语文课堂中的气氛

语文课堂中的气氛（精选12篇）

语文课堂中的气氛 篇1

为达到教学目的, 营造活跃的课堂气氛有效地提高教学效率。教师在课堂教学中, 要以学生为主体, 充分发挥学生的主体作用, 调动学习积极性, 激发学习兴趣, 做到教师只是课堂教学的组织者、引导者, 学生才是学习的主人。如何营造活跃、和谐的课堂气氛呢?从课堂教学过程来看, 可以从以下几方面着手:

一、课堂开课做前准备

上课之前, 教师可以带领学生先热身, 例如:唱唱歌、猜猜谜、背背诗等与课堂内容无直接关系的娱乐活动。这样, 让学生在活动中愉快的进入学习状态, 既活跃课堂气氛, 又集中了学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。如果是给陌生的班级上课, 可以和学生课前谈话, 进行沟通, 如问学生“你几岁啦”“你家兄妹几个?”“你吃过饭了吗?”等一些轻松的生活话题, 这样便能在极短时间内拉近师生距离, 为正式上课做铺垫。

二、加强教师外在形象提升亲切可感, 保持微笑授课

为营造轻松的课堂气氛中, 教师保持微笑着授课。要发自内心的微笑, 这是一种行之有效的办法。是对学生的关爱, 拉近与学生之间的距离。学生在轻松的氛围中享受着洋溢的微笑课堂, 会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时, 害怕镇不住学生, 总想树立威严, 板着面孔。在无形中就拉开了和学生的距离, 失去了亲切感。这样的话, 学生就不愿意和你交流。其实, 教师的学问和修养, 不是建立在严厉的表情基础上的。微笑着面对学生, 是一种自信, 一种魅力。板起面孔说教, 是害怕自己没有能力征服学生, 借用一种外来的压力去迫使学生接受。这种方法似乎会起到一定的效果, 却不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 首先那就要自己充满这种情绪, 用自己的欢悦情绪去感染学生。

三、激发学习的兴趣和情趣, 可用多媒体来辅助教学

在课堂教学活动中, 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。教师可以利用多媒体技术, 使教学形式和教学方式多样化, 改变了过去单调死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣, 从而提高了课堂教学效果。例如, 教学中遇到写景物时, 为了让学生真实地感受美景。教师可以寻找一些景物图片, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 从而让学生真实、生动地感受自然景物的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文, 从而激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、创造悬念, 激发探究的欲望

由于长期受传统教育的影响, 教师在课堂唱独角戏, 教师讲得多, 学生说得少, 整节课下来学生在听话的听教师讲课, 形不成互动。有些教师不知道怎样活跃课堂气氛, 也害怕活跃起来一发而不可收, 控制不住课堂秩序。造成课堂上的学生静如一潭死水的局面, 学生被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学脱离, 形成对立面, 教学效果可想而知。教师想要改变这种传统的“填鸭式”教育观念, 必须营造活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。在施教过程中教师可以设置一些带有挑战意味、悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。在悬念的驱动下让学生产生认知矛盾, 对疑问产生探究的欲望, 主动地去思考去分析问题和解决问题。并且教师要让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

五、提升教师的教学艺术水平

教学艺术既是教师基本的教学方法又是技巧和创造能力的综合表现, 它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中, 教师的教学艺术是一个重要因素, 教师首先应从教育思想和教育方法放手, 应积极培养和激发学生的好奇心、探索欲。“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生独立思考, 大胆质疑。同时, 教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛, 使学生思维处于高度活跃状态, 此时, 教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动, 要达到最佳教学效果, 教师首先给学生创设一个好学上进、活泼和谐的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样, 教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素, 灵活地采取适合的教学模式, 提高教学效率, 营造良好的课堂气氛。

语文课堂中的气氛 篇2

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

语文课堂中的气氛 篇3

【关键词】小学语文；课堂气氛

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

为达到教学目的，营造活跃的课堂气氛有效地提高教学效率。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，调动学习积极性，激发学习兴趣，做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造活跃、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂开课做前准备

上课之前，教师可以带领学生先热身，例如：唱唱歌、猜猜谜、背背诗等与课堂内容无直接关系的娱乐活动。这样，让学生在活动中愉快的进入学习状态，既活跃课堂气氛，又集中了学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是给陌生的班级上课，可以和学生课前谈话，进行沟通，如问学生“你几岁啦”“你家兄妹几个？”“你吃过饭了吗？”等一些轻松的生活话题，这样便能在极短时间内拉近师生距离，为正式上课做铺垫。

二、加强教师外在形象提升亲切可感，保持微笑授课

为营造轻松的课堂气氛中，教师保持微笑着授课。要发自内心的微笑，这是一种行之有效的办法。是对学生的关爱，拉近与学生之间的距离。学生在轻松的氛围中享受着洋溢的微笑课堂，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，害怕镇不住学生，总想树立威严，板着面孔。在无形中就拉开了和学生的距离，失去了亲切感。这样的话，学生就不愿意和你交流。其实，教师的学问和修养，不是建立在严厉的表情基础上的。微笑着面对学生，是一种自信，一种魅力。板起面孔说教，是害怕自己没有能力征服学生，借用一种外来的压力去迫使学生接受。这种方法似乎会起到一定的效果，却不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先那就要自己充满这种情绪，用自己的欢悦情绪去感染学生。

三、激发学习的兴趣和情趣 ，可用多媒体来辅助教学

在课堂教学活动中，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。教师可以利用多媒体技术，使教学形式和教学方式多样化，改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学中遇到写景物时，为了让学生真实地感受美景。教师可以寻找一些景物图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受自然景物的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，从而激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、创造悬念，激发探究的欲望

由于长期受传统教育的影响，教师在课堂唱独角戏，教师讲得多，学生说得少，整节课下来学生在听话的听教师讲课，形不成互动。有些教师不知道怎样活跃课堂气氛，也害怕活跃起来一发而不可收，控制不住课堂秩序。造成课堂上的学生静如一潭死水的局面，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学脱离，形成对立面，教学效果可想而知。教师想要改变这种传统的“填鸭式”教育观念，必须营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。在施教过程中教师可以设置一些带有挑战意味、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。在悬念的驱动下让学生产生认知矛盾，对疑问产生探究的欲望，主动地去思考去分析问题和解决问题。并且教师要让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

五、提升教师的教学艺术水平

教学艺术既是教师基本的教学方法又是技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和激发学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，要达到最佳教学效果，教师首先给学生创设一个好学上进、活泼和谐的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，营造良好的课堂气氛。

如何活跃语文课堂气氛 篇4

一、生动教学情境, 在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。我在语文课堂教学中, 力求做到让学生变得鲜活, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。

例如:我在教学汉语拼音字母表时, 首先让学生复习声母与六个单韵母, 然后导入“这是他们小时候的样子, 长大后都像小蝌蚪变成青蛙一样有很大的变化, 并且他们从小到大都有一个好听的故事, 大家想不想听呀?老师的故事讲给那些表现好的小朋友听, 那就看哪位小朋友听的最认真, 做的最端正。”小朋友一下子注意力全集中了。然后我就编了一个故事, 开始绘声绘色地讲, 在故事中学生很快就记住了所学的知识。达到了教师在乐中教, 学生在乐中学;教师在审美中教, 学生在审美中学……真正做到了“寓教于乐”, 从而大大提高了学生的语文素养。这样的教学, 学生就会容易入情入境, 展开想象, 比起简单的讲述更能激发学生的灵性, 开启学生学习之门。

二、调动多种感官, 全面展现自我

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的活动, 获取知识。所以说, 课堂舞台上的主角不是教师, 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学, 不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《乌鸦喝水》一课时, 揭示课题后, 我先让学生围绕课题提出问题, 然后让学生带着问题自学课文, 把找到的问题答案用直线划出, 不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生, 能促使他们在最大限度里发挥自己的才智, 在自主学习中掌握知识, 形成技能。因此, 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

三、放飞思维, 在互动中学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆的各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 学生根据已有的经验, 知识的积累等发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃, 其间, 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考, 争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时, 我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习, 才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同, 他说是凤凰老师教搭窝的方法不好, 才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪, 学生们展开了激烈的讨论, 并列举了一些好的教学方法。最后, 我在学生们讨论的基础上作了全面的总结, 使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做, 保护了学生独立思考的积极性, 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、多种形式朗读, 课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读, 像朗读比赛, 组织读书会、朗诵会, 写读后感等, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 理解内容, 积累词句逐步提高阅读能力, 又提高了学生的写作能力。

五、尊重每一位学生, 品味成功的喜悦

热爱学生, 平等的对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

怎样提高小学语文课堂气氛 篇5

教学中语文教师要多设置问题情境，鼓励学生多提出问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举多得。教师首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间。

同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。

二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就无形中扼杀了学生对你的亲近。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去顺成，有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问：“ 同学们，蝴蝶为什么不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我因势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。

三、用多媒体辅助教学，变乏味为有趣

教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、适当地开展游戏活动，是活跃课堂气氛的有效手段

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，从而快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

中职语文课堂气氛调控技巧 篇6

摘 要：教学是一门艺术，中职语文教师要学会调控自己的情绪，掌握导入调控、教法调控、微笑调控、激情调控、幽默调控、多媒体调控等调控技巧，营造轻松和谐、民主的课堂气氛，从而达到最佳的教学效果。

关键词：中职教学 语文课堂 调控技巧

学生是课堂的主人，但是教师的作用也同样不能忽视。无论是知识的引领、道德的教化，还是课堂质量的把关，都离不开教师。教师对课堂气氛的调控是决定教学成败的关键因素之一。因此，笔者认为，好的教师一定是善于调控课堂气氛的高手。在中职语文课堂中，气氛的调控技巧主要有以下几种。

一、利用导入调控课堂气氛

好的开始是成功的一半。语文课堂导入应引入清晰，目的明确，快速有效，吸引注意。可以通过展示导入、悬念导入、问题导入、情境导入、任务导入等导入方法引起学生注意。导入时应该敏锐地抓住问题的关键，捕捉学生的关注和需求，掌握行业领域的信息，学习优秀作品的方法，善于激趣引导和设诱等，从而达到理想的效果。

二、利用多种教法调控课堂气氛

教学有法，但教无定法。好的教学方法就是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。

教学中可以灵活采用闯关教学法、情境教学法、案例教学法、角色扮演法、项目教学法、问题探究法、任务驱动法、辩论竞赛法、分组学导法、多媒体教学法等多种教学方法，实现师生互动、生生互动，教学相长。具体教学中要重视学生学法，关注落实细节，要切实解决好“是否能人人兼顾，是否考虑差异性，是否能解决重点，是否能突破难点，是否有学法指导”等几个问题。学生是课堂的主人，是学习的主人，要把课堂的主动权还给学生。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。作为中职老师应该帮助学生树立自信心，鼓励学生亮出自己的观点。学生只要在课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。为了激发学生的表现欲，笔者经常穿插一些活动，如课前3分钟演讲、词语成语接龙、观点对对碰等。经常让学生就自己喜欢的文章或者一些社会热点问题进行探讨。

三、利用微笑调控课堂气氛

“微笑”是一张名片，微笑可以使人感到亲切，可以让语文教师更容易走进学生的心灵世界。语文教师与学生做好沟通交流，学生就可以敞开自己的心扉，将自己的秘密告诉老师，这样语文教师就可以更有针对性地进行教学。没有任何失误的课堂是不可能做到的，但是教师可以做到让课堂更有“味道”，让学生更喜欢，这正是教师调控自己情绪的重要性。

四、利用激情调控课堂气氛

感人心者莫先乎情。上课开始阶段，语文教师要做好学生的情绪调动工作，保证他们在课堂的起始阶段就拥有良好的学习氛围。学生的精神状态是评价一节课的重要指标，只有让语文教师用激情去感染学生、调动学生，才能保证他们处于最佳的学习状态。相反，如果语文教师情绪低迷、状态不好，起到的都是负面影响，容易使学生缺乏学习热情。如果学生动不起来，一堂课就会沉闷而过。因此，语文教师要传递积极的情绪，传递正能量，用自己的激情去感染学生。

五、利用幽默调控课堂气氛

学生比较喜欢幽默、活力四射的语文教师。语文老师可以采取幽默的导入、穿插笑话等风趣幽默的措施来活跃课堂气氛，在幽默中创设“愤悱”情境，寓教于乐，让学生乐学、学得进、用得上。

六、利用多媒体调控课堂气氛

目前，信息技术发展迅猛，为多媒体在语文教学中的运用提供了有利条件。信息化教学带来最大的变化就是翻转课堂，进行了课堂大革命。语文教师在课堂教学中要努力做到信息技术、信息资源在教学中应用恰当，把图、文、音、视、动画等多媒体形式进行合理运用，这样会有利于促进学生自主学习和主动学习，运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，体现“做中教、做中学”。

多媒体融声音、图像、色彩于一体，可让学生得到生动形象的感受，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。因此，语文课堂上教师如果恰当运用多媒体课件进行教学，让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识和技能，一定可以让学生全身心投入教学活动当中。生活中有许多语文问题，它们都可以通过多媒体和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。

有关语文课堂气氛的探索 篇7

第二天, 我迫不及待地从学生的日记中整理出来他们的理由:

1.在课堂上, 回答遭到老师的否定后, 就不敢再说了。

2.老师总是关注那些学习成绩好的学生, 复习时, 老师的目光又对准了那些成绩差的学生。如果我举手想说, 您会提问我吗?

3.老师有时候提的问题太深了, 我根本不知怎么回答。

4.老师最后总会给出正确的答案的, 所以我们也不着急。

……

看着孩子们的一篇篇日记, 我陷入了沉思。儿童刚进学校时, 对一切都充满好奇, 课堂上, 他们的小手不停地举, 他们的小嘴不停地说。下课后, 他们还会围着你问个没完没了。虽然有些问题让你啼笑皆非, 但是他们表现出来的求知欲却让人吃惊。随着年龄的增长, 举手的现象也越来越少, 孩子们变得越来越不想说话了。可是这个班才四年级啊, 课堂上就不愿意说话了, 这说明我的课堂肯定有很大的弊端。不然, 怎么会出现如此糟糕的情景呢?

我开始回想自己的教学之路, 开始记录、反思自己的课堂教学, 开始观察学生在课堂上的表现。渐渐地我发现, 首先, 虽然我不大否定学生的答案, 但是也从不积极地肯定, 从而使学生失去了自信, 下次发言就不敢主动了;其次, 我发现课堂上, 大多数学生的一个重要工作就是记笔记, 孩子们总是奋笔疾书, 甚至没有时间来看看老师, 专注的眼神总是盯着笔尖。

这样的课堂哪来的活力呢?学生哪有时间思考呢?卢梭有过这样的阐述:“如果你的头脑总是去指挥他的手, 那么, 他自己的头脑就会变得没有用处, 因为习惯和服从替代了理智。”

现在想来, 造成这一现象的罪魁祸首就是太过简单的教学方法——直接将结论告诉学生, 让他们背下来, 这种办法曾经被我执著地认为是节约课堂时间, 提高学习成绩的好办法。其实不然, 教育的真谛, 在一次次考试中迷失了方向。

痛定思痛, 我决定从自身做起, 改善课堂气氛。随后的教学中, 我尽量改变说话的语气, 对学生的回答尽量多地予以肯定, 当孩子的答案不够完整时, 再给予些提示, 让他的答案能更完善;不再过多地责备孩子, 让他们的心灵渐渐地向我靠拢;我还在他们每次精彩的回答后送上意外的惊喜。其次, 我在提问时更加注意到全班学生, 让每一个学生在每一节课上都有一次表现机会。更重要的是, 我更加用心钻研教材, 设计符合学生思维特点的问题, 让学生在课堂上不断接受思维的挑战, 并从中体验到成功的快乐。

我知道他们经常对老师的问题无从下手, 所以我将问题的答案格式化。比如, 读完一篇文章后, 需要问学生们读了本文的感受时, 我会在黑板上板书:

读了这篇文章后, 我感受到了×××的______________的品质, 体会到他____________的精神。

虽然学生的答案不是很恰当, 但起码撬开了他们的嘴, 他们开始说话了, 课堂气氛不再那么沉闷了。但是, 他们的语言是如此的贫乏, 用来修饰的形容词又是那么简单, 平时积累的词汇被沉在了他们的心底, 无论如何也挖掘不出来。接下来, 我要做的是丰富他们的语言。我做了各种各样的尝试。最有效的是扩句, 从一个字到一句话。有一次在课堂上, 我创设了一个说话的情景, 帮助他们练习说话。我从窗台上拿起一个高高的、透明的玻璃瓶子, 我想, 包装一下可以做一个可爱的瓶子娃娃。我就顺手扯来一张报纸, 在瓶子上绕了起来, 孩子们安静地坐在那里一动不动, 小眼睛盯着我的一举一动。看着我绕完了, 孩子们开始窃窃私语。

“谁能说说刚才老师做了一件什么事?”我抛给孩子们这样一个问题。

小手齐刷刷地举起来了。

“老师用报纸把瓶子包起来了。”

“那么, 接下来我们就来玩一个游戏。”我边说边在黑板上写下了一行字:

笔→铅笔→漂亮的铅笔→我有一支漂亮的铅笔……

我先让孩子们自己认真读几遍黑板上的字, 然后让他们依样说说刚才老师做的事情。孩子们兴致高涨, 十分踊跃。我先写一个“瓶”字, 再请一个同学上来说。

这个学生大声说:“玻璃瓶。”他的同桌马上接着说:“透明的玻璃瓶。”又一个学生接着说:“讲台上有一个透明的玻璃瓶。”接下来的内容开始五花八门了。

这节课, 孩子们语言表达的积极性和词汇的丰富性让我感到很兴奋。我想, 我借助于实物, 创设一个说话的情境, 调动孩子大脑中积累的表象, 让词语在孩子的脑海中动起来, 这样更好地培养了他们说和写的能力。这种教学方法是适合他们的。

从此, 我不断钻研和学习其他教师的教学方法, 努力让课堂形式丰富化。一段时间后, 我欣喜地发现, 语文课堂“活”了起来。而这一切都要归功于我不断地反思、总结。

如何营造小学语文课堂气氛 篇8

1. 多用新颖教法

对于新颖的教法的探讨, 仁者见仁, 智者见智。我认为, 教学中教法的新颖主要体现在:第一是课堂教学结构要新。每节课的学习不能总是按照预习—正音释词—解释课题—划分层次—归纳大意—明确中心—归纳写作特点—完成课后练习的顺序进行, 应该有所变化。第二是课堂教学的切入点要新。教学中选择适当的切入点, 会收到事半功倍的效果。第三是设问方式要新。教师要充分挖掘教材中有利于学生思维发展的因素, 激起学生创造性思维的火花。第四是思维训练的角度要新。在思维训练中要求学生从新的观点和新的角度去考虑问题, 既要有顺向的思维训练, 也要有改变思维定势的创造性思维训练。第五是教学手段要新。科技时代先进的教学设备为我们语文课堂教学注入了新的活力, 录音、录像、多媒体的恰当适时的运用, 可以充分调动学生的各种感观, 使学生更愉悦、更快捷、更积极主动去创新。

2. 教师是活跃课堂气氛的关键

2.1 语文教师应培养开朗乐观的性格。

天才型的语文教师凤毛麟角, 人的性格也各有差异。但一个性格内向、不善于言辞、表情呆板的老师, 怎能把语文课上得生动活泼、趣味盎然呢?一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师, 学生们一定很乐意听他的课。可见, 教师应尽力克服自己的性格弱点, 尽量使自己的性格开朗乐观, 以求更好地表情达意, 从而激发学生的热情, 活跃课堂教学气氛。

2.2 语文教师应具有渊博知识及多方面的才能。

语文作为最重要的文化载体, 其丰富的人文性和社会性特点对语文教师的素质提出了更高的要求。教师除了应有良好的个人品德外, 还需要有渊博的知识及多方面的才能。

2.3 语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。

新课程标准提出了全新的现代教育概念, 这些全新的现代教育观念包括从整齐划一到注重学生个性与创新、从知识本位的灌输到学会主动学习、从单一的课堂到回归生活等方面内容。语文教师只有具备这些全新的现代教育观念, 才敢于大胆尝试, 勇于创新, 改革语文课堂结构, 才能实现语文教学的现代化, 才能使语文课堂教学充满生机和活力。

3. 让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动, 在不同的心理状态下, 学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时, 学习情绪高涨, 专心致志, 课堂气氛热烈而愉悦。为此, 教师应注意做到以下两点。

3.1 把微笑带进课堂。

微笑能沟通师生之间的感情, 微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时, 充满理智和期待的微笑, 能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时, 满怀鼓励和依赖的微笑, 能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时, 饱含肯定和赞赏的微笑, 能使学生自信心大增, 产生更强的求知欲。教师亲切的教态、爱的目光和鼓励的言语, 能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛, 促使学生形成和长久保持积极主动的良好学习心态。

3.2 把成功带给学生。

在教学中, 教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获, 既提出共同要求, 又提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上, 可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业, 并通过当堂批改或讲评, 满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求, 开阔学生思路, 使那些解题时“别出心裁”的学生得到表扬。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦, 从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

4. 巧用激励因素

小学生大多表现欲强, 成功的期望值高, 他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩。因此, 教学活动中教师要善于及时发现学生的闪光点, 充分给予赞扬, 多鼓励, 多表扬, 使学生始终保持学习的能动性。凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励, 学生学习的热情一定会大大高涨, 整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。

5. 加强教学过程的互动性

课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文的学习过程是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。教师要尊重有生命的学生, 尊重有生命的课堂文本, 珍视自己的生命, 让学生在率真、坦诚、互敬的环境里一起学习, 一起发现和探求。

5.1 师生互动。

教学是教师的教与学生的学的统一。现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要想形成良好的师生互动, 教师首先要尊重学生的主体性, 让学生主动参与知识的建构过程, 给学生充分的话语权, 允许学生表达自己的想法。其次, 在教学内容上, 充分利用教材但不拘泥于教材, 联系现实生活, 对教材和教学内容进行重新建构。在此基础上教师要对学生进行启发诱导, 给学生一定的思考时间和思维空间, 引导学生独立思考, 形成自己的见解。提供质疑善思的良好时机, 鼓励学生提问、质疑, 培养思维的深刻性和批判性, 使其最终内化为创造人格。最后, 拓展课堂, 延伸训练, 为学生个性的发展、知识的广博创造必要条件。

5.2 生生互动。

营造良好的语文课堂气氛 篇9

关键词：语文教学,课堂气氛,效果

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛,对于提高学生学习兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。

一、创设良好的课堂气氛,要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的因素有很多,有教师、学生、教材、教法等,但是其中最关键的还是教师,只有通过教师的创造性劳动,才有可能实现良好的课堂气氛,发挥其应有的功能。在教学中,教师应注意:

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态,首先,课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹。其次,进行教学要投入。教师一旦走上讲台,就要心无杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中。此外,还要善于发挥教学机智,妥善处理课堂中的偶发事件。同时,教师要提高对不愉快心理的控制能力,才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好,彼此心理相融,教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀,生动传神,学生学习全神贯注,兴趣盎然。要允许学生在学习中出现错误,允许学生充分表达自己的见解,允许学生质疑问难,对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心,使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛,要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象,又是学习的主体。因此,创造良好的课堂气氛,关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦。为此,教师应注意:(1)把微笑带进课堂。(2)把成功带给学生。在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求。

2.让学生积极参与探究新知。

如何创设小学语文课堂气氛 篇10

一、课堂上通过动手操作调节课堂气氛

小学生大多都活泼好动, 所以在课堂上可以穿插着手动操作进行讲解。孩子多动手对于智力开发是有好处的, 在大脑皮层中和手关联的部位占的比例比较大, 所以多动手有利于大脑的发育。在课堂上通过手脑结合的方式不但可以活跃学生的思维, 还能让他们对课堂产生兴趣, 乐于去学习。理论和实践相结合的确能取得意想不到的结果, 即活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣。

二、借助多媒体辅助教学, 激发学习的兴趣

当今社会已经越来越离不开网络和高科技了, 学生们对这些都很感兴趣。所以教师有必要想办法让多媒体和课堂教学相结合进行授课。以前上课都是老师提前备好课, 第二天按部就班的讲给学生, 其实这样的教学方法是很没有效率的, 因为有些学生会跟不上老师的思路, 甚至有的就没有在听。换一种方式, 如果通过多媒体教学, 学生会被这个有趣的教学方式吸引, 集中注意力听讲, 喜欢上语文课, 学生对语文课堂产生了兴趣, 教学效果就会有很大的好转。

三、通过游戏的方式讲课来调节课堂气氛

小学生很贪玩, 在家里开开电脑就找游戏, 尤其是低年级的, 作为家长有时也很苦恼, 不知道怎么引导孩子学习。既然学生对游戏很感兴趣, 那么教师可以在课堂上把游戏融入到学习里, 让学生在玩的时候快乐的学习, 如果回顾一天语文课上学到了什么, 不会再是支支吾吾的记不住, 想到课堂上的游戏就能想到学到了什么。既能加深学生对知识的印象, 又能活跃课堂气氛。

教师在制作课堂游戏的时候应该考虑到教学内容和学生们的学习情况, 要用简单易懂, 活泼生动的形式来表现, 争取让每一位同学都能融入到游戏中去欢乐和学习。这种游戏的方式打破了传统的教学方式, 以前是被动式的学习, 现在是主动的快乐的学习, 课堂上学到的知识当时就能理解, 不用刻意死记硬背了, 也还给了孩子们快乐的课余时间。在游戏的过程中学生们会不自觉地表现出自身的“超能力”, 这些在传统的教学模版下是很难做到的。

四、师生互动的形式对活跃的课堂气氛也很重要

1. 努力创设民主、和谐的课堂氛围, 让学生参与课堂教学

努力创设民主的课堂氛围, 使学生勇于参与课堂教学, 是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作, 使学生的身心和谐地发展, 全面地提高学生的基本素质, 是课堂教学改革的方向。

在教学过程中要让学生明白:老师并不是什么事都知道, 有时也会犯错, 在某些方面学生比老师要强。所以师生之间是也是一个相互学习的过程, 教师在课堂上如果有哪个题讲的不对, 学生应该提出质疑, 在这样平等的气氛中学习, 学生会对老师更加尊敬, 这种即是师生又是朋友的关系对课堂效果帮助很大。

2. 充分发挥讨论在课堂教学中的作用, 促进学生智慧潜力的开发和激发

教师鼓励学生积极参加课堂讨论, 创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题, 只要能摆出充分证据, 就可以发表自己的意见。课堂讨论不仅能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。还能使学生学会对观点进行分析和评价, 培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听, 这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点, 灵活、敏捷地做出反应。讨论时观点的碰撞, 引发学生更深入的思考, 也发展了学生的思维能力。

五、自由选择的作业形式

作为教师, 我从多年的经验中得出一个结果:对于小学生来说无论用什么样的方式布置家庭作业, 过多的作业都会让学生产生厌恶心理, 时间久了对学习的兴趣也会变小, 一旦学生产生反感心理, 教学和学习的氛围都会被破坏。每个班级的学生学习都是参差不齐的, 但是都会留相同的家庭作业, 对于学习成绩好的学生来说, 这些作业非常简单, 久而久之就会觉得自己都会, 不再重视。而对于学生成绩差的学生来说, 作业做起来不但吃力而且量还很大, 也会极度的厌恶。教师也会因为学生没有好好完成作业而心情不好, 心理负担越来越重, 这会直接影响到课堂气氛。

所以教师应该根据学生的学习成绩分几个层次, 布置作业的时候也根据不同的层次分类出来, 教师可以推荐哪个层次的学生选择哪个层次的作业, 可以让学生自由选择。这样可以减轻成绩不太好的学生的负担, 也可以满足学习成绩好的学生钻研难题的需要。这种形式的作业可以满足全班同学的不同水平, 作业方式的改变, 学生也会有新鲜感, 对每天留什么样的作业也会有所期待。

对于小学生来说好的课堂气氛很是重要, 因为他们本来就好动, 集中注意力的能力比较低。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动, 可以使教师的课讲的更加有效率, 也可以使学生更好的去学习。本文简单的介绍了一些活跃课堂气氛的方法, 在以后的实践教学中还会不断地去探索, 在以后的教育事业中教学方法会越来越多变, 越来越成熟, 学生们也会在欢乐的课堂气氛下轻松愉快的去学习。

参考文献

[1]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛, 2010年22期.

[2]王大林.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].前沿, 2000年01期.

活跃课堂气氛 提高语文素养 篇11

首先,我们要树立一种“大语文”的意识,“活用”教材。语文教材的范文,来源于社会和人生,是社会和人生的反应,又反作用于社会和人生,对社会和人生有着重要的影响,使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生,受到思想的教育,人生的启迪以及美的熏陶,从而提高学生的语文素养。例如,我们在学习《寻人启事》一文时,首先让学生明白:家长对孩子的爱是无私的,为了孩子家长可以付出一切,孩子的不理解是造成家长与孩子矛盾的根本原因,做孩子的应该理解家长。在学生对课文思想感情理解的基础上,引导学生联系生活实际,把自己经历的与家长的矛盾写下来,结合本文,写出自己的感受,学生很感兴趣,这样不仅深化了学生对文章思想的理解,同时,也教育孩子们正确的处理与家长的矛盾,理解家长。因此,在语文课堂中要兴开放式教学之风,“打开”课本,把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂,纳课内课外于一体、熔学校社会为一炉。

其次,学生是课堂教学活动的主体,要让学生在学习中享受学习乐趣,提高语文素养就需做到以下几点:

1、创设宽松、和谐、愉快的氛围。教师是创设良好氛围的关键,是引发“主体”学生情感的“催化剂”,是课堂气氛的“调色板”。老师能完全放下“架子”,以知心朋友的身份进入课堂,一定能拉近与学生心灵的距离,学生一定会无话不说,无话不谈了。课堂学习本身就是文本、教师、学生三者的对话,例如,我们在学习《小巷深处》一课时,我首先让学生自由的谈谈对课文的理解,和作者交谈,思考作者写作本文的目的,与文本对话,理解文本的思想感情,然后谈一谈自己读了本文的感受,我不时的进行点拨,我们一起探讨了“瞎妈妈”为什么后来不去学校了。学生从中领会到了“瞎妈妈”的良苦用心。在对话中,有的同学提出:既然,母亲都如此的爱自己的孩子,那她的亲生母亲为什么要抛弃她呢?孩子纷纷发表看法:有的说,可能是家庭生活过于困难,有的说因为她是女孩……最后有孩子竟然说出她是超生的。课堂气氛相当的活跃,孩子们参与的积极性非常高。在充分尊重孩子们意见的基础上,我引导孩子们进行了探讨,最后基本上认为是因为家庭生活贫困,使她的亲生母亲不得已抛弃了她。使孩子们对社会生活形成积极的认识。

2、要把课堂的“舞台”让给学生,在课堂教学中,学生不是知识的“接收器”,而是学习的主体,是知识的“扬声器”。而教师主要功能在于启发学生思维,激发学生的兴趣,培养学生能力。在语文课堂教学中,根据语文教学所要培养的基本技能,让学生多表达,多说话,多活动,这样才有利于发现存在的问题,进而有效的启发学生的思维、扩展学生的能力,提高学生的语文素养。魏书生说他很“懒”这是一种有目的、有意识的“懒”这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生,正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中我们应想方设法调动学生的内驱力,唯有主动积极的学习,其语文素养才能得到迅速而全面的发展。

3、课堂上要贯彻激励性原则。心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头十足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩又下降趋势。所以,在课堂教学中,教师要以“好孩子是夸出来的”为原则,舍得以褒扬之词,保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心,让学生体会到成功的愉悦,享受尊重的快乐。对于出错的学生,即使出了“不可思议”的错,也不能训斥,因为这正是他最需要你的时候,要给予他改正的机会。

再次,要提高学生的语文素养,我认为,教师主要应做到以下几点:

1、教师应不断完善自己的学科性格,以适应语文教学的需要。我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上的生动活泼、趣味盎然。作为一名语文教师,应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己性格开朗、外向,从而激发学生的学习热情,活跃课堂的教学气氛。

2、语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。作为教师,首先要有自己的人格尊严,让学生在对你人格的认可中,认可和接受你的教育。

语文课堂中的气氛 篇12

一巧妙运用教学引导语

在应用各种课堂语言的时候, 教师首先要注意巧妙地应用各种教学引导语。在课堂一开始, 利用精心准备好的引导语, 向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容。在应用课堂引导语的过程中, 教师要注意合理地运用各种活泼有趣的课堂语言。要充分考虑小学生的身心特点和兴趣爱好, 尽可能地使用各种学生们感兴趣的语言。小学阶段, 学生大多喜欢各种生动活泼的语言形式, 因此, 教师在应用引导语的过程中要考虑到小学生的心理特点和认知习惯, 如按照学生实际特点和具体的教学内容, 教师可以选择富有童趣的课堂语言, 从而有效地吸引学生的注意力, 激发学生的学习积极性。

二授课过程课堂语言的多样化

在具体的授课过程中, 教师要注意积极使用多种类型的课堂语言, 保证用语的多样化, 呈现活跃课堂氛围。

1. 多用疑问句和祈使句

在使用课堂语言的时候, 教师要尽可能地多使用各种疑问句。如在学习《想当一棵树》的时候, 教师可以在教学的时候向学生们提出疑问:“大家都见过什么树呢?这些树是什么品种?”通过提问, 可以更好地引导学生跟随教师的思路思考问题。另外, 还要合理地使用各种祈使句, 如“请打开课本”, 和“请大家思考一下”等, 以让学生更好地跟随引导。

2. 合理使用重音、停顿和拖腔

重音就好像人的食指, 指示着节奏中或句子中最重要的词。因此, 对于教学过程中的重点部分, 为了突出, 可适当加强语气, 音量应该强一些, 速度保持稍慢。还可以运用拖腔, 把某些词语的音拖长, 强调后面语义, 有意引导学生思考, 培养学生的思维能力。总之, 合理利用启发性的课堂语言, 才能有效地保证学生的思维与教师同步, 拖腔才有意义, 课堂氛围才会比较活跃。

3. 使用多种形式的语言

教师还要积极地使用多种形式的语言, 如比喻、双关、比较、设问、引用、摹绘等辞格。另外, 其他语言的使用也较为重要, 如利用陈述性语言的洁净、流畅的特点, 可以很好地平实描述一些问题;而阐释性语言则十分活泼而有味道;点拨性语言明晰而富有层次感;对话性语言能带给人亲切的感觉, 并能发人深省;概括性语言具有精约而易记的特点。

三合理使用体态语言

在课堂语言的应用过程中, 教师的体态语言也很重要。合理使用各种体态语言, 可以有效激活课堂氛围。

1. 动作语言

在教学过程中, 教师要注意姿态语言的应用。在以往的教学过程中, 除了板书以外, 教师大多没有太多的动作, 大部分时间都是保持站立。合理地利用课堂动作语言, 根据实际的教学内容适当地做出一些动作, 可以很好地激活课堂气氛。例如, 在学习《骑马上天山》一课时, 教师便可以积极地模仿出骑马的静态和动态的各种动作。然后挑选几位学生上台, 和大家一起模仿各种各样的骑马动作, 并让学生们比一比、看一看, 看谁的动作最优美。于是, 通过做出各种动作, 师生之间的互动就比较好, 课堂气氛也随之活跃起来, 学生可很好快速地融入到新的学习之中。

2. 表情语言

教师在教学过程中, 如果面无表情, 会带给学生压抑的感觉。反之, 合理地运用课堂表情语言, 可以极大地活跃课堂氛围, 从而拉近师生之间的距离。

不过, 体态语言和其他课堂语言相比, 具有一定的特殊性。因此, 在具体运用课堂体态语言来激活课堂气氛的时候, 教师要注意掌握好“度”, 以保证在活跃课堂氛围的同时, 也保持了良好的教师形象。

四总结

总之, 如何选择合适的课堂语言, 并巧妙地予以运用, 有效地激活课堂氛围, 是语文任课教师需要注意的问题。因此, 在具体的应用过程中, 教师要积极地利用多种方法来运用课堂语言, 并注意提高自身的语言修养, 从而不断激活课堂氛围。

参考文献

[1]张小岚.小学语文课堂教学语言“情趣化”艺术探微[J].小作家选刊·教学交流 (下旬) , 2011 (4) :22～23