高效思维活跃的课堂教学的实施方案

高效思维活跃的课堂教学的实施方案（精选13篇）

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇1

关于高效思维活跃的课堂教学的实施方案

为全面贯彻落实市教育局关于《进一步深化课程改革 开展课堂教学改革》（79号）文件精神，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，推动全市课程改革和素质教育的深入实施，结合我市教学实际，制定如下实施方案，请各校根据本校实际情况尽快制定本校《实施方案》，并在教学中贯彻执行，关于建立“高效·兴趣·思维活跃” 课堂教学的实施方案。

一、关于建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的背景及意义

课程改革实施以来，全市各高中的广大教师以全面提高教学质量为目标，围绕课堂教学效益的提高，在课改方面进行了许多有益的实践探索，取得了初步成效。但是随着课程改革的进一步深入，对各高中的教学质量也有了新的更高要求，为了适应课程改革形势发展的要求，提高教育教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，就必须在提高课堂效率上下功夫。而我们在调研过程中发现在课堂教学方面依然存在着很多问题，这些问题已成为制约着我市高中教育教学质量提高的瓶颈，其主要表现为：一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实，很大一部分教师不能全面深刻地把握课改理念内涵，甚至有些教师，对课程改革依然有抵触情绪。二是教学方法得不到优化，大部分教师仍然采用填鸭式组织教学，先进的教学方法，得不到应用。三是课堂教学结构不合理，多数教师在组织课堂教学中，不能正确处理教师教与学生练的关系，教师讲授时间过长，学生思考和感悟的时间过少，甚至有些课堂只讲不练。四是不注重学生学习习惯和学习能力的培养，在课堂教学中只重知识传授，轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划的对学生进行学习方法指导和学习能力训练。五是不注重学生个体差异，教学缺乏针对性和层次性，不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高，简单重复性的训练太多。久而久之，学生失去学习兴趣，出现厌学现象。

综上所述，我们认为课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。因此，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，对改变现有的缺乏生命活力的课堂教学，解决课堂教学中现有的一些问题；改变学生的学习方式，提高学生的学习能力；加快教师的专业成长，提高教师的整体素质和业务水平，更好地为学生的成长服务；以及全面提高我市教学质量，不断扩大优质教育资源，加快办好人民满意的全面、均衡、可持续发展的学校教育,都有着深远的意义。

二、基本概念的界定

1．“高效课堂”的含义

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从不会做到会做，从不得法到得法，从不能解决问题到能解决问题；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价a>主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95％以上，规划方案《关于建立“高效·兴趣·思维活跃” 课堂教学的实施方案》。前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的`达成，立足点是面向学生的发展。

2．“教学模式"的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。 (一种)教学模式通常由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体教学领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性。它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

三、建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的指导思想及目标任务

（一）指导思想

以教学创新理论为指导，以全面提高课堂教学效益为目标，以创新课堂教学模式为重点，本着继承与创新相结合，借鉴与融合相结合，提高质量与教师专业发展同步的原则，勇于创新，扎实实践，努力转变教学方式和质量增长方式，全面提高课堂教学效益，大幅度提高教学质量。

（二）目标任务

1.树立正确的教学理念，提升教师专业水平

引导全体教师系统学习学科教学理论、课改理论，学习先进的教学经验，提高教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，积极创新课堂教学，加强教学技能和教学基本功训练，全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教研科研、现代教育技术等各项教学技能，教师专业化水平得到明显提升。现代教育思想进一步确立，“以人为本、面向全体、合作探究、和谐发展”的新课程教学理念得到充分落实，树立正确的教学观和质量观，用正确的教学理念指导课堂教学。教师课堂教学创新意识、效率意识和质量意识明显增强。

2.优化高效的教学模式，提高课堂教学效益

要应用灵活多样的教学方法，提问、讨论、实验等并举；教学技术手段要不断创新。要进一步促进我市高中多媒体教学设施的建设，改变了过去教学手段单一、技术落后的状况，各高中要努力促进信息技术与学科课程相结合的新型教学模式的形成。教学方式要呈现多元。改变满堂灌填鸭式的教学方式，实行多元学习相结合的新型教学方式，在高中教师中要成为一种自觉的探索。这里所说的“多元”指的是自主学习、合作学习、体验学习、探究学习，当然也包括接受学习。世界上没有独一无二的万能教学方式，只有注意多元学习方式的优势互补，才能提高教学效率。才能初步打造高效、有趣、思维活跃的课堂,力争达到：先进教学方法的应用更加自觉，课堂教学创新成果得到普遍推广，教学方法更加灵活，教学手段现代化水平进一步提高，教学方式和学习方式明显转变，课堂教学效益显著提高。

3. 健全课堂教学评价机制，提高学生的综合素质

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展，在基础教育的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。进一步改革课堂教学评价方式，努力构建目标多元、形式多样的课堂教学评价体系，提高课堂教学评价的导向功能；积极探索提高学生自主学习能力的方法策略，引导学生主动探索、积极思考，增强学生自主、合作探究的学习动力，加强学习方法指导，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的全面提高。

新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展，应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力。课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。

首先要制定好课标准的原则。坚持教学以学生发展为本。坚持教学应该为每个学生的不同发展服务的思想，重点观察学生在教师组织下的学习活动过程。其次要有一堂好课的标准。当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不只是指教师有没有教完内容，还应包括学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很幸苦也是无效教学。同样，如果学生学得很幸苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的具体实施内容及策略

（一）构建高效课堂教学的具体实施内容

教师要深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念，从教材处理、课堂教学结构设计、教学方法运用等方面研究制定实施策略。构建高效课堂教学新模式，重点做好以下几方面的工作：

1.课堂教学应以探究问题为目的，以思维训练为核心

没有问题是谈不上学习和研究的，教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

学生的学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，任何学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对各学科知识的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，学生的学习也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促动学生历史思维的活跃发展。

2.课堂教学应以学生参与为重要形式

（1）要让学生主动参与

主动参与主要指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固。

 

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇2

一、讲课的声音富于变化, 引起学生的注意力

变化音量。课堂上讲重要问题时, 我不同于其他的教师用极大的声音, 而是用极小极轻的音量来吸引学生的注意力。

语速变化。语速的变化也能激发学生的兴趣。例如《陋室铭》这篇课文, 可用12秒读完, 也可用92秒读完, 前后相差很多, 但都具有不同的激发学生兴趣的作用。另外, 有时上课, 我故意用最快的速度向学生提问, 以引起学生的注意。

二、讲课时穿插精彩的故事, 提高学生的兴趣

例如在教学《茅屋为秋风所破歌》一文, 我们可以从唐代影响较大的历史事件“安史之乱”的故事讲起, 激发起学生的兴趣, 让学生懂得诗人“自经丧乱少睡眠, 长夜沾湿何由彻!”的原因, 在有文章的结尾“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山!呜呼, 何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足!”揭示出文章的中心, 这种能够激起同学们浓厚的兴趣。

三、采用多媒体课件, 提高学生学习的兴趣

幻灯片以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制, 展现宏大与细微, “观古今于一瞬, 抚四海于须臾”, 让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来, 动起来。有利于引起审美愉悦, 增强学习兴趣。例如《苏州园林》的教学, 单靠课堂讲解容易陷入枯燥, 学生也会感到无聊。因此, 可以从网络上下载了许多有关苏州园林的图片, 按亭台轩榭、假山池沼、花草树木等分门别类, 制作成课件, 在上课时边讲解边演示, 可以取得很好的效果, 增强学生的感性认识。

为了使学生对语文学习更有兴趣, 能够更好地理解课文, 也并不是一定要把课文制作成课件, 有时直接利用VCD播放碟片, 只要引导好, 同样会有很大的收获。

四、多让学生发言, 制造成功的机会, 激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进时时学习的愿望, 请你注意, 无论如何不要使这种内在力量消失;缺乏这种力量, 教育上的任何措施都是无济于事的。”

因此, 教师应充分尊重并倡导学生应用问题中的求异思维, 多多肯定和鼓励学生, 让他们充满自信心, 以良好的心态投入到学习当中。

如何构建轻松活跃的高效英语课堂 篇3

关键词：大学英语 课堂 沉默 策略

在大学英语教学的课堂上怎样放激发学生的学习兴趣、培养学生对于英语语言运用能力使我们所有专业老师关心的话题，但是在实际课堂上任然还存在传统的老师是教学主角的、课堂气氛沉闷的现状，这样的以老师为主体和为中心的教学模式是没有办法激发学生学习的兴趣的，和学习的热情的，所以，我们要打破这种课堂氛围的沉闷、分析学生沉闷的因素，提出对应的解决方案是目前必须要完成的任务。

一、在课堂上学生沉闷的因素研究

（一）教师方面的因素导致的

众所周知，任何的学科想要取得良好的教学效果，老师怎样进行引导，学生是否参与互动这两方面是起到关键作用的，在整个的英语教学环节中，其实就是学生和老师之间的互动过程，如果老师讲解的内容题材不够新颖、老师只是照本宣科进行教学，这样的枯燥乏味、以老师为主角的模式就会直接造成学生在课堂上沉闷不语繁荣， 从某种意义上将这样的教学模式也直接的将学生参与课堂实践的机会全部抹杀了，直接挫伤了学生学习的热情。另外，老师的提问技巧也是会影响学生的情绪的，如果老师抛出的问题过难，超出了学生实际上可以理解的水平的话，只会导致学生沉闷不语，相反，如果老师抛出的问题过于简单，学生就会认为这样简单的问题不值得回答，还有就是没有给予学生足够的思考空间和足够的等待时间，看到学生在沉默1-2秒之后，认为学生答不上来，就直接提问别的同学或是自己直接的说出答案了。这些因素都是导致学生沉默不语的关键因素。

（二）学生自身方面的因素导致的

一直学生都已经习惯了这种填鸭式的教学模式，一直都认为在课堂上，老师就是课堂的主角，认为自身的任务就是要好好的听课，听老师讲课并进行笔记，另外学生们的性格因素也占很大的因素，通过研究调查发现，具有自信、外向的性格、独立和认真的态度这些因素都是帮助学生学习英语提高的，而没有自信、胆怯、内向、紧张等因素不利于学习学好英语，因此，这些性格的学生都会常常选择在课堂上陈默y不语，还有一部分的学生是因为信息不足，不敢开口，害怕答错之后同学们会嘲笑自己。

二、打破课堂沉闷的策略

（一）随时保持课堂内容上的新颖，以此来激发学生学习的热情

经过实验表明，在教学中，大多数的学生都十分的渴望了解西方国家的文化和习俗感兴趣，只要讲到大洋彼岸的文化背景学生们的求知欲望就会被勾起，因此，建议英语专业的老师在教学的过程中可以适当的讲解一些关于西方国家的文化、政治、风土人情等繁密干，将这些知识的元素深入到教学中，这样不仅仅可以培养学生跨文化意识，还能满足学生的好奇心，使课堂教学的内容还很新颖，同时还活跃了沉闷的课堂气氛，激发的学生们的学习热情。另外，在进行词汇和短语的讲解中，老师必须要突出重点；举例要新颖，不单单要引用词典上的，还要将时事政治联系起来，学生就会提高学习的兴趣。而且学生还很愿意参与到其中来。

（二）建立平等和諧的师生关系，营造轻松的课堂气氛

快速记住每一位学生的姓名。记住每一位同学的姓名可以拉近老师和学生的距离，可以很好的了解每一位同学的具体情况，并对他们展开具体的教学。这样，每位同学都觉得受到了老师同等的重视，对老师的互动要求自然会更积极地回应。 创造更多的师生间的沟通机会，拉近师生间的心理距离。老师可以通过课间与学生聊天，谈心，还可以以辅导答疑的方式和学生交流。老师也可以课外通过电话和QQ聊天的方式与学生交流，了解学生的需求，拉近师生间的心理距离。 耐心、真诚、平等地对待每一位学生。多给学生一些鼓励表扬，不当众点名批评学生，去除学生心目中对教师的敬畏感，营造一个轻松愉快的课堂学习氛围。

（三）注意老师的提问技巧

把握问题的难易程度。教师应清楚的了解自己学生的实际水平，提出的问题要适合学生的思维发展水平。不能太难，也不能太容易。问题太难的话，学生会感到困难重重，没有信心。问题太容易的话就会失去回答的意义。让他们感受到只要“跳一跳就能摘到果子”，多给学生回答的机会，让学生参与到教学实践中来。 分析并设计提问对象。事实上，基础较差的学生放弃英语学习主要是因为得不到教师的关注，不能得到教师和同学们的认可。因此选取提问对象非常关键。老师应让水平不同的学生都有机会得到锻炼。在选取提问对象时，要优先考虑主动积极参与的学生，不能忽视已经举手的学生，更不能忽视那些从没有主动举手回答而此次跃跃欲试的学生。 灵活把握等待回答的时间。在英语课堂上，不少老师不愿或提问很少，有的老师自问自答，原因之一就是认为有的同学回答时支支吾吾，会浪费教学时间。实际上，教师此时若能以耐心的态度延长一点等待的时间，加之以适当的暗示，效果可能会更好。给每一个学生平等参与教学活动的机会，学生可能会从拾学习英语的积极性，主动性。

总之，大学英语课堂上的沉默现象是一种消极行为，它不利于教学活动的展开。因此，我们要打破这种沉默，激发学生学习英语的兴趣，提高学生对这门语言的综合运用能力，使学生参与到实际的教学活动中来，成为课堂的主角。

参考文献：

[1]程熙旭. 打破大学英语课堂中的沉默—提高课堂互动的行动研究[J].中国外语教育，2011.

[2]阮小红. 浅谈怎样激发学生学习英语的兴趣. 江西省新余市第六中学.

让学生的思维活跃起来 篇4

让学生的思维活跃起来

学生的思维有快有慢，并不象闹钟一样节奏永不变更地运转着，它常常会受到心情和环境的影响。确实，呆板、单调的课堂气氛象安眠剂，使学生思维受阻、凝滞，而活泼有趣的课堂气氛则象兴奋剂一样刺激学生的思维，使之灵感骤生。怎样使学生的思维活跃起来？ 首先在一节课的开始就要创造有利于思维的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫，起到一石激起千层浪的作用，有经验的老师会煞费苦心地设计好这一环，走好第一步棋。其次在教学课文时，可根据学生想象丰富的特点，设置意境，让学生的思维进入状态；教师在教授知识时先不要把结论告诉学生，而是要利用好奇心让他们自已去探索，去发现；人的思维是从疑问开始的，一番疑问一番长进，新课开始就让学生产生悬念，把注意力引导到开动脑筋，思考问题上来，这样对学习新知有很好的效果；兴趣是一块“吸铁石”有了它，常使愉快感和求知欲成为学习，思维的伙伴，所以教师还应努力去激发学生的兴趣。课堂上教师是一个善于应变者，随时接受从学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学的内容，节奏和方法。

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇5

孙芝杰

在这个学期我积极响应学校的号召，开展高效课堂的教学改革。下面就本学期我已经进行的高效课堂的教学实践活动的探索，来对我们学校的高效课堂教学实践活动的探索进行总结与反思，并提出整改措施。

一、和谐高效思维对话课堂的实施情况介绍

这学期在实施和谐高效思维对话的教学中，我和学生之间形成了一下默契： 1.课堂纪律良好，很安静，学生配合得很好，训练有素。2.课堂容量大，精选不同的题型、让学生在练习中学习、提高。3.学生不得乱讲话，培养了学生独立思考的能力。

4.老师没有急于给答案，而是投影学生的作业来让全班同学来帮忙纠正，最后老师点评。

二、和谐高校思维对话教学值得肯定的地方

我能利用一切闲余时间积极讨论、探究适合本班的有效课堂教学。并能多听多学其他同科老师的的示范课，然后讨论，总结优点，学以致用。达到了课堂结构简洁明，学生配合好，师生互动足，每节课以学生练习为主，真正做到了精讲多练。

三、存在问题：

1.部分学生课堂纪律较差，造成这些学生在课堂上练习时较难安静下来。精讲多练针对于这些学生较难落实；

2.练习题设计不尽合理。设计的填空题多，思考题少。适合中下层生和优秀生的题少。

3．我还不能熟练掌握及运用高效课堂的技巧，个别章节还存在讲得过多的情况。

四、整改措施

1.要不断提高自己驾驭课堂的能力，确保课堂纪律安静有序。特别是刚接班的年级。只有良好的纪律才谈得上高效课堂。2.坚决摒弃“灌输式教学”，把课堂还给学生。传统的“灌输式教学”，只会是老师吃力不讨好，只是老师一个人在唱独角戏，缺乏学生参与的课堂是低效率的课堂，我要坚决摒弃。

3.课堂要精讲多练，向四十五分钟要效率。基础知识需要铺垫，需要讲，但更需要精讲，然后剩余的时间就给学生练习，让学生通过动笔动手动脑来掌握巩固知识。

4.认真钻研教材，认真备课是提高课堂有效性的前提和基础： ①认真落实集体备课。

②钻研教材：把握教材的基本内容，重难点知识。

③整合教材：教材的编写有一定的连贯性、逻辑性，但有些教学内容比较繁乱，需要在教学中进行整合，来提高教学效果。

④注重整体：要从整体上把握这节课在整个知识体系中的地位和作用，并对教材进行必要的拓展补充。

⑤注重联系：一方面要注重学科内跨学科间的知识联系；另一方面要把课本知识与现实生活联系起来，引用鲜活事例应用于教学，激发学生的兴趣，提高学生综合应用的能力。

只有经过这样的“立体备课”，才能把握这节课知识的“长度、宽度、高度”，才能把这节课知识讲清、讲透、练透，只有通过这样的备课，其后的课堂教学才谈得上高效。

5.设计好上课的每一个环节：

①导入：上课怎么样导入。

②提问：提什么问题，提多少个问题，学生回答了问题老师要怎样来点评。③练习：课堂做哪几种题型、做几道题、时间大概要多少。④作业：作业要达到巩固复习的效果，而且要少而精。6．精选课堂练习。

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇6

“高效课堂教学模式的构建”工作实施方案

一、指导思想

认真贯彻迁安市教育局《关于推进中小学高效课堂建设的实施方案》，以新课程理论为指导，以遵循教育教学规律、创造性开发运用教育资源为原则，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式为重点，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高，积极探索适宜于本校实情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、目标要求

1、努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。

2、着力提高课堂教学的效率和效益。

3、促进教师专业发展。

4、促进教研活动的有效开展。

四、实施步骤

1、提高认识、有序实施。积极组织教师参加其培训，认真学习有关有效教学的相关理论和案例，丰富理论储备，统一思想，坚定信念，达成共识，研究高效课堂特征，确定提高高校课堂的途径和策略。

2、学习借鉴、稳步推进。

学习先进的教学思想和先进理念，有计划的组织教师上好示范课，大胆改革，大胆实验并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新，并总结出符合本校实际的具有特色的有效教学模式。

3、对比分析，查缺补漏。

认真分析实验班级实验前后各科教学成绩，总结得失发现问题，查找原因，提出改进意见，为实验的进一步规范操作提供参考，积累经验。

4、打造精品，提升水平。

我校要强化集体备课研究，在全面推进的过程中，进一步加强备课的研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享。要求实验教师每学期分别打造二至三节体现“先学后导，问题评价”教学理念的高水平高效率的精品课，在学校范围内公开示教，已达到教学相长，学以致用，共同提高的目的。

4、认真反思，总结积累。

要求教师坚持撰写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。撰写两篇体现课堂教学改革的成果的研究性论文。

五、组织机构 组 长：王晓明 副组长：刘云驰

成 员：王翔宇、张森波、王英。

四、实施策略

1.转变教育观念，促进教师成长

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。讨论交流，精心备课，真正做到多人一备，一课多备，资源共享。

3.落实教学要求，体现学生主体

在课堂教学中，我校在突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性等方面有了新的突破，在学习中做到眼到、手到、心到；引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。（1）实行领导组和攻关组推门听课制度。（2）开展公示课暨高效课堂教学评估达标活动。

（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。倡导同课异构研究，五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论，每月撰写一篇学习心得（结合业务学习进行），挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。2.教师必须加强“向45分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。

3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。

7.严格落实“培优辅困”工作。

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇7

一、学进去的前提是浓厚的兴趣

学进去、讲出来是一种良好的教学方式, 关注的是学生的自主学习, 鼓励学生在问题的提出中投入自己的独特认识和见解, 在与小组合作中实现思维的活跃发展。例如, 在学习《Keep our city clean》这一课时, 城市的脏乱和空气的肮脏及保护空气和城市的方法的教学很枯燥乏味, 教师可以利用网络教学, 以多媒体的方式组织学习内容, 通过灵活的城市变化动画, 为学生提供一个适宜的学习氛围, 进而把学生引上课题的探讨中, 使其自觉深入探究, 然后通过小组合作, 以期达到解决重点问题的目的。

如在引入课题《Keep our city clean》后, 教师可以提问:“1. How is the city? 2. What makes our city messy and dirty? 3. What makes the air dirty? 4.What can we do to keep our city clean?”在此过程中, 细化研究性学习的目标, 将重点难点分解成几个模块, 便于学生自主学习。同时, 孩子们可以选择性学习课文的第二段, 并以自己的爱好为主, 自愿参与探讨。

运用多媒体能刺激学生的感官, 增强学生的学习兴趣, 现在每个班级都配备了多功能教学一体机, 这对于激发学生的学习兴趣大有帮助, 但要注意多媒体也不能多用或滥用, 这样反而会影响学生的自主学习。兴趣是一位良师益友, 教师要善于抓住机遇, 巧妙地将多媒体运用到教学中, 适当增加趣味性, 进而给学生一种学习的前进动力, 帮助学生进入到学习的情境之中, 通过自觉的实践, 融入自觉的主观思维, 愿意投入自己的精力, 乐于去探究问题, 大胆地表达自己的见解, 从而实现乐于表达的效果。

二、学讲课堂的良好开端是创设情境

情境是为了给予学生一个舒心学习、活动的氛围, 学生可以心情愉悦地徜徉在这教学情境当中, 教师需要提前导入情境, 给学生提供一个温馨的适应环境, 再提供恰当的材料和问题, 以故事、笑话或实际背景为引线, 激发学生的注意力, 引发学生在情境中产生共鸣, 从而对即将学习的内容产生新的探究愿望。

例如学习What time is it?一课时, 师生共同复习儿歌《Don’t be late again!》一个有关孩子上学迟到, 不守时的儿歌, 然后让学生说出有关时间的研究问题。如:什么可以告诉我们时间 (clock) ;时间如何用英语表达 (...o’clock) ;每天中哪些事情需要在固定的时间段进行 (breakfast;lunch;dinner;class) 等。对于初学英语的三年级孩子来说, 通过书上已有的知识系统, 再通过网络搜集资料, 他们很容易能对知识进行研究, 并分享成果。

创设情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生高昂起兴趣之心, 活跃在学习当下, 进而全身心地投入到学习中。

三、学讲课堂的助推器是问题引路

问题是激发学生探究知识的动力源。在教学过程中, 教师要鼓励学生勇于发现问题, 敢于提出问题。用问题作为向导, 使学习目标明晰起来, 进而让自主学习有了方向。学生在经历了问题的提出、筛选后, 会形成自我调控意识, 能分辨出更有价值的问题, 从而能在接下来的学习中开动思维的阀门, 让思维的涓涓细流洗涤知识的来龙去脉。

例如我在讲《Protect the Earth》一文时, 上课时学生积极参与活动, 紧接着我提出了几个问题, 让学生分组合作学习, 选取一个话题“Save water”后进行研究。在引入课题后, 以问题“What problems are mentioned in the story?”进行引导, 让孩子们在阅读课文后圈出water、energy、trees、plastic, 进而引入Save water一段的教学。通过给孩子展示一些缺水城市的现状图片, 及水在生活中的应用, 提出问题:“Why do we save water?How do we save water?”这样既开拓了学生的思维, 又给了学生思维发展的空间。有了问题引路, 也就有了前进的动力, 学生在自主学习和合作学习过程中就能够与同伴相互协作, 互惠互利, 共同完成问题的涵盖内容。

四、学讲课堂的关键是合作交流

在英语教学中, 教师首先要给出明确的探究内容和探究目标, 这样才能产生探究的高效性, 对全班学生分小组进行探索、交流、对话, 获得成效才是有力的保障。

在无拘无束的学习情境中, 在相互促进、相互补充的学习过程中, 动态的思维碰撞必然会闪现出许多耀眼的光芒。合作体现出一种小组的团队意识。因此, 互补学习的态势得到了学生的支持和喜爱, 小组中的差距也会在不断的合作中越来越小, 轻松的学习氛围给了学生敢于表达的机会, 其思维也会一直处于活跃状态。

营造活跃气氛 打造高效课堂 篇8

关键词：肯定；鼓励；交流；合理搭配；放宽心态；调控课堂

一、多给予学生肯定和鼓励

学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望大家看到自己的闪光点，并得到肯定和鼓励。鼓励的方式多种多样，如打分评比、语言表扬、实物奖励等，有时甚至是一个赞许的眼神。“你的回答很有创意！”“逻辑严密，思路清晰，你真棒！”“你真勇敢！”“你的回答让这堂课增色不少！”“你是朗读天才！”“此处应该有掌声！”“你怎么这么能干呢！”……这些激励性的话语不是老师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不是只要学生回答，老师就一概称赞叫好。

二、善于和学生交流感情

课堂上教师要用自己的情去沟通学生的情。教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，可以消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生学习的信心。还可利用课外时间和学生交谈，加深感情，缩小师生的心理距离。

三、合理搭配，发挥自身特点

学生的素质不一，教师在分配上要合理调控。通过带动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。有的教师上课时不注意这点要求，把成绩不好、不敢发言的归一类，那这些学生只会一个看着一个，都在依赖着对方。“要时刻保持一颗进取心，不断修炼自身的涵养”。老师不仅要学生进步，而且要伴随学生一起成长。老师要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格去感染学生，去影响学生。

四、放宽心态，把机会给每个学生

教学中，教师要看到教室的每个角落，不能只关注个别或一小部分学生，也要想想那些“问题”学生为什么会有“问题”，难道我们就一点责任都没有吗？上课只是提问那些成绩好的学生，对成绩不好的学生不管不问，这样一来，不成“问题”才怪。在课堂上，教师应多关注基础差的学生，使其重拾学习信心和兴趣。

五、适时适度运用幽默调控课堂

教师总是运用单调、平淡的语言，有可能使学生感知疲劳，精力分散，导致课堂气氛沉闷，甚至恹恹欲睡，而适时适度的幽默创造轻松愉快的学习气氛，还能把抽象的东西通俗化、形象化，打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，幽默要适时适度，如果一味追求幽默，有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉，适得其反！

“学生不是待灌的瓶，而是待燃的烟花”，不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇9

为了认真贯彻落实贵州省禁毒办等部门印发的《关于印发贵州省贯彻落实〈关于深化全民禁毒宣传教育工作的指导意见〉的实施意见》、《贵州省禁毒条例》和州、市有关文件精神深入贯彻《中华人民共和国禁毒法》，不断推进禁毒工作向纵深发展努力提高我校小学生识毒、防毒、拒毒能力和参与禁毒人民战争的积极性、主动性在全校掀起禁毒宣传、教育的新高潮，根据相关文件精神特制定木贾办活跃小学禁毒宣传、教育活动方案。

一、指导思想：以科学发展观为指导全面实施《禁毒法》以创建“无毒校园”为抓手以开展禁毒活动为载体认真贯彻上级《关于深化全民禁毒宣传教育工作的指导意见》，广泛开展禁毒宣传、教育活动进一步提高广大师生的禁毒意识和防毒拒毒能力调动广大师生参与禁毒人民战争的积极性掀起禁毒宣传教育活动的高潮确保广大青少年学生健康成长为构建和谐社会作贡献。

二、组织领导：

为加强禁毒宣传、教育活动、成立活跃小学禁毒宣传、教育活动领导小组。其组成人员名单如下：

组

长：姜仕华 副组长：吕卫新

成员：叶德兴

魏维怀

王玲

王萍

陈开萍

孙耀

舒服伦

宋凯

三、活动步骤 禁毒宣传教育活动分三个阶段。

1、动员发动阶段：2013年9月3日 至9月10日，学校成立禁毒宣传教育活动领导小组，制定切实可行、有针对性的活动方案，在学校广泛宣传发动。

2、活动实施阶段：2013年9月11日至9月20日各班全面完成活动任务。

3、总结提高阶段2013年9月21日至9月25日

各班认真总结禁毒宣传教育活动情况于9月25日上报活动总结和资料图片。

四、活动内容：

1、组织做好《贵州省禁毒条例》宣传活动。

2、活动时间、活动对象全校教师、学生。

3、讲解和宣传范围《禁毒法》《贵州省禁毒条例》

4、开展“禁毒宣传”活动。

①利用9月3日开学典礼开展《禁毒法》、《贵州省禁毒条例》的宣传学习活动

②利用9月9日升旗仪式开展“不让毒品进校园”禁毒专题宣传教育活动。

五、主要开展“六个一”活动：

1、上一堂禁毒知识法制课。

2、召开一次禁毒主题班会。

3、写一篇禁毒心得体会。

4、制作一份禁毒手抄报

5、举行一次队旗下宣誓。6.看一场禁毒影视。

活动期间要做到。在校学生接受禁毒知识教育，全校开展禁毒宣传教育、在校学生无涉毒行为。

六、活动要求：

1、高度重视切实加强组织领导。高度重视广大青少年的禁毒宣传与教育，站在培养社会主义事业建设者和接班人的高度充分认识毒品散播的严峻形势和禁毒教育的重大意，认真做好此次禁毒宣传教育活动。认真制定活动方案落实机构明确责任切实抓好各项活动的落实。

2、精心组织确保各项活动取得实效。避免形式主义防止过走场做到活动形式、活动内容、活动效果的有机统一。根据不同年龄的学生特点通过各种形式的教育活动让学生充分认识毒品的危害性从心灵深处厌恶毒品远离毒品。

3、认真总结及时上报宣传教育活动情况。学校要对此次活动开展的情况即时总结、上报。

木贾办活跃小学

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇10

为进一步贯彻落实国家新课程改革精神，全面促进我校新课程高效课堂的工作进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学层次，为我校开辟新的发展空间和增长点，特制定本方案。

一、指导思想与目标

以国家初中课程改革精神为指导，以打造高效课堂教学为切入点，以教研组活动为平台，以全面提高课堂质量为中心，积极推进课堂教学改革和教学方式转变。这项工作的目的是通过长期的教研活动，促进我校整个新课改高效课堂教法的推广，同时进一步促进和培养广大教师深刻理解高效课堂、新课程理论以及实践活动的实质和内涵，使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩、更实效，培养一大批高效课堂实践教学技能比较娴熟的优秀教师，进而提高我校的整个教育教学质量，为学校更好更快发展开辟新的增长点和亮点。力促在最近几年把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。

学习、培训、理念更新是基础；备课和学习小组构建落实是关键；学生主体发挥，教学质量提高是目的。

“高效课堂”的内涵定位于：①单位时间内学生获得和掌握的知识多，课标三维目标能及时高效达成，即课时知识容量大，密度大，学生收获大等；②学生掌握知识理解快，探究能力强，思维水平高，课堂节奏紧凑，作业少，课余花费时间少；③学生能够大面积参与自主合作探究学习，进步快，体验多，感悟多，各层次学生平均水平提高幅度大。

二、高效课堂架构要求（新课程高效课堂的六环节）：

（1）课前学生自主完成学案中预习案内容，学生小组可通过表格反馈并提出建设性探究问题；（高效课堂的前置准备点）

（2）教师情境导入引领学生迅速进入课堂学习状态，激发学生学习兴趣；(高效课堂的切入点)

（3）教师有效设置课堂问题，体现个人、小组内或小组间自主合作探究学习预设过程；（高效课堂的教师引领主导点））

（4）注重学生多种形式展示和自主合作探究学习,教师引领，立足师生有效平等对话，积极创设师生表情、语调、肢体、思维的动静和谐氛围，能采用多种方式高效调动学生积极主动参与课堂学习，注重学生动手、动脑和学习过程体验，体现平等、民主、安全、愉悦的特点，促进知识和方法生成，通过点拨、反问、追问适时拓展形成思想和能力，注重新课程课堂语言锤炼，体现对学生积极性评价和充满人文情怀，实现情感、态度和价值观培养目标；（课堂发展学生思维和课堂高效的最深处以及体现学生学习的主体点）

（5）适度设计课堂检测环节，当堂检测学生学习效果；（高效课堂的检测点）

（6）课堂注重课标三维提炼和学生自主归纳总结；（课堂师生归纳、反思、整合的点睛处）

三、领导组

顾问：奉 彪 张静翀 组长：龙国玲

副组长：魏革锋、李雪松

成员：学校中层领导 高效课堂教师及班主任、教研组长

四、实施方案

1、建立定期培训和教师交流制度。学校校长牵头，教导处组织落实，对教研组长、备课组长、科任教师进行培训，使其理解、熟悉、掌握新课程高效课堂的理念

和操作方法。各教研组每月召开一次座谈会高效课堂教师交流高效课堂实践活动心得体会，解答疑问。

2、建立班级高效课堂推广制度。学校在七、八年级作为高效课堂实验班，学校组织学校领导、教研组长采取临时性抽查听课，督促高效课堂教师平时提高课堂教学质量，向“常态课”要质量，并把结果纳入高效课堂班级绩效考评，这里一方面可以供 “高效课堂优秀教师”考评使用，另一方面也可供学校评比“高效课堂先进班级”适用。

3、建立高效课堂集体备课制度。高效课堂教师采取集体备课周备课制，高效课堂教师提前一周进行集体备课，星期五之前以纸质形式或电子文档形式交教导处审核，审核通过后到祁阳县城胶印。

4、建立教师批改作业统计检查制度。教导处对高效课堂作业环节进行周检查、月汇总制度，每周一反馈，每月一汇总，确保作业批改次数和课后巩固环节的落实。

5、建立班级学生活动小组制度。高效课堂班主任把班级学生分成6或9人小组，课桌排成333大列，每排9人。班主任要引导组织展开小组间、组内学生间学习环节落实和小组间的积极性评价，建立小组内的督学机制和小组间的“比、学、赶、帮、超”的竞争机制，利用好黑板报、展示栏等宣传阵地给学生个人和小组积极性评价或表彰。班主任教师要使学生养成自主学习、自主管理、自主教育的良好习惯，能够使学生养成积极参与课堂学习、课堂发言、小组讨论的习惯，班主任同时也要把学习小组与学生德育管理、思想教育等班级日常管理有机结合，从而建立起我校基层班级高效管理的新体制、新思路，培养学生的全面素质。

6、建立学生课前自主学习制度。高效课堂教师对课前学生自主学习要负责落实，确保教学质量的完美收官。高效课堂教师要负责制定表格，进而方便自己在课前能够有效收集学生自主学习的问题，从而使教师在授课前及时调整课堂问题设置，使问题的设置更有效更实效。

7、建立优秀教师高效课堂展示制度。每学期由教导处牵头组织评比一次“高效课堂优秀教师”活动。

七、八年级高效课科教师每期进行一次高效课堂展示比武。

8、建立高效课堂实验班评比制度。教导处根据高效课堂构建环节的落实情况牵头评比出高效课堂实践活动优秀班级，对优胜班集体奖励并颁发奖牌。班主任是班级教师团队实践高效课堂和提高班级教学成绩的主要负责人之一。

9、建立“跨镇”交流制度。每学年进行一次兄弟学校交流教研，通过“跨镇”活动，取长补短，打开教师课堂授课思路，促使教师深刻理解新课程高效课堂理念，熟练掌握高效课堂备课、授课专业技能。

10、建立走出去的交流制度。鼓励教师积极参加县、市级优质课或新课程课大赛活动，让更多老师们了解优秀同行的思想和做法，进而丰富教师的头脑、锻炼我们的教师、发展我们的课堂教学。

11、建立我校高效课堂的评价制度。教导处牵头制定我校高效课堂的评价标准，并使之表格化，便于操作评价。

五、奖励机制

1、对参加展示课活动并取得优异成绩的教师授予“高效课堂实践活动标兵”称号，聘任优先，晋级优先，与考评挂钩。

2、对高效课堂实践活动表现比较优异的班级授予“高效课堂实践活动先进班”称号。

六、杜绝几种现象。

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇11

关键词：课堂效率；小学语文；学习效率；课堂教学

小学语文是学生学习的基础学科，作为最先接触的学科来说，其教学质量与教学方法对小学生将来的学习方法与学习效率有非常重要的影响。刚刚步入学校的小学生，对学习与课堂教学充满好奇。在接触初期对学习有着非常浓厚的兴趣，满怀探索的热情。但是作为语文这门学科来说，虽然内容相对比较丰富，但是伴随着长时间的接触和了解，就会逐渐失去新鲜感。本文着重在活跃课堂气氛方面阐述对提高小学语文课堂效率的作用与意义，并提出其他相关的措施提高小学语文课堂教学效率。

一、活跃课堂气氛对提高小学语文课堂教学效率的作用与意义

传统的课堂教学方式采用的是填鸭式的教学模式，多以教师为中心，由教师对课本内容进行常规讲解，机械式地向学生灌输课本知识。作为教师来说，如果能够调动课堂气氛，做到与学生亲密互动，不仅能吸引小学生的注意力，使学生都能活跃起来，而且能拉近师生间的关系，并在回答问题的过程中增强他们的自信心，变探索为爱好，从此爱上学习，提高学习效率。

活跃的课堂气氛，可以在师生互动的过程中提高小学生回答问题的踊跃性与参与性，还能使学生在踊跃回答问题的过程中开拓他们的思维能力。比如，在学习《黄山奇石》时，教师可以设计以下几个问题与学生进行互动：有没有人去过黄山？你想象中的黄山是什么样子的？你知道黄山奇石都有哪些名字？你还知道其他山上的石头的名字吗？等等，通过学生的积极回答与参与，既能增强学生的记忆力，又能充分发挥学生的想象力，开拓学生的思维能力。

二、活跃课堂气氛的主要措施

1.利用多媒体教学工具，吸引学生的注意力

现代化教学设备的使用，使现代教学更具科技感。多媒体教学工具的出现使原本死板的课本内容转换为声影并茂的视频动画，这无疑增加了对小学生的吸引力。现代课堂教学就要多多使用多媒体教学设备，将刻板的课本知识形象化、生动化，从而集中学生的专注力。比如，在学习《北京》一文时，可以选择播放课文的动画课件，加深了学生对“北京是祖国的首都”的理解，并通过相关视频短片的欣赏，加强学生对“首都”的理解。同时播放一些红歌，比如，《北京的金山上》《我爱北京天安门》等，以此来增强小学生的爱国情怀。

2.角色扮演，强化课堂趣味性，提高学生记忆力

与传统的教学方式相比，亲身体验的角色扮演更能体现出课堂的趣味性，将课本上的知识和内容以表演的形式展现出来，不仅增强了课堂的趣味性，使学生都能参与进来，而且可以在角色扮演的过程中增强学生对课本知识与内容的记忆力，达到事半功倍的效果。比如，在学习《小英雄雨来》的时候，可以让学生分组表演，让每个学生都能参与到表演中，从而使学生在表演中对课本内容进行理解和记忆。在表演后，可以让学生进行评比，并分别表达一下自己的演后感，加深对雨来勇敢救下抗日英雄的精神的理解，在增加趣味性的同时，使学生对知识点的掌握能力得到加强，从而达到提高课堂效率的目的。

3.互动交流，拉近师生、学生之间的距离，增强学生自信心

沉闷的课堂氛围容易形成昏昏欲睡的感觉，缺乏交流是影响当前课堂教学效率中最为突出的一个方面，教师的讲解像是流水作业，学生一个耳朵进一个耳朵出，很难达到预想的效果。即使有简单的提问，也无法达到拉近教师与学生之间距离的目的。因此，我们可以开展类似课堂讨论会或者辩论会的活动，使学生与学生之间、教师与学生之间能进行互动和交流。并且在课堂讨论会或者课堂辩论会的开展过程中，要对发言积极的学生进行鼓励，增强学生的自信心，从而拓展小学生的思维能力；学生之间可以相互交流，互相补充，从而养成主动学习的好习惯，提高课堂教学的效率。比如，在《我选我》的课堂教学中，可以让学生假设自己选自己为班级干部，通过如何向同学介绍自己的优点，如何通过交流讨论发现其他同学的优点，如何改进等方面，达到增强信心、加深记忆、相互交流的目的，以此提高课堂教学的效率。

活跃的课堂气氛能提高小学语文教学的课堂效率，我们在以后的教学过程中要不断积累提高课堂教学效率的教学经验，大胆创新，在课堂教学中以学生为中心，营造高效的课堂教学氛围。

参考文献：

[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）：116.

[2]孙秀玲.科学构设课堂活动，提高语文课堂效率[J].中国校外教育，2011（17）：129.

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇12

一、在“认识角”的小学数学教学中联合生活实际, 活跃学生思维

在小学数学苏教版的“认识角”课程中, 可以通过生活中常见的建筑物, 在课堂上引入角这一概念, 如教师向学生介绍, 房间墙角就是直角, 而屋顶屋檐形成的则是一个锐角或者钝角, 同时借助教学工具, 在黑板上先定点, 再画直线, 让学生进一步认识角.同时, 向学生介绍, 如果构成墙角的两条直线不直的话, 那么房子可能会倒塌, 让学生强化数学中的角和实际建筑物的联系.还可以通过粉笔盒的棱角、黑板棱角以及教室中的桌椅等联系起来进行介绍.从而提高学生对数学知识的了解, 并将其应用到生活现象的解释中.

二、在“认识角”的小学数学教学中留给学生一定的思维空间, 活跃学生思维

很多小学教师都认为教学中, 只要学生点头明白, 就说明学生已经充分掌握知识了, 但实际上并非如此, 在教学中, 学生反应的速度不一, 理解能力不同, 对于一切问题, 都应该留给学生一定的思维空间, 尤其是在教师提出问题之后, 更应考虑这一点, 因为教师的问题具有不可预测性, 且学生也没做好充足的准备, 如果急于让学生回答, 学生可能会由于紧张而无法正常发挥, 正常思考.例如, 在认识角这一教学中, 如果教师问学生, 随着构成角的两条直线的变粗, 角会不会也变大, 由于小学生很多是应用自身的感观行为来对事物进行判断的, 一时之间无法立刻将这种思维转化到理性分析的层面, 因此, 教师应根据问题的难度以及小学生的思维特点, 适当预留更多的时间给他们思考, 并在这个过程中, 给予一定的引导.

三、在“认识角”的小学数学教学中重视思维交流活动, 活跃学生思维

在数学教学中, 思维交流是非常重要的, 其对于提高学生数学认知能力具有很大作用, 我国目前的小学数学教育, 应改变单向交流的特点, 重视学生独立思考能力的培养, 在思维交流中, 提升小学生的思维能力和交流的能力.在数学课堂中进行思维交流有很多方式.可以采用辩论的形式或者小组讨论形式等.但是更多的是以第二种为主, 在小组讨论中, 学生可以根据教师所提出的问题, 各自发表自己的意见, 相互之间形成一种互动启发的氛围, 从而可以加深对知识的巩固.由于教育中的主体是学生, 因此应该让学生在课堂上经过自己的独立思考, 给一道问题之后让学生自己进行思考和推理, 如果一直处于教师的监视之下, 学生反而无法发挥那种独立思考的乐趣, 因此, 应该给予学生一定的思考空间, 让其自由发挥, 活跃思维.如果有的学生对于一些数学题目不理解, 可以请教教师, 但是教师不宜直接给予学生答案, 而是应该共同进行思考, 为学生创造一种解决问题的氛围, 并在这种氛围中, 以自身的思维来引导学生进行探究和思考, 交流自己所想到的解法, 这种思维交流方式具有较高的自由性, 且较为随和, 不受约束, 很像教师和学生之间的谈心, 这样子可以更直接地从教师那里获取问题的信息以及解题的思路, 从而提高了小学生思维交流的有效性.

小学数学教学中, 思维交流有一个基础, 就在于奉献和流通思维, 从而获取更多不一样的思维, 来丰富自身的思维模式.在思维交流的过程中, 学生之间形成一种互动, 可以共同探讨, 共同分享, 在吸收思维的过程中受到其他思维方式的刺激, 从而锻炼了大脑的思考能力.

四、在“认识角”的小学数学教学中培养学生思维能力, 活跃学生思维

为了更好地实现小学数学课堂的思维交流, 可以从以下几个方面进行:第一, 激发学生的学习兴趣是培养学生数学创新思维的首要途径.因此教师应将小学“认识角”数学问题和各种有趣的现象相结合, 提高学生的兴趣, 或者提出一定的问题, 让学生积极进行探索和发现规律, 在探索过程中, 不仅锻炼了学生的思考能力, 也间接培养了其创新思维.第二, 应该注重培养学生的数学发散思维.在创新思维中, 发散思维是重要的一部分, 其培养需要通过教师的引导, 加强和学生的交流, 突破传统数学教学的固定模式, 例如, 在“认识角”的教学中, 尽量不局限于单一答案中, 而是允许学生提出多种答案, 只要有合理之处, 都应给予肯定和鼓励, 而后再给予一定的指导, 这样能够提高学生思维交流的积极性.第三, 应该在课堂中体现学生的主导地位.随着课程的不断改革和具体课堂的多次实践, 以学生作为课堂的主体, 这种理念越来越受到教师及众多家长的支持和认可, 在这种教学模式中, 学生的地位被肯定, 能够最大程度唤醒学生对求知的热情和兴趣, 从而使得学生对知识的认知和态度都发生了一定的改变, 为其在学习过程中创造性思维的培养提供了基础, 也有利于其数学知识的掌握.但这种方法也被部分教师曲解, 过分强调以学生作为教学的中心, 从而逐渐淡化教师对课程教学的引领作用, 不利于学生的学习.

随着我国课改的深入, 创新的思维和模式越来越重要, 因此, 在该时代背景下, 应该加强对小学生创新思维的培养小学生正处于一个转型期, 不仅具有丰富的想象力和创新能力, 且对知识的吸收也比较快.因此, 为了活跃学生的数学思维, 可以从结合实际、预留思考空间和思维交流活动、思维能力的培养等方面来进行.

参考文献

[1]邱德林.论数学教学中对学生创新思维的培养[J].雅安职业技术学院学报, 2005.

高效思维活跃的课堂教学的实施方案 篇13

一、指导思想：

“阳光课堂”意即让教师以阳光的心态走进课堂，面对学生，让课堂充满人文关怀，成为师生情感交流的舞台，师生共同创造和谐美好的课堂氛围，从而为学生的人生奠定坚实的基础。 为创建阳光课堂，我们努力“培养智慧教师，培育阳光学生，构建阳光课堂，营造阳光环境，实施阳光管理，让我们的学生在阳光校园中得到很好的发展。”把“教师敬业是孩子的希望，学生的快乐是教师的幸福，家长的满意是校园的生命，社会的认可是学校的成功。” 结合我校实际的阳光课堂模式，实现“和谐、高效”的高效课堂目标，达到“放生”学生、“解放”教师之目的，以促进学生阳光成长，特制定本方案。

二、基本理念：

1、阳光课堂的核心是教学的高效益——追求在有限的时间内学生发展的最大化;

2、阳光课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;

3、阳光高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;

4、阳光高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;

5、阳光高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、遵循原则

1、遵循从实际出发的原则：上课一定要依据班情、学情，充分备课，以便易于学生接受、掌握、运用。

2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。

3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课(章)都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。

4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强学习方法的研究和指导，促进学生“兴趣、习惯、效率” 有机结合，实现“智商、情商、行商”完美统一，不是一朝一夕，而是通过教师点滴引导要求，逐步培养一种恰当学习方法和良好的习惯。

5.关注特殊群体：阳光普照是“阳光教育”的精髓。特困生、学困生、潜能生是学校重点关注的群体。学校为这些特殊群体开展“阳光行动”，老师是“阳光妈妈”、同学是“阳光伙伴”，帮助他们建立一种信念：相信我能行，自信我成功，让每个孩子都抬起头走路，让鲜花 和小草都享有阳光。

四、基本要求：

1、课前准备

(1)集体备课，提高课前准备的高效性：

每个教师都要承担集体备课的任务，中心发言人要就一个星期的备课做出明确的切实可行的安排，然后全组教师以此为蓝本，进行讨论、完善，形成统一的教案框架。这个统一框架就是我前面说的每个课时的教学内容、难度、重点、教学方案等内容的统一。

(2)个性化备课与预设课堂：

在集体备课的基本框架下，每个教师依据所教班级学生特点、授课水平等对每一节课进行再备课，选择最合适的`教学方法、设计最佳教学流程，对课堂进程进行充分的预设、推理。

2、课堂教学

不同的学科有不同的学科特点，不同的教师会有不同的教学风格，不同的学生会有不同的认知基础，但教育的方法也有诸多共性的有规律的东西。

(1)课堂始终围绕教学目标展开

教师的课堂目标要明确，设置要科学、合理。课堂每一个教学环节都要围绕既定的教学目标来进行。学生要明了课堂学习目标，所以每一课时的第一个环节应该是示标。教学设计一定要围绕教学目标，特别是要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标。其实，课堂真正最大的目标是学会，学生学会了，教学目标才是真的达到了。

(2)精讲

讲课的过程设计尤为重要。讲课的流程、问题的提出都要做到有的放矢，不可信马由缰。精讲的问题一定是某个知识点或者知识体系的主干、精髓。向学生提出一个问题，就象向身体扎入一根银针，只有达到一定的深度，它才会有实效。

(3)分层教学

让学生动起来，不是只让少数几个学生动起来，要兼顾到好、中、差三类学生，让他们都能动起来，让学生的课堂精力倾注到教学目标之中。

3、课后的反思

教师要注意反思的时效性。同时也要引导学生进行课后的反思，学与思就如两根力臂，交叉起来才能形成合力。

五、保障措施

(一)具体措施

1、加强教师培训。各教研组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。

2、制定阳光高效课堂评价标准，收集阳光高效课堂评价语。要求每一位教师都能以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生，以阳光般的热情去温暖每一位学生，以阳光般不息的能量研究每一堂课、上好每一堂课。以实现新课标教育最终“提高学生的人文素养”之追求。

3、加大调研力度和反馈密度。学校通过座谈、听课、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期或不定期的进行总结。

4、加强领导，责任到人。

(二)“阳光课堂”实施领导小组

组 长：张晓霞

副组长：刘桂清

成 员：赵志友 宿秀君

工作小组组长：各教研组长

成员：各科教师

领导小组负责指导操作，创建阳光高效课堂的方案制定、及督导检查总结推广。工作小组要切实履行职责，确保各项活动不走过场，收到实效。教研组要及时总结该组高校课堂实施情况，定期写出总结，并将有关材料进行展评。

六、实施步骤：

(一)宣传发动阶段(6月)

1.业务培训，统一思想，加深对实施阳光高效教学重要性的认识。召开中层以上领导、教研组长会议，旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会，深入学习阳光高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“阳光高效课堂”的教学模式，明确阳光高效课堂教学改革的方向。

2.“构建阳光高效课堂，我该怎么做?”大讨论。教师写出《阳光高效课堂之我见》，结合教师的看法完善实施方案。

(二)、创建、推介阶段(209月—1月)。

开展“构建阳光高效课堂教学实践研究”， 结合理论指导开展“构建阳光高效课堂教学研究”的课堂教学实验活动，并开展集体备课、主题课例研讨，展示课探索阳光高效课堂数学教学模式活动。

(三)、全面实施研究阶段

203月---年12月开展“构建阳光高效课堂教学研究”的课堂教学实验活动。主要从各学科阳光课堂教学模式在课堂教学的运用。不断地由理论到实践，再由实践到理论进行探索。 创建出我校阳光高效的课堂教学模式。尤其是数学学科以“阳光高效课堂构建的实践研究”为区级课题开展研究工作，逐步向各学科推广。