李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划

李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划（精选6篇）

李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划 篇1

李集镇中心小学 综合实践活动课程整体规划

我们于2014年开始“常态化”实施综合实践活动课程并初定了学校的整体思路。在实施一年后，我们从中发现了问题，并找到了解决的方法，由此对我校的综合实践活动课程规划进行了修订，特制定了这门学科的整体规划，具体内容如下：

一、指导思想：

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总是有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此，在小学开始综合实践活动课就显得极为重要。综合实践活动课能让学生在调查研究的过程中动手动脑，发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和创造意识。

二、工作思路：

本年度学校计划在现有经验基础上，分层、细化各年级段的能力目标，系统、完善的设计综合实践活动，引导学生完成总目标下的每一个阶段目标，培养学生具备综合实践活动课程的能力目标，发展学生的创新精神和实践能力。

（一）、转变教学思路

1、明确一个目标。即关注学生在研究性学习中能力目标的完成情况。能力目标分为如下几个方面：具有问题意识、规划与设计的能力、总结与交流的能力、调查与访问的能力、信息收集与处理的能力、逻辑思维能力、实验与观察的能力。

2、改变以往整个学期以“主题、以活动”为主线的研究，变为以“培养研究能力、研究素质”为主线的模式上来。修改、完善去年的常态化教学思路，变“以培养学生能力为主，以教授为主”为“以培养学生具有研究能力为主，以指导为主”，将课堂的重心从强调学生掌握知识能力转向注重指导学生的自主研究。

3、按照年级的不同细化能力目标，针对各年级特点提出深浅不一的完成目标。在目标的指导下，教师、学生可以自由选择合适的、感兴趣的活动进行实际操作。

4、转变以往研究活动只能是小组共同完成的思路。在明确的目标指导下，学生可以是个人、也可以是两三个人、或是小组共同完成。人数不限。但对高年级的学生来说鼓励独立完成，或两三个人完成较大的调查研究。

5、改变以往将研究应具备的能力按年级段划分开的思路。保持研究过程的完整性、系统性，使学生在初次接触的时候就有一个全面的认识。

（二）、改变教学内容

1、结合以往的经验将学生在研究中出现的问题，需要具备的能力目标分成几个单元，分步骤、分层次指导。

2、学生结合自身的兴趣、爱好选择具有研究价值的小主题在每个单元的能力目标指导下自主选题、自主研究。

（三）、做好过程性资料的收集整理

1、逐步完善综合实践活动课年级能力目标教材、教案、活动设计资料包等任课教师参考读物。本学年结束后力争出一些参考性较强的资源包。

2、对实施中出现的问题及时反思、改进、总结，学期结束后整理出自己的教学资源包。

3、督促学生对过程性资料的收集、整理，形成自己的研究档案。

三、各年级规划思路：

三年级

1、能力目标是：具有问题意识、规划与设计的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：养成按计划完成一件事的好习惯，能够持之以恒。

3、三年级活动名称：《走进生活》

主要内容：引导学生关注身边的生活，从日常生活、学习生活、家庭生活中发现一些有意义、有价值的问题，设计调查研究计划，开展调查研究，向小伙伴进行展示。

选题可以是：《学习用具的调查》、《校园垃圾的调查》、《课间游戏研究》、《一日家庭开销统计研究》等。

四年级

1、能力目标是：总结与交流的能力、调查与访问的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：欣赏他人——学习别人的长处，取长补短；认识自己——了解自己的优势，发挥自己的长处，知道自己的不足，设法改进。

3、四年级活动名称：《学会购物》 主要内容：教会学生学会对比商品的价格，做到货比三家，争取买到物美价廉的商品;学会鉴别商品的质量，学会看生产日期、保质期;学会合理消费，只购买适合自己的商品，不相互攀比。要学会维护自己的合法权益，在买到劣质假冒商品时要勇于与商家交涉，如果交涉没有效果的话要学会拨打12315进行投诉。

五年级

1、能力目标是：总结与交流的能力、信息收集与处理的能力、实验与观察的能力。

2、情感态度价值观：喜欢从事小研究，能够独立完成一份研究报告。主要内容：五年级因为有四名教师任教，所以选择几种方式对比实验，看哪种效果更好。一部分由学生自主选题进行研究，另一部分围绕《零食对小学生的影响》，《好读书，读好书》，《走进清明节》，《寻访英雄的足迹》来进行研究。

四、实施过程预设：

1、让学生了解综合实践活动课

通过影像资料、故事，让学生了解综合实践活动课开展的意义；知道这门课是什么课，是干什么的；需要培养学生的哪些能力；学生应该掌握哪些研究方法。

2、确定总课题

3、确定各班课题 第一阶段主题确定：

1、提出活动主题

目 的：使学生明白生活中处处有问题，值得我们深入研究 指导方向：（引导学生学会提问，能够发现问题）

2、确立活动主题

目 的：能够把握问题的实质，分解问题的因素、关系 指导方向：（指导学生掌握归纳、筛选、提炼的方法）

第二阶段活动实施：

1、活动方案的设计

目 的：学会设计研究活动计划

2、调查与访问的注意事项

目 的：指导学生掌握调查与访问的基本技能

指导方向：调查访问对象、内容的选择；调查问卷的设计、格式要求。

3、信息收集、整理

目 的：信息收集整理、分析

指导方向：能够从收集到的信息中提炼出有价值的结论、观点；

4、总结、整理、分析

目 的：指导学生学会总结与反思的方法

指导方向：整理、记录研究收获感受，形成自己的观点；调查报告的格式。

5、汇报、展示

目 的：能够进行成果总结与表达 指导方向：学会选择合适的方式表达自己的收获、观点，引起听众的兴趣。

五、活动实施注意事项

由于课程的特殊性，教师在实施中要注意以下几方面：

1、注重个体差异，允许优弱差距，但要给每一位孩子机会和信心。

2、给学生探究的空间，体现教师的指导作用。

3、由于活动比较多，教师一定要多发现值得赞赏的孩子们，给他们赞扬和肯定，带动更多的学生自主、积极地参与到活动中。

4、在活动中要总结、发现学生的已有能力、可形成的能力和待培养能力，以确定不同年级段的学生应该培养的能力目标。

5、关注了解学生的每一个阶段的活动，给学生一个客观、公正的评价，促进学生的反思，激发学生参与的欲望和积极性。

6、注重学生有形成果地形成，如：课程故事、小论文、研究报告等，培养学生整理资料的能力，体会成功的喜悦。

2014年9月

李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划 篇2

一、了解学生, 资源开发, 教师准备—————为“整体设计”奠定基础

(一) 了解学生

在对本年级综合实践活动课程进行整体设计之前应充分了解本年级学生的知识基础和结构、已有的生活经验、兴趣需要、学习风格、个性特点以及能力水平等因素。我校三年级综合实践活动课程研究中心充分地了解、调查、走访、分析与研究, 针对三年级学生的特点, 确定了上、下学期各20个研究小课题。学生们对于这些研究课题有较浓的兴趣, 自觉性强, 研究有一定深度。

(二) 资源开发

在对综合实践活动进行整体设计时要充分研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的课程资源, 年级再设计时应在此基础上充分考虑本年级具体情况更深入、细致对这些资源加以开发、选择和利用, 真正有效地为本年级综合实践活动的设计和实施服务。首先, 努力“挖掘”周边物质资源。包括自然资源和社会资源。其次, 加强对周边文化资源的开发。

(三) 教师准备

为了更好地帮助综合实践活动课教师参与年级设计, 学校综合实践活动课程研究中心应加强有针对性的培训, 引导教师们在认知学校对于课程的设计理念、课程目标、课程结构等的同时, 准确把握本年级综合实践活动在全校大规划中所处的地位以及本年级的具体目标和任务, 做到有效设计。从教师个体角度来说还应重视做好自身的相应准备。

二、明确目标, 统筹规划, 设计方案———对课程进行“整体设计”

(一) 明确目标

在对年级综合实践活动课程做整体设计前一定要先认真研读课程的总体目标、学段目标, 以及各活动领域的具体目标, 然而这些目标并不就是所有活动主题或活动项目的具体目标, 年级在整体设计综合实践活动课程的过程中还需考虑学生的年龄特征和具体活动情况, 从体验性目标、表现性目标的纬度或取向设计具体目标。

(二) 统筹规划

小学综合实践活动课程年级整体设计的统筹规划包括了以融合的方式最大限度整合课程内容、活动方式综合化和多样化, 以及课时安排弹性制。年级对综合实践活动课程做整体设计时应力求最大限度地把综合实践活动指定领域本身、指定领域与非指定领域内容、指定领域与学科课程内容等以融合的形态呈现, 并引导学生处理好人与自然、人与社会、人与自我的内在关系。活动方式的综合化、多样化旨在教师设计时应根据目标、内容和条件等因素的不同, 设计基于课题的研究性学习、体验型学习、实践性学习、生活学习等。同时注意根据需要灵活安排综合实践活动时间, 做到集中使用与分散使用相结合,

(三) 设计方案

为了避免课程系统性、整体性的缺失, 增强科学性、规范性, 方案撰写主张在汇聚众人智慧后, 由专人撰写, 团队讨论修改后定稿。通常包括“年级及活动背景”、“课程的年级目标”、“课时计划和组织方式”、“课程内容”、“过程和方法的总体要求”、“课程评价和反思”、“管理措施”几项内容。需要说明的是, 年级方案设计的内容不是一成不变的, 各年级应根据各自实际情况来定。

三、关注生成, 反思评价, 优化设计———进一步优化“整体设计”

(一) 关注生成

随着活动的展开, 新的目标、主题、活动方式不断生成, 学生在这一过程中认识和体验不断加深, 必然遇到很多新问题。因而在设计活动方案时就要预留足够的生成空间。另一方面, 年级的整体设计只是个研究范围, 师生活动的过程中除了可以选择其中的一些主题展开实践活动, 还应鼓励有所拓展, 应时应需生成。

(二) 反思评价

对已形成的综合实践活动方案的反思和评价直接关系到综合实践活动目标能否实现, 方案能否不断优化, 以及课程能否沿着正确的方向发展。对方案的反思主要有教师反思、学生反思和科学评价。教师对方案的反思旨在以探究与解决课程设计、开发的手段和技术为出发点, 以理性的方式审视自己设计的过程和行为。还要善于组织学生反思, 及时了解学生的心理愿望, 分析方案的成败得失, 为今后更好地进行活动提供第一手资料。

(三) 优化设计

李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划 篇3

关键词：综合实践；规划；设计；县域推进；课程实施

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）29-0010-11

综合实践活动课程的设置是基础教育课程改革的重要内容，是基础教育课程体系重大的结构性突破；是国家设置、地方管理、校本开发的从小学三年级到高中三年级的必修课程。但由于综合实践活动课程一无课程标准，二无免费教材，三无教参，因而在实际实施过程中出现了“领导认识难，教师认同难，内容开发难，实施过程难，评价方式难，课程管理难”等“难上加难”的客观局面。为了解决这些难点问题，在充分调研、深入分析县域实情和学校实际的基础上，我县对义务教育阶段综合实践活动课程的实施进行了统筹谋划和整体设计。

一、加强领导，科学规划，保障课程顺利实施

县教育局成立了“行唐县义务教育综合实践活动课程建设与实施领导小组”，负责全县义务教育阶段综合实践活动课程的建设、实施、教学研究、教学评价等工作，各乡镇以学区为单位，县直小学、民办小学、初中以学校为单位，分别成立“综合实践活动课程建设与实施领导小组”，负责本学区、学校的综合实践活动课程的建设、实施、教学研究、教学评价等工作。

教育局在转发国家、省、市有关文件的基础上，制定并印发了《行唐县义务教育阶段学校课程设置方案》、《行唐县义务教育阶段综合实践活动课程实施方案》、《行唐县义务教育阶段综合实践活动课程教学指导意见》、《行唐县义务教育阶段综合实践活动课程教学评价方案》等一系列文件，以科学指导全县义务教育阶段综合实践活动课程的教学与管理工作，保障课程顺利实施。

二、整体设计，保障课程科学、有效实施

（一）综合实践活动课程的课时安排

义务教育阶段的综合实践活动课程包含信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践四个指定领域和晨（夕）会、班团（队）活动、学校传统活动（科技节、艺术节、体育节）、心理健康教育活动等若干非指定领域。由于学校和教师整合各领域内容进行课程开发的能力较弱，我们统一要求学校对综合实践活动课程的课时进行如下安排。

1.晨（夕）会：安排在每天上午上课前或下午下课后，每次10～15分钟。

2.班团（队）活动：小学3～6年级，初中7～9年级，1课时/周；小学1～2年级班（队）活动利用晨（夕）会时间进行安排。

3.信息技术教育：小学3～6年级，初中7～8年级，1课时/周。采用省统编教材《信息技术》（河大出版社）进行教学，使学生掌握计算机和网络的基础知识和操作技能。

4.综合实践活动主题或项目活动：小学3～6年级，初中7～8年级，1课时/周；初中9年级，2课时/周。综合实践活动主题或项目活动，要求整合信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践四个指定领域内容，以主题活动或项目活动的形式开展。

5.科技节、艺术节、体育节：利用每学年2周的机动时间以学年为单位统筹安排；学校要精心设计和组织体育节、艺术节、科技节等校园文化活动，学校要年年有科体艺节会、校校有科体艺团队、班班有科体艺活动、人人有科体艺特长。

6.其他专题教育活动（如德育实践专题活动、心理健康教育专题活动、环境保护专题活动等）：学校可随机安排。

（二）综合实践活动课程的教师配备

开设综合实践活动课程，最关键的是要有一支结构合理的综合实践活动课程教师队伍。没有高素质教师的潜心研究和巨大的时间、精力投入，这门课程就不可能真正有效实施。为确保综合实践活动课程的落实，教育局要求各学校必须建立和培养一支专兼职相结合的综合实践活动课程教师队伍，规定学校至少每12个班级设立1名专任综合实践活动课程教师；每个班级的所有任课教师均担任综合实践活动课程兼职教师，根据每一个主题或项目活动实际，每一兼职教师担任若干个学生小组指导任务，同时学校也可以联系一些社会专业人员和家长作为综合实践活动的兼职教师。在综合实践活动课程实施过程中，选题指导课、开题指导课、过程指导课、过程答疑课、结题指导课、成果展示课等课型，由专任教师承担教学任务；学生研究方案设计、活动设计和活动实施过程以兼职教师进行指导为主。

（三）系统化、具体化设计综合实践活动课程目标

1.课程目的、目标

设置综合实践活动课程的目的是，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学生和社会的联系，培养学生的社会责任感。其总的目标是通过开展综合实践活动密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，以发展学生的实践能力、创新能力以及良好的个性品质。

2.各学段具体目标

课程目标在课程的有效实施中具有举足轻重的地位，但由于综合实践活动课程的整体性、实践性、开放性和生成性等特征，决定了其目标与其他学科课程目标有所不同。因此，课程实施过程中，要根据特定的活动和学生的实际，将课程目标具体化、系统化，以保证课程的顺利实施、有效实施。

根据活动开展要求，对义务教育阶段活动目标设计如下：

（四）设计综合实践活动课程内容

开发综合实践活动课程内容，是综合实践活动课程有效实施的难点。为指导各学校开发综合实践课程内容，县教育局对开发综合实践活动课程的教学内容提供两条思路供学校选择。

一是学校自主购买河北教育出版社出版的《综合实践与创新活动》教材，依据教材内容进行教学。

二是学校整合信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践四个指定领域，依据人与社会、人与自然、人与自我三条线索，把握源于生活、指向实践、尊重自主、立足学校特色、依托社区资源的原则，自主开发课程资源和教学内容。与此同时，县教育局对各年级综合实践活动课程内容开发提供参考示例。

各年级综合实践活动课程内容参考示例如下：

（五）综合实践活动课程的实施过程要求

综合实践活动课程的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。

活动准备阶段的主要任务：学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段的教学重点：注重培养学生的问题意识、规划能力，引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，并提供充分的准备。

活动实施阶段的主要任务：要求学生运用已有的知识、技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动；通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题；开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。活动实施阶段的教学重点：实践经历和体验，对方法的尝试和了解，以及经历解决问题的过程。

活动总结阶段的主要任务：引导学生对活动资料进行整理和提升，对全过程中得与失进行全面的总结和交流；要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。活动总结阶段的教学重点：反思、表达交流、分享、评价、提升与生成。活动总结阶段的教学注意事项：要注意实事求是；活动结果的表达方式应多样化；要引导学生通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。

（六）综合实践活动课程的课型要求

（七）综合实践活动课程的各课型教学操作要求

活动准备阶段：主要包含两种课型，选题指导课和开题论证课。

1.选题指导课

（1）主要任务：围绕活动主题创设活动情景，激发活动兴趣，引导发现问题或感兴趣的话题、活动项目；指导学生交流、汇总发现的问题或话题，归纳、梳理，初步形成课题；层层筛选课题，确定活动课题；指导活动分组，推选小组核心负责人。

（2）基本模式：创设情境——发现问题——筛选问题——确定研究主题（课题）——指导分组

（3）教学要求：

①创设情境是从教学需要出发，通过某种特定的方式，引入、制造或创设与主题内容相适应的具体场景或氛围，以便于引导学生发现与主题相关的问题，帮助学生迅速而正确地了解主题内容的过程。

情景创设要自然巧妙，充分发挥激发兴趣的作用。

②发现问题是指根据所创设的情境，教师引导学生发现预设主题中所涉及的问题的过程。

教师引导面要尽可能开阔，引导学生多角度发现；不要先入为主，一下把学生引到狭小的范围内。

交流、汇总问题方式要灵活多样，不能总是老师问学生说，一一写到黑板上，形式单一；可以先让小组汇总，再由小组长汇报。

③筛选问题是在教师指导下，学生根据一定的标准，在发现的所有问题中选择一个首先需要研究的问题的过程。

教师要指导学生依据问题的价值大小、研究的可行性程度，分类梳理问题，对发现的各种问题进行分类排队，要明确哪些问题该保留、哪些问题可合并、哪些问题暂时搁置、哪些问题该放弃，并要说明理由，渗透筛选依据。

④确定研究主题是在教师的指导下，学生将选择的问题转化为活动主题的过程。

研究主题的题目要醒目具体，准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度；表述要准确，特别是关键词选用要准确、贴切；表述要注意语序，主题犹如论文的标题，并非句子，因此，在确定标题时要改变正常的语序，用短语形式来表达。

⑤小组组合要尽量优秀生、普通生合理搭配，每组都有骨干。民主推荐产生小组负责人，以增强向心力和凝聚力。

分组有多种方式：可以先让学生选择自己感兴趣的课题，然后按照兴趣分组，注意合理调控；也可以先分组，再让小组选课题，选的不合理时再指导调控。

2.开题论证课

（1）主要任务：指导学生学习制定活动方案的基本要素和基本格式；引导学生针对活动方式，自主设计活动方案；论证活动方案的科学性和可行性，进一步完善方案。

（2）基本模式：小组研讨、初步制定——组际交流、学习借鉴——二次研讨、初步修改——典型指导、正反提示——三次研讨、修改完善。

（3）教学要求：

①提供活动方案表格，使学生了解制定活动方案的基本要素和基本格式，但不要规定太死，应给学生留出足够的选择空间。

活动方案表

②活动方案要先放手让学生自己商量，自主尝试后再交流、指导，也就是贯彻“先学后教”的原则。

③要启发学生通过多次研讨、相互学习借鉴、自己感悟，实现活动方案的优化，不要担心费时间耽误进度。

④典型指导不在多而在精。选哪个活动方案作典型，事先要调查了解，做到心中有数；选择的依据是能否给学生带来更多的启发；因此，不一定选最优秀、最精彩的活动方案，也不一定是最差的活动方案，关键看它能从哪个方面给大家提供范例，或暴露出的问题最具有典型性、普遍性。

⑤为了减小学生自己探索的难度，教师可以提供活动方案典型实例。

活动实施阶段：

学生开展活动的过程主要在课堂之外、学校之外完成。但这一阶段，也不是一个可以放任自流的过程，在活动实施阶段，需要推出一些课型为学生的活动提供支撑，并起到矫枉过正的作用。主要课型包括：方法指导课和中期交流课等。

3.方法指导课

（1）主要任务：方法指导课主要在学生走出课堂、走出学校、进入社会开展实践活动时开设，其目的是考虑到学生在综合实践活动课程实施进程中，可能会在研究方法方面产生的问题，而为之提供指导的课型。因此，其主要任务是帮助学生了解并学会使用主题活动、实践探究所需要的调查研究、问题解决的一般方法。

（2）教学要求：

①方法指导课可以根据学生主题研究活动的需要适时组织。

②根据活动具体指导学生通过参观访问、调查研究、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资料。引导学生感受科学研究的严谨性，并使活动的结果具有科学性和真实性。

③指导学生了解调查、访谈的基本要素，明确调查、访谈的基本要求及步骤。

④教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书的小窍门、上网的方法、资料的取舍等

⑤在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法。

⑥指导学生养成保存资料、及时总结的良好习惯。

4.中期交流课

（1）主要任务：组织学生对实践活动的阶段性工作或成果进行交流，并进行针对性研讨；学生反馈活动过程中遇到问题与困难时，帮助学生找到解决方案；根据需要适当调整活动方案，明确下一阶段活动。

（2）基本模式：小组准备——汇报交流——相互答疑——反思总结——调整活动方案。

（3）教学要求：

①教师课前可通过下列方式，掌握学生的活动动态，发现学生普遍存在、亟待解决的问题，并对存在的问题进行汇总、归纳、分类。

甲、请各小组将本组所遇到的问题进行归纳、整理，以小组形式进行上报。

乙、与各个小组沟通情况，了解学生遇到的问题。

丙、通过查看学生的活动日记、小结，了解活动中存在的问题。

②课上每个小组先汇报自己小组的研究进程或者研究成果，提出自己小组在研究的过程中遇到的问题。

③教师依据问题分类，讲解一些和问题接近的知识来启发学生。

④教师依据问题分类，逐类引导学生进行小组讨论，探究解决问题的方案。

⑤根据讨论，各小组学生代表交流解决方案。

⑥老师总结，给出解决问题的答案。

⑦各小组调整活动方案。

活动总结阶段：主要包括两种课型，即总结指导课和成果展示课。

5.总结指导课

（1）主要任务：此课型的目的是帮助学生了解成果总结与表达的基本形式和方法，包括研究报告的撰写、收获体会的总结等。

（2）教学要求：

①对于不同的活动方式，总结指导课要有所侧重。课题研究类的综合实践活动，教师要侧重指导课题报告的撰写；参观访问与体验活动类的综合实践活动，教师要帮助学生提炼体验与感想，并形成文字。

②在总结指导课中，教师对学生的指导主要包括两个方面：一是指导学生如何把实践活动过程中的体会与收获进行梳理与提炼；二是指导学生如何把无形的体会与收获转换成有形的成果。

6.成果展示课

（1）主要任务：指导学生确定成果展示与交流的形式和方法；引导他们学会分享和欣赏；及时发现新问题，拓展和生成新的研究内容。

（2）基本模式：

小组全面回顾活动过程与收获，进行成果展示交流准备——分组展示交流，共享活动成果与活动感悟——组际相互评议，相互学习借鉴——推选优秀成果、优胜小组、先进个人——小组进一步研讨，明确今后活动设想。

（3）教学要求：

①指导学生对活动所得的信息进行筛选、分类、归纳、汇总，使之条理化。指导学生撰写研究报告，总结活动成果。引导各小组确定最佳的成果呈现形式。

②指导学生认识到不同类型的主题活动有不同的特点，在总结交流时也应该有不同的方式。

③指导学生能根据小组的自身特点和独特体验、收获来选择不同的展示方式。发挥组内每个学生的特长，通过展示发挥各自的优势，以帮助每一位同学树立自信。

④指导学生通过反思既关注有形成果，又注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。

⑤指导各小组做好活动的评价工作，对学生的成果和展示给予积极肯定。

（八）综合实践活动课程的评价设计

1.学生评价

（1）评价内容

在对学生小组进行评价时，内容主要有：

①小组的选题及计划落实情况。

②小组内的合作、组织和管理的水平。

③小组问题解决的情况。

④材料的搜集、整理、分析和加工情况。

⑤活动结果或产品情况。

对学生个人进行评价的内容主要有：

①参与活动的态度和表现。

②活动过程中的合作精神与合作能力。

③与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况。

④综合能力与素养的发展。

⑤履行职责与成果。

（2）评价方式

以下几种评价方式可以运用于学生小组或个人的评价：

①档案袋评价方式：对活动小组或个人建立的活动档案袋或过程实录手册进行评价，主要看收集的材料是否能反映活动的全过程，如是否有活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，收集的信息是否进行过处理等。

②日常观察即时评价方式：主要针对学生在具体活动中的表现及时进行评价，如成员参与活动的态度，同伴间的互助合作情况，活动中表现出来的优点与缺点等。

③成果展示评价方式：通过学生的小论文、研究报告、研究过程性材料、展示性表演、模型、设计方案等成果，对小组或个人作出评价。

④能力小测试：根据不同年段的课程目标，设计各种能力小测试，通过创设一定的问题情境，让学生完成相应的任务，根据学生完成任务的情况，判断学生小组或个人能力发展的水平。

2.教师评价

（1）评价内容

①参与态度：是否主动做好活动前的准备工作，认真备课，民主、平等地对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。

②教育教学：是否清晰把握本课程的基本理念，能结合学生年龄特点组织教育教学活动，活动过程中能抓住重点、难点为学生释疑、解惑。

③活动设计：是否能结合活动主题，调动自己已有知识储备及周边可利用资源，有创意地设计活动内容，或在他人活动设计基础上，利用周边资源，对活动内容进行二度开发。

④资源开发：是否有资源开发的意识，对学校及周边可利用资源基本了解，并能引导学生利用资源开展活动。

⑤指导能力：是否善于发现学生活动中的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，能指导学生撰写调查报告、小论文等。

⑥合作意识：是否有与他人智慧分享的合作意识，在为学生解决问题或困难的过程中，能积极调动学生、同伴的主动性，引导大家共同参与，在学生或同伴遇到困难时，能主动奉献自己的智慧。

⑦继续教育：是否主动学习课程的前沿知识，根据学生探究的内容钻研有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。

⑧指导效果：是否引导学生进行有效的总结反思，指导的小组成果展示是否有一定的质量。

（2）评价方式

教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价等多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。

①常规检查：是否认真备课、撰写教案，做好指导工作的记录。通过教师自主申报方式，落实每学期一次的公开教学活动，由此了解教师教学设计能力、课堂教学组织能力、课堂师生关系的处理及有效教学的情况。

②问卷调查：分教师自我评价和学生评价，通过学生问卷调查方式，了解学生对该教师活动指导的满意度。这项工作一般可由学校教务部门在学期结束时进行。

③作品评价：通过对学生研究成果、作品的检查和评价，也可以相应看出指导教师的态度、水平等情况。

3.学校评价

（1）评价内容

①组织领导：学校在综合实践活动课程方面是否建立专门的领导小组，是否设置综合实践活动教研组，是否有稳定的师资队伍。

②课程开设：学校是否将综合实践活动课程排进课表，国家规定的课时是否得到落实。

③课程规划：学校是否有完整的课程规划和设计，课程规定的内容能否在规划中得到体现；是否有课程实施的具体计划，包括学期教学计划、教研计划、学生活动计划；是否有每学期课程实施的相关总结材料。

④课程实施：在综合实践活动课程实施过程中，是否积累了能说明课程常态、有效实施的过程性材料；每学期，学生是否至少能参与和经历2～3个完整的研究活动过程；是否有较完整的活动设计方案、学生活动的记录和成果（报告）等；指导教师是否能给予学生及时的教学指导、帮助及评价。

⑤资源积累：在课程开设过程中，是否能自觉进行资源的开发和积累；学校是否建立起课程资源收集、分类、管理的常态机制。

⑥制度保障：学校是否建立一系列的课程实施、课程管理、课程评价、课程激励的保障机制，有效促进教师、学生积极开展综合实践活动；是否建立综合实践活动常态校本教研制度，促进课程的研究和发展。

⑦校本特色：学校在课程实施过程中，是否能够体现学校的校本特色和学生的个性需求。

（2）评价方式

学校评价可结合学生评价、教师评价、台账检查、成果评比等多种途径进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。

①问卷调查：通过教师问卷和学生问卷，了解综合实践活动课程开设和实施的基本情况。

②常规调研：可对学校课程开设与实施情况进行现场调研，包括听课、座谈，以了解学校课程的实施情况、教师的课程教学能力、学生参与活动的状态和效果等。

③查看台账：主要看学校是否有课程常态实施的计划或规划，教师是否认真备课，学生活动是否有过程性资料，学校的各项课程保障制度是否健全。

三、深化教学研究，提升教师课程实施能力

我县以教学实际问题为研究对象，以提高教学有效性为目标，通过开展县域教师培训、集体备课、课堂观察、课例研究、公开课展示、教学论坛经验交流、教学竞赛等形式，深入教学研究，促进综合实践活动课程教师的课程实施能力和专业能力提升。

四、综合实践活动课程实施成效与发展目标

（一）已取得的成效

1.促进了学校特色建设。

2.促进了教师专业发展。

3.促进了学生素质提升。

（二）今后发展目标

1.对课程的认识进一步深入。

2.对课程的管理进一步到位。

3.师资队伍质量进一步提高。

4.课程开设质量进一步提高。

5.对课程的评价进一步完善。

刘集镇中心小学小学五年发展规划 篇4

（2010-2014）

一、背景分析：

（一）学校概况

刘集镇中心小学占地10033平方米，建筑面积2300平方米，学校现有教学班11个，在校学生461人，在职在岗教职员工27人，平均年龄约为35岁，其中。80%教师达到大专学历，20%教师达到本科学历，省市各级各类骨干教师占教职工总数的25%。

（二）学校优势

1、历史优势

学校是本镇办学历史最为悠久的一所学校,悠久的历史,长期的积淀,丰厚的校园文化,使学校在本地享有极高的知名度。

2、理念优势

学校秉持“习惯奠基人生，文化引领成长”的教育思想，形成了“博文约礼，品质育人”的办学理念。

3、师资队伍优势

学校教师年龄结构布局合理，具有较强的教育教学研究能力。优秀的教师团队是学校赢得社会生存、社会尊重与信赖的基础,强大的师资是学校软实力的核心。

4、特色优势

在学校的办学历程中，呈现出两座“高峰”： 一是教育教学质量高峰；二是学生的道德礼仪培养高峰。这两座高峰，成为学校最为突出的办学特色。

5、区域优势

学校位于规划的郑东新区。

二、办学理念

核心理念：博文约礼，品质育人

“博文约礼”出自《论语.雍也六》：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”是孔子教育思想关于全面育人的经典论述。“博文约礼”既反映了人在生命成长的历程中对知识、技能、方法的基本需求，也反映了作为社会化个体对人际、社会和自然的正确态度。只有实现了“博文”与“约礼”，才能真正促进人的健康、全面成长。我校在长期办学过程中，始终坚持育人为本、德育为先的教育策略，不仅在学生的知识构建、能力习得上占领了区域教育的高点，更是以“习惯奠基人生”的养成教育思想培育出一代代品质一流的学子。“博文约礼”正是对学校辉煌历程的承传，也是对学校办学理念、办学特色的进一步创新和完善。

三、办学目标

1、学校发展总目标

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）（公开征求意见稿）》为指南，不断丰富和提升学校办学思想，强力实践“博约”教育策略，通过五年的努力，把学校建设成为特色鲜明、高品质、高品位的现代化学校。

2、具体目标

1）师生共同奋斗目标

博文约礼 品质发展

2）学生培养目标

博闻、博思、博识、博爱

约法、约礼、约物、约己

3）师资建设目标

建设一支师德高尚、业务精湛、乐于学习、善于研究的“专家型”、“输出型”教师队伍。

4）学校管理目标

以“人品正、作风实、业务精、责任强”为目标，加强党政工团班子建设，形成“协作、务实、高效”的工作作风。

5）课程建设目标

构建家校共同体教育策略；构建“磁石”课程、“自主目标”式课程。

6）环境建设目标

完善、维护校园设施设备，美化校容校貌，积极创设洁净、安全、适用的教育教学环境。

7）文化建设目标

构建 “党旗飘飘”为主题的党恩文化、“宁静致远”为主题的书院

文化、“博文约礼”为主题的教育文化这三大板块文化建设，并实现文化与教育的高度统一，凸现文化的教育价值。

四、分年段实施规划

2010年文化构建年

核心目标：通过校本课程研发、三大板块文化建设、青少年书法教育活动中心建设及教师职业精神的重建，实现学校主体文化的构建。

1、学生培养目标：建构完善的家校共同体教育基本策略，全面开展习惯养成教育。

2、教师队伍建设目标;实现灾后教师职业精神的重建，提升教师职业信念，培育教师职业情趣。

3、学校管理建设目标：学校管理流程顺畅、规范、高效、科学；校园氛围良好：心齐、气顺、劲足。进一步推进学校民主化建设进程。

4、课程建设目标：加大研发进度，形成校本课程。以书法教育为重点，建设刘集镇青少年书法教育活动中心。

5、校园建设目标：完成党恩文化、书院文化、博约文化三大板块文化建设。2011年课程规划年

核心目标：通过探索研究，对养成教育策略、家校共育策略、队伍建设策略以及环境建设策略等进行课程化提升。

1、学生培养目标：进行以“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄、养成良好习惯”为主题的学生养成教育课程化建设。

2、教师队伍建设目标：全力打造师德高尚、业务精湛、乐于学习、善于研究的“专家型”教师，建立与之相关的激励发展措施。

3、学校管理建设目标：在进一步推进学校民主化建设进程的同时，探索“家长学校”构建模式，初步形成 “家校共育”课程。

4、课程建设目标：进一步加大研发进度，以课程科研的形式实现完善与提升。构建青少年书法教育活动中心实施策略。

5、校园建设目标：进行校园闭路电视系统建设，丰富现代学校课程，搭建师生

展示、交流、参与的崭新平台。

2012年特色固化年

核心目标：通过巩固完善，将养成教育课程、队伍建设策略、家校共育课程及书法教育课程固化成学校鲜明的办学特色。

1、学生培养目标：将“德育为先、注重品行培养、养成良好习惯”建构成学校的一项突出办学特色。

2、教师队伍建设目标：固化“专家型”教师队伍建设特色。

3、学校管理建设目标：推进学校民主化建设进程，将“家校共育”课程固化成学校办学特色。

4、课程建设目标：固化《博约记》教育课程特色及书法教育特色，推出“磁石”课程。

5、校园建设目标：实现学校文化建设的特色固化。

2013年品质提升年

核心目标：对已经呈现出的养成教育、队伍建设、课程建设及环境建设等方面的特色进行进一步提升，实现高品质、高品位办学。

1、学生培养目标：发挥“德育为先、注重品行培养、养成良好习惯”的办学特色在区域内的引领和辐射作用。

2、教师队伍建设目标：初步开始 “输出型”教师团队的打造，提出相关建设目标，建立与 “输出型”教师队伍建设相关的激励发展措施。

3、学校管理建设目标：推进学校民主化建设进程，充分发挥“家长学校”和“家校共育”的积极作用，进一步提升家校共育的教育品质，不断提升其社会效益。

4、课程建设目标：进一步提升教育课程及书法教育课程的品质。以推进素质教育为核心，逐步推出“自主目标”式课程,构建相关课程评价体系。

5、校园建设目标：全面实现学校环境文化与教育文化的有机统一，充分发挥有形文化的教育价值。

2014年外向输出年

核心目标：发挥养成教育特色、队伍建设特色、课程建设特色及环境建设特色在一定区域内的引领和辐射作用，实现形成“大西教育现象”的办学目标。

1、学生培养目标：发挥“德育为先、注重品行培养、养成良好习惯”的办学特色在区域内的引领和辐射作用，初步塑造出具有社会美誉的学生整体形象。

2、教师队伍建设目标;初步形成“专家型”、“输出型”教师团队，开展“走出去、引进来”的外向发展活动，发挥其在区域内的引领作用。

3、学校管理建设目标：推进学校民主化建设进程，充分发挥“家长学校”和“家校共育”的积极作用。研究学校管理策略，为学校外向性发展提供制度支撑。

4、课程建设目标：以推进素质教育为核心，全面实施“自主目标”式课程。

5、校园建设目标：充分发挥校园设施设备的教育功能，并逐步发挥其社会功能。

五、实施策略

1、学生发展：培育校风、培养队伍、丰富内容、创新形式、拓宽领域

2、队伍建设：抓骨干，促提高； 抓青年，促上进；抓典型，促竞争；抓团队，促合作

3、学校管理：抓制度的完善、执行的力度、学习的深度

4、课程建设：构建高效课堂实践、完善多元综合评价、形成校本特色课程现象

5、学校特色：普及中推广熏陶、提高中发展兴趣、活动中展示特长

6、学校建设：强化服务意识、提高工作质量、关注岗位细节

六、保障措施：

1、建立学校中长期发展规划专家顾问委员会，聘请一批相对固定的专家在规划正式出台前和规划实施过程中给予建议与评估，保证规划在学校发展中发挥最大效用；坚持科学发展观，组建“规划实施管理评估小组”，推进规划的分部门落实，也便于适时调整；强化规划实施文档管理，有意识积累素材，为评估做好准备，也为研究形成连续系统的评价体系、规划远期目标提供参考。

2、建立与学校中长期发展规划相适应的规章制度与实施机制，完善、推进民主化管理进程。

3、完善和健全与学校中长期发展规划相符的激励性机制，注重开源节流。在确保常规工作正常开展的情况下，进一步探索“奖励性绩效工资”分配方案，发挥激励机制在规划实施过程中的激励作用。

学校五年发展规划

（2010-2014）

刘

集

镇

中

心

小

学

李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划 篇5

李老家乡第三初级中学

2015．4.28 学校综合性实践活动课程规划总体方案

一、指导思想

根据教育部“综合性实践活动课程指南”的有关要求，认真开好综合实践活动课程，全面提高学生综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。依托学校的自身优势，开发以“国学教育书法艺术教育，劳动教育”等为主的综合实践活动课程，引领学生超越课堂，走进历史，走进历史，走进自然，在广阔的世界里寻找问题，解决问题，鼓励学生在生活中体验，在体验中成长，使学生的情感态度，综合知识，实践能力，学习能力等方面取得较大的发展，培养他们综合运用知识的能力和创新精神，实施过程中强调整合，注重实践，突出过程，提倡自主，从而更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平

二、实施措施

1、加大学习与培训力度，提高课程意识。

重视组织有关老师认真学习有关综合实践活动课程的理论和经验进一步提高认识，增强课程意识，强化培训，使担任学期综合实践活动课程的教师明确综合实践活动课程在促进学生发展，教师专业成长，学校建设中的独特作用，明确综合实践活动的实施策略和操作要点

2、抓好课程实施 各教师认真制订好“班级综合实践活动计划”。作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，努力组织好学生的综合实践活动，在过程中做到独立选题，自主活动，展开过程，尝试探究，重视交流，在活动过程中注重研究过程资料的收集、整理与积累。

3、加强课程管理

通过多种途经检查综合实践活动课程实施情况，督促和帮助各教师真正落实，了解各班综合实践活动课程的实施情况，将平时了解与专题检查结合，督促教师认真开好综合实践活动课程。

4、加强研究和交流

通过各种形式交流如何组织和指导学生开展综合性实践活动的经验，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有较强的领悟能力、动手能力。

三、组织分工

经研究，学校成立综合实践活动课程实施工作领导组，由范东彪校长任组长，丁金钟主任、袁金超主任任副组长，成员：任春丽、蔡金花、袁永灿、李法兵。学校领导由丁金钟主任分管该项工作。

四、活动内容安排

结合我校实际情况及学生身心发展的特点，本学年我校安排紧下综合实践活动。

1、中国书法艺术知多少

2、广播操活动

3、古诗文背诵

4、认识我们的学校

5、保护绿色家园

6、安全教育

7、拔河

8、小学生唱歌

陈堡镇中心小学综合实践活动课程总体实施方案

一、指导思想

综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势，开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。

二、课程目标 1．总目标：

（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；

（2）通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

（3）学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。2．各年级课程内容及目标

年级 活动板块 建议活动主题 实施要点 年段目标 三年级 人与自然 1．认识天气

2．校园绿化情况调查 ……

与科学、思品课相结合，培养学生，热爱科学，热爱自然的思想感情。

1．通过调查、访问，走向田间地头，了解陈堡的特产，感受家乡农产品种植情况，培养学生对家乡的热爱之情。

2．养成良好的学习习惯，从身边的小事做起，爱护图书，学会给图书包上亮丽的书皮，整理书包和班级图书箱，维护班级图书的干净整洁，让浓浓的书香陪伴学生快乐成长。3．让队员们参与种植、浇水、修剪、收获等活动，充分发挥他们主人翁精神，锻炼他们的创造能力，使队员们在活动中动手操作，亲身体验，学习环保的知识与行动，提高环保意识。人与社会 1．走进陈堡特产 2．秋天的田野 ……

借助陈堡特产、地域展开。人与自我

1．我们都来爱护书 2．班级小主人 ……

良好习惯的养成有助于学习水平的提高，开学后与班级开门红活动结合。四年级 人与自然 1.千姿百态的桥 2.寻找春天

了解认知桥的各方面的知识，培养学生的各种能力。让学生走进大自然寻找春天，培养学生的各种能力。1.让学生了解桥的知识，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。通过研究桥，动手制作各种各样的桥模型，在活动让学生欣赏美、创造美。通过寻找春天让学生发现美，培养热爱自然的思想感情。

2.通过环保行动培养学生关注社会，关注环保的思想感情，培养学生的自主意识。

3.通过一系列的班级活动，培养学生自主学习的能力，培养学生热爱读书的情感。人与社会

1．关注身边的垃圾 2．节水行动有你，有我 ……

环保教育，落实行动，节约用水，刻不容缓。人与自我 1．课间十分钟 2．班级图书角 ……

与班集体建设结合。发展学生的认知能力，发展学生的个性特长。五年级 人与自然 1.我与蔬菜共成长 2．家乡水环境调查.……

通过一系列的实践活动，了解蔬菜对于人类的的重要性。从而养成常吃蔬菜的好习惯。了解家乡水环境的变化。

1．通过参观蔬菜市场、蔬菜种植基地以及收集各种蔬菜的资料并进行交流活动，培养学生的合作交流能力。

2．让学生通过关心母亲，为母亲做事，来引导他们关注生活，关注身边的人或事，培养学生的小组合作意识和与人沟通交往的能力。

3．关注生活中的浪费现象，宣传节俭是美德的思想，倡导低碳生活，节约能源从我做起，培养学生的社会责任感。4.通过开展水环境调查，培养学生强烈的社会责任感和环保意识。增进学生爱国、爱家乡的情感。人与社会 1．感恩母亲

2．寻找生活中的浪费现象 ……

与校园安全活动、传统体育活动相结合。人与 自我 1．我们的零花钱 2．社区我的家 ……

与低碳环保教育、社区服务相结合。六年级 人与自然

1．我们需要新鲜空气 2．走进中国饮食文化 ……

让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验。

1．通过调查空气污染的程度，让学生了解清新空气的重要 2．通过设计调查问卷，提高综合分析、数据统计的能力，初步具有收集和利用资料信息的能力；通过活动，提高观察、思考和综合分析的能力，会运用所学的知识解决实际问题。3．通过学生查找资料，了解老年人的生活，研究老年人的愿望与困难探讨出关爱老人的方式。在活动中感受到老年人为国家的建设和子孙后代付出了很多，尊重老人、关爱老人是弘扬中华民族的传统美德。

4.通过采访老师、同学，回忆自己的小学生活，感受小学生活的多姿多彩，从而更加珍爱生活，感谢生活，培养学生对生活的美好情操。人与社会 1．关注留守老人 2．难忘小学生活 ……

采用调查、访问的形式了解老人们的生活。与元旦活动、语文综合性学习相结合，人与 自我

1．网络生活你、我、他 2．你快乐吗？学生快乐指数调查 ……

关注生活，学会生活，从生活中感受智慧的力量。

三、课程实施 1．课程组织及职责

为使综合实践活动课程实施到位，学校建立领导小组、教研组等活动组织机构。领导小组主要负责全校综合实践活动总体规划、指导，教师的培训，实践活动的组织，过程的评价与管理等方面的事务。教研组主要负责做好本组教师备课、上课和活动资料收集整理等活动。同时受领导小组领导，研究并确定学校综合实践活动方案及学校、年级、班级综合实践活动计划，明确目标任务和工作步骤。(1)领导小组

成立以镇关工委相关领导为顾问、学校校长为组长的特色建设领导小组。审议实施过程中的重大决策，制订相关条例，检查陈堡中心小学校综合实践活动的开发、实施。(2)教研组 组长：时来全

成员：朱雷云周淑华 金月琴 姚长梅 陈春生 唐月华袁有礼 2．课程管理

(1)活动基地建设：为积极开发综合实践活动资源，学校建立相对固定的学生活动基地。学校校园内的绿化带、镇敬老院、陈堡镇高效农业园区、陈堡镇工业园区等学生综合实践活动基地，为学生提供活动舞台。

(2)活动主题选择：学校综合实践活动课程总体规划中设置了三大活动板块，各年级每学年共有6个活动主题可供参考、实施。指导教师原则上每个板块的主题都要进入课堂，开展活动。为了尊重班级实际情况，指导教师在完成学校规定的主题外，根据班级特殊情况，既可以在学校规划表中选择适合本班学生实际情况的主题，也可以自己开发主题，设计活动内容，但在实施前要上报教导处。

(3)活动实施要求：活动前，各个班级的负责老师制定指导计划及实施方案，并报于教研组。任课老师要根据课程的三个实施阶段，认真开展活动，教导处不定时进行检查。(4)学生活动成果：各班要注重对学生活动材料的收集与积累。具体方案实施的成果每月上交一次,教研组长收缴并检查。收集的资料包括：活动的影像资料（包括老师和学生的作品），学生在活动中的感受、体会、感悟、反思等写成的活动日记或小论文，小组活动记录表等。学校开辟综合实践活动成果展览室，以备活动资料的整理、收集、展示与学习。(5)教师活动考评：采用教师自我总结和教导处听课评课两结合。任课教师每月一次的优秀案例及活动总结，参与综合实践活动的老师要根据自己的指导情况，写出教学案例，总结经验。每一个月都要进行活动总结。学校将根据课时计划，每月定期对综合实践活动的指导课进行听课与评课。另外不定期地进行抽查。

(6)考评制度跟进：学校建立相应的课程考评制度，对在该课程中优秀的教师和优秀的学生进行一定奖励。

(7)资源开发并进：综合实践活动课程的顺利实施，离不开一定的课程资源开发。每一个主题活动资料都要装订成册，供下一年活动参考使用。

3．课时安排：为了便于课程正常实施，学校每周安排2课时。

4．教师安排：充分利用本校教师的兴趣和特长，配备了一支“兼职+特长”的综合实践活动教师队伍。兼职职教研员1名（朱雷云）。主要负责学校综合实践活动课程的规划、管理、协调、科研和校本培训工作并担任教材的编写和课程的教学任务。兼职教师名（周淑华金月琴 姚长梅 陈春生 唐月华 袁有礼）。主要负责综合实践活动主题各阶段活动的规划和指导、活动小组行为的监督、活动安全的管理以及活动过程和成果的评价和管理。5.实施策略：

(1)制度先行，保障课程实施

学校对于课程实施在师资配备、考评制度、后勤保障等方面给予支持。完善基本的课程制度，做到有章可依，有章可评。推动任课老师的专业发展，保障课程落实。

(2)课程资源积累——形成课程案例，增长专业智慧

每一个主题综合实践活动实施后，都要整理形成一个完成的案例，便于教师下次活动时参考与二次开发。案例内容可以包括活动背景、活动目标、主题确定、活动时间、活动年级、活动任务、活动准备、活动具体实施过程（确定主题、实施阶段、课题总结、成果展示、活动延伸、活动评价）、活动反思、附件：典型课例、活动照片、活动评价表表格、文本（计划、问卷调查表、访谈记录）、学生成果、活动体会（学生、教师、家长体会）等。

四、课程评价

1．对学生评价：建立以档案袋为主要依据，以星级评定为主要形式的评价体系。让学生按活动小组建立自己的活动档案袋，保存本小组活动所获得的主要资料。比如学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、调查报告等，提供给星级评定时参考、作为星级评定的主要依据。指导老师设计“星级”评价汇表。每次活动后，经过评议，会在评价汇表中给组员画上“星”作为奖励。

2．对教师评价：教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。其活动效果与质量，学生是主体，教师是关键，强化对教师的评价，就是抓住了综合实践活动的关键。对教师的评价旨在调动教师参与综合实践活动的积极性、主动性与创造性，强化对学生活动过程的指导管理，促进教师的专业化发展。评价的主要内容包括活动方案、活动准备、活动过程、活动的组织管理、活动记录以及活动总结、活动成果的等。要求每位教师在期末完成一个完整的案例，并进行课例展示，使之成为一种常态予以落实，促使教师不断积累并擅长该案例主题的指导。

3.评价的注意事项：（1）注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。（2）尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。

兴化市陈堡中心小学 二0一三年八月三十一日 学校综合实践活动方案

一、指导思想

综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

二、总体目标：

1．亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力；

2．考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度； 3．了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度； 4．激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。

5．通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、具体目标

1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系；

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；

（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；

（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；

（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。

（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；

（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4．发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

5．组建一支基本稳定的师资队伍，以全面推进课程改革为抓手，加强校本教研，提高教师素质，推进课题研究工作稳步发展。

四、资源的开发与实施

针对学校实际，我们这学期倡导主要围绕下列线索进行设计和开发。

1．利用学科课程生成综合实践活动课题

综合实践活动不是学科课程，同时又是必修课程，不能成为其他课程的附属品，但不是对立的，而是相互联系的，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科打通进行。学科知识不再是唯一的学习资源，所以我们应当突破学科教学自我封闭的僵化模式。扩展学生的知识领域，提高学生的综合学习能力，要使课堂成为学生整个学习生活的策划中心，依托学科课程开展综合实践活动，把课内外打通，对学科资源和非学科资源的开发进行一体化设计，将丰富多彩的现实生活引入课堂。因此，我们将考虑如果有机地与学科内容进行整合，开发综合实践活动的活动内容。2．走进社会生活,生成综合实践活动课题

我们的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。所以引导学生走入社会生活,获得生存体验，让学生用研究的眼光看待周围发生的事情，从社会生活中选择和确定课题进行研究，从学生身边的小事生成综合实践活动课题，也是这次课程改革的重要理念。如《吸烟有无毒害》、《网络利与弊》、《了解身边的环境》等通过参观、访问、实地考察、实际参与、亲身探究等活动，了解社会的现象与社会问题。因此，我们将着重引导学生形成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力，加强学校与社会、教学与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生的学习生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性，有效利用校外教育资源。3．走进自然，生成综合实践活动课题。

根据学校及周围自然环境的状况，引导学生自主地从自然环境中发现问题，并指导学生通过观测、考察、实验、探究等形式，收集各种自然环境的信息，关爱自然，提高环保意识，保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。

五、工作思路：

（一）整体构思，制订切实可行的活动纲要。综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深入地开展。

（二）加强学习，提高对活动课程的认识。加强专题培训。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式可以是多样的：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。使教师在活动中不断反思，获得实践经验。

（三）积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。

（四）注重过程，进行有效的实践活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动；以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，发展学生创造性思维。注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。加强教师的有效指导。教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。

（五）关注评价，深入推进实践活动的开展。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验；开辟学生成果展示。学校可利用校园广播、橱窗等栏地将学生的研究成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。让教师、家长、学生都积极参与对学生综合实践活动过程的评价，采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。

（六）加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。能够取得家长的支持和配合会使综合实践活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。

（七）具体活动内容： 1． 寻找春天 学做叶画

2．认识绿色食品 学做凉菜、水果拼盘，做饺子

3．小菜园 通过采访，实地察看，了解几种蔬菜和水果存在的主要问题，4.走进纸的王国 学简单的折纸、剪纸 5.零用钱的调查 调查 采访零用钱的去向

六、流程安排：

1、制订并贯彻综合实践活动计划、讨论活动内容，订好学期活动计划。

2、召开担任综合实践活动课程的指导教师培训会。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。

3、按制定的计划开展活动。

4、进行阶段性的工作小结。

5、组织一次综合实践活动研讨活动。

6、收集整理活动资料。

7、完成综合实践活动学生的评价工作。

8、总结综合实践活动实施情况，撰写专题总结。

七、活动评价

（一）综合实践活动的评价方式多种多样的，通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。本学期将充分发挥评价这一机制激发学生开展综合实践活动的热情，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。

1．注重过程：小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现,并将其作为评价小学生的标准。

2．尊重多元：小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等.在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导,小学生进行自我评价、相互评价。

3．注意反思：发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动.通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程〈特别是重要的细节〉、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。

（二）综合实践活动的教师评价

李集镇中心小学综合实践活动课程整体规划 篇6

作者：张学淦 仲在芹 文章来源：教研室 点击数：613 更新时间：2010-4-23 综合实践活动课程是国家法定的必修课，是基础教育课程改革的最大亮点。课程通过以学生的生活经历、经验为核心而组织的活动形式，它通过学生自己实地调查、访谈、上网搜集资料、讨论、探究、设计、制作、研究等学习方式获取知识的，它注重学生的自主选择和主动参与，给学生充分的发展创造空间，让学生获得亲身参与实践活动的体验，不断提升学生的社会责任心和使命感，促进学生的全面发展，是其他课程无法替代的。近年来，我校积极开展综合实践活动，在课程常态实施上具体做了以下方面的工作。

一、领导重视

我校领导高度重视综合实践活动课程实施，组织全体教师认真学习课程理念，提高广大教师的认识。建立了学校课程实施领导小组，成立综合活动课程教研组，充分调动了全校教师的参与热情，强调每位教师都是课程实施的参与者和指导者，每位教师都应该成为综合实践活动指导老师。学校规定每学每位老师都必须指导一个综合实践活动主题研究项目，并制订了相应地考核评价，使这项活动长期化、常态化。

二、组织落实

为保证综合实践活动课程的规范实施，学校专门成立了综合实践活动课程实施领导小组。我校组建了以“一把手”校长为组长的领导小组，张学凎为组长（校长）、仲在芹为副组长（分管校长）、组员包括教导主任、学科教研组长、全体教师的管理网络，并制订了四级计划（校级计划、年级计划、班级计划、个人计划）。明确了赵昌涛老师为综合实践活动教研组长，主抓该项工作，并选派学校骨干教师加入课程实施中。综合实践活动课程由各班班主任落实，为实施活动的主体，学科教研组长协助，教导处负责管理，校长室亲自抓，教导处狠抓每周3课时的落实。

三、课程实施

学校以兴化市教育局的2008年283号文件“关于加强综合实践活动课程实施的通知”为指导，在去年三月份学校组织了各班主任、学科教研组长、教导处主任，到安丰初中观摩学习，十一月份又受邀到西鲍初中取经，再加上广大教师平时的学习，我校综合实践活动正常开展起来，全校各班陆续开展了《乐在钓鱼》《白色污染》《父爱如山》《心系绿色家园》《家乡发展 我成长》为主题的综合实践活动。

4月20日向全市汇报展示了其中的《乐在钓鱼》《心系绿色家园》主题实践活动，受到了与会领导专家的好评。

四、资源开发

我们乡镇（钓鱼镇）地处里下河腹地，鱼塘星罗密布，河道纵横。具有深厚的文化底蕴，传说姜太公曾在此钓鱼。我校结合这一丰厚的文化资源，引导学生开展了以“钓鱼”为主题的实践活动，取得了良好的效果，激发了学生探究家乡传统文化的热情，激发了学生热爱家乡、建设家乡的美好情感，在丰富多彩的活动中，孩子们亲近自然、亲历亲为，动手操作、实践探索，他们的多种能力得到了锻炼和提升。

正如同学们所说，理想中的春天应该是山花烂漫绿意盎然。可眼前垃圾塑料漫天飞舞，扬尘天气频频出现，尤其令人担忧的是河里的严重变色的现象，我们该怎么办？迫切呼唤绿色的到来。学生在《心系绿色家园》为主题的实践活动中，亲眼调查观察身边的污染，感受环保的重要性，并积极主动的行动起来与污染作斗争，争做一名环保小卫士，让绿色伴我们同行。

五、我们的困惑

我们在实施过程中，也遇到了一些问题和困惑，有待进一步研究和解决。例如，我们普遍感到综合实践活动课程的益处很多，但需要用的时间也很多；教师的专业技能不适应课程要求怎么办？此外，学生走出校园，开展社会实践和社区服务时，安全问题如何才能得到保障？它与其他传统学科的教学在时间及教师人力、精力的调配上存在着不少的矛盾，在一定程度上制约了综合实践这门课程的发展，这方面初中显得更明显一点。