中学构建高效课堂实施方案（共11篇）
中学构建高效课堂实施方案 篇1
课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。
在认真研读教研室下发的《秦皇岛经济技术开发区教育局关于开展中小学高效课堂建设活动的通知》的基础上，特制定我校构建高效课堂实施方案。
一、指导思想：
以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培养。
二、工作目标：
教师发展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热情高，与老师和小组成员之间的合作程度高。
学生发展目标：通过对学生学习习惯和能力的培养，对小组合作意识的培养，使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。
学校发展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探索高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导，适时总结。
三、具体措施：
1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。
课改已喊十几年，至今已觉不新鲜。 但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必须在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并志愿加入到探索高效课堂的队伍中来。
2、精细常规管理，规范教学行为 。
以进一步落实《深河中学教学常规管理制度》为主要内容，继续加强教学常规管理，使合理的规章制度内化为教师的自觉行为，不断提高教学质量。本着“严、实、细、恒”的原则，实行年级组动态管理，教学主任要深入一线，跟踪备课、听课、评课及年级组的一切教学工作。关注教学流程，抓实教学细节，规范教学常规，细化考核制度，包括备课教研、课时教案、课堂教学、作业批改、教学反思、公开课情况及听评课情况，做到月检查、月反馈，从严、从细、从实落实教学常规要求，促进教学常规管理的规范化、精细化。
突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的`一致性、同步性，避免教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学准备的高效性。
进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。
3、科研引领教学，探索有效的适合各学科的模式。
继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。
（1）深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。（2）继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。（5）进行课改成果评比。
4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。
在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是主宰课堂的权威者，而只是学生学习知识的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培养学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：
鼓励老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓励老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。
5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，准备在学期末举办一次全校的优质课大赛。
大赛的宗旨是 ：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。
（一）、做好 赛前动员工作，使老师们积极投入到课改实验中来。
（二）、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和把握。
评课标准:
（1）优化教学设计，提高教学内容的高效性。
（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。
（3）合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。
（4）通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。
（5）理科要注重当堂检测，实验学科要注重实验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。
（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来，形成一次全校性的大教研活动。
四、学校要做好引领、指导、评价功能。
1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。
2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。
3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。
4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。
教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的，我们一定要树立信心，齐心协力，坚定目标，稳步前进。
中学构建高效课堂实施方案 篇2
于漪教师说:“教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心上。”语文是一门源于生活,高于生活且充满趣味的学科。在课堂上,语文教师设法把课本内容转化为学生感兴趣的东西。让学生以课本内的人物去亲身体验、领会和把握文章的内涵。只有激发学生的求知欲,才能促使学生去了解课本内的知识,这样的学习才会兴趣盎然。因此,作为初中语文教师应挖掘教材、活化教材,培养学生的创新精神,塑造完整的人格,尊重学生的情感体验。因此,课堂情境的导入,要贴进学生生活,引起学生的共鸣,才能得到学生的认可,才有利于学生吸收知识、开启智力,品味到语言美,促使学生全面地发展。如笔者在上《那树》时是这样创设情境的:大树和小鸟是很好的朋友。冬天来了,小鸟要到南方过冬。大树说:“明年再回来给我唱歌吧。”春天来了,小鸟飞回来了,可是那棵大树只剩下一个树桩,树桩说:“伐木工人把树砍倒,拉到山谷里的工厂去了。”小鸟飞到山谷,工厂的大门说:“那棵树被做成火柴运到村子里卖掉了。”小鸟飞到村子里,问一个小姑娘火柴在什么地方?小姑娘指着一盏煤油灯说:“火柴用来点亮了灯火。”小鸟看了一会儿灯火,对它唱起了去年的歌。灯火摇曳着,好像很高兴。小鸟唱完歌,流着眼泪对着灯火看了好长时间,然后飞走了。树是大自然的精灵,连小鸟都对它恋恋不舍。本文也讲述了一个关于树的故事,请你们来品读。通过这样结合课文内容的情境导入,学生情绪激昂,达到了先声夺人的目的。
二、强化学生的思维活动,培养发散思维
思维是一种人们认识需要引起的复杂心理过程。在语文教学中,应有意地引导学生利用原有的知识、经验和认知规律,不断产生新的学习意向,激发学生的思维,促使学生主动去探索。要培养学生的发散思维,教师必须调动学生多种感官的协同活动,培养学生发散思维。改变传统的“听话就是好学生、教师的话就是真理”的观念和做法,学习面前师生平等。使学生能够于各抒己见,逐渐培养学生的强化学生的思维活动,培养发散思维。在上《琵琶行》一课时,我引导学生思考:诗中“铮铮然有京都声”中的“京都”二字对白居易来说意味着什么?有着京都之声的琵琶乐曲何以引得白居易如此激动?大家设身处地地思考白居易,又何以最终‘江州司马青衫湿’?这样,激活了学生发散的思维。有些问题不一定是教师教学计划预先设定的,也可以是教师因势利导地整合学生的观点而提出的。又如我在教授《阿Q正传》一文时,笔者问到学生:“对阿Q的精神胜利法有何看法或感想?”没想到课堂上出现了“混乱”的场面:有的学生对阿Q的精神胜利法很欣赏;有的学生却嗤之以鼻,认为那是旧社会的精神毒瘤。针对这种情况,如果任由学生争论下去,不加以引导,课堂的讨论变成“菜市场”。这时教师就要引导学生关注这样的问题:鲁迅创作《阿Q正传》的意图和初衷是什么?如果今天给“精神胜利法”作新的诠释,它将会有什么内涵?这样的问题为学生创造了一个思维和表达的空间,让学生联系课文,结合他们自己的看法来说说如何正确看待“阿Q的精神胜利法”。这样培养了学生的语言组织能力,更重要的是激活学生发散的思维。
三、创设表演情境,切身体会课文内涵
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂是教学最重要的场所,与其教师把自己对教材的理解传授给学生,不如创设适当的条件,让学生亲自去体会。这样可以极大地调动学生的积极性,学生的主体作用更能得到发挥。著名的特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发起他们学习的兴趣,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要开启学生的兴趣,充分调动学生的主动性和积极性。变被动应付为主动探求知识,使之成为“乐之者”。
四、加强学习方法指导,让学生学会学习
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,很多学生在学习语文时没有学习方法,认为学习语文就是听说读写,死记硬背。我认为优秀的教师,在课堂上传授的不仅是知识,还应教会学生如何学习。如在《人生》的教学中,我让学生从不同的角度、视野来描述人生旅程的不同境况。于是学生通过学习后列出:攀登高塔——珍惜生命、热爱生命;坑下劳作——不屈不挠、顽强奋斗;广阔领域—开拓进取、勇敢挑战;工场劳作——刻苦勤奋、吃苦耐劳。通过教师在课堂上的引导,学生学会把握课文的主题,感悟课文表达的情感。课堂效率达到事半功倍的效果。
农村中学高效课堂构建策略 篇3
一、加强领导，建立机制，在舆论导向上增强消除课堂低效的意识
追求课堂高效就是对新课程改革的进一步深化，深入研讨如何提高备课、上课的有效性，减少无效劳动，从而实现课堂的高效。为此，我校认真学习贯彻《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》和各学科新修订的课程标准。学校成立了领导小组，制定出台了以上级精神为指导，与学校实际相结合的“消除课堂低效表现，最大限度实现课堂教学的有效，不断追求课堂教学高效”的实施方案。
1.加强领导，明确责任。学校成立了工作领导小组，由校长任组长。教导室负责落实，其他部门协调配合，责任明确，安排具体。在实施中，发挥各年级组、教研组、备课组的作用，分级管理，保障“消除课堂低效，追求课堂高效”在各个层面的具体落实。
2.宣传引导，营造氛围。在校园显著位置悬挂“研读践行新课标，消除低效创高效”“听课讲课评课，人人参与个个当先”等宣传横幅，在宣传橱窗中张贴“消除课堂低效，追求课堂高效”实施方案，公布学校每月开展研究周的活动主题以及教师上课的安排表等，指导教师扎实开展活动，并以活动剪影的形式展示教师听课、评课、讲课、说课等活动图片，展示课堂上各种低效表现及改进办法的案例，开设课堂教学论坛等专栏，营造浓厚的舆论氛围。同时，学校对活动过程中好的经验和典型及时宣传。
3.目标引领，达成共识。学校在全体教师中召开了动员会，副校长向青山作动员讲话，教导室主任彭军、李新平分别给教师上辅导课。引导教师学习、吃透《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》的精神内涵，对这项活动做了具体的安排部署，提出了明确的目标任务和要求，使教师对“消除课堂低效”的认识入脑入心，内化为自觉行为。
二、多措并举，狠抓落实，在常态教学中消除产生课堂低效的因素
高效课堂不是神秘莫测的新事物，更不是高不可攀的尖端科学，而是一种高质量的课堂教学的具体形态。提升教学质量，提高课堂效率，消除低效，追求高效，是我市近几年来教育教学追求的目标，在具体实践探索中，学校主要是从以下几方面消除课堂低效，注重课堂实效，追求课堂高效的。
一是以校本培训为平台，狠抓教师基本功，消除滋生课堂低效的外因，增强课堂教学的软实力。学校为了消除课堂低效，提高课堂效率，从提高教师素质入手，强化三个方面的培训：1.师德教育培训，提高教师思想素质。每学期开展一次“爱心教师在行动”师德教育月活动，评选“师德标兵”，把爱岗敬业和关爱学生落到细处。2.业务理论培训，提高教师专业素质。每学期开展一次“请专家进校园”活动，让新的教学理念深入人心，把对课程标准的理解和对教材的钻研落到深处。3.教学技能培训，提高教师工作能力。每学期开展一次“教学能手”评比活动，把打磨课堂的环节和消除课堂低效的措施落到实处。
二是以同伴教研为平台，狠抓教学研究周，消除滋生课堂低效的内因，增强课堂教学的硬实力。始终立足课堂，向课堂挖潜，重点研究“两课一练”。即如何备好课，如何上好课，如何让作业训练落到实处。学校每月开展一次教学研究周活动，由教导室确定一个研究主题，然后以教研组、备课组为单位分工合作，分步实施。采取“集体备课———骨干引领———课后会诊———总结提高”的步骤，把着力点放在研究学生的学法和课堂训练反馈上，在活动中始终扣住“教学反思”这一环节，做到“三结合”：1.“查”“教”结合，把“查找课堂低效”与常态课堂教学相结合。通过查教法，查学法，来消除满堂灌，满堂问，强调学生在课堂上的主体作用，充分调动学生学习的积极性；2.“查”“研”结合，把“查找课堂低效”同教师集体备课相结合。消除备课上的形式主义、抄袭主义。真正把“教”的功夫用到课前高质量的备课上，让有效的教学资源在课堂上转化成学生的知识营养；3.“查”“帮”结合，把“查找课堂低效”同教师结对帮扶相结合。在校内，推出“教学指导首席制”。一科一个领头人，做好传、帮、带，带动同学科教师在教学技能上共同提高；走出去，与金东方初中结成“城乡帮辅合作学校”，源源不断地学习他们打造高效课堂的成功经验，两校教师结成对子，交叉上课，共同研课，寻找消除低效的方法和途径。
三是以课堂展示为平台，狠抓教学比武活动，消除滋生课堂低效的表现，增强课堂教学的正能量。学校每学期开展一次教学比武活动，采用“四步走”办法：一备：备教材，备学生。比对教材的钻研，比教学目标的定位，比教学难点的突破，比教学问题的设计。二讲：讲重点，讲方法。开展了“同课异构”课堂教学比武，比教学目标的落实，比教学流程预设生成，比是否把学生当作课堂的主体，比作业训练是否到位。三议：议问题，议效果。课上完后以学科备课组为单位，同学科教师对照课堂低效的表现就上课的情况互相交流听课的看法，议“同课异构”中最有效的教学设计和教学节点，探寻教学效果的最大化；四赛：赛特色，赛能力。学校将在同年级比武的基础上，各备课组选出优秀讲课教师，开展不同年级、不同学科或不同课型的课堂教学比武活动。经过层层比武，训练出了一批教学能手，为学校提高教学质量提供了强有力的保障。在整个活动中我们做到了立足常规教学、消除课堂低效，全员参与、全程监管、全科覆盖、达到全面提高。
三、凝心聚力，强化督查，在精细管理中消除滋生课堂低效的环节
强化教育教学管理，提高课堂效率，是学校在常态教学中消除课堂低效的重要支撑。学校在过程管理中实行日查课、周调研、月检查、学期考核管理模式，做到了查课有记载，教研有内容，检查有通报，考核有结果，通过精细化管理来改善滋生课堂低效的各个环节，寻求有效课堂的增长点。具体做法是：endprint
1.加强各学科的教学指导及督查，实行分管领导蹲年级包学科责任制，包学科领导负责落实备、教、批、辅、考、评、研七大环节的要求，每周随堂听课2节，对照课堂低效表现及时与被听教师交换意见。每月检查一次科任教师备课、上课、作业批改等情况，并评定等级，张榜公布。每学期对照培优辅差的目标实施一次奖惩。
2.抓学风，正班风，千方百计调动学生学习积极性。在管理学生方面，学校要求值周领导每天巡查五到位，班主任督查六到位；将“理想前途教育”“感恩教育”“安全纪律教育”“养成教育”四个主题教育作为教育学生的重要抓手，牢牢地贯穿于教育教学的各个环节；重点抓学习典型宣传，发挥榜样激励的作用，定期出光荣榜，奖励优秀生、进步生；通过开展形式多样的学科竞赛和文体活动，培养学生的学习兴趣，最大限度调动学生学习积极性，以增强学生学习的正能量。
3.强化家校联系，形成教育合力。学校要求每位教师每月必须有针对性地走访2名以上学生家庭，学期内包5名学生家庭的联络与沟通，并做好走访记录及阶段联络解决问题的记载。学校每学期在期中考试后，分年级召开家长会，增进家庭与学校的联系与联动，有效地发挥了“1+1>2”的效应。
四、注重考核，跟进评价，在考评机制中消除课堂低效的再生
1.完善制度管理，发挥激励杠杆作用。为了规范管理，激发教师热情，提高工作效率，学校先后出台了《校委会领导联系学科制度》《教师学期绩效考核办法》《教师学科教学评分细则》《教学能手评选办法》等系列制度，并用这些制度推进学校工作，挖掘教师潜能，增强教学的后劲。
2.建立“教师业务”档案，确立考核依据。学校从参与业务培训、教研活动情况、常规教学检查的等级，每学期个人教研成果，每学期期中、期末考试质量评价等方面建立考核数据库，在考评机制中督促教师提高教学质量。
3.探索评价体系，实施绩效考核。在教师的考核评价中，学校采取多元评价方式，建立了“五评”体系：家长评、学生评、自我评、教师评、名师专家评。把考评结果分合格、良好、优秀三个等次记入教师档案数据库，并纳入教师年度绩效考核，作为学校评选各级先进、市级学科带头人、职称晋升等必备条件，从教师的荣誉和切身利益上强化质量意识。
近几年来，我校在“消除课堂低效表现，实现课堂有效，创建高效课堂”等方面做了一些有益的尝试，取得了一定成绩，学生的精神面貌焕然一新，教师的工作能力和敬业精神得到提升，学校管理进一步规范，特别是教学质量稳步提高，学校连续三年教学质量评估位居全市第一第二名的好成绩。我们要继续深入研究新课标，进一步完善对教师和课堂教学的评价机制，推动高效课堂向纵深发展。
中学构建高效课堂实施方案 篇4
质量兴校、特色立校，是学校发展的必由之路。强化教学质量中心意识，提高教学质量是学校工作的永恒追求。我们认可时间加汗水可以提高质量，但我们更要追求科学的高效的教育质量观。我们不能用加重学生负担、牺牲学生健康作为代价，不能用阻碍学生全面发展、影响学生自主发展的片面追求升学率的思想作指导，不能用花架子和陈老旧的教法去得到高消耗低产出的教学结果。我们要做好“加有效的学习时间，加有效性的作业任务，加高效益课堂，加老师和学生的基本职责”的高质量加法。高质量的加法做好了，轻学生负担的减法也就好做了。在更为严格的执行课程计划，更为规范的执行作息时间的前提下，教学质量整体提高的关键就在于课程效果的提高。
为了构建高效课堂，实现教育内涵发展，推进教学质量良性提高和重要突破，从根本上减轻学生课业负担，学校因此制定相关教学管理的实施方案如下。
一、严格执行上级关于教学时间和教学课程计划的管理指令，创造条件，克服困难，开足开齐课程。为科学教育、全面教育、素质教育和高效教育提供基础和平台。
二、强化教学质量评价意识。大面积抓教学质量成为质量意识的主导方向，我们要
积极响应教育局用“人均分”作为重要指标衡量学校、班级、老师教学质量和
业绩的号召，从整体上提高教学质量，充分认识 “塔基宽而牢固，塔尖才能
更高”的道理，形成“教学业绩论英雄”的思想，明确“课堂是否高效，学生
收获多少”是听课评价的主要标准。努力克服课堂不足课下补，讲课不足作业
补的现象。
三、加强集体备课，教学与教究联动。
1、切实抓好集体备课，发挥群体优势，同
时也鼓励老师个性化的创造。通过备课组，年级组集体研究，达到协调一致，总适当，提高作业的针对性、有效性，杜绝机械性、低效性、惩罚性作业。
2、创造条件，将“走出去”与“引进来”结合，充分挖掘内部潜力，通过优质展
示课和“推门听课”的形式打造高效课堂，引领示范，大面积推广。
3、学习
和研究“洋思”类高效课堂模式。
四、精细教学常规管理。方式上，用定期与不定期相结合，注重考核及评定结果的记载和通报，根据情况实行负责任的日通报、周通报、月通报。备课作业检查，操作上力求做到真实化、简单化、有效化。达到通过教学要求落实来推动师生
思想的转变和质量中心意识的强化。
1、备课求“细”。提倡集体备课，杜绝不
备课上课、抄袭教案备课、随意备课，应付型备课。备课要求“明明白白”。
2、课堂求“新”。实行“推门听课”制度。上课要求“认认真真”。
3、作业求“精”。
避免作业的选用过于简单化、机械化和低效化，杜绝以轻负担为借口放松教和
学的基本要求，同时也要杜绝惩罚性作业。检查作业时，重点评估作业的质量。
4、辅导求“实”。扶弱补差的辅导可以采取多样化的形式，满足不同次学生的需求，弥补学生知识的漏洞，力求点石成金，使学生重拾学习的信心和乐趣。
5、测试求“效”。老师的测试要达到诊断性的作用，要做到严肃、真实、有效。
学校组织的考试工作，力求做到真实、公平和科学。老师要写好考试分析的专
构建高效课堂实施方案 篇5
构建高效课堂实施方案
一、指导思想
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化课堂教学改革，提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展师资培训、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。
二、组织机构
组长：甘雪芹职责：负责构建高效课堂工作的领导
副组长：张光华职责：负责计划、落实、实施等具体工作
组员：李媛媛曹振亚李玉萍钱琼芳职责：负责本组各项工作的落实、操作及具体工作
三、工作目标及基本思路
工作目标：构建“高效、优质、轻负”的课堂。
基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提升，努力探索常规教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在有效的学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。
四、主要内容和具体措施
（一）加强业务培训，提高教师领悟高效课堂的内涵
通过多种形式的业务培训，促使全体教师准确理解高效课堂的内涵，更新教育教学理念，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革。
具体措施：
1、各教研组集中学习区教育局关于构建高效课堂的指导意见及高效课堂教学评价标准，讨论、领会高效课堂内涵。（责任人：教研组长）
2、集中开展高效课堂的业务专题培训。（责任人：张光华）
3、全体教师开展高效课堂的理论学习，每月写一千字的读书笔记和体会，五月份开展教师读书笔记展评活动。（责任人：教研组长）
工作成效：
通过以上举措，使全体教师从思想上领悟高效课堂的内涵，转变教学观念，更新教学方式，为构建高效课堂打好思想基础。
（二）高度重视教学设计，提高教学准备的实效性。
高效的课堂教学，必须有实效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此我们要抓好教学设计，提高教学准备的实效性。
具体措施：
1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。（责任人：教研组长）
2、开展教材研读活动。各教研组组织学科教师通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（责任人：教研组长）
3、落实案例研究和叙事研究。全体教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出1-2篇高质量的案例分析，研究一位名师授课，写出一篇成长感悟。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并每月上交一篇“高效课堂”的叙事研究。学校五月份组织展览、交流、评比。（责任人：张光华及教研组长）
4、加强常规管理。教务处负责落实备课检查、指导、考核。各教研组要突出集体备课的作用，强化常规的检查落实，加大高效课堂的研讨，促进教师教学设计与实施能力的提高。（责任人：张光华及教研组长）
工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理并创造性使用教材，落实常规，实现课前准备的实效性。
（三）切实抓好课堂研究，提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，也是关键环节。各教研组要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出符合我校实际的课型模式或教学流程。
具体措施：
1、创新课堂教学模式或教学流程。各教研组要组织教师选一位名师的课进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式,打造具有英杰小学特色的课堂教学模式。本学期每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。（责任人：教研组长）
2、开展高效课堂示范课活动。三月份开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，各教研组确定二到三名骨干教师分学段上公开课，各教研组认真组织学科教师进行听评课活动，开展对高效课堂的研讨活动。（责任人：张光华）
3、开展高效课堂达标课活动。四月份开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。（责任人：张光华）
4、开展高效课堂评比课活动。五月份各教研组开展组内教师同课异构高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加学校六月份组织的高效课堂优质课竞赛
活动，高效课堂优质课证书将作为我校教学能手评选和骨干教师评定的必备条件之一。（责任人：张光华）
5、加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气，要求教师一学期听课必须达36节次以上。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时学校领导将不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。（责任人：张光华及教研组长）
6、积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。同时积极搭建平台，力争各教研组有一名教师在区级以上教研活动中得到展示，塑造英杰名师。（责任人：张光华）
7、建立质量评价体系。各教研组在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，完善各学科高效课堂教学评价标准。学校每月将统一组织进行月测，及时掌握教学质量，各教研组要认真做好质量分析。（责任人：张光华）
工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
（四）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。教师要明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，起到促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：
1、各教研组要完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查，组织作业设计研讨专题活动。（责任人：教研组长）
2、组织开展优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（责任人：张光华）
主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。
（五）转变评价观念，提高教学评价的实效性。
在构建高效课堂的同时，教师要转变评价观念，要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评，评价时既要注重过程又要注重结果，达到有效促进学生发展的目的。
主要措施：
1、各教研组要组织学科教师开展发展性评价理论培训，学习先进经验，建立课堂激励机制，开展教学评价研究活动。（责任人：教研组长）
2、开展经验交流活动。六月份学校将开展经验交流活动，逐步建立起符合高效课堂的学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。（责任人：张光华）
工作成效：转变教师的评价观念，构建与高效课堂相适应的学生发展性评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。
五、学期主要活动安排：
三月份
1、学习区教育局关于构建高效课堂的指导意见及高效课堂教学评价标准
2、开展高效课堂的业务专题培训
3、开展高效课堂示范课活动
四月份
1、开展青年教师高效课堂达标活动
2、开展教材研读活动
五月份
1、开展组内教师同课异构高效课堂评比活动
2、开展教师读书笔记展评活动
3、开展教学叙事展评活动
六月份
1、高效课堂优质课竞赛活动
2、开展学生优秀作业展评
3、开展经验交流活动
七月份
1、过程性资料汇总，编辑成册
2、构建高效课堂工作总结
构建自主高效课堂方案 篇6
——强化导学案 构建高效课堂 形成学校特色
课堂是教育教学的主阵地，围绕如何构建高效课堂，深化课程改革，形成学校特色，结合我校实际，学校决定实行以深化导学案导学为形式的课堂教学改革要求，逐步实现国家课程或地方课程的校本化实施。做到成就学生、成就教师、成就学校
实施原则
1、以人为本的原则
构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在深化导学案导学，构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，为师生生命发展奠基为目标。
2、科学性原则
构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。
3、渐进性原则
导导学案在我校实行已经有一段时间，但从总体上来看，导学案导学开展的深入程度还不很到位，尤其是在落实我校倡导的“导学”方面力度尤显不足。在具体执行过程中，我们坚持尊重实际，开创学习、勇于实践、逐步积累，以最快的速度、最佳的效益达到最高的目标。
4、制度化原则 导导学案作为一种较为成熟的教学方式、学习方式，在我校已经得到了较大的认同。从提高教育教学效益、提高全体教师的教学水平尤其是提高学生的自主学习能力角度看，必须以制度的方式确立并执行。
5、实用性原则
一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则，导学案导学从设计、成型、使用、到总结反思，一切以师生的认同为标准。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。
6、发展性原则
教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。导学案导学是我校确定的基本的教学形式，导学案其实可以有多种形式，但不管什么形式，都必须与时俱进，不断改进。根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。
7、创新性原则
导学案导学的根本目的在于通过导学案的形式，促进教师教育教学水平的不断提高，培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个导导学案，每一个题目，使每一个导学案都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。
导学案实施的步骤
导学案的实施应遵循以下步骤：
1、由备课组长根据本年级的教学任务，分解落实课时及单元导学案责任人；于每学期开学前完成，纸质材料交教务处存档。
2、由导学案责任人于导学案使用一周前制定出导学案初稿并在组内汇报导学案的制定原则及使用说明，根据导学案责任人的汇报进行组内研讨，形成组内一致意见。并做会议记录(会议记录格式、内容见附录1)。
3、根据组内研讨结果由导学案负责人制定出最初导学案，并于上课使用三天前完成导学案定稿发至相应成员。由备课组长签字使用。并于上课前一天上交教务处存档。
导学案形式（见附表）评价与改进
以导学案为基础的高效课堂构建工作，是关系全校每一位师生的一项重要工作，学校将制定专门方案，对导学案的设计、使用质量进行全面考核，并对教师工作进行评价。同时，对在使用导学案过程中出现的特殊问题，学校将切实通过专题式、案例式、观摩式、教学反思式、专项校本课题等多种研究途径，来解决“导学案”实施中遇到的问题和困惑进行科研攻关，确保构建高效课堂工作科学、稳定、持续发展。立足校本教研，使“导学案”课堂教学改革扎实有效的开展。
学校在“导学案”的评价过程中，坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应及时(不应跨周)；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。责任与义务
在实施导学案，构建高效课堂的过程中，由教务处负责全面工作，包括导学案的形式、内容要求，使用过程中的问题及建议，改进的方向，需要研究的课题等。各年级组、教研组、备课组也要制定相应的实施计划和细则，保证高效课堂教学改革工作规范有序地进行。
年级组负责本年级内导学案的使用，备课组负责学科内容安排及设计、使用质量把关工作。
学校领导对“导学案”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；按照面向全体与突出重点相结合的原则，备课组要上研究课，研讨教学效果，提高教师的课堂教学水平，在全面深化的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径；备课组每周要开展一次集体研讨交流，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案”课堂教学改革不断完善。
中学英语高效课堂构建刍议 篇7
关键词：新课改,英语教学,高效课堂,构建
英语课堂教学中,学生的个别差异,特别是智力水平的差异,带动了学生认知水平的不一样,有经验的英语教师会在教学过程中照顾各个不同层次水平的学生,教学活动和教学过程兼顾全体学生,在最少的时间里获得最大的教学效益。然而在现实的课堂教学中,有的教师不断地重复讲解, 也未能获得各个不同层次学生的共同进步,实现教与学的高效率。课堂教学要讲究高效,就是要求教学要在有限的课堂时间里出效果,有效益。英语教师在课堂教学中,要创设良好的学习氛围,指导学生有效的学习与思维方法,引领学生学会独立思考,培养学生自我探究的能力。同时,英语教师还要充分了解学生的已有基础,认知水平,理解探究能力, 认真钻研教材,做好教学设计。只有这样,课堂教学才会真正的提高效率,实现教学相长。高效课堂就是要探讨教师如何教,学生如何学的问题。本文力图从教与学的角度展开对中学英语高效课堂构建的理解与探索。
一、教师方面
英语新教材针对学生的身心发展规律,制定了科学,具体的教学目标,要求教师要课前认真钻研教材,吃透教材, 理解教材的教学系统性和循序渐进性,制定合理的教学计划,设计规范的教学设计方案,遵循教学规律,提高教学的效率。首先是教学目标的设定。教学目标的制定要符合学生的认知实际水平,教学目标是学生经过自身的认真学习与努力,可以实现或达到的学习目标,而不是一个遥不可及的目标,教学目标的设定要避免过高或过低。教学目标设计过低,学生太容易达到,缺乏挑战性,学生不能在目标的实现过程中获得成功的喜悦,不利于激发学生的求知欲;而教学目标设计过高,学生无论怎样下功夫,都不能达到预定的目标,学生会在学习的过程中逐渐失去信心,不利于学生学习兴趣的培养,也不利于教学目标的实现。其次,教师制定教学目标时,要充分考虑“三维”目标的统一性。即英语知识与技能教学目标、英语过程与方法教学目标、英语情感态度与价值观教学目标的有机统一。教学的过程,就是各层教学目标和谐共进的过程。再次,教学目标的制定要遵循因材施教的原则,教学过程要兼顾学生的不同层次。基于各种原因,学生之间存在各种不同的个体差异,高效课堂就是要求在课堂教学过程中,照顾到所有学生的发展水平,实现所有学生的共同进步,保证所有学生各有收获。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求,让其“吃得饱”,还要顾及中等生和学困生,让其“消化好”。此外,突出课堂的教学重点与难点。了解学生学习过程中的难点,重点突破;精讲精练,注意信息的反馈与评价,不断调整教学设计,确保课堂教学效果。高效课堂的构建,就是实现学生学业的不断进步与突破,真正达到教学相长。
精心的课前准备是高效课堂构建的第一步,是基础。只有打好基础,才能保证高效课堂的有序推进。
二、愉悦的课堂氛围
教师要善于根据具体教学情景,灵活运用各种教学方法,发现和培养学生的创新精神与能力,激发学生的学习潜能。课堂教学的组织要紧紧围绕学生为中心展开,进行精心的课堂教学设计,调动学生学习的主动性、积极性。英语课堂学习效果的提升,就是学生通过自身的实践与领悟,习得知识的效率。
1.科学的学法指导。教学的过程,还要充分体现学生在教学过程中的主体地位。传统的教学,注重教师在教学过程中的主体与主导地位,忽视了学生在学习中的主体地位与重要意义,限制了学生在学习过程中的主观能动性与积极性, 不利于学生潜能的开发。高效课堂的构建,要求教师革新传统的教学理念,改变传统的教学方法。教师要让学生在教学目标的引领下,在导学案的指导下,培养学生的自学能力。教师的“教”,要以学生的“学”为基础进行必要的指导, 让学生在自学的过程中找到问题,发现问题,解决问题,养成学生自我探究的能力与技能,做到真正“授之以渔”,让教师的“教”与学生的“学”有机的融合在一起。
2.适当的激励机制。高效课堂的教学过程中,不仅需要常规的激励机制,还需要契合时机的地激励。常规激励能使学生明确学习目标,而适时的临时激励是学生的加油站。高效课堂的构建,学生需要充分发挥小组的集体力量,激发学生为集体荣誉奋勇争先,在合作探究中发挥自己的优势,实现学习的高效性。当然,在学习过程中,学生总会有松懈的时候,这就需要教师适时的临时激励,激发学生潜能与学习兴趣,给学生加油、鼓劲。只有这样,才能保证学生积极、主动参与到高效课堂中,保持良好的学习状态,真正实现教与学的高效。
3.恰当的多媒体教学手段。多媒体电化教学可以激发学生学习英语的兴趣,让学生感受科技带来的成功和喜悦, 创设英语交际情景,能更好的实现英语教学目标。多媒体电化教学是英语课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段,但多媒体电化不能完全代替教师课堂教学。恰当地应用多媒体电化教学,结合教师课堂教学,充分实现课堂教学效益的最大化,是高效课堂构建过程中不可或缺的辅助工具。
参考文献
[1]徐洪云.重视课前预习,打造高效课堂[J].现代教育科学(中学教师).2011(11).
如何构建高效中学语文课堂 篇8
一、 激发学生学习兴趣，让学生愿学
当今的中学生很大一部分对学习都很淡然，表示“没兴趣”，我们老师要教好语文，首先要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。素质教育的实施，所要求的也正是如此，只有建立在学生兴趣的基础上，我们的一切教学活动才能更好的开展，学生的学习才会更有效。因此，作为教师的我们，要想在初中语文教学中真正的贯彻好素质教育，我们应该积极的学生的学习兴趣出发，激发学生对于语文学科的学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，让学生真正燃起学习的热情。激发学生学习兴趣的方式有许多，教学中，我们一定要从学生的性格、爱好、习惯等特点出发，结合教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习热情，让学生知道学习语文的重要性和必要性，明白为什么要学习好语文这门学科，让学生愿意去学习语文。
二、 培养学生的阅读能力，让学生好学
提高中学生的语文学习能力，必须培养他们兴趣的基础上，引导学生广泛阅读，培养学生具有较强的阅读能力。学生的阅读应在教师的引领下进行，应以学生的自主阅读为主，教师的讲或观看讲座都不能将其代替。学生通过阅读可以培养整体感悟、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力，养成良好的阅读习惯。习惯有赖于培养。教师在课堂上一定要严谨，要提要求，可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式，让学生反复阅读，边读边想，要圈点勾画，并及时写下自己的读后感。
拓宽阅读范围，除了课内的阅读外，广泛地开展课外阅读也是非常必要的。老师要尽量引导学生多读书、读名著。教师可根据实际情况给自己的学生尽可能制定合理的阅读计划，坚持开展读书活动，让阅读真正成为学生语文学习中不可或缺的元素。教师可以组织学生组建班级图书角，让学生把自己喜欢的书带到图书角，和大家交换看书，交流读后感，让学生爱好读书。这样，既节约了成本，又拓宽了同学们的阅读知识面，让学生爱好读书，何乐而不为呢？
三、 用写作提升学生，让学生勤学
当今中学生，学习语文最薄弱的环节莫过于写作了，我们的很多测试，卷子收上来基础部分有内容，写作部分空白多啊！所以提高中学生的写作能力势在必行。
“写什么？”、“如何写？”一直是中学生咬着笔头最困惑的两大难题。写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。学生在写作中不能只是用“笔”来模仿，更重要的是要用“心”来写，要在字里行间展现自己的丰富情感。因此，我们的初中语文教学千万不能流于模仿阶段，那样未免太幼稚。我们指导学生作文，最关键的是倡导用真情健康写作，让学生写出真情实感的好文章：写对人的爱，就要动人热烈;写对人的厌，就要深刻尖锐;写事情，就要细腻生动。培养学生写作可以从以下两点入手。
1、鼓励学生多写多练
对于刚升入初中的七年级学生，应鼓励多练，不能拔苗助长，不能急于要求很高的写作技法。有的教师急于提高刚入初中的学生的写作水平，便大讲特讲写作方法，生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生，结果学生一头雾水，不理解更不会用，感觉作文好难。如此一来，教师不但没达到预期的目的，反而徒增学生的惧怕厌恶心理。我们应该是循序渐进，先让学生放开来写，只要字通句顺，能讲清楚事情的来龙去脉，有真实的情感就可以了。
2、选题要贴近学生生活
有些教师觉得有意义的主题，而学生却觉得无味，所以教师选题一定要深入学生，结合学生的特点，写学生的身边事。让学生感到有话可说，有内容可写。教师要指导学生以熟悉的生活对象为主来记叙或议论，引导学生写自己所想写的内容，写真事、发真情、求真理。教师要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
用以上两种方法训练学生写作，不会让学生觉得枯燥无味，鼓励学生勤于写作，学生的学习能了就容易提升。
四、拓展语文课堂，让学生乐学
实验学校构建高效课堂实施方案 篇9
为了扎实推进教学质量提升工程，提高教学效率；为了矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据教体局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，尽快形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、加强领导，健全组织机构
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、管理教学副校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组： 组长：曾玉兰 副组长：曹水雄
成员：潘飞翔
李勇维
余梦
熊光辉
2、实施小组： 组长：各教研组长 成员：各组教师
三、活动内容与措施
（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教体局下发的关于《构建高效课堂实施方案》。
2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。
2、优化教学设计
基本要求：要求教师规范备课、有效备课，有条件课前尽量做出导学案。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。
3、构建高效课堂
基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期各组每人至少上一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。
4、优化作业设计
基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。
5、提高辅导效率。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。
6、规范学生学习习惯
基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。
（三）、活动引领，科研保障
1．以“高效课堂”研究为主题，要求各教研组写一篇学习心得。2．开展、参与高效课堂专题讨论。各教研组每月围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展一次专题讨论。
3．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。4．开展高效课堂校际交流。与其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。
5．结合教体局“高效课堂建设活动方案”的精神，期中组织教师开展“高效课堂”教学评比；期末评选优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。6．举行总结与表彰活动
期末召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。
四、精心组织、扎实推进
构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。
我校实践研究活动按照如下五个步骤进行实施：
第一步：以教材研读为主。9月份第三周，上交能够就一册书写出高质量的教材分析，写出单元可行教学计划。
第二步：以教学设计，作业设计为主等。9月份第四周各组开始集体备课。学校通过常规管理检查落实。
第三步：以构建高效课堂为主。10月份---12月份 第四步：以总结评价为主。1月份
实施分层教学 构建高效课堂 篇10
目前，很多教师的课堂教学方式仍为传统的“学生平行平均分班，学习层次优差高低一把抓”，由于学生的兴趣爱好、现有知识状况、学习主动性等存在很大差异，所以他们感悟和接受数学知识的能力也就参差不齐。在班级学生人数较多（50人以上）的情况下，如果教师按照中等学生接受知识的水平来教学，就会导致优秀学生的能力就得不到有效的提高，而学习困难的学生又跟不上教师的进度，连最基本的知识也掌握不了。因此，要构建高效课堂，实施分层教学就显得尤为必要。通过以往在班内试行分层教学的实验，可以得知，分层教学不仅能有效提高学生的学习效率和教师的教学效果，也能实现教师一直追求的因材施教的目标。因此，分层施教是创建高效课堂的一个重要保证。
那么，如何实施分层教学呢？
首先，教师要对班级学生的学习现状有深入细致的了解，然后根据学生学习状况进行分层。通过在教学过程中对学生的学习能力、学习态度、学习兴趣等实际情况的了解，结合他们平时学习主动性、课堂学习表现、作业完成质量和他们对所学知识的理解和掌握程度，将学生分为a、b、c三个组。a组的同学可塑性好，基础知识掌握扎实，属于优良行列；b组同学学习能力中等，基础知识掌握尚较好，属于中等行列；c组同学学习主动性较差，学习能力一般，基础知识不全面不扎实。根据全班学生的学习现状，b组（中等水平）学生要占到全班学生人数的一半以上，这样可以照顾到全班学生的学习兴趣和心理感受。分组可采取动态形式，随着每次的检测或一段时间的学习表现、作业完成情况、成绩的提高等因素进行调整。这样在全班学生中就会形成一种“你追我赶、不甘落后、积极进取”的学习局面。a组的同学就会为不落入其他两个组而更加努力；b组同学为既不落入c组又想进入a组，会暗中使劲加倍用功，努力提升成绩进入a组；而c组的同学在其他两组同学的带领和感召之下，也会迎头赶上，努力进入b组，最终实现c组逐渐消失，b组日益壮大，从而创造了一个紧张有序的教学氛围和公平竞争的学习环境，为大面积提升课堂教学效率奠定了坚实基础。
其次，改变传统的教学模式，对教师来说，就是教学方式和教学目标的改变。新课程倡导以人为本的理念，即以学生为中心的课堂教学理念，倡导学生探究性学习模式。高效课堂，不仅是教师教学方法和教学手段的高效，更是学生学习方法学习过程的高效，这就需要教师在课前精心设计教学方法和教学手段，确定教学目标，在具体实施过程中激发学生学习的欲望和兴趣，指导学生积极主动地探究知识。所以要构建高效课堂就要对教学过程进行分层，a组的学生思维敏捷，学习的积极性主动性较强，教师只要适当的点拨引导，进一步拓展他们的思维空间即可；b组的学生的学习目的明确，具有一定的学习能力，教师要在课堂中多提问和引导他们，与他们多沟通，多互动，逐步提高他们学习数学的方法与能力，使之较完整地掌握所学知识，形成一定的数学能力；c组的学生学习基础差，依赖同学及教师，教师在课堂上要充分照顾他们的学习兴趣，让他们多处理和解决一些较简单的问题和练习，并适时给予肯定和表扬，让他们体验成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，同时在课下多辅导他们完成作业。这样就能最大限度地调动学生学习的积极性，从而提高课堂学习效率。
再次，要对课后作业进行分层。课内和课外作业可根据不同层次的学生学习水平来设置，可分为基本、提高、拓展三类，基本作业为掌握基础知识类作业，a组同学可不做，但b、c组学生必须要完成。将基本作业作些改动或变式适当增加难度后，为提高作业，供a、b两组同学完成。设计一些有一定难度，开发思维注重方法技巧的练习，为拓展作业，便于a组学生完成。学生完成分层作业后，对所学内容的知识进行小结，通过小结掌握基础知识，解题方法和技巧，优化解题过程。同时鼓励b组学生去思考和尝试做a组的作业，c组的同学去尝试做b组的作业，并对他们成功的尝试给予鼓励和表扬，让他们从中感受到成功的快乐，进一步增强他们学习的自信心和紧迫感，为高效课堂的实施奠定坚实的基础。
中学数学高效课堂构建策略 篇11
【关键词】数学教学 教学方法 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0134-02
一、数学课堂教学现状
随着社会的飞速发展，给教育教学带来了很大的变化，尤其是新课程标准的实施，对课堂教学提出了更新更高的要求。当前，广大老师的对新教学理念的理解和认识各不不同，他们也希望能通过创新教学模式提高教学效率。但是，从目前数学教学现状来看，高效课堂的落实比预期的还有一定的差距，这其中有老师教学方面的原因，也有学生自身学习方法原因。
1.教师方面的原因
随着新课改的深入发展，很多老师也认识到了教学改革的必要性和重要性，但是由于长期受传统教育观念的束缚，他们不能在较短的时间内真正转变过来，使得教学方式和新的教学理念不符，老师们感觉是心有余而力不足，构建高效课堂也受到了很大的阻碍。
2.学生方面的原因
中学生的自控能力较差，他们对学习的目的还不是很明确，喜欢自由自在，不受约束，面对抽象而枯燥的数学知识很难有兴趣产生，更别说主动去钻研了，多数学生都是在老师的强制下被动地学习数学，他们对数学知识理解不透彻，掌握不牢固，自然也不能提高学习效率，因此，学生学习方法的改进也是影响高效课堂的重要因素
二、构建高效课堂有效方法
1.明确教学的方向和目的
要想真正实现数学高效课堂，教师制定的教学目标必须要有可操作性，要符合学生是认知水平，因此要全面了解学生实际，课堂教学要从他们的实际出发要；第一，了解每个学生的学习兴趣以及他们的学习能力，把班级内大部分学生的学习水平作为一个标准，制定学习目标，这样的教学才能适应大部分学生的学习能力；第二，教师要认真研究教材，弄清楚课堂上需要教给学生什么内容，用什么方法突破重难点，围绕整体教学目标，做到重难点突出，使课堂教学内容得到有效延伸。
2.因材施教
随着新课改的不断推进，教学中越来越重视学生主体地位，让学生真正地参与活动，教师不但要关注学生的发展和成长，还要尊重学生的个性差异，改变一刀切的教学模式，不能不顾学生的认知水平如何，采用相同的教学方式和统一的评价方式来对待他们，这样很难促进学生主体的发展。因此，要根据学生的实际情况进行分组教学，指导不同的教学方案，提出不同的学习要求，让所有学生都能获得进步。
3.提高学生的学习兴趣
在长期的实践教学中，老师们都要这样的感受：如果学生兴趣盎然地进行活动和学习，就能起到事半功倍的效果。因此，兴趣的激发非常重要，我们要把兴趣的培养当做头等大事常抓不懈。在教学中，可以通过介绍数学家的生平事迹以及神奇的数学现象来引发学生的探究欲望，提升学习兴趣。
比如，在学习 “勾股定理逆定理”这部分知识时，教师可以用金字塔的故事激发学生的求知欲，古埃及有世界著名的金字塔，这些金字塔都是正方形，但是当时古埃及生产工具非常落后，他们是用什么办法来确定金字塔的直角呢？这个问题至今都是一个没有解开的谜。通过故事讲述，充分调动了学生学生的主动性。
4.有效改革教学方法
受应试教育思想的影响，教师在教学中往往只看重学生的学习成绩，而很少关心学生能力的培养，学生只能机械地跟着老师的思路去学习，根本没有独立思考的机会，这就不利于教学效率的提高，因此，要想实现高效课堂，必须要转变教学理念，有效改革教学方法。
首先，要从具体到抽象，逐步引导学生学习。中学数学知识相对小学数学来说，知识更加抽象，学生在理解方面存在一定的难度，为了使学生能够更深入地理解知识，教师必须要采取有效手段来降低数学知识的抽象程度，提高学生的认知水平。例如，在学习“正负数”的数学知识时，为了使学生能够直观地理解数学概念，教师可以将生活中常用的温度计的刻度来解释正负数的含义，使抽象的知识形象化。其次，要重视学生自学能力的提高。随着新课改的深入，数学教学更注重学生自学能力的培养，教师不一定必须要把全部的知识都教给学生，必要时可以给予学生更加自由的空间进行自学，以提高学生的自学能力和水平。第三，要帮助学生养成良好的数学思维。要想提高学生的数学水平，提升学生的数学素养，学生数学思维的形成是关键，数学思维是对数学知识的有效归纳和总结，因此，在中学数学教学中，教师要从基础开始抓起，引导学生自己去归纳和总结数学知识，形成自己的数学方法，使学生能够更容易地学习数学知识，提高数学水平。
总而言之，高效课堂就是在最短的时间内大幅度地提高课堂教学效率，让学生快速地掌握更多的知识和技能。在新课改背景下，广大数学教师也在积极改革教学模式，相信在不远的将来，我们的数学课堂也定会异彩纷呈。
参考文献：
[1]金成彬. 关于数学素质教育的思考——如何在课堂教学中落实数学素质教育[J]. 大观周刊， 2012， （4）：195-196.
[2]李凤丽. 在数学教学中进行素质教育的几点思考[J]. 快乐学习报：信息教研周刊，2014，（9）：65.
[3]张云.浅谈如何提高高中数学教学质量[J].数学学习与研究，2013，（03）：60，115-118.
[4]蒋法宝.关于如何提高高中数学教学质量的策略探析[J].中学时代，2013，（12）：168-170.