构建高中英语高效课堂

构建高中英语高效课堂（精选12篇）

构建高中英语高效课堂 篇1

回顾从教二十年的经历以及在听课调研中的发现,在英语教学中学生的主导地位体现得不够,老师讲得多,学生练得少,让学生展示、参与和体验的教学活动太少。通过研习新课改理念,借鉴发达地区的经验以及总结和反思自己的教学实践,我认为应从以下多个方面努力来构建高效英语课堂。

一、加强学习,树立全新的教学理念

教师要从新课改的根本指向、课程功能、课程内容、课程结构、学生学习方式等方面入手,对新课程有一个系统的学习,不断充实自己,提高自己,改变自己,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”,摆脱陈旧的教学方式的束缚,树立全新的教学理念。

另外,教师还要转变角色观念,在课堂教学中扮演不同的角色。教师要从“台前”走向“幕后”,学生则由听众变为实践参与者———活动的主体。学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得一个自主学习的空间。实践证明,英语课堂教学只有激发起学生的自主学习愿望,才能促使他们主动获取语言技能,提高语言交际能力。教师要注意引导学生进行自主学习,突出学生学习的主体地位,让学生在探究学习中养成自主学习的意识和能力,为学生持续发展奠定基础。

二、课前、课中、课后都是有力“抓手”

高效课堂不是狭义的课内45分钟,而是由教师课前精心准备策划,课中进行科学严密的组织实施和课后耐心辅导构成的有机统一体。

(一)课前三备。

1.备课标、备教材。

课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真学习并理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的理论基础。课标对各个知识模块、教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个阶段的知识全部罗列,只要教师细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果。

2.备学情。

学生是学习活动的主体,一切教学活动都必须围绕这一主体而进行,所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。

3.备教学方案。

理清整体思路框架,整体把握教学进程;设计开放性问题,设计活动板块,为学生开展“自主、合作、探究”学习活动提供平台;设想学生解决问题的方案,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

(二)课中。

课堂45分钟是教育教学的主阵地,要达到高效率这一标准,应从以下几方面入手:

1.面向全体学生。

英语新课程标准明确指出:“教学应面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”因此,教学应符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,理解和尊重学生,保护学生的学习热情,使每个学生身心得到健康发展。

英语课堂必须落实“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学思想,让全体学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

2.有效地组织教学。

课堂上要少讲精讲,多学多练,要精心安排学、讲、练的内容,坚决去掉可有可无的教学环节,节省课堂教学的时间,使课堂教学更高效、更流畅。

3.实现课堂信息化。

信息多媒体技术引入英语课堂,能够把图、文、声、像等多种形式融为一体,课堂教学因此变得更加直观和形象,知识内容的传输量也大为增加。

4.构建平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是课堂教学顺利高效进行的保障。课堂上教师要环视每个学生,态度和蔼热情,让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。通过赏识、鼓励性语言及诚恳的态度,消除学生的紧张心理,在轻松愉快的状态下思考、回答问题,为学生高效学习搭建平台。

(三)课后。

课后既是对课堂的延续,又是课堂的有益补充。

1.课外作业和课外辅导。

教师可以对不同层次的学生给予针对性指导,帮助他们找出学习困难的症结,查找他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上,可以利用课后训练巩固新知,确保课堂高效。

2.建立自主管理的学习小组。

建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。首先,通过班级文化建设,营造合作学习的氛围,引导学生的学习态度,倡导学生积极参与,培养学习的责任感,养成合作学习的习惯。其次,对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导,为每个学习小组进行有效学习提供帮助指导。只有合理利用学习小组,以学生为中心,有效管理,及时合理地对学生进行评价,让学生自主学习、自主管理、自主发展,才能为其优质高效地参加课堂教学活动提供有力的保障,为大面积的提高教学质量奠定基础。

3.转化后进生。

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏信心。教师的关爱使学生看到自身的价值,产生向上的力量,因此,课后要多与学生交心,给予他们鼓励和帮助,使他们积极投入学习。

总之,为了贯彻新课改精神,我们要不断地自主学习,借鉴成功经验,更加积极主动地投入和付出,结合学校的教学实际,不断总结和创新。只有这样,才能找到符合学情的教学模式,践行新课程改革的教学理念,真正实现高效的英语课堂。

构建高中英语高效课堂 篇2

摘要：外研版新教材符合学生的特点，内容丰富，如何在有限的时间内，打造英语高效课堂，将知识传授给学生对英语教师是一个挑战。教师提高自身技能，不断改进教学策略。

关键词：高效 师生关系 自身技能 高效课堂

外研版新修订教材更符合小学生的认知特点和规律。每个模块鲜明，每模块第一单元是语言呈现单元，包括课前导入活动，主课文，重点语言结构呈现，语言训练活动。课前导入活动丰富多样，情境创设，激发学生学习兴趣，激趣导学。呈现教学重难点，旧句型带新词汇，旧词汇带新句型，让部分难点先行，降低学习难度。用对话呈现主课文，它与生活息息相关，深入浅出，培养学生语言运用能力。重点语言结构呈现体现教材的灵活性，学生必须要掌握。多种形式呈现语言训练活动，学生在说说，做做，玩玩，演演中训练句型。第二单元承前启后，是第一单元的拓展与训练。短课文与第一单元相连，学习更多词汇，巩固重点句型。综合练习题是对本单元的强化训练。其中歌曲与韵文更能培养英语语感，对重点句型进行巩固，培养实际语言有运用能力。

新教材特色鲜明，更加适应素质教育，注重学生心智发展，关注学生综合素养的提高，强调学生语用能力的培养。教材循语言学习规律。在真实语境中呈现语言，用兴趣活动内化语言，在真实的任务中体验语言运用。教材遵循儿童学习规律，在已知已学的基础上构建新知识，小步快走搭建新知。低年级课本以图表意，图文结合，浅显易懂。高年级图文分离，增加西方文化的渗透。课文选择儿童感兴趣的话题，使学生深爱英语。

英语语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。没有兴趣，学生学习效率会降低。这就要求老师在以往的英语教学过程中，想方设法激发学生学习兴趣，在有限的时间内，构建英语高效课堂。不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态。教师只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么提高英语学习效率呢？

一、良好的师生关系。

要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

二、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂的引导者。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、教学环节衔接恰当

英语教学的基本过程简单明了，热身导入环节要为新知识的学习作准备，降低课文的难度，唱歌，对话，韵文多种形式来导入新课，让学生一开始就参与到教学中去。在呈现重点句型时，讲解要透彻，学生要多练习，利用小组竞赛，情景表演等多种方式来训练句型。在学习课文时，学生多听多模仿，培养学生的语音语调。适当留白，给学生时间去思，加强操练的趣味考性。要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识，知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，在做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

要构建学习者课堂，还教于学，还学于生，还生于人。利用图片实物视频呈现知识。知识的呈现要体现直观性原则。知识操练多样化，突出玩中学，做中学，开发资源，游戏的目的性要强。听说领先，读写跟上，任务要有真实性，再做中学，增强学生参与度，要求要明确，教师示范要到位。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

七、要把高效的课堂延伸到课外

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

（宛倩倩）

通讯地址：山东省武城县鲁权屯镇第二小学

邮编：253000

高中英语高效课堂构建策略 篇3

一、创造课堂教学氛围和环境

上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。在组织教学中，恰当利用现代化多媒体教学设备，课堂上合理恰当地运用课件、视频、音频等教学辅助方法，营造良好的英语氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如，在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。

二、进行有效提问

英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。

（一）问题的设置要具有层次性

学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题： Who wrote this letter？ What did Tom do on his day off？ Whats your opinion about Toms day off？ 问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。

（二）问题的针对性

教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。

三、因材施教，要采用分层次教学

学生的客观差异性造成了他们对知识理解与掌握的不同，教师要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次促进。让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应细心地观察学生，无论哪个层面的学生取得了进步，或者课堂表现好都要及时进行表扬，鼓励他们提高自己。这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。

四、实施小组合作学习

课程标准要求英语教学过程中要以学生为主体，关注学生个性、认知、情感和技能的全面和协发展。高中英语课程要为学生营造通过观察、体验、探究等形式主动学习的氛围，充分发挥学生的主体地位和学习潜能，突出英语的实用性，使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，使学生能够使用语言完成任务。同样，英语高考改革趋势也更加强调和突出英语的实用性。小组合作学习形式中，学生之间思想、情感及语言等方面交流频繁而真实，为我们基础英语教育教学改革的实现提供了一种可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外语教育学》中也指出合作学习的重要性，相对于师生之间的交流互动，学生之间的交流互动要更重要。教师的作用是在于引导而非教授，在学生兴趣被激发、学习任务明确之后，应该让他们之间最大程度去思考、探究和互动，因为他们有着相似的年龄、认识水平、情感经验等，更愿意也更容易相互交流信息、相互帮助，实现共同进步。

五、开展有效的英语活动

英语课程作为一门语言课程，其中涉及的听说读写四项最基本的能力教师在课堂教学中都应该照顾到。英语教学需要教师引导学生对语言进行运用，脱离语言环境的英语教学，其效果必然受到大大的影响。对一些课改理念贯彻不好的学校，教师还是习惯于满堂灌，学生被动接受知识的情况没有得到有效缓解。出现了教师难教、学生难学的被动局面。为了改变这种情况，教师应该引导学生主动学习英语，教师应该设法给学生营造浓厚的学习英语的氛围，从听说读写四个方面去进行努力，这正做到让学生想说、能说、会说，最后发展到好说、好学的程度。英语教师为了提高课堂效率，创设情境，组织课堂教学活动是必不可少的环节。教师在进行英语课堂教学设计时，要充分考虑学生主体性的发挥。只有学生高度参与的课堂活动才称得上是高效的课堂活动，才能真正发挥课堂活动的作用。同时，教师在设计课堂活动时，要注意课堂活动与教材内容紧密结合，同时也应该考虑课堂活动与学生生活实际具有一定的切入点，这样的课堂活动学生才会比较喜欢，而且也能促进学生运用语言的能力和加深对课堂知识的理解。活动设计的宗旨是为教学服务，是为学习目标服务的，不管什么样的课堂活动都不能与课堂教学相背离。因此，英语教师在设计教学活动时，既要考虑活动的多样化，又要考虑活动的针对性，调动学生学习兴趣，营造和谐民主的课堂氛围，通过有效的活动，营造高效的英语课堂。

参考文献：

[1]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京科许出版社，2000.

[2]Richards，Jack & Rogers，Theodore. Approaches and Methods in Language Teaching[M] .Cambridge：Cambridge University Press，1984.

[3]戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索—谈“教师启动，师生互动，学生主动”模式的构建[J].基础教育研究，2006（4）.

[4]蒋宗建.浅谈高中英语交际教学中的课堂互动[J].桂林师范高等专科学校学报，2005（3）.

高中英语高效课堂构建策略 篇4

一、创造课堂教学氛围和环境

上课是英语教学的中心环节, 如何安排好教学步骤, 调动学生的积极性, 自始至终地把握学生的注意力, 就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反, 轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情, 在有趣的语言环境中积极地发掘自我, 尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。在组织教学中, 恰当利用现代化多媒体教学设备, 课堂上合理恰当地运用课件、视频、音频等教学辅助方法, 营造良好的英语氛围, 让学生获得感性的经验。坚持英语授课, 增加学生听说的机会, 使其身临其境, 感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学, 在课堂上扮演角色, 通过表演给学生大量的语言实践机会。例如, 在讲关于体育的内容时, 可以准备教具, 如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等, 让学生上台来表演, 既活跃了课堂气氛, 又让学生身临其境, 把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中, 学生记得特别牢, 印象特别深, 真正起到了寓教于乐的效果。

二、进行有效提问

英语课堂应该是充满互动的课堂, 教师在课堂教学中应该多设问, 多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术, 教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择, 真正做到有疑而问, 而不能为了问而问, 这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节, 笔者认为应该从以下几个方面努力。

(一) 问题的设置要具有层次性

学生对知识的掌握是循序渐进的, 因此, 教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题, 教师的提问要具有一定的层次性, 层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难, 由浅入深。例如, 笔者在讲解课本阅读部分的内容时, 针对教材设计了三个问题:Who wrote this letter?What did Tom do on his day off?What’s your opinion about Tom’s day off?问题的设计不在多, 而在其提问的有效性和设置的层次性, 这样的提问可以激发学生的思维, 增强他们对教材知识的理解和运用。

(二) 问题的针对性

教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生, 针对基础好的学生, 可以让他们回答有一定难度的问题, 针对基础一般的学生要设置相对简单的问题, 这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。

三、因材施教, 要采用分层次教学

学生的客观差异性造成了他们对知识理解与掌握的不同, 教师要根据学生的实际情况进行目标激励, 分层次促进。让不同层次的学生都有事做, 遇事能做, 做则有所获, 进而乐此不休。我们应细心地观察学生, 无论哪个层面的学生取得了进步, 或者课堂表现好都要及时进行表扬, 鼓励他们提高自己。这样既培养了兴趣, 又练习了句式, 一举两得。

四、实施小组合作学习

课程标准要求英语教学过程中要以学生为主体, 关注学生个性、认知、情感和技能的全面和协发展。高中英语课程要为学生营造通过观察、体验、探究等形式主动学习的氛围, 充分发挥学生的主体地位和学习潜能, 突出英语的实用性, 使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动, 形成综合语言运用能力, 使学生能够使用语言完成任务。同样, 英语高考改革趋势也更加强调和突出英语的实用性。小组合作学习形式中, 学生之间思想、情感及语言等方面交流频繁而真实, 为我们基础英语教育教学改革的实现提供了一种可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外语教育学》中也指出合作学习的重要性, 相对于师生之间的交流互动, 学生之间的交流互动要更重要。教师的作用是在于引导而非教授, 在学生兴趣被激发、学习任务明确之后, 应该让他们之间最大程度去思考、探究和互动, 因为他们有着相似的年龄、认识水平、情感经验等, 更愿意也更容易相互交流信息、相互帮助, 实现共同进步。

五、开展有效的英语活动

英语课程作为一门语言课程, 其中涉及的听说读写四项最基本的能力教师在课堂教学中都应该照顾到。英语教学需要教师引导学生对语言进行运用, 脱离语言环境的英语教学, 其效果必然受到大大的影响。对一些课改理念贯彻不好的学校, 教师还是习惯于满堂灌, 学生被动接受知识的情况没有得到有效缓解。出现了教师难教、学生难学的被动局面。为了改变这种情况, 教师应该引导学生主动学习英语, 教师应该设法给学生营造浓厚的学习英语的氛围, 从听说读写四个方面去进行努力, 这正做到让学生想说、能说、会说, 最后发展到好说、好学的程度。英语教师为了提高课堂效率, 创设情境, 组织课堂教学活动是必不可少的环节。教师在进行英语课堂教学设计时, 要充分考虑学生主体性的发挥。只有学生高度参与的课堂活动才称得上是高效的课堂活动, 才能真正发挥课堂活动的作用。同时, 教师在设计课堂活动时, 要注意课堂活动与教材内容紧密结合, 同时也应该考虑课堂活动与学生生活实际具有一定的切入点, 这样的课堂活动学生才会比较喜欢, 而且也能促进学生运用语言的能力和加深对课堂知识的理解。活动设计的宗旨是为教学服务, 是为学习目标服务的, 不管什么样的课堂活动都不能与课堂教学相背离。因此, 英语教师在设计教学活动时, 既要考虑活动的多样化, 又要考虑活动的针对性, 调动学生学习兴趣, 营造和谐民主的课堂氛围, 通过有效的活动, 营造高效的英语课堂。

参考文献

[1]张正东.中国外语教学法理论与流派[M].北京科许出版社, 2000.

[2]Richards, Jack&Rogers, Theodore.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1984.

[3]戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索—谈“教师启动, 师生互动, 学生主动”模式的构建[J].基础教育研究, 2006 (4) .

高中高效课堂构建方案 篇5

一、指导思想

以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念

1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效原则

1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手，形成特色，并加以推广。

3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、具体要求

1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。

3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如：潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”， 三步是指课前预习、课内探究、课后训练， 四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。如：310课堂(30分钟讲10分钟复习)，211课堂(讲20分钟复习10分钟练10分钟)。

4、系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试 、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。

构建高效的高中英语课堂 篇6

关键词：高中英语；师生互动；学习兴趣

新课标下，对英语教学方式提出了新的要求，要求改变传统的以填鸭式为主的教学模式，构建高效的、以学生为主的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与教学中，提高英语课堂教学效率。

一、师生互动，营造宽松、和谐的教学氛围

在高中英语教学中，教师应注重学生思维能力的培养，积极引导学生参与到课堂教学中，激发学生的学习思维，建立良好的师生互动关系，在交流与互动的过程中，教师应作为学生的引导者，让学生成为学习的主体，而不再是被动的接受知识，构建高效的英语课堂教学，从而提高学生的英语素养，以达到高效课堂教学的目的。例如学习人教版高一Unit 5的Music，由于大多数学生都比较喜欢音乐，为了有意识地引导学生参与课堂教学，建立良好的课堂互动，教师可以提出这样的问题：“Why The Monkees known as The Band That Wasn’t ？”通过提出这样的问题，学生将纷纷参与到讨论中，这时教师就需要引导学生进入到课堂教学内容中，并进行课堂互动的讨论，如：“T：Why do you think music is important？S：Music can relax，feel the music of wonderful.T：good，When and where do you listen to music？S：4 point to 5 point，usually in the afternoon.”通过这样的对话，不仅可以建立良好的师生关系，也可以充分调动学生学习的积极性和主动性，同时锻炼学生的英语交际能力，以达到事半功倍的教学效果。

二、注重学生英语学习兴趣的激发

随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中得到广泛应用，其可以有效提高课堂教学效率。因此，在英语教学中，对于教学中的重点和难点知识，教师应适当采用多媒体教学的方式，在课前，应做好课件准备工作，利用图文并茂、丰富多彩的表现形式展现在学生面前，给学生更直观形象的感受，激发学生的学习欲望，以达到高效教学的目的。例如学习人教版高一英语Unit 3 Computers这节课时，在课前，教师应利用多媒体课件向学生展示关于计算机的发展历程、计算机在工作、生活、学习中的作用及计算机的构造，由于高中生的好奇心都比较强，对计算机都比较感兴趣，所以，为了构建高效的英语课堂，教师应根据学生的心理特点有针对性地开展教学，为了引导学生积极思考，教师应提出一些关于计算机的问题供学生讨论，如：“Can you tell the development of computer？What do you think will be the next development？Do you know in what ways computers are used today？”当学生观看视频后，带着问题进行讨论，开展小组合作讨论的教学活动，让学生在小组合作中不断思考和交流，不仅可以培养学生的团队合作能力，也可以提高学生的语言交际能力，因此，在小组合作教学中，适当利用多媒体课件进行辅助教学，对提高学生的英语素养及构建高效的英语课堂教学具有重要意义，小组合作学习是现代教学中一种新的教学方式，在教学中，应加大小组合作学习模式的开展力度。

在对外开放的市场环境下，加强英语教学具有非常重要的意义，为学生营造良好的教学氛围，开展小组合作的学习模式，构建高效的英语课堂教学，从而提高学生的英语素养。

参考文献：

[1]张超.高中英语课堂教学中师生互动模式的调查研究[D].东北师范大学，2013.

[2]夏雪.构建优质高效的高中英语课堂教学路径探究[J].语数外学习：英语教育，2013（8）.

[3]武林.让学生在高效的课堂教学中学习英语[J].语数外学习：初中版中旬，2013（11）.

[4]党赛赛.也谈打造高效的高中英语课堂[J].英语广场：学术研究，2012（8）.

如何构建高中英语高效课堂 篇7

你不能说教师没有准备, 也不能说学生不认真。但是如果每节课都这样上, 学生肯定会对学英语失去兴趣。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。那么你能说这节课是高效的吗?

因此, 当我思考何为高效课堂时, 我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体, 这样不仅教师能实现想达到的教学效果, 而且学生能完成一定目标下的学习任务。只有实现了教师和学生的双主体, 才能更好地实现高效。下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。

一、课前

1. 教师的充分准备

“凡事预则立, 不预则废”, 备课是教学工作中一个极为重要的环节, 以备教材为基础, 提升到备学生、备教法等环节。首先, 教师在课前必须认真研读课程标准, 弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点, 从而合理地安排师生互动。其次, 在设计一堂课时, 教师一定要考虑到学生的层次差别, 做到因材施教。比如对于不同层次的学生, 所布置的预习作业要体现层次化。其实, 如果只考虑学习成绩优异的学生, 那高效是很容易达到的。所以, 教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上, 只有这些学生跟上了大部队的步伐, 产生了更强的求知欲, 才更容易达到高效。

2. 学生的自主性学习

学生作为课堂的另一大主体, 在课前最充分的准备就是自主预习。首先, 教师要引导学生端正态度, 认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解, 预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习, 没有养成主动预习的习惯。其次, 在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲, 从而提高课堂学习效率。

二、课中

1. 教师的主导作用

(1) 精彩的导入

“良好的开端是成功的一半”。课前导入就像一把钥匙一样, 是必不可少的, 也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂, 激发学生的求知欲, 而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围, 甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣, 达到事半功倍的效果。

(2) 活跃的课堂

一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性, 让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围, 从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法, 有矛盾才能激发学生思考的兴趣。在讲到“Dying to Be Thin”这一标题时, 老师可以询问学生的理解, 这一挑, 有的学生说“死了都要瘦”, 也有的说“瘦得要死了”, 议论纷纷, 讨论热烈, 学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。还有竞赛法, 每个学生都有着较强的进取心和好胜心, 都渴望在课堂上展示自我, 并受到老师和同学的肯定。

(3) 精讲精练

正如文章开始的案例中, 老师讲了一堂课, 写了几黑板;学生听了一堂课, 记了一大堆, 而结果却是“高投入, 低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性, 变成了听课的机器, 在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂, 教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲, 精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。精练也不等于少练, 而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题, 针对性要强, 保证练好、练实。

(4) 精当有效的课堂小结

很多教师对一节课的开头比较重视, 精心设计, 而对课堂小结却草草了事, 很有虎头蛇尾的感觉。其实, 一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络, 而且能激发学生课后去独立思考。不管是教师作画龙点睛的总结, 还是引导学生去总结, 都能使课堂教学锦上添花, 余味无穷。

2. 学生的主体作用

发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键, 那么学生在课堂上如何表现可以定义为高效?我们可以用几个问句来诠释。

(1) 这节课发言了吗?课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用, 它不仅能提高学生的思维能力、表达能力, 更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却不比初中生, 听过初中课的高中老师都感慨, 学生发言踊跃, 课堂气氛活跃, 而高中课堂却冷冷静静。很多学生自认为成熟了、长大了, 却把手藏起来了。因此, 教师要积极地引导学生大胆发言。

(2) 这节课提问了吗?做一个课堂真正的主人, 不是一味地吸收知识, 更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题, 做一个善于思考问题的学生。通过提问, 学生可以获得有益的思维训练, 学会“会学”。只有学生会学了, 课堂才真正地达到了高效。

(3) 这节课合作了吗?合作学习能够激发同学互帮互助的意识, 增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神, 而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会, 使其更积极地参与到活动中去。

三、课后

1. 教师的反思习惯

课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处, 比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处, 比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感, 这就需要教师课后及时通过反思去捕捉, 供以后教学时使用。

2. 学生的巩固习惯

俗话说:“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯, 那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记, 这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题, 并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习, 这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步, 学生就能做到课课清、堂堂懂, 从而形成一个良好的循环。

四、案例

课题:Dying to Be Thin (第一课时)

教学过程:首先, 用多媒体展示几幅胖瘦的图片, 把学生引入“减肥”这一话题。然后检查预习情况, 并挑起矛盾, 让学生发表对标题的理解, 引起第一个小高潮。然后把班级分成几个小组进行比赛, 激起学生的好胜心。接着通过荧屏让各小组自主选择回答问题的编号, 学生紧张而兴奋, 猜测着自己组面对的题目类型, 此时达到第二个高潮。比赛在热烈的氛围中进行, 课堂气氛活跃, 学生发言踊跃, 勇夺冠军。然后回到导入时的图片, 抛出深层次的问题:美只是指苗条的体形?还有什么能体现个人的美?学生激烈讨论, 达到又一个高潮。最后, 教师用图片展示不同的美, 并对该课作总结。

摘要：要构建英语高效课堂, 就必须把教师和学生都看成是课堂的主体, 这样不仅教师能实现想达到的教学效果, 而且学生也能完成一定目标下的学习任务。本文从教师与学生两方面三个阶段谈谈如何构建高效的英语课堂。

关键词：高中英语课堂,高效课堂,构建

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.

如何构建高效英语课堂 篇8

如果能做好以上两大点, 加之在实践中不断完善, “1标2点3段4步—目标兴趣高效”英语课堂教学模式就基本形成了。当然, 兴趣是最好的老师, 下面重点谈谈在新的课堂模式中如何培养学生的兴趣。

二、如何培养学生兴趣

1.充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程面向全体学生, 尊重个性发展, 在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出:“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此, 培养学习兴趣, 提高教学质量首先要教师观念转变, 树立以学生发展为主, 培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中, 重新审视课堂中生命的律动, 主动落实学生主体地位, 实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变, 确立教师和学生是民主的、平等关系, 从而达到改变旧的教学方式、教学策略以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念, 以教材牵动, 全方位培养兴趣, 突出自身教学特色。

现以一节对话实践课加以说明。主题:Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片, 在开始上课时展示给学生, 学生马上活跃起来, 纷纷说道:Oh, it's so beautiful.I know it's Jiuzhaigou/Lijiang/Yandangshan……I have been there.I have never been there.教师趁势问道:Where have you been?When did you go there?Who did you go with?How did you go there?Can you tell us something interesting there?这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道:Do you want to go out to have a picnic with your friends?If do, what will you take with you?学生四人为一组热烈讨论, 给出了许许多多的不同答案, 有food, match, knife, stick rope, pot, water, tent等等, 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西, 这时他们互相借鉴着, 又互相竞争着。我再问道:Do you want to go to a new place you've never been to or the place you've ever been to?Why?经过这场讨论, 学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景, 于是, 我说道:Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place?Try to make dialogues.学生感觉有话可说, 四人一组说得很热闹, 这时, 我走入他们之间, 给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与, 既有个体活动又有群体活动, 享受着谈话带来的乐趣。

2.教学时要以新鲜的面孔示人, 引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行, 有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”, 这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”, 如果我们的教学始终是以同一种面孔示人, 采用的永远是单调、刻板的教学形式, 时常机械地重复固有的教学程序, 那么不要说是学生, 恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感, 这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此, 结合教学内容的具体实际, 不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段, 创设一种新的教学情境, 营造“新鲜”的教学氛围, 不断给学生以新的刺激, 充分调动起他们的学习兴趣, 促使他们兴奋起来, 也就显得很有必要了。让学生有一点儿新鲜感, 要求教师要善于“吸引”学生的目光, 有时甚至还要适当玩一点儿“花样”, 图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时, 上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片, 当学生看到这些时, 不由地来了兴致。

3.要营造课堂轻松的气氛感, 引起学生兴趣

心理学研究表明, 人在轻松的时候, 大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心, 思维才会敏捷;而在压抑的时候, 大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下, 学生才能加快学习的进程, 所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以, 在教学过程中, 要善于营造一种相对宽松的教学氛围, 以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事, 因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感, 其手段多种多样, 因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种: (1) 目标导向:根据每个教材的要求, 点拨关键语; (2) 表情导向:运用手势、眼神、面部表情, 传情达意, 引发兴趣; (3) 走动指点:在考虑个别学生差异, 面向全体、实行正确指导答疑解惑; (4) 幽默话语:在课堂中运用师生互动关系, 同学在交谈时喜欢听幽默的话语, 促进快乐, 沟通思想; (5) 游戏和表演总之, 根据不同的教学实际灵活采用, 都可以使课堂充满生机。在一节课中, 我有时会故意重复学生的某个错句, 以期自我纠正和活跃气氛。有一次, A学生说:I'm short.B学生说:I’m shorter than her.C学生说:I’m the shortest of the three.其实C生最高, 我登大吃惊的眼睛反问道:Are you the shortest of the three?学生大笑, 该生也忙笑着纠正道I’m the tallest of the three.

4.设计的话题贴近学生的实际生活, 引起学生兴趣

课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生, 设计的话题要贴近学生的实际生活, 特别要注意他的心理反应。因为每个学生, 不管他表现如何, 在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以, 倡导任务型教学, 应通过小组活动合作方式进行。在以“目标—策略—评价”为主线的同时, 遵守“活动—体验—表现”这一健康心理发展模式, 使学生在贴近生活中, 在情感体验中学习, 产生对教材感兴趣, 有好奇心和求知欲。比如在学习Healthy eating一课时, 我先出示一个胖男孩的图片问:Is he fat?Why are there so many fat children in our country now?学生给出了各种各样的理由, 有说eat too much rich food, not take enough exercise, 也有说do too much homework, parents have only one child……等等。随后我提出问题How can we keep healthy?学生就从自己的经验谈起, 我又出了几个题目给他们:

(1) It is bad for your eyes if you watch TV for more than__a day.

(2) What day is Nurses’Day?

(3) What day is No Smoking Day?

(4) People in US can’t drink beer or wine before they reach__.

(5) Which (butter, chocolate, meat, milk) can make you fat easiest?

(6) If you want to keep healthy, how many hours of sport do you have to do in a week?

然后要求学生讨论Why should we keep healthy?可以是为了有一个好的心情, 也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等, 从而认识健康对一个人的重要性。

课堂教学要尽量给学生以成就感, 学生学习的最大乐趣, 莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中, 教师要学会欣赏, 当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时, 教师都要及时加以肯定和鼓励, 一声Great!一个惊喜的表情, 一句Listen carefully, he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感, 体会到成功的快乐, 进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候, 往往精神振奋、信心倍增, 学生的学习亦然。

此外, 还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快, 学生不太喜欢缓慢的动作, 而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张, 有一点点的压力, 使他们能更加认真地参与教学活动。

构建英语高效课堂随想 篇9

作为幼儿师范教师, 还应结合幼儿教育的特点, 培养学生的专业思想和专业技能, 树立全新的教学理念, 努力营造幸福课堂, 这是当前亟待解决的问题。笔者浅见, 不妨从以下几点做起:

一、要突出学生的主体地位

我们强调以人为本, 在学校就是要以学生为本。在教育过程中, 学生是主人公。教师首先要让学生快乐地学习和生活, 要减轻他们的课业负担, 让他们有时间去体验生活, 有机会从生活中体现幸福。我们教师要认识到, 英语教育任重道远, 岗位光荣。应为这神圣的职业自豪。要学生明白, 在信息社会的大数据时代, 快节奏, 全球化的发展趋势, 要靠英语与各个国家和民族交往, 学好英语, 势在必行。想方设法给以新的诱导, 使学生养成思考探索的习惯, 学会积极主动的思考, 进一步从思考和探索中得到成熟和成就感。这样他们会爱上英语, 会主动学习、进取。这就是以学生为本的真谛所在。

二、建立民主、互爱、和谐的师生关系

教育是鲜活的生活, 课堂是师生交流的场所。课堂教学有三个元素:知识、教师、学生, 三者缺一不可。作为教师一定要热爱自己的职业和专业, 热爱自己的学生。师生之间应平等互爱、互相尊重, 为师者应明白, 教书育人就是要以自己的高尚师德、渊博学识、模范行为影响和带动学生, 要言传身带, 弄懂学高为师、身正为范的深刻含义。有句名言说得好:“喊破嗓子不如做出样子。”就是要求教师时时、事事、处处给学生做出表率, 让学生心悦诚服, 这样学生才会“亲其师而信其道”, 才能热爱老师的专业, 学习的动力就增强了。

三、注重教学方法的选择和创新

英语教学一定要善于激情揽趣, 调动学生学习的积极性。这就要求教师手腕要活, 眼光要新。方法多样化, 船驶八面风。选择教法要接近生活、联系实际, 符合学生的心理特点。让学生看得见、摸得到、行得通。不能老是一个方法, 切忌多年一贯制的“我讲——你听”, 竭力杜绝没完没了地枯燥说教。要坚持方法的不断创新, 让学生自我表现, 展现优势。让学生参与分析、答辩、提出问题和疑义, 教师针对性的答疑解惑。对关键性、有争议性的问题, 不妨组织讨论, 教师巡回诱导, 随时点拨, 让课堂灵动起来。必要时, 教师可选择生活中的鲜活事例, 让学生谈认识, 谈体会, 师生互动, 心灵交汇, 使课堂氛围活跃起来。东方的太阳每天都是新的。

四、心灵互动, 让教学水平水到渠成

《学论》曰:“故君子之教, 喻也”。笔者认为教育就是“喻”, 即“以其所知, 示其不知, 使其知之”。“喻教”, 就是言此而意彼, 使学生明白, 心灵开窍, 自己顿悟。心灵的对话, 无遮无拦。实践证明, 实现师生心灵互动的教学就像春风春雨, 在潜移默化中教育人、唤醒人、打动人。这种教学气氛必然轻松、愉悦。使学生在不知不觉中不但理解了别人, 发现了自己, 还在思想碰撞中形成共识, 在交流的沟通中消除了偏见, 形成了乐学、易学、活学、会学的局面。这样收获的不仅是优良的成绩, 更重要的是师生在心灵互动中彼此加深了对生命的意义、价值的认识, 从而追求更高层次的生活, 实现共同成长。这种民主、和谐的师生平等对话, 在充分展示自己观点与看法的过程中, 能体现到彼此的信任与尊重, 增强其探索知识与真理的欲望, 从而感悟为人为学的真谛, 可以培养出求真、向美、向善的学生。

五、注重学生思维创新的训练

美国著名心理学家布鲁纳说:“教学过程是一种指出问题的持续不断的活动。”教学活动要流动自如, 要善于开启学生思维的闸门, 点燃其思维的火花, 训练的方法要多样化。根据不同的教学内容, 设置不同的训练方式, 不妨让它生活化、游乐化。这就要充分发挥学习小组的作用, 显示小组长的优势, 展示小组成员的主动和强项。比如, 讨论答辩、典型发言、知识抢答、点将发言, 各种单项对抗赛。益智游戏“开火车”、“找朋友”、“击鼓传花”……总之, 教学不可千篇一律, 要灵活多样。让师生之间的伙伴关系, 结成学习的共同体, 互相切磋、取长补短、协作交流, 让浓浓的友情变成学习英语的催化剂, 使英语课堂亮点迭出, 千姿百态。

六、打铁先练本身硬

俗话说:“师傅不巧徒弟拙”, 千真万确。教师是智者, 首先要博学, 上知天文下知地理, 学富五车、满腹经纶, 要一专多能。怎么达标?首先要坚持不断充电, 勤练内功。这就要求我们认真读书, 读专业的书, 读生活的无字书, 做一名有学科魅力的英语教师。所谓学科魅力, 就是带有浓厚的学科气息和特点的吸引力, 正如音乐教师飘扬在空中悠扬动听的歌声, 美术教师聊聊几笔勾勒出形神兼备、栩栩传神的速写……学科魅力还体现在学习的趣味性上, 如新课的开讲, 非常有趣的导入, 豹尾一甩见精神的结尾。学科的魅力还体现在与生活的联系上, 任何学问都来自生活。其中的哲理、原理、思维的规则都可以用来指导生活, 通过学习让学生增识, 长才、明理, 变得聪明起来。

七、要注重对学生学法的指导

达尔文有句名言:“掌握正确的学习方法, 就像有了金钥匙, 能打开知识的大门, 我们教师一定要把这金钥匙交给学生”。是的, 授人以鱼不如授人以渔。教师在更新观念的同时, 不但自己改变教法, 创新教法, 还要指导、点拨学生的学法, 把一天学习几个单词或者复习几个单元的时间, 恰如其分地分配好。黄金时段不妨认真阅读, 把那些原理、规律性的东西牢记于心, 不断强化、灵活运用。晨昏交替, 科学用脑, 必要时可以写读书札记, 把精髓、核心问题记录下来, 以备不时之需。

摘要：在信息社会的大数据时代, 快节奏, 全球化的发展趋势, 要靠英语与各个国家和民族交往, 学好英语, 势在必行。想方设法给以新的诱导, 使学生养成思考探索的习惯, 学会积极主动的思考, 进一步从思考和探索中得到成熟和成就感。这样他们会爱上英语, 会主动学习、进取。这就是以学生为本的真谛所在。

关键词：信息,全球化,乐学,学科魅力

参考文献

[1]《人民教育》.

构建和谐高效的高中英语课堂 篇10

一、和谐的师生关系是良好保证

学高为师, 身正为范。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用, 即知识传授、智能发展、品德教育、美的陶冶、行为的感染等, 要通过师生之间良好的人际沟通才能实现, 建立和谐融洽的师生关系是教学活动成功的关键。良好师生关系建立的基础必须是教师的威信。威信是“威”与“信”的结合, “威”的含义是尊严, “信”的含义是信服。教师若是具有使学生感到有尊严而信服的精神感召力量, 便容易形成一种积极肯定的师生关系。

在倡导主体性教育的今天, 教师主要起“导向”的作用, 培养学生的主体意识, 发挥学生的主体作用, 促进学生的主体性发展。教师不仅要注意知识的传授和学生能力的培养, 更要不断提升自己的素质和人格。努力做学生的朋友, 通过亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等方式缩短师生心灵间的距离, 力争营造民主、和谐的氛围, 使学生张扬个性, 激活潜能, 敏捷思维, 高效学习。

另外, 要使学生的情感在学科教学中得到发展, 教师要注重发挥情感的积极作用。首先, 教师要对所教的学科和学生有感情。其次, 教师要注重调节和控制自己的情绪, 通俗地说, 就是不要向学生发脾气。再次, 教师要对教学内容进行情感化处理。

二、和谐的生生关系是重要基础

为了充分发挥学生的主体作用, 突出学生的主体参与意识和主动学习意识, 教师在教学中要坚持合作策略, 即采取小组合作学习。合作学习是一种以小组为基本组织的学习形式, 在教师的指导下, 达到共同的学习目标。研究发现, 合作学习促进每一个小组成员掌握知识和技能, 有益于学生情感的培养, 使学生学会交往与合作。同时, 由于学生在合作学习中都要参与学习活动, 无形中促进了学生对学习的内在动机, 使每个学生都获得成功的体验与进步。在合作学习中, 最忌讳的是教师的“一言堂”“满堂灌”, 教师应避免与学生“抢风头”, 教师担当好学习促进者的角色是合作学习取得成功的关键。高效英语课堂中采用小组合作学习, 不但能有效地提高课堂效率, 而且能促使学生通过自主学习成为课堂的主人, 使学生养成善于动脑、积极思维的良好习惯, 使40分钟的英语课堂教学收到意想不到的效果。

三、和谐的教与学是主要旋律

教与学关系和谐, 首先要求教师科学、合理地分配时间, 结合学情、教情, 认真备课, 引导学生以学为主, 教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟, 充分调动学生的积极性, 促进他们自主学习、高效学习。

建构主义学习理论强调, “知识是不能被传递的, 教师在课堂上传递的只是信息, 知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说, 学习是学习者自己的事情。因此, 在教学中, 必须引导学生发现学习。布鲁纳认为, 发现学习有助于使外在动机向内在动机转化。他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣, 具有发现的兴奋感和发现的自信感。正如苏霍姆林斯基所说的, 成功的体验是培养学生学习求知欲的一种重要方法。

四、和谐的辅助工具是多媒体

多媒体辅助英语课堂教学一直是专家学者们争论不断的话题, 在高效课堂中运用多媒体技术, 要考虑是否恰当、必要, 保证多媒体和谐、高效地服务于教学工作, 确保课堂教学获得最大效益。

如何构建英语高效课堂 篇11

首先，发挥集体备课的合力，建立帮助预习用的“导学案”

集体的力量是巨大的，它能集众家之长，补己所短，能实现资源共享，从而还能节省不少时间。同时。预习对于提高课堂效果来说是必不可少的环节，但没有目的的学习是无的放矢的，只能是走马观花，水过地皮湿，是收效甚微的。因此，我们通过集体备课编了一份“导学案”，即把每课的学习目标，重难点及考点找出，并针对这些设计相关的练习，在学这课之前分发给学生，让学生通过预习。完成相应练习，达到既定目标，同时鼓励学生提出自己的问题，以备课堂讨论，最终释疑解惑。当然练习必须精选，针对性强并且适量，题型多样，主要是基础知识，以及能激发学生求知欲和学习兴趣的问题。这样学生在导学案的指导下，有目的有针对性地阅读文章，查找资料，从而达到掌握知识的目的。

其次，课堂丰富多彩，手段形式多样

学生的释疑解惑最终还是离不开教师，所以课堂的地位是不容忽视的。但是如果课堂上教师只是一味地核对答案，讲解语言知识，或把课文翻译成汉语，只是学生边听边做笔记的话，学生最终会对英语学习失去兴趣，甚至上课睡觉。这就要求我们采用丰富多彩的课堂模式，形式多样的教学方法，保持学生对英语学习的兴趣。牛津版高中英语教材每个单元分成welcome to the unit，reading，word power，grammar，task以及project六个部分，每部分的目的和要求不尽相同，重难点更是因课而异，这就要求老师认真吃透教材，采用不同的教学方法和手段。具体有：

1要尽量利用多媒体教学设备，优化教学环境，增加课堂容量，如果用粉笔当堂写在黑板上的话，会浪费很多时间，同时学生无事可做，眼睁着等待老师写完再做，费时费事；其次可以给学生视觉上的变化。图文并茂，培养学生的观察和分析能力，避免枯燥单调，这样就能延长学生的注意力，从而实现课堂教学的高效。

2教师语言要有感染力，声音宏亮，语气语调要抑扬顿挫，不能一个调子讲到底，没有激情，缺乏高潮，那样学生会象听催眠曲，自控力差、英语基础不好的学生很快就会睡着；同时要减少统一讲解，老师是指导者，旁观者，让学生全部动起来，必要时一起参与学生的活动，给予学法指导。中国有句古话说“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。

3要让学生有事做，不要教师一言堂，学生一味听。可采用individual，pair work和group work等形式，培养学生的自主、探究和合作学习能力，可进行问答，讨论，小组比赛，表演等各种各样的课堂展现模式，而且根据每节课的特点和目标可采用不同的教学方法，让学生动脑动手动口，充分调动学生的积极主动性。就拿课文翻译来说吧，有的老师生怕浪费时间，完不成既定任务，就自己从头到尾把全文翻译一遍，期间遇到新的或虽然学过但是考点的语言知识予以讲解和举例，学生呢只是一味地边听边做笔记，这样的课堂，老师准备充分，并且能够保证按时完成教学任务，但效果呢?学生真的能全部掌握吗?回答是否定的。其实老师可以大胆尝试把课堂还给学生，让学生去翻译课文，去发现不懂的地方，去思考问题，不会的可以和同学探讨，能独立解决的独立解决，能探讨解决的探讨解决，实在不会的，老师再点拨、启发、讲解，直到水落石出。这样得来的知识，学生印象深刻。理解透彻，运用也会得当。

锐意创新构建高效英语课堂 篇12

一、精心备课

课前精心备课是实现高效课堂的保证。每堂课我都会精心备课。首先认真研读教学大纲, 钻研教材。接着, 在此基础上设计好教学环节, 争取设计出引人入胜的导入、令人感兴趣的活动、恰到好处的习题。最后备学生。给不同层次的学生设置不同的机会来展现他们自己, 让每一个学生都有展现自我的机会, 每一个学生在每一堂课上都有收获。

二、课前预习

教师指导学生做好课前预习是实现高效课堂的一个前提。要想提高课堂教学效率, 就一定要让学生认真地做好课前预习, 并有目的地进行新课的预习, 总体了解、掌握知识的结构。在英语这一学科中, 单词是一个重要部分。所以每天早晨, 我们科代表会带领同学们共同预习单词。然后再由各个小组长组织每个小组学习新单词, 确定单词读音, 并且背下简单的单词。另外, 我会在每堂课之前把精心制作好的学案发给学生, 让学生以小组为单位做好预习。这样, 就能让学生在学习效率上得到事半功倍的效果。

三、学生的主体性

如何让课堂上的45分钟充分利用起来?要创设“高效”的新型的课堂, 就应该把课堂上的时间和学习的主动权都交给学生自己, 尽量做到“少讲、精讲、多练”。2012年, 我们分别向滦南宋道口和迁西三中学习后, 形成了小组和师友相结合的模式。每堂课上小组合作学习, 轮流展示, 然后质疑、解答, 简单的留给小学友, 稍难的小师傅, 再难的大组长, 本组解决不了的向其他小组求助, 同学们都解决不了的教师加以点拨。总之, 要把课堂还给学生, 让每个学生都有展现自我的机会, 都会从中找到自信, 得到快乐。

四、丰富多彩的语言运用

课堂要让每个学生都动起来。首先, 教师的课堂语言要富有活力和感召力, 散发青春活力, 幽默风趣, 对每一个学生起到感染作用, 激发他们的学习兴趣。当然, 教师还要全身心投入, 饱含热情地进行角色投入, 无论是眼神还是动作, 都要有板有眼, 这对学生上课认真听讲能起到一种激励作用。此外, 课堂学习还要布置各种任务, 使学生们在紧张而又充满乐趣的环境下完成学习任务, 习得知识。但是教学方法不可单一, 需要多元化相结合, 否则容易导致学生失去兴趣, 失去新鲜感, 从而分散注意力, 降低课堂学习的效率。

五、充分利用多媒体资源

我们要充分利用多媒体资源, 坚持图文并茂地进行课堂教学。利用课件, 不但可以把知识清晰地展示在学生面前, 还可以让学生们从视觉、听觉等多方面得到震撼。这样, 课堂上的45分钟, 学生们就会时刻集中注意力关注学习内容, 从而掌握知识。