整体影响（精选12篇）
整体影响 篇1
在素描写生课的教学中, 同学们总是出现这样或者那样的问题, 经过十几年的教学实践, 我发现最主要的是整体观察和整体表现的问题。整体观察容易解决, 但表现过程中整体效果的把握、刻画是很难掌握的, 在素描写生每一个阶段都有整体的问题。作品的整体感有好、差之别。作品的整体感是作者作画整体观念的具体体现。有人形象地比喻素描表现过程的整体感, 如同洗相片显影式的体现, 即每个阶段都是以互相关系协调显现其画面效果。画面中, 整体与局部是互相依存的关系, 局部必须服从整体, 从整体表现出发, 深入细致地刻画局部, 正确地掌握调子, 以求得画面整体效果的完整性。局部细节一旦脱离调子关系, 就有损于整体效果。作品暴露出主次不分、色调失调、艺术语言杂乱和“花”“跳”等弊病, 我把它归纳为素描整体表现的五大弊病, 现总结如下。
一、跳
素描整体表现的弊病之一。指局部与周围关系脱节而过于显眼。局部刻画得过分, 色调过分, 与周围关系失调, 是造成部分“跳”出来的原因。笔触过分也容易显跳。不该重的地方画得过了头也容易显跳。解决办法是处理画面不仅要整体观察, 更要整体地去表现, 刻画局部时不断比较与周围协调关系, 比较位置, 比较造型, 比较明暗, 比较物体的固有色调就可避免“跳”的弊病。
二、花
素描整体表现的弊病之二。指画面色调层次关系紊乱, 次要细节显眼, 整体感差, 给人以花花搭搭的感觉。画“花”的原因, 主要是刻画局部时, 陷于局部观察, 死抠细节, 忘记比较, 未能照顾全局, 未能将所画的局部或细节的色调归纳到应有的色阶地位之中, 过分孤立地处理, 争相夺人眼目。其次是表现手法不统一, 一个物体一个表现方法, 同一个物体不同部位手法不统一。解决的办法是整体观察, 从整体效果出发, 从明暗两大面及黑、白、灰大关系考虑, 进行比较、调整。对影响整体感的局部减弱对比关系, 进行调子的归纳、概括和统一。如亮面过于显跳, 就要减弱色调对比, 将其归纳到所在亮面色调大关系之中去。如暗面过于繁杂详实, 可加以概括、虚略处理, 过于显跳的色块予以减弱, 使之协调统一于暗面大关系之中。另外, 还要注意背景线条不要过于显跳。在整理的过程中, 始终要注意比较, 要照顾“左邻右舍”的关系, 要从整体出发进行调整, 使整体效果和谐统一。
三、脏
素描整体表现的弊病之三。指画面上的脏色块造成的色调不干净、不统一的感觉。脏色块主要指画面上与形体结构、空间位置脱节, 与周围色调不协调的色块。例如, 在匀净的灰调子中, 出现脱开其色度关系, 且手法不一致的黑色斑块, 就给人以“脏”的感觉。又如, 在背景全是线条排列而成的灰调子中, 有一块擦蹭了的地方, 破坏了手法的统一性, 也会使人感到脏;或是运用擦笔不当, 擦得不匀, 黑一块白一块;或是擦、蹭手法过多, 不节制, 色调层次又没有把握好, 都会给人以脏的感觉。此外, 作画时不注意手的动作, 也容易将画面无意中蹭脏。尤其在画细节时, 由于手掌紧贴画面依托手臂或以小手指依托手臂, 更容易蹭脏画面。解决的办法是一旦画面弄脏, 要通过整体观察、比较, 将脏色块处理掉, 使得与周围调子协调统一。徐悲鸿曾说画素描要“宁方勿圆, 宁拙勿巧, 宁脏勿净”, 是针对追求表面光滑而不求实际的作业而言的。其意思是说素描要外圆内方, 拙中求巧, 反对任意修饰。这里的宁脏勿净, 并非要将画面画得很脏。
四、灰
素描整体表现的弊病之四。指画面明暗对比不够, 色调太接近, 黑、白、灰色阶层次没有拉开, 该亮不亮, 该暗不暗, 给人以灰塌塌的感觉;或者是暗部画得很暗, 而亮部中间调子也画得很黑, 画面整个色调降低, 给人以黑乎乎的感觉。解决灰塌塌的“灰”, 主要是拉大色阶层次, 从整体着眼, 明确受光、背光两大面和背景三者色调的对比关系, 明确主体对象自身的黑、白、灰色调的大关系。首先加强明暗交界面, 拉大色阶, 以此为准, 酌情调整暗面色阶层次, 再视整体效果作其他处的调整, 使黑、白、灰关系显明。解决黑乎乎的“灰”, 关键是提高各层次的灰调子:一是提高亮面的灰调子, 使亮面明亮起来;二是由于明暗交界面已经画够, 暗部很黑, 就要提高反光面的明度, 拉大暗面色调层次;三是适当提高背景色调, 使大的黑、白、灰色调层次关系明显而谐调。
五、板
素描整体表现的弊病之五。呆板之意。异常认真地平均对待画面所有的部位, 用笔雷同, 缺少变化, 死抠局部, 当虚虚不够, 当实实不足, 画面缺乏灵动与生气, 就是“板”。“板”是绘画的一大忌。“板”的根本原因, 在于机械地、无感情地作画, 不动脑地照抄对象, 处处一丝不苟, 惟恐画坏。针对“板”的原因, 平时要注意多看好的素描作品, 提高艺术鉴赏力;作画时要动脑多于动笔, 要想好再画, 画了再想。一旦动笔就要充满感情, 行笔快速, 大胆放开画。精心刻画主要部位, 概括简略处理次要部位, 尤其要放松地画次要部位。用笔要灵活多变, 注意虚实处理, 该虚的地方一定要虚, 不妨虚过头一些。作画过程中, 经常远距离观看画面整体效果, 主体精画, 客体适可而止。
以上是我从写生时画面的整体效果方面分析了一下容易出现的问题。当然, 造成这些问题的出现还有其他的原因, 如作画时心态的问题, 作画时态度的问题, 不同铅笔科学使用的问题等等, 需要另外单独论述了。以上分析如能给大家带来借鉴和帮助, 我将深感欣慰。
整体影响 篇2
中国科学技术信息研究所所长戴国强说，得出这些结论，主要基于以下分析。
首先，中国的高被引国际论文数量、国际热点论文数量双双进入世界排名第3位，紧随美国、英国之后。
统计表明，2006—2016年，中国处于世界前1%的高被引论文为1.69万篇，占世界份额12.8%;中国近两年间发表的、被引用次数进入本学科前1‰的国际热点论文为495篇，占世界份额的18%。
细分到领域，2015年中国有18个学科的论文被引用次数进入世界前10位。其中，在农业科学、化学、计算机科学、工程技术、材料科学、数学、药学与毒物学、物理学共8个学科领域的论文被引用次数排在世界第2位。
从发表渠道来看，2015年中国科学家发表在各学科最具影响力国际期刊上的论文数量达到8286篇，连续六年稳居全球第二。
研究还发现，中国科学家撰写论文更具“国际范”。2015年，国际合作产生的论文达到7.5万篇，比2014年增长了15.1%。合作伙伴排名前五的依次是美国、澳大利亚、英国、加拿大和日本。中国科学家也更多地参与国际大科学合作产出论文，尤其是在高能物理、天文与天体物理、生物学、医药卫生等学科。
戴国强说，为引导科技管理部门和科研人员从关注论文数量转向重视质量及影响力，本次研究开始关注发表在中国国内期刊的优秀论文。发表在中国科技核心期刊且具有高影响力的论文，被定义为“中国卓越国内论文”，2015年达到24.25万篇。
中国科技期刊影响力也在持续提升，美国期刊《科学引文索引》(SCI)数据库在2015年收录中国科技期刊148种，较2014年增加了6种。能够在SCI数据库内进入本学科领域总被引频次排名前三分之一的中国科技期刊达到25种，比2014年增加了9种。
中国科学技术信息研究所从1978年开始承担中国科技人员在国内外发表论文数量和影响的统计分析工作，每年定期公布中国科技论文发表状况和趋势。
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浅析和合思想对整体课程观的影响 篇3
关键词：和合思想；整体课程观；基础课程改革
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0192-02
从20世纪80年代开始，人本主义的教育思潮开始盛行，从而促使课程领域的学者们开始反思传统学科课程的不足，并用“强调人全面发展”的整体主义思维开始进行课程改革。在课程改革的过程中，学者们尝试着吸收多元文化元素，因古代中国的儒家思想内蕴涵着整体观念，所以吸引了众多学者的目光。但如何运用儒家思想内这些有益的价值观念来发展整体课程？以及这些观念对我国基础课程改革有哪些启示？本文尝试从以上两个角度进行分析探讨。
一、相关概念及理解
（一）和合思想
所谓和合，就是指自然、社会、人际、心灵、文明中诸多元素、要素的相互冲突、融合。和合现象无处不在，不仅蕴涵在世间万物之中，而且浸润在一切思维之内。当从和合的角度观察世界时，自然、社会、人我、心灵、文明都是和合。
（二）整体课程观
整体课程的诞生是以消解二元论为起点的，树立起一种“为灵魂而教”的思想。但对于整体课程的界定，威廉.F.派纳说过“对实践整体教育而言，没有单一的方法。没有一种‘课程（现代教育者所用的术语）能够最好地表达整体主义的世界观。”[1]因此，笔者认为，从本质上说整体课程是一种理想形态的课程，它尝试着整合不同的学科，并且关注学科间的关联性、完整性、多元存在性。整体课程范式以此为出发点，通过反思传统的认识论和课程观，以整体主义的思维方式进行课程设计，达到为教育服务的目的。其基本观点如下。
1.关联各种课程
进入工业时代以来，科学哲学思想的发展极大地影响了社会哲学领域，并且成为了传统学科课程产生和发展的土壤。科学哲学思想着重强调主客体分离的二元论，从而使得工具理性主义盛行。课程领域的发展也受到了科学哲学思想的极大影响，人们习惯性地把客体学习者当做实用工具，带有明显的实用主义色彩，常常忽略人的自主能动性。而整体课程范式希望通过消除二元论对课程产生的影响，修复人与课程、课程彼此之间的联结关系。这些联结包括：“线性思维和直觉认知之间的联结；身心之间的联结；知识领域之间的联结；个人与社区之间的联结；人类与地球之间的联结；自我与本性的联结”[2]。
2.转变课程品质
传统课程范式强调学习者与课程之间是内在单向传递和外在双向交流的关系，而整体课程范式主张课程与学习者之间是彼此嵌入、彼此包容、彼此渗透、互相依存的整体关系，将独立的个体人与社会、自然和谐发展作为终极发展目标，通过积极倡导开放的、非预设的、生成的发展性课程，逐步取代二元论的传统课程思维，使得学习者和课程处在一个良好的互动发展过程中。从本质上区别于工具理性主义主导下的传统课程范式。
（三）和合思想中的整体观
1.差异与和生
纵观世间万物，千差万别，也正是由于事物之间的差异才孕育出了新的生命与事物。古代中国采取“观象于天”、“观法于地”、“观鸟兽之文”的“观”的方法，并以“近取诸身，远取诸物”的体认，推及天地万物的化生：“天地合气，万物自生，犹夫妇合气，子自生矣。”[3]也就是说天地万物正是由于差异的现实存在，才出现了新事物和合而生的现象。
2.冲突与融合
不容争辩的是：现存事物，无论在自然界还是社会中，彼此之间都存在着不可避免的冲突。有的冲突表现为将原有的事物结构完全破坏；而有的冲突则表现为破坏后的重新塑造。各事物的鲜明特征及价值都依赖于另一方的有益补充和支援。在这种冲破、重新和合的过程中，新的事物不断出现。这一发展规律，对于整体课程范式的构建具有重要的启示作用。
3.汰劣与择优
从和合思想的角度来评价事物之间的优劣，我们需要关注到两个层面：一是我们常谈到的公平正义，二是常说到的真、善、美。无论从历时角度还是从共时角度看，吸收不同事物的要素才能形成新的事物结构，这一过程如果失败，则其又会重新分解、和合，形成另一种新的事物结构，这一过程不断演进，直到新事物能在时空中稳定地存在下来，这便是我们优质原则。
（四）和合思想中的整体课程意义
首先，和合思想以人类的精神需要为基准，从满足人内在基本需求的角度出发，完善人作为自然存在的本质属性。这种以人为本的和合思想，不但有助于我们重新修正当下的课程目标，而且还能提供一种对课程价值进行重新认识的角度。在物欲横流、张扬个性的这个时代，如何能以平和的心态生存于这个日益竞争激烈的社会当中，怎样避免课程和学习者沦为对象性工具，究竟该用何种方式去看待作为有自主能动性的个体人的价值及人存在的意义，和何思想中的和谐融乐之意给我们提供一种具有东方特点的课程实现途径。
其次，和合思想用其包容的情怀对待差异、看待世间万物。个体的人在与宇宙、自然进行融合时，不仅人得到了发展与改变，宇宙、自然同时也得到发展。这就启发我们，当下的课程可以与人、社会、自然和谐地融为一体。古代中国的先贤们将“和合”连用，不仅有协作与团结之意，更因为其具有向心聚拢之意，深刻地表现出人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的整体性。
再次，和合思想是以事物发展变化为基础的，强调新的事物是在不断合成、分解、再合成的过程中，逐渐达到公平共荣时才得以稳定存在。这种客观的发展规律对于我们发展生成的、开放的课程具有重大的参考意义。和合思想承认冲突，因此，融合冲突的过程从本质上来看也是优胜劣汰的过程，它不需要预设任何外在的价值原则，这也就使众多元素和合成新事物成为了可能。
二、对我国课程改革的启示
目前，我国课程改革的出发点是“以学生的发展为本”，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，即培养完整的人。而整体课程观强调课程应以抚育整体的儿童（即智力、情感、体质、交际、审美和灵性六方面的全面发展）为目标。由此可见，二者具有内在的一致性。因此，整体课程的理念对我国课程改革具有以下启示。
（一）适当加大人文、艺术等课程的比重，优化课程内容
学生思维水平的发展是当下课程改革需要考虑的首要因素。课程内容应该以创新思维为导向，将各种思维方式合理地整合起来。我们当下学校里的课程偏重记忆性知识，看重实用性知识，突出体现的是人的智力特征，忽视了可以陶冶人类精神的文学、艺术等课程的学习。为了改变这一状况，我们需要将常规思维与变通思维进行结合；直觉思维与逻辑思维进行整合；艺术思维与科学思维进行融合。通过应用这些多元的思维方式，把文学、艺术等课程内的精髓和谐地融合于整体课程之中。通过专家、一线教师的共同努力协作，才能逐步改变传统课程内容的孤立性与功力性特点，切实地服务作为主体学习者的儿童，使他们得到智力、情感、体质、交际、审美和灵性六方面的全面和谐发展。
（二）开发隐性课程，更多地关注学习的社交方面
传统课程忽略了学习者对自我的认知和再发现，摒除了人与人，人与社会之间的文化关心，教育的最终结果往往是“制造”出了众多功利色彩特征明显的个体。他们的视野仅仅停留在身边狭小的范围之内，从而不仅缺乏对他人存在的尊重和理解，也缺乏对自我的尊重和认同。当下的学校教育，过分强调竞争，忽视了学生形成良好人际习惯的培养，他人成为实现自我目标时可以利用的对象和竞争对手。如果人类彼此之间，只存在物化关系，人性也就到了岌岌可危的地步。整体课程观强调自我实现，但也看重真诚的人际交往和不同文化之间的人类理解，所以说，人性的本质不在于竞争而在于合作。因此，我们的学校应该将人性、生命、人际关系、价值教育等元素融入到隐性课程的开发中。急需改变当前那些为应付上级检查而存在的空洞且脱离学生实际生活的隐性课程，将学生的社会生活能力作为隐性课程的培养目标之一，使学生在成长中得到全面的发展。
（三）在课程实施时，鼓励跨学科的互动与知识的整合
目前，小学、初中、高中的课程学习还是按照“科目”进行。所有科目都是按照其内在的学科逻辑进行编制，学生鲜有机会跨越学科界限，体验不同学科知识融合所带来的欢悦，所以学生也就很难将各个学科知识融会贯通，综合运用。现实的社会是一个瞬息万变、庞杂而有联系的世界，现实生活中所遇的问题，也不是单一学科知识可以解决的。而目前的学校教育将知识人为分裂，学科相互孤立，学校脱离社会，这就导致了学习的孤立性，思维的片面性，影响了人的全面发展。所以说整体课程观念下的课程整合是必要的。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，因为专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”[4]只有通过各学科之间的融合、渗透、影响，突破学科之间的种种限制，才能拓宽我们对知识的理解，重新认识课程的作用，真正地将世界还原为一个整体，将人的自主能动性发挥出来，实现人与自然的和谐发展。
三、结语
综上所述，整体课程的研究虽然起源于国外，但其思想内涵非常丰富，与我国传统的和合思想有着一定的内在联系。本文通过对和合思想中整体观的分析和重新解构，希望课程改革的主导者们可以将其“事物之间联结”的本质特征体现到当下我国课程改革的实践中来，吸收世界多元文化价值观念，整合众多“独立、单一”的课程。把整体课程的观念普及到教育的第一线，使得整体课程观不仅仅停留在专家教授的思维之中，还应该让众多的一线教师认识到整体课程观对实现我国课程改革的有益推动作用。切实地将学生的全面和谐发展作为课程开发和设计的最终目标。
参考文献：
[1][美]威廉.F.派纳.理解课程：下[M].张华，等，译.北京：教育科学出版社，2003：62.
[2]安桂清.整体课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2007：48.
[3]张岱年.中国哲学大纲[M].北京：中国社会科学出版社，1982：5-6.
整体影响 篇4
关键词：公立医院,改革,县级医院,影响
随着制度的改革,医疗市场将发展成为以公有制为主体,多种所有制形式、其经营方式共存的一种模式。其中公立医院、中外合资医院、民营医院共同存在,它们之间处于共同发展与公平竞争和共同发展的模式,然而公立医院仍想占主导地位,必须改革[1]。寿光市中医医院作为潍坊市县级首批试点公立医院改革单位,工作的目标是力争实现大病不出县,该目标的实现以医改为前提,实行医院绩效管理。医院绩效管理是以科学理论为指导,结合医院员工的个人发展要求,以医院长远发展为依据,对具体考核目标和考核内容进行明确[2]。
自2013年1月起,我院即破除“以药补医”的工作制度,以改革补偿机制和落实医院自主经营管理权为切入点,对包括中药、中成药和西药在内的所有药品,实行"零差率"销售,率先迈开了医改的步伐,实现了医院经费来源由服务收费、药品加成收入和政府补助三条渠道向服务收费和政府补偿两条渠道的转变,有效地降低了患者的就医负担。同时,随着公立医院改革过程中各种考核、激励机制的完善和透明化以及科学化的绩效工资的推行,医务人员的工作积极性得到了有效调动,医疗服务质量得到了进一步提升,推动了医院绩效的整体提高,实现了医院对医疗费用增长的内部控制。具体分析如下:
1 医院改革方向与对策
首先,破除公立医院主要依靠药品收入发放医务人员工资和维护日常运行的创收机制,建立新的绩效分配制度。激励性的分配制度能真正调动医务人员的积极性,提高他们的满意度,有利于降低道德风险,从医疗服务提供方实现对医疗费用的控制。医改后我院所有药品实行"零差率"销售,从根本上切断医务人员收入与药品费用之间的利益联系,从很大程度上避免了药品的过度使用和浪费,这样不仅降低了患者的就医成本,减轻了药品的毒副作用对患者本身的影响,而且能够使医务人员摆脱创收的束缚,专心致力于钻研医术、改善服务,使患者在支付较低医疗费用的前提下能够享受到高质量的医疗服务,从根本上缓解了"看病贵"的问题,进一步化解医患之间的利益矛盾。同时,我院建立医务人员绩效考核机制,
主要表现为以以绩效工资为主、岗位工资为辅的新的分配制度,体现多劳多得,让员工感到自己劳动的价值。考核的重要内容主要包括:对患者服务的质量、服务患者的数量和患者的满意度指标。新的绩效分配制度旨在改变目前效率不高的现状,让员工消除"大锅饭"的思想,重新建立能够反应员工价值、岗位业绩的绩效评估方法,这样能够提高优秀医生的收入,同时能调动其他员工工作的积极性,最终让患者得到更加优质的服务。
其次,改革公立医院的管理体制,实现城乡一体化、社区卫生机构与医院的一体化的方式,构建资源共享、人才交流一种医疗服务体系,让公立医院与基层医院进行之间紧密合作,以互利共赢的模式进行发展。让医务人员在院单位关系、福利待遇不变的情况下,可进行合理的流动,促进不同医疗机构之间的学习;让公立医院的医生定期到基层进行服务,或基层医院的医护人员到公立医院到进行培训与研修,尽快提高基层的医疗服务水平。我院现成立中医院诊疗集团,已经实现与营里卫生院、台头卫生院、孙家集中心卫生院等多家乡镇医院的高级人才双向就诊和医疗资源共享,实施奖励机制,鼓励医院高级人才服务于基层,使老百姓在家门口即可享受到城市服务,从一定程度上缓解了"看病难"的问题。再次,根据公立医院的职能定位调整服务结构。公立医院的主要职能是为人民群众提供公平享有的基本医药服务。现在的情况是,很多公立医院热衷于患者自费的特需服务,比如,建立VIP病房、高干病房,开通门诊VIP特需通道等,影响医药服务的公平性。医改后,我院病房统一规模,门诊按挂号顺序及病情轻重有序进行,并实行严格的药占比、单日药品费用、医疗总费用和自费医药费用比例的控制制度,实行奖惩措施,从很大程度上减少了西药药品及自费药品的应用比例,使患者在花费同样及较少费用的情况下,享受到更多的是优质医疗、护理服务及诊查项目,而非药品的应用,这样在明确诊断的情况下,能够更有针对性的选择药品,减少了抗生素的滥用,增加了如中药贴敷、中药灌肠、针灸、推拿、理疗等无毒副作用的绿色疗法,不仅使患者享受到更公平的医疗资源,而且从根本上控制了药品的滥用,有利于患者体质及生活质量的提高。随着医疗保险制度改革的深入,公立医院不可避免的要承担政策性亏损[3]。在目前国家医疗补偿并不健全的情况下,政府加大对公立医院的保险补偿金额,金额的多少取决于服务群众的数量、质量和群众的满意度,促使医院以群众利益为前提,真正实现其公益性。
2 小结
目前,在中国医患关系紧张基本被公众认为是既定事实,究其原因,双方多数认为是对方所致,部分认为是当前大环境下的社会产物[4]。公立医院改革后,我院医务人员的工作重点从单纯的药品、检查收入转移到技术服务治疗的提升和群众满意度方面,医院建立有效的激励制度,取消药品加成和检查提成,鼓励医务人员提升诊疗技术,而非通过乱开药、多检查来增加收入[5];政府亦从各个渠道杜绝"以药养医",鼓励"医药分开",建立有效的奖惩制度,促使医院将患者的利益作为首要任务,从根本上控制了医疗费用的合理使用和增长,一定程度上缓解了群众"看病难、看病贵"的难题,缓和了紧张的医患关系。
参考文献
[1]王雪松.论公立医院人事管理[J].市场周刊:理论研究,2012,6(3):123—124.
[2]张志强,顾啸天,熊季霞.公立医院综合绩效评价指标体系构建方法分析[J].医学与社会,2015,28(10):5—8.
[3]杨亚军.我国公立医院人事制度改革的问题及思考[J].中国卫生产业,2014,21(34):43—44.
[4]孙新爱,周玉霞.基层医院开展临床药学的必要性[J].中国现代药物应用,2014,8(22):225—226.
整体影响 篇5
——碧流台镇小学语文整体改革经验浅谈
我镇自实施小语整改以来，以教研室小语整改实施方案为基准，以本校小语整改方案为导向，以协调教学中各种关系作铺垫，把全面打好基础，培养学生各种能力，发展学生特长，科研兴校，创办特色学校作为奋斗目标，扎扎实实地进行了大胆的改革和深入的探索，积累了一些实践经验，整改已初见成效。
一、更新教学观念，端正教学思想
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的客观要求，也是基础教育改革的重要目标。语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务。可以说小语整改是一项融素质教育、智能训练、知识体系及教学整体化、系统化为一体的学科综合课题。而语文整体改革实验就是全面实施素质教育的突破口。小语整改全面沟通了课内外、各学科、各教育活动的特点。我们明确了小语整改的核心是让学生自主地创造性地学习。
二、实施过程
（一）准备阶段
1、建立实验机构，加强组织领导。
建立由校长、教导主任主管，教研员参加的学校语文教学整体改革领导小组，加强对这项工作的研究和指导。
2、确定实验年级，配备实验教师。
各校拟定实验年级、实验班。实验教师选事业心、责任心强，有较好的课堂教学功底和扎实的语文基本功的教师承担实验任务。
3、制定实验方案。
认真总结了以往的教改经验，在反复讨论、反复征求意见的基础上，制定出学校小语整改方案。
4、培训了实验教师。
建立实验教师经常性的业务学习和教学研究制度；更新教学观念，要求实验教师多想、细干、求实、创新；在广泛学习各地经验的同时，结合本校实际进行实验。
（二）实施阶段
1、创设小语整改氛围。
（1）各校进行校园的绿化、净化、香化、美化，激发着学生爱学校、爱生活的高尚情感和团结、友好、和谐、愉悦、向上的积极情绪。
（2）提供了良好的校园语言环境，体现着知识化、方向化、楷模化、文明化、审美化。校园中随处可见名人名言、格言警句，标语专栏、大小黑板内容丰富、新颖有趣，而且更换及时。
（3）定期展出师生的书法、绘画、制作、标本等。激发着学生的兴趣爱好，鼓励着学生的进步与成功，增强了学生的竞争意识。（4）学校规定每周每人至少收看教育电视台讲座或讲课两次，作好听课记录，写出心得体会。
（5）把教科研活动列入学校教学常规，严格管理，严密组织，严谨实施。教师们建立了科研小档案，制定了科研小课题。
2、不断深化课堂教学改革。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，课堂教学的改革，也是小学语文教学改革的核心。我们对课堂教学改革的着眼点是打基础、学方法、成能力、强素质。
A：教读课的改革
(A)教读课改革的第一次尝试：讲读结合课
这种课一问一答的痕迹很浓，开始重视了读，但欠读的方法的指导，读的时间不充分，教师的“主导”和学生的“主体”体现的不够。（B）第二次尝试：读学结合课（低年级读书指导课；高年级能力训练课）
低年级教读课中的精读课的基本结构为： 初读——读正确； 熟读——读流利； 理解读——读出感情；
从三年级开始精读课逐步体现了以下特点：
（1）把预习放在课内，重视预习指导，培养自学能力。① 从宏观着眼，自然地切入预习。为了激发学生学习兴趣，培养自学能力，要抓住教材中的导读和预习提示，使学生在预习中理解课文，发现问题，提出问题，在收获与求索中学到读书知识和方法。
② 逐步让学生明确目标及要求。
教师可根据课文特点和阶段训练的特点，设计预习要求。要围绕教学的总要求设计具体的分项要求，内容包括字、词、句、文章的层次、主要内容及写作目的等。
③ 让学生掌握预习步骤，形成习惯。一般地说，可尝试下列步骤：读、划、标、查、写、思、议。a:读。包括读通课文，读准字音，初知大意。
b:划。划出重点词语和难懂的字词句，到了四年级可划出段落层次。
c:标。各年级都要标出自然段序号和句子序号。
d:查。查字典理解字意、词意，扫除字词中的“拦路虎”。e:写。在教材文字旁写出重点注释。尤其是高年级，从词句到段篇，从时间、地点、人物到事件起因、经过、结果，都可批写。
f:思。鼓励学生大胆质疑，也可从课后“思考和练习题”出发，挖掘课文内容。
g:议。通过讨论解疑。（2）加强阅读训练。
① 以改革课堂结构为目的，认真钻研教材，在教材处理上下功夫，为真正落实阅读训练提供保障。② 加强学法指导，以读代讲。
③“讲”“读”结合的基础上，强化背诵，积累语言材料。④ 增强“三主”意识（以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），让学生自主学习。
（3）中高年级精读课的基本结构，形成了《纲要》中指导的形式。自读自悟——读通、读懂； 交流讨论——深化、提高； 读背说写——积累运用。（4）不足之处：在课中教师引导学生交流讨论时，欠缺方法的指导，交流讨论的作用发挥的不够。（C）第三次尝试
（1）低年级把说写切实安排在精读课中。在课中除了学生说自己对文章的理解和体会，达到以读带讲的目的。另外，有意识地安排说的训练。
（2）中高年级开始阅读“五疑式”教学法的尝试。
阅读教学的“五疑式”是一种以疑问为引线，激发学生阅读兴趣，变学生被动学习为主动探索的教学结构。其主要教学过程，按探究问题的延伸顺序，可分为“自学生疑——尝试排疑——启发释疑——练习解疑——创造质疑”五个基本步骤。
B：习作课的改革
（A）小语整改的目的之一就是达到“自能作文”的目的。我校习作课的改革主要走了这么几步：
（1）低年级进行了由“词——句——句群——自然段”的训练。从低年级开始初步渗透积词成句和用词造句的规律，进行学会从说一句意思简单的话到说一句意思复杂的话，进行思维和语言表达的训练。
（2）中年级的片断训练。
（3）四年级重视了段到篇的过度、及篇的训练。
①上学期“先导后作”。“导”的要求是：激发学生写作欲望，指导学生审清题目，明确要求，引导学生选材及安排材料。学生独立写完后，经过教师批阅，筛选典型讲评，然后各自修改，这是向自能作文迈进的初级阶段。
②下学期“边导边作”。
这是个过度阶段。“导”的要求：不但从时间上减少，而且侧重点也有不同，那就是即要围绕读写重点训练项目突破难点，又要针对学生薄弱环节进行指导。
（4）五年级上学期进行的是“先作后导”训练。
（5）五年级下学期开始了快速作文训练。即快速审题——快速选材——快速列提纲——快速成文——快速修改。
现在，最早参加实验的五年级两个班的学生已经具备了“自能作文”的能力。
（B）关于习作训练的思路和方法。加大写作训练。
我们的思路是让学生通过大量的阅读，广泛的生活实践和课堂作文训练，大面积、高质量地提高写作能力。
① 我们从宏观出发，把作文教学要求和内容按年级分解成许多子目标，充分考虑学生的接受能力和心理特点，然后分到各个年级。
② 在作文训练中，我们的途径是：观察体验生活、并通过阅读听记积累材料，勤写多练形成能力，精讲优评提高效率。
③ 作文训练的方法：a:利用看图说话、看图听话、看图表演后说话、写话进行训练，b、阅读和写作结合，在阅读中学练写作。可以仿写结构段等。c、采取灵活的训练方法。如小品作文、活动作文、贴图作文等。d、让学生参加社会实践活动后习作。④ 让作文成为学生的“乐事”。a:激发学生作文兴趣，主动去写。b:消除学生怕作文心理。我们的办法是把作文训练与集体活动结合起来。
3、关于听的训练。
① 要使学生养成静听习惯。强调静听重要性，听之前要明确要求，训练听话的准确性，并把听和说写结合起来。
② 教师语言要有趣味性，听的材料力求新颖，形式灵活，循序渐进。
③ 使学生切实掌握听的方法，形成听的能力，逐步达到善听。
4、关于说的训练。① 加强课前说话训练。
课前说话训练，是抓住课前3-5分钟对学生进行丰富的口头语言训练。根据年级不同，要求各异，形式多样。
② 加强课后说话训练。
课后训练是抓住下课之前的两分钟进行的说话训练。内容主要是当堂的学习总结和收获。
③ 坚持写日记，适时听读。
利用好每周的主题班队会和说话课。围绕一周焦点、新闻，针对同一内容，谈意见、讲观点，畅所欲言。
4、练一笔好字。“一笔一画练好字”，是我们实施小语课堂教学改革的切入点之一。
每周安排一节写字课。每周一早上必须进行写字训练，做到“六落实”：①时间落实。写字课是课堂教学的一部分，时间列入课程表。②辅导落实。每节课教师都按写字备课，教给学生有关字的笔画、笔顺、结构，安排字的占格、行款等，并示范例字的书写。③字数落实。基本标准：一年级10分钟练30个字，二年级10分钟练40个字，三年级10分钟练50个字，四年级15分钟练70个字，五年级15分钟练80个字，六年级15分钟90个字。④标准落实。学生一律使用规范的田字格本，以规范字的大小、数量、行款等。⑤评估落实。各校各班级每周向学校交一次练字作业，学校对每周的练字情况进行评估。⑥体会落实。中高年级可在每次或每周练字后写出体会
5、各学科之间的联系。
为促进学生整体知识结构的形成，发展学生的综合能力，形成各科教学协同效应，我们试搞了语文与思品、自然、美术、劳动等学科的横向联系，各种能力综合提高的目的。
6、大力开展语文课外活动，提高学生的语文能力。
定时间、定计划、定辅导，做好活动的组织、记录及考评。
（1）全面开展课外阅读活动，加大课外阅读量。
① 保证阅读资料。各校大量订书报，班级内设图书角，每班必须有百本以上读物，互相传阅。学校图书室也为学生创设多读书、读好书的环境和条件。
②保证阅读时间。除了正常的连排的阅读课时间外，把早晨20分钟晨读时间安排给学生课外阅读。
③保证阅读量。规定各年级学生每周的阅读量。一年级1000字，二年级2000字，三年级5000字，四年级15000字，五年级20000字。
④ 开展“读书好少年”的评比活动。
（2）成立语文课外活动小组，开展丰富多彩的语文兴趣活动。根据学生的特长爱好，学校成立了朗读、演讲、书法、写作、电脑、故事、广播、墙报、小记者采访、新闻报到、剪贴写话、语文小报等十几个活动小组。每个活动小组都有专人负责，做到人员、场地、时间、辅导、评估“五落实”，学校定期组织语文课外活动的评比和成果展，并给予表彰奖励。
（3）开展了全体学生参加的语文能力竞赛活动。
为了激发学生学习语文的积极性，每学期以班级进行一、二年级普通话朗读比赛，看图说话、写话竞赛，找错别字比赛。三至五年级进行听、说、读、写比赛，演讲比赛，成语接龙比赛，故事会等。（4）开展内容丰富、板面新颖、形式多样的语文手抄小报活动，培养了学生的创造力和想象力。要求学生每人每月办一期语文手抄小报，学校根据各班展出情况进行评比，选出优秀作品全校进行展览。（5）发挥小记者的作用，及时反馈学校的热点问题。
7、改革了考试制度。
(1)采取平时测试和期末测试相结合的方法，全面评定学生的学习成绩。采取笔试、口试相结合的方法，综合评价学生的知识能力。
(2)学校组织考试，不仅对学生的语文基础知识、阅读、作文成绩进行考查，而且对学生的听、说、朗读、背诵、口头表达、写字等基本技能进行考查。每学期对学生参加语文课外活动情况进行一次综合测评，并把成绩按一定比例记入学生总成绩。
三、收获与思考
自开展小语整改实验以来，我们的收获是：教师的教育教学观念有了较大的转变，实验班学生的听、说、读、写能力有了较大的提高，实验开始促进全体学生全面发展。由于我们不懈地努力，为推进素质教育全面实施，奠定了坚实的基础。我们有决心进一步解放思想，加大改革的力度，在小语整改实验中，有新的突破，新的举措，从而为推动我校素质教育全面实施的进程做出更大的贡献。主要表现在：
1、通过实验提高了学生的听说读写能力，尤其是说和写的能力。２、积累了大量资料，成功的验证了“自能作文”教学法，总结出了一些适合本地区的经验，将为该教学法的推广提供一定的实践经验和理论依据。
３、通过实验证明，阅读“五疑式”教学法不仅适用于小学高年级，而且适用于中学，它甚至是学生终身受益的好的读书方法之一。
４、它的辐射效应超出了实验初的预想。
（1）语文课堂教学的改革推动了其它学科课堂教学的改革。（2）推进了学科间的联系、结合、渗透，体现了“大语文教育观”。（3）评价制度的改革，成为测试其它学科的导向，使其它学科在实施素质教育的过程中，摆正了航向。
四、实验中的不足
１、学生真正接触自然、接触社会的机会少，与家长的合力作用发挥的不够。２、每位教师在实验初最原始最粗疏的资料没有保存下来。３、评估、奖励制度还有待于进一步完善。
4、努力解决好语文实验与其它学科同步优化。
5、加大改革实验的投入。
以上是我校几年来进行小学语文整体改革实验的一些具体作法，在实验的操作过程中有成功的喜悦，也找到了失败的教训，敬请各位领导和同行们提出宝贵意见，以便在今后的工作中取得更大的成绩，让我们在小语整改科研课题上共同进步，为培养高素质的新型人才而努力。
碧流台镇总校
整体影响 篇6
【关键词】 整体护理；精神分裂；幻觉
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2015）05-0016-01
精神分裂症是一种重度精神病，致病原因至今未明，多为青壮年缓慢或者亚急性起病。临床表现为多种症状组成的综合征，多有知觉、思维、情感、行为等方面的障碍。且有超过半数的精神分裂患者伴有幻觉症状，同时有着易恐惧、情绪波动、焦虑等。调查显示，住院精神分裂的患者的自杀几乎占据了精神病人死亡总数的80%。所以必须重视精神分裂伴幻觉症状患者的护理工作，我院与2013年6月到2015年6月对52例精神分裂伴幻觉症状患者进行了研究，对26例患者采用了整体护理的方法，取得了较好的效果，现报告如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料
将2013年6到2015年6月我院收治精神分裂伴幻觉症状的患者52例作为研究对象，全部患者均满足中国精神障碍分类与诊断标准CCMD-3，且均伴有幻觉症状，其中男28例，女24例。年龄为22-68岁，平均年龄为（41.8±14.5）岁；病程最短的为3年，且住院时间不少于6个月。排除其他智能障碍的患者，全部患者的性别、年龄、学历等一般资料差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组方法
对照组采用一般护理，即严格的对病人看管做好安全防护的工作，并限制其活动的范围，适当的组织娱乐活动等。
1.2.2 实验组方法
实验组的则根据整体护理的理论和方法完成护理工作，除了关注病人本身外，更加重视患者康复的环境、心理以及物理因素等的干预。因此首先要详细的对患者进行评估，充分的了解患者的发病原因和病程发展，对于不满足评估的患者，要及时的和患者的家属进行沟通，了解其患者的基本情况。对每一个病人建立跟踪档案，对其可能存在的护理问题进行针对性的分析和讨论，然后结合的病患实际情况制定科学的护理计划，然后合理的排班完成各项护理工作。并在护理过程中注重病人所处环境的干预，为其营造一个的安全舒适的环境，给予病人安全感，减少患者的焦虑情绪，注重心理护理，引导患者说出内心世界困扰，满足其心理需求，积极的配合治疗和护理工作。
1.3 观察方法
两组患者均全部建立档案，对患者出现幻觉频率以及时间做好的记录和归档。对幻觉出现的时间点、持续时间已经详细的记录，并严密监视患者暴力事件如拒食药物、据睡眠、冲门等，对定期的对数据进行整理和分析。
1.4 统计学分析
运用SPSS 16.0统计学软件对实验结果进行统计学分析，计量资料均用（ ± ）表示，结果用t检验、x?检验，差异有统计学意义（P<0.05）。
2 结果
对患者住院前两天以及第5和第9天的幻觉幻觉发生次数和持续时间进行了统计，结果显示住院前两天两组患者幻觉发生次数和持续时间差异无统计学意义（P>0.05），从第5天到第9天开始对照组每天幻觉发生的次数以及持续时间均明显高于实验组，且组间差异有统计学意义（P<0.05）。结果见下表-1和表-2.
3 讨论
精神分裂症常见的一种精神病，主要特征是情感、思維和行为上的分裂，并表现出以周围环境不协调的症状。精神分裂症病程发展各异，并有大约75%的患者无法痊愈，并有大约16%的病人出现衰退。当前的治疗方法多采用抗精神病药物治疗，药物治疗必须注重规范性，并准确讯单一用药和个体化用药的原则。由于精神病常伴有幻觉症状，且极易由幻觉引发自残现象，所以必须对应的提高精神分裂患者的护理质量。
本次研究证明接受整体护理的实验组在住院第5开始其幻觉出现的频率和持续时间明显低于对照组，且有统计学意义（P<0.05）。说明整体护理在精神分裂伴幻觉症状患者中的积极影响，也证明整体护理对于该类型病患的护理有着很好的临床推广价值。
参考文献：
[1]张玮. 健身操训练对48例精神分裂症患者幻觉症状的疗效观察[J]. 中国民康医学，2011，05：625-626.
[2]刘惠卿. 对精神分裂症病人的整体护理[J]. 航空航天医药，2010，08：1509-1510.
整体影响 篇7
1 实施方法
1.1 制定任职条件
大专以上学历, 护师以上技术职称, 爱岗敬业, 沟通能力强。
1.2 确定竞聘程序与方法
(1) 公开竞聘, 以公平、工正、公开、自愿为原则, 本人向护理部递交书面申请。 (2) 考试、考核。理论考试+技术操作考核。 (3) 面试答辩:院相关领导到场根据临床实际提问, 同时要求本人就“我将如何做好专业护士”进行2～3min的应聘发言。 (4) 综合评定:根据考试、考核和面试答辩以及以往的工作表现对应聘者进行综合评价。
1.3 受聘上岗
医院发统一的聘用书。签订任期内工作目标责任状, 聘期1年, 根据工作业绩实行岗位淘汰制。任职期内上长白班, 增加奖金比例, 并根据工作完成情况给予奖励或罚款。同时, 这期间的工作业绩作为更高层次的职称评定和竞聘护士长的优先条件。
1.4 工作职责
新患接待, 住院患者的健康宣教, 心理护理、基础护理、重患护理, 护士长不在时行使护士长职责。
1.5 考评
护理部随机抽查各项工作落实情况, 结合绩效考核进行终末评定。并每月进行患者满意度调查。
2 结果
通过全面考核, 全院整体护理质量明显提高, 患者满意度调查达96.28% (表1) , 基础护理合格率达96.07% (表2) , 健康宣教实施合格率93.80% (表3) 。与竞聘前同期相比, P<0.01, 差异具有显著性。
注:χ2值=6 0.6 6, P<0.0 1, 差异有显著性;因病情轻, 生活能自理, 故有一项几人未回答。
注:χ2值=7.118, P<0.01, 差异有显著性
注:χ2值=13.48, P<0.01, 差异有显著性
3 讨论
3.1责任护士竞聘上岗, 实行岗位淘汰, 工资待遇优厚, 得到晋升机会及与患者沟通过程中体现的专业价值, 获得事业归属感是激发护士工作热情的激励因素[1]。而要当好一名责任护士, 除具备扎实的理论功底外, 还应有丰富的人文社会科学知识, 了解医学、护理学发展的新动态, 这样会促进护士不断学习, 补充各学科相关知识, 提高学历水平。到2006年, 我院40岁以下护士96%参加了护理专业大专、本科的自学考试或函授, 全院护理人员中大专学历者占58.8%, 本科学历占10.5%。
3.2 提高了临床整体护理质量
患者满意度是医院管理中的一项主要评价指标[2]。为了确切评价责任护士的工作。我院采用质量检查与满意度调查相结合的方式进行考评。各项护理质量及指标明显提高, 与上年同期相比, 经χ2检验P<0.01, 差异具有显著性。根据双因素理论[3], 责任护士竞聘上岗, 获得晋升机会, 提高工作待遇等保健因素是有效的激励保障, 护理质量检查和监督、淘汰制等负强化激励因素都充分调动起责任护士工作的积极性和主动性。使护理工作由被动服务转变为主动服务, 护理措施落实到位, 体现了护理工作的个性化和人性化的特征, 而责任护士的工作态度和热情为全体护理人员起到了表率作用。服务态度明显改善, 护理质量明显提高。
参考文献
[1]曾铁英, 李秀云, 项莉, 等.597名护士对各项激励因素需求的调查分析[J].中华护理杂志, 2003, 38 (8) :635-637.
[2]陈雁平, Chit—Ming Wong, 区燕平, 等.综合医院住院病人满意量表研制初报[J].中国医院管理, 1999, 19 (2) :79.
整体影响 篇8
企业价值具有极其丰富的内涵,涵盖了企业的可持续性发展、风险性、战略性等多方面特征,本质上是企业资源配置和资源利用效率的体现。它不仅反映了企业满足其利益相关者要求的兼容程度,而且反映了由企业治理和企业能力所形成的企业内部运行机制的有效程度,并通过企业盈利能力集中表现出来。
一、整体上市对国有企业价值提升的积极影响
1. 整体上市的价值发现作用
根据价值发现理论,价值发现功能能够有效地引导增量资本资源的积累和存量资本资源的调整,使人们能够看到企业的内在价值,从而对投资对出理性判断。首先,我国特定的历史国情决定了分拆上市居于主导地位,企业内部的尚未上市的相关资产只能通过资产净值增减来衡量。只有进入政府依法设立的交易市场,面向社会公开、公平、公正地竞价,才能形成社会认可“公允价值”,价值才能得以较充分的挖掘和体现。其次,由于企业的盈利能力的变化将促使市场对公司股票重新定位。整体上市对于整个集团内部资源实现了重新整合和合理布局,管理层将精力集中于核心产业,从而带来了更好的经营绩效,更好的迎合了投资者的偏好,充分释放了资产的市场价值。例如TCL集团的非流通股东在合并后享有2.07元每股的净资产,相对于换股合并前的1.42元的每股净资产,股东财富增长了45.49%。值得强调的是,价值发现是一个动态的估值过程,并非只是实现价值增值,也有可能出现价值减值,企业可以以市场反应为信号,不断调整经营战略,以整体上市的契机,在探索和发现中培养企业价值,最终实现企业价值的提升。
2. 整体上市有利于促进产业整合
产业整合是为了谋求长远的竞争优势,按产业的发展规律,以企业为整合对象,跨空间、地域、行业和所有制重新配置生产要素,调整和构筑新的资本组织,从而形成大型企业和企业集团的优势主导产业及相应产业结构的过程。产业整合对于处于整体上市进程中的国企实现企业价值的提升,主要有两方面:一是整体上市对企业边界进行了再调整,克服了控股公司与上市子公司之间错综复杂的经济关系,减少了关联交易,节约整个社会的交易成本。二是产业整合最直接的影响就是享受规模经济带来的好处。而且注入上市公司的相关资产与上市公司具有优势互补效应,对上市公司经营业绩的提升立竿见影。2007年武钢整体上市后净资产收益率已达到14.53%,事实表明,整体上市符合股票市场中的产业整合功能,有利于优质企业做强做大做好,进一步发挥企业的产业优势,产品优势和管理优势。
3. 整体上市有利于资源合理配置
一般而言,资源配置是指资本、劳动、土地、企业家管理才能等产出要素在社会内各个行业的流动和配置。现阶段,整体上市作为国企改革的新思路,也对整个市场的资源配置效率有着重要的影响:(1)从公司自身角度来看,企业整体上市后,集团母公司成为直接面向市场的融资主体,从而能够直接从资本市场上筹集到与自身发展规模相匹配的资本;(2)从资本市场角度来看,整体上市的国企,无论是从其自身的资产质量还是发展前景投资者都给予了很高的预期。在这种形势下,证券市场的主要功能就是引导投资者进行有效的投资,使优质企业获得资金,真正实现了证券市场的筹集资金的功能;(3)从国有股权角度来说,整体上市实现国有股权的动态估值,强化了资本市场对资源的优化配置,有利于形成对企业内部管理和增强资产保值增值能力的激励机制。
4. 整体上市有助于优化治理结构
分拆上市虽有其优势,但也会使母公司与子公司形成“剪不断,理还乱”的财产关系与利益关系,为公司的规范运作留下了巨大的隐患,制约了上市公司的发展潜能,成为上市公司企业价值提升的障碍。整体上市为这些问题的解决提供了有效途径。(1)整体上市后,在一定程度上缓解了“一股独大”和“一股独霸”的问题。在TCL集团整体上市后,TCL集团的流通股数量大增,使国有股权从换股前占总股本比例的40.97%下降到25.22,下降幅度为38.44%。武钢股份增发成功,武钢集团的持股比例从84.69%下降至73.74%,而流通股比例上升为26.26。从中也可看出,若是集团内企业上市,集团的国有股权比例不会改变,只是控制的资产增加,而现在整个集团上市,国有股权比例下降,国有股“有进有退”正成为一种势不可挡的趋势。(2)整体上市有助于治理结构调整和优化。战略投资者的加入不仅稀释了国有股权,而且带来了资金、技术、管理、市场、人才优势,为上市公司的发展注入了新的活力。同时也对企业管理层形成监督作用,促使管理者努力提升公司利润,一定程度上降低企业的委托代理成本。(3)整体上市使上市公司的股权结构清晰明确。杜绝了母子公司的大量的关联交易所带来的虚假业绩。
二、整体上市对于企业价值提升的消极影响
1. 产业或业态灵活性减弱
整体上市是解决我国企业各种问题的一种方式,但它将减弱产业或业态变动的灵活性(胡建绩)。原因主要有:一方面,企业经营的主业过于分散,往往意味着核心产业投入的资源受到削弱,尤其是容易弱化主导产品和业务的竞争能力。另一方面;多元化的经营使企业的业务过于分散,给企业管理带来了很大的难度,需要相配套的管理和技术人员,需要一套有效的营销手段来打开市场和控制风险,这就加大了企业的管理成本和营运成本。
2. 企业容易陷入财务危机
母公司以现金回购上市子公司或者全额认购上市子公司定向增发的全部股票等方式上市,由于需要大量资金支持,难免对企业财务状况上产生影响。首先,流动性风险在以现金收购子公司或认购子公司股票的企业中危害性最强。企业的流动比率和速动比率下降,弱化了企业对于外部环境的急速变化的反应能力,增加了企业的营运风险,同时资金链的短缺所造成的短缺成本也是不可避免的。其次,对于自有资金不足不得不选择通过负债方式收购子公司的资产或认购子公司的股票的企业,将进一步增加企业偿债风险,偿债风险加大影响未来净现金流量,甚至会因为负债成本过高,资本结构失衡,财务状况恶化而导致整体上市失败。
3. 加剧了管理层变相圈钱的可能性
整体上市为国有企业带来了发展机遇的同时,各方整体上市的动机有待考验。一方面,整体上市实行时间较短,我国资本市场对整体上市缺乏规则限制,为整体上市留下了巨大的制度漏洞,可能会给某些动机不纯的管理层上市圈钱获利提供了有利条件。另一方面,整体上市也为关联上市公司带来了交易性套利交易,特别是“换股IPO”模式,带来的套利空间更大。例如,在TCL通讯公布整体上市的题材后,以18元买入的投资者一路持有,待TCL集团整体上市之后,至少会有100%以上的获利机会。
4. 企业整合风险加大
整体上市对于国有企业的资源整合在某种程度上抑制了分散化经营和同业竞争的现象,促进了产业集中度和专业化优势的形成,也不可避免的带来了整合风险。(1)相关资产的质量不确定性风险。在分拆上市的历史环境限制下,企业为了能够获得上市融资的资格往往将企业集团内的优质资产或盈利能力强的资产剥离出来分拆上市,留在企业内部的资产质量优劣不禁值得人们怀疑。(2)不合理组合风险。整体上市因进入上市公司的“相关资产”的质量和盈利能力及与上市公司业务链、产业链的互补程度的不同,将引起上市公司业绩的变化。(3)经营管理风险。根据企业战略管理的需要,对于整体上市的企业重新设计其组织机构,改变原有的经营管理模式,在有效分工的基础上使各职位、各部门、各层次形成合力的大小,对于形成协调运转的有效集体也存在着一定的风险。
三、消除国企整体上市消极影响的对策建议
1. 加强整体上市主体资格的审核
整体上市本身是一项金融创新,它与传统体制下的分拆上市有着本质的区别,为了保证上市公司的质量,证监会对上市公司申请采取的核准制基础上,应该加强对整体上市主体资格的审查,规定国有企业符合整体上市具体标准,主要包括:(1)母公司与上市资产质量、盈利能力良好,才能有效防范和化解相关资产质量风险,为国有企业整体上市后可持续发展提供为物质基础。(2)母公司和上市公司有相对简单清晰的股权关系以及上市子公司自身有简单清晰的股权结构,会有利于整体上市降低操作难度。(3)已上市资产与未上市资产具有较好的产业关联性,这样才能形成规模效应和优势互补,才能促进产业链的整合和价值链的增值。
2. 严格监督整体上市募集资金使用投向
整体上市融资额大小应该制定明确、统一的规定,对集团公司上市所需要融资金制定合理的用途标准并建立有效的监督机制,严格监督整体上市募集资金使用投向,不得用在其他与招股说明书不相符用途上,同时,应进一步完善相关法规及监管制度,对于随意改变资金用途实施严惩,必要时强行下市。严防管理层整体上市动机不纯,假借整体上市之名,在资本市场上大肆圈钱,将所募集的资金用在个人权利的扩张或者在资本市场进行证券投资。
3. 保障中小投资者的合法权益
上市公司侵害中小投资者的权益已经屡见不鲜,我国资本市场散户众多却缺乏基本的权益保障,应该为流通股中的中小投资者制定有利于自身权益的建议权、表决权和决策权。其次非流通股与流通股定价制定合理、完善和统一的标准,防止上市公司变相转移流通股股东的财富;对集团公司与上市公司的股权置换与资产置换定义做出合理解释,防止上市公司转移优质资产和资金,造成上市公司经营业绩滑坡,最终的损失由中小股东买单。
4. 建立合理科学的风险控制体系
整体上市方案中母公司与上市公司资产或股权的交易方式、支付办法和风险规避措施应该有明确的规定,防止母公司由于需要资金的大量支持对企业的财务状况上产生不利影响甚至产生财务危机,而且企业若以提高企业价值为管理决策的依据,则要求企业管理者对外部环境的诸多因素,企业内部组织管理行为和运行机制以及投融资活动等进行全面的战略规划,注重企业的长远发展,有效防范和化解各种风险,最终变绩效预测为实际绩效,使企业价值体现为企业投资者的具体现金流入。
参考文献
[1]冯春丽,李正伦.企业价值投资评估与投资决策[M].广州:中山大学出版社,2004.
[2]黄清.国有企业整体上市研究[J].管理世界,2005,(2).
整体影响 篇9
1.1 临床一线护理人员数量不足, 人才梯队结构不合理
由于近5年来医院没有进在编护士, 聘用护士也是近几年才开始, 导致临床一线护士年龄老化, 在编临床护士平均年龄40岁, 人才梯队结构不合理。如:内一疗区床位70张, 只有10名护士, 其中聘任制护士3名, 护士平均年龄33.7岁, 床位与护理人员比为1∶0.14。聘用护士由于刚毕业不久, 没有临床工作经验, 在我们医院经过岗前培训及临床工作, 积累了一定的临床经验后就跳槽到大医院, 导致聘用护士流失现象严重, 影响了护理队伍的稳定与发展, 频繁的更换护士也给临床护理工作带来了一定影响。
1.2 以患者为中心的服务理念, 没有得到真正的落实
1.2.1 护士在工作中, 主动服务意识不强, 仅注重执行医嘱, 完成日常的处置工作, 忽视了主动观察患者病情变化和基础护理等工作[1]。
1.2.2 注重治疗性措施的落实, 忽视了患者心理护理工作。
1.2.3 虽然初步形成了健康教育的观念, 但多数护士把入医院环境、制度的宣教作为健康教育的主要内容。对疾病知识、用药知识、饮食指导和康复的宣教多数都是由医师来承担[2]。护士难以对患者实施完整、有效的健康教育。
1.3 护士长没有充分发挥自身职能
1.3.1 过多的时间参与患者的直接护理, 忽略了科室护理人员学习计划的制定、培训、考核和护理质量管理以及各项护理措施落实的监督检查工作[3]。
1.3.2 护士长忙于请领科室用品、报销核算等琐碎的行政后勤事务, 使护士长抓护理管理的时间和精力不够, 使护理质量得不到保证。
1.3.3 缺乏系统的管理知识, 对护理新知识、新技能、新动向的掌握相对滞后。
2 应对措施
2.1 科学合理配置护理人员, 增加临床一线护士
2.1.1 护理人员的配备首先要服从于护理工作任务的需要, 医院护理人员的配置是按照功能制护理模式配置, 同时科室人员的设置与科室成本核算直接挂钩。那么如何用功能制护理模式的人员配置完成整体护理工作, 要求护士长调动科室护理人员的积极性、主动性、创造性, 提高护士的工作效率, 增加直接护理时间, 使有限的人力投入到患者的直接护理中, 使护理管理发挥更大的作用和效益。
2.1.2 招聘高素质的年轻护士充实临床一线科室, 逐步完善人才梯队建设, 使护士配置向标准化靠近。聘用制护士目前占临床护士的10%, 聘用制护士年轻有活力, 接受新事物快, 随着护理模式的转变, 聘用制护士需求大, 为了稳定聘用制护士队伍, 应逐步提高待遇, 如第一年基本工资, 第二年得科室40%奖金, 第三年得科室50%奖金, 连续工作满3年后, 奖金与科室在编护理人员一样分配, 工作突出的与在编护士有同样的提升机会, 这在大医院几乎是不可能的, 激发聘用护士的工作积极性和进取性。
2.2 加强护理队伍建设, 提高护理人员综合素质
2.2.1 护理部与科室建立完整规范的护理工作质量管理体系, 定期监督、检查与考评, 促进护理人员不断学习业务知识和规范化完成护理工作。
2.2.2 目前临床科室护士中专比例占51%, 因此应加强护理人员培训, 选派业务骨干到上级医院学习、进修, 鼓励护士利用业余时间参加各种形式的学历教育, 参加学术交流、撰写论文, 并对在不同等级的刊物上发表的论文给予一定的奖励。
2.2.3 电脑操作逐步融入到医疗护理工作中, 临床科室中80%的护理人员对电脑只是一般的了解, 不能熟练的操作, 为了提高工作效率, 使护理人员有更多的时间投入到护理工作中, 开展护理人员电脑知识的培训和督促护理人员自修, 满足临床护理工作的需要, 同时通过网络可以学到更多的护理新知识、新技术, 了解护理工作发展的新动态。
2.2.4 为适应整体护理的要求, 护理部与科室有计划的组织护理人员学习社会学、心理学、公共关系学等学科, 不断增强沟通技巧, 提高护理人员的综合素质, 从而提高护理质量。通过入院时细心沟通, 住院中的系统的服务、出院后的跟踪服务, 争取新患者, 留住老患者, 通过优质的护理服务创造效益。
2.2.5 加强健康宣教。为了适应新的工作模式, 科室由护士长负责, 针对本科疾病的种类、护理特点、结合科室护士学历、专长、爱好、职称与能力等与护士进行协商定出每个人所负责的疾病, 限期查阅相关资料, 了解本疾病的前沿知识, 写出1~2篇综述文章, 并在科室内组织护理讲座, 实现知识资源共享, 在宣教过程中提高护士的自身素质及业务水平。
对于患者较多的科室可以配备一名专职的健康宣教护士, 每天对科室患者进行宣教, 根据科室特点制定宣教计划, 采取集体宣教、小组宣教、个体宣教三种宣教方式, 宣教护士通过与患者的密切接触缩短了与患者之间的距离, 同时宣教护士可以及时将患者的需求及心理变化反馈给经治医生和责任护士, 起到桥梁和纽带的作用。科室可制作温馨提示卡, 提醒患者需要做的特殊检查及注意事项, 健康指导等多方面的内容, 通过一张小卡片传递一份关爱, 提升护理服务的满意度, 也使患者在住院期间更放心、更安心、更舒心。
2.3 加强管理, 充分发挥护士长职能
2.3.1 护理部对新上岗的护士长进行岗前培训, 同时定期组织各科护士长交流工作经验, 互相取长补短, 定期组织护士长讲课, 对新上岗的护理人员进行专科的培训, 调动护士长学习的积极性。
2.3.2 护士长制定科室护理人员培训计划, 定期对科室护理人员进行培训考核, 对护理工作中出现的问题进行讨论, 对各项护理工作的落实进行监督检查。如:各科室护理巡视登记卡内容非常全面, 但临床护士在执行时部分科室只写药品名称、剂量和护士签名, 执行时间、结束时间等主要内容都没有完整的填写, 此时护士长应充分发挥护士长的职能作用, 在科室人员少、任务重的情况, 向科室人员讲解填写护理巡视登记卡的重要性及对自身防护重要意义, 调动护理人员工作积极性, 落实好各项护理工作。
2.3.3 医院加强管理, 合理安排、分工明确, 后勤人员下科室主动服务, 下收下送、科室领用物品送货上门, 使全院形成围绕临床服务的良好氛围, 使护士长从大量非护理工作中解脱出来, 把时间还给护士长, 使护士长有充分的时间加强护理管理, 使护理质量能够得到有效保证。
随着护理队伍人员配置的不断完善, 护理队伍素质的不断提高, 护士长职能的充分发挥, 以患者为中心, 以满足患者需要为目的的新型整体护理模式将更好的开展。
医院临床护理人员概况:临床护理人员49名, 其中聘用制护士10名, 平均年龄37岁, 在编护士39名, 平均年龄40岁, 本科学历占10.1%, 大专学历占38.9%, 中专学历占51%, 对电脑一般了解的占80%, 熟练掌握的占14%, 不懂的占6%。
3 小结
运用整体护理工作模式对患者实施全方位的护理是护理事业的发展方向, 也是目前我国护理界专家潜心研究和探讨的课题。注重整体护理质量评估, 客观地评价护理结构、护理过程和护理结果, 进一步提高了护理服务的质量。提高患者满意率、护理诊断准确率、护理措施落实率, 是使整体护理真正落到实处, 收到实效的基本方法。
参考文献
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[2]朱玲.影响整体护理质量的因素及对策[J].当代护士 (学术版) , 2002, 10 (10) :13.
整体影响 篇10
关键词：整体护理,胸部手术,老年,护理效果
胸部手术创伤大, 术后出现的并发症较多, 特别是肺功能降低、术后呼吸道感染等, 严重影响到患者术后的预后。老年患者器官处于衰退阶段, 常常合并糖尿病、高血压、呼吸系统等慢性疾病, 所以此类患者胸部手术护理干预是必要的[1]。本文选择本院老年胸部手术患者, 观察整体护理干预效果。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
所选的60例胸部手术老年患者均在本院实施手术治疗 (均为本院2012年1月~2014年1月期间收治病例) , 上述患者随机分为观察组和对照组, 每组30例。观察组患者中男18例, 女12例, 平均年龄68.9岁;对照组患者中男17例, 女13例, 平均年龄68.3岁。两组患者手术种类是肺癌切除术、食管癌切除术、贲门癌切除术、其他胸部手术。两组患者一般资料方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
对照组患者给予胸部手术常规护理措施, 嘱咐患者做好术前准备、指导患者术前进行呼吸功能练习、术后定期翻身等, 做好出院指导等。观察组患者实施整体护理措施:心理护理干预:和患者进行沟通交流, 了解患者不良情绪, 对患者进行针对性的心理护理干预, 消除患者不良情绪对围手术期的影响, 利于手术进行和术后康复。术前指导患者进行呼吸功能练习:教会患者通过有效咳嗽促进痰液排出。对患者进行健康教育:嘱咐患者戒烟, 进行口腔护理, 让患者了解手术相关知识, 促进患者主动配合手术进行。术后镇痛护理干预:采用分散注意力措施, 减轻患者术后疼痛, 让患者听轻音乐, 放松心情, 可适当给予镇痛药物。指导患者床上锻炼, 定期翻身。
1.3 观察指标
观察组患者和对照组患者在护理干预前和护理干预后进行焦虑抑郁情绪评分, 所选用的评定量表分别为焦虑自评量表和抑郁自评量表, 量表评分超过40分可认为患者存在焦虑抑郁情绪, 总分<40可认为患者无焦虑抑郁情绪。
1.4 统计学方法
采用SPSS17.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
两组患者焦虑抑郁情绪评分情况比较:观察组护理干预前焦虑和抑郁自评量表评分分别为 (52.6±3.7) 分、 (49.5±5.6) 分;观察组干预后的焦虑和抑郁自评量表评分分别为 (37.3±4.1) 分、 (38.2±5.4) 分, 对照组护理干预前焦虑和抑郁自评量表评分分别为 (51.3±4.2) 分、 (48.6±5.1) 分;对照组干预后的焦虑和抑郁自评量表评分分别为 (46.1±5.2) 分、 (43.9±4.8) 分。观察组患者干预前焦虑自评量表评分和抑郁自评量表评分分别和对照组干预前的焦虑自评量表评分和抑郁自评量表评分比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) ;观察组干预后的焦虑自评量表评分和抑郁自评量表评分分别和对照组干预后的焦虑自评量表评分和抑郁自评量表评分比较, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
老年胸部手术患者多为肺癌、食管癌、贲门癌以及纵隔肿瘤等疾病, 此类患者可因为疾病本身等因素产生焦虑抑郁等不良情绪, 同时还可因为胸部手术的创伤大等因素术后出现切口感染、肺不张、呼吸系统感染等并发症, 严重影响到患者术后康复。在护理过程中实施整体护理干预, 能够从心理、健康教育、呼吸功能练习、术后镇痛等方面进行护理干预, 有效的改善了患者心理情绪, 提高了护理效果[2,3]。本文结果显示, 观察组的情绪改善情况优于对照组, 所以整体护理干预措施能够有效的改善患者围手术期的焦虑抑郁情绪, 利于手术进行和术后康复, 护理效果显著, 值得借鉴。
参考文献
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[2]刘莉, 辛明珠, 王敏.胸部手术健康教育评价标准在胸部手术患者健康教育中的应用.现代临床护理, 2013, 3 (2) :66-69.
整体影响 篇11
基本假设
由于目前银行短期贷款和长期贷款实行浮动利率制，我们计算加息对上市公司业绩的影响须做以下的前提假设：
① 短期借款利率不变，还旧借新后才执行新利率；
② 长期借款利率一年一定，前三次加息0.75个百分点，2011年完全受到影响；本次加息0.25个百分点，2011年受影响9 个月；
③ 所得税率尽量按照公司公布的所得税率，其他主要按照25％计算；
④ 企业有息负债包括企业长期借款、短期借款、一年内到期的长期负债、应付债券，后两项在实际测算中难以统计，因此我们仅考虑了长期借款和短期借款的情况。
⑤由于金融行业的特殊性，测算样本中剔除了金融行业的数据。
⑥ 计算公式：每股收益影响（%）＝有息负债*利率变动幅度*期限*(1-所得税率)/总股本*100
实证结果
上市公司2011年EPS一致预期为0.57元，经过测算，累计加息1个百分点对上市公司整体2011年EPS的影响为1.15%。即使假设年内再加息0.5个百分点对上市公司整体2011年EPS的影响也不会超过2.3%。
受影响最大的行业是电力行业——累计加息3次将导致电力行业2011年EPS减少5分钱，占2011年电力行业EPS的15.33%。周期性行业，包括钢铁、造纸印刷、通信服务、航空机场、基础化工、建筑施工、房地产、建材、有色金属行业的EPS 受到的影响居前，分别为5.4%、4.71%、4.58%、3.81%、3.77%、3.53%、3.45%、3.27%和3.24%。
影响最小的10 个行业主要集中在下游消费品行业，有：食品饮料、汽车、计算机、传媒、医药，影响均在1%左右。
从静态测算的结果来看，石油石化、煤炭、机械、电力设备行业由于有息负债率不高，且盈利能力强劲，因此受加息的影响也较小。但是从动态角度来看，利率上升将导致固定资产投资成本的上升，从而抑制投资需求，加息对这些与固定资产投资密切相关的行业将产生深远影响。
整体影响 篇12
随着深基坑工程规模、基坑深度的不断加大和设计方法的改进,对基坑的设计和整体稳定性验算提出了更高的要求,土中水的问题是基坑设计的难点,也是关系其稳定的重要因素。
基坑整体稳定性分析是对具有支护结构的直立土坡的分析,目的在于对基坑侧壁支护结构在给定的条件下设计出合理的嵌固深度或验算已拟定的支护结构是否稳定和合理。目前,整体稳定性分析方法中已经考虑了地下水的问题,但实际工程对基坑整体稳定性验算中,很少考虑基坑渗流和孔隙水压力的影响,这显然不符合实际。事实上,在基坑降水过程中地下水渗流是非稳定的,按稳定渗流分析基坑的整体稳定性显然不能真实地反映地下水的影响。
作者以水泥土挡土墙为例,降水使得坑下地下水整体自下向上流时,不考虑土体分层和各向异性,考虑降水方案和降水过程的影响,利用FOR-TRAN编制程序,对基坑内外的非稳定渗流进行模拟,进而根据圆弧滑动法分析基坑不同降水时刻的整体稳定性,分析降水引起的非稳定渗流对基坑整体稳定性的影响,并据此探讨降水过程中基坑整体稳定性的变化规律。
1 基本理论
1.1 二维非稳定渗流理论
简便起见,不考虑开挖过程的影响,假定基坑无限长,并且沿长度方向土的各种参数不变,则基坑降水过程中的非稳定渗流可采用饱和-非饱和二维非稳定渗流数学模型进行模拟,其基本方程为:
式中:H为饱和-非饱和水流总水头;θ为土体体积含水率,用以表示非饱和土的饱和度;Q为汇源项;t为降水时间;x和y分别为水平向和竖向坐标;k为饱和-非饱和土的渗透系数,编制程序时非饱和土的渗透系数可根据文献建议的基于土-水特征曲线的方法进行估算。
1.2 边界条件
基坑计算模型见图1。边界条件取为:水泥土挡土墙底下一定深度处为不透水边界,水平方向无穷远处为给水边界。由于水泥挡土墙透水性与土相比可以忽略,定义其周边为不透水边界。假定基坑内外初始水位为天然水位。开始降水后,基坑内外水位均降低,建模时基坑外水位定义为自由边界,基坑内水位变化按不同降水方案进行,即假定基坑内水位在n d内降到设计水位,并保持水位不变。
1.3 方程的求解
本文编制FORTRAN程序时应用迦辽金法建立有限元渗流方程为:
式中:[B]为梯度矩阵;[k]为单元渗透系数矩阵;{H}为节点水头向量;{N}为插值函数向量;{Ν}T{N}=[m]为质量矩阵;q为边界流量;λ=mwγw,其中mw为土体体积含水率,θ孔隙压力u曲线的斜率,γw为水的重度。
其中浸润面根据饱和与非饱和法进行确定,土中水的各势之间存在下列关系:
式中:φ在饱和区为压力势,值为正;在非饱和区为基质势,值为负。所以,首先假定全域饱和,然后根据求得的φ调整渗透系数,重新进行计算,直到计算结果达到精度要求,即可确定渗流场,进而求出φ=0的等势线,即为浸润面。
1.4 基坑整体稳定性分析
基坑整体稳定性分析的方法与边坡稳定分析一致,一般采用条分法,作者选取Bishop、Janbu和Morgenstern-Price三种计算方法,对比分析安全系数随时间的变化,在后文分析降水方案、渗透系数对整体稳定安全系数的影响时,采用了工程中较常用的Bishop法计算结果对基坑稳定性进行分析。
Bishop法仍然是圆弧滑动条分法,它在建立土条力平衡方程时,考虑了侧向力的影响,其土条受力分析如图2所示,根据力的平衡条件可得边坡稳定系数:
式中:L为滑弧长度;Wi为土条自重;Ti、Ti-1为土条间水平作用力;μi为渗流作用下滑面上孔隙水压力;c′、φ′为土的有效应力系数。
编程时考虑了以下几点:(1)建立的模型与渗流模型一致,便于孔隙水压力的导入;(2)采用网格法来搜索危险滑移面,可以采用逐渐缩小搜索面的方法,即开始时可以在滑裂面可能出现的地方搜索,然后慢慢缩小搜索面积,尽量使最小安全系数出现在搜索网格的中间部位;(3)基坑丧失稳定性发生滑动时,滑动土体将沿滑动面整块滑动,滑动面通常为一曲面。为计算方便,Fellenius等人认为滑动面为一个圆弧,基于这样的假定一般都能够保证工程的安全。另外,在桩下没有软弱下卧层时,最危险滑动面通过坡脚或桩的最底端,大量的计算分析也证明了这一点。因此在选定可能的滑裂面时,一般只考虑通过桩底端的滑动面。因此本文分析时,假定基坑最危险滑裂面为一个通过墙踵的圆弧滑裂面。
2 算例分析
基坑深5 m,宽40 m,采用水泥土挡土墙,墙高10 m,宽4.2 m,场地影响范围内土层以粉土为主,孔隙率θ=n=43%,抗剪强度指标φ′=30°,水位以下平均重度为18.8 k Nm3,水位以上取18 kNm3。饱和渗透系数k=0.5 m/d,对非饱和区,定义渗透系数与基质吸力的变化关系及水土特征曲线见图2和图3。计算时假定降水前水位与地面相平,坑内水位N d内降低5 m,然后保持不变,为考虑降水速度对基坑稳定性的影响,N分别取1、5和10时,降水30 d内的基坑整体稳定性变化,模拟方案计算见图3。
2.1 基坑整体稳定性计算分析
作者选取Bishop、Janbu、Morgenstern-Price三种计算方法,对降水过程中各个时刻、各种可能的滑裂面进行计算。表1给出了考虑按照降水方案b降水过程的非稳定渗流、考虑稳定渗流和不考虑渗流时按三种计算方法计算的整体稳定安全系数值。
可以看出:考虑非稳定渗流的安全系数随时间而不断增大,最后趋于某一稳定值。这可归结为在降水过程中,由于坑外水位不断下降,水力梯度也逐渐减小。另外考虑非稳定渗流的安全系数基本上都大于稳定渗流的结果,仅在刚降到预定水位时略小于后者。但由于渗流作用,安全系数始终比不考虑渗流时小很多,因此对于有地下水渗流的基坑,其整体稳定性计算时,如果不考虑渗流将使得计算结果是偏于危险的。
另外,从表1中也可以看出,按照Bishop法和按照完全考虑土条间作用力的Morgenstern-Price法的计算结果相差不多,且Bishop法比较简单,在工程中采用该法进行计算是适宜的。但要注意条块底部不能出现拉力,否则Bishop法也会产生很大的误差,甚至不能适用。
2.2 降水方案、渗透系数对安全系数的影响
以Bishop法的计算结果为据,分析降水速度和渗透系数对基坑整体稳定安全系数γs的影响。
采用自编程序,分别模拟土体渗透系数为0.5m/d、2.16 m/d、5 m/d、8.64 m/d的基坑,每种基坑均选取上述三种降水方案进行模拟,计算结果见图3。通过分析,可以得到以下结论:
(1)考虑渗流的计算结果均比不考虑渗流要小的多,渗流对支护结构整体稳定性不利,这与渗流对挡土墙的抗倾覆和抗滑移稳定性产生有利影响正好相反。
(2)随降水的进行,不同的降水方案,安全系数有不同程度的增大,但对同一土体在坑内水位降到预定水位后,安全系数很快就趋于稳定,并且三种降水方案下的安全系数趋于一致。
(3)渗透系数对不考虑渗流和考虑稳定渗流时的安全系数无影响,而对于非稳定渗流则是渗透系数越大,安全系数越大。
(4)除渗透系数为的土体外,考虑稳定渗流的计算结果比降水到预定水位时刻的安全系数稍小,偏于安全。因而,对于渗透系数较大的土体,在设计时,可以按照稳定渗流计算挡土墙整体稳定安全系数。
3 结论
本文通过应用自编程序,探讨了降水过程中基坑整体稳定性的变化规律。通过对不同渗透系数的土体在不同降水速度下的基坑的模拟,详细分析了降水速度和渗透系数对整体稳定安全系数的影响,并与考虑稳定渗流和不考虑渗流的计算结果进行比较。结果表明:渗流对基坑整体稳定性是不利的,因而在设计时只有充分考虑地下水渗流的影响,才能保证设计的安全性;渗透系数对非稳定渗流的影响较大,对于渗透系数较大的土体,在设计时,可以按照稳定渗流计算基坑整体稳定安全系数,但要充分考虑降水速度的影响。
摘要：通过模拟降水过程中基坑的非稳定渗流,分析了降水过程中基坑整体稳定性的变化规律,探讨了非稳定渗流、基坑降水方案和渗透系数对整体稳定安全系数的影响。分析结果表明,渗流对基坑整体稳定性不利。在设计时只有充分考虑地下水渗流的影响,才能保证设计的安全性;渗透系数对整体稳定性的影响较大,对于渗透系数较大的土体,设计时可以按照稳定渗流计算基坑整体稳定安全系数,但要充分考虑降水速度的影响。
关键词：非稳定渗流,基坑,稳定性
参考文献
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