整体健康（共10篇）
整体健康 篇1
目前, 室内环境污染已经成为人类健康的第二大杀手, 而室内的污染重点是厨房。据最近的厨房装修污染调查结果显示, 有近7成的新装修家庭中厨房甲醛含量超标, 有80%安装不规范, 这些不合格的因素导致厨房存在安全隐患, 并会引发肺炎等危重疾病, 甚至导致死亡。在消费者日渐意识到“甲醛问题”的现代社会, 整体厨房市场对绿色环保型厨房的健康需求大增, 并于2008年在行业内掀起了一股绿色风潮。
作为“中国健康厨房”的倡导者, 多年来海尔整体厨房始终高擎“环保”大旗, 致力于绿色健康厨房的研发与制造, 并取得了突出成就。凭借海尔集团的深厚背景, 海尔整体厨房以其雄厚的研发、生产及家电配套实力, 始终走在行业前沿, 创新提出“橱电一体化”和“Allgreen” (全程绿色健康) 的设计理念, 坚持为消费者提供兼具健康环保、人性便捷、功能强大和外观时尚等特点的现代化整体厨房。在“研发·设计·板材·工艺·安装·电器·服务”一体的“Allgreen”设计理念下, 2007年国内第一套零甲醛厨房——海尔整体厨房F0环保系列突破诞生, 产品一经上市, 即以注重现代厨房生活的绿色健康而广受市场追捧与赞誉。
海尔整体厨房F 0环保系列, 全面升级绿色健康体系, 从细节处诠释环保健康、安全、节能、人性化的现代厨房内涵;全程绿色研发, 全球顶级环保选材, 全程无尘数字化工艺, 高品质同步环保安装, 配备海尔全系列绿色电器, 加之一站式绿色服务通道, 真正为消费者带来全程绿色健康的厨房生活体验。
区别于其它品牌的欧洲E0级环保标准 (甲醛释放<0.5mg/L) , 海尔整体厨房F0系列突破性实现了“零甲醛”标准, 这在世界范围内尚属领先。它主要取决于三个方面:一是零甲醛板材, 板材是绿色厨房的“重中之重”, 如果材质不达标, 就会存在污染, 再加上厨房使用明火、温度高, 会加速有害物质的挥发。海尔整体厨房科技创新, 在全球独家使用创新型“零甲醛”板材;二是零甲醛工艺, 海尔整体厨房从板材到配套零件, 一律使用零甲醛产品, 每道工序都做到了安全服务精细化, 真正实现了制造工艺全面零甲醛化;三是零甲醛释放, 海尔整体厨房F0系列经专业部门检测, 甲醛释放量为“零”, 完全打造了绿色健康的厨房生活!凭借在环保方面的突出优势, 海尔整体厨房不但成为首家荣膺中国室内装饰协会重点推荐“绿色环保厨卫产品”, 更于2008年7月1日, 成为首批按《厨柜》标准获得中国环境标志认证 (十环认证) 的企业, 再次引起广泛瞩目。
据悉, 海尔整体厨房以其独特的“绿色健康”形象, 自2008年8月1日至8月3 0日, 将亮相北京朝阳公园、鸟巢及青岛奥帆主题公园等地的海尔“四海一家”奥运体验中心, 与海尔其它高科技环保产品一同上阵, 以开放的姿态接受世界检阅。作为海尔奥运体验活动的亮点之一, 海尔整体厨房七大样板间将同时与大家见面, 以迥然各异的风格, 倾情打造“奥运梦想家”。期间, 海尔朝阳公园和青岛奥帆主题公园奥运体验中心不但将向全球政要、运动员、媒体、游客和海尔V I P客户开放, 还会特别安排时间向公众开放, 体验海尔16小时未来生活。而海尔鸟巢奥运服务中心, 于5月份起, 即已对外开放。同时, 奥运期间, 海尔整体厨房还将邀请奥运冠军亲临体验中心, 与消费者亲密接触, 共同体验现代化健康厨房生活。另外, 自2008年7月5日至8月31日, 海尔整体厨房全国专卖店将同步展开“奥运健康家”、“奥运温馨家”、“奥运畅享家”、“奥运情趣家”等多项促销活动, 以赠品、折扣、奥运礼金等多种形式回馈广大消费者。
业内人士指出, 海尔整体厨房此次以“绿色健康”形象亮相奥运体验中心, 迎合了全球绿色消费时尚, 将再次走在行业前沿, 创领绿色家居风尚。在品牌竞争制胜的今天, 相信海尔整体厨房将凭借此举继续称雄整体厨房行业。
整体健康 篇2
实施心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提高学生整体素质在全面贯彻党和国家的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针、实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的过程，学校心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）越来越多地引起人们的重视，此项工作也为广大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者所接受。同时学校心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）作为学校工作的`一个新课题，各校都能处在积极探索的过程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我们实施心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的情况，向各位领导、专家、同仁汇报如下：
一、提高认识，增强做好心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的自觉性。
实施心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），是全面贯彻党的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针，实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的需要。八十年代以来，也把培养青少年健康心理的问题摆到了重要位置，《中华人民共和国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）法》第四十四条明确规定：教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门和学校要“保护学生的身心健康。”《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革与发展纲要》更是把心理素质培养作为受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者全面发展的标准之一，要求中小学要由“应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科技文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。《中学德育大纲》也把良好个性心理品质的培养作为中学德育工作的主要任务和目标。李岚清副总理在全国中小学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）经验交流会上讲过：“提倡素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）其本质是要按照党和国家教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针政策的要求，使学生成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、思路宽广、实践能力强，能适应社会发展‘四有新人’。可见，对学生进行心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是党和国家对学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，是学校和教师义不容辞的责任。经过多年的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践，我们深深地体会到，要实现我校“全面打好基础，发展个性特长，培养创造精神，提高人才素质”的办学指导思想必须以实施学生心理健康教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为基础”。 实施心理健康教育（ww
整体健康 篇3
我国中小学几十年来基本上推行了以竞技体育为中心、以“三基教育”为重点的前苏联体育教育模式。近年来，中小学的体育教育在新课标设置、创新教育、素质教育、快乐体育等改革中不断发展，其阶段性成果和相关问题并存。新世纪中小学体育课程设置仍然面临着贯彻以什么为中心的指导思想、更新哪些基本教育观念、均衡拓展哪些教学内容、突出哪些体育教育作用等重要问题。妥善地解决好这些问题，对逐步形成我国具有学校特色、适应新世纪需要、涵盖世界前沿的中小学体育课程体系，具有一定的理论价值和实践意义。
建校筹备之初，为了招生宣传、承担社会责任，我们借助帮助周边幼儿园组织亲子运动会、进行幼小衔接活动，树立芳草地国际学校的教育品牌。
在幼小衔接培训会上，我们看到30岁出头的家长群体，许多体重超标，上到五楼，已经上气不接下气。本应天真可爱的孩子们，有的超重肥胖，有的瘦小如豆芽菜，还有的带着小眼镜，这样的现状让我们担忧：我们精心培养的芳草学子未来是否也会同他们的父辈一样？
亲子运动会上，丰台二幼孩子们的武术操展示让我们震撼，学前教育的成果让我们看到希望的同时，也感到了压力，促使我们进一步思考学校教育。立足培养健康身心的芳草学子，我们首先思考的就是丽泽校区的体育课程构建。
学校第一年建校储备引进专职体育教师3名，两年间又引进了足球、健美操、空竹3位体育教师。年轻、热情的体育教师必将成为丽泽校区体育工作开展的人力资源。
我校体育课程开发的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保让每一个学生受益。学校体育课程价值确定为 ：增进身体健康；提高心理健康水平；增强社会适应能力；获得体育与健康知识和技能。学校根据新建校前三年低年龄阶段的特征（目前只有一二三年级），制定了以课程目标体系：基本运动和游戏教育为主，培养学生喜欢运动的兴趣，养成正确的身体姿势，掌握基本的体育动作，学习体育保健常识，初步树立卫生安全的观念，注重自信心、自尊心的培养。
学校体育课程框架模式为“一个中心，两个转变，三个均衡，四个突出”，即贯彻以“健康第一” 为中心的一个指导思想，体现“唯生物体育观向多维体育教育” 和“以教师为主导向以学生为主体”的教育观念，均衡“竞技体育、传统体育、时尚体育”三大种类的教学内容，突出“促进学生身心健康、促进学生发展智能、促进学生规范操行、促进学生成功体验”四大功能的体育作用，使学生在生动活泼的体育情境与和谐统一的身心氛围中，变得欢快、轻松，充满活力，获得强壮的体魄和良好的心理素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的、身心健康的芳草学子。
依据学校整体课程设置，我校多元、开放、选择性地构建体育课程体系，丰富国家课程、拓展学科课程、延伸活动课程、开发校本课程，将必修课程与选修课程有机统一。
应用延伸策略开发体育校本课程。民族传统体育项目在课堂上、在活动中以游戏和竞赛等形式开展，深受孩子们的欢迎。跳绳、踢毽子、推铁环、跳房子、编花篮、跳皮筋、抖空竹、竹竿舞这些传统的体育项目，使学生在锻炼的过程中不仅增强了体质，还了解到了更多的中国文化。
应用嵌入策略，丰富国家课程内容。教师确立的项目注重学生的情感、个性、价值观、创造性等效能，尊重学生的能力差距和实际需求，使每个学生都能体验到体育学习的乐趣和成功的喜悦。体育教师结合自身优势以及学生年龄特点、身体发育特点、成长规律，系统构建嵌入内容，在体育课中分别嵌入跆拳道、跳绳、健美操等元素，使学生通过嵌入内容的训练，提高体育锻炼的热情。
应用缝合策略建立学校、家庭、社会三位一体的目标体系。群体活动、课外体育活动已经成为教学的一部分，是体育教学的继续与延伸。截至目前，学校已经开设了足球、健美操、跆拳道、空竹四个体育社团。
家长与学生的亲子项目，教师与家长以及家长之间的对抗已经形成我们体育运动竞赛的传统项目。群众体育的开展增进了学校与家庭、学校与社区的关系，增进了家庭间的友谊，形成了教育合力，取得了良好的社会效果。
整体健康 篇4
健康保险是河南中医学院的新增专业,目前已招收两届学生。但是如何实现学历教育与企业需求无缝对接,满足企业对健康保险人才的知识、技能和素质要求?是健康保险专业教学改革必须面对的问题。由于新专业的师资、配套设施等资源相对欠缺,要在四年时间里培养出用人单位满意的专业人才,还必须对健康保险专业教学体系进行全面审视。
1 健康保险专业的教学现状
1.1 专业课教师教学负担重,教学效果不理想
由于受传统单一学科培养模式的限制,讲授医学课程的教师不懂保险学,而讲授保险课程的教师不懂医学,既懂医学又懂保险学的师资匮乏,致使一些多学科交叉课程的教学效果大打折扣,比如:医疗保险学、核保理赔等课程,任课教师下功夫多,收效却不理想。此外,河南中医学院多数教师没有在相关企业工作的经历,课堂理论讲授难免过于空洞,不能满足学生专业实践知识与技能的需要。
1.2 教学管理滞后、缺乏灵活性
教学管理影响着整个专业的培养导向和教学的全程效果,但新专业开办之初,教学管理实际上是以往各专业管理模式的延续,无论是课程的设置,还是评价考核体系、实践教学模式,都不能体现健康保险专业的交叉边缘性特点。
1.3 学生专业思想不稳定,学习效率有待提高
健康保险专业学生第一志愿率偏低,要求调换专业的人数相对较多,学习浮躁是健康保险新生的普遍表现,影响了他们学习主体作用的发挥,学习效率偏低。而且如果专业理论基础不扎实,学生今后的专业技能与素质也将受影响。
1.4“重理论、轻实践”贯穿于教学与考评之中
现行健康保险专业教学计划中,理论课程的比重偏大,占总学时约为77%,而实践课程的比重较小,占总学时约为23%。在对教师和学生的考评中,理论知识考评都远超占50%,而且理论知识的考评内容也相对全面。而且针对学生和教师的实践教学考评,缺乏对师生实践技能与素质的综合评价,考核的方法与指标体系都尚待完善。
2 提高健康保险专业教学效率的思考
在知识丰富、信息发达的今天,如何利用有限的教学资源投入提高教学效率,即培养出真正受欢迎的健康保险专业人才,需要对健康保险专业的教学体系进行梳理与优化。
2.1 调整健康保险专业的教学安排
在健康保险专业的教学计划中,增加实践教学的课程数量,扩充实践教学的形式,促进学生理论知识的转化和实践技能的提高。这样,有助于稳定学生的专业思想,提高专业课学习的效率,为学生走上工作岗位奠定良好的实践基础。
2.2 突出教学管理的专业特色
突出健康保险专业见习、实习的跨学科特点,兼顾医学、管理学与保险学等岗位的实践技能训练,制定学生在医院、保险公司和社保机构的不同岗位见习实习的计划、实施方案与管理规范;聘请一些保险企业业务主管兼职教师,走进课堂与学生零距离接触,同时鼓励在职年轻教师利用寒暑假深入保险机构参与实际工作。建立“双师型”教师信息库,形成“请进来与走出去”可持续运行的长效机制。
2.3 补充实践技能考评的内容与方法
建立健康保险专业相应的教学考评机制和教师与学生实践课程考评的标准与实施办法,引导教师与学生重视实践技能的训练,形成重视发展个人综合素质的教学导向,为培养复合型健康保险专业人才营造良好的教学氛围。
3 优化的健康保险专业教学体系设计
综合上述思考,提出构建“纵向以各年级层次为阶梯,横向以知识、技能和素质为强化点”的一体化教学体系,优化健康保险专业的教学资源配置,突出实践教学、规章制度和考评三方面设计亮点(参见图1中深色内容),实现健康保险专业教学体系的一体化运行。
3.1 理顺健康保险专业阶梯式实践教学安排
健康保险专业实践教学系统分教学计划内外两部分。健康保险专业教学计划内实践教学的内容,按基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建,注重“产品”教学、创新制作和新技术应用,分层次实施阶段性技能训练、专项性技能训练、综合性技能训练和模拟性技能训练[1]。计划内教学体系重在强化对学生基础与专业技能训练,旨在促进学生专业技能的递进式提升;教学计划外实践活动主要包括学生自发进行的各类社会实践活动和自愿参加的竞赛活动等,重在锻炼学生的交往能力、语言文字表达能力、社会角色认知、团队意识、创新意识和问题应对能力。
3.2 健全健康保险专业的规章制度
制定《健康保险专业见习实习基地管理办法》、《健康保险专业学生医院临床科室轮岗实习的实施细则》、《健康保险专业学生医疗保险机构轮岗实习的实施细则》等规章制度,使健康保险专业学生的见习实习工作有章可循,实现规范化管理;制定《健康保险专业聘请兼职实践教师管理办法》、《健康保险专业专职教师到企业任职的实施方案与管理办法》等规章制度,保证健康保险专业一体化教学效果,填补学校在双师型教师管理制度上的空白。
3.3 创新健康保险专业的实践考评制度
建立健康保险专业实践教学考评制度,研究实践教学指导的考核指标体系。利用实践教学指导考评指标体系,对校内外实践教学指导优秀教师进行全面考核,并给予优秀指导教师一定奖励,以调动校内外专业课教师的指导积极性。此外,通过学生在见习、实习中的表现和完成的见习报告与毕业论文,对健康保险专业学生校外见习实习进行综合考核。
摘要：为提高健康保险专业教学资源的利用效率,运用文献检索与定性分析方法,全面分析河南中医学院健康保险专业的实际状况,认为健康保险专业的专业课教师教学负担重、学生专业学习的思想不稳定、理论课程设置比例偏高以及教学考评内容与指标体系不全面,提出建立以强化学生知识、技能与素质为目的的健康保险专业一体化教学体系,营造教与学高效互动的新格局,提升该专业的全程管理水平,实现健康保险专业适用型人才培养的目标。
关键词：健康保险,专业,教学效率
参考文献
[1]周如俊.中职“四位一体化”教学体系的构建[J].职教论坛,2009(20):32-34.
[2]吴海波,江乐盛.健康保险专业实践教学改革思路与实施方案——以江西中医学院为例[J].中国电力教育,2011(16).
整体健康 篇5
【关键词】产科；整体护理；健康教育；社会
【中图分类号】R473.71
【文献标识码】A
【文章编号】1007-8517（2012）20-0062-01
针对病人的具体情况，开展细致的健康教育活动，科学地指导病人生活和治疗，有助于病人良好的卫生习惯的形成和自我保健能力的提高。因此，健康教育是整体护理工作的主要内容之一。现将笔者对健康教育的体会做一粗浅的介绍。
1 实施前准备
1.1 提高护理人员要有高度的社会责任感健康教育的最终目的是提高全社会成员的健康水平，而现有的不良卫生习惯，直接影响着人们的身心健康，所以以转变行为，纠正不良习惯，学会自身保健是免除疾病，减少疼痛，增强健康的关键。因而，护士要对全社会成员进行基本的卫生知识宣传，自我保健的教育，清毒隔离的指导，不良习惯的纠正，情绪危机的疏导。只有具备高度社会责任感的护士才能积极参与这项工作。可以说，提高护理人员的社会责任感.是健康教育的基本点所在。
1.2 提高护理人员对健康教育重要性的认识作为临床护理工作者，只有了解国内外护理学科发展动态，才能适应护理事业发展的新潮流，通过积极订阅报刊、杂志、培训及科内组织学习，提高大家对健康教育重要性的认识，即以病人为中心的整体护理，不仅要求护理工作面向疾病，更重要的是面向健康。护士的角色不单纯是护理者，更是教育者，管理者，使孕产妇在住院过程中了解和掌握健康保健知识，形成良好的健康意识和健康行为。这样，有助于产前保健，产时顺利、产后尽快康复和母婴健康。
1.3 提高护理人员健康教育水平 要做好健康教育的指导，就要求护士较全面的掌握现代护理理论、健康理论、教育方法等方面的知识。因此，通过各种途径对护理人员进行有关培训，制定切实可行的健康教育内容，并要求每个专业护士掌握，为开展健康教育打下扎实的基础。
2 实施
2.1 全面宣传 健康教育的方式既要多样，又要生动活泼，才能收到良好的效果。使病人人院第一天起就置身于一个良好的健康宣教的氛围中。病区走廊处有版报、图片组成的宣传栏，醒目的母乳喂养知识、产前保健、新生儿护理知识等，供产妇及家属阅读，从而掌握相关知识。
2，2 重点宣教 孕妇住院后由专科护士向病人讲解临产前的先兆病状及体征，以及阵痛时的应对措施，在分娩过程巾如何配合，产后饮食调节，保持会阴部清洁干燥的要点，新生儿的观察、护理等。经过系统的指导，提高了产妇的自我保健能力。
2.3 个体化宣教 满足健康的需求，引导健康意识，让病人得到最完善、最实用、最具体的健康指导是实施整体护理的主要内容。由于每个病人存在的问题不同，因此，仅仅依靠常规宣教还不能完全达到以病人为中心的日的，更重要的是要根据具体情况，因人施护，来满足病人对疾病知识的不同需求。如胎膜早破37周前的孕妇除了让其知道绝对卧床治疗外，还要告诉其使用药物对胎儿肺成熟的作用，介绍早产儿的观察及护理；对凹陷乳头做凹乳头伸展练习，并作示范，直到教会为止；再如对个别农村来的产妇及家属因旧的传统观念很深，过度强调保暖，即使酷暑夏天都不愿开窗通风换气，还有的把头包裹起来，对这种情况需耐心解释，讲解保持适宜温度的重要性，并保证每天开窗通风换气二次，每次15—30分钟。不提倡蜡烛包，这样不利于新生儿生长发育等。
3 体会
3.1 增强了护士学习专业知识的意识 护士对产妇进行较系统的健康知识教育，首先需要其本身较全面的掌握专业基础理论及社会学、心理学、营养学等方面的知识，才能指导和护理好产妇及随时变化的病情，才能随时解答病人提出的各种问题，这就迫使护理人员需加强基础理论、基本知识的学习和基本技能训练，形成扎实的业务功底，不断提高交流，促进健康宣教和护理质量的提高。
3.2 提高了病人对护理工作的满意度通过主动与病人交流，及时发现存在的和潜在的问题，采取多种形式的健康教育和指导，提高了产妇的健康保健意识，减少了心理负担，积极主动配合治疗和护理，对护理工作的满意度也大有提高，心理话也愿意对护士说，增强了护上在病人心目中的威信，模式病房的满意率达到95％以上。
3.3 母乳自我保健及母乳喂养水平有较大提高通过有针对性的宣教指导，大大提高了产妇的健康意识，使母乳喂养成功率进一步得到提高和巩固。目前我院母乳喂养率达到98％。
3.4 要继续创造深化健康教育的条什 由于实施整体护理时间不长，无论在主观上还是在客观上还有许多不足之处。一是有关健康教育方面的资料、图片等内容比较单一；二是要为护理人员创造更多的参观学习、培训机会，多学习国内外先进的护理经验，加快业务素养和护理水平的进一步提高。
整体健康 篇6
1 健康教育的内容
1.1 产前教育
1.1.1 营造良好的健康教育环境 向患者介绍住院知识, 探陪制度所负责的医师和护士, 进行卫生宣教。帮助患者尽快适应环境, 产生信赖及安全感。
1.1.2 帮助患者消除恐惧焦虑心理方法, 通过交谈, 入院宣教。指导孕妇在孕期应保持安静的情绪。使孕妇了解产痛。并指导无痛分娩的方法, 顺利度过分娩过程。
1.1.3 患者住院后, 不要随便外出, 应及时观查宫缩及胎心变化, 进行必要的检查和治疗。
1.1.4 说明合理的膳食, 平衡营养能保持孕妇特殊需要, 促进乳房及胎心的发育。让孕妇进食丰富的蛋白质、矿物质、铁、锌、钙及多种维生素的饮食和一些微量元素的食物, 以保证孕妇的特殊需要。
1.1.5 向孕妇说明清洁、安静、舒适的环境, 有利于充足的睡眠, 有利于预防感冒。
1.1.6 通过产前检查咨询向孕妇及家属传授母乳喂养知识。母乳喂养的好处, 产后热线电话、产后访视时间使每个产妇对母乳喂养产生好感, 树立母乳喂养的信心。
1.1.7 出现下列情况及时与医护人员联系, 如下腹坠痛。阴道流血、流水、胎心异常。
1.2 分娩期健康教育。
1.2.1 护士热情接待母婴。并向产妇表示祝贺, 还要关心产妇的休息。保持充分的睡眠, 尽早向产妇讲解母乳喂养的一些常见问题。以便成功进行母乳喂养。告诉产妇腹痛是宫缩所致。
1.2.2 说明产后多喝水、早解小便的重要性, 产后4～6 h内及时排尿以防产后尿潴留, 影响产后子宫复旧, 甚至引起膀胱局部坏死。多吃蔬菜尽早下床活动以预防便秘及产后褥疮。
1.2.3 向产妇说明产后出汗多是产褥汗。不属病态, 在产后1周内可自行好转, 但应预防着凉。保持会阴部清洁, 指导产妇食入一些清淡、营养丰富易消化的食物适当补充维生素及铁剂, 以满足乳母自己的营养需要及泌乳消耗的需要。
1.2.4 让产妇了解产后恶露的情况, 鼓励并帮助产妇早期下床活动及时掌握产后体操。
1.2.5 母乳喂养知识的宣教, 早吸吮、勤吸吮。
1.2.6 新生婴儿护理指导, 向产妇介绍新生儿的情况。产后1～2 d内如黑色胎、便, 2 d后逐渐变为黄色。小便每日5～6次微黄色。出生后3 d面部皮肤出现微黄色, 为新生儿生理性黄疸, 7～10 d逐渐消失。同时使婴儿保持平卧, 头侧位, 防止吐出物。羊水等窒息。正常婴儿的哭声响亮, 吸吮好。
1.3 出院指导
护士通过高质量的产科护理和健康教育, 使产妇早日康复出院, 产妇无异常情况。①指导产妇继续母乳喂养及进行母乳喂养咨询等;②计划生育措施的指导, 产后1月内禁止性生活, 产后42 d门诊随诊, 正常产后3个月放节育环, 同时避免哺乳期的怀孕;③预防接种卡介苗及乙肝疫苗, 预防接种反复种时间;④休养环境及产后保健知识的指导;⑤育儿知识的指导。
2 体会
通过整体护理和对患者进行健康教育, 增强了孕产妇对妊娠分娩认识, 促进了孕产妇健康行为的改变;提高了产妇自我护理能力, 是围产期保健质量提高行为保证, 拓展了护理人员的知识面, 锻炼了她们的人际沟通能力[2]。协调了医护关系, 增加了满意率, 母婴同室健康教育和母乳喂养率均达到了100%, 受益于患者, 服务于社会。
参考文献
[1]陈凌莹, 谷宣.异常妊娠产妇分娩前后心理分析护理对策.黑龙江护理杂志, 2000, 6 (2) :18.
整体健康 篇7
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我院收治的老年骨折患者90例, 其中, 男41例, 女49例;年龄61~92 (75.5±3.7) 岁;骨折原因:车祸骨折36例, 高空坠落骨折6例, 摔伤骨折48例。
1.2 方法
对所有老年骨折患者实施健康教育, 从入院介绍, 检查前教育, 术前、术中、术后健康教育, 非手术治疗健康教育、饮食指导、出院治疗等几方面给予患者护理干预, 记录患者护理前后的恢复情况[2]。
1.3 疗效判定标准[3]
(1) 显效:老年患者骨折愈合, 伤口恢复, 可以进行正常的行走; (2) 有效:患者骨折伤口未完全愈合, 可以依赖拐杖站立、短时间行走; (3) 无效:患者骨折情况未发生好转。总有效率= (显效+有效) /总例数×100%。
1.4 统计学处理
应用SPSS 19.2统计软件进行数据处理。计数资料以率 (%) 表示, 组间比较采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
90例老年骨折患者经健康教育后, 显效60例 (66.7%) , 有效30例 (33.3%) , 总有效率为100.0%。
3 讨论
3.1 入院介绍
对于老年骨折患者, 骨折一般发病突然, 患者缺少心理准备, 再加之疼痛十分强烈, 患者多伴有紧张、恐惧、焦躁等情绪。在患者入院接受治疗时, 护理人员需要热情接待患者及家属, 细致解答患者的问题, 尽量多为患者提供有关信息。为患者介绍主管医师、病区及护士, 询问患者病情, 简介医院膳食、病房环境及探视制度, 让患者产生安全感, 从而为后续治疗奠定基础。
3.2 检查前教育
对于老年骨折患者来讲, 其身体免疫机能下降, 多数患者均伴随有不同程度的慢性疾病, 例如:高血压、冠心病、慢性支气管炎等。所以, 在治疗前需要对患者进行全面检查, 同时做好术前准备工作[4]。
3.3 术前、术中及术后健康教育
3.3.1 术前健康教育:
当确定患者手术方案以后, 护理人员需要为患者细致的讲解准备工作, 术后的治疗及护理内容, 并且指导患者掌握床上大小便的能力。另外, 还需要告知患者术前注意事项。
3.3.2 术中健康教育:
患者手术以后自理能力减弱, 并且全身出现剧烈疼痛, 存在大量潜伏的并发症, 医护人员需要在生理及心理方面给与患者安慰与支持。实施全面生活护理, 密切关注患者的病情变化, 给与针对性护理干预, 减轻患者的痛苦。
3.3.3术后健康教育:
医护人员在术后告知患者及家属不同麻醉所需的禁食时间与卧位, 依据患者的骨折类别及愈合情况, 指导患者进行术后锻炼, 预防出现肌肉萎缩、关节僵硬、骨质疏松等情况。为患者制定个性化锻炼计划, 同时监督患者执行。在出院以后, 对患者进行指导, 包含的内容有:出院后的休养、锻炼, 注意事项等。
3.4 非手术治疗健康教育
一些老年骨折患者不适合进行手术治疗, 患者也不愿进行手术, 所以需要进行非手术治疗。例如:患者出现股骨干骨折, 可以先进行牵引, 然后纠正骨折复位。护理人员应告知患者牵引的重量及位置, 不可以随便调整。实施牵引后, 需要长期卧床, 护理者应指导家属预防并发症的措施, 例如:勤拍背、深呼吸等, 从而预防出现肺部感染问题, 保证床铺整洁平坦, 勤调整体位, 使用红花油按摩, 保证营养充足[5]。
3.5 饮食指导
让患者多食用一些高钙质、低胆固醇的食物。骨折初期, 鼓励患者多食用粗纤维的蔬菜、水果, 忌食油腻、生冷、酸辣食物。在骨折中期, 嘱患者多补充蛋白质, 食用钙、磷、维生素等, 从而满足骨折愈合的需求;在骨折后期, 遵照中医需求进行滋补, 例如:红枣枸杞粥、排骨汤等, 滋补气血、强健筋骨。
3.6 出院指导
对于老年骨折患者来讲, 出院休养十分关键, 需要保持身心愉悦, 同时进行适度锻炼, 定期到医院进行复查。如果出现伤口红肿、发热、发紫等情况, 需要及时就医。我院选择自2013年2月-2014年5月期间入院接受治疗的老年骨折患者90例, 给予健康教育整体护理, 观察护理效果。经结果证实, 对老年骨折患者实施健康教育整体护理, 能够加速骨折的愈合速率, 提高患者的生活质量, 值得临床推广与应用。
参考文献
[1] 林彩霞, 程思琴, 廖亚琴, 等.个性化健康教育处方对空巢老人骨折康复效果的影响[J].现代医院, 2013, 13 (2) :153-155.
[2] 张礼敏.健康教育管理单在骨折护理中应用的效果评价[J].医学美学美容 (中旬刊) , 2014, (4) :334-334, 335.
[3] 沈珍娣.健康教育管理单在骨折健康教育中应用的效果[J].医药前沿, 2013, (19) :108-109.
[4] 熊菊凤.对骨折患者进行健康教育的护理体会[J].大家健康 (下旬版) , 2014, (8) :228-229.
整体健康 篇8
1 健康教育具体实施
1.1 制定健康教育实施计划
首先制定普外各种专科疾病标准健康教育实施计划, 在临床护理工作中, 普外手术患者最普遍渴望知道疾病知识。担心手术是否成功及术后愈合情况的焦虑、恐惧心理。护士针对患者心理, 主动给患者提供有关方面的疾病知识, 减轻其心理负担, 使其积极配合治疗, 增强信心, 战胜疾病, 挑战, 增强自我护理能力。
1.2 健康教育内容
入院宣教、主管医生介绍、疾病知识、心里指导、饮食指导、术前及术后注意事项、用药指导、出院后指导, 护士按计划实施健康教育, 并及时进行效果评价, 使患者在接受教育后能积极配合治疗护理, 以及出院后能够掌握自我护理方法。
1.2.1 患者入院时的健康教育
病员入院时, 首先护士热情接到到病床, 并主动自我介绍, 同事介绍主管床位的一声、医院的环境及医院相关规定、疾病的相关知识及健康常识、在做特殊检查和护理操作钱给患者做必要的解释, 强调医院的相关规定, 不得收受患者的任何红包及礼品, 严格禁止"五不准"等相关条例。同时与患者进行交谈时收集资料, 做入院一般患者评估。以便系统地为患者进行全面尽快指导。能正确对待疾病, 树立战胜疾病的信心, 接受最佳方案, 早日康复。
1.2.2 病员住院期间的健康教育
根据普外科患者的特点, 按照护理程序的科学工作方法, 为患者解决不断出现的各种问题, 并进行疾病健康知识宣教。患者有任何困难, 只要向护士或专业护士及护士长反映, 凡是护士们能够解决的事情, 一律由护士解决, 所有的术前检查及术后特殊检查, 都由护士陪同完成。同时做检查前, 给患者及家属讲解, 如患者有什么意见可以随时提出, 以利于及时改进工作, 同时, 召开患者家属座谈会, 借此机会对患者加强健康知识宣教, 不定时对患者家属发放问卷调查服务满意表。
2 健康教育方式
健康教育方式主要采用护士与患者及家属面谈, 我院由医院统一规划在各科醒目处设有宣传框架, 各种提供本科疾病特点和一些专科疾病自理啊, 通过多种教育宣教形势来达到实施整体护理的目的。其次是专业护士对所管的患者进行评估。了解其对健康知识情况, 根据患者的需要及时调整健康教育计划, 以保证健康教育效果。护理部、科护士长不定期地进行抽查, 直接向病人及家属了解管床护士实施健康教育的情况, 并对主管护士的工作进行评估。
1.2.3 出院前的健康教育
目的是使患者掌握恢复期的自我护理方法, 主管床位的护士根据不同的病种的特点, 提供必要的饮食、营养、休息之时, 以及功能锻炼等疾病知识。
3 讨论
整体健康 篇9
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年5月-2014年5月在笔者所在医院分娩的60例产妇作为研究对象。60例产妇中, 年龄22~37岁, 平均 (28.2±2.1) 岁;孕周37~41周, 平均 (39.2±0.3) 周;其中, 剖宫产25例, 自然分娩35例。根据入院时的登记顺序, 按照随机数字表法将所有产妇分为试验组和对照组, 每组30例。两组产妇的年龄、孕周、分娩方式等一般资料比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
对照组采用常规护理, 包括发放健康教育手册、进行相应健康教育等。试验组实施整体护理, 具体内容包括以下几个方面。
1.2.1 对产妇心理状态进行评价, 并实施有针对性的疏导
受多因素的影响, 孕产妇极易出现紧张、恐慌、不安等心理, 护理人员应主动与孕妇进行交流, 并给予适当的安慰与鼓励, 使其树立信心。同时, 积极为患者讲解相关知识, 使其学会放松心情。对产程中配合较差或情绪波动大的产妇, 使用亲切的语气、和蔼的态度作出解释与安慰, 并注意观察产妇的情绪变化。
1.2.2 产程护理
要保持对胎心的定期监测, 随时了解宫缩与产程进展, 以便在宫缩时引导产妇调整呼吸, 放松肌肉, 减轻其疼痛。由专业助产士全程陪伴产妇分娩, 若宫缩严重, 疼痛无法忍受, 可适当给予按摩腰部、笑气镇痛等处理。宫口全开后, 指导产妇保持体位的正确, 并屏气用力正确地运用腹压。保持对产程分娩进展情况的密切监测, 采用科学的接生方法和正确的处理新生儿。
1.2.3健康教育
护理人员可通过书面教育、宣讲等方式对产妇进行必要的健康教育, 如指导产妇产后应注意饮食、科学护理新生儿, 保持外阴清洁卫生与规律的性生活、科学避孕等, 并向产妇讲解一些母乳喂养及自我保健的知识。
1.3 观察指标
分娩后的8~12 h, 用SCL-90心理症状自评量表评价两组产妇产后的心理状态[2];自制护理满意度问卷调查表了解患者的满意度;了解患者对产妇及婴儿的健康知识掌握程度[3]。
1.4 统计学处理
采用SPSS 19.0软件对所得数据进行统计分析, 计量资料用 (±s) 表示, 比较采用t检验, 计数资料以率 (%) 表示, 比较采用字2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组产后心理症状情况比较
经护理后, 两组产后心理症状均有较好改善, 试验组的焦虑、抑郁和恐惧评分均明显低于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05或P<0.01) , 见表1。
分
2.2 两组产妇及婴儿保健知识掌握情况比较
经护理后, 试验组的产妇保健知识、母乳喂养及新生儿护理知识掌握程度均明显优于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) , 具体见表2。
分
2.3 两组护理满意度比较
经护理后, 试验组的护理总满意度96.67% (29/30) 明显高于对照组的73.33% (22/30) , 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表3。
例 (%)
3 讨论
在整个围产期中, 产妇的心理变化很大, 加强该时期的护理工作, 对保证产妇的身心健康至关重要。整体护理是近年来兴起的一种新型护理模式, 它以常规护理为前提, 然后综合考虑患者的生理、心理与社会等方面因素, 并实施系统的护理[4]。
在产科实施整体护理, 强调以产妇、新生儿的健康问题为中心, 最大限度地确保其健康与安全。通过对产妇进行心理疏导与健康教育, 能够缓解产妇因为害怕或者紧张而产生的不良心理, 减少对分娩过程中的担忧, 有利于分娩的顺利进行。在产程过程中对产妇进行一系列的护理, 一方面能够随时掌握胎儿的情况, 另一方面能够减少产妇的不安与恐惧, 避免出现肺内气体交换不足等不良后果[5]。在分娩后给予相应的健康教育, 能够增加产妇对自身、婴儿的保健知识与护理技巧, 提高其责任感。
在本次研究中, 笔者所在医院对试验组采取整体护理, 对照组采取常规护理。从表1中可看出, 试验组产后的焦虑、抑郁和恐惧评分均明显低于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05或P<0.01) 。这说明整体护理在产科中的应用能够有效缓解产妇的不良心理, 为促进分娩的顺利进行提供良好基础。从表2中可知, 试验组对产妇及婴儿保健知识的掌握程度均明显优于对照组, 说明整体护理在产科中的应用能够有效提高产妇的保健知识水平, 对进一步确保母婴健康具有重要意义。从表3中则可发现, 试验组的护理总满意度96.67% (29/30) 明显高于对照组的73.33% (22/30) , 差异有统计学意义 (P<0.05) 。这表明在产科中实施整体护理, 有利于建立和谐的护患关系, 进而有利于缩短产程, 减少产后并发症, 对保证产科护理质量及母婴健康具有重要现实意义。
综上所述, 在产科中实施整体护理能够有效改善产妇的不良心理, 提高其对自身保健与婴儿保健知识的掌握程度, 并有利于建立和谐的护患关系, 提高产妇满意度, 值得临床推广。
参考文献
[1]肖才秀.全程人性化护理对提高产科护理质量及改善母婴结局的影响[J].中国医药指南, 2013, 11 (23) :743-744.
[2]陈莉莉.整体护理在提高产科护理质量中的临床作用分析[J].中外医学研究, 2012, 10 (14) :81-82.
[3]许晓英.整体护理模式对产科护理质量及母婴健康的影响分析[J].医学信息, 2014, 27 (1) :82.
[4]郑巧玲, 叶红.整体护理对产科护理质量及母婴健康的影响[J].中国实用护理杂志, 2012, 28 (17) :49-50.
整体健康 篇10
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2008年11月～2011年5月我院重症监护室的危重呼吸疾病老年患者40例,其中,年龄最小65岁,最大92岁,平均78.8岁;平均文化程度以大学或高中为多,分别占50.0%和25.0%;发病时间最短2 h,最长20 h,均于伤后24 h内进行手术。将40例研究对象按筛选标准及随机原则分为治疗组与对照组,各20例。两组一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2 气管插管方法
两组患者入院后,在24 h内进行经鼻气管插管。方法:全身麻醉,快速诱导后将导管与面部垂直进入鼻孔,沿鼻底部出鼻后孔至咽腔。其中前鼻孔至咽喉腔的距离相当于鼻翼至耳垂的距离。
1.3 护理方法
对照组按护理常规进行口头宣教,常规翻身拍背每2小时1次,常规使用抗生素及无菌生理盐水20 mL+氨溴索15 mg雾化吸入。治疗组在此基础上采用积极的整体护理干预措施。
1.3.1 术前护理
(1)心理护理:患者患危重呼吸疾病后易产生忧虑、悲观等不良情绪,应做好心理安慰工作。由医护人员亲自向患者介绍重症中心的诊室环境;可以常识利用已经入住治疗的患者进行现身说法教育。分发重症中心的治疗宣传手册与图文照片。(2)严密观察病情:注意观察患者有无头痛、恶心、呕吐,有无合并头面部外伤等,接诊后及时通知医师,详细记录患者的意识及精神状态。
1.3.2 术中护理
介绍承担气管插管治疗的医师和护理人员,使医师与护理人员与患者得到充分的沟通。同时在术前1～2 d进行集体授课,主要是讲解危重呼吸疾病的病因、临床症状、手术方法、术中配合、术前术后注意事项,注意内容深入浅出,内容简单易懂。
1.3.3 术后护理
(1)病情观察:术后给予持续心电监护,密切观察病情。(2)合理饮食:饮食应以均衡饮食,多吃蔬菜、水果。(3)健康教育:术后健康教育对手术治愈成功很重要。术后要加强健康教育,向患者和家属交代留置管的重要性及妥善固定导管的方法,防止感染。
1.4 疗效评价标准
治愈标准:呼吸危重疾病的原发病得到控制,可正常脱机,无明显并发症发生。生存质量评价:治疗结束,用我院自行设计的生存质量问卷由护士长发放书面问卷,不能书写的患者由护士组长提问题、患者进行回答的方式完成,采用是分制,85～100分为掌握,60～84分为部分掌握,<60分为未掌握。总掌握=掌握+部分掌握。同时对两组患者的自我效能感得分进行评价[3],得分越低,表明其状态越好。
1.5 统计学方法
应用SPSS 18.5软件进行统计学分析。计量资料数据以均数±标准差表示,采用t检验,计数资料比较采用χ2检验。P<0.05表示差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组治愈率比较
经过治疗后,治疗组18例治愈,2例恢复良好,治愈率为90%;对照组14例治愈,6例恢复良好,治愈率为70%。两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。
2.2 两组生存质量评分掌握率比较
经过治疗后,治疗组的生存质量评分总掌握率为90%,对照组为70%,治疗组的生存质量评分总掌握率明显优于对照组(P<0.05)。见表1。
注:与对照组比较,*P<0.05
2.3 两组自我效能感得分比较
治疗前两组自我效能感得分相比,差异无统计学意义(P>0.05),经过护理后,治疗组护理后自我效能感得分明显低于护理组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
3 讨论
应激反应是指机体受到强烈的刺激而发生的以交感神经兴奋肾上腺皮质功能增强为主要特点的非特异性防御反应,对老年患者的生理与心理健康有重要影响[4,5]。气管插管手术由于应激源的存在也基本会引发应激反应,表现为机体心理、生理、神经、内分泌反应等一系列反应,容易造成负面的生理与心理状况[6,7]。有研究显示,术前对疾病知识掌握程度越高,手术配合行为越好,术后恢复越快。而积极的整体护理干预能对手术做好一定的心理准备,提高疾病知识掌握能力与水平,提高对手术的耐受力及新住院环境的适应能力,有利于提高认知速度、准确性、耐力及痛阈等,有利于改善一般认知功能,提高心理活动的效率[8,9,10,11]。本文结果显示,经过治疗后,治疗组18例治愈,2例恢复良好,治愈率为90%;对照组14例治愈,6例恢复良好,治愈率为70%。治疗组的治愈率明显高于对照组(P<0.05)。治疗组的生存质量评分总掌握率为90%,对照组为70%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗前两组自我效能感得分相比差异无统计学意义(P>0.05),经过护理后,治疗组自我效能感得分明显低于护理组,差异有统计学意义(P<0.05)。
综上所述,气管插管是治疗老年呼吸重症患者的有效方法,合理的整体护理干预能提高治愈率,且提高患者的生存质量,值得推广应用。
摘要：目的 探讨整体护理干预对气管插管老年患者生理与心理健康的影响。方法 将我院重症监护室危重呼吸疾病患者40例分为治疗组与对照组,各20例,两组都采用常规进行口头宣教与护理,治疗组在此基础上采用积极的整体护理干预措施。结果 经过治疗后,治疗组治愈率为90%,对照组治愈率为70%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组的生存质量评分总掌握率为90%,对照组为70%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。经过护理后,治疗组自我效能感得分明显低于对照组(P<0.05)。结论 气管插管是治疗老年呼吸重症患者的有效方法,合理的整体护理干预能提高治愈率,且提高生存质量,值得推广应用。