达明中学高效课堂教学实施方案

达明中学高效课堂教学实施方案（精选8篇）

达明中学高效课堂教学实施方案 篇1

达明中学高效课堂教学实施方案

为了进一步深化课堂教学改革，促进老师业务水平与教学能力的提高，推进课程改革向纵深发展，同时也为老师提供相互学习交流的平台，增强校本教研活力，提升课堂教学效率。根据《盐城市普通高中教育教学质量提升三年行动计划》特制定达明中学高效课堂行动实施方案

一、加强宣传，提高认识

课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素质教育的主渠道，也是学生实现自主发展的主阵地。全面提高教育教学质量的关键，是大幅度地提高课堂教学效益。从目前我校现状看，课堂教学效率不高仍然是比较突出的问题，主要表现为：目标不清、针对性不强；观念滞后，教法陈旧，“满堂灌”的现象没有得到根本改变；以考定教、以教定学，忽视发展，轻视学法等。效率低下的课堂教学，枯燥无味，教无乐趣，学无兴趣，制约了学科教学质量的提高，抑制了学生生动、活泼的发展。通过开展构建“有效教学、高效课堂”活动，旨在推动我校老师积极研究新课程背景下的课堂教学特点，让每一节课、每个教学环节都成为有效的师生活动，真正达到“轻负担、高质量”的目标。

二、加强领导，积极探索

各教研组要充分认识开展“有效教学、高效课堂”研究活动的重要意义，高度重视此项活动。以集体备课、课堂教研等多种形式组织老师精心研究课堂教学，积极探索符合我校实际、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。各处室领导深入教研组，指导活动的`开展。

三、精心组织，全员参与

各教研组要在组织全体老师学习“有效教学”理论、提高对开展“有效教学、高效课堂”活动重要意义认识的基础上，精心组织教研组的系列研究活动。全体老师都要积极主动参与研究和实践活动，通过理论学习和课堂实践，达到优化教学的过程，提升教学效率、提高教学质量、促成学生发展的最终目标。

四、活动总体安排：

（一）宣传发动阶段（201x年3月15日～4月15日）

1.教研组通过教研活动以及召开教研组会议，加强宣传和发动，形成浓厚的活动氛围。

2.组织老师集中学习有效教学理论和有效教学评价标准，开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的内涵。对我校教学情况进行深层次反思，探讨课堂教学的有效性。让每一位老师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。切实改进自己的教育教学行为，不断总结反思，提高教育教学水平。

（二）组织实施阶段（201x年4月15日-201x年7月）

1. 各组可通过举办以有效教学为主题的课例培训，提高全体老师的教学理论水平和实际教学能力。

2.各教研组参照教务处制订的我校“有效教学、高效课堂”评价表，对各位老师的课堂实践进行评价。要求分期分批人人都能达到有效的课堂教学目标。（按照评价项目进行达标评测，18项须实现14项以上为达到有效目标）

3.各组在“有效教学”目标达成的基础上，打造一批“高效轻负”的典型课、示范课，以推进活动向纵深发展。

（三）总结推广阶段（201x年9月-201x年10月）

1.进行系列有效教学活动的评选

⑴高效课堂作业设计评选：

⑵高效课堂教学设计评选：

⑶高效课堂教学案例评选：

⑷高效课堂教学比武活动：

2.对在开展“有效教学、高效课堂”研究活动中涌现出来的优秀老师、优秀课例进行表彰。

3. 各学科教研组总结“有效教学、高效课堂”的典型经验，并选择优秀课例举行我校展示活动。精心打造每人3节以上的有效教学经典课例。

4.对“有效教学、高效课堂”的优秀课例进行收集整理，帮助被确定为实验教学能手的老师总结、梳理个人的教育教学经验和实验成果，并通过学校网站进行推介、宣传，同时全面系统地总结，整理研究成果，编辑《资料汇编》。

达明中学教务处

 

达明中学高效课堂教学实施方案 篇2

一、农村中学思想品德课教学面临的困难

(一) 教师教学理念陈旧, 传统教学模式居多

尽管新课程标准已施行多年, 但是大部分教师未能深入细致地学习, 从而对新课程改革的理念及其核心把握不准。加上一些教师平时疏于对有关课程改革理论的学习, 以及对教育教学前沿信息不了解, 渐渐跟不上教育改革的步伐。具体表现为:教师只管在台上滔滔不绝地讲, 学生在台下默默地听、记, 划重点;教师只注重知识的单向灌输, 把学生当作忠实的听众和记录员。这样的教学模式虽然能促使部分学生掌握了知识, 考出了高分, 但因为缺少学生合作、探究的平台, 不能点燃学生创新思维的火花, 致使课堂教学死气沉沉, 久而久之学生对思想品德课也就失去了兴趣。

(二) 专业教师缺乏, 教师年龄偏大

近些年来由于自主就业的机会较多, 不少思想政治教育专业的师范毕业生没有从事教师职业。有些中学将近十年没有专业的思想品德教师任教, 加上教师退休及一些优秀的教师调往县城的学校, 造成了农村中学思想品德教师严重缺乏的局面。有的学校甚至连一个专业的思想品德教师都没有, 只能抽调一些原本不上课的人员来教思想品德课。这些教师因为不是专业教师, 又只是临时顶课, 因此在教学上只是应付式地照本宣科, 更别谈什么研究实施高效课堂了。经调查发现, 农村中学的思想品德教师 (不管是专业教师还是非专业教师) 年龄大多是50岁左右。于是就出现了这么几种情况:一是年龄偏大, 观念陈旧, 跟不上课程改革的步伐;二是抱有再过几年就退休、当一天和尚撞一天钟的念头, 以上这些因素都制约了高效课堂的实施。

(三) 学校对思想品德课重视不够

由于思想品德学科在考试中所占分值较少, 因此被称为“小学科”, 加上一些地方的思想品德中考是开卷考试, 部分教师甚至学校领导都认为, 既然是开卷考试, 不必在这一科目上花太多的时间。于是在课时上安排不足, 甚至连各种奖项的评比机会都比其他学科教师少。在这种大环境下, 一些思想品德教师也就没有多少激情去上课, 只是为教而教罢了。

二、农村中学实施思想品德高效课堂的对策

(一) 教师方面

加强理论学习, 更新教学观念。课程标准是教学的指导性文件, 教师要深入细致地学习。平时要经常学习有关的课程改革理论, 了解教育教学中最前沿的信息, 更新教学观念。在教学上践行先进的教学方法, 并把它细化到教学环节的方方面面。

改变传统教学模式, 激发学生的学习兴趣。当前农村中学思想品德课教学仍然使用传统教学模式, 严重制约了新课程改革的有效实施和课程目标的有效实现。因此, 教师必须摒弃传统的灌输式、一言堂、照本宣科的教学模式, 采用灵活多样的教学形式, 如自主学习、研究性学习、调查采访、小品表演等。通过这些方式充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 培养学生探究问题的能力, 提高学生的创新意识和实践能力, 给严肃而沉闷的课堂带来一些“新鲜空气”, 从而激发学生的学习兴趣。这是实现高效课堂的重要条件。

(二) 学校方面

改变“重大轻小”的现象。虽然思想品德课在中考中所占分值较少, 但它是学校德育教育的主渠道。课程标准把“情感、态度、价值观”作为思想品德教学的首要目标。因此, 学校如果为了片面追求分数和升学率而忽视思想品德课程教学, 这与新课程理念是背道而驰的。学校的不重视必然会导致教师的不重视, 从而上课应付了事, 缺乏激情和动力去研究和实施高效课堂。

搭建平台, 提供机会, 促进教师能力的提升。为了提高教师的理论水平和教学能力, 更新农村教师的教学理念, 有条件的学校应多派一些教师去参加各级各类的教学理论培训或“优质示范课展”, 或到新课程改革开展较好的县 (市) 去学习取经, 或广泛开展校际之间的“同课异构”教学活动等。通过这些“请进来”“走出去”的办法促进教师教学理论的更新和能力的提升, 为高效课堂的实施打下基础。

(三) 教研室方面

农村中学思想品德教师较少, 往往与历史、地理学科组成教研组。因此, 教研室要综合本县 (市、区) 思想品德学科的情况, 发挥思想品德课高效课堂专业引领的指导作用。一是要利用各种教研平台, 加强教师教育理论的学习、引导和相关教法指导。二是充分发挥全县 (市、区) 学科骨干教师的示范作用, 多开展“骨干教师送教下乡”活动。三是定期举行思想品德学科高效课堂的展示或比赛活动。

如何实施中学数学高效课堂 篇3

【關键词】 中学数学 高效课堂 实施办法

中国分类号：G633.6

新课程改革下，传统教学已经不适应现代学生发展的需求。教学改革势在必得，如何让学生在有限的时间里能够掌握更多的学习内容，是改革的最终目的。这时，有人提出打造高效课堂。这一口号的提出，使改革有了发展方向，使改革有了发展动力；同时，如何打造高效课堂也成为了一个难题，本人根据自己的教学经历，谈一谈高效课堂的实施方法。

一.什么叫高效课堂？

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

二.实施策略

1.激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。数学本身是一门枯燥的学科，如果想让学生对数学产生兴趣，应做到以下几点：（1）创设情境。在教学中教师要善于联系一些与教学内容相关的事例，创设情境，将学生引入到本堂课的学习中来。例如，在讲等比数列前n项和公式时，可以先讲国王与农夫关于奖赏的故事，这样，就让学生一开始产生了极大的好奇心，并由此产生了求知欲，对课堂起到了良好的推动作用。（2）让学生成为学习的主人。传统教学以教为主，教师的教在课堂中占有绝对的主导作用，新课程理念下以学生为主，以学为主，让学生参与到课堂的教学中，成为学习的主人，教师的作用更多的是“导”，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，这样既能拓展学生的思维，同时也让学生品尝到了成功的喜悦， 从而变被动为主动。（3）组织合作学习。教师可在课堂教学中把学生分成若干个学习小组，每组选出一个组长，组内成员要由优等生、中等生、差生搭配组成，引入组与组之间的竞争机制，组内要形成互相帮助、你追我赶的学习气氛，这样通过小组的交流与互动，既提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的学习能力。

2.教学过程

教学过程包括六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。学生首先交流预习情况，明确本节课的学习目标，然后各小组组长联系组员分别展示学习情况，对本组展示的答案进行课外扩展，最后教师以试卷形式检查学生对学习任务的掌握情况，整个过程仍然体现以学生为本的教学理念。

3.分层递进教学

（1）把握学生层次。智力因素、能力问题、学习方法等诸多因素必然会导致学生们的成绩参差不齐，在教育教学过程中，教师必须准确客观的认识学生目前的发展水平。

（2）制定不同的教学目标。经过观察教师已经对学生的情况做到了心中有数，这时就要根据各层次学生的水平制定相应的分层教学目标，使每个学生能完成各自的任务、实现各自担的目标，都能够有所收获。

（3）采用不同的教学方法。学生的学习能力各不相同，学习能力较强的同学通过自学就能掌握知识要点，而学习能力中等的学生只能掌握一部分，较差的同学需要适当的指导才能掌握。面对这种情况，课堂中首先让学生自主讨论，通过讨论，一部分对知识点含糊不清的同学可能恍然大悟。然后对一些仍不明白的同学进行个别讲解，如果个别同学对知识点还是模棱两可的话，可进行课下指导。最终通过不同的教学方式，让学生能够掌握知识点。

（4）搭配不同的习题。无论是作业，还是测评用的试卷，都要搭配高中低档的习题，难易结合，让好学生能“吃饱”，让稍差的学生能“吃好”。只有这样，学生们各自体会到了成功的喜悦，学习才会更有动力，更加卖力。

中学高效课堂教学工作方案 篇4

一、加强宣传，提高认识

课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素质教育的主渠道，也是学生实现自主发展的主阵地。全面提高教育教学质量的关键，是大幅度地提高课堂教学效益。从目前我校现状看，课堂教学效率不高仍然是比较突出的问题，主要表现为：目标不清、针对性不强；观念滞后，教法陈旧，“满堂灌”的现象没有得到根本改变；以考定教、以教定学，忽视发展，轻视学法等。效率低下的课堂教学，枯燥无味，教无乐趣，学无兴趣，制约了学科教学质量的提高，抑制了学生生动、活泼的发展。通过开展构建“有效教学、高效课堂”活动，旨在推动我校老师积极研究新课程背景下的课堂教学特点，让每一节课、每个教学环节都成为有效的师生活动，真正达到“轻负担、高质量”的目标。

二、加强领导，积极探索

各教研组要充分认识开展“有效教学、高效课堂”研究活动的重要意义，高度重视此项活动。以集体备课、课堂教研等多种形式组织老师精心研究课堂教学，积极探索符合我校实际、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。各处室领导深入教研组，指导活动的开展。

三、精心组织，全员参与

各教研组要在组织全体老师学习“有效教学”理论、提高对开展“有效教学、高效课堂”活动重要意义认识的基础上，精心组织教研组的系列研究活动。全体老师都要积极主动参与研究和实践活动，通过理论学习和课堂实践，达到优化教学的过程，提升教学效率、提高教学质量、促成学生发展的最终目标。

四、活动总体安排：

（一）宣传发动阶段（20xx年3月15日～4月15日）

1.教研组通过教研活动以及召开教研组会议，加强宣传和发动，形成浓厚的活动氛围。

2.组织老师集中学习有效教学理论和有效教学评价标准，开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的内涵。对我校教学情况进行深层次反思，探讨课堂教学的有效性。让每一位老师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。切实改进自己的教育教学行为，不断总结反思，提高教育教学水平。

（二）组织实施阶段（20xx年4月15日-20xx年7月）

1.各组可通过举办以有效教学为主题的课例培训，提高全体老师的`教学理论水平和实际教学能力。

2.各教研组参照教务处制订的我校“有效教学、高效课堂”评价表，对各位老师的课堂实践进行评价。要求分期分批人人都能达到有效的课堂教学目标。（按照评价项目进行达标评测，18项须实现14项以上为达到有效目标）

3.各组在“有效教学”目标达成的基础上，打造一批“高效轻负”的典型课、示范课，以推进活动向纵深发展。

（三）总结推广阶段（20xx年9月-20xx年10月）

1.进行系列有效教学活动的评选

⑴高效课堂作业设计评选：

⑵高效课堂教学设计评选：

⑶高效课堂教学案例评选：

⑷高效课堂教学比武活动：

2.对在开展“有效教学、高效课堂”研究活动中涌现出来的优秀老师、优秀课例进行表彰。

达明中学高效课堂教学实施方案 篇5

深化课程改革，构建高效课堂活动实施方案

一、指导思想

在《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》和《南郑县质量促进年活动》精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、实施目标

1、总体目标：

教师树立“有效的教，促进高效的学”的理念，建立民主、和谐、高效的课堂；

学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，乐学、会学、主动学习；

教学成绩优秀，优生率、平均分高于县平均水平以上； 教研成果有效，方法成熟，可推广。

2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织领导

组 长：张兴宏（校长）

副组长：彭坤林（分管教学业务副校长）成 员：牛星浩（教导主任）

张雪梅（文科教研组长），张永强（数学教研组组长），袁 琳（英语教研组组长），徐华军（理化生教研组组长），董 杰（艺体教研组组长），谭安平（信息教研组组长）

四、活动措施与步骤

（一）第一阶段：学习研讨（2013年4月1日—5月31日）主要工作：组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

通过业务会组织学习《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》，分组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂的基本要求，印发高效课堂“三真”、“四实”、“三新”、“三活”、“四化”、“三讲”、“三不讲”及课堂教学基本模式，教研组制定不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的目标和重点。

（二）第二阶段：探索实践（2013年6月1日—2015年10月31日）

一是加强培训，狠抓教师理念的转变。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的运用，能够就一册书写出高质量的、可行的教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。

2、优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。备课做到“五备”“六环”。“五备”即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。“六环”即有“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”六个教学环节。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，提高教师有效备课的能力。

3、讲课精炼高效 基本要求：教师在课堂上要体现“先学后教，当堂训练”的原则，结合我校提出的“读一读、议一议、讲一讲、练一练”的课堂教学模式，落实教体局提出的“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”的教学环节。教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表现。一般情况下，教师连续讲课把握在8分钟左右，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4．学习主动有效。

基本要求：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在学习目标的指引下，通过自主学习和合作交流互动，培养学生的学习能力、探究合作精神，促进学生之间的沟通与交流。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，学生对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

主要措施：落实听课、评课制度，加强检查监督。教师要互相学习、共同提高，努力落实高效课堂。

5、训练评价及时。

基本要求：设计、布置学生作业时要坚持“四性”：即选择性（有针对性地精选作业，减少布置作业的随意性）、适中性（难度适中、总量适合学生年龄特点，每天书面家庭作业控制在半小时之内）、层次性（不同层次学生有所不同）、前导性（将新课预习纳入学生课外作业范畴，成为学生作业的重要组成部分，在教师给予书面指导的基 础上，使预习成为实施有效课堂教学的坚实基础和必要前提）。作业批改及时认真，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，重视考后分析。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

6、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。针对学困生的薄弱点，加强辅导，做好学生的心理辅导促其不断进步。

二是全员参与，以课题研究促进高效课堂活动的开展。

1、开展“六个一”活动，每人每学期录制一份优质课教学实录，上交一份优质课教学设计、一份说课稿、一份优质课课件，上交一份教学论文，完成不少于一套试题的命制。

2、学科带动。每学期开展一次全员赛教活动，评选校级教学能手；校级教学能手进行学科、课题研究带动。

3、开展课题研究工作。课题研究原则上全体教师人人主动参与，要求有课题申报书、实施方案、实践记录，有创新，有效益（教学质量提高幅度大），有科研成果（论文）。

实施办法是：(1)教师个人申请立项；(2)学校或县市省级教研部门审批立项；(3)按照立项方案实施；(4)整理资料，形成科研成果；（5）接受学校或县市省级教研部门验收。

4、加大投入。学校在现有软硬件的前提下，尽学校的有限财力，充实教学设施建设，为教学服务。

三是立足常规，通过检查考核促进高效课堂的常态化。

1、狠抓教学“六认真”管理。学校建立每月定期检查和即时抽查相结合的检查考核制度，检查和抽查做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录、有考核。

2、继续推行学校领导巡课和推门听课制度，教师听课登记教导处检查签字制度。

3、将教师全员赛教、“六个一”活动纳入教师校本研修考核、绩效考核。

4、规范高效课堂评价标准。一看学生的学习状态；二看教学程序是不是实现和“先学后教”、“小组合作”;三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”变成了“主角”；六看教学过程是不是由封闭走向了开放；七看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”；八看教学是不是落实了“三维目标”。

5、建立激励机制。

（1）校级课题成果，奖励个人100元；

（2）县教体系统课题成果，奖励个人150元；县科技局科研课题，奖励个人200元；

（3）市教育局（含市教研室、电教馆）科研课题，奖励个人260元；

（4）省教委（省教科所、省教育学会）科研课题，奖励个人400元；省科技成果奖，奖个人800元；

（5）国家级科研课题，奖个人1500元。

（三）第三阶段：总结推广（2013年12月—2015年11月）本活动一边探索一边总结一边推广，在推广中提炼提高水平，每年10月学校结题一次。教研组在学习、实践中制定不同学科不同课型的“高效课堂”基本教学模式在校内推广。

达明中学高效课堂教学实施方案 篇6

进一步践行“减负增效，打造高效课堂”教学改革活动

实 施 方 案

一、指导思想

我校在实施“减负增效，打造高效课堂”主题活动以来，特别是在教育主管部门的正确领导和江苏省“课改联盟”的专家、名师来校精心指导下，经过“小组合作学习”、“课堂教学优化”等课堂教学研讨活动，我校教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，但总体水平与“合理减负、科学增效”的高效要求尚有差距，我校为了解决在推进高效课堂教学中存在的问题，实现减负高效的教学目标，一直致力于打造出符合我校校情并利于我校发展的高效课堂模式。

二、工作目标

新学年以来，我校就确立了以创建省市名校为目标，坚持以一个中心（质量第一、全面发展）”、四项工程（新形势下的师德师风建设工程；高效课堂创新延伸工程；名师名教研组备课组培养工程；学生素质全面发展工程）、五大支撑（平安校园、和谐校园、文明校园、生态校园、品牌校园）为学校事业发展的抓手，加大我校课堂教学改革的力度，真正培养学生的创新精神和实践能力，让他们在体验知识的主动建构中快乐成长；鼓励和帮助教师不断充实和完善自我，体验教育教学的乐趣，真正走上教育科学研究的幸福之路；不断提升思维品质，形成教师、学生、学校各自发展与互动发展的生态链条，提升学校品位，丰富校园文化底蕴，努力将我校打造成江苏省内“文化品位深厚，教育质量一流，办学特色鲜明”的现代化名校，为学生的终身发展奠基。经研究决定在初一年级组中率先开展“深化课堂改革，有力推进高效课堂教学模式探索”的实践活动，特制定本方案。

三、研讨要求

1．积极投身课堂研讨，转变课改理念，积极践行实施方案

校长室发出号召，教务处、教科室总体策划，以行政推动的形式强化课堂教学的改革和研究，以语文、数学、英语三门主学科先行试点，按照“体验感受——教学研讨——探索磨合——全面推进”的步骤有计划的实施，先由各备课组在研讨中尝试形成本学科的课堂评价标准，在研讨中逐步融合形成共识，然后推广至其他学科和全体教师，最终让研究渗透到各科课堂。2．以课堂效益为重点，积极探索优质高效课堂教学模式

围绕优质高效的课堂教学要求，全面统筹教什么与不教什么，把握深度、广度、密度和梯度，敢于取舍，追求课堂教学简洁与有效，提高课堂教学实效。要围绕课堂教学策略的着力点，积极践行“减负、高效”的课堂教学模式。以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正让学生从学会到会学，积极构建和实践符合钟吾校情、学情，适宜教师、学生发展的课堂教学模式。

3．突破难点抓住关键，全面推行优质高效课堂教学模式

针对我校教师在推进高效课堂过程中的存在问题，抓住关键，全面推行优质高效课堂教学模式。首先要抓评课依据，优化学生的情感态度和价值观，真正让学生从学会到会学再到想学，帮助学生树立自主学习的信心，教给学生自主学习的方法和知识，引导学生自主学习，积极开展合作学习、探究学习。强化良好学习习惯的培养。再者要抓好示范典型，首先是备课组长和骨干教师先上好示范课，然后在备课组推广到全体，在整个推进过程中加强业务指导和考核。

四、具体措施与过程

1．理论准备阶段（2010年10月—2010年12月）

（1）设计调查问卷，了解教师目前的教学状况，了解学生的学习现状，针对问题进行深入分析，引导教师剖析自己课堂内存在的不高效的机械的教学现象和行为，提出改进的建议和设想。

（2）学校课改指导组向我校一线教师、省市主管部门的课改专家和省“课改联盟”专家征询意见，反复讨论研究，完善我校课改的方向和思路分析。

2．研讨探索过程（2010年12月--2011年8月）（1）培训引领

加强教师培训学习的管理，分成三批次培训学习：第一批是2010年12月请省课改联盟专家和南京市竹山中学教师对初一年级全体老师进行“小组合作学习”专题培训并组织课堂观摩活动；第二批是2011年4月15—17日派18位老师到宜兴实验中学参加“全国首届名校名师课堂教学展示”现场会；第三批是2011年5月19—21日赴山东清怡中学进行课堂教学观摩学习。第四批是利用暑假时间选派部分教师“走出去”，同时再请省市课改专家莅临指导，进一步提升教师专业水平，将我校高效课堂教学新模式进行优化，提高我校高效课堂模式的操作水平。

（2）研究探讨

营造教师积极投身课堂教学研究、探讨的氛围，要求每位老师每期培训学习后都要完成一篇结合我校实际情况的学习心得或课改设想的不少于1000字的文字材料，并装订成册，作 为下一届教师的学习资料。

（3）教学沙龙，理论提升

举办以提高课堂教学效益为主题的经验交流活动、骨干教师畅谈教学心得、教育感悟等活动，在理论上进一步指导高效课堂模式的实施，不断完善教学模式的设想。每次学习后，语数英三个组连续三周进行高效课堂模式的探究课展示，备课组的全体老师听课、评议、研讨，本备课组初步形成统一的教学思路，有安排有布置有总结。

（4）学习习惯养成教育

学生是学习的主体，高效课堂模式能否顺利成功的执行，学生对高效课堂模式的理解和配合起着关键作用，因此利用班会、黑板报等形式组织学生学习“高效课堂的学习常规”，让学生了解高效课堂的基本模式，对学生进行自学指导，指导学习方法，养成良好的学习习惯，达到“从听懂到会听、从做对到会做、从学会到会学”的转变。

3．全面推进、全面考核、人人过关阶段（2011年9月—11月）

新学期伊始，通过备课组内或备课组间的各种形式的培训后，全体教师经过听课观摩，每位教师日常上课必须采用我校的高效课堂教学的新模式。学校按课堂教学模式的要求逐一对全体教师进行课堂教学考核，按优秀、良好、合格评定等级，对不合格教师进行纠正、指导后重新考核，直至合格。

4．优课大赛、全面展示阶段（2011年11月—12月）

进行“高效课堂”优质课大赛，评出一、二等奖各若干名，适当给予奖励。全校教师通过观摩、点评再学习、再提高，为全校全面实施打好基础。

5．总结表彰阶段（2012年1月）

召开总结大会，表彰此次活动的先进备课组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料，并将活动过程中的相关材料结集成册。

五、相关要求

1．各备课组要高度重视，督促教师组织好开课、听课、研讨工作，确保活动高效进行。2．各备课组做好开课后的反思、交流、提升的指导和督促工作，并保存好资料。3．年轻教师抓住时机，在开课、听课、反思基础上撰写教学案例、教学论文，进一步提升自己。

钟吾中学教务处

中学物理高效课堂教学方法探究 篇7

一、创设问题情境,激发兴趣

在物理教学过程中,教师要注意激发学生的兴趣。如在教“光的折射”现象时,可创设一个实验情境:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,用实验研究光的折射结论创造良好的认知起点,以激发他们的学习兴趣。同时,教师自己的教学水平和人格魅力直接影响到学生学习的兴趣和积极性。一位教师如果仅仅准确无误地讲授大纲要求的内容,却无法让大部分学生听懂,这显然是失败的。教师要不断地更新自我的知识,树立自己形象。一般来说,教师的知识越丰富、视野越宽广、学科素养越全面,就越能赢得学生的尊敬和自主认同。

二、探究性学习培养

传统的灌输式的教学方法导致课堂毫无生机,开展研究性学习,大胆尝试师生互动式教学,可提升学生的课堂参与热情。我们中国有句古话:“师傅领进门,修行在个人。”课堂教学既是教师教学的场所,更是学生学习的场所。在这个活动共同体中,师生的双边互动是必不可缺的!教师是导演,学生是演员,主角是学生而不是教师!我们的教学不能是教师自导自演的“独角戏”,应该是学生和教师的合奏。所以,我们的思政课堂应该是积极活泼的,师生互动应是最精彩的集中点。师生互动不能简单直观地等同于一问一答式的固定模式,师生互动应该是学生在教师的引导下,经过自己独立思考和小组讨论具有研究性的学习活动。可以说,是活跃的课堂氛围、学生积极参与、良性的师生互动、课下课堂的深入挖掘,共同营造了精彩的思政课堂教学。

三、运用多媒体技术,增强讲课效率

物理学是一门以实验为基础的学科,在物理实验中,有一部分是演示实验,如果不利用多媒体课件,板书量会非常大。如在演示时,往往一个例题就需要画好表或者图,会耗费大量时间,严重影响教学内容的呈现。因此,要上好这门课,最好精心制作多媒体课件来提高课程效率。关于这一点,不少上过这门课的教师都是比较认同的。因此,教师可通过例子进行演示,提醒注意问题,并通过课堂练习让学生掌握方法,最后让他们自己求解。多媒体教学给了学生直观的感受,这样不但节约时间,而且提高了学生的积极性和兴趣。

跟着梁达明拍儿童 篇8

其实很简单，因为儿童天性爱动，所以一般用平光就完全可以。拍摄时在人物正面打两盏灯并拉开点距离就可以。

纯色背景，简单吗？

单色背景拍人像看似简单，但由于背景中少了各种元素分散观者注意力，人们一眼看到的就是画面主体——孩子，所以在这个考验摄影师水平的时刻，就要求摄影师完全把精力放在如何布光以及孩子状态的抓取上。初学者画面尽量拍松散些，以便后期剪裁。

亲近孩子，容易吗？

◎摄影师要有一种亲切感，让孩子一看愿意亲近，还要有耐心，不能着急；

◎影室人员不宜杂乱以防分散孩子注意力；

◎年龄小的孩子可以在拍摄前先让其在影棚内玩一会儿，适应环境；

◎父母要在现场，以防孩子出现恐惧感；

◎孩子的道具和服装，崇尚自然节俭，体现出天真童心；儿童像根本的一点就是表情最好欢快、亲切、可爱、逗笑，年龄大一点的小孩已经知道照相是怎么回事，他会有自己的动作或状态，摄影师要及时发现他的习惯动作、表情，以最快速度抓取。孩子表情丰富时要以拍摄特写为主，表情不佳时尽量拍全身或大半身。

关于眼神光

眼神光

人像摄影要想传神，全靠眼睛这扇窗户。所以，除非你想得到特殊效果，一般拍摄时要保证人物眼睛对焦清晰，并拍出眼神光。

多个眼神光可以吗？

眼神光和影室内灯光的数量有关系，所以为了避免眼睛内出现的眼神光太多，拍摄时要注意，一般出现一点眼神光为最佳、最自然状态。

眼神光必须是圆的吗？

一般专业拍人像用的影室灯柔光箱为圆形，眼神光也是圆形，最接近自然。有时影棚拍摄会使用方形的柔光箱，这种柔光箱多是用来拍产品的，所以用它拍出的人物眼睛上就会出现两个“方块”，不够好看也不够专业。

眼神光在瞳孔的位置可以吗？

眼神光的位置要与人物视线方向一致，最好偏离瞳孔一些为好。有时，因为影室灯的位置太偏，会出现长形的眼神光，可以将影室灯的位置适当调整。

白色背景灯位图

布光方法

在离背景近一点的地方打灯照亮背景，同时人物前面也打灯。

器材设置

相机宜手动：

影室拍摄相机一般用手动挡（M挡），曝光值要与闪光灯同步。

测光模式：

要看实际情况来定，评价测光和点测光用得相对较多。

对焦分情况：

一般而言，选择自动对焦即可。在特殊情况，例如强逆光拍时，自动对焦模式下常常会受强光影响跑焦，对不到人物眼睛上，这时可以选择以下方法来应对——先对强光与暗部（比如头发）交接的边缘对焦，之后再手动对眼睛，基本不会跑焦。

速度要够快：

拍儿童时相机速度一定要够快，保证闪光灯同步的前提下，速度要达到1/125秒以上。以便于迅速抓拍到孩子丰富的表情。

比如指数400的影室灯，用两盏就可达到日光条件下的曝光值，大约灯距离人物1.5米左右时，光圈F8或F11，速度大约1/125秒即可。

白平衡：

用影室灯拍摄时白平衡放在日光模式即可。

感光度ISO100左右即可。

拍摄器材

镜头必须高级吗？

本次拍摄用了索尼24-70mm、70-200mm变焦镜头。影室内的布光效果通常都已达到了日光状态，成像效果都会不错，所以没必要特意追求太高级的镜头。有人说用85mm 1︰1.2的镜头拍人像好，但是在影棚这种特定场所，尤其是单色背景下，大光圈没有意义，而且如果影棚面积小的话，85mm的焦段也显太长，拍照时会离孩子较远，因为拍摄时要和孩子沟通交流，距离不能太近或太远。

三脚架、快门线必须吗？

一定要用，虽然不灵活，但摄影师可以腾出精力去启发儿童表现出最好状态。当然，影棚内抓拍也可以自由灵活些，但要保证在背景范围内走动，不要穿帮。

闪光灯，换个位置更出彩

我们拍照时习惯用机顶闪光灯，但这样的打光会让人物显得很平。如果把闪光灯拿下来，根据现场拍摄需求和角度采用离机闪光，合理调整闪光灯的灯头角度，配合反光板等附件，就可以拍出柔和自然的照片。

灰色背景灯位图

布光方法

背景不需打灯，只需给人物打灯且人物要离背景远一些，打灯时背景受光不如人物受光多，所以会显灰。

黑色背景灯位图

布光方法