小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

2024-10-18

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛（共12篇）

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛篇1

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛

语文课堂是真实、趣味、灵动的课堂，是诗意的课堂，这一直是我心目中的所崇尚的理想课堂。而良好的课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、本真教学促成课堂气氛

课堂是真正上好语文课的地方，教师应该老老实实地上好语文课。真实的课堂需要教师注重文本教学，把课堂真正还给学生，有效地完成文本的解读和感悟。真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与经验去感悟语言文字，沉浸其中，品味再三，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观也得到提高。

如在教学《伯牙绝弦》一课时，老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，让学生深刻体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么？再如，让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？如果你就是伯牙，假如能再见到子期，你最想说什么？通过想象说话，写话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。让学生的情感得到了升华。学生在老师的指导下，同文本真切地畅谈，与老师真情互动。如此课堂教学，还特别注意形成一种融洽和谐的气氛，对学生进行情感的陶冶，体现了语文教学目标的整体观。师生平等对话共同努力的教学过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

二、情境创设诗画课堂气氛王崧舟老师谈到课的三种境界说：

一、人在课中，课在人中；

二、人如其课，课如其人；

三、人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。诗意的课堂是至高的课堂境界。营造诗意的课堂，老师要充满诗情。语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。所以说教师本身就是一种重要的课程资源。教师要做到充满诗情，首先是要加强自身的语言文化修养，博学精思，提高语言表达能力。其次是要认真研读文本。因为语文具有人文性，每一篇文章都是作者的内心经历，都能感受到一个鲜活的生命。如果只关注参考资料，不去认真研读课文，就会脱离生活，把优美的语文课上得干巴巴的，何谈诗意呢？我的方法是上课前都把课文读5遍以上，力求每遍都有新的理解；再结合自己的生活阅历，用富有情感的语言引领学生去研读课文。有时根据需要加上音乐，运用多媒体课件等，营造起诗一般优美的课堂氛围，学生在美的环境中得到熏陶，受到感染，学生学得快乐，老师教得轻松，其乐融融。如我在教《江南》时，作了如下设计:(配乐，师描述并贴“江南”的图画;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起跟着小姑娘，坐着小船，荡漾在江南美丽的水乡，鱼儿在水中嬉戏，伴随着优美的古筝乐曲孩子们的头脑中不时的出现，一幅美丽的采莲图(贴上小女孩)师问:小姑娘看见了嬉戏的鱼儿，说话训练:我坐在小船上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话:鱼儿，青蛙，莲花，鸭子一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、创设悬念灵动课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在顺从的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。《坐井观天》这篇寓言故事，运用拟人手法，在描述了飞翔的小鸟和井底之蛙关于天的大小争论之后，末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便嘎然而止，给读者留下想象的余地。教学时我有意识设置悬念问：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”

问题一提出，便激起学生心中好奇的涟漪，荡起学生想象的浪花。一番思索之后，学生纷纷举手。

生（1）：青蛙露出自信的神色，半睁着眼晴，摇了摇手，仍然坐在井底，因此它看到的天还是井口那么大。

生（2）：青蛙听了小鸟的话，狠狠吸了一口气，撑起两只手，两脚猛地一瞪，跳出了井口，它把眼睛睁地大大的，一看，（哎呀）一声地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！要是我不跳出井底的话。我真是什么都不知道。”

生（3）：„„。

最后，我把学生的发言整理出来，让孩子们再上台分角色进行表演，结果孩子们兴趣盎然，深刻领会了本文的思想，取得了非常好的效果。

语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种崇高的灵魂。语文的生命是诗意的，学生的天性是诗意的，语文教学也应是生机盎然，充满诗意的！诗意的课堂，正逐渐走近我们，并走进我们！营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛篇2

一、构建融洽的师生关系, 营造和谐的课堂气氛

在小学语文教学中, 师生关系的融洽程度决定着课堂气氛, 决定着教学效果和学习效率。因此, 教师要构建融洽的师生关系, 营造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系不是靠严格的纪律和严厉的教鞭来维持的, 要靠教师的爱心去感化学生, 像对待自己的孩子一样对待自己的学生, 使学生感觉到老师的爱, 只有在这样的前提下才能构建融洽的师生关系。在教学的过程中, 面对小学生, 教师要显得和蔼可亲, 不能一味地批评学生, 要善于引导学生、鼓励学生积极地参与到课堂教学中来, 为学生营造一个轻松愉悦的和谐课堂, 这样有利于提高教师的教学效果和学生的学习效率。

1. 变以往师生问候式为“闲聊”式

一堂课的开始如同人们见面一样, 由相互的问候开始, 传统的问候方式已经公式化, 显得机械、呆板, 师生感觉毫无生机。如果在上课前师生通过生动有趣的“闲聊”开始, 则必有一番风味, 课堂气氛一下子就会活跃起来, 师生关系很快变得融洽起来, 这样, 学生就会自觉进入到学习的环境中来。

2. 讲究师生互动

教师要创设民主的课堂气氛, 使学生敢于参与到课堂教学中来, 要改变以往的提问方式, 让学生回答问题不再用命令的语气, 而用商量的语气, 期待学生回答, 这样教师显得和蔼可亲, 对学生有了亲和力, 学生消除了紧张、畏惧的心理, 课堂气氛就显和谐、轻松, 有利于提高教学效果和学习效率。

3. 评价方式民主

每个学生都希望自己能够成功, 因此, 教师对学生的评价要积极向上, 要善于表扬鼓励, 还可以把评价的权利适当地交给学生, 让学生们进行互相评价, 教师进行抽查指导, 这样可以营造民主、和谐、活跃的课堂气氛。

二、激发学生兴趣, 营造积极主动的课堂气氛

1. 以生动形象的教学语言, 点燃学生学习的热情之火

语文教师可通过生动形象的语言来点燃学生学习的热情, 用讲古典、故事, 谈名人、逸事, 朗读优美的文字等来吸引学生的注意力。教师在教学时语言不仅要生动形象, 还要有感染力和激发, 这样才能点燃学生学习的热情。否则, 学生就会感觉学习枯燥无味, 对学习失去兴趣, 缺乏热情, 致使学习效率低下。

2. 以丰富的想象培养学生的创新思维

在小学语文教学中, 教师还应注意培养学生的创新思维, 根据教学内容让学生展开丰富的想象, 这样不仅可以活跃课堂气氛, 而且可以培养学生的创新思维, 有利于学生的成长。

3. 运用多媒体创设情境, 诱发学生学习兴趣

随着现代教育技术的发展, 多媒体教学技术已经逐渐成熟, 教师可以适当地利用多媒体来展示一些图文并茂的内容或者可以通过多媒体播放一些与教学内容相关的视频、音乐, 甚至通过一些游戏来激发学生的学习兴趣, 这样可以给学生直观、生动、形象的感受, 学生会产生强烈的好奇心, 有助于学生学习。但小学生好奇心较强, 应用多媒体要适当, 否则就会喧宾夺主, 使学生只关注了多媒体播放的内容, 而忘记了学习的内容。

4. 利用游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩, 一提到做游戏, 就来了兴趣。因此, 教师在教学的过程中可以适当地将教学内容变成游戏, 让学生在做游戏的过程中学习。例如:教师可以将同义词、反义词、拼音和汉字、汉字组合等制作成卡片, 让学生按一定的规则拿一张去找另一张, 找对了两个同学就是好朋友, 找错了就再去找。

5. 动手操作调动课堂气氛

小学生对动手操作的兴趣要比读书学习的兴趣高得多, 教师可以将书本上的内容生动化、生活化, 让语文教学更加形象, 让学生学习过程不再是简单的讲和听。例如可以让学生通过剪报活动, 巩固旧知识, 学习新知识, 让学生把学过的语句剪下来, 不认识的字通过问家长、查字典等标出来, 等等。

6. 创设悬念引发课堂气氛

受应试教育的影响, 部分教师只注重学生的成绩, 不注重学生的发展, 仍采用灌输式的教学方式, 让学生通过死记硬背的方式学习, 不愿意也不知道怎样活跃课堂气氛, 调动学生的学习兴趣, 这样不利于学生的发展。新时期的语文教师一定要转变教学观念, 改变传统的教学模式, 可以通过设置悬念、创设情境, 调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 让学生主动参与学习, 积极去思考, 组织学生进行简单的讨论, 鼓励学生大胆回答问题。

三、结语

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛篇3

关键词：高职人才；创新意识；创业能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-394-01

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”、“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。②给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

如何营造良好的课堂心理气氛篇4

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、工艺设计方便快捷

传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

三、绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

四、培养了学生的创造力

（1）、培养了学生的创造力。在教学实践活动中为学生提供了大量的学科教学资源，开阔了学生视野，丰富了他们的知识，培养了他们的创造力。

如何营造小学语文课堂气氛篇5

在课堂教学中，教师首先要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，营造一个民主的环境。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导;当学生取得点滴进步时，应给予及时肯定，并鼓励他们。如何营造民主、和谐的课堂气氛呢?

从课堂教学过程来看，可以从以下几个方面入手：一是课堂教学开始时，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。二是在教学时将自己也列为学习的一员，与学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等来表扬他们。三是在课下对学困生进行单独辅导或再讲解，心理上不但不厌恶、不指责，而且要更耐心地指导他们，鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等，这样便能拉近教师与所有学生的距离。

二、动手操作调动课堂气氛

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作是学生的直观学习，使书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如在教学朱自清的《春》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”，理解并在小组内讨论，然后又组织学生通过表演来理解、体会。通过学生动手表演，每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。还比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增强了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。

三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的情趣与兴趣。

四、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法中解放出来，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”同时教师善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，老师的授课会达到春雨润物的效果。

小学语文课堂气氛营造的方法研究

一、动手操作，调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

三、赞扬欣赏，激发学生学习热情

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

四、平等评学，活跃学生主体意识

笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。

营造良好的课堂气氛篇6

临沧市云县后箐乡小学谢荣春

课堂教学的气氛，关系到教学效果的好坏。愉快、活泼、平等、和谐的教学气氛，易使学生产生良好的心境，从而思维活跃、想象丰富、感情自然流露。良好的课堂气氛，有利于提高学生学习的兴趣，有利于开发智力，陶冶情操，对优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的课堂气氛呢？

一、充分发挥教师的主导作用

研究表明，制约课堂气氛的因素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。构建良好课堂气氛的各种要素，只有通过教师的创造性劳动，才有可能整合为良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物。在教学中，教师应注意：

1、把握最佳的教学心态

教师热情饱满的最佳教学心态，直接影响着学生学习的热情。保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。课前教师应认真地做好准备工作，即钻研教材，分析学情精心设计教学问题，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

-1-其次，进行教学时要进入角色，要投入。教师一旦走上讲台，就要做到心静如水，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用满怀激情去调动学生的学习热情，用教学激情去点燃学生的学习激情，授课时充分得体地运用手势、动作、表情、神态等肢体语言，表现出友好，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习知识的快乐。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。

2、建立良好的师生关系

“亲其师，信其道。”一语道出了良好的师生关系有利于学生用良好的情绪去面对学习。我们要尊重学生、热爱学生，既要树立起作为师长的威信，又能以平等的身份与他们交流谈心。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。教师要在新课程中摆正自己的位置。

师生关系好坏关系到整个教学过程的成效。良好的师生关系有助于彼此在融洽的氛围中共同学习，共同提高。更多的时候学生会因为喜欢一个老师，而爱屋及乌地喜欢他教的这门课，由此带来的教学效果就可想而知了。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情飞扬，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教与学就无法接轨，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，-2-和学生多谈心，与学生交知心朋友，与学生建立起相互信任的师生关系，培养深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距，真诚地关心和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满真诚的爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生真正体验学习的快乐。

3、发挥教学的艺术魅力

例如，语文教学点多面广。因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥语文教学艺术的独特魅力，将语文知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。使学生在学习探究活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有困惑、有惊讶、有焦虑、有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程，成为一个认知与情感和谐发展的过程。德国著名教育家第斯多惠指出：教学的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，我们见到许多教师都善于利用猜字谜、启发谈话、讲童话故事等方法，在课伊始就抓住学生的心，诱发学生求知的渴望心理，使学生兴趣盎然，从而创造出良好的课堂教学氛围。

二、重视培养学生的自主性

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真

-3-正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛生机勃勃。为此，教师应注意：一是要把微笑带进课堂，使学生轻松愉快。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生“柳暗花明”；当学生解决问题时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的眼神和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成并保持积极主动的良好学习心态。二是把成功带给学生。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，培养学生解决问题的求异思维，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生积极参与探究新知

-4-教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手书写、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。引导学生积极参与探究新知，可采用：⑴展示范读魅力，激发学习兴趣。教师范读对学生理解课文内容有着不可忽视的作用，特别对那些朗读能力较弱的学生来说，其作用更是不言而喻的。语文知识本身蕴藏着一些有趣的画面和深刻的生活道理，需要师生在读中思，读中悟，读中想象，从而创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。⑵激发需要的火花，不断激起认知内驱力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”我们不仅要在课的开始创设情境，巧妙的设计问题，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在堂课的教学过程中，依据“最近发展区”理论，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的探究学习之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。⑶设计多种活动，吸引学生参与。在教学中，教师要善于精心设计有趣的活动，引导学生积极参与，调动多种感官参与学习，把注意力集中到教学活动中，在讨论中思维互相碰撞，在练习中获得知识的内化，从中体验到探究知识的乐趣。

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛篇7

一、教态是促成良好课堂气氛的首要条件

教态是教师讲课时的情绪与外在表现, 如教学心情、表情、体态动作、神态等, 是教师开展课堂教学的重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”, 还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态无形中形成了一种教学气氛, 学生在无形中感受到一种课堂气氛。当教师走进教室的那一刻, 教师的教态会直接影响到学生上课的情绪, 这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以, 教师要用亲和、自然的教态去面对学生, 及时调整好心态和精神面貌。

具体来说, 要做到:1用微笑面对学生。微笑让学生对教师没有惧怕感, 课堂气氛温和。如果教师板着脸孔, 摆出高高在上的姿态, 让学生感到压抑, 学习有紧张感, 课堂气氛就会变得生硬、冷漠, 不利于教学的开展。2给学生以鼓励。明代教育家王阳明说过:“今教童子, 必使其趋向鼓舞, 中心喜悦, 则其进自不能已。”教学也如此, 教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别。要让每个学生都能发现自己的长处, 获得欣赏, 体验成功的喜悦。教师要避免苛责, 多鼓励、表扬学生, 给他们学习的自信心。3多给学生肯定、鼓励的目光, 让课堂气氛积极向上, 让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

二、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

小学生天性好玩、贪玩, 对游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。所以, 学与乐是不可分离的。”因此, 教师将学与游戏相结合, 学生对喜欢的东西学得就快, 在“玩”中学, 在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习情感, 促使他们快乐、有效地学习语文, 增进知识。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择, 用生动活泼的形式, 恰当的手法表现出来, 让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中, 我们常“玩”的游戏有以下几种:1找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等, 让学生拿着其中一张去找另一张。2逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上, 学生分组去“柜台”逛, 比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料, 检查了学生的课外识字情况。3猜猜猜。让学生看动作猜词语, 看口型猜字母, 讲故事猜谜语等。

三、动手操作是调动课堂气氛的必要活动

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手会促进智力的发展。从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 可激发学生对语文学习的兴趣。

动手操作帮助学生建立表象思维, 将学生的学习直观化, 把书本的内容生动化, 让语文学习形象化, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把有用的知识、语句剪下来, 开阔了视野, 增强了记忆, 将语文学习变成了充满情趣的活动课。

四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛篇8

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、教师的教学心态促成良好课堂气氛

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

三、让学生保持最佳学习心态促成良好课堂气氛

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师親切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

四、创设悬念促成良好课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

公司如何营造良好的工作气氛篇9

我感觉所有公司的气氛都是公司创始人，为人处事，行事风格的延续。古语说得好：兵熊熊一个，将熊熊一窝。所以员工的能力和创始人有直接的关系。我很认同，小企业靠老板，中企业靠制度，大企业靠文化。不管哪种阶段，都和领袖精神有关。所以你想改变公司的氛围，首先要改变自己，让自己成为一个更好的人。那么我就从下面几点来具体讲解下公司该如何来做：

一、坦诚、自信是第一法宝

要想公司健康长久的发展下去，坦诚是第一要点，当所有人把自己真实的想法说出来之后，我们才能了解所有人。有些公司一些老员工，仗着自己在公司的时间比较长，经常倚老卖老，总是怕新员工学会了本领超过自己，不能把自己良好的技术传递下去，那么这样公司肯定是不健康的。如果大家都很坦诚，那么新员工的技能能很快提升，这样就会为承担公司一部分的责任，解决一部分问题。没有做到坦诚很大一部分原因是因为没自信，怕这怕那，永远做不好。

二、从不过分加班

老总认为现在业绩做不出来，每月亏损很严重，只能天天加班来做，但效果还是一般。但是我告诉老总，快点取消加班。加班是每个员工都不愿意做的事情，加班有加班费大家还能勉强去做，但没有加班费的工作，员工是不愿意来做的，八小时之内求发展，八小时之外求发展，八小时之内不做工作的事情，八小时之外也是不可能做的，当然这样的员工也不是公司需要的，那么怎么样把八小时之内的工作做好呢？一个员工做5个人的工作，拿3个人的工资，他是愿意付出的，但是一个员工做5个人的工作，拿1个人的工资，那么他是不愿意去付出的。

三、让员工爱上产品，关注细节，不妥协坚定的信念

公司做出来的产品，肯定是好产品，大家不会明知这个产品不好而去做，所以让员工爱上公司的产品，好产品也没有完美的时候，所以让员工参与到产品当中来，关注产品的细节，坚定信念，我们做这个产品是没有错误的，是有销量的，是能帮助客户解决问题的，不要看到哪个同类产品好而去改变员工的想法。信心是大家一起给予的。

四、坚持学习，不要固步自封，学会分享

学习很重要，一个公司永远不要忘了学习，让大家一起充电，团队，不是一个人的思想，而是大家往一个目标前进，所以中途坚决不能有人掉队，很多领导人都希望员工能够自己学习，掉队后就决然摒弃，这是不对的思想，员工掉队是领导的责任，领导没有让员工在平台上充电，那么自然会掉队，不要期望所有员工都能像老板一样拥有超强的执行力，带领团队很重要。

浅谈如何活跃小学英语课堂气氛篇10

浅谈如何活跃小学英语课堂教学气氛

一、师生互动活跃课堂气氛

师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂充满生机和活力。在课堂教学的互动中，教师与学生应是平等的活动参与者。要想活跃课堂气氛，教师必须做到平易近人，和学生平等相处，缩短距离，消除学生的恐惧心理，师生之间要相互尊重，成为朋友。

如何通过师生互动活跃课堂气氛呢？我认为可以从以下几方面着手： 1．利用音乐活跃课堂气氛热爱音乐是儿童的天性，在英语课堂教学中运用音乐辅助英语教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且还能启发学生心智，使儿童在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，有利于他们对新知识的获取和保存。例如在教授完身体器官单词：hand, leg, foot等时，我通过多媒体课件播放节奏欢快的英语歌曲《If you are happy》，师生一起跟着课件中的音乐与卡通人物边唱边舞，不仅拉近了老师与学生之间的距离，使学生放松了情绪，而且巩固了所学知识，增加了教学的趣味性，这无形中活跃了课堂教学气氛。

2.巧妙运用肢体语言，让学生动起来

课前10分钟“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。小学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，学生学习情绪主动，注意力持久。例如，在教学身体器官单词finger，hand, arm„时，为了让学生学得轻松，记得牢固，我让学生跟着我边读边做动作： “一起拍拍掌呀，手指手指finger，同桌握握手呀，您好您好hand„”特别是一些男同学，在学到arm时，还特地显示了一下他们手臂的小肌肉呢。在这节课中，我恰当地运用了肢体语言，所学单词随动作脱口而出，教词汇收到了“快、好、牢”的效果。

实践证明，利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的互动下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语，同时活跃了课堂教学气氛。

3.师生一起边读边演，活跃课堂气氛

小学生接触英语时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。要是全班一起朗读英语，他们会很积极参与，但是如果要求个别展示，很多学生就宁愿当“群众演员”了，这样不能调动起学生学习的积极性和主动性，他们的语言交际能力也就得不到应有的提高。针对这种现象，我灵活组织一些全班性的表演活动，并且让自己也参与其中。例如：在练习对话“ How are you ? I’m fine, thank you。”时，我先带着学生一起读，熟悉句子，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起用所学的会话演一对很久没有见面的朋友互相问候的场景，在我的引导下，他虽然声音小，但是却完整地表演完了整段会话，之后我对他说：“我们俩合作真愉快！you are very good!”学生们看到我表扬了这位胆子小的同学，马上信心十足，纷纷举手要和我一起合作表演，我让他们分组合作表演，在表演的过程中，课堂气氛也热烈起来了。

二、创设英语教学情境，活跃课堂气氛

由于现实生活中严重缺少学生英语学习的环境，因此，在小学英语课堂教学中，教师们应该创设各种教学情境活跃课堂气氛，让学生积极主动地学习。在课堂上创造情景的方法有 1

很多，我们可以根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法。下面介绍的是我教学中常用的几种方式：

1、充分利用现代化的教学手段，创设直观的语言情境

要使小学生能够在40分钟的时间内集中注意力学习，教师必须根据不同的教学内容创设情景。现代化的教学手段为我们提供了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，全身心融入课堂，提高课堂教学效果。例如我在教学各种颜色的单词时，我想呈现一道雨后彩虹。由于下雨时的情景，课堂上难以再现，所以我预先搜集了下雨的声音，再用Flash制作成课件，用多媒体来呈现这道雨后彩虹，当我一播放课件，学生的注意力一下子被吸引了，通过彩虹中各种颜色的呈现，他们一边发出惊叹，一边迅速说出相关颜色的英文单词，这样让学生们通过视觉，听觉，更形象地感受到彩虹的特点，使学生能牢固地记住这几种表示颜色的单词。课堂气氛也随着这道声形兼备的雨后彩虹而瞬间鲜活起来。

2.运用各种实物、模型、卡片、简笔画等，提供直观的视觉情境

在小学英语教学中，利用各种实物、模型、卡片、简笔画等进行教学，形象直观，给学生带来了直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说“pencil , This is a pencil。pen ,This is a pen.”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思；在学五官的单face ,eye, ear等时，我在黑板上画了一张简笔脸谱，请一位同学上台按照老师提示的单词画上相应的五官，其他同学观看后，也跃跃欲试，课堂气氛也随之活跃起来。可见，简笔画不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助学生记忆，提高了学习效率。

3.通过模拟实际生活场景，提供直观的生活情境我们在教学中巧用实际生活中的情境，可以使学生有身如其境的感觉，感受到生活离不开英语，英语就在生活之中，从而体验到英语的应用价值，体验成功的快乐，激发学生学习兴趣，增强学生学好英语的积极性和自信心。如：在教学“My classroom ”时，刚好四年级的学生刚搞完班级卫生，所以我就模拟了他们刚搞劳动的场景，通过开门、擦窗户、擦黑板等，学习了classroom中的door，window，board等单词，因为有了切身体会，同学们也很快掌握了open the door, clean the window等短语。在这节课中，我通过再现了他们搞劳动的生活场景，把所学内容与他们的生活紧密联系起来，所以，学生学习的积极性非常高，领悟得非常快，课堂气氛也在这直观的生活情境中活跃起来。

三、以游戏渲染课堂气氛

游戏活动深受学生的喜欢，把适当的游戏应用于教学之中，能激发学生的学习兴趣，增进学生学习英语的信心，而且可以缓解课堂上的紧张情绪，活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与“玩”中交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。在游戏中，学生的情绪不仅高涨，而且对所学的知识更加牢固，充分体现了活动的合作性和互动性。

英语小游戏多种多样，但我认为设计游戏时，要充分考虑到教学内容的侧重点，有目的，有计划地进行游戏。如：在学习Hello第一课时，我设计了“击鼓传花”游戏：鼓声停止时，拿到红花及蓝花的2位同学互相打招呼，并交换花朵做礼物，巩固练习了“Hello，my name is„ ,Goodbye”短句，课堂气氛在游戏中推向到高潮。

如何营造良好的小学语文课堂气氛篇11

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师。只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映。要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，对教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。

2.建立良好的师生关系

师生关系好就会使教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。

2.让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获、发现者的欢乐、胜利者的喜悦。可采用：

（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究的兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

三、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。

四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果不佳。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

如何营造良好的美术课堂气氛篇12

良好的开端是成功的一半。每次上课的开始教师都要精心设计导课内容:或以相关复习提问为本课铺垫引入要讲的内容;或运用与本课相关的歌曲、故事、歌谣等创设情境;或结合教师的语言描述来集中学生的注意力, 激发学生的学习趣味性。

如教材中《精细的描写———画天牛》一课, 我根据学生喜欢谜语的特点, 可用谜语引题“一头牛有翅膀, 两根辫子比身长, 危害果木罪恶大, 人人称它‘锯木郎’”学生争着说出答案, 这样老师一下子就把学生的注意力集中在一起, 此后在引出课题, 既可使课堂气氛活跃, 又能使学生对天牛的特征理解得更加深刻, 此次学习还可在教学课堂难点的处理上相应的减轻一些。

二、立美导学, 以美育人

《中国教育改革和发展纲要》明确提出:美育对于培养学生健康的审美能力, 陶冶高尚的道德情操, 培养全面发展的人才具有重要的作用。

美术课是一门艺术课, 它是以审美原则为教学过程的主线的。要真正使“美”成为美术教育课的灵魂, 就要求我们的美术教师“教态要美、语言要美、板书要美、范画要美、教具要美”, 时时给学生带来一种直观的美感, 这种美会潜移默化地影响学生、感染学生, 并能通过作业实践提高技能技巧。

三、学生为主体, 教师为主导

素质教育中提倡培养学生的各种能力, 在课堂教学中要让学生的多种感官全方位地参与教学, 这样才能调动学生的学习积极性, 形成一种活跃的课堂气氛, 使课堂焕发出应有的活力。如, 在《淘气的小猫》一课时, 教师通过出示可爱的小猫玩具来吸引学生的注意力, 让学生通过观察说出小猫的特点, 可采用同桌互说、个别说的办法, 使全体学生参与观察与总结的教学活动中。

四、适加鼓励, 巧加评价

对于不同年级段的学生所使用的鼓励、评价的方式是有区别的, 分别采用口头、物质、批注的方式可以有效地增强学生的学习自信心, 学生可以通过日常的积累掌握一定的评画方法, 因此, 适时地让学生互评或自评, 可以改善课堂气氛, 还可测评学生的鉴赏能力和作画水平。

五、音美结合, 创设意境

音乐与美术是姊妹艺术。在美术教学中, 以符合主题的优美音乐伴随学生绘画或制作活动, 能创设意境、激发灵感, 使学生在绘画中经常处于动态思维中, 表现出高度的学习积极性、主动性、创造性和鲜明的个性。这样, 不但可为学生的学习创设一个优雅的氛围, 而且有助于学生的气质、性格及智能的形成和发展。

除此之外, 在课堂上为了振奋学生的学习精神, 可多运用一些教学媒体或适当地加一些风趣、幽默的语言调节课堂气氛, 增加学生听课兴致, 必要时还可用一些非语言行为, 如体态、情态来配合教学内容的表达, 从而使学生对教学内容能有更充分的感知和理解, 以求得良好的教学效果。

总之, 美术教学是一门系统工程, 要想使学生爱美术, 学好美术, 抓住学生心理特征, 努力营造良好的美术课堂气氛, 还有待于我们认真去探讨。

摘要：“以兴趣为先导, 以技能为重点, 以美育为主体”已成为当前美术教改的新动向。如何营造良好的美术课堂气氛, 充分发挥出美术学科自身的审美性和愉悦性, 在当下的美术教学中先导尤为重要。

关键词：气氛,美术课堂,创设意境

参考文献

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[2]张小波.品读在美术的感性世界里[J].中学美术教学参考, 2010 (5) .

[3]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.