高效课堂实施规划

高效课堂实施规划（共9篇）

高效课堂实施规划 篇1

周至中学实施高效课堂三年规划方案

2011年05月05日 15:00:08 来源:周至县基础教育课程改革网 访问量：68次

周至中学实施“三部五环”高效课堂

教学模式三年规划方案

一、实施高效课堂模式的指导思想

为了进一步深化教育改革，落实《2010——2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，向课堂教学要效益、要质量，不断提高教育教学水平，我校决定在全面学习昌乐二中高效课堂模式的基础上，鼓励教师改变传统理念中的陈旧教法，大胆创新，结合实际，积极进行高效课堂教学模式的实践探索。重视发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，教给学生一套行之有效的学习方法，力争用一到二年左右的时间初步形成具有周至中学特色的教学模式，将我校建成家长放心、社会满意的三秦名校。

二、实施高效课堂模式的基本理念 １.以人为本，尊重每个鲜活的个体

首先要坚持“以教师为主导，以学生为主体”这一教育理念，从心底里相信学生，积极倡导并督促学生实施“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，善于发现学生身上的每一个闪光点，对学生的每点进步都给予肯定与表扬。坚信高中教育是扬长教育，通过三年高中学习这个过程，人人都能成才，为学生的终身学习与发展奠定基础。２.重视能力，全面提高学生素质

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生。重视知识的生成，继而转化为能力的形成。全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

三、实施高效课堂模式的原则 １.主体性原则

先学后教、小组合作、当堂训练，是以学生为“轴心”，适合学生自主学习的教学方式，它将过去教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

２.合作性原则 教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。３.学法指导原则

首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。及时调整思维状态，多角度吸收同龄人的不同思维方法。带着学习任务积极主动完成预习案，带着问题思考交流，带着知识、技能走进训练，巩固提高。

四、实施高效课堂教学模式三年规划方案

（一）第一阶段，2010年9月——2011年元月：主动学习，积极试点，制定推进方案，初步形成周至中学高效课堂教学模式。

⒈ 成立新课改领导小组： 组 长： 陈育康

副组长： 王致祥 杨满仓 祁雯清

成 员： 何 举 孟杰智 尚向阳 张吉友 翟映晨

刘周泰 薛敏华 郭蓓蕊

⒉ 外出学习，借鉴经验

2010年3月份和10月份，学校两次组织教师外出，赴衡水、昌乐等地学习，积累了一些课改理论经验，为实施新课改打下了一定的理论基础。

⒊ 对教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。

组织教师认真学习昌乐二中271高效课堂的有关先进教学理论材料及县局下发的《新课改理论资料汇编》，《周至中学新课改理论学习资料》，切实领会国家、省、县有关新课改的文件精神。使每一位教师要认识到课改的必要性、重要性，汲取有效理论营养。

⒋ 小范围试点，初步形成周至中学高效课堂教学模式——三部五环教学法（讨论稿）。

备课组加强备课研究。要想上好课，首先要备好课。集体备课与个人备课相结合，以备课组为单位，组织教师先集体备课，目的是加深对模式的理解，再分工备课，就比较顺手了。

积极开展新模式研究课活动。一开学，学校就规定每人必须上校级公开课一节。领导班子深入课堂听推门课，和教师一起研讨、交流，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应“三部五环”新模式的要求。年级组对发现的问题，每周及时公开通报，全体教师加强交流，认识逐渐趋于一致。及时树立典型，发挥榜样的引领作用。

2010年9月，按照学校安排，先在高一级5——10班实施高效课堂模式的试点工作。10月份制定《周至中学高一新课改推进方案》，分三步推进第一阶段的工作。12月初步形成我校高效课堂教学模式。（见附件1、2）

附1：

高一新课改推进方案（2010．10月）

一、2010年11.1——2010年11.30

1．召开高一级全体教师会，汇报昌乐二中学习情况。2．具体安排部署新课改工作。

3．分班培训，完成各班小组建设工作。4．第一次学生意见调查问卷。5．多次召开新课改领导小组会议。

二、2010年12.1——2010年12.31 1．高效课堂教师问卷调查。

2．召开5—10班教师会议，讨论“周至中学高效课堂三部五环教学法”方案。

3．以班为单位编排“预习案完成时间安排表”。4．完善部分班级学习小组评价体系。5．① 制定高效课堂推进奖励措施。

② 学生民意调查满意度高的教师年级组予以奖励。

③ 每人撰写一篇有关高效课堂内容的论文，优秀者年级组予以奖励。

6．制定“打造班级家庭式亲情关系”的相关措施。

三、2011年1.1——2011年1.31 1．搞好非课改班级文化建设

2．课改班科任教师“三部五环高效课堂教学模式”展示交流课。第一次：1月3号 第二次：1月5号 第三次：1月8号

⒊ 推出新课改实施样板班，评出课改优秀班主任及科任

附2

周至中学高一级5__10班 高效课堂“三部五环教学法”

（讨论稿）

一 课前：做预习案

二 课堂：检查预习①纠错检测

合作探究：②探究互动 ③展示点评” 总结反刍：④拓展测试 ⑤总结反刍”

三 课后：做训练案

大三部五环： 一 课前—— 1做预习案

二 课堂—— 2检查预习3合作探究 4总结反刍

三 课后—— 5做训练案

小三部五环（课堂）：

（一）检查预习——①纠错检测

（二）合作探究 ——②探究互动 ③展示点评

（三）总结反刍 ——④拓展测试 ⑤总结反刍

具体要求：

一、课前1—2天，下发导学案，各班学生按照“预习案完成时间安排表”做预习案。

二、课堂： ㈠ 检查预习

⒈ 5分钟“纠错检测”。

① 如果预习案学生做的没问题，进行预习案检测。

② 如果预习案学生做的有问题，但问题简单，处理预习案问题；

③ 如果预习案学生做的有问题且难，学生普遍不会，教师必须将问题板书黑板左上方，待后并入探究案讲解。㈡ 合作探究

⒉ 10分钟“探究互动”，学生站起，一一对应讨论。

⒊ 15分钟“展示点评”，如果学生没有问题，教师质疑。㈢ 总结反刍

⒋ 10分钟“拓展测试”（可是开放性题，也可就当堂知识达标测试）⒌ 5分钟 “总结反刍”。

三、课后，要求学生做好训练案。

备注：各科根据学科特点对每个环节具体要求可作调整。

（二）第二阶段，2011年2月——2012年6月：加大力度，推广完善“周至中学高效课堂三部五环教学法”方案。

⒈ 2011年2月——7月，高一级全面推开新课改工作。

2011年正月十二，高一级全体教师提前到校，交流本学期的导学案初稿，完善二稿；1—4班及11—20班，尽快适应高效课堂模式，争取三月中旬完善新课改要求的各种硬件设施。5—10班科任教师充分发挥示范引领作用，其余教师尽快适应高效课堂教学模式。

⒉ 4月份，组织全体教师观摩高一各备课组一堂展示课，并充分开展课后交流、评课活动，解决存在问题，不断提高教学水平。

⒊ 5月份，按照县局要求，高一级各备课组上好一堂汇报课，邀请县局领导参与指导。

⒋ 6月中旬和10月组织两次导学案评比活动，并选送优秀导学案参加县上评选活动。

⒌ 6月下旬，召开一次高效课堂教学模式经验交流会，完善“周至中学高效课堂三部五环教学法”方案。

⒍ 2011年8月，培训2011级各科任教师，使之熟悉、掌握“周至中学高效课堂三部五环教学法”，为适应新学年教学工作打好基础。

⒎ 培训2011级学生，使之尽快适应高效课堂教学模式。

⒏ 2012年4月，高一高二以教研组为单位，选派教师，参加学校的高效课堂展示课活动，为县局的相关活动提前热身。再次完善“周至中学高效课堂三部五环教学法”方案。为下一学打好基础。

⒐ 2012年6月份，开展第二次高效课堂教学模式论文征集活动，评出优秀论文，参加县局的经验交流会。

（三）第三阶段，2012年7月——2013年6月，积极探究适合高三复课的高效课堂模式，全面实施，示范引领，加大推广力度，为周至教育尽责尽力。

⒈ 2012年7月——8月，组织高三全体教师，讨论、研究适合高三复课的高效课堂模式，文理科各选两个班小氛围试点，形成具有我校特色的高三复课高效课堂模式雏形，为高三教学提前着手准备。

⒉ 2012年9—10月，着力打造高三高效课堂模式，提高复课效率，使之趋于完美。

⒊ 创新课堂教学。经过组织示范课、公开课、课堂擂台赛，经验交流会，专题培训、校本培训等多种方式提高教师运用高效课堂教学模式的能力；形成成熟的高效课堂教学评估标准；通过及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新“三部五环”课堂教学法，形成独具特色的周至中学高效课堂教学模式。

⒋ 总结经验，加强交流。① 深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“三部五环”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把课改引向深入，取得更大的成绩。

② 学校及时总结成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

③ 认真接待兄弟学校的观摩指导，组织好每次的交流座谈会，收集宝贵经验，以利我校教育教学工作取得更大进步。

④ 推广优秀教师的优质课堂，可在教育局组织下去薄弱学校送教交流，发挥教育的辐射引领作用。

⒌ 奖励先进，人人达标。

① 学校召开阶段性成果表彰会，对试点过程中表现突出的先进级部、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备。

② 依据高效课堂教学评估标准，组织教师达标课活动。人人上好达标课，全面提高教师的教育教学水平，推动课堂改革的深化和创新。

⒍

开好校内成果交流会，为参加县局的优秀导学案评比、课例评比、小课题研讨活动，提前做好准备。

⒎ 第三次征集高效课堂教学模式论文，并组织印发《周至中学高效课堂“三部五环教学法”优秀论文集》。

随着新课改的不断深入，如何全面培养学生素质，提高教育教学质量已成为全社会关注的焦点，更成为教育界有识之士研究探讨的重中之重。高效课堂教学模式的引入与推广，也正反映了我县教育局领导对周至教育的前瞻性思考和指导。但由于高效课堂教学模式毕竟属于新理念下的派生物，它仍然需要我们不断用理论武装，用实践去完善。因此，我校的三年规划方案难免有欠缺之处，悉心敬请教育局领导给予指导斧正。

周至中学

2011年元月

高效课堂实施规划 篇2

有效提问忌讳的是为提问而提问,让学生在一个个没有思维价值的问号前疲于奔命,使课堂陷入冗杂繁复的“满堂问”之中;有效提问忌讳的是面向少数学生的提问,使大多数学生不能体验到成功带来的喜悦,坐了“冷板凳”;有效提问更忌讳的是没有把握恰当时机的提问,超前的提问很容易使学生的思维陷入一种茫茫然不知所措的境地,滞后的提问又会因缺少思维含量而显得乏味.

有效提问倡导的是浅与深、近与远的结合,即问题应该有趣味性、挑战性、探究性和延展性的特点.有效提问的目的是能较好地处理教与学两者的关系,让课堂波澜起伏,引人入胜.

基于以上思考,结合笔者的实践体会,下面就数学课堂的有效提问谈谈本人的一点看法.

一、课始巧问直入境

导入是一堂课的开端,良好的开端是成功的一半.为了集中学生的注意力和适当地进行反馈调整,教师少不了要提问.对于导入的问题要有启发性,要能引起学生强烈的兴趣或好奇心,让学生有想去解决问题的欲望.

导入有时就是直接情景引入.好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向,学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题,进而产生深入分析、思考的急切心理.小学生有强烈的好奇心,教师要利用这种心理,在情境引入时就可设置有针对性的问题进行提问.在问题的启发下学生就能自主的进行思考、探究,体现问题的价值.

某教师执教一年级教学“连加”一课时,课件出示了一幅很漂亮的情境图.在森林边有一棵大树,树上有2只小鸟,树下草地上有4只小鸟,树顶上空还有3只小鸟.此时教师把问题设计成:小朋友,图上一共有多少只小鸟?你是怎样写算式的?

这样的问题直接抓住主题,避免了学生说一大堆还没讲到点子上的现象,也避免了“看图说话”式的尴尬.

二、课中巧问促发展

行是知之路,学非问不明.新知是完成课堂教学的关键.只有突出重点,抓住关键,突破难点,其他问题才有可能迎刃而解.在知识的关键处提问,能引起学生积极思考,促进学生思维的发展,帮助学生扫除学习障碍.

《数学课程标准》指出:“学生的学习内容应当是现实的、有意义的和具有挑战性的.”因此,教师可根据学生的认知特点,精心地在练习中设置认知障碍,拓宽问题深度,激活学生的认知冲突,再次诱发学生探索问题的欲望,尽量让学生在富有挑战性的问题中“跳一跳,摘果子”,形成主动探索问题的动力,进而巩固所学的知识.因而可在练习中多提一些思维性的问题或障碍性的问题,注重数学思想方法的渗透.如操作完后看图说一说“你发现了什么?”“为什么会有这些现象?”等思维性问题.

在教学“路程、时间与速度”时,学生已经基本掌握其数量关系,这时教师可采用变换数据的方式来增加“障碍”.“一辆汽车3小时行了200千米.照这样计算,6小时能行多少千米?”学生按照行程问题的数量关系,往往列式为200÷3×6,可200÷3有余数,该怎么办呢?迫使学生怀着好奇心和好胜心另辟蹊径,变换思维方向.以障促思,可促使学生多角度地思考问题,同时也对思维进行了训练.

三、课终巧问求迁移

我国古典长篇章回小说惯用“欲知后事如何,且听下回分解”的方法造成悬念,以抓住读者的心理,教师在结课时也可借用此法.

某老师在执教“三角形的分类”时,课的最后如此设计:

(先出示一个锐角,再提供一条线.)

师提问:

(1)在角的一条边上确定一个顶点,怎样拉动这条线,可以分别得到锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形?

(2)能拉出等边三角形吗?为什么?

在学生回答后教师小结:等学了下节课“三角形的内角和”我们就很好解释其中的原因了.

四、“静”中巧问以求“动”

在课堂教学中,往往会碰到学生“坐而不思,气氛沉闷”或“苦思冥想,噤若寒蝉”的现象,要改变这一状况,提问不失为一种好方法,可以给学生搭建台阶,化难为易.

教师在执教“比的应用”(北师大六上)时,在练习中有这样一道题:学校把360本科技书分别放在上、中、下的书架上,上层的等于中层的,等于下层的,求下层书架上放多少本书.

此题有一定的难度,学生都在苦思冥想,这时老师点拨提问:“这三层书架中每层的书各有多少份?每一份的本数是都相等吗?为什么?这三层共有多少份?”

经这样一问,学生思路顿开:上层有4份,中层有5份,下层有6份,所以一共有15份.下层占科技书总数的也就是360本的.这道难题就这样被解决了.

可见教师的这一问正是问在了知识的关键处,指向十分清楚、明确,既疏导了学生思维的障碍,解决了疑难,又促进了学生思维的发展.

五、“动”中巧问以求“静”

高效课堂实施规划 篇3

关键词：自主学习；小组讨论；启发式教学

如何在职高政治课教学中发挥职业生涯规划的影响力呢？本文从以下几个方面进行概述。

一、职业生涯规划课程开设的重要性

作为职高政治教师，要想真正调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，首先要让学生明确该课程存在的重要性以及必要性，這样才能真正激发学生的学习热情，才能端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。那么，为什么要开设这门课呢？

长久以来，职高生的任务都是简单地学习知识，应对高考，对未来就业，很少有人考虑，更不要谈规划了。所以，就导致一些考上大学的学生不知道该报什么专业，不清楚自己喜欢什么，未来要向哪方面发展；而一些没有考上大学的学生，也很盲目，没有方向，导致学生在毕业之后只能听从家长的安排。更甚之，面对未来有什么打算，将来希望从事什么职业，为什么要从事这份职业，自己有什么优势等等，很多学生都不清楚。对于职高生来说，即将走上社会，盲目的发展只会让学生多走弯路，是不利于学生健全发展的。所以，开设职业生涯规划课程主要就是充分发挥学生的主动性，使学生正确地分析自己，从自己的实际情况出发，对自己的未来做出规划，并朝着这个目标不断完善自己，提升自己，进而为自己将来的发展做好准备工作。

二、多样化方法构建高效职业生涯规划课堂

1.自主学习

世界上最了解自己的人莫过于自己，所以，组织学生进行自主学习就是为了让学生在学习过程中思考自己、分析自己，这样既能够培养学生的应用意识，又能调动学生的学习积极性，使学生能够为自己的将来做出一份有实际价值的规划书。

例如：在教学“发展职业生涯要从所学专业起步”时，该节课的设置目的就是让学生对自己的发展方向有所了解，而专业的选择对自己将来的发展起着非常重要的作用。所以，在授课时，我选择了自主学习模式，让学生通过了解“专业和专业对应的职业群、职业对从业者素质的要求、职业资格证书与职业生涯发展”等相关知识来分析自己现在所选专业的发展方向和努力方向，进而在锻炼学生自主学习能力和实现高效课堂的同时，也为学生明确自己的方向打下坚实的基础。

2.小组讨论

小组学习是课程改革以来广泛被应用的一种教学方式，也是能够大幅度提高课堂教学质量的重要方法，因此，在职业生涯规划教学中，我们该如何应用小组讨论模式呢？如何让学生在激烈的交流中掌握知识，提高效率呢？在教学“面向未来的职业生涯规划”时，为了让学生感受职业生涯规划的重要性，从而帮助学生尽快对自己的职业生涯进行规划，我选择了小组讨论法进行授课，目的就是要学生在互相交流和发表自己看法的过程中了解其重要性，进而端正学习态度。首先，我向学生讲述了下面几则小故事：岳飞学艺、华佗拜师学艺、邓亚萍苦练球技等等，然后，让学生在小组内讨论“为什么要进行职业生涯规划”。这样的教学过程不仅能够活跃课堂气氛，还能加深学生的印象，加强学生的理解，在提高课堂质量的同时，也能让学生真正懂得职业生涯规划的重要性，进而落实到自己的行动当中，形成正确的职业观。

3.启发式教学

所谓启发式教学，是指教师根据学生的认知规律充分调动学生学习的自觉性，从而使学生在自觉的、主动的求知过程中掌握知识、锻炼能力。例如：在教学“职业生涯发展目标与措施”时，在实际教学过程中，我们常常听到一些学生抱怨自己的专业不好，不如某个专业好等等，这种心态是不利于学生职业生涯规划的。其实，行行出状元，每个专业都有自己的出路和发展方向，所以，只有让学生明白了这一点，他们才会努力学好专业知识。因此，在这节课的教学中，我引导学生思考了下面几个问题：①我的专业中的名人有哪些？②我的专业将来的就业方向如何？③我现在应该怎么做才能成为行业中的明日之星？……鼓励学生思考，使学生树立正确的职业发展目标，让学生有目的地进行学习，提高竞争力。

此外，情境教学法、案例剖析法等同样能激发学生的学习兴趣，从而实现高效课堂效果。

总之，在职业生涯规划课堂中，我们要让学生明确学习该学科的重要性，并采取恰当的方法来激发学生的学习欲望，从而使学生真正明确自己未来发展的方向，并形成正确的职业观念，同时，也确保职业生涯规划课程的价值能够得到最大限度的实现。

参考文献：

覃敬源.提高中职《职业生涯规划》教学质量的措施探讨[J].教育界：基础教育研究：中，2011（8）.

作者简介：苏振田，男，出生于1966年5月，学历：本科，就职于山西省阳城县阳城职业高级中学校，从事职业高中政治教学研究。

高效课堂实施计划 篇4

高 效 课 堂 实 施 计 划

大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划。

一、指导思想

以办人民满意学校，建和谐幸福校园为主题，认真践行十八大教育重要思想，牢固确立科学发展观和以学生发展为本的现代教育理念，全面贯彻落实区局教育工作会议精神，结合学校实际情况,牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、工作思路

立足学校现实，围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量，提升办学品味。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、工作要点及措施

（一）强化常规管理，提升管理水平。规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本学期我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平：

1、加强备教批辅评研的管理。教师要严格按照教研室下发的规范要求做好教学过程的常规工作。要做好个人的备课，突现出个性化教学风格，致力自我探究、自主发展、自己创造，严禁一切拿来主义行为的发生，防止只备不用现象的发生；要控制作业的量，克服作业设计呆板、重复、单一的现象，作业设计要体现趣味性、层次性、综合性和多样性，让作业评价成为师生沟通思想、交流感情、探讨学习、教学相长的助推器；加强对学生作业书写的规范性管理，使学生养成良好的书写习惯；要加强对学生的辅导，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力；要按计划对学生的学习情况进行考核评价；要积极参加教研活动，对教学研究达到自发的境界。

2、结合特色创建，开展学科竞赛。继续开展学生学科竞赛活动，人人参与，抓实质量，提高学生学习积极性和综合素质。各教研组本学期至少组织一次能激发学生学习兴趣、活跃学生学习生活的学科竞赛活动，让学生保持高昂的学习热情，让校园充满生机与活力。活动前要制定活动计划报教务处审核备案，活动后要及时反馈评比和总结，确保活动效率高。

（二）开展教学竞赛，创建高效课堂。

1、我校开展创建高效课堂活动已历经几年，为展示各教研组创建成果，本学期，在全体教师中举行“我的教学亮点”的教学研究活动，每位教师展示突破教学难点或突出教学重点的教学听课活动。通过活动，促进教师教学的水平不断提高，展示教师风采。

2、积极组织教师参加上级业务主管部门组织的各学科教学竞赛活动我们将选派业务能力强的优秀教师参加比赛，参赛教师要抓住机遇，充分展示自己的教学研究水平，确保竞赛成绩优异。

（三）规范教研活动，优化校本研究。

1、教研活动坚持间周一次，做到六有：有主题、有准备、有中心发言人、有记录、有总结、有实效。每次的教研活动安排一名教师做中心发言人，在认真研读教材，解读文本、组内上课的基础上，全组教师参与听课、评课、议课等教研活动。学校将完善对教研活动的记载和考核。

2、各教研组要认真筛选研究专题，拟定研究计划。研究专题要突出“实”和“小”，这是教研活动扎实开展的重要保证；各教研组长要组织教师共同拟定一个科学而具体的指导性和操作性强的教研组计划，避免盲目性和随意性，为后续教研活动的开展奠定基础。

3、开展扎实的研究过程。教研活动要有延续性，形成系列。每一次教研活动前要针对性地收集好理论材料，这样既为教研活动提供了系统的理论依据，又可根据教学实践进行验证和领悟，这样有准备的参与，研究问题的深度才会提升。每一次活动要能围绕一点开展研究，既有对问题的思考、审视、分析，还要有问题的解决策略。活动后应及时加以反思，将学习所得梳理一番，有助于将学习到的东西及时内化，扩大教研活动效益，使每一次教研活动逐步地臻于高效。总之，“优化教学模式，构建高效课堂”推进工作涉及面广，工作头绪多，需要机制的保障和措施的跟进。要明确构建高效课堂是目前教学教研工作的重心，强化教学中心意识和课堂主阵地意识，实验教师要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。并将此项工作纳入教师绩效考评体系中，不断改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为学校课改营造良好环境。

五、重点工作分月安排

九月

1、拟定新学期教科研工作计划、教研组工作计划

2、召开教研组长会，布臵教科研工作

3、召开毕业班语文、数学、英语教师会

十月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、语文教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

3、对语文学科课堂教学研讨课例进行探究。

4、开展听推门课活动。

十一月

1、数学教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

2、对数学课堂教学研讨课例进行探究。

十二月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、教研组整理高效课堂建设研讨课例相关资料、撰写阶段性小结。

3、开展听推门课活动。

一月

1、组织期末复习考试、质量分析

2、学期教科研工作总结

3、组织参加高效课堂建设教学论文（随笔）、教育教学案例（课例）和试卷征集评选活动。

4、撰写学校高效课堂建设工作总结。

淮安市宋集乡中心小学

数学高效课堂实施总结 篇5

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫.备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

高效课堂实施方案 篇6

为认真贯彻执行《普洱市深化中小学课程改革 构建高效课堂》的指导意见，进一步推进素质教育，优化课堂结构，提高课堂效率和教学质量，结合我乡实际，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以新课标为依托，以课改推进素质教育为核心，以优秀教学经验为借鉴，以课堂为主阵地，深化校本教研，规范教学行为，转变师生教与学的方式，构建高效课堂教学模式，全面提高教育教学质量。

二、目标要求

1、努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，建立民主平等、相互尊重的良好师生关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2、坚决摒弃“满堂灌”的传统教学方式，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3．实现师生角色转变，确立学生学习的主体地位，真正使教师成为学习的组织者、参与者和指导者，确保课堂教学高效。

三、具体措施

（一）健全组织，加强领导

为加强对构建高效课堂工作的组织领导，保证高效课堂开展活动取得实效，中心校成立构建高效课堂工作领导小组，各校成立相应的

高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。新课改背景下高效课堂最显著的特征：1.民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3.开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。4.活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式的转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。

（三）强化培训，提高能力

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。教师的培训可以在四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过专家讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过网络教研，实现大范围的校际联动，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，增强教师们的自觉约束意识。

作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

4.营造文化氛围，激发学习热情

充分利用楼道、走廊、橱窗等空间，宣传高效课堂的理念，特别要重视班级文化建设，激励学生勤奋学习，增强学习信心，强化学习和行为习惯的养成。

5.利用现代教育技术，提高课堂教学效率

要求教师熟练掌握和科学应用现代教育技术，充分借利用计算机网络为核心的多媒体设备，在教学中更好地激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。

四、实施步骤

（一）宣传动员阶段（2014年1月—3月）

1．各校召开高效课堂启动会，学习传达《普洱市深化课程改革 构建高效课堂》的指导意见。

2、分析本校课堂教学现状，明确存在的问题和努力的方向。

3．拟定 “嘉禾乡小学构建高效课堂实施方案”和“各学科高效课堂模式”。

（二）理论培训阶段（2014年3月 —4月）

1．学习“实施方案和操作模式”

2、外派学习交流活动。

3、有关高效课堂理论培训。

4、每位老师交一篇“高效课堂”理论学习心得。

（三）课堂实践研讨阶段（2014年5月 —7月）

1、各校开展高效课堂研讨示范课活动。

2、开展“同课异构”“同课同构”教学研讨活动。

3、征集“高效课堂”教学故事、教学反思活动。

（四）全面推进阶段（2014年9月—11月）

1、拟定2014年秋季学期“构建高效课堂”活动计划。

2、按计划全面组织实施。

3、全乡开展“高效课堂”教学竞赛活动。

（六）总结反思阶段（2014年12月—2015年1月）

1、征集“高效课堂”论文和优秀案例。

2、召开专题会，总结和反思高效课堂构建活动的开展情况。

3、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案和操作模式，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，推进高效课堂的构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。不管构建高效课堂道路坎坷、问题重重，我们将会继续努力克服各种困难，向课堂教学要效益，为提高我乡小学的教育教学质量而奋斗！

实施自主学习 实现高效课堂 篇7

活动单导学模式以小组学习为基本形式, 以“活动单”为媒介, 引导学生在“活动”中自主、合作学习, 充分发挥学生在教学中的主体性, “面向全体学生, 促进学生全面、主动发展”是“活动单导学”教学模式的根本思想。

一、引导学生学会倾听并思考提出反问

倾听是入耳又入心的生命活动。倾听必须集中注意力, 并且要让听到的内容与自己的认识进行比照, 这样别人的讲话对听者才有意义。为了训练学生的注意力, 让他们学会倾听, 课堂上, 我经常请学生重复一个学生的回答, 并追问:“你想的是不是也是这样的?”“你有没有什么问题想问他 (第一个回答的学生) ?”例如, 教学电气控制电路这一节时, 许多学生觉得很难, 我们教学时一定要让学生理解只有由“简单”才能组成“复杂”的电路, 我们要教育学生学会把复杂电路“分解”成“简单”电路, 这样由部分到整体就可完成。例如, PLC编程, 一个个简单的小程序组合成一个更大的程序, 使训练学生消除畏惧“复杂”的心理障碍, 解决“复杂”的问题, 并运用将复杂变简单的基本思想。

教学时我先让学生独立改写, 给每个学生独立思考的机会。改写好了, 同桌互相说说自己为什么这样改写, 教师应主动指导学生挖掘教材的重点内容, 弄懂、弄透, 真正从教本中学到电子线路知识, 形成一系列的知识体系, 并学会用电子线路的视角分析和解决实际问题, 另外, 教师要注意精选浅题, 对困难生布置典型基础习题, 使他们学会举一反三, 触类旁通, 尽可能少做无用功, 减轻差生的负担, 让他们尝试到用电子线路知识解决实际难题的乐趣。

二、引导学生学会说解题方法并说明理由

1. 认识自己的能力

许多中职学生的学习缺乏信心, 也有许多成功的学生不能正确认识自己的能力, 有必要帮助他们正确分析自己的能力, 可以选择一系列的简单电气电路或大量的混合成分电路, 布置给学生在可行的时间内完成背、默、分类工作, 在很短的时间内学生感到无法完成这些任务, 但只要努力就能在可行的时间内完成。

2.“过于简单”也是一种技巧

学生在技能训练中常常有一些不切实际的想法:对一些简单操作, 认为无需培训。因此, 你会看到, 他们放松训练。因此, 一些“简单”的操作培训, 如剥离导线, 教师可以选择一种剥离数毫米的线头的方法, 让学生重复操作, 一般来说没有必须的培训, 他们是剥离不好这些线头的。此时要更多地加强学生思想工作教育, 改变学生的思维, 使学生了解即使是“简单”的剥离工作也必须经过多次训练, 经过各种剥离技术的培训, 才能完成, 并且这样完成得质量还会有好有坏, 让学生改变这一“过于简单”的剥离问题。

3. 胆量的训练

学生在做电气控制操作训练时往往有一种恐惧感, 主要原因是电气控制电路的电源电压高 (220 V, 380 V) , 学生对触电、短路比较恐惧, 这不利于学生的技能训练, 只有启发学生:有这些想法是好的, 操作会更小心, 更安全可靠等, 这些相当于安全措施的保险丝。我们设置了电源线, 漏电保护器, 所以要求学生胆大心细, 就可确保在一些培训中大胆实验, 如熔断器、漏电保护器跳闸、触及带电和不带电的金属体。这些训练可以使学生提高安全意识, 勇气增加, 无心理疾病地操作。

4.“懂”→“会”→“精”

在实际的电路连接时, 学生都认为连接电路只要认识电线的电路图就可以了, 我们知道操作和能够操作是有一定距离的, 只有理解电路图的实际操作, 才能掌握电路图, 原因是物理中电路图和PLC编程的电路图是不同的, 与电路拉丝线实际连接有差异, 通过比较性指导, 一些简单电路连接就正确了。使学生了解电路图之间的物理连接, 理解实物连接与电路图的区别与联系, 从而实现由纸上的懂转化为实物电路的“会”操作。通过对教材灵活的处理, 制订不同专业的教学计划和进度, 基本上能适应各专业课对数学知识的需求, 数学在学习中由于有较强的实用性和针对性, 专业课的学习兴趣得到了激发, 同时也促进了他们学习数学的积极性。针对职中学生的特点, 也可编写一套适合职中学生学习, 且在学生今后走上工作岗位后直接用得着的校本教材。教材是对初中的数学知识和职中数学教材进行分析, 整理和筛选, 把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来, 大胆删除一些繁、难、杂的内容, 使教学内容简洁实用。同时, 在教学中要因人制宜, 不能一个标准, 应尊重学生现有的知识水平, 不能追求过分的统一。

实施高效生物课堂的研究 篇8

1 掌握课改精髓，抓住生物学主干知识进行教学

课程标准规定的基本的生物科学的现象和生物学事实以及生物学的基本概念、原理及规律就是教师进行教学的根本。

“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的主干知识有：减数分裂的概念；精子的形成过程及图解；卵细胞的形成过程及图解；受精作用的概念、本质、及意义。

如讲完精子的形成过程，笔者提问：在精子的形成过程中，染色体复制了几次？细胞分裂了几次？最终一个精原细胞形成几个精细胞？接着再总结道：像这样，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次的分裂方式就是减数分裂了。

2 引导学生参与命题和讲课，要使学生真正动起来

在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，这是以学生为本的教育立场下对课堂教学的内在要求。让学生参与命题和讲课等环节中就不失为发挥学生主动性的一条好途径。

2.1 引导学生参与考试命题——主动巩固知识

让学生参与命题，本身就是一种巩固、应用知识的过程。在此过程中，笔者的做法如下：

（1） 引导学生根据自愿原则进行分组，推选组长2人。

（2） 以小组为单位进行出题，个人出的题先提交小组讨论（包括科学性、难度、创新性）等，小组通过后，提交到老师处审查。

（3） 课堂进行练习、交流、供他人质询。

（4） 进行知识点反思、进行解法总结和习题的归类。

（5） 出题组谈命题的意图（包括对基础知识、审题、识图、表达能力等的方面的考查）。

（6） 评选优秀题、创新题。

2.2 引导学生参与讲课——主动运用知识

教师可以将一些内容较简单的知识让学生来讲，发挥学生的主动性。过程：选取组长→学生课前准备（文本、课件、试讲）→学生课堂演讲→学生对小老师提问→教师总结评价。

3 恰当使用多媒体辅助教学——以“学生好学”为出发点和归宿

多媒体有其独特的优势，用好多媒体往往能解决一些棘手的问题，起四两拨千斤的功效。如在“减数分裂”一节公开课中，笔者就巧妙地利用多媒体动画同时演示减数分裂和有丝分裂的动态过程，将两者进行比较，收到了良好的效果。

这种教学设计遵循从感性到理性，从形象到抽象的规律，充分考虑到了学生的认知特点，以学定教，从学生学的角度来考虑问题，真正发扬学生的主体地位，体现了“以学生好学为本”的生本教学理念。

4 适当分层教学、分类推进、以学生的发展为本

以学生的发展为本，这是生本理念下的教学评价观。教师应认识到：学生的发展是适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展而不是部分学生的展，是学生人格的全面发展而不是部分学生的发展，是在原有基础之上的可持续发展。这些思想体现在课堂习题设计上，教师应将习题难度设计为若干个层次。比如，第一层次为基础知识巩固层次，试题从易到难，符合不同水平学生的要求，让全体的学生都学有所得。第二层次侧重于应用，主要与现实生活、生产、医药、保健、卫生相整合，引导学生多层次、多角度关注实际生活、生产将知识学活，为将来的持续发展打下基础。第三层次是创新，将所学知识创造性地运用所学知识解决一些生活中未知的问题。当然，在此过程应渗透能力的培养，如审题读图、读表的能力，分析、比较、抽象、概括、表达能力。下面以“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节的习题作说明（A级、B级、C级）（部分题目如下）。

A级：基础知识巩固层次（部分）

1. 有性生殖和无性生殖的本质区别是（ ）

A. 能否从母体直接产生新个体

B. 能否进行有丝分裂

C. 能否形成生殖细胞

D. 有无两性生殖细胞的形成和结合

2. 减数分裂后，精子和精原细胞数目比是（ ）

A. 1∶1 B. 2∶1 C. 1∶3 D. 4∶1

3. 减数分裂是动植物在进行 生殖的过程中进行的一种特殊方式的 分裂。减数分裂的结果是，生殖细胞的染色体数目比原始生殖细胞的染色体数目 。

4. 减数分裂过程中，细胞连续分裂 次，染色体复制 次，结果是形成的子细胞中染色体数目比原来 。

C级：创新

11. 女婴在出生时就带有已形成的所有的初级卵母细胞，而且这些细胞已处于减数分裂第一次分裂的前期。

（1） 如果一位妇女在一生中产生500个卵细胞，那么产生的极体数目是 个，推断共有 个初级卵母细胞进入减数分裂。

（2） 一个初级卵母细胞内有 对同源染色体， 条染色体， 条染色单体， 个DNA分子。

5 适度渗透研究学习——使学生在课内、课外都有所作为

研究性学习的本质是改变传统的“接受式学习”为主的学习方式，对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造能力有重要意义。教师将研究性学习理念贯彻在日常的教学，注重引导学生通过主动探究，解决一些与生物课程内容有关的开放性问题，无疑对学生能力的发展是有所裨益的。

因此这节课，笔者设计了几道题让学生在课外进行研究。如“一卵双胞”、“双卵双胞”、“双卵多胞”的产生原因，请从激素调节或其他的角度论述：为什么会同现双胞胎？从倡导优生优育的角度来看，你认为生双胞胎好不好？对于社会上利用人工诱导双胞胎的做法，你持什么态度等问题。并且笔者还联系主管电子多媒体阅览室的老师，对学生上网的行为进行全程追踪，及时了解学生的进程。对于一部分学生，专门对他们进行了利用百度等搜索引擎查找资料的方法进行了培训。

两周后，从学生上交的作业来看，学生对有关问题的研究更加深入了。如，有学生这样写道：“成都卖催生双胞胎的药物事件说明我国某些人当中还存在‘多子多福’的观念”、“我认为生双胞胎不可取，一是于家庭不利，因为一个母亲同时怀两个小孩，小孩可能会营养不良。二是于国家不利，我国人口本来就多，如果每个家庭都用药物催生双胞胎的话，我国的计划生育政策的执行就将会是纸上谈兵。随着人口经济增长速度将不得不放缓，社会将增加许多不稳定的因素”。

高效课堂实施方案 篇9

定西市安定区教育体育局

关于印发进一步深入推进中小学课堂

教学改革实施方案的通知

各学区、直属中小学：

现将《关于进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》印发你们，请遵照执行。

二○一二年二月十五日

进一步深入推进中小学课堂

教学改革实施方案

为进一步加强和改进我区教育教学工作，强化教学常规管理，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨，以‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持‚先行试点，由点到面，骨干带动，有效辐射，城乡互动，分步实施、整体推进、全面提升‛的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进全区教育教学质量的稳步提高。

二、基本原则

1.主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。

2.开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。3.过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。

4.挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。

5.差异性原则。学生是具有差异性的个体，通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。

三、总体目标

利用2-3年时间，积极探索和实践 ‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式各学科教学策略、方法和措施，教师教学方式和学生学习方式根本转变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，具有区域特色的课堂教学模式基本形成，教育教学质量显著提高。

四、实施步骤

第一阶段：学习研讨阶段（2012年3月）。一是认真学习研读各学科课堂教学基本模式，掌握其要领；二是做好结合文章，学习基本模式要和学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育理论结合起来，并做到灵活运用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，加强集体备课。组织优秀教师根据基本模式实施备课，设计教案，上示范课，并进一步修改、完善基本模式。

第二阶段：探索实验阶段（2012年4月——2012年7月）。实行区级课堂教学改革样板校，学区试点校、直属学校试点班两级示范引领制度，有序推进课堂教学改革工作，逐步扩大课改规模。教研室确定公园路中学、交通路中学、大城小学、东关小学、内官中心小学、西巩驿中心小学为区级实验基地，各学区要确定1至2所学校，直属学校要确定1-2个班，选拔一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师，作为实验培养对象，培养造就一批学科标兵，充分发挥他们的示范引领作用，形成梯次发展、有序推进的良好局面。

第三阶段：总结推广阶段（2012年9月— 2013年1月）。要进一步加强对‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的学科变式。要组织教研人员、学校教学管理人员和学科骨干教师积极开展业务培训、教学研讨活动，组织各层次的观摩交流、成果展示、技能比武等开放交流活动，推广阶段性成果。各学区、学校要有计划地组织教师到实验基地观摩学习，邀请专家、学者和实验教师作报告或现场教学指导。开展‚全区课堂教学改革开放交流月‛活动，发挥实验学校、实验班、骨干教师的带动作用，全面展示课堂教学改革成果。组织召开全区课堂教学改革经验交流会，交流经验，相互学习，取长补短，共同提高。

第四阶段：反思深化阶段（2013年3月——）。认真倾听教师、学生、家长的意见和建议，对具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，反思出现的问题，进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。教研室要依托教研中心加强典型培养力度，大力推广高效课堂教学模式，并分学科长期坚持组织观摩研训活动。进一步明确方向目标，制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，并形成长效机制。

五、保障措施

（一）靠实责任，完善机制。校长作为学校教育教学工作的领导者和组织者，是深化课堂教学改革的第一责任人，要把课堂教学改革作为中心工作切实放在心上、抓在手上、落实到实际行动上。学校分管教学工作的领导要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要率先垂范，并通过实施课堂教学改革与教师共同成长。学校其他领导干部要成为课堂教学改革的支持者、帮助者和促进者，确保该项工作落到实处。要加大宣传力度，使全体教师从推进课程改革、提高教学质量、促进自身发展的高度，充分认识深化课堂教学改革的重要性和必要性，提高教师参与改革的积极性和自觉性。

（二）加强研究，落实培训。要把课堂教学改革作为当前和今后一个时期校本教研的重点，积极推广‚学习－指导－操作－反思－展示‛的研训模式，以模式规范校本教研活动的开展。要紧紧围绕教学模式的学习运用，突出实践指导，突出问题解决。要采取走出去，请进来，网络研修等方式，广泛开展以基本功训练、课标解读、‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式解读、课堂教学评价标准解读，导学案编写和实施等为主要内容的培训活动，为课堂教学改革打下坚实的基础。

（三）示范带动，强化引领。把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型学校、典型年级、典型备课组和典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。城区学校要充分发挥资源优势，带动和促进全区课堂教学改革均衡发展。

（四）阶段查摆，整改提高。按阶段定期对课堂教学改革工作进行回顾反思，总结经验，查摆问题，制定整改措施，明确责任，强化落实。加强跟踪指导，强化诊断与矫正，定期开展课堂教学改革的专项视导与诊断活动，推动课堂教学改革工作健康稳步开展。

附件：课堂教学改革宣传语和高效课堂班级口号

安定区教育体育局办公室 2012年2月15日印发 附件：

课堂教学改革宣传语和高效课堂班级口号

1.沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。2.预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。3.抓机会，快参与，显风采，真英雄。

4.把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

5.课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

6.一万个决心抵不上一个实实在在的行动。7.我的课堂我主讲。

8.心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

9．团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高效课堂。10．张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。11．会听、勤思、敢说、善问。12．我学习，我自主。

13．高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主。14．我为班级添光彩，成就天生我才。

15．成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

16．只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。17.对老师充满希望的学生是没有希望的学生。18．领先来自争锋，成功源于合作。19．参与就有快乐，自信就能成功。

20．最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。21．勇于质疑，敢于展示。

22．课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

23．学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

24．学生动起来，课堂活起来，效果好起来。25．我的课堂我主宰，我的人生我把握。

26．只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。27．预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

28．争创一流，超越自我。

29．态度决定一切，青春我来作主。30．青春无畏，逐梦扬威。

31．不比非凡比志气，携手共行天涯路。32．人生没有彩排，吾将演绎精彩。

33．今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。34．参与 合作 探究 争先 争光 争气

35．高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。

36．我参与，我进步，我展示，我提高。37．让激情燃烧成为我们的学习状态。

38．成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。39．知识问题化，问题层次化。

40．展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

41．教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

42．让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

43．鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

44．让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

45．课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。

46．付出就有收获，尝试就能成功。

47．只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功

48．多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着

49．课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。

50．把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。51．因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

52．星光闪烁的地方，就是我们努力的方向。

53．你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。54．生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。55．善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。56．课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。57.动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

58.教改新风范，来自我展现。

59.凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。60.要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

61.把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

62.让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。63.课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。64.把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

65.勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。

66.研而不教则空 教而不研则浅 67.得课堂者得教育之天下

68.施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

69.认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。

70.自强，成功的信念；奋斗，成功的基础。

71.教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

72.课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。

73.不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！

74.学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。

75.好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识。

76.让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色！77.灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标！

78.我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上!。

79.突破自己，勇攀高峰。

80.展示获得自信，合作换来共赢。

81.把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

82.没有差生，只有差异。

83.学校要真正成为‚学‛校，而不是以‚教‛为主的教堂。84.今天课堂试牛刀，明天世界主沉浮。

85.快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。86.为了更好的明天，我们努力着。

87.最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。88.今天的努力，明天的实力。

89.竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。90.含泪播种的人一定能含笑收获。

91.无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。

92.把握一个今天，胜似两个明天。

93.特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。

94.不要让昨天的沮丧令明天的梦想黯然失色。

95.光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。

96.人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

97.用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。