如何构建高中政治高效课堂

如何构建高中政治高效课堂（通用12篇）

如何构建高中政治高效课堂 篇1

如何构建高中政治高效课堂

时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量！在这个与时间赛跑的时代，构建高效课堂显得尤为重要。那么，如何构建高中政治高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系

师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。高中学个性迥异、各有特点，学习程度也不尽相同，教师在面对他们时一定不能急功近利，更不能有歧视心理，而要胸怀尊重学生之心，努力寻找他们身上的闪光点，帮助其树立自信心。给他们指明努力的方向。和谐的政治课堂能让学生感受到轻松愉悦、自由温暖，从而愿意积极主动地去学习。一旦和谐的师生关系建立好了，课堂教学效率自然就会得到提高。

二、把时事政治带进课堂

政治学科本身实践性和时代性非常强，如果将其与时代发展隔离开来，政治课堂就会如同一潭死水。笔者在多年的教学实践中，注重结合时事热点进行教学，使高中政治所涉及的基本观点和原理与时事热点融为一体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，当前房产价格过高与市场需求有关，教师在讲课时如果将这两者结合在一起进行分析，不仅能使学生很快理解价格变动对市场供求的影响，而且能引导学生将政治理论应用到实际生活中去，理性地看待房价高涨现象。教师在授课过程中，要注意旁征博引，让学生有意识地去观察、去联系实际生活，轻松高效地形成对书本知识的综合、迁移与拓展，真正实现理论与实践的结合。

三、教师的讲解简而精，给学生一定的思考空间

在高中政治教学中，笔者有过这样的经历：在课堂上把知识点讲解得详尽、细致，甚至整堂课都在反复地讲解知识点，但是到最后反馈回来的结果却不尽如人意。经过不断的总结和反思，笔者明白了，教师讲得多了，学生思考的时间和空间就少了，他们只是被动地听、记教师在课堂上呈现的知识点。此外，教师的语言不够精彩，难以点燃学生听课的激情，也会使学生关注知识点的专注度降低，学习效果差。所以，笔者采用一些时事热点来导人课堂，多问学生几个为什么，给学生留下充足的思考时间，以此来激发学生学习的兴趣。这样一来，学生发言的主动性被调动起来，就能够更积极地参与到课堂教学中。另外，每次讲完课后，笔者都会为下节课留下一个伏笔，让学生在课下自行思考，主动搜集相关材料，并制订相应的预习计划，以持续性地激发学生的学习兴趣。

当然，凡事都讲究一个度，教师不能讲太多，也不能什么都不讲，对学生过于放任。身为高中政治教师，我们一定要明白，每一节的教学内容都有难易之分，要根据学生的实际明确重点、难点和疑点，放手让学生自行解决一般的问题，而对于重难点，教师则要切实发挥主导作用，引导学生剖析、思考、解决，这样才能切实有效地提高课堂教学质量。

四、要重视板书的作用，合理利用板书

在科技高速发展的今天，现代教学手段丰富多样，很多政治教师喜欢使用多媒体开展教学，因为多媒体能够以多种方式呈现大量信息。在多媒体课堂上，教师常常一“点”到底，“片片”精彩，课堂氛围轻松快乐，但这热闹背后却往往隐藏着思维肤浅、学生被动接受信息等问题。由于多媒体课件是提前设计好的，当学生在课堂上有了新的思路、产生了创意的火花时，课件往往不能适应学生的变化，这就扼杀了学生的创新意识。笔者认为，现代化的教育手段具有无可替代的优越性，在实际教学中固然不能少，但板书的作用依然不能小视。教师富有艺术性的板书，既可以呈现出教材的精华，也可以随时记录下师生互动时的教学生成。如果教师在实际教学中能够将多媒体课件与板书结合起来，就会更大限度地提高教学质量。有一次，笔者在利用多媒体课件分析党的基本路线之后，在黑板上画了一艘航母，在船身上写“经济建设”，并标注改革开放是动力系统、思想原则是导航系统，然后请学生上来为船标注更多的动力之源。这样进行课堂总结，不仅调动了学生的积极性，而且给了学生充分的想象空间，发挥了学生的主观能动性，最终收到了很好的教学效果。

综上所述，高效课堂是当今课改形势下教师的一种必然追求，它代表了一种新的教学理念，更是一种教师授课质量的评判标准。教师一定要从整体入手，营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，把时事热点融入课堂，一切从学生的实际出发，简要而有侧重地呈现知识点，发挥板书的作用，切实提高高中政治教学有效性。

如何构建高中政治高效课堂 篇2

一、打造高效课堂, 需要创新教学手段, 激发政治课的吸引力

夸美纽斯指出:“一切知识都是从感官的感知开始的。 ”通过感官获得的对外界事物的感觉经验, 是进一步学习的基础, 能帮助学生理解抽象的理论化的政治观点。以往的政治课教学, 一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴, 从头讲到尾”, 有时会挂上一些图片, 以增强感性认识, 但手段上比较单一, 往往无法激发学生学习的欲望。 学生在课堂上无精打采, 提不起精神, 本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。 时代在前进, 政治课教学手段应该不断发展创新。 现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等, 尤其是多媒体在教学中的广泛应用, 大大增强了政治课堂的吸引力。 多媒体的特点是图、文、声、像并茂, 给学生直观的视觉听觉感受。 直观可以使抽象的知识具体化、形象化, 有助于学生感性认识的形成, 并促进理性认识的增强。

在学习“运动是物质的根本属性”一节时, 我播放了“刻舟求剑”的动画, 生动逼真的画面配上故事介绍, 把学生带入宽松愉快的学习环境, 抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料, 学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。 运用现代教学手段辅助政治课教学, 学生愿学、乐学, 由被动学习转为主动学习, 政治课不再是枯燥乏味的说教, 而成为学生向往的课堂。

二、打造高效课堂, 需要设计新颖别致的问题

“良好的开端是成功的一半”, 精辟的开讲会充满吸引力, 激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。 开讲的提问对于激发学生的兴趣至关重要。 政治课与别的科目有些不同, 学生或许已经把教材当故事看, 当我们拿着教材走进教室, 学生此时最关注的可能是, 老师会怎样讲这一课?有没有新的东西?如果此时老师不能通过有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事激发兴趣, 则将很难调动学生的积极性, 更谈不上对知识的深化理解。例如, 讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时, 如果教师只空洞地讲述理论, 则学生难以理解, 又会觉得枯燥。我在讲这一问题时, 引用了一个故事:有一员外家有四位女婿, 分别是文人、做官的、经商的、种田的。 有一天, 他们在员外家同桌饮酒时, 天空下起了鹅毛大雪, 他们便望雪兴叹对起诗来, 身份不同的人作出了不同的诗句。之后, 我向学生提出问题: (1) 为什么他们对下雪的认识不一样? (2) 他们的不同身份, 各自表达了什么样的思想感情? (3) 社会存在与社会意识谁决定谁? 学生通过思考、回答, 明白了道理, 而且记忆持久。

三、打造高效课堂, 需要点燃绽放

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”, 课堂最宝贵的教学资源是“学生”, 必须让学习发生在学生身上。

1.点燃学生思维的火花

在每一个年轻的心灵里, 都存放着求知好学、渴望知识的火药, 教师要做的是点燃它, 而不是越俎代庖。 一句话, 把课堂还给学生, 点燃学生思维的火花。

专家经过实验得出学生对所教内容的平均回忆率, 教师讲授5%, 学生阅读10%, 视听并用20%, 教师演示30%, 学生讨论50%, 学生实践75%, 学生教别人90%。 由此可见, 课堂要始终以学生为主体, 课堂教学要始终以学生在知识、能力上的发展为目的。 在新高考制度下, 学生学习政治的压力相对减轻了, 而高中政治教学内容与学生现实实际又联系紧密, 此时把课堂真正还给学生, 让学生的思维真正动起来, 把所学理论知识与实际结合起来, 自己主动去思去悟, 课堂高效必然实现。

2.绽放学生个性的光辉

新课程的学生观认为, 每一个人都有与众不同的个性, 这种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教学中不可能实现, 只有在多元互动教学中才有可能实现。 高中政治课关注学生生活实践的特点决定了政治教师要正视学生差异性, 珍视学生的独特性, 尊重学生不同的个性选择, 对待优等生, 期待他有所进步, 对中间生, 期待他更加优秀, 对优等生, 期待他多方面的发展。 这样, 在学生的独学期间, 他会更认真, 对学时会有所互补, 群学中有帮助、有进步。 这样的课堂不仅仅是知识层面的高效课堂, 更是学生成长道路上的高效课堂。

四、打造高效课堂, 需要尊重学生个体差异, 分层施教

现代教育心理学研究表明:“每个孩子都是一个世界──完全特殊的独一无二的世界。 ”由于学生间生活经验、思维水平及原有知识基础等诸方面的差异, 使得每个学生发展的速度和轨迹不同, 发展目标也有一定差异, 这种差异是客观存在的。 因此在政治教学中应坚持“没有差生, 只有差异”的观念, 学会尊重个体差异。 一位毕业生曾对我说:“每个老师都有各自的授课方式, 我们在听课时, 首先要学会适应这种不同的授课方式。 ”在政治教学中与其让学生适应教师, 何不主动分析学生的个体特性、心理需要, 通过个性化教学满足他们的个体需求? 政治教学中通过多渠道正确了解、把握每个学生的特点及其发展潜力, 注重分类指导, 为每类学生提出适合其发展的有针对性的建议, 坚持让每类学生在原有基础上都得到发展。如高中女生普遍长于形象思维, 而男生一般善于逻辑推理;城市学生知识面较宽, 而农村学生知识面较狭。 针对差异, 充分发挥其所长, 适当引导, 分类要求, 同时有意识地弥补其不足;坚持分层施教, 无论从课堂问题的设计、作业的布置及课外实践活动的开展, 都要坚持分层要求。 如对尖子生或具有特殊才能的学生, 要给他们创造条件, 向他们提出更高要求, 让他们向着更高的目标前进; 而后进生或学困生, 着重从思想上引导, 方法上指导, 知识上辅导。 只有这样才能真正达到个性化教学的目的:让每一个学生都抬得起头来, 让每个学生都成为最优秀的自我。

如何构建高中政治高效课堂 篇3

一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系

师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。高中学个性迥异、各有特点，学习程度也不尽相同，教师在面对他们时一定不能急功近利，更不能有歧视心理，而要胸怀尊重学生之心，努力寻找他们身上的闪光点，帮助其树立自信心。给他们指明努力的方向。和谐的政治课堂能让学生感受到轻松愉悦、自由温暖，从而愿意积极主动地去学习。一旦和谐的师生关系建立好了，课堂教学效率自然就会得到提高。

二、把时事政治带进课堂

政治学科本身实践性和时代性非常强，如果将其与时代发展隔离开来，政治课堂就会如同一潭死水。笔者在多年的教学实践中，注重结合时事热点进行教学，使高中政治所涉及的基本观点和原理与时事热点融为一体，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，当前房产价格过高与市场需求有关，教师在讲课时如果将这两者结合在一起进行分析，不仅能使学生很快理解价格变动对市场供求的影响，而且能引导学生将政治理论应用到实际生活中去，理性地看待房价高涨现象。教师在授课过程中，要注意旁征博引，让学生有意识地去观察、去联系实际生活，轻松高效地形成对书本知识的综合、迁移与拓展，真正实现理论与实践的结合。

三、教师的讲解简而精，给学生一定的思考空间

在高中政治教学中，笔者有过这样的经历：在课堂上把知识点讲解得详尽、细致，甚至整堂课都在反复地讲解知识点，但是到最后反馈回来的结果却不尽如人意。经过不断的总结和反思，笔者明白了，教师讲得多了，学生思考的时间和空间就少了，他们只是被动地听、记教师在课堂上呈现的知识点。此外，教师的语言不够精彩，难以点燃学生听课的激情，也会使学生关注知识点的专注度降低，学习效果差。所以，笔者采用一些时事热点来导人课堂，多问学生几个为什么，给学生留下充足的思考时间，以此来激发学生学习的兴趣。这样一来，学生发言的主动性被调动起来，就能够更积极地参与到课堂教学中。另外，每次讲完课后，笔者都会为下节课留下一个伏笔，让学生在课下自行思考，主动搜集相关材料，并制订相应的预习计划，以持续性地激发学生的学习兴趣。

当然，凡事都讲究一个度，教师不能讲太多，也不能什么都不讲，对学生过于放任。身为高中政治教师，我们一定要明白，每一节的教学内容都有难易之分，要根据学生的实际明确重点、难点和疑点，放手让学生自行解决一般的问题，而对于重难点，教师则要切实发挥主导作用，引导学生剖析、思考、解决，这样才能切实有效地提高课堂教学质量。

四、要重视板书的作用，合理利用板书

在科技高速发展的今天，现代教学手段丰富多样，很多政治教师喜欢使用多媒体开展教学，因为多媒体能够以多种方式呈现大量信息。在多媒体课堂上，教师常常一“点”到底，“片片”精彩，课堂氛围轻松快乐，但这热闹背后却往往隐藏着思维肤浅、学生被动接受信息等问题。由于多媒体课件是提前设计好的，当学生在课堂上有了新的思路、产生了创意的火花时，课件往往不能适应学生的变化，这就扼杀了学生的创新意识。笔者认为，现代化的教育手段具有无可替代的优越性，在实际教学中固然不能少，但板书的作用依然不能小视。教师富有艺术性的板书，既可以呈现出教材的精华，也可以随时记录下师生互动时的教学生成。如果教师在实际教学中能够将多媒体课件与板书结合起来，就会更大限度地提高教学质量。有一次，笔者在利用多媒体课件分析党的基本路线之后，在黑板上画了一艘航母，在船身上写“经济建设”，并标注改革开放是动力系统、思想原则是导航系统，然后请学生上来为船标注更多的动力之源。这样进行课堂总结，不仅调动了学生的积极性，而且给了学生充分的想象空间，发挥了学生的主观能动性，最终收到了很好的教学效果。

如何构建高中政治高效课堂 篇4

关键词：高中；思想政治教学；高效课堂

高效课堂应该是学生自主学习，积极合作，探究思考，情感投入高，学习效率高的课堂。构建高中思想政治高效课堂教学模式是近年广大高中教师长期探讨的一个基本命题。教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定教学目标，恰当地处理好教学各环节之间的关系点拨指导，不是简单的事情，需要教师长期不懈地探索。结合我在课堂教学实践中构建高效课堂的体会，在此和同仁交流几点看法。

一、设计好学生预习环节

良好的预习效果会使教师的课堂教学效果事半功倍。据笔者耳闻目睹，很多教师在预习环节的设计用心不够，学生主动学习的意识缺乏，依赖性强。有的教师做了准备，把预习学案发给学生，但指导性不够，似乎是作为一种作业，学生缺乏思考。这样在课堂实质上教师仍是教学的主宰，不能活跃学生的思维，更无从谈学生的主动性和创造性。因此，教师一定要设计引导学生完成预习环节，制订科学合理的预习学案，让学生的学习真正变为主动自觉的行为。

二、教师要转变教育观念、教学模式

构建高效课堂模式的最大敌人是应试教育的落后观念。对许多思想政治教师来说，传统的教学行为习惯到现在仍然很有市场，教师从头讲到尾，生怕讲得少，学生理解不透，所以，面面俱到，点滴不漏。甚至光顾着一些学习程度好的学生，忽视学习暂时落后的学生，更谈不上分层次教学和情感、态度、价值观目标实现的问题。这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。

三、要精心准备，丰富备课内容

要按课程标准，备好教材，研究教材，理顺教材脉络体系，明确教学重点和难点。要按课程标准，备好时政热点。要备材料，根据需要准备精练的材料，激发学生学的兴趣。要备问题，循序渐进。要备学生，研究学生的个体差异。

四、优化教学环节

要让思想政治成为最受学生欢迎的学科，必须优化教学环节。

1.做到精讲、精确、精彩、精练

有的教师把不该讲的归纳为：已教会的不讲，学生自己看看就会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲。锻炼学生的自主能力：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。作业的布置要有针对性，量要适中，避免重复性作业。

2.提倡案例式教学

加上富有感染力的语言，让整个教学过程犹如一台好戏，矛盾冲突、思维碰撞、智慧启迪有序结合，融于一体，有张有弛，教师与学生共成长。

如，探讨辩证法与形而上学的区别时，可以讲这样一个事例：树上有10只小鸟，用枪打掉一只，树上还有几只？

甲：一只没有。理由是都吓跑了。

乙：有一只。打死后挂在树上的。

丙：两只。一箭双雕。

丁：……

教师：三只。一箭双雕，其中有一只还是待产的。

在近似于笑话的故事中，师生总结：认为树上没有一只鸟的，是形而上学静止的.观点看问题，能够想到两只、三只……等多种情况的，是用辩证的观点看问题。

五、教师的专业内涵要加强

思想政治学科的特点决定了教师要涉猎广泛、知识渊博，尤其是课堂以外的如国内外的大事要事、焦点事件，这就要求教师要及时地捕捉大量有效的信息，学生也不能“双耳不闻天下事、一心只读圣贤书”，要多看一些报纸、杂志等拓展知识面的刊物。

思想政治教师的内涵还体现在要有高尚的职业道德和操守，也要有良好的学习和生活习惯、方法、态度。让学生及其家长发自内心地敬佩、感恩、怀念。很难想象，一个品行不端的思想政治教师会有高效的思想政治课。

如何构建高中政治高效课堂 篇5

随着高中政治课改的不断推进，各个学校都已经在高效课堂改革的理论和实践的道路上取得了一定的成绩，也总结了一些经验。其中不乏许多成功并具有代表性的案例。但，我相信所有的政治教师都会有一个共识，即在高效课堂的四个环节过程中（学生自主学习、小组合作探究、师生合作探究、自测自查）都离不开一个起着灵魂作用的导学案。导学案设计的质量将对政治课堂的高效性起着基础性的作用。政治导学案设计的质量也能直接体现政治教师的综合素质。因为，高效课堂的四个环节都是围绕导学案展开,并按照导学案的预案推进的。一个经过精心设计的高质量的政治教学导学案，对高效课堂的有效性有着举足轻重的关系。那么，我们应该怎样精心设计政治导学案，才能最有效的实现高中政治课堂的高效性呢？在此，我将结合本人三年的课改实践经验和本课题组两年的课题实践操作，就政治导学案设计的有效性谈谈自己的心得体会。

首先，在做导学案前，必须要确定导学目标。这就需要对教材知识进行全面掌握，对重难点要了然于心，并能把这些知识点有目的性的分解、渗透到导学案的每一个环节，每一个探究材料。一般来说导学案的导学目标主要是指我希望这个导学案帮助同学们能自主掌握哪些知识点，哪些知识是可以让学生能够在自主学习阶段就能掌握的，哪些知识可以通过小组合作学习环节可以基本解决的，哪些知识必须借助教师的帮助通过师生合作探究环节才能掌握。这个目标的确定是比较考验政治老师的基本功的，也是对教师综合运用教材知识提出了更高的要求。

第二、要做到精选导学案的材料，有效实现课堂目标。我们明确了导学案教学目标以后，接着就是对能导出相应知识的材料的选择。就个人实践经验来看，对材料的选择更加考验智慧和眼光。因为材料选的太少怕无法全面考查教材知识，材料选的太多有又怕分散导学案的主线。比如我曾经就同一框节(人教版《政治生活》第四单元第八课第二框节《国际关系的决定性因素：国家利益》)的教学内容上过两个不同版本的高效课堂改革实验录像课，设计了两个不同的导学案，也取得了不一样的教学效果，我也有了不同的教学反思。比如我设计的第一次导学案中，我的设计思路是“中日关系大事记”，我选取的材料都是围绕能体现中日关系的事件。这些材料可以分为以下几个等级：基础性的材料的是体现国际关系内容（即经济关系、政治关系、文化关系、军事关系等）和国际关系形式（合作、竞争和冲突）的事件以及我国国家利益的内容。以上两类材料是可以通过学生自主学习就可以掌握的。考查性的材料是能够让学生感悟国际关系的决定因素的材料。比如中日在文化上相互合作，在经济领域中既有合作又有竞争，在军事关系上既有合作又有冲突等。这些材料我的设计目的要推理出这些变幻莫测的国家关系背后的根本原因是国家利益。这个目标我可以通过小组讨论基本达到效果。提升性的材料是能够让同学们感受国家关系的错综复杂，变幻莫测，并能够提出如何在错综复杂的国际关系中最有效最有力的维护我国的国家利益。这个目标，就需要“师生合作探究”环节才能达到效果。在材料的选择紧扣知识点方面，我两个导学案的目标都是一致的。但是略微不同的是，第一个导学案我并没有选择太多的国际关系主体，所有的材料都是围绕中日关系，所有的探究问题也都是根据这些材料进行设计。所以学生们能够在有限的课堂时间完成导学案中的探究问题，并展示探究成果。而我的第二个导学案则是围绕“南海争端”选取了多个南海争端方国家之间的国际关系材料。比如中国、越南、菲律宾、日本、美国等。但是，因为选择的主体太多元了，导致了导学案中的材料过多，信息量过大，结果影响了学生对材料有效信息的收集和和小组讨论中信息的集中，导致了学生探究成果展示环节中时间有些仓促，没能最有效实现导学案的目标。为此，我得出了一个宝贵的经验，即导学案材料的选择不在于数量而在于质量。不必太过花样，不需要太繁冗，只需要几个关键的又能体现教学目标的经典材料即可。

第三，对导学案的运用要正确处理好高效课堂四个环节（学生自主学习、小组合作探究、自测自查）间的关系。在这几年的高效课堂改革的教学实践中，我自己也积极通过教学活动推动教改，同时我也非常注重去观摩和学习本校其他老师的高效课堂活动，有机会也观摩学习了外校老师的高效课堂活动。他们的优点都值得我学习，但是包括我在内的很多老师都有一个现象，即忽视学生自主学习环节，着重关注课堂的合作探究环节和探究成果展示。在包括我在内的很多老师的意识当中，我们都认为要改变以往传统教学的方式，打破老师霸占课堂的局面，就是要让学生充分发挥主动性，让学生多说，多做，多展示。所以我们会拿出大概20分钟左右的时间给学生进行自主学习的，却很少会先检验学生的自主学习成果，而是直接进入探究环节。因为怕后面的环节没有时间进行，尤其是探究成果展示和自查自测。结果我们会发现这堂课的实际效果会事与愿违。其实，我们应该做好反思工作。为什么给了他们这么多时间自主学习，后面的探究成果展示还是不理想呢？比如，我的上面提到过的第二个导学案就遇到了这个问题。因此选择的材料过多，我让学生们自主学习了18分钟以后，我生怕后面的环节会完成不了，结果就没有检验学生们自主学习的成果，没有对学生进行提问，没有对本课基础知识做一个最基本的了解。所以导致了在后面的合作探究环节，出现了一些我以为他们应该能掌握的知识点却额外花费了大量的时间去讲解，结果就在时间上影响了后面环节的推进。课后我自己也在不断反思。就那堂课而言，我认为造成这样现象的原因首先是对学情不了解，对学生的学习基础和学习能力过于乐观，导学案的设计对他们有些难度，课前没有准备充分的时间让他们先熟悉教材；其次，是太忽视对学生们自主学习成果的检验，试想学生们连最基本的基础知识都没有了解和掌握，又哪来得分析导学案设计的提高题和运用本课知识的能力呢？高效课堂讲究的“自主、探究、合作”三个阶段，其中对学生自主学习成果的检验是基础工程，它直接影响后面两个阶段。

高中高效课堂构建方案 篇6

一、指导思想

以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念

1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效原则

1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手，形成特色，并加以推广。

3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、具体要求

1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。

3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如：潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”， 三步是指课前预习、课内探究、课后训练， 四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。如：310课堂(30分钟讲10分钟复习)，211课堂(讲20分钟复习10分钟练10分钟)。

4、系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试 、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。

如何构建高中政治高效课堂 篇7

一方面, 通过构建高中政治课堂的高效教学, 能够促进教学任务的完成。高效课堂中教师着力构建活泼的氛围, 学生在良好的学习情境中感受到政治学习的魅力, 从而提高学习效率, 充分调动学生学习的积极性, 更高质量地完成教学任务。另一方面, 构建高中政治课程的高效教学, 对于协调学生的学习计划具有较好的作用。众所周知, 高中生的学习压力较大, 通过构建高中政治课堂的高效教学, 能够使学生在有限的时间内掌握必要的知识, 从而合理安排剩余的时间, 减轻学生的负担。

二、构建高中政治课堂高效教学的方法

(一) 营造良好的师生关系

讲高中政治课堂的高效教学应当从培养师生感情开始, 教师在教学过程中尽可能构建平等与民主的师生关系, 从而提升教学氛围。如果政治教师在教学过程中因为成绩的好坏而出现不同的态度, 则很可能影响到学生对教师的看法和对于政治课的兴趣。平等地对待每一位学生, 高中政治教师应当树立平等理念, 让学生感受到自己与教师地位的平等。在教学过程中充分表现出一次的考试成绩只能够代表学生现阶段的水平, 通过努力每一位学生都能够做得很好, 促使每一位学生都愿意发挥个人的潜能, 激发学生的意志。在教学过程中注意多鼓励学生, 尤其是比较差的学生, 通过鼓励让其感受到在政治学习中取得的进步。

良好师生关系的构建除了教师对学生的态度之外, 教师的人格人品和知识水平与教学经验也是至关重要的。高中生普遍崇拜知识渊博、具有人格魅力的教师, 因此, 政治教师应当努力钻研个人的专业知识, 在教学过程中尽可能帮助学生解决课上或课下的问题。学习新的教育理论, 掌握先进教学设备的用法, 灵活使用多种教学手段, 通过个人魅力吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣。

(二) 深化对政治教材的解读

高中政治教师应当严格按照新课程标准对教材进行研究, 做好每一堂课的备课工作。教材是教师开展教学活动的工具, 也是学生获取知识的重要来源。认真研究教材, 充分发挥出教材在师生之间的桥梁作用。此外, 创造性地使用教材也是新课程标准对政治教师的要求之一, 开展教学活动的过程中, 政治教师既应当尊重教材, 还应当在教材知识的基础上扩充和发展。尤其是课程教学是影响学生思想道德水平的重要环节, 教师在这一过程中充分发掘出教材中知识性与人文性方面的特点, 充分领会课程思想、分析教学难点、落实教学目标。

高中政治教材看似简单, 但其中蕴涵的内容非常丰富, 具有开放性的特点。作为一项与时事政治相关的课程, 高中政治教学过程中应当结合当下的时政环境开展各项教学活动。这就要求高中政治教师在平时多关注时政热点, 广泛阅读各类报刊杂志, 找到教学过程中的新资源。将时政热点加入备课的内容, 提高学生的学习兴趣, 培养他们关注时政大事的热情、拓宽学生的视野。

(三) 运用现代化的教学手段

随着教学手段现代化进程的不断推进, 越来越多的新技术和新方法应用到政治课程的教学过程中, 政治课教学手段也逐渐走向多样化。现代教学手段集文字、声音与图像等于一身, 能够较好地表达出教学时传达的内容, 丰富多样的内容也能够更好地适应高中生的需求, 符合其心理特征。对于提高学生的学习兴趣及调动其主观能动性都具有较好的作用。因此, 高中政治教师应当合理地运用现代化教育手段, 改变课堂的教学氛围, 加深学生对于知识的理解, 减少学生在某一部分内容上死磕的时间。从某个方面来说, 现代化的教育手段与设施能够弥补传统教学上的短板, 作为新时代背景下的高中政治教师, 应当合理利用这些手段, 来提高高中政治课堂的效率。

(四) 优化政治课堂教学设计

高中政治教师需要改变以往单一的授课模式, 在政治课堂上构建学生与教师之间互动的平台, 通过优化政治课堂的教学设计, 帮助学生学好这门功课。高中政治涉及的知识点众多, 教师应针对不同的政治学习版块研制出适合这些知识点的教学模式, 大胆地使用符合学生心理与智力特点的教学方法, 结合政治课堂高效的特点, 提高教学的魅力所在。比如, 在向学生传授法律相关知识的时候, 教师可以采用多媒体播放学生感兴趣的与法律相关的时事新闻, 加深学生对某些知识点的理解。总而言之, 高中政治教师应当充分运用现有的资源, 对教学过程进行合理的优化, 设计出符合政治教学规律的结构, 提高课堂效率。

三、结语

综上所述, 高中政治教学在学生学习生涯中占有重要的地位;而政治课堂教学蕴涵着强大的生命力, 应在教师传授知识的过程中得以充分的表现。通过构建高中政治课堂的高效教学, 发挥出政治课堂的生命力, 全面地提高学生的政治素养。教师应当采取合适的方式, 充分利用现有资源以及现代化教学手段, 发挥出学生的主体地位、提高学生的学习兴趣, 让学生从政治课堂教学中得到知识的同时能够收获到更多的人文精神财富, 从而提高政治课堂的价值。

摘要：随着新课程改革的不断推进, 现代教学理念对于高中政治课堂教学提出了更高的要求。传统高中政治课堂教学成效相对较差, 教师在教学过程中的付出与收获之间存在较大的不平衡。为了促进高中生的全面发展, 提高学生的综合素质, 高中政治教学过程中改变原有的方式、创造符合现代社会发展的高效课堂非常重要。本文中笔者从多方面探讨了构建高中政治课堂高效教学的方法。

关键词：高中政治课堂,高校教学方法,综合素质

参考文献

[1]杨旭.浅谈如何构建高效的高中政治课堂[J].学周刊, 2014 (13) .

如何构建高中政治高效课堂 篇8

【关键词】高中 高中政治 有效教学

【中图分类号】G422 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0275-01

高效课堂是一种理想的课堂教学的追求，主要表现有：在课堂的教学中老师教的轻松，学生学的愉快，把学习当成是一种享受，当成是成长中的一种体验。而要想得到高效课堂教学，就要以学生为本，激发他们学习政治课的兴趣和积极性，让学生成为学习的主人。对于如何在课堂教学中提高课堂的教学质量，打造高效的课堂教学，本人在多年的课堂教学中进行了一些大胆的尝试和实验，并取得了一定的成绩。下面就如何打造高效的高中政治课堂谈下自己的体会，以做到抛砖引玉。

一、合理选择教学内容和教学模式，以进一步增强学生的活力

众所周知，兴趣是最好的老师，不管是在生活上还是在学习中，这句话都受用。首先，一个人对一件事情或者一件东西是否有兴趣，可以直接影响到他学习的效率。在高中政治课堂中，教师要选择一些可以激起学生兴趣的教学内容。新课程标准中也明确指出，我们的教材和教学都是面向全体学生的，学生就是教育的中心，教师在教学的过程中一定要根据学生的实际情况，为学生设计出适合的教学内容。所以，我们高中政治教学不能仅仅停留在教材所提供给我们的教学内容上，教师应该积极寻找各种适合学生学习的政治资料，以进一步激发学生的兴趣以及爱好。除外，还要高效利用我们目前的新兴技术，让政治课程形象、生动起来。只有这样，才可让学生保有源源不断的动力投入到学习中去，使学生所学的政治知识更加全面、扎实。

二、合理创设教学情境

《高中政治课程标准》中有明确的规定，要求我们教师在教学的过程中，要合理创设一些教学情境。这时，教师就要在高中政治教学中，积极引导学生进行自主思考，让学生自己进行探索。在新课程标准的明确号召下，我们教师要为学生呈现一种更为直观、形象的教学方式，合理创设教学情境，只有这样，才可以让学生在高中的政治课堂上学到更多的知识，进一步提升自己的政治素养。若是教师在授课时长期保持一种教学方法，不仅会引发学生的极度反感，还可能会使学生无法体会到政治课堂的活力与生气。因此教师在政治课堂上要合理创设教学情境，把学生带进一个神秘、美妙的政治世界。

三、优化课堂的教学模式

让学生成为学习的主体在传统的高中政治的课堂教学中老师起主导作用，老师在讲台上喋喋不休地讲着，学生在下面被动地听着，老师讲的热火朝天，学生听的无聊透顶。这种只重视灌输式的教学方式严重的打击了学生的学习积极性和学习兴趣。在新课程改革的今天，我们在课堂教学中应把学生当成是课堂教学的主体，多让学生参与进来，充分发挥学生的学习积极性和兴趣，只有提高了学生的学习热情，才能更好的提高我们的课堂教学效果，这就要求在政治课的教学中，要不断地优化课堂的教学模式，以更好的服务于学生的学习和课堂的教学

四、教师的精心备课

课堂的高效不仅仅在于学生的配合，更重要的是授课教师在对课堂的把握上，教师对自己一节课的时间分配是否详细合理在很大程度上决定着课堂的效率，同时合理掌控授课时间也是一名合格的教师所必须掌握的一项技能。所以，教师要认真研读教材，充分备课，对各个时间段要进行的教学活动做到心里有数，同时将在学生和教师之间起桥梁作用的教材充分发挥利用，在尊重教材的基础上对教材的内容进行深度化讲解和升华。同时作为高中政治课的教师，我们要积极引导学生关注时政热点，在教材知识点的讲解过程中加入现在的时政，培养学生关心国家和世界的大事，开阔他们的眼界，同时注意培养他们对待有争议问题的正确的人生观和价值观。这样在教授知识同时，插入时政要点，也不会让课堂显得枯燥，也会提高课堂授课和学生吸收知识的效率，可以说是一举两得。

五、活跃的课堂氛围

高中政治课堂教学的高效与否最终还是要从学生在课堂上的反应来评定，所以，活跃课堂氛围，调动学生在课堂上的积极性和主动性以激发学生的学习兴趣和学习热情是十分重要的。为达到这一目的，教师要首先改变以前的教育教学理念，改变以往教师在课堂上一言堂的局面，多引导学生主动参与和思考，积极回答问题，引导学生深入思考政治学上的知识点在现实世界的实际运用。这样就能让学生从一个单纯的知识接受者的身份变成一个知识的理解和运用者的身份，也使教师变成了学生学习知识的引路人，这样学生学习知识的氛围有了变化，在这样轻松的氛围中，学生学习知识的速度和能力必然会有提高，也必对提高高中政治课堂效率有所帮助。

六、有趣的课后练习

教师在课堂教学完成后，可将教学延伸至课外，即给学生布置与本节课所讲内容相关的思考题，如结合所学政治常识，思考我国目前政治体制的合理性及存在的弊端，以及学生认为比较合理的解决问题的措施；结合心理健康方面的常识，思考在遇到一些挫折时应该有的对待事物的态度；结合道德品质的有关内容，思考外出旅游时应坚持的原则，以及遇到不文明事件和行为时应持怎样的态度和做法，等等。教师可以让学生在下一节课刚开始时，鼓励学生将自己思考的结果同大家分享，鼓励学生积极发言，以加深学生对所学知识的认识程度。

教师在高中政治课堂教学过程中，应收集学校周边地区的实际信息，并在合适的时间组织学生去某地区进行实地考察。这样一方面可以提高学生对周边事物的认知，激发热爱自己家乡的情感；另一方面可以提高学生理论联系实际和学以致用的能力。

高中政治教学高效课堂的构造方式 篇9

一、高效课堂的内涵定位。

所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要

的是这种优秀成绩的取得是以“负担轻”为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的“效率高”。

二、高中政治课实施高效课堂的必要性。

1.高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。

2.学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。

3.政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。

三、打造高中政治高效课堂的前提

1.教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记;给我看的，我会记住;让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。

2.学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学

生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

四、如何打造高中政治高效课堂

(一)、要求师生建立起真正教学相长关系

在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

(二)、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。 “台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为

高中政治课的备课过程要做到“二备”：

1、备好教材。教材是教师进行教学活动的依据，是顺利完成教学任务的基本条件;是学生获取知识的重要来源。教师要充分地创造性地进行教学，就必须了解并熟悉教材，把教材“吃透”。一定要在备课过程中把握好教材的体系结构，明确教学目标、重点和难点，还要综观全局，抓住主线。在我的教学实践中，我非常注重知识的总结，高考考什么，怎么考，做到心中有数，并将一本书的考点以问答题的形式印发给学生，这样就会节省时间，做到有的放矢。高中政治教材学完了，学生就会形成对整个高中政治课程的整体把握。

2、备好学生。“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲势，逆反心强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特

点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，做到 “以学论教”和“因材施教”。

如何构建高效课堂 篇10

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

“受人以鱼，不如授人以渔”，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。

无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲解为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，我们在集体备课时，精选题目，分别设置巩固知识、能力提升和体现知识前后联系的题目，培养学生的解题能力。课堂上精讲巧问，并进行必要的板演训练和讲评，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材乃至于一生都非常重要。因此在平时的课堂教学中我们特别注意培养学生良好的学习习惯。首先是课前的预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，发现教材中的问题，这一知识是什么？为什么会这样？其次是课堂学习习惯，课堂上要主动学习，该听课时要认真听，认真记，不明白的问题要及时向老师或同学请教，讨论问题时要主动参与，积极发言。第三，课后的复习习惯，要求学生坚持先复习后做题。长期坚持，教学必定是高效的。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。好多学生的生物成绩不好，主要是对生物的学习失去了兴趣，生物教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习生物的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学生物。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

构建简约高效的高中政治课堂 篇11

我国著名教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”老子也云：“大道至简。”课堂只有简约，方能变得高效。浙派名师、嵊州市陈青名师工作室导师陈青老师开设的一堂公开课《思想道德修养与科学文化修养》，值得我们借鉴和学习。

一、简易不简单 设计精致的课堂环节

课堂教学活动是一个过程，更是一个系统，包含诸多环节和诸多要素。高效课堂，要求我们对各环节、各要素进行不断精简和优化组合，以发挥系统最佳的功能。

在《思想道德修养与科学文化修养》一课教学中，陈青老师在深入研读教材原有三目“直面生活中的思想道德冲突”“在科学文化的陶冶中升华”“追求更高的思想道德目标”的基础上，精准地把握教材本意，精心设计了三个教学环节：“迈好人生选择关——选择彰显品格”“把好人生修养关——修养提升品格”“重在人生行动关——行动铸就品格”。课堂教学过程被设计为引导学生通过“三关”（选择关、修养关、行动关）的考验，其在被有机串联的同时，也谱写出了一曲动人的课堂乐章。

简约是一种简易，也是一种精致。简约高效的政治课堂，需要简易精致的教学环节。传统的课堂教学环节包括：复习—导入新课—讲授新课—师生互动—课堂总结—布置作业。由于课堂的多样性，教学环节也在发生着变化。在课堂教学中，我们发现，陈老师围绕“知识、技能、情感态度价值观”三维目标，在精准把握教材本意的基础上，进行了大胆的精简、改编和创新。这“三关”的设计，凝聚了陈老师的人生智慧，展现了其对高中政治课堂的担当，也饱含着其对高中学子们的殷切期盼；在尊重教材的同时，又实现了对教材的超越。简易精致的教学环节，要紧紧围绕课堂教学目标，密切关注班级学生实际，紧扣教材脉络和主线，结合教材与自身的特点；简易精致的教学环节，要化繁为简，去粗存精，要勇于抛弃让教师“满头大汗”，让学生“手忙脚乱”，只有“花哨”没有“实效”的环节与活动。

二、简洁不简单 选择精巧的课堂素材

教学素材也称教学材料，是教学内容的各种形式的载体，也是课堂教学必不可少的要素。现代教学技术快速发展，教学素材越来越丰富，具体包括教科书、课程标准、教学参考资料、教学图片、模型、投影片、幻灯片、电影、VCD、录音带、电脑软件等。高效课堂要注重教学素材的选择、整合和利用，以发挥其最佳功用。

“全面加强思想道德修养与科学文化修养”是课堂教学的重点，也是难点。陈老师在课堂教学中是这样处理的：陈老师在幻灯片上展示了表1“犯罪二八定律”并设问。

设问1 从第一条“二八定律”，你们得到了什么结论？

设问2 从第二条“二八定律”，你们得到了什么结论？

简约是一种简洁，也是一种精巧。简约高效的政治课堂，需要简洁精巧的教学素材。通过两条“犯罪二八定律”，引导学生得出“既要加强科学文化修养，又要加强思想道德修养，把两者有机结合起来”的结论。陈老师用一张表格，寥寥数字，简洁明了，却有一种“四两拨千斤”的精巧。课堂素材的选择，是一门技术，更是一门艺术。在课堂中，我们再次感受到了陈老师高超的教学艺术，领略了教学素材选择的魅力，同时也让我们更加深刻地懂得：原来，高效的政治课堂并不一定要有五彩斑斓的图片、生动活泼的动态视频，也不一定要有洋洋洒洒的千言万语，也许只要几句话、几个字而足已。简洁精巧的教学素材，应当勇于摒弃一味吸人眼球的“眼花缭乱”。

三、简练不简单 锤炼精美的课堂语言

课堂教学活动是一个师生互动交流的过程，是课堂教学不可或缺的重要组成部分。课堂语言包括口语、书面语和态势语。高效课堂要注重课堂语言的运用，充分发挥教师的个人魅力，挖掘学生的非智力因素，促进学生的可持续发展。

课堂调查，陈老师用的是平易近人的问候语：你有没有遇到过道德上的“两难选择”。学生落寞，陈老师用的是充满温馨的关爱语：在这样的年龄，你若还没有遇到过道德上两难的选择，则是你人生之福。课堂评价，陈老师用的是满怀正气的激情语：陈老师接了，并且在我们的文化课堂上向同学们倡议，同学们，你愿意这样接棒吗？课堂提升，陈老师用的是荡气回肠的激励语：“感动十七（班）十大人物”，他们身上有着一种对责任的担当和对同学、对班级无私的奉献。正是这种责任和奉献在深深地感动我们，让我们无比动容的是我们17班53位同学的缩影，更是榜样，值得我们春去春回地接力，不离不弃地坚守，在过去的年月和将来的时光里，都指引我们朝着更高的思想道德目标前进。此处应该有掌声，掌声送给今天和未来的自己。

简约是一种简练，也是一种精美。简约高效的政治课堂，需要简练精美的课堂语言，时而停顿留白、翘首顾盼；时而温暖关爱、启迪智慧；时而暖暖细语、娓娓道来；时而慷慨激昂、荡气回肠。简练精美的课堂语言，是课堂上灵动的音符，让人如痴如醉。简约高效的高中政治课堂，应当杜绝教师“滔滔不绝”的满堂灌，而要适当留白，给学生思考、表达的机会。简约高效的高中政治课堂，也应当抛弃教师“蜻蜓点水”的旁观者。我们应当恪守“三不”原则，课堂无关的不讲，学生能讲的不讲，可讲可不讲的不讲；要做到“四要”，安慰的话要说，激励的话要说，正气的话要说，有利于学生成长的话要说，而且要大说特说。

如何创建高效高中政治课堂教育 篇12

一营造和谐氛围, 激发创新欲望

在课堂中, 创设和谐的氛围环境, 引导学生进行教学的“再创新”活动, 是培养学生创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法。只有师生得到充分交流, 才能使课堂充满生机与活力。在教学调查中发现, 许多学生特别是成绩中等以下的学生, 由于不懂老师提出的问题或怕回答错, 上课总是提心吊胆, 导致整节课都处在“高度紧张”的状态, 死气沉沉, 没有生机。一位新生在政治课堂上做其他作业, 我发现后既没有大发雷霆, 也没有冷嘲热讽, 反而真诚地对学生说:“对不起!这都怪我的课讲得没趣味。”当天, 这位学生一宿没睡, 第二天一大早就来向我作检讨。作为教师, 必须尊重学生的人格, 尊重学生的个性特点、兴趣爱好、情绪和情感;作为教师, 应淡化权威意识, 实施角色转换, 建立平等民主的师生关系, 平等相处, 和谐交流, 为学生创新意识的产生创设一个心理安全和自由的氛围。这在教学中必须以融洽的师生关系为前提, 有了融洽的师生关系, 学生的想象力和丰富的创造力才有可能被充分发挥出来。

二激活课堂教学, 培养创新能力

高考以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波, 全方位介入中学教育, 其意义不仅仅在于考试方式本身, 而在于对中学素质教育推动和导向, “促进学生全面发展, 培养学生创新意识和实践能力, 提高综合素质”。这就要求教师立足于创新教育, 着眼于培养学生的创造性思维能力。为此, 要改革课堂教学模式, 以教师为主导, 学生为主体, 探索“主体、创新、发展”的新模式。

三提升教师素质, 增强教学能力

教师的教学能力是影响教学质量和效果最基本的因素。多媒体教学手段是随着计算机和网络技术的发展而不断发展起来的现代教育教学技术, 它的产生和发展为教育教学注入了新元素, 也对教师的教学能力提出了更高的要求。

首先, 教师应具备现代教育教学理念, 应具备熟练地掌握和运用多媒体教学手段的能力。特别是作为一名思想政治课教师, 要能通过掌握多媒体教学技能, 有效利用多媒体教学手段的优点来弥补传统教学方法的不足。思想政治课具有抽象性、时代性、理论性、综合性较强等特点, 这就要求教师在教学中要把知识具体化、形象化、并且引入大量的现实材料, 这样才能提高学生的学习兴趣, 优化学习效果, 达到教学目的。教师通过掌握多媒体教学技术, 运用计算机强大的课件制作功能和信息网络功能, 就能有效地解决在传统教学模式中长期困扰思想政治课教学中让教师无奈、让学生无趣、教学无良好效果的问题。

其次, 多媒体教学有利于促使教师不断获取新知识。由于思想政治课具有时代性的特征, 教师在进行多媒体教学前往往需要做大量的准备工作。例如:通过信息网络搜集各种教学资源的过程, 也是教师不断地学习新知识和更新自己已有知识的过程。同时, 教师还可以通过信息网络了解本学科教研新动态, 更为直观地学习先进的教育教学经验和方法, 不断提升自身素质, 从而有效地提高教育教学水平。

随着课程改革的不断深入和现代教育技术的不断发展, 多媒体教学手段在教育教学活动中的重要作用逐渐被大多数老师所认识, 科学合理地运用多媒体教学, 能极大地激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 改善教学关系, 增加信息量, 使教师能直观形象、生动具体地展现教学内容, 增强思想政治课教学的吸引力和感染力, 更好地达到教学目的。然而, 在教学实践中, 也不能“凡课皆多媒体”。那种不管教育教学实际的需要、不以提高教育教学效果为目的、形式化使用多媒体教学的做法不但不能达到教学目的, 反而会成为教学的累赘。只有教师认真钻研教学内容, 全面把握教学信息, 多媒体教学手段才会成为教师手中的教学利器。

四鼓励学生参与课堂教学

在政治课教学中, 教师要善于让学生发现新问题, 产生新见解、新思想、新结论, 并对他们进行鼓励与赞扬。对学生的一些奇思妙想, 教师要予以保护和启发。既鼓励求异, 诱发学生的学习动机, 激发求知欲, 扩展学生思路, 又鼓励质疑, 大胆质疑, 从而启发出独特新颖的各种见解和意见, 提高学生的创新思维能力。

总之, 创建高效的政治课堂, 需要教师解放思想, 更新教育观念, 提高创新能力, 这样才能在教学中培养学生的创新意识, 使学生形成勇于质疑、乐于创新的精神。长期坚持, 在思想政治课堂这片沃土上定能收获丰硕的创新教育之果。