创建活跃的课堂气氛

创建活跃的课堂气氛（精选12篇）

创建活跃的课堂气氛 篇1

生物教师要创造课堂活跃氛围,充分调动学生的积极性和主动性,激发学生的学习热情,最大限度地启发学生积极地进行生物实践活动,在探索中激起兴趣,创建和谐活跃的课堂气氛,让学生主动地获取知识,在课堂教学过程中以全新的思路进行改革设计,让学生轻松愉快地得到知识。

生物教学内容要贴近生活,紧跟时代,使学生感到生动有趣,吸引学生的注意力。生活中处处有生物,教师要针对学生的兴趣, 把学生日常接触的东西与教学内容进行紧密结合,使学生在生活中发现所学知识,这样进一步激起了学生参与操作的热情,从而达到了使学生真正参与学习的目的。教师要结合学生特点、教学内容,以学生为主体,创设和谐的教学情境,激发学生积极地参与到教学活动中,以愉快的心情学习,到达好学、乐学的境界,积极性被充分调动起来。在教学过程中,教师可以运用多媒体教学手段,激发学生兴趣,调动学生积极性,促使学生主动思考和探索、积极思维。这样,教师很轻松地突出了重点、突破了难点。例如,我让学生完成下面的选择题:下列成语所描述的动物行为中,属于学习行为的是(%%)A.蜻蜓点水,B.螳螂捕蝉,C.作茧自缚,D.鹦鹉学舌。我先让学生区别先天性行为和学习行为。先天性行为是指动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为,被称为先天性行为,如蚂蚁建巢、鸟类迁徙等。先天性行为是动物的一种本能行为,不会丧失。而学习行为是动物出生后通过学习得来的行为。动物建立学习行为的主要方式是条件反射,参与反射的神经中枢是大脑皮层,不是与生俱来的,是动物在成长过程中通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为。接着引导学生分析,鹦鹉学舌是通过学习得来的行为,属于学习行为;蜻蜓点水、螳螂捕蝉、作茧自缚是生来就有的,不学就会,是由体内的遗传物质所决定的先天性行为。这样学生在课堂教学中发挥他们的主体作用,在教师的指导下,自觉主动地学习知识,在自我提高的驱动力的支持下,不断深入研究所学知识,提高学习能力和学习水平,使学生以高涨的热情参与到学习中,

合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质。教师要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定。独生子女,家长的保护意识比较强,使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流,缺乏合作的经验。但多数孩子乐于交流,老师需要考虑每组成员的性格差异和人际关系, 争取让小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系, 保证小组间学生竞争的活力,增强小组内学生合作的凝聚力。因而为了帮助学生形成与人合作的能力,要让学生树立合作学习的意识,认真思考,大胆发言,能把自己的探索、发现,清楚地用语言表达出来,在组内交流,为合作学习创造良好的环境和氛围。在交往互动过程中,使学生多思考、多实践、多表达,更多地体验到成功的喜悦,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,相信这对他们今后与人交往,学会共同生活也有很大的帮助。学生是学习的主体,学生的天性是活泼好动的,愿意在活动中学知识,在课堂教学中,必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间,放手让学生参与学习活动。在教材的重、难点处设置合作,有利于学生集体智慧的发挥,有利于每个学生对教材重、难点的学习,从而使每个学生都体验到成功的乐趣。把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作,使每位学生树立学习的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平, 从而实现由个人目标的实现促进小组团体目标的实现。

教师利用质疑问难,能够很好地调动学生积极地思考,让学生自己学习和发现知识,开拓和创造新的知识领域。思维活动是对一些问题产生了渴望了解或解决的需要后才开始的,要使学生认识深入,就要启发学生多疑多问。学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础。在教学中,教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯, 使他们明白多疑多问是好学深思的良好的学习品质。在预习中,要让学生提出并讨论通过自主学习没能懂的问题,让学生发现问题,鼓励他们大胆发问,引导他们自己去发现。由于学生理解力、知识面不同,他们质疑的层次也存在差异,体现学生学习的个性化。学生用他们的眼光来看待生活,以他们的视角来解答问题。教师利用质疑问难,能够很好地调动学生积极地思考,让学生自己学习和发现知识,开拓和创造新的知识领域。教师应以鼓励为主,充分爱护和尊重学生的问题意识,破除学生怕提问、怕师生嘲笑的疑虑,让学生大胆地问,毫无顾忌地问。

针对学生实际创设竞争情境,引入竞争教学模式,以激发学习兴趣。教师要创设富有趣味性、探索性的情境,激发学生的认识兴趣,把竞争带入课堂,利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理年龄特点, 在教师的引导调动下,便可为课堂教学营造适合学生的竞争气氛,积极地参与到竞争学习中,有效提高学生的能力。这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系,充分了解学生已有的认知结构,让书本上的一个个知识点转化为学生的实际应用能力。教师要根据生物学科的特点,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动。创设良好的问题情境,充分发挥学生的能动作用,使学生始终保持学习的主动状态,积极动脑、动口、动手。在老师的引导下,学生参与表达、思考等生物活动,学生在学习中得到正面评价,自信心就会随之增强,会有自我实现的成功感。新教材为教师提供了丰富的教学资源, 课本的生物内容的呈现方式也贴近学生的生活实际,符合学生的年龄特点。

摘要：教师为了有效地实现教学目标、优化教学效果,应根据实际教学的需要,结合具体教学的内容,提倡自主学习,创设生动、形象、直观的场景,让学生动手操作体验,激发学生的参与兴趣,开展小组合作,使学生学会共同生活,促学生学会生存发展,创设情境,激励学生学会学习。

关键词：生物教学,课堂气氛,学习兴趣

创建活跃的课堂气氛 篇2

四川省简阳市施家镇九年义务教育学校朱天洲

我们经常抱怨学生，课堂上死气沉沉，我问了半天，竟然没有几个学生举手回答问题，就连不少知道我的问题答案的学生也不举手回答。通过这次远程培训，我认明白了，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有时是对所学知识不感兴趣，有时是因为我的教学方式不能调动学生的积极性，有时是因为我的评价方式不能激发学生的积极性，有的是学生对我本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率呢？下面我谈几点粗浅的看法。

一、建立和谐融洽的师生关系，调动学生的学习积极性。

如果我们把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。所以，我现在告诉学生：“你们不要把我看成高高在上的老师，就把

我当着你们的一个大朋友吧！”有了我这样的承诺，学生和我亲近多了。以前畏惧我的学生开始亲近我；以前胆子大一点的学生，碰见我不叫“老师好！”了，而是喊：“嗨！帅哥好！”由于有了这样和谐融洽的师生关系，课堂气氛也融洽活跃多了，我有理由相信课堂效果一定会有很大的提高。

二、准备充分，有的放矢，目标明确，使学生乐于学习。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是我们教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，我常常鼓励学生回答问题，使他们明白回答错误也能够增长知识，也告诉学生不要嘲笑回答错误的同学，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、我常常选举积极回答问题的学生担任值日生，因为值日生是学生特别愿意做的一个职务。另外，对于回答问题进步的同学，可以设担任值日生。

如何营造活跃的课堂气氛 篇3

关键词：学生兴趣 活跃课堂 优化教学

学生希望老师不仅具有良好的职业道德与素养，热爱学生，而且知识渊博，讲课生动，课堂活跃，使学生在愉悦的环境下学到知识。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。教学时，教师作为组织者，课堂气氛如何在很大程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂气氛。”那么，如何着手营造良好的课堂氛围呢？笔者通过多年的实践教学经验浅谈一下自己的看法。

具体方法及成效

课堂表现与期末成绩挂钩

一.有的学生上课不认真听课，甚至逃课，指望考前突击或考试作弊来通过考试。针对这种现象，我们学院加大了平时考核的比重，由原来的30%，加到40-50%。对缺课达到本课程总课时1/3及以上的学生，取消期末参考机会。为了让学生这平时的40-50%，充分发挥效用，我是这样做的：

1.严格考勤制度。每堂课必有考勤，不在教室必有假条。课前5分钟点名，点名不在视为迟到，一节课不在，视为旷课一次。为了防止学生点名后溜号，经常不定时核查人数，有点名后又离开的学生视为旷课。考勤制度在刚入校时就告知学生，最初几个礼拜坚持这样做，学生以后很少有无故缺席的。

2.注重学生的学习成绩。有的学生对上大学的目的理解有偏差，他们注重社会能力的培养，把精力都用在学生会工作上，而忽视自己的学业成绩。学校规定学生干部期末平均成绩必须排名在全班学生的前1/3，才能评优评先。我们任课老师要严格把好关，不能因为他们是学生干部，为班级为学校做了很多工作，就增加他们的平时表现分数。

以上这两种做法都能够有效地杜绝学生缺课及不注重学业成绩的种种表现，打消了通过一张考卷来达到蒙混过关的想法。

二.鼓励学生上课积极回答问题

1.回答问题分个人和小组两种形式。对于主动举手回答问题的学生，不管正确与否，都会给予一次加分的机会，但是老师点名起来回答问题的学生没有加分。比如在讲解课文时，遇到的问题我会留给学生个人回答问题。

2.小组活动，集体加分。课文讲解完后我会就每一段列出几个口语问答题，放到小组讨论回答。问题回答好的小组会对小组的每个成员进行加分。

3.鼓励每个学生都参与到英语学习当中去。首先，老师把课文划分成几个部分。然后，根据班级学生的座位或人数分组，每组6-10人；各组成员挑选想要讲解的部分。第三，每个同学朗读或默读2-3遍，找出自己不明白或不确定的地方，由本组一个同学收集归纳。第四，学生课下借助各种手段来查阅资料，解决本组负责的段落中所有不懂的问题，从而真正理解课文。最后，希望学生可以借助于PPT或板书把本组负责的段落讲解给全班同学。

三.不同的学习任务采取不同的学习方法和要求

1.学习新单词时，为了练就他们读音的准确性，先让他们自读，然后听录音或领读，最后小组练习读音，互相纠错。老师随机找本组1-5名学生朗读单词，单词发音准确率高的小组，得分高。

2.为了让学生熟悉单词的拼写和英汉词汇记忆，采取单词接龙和快速应答。比如：一个同学把这个单词说出来，另一个同学就要说出另一个首字母与该词尾字母相同的单词。哪一组串联的单词多且花费的时间短，本组同学就会额外加分。

3.为了提高学生的朗读能力，每篇课文找两到三个优秀段落让学生练习朗读，注重语音、语调和情感语气。朗读完以后，由全班同学指出读音不正确的单词，并予以纠正。错误率越低，得分越高。这样，提高了他们的朗读能力，也锻炼了其辨音能力。

4.做练习时，不能只知道正确答案，而不明其所以然。学生做完题后主动举手把正确答案说出来，并配有该句的翻译和朗读，还要把选取正确答案的原因说出来。

5.为了提高学生的口语表达能力，首先限定时间，朗读背诵与生活中某一话题相关的短文，然后复述该短文。在此基础上，增加自己的表达内容。

四.激励

激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大肯定，使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。

创建活跃的课堂气氛 篇4

一、注重导入,调动学生的学习欲望

导入,是课堂教学的初始阶段,是学生接受知识的准备阶段, 因而这一环节异常重要。如果作为小学数学教师的我们能够重视此环节并进行精心巧妙的设计,就能唤醒学生的学习思维,调动学生的学习欲望,使学生积极主动地进行新知的学习和汲取。所以, 我们要依据不同教学内容,设计恰当、新颖的导入语,借此活跃数学课堂气氛,并引发学生的探究欲望。

比如,在学习二年级上册中《观察物体》这节内容时,上课一开始,我就对学生说:“小朋友,今天这节课,老师先给你们讲一个盲人摸象的故事,你们想不想听?”“想!”学生立即回答道,(具体故事内容略)讲完故事,我继续说道:“小朋友们,你们说这四位盲人叔叔,他们有的把大象摸成了又大又粗的大萝卜,有的摸成了一把大蒲扇,有的摸成了大柱子,有的摸成了草绳,那么他们说得对吗?他们如何才能知道真正的大象是什么样子?”“不对,他们应该把大象全身都摸一遍。”“没错,我们在观察一个物体的时候,注意一定不要像盲人叔叔这样,而是要遵守一定方法,今天这节课,我们就来学习《观察物体》,学完之后,你们就知道该怎样正确地观察物体。”这样,我通过在导入环节为学生讲故事,活跃了课堂教学气氛,调动了学生的学习欲望,有利于我们获得高质量的教学效果。

二、开展游戏,促进学生积极参与

人人都喜欢玩游戏,特别是年龄尚小的低年级学生,游戏无时无刻都对他们有着极强的吸引力。而数学知识本身就具有一定的抽象性和逻辑性,单纯进行数学知识与技能的传授,低年级学生由于年龄小,往往难以在短时间内理解和接受,而且会觉得枯燥乏味,所以,作为小学数学教师的我们,这时就可将游戏引入数学教学过程中,这样既能使课堂教学变得精彩有趣,促进学生的积极参与,我们还能获得较好的教学效果。

比如,在学习一年级上册中《分类》这节内容时,课前,我为学生布置了一项活动任务:回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的东西,第二天带到学校。第二天正式上课时,我就将学生四人分为了一组,每组的成员把从家里搜集到的物品放在一起,然后我对学生说:“小朋友们,现在你们从家里拿来的东西都堆放到了一起,是不是看着特别乱?现在我们就来玩一个游戏,游戏方法为:每个小组把堆放在一起的物品进行分类,即把相同的东西放在一起,哪个小组分得又快又准确,哪一组就是胜利的一组,老师会有奖励,好不好?”学生一听要玩游戏,瞬间都变得兴奋起来,而且声音响亮地回答:“好!”然后,都兴致勃勃地投入了这一游戏活动中。这样,我通过在课堂一开始开展游戏,营造了欢快、愉悦的课堂气氛,使学生对数学学习产生了兴趣,且有利于我们的数学教学效率获得提高。

三、创设情境,激发学生的学习兴趣

创设情境,是很多小学数学教师都在广泛使用的一种教学策略,它可以使具有高度抽象性特征的数学知识以简单、生动的方式呈现出来,对于激发学生学习兴趣、提高学习效果有着至关重要的作用。所以,我们在数学教学实际过程中,就可依据具体教材内容, 合理创设教学情境,从而使学生以轻松、欢乐的心态学习数学知识,并树立学好数学的愿望。

如,在学习了一年级下册中《认识人民币》这节内容时,在学生初步掌握了有关人民币的单位和人民币单位间换算的知识之后, 我们就可将教室进行简单的布置,让学生模拟一次购物活动,即让学生自行经历算钱、付钱、找钱的过程,这样,我就为学生创设了一种实践性教学情境,既使课堂气氛变得积极活跃起来,激发了学生的参与兴趣,又有利于提高学生在实际生活中的购物能力,进而获得高效益的教学效果。

综上所述,作为小学数学教师的我们,要采取科学合理的教学策略来使如今枯燥呆板的数学教学现状得以转变,使数学教学气氛变得积极、活跃起来,让学生变得乐于学数学、爱学数学,最终促使数学教学效率得以大幅度提高!

摘要：常规下的小学数学课堂,教师总是乐于采取以自身为中心的灌输式教学模式,学生则始终以被动者、接受者的身份进行数学知识的学习和汲取,这就导致课堂气氛显得沉闷压抑,学生逐渐丧失了学习的兴趣,数学教学效率也一直处于低下水平。因此,如何活跃课堂气氛,提高教学效率,就成为目前广大小学数学教师热点关注和极力探索的重点课题。

如何活跃英语课堂气氛 篇5

要想让英语课堂活起来，就要激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、增强英语课堂的趣味性

课堂上，教师应尽可能多地用风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生可以怀着轻松愉快的心情投入学习，自然产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，在课堂上，教师要根据学生的情况，指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文等，满足学生学习的成就感。在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆，并调动他们学习英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。游戏是深受学生喜爱的活动，把游戏广泛应用于英语教学，能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，同时能满足学生旺盛的学习欲望。此外，在课堂教学中，还要特别注意利用上课的前十分钟营造良好的课堂气氛（Warming up）。比如：利用听歌、请学生演讲、值日汇报等形式活跃气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

二、灵活运用教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师的教学方法越好，课堂气氛就越活跃，教学效果当然就越显著。教有定则，但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识要精讲多练，引导学生拓宽思维，广开思路，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，要利用直观教具或电教化手段辅助教学，在调动学生多种感官的同时，强化对所学知识的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。导入新课要讲究艺术，成功的导入，既能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中。为此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的答案。

三、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

四、保持平等融洽的师生关系

师生关系是以基本的人性观为前提的。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

平等融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂教学中，学生对教师的人格态度、教学方法的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对成绩好的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无用了。因此，在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看后进生，而使其他学生感到冷落，或者只看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生都经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在融洽的气氛中学习知识，培养能力。

五、开展形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，获得成就感，增强自信心，提高学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持英语学习的兴趣。教师可以经常性地成立英语课外活动小组，开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：朗诵比赛、单词接龙比赛、智力比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

参考文献：

如何活跃中职英语课堂的气氛 篇6

关键词： 中职英语 课堂教学 课堂氛围 教学效率

中图分类号：H319.3

一、明确英语的重要性，帮助学生树立自信心

从国家发展角度而言，随着全球经济一体化和我国市场经济的快速发展，英语作为一种世界性的语言，是当今人类进行交际的重要工具。在我国不断深入的改革开放的时期，社会各个领域与世界各国的交往与沟通都越来越深入，也必然要求肩负国家发展的各行各业的人才，具备一定的英语交际能力。中职毕业生是社会技术性和服务行业的主流大军之一，在掌握专业技术知识的同时，必须掌握一定的英语知识。有了一定的英语基础，学生在以后的工作中就能看懂国外设备的说明书、工艺流程的变化、工艺参数的指示等，在操作设备时可以根据自己的专业知识改进工艺，提高工作效益。当意识到英语在以后人生道路上的价值和重要性之后，学生就愿意学英语了。但是他们初中英语就没有学好，到了职高能学好英语吗？他们会对自己产生怀疑，缺乏自信心。此时，我们中职英语教师必须马上打消他们的消极心态，帮助他们建立对英语学习的信心，时刻告诫他们：“只要开口就是好行为！”帮助他们制定可行的学习目标，并坚持不懈地帮助他们监督他们、为树立自信心而奋发学习。

二、建立融洽、和谐的师生关系，创造和谐的课堂氛围

在中职英语教学过程中，教师越来越清楚地认识到：和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊的作用。和谐的师生关系有助于提升中职生英语学习的自信心，也是确保素质教育顺利实施和提高英语教学质量的重要环节之一。在中职英语教学活动中，老师在对待学生的时候，无论学生学习基础好坏，学习成绩优劣，老师都要以一视同仁的心态与态度对待学生，不能对学生有歧视或者偏颇心理。真正做到热爱和尊重班里的每一位学生，深入了解他们的兴趣、爱好，时时处处关心他们的情绪变化，让他们时刻感受到来自老师的爱，当学生感觉到老师爱他、喜欢他，他自然而然会接近老师、喜欢老师，师生之间的尊重、互爱是最和谐的师生关系。由于学生的英语水平参差不齐，教师在教学中对“后进生”的态度尤其重要，不能放弃对他们的转化工作。教师要努力捕捉他们的优点加以鼓励，帮助他们树立自信心。当他们有一丁点的进步时，就要及时表扬，调动他们的学习积极性。学生学习成绩进步了，对老师的感情就更深了，也就促进了师生间的融洽、和谐关系，学生感觉到课堂气氛轻松，教师课堂教学时学生会积极配合，使教与学的活动得到良好开展。

三、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

“兴趣是学生最好的老师”。显然，刺激学生学习动力的不是老师，而是学生对学习有无兴趣，所以教师要认真钻研教材，根据不同的内容采用不同的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，强化课堂教学效果。在中职英语教学实践过程中，英语教师要多注意开展一些丰富的课内活动，毕竟英语课内活动不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以为师生之间的交流创造出一定的环境。中职英语教学其实是一项比较注重交流的教学，它是一门语言教学，所以英語教师也要注意开展一些形式多样的课外活动，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能让师生通过参与活动，在活动开展过程中，增进相互间的交流，同时师生能够在这个比较轻松的活动过程中，学生与老师间的交流会更加顺利，这样一来师生之间的关系也会得到更有效的促进与改善。因此，教师在备课时不要怕麻烦，根据教学目标设计一些PPT课件，作为课堂教学的补充，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。职高英语教材内容很切合日常生活，如互相问候、介绍新朋友、购物、借书等，这些都是学生平时生活中的常事，一旦掌握这些知识，就能用于实际的语言交流。

（四）精心设计以学生为主体的课堂教学活动

在英语课堂上，教师要采用现代教学手段，创造性地使用教材。要精心设计教学活动，创设情景，让课堂活起来，让学生动起来，最大限度的调动学生的积极性，优化课堂教学。

1.开展课前三分钟的自由演讲

课前热身活动不仅仅起到集中学生的注意力、活跃气氛的作用，还给学生提供了展示才能的机会，同时还训练了学生的英语口语能力和合作学习的能力。经过实践，我发现学生可以把这一活动搞得丰富多彩。有对话的、演讲的、唱歌的，也有演小品的、演课本剧的，还有开辩论会的。可以说，学生的潜力很大，只要我们给与机会并加以鼓励和指导，就能发挥展现出来。

2. 有效利用小组合作学习

在英语教学中，可以围绕每个单元的话题，让学生以四人小组的形式进行讨论。这样，在小组合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，有效进行沟通交流，每位成员必须积极承担共同任务中的个人责任。小组里的每个成员都有了自己的任务，英语薄弱者和英语基础好一些的学生可以互相帮助，共同提高，可以达到事半功倍的效果。

3. 娱乐润色课堂

有的时候老师会发现：即便用尽了一切手段来调节课堂气氛，大多数学生集中注意力听课的程度也是有限的，会昏昏欲睡，精神不振。此时，教师不妨给学生来点娱乐以唤起他们愉快的情绪。例如找一个学生唱一首流行的英文歌，也可以给学生讲一个英语小幽默或者让学生猜一个谜语。这时候，课堂气氛会瞬间被点燃起来，同学们会在欢声笑语中恢复他们刚开始上课时的激情和学习劲头。这种调节课堂气氛的做法既简单有效，同时也给整个课堂增添了无穷的魅力，让学生感觉到学习英语既轻松又有趣。

巧变——活跃课堂气氛的法宝 篇7

一、课堂语言必须从平平淡淡变为抑扬顿挫

回想笔者以前所上的课, 整堂课的音调有时总是很高, 一开始的时候学生很认真地听, 因为分贝高得震耳, 可是时间长了, 耳膜习惯了, 学生自然酣然入梦, 即使教师声嘶力竭, 也徒劳无功。但如果声音总是很低, 学生一开始就提不起精神, 更谈不上听得进了, 效果肯定会更差。有一句话这样说:“文似看山不喜平。”同样的道理, 学生也是喜欢听节奏感强, 充满韵律美的声调。同样的菜虽然好吃, 但如果天天都吃, 肯定会腻透的。有一次去某个中学观摩评比课, 共三个教师参赛, 其中教师甲课件设计得非常生动, 也很合理, 但讲课的声音保持中速, 不快不慢, 不高不低。结果刚开始时课堂气氛还可以, 可到了中间渐渐变得平淡, 提问时学生答得稀稀拉拉, 听课的教师也打起了呵欠, 气氛沉闷极了。教师乙课件设计很一般, 教案的设计缺乏新意, 可是她讲课的声音甜美, 节奏时快时慢, 力度有轻有重, 声调时高时低, 整节课教学双边活动很活跃, 学生积极参与其中, 课堂气氛极其热烈。结果教师乙得了第一名, 受到了专家的一致好评。由此可见, 课堂语言的抑扬顿挫是上好每一节课的必要条件之一。教师只有掌握了这一本领, 才能把才华发挥得淋漓尽致, 达到极高的境界;否则, 你的才华也只能是“胎死腹中”, 或像“养在深闺无人识”的美人罢了。

二、提问的方式应从单一变为多样

一节好课常有提问的环节, 因为提问能激发学生思考的积极性, 能警醒部分开小差的学生, 让其把精神集中到课堂上, 对于维持正常的课堂秩序是有好处的。可是有少部分的教师并没有意识到这一点, 上课时只顾顺着自己的思路讲个不停, 或者极少提问。这样, 学生就在下面搞小动作, 甚至睡觉。这时, 教师不得不停下来, 强调一下纪律。当然, 大多数教师还是比较注重对学生的提问的, 但如果不注意提问方式的多样性, 同样收不到理想的效果。2009年秋季期, 笔者去听了本校一位教师的教研课。这位教师运用了多媒体, 课件制作得很好, 有视频, 有音乐, 还有图片。她在上课的过程中, 也注重了提问, 她提问有时面向全班, 有时个别提问, 问了五六次。整堂课总觉得不够活跃, 算不上一节优秀的课例。原因是多方面的。如果在提问方面多一些变化, 比如说某个问题可以问一个女生代表, 该代表可以由全体女生推荐, 另一个问题只可以用同样的方式问一个男生代表, 这样可以让学生进行良性竞争, 学生的学习积极性自然就能调动起来了。可以让学生把不懂的东西向教师反问, 因为教师在上课时不可能把所有的内容全部讲出来, 也可以让学生在回答不出问题时, 自己叫别的学生来帮回答, 增强团队精神。有经验的教师上课的时候特别注意提问的多样性, 既有面向整体的提问, 也有面向个人的提问;既有教师向学生提问, 也有学生反过来向教师提问……这样, 整个课堂学生始终沉浸在积极的思考之中, 纪律良好, 气氛热烈, 教与学一直处于一种和谐的状态。

三、赞扬的方式应从单一变为多样

俗话说:“好言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”这句话道出了赞扬的力量是巨大的, 它可以激发出一个人内在的潜能。特别是未成年人, 他们的可塑性强, 未开发的潜力巨大。适当的赞扬可以让教学更顺利地开展。可是在教学中, 很多教师对于这一点并没有深刻的认识, 他们对学生很少表扬, 即使个别学生表现得很出色, 教师还是很吝啬那些表扬的话语, 总是板着一副冷漠的面孔去面对学生。这样, 即使课讲得多么生动, 也不能让学生积极参与。有的教师虽然意识到这一点, 但表扬的语句却是简单得很, 无非就是“回答得不错”, “回答得很好”, 或整堂课充斥着“你真棒”……这些话语没有什么特色, 凡是好的一面都可以这样表扬。可是却不能真正地指出该生好的地方在哪里, 导致其他学生也不知道这个学生哪些地方值得学习, 这样就失去了榜样的作用, 收不到以点带面的效果。

好的表扬应该是丰富多彩的, 是随着情况的不同而产生不同的变化的, 是真真正正地指出之所以受表扬的原因的, 是能够让其他学生从中受益的。在讲授《社戏》这一课时, 由于出版社的疏忽, 把“蕴藻”中的“蕴”字的拼音写成 “wēn”, 正确的拼音应为 “yùn” (现已纠正) 。有一个学生发现了, 就向笔者提出来, 笔者立即表扬了他:“某某同学有敢于向权威挑战的勇气, 这是成就学业的重要条件, 在不久的将来, 相信他必能做到。同学们如果有这样的勇气, 也必定能成就一番大事业。”教师对学生不但要赞扬, 而且要灵活多变地赞扬, 要有特色地赞扬, 要把学生内心的激情燃烧起来。

四、课堂的环节应由单一变为多样

在传统教学中, 课堂的环节一般是先导入, 接着讲授新课, 然后布置课后作业或练习, 把大量的时间放在新课的讲授之中, 整堂课基本上让教师霸占了。因为教师总是害怕学生不明白, 结果没有什么时间让学生去做练习, 只能够把练习放在课余时间让学生去完成。这样做既累倒了教师, 学生也同样受罪。学生的书包越来越重, 眼镜越来越厚, 可是其创造力却越来越差。这完全是因为课堂的环节太过单调了。因此, 增加课堂的环节是非常有必要的。比较科学的课堂结构是这样构成的:情境导入———出示教学目标———课前考练———精讲新知———二次考练———疑难点拨等。这样的课堂结构强调了新知的精讲及当堂的实践, 能最大限度把学生从作业中解放出来, 把休闲的时间还给了学生, 也把创造力还给了学生。通过实践, 笔者感觉到教师上课轻松多了, 再也不用像以前那样每一堂课下来都感到口干舌燥。学生由于得到了充分的休息, 精神更加集中, 效率也比以前高。师生比以前“闲”了, 成绩却比以前好得多了。

时代在不断变化, 教育事业也在不断的发展, 故步自封只能是落在别人的后面, 只有以发展的眼光去看待教育教学上新的方式方法, 才能适应新时代的发展, 才能更好地培养建设祖国的接班人。

摘要：要活跃课堂教学的气氛, 课堂语言必须从平平淡淡变为抑扬顿挫, 提问的方式、赞扬的方式、课堂的环节应由单一变为多样。

如何营造活跃的语文课堂气氛 篇8

一、低年级语文课堂气氛营造

小学生还处于童心未泯的年龄,活泼好动、善于玩耍是他们的天性。对于一年级和二年级的学生来说,这时是培养兴趣爱好的关键时期,因此,要选择适合这个年龄段的方式进行教学。以小学语文拼音和识字教学为例:教师将一些汉字及其拼音的声母、韵母写在纸板上,将纸板做成帽子形状发给不同学生,选出相应数量的学生,将带有汉字和拼音的帽子戴在头上。然后,教师将学生分成3-4组,每组安排指定汉字,让每组同学在写有汉字的同学中选出老师所分配给每组的汉字。老师还可以带动大家一起唱“找朋友”这首儿歌,同时让带有汉语拼音帽子的同学中找出对应汉字的声母和韵母,将他们组合到一起,音乐声音停止,结束“找朋友”活动。最后,在每一组选出一个同学,以拼读的方式带领大家朗读汉字及汉语拼音,老师针对每组同学活跃程度及找对数量进行奖励,找出数量少及正确率较低的组也要进行的奖励,以鼓励的方式激励学生在下次活动中更努力,使每个学生都参与其中。

二、中年级语文课堂气氛营造

中年级的学生在学习和认知能力上较低年级成熟许多,因此,我们对三年级和四年级学生的教学不能过于幼稚,但又不失课堂氛围。正确的教学方式能让学生进一步热爱语文,提高学生的学习能力。以李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例:由于是古诗,理解起来有一定难度,所以在阅读时,对断句、字音的处理要得当,对于学生来说这是理解整首古诗的关键所在。首先,老师要有感情地朗读整首古诗,在需要断句的部分对学生进行提醒,在阅读时要特别注意文章中的难字,让学生在文章中用拼音进行标注。通读整首诗后,让学生自行朗读,概括地了解一下古诗的大意。其次,老师将学生分成小组,以前后桌四人为一组,以讨论的形式,结合教材注释,逐一将古诗的四小句翻译成白话文,在此之前教师应该对难点和重点进行解释说明,引导学生正确翻译古诗。接着再以汇报的方式将每一句分配给不同小组,每个小组都有不同的翻译方式和翻译答案,教师总结概括学生翻译的情况,对错误的翻译进行纠正。在学生对整首古诗翻译结束时,教师要对整首古诗细节、重点字句、难懂处加以强调,加深印象。最后,教师针对教学要求,提出这首古诗中心思想、作者情感等方面的相关问题,如:哪几个词或哪一句表现了作者对孟浩然送别的不舍之情。这些问题解决后,老师可以布置课外学习任务,让学生通过以前的学习积累或是通过网络,查找相关离别的诗词进行鉴赏。

三、高年级语文课堂气氛营造

高年级的学生在学习方式方法及对文章内容的理解上都达到一个相对成熟的阶段,五年级和六年级语文的教学重点在对文章人物、情感、心理等细节理解方面。以《狼牙山五壮士》为例,首先,通读整篇文章,老师对文章背景进行描述,让同学们对文章写作背景有一个初步了解,为以后更深入的理解做基础。然后,教师通过多媒体将相关视频资料展示给学生,让学生观看狼牙山五壮士视频。视频画面感较强,人物表情和人物心理淋漓尽致的展现在学生面前,使学生更好理解当时场景。最后,根据文章内容,教师将合适的片段改编成剧本,对学生在表演中把握人物心理变化方面进行指导,将整篇文章的重点以舞台剧形式展示出来,让学生更好地了解故事情节发展和人物关系。这种方式不仅直观地将文章展示给学生,让学生更真实地了解战争的残酷、五壮士在跳崖前心理活动以及五位壮士在浴血奋战后的大义凛然、宁死不屈,由此对文章产生深刻印象,同时,最大限度地发挥不同学生的优势,在培养语文学习兴趣的同时培养学生的表演能力。

课堂讨论活跃气氛 篇9

关键词：课堂讨论,时代性,发展性

初中历史教科书的编写,体现了全面贯彻国家基础教育课程的改革精神,它充实了每一节课的教学内容,把繁重的教学任务变成教师既能够容易讲透,又能够为不同层次的学生提供良好的交流、展示、提高的平台,那么,怎样上出一节令人满意的历史课,是值得广大初中历史教师深思的。根据多年的历史教学经验,我认为;采用“课堂讨论,活跃课堂气氛”是良好的解决途径。

课堂讨论就是把每一课的学习内容重新设计、重新调整、重新规划或整合,以课文内容为依据,以课文中主要的线索作为课堂中讨论的主线,以学生的兴趣为导引,以学生的发展为根本目的,设计出符合学生学习规律的教学环节,不仅使教学的环节严密、紧凑,富有激情,更便于学生在课堂讨论中有话可说,有题可争,在商讨和辩论中互相启发,特别是在农村初中历史教学中,要把握好教师和学生的关系,把“满堂灌”的教学方式变成学生自我探究学习历史知识,在课上尽可能多地安排主题内容进行课堂讨论,使学生能够掌握知识、巩固知识、逐步形成学习技能,通过课堂中的讨论,我也能够及时获取学生掌握新的历史知识的情况,促使我及时对教学的进程和要求进行调整。如讨论中设计的趣味题、开放题,都是针对学生的兴趣和思维能力的培养,引导学生从不同的角度去思考、去分析、去探究,不但扩大了学生的思路,而且增加了历史知识的储备。

一、历史课堂讨论的质量取决于讨论主题的准备

讨论主题的准备要摆脱旧教学模式的束缚,突出学生的主体地位,根据初中历史教学大纲的要求,想方设法引导学生对已学的历史知识进行分析、讨论、归纳,讨论的主题要鲜明,可以是历史事件、可以是有较大影响力的人物,也可以是老百姓关注的热门话题等。

在准备讨论主题的时候,我主要围绕这些方面:

1.主题围绕热点问题和焦点问题,引导学生坚定爱国主义信念,提高民族自尊心和自豪感。

比如:主题一:孙中山先生说过“中国是一个统一的多民族的国家,这句话根深蒂固地印在我国的历史意识之中。”

主题二:长期在中国考察研究的澳大利亚当代学者尼古拉斯泰普说“:中国的民族政策是值得令世界上很多国家赞赏和借鉴的”。

主题三:作为学生,我们如何来看待制造民族分裂势力和各类打、砸、抢、烧事件。

2.准备讨论主题的时候要注重主干知识和基础知识。例如:要讨论出相应的大家熟悉的历史人物。

(1)中国春秋末期伟大的思想家和教育家。他是( )。

(2)邓稼先勇于挑战,乐于奉献,带头成功地研制出了先进的核武器,被誉为( )。

3.精心准备讨论主题的时代性、实质性、发展性。

主题一:钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土,中国对此拥有充分的历史和法律依据。

(1)讨论:日本方面为何无视大量历史事实,竟声称钓鱼岛为日本的“固有领土”?

(2)日本为何抓住钓鱼岛不放?

主题二:以美英为首的北约没有征得安理会的同意,把南联盟屠杀阿尔巴尼亚族人作为借口,发动了科索沃战争,对南联盟地区进行疯狂的轰炸,造成了无辜的人民流离失所,粮食、水等基本生活用品的短缺。而美国还高举“人权高于主权”的旗号,真是贼喊捉贼。

(1)美国发动科索沃战争,目的是什么?

(2)我们从科索沃战争中得到什么警示?

4.精心准备讨论主题时,要考虑到历史与其他学科之间的关系是密不可分的,通过所看、所听、所嗅,使学生能够灵活地使用思维的迁移来借鉴和融合所学历史知识,加大历史知识量的储备、进行创造性思维服务。比如讨论:我国在对外实行了改革开放政策以后,人民的生活水平有了显著的提高,使学生认识到:要复兴我们的民族,实现伟大的中国梦,必须坚定不移地走中国特色的改革开放之路。

5.准备讨论主题时首先要注意运用好历史课本和教辅用书,设置出和谐的情境,利用知识储备联系社会现实,同时关注社会的热点、焦点,通过观察社会,引导学生进行理性分析,逐步形成正确的世界观、人生观。如2010 年上海世博会是迄今为止举办的最大规模的世博会,它缩小了人与人、国与国之间的距离,增进了世界的和平与和谐。当一批又一批的中国人和外国人走进世博园的时候,真真切切地感受到了世界人类文明。而在2010 年,世界各国正处在摆脱金融危机最为关键的一年,这届世博会更加鼓舞人心,给人指明了一条光明大道。世博会的成功举办拉动了上海乃至全国的经济,但是,也凸显出了中国企业中的一些弱点,这一弱点,值得我们反思和高度重视。讨论此主题使学生了解了举办世博会对中国具有深远的历史意义,但对于世博会的启示和感悟更为重要,此讨论题不但关注现实,时代感强,内涵较深,同时也能起到较好的警示作用。

二、历史课堂讨论的前提是教师和学生双方的充分准备

上课前,对学生公布讨论题,讨论中有哪些要求,讨论后达到哪些目的,同时布置学生准备必读的参考资料,或用笔记、或摘抄,或讲故事,或提供带有启发性的话题,有目的地指定不同层次的学生进行发言,其他学生也可畅所欲言,尝试解答问题,同时教师适时加以引导和点评。教师的主导作用发挥得好与不好能直接影响着课堂讨论质量的高低,所以教师要拓宽教学知识面,拓宽历史课程的情感教育功能,顺利完成教学各项教学目标。

三、历史课堂讨论的关键在于教师是否为主导,学生为主体

历史课堂讨论中,不管采用哪种手段,我尽量地把课堂时间还于学生,力求改变满堂灌、静静听的陈规陋习,千方百计让学生动起来,使课堂的气氛变得更加活跃,让他们积极主动地、合理有效地参与到课堂讨论的过程中来,在问题讨论中,我提出讨论的“引子”,激发学生讨论的兴趣。当讨论进入高潮时,我或正确引导,或进行讲解,或给予补充,将讨论的问题逐渐明朗化。通过讨论,学生真正成为主体,成为课堂的主人,学习的主人。讨论中,体现师生之间是和谐、民主、合作的关系,它比其他任何因素对学生的学习成绩,社会化的影响,都更加有力,两者从结构上存在着互补性,两者有机结合有利于教学全面、充分地开展。

如何活跃英语课堂的学习气氛 篇10

一、以歌曲或游戏导入，活跃气氛

课前积极的热身活动和游戏活动能激发学生的兴趣，可使学生的注意力及时从课外转向课堂教学活动。

刚上课时，我带领学生进行唱英文歌曲或游戏活动，旨在集中学生的注意力。唱歌结束时，全班学生兴趣盎然，这样，学生容易进入新课学习的状态。唱英文歌曲既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习英语的兴趣。游戏活动可以创设接近现实的生活情境，提供语言交际场所，促使学生积极思维及参与到丰富多彩的游戏活动中，并将英语语言知识融入游戏和音乐中，让学生在玩中学，收到事倍功半的效果。

二、让英语科代表进行五分钟小课堂教学

英语科代表在学生中具有一定的威信，她讲课不会给学生压力，能与学生打成一片，使学生自然积极地配合，从而调动学习积极性，激发学习热情，使整个课堂生机勃勃。

我班的英语科代表一般让学生主动说近义动词、词组的用法及确切的汉语表达。学生一般自由说或者抽签，共同积累，最后科代表做总结，从而完善知识体系。

有时候她还设计帮助学生记忆单词的游戏，每个单词竞猜的时间是一分钟。无声的动作表演让每个学生积极竞猜，非常乐意参与到活动中，时而爆发出掌声、叹息声。这样学生在游戏中掌握了单词，大大调动了积极性，活跃了课堂气氛。

三、课始进行三分钟学生讲演

只有让学生体验到成功的喜悦，才能促使其努力地主动展示自我。我按座位让他们演讲或者表演，自己设计，熟悉自己设计的知识，如可以设计听力，表演，讲故事……形式多种多样。

有一次，一女生准备了一首英语歌曲“Big Big World”，她以美丽的歌喉赢得了学生的掌声，唱完让学生写出自己听到的单词及句子，效果真不错。三分钟讲演的内容包括：语法讲解、单词讲解、名言介绍、英语幽默故事等，让学生找到自信，消除羞涩感，全班都沉浸在和谐融洽自然的课堂气氛中。

四、课堂上多表扬、多肯定学生

老师在课堂上应保持精神饱满，多用鼓励的语言、肯定的微笑、欣赏的目光，也应有足够的耐心、爱心和诚心，课堂上应该多表扬、多肯定，让学生体验到成功的喜悦，开发他们内在的潜力，调动他们的积极性。

1. 全班表扬。

让全班集体回答问题，老师可以全班表扬激励，例如：“同学们最近英语学习进步很快，上次的小测验完形填空失分很少，长期坚持下去我们的英语成绩肯定会蒸蒸日上。”“今天你们的口语很棒，老师也被你们把积极性调动起来了。”

2. 小组表扬。

把全班分成几个兴趣小组，分组讨论问题进行竞赛，一个学生回答，小组其他成员补充，此时更增强学生的信心，调动他们回答问题的积极性，还可以实行积分制，每组回答对一次给一分，最后获胜者给小礼物或者一个笑脸。

3. 表扬个人。

表扬是一种承认、一种尊重，鼓励学生进而认可学生取得的成绩是对他们的一种尊重。

五、播放相关电影和录像片断辅助教学

电影、录像带或DVD可以作为丰富的教育资源。有效地利用录像和电影，可以起到很大的学习辅助作用，可视化媒体可以帮助学生看到其所未经历的事物，使枯燥的读物变得生动活泼。优秀的电影和录像带可以有效地激发学生的兴趣和动机。

选择合适的电影和录像是视频教学的关键。视频仅是实现教学目标的一个工作，必须充分配合课堂教学，而不是简单地增加或浪费时间。优秀的电影或录像带仅作为补充，是无法取代整个教学的。

无论从哪里得到视频，应用视听材料最基本的准则都是要适用。为防止在课堂上发生意外，在教学之前我都提前预览一遍，这是很必要的。评估电影或录像的准确性、年龄适用性、文化或性别倾向，与课程相关性及产品质量等，毋缺毋滥。利用视听媒体最大的风险就是容易使学生在学习过程中处于被动地位，仿佛在听一场报告的录像。播放电影或录像能否获得有效的学习，取决于老师能否调动学生积极参与体验的能力。我使用的一个办法就是在观看时，要求学生完成一个任务。比如记下经典对白、100个句子，也可以让学生回答两个或者三个问题，评价某种行为，诠释词汇及观察事例等。保持学生参与积极性的另一个方法是间断地停止播放视频，让学生思考关于所播放视频的问题或者让学生预测接下来会发生什么。引导学生继续学习与学生所见所闻的信息同等重要。设置问题，激发学生，帮助学生在新学习到的知识与旧知识和技能之间建立联系。利用电影和录像片段扩展课堂教学。一段2-3分钟并且说明知识重点的简短片段，会使教学内容更丰富，并且提高学生的注意力。观看后，收集学生的反馈意见，如果学生普遍感到收获很少，下一次就停止使用，不要问他们是否喜欢电影，而要问他们从中学到了什么。

六、学会与学生沟通

成为一个使学生有亲切感的老师，对营造课堂气氛和学生的热情非常有利，幽默和教学热情相当重要。幽默不是取决于性格而是锻炼和积累出来的。保持良好的笑容就可以大大提高你的亲和力，千万不要和学生斤斤计较。你是长辈，更加要宽容。多和学生交流，不要用瞧不起人的眼光和态度对待任何学生。千万不要轻易放弃和否定任何一个学生，要多培养学生的英语热情和兴趣，可以开展教学活动，还要多和学生交流，多听听他们的心声。

总之，爱学生，在课堂上及时鼓励、表扬，运用各种有效的教学手段，给他们提供展示自己的舞台，就能调动他们学习英语的积极性，活跃课堂气氛，英语学习就会达到预期的效果。

摘要：在英语教学中, 教师必须培养学生对英语学习的浓厚兴趣, 激发学生的学习热情, 使其成为学习的主体, 提高学习效率。

如何活跃英语课堂气氛 篇11

【关键词】高中 英语课堂 活跃气氛

英语作为一门外语语言的学习，在教学过程中激发学生的学习兴趣是极其重要的，枯燥无味的课堂会使得学生昏昏欲睡，不想投入到学习中来。因此，教师有必要创造一个活跃且轻松的学习氛围，使学生真正主动积极地投入学习，提高学生的学习效率。

一、对教学内容灵活掌握

教材上的内容都是固定的，然而教师可以以学生的实际情况作为依据，与每节课的特点相结合，对教学内容进行灵活掌握。教师在教学中可以从多个角度看待教材，将教材内容通过不同的形式和方法传递给学生。教师在教学中要能够集中学生的注意力，从而使得学生吸收教学内容，将其转变为自己的语言技能。

将学生的主体作用充分发挥，使得学生主导英语课程。教师可以将实践机会提供给学生，例如每天让一个学生在课堂上对一条新闻进行英语播报，或者将一首英语歌曲翻译成汉语等。将多媒体工具在英语教学中进行充分应用，能够更加生动直观的展示教学内容，使得学生的听觉和视觉都能够很好的感受英语，将所学习的英语内容牢记，转化为自己的技能。教师在教学中还需要以教学环节的变化为依据，对全体学生在不同环节使用不同的方法，从而使学生都能够参与进来，进而使得课堂气氛变得活跃。

二、增加趣味性的导入

导入作为课堂的重要组成部分，对课堂的效率有着决定性的作用。只有足够吸引了学生的注意力，才能使学生积极地投入到学习中，有趣的导入可以为学生提供一个较为轻松的课堂气氛。有趣味性的导入一般包括多媒体、主题、知识迁移、情境导入四个类型。在信息科技的时代，可以运用多媒体来向学生展示与课堂内容相关联的视频、图片、音像等，从而打破课堂的沉默感，增加课堂的趣味性。主题导入的方式是教学中最为直接的导入方法，由于如今学生的思维方式越来越西方化，教师可以选取学生感兴趣的话题导入，来活跃课堂的气氛。而知识迁移导入比较容易让学生感受到成功的喜悦，从而在一定程度上提高学生的学习兴趣。情境导入就是在课堂上建立一种学生熟悉的情景模式，让学生真实的感受到学习的用途。

三、做一个富有激情的教师

随着新课改的不断深入与落实，对教师提出了新要求，不仅要求教师可以向学生传授新知识，还要求教师提高学生的学习兴趣。在英语课堂中，不断提高课堂的学习氛围，是每个英语教师的追求。这就需要教师不仅要有渊博的知识，还要富有激情，善于运用抑扬顿挫的语调来调节课堂气氛，集中学生的注意力。例如，在学习这样的句子：The yellow cat is sleeping on the table.教师正好发现一名学生睡着了，老师就可以说：Look！ That man is sleepy.Can you tell me the differences between sleep and asleep ， my yellow cat？这样就能够通过语调的变换使得学生注意力被吸引，进而提高英语课堂的学习气氛。

四、提高课堂的互动性

在英语课堂上，如果教师一味地进行知识的讲解，会使学生对英语失去兴趣，所以要提高教师与学生之间的互动性。师生之间的互动性不仅包括语法互动、口语互动、阅读互动，还包括听力互动。会在一定程度上满足学生的心理需求，最大程度的提高学生参与度。在英语写作的锻炼中也要提高师生之间的互动，教师要生动的呈现写作技巧，将写作的技巧传授给学生，同时还必须要平衡写作理论与写作实践的讲解，使得二者的作用否能够充分发挥，对学生的写作手法和技巧进行指导，促使其英语写作水平提升，更具有英语学习的兴趣。

五、进行科学的评价

对于课堂教学评价教师需要予以重视，在对学生进行评价时要做到科学合理。在评价过程中对学生行为中的错误进行纠正，同时还要对学生表现中优秀的部分进行肯定和鼓励。在进行评价的过程中，教师需要将评价的度把握好，在评价时多进行正面评价，对于学生错误的行为需要进行以引导，使其能够纠正自己的错误。在教学中教师需要具有一双善于观察的眼睛，将学生的优点进行总结，对其尽量少批评，多表扬，使得学生的学习状态紧张而又愉快，能够对英语基础知识进行深入的学习和掌握。

正面评价学生，能够使得学生的成就感得到满足，使得学生的自信心和自尊心增强，不断提高学习的积极性。学生的学习积极性得到提高后，其在听课时就是更加认真，在教师提问时会积极踊跃的发言，同时具有敏捷的思维，对各种教学活动都能够积极主动的参与其中，能够活跃课堂气氛。如果教师对学生进行过多的负面评价，就会使得学生对英语学习产生厌烦消极的情绪。

六、结语

本文就如何活跃英语课堂气氛进行了探讨，教师在对英语教学内容进行灵活掌握的前提下，在英語教学中增加趣味性的导入、提高课堂的互动性，对学生进行科学的评价，同时使自己成为一名富有激情的教师，能够使得英语课堂的教学氛围进一步活跃，学生在课堂上积极参与其中，使得学生在愉悦的环境下主动学习，进而使得英语教学的教学质量和效果得到有效提升。

参考文献：

活跃课堂气氛 提高课堂效率 篇12

一、第一堂英语课是关键

要充分利用第一课的有利时机, 向刚入班的学生介绍学习英语的重要性, 学习英语的目的和方法, 并让学生了解英语在我们的日常生活中的用途等等, 然后让学生讨论并发表自己的看法。当然, 为了引发学生的兴趣和求知欲, 我们老师的讲课还要生动, 要微笑教学。导入要有吸引力等等。例如, 我们要善于用有悬念的话语吸引我们的学生。Would you like to know about the result of the story?Let’s play a guessing game.Can you guess?总之, 我们要给学生创造一个宽松的学习环境, 使他们的学习处于最佳学习状态。

二、直观教具与多媒体的应用

教师要紧跟时代的步伐, 不要让自己落伍, 适应科学技术的发展并及时利用直观教具与多媒体的教学手段, 不仅能让学生耳目一新更能激发学生学习的热情。例如在教“How about”这个句型时我们就可以用直观教具教学。教师首先准备好红绿黄三个书包挂在黑板前, 然后把事先安排好的两位同学叫到黑板前, 然后问到“Let’s go shopping?”那两位学生答到“OK”然后再问“Would you like the red bag?”一个学生答到“Yes.”老师再问“What about the green one?”学生答“I don’t like it.”接着再询问另一位学生“What about you?”学生回答。教师在把What about you写到黑板上。这样学生就更加容易理解。这就是直观教具, 激发了学生学习英语的兴趣。同样多媒体技术的应用更激发了学生的兴趣。例如我们在讲自然灾害这一单元时, 老师可以采用影像材料来展示自然灾害的可怕, 而且还可以延伸课外的内容, 如地震、火山等。用这些图片进行辅助教学, 不仅丰富了学生的想象力, 而且也刺激了学生的求知欲, 从而达到了我们的教学目标。从情感态度价值观的角度也形象直观的让学生了解了自然力量的强大与人类自身发展面对的问题, 从而让学生树立保护环境人人有责、一方有难, 八方支援的社会责任感。

三、灵活的教法, 多彩的活动

教法的灵活多样, 才能使学生的学习兴趣持续长久。我觉得可以采用这样的教学方法:1、用彩图或者食物进行单词的教学和句型的练习, 这样可以加深学生对单词和句型的理解和运用。2、漫画教学形象直观, 它能充分调动学生的各个感官, 扩展学生的想象力。3、课堂上开展多样的活动, 让学生在愉快的活动中使知识得到巩固, 能力得到提升。4、多媒体的应用给课堂教学注入了活力, 增强了趣味性, 提高了学生学习英语的兴趣。5、每堂课上课前要进行对话表演, 这样提高了学生的口语交际能力, 消除了学生怕开口的心理压力。另外, 老师在处理问题时候要尽量采取由容易到困难, 化繁琐为简单, 一步一步的深入, 这样学生就更容易接受。同时老师还要组织各种各样的活动课, 如英语话剧、英语小品、演讲比赛等, 以增强学生的学习兴趣, 使得学生在做中学、说中学。从而使学生的语言能力和活动能力大大的提高。

四、成功激励不断进取

一个获得成功的人, 首先是因为他有自信心。自信心是在对自己的自我肯定和充分估计的基础上, 相信自己力量的一种心理状态。自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成为可能, 使可能成为现实。自信也是多次成功的积累, 一个人感受的成功体验越多, 对自己就越充满信心。学生的成功越大, 他们的兴趣就越高涨, 从而积极的进取心就永存在了他们的内心深处。所以我们老师在教学的时候要分层次教学, 不同的学生有着不同的目标, 练习的标准不要太高也不要太低, 让学生够一够就能达到。现实生活中, 许多人往往会因为目标过高而最终放弃, 这是非常可惜的。另外, 教师要经常性地开展各种各样的英语竞赛活动, 不仅让后进生和优等生相比, 更重要的是让我们的学生与自己上一次的成绩相比, 让我们的学生进行自我对照, 使他们自己真正体验到成功的快乐。要让我们的学生有了成功感之后激发其上进心和求知欲, 从而取得更大的进步。

五、作业要多样化

要根据不同的学生布置不同的作业。我们提倡作业要生活化、任务化, 它是课堂任务的有效的延伸, 让学生成为学习的主人。

总之, 兴趣是最好的老师。课堂气氛活跃, 学生的学习兴趣就高, 那么我们的教学效果就好, 就一定能让学生始终处于最佳学习状态, 让学生相信Nothing is possible!

参考文献

[1]柳夕浪《课堂教学临床指导》人民教育出版社

[2]魏书生《教学工作漫谈》漓江出版社