构建音乐高效课堂实施方案（通用8篇）
构建音乐高效课堂实施方案 篇1
在新课程改革不断深入和发展的当今，随着新课改工作的不断推进和教学模式改革的不断深入，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的“以审美为核心”，面向全体学生”，“提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？究竟该如何打造音乐高效课堂呢？这些问题不得不引发我诸多思考。
一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。
二、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。
三、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。
四、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的创造性思维。传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家，我们要在课堂上创设一个思维空间。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不容易的，学生往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，如果教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部到注意两个声部和谐的声音。所以为学生创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进学生思维能力的发展所产生的作用是不可估量的影响。在音乐课堂教学中培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的创造性思维，无不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。
高效是课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此为了适应教育发展的趋势，为了孩子的明天，我们必须精心打造出一个优质高效的课堂。
构建音乐高效课堂实施方案 篇2
一、良好的课堂常规是构建高效课堂的纪律保障
课堂中善于运用不同的手段进行调控,收拢孩子脱缰的思绪和注意。具体归纳如下:
1、表扬式。当孩子注意焕散时,老师表扬其他同学,借此引起孩子的注意。
2、口号式。一些简单的口号,在老师上课时有提醒孩子的功效。如“一二三,请坐好”、“小眼睛,看老师”等等。
3、音乐式。采用一句简短的乐句来提示孩子安静下来,如“54 32 1-”。
4、动作式。充分运用姿体语言如做个暂停的动作、禁声的动作等。
5、故事式。根据课堂的内容插入学生感兴趣的故事来缓解学生的疲劳。
6、游戏式。有些知识,枯燥难于记忆,老师可以采取游戏的方式,让孩子既有兴趣也便于掌握。
7、注视式。当个别孩子管不住自己时,可用眼光一直提醒他,回到课堂中来。
8、亲近式。走近思想开小差的孩子,用手抚摸下头,笑一笑,提醒孩子。
9、表演式。请上课不认真的孩子上台表演规定的动作,一是培养孩子表现自己的能力,二是借此提醒孩子上课的纪律。
教无定法,只有根据不同孩子和班级的情况采取不同的方式,才会更好地让课堂有序,保证高效地完成教学任务。
二、快乐学习是构建高效课堂的有力手段
学生是学习的主体,只有了解并尊重学生的兴趣爱好,从学生学习音乐的角度出发,去解决学生要学什么,怎样学等一系列问题,学生才能积极地参与进来,真正实现学生在乐中学,老师在乐中教。如果一上音乐课就是枯燥的乐理知识学习、“哆、来、咪”的反复吟唱、高深的意境分析,孩子必不乐意学,孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣才是学生学习的最佳动力。我在课堂教学中是如何把住快乐的脉搏让学生快乐学习的呢?
(一)欣赏、尊重,给予孩子学习的自信
每接到一个新的班级,尤其是小学中高段的孩子,我都会在上第一节课时,在黑板上大大的写上“欣赏、尊重”四个字。我会对孩子们说:“你们每个人,都是不同于别人的个体,也许你语文成绩不好,没关系,你爱劳动、歌声美,在老师眼里,你是那么的优秀。只有大家互相欣赏和尊重,你才会看到同学更多的优点……”。在日常的教学中,我总是捕捉住孩子一个细小的进步予以赞赏,还让其他孩子一些来鼓励和学习,渐渐地,原来在其他课堂上不听话的孩子,在音乐课堂上认真听课。找到了自信的孩子,才会在学习中不断地吸取和创新,寻求新的认同和肯定。
(二)多媒体教学打开学生的视野
充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。比如在进行《茨黎花》的教学中,我给孩子们呈现了漫山遍野的茨黎花开放的图片,孩子们在赞叹中开始了一节课的民族风情之旅,通过对布依族的民俗介绍,结合音乐旋律的听、对比,孩子们很快的掌握了切分节奏、鱼咬尾等表现手法,演唱的歌曲民风十足。多媒体以其声音、画面的绝佳组合,给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。
(三)“听”是音乐学习的法宝
音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,听觉体验是学习、感受和理解音乐的基础和先决条件。让学生养成良好的“听”的习惯,提高“听”的效果,才能更好的让学生把握旋律。我在听新老师上课时,发现孩子在一节课的时间里很多时候都没办法完整的演唱会一首歌,究其因,是老师在教学中经常以说干扰学生的听,孩子听少了,对旋律的印象就淡,尤其是对难点的乐句,更是稀里糊涂。音乐的愉悦感和美感来自于声音,只有听,才能产生心灵和情感的共鸣。听,比让学生唱更容易让学生走进音乐和理解音乐。在听的愉悦中进行地学习会取得事半功倍的效果。
三、立足文本不拘一格构建创新的高效课堂
音乐是一门感性的艺术更是一门实践的艺术。音乐教材是教师教学的立足点,是学生学习和理解音乐的基本点。我们不仅要让学生学会和理解教材中的音乐,同时还要教会学生如何认识和学习教材以外的音乐,引领学生走向音乐的殿堂。
(一)立足文本但不拘于文本
教材是教师教学生学的根本,作为老师,就要把握好教材,挖掘出教材中蕴含的知识、技能目标,进行情感熏陶,同时,要在充分利用教材的基础上,给予一个创造的平台,让孩子自由的在音乐中实践。在日常教学中,教师备课是有效把握教材的最佳途径。课堂中要对教材中的知识点、难点、难学的乐句等进行重点的处理。课堂或课后引导孩子根据音乐的感觉进行创新的实践和表现。比如,我在教上行音阶和下午音阶时,让孩子自己创编一个乐句,整个课堂一下成了高歌的乐堂,从孩子们的笑脸上,我看到了他们正享受着自己的创造品味着成功的喜悦。
(二)多学科整合,让音乐文化更浓
构建音乐高效课堂之浅见 篇3
【关键词】效率；课堂教学；音乐；方法
音乐不再只是简单的教唱几首歌曲，更重要的是以优美的艺术形象感染学生，带给学生艺术美的熏陶和享受，在短短四十分钟的课堂内，打开孩子通向音乐殿堂的大门，让课堂真正成为师生相长的快乐天堂。
一、良好的课堂常规是构建高效课堂的纪律保障
良好的课堂纪律是学生高效学习的有力保障。小学低段的孩子，注意力集中时间短，自律性不强，这就要求教师在课堂组织教学中，根据学生身心发展规律，随时调控课堂，用不同的教学方法和手段，吸引孩子到课堂中来。
（一）上好第一节课
上第一节课时，把音乐课堂常规要求给孩子们讲清楚，然后坚持纠正四五次，就会在学生的头脑中形成定势，慢慢养成良好的课堂学习习惯。
（二）善于运用不同的手段进行课堂调控
课堂中善于运用不同的手段进行调控，收拢孩子脱缰的思绪和注意。具体归纳如下：
1、表扬式。当孩子注意焕散时，老师表扬其他同学，借此引起孩子的注意。
2、口号式。一些简单的口号，在老师上课时有提醒孩子的功效。如“一二三，请坐好”、“小眼睛，看老师”等等。
3、音乐式。采用一句简短的乐句来提示孩子安静下来，如“54 32”。
4、动作式。充分运用姿体语言如做个暂停的动作、禁声的动作等。
5、故事式。根据课堂的内容插入学生感兴趣的故事来缓解学生的疲劳。
6、游戏式。有些知识，枯燥难于记忆，老师可以采取游戏的方式，让孩子既有兴趣也便于掌握。
?7、注视式。当个别孩子管不住自己时，可用眼光一直提醒他，回到课堂中来。
8、亲近式。走近思想开小差的孩子，用手抚摸下头，笑一笑，提醒孩子。
9、表演式。请上课不认真的孩子上台表演规定的动作，一是培养孩子表现自己的能力，二是借此提醒孩子上课的纪律。
教无定法，只有根据不同孩子和班级的情况采取不同的方式，才会更好的让课堂有序，保证高效的完成教学任务。
二、快乐学习是构建高效课堂的有力手段
兴趣是学生学习的最佳动力。在课堂教学中是如何把住快乐的脉搏让学生快乐学习的呢？
（一）欣赏、尊重，给予孩子学习的自信
每接到一个新的班级，尤其是小学中高段的孩子，我都会在上第一节课时，在黑板上大大的写上“欣赏、尊重”四个字，我会对孩子们说：“你们每个人，都是不同于别人的个体，也许你语文成绩不好，没关系，你爱劳动、歌声美，在老师眼里，你是那么的优秀。只有大家互相欣赏和尊重，你才会看到同学更多的优点……”。在日常的教学中，我总是捕捉住孩子一个细小的进步予以赞赏，还让其他孩子一些来鼓励和学习，渐渐的，原来反映在其他课堂上不听话的孩子，在音乐课堂上，更多的时候是让我看到了他那闪亮的眼睛和认真听课的样子。找到了自信的孩子，才会在学习中不断的吸取和创新，寻求新的认同和肯定。
（二）多媒体教学打开学生的视野
充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。比如在进行《茨黎花》的教学中，我给孩子们呈现了漫山遍野的茨黎花开放的图片，孩子们在赞叹中开始了一节课的民族风情之旅，通过对布依族的民俗介绍，结合音乐旋律的听、对比，孩子们很快的掌握了切分节奏、鱼咬尾等表现手法，演唱的歌曲民风十足。多媒体以其声音、画面的绝佳组合，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。
（三）“听”是音乐学习的法宝
音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，听觉体验是学习、感受和理解音乐的基础和先决条件。让学生养成良好的“听”的习惯，提高“听”的效果，才能更好的让学生把握旋律。我在听新老师上课时，发现孩子在一节课的时间里很多时候都没办法完整的演唱会一首歌，究其因，是老师在教学中经常以说干扰学生的听，孩子听少了，对旋律的印象就淡，尤其是对难点的乐句，更是稀里糊涂。音乐的愉悦感和美感来自于声音，只有听，才能产生心灵和情感的共鸣。听，比让学生唱更容易让学生走进音乐和理解音乐。在听的愉悦中进行的学习，将有事半功倍的效果。
三、立足教材构建创新的高效课堂
音乐教材是教师教学的立足点，是学生学习和理解音乐的基本点。我们不仅要让学生学会和理解教材中的音乐，同时还要教会学生如何认识和学习教材以外的音乐，引领学生走向音乐的殿堂。
教材是教师教学生学的根本，我们要立足教材但不拘泥于教材。作为老师，就要把握好教材，挖掘出教材中蕴含的知识、技能目标，进行情感熏陶，同时，要在充分利用教材的基础上，给予一个创造的平台，让孩子自由的在音乐中实践。在日常教学中，课前教师备课是有效把握教材的最佳途径。课堂中要对教材中的知识点、难点、难学的乐句等进行重点的处理。课堂或课后引导孩子根据音乐的感觉进行创新的实践和表现。比如，我在教上行音阶和下午音阶时，让孩子自己创编一个乐句，整个课堂一下成了高歌的乐堂，从孩子们的笑脸上，我看到了他们正享受着自己的创造品味着成功的喜悦。
参考文献：
［1］孙鹏重视音乐教学中的竞争与合作——构建音乐高效课堂之我见［J］.音乐时空,2011(11)
［2］张晓试论构建小学音乐高效课堂方法的多样性［J］.大舞台,2011(03)
［3］李华平合理利用多媒体构建音乐高效课堂［J］.新课程研究(基础教育),2010(07)
［4］沈曙艳论小学音乐课堂中学生创新能力的培养［J］.现代阅读(教育版),2011(24)
构建小学音乐高效课堂教学计划 篇4
东诚镇中心学校 陶军宝
构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益；是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动；是系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学小生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。通过“音乐形象、体态律动、学科综合”等来培养学生的“创新思维”，打造小学音乐高效课堂。
目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成音乐高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到音乐教学效果的最优化。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，分析了各种影响课堂教学高效性的因素。在我国，对高效课堂的研究于近期才兴起。长春出版社出版、熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索；山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德市启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动„„这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。
和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的小学音乐教学活动。营造“和谐之美”，高效小学音乐课，和谐能产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，就像一首歌曲的优美就在于它在音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。然而，“问题学生”、多动症儿童，在上课乱讲话、拉同学的衣服等捣乱行为，管理好课堂纪律是音乐教学工作的一个有机组成部分。
良好、有序的课堂纪律是构建和谐高效音乐课堂的根本，老师不仅要“眼观六路，耳听八方”，还要善于运用灵活的方法，进行正确的引导、组织。
1、灵活运用教学方法，调动学生的积极性。由于小学生的好动、好奇心强。如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。教师要挖掘教材，改进教学方式，创设更适合学生的学习方法，不断点燃学生的思维火花，让教学过程更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中，在“X X.X”这个节奏中，前八分休止是一个难点，学生不容易掌握，我就鼓励学生自己想办法解决这个前八分休止的困难问题，以此激活了学生的悦纳心理。有的同学说:“我唱到这里点一下头。”有的说:“我在心里嗯一下。”有的说“我用响板在这里拍一下”:。这时，我充分肯定了大家的方法，并鼓励说:“选择一种最适合自己的方法一起试着唱一唱!”结果，难点不攻而破。音乐课堂教学变得生气勃勃，纪律良好。
2、巧妙运用奖惩措施，唤醒学生学习潜能。教育本来就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。在我们的教育中，惩罚也是教育的一种手段。为了维持课堂纪律，保证教学的高效性，我认为教师会同家长对犯错学生进行科学适度的惩罚，对学生本身就是一种教育。但要注意:一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定。通过巧妙的奖惩措施，唤醒了学生的学习潜能，保持了学生良好的学习热情和旺盛的学习精力，保证了课堂的良好纪律，也提高了课堂教学的效率。
3、透彻分析学生心理，机智处置纪律问题。课堂会发生一些意想不到的问题。吴艳丽同学是一个“问题学生”，金家兴同学是一名“多动症”儿童，他们上课时，有时讲话或拉同学的衣服等，给老师出难题。在这种情况下，教师需要机智灵活，妥善处置，不能简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据实际情况区别对待。或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的一学识、透彻的分析，去征服学生的心。为音乐教学提供良好、有序的课堂纪律。
电子琴兴趣小组教案；1.玛丽的小羊羔2.四指练习，扩指练习3一.指导；1.注意手指力度要均匀，手要圆；4.洋娃娃和小熊跳舞(六课时)简谱(略)注意点：；2.注意指法；3.教师示范弹奏，重点教八分音符的弹奏方法，练习；2.有感情的弹奏歌曲；4.幼儿弹，教师指导，纠正弹奏中出现的问题；2.幼儿根据乐谱唱出，可结伴一起唱；1.注意附点的唱、弹；曲；(5)、重视
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rn电子琴兴趣小组教案
1.玛丽的小羊羔2.四指练习，扩指练习3一.指导思想电子琴以其丰富的音色，多变的节奏，较容易掌握的演奏方法赢得了小朋友的喜爱。当小朋友把会唱的歌通过转变成琴声演奏出来时，都会充满了成就感和自豪感。幼儿经过小班一年的学习和弹奏，已经有一定的弹奏基础。包括一定的指法和相对稳定的节奏，按循序渐进的原则以及符合幼儿年龄特征的要求，通过有趣味地听、视、想、唱、弹的方法，制定了中班电子琴教学内容。二.教学目标1.认识简谱，能根据简谱唱出弹奏曲目，打出节奏。2.能根据键盘准确找出1——7的位置，能初步根据所学简谱弹奏曲目。3.培养学生对音乐活动的兴趣，发展审美能力。4.让学生保持良好的演奏姿势和学会正确的演奏技巧。三.教学内容8.办家家9.头发、肩膀、膝盖、脚四.基本活动玛丽的小羊羔(两课时)12.四指练习、扩指练习(三课时)1=C 4/4 装饰音的节奏处理，基本分为两大类：(1)、弹在拍子上，也可以说弹在拍子内、拍子里、拍子中。意思是装饰音的第一个音准弹在拍点上。这就意味着装饰音占用了被装饰的基本音的时值，而基本音则要推移到拍点之后出现了。(2)、弹在拍子前。意思是拍点之前弹出装饰音，把拍点留给基本音。这就意味着装饰音占用的是基本音的前一拍的一点时值。欧洲音乐作品，巴洛克时代和古典时代的大都采用“拍子上”的奏法;浪漫派以及以后的，大都采用“拍子前”的弹法。然而，装饰音种类很多，每部作品都有各自的具体情况，上述基本原则都会有许多例外。好在许多乐谱上已将装饰音的弹法按实际要奏的音符、节奏写出，同时还用括号标出了装饰音记号，这时按写出的音符弹出就是了，不要再加装饰。这种情况在巴赫乐曲中常会遇到。善于举一反三的学生，在接触一些装饰音后，将会获得独立处理装饰音节奏的能力。㈠.四指：1 2 3—| 4 4 4 4 | 4 3 2 —| 5 4 3 2 | 1—— —：||㈡.扩指：15 65 65 65|12 32 32 32：||1— — —|活动目标：1.锻炼无名指的弹奏力度，能一下把键压到底并站稳。2.提醒幼儿手行要圆，每节间手腕抬起，触键后手指放松。活动过程：1.3.好娃娃(三课时)简谱(略)注意点：
1.注意手指力度要均匀，手要圆。2.弹琴姿势的保持。3.节奏稳，不中断，指法正确。活动目标：1.能够边弹边唱。2.激发幼儿的成就感。活动过程：1.导入大家一起跟唱歌 曲看简谱，跟在后面一起唱谱。2.弹奏老师示范弹奏幼儿弹奏，教师个别指导。3.个别弹奏。
4.洋娃娃和小熊跳舞(六课时)简谱(略)注意点：1.注意八分音符的弹奏，短而快，同时节奏稳。
2.注意指法。活动目标：1.熟悉弹奏曲目，并能准确弹奏。2.让幼儿感受乐曲的轻快节奏，掌握八分音符的演奏方法。活动过程：1.导入，激发兴趣。2.幼儿学唱乐谱，学唱歌曲。
3.教师示范弹奏，重点教八分音符的弹奏方法，练习八分音符的弹法。4.幼儿练习，教师个别指导。5.每两个幼儿一组，一起弹奏歌曲。5.小花鸭(三课时)注意点：1.本首曲目中含有附点，重点讲解附点音。2.音域跨度大，注意手形。5.幼儿练习，教师个别指导。6.两到三个小朋友自由结对弹奏，要求一致。6 听(两课时)简谱(略)注意点：1.注意连奏音的弹法，手指不离键盘，结束时手腕轻轻抬起并放松。2.7.小乌鸦爱妈妈(三课时)注意点：1.连音不断开。2.手要圆，手指不要挂在琴下面。活动目标：1.让幼儿感受优美抒情的旋律。
2.有感情的弹奏歌曲。活动过程：1.感受旋律，让 幼儿说说听到歌曲后的感觉(连贯、缓慢)。2.让幼儿找出乐谱中的连音符号，说说弹时应注意什么?3.幼儿与教师一起认唱乐谱。
4.幼儿弹，教师指导，纠正弹奏中出现的问题。5.幼儿相互听，互相纠正。8.办家家(六课时)注意点：1.×××时食指、中指按住13键，同时弹音力度要均匀。2.正确，节奏稳定。活动目标：1.掌握过门与歌曲部分及中间×××的连接。2.熟练准确且有感情地弹奏歌曲。活动过程：1.跟着琴声一起唱歌词，同时并拍打出节奏，在××处用“哒哒”表现出来。
2.幼儿根据乐谱唱出，可结伴一起唱。3.听老师唱一遍，幼儿跟唱3-4遍。4.简单讲解指法，幼儿练习，教师指导。5.熟练后结伴一起弹。9.头发、肩膀、膝盖、脚(三课时)注意点：
1.注意附点的唱、弹。活动目标：1.复习附点的唱及弹奏注意点。2.能准确熟练地演奏歌
曲。活动过程：1.边打节奏边说歌词，掌握好附点的节奏。2.跟着老师的琴声试着唱出乐谱，同时打节奏。3.幼儿练习，教师指导。个别纠正弹奏中出现的问题。4.幼儿自由结伴一起同声弹奏。翻到课本第二十页，我们来学习什么是大调音阶，先看看课本里的说明。首先我们要知道首调唱名法和固定调唱名法。我们知道键盘上的每一个音都有一个音名和一个唱名。音名是固定的，键盘上的某一个琴键的音名是什么就永远是什么，在任何情况下都不会改变的;但是唱名就不一定了。首先我们看看固定调唱名法，在固定调唱名法中音的唱名也是固定的，音名为C的音唱名就是(do)，音名为D的音唱名就是(re)??也是永远固定的，在我们的钢琴学习中用的就是固定调唱名法。这节课我们要学一种新的唱名法??首调唱名法。在首调唱名法中音的唱名是不固定的。C大调就是以C音为(do)、而G大调就是以G音为(do);F大调就是以F音为(do)了，照此类推??因为在音阶中，各音之间有这样的规律：mi和fa;si和do之间相差半音，其它的音之间相差全音。那么除了C大调之外，其它的大调就会出现有的音要弹在黑键上了。请你做一下这一页的作业。注意保持全音和半音的排列，做完了在琴上弹一下，用首调唱名法唱一唱，听听感觉如何。因为在G大调音阶中的si(首调唱名法)要弹在升F的位置，所以G大调的调号就是在F位置的一个升记号;因为F大调音阶中的fa(首调唱名法)要弹在降B的位置，所以F大调的调号就是在B位置的一个降记号一般在声乐的学习中或钢琴的即兴伴奏学习中要用到首调唱名法，但我们在现在的钢琴学习还是要用到固定调唱名法的，在这里介绍首调唱名法只是为了帮助大家了解大调的音阶关系。请注意，对于年龄小的孩子大概让他们明白一下就可以了。等他们以后大一些再做详细的介绍，现在说太多他们也不会了解多少的。接下来请翻到课本第二十一页，这里我们学习到了4/4拍子的新符号，看看课本就明白了。首先请练习这一页的预备练习，预备练习可以让我们熟悉本页乐曲的手位。接着学习乐曲《玩杂耍的人》，首先注意调号中的升记号;乐曲的力度记号请注意，要弹出f和mf的对比，f和mf相差不远，所以不必弹出太强烈的对比。第一、二小节是模仿玩杂耍的时候道具从空中落下的情景，所以要用断奏抬高手臂落下弹奏，符干向下的音标明了l.h.,意思是用左手弹奏。
三、四小节要求连奏，注意右手弹到(re)的时候左手要提前拿起，右手要等左手弹下之后才放开音，这样才有连奏的效果。第十三小节的休止符不要忘记停顿，第十四小节第三拍的地方左手是跳音要急促而右手不是跳音要正常抬起。因为乐句的情形无穷无尽，所以，这是个不好回答的问题。但我们还是可以发现一些带有规律性的原则，也许有助于我们弹好乐句：(1)、首要的是理解乐句。理解他的气质、性格、风格;看清乐音运动的走向、趋势、逻辑关系;懂得乐句的涵义。假如追问一句，乐句的涵义是?什么这可是只能意会不能言传的事。意会，听起来有点神秘，其实也并非深不可及。只要静下心来，总可以听出来或是愉快的，或是伤心的，或是兴奋的，或是沉重的，或是诙谐的，或是痛苦的，或是美好的，或是疑问的，或是开心的，等等。对这类问题有来基本的领会，就是基本理解了乐句的涵义。(2)、再把理解到的东西与音色的选择、连或断的奏法、力度及其对比变化、安排好指法等技术问题结合起来。(3)、弹好开头音。开头音，通常要用“落下去”的动作弹出来为要落下，先要提起。但是提得多高?落得多快?给予多少重量?想要发出什么样的声音?是深吸一口气从容地开头?还是急吸一口起灵巧地开始?凡此，都要深思熟虑一番。(4)、弹好收尾音。一个乐句意义的完整，有赖尾音的妥善处理。尾音，必须是前面那些音的合乎逻辑的、顺情合理的归宿。弹不好收尾音，将把乐句的意思部分地或整个地歪曲掉。关系如此重大，岂可不加倍重视?还要注意尾音的收尾动作，收尾时，通常要抬手离键。这个抬手动作也不可忽视。抬手是果断地?从容地?轻松地?沉重地?不知不觉地?这些问题关系到乐句结束是什么语调，什么“标点符号”，留给人什么意味。
(5)、重视开头收尾，也不能轻视中间，主要是指想想开头音是怎么样走到收尾音的?这个“走到”的过程，必定有起有伏。即使是用一个同音组成的乐句也会有力度上的起伏。是什么样的起伏?是跳跃式的?是慢坡式的?是急剧的?是稳重的?其中，最重要的是起伏中的顶点。到
达顶点的途中会有骨干音的推进。顶点之后，就是转折、下降开始。不骨干音、顶点音、转折处弹得鲜明，是弹好乐句的又一个关键。(6)、在弹奏非连奏、跳音、中间有休止符号的乐句时，要特别注意音断意不断、旋律线的“句感”不断
rn电子琴兴趣小组教案3
二、活动安排：周次活动内容活动目标第二周复习
1、复习上学期所学的乐理知识：小节线、终止线等。
2、复习巩固上学期所学内容，进一步提高兴趣。第三、四周节奏练习手指练习1巩固右手弹奏技能。
2、学习三拍子的弹奏技巧。第五、六周乐曲：排钟
1、通过一定乐曲的练习，巩固识谱和手形练习。
2、练习三拍子的弹奏。、第七、八周手指练习乐曲：公主圆舞曲(一)
1、继续学习三拍子的弹奏技巧。掌握节奏。
1、提高乐感、节奏感。第九、十周乐曲：公主圆舞曲(二)
1、继续学习弹奏乐曲，注意弹奏时保持节奏的一致性。第十一、十二周练习曲：穿过树林
1、学习认识八分音符。学习弹奏有八分音符的曲目。
2、通过乐曲练习，提高兴趣。第十三、十四周乐曲：十个小印第安人(一)
1、通过练习，继续学习弹奏有八分音符的乐曲。第十五、十六周乐曲：十个小印第安人(二)
1、继续练习，重点掌握节奏。保持节奏的平稳。第十七、十八周总复习
1、能熟练弹奏以前学过的各个曲目，节奏准确。
2、进一步掌握三拍子与有八分音符的乐曲。翻到课本第十二页，按照原教程的安排，学习者是到这里才学习连奏的，许多教师也是采用这样的安排，在此之前的学习都是采用断奏的触键方法的。什么是连奏呢。其实连奏就是我们这钢琴入门教程里说的“抬指奏”。大家应该发现在这个钢琴入门教程里从第二节开始就出现了“抬指奏”。为什么会这样呢。原教程是安排从第三册开始才学习“抬指奏(连奏)的”的。要求学生在第一、二册里都是用断奏的触键方法弹奏。但我觉得让学生从一开始就学连奏更有好处：一是连奏的触键方法是钢琴演奏中最常用的，也是最难学习的，最容易出毛病的，如果从第一册就学习，我们可以一个音一个音的学习，一开始就让学生慢慢地学会正确的连奏触键方法。如果是来到第三册才学习的话，很多学生会因为原来都是学习断奏的触键方法，一下子改过来要学习连奏的触键方法会感到很不适应，而且到了第三册的音乐已经比较复杂，学起来也比第一册的一个音一个音慢慢增加的学习困难。二是在第一、册中如果都是采用断奏的触键弹奏，弹出的音乐会显得断续，缺乏流畅的旋律美。所以我主张从一开始学生就要断奏和连奏同时学习。那么从这节课开始我们要学习系统的连奏法了。首先大家要清楚，以前我们说的抬指奏现在改称为连奏了。请先看看课本里的文字说明。请大家注意：从这节课开始，以前我们关于什么时候用抬指奏、什么时候用断奏的规则就要作废了。新的规则：
1、连线里的音除相同并用相同手指弹奏的音还是必须采用断奏法之外，其它的必须采用连奏法;
2、没有连线的音必须采用断奏法。注意在第一条规则中的相同的音所采用的断奏要让弹出来的音之间的间隔尽量地短，让两个音听起来有流畅的感觉。所以弹这些音的断奏就不能采用高高拿起的全臂断奏了，要采用前臂断奏法。只以前臂的上下动作弹奏的断奏，称为前臂断奏。课本第十二页的练习中出现的是两音练线，请大家看课本的要求进行练习。主要就是第一个音是断奏法那样的手高高地。放松地那起来，而第二个音弹下时就是连奏的弹法，而第二个音弹后又要象断奏那样高高地再拿起来。课本第十三页《气走黄鼠狼》，这首乐曲就是两音连线的练习了。首先请注意标有连线的地方的弹奏方法。其次请注意如第四小节的三个音虽然是不同的音，但必须采用断奏法弹奏了。这首乐曲比较容易出错的地方是有的学生弹奏时会忘记数休止符了，如第二小节的第一拍是左手的C(do)，第二拍两手都是休止符，要数停一拍，第三拍是右手的
C(do)，而有的学生就会忘记数这第二拍的休止符。教学内容：
1、游戏，找动物(听辨音练习)
2、兔子和乌龟主题音乐的弹奏练习
3、在音乐的基础上编演音乐剧课前准备： 教案、录音机、多媒体电脑、课件、森林动物图片、头饰。教学过程：活动
一、创设情境阶段目标： 在上课的开始阶段，用优美的音乐打动学生，用愉快的情绪感染学生，为学生营造一个神秘、生动、活泼的课堂气氛。导语：今天我们要到一个美丽的地方去，你听，那里传来了美妙的音乐。聆听音乐：《森林狂想曲》片段。活动
二、能力培养阶段目标： 在引导学生用音乐的方式表现特定的自然情景或声音时，让学生自由选择音色，从而保证了学生参与音乐活动的主动性和想象性。
3、感受：师：从刚才的音乐中，你听到了什么声音?(虫儿和青蛙的鸣叫)师：谁来学一学它们的叫声?
4、体验：师：你可以用电子琴来模仿它们的叫声吗?(音色自选)活动
三、小组探究阶段目标： 给与学生实际的、有趣的问题，引导学生去研究和发现，在学生完成和解决问题的过程中，学生的能力在游戏中得到了锻炼。同时培养了学生的合作能力和创造性。
1、导语： 同学们，在虫儿和蛙儿的鸣叫声中，我们已经来到了美丽的森林之中，那么森林中还会有什么在等待我们呢?让我们一起来猜猜看。
2、分组探究：每组发放“神秘口袋”一个(内装小动物头饰)请同学们分组讨论，用什么办法把自己组内的这只小动物表现给其他同学看?
3、表现：各组表演：学小动物的叫声，模仿动作等。
4、评价：由学生自己评选出表演的最像的同学，奖励他戴上头饰。活动
四、技能训练阶段目标： 通过游戏，是原本枯燥的音乐技能练习变得生动有趣，学生乐于接受，同时使学生熟悉电子琴的琴键位置，为今后的学习打下基础。(将动物卡片贴在黑板上)
1、导语： 森林里来了这么多的动物朋友，它们都在欢迎我们，那让我们一起听一听，这些祝福都是由哪些动物朋友说的吧。
2、说明：每个小动物对应一个音，当你听到这个音时，把相对应的小动物名字说出，并在琴上弹出。训练：弹出单音，学生回答，模仿动作并弹奏。弹出旋律音程，学生回答，并弹奏。活动
五、新课导入阶段目标： 每段音乐都有它所表现的形象，通过这个环节，使学生通过分辨不同音乐的速度、节奏来感受音乐所表达的音乐形象。
1、情境导入：小动物们今天看到我们来了，特别的高兴，它们和我们一起高兴的说着话，直到这时候，有两个迟到的小动物才匆匆赶来，让我们看看他们是谁?
2、主题音乐听赏：教师点击课件——出现兔子和乌龟师：兔子和乌龟为我们各带来了两段音乐，让我们来听一听，哪一段音乐是属于他们的?活动
六、新课教学阶段目标： 单纯的键盘练习比较枯燥，我于是通过一定的故事情节，为学生营造了一种特殊的研究氛围，提高了学生练习的兴趣，并通过学生自己的手达到最终的目标，让学生体会到成功的喜悦。
1、导语：哎呀!兔子和乌龟又不见了，别着急，我们发现了他们留下的两条线索，如果我们能正确的破译它们，就一定能够找到兔子和乌龟。
2、乐曲练习点击课件——乌龟和兔子的旋律教师指出难点，并范奏。师：老师也来帮助你们破解这两条线索，首先请同学们听一听，在重拍上用你的身体来表示。学生练习，教师个别指导。师：下面就请同学们来继续破解，相信你们一定能用最短的时间找到他们。练习兔子旋律练习乌龟旋律
3、检查练习结果学生集体弹奏，个人弹奏。请学生操作课件找到兔子和乌龟。活动
七、编演音乐剧阶段目标： 小学生学习乐器演奏，不单是掌握一两件乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好地感受、表现和创造音乐。在器乐学习中，加入综合性表演活动，将乐器演奏和歌唱、表演、律动、朗诵等结合起来，设定有趣的主题和简单的情节。激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力，充分发挥音乐教育的审美功能。导语： 师：同学们，兔子和乌龟原来是要给我们讲述一个他们自己的故事，现在就由我们把它们的故事编成段剧演一演好不好?活动安排：找两名同学分别扮演乌龟和兔子，找一名同学作为旁白解说，两位同学做导演，其他同学为短剧配乐、配音，加音效。编排方法：学生自主创编：教师适当给予指导。表演音乐剧活动
八、课程拓展阶段目标： 一节课的教学，不应结束在下课铃响的一刹那，而是应该留给学生更大更广阔的思考空间，使学生的思维突破原有的束缚，充分发挥学生的创造力和想象力，是一节课达到
它真正应该起到的作用。思考：龟兔赛跑的新结局。结课，学生听音乐出教室。课后反思： 通过这节课的学习，学生学会了龟兔赛跑这支音乐套曲的弹奏，并掌握了初步的编排音乐短剧的能力，实现了学生的自我学习，顺利的完成了教学目标。本节课我设计了一些生动活泼的教学形式，突出了学生在教学中的主体地位，使学生积极的参与到音乐活动之中，在艺术的氛围中获得美的感受。翻到课本第三十二页，我们来学习和弦的几种形式，书中给我们提供了六个共三组的和弦，其实都是从两个和弦转位变化出来的，大家看看是不是。一个是#F-C-D;一个是G-B-D。这两个和弦是G大调的属七和弦和主和弦，在G大调的乐曲中是经常采用的，大家把这三组和弦反复练习，把它练熟悉了，不但弹起下面的乐曲会容易了很多，今后弹到G大调的乐曲的时候也会比较容易了。好了，我们来练习这一页的乐曲《古老的曲调》，这是一首G大调的乐曲，注意调号中的升记号，在弹奏之前我们先想一想所有的F都要升哦。Animato是生气勃勃的意思，在弹奏时要注意表现出来。乐曲的力度记号请注意，mp-mf-渐弱-mp的力度变化要表现出来。这是三四拍子的乐曲，注意小节的第三拍不要拖长，半拍要弹对。乐曲中出现了两音连线，注意连线中两个音之间用连奏，其它的用断奏。这首乐曲左手的和弦有两种形式，前半部分的叫“柱式和弦”，后半部分的叫“分解和弦”。请按照示范乐曲的速度弹奏：《古老的曲调》翻到课本第三十三页，我们来学习《双手交叉练习曲》，Allegretto是小快板，一种速度术语，速度大概是每分钟108拍。Legato是连贯、流畅、连奏的意思，所以这首练习曲中虽然没有连线，但也要用连奏法来练习，换手和相同音之间用断奏，但是手不要拿得太高，还是要尽量有连贯的感觉，两手交换的地方要注意连贯，如第一小节的第一个音弹下后要等到第二小节的第一个音弹下后才能拿起，这样才有连贯流畅的感觉。乐曲的基本力度要求是mf，但要注意渐强和渐弱记号的表达。一般在钢琴乐谱中如果没有特殊的交代，那就是上行谱用右手弹奏，下行谱用左手弹奏。注意第三、七、十一、十五小节中右手的谱号变成了低音谱号，所以要弹在比左手还低的音上，这样就形成了双手的交叉弹奏了。还要注意看好乐曲的指法要求。严格安装指法要求弹奏。请按照示范乐曲的速度弹奏：《双手交叉练习曲》翻到课本第三十四页《中国大戏院》，在这首乐曲中出现了不协和音，什么是不协和音呢?要知道不协和音，首先我们要知道什么是音程，我们知道“路程”就是两地之间的距离，而“音程”就是两音之间的距离了，音程是用音程的度数和音数来说明的，缺一不可。度数就是音程在五线谱上所包含的线和间的数目。如：do(C)到do(C)是同一个音，称为“同度”，也称为“一度”。Do(C)到re(D)是二度;do(C)到fa(F)是四度;do(高音谱号下加一线)到高音的do(高音谱号第三间)是八度，详细请看下图：第一课时(9月11、9月12日)认识琴键教学目标：熟悉面的各种功能键以及键盘的基本组成。让学生能找出每组do.位置。教学方法：结合琴上面个功能键的位置，用颜色大小才记住他们的功能。采用比赛打分形式，促进学生记忆。一.电子琴的结构。1.音色表：在琴的右侧上方。用来选择音色。2.节奏表：在琴的左侧上方，用来选择所需节奏。3.开关：红色按钮。4.音量：在开关按钮右侧，可旋转。5.音箱：在琴的左右上侧。6.谱架：用来摆放教材。7.伴奏选择键：一蓝三灰，在琴的左侧。8.调节键：紫色三排。第一排是调节伴奏音量，第二排调节速度，第三排调节调。9.键盘打击乐：右侧紫色。用来选择打击乐。10.示范曲：右侧蓝色键，用来听示范曲。11.音色节奏选择键，右侧蓝色。用来结合音色表节奏表选择不同的音色节奏。
构建高效课堂实施方案 篇5
——池北区宝马小学创建高效课堂工作汇报
为了响应教育局指示精神，结合教育局组织的专家讲座，联系我校课堂教学的总体水平，我们充分感受到自身的教育与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进我校教育质量提升，提高教学效率。矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足的实际情况，我们决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、高效课堂的含义
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。应该改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式、追求课堂高效，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。注重过程管理和常规环节的求实高效，培优辅差，全面提高教育教学质量。高效课堂也对教师有如下要求：对学生进行有效教学,教师就要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。教师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。
二、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课
堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
三、活动内容与措施
（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教育局构建高效课堂精神指示。成立学校构建高效课堂活动领导小组，拟定实施方案。
2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3、调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。
1、充分研读教材
要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。
2、优化教学设计
要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
3、构建高效课堂
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
4、优化作业设计
要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
5、提高辅导效率。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
6、规范学生学习习惯
通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
（三）、活动引领，科研保障
1．以“高效课堂”研究为主题，写一篇学习心得。
2．开展、参与高效课堂专题讨论。围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讨论。为进一步提升教师专业水平，真正实现高效轻负的课堂蓄足力量。
3．加强教学常规检查。进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。
4．开展高效课堂校际交流。与其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。
5．结合教育局高效课堂建设活动指示的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。
6．举行总结与表彰活动
构建高效课堂工作方案 篇6
根据九教字【2012】3号文件“关于构建九台市中小学高效课堂的指导意见”的精神，结合我校实际，为了有效减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，全面提高教学质量，特制定如下工作方案。
一、指导思想
以深化我镇教育教学规范化管理为前提，以促进学校内涵发展为宗旨，以提高教育教学质量、全面推进素质教育为核心，深化课堂教学改革，积极探索自主、开放、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我镇教育教学质量。
二、主要内容
(一)理解高效课堂的内涵
高效课堂是指在课堂教学活动中，教师遵循教育教学规律和学生认知发展规律，采取科学的教学模式或流程，运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，使学生积极、主动参与课堂学习活动，在课堂40或45分钟内实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标高效达成和学生发展最优化。
（二）掌握高效课堂的标准
高效课堂是在落实教育局教育教学规范化管理的基础上达到的如下标准。1．教学理念先进。课堂教学坚持以学生为主体，积极引导学生重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展；面向全体学生，因材施教。
2．教学目标科学。每节课的教学目标切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性。以学生的发展为宗旨，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，即围绕“掌握知识、培养能力、注重方法、激发兴趣、养成习惯、张扬个性”实施教学。通过教师点拨、引导和学生动口、动脑、动手的自主、合作、探究学习，教学目标得以落实。
3．教学结构优化。新课导入、情境创设、迁移过渡、教师讲解、操作安排、练习时机、教师总结等结构完整，布局合理，详略得当，简洁明快。各种学习活动时
间分配科学。教学的各个环节与学生的知识水平、能力程度、学习习惯、认知特点相协调，进而从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，提高学生学习质量。
4．教学方法高效。教师注重启发式教学，恰当灵活地运用多种教学方法，能够调动学生多种感官参与学习，学生学习积极性高；指导学法得当，体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式；讲与练的方法灵活，知识与规律、疑点、难点教师讲解准确，训练突出知识与能力基本点，体现基础性、拓展性。
5．教学手段恰当。多媒体和教具等教学手段运用合理，讲求使用效益，和谐高效服务于教学，服务于学生学习目标的达成。
6．教学效果突出。课堂教学实现了扎实双基训练、培养学科能力、强化教学整合、提高课堂教学效率的目标。课堂上学生带着浓厚的兴趣积极主动参与学习过程，高效学习；学科知识掌握扎实，各种能力得到优化和提高；学生在“学会”的过程中，获得了“会学”的方法；学生的个性得到了张扬；教学目标达成度高，教师教学效果好，实现了不同层次的学生都获得了应有的发展和成功愉悦的心理体验。
三、实施高效课堂的主要措施
1.加强学习、提高认识。利用业务学习时间，采取集中学习和分散学习的形式，业务领导带头学习建构高效课堂的理论，同时认真组织全体教师学习构建九台市中小学高效课堂的重要意义，增强教师构建高效课堂的意识和行动。
一是保证思想认识上的高度统一，充分认识到构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，是推进教育教学规范化管理向内涵发展的重要举措。
二是通过专题讲座、研讨交流、教师论坛等形式，深入领会文件精神，明确高效课堂的内涵、高效课堂的评价标准。
三是在此基础上，鼓励教师反思自己的教学实践，审视自己课堂教学中有悖于高效课堂的问题与不足，写出自己的学习体会。
2.精心组织教师备课。认真落实教育局下发的会课式备课指导意见，切实抓好以“构建高效课堂”为主题的会课式备课活动。要在搞好集体备课的前提下，抓好教师的个人备课。教师的个人备课要认真、深入、讲究实效。教师要沉下心来吃透
教材的重点、难点，挖掘教材的精髓内涵。要把握好源于教材与超越教材的关系，对教材内容作必要剪裁或补充，满足学生对课程学习的需要。要以促进学生充分发展为宗旨，着重精心研究教学目标的设计、明晰与达成，学情的把握和教材的有效利用，教学方法的选择与运用，师生活动的组织与调控，预设思路的调整与生成问题的应对，当堂训练的题型、难度与分层要求等，探讨实施高效课堂教学的最佳路径。要构建“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的备课新模式，实现教师备课的高效性。
3、加强构建高效课堂的研究。积极开展高效课堂的研究活动，推进“教、学、研”一体化建设，构建高效课堂的教学研究平台。通过开展说课、议课、达标课、研讨课、示范课、小课题研究等形式，大力开展高效课堂的教学研究活动。学科课堂教学模式是构建高效课堂的核心内容，是实现课堂教学高效的主要依托。因此，我校要进一步深化高效课堂教学模式的研究，我校已经探索出12个高效的学科课堂教学模式，具体内容如下：
1）“观察小物品”五步说话写话教学模式 2）低年级“随文识字”教学模式 3）国学“知礼励志”课堂教学基本模式 4)“导、练、改、评、再作”习作教学模式 5)“四读”法阅读教学模式
6)小学数学五环节“解决问题”教学模式 7)小学数学“独立思考”四步计算教学模式 8)小学数学“边理边练型”复习课教学模式 9)“四读四导”开放式自主学习古诗教学模式 10)小学品德与社会体验式教学模式
11)“听-看-拼-想-读-写”小学英语单词教学模式 12)小学英语“三环节”阅读教学模式
在原有模式的基础上要进一步深化研究，继续探索，努力建立起新授课、复习
课、讲评课、实验课等适合不同教学任务的教学模式，保障各项教学任务取得最大的成效。
4.加强对构建高效课堂的指导。
坚持随堂听课、定期检查。业务领导每天必须走进课堂听课，坚持进行定期随堂检测，观察和测试三维目标的落实情况，评估课堂教学效果。
5．抓典型示范。开展学科教师高效课堂精品课评选和展示活动，带动面上工作的开展。经过一段时间的实践和探索，在全镇评选出10人高效课堂的优秀教师。优秀教师作为今后评选名师的重要条件。
音乐教学如何构建高效课堂 篇7
一、科学地把握教材的特点
每个年级的教材都有各自不同的内容和特点。如低年级我们使用的是湖南版的音乐教材。一是编排意图上充分地体现了国际先进的教学思想和教学理念———“柯达伊”的教学思想。里面有很多丰富有趣的柯尔文手势。柯达伊节奏读法和多声部合唱, 等等。二是内容丰富, 生动形象, 很适合孩子的年龄特点。三是有配套的教学资源。如第二册的第五课《农场的早晨》, 这一课就有三个内容:“音乐故事:农场的早晨;歌曲表演:母鸡咯咯叫;音乐欣赏:请来看看我们的村庄。”这课教学内容充分体现了这套教材的“自身特点”。教师只有充分把握了教材的特点, 才能更好地设计教学过程, 引导学生实现预设的教学效果。
二、充分发挥教师的引导作用
教师的引导表现在多个方面, 但要突出引导的实效, 可以从两个方面着手。
其一, “引导”要激发学生的兴趣。低年级学生年龄小, 注意点容易转移。我们在导入时, 既要考虑能吸引学生, 又要考虑与新的教学内容联系。如《农场的早晨》这一课, 我对它的理解就是“动物聚会”。于是把整个内容串起来, 编成一个故事进行导入:今天小动物们要到农场开音乐会, 大家可高兴了, 很早就起来, 洗刷打扮。最先出发的是小羊, 他们边走边唱:咩—咩— (把节奏就带进去了) 。小鸭子也赶来了, 看他们摇摇摆摆, 边走边叫…… (出示节奏, 带上象声词) 。小鸡也来了, 她感觉自己来晚了, 很不好意思, 左看看右瞧瞧, 连声叫着:“叽叽叽”对不起 (此时也出示节奏……) 。他们来到农场一会儿就开始了大合唱。接着请男生、女生和老师来扮演, 让学生想象动物的特点, 表现小动物活泼可爱的形象, 学生感到很快乐兴奋。
其二, “引导”要突出实际效果。课堂教学中教师的引导是学生获取知识, 培养能力的重要前提。教师的引导包括学习流程的引导, 学习方法的引导, 学习情绪的引导。
学习流程的引导是指教师根据教学目标精心设计, 用线条把每一个教学环节串起来, 使教学活动流畅完美, 不能让学生或老师感觉有“拼”的痕迹。
学习方法的引导包括老师的教法和学生的学法。老师的教法有示范法、讲解法等。学生的学法有“听唱法”、“欣赏法”和“无声唱法” (跟着音乐有口型无声音) , 还有看手语演唱法 (伸手是唱, 握拳是停) , 等等。总之, 要让学生“动”起来, 还要让学生“动”“静”结合。做到“耳听, 眼看, 心里想, 嘴巴还会唱”。
学习情绪的引导是说老师的情绪直接影响着学生的情绪和学习效率, 因此, 老师要用饱满的热情和欣赏的眼光去“电”学生, 让学生产生积极的情绪。从而达到学生、老师心灵互动的高点。不过, 老师饱满的情绪不能“过满”。“过满”了老师和学生都可能“速累”。另外, 老师还要适当驾驭好自己的情绪。孩子小, 学习过程中可能会发生一些小意外, 我们不能因为突发的状况而“笑场”, 也不能因为突发的状况而“冷场”。否则, 就会切断学生积极的情绪链。那样, 学生的学习效果就会大打折扣。
三、科学运用教学方法和手段
音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采用的手段, 音乐教学方法的优劣与教学效果的强弱是成正比的。在“节奏”教学中, 怎样科学地运用教学方法, 实现“高效课堂”是老师们共同探讨的重要课题。
在教学中, 不少老师喜欢根据歌曲的不同, 而训练不同的节奏型。这样变数太多。我认为, 音乐的节奏就像汉语拼音。每一种音符就好似汉语拼音里的声母韵母。我们把“声母”“韵母”消化了, 再长的“乐章”也能吃透。那么, 怎样才能很好地“消化”它呢?教学中我采用的是“形象”教学法———“苹果分切法”, 然后给这些节奏编上固定的序号。当成汉语拼音记忆。使学生会读、会写、会画图理解图意、会划拍等。学生掌握它后, 在歌 (乐) 曲学习中, 一看就知道是哪几号节奏组成的了。
“苹果分切法”就把音符当成苹果。根据学生的年龄特点, 从低年级到高年级, 由易到难将节奏检索出来训练。即从学习第一个“四分音符”开始, 把它视为一个“苹果”。节奏“长”的样子如“x”。趣味读法“哒”。编为1号节奏。二分音符就视为两个苹果。为了书写美观省事, 就在“x”的后面加上一条线即“x-”排行老二, 称之为2号节奏, 趣味读法“哒二”……八分音符就是一个苹果平均分成2份, 需要切一刀, 所以下面有一条减时线, 称之为5号节奏如“xx”。十六分音符是一个苹果平均分成4份, 要切两刀, 所以节奏的下面有两条减时线“xxxx”。趣味读法“咯咯咯咯”。以此类推……有些苹果节奏的“切法”一样, 摆放的位置不一样了就产生了新的节奏如7号、8号、9号;10号、14号、11号、12号等。这样学生既好理解又好记忆。具体如下图所示。
(特别说明:在以四分音乐为一拍的歌曲里, 一号节奏就是一个苹果, 依次类推。四分休止符、八分休止符及十六分休止符的停顿和相应的音符等值, 苹果可画成空心。)
以上这些节奏可做成卡片, 人手一套, 随身携带。巩固练习时, 还可以把他们换成由相同音符组成的节奏和不同音符组成的节奏。还可以有更多的玩儿法。像“组合法” (任意两个或几个进行组合……“分离式法”、“师生互动法”、“判断对错法”、“对口令法”等等, 从而让学生产生“形象”的记忆。从而达到看到“苹果节奏”能写出“语言节奏”、看到“语言节奏”能写出“音符节奏”, 最后达到识谱的目的。总之, 要让学生把这些东西“复制”“粘贴”到大脑里, 终身享用。
同时, 由于教学手段是实现高效课堂的必要条件, 因此我们在教学中, 既要有传统的教学手段, 又要有现代的教学手段。什么音符卡、节奏卡、钢琴、电子琴、竖笛、扩音器、U盘MP3音乐、电子白板、多媒体软硬件等, 只要老师会的或学校有的, 我们在课堂上都要用到“该用之处”。只有这样, 才能让学生听觉、视觉和感觉都远离疲劳, 达到高效课堂的目的。
四、恰当地使用一些网络语言
恰当地使用一些网络语言, 使学生开心, 提高学生的兴奋度, 力争让学生的学习过程“高效”。如让学生记忆东西时, 老师就说请大家“复制”什么什么, 再粘贴到桌子上、本子上或大脑里;学习新歌曲时, 让学生“快速扫描”不认识的节奏;用多种形式演唱, 老师说我们要“刷新”一下学习状态了;提示学生用好的学习方法时, 老师说, 我们要“更新”“升级”学习方法了;学生思绪有些乱时, 老师就提示:请大家“梳理”一下思维, 等等。
五、强化学生的合作交流意识
合作学习是当前教学改革的主旋律, 也是学生自我能力的充分展示。合作有生生合作和师生合作两种。比如:“农场的早晨”, 就可以用师生共同合作。老师把学生分成若干小组, 老师老师搭桥, 读其中任一声部, 小组其他成员再读两外两个声部, 千万不能撒手不管。如果老师不搭桥, 很多孩子就只能读出自己的声部, 能力有限, 忙不过来。这样就失去了多声部合作的协调性, 更谈不上欣赏、感受多声部的效果了。
六、充分发挥评价的促进作用
对学生评价, 我一直认为不能千篇一律, 形式要多样, 评价要及时。音乐课有自身的特点。老师的一个手势, 一个眼神, 一次微笑, 一面小旗, 都是很好的评价。评价的目的, 是激发学生的积极性, 让学生活起来。只要让学生活起来, 就会有高效率。这个“活”, 不单单指身体上的“活动”, 更重要的是让学生的思维也“活跃”起来, 使他们充满激情地参与到教学活动中。
总之, 要实现音乐课教学的高效化, 需要我们认真地研读教材, 研读学生, 选择科学的教学方法和恰当的教学语言和手段。这样才会让学生在有限的时间里达到知识获得, 能力培养, 素养提升的目标。
参考文献
[1]龙宝新, 折延东.论高效课堂的建构[J].教育研究, 2014 (6) .
[2]李炳亭.高效课堂的“艺术”与“技术”[J].中小学管理, 2010 (1) .
[3]胡媛媛.多媒体在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育, 2012 (5) .
[4]张治华.柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空, 2015 (1) .
初中音乐高效课堂的构建策略 篇8
关键词：音乐教学；高效课堂；审美能力；综合素养
随着素质教育的改革，音乐教育的目标是培养优秀的人才，提高学生欣赏美、感受美的能力，初中音乐教学要构建高效课堂，提升学生的音乐素养，初中音乐教师要营造良好的学习氛围，落实音乐课程教学目标，引导学生自主探究，初中音乐教师要更新观念，优化教学方法，探索音乐教学的新思路，促进初中音乐教学的健康发展。
一、构建平等的师生关系
和谐平等的师生关系，是打造高效音乐课堂的前提，教师巧妙地设置艺术性问题，引导学生感受音乐旋律，激发学生的音乐想象力，音乐欣赏时，教师提出引发学生思考的问题，让学生欣赏音乐后，大胆发表自己的看法。例如，《二泉映月》欣赏，提问“你能感受阿炳不平凡的人生吗？”“乐曲美在哪里？”“阿炳是怀着怎样的心情创作乐曲的？”换一种语气提问，拉近了师生距离，师生之间易于产生心灵的认同，体现人与音乐的融合，收到良好的效果。教师可以让学生参与备课，通过师生合作，搭建学生合作与交流的舞台，依据学生的心理发展，以学生的眼光和角度设计教学，让学生收集相关资料，设计方法，选择内容，例如，“采茶舞曲、摇篮曲”的教学，课前让学生搜集同体裁的曲子，经过筛选，设计学习方案，教师加以必要的指导，学生的积极参与，促进了自主学习能力的发展，教师了解掌握学生的需求，在课堂教学时，从学生的角度去组织实施教学方案，达到因材施教的目的。初中音乐课是一门轻松愉悦的课程，学生遨游在音乐的世界里，享受音乐的美感，在欣赏中完成学习，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，主动探究。
二、多媒体加强学生视听体验
随着时代的进步，信息技术渗透到人们生活的各个方面，现代多媒体信息技术，给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果。在初中体育音乐教学中，引入多媒体技术，音乐知识多媒体课件，集声音、文字、动画于一体，模拟音乐情境，形象展示音乐教学内容，突破音乐理论知识的教学难点，通过影像展现音乐，或应用故事案例，组合教学内容，展示直观的音乐形象，调动学生音乐学习的积极性，了解我国的音乐文化，拉近师生关系，弥补音乐教学资源的不足，打破时空限制，提升音乐教学效率。在初中音乐教学中，以多媒体为载体，选取学生感兴趣的音乐信息，例如，享誉世界的名作，时代性强的音乐作品，体现作者个特的作品，用多媒体技术展现不同风格、不同地域的音乐文化，让学生了解丰富多彩的音乐世界，激发学习音乐的兴趣。例如，《手拉手》教学，教师结合2008年奥运会开幕式《我和你》会歌，让学生了解历年奥运会中的优秀音乐作品，理解奥运精神。欣赏课二胡独奏《赛马》，用多媒体展现万马欢腾的赛马场面，学生在视觉享受的同时，聆听美妙的旋律，整个课堂生动活泼，提升学生的审美能力。《可爱的家》教学，利用多媒体展示一些家庭生活的视频短片，帮助学生了解英国的风土人情，展示《可爱的家》旋律，让学生感受旋律的特点，确定演唱的情绪，促进学生的思考，打造初中音乐高效课堂。
三、创设真实的音乐情境
情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指场景，两者结合起来形成了音乐的情感境界，融视、听、感为一体，让学生进入角色。例如，《梨园金曲》戏剧欣赏课教学，教师在教室里张贴《铡美案》《智斗》《红灯记》等人物剧照，营造出剧院环境，上课时播放唱段《包龙图打坐在开封府》，让学生寻找相应的剧照，判断人物角色的行当，学生踊跃发言，积极性高涨，引出本节课主题。随着社会的发展，音乐知识遍及人们生活的各个领域，新课程标准要求音乐教学关注人的发展，加强音乐与现实生活的联系，强调教学贴近学生的现实生活，使音乐与生活融为一体，让学生体验音乐在现实生活中的作用，引导学生寻找解决生活问题的策略，感悟音乐魅力，培养学生的合作能力、思维能力和创新能力，加强音乐与生活的联系，采用生活化教学手段，激活初中音乐课堂生命力，使音乐教学充满生活情趣，新课标提倡教学生活化，初中音乐要以学生实际生活经验为基础，关注音乐教学过程的生活化，在教学过程中穿插生活小插曲，音乐教学充满生活情趣，增强课堂活力，学生置身于真实的生活环境，激励学习情绪，创设开放的生活化教学环境，缓解心理压力。教师组织学生开展歌咏比赛、乐理比赛、我最擅长的乐器等音乐活动，形式多样、灵活多变，锻炼学生的表演才能，学生在趣味化的活动中感悟音乐的愉悦性。教师鼓励学生灵活组合教学内容，例如，钢琴协奏曲《保卫黄河》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、二胡协奏曲《春天的故事》进行试听对比，让学生总结协奏曲的特点，感受不同风格作品的不同情感体验，重温抗日队伍的斗志、《梁祝》爱情故事的凄美、改革开放新时代跳动的脉搏，学生在享受美的过程中，加深对音乐的理解，启发学生思维，挖掘学生的音乐潜能。
总之，音乐教育属于人文主义教育的组成部分，随着新课程的改革，初中音乐教师要更新教学观念，改变传统的教学思想和方法，信任每一位学生，尊重学生的个性爱好，构建真实的音乐情境，激发学生学习音乐的积极性，鼓励学生展现个性、大胆想象获得音乐美感，挖掘创造潜能，感受音乐魅力，鼓励学生在音乐世界里徜徉，提升审美能力，打造初中音乐高效课堂。
参考文献：
[1]高阳.初中音乐课堂教学刍议[J].现代教育科学：小学教师，2013（01）.