红彦中学教学质量监控方案

红彦中学教学质量监控方案（通用9篇）

红彦中学教学质量监控方案 篇1

红彦中学安全工作自查报告

根据教育局的指示精神，及时排除学校的安全隐患，确保师生的生命安全和学校的财产安全，我校安全领导小组，继续坚持每周一次安全教育；每月一次全校安全工作大排查，查隐患，抓整改，每个周末进行安全提示。各项制度责任到人，落实到位。下面特对本次排查情况你做如下报告。

一、责任落实，严把关口。

我校重视安全工作，充分利用宣传窗、黑板报、校园广播等各种媒体向广大师生进行宣传、教育，增强学生的自我保护意识，提高自我防范能力。学校利用告家长书等形式加强与学生家长的沟通，提高家长对安全教育的认识，配合学校做好学生安全自我防范意识和能力的培养。同时学校要求班主任主动家访，多与家长加强联系，提高家长监护意识，让家长切实负起学生安全教育与监护工作的职责。另外要求各班开展形式多样的安全教育活动，通过多种形式加强对学生的安全教育。

二、管理到位，严格制度。

为最大限度减少安全事故的隐患，我校从实际出发，加强安全日常工作的管理。

1、加强学校设施的安全管理，经常检查学校用房、用电、防火等安全，定期检查所有用电线路，加强食品安全的宣传力度。

2、加强学生集体活动的管理，每一次活动，都有负责教师在场，在校园或学校组织的户外集体活动，都有相应的安全防范措施，排除安全隐患，防止事故发生。

3、加强交通安全教育，教育学生自觉遵守交通规则，不发生因违反交通规则而造成的伤亡事故。

4、严格管理易燃、易爆、剧毒、化学药品，加强消防工作，严防爆炸、中毒、火灾等事故发生。

5、加强体育活动的安全防范工作，在学校组织的校内、外体育活动中，坚决防止意外伤害事故。

6、重视抓好学生安全教育,进行多次安全疏散演练，提高学生突发事件的应变能力，和安全撤离的速度和秩序。增强安全防范意识和技能。

三、安全隐患及整改措施。

1、我校结合当前季节变化的实际情况，经常对师生进行防火、消防、饮食卫生、交通、校舍等方面的安全教育，充分利用宣传栏、黑板报等形式的宣传教育活动，全面提高师生的安全防范意识，增强师生安全意识和自我防护能力，安全教育常抓不懈，警钟长鸣，防患于未然。

2、做好常规教学管理。做好师德教育和常规教育管理，保证学生上课安全，规范教师教学行为，严格实行师德一票否决制，学校组织教师学习《教师职业道德规范》并作了专题讲座，我们准备结合最近发生的系列安全事故在老师中展开了讨论，规范教师行为，保证师生的教学秩序安全。

3、消防工作落实到位。学校安排安排专人负责，做到定时检查与维护，还对学生进行了消防安全知识的系统教育。

4、交通安全常抓不懈。注重了交通安全知识的讲授，增强了学生交通安全的防范意识，形成了师生对交通安全相互提醒，相互督促的工作格局。

5、设施设备管理规范。①检查了校内的花草树木，发现不利于安全的树枝、树木，进行及时的砍伐或移植。②进一步检查了校内设施安全，单杠及篮球架等。

6、我校投入五万余元的资金（1）对男生宿舍及实验室的房顶进行了全方

位的串瓦，防止房屋滴漏现象的发生。（2）对宿舍活动区的地面进行了平整，铺设了地砖，防止了学生的磕碰现象，营造了良好的生活环境。（3）在食堂厨造上安装了排油烟气罩，改善了厨房的环境卫生。

总之，“重安全，保平安”是我校长期坚持抓的一项重要工作，为确保学校师生的平安，我们牢固树立了安全第一，责任重于泰山的观念，由于安全工作常抓不懈，正常的教学、生活秩序得到切实保障。

红彦中学安全领导小组

2012年9月7日

红彦中学教学质量监控方案 篇2

一、教学质量监控与评价的依据

中学教学质量监控与评价的主要依据有以下两点。首先,新课程标准是区域教育质量监控的重要依据。基础教育各学科的新课程标准,是中小学各学科培养目标的具体体现。它规定了各学科教学质量的具体内容。初中和高中阶段教学质量监控与评价,应当以新课程标准为依据制订教学质量标准,对教学质量现状做出科学的价值判断,为教学决策提供正确依据,从而促进教学质量不断提高。其次,学校教学与教学研究实践是区域教学质量监控的前提和基础。广大初中和高中教师,特别是专职教学研究人员,在长期的学校教学和教学研究中积累了丰富的教学实践和教学研究经验。以这些实践经验为基础制订教学质量标准,实施教学质量监控与评价,有利于初中和高中阶段教学质量监控与评价的顺利进行,取得预期的成效。

二、教学质量监控与评价的基本原则

中学教学质量监控与评价原则,是进行教学质量监控与评价应遵循的基本准则,是实现教学质量监控与评价目标的基本保证。

第一,发展性原则。一是要树立以学生发展为本的现代教育理念,为更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学水平,为学校进一步实施素质教育提供保障;二是要以促进教学质量的提高为目标,制订教学质量监控与评价方案,设计教学质量监控与评价标准,研制教学方法和工具;三是在组织实施教学质量监控与评价时,要着眼于教学质量的发展和提高,不仅要注重评价结果,更要注重发展和变化的过程。

第二,导向性原则。贯彻导向性原则,就是要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关教育文件为指导,将其贯穿于教学质量监控与评价的全过程,并通过教学质量监控与评价,进一步把这些精神落实在提高教学质量的实践中。

第三,实效性原则。该原则是指教学质量监控与评价要以促进教学质量不断发展和提高的实际效果作为教学质量监控与评价一切行为的准则。

第四,可行性原则。一是要设计教学质量标准,研制方法、技术和工具,要在保证科学性的前提下尽可能地做到简便易行,便于评价者普遍使用;二是要有一定数量的能够胜任教学质量监控与评价工作的专业骨干人员;三是要有市、区县教育行政部门的支持,有一定的经费保证。

三、教学质量监控的具体实践

1. 学校教学质量监控的具体实践

第一,实地观察。它指根据教学质量评价指标的要求,通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段,有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平、教师的教育教学能力和专业成长状况,以及学校的教育教学管理水平进行监控与评价。

第二,访谈。它指访问者根据所设计的访谈问题或提纲,通过与受访者的交流互动和专题研讨,有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平、教师的教育教学能力和专业成长状况,以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。

第三,问卷调查。它指通过书面的形式,有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平、教师的教育教学能力和专业成长状况,以及学校教育教学管理工作中的相关内容。

第四,文献分析。它指通过系统收集、分析与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等,全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平,并将此作为分析研究教学质量的辅助材料,以求更准确地把握教学质量的发展趋势。

第五,学生学业成绩测评。学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下,按照课程标准的要求,采用多种形式对学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标,也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。学生学业成绩测评按其功能可分为发展性测评、水平性测评和选拔性测评。

通过对上述几方面的全面监控与分析,我们便能准确把握学校发展的基本走向,了解学校发展的重点突破口,进一步规划学校的发展蓝图,提高教育教学的质量。

2. 区域层面的教学质量监控的具体实践

为进一步提高教学质量,近几年,我们在区域教学质量管理和监控方面,主要以学业质量检测与分析为抓手,通过一次全区性的教学工作会议、两次落实教学质量管理的教导主任会议、三次校长教学研讨会议来整体把握区域学生学业质量的状况。在进行过程性的学业质量检测时,我们采用了梭来系统(即网上阅卷系统)来进一步客观、全面、系统地了解学生的现状,为学生的发展、区域教育研究和教学质量管理打下了良好的基础。

(1)区域性的学业质量检测借助网上阅卷系统为质量分析提供了科学的依据。网上阅卷系统多维度的分析报告,加深了教师对学生的了解,以便对学生进行更有针对性的指导。以往,教师在测验后只能进行简单的“三分四率”的分析,从分数中所能够获得的对学生的了解很少。通过使用网上阅卷系统,教师除能够获得“三分四率”外,还能获得有关学生知识掌握、认知能力水平、学习风格以及进步趋势等信息,从而大大增强了教师对学生的了解程度。

(2)区域性学业质量监控有助于促进教师改善教学行为,事先优化教学过程。评价报告运用了各种统计量数和统计图表对考试结果进行统计分析,如“平均分”“频数分布表(分数段表)”“正态分布图”等;采用了“名次排序”对个体进行评价;实现了评价标准和考试信息的共享,让学校和教师可以及时了解教学过程中的问题和缺陷,同时,还能为学校管理、教学工作提供详细的信息和精确的数据,促使学校在布置教师工作、介绍教师经验、集体备课等方面开展针对性的指导。

(3)区域性质量监控有利于提高教研指导的针对性,促进教师教学业务水平提升。如从以下微观图表中,学科教研员就可以了解学校间的教学情况,通过组织教师交流、研讨,发现各校的教学特色,从而能更有针对性地指导教学。

总之,区域教研员应指导教师逐步淡化对被评价者在团体中所处位置的比较,而注重对个体进行自身纵向比较或个体诸侧面比较的“个体内差异评价”,研究被评价者发展和变化的过程,努力使学生成为主动的自我评价者,发现和认识自己的进步和不足之处。

(4)区域性学业质量检测,有利于更加公正、客观地评价每一所学校,促进区域教学质量的提升。通过连续的学业质量检测,不仅可以获得各学校之间、学校各班级之间的总体成绩的对比分析信息,还可以对学生的知识掌握,认知能力和阶段性的进步、退步等表现等有进一步了解。在进行学校或教师评价时,衡量的标准不只停留在一次考试或一个简单的分数上面,而应有更多的信息作为参考依据,从而更客观地衡量学校和教师教学质量的现状和变化情况。

红彦中学教学质量监控方案 篇3

江夏店初级中学全面提高教育教学质量实施方案

教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。今年是肥西县“教学质量提高年”，为有效提高我校教学质量，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》，认真落实肥教字【2010】94号文件，加强管理，完善措施，同心同德，群策群力，全面提高教育教学质量。

二、学习动员

教师是学校提高教学质量的根本力量，要提高教育教学质量，首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此，有效进

行校本培训，学习理论，明确责任，从而提高教师的责任感和危机意识。

三、校情分析

我校是初级中学，现有教学班8个，教职工31人，学生396人。教师以青年教师居多，且大多是本科生，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，而一些成绩好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病。

四、整改措施

为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。根据肥教字【2010】94号文件精神和2011肥西“教学质量提高年”的要求，结合学校的具体实际，制定下列整改措施。

（一）切实加强课程管理

严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。

（二）切实加强课堂管理

1、把功夫下在课前

认真贯彻落实教育局94号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全

所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全 备课标、备教材、备教法；三是格式全 备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。

2、把力量放在课内

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循以下原则：（1）必须明确教学目标；（2）必须让学生参与教学活动 ；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理方法是：推门观课、不打招呼，听后个别交流意见，提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节，教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议，共同研究讨论教学改革的经验和做法。

3、把补困加在课后

在教学过程中，要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的，要求教师不放弃任何一个学生。不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。具体采取以下措施：（1）、建立后进生成长档案；（2）、任课教师必须对后进生做到心中有数，教学时分层教学，调动后进生学习积极性；（3）、教师利用课余时间对后进生进行个别指导，填写辅导纪录；（4）、经常与后进生谈心交流并经常与家长联系，争取家长支持，鼓励他们克服心理障碍，只要有进步就给予肯定和鼓励。

4、精选课堂教学例题、习题、作业题

教师要关注“双基”，认真吃透教材与课标，确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改，注重效率。

5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外，加强对个别青年教师不安心教学的管理，采取分阶段、有重点有针对性地转变思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）二看（看教学设计、作业批改）三座谈问卷（开座谈会、满意度测评）四总结提高（在上述基础上，指导其总结成功经验，指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学秩序正常，有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）加大对后进生的转化力度，提高整体成绩

后进生是影响我校教学质量的主要因素，农村初中大多是留守儿童，缺乏家庭教育，成绩普遍较差，因此在后进生的转化方面作具体安排：

第一，建立档案

根据考试分数和任课教师的平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二，抓两头保中间，全面提高教育教学整体水平。

（四）加强班主任工作

班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强学生的养成教育，加大监督力度，强化管理措施，形成良好的班风、学风。

所有教师必须高度重视并认真执行本措施，学校严格按照相关制度，每月进行考核，每学期对每位教师进行量化打分，并同绩效工资挂钩。

肥西县江夏店初级中学

红彦中学教学质量监控方案 篇4

李群明

（2012年2月4日）

各位领导、各位同仁：

为了全面提高教育教学质量，落实营山县教育局《关于印发<营山县中小学课堂教学质量工程实施方案>的通知》精神，结合我校正在开展的《农村初级中学学生自信培养研究》这一省级普教科研资助项目课题的研究，利用我校班额适中、学生基础相对不高，有利于开展课堂教学改革的优势，我校确立了以自信培养研究为载体，以提高课堂教学质量为核心，以优化课堂教学模式为抓手，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，建设一支适应新课程改革需要的教师队伍，让师生享受幸福完整的教育生活，从而提升学校品位的指导思想，从以下几个方面入手，努力提高课堂教学质量。

一、注重五个学习。

一是组织班子成员、全体教职工认真学习《营山县中小学课堂教学质量工程实施方案》，充分认识实施质量工程的重要意义，领会课堂教学质量工程的内涵。

二是组织教师重温《新课程标准》，我校下发了新的课程标准，人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正把握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有自己

独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师。

三是要求教师再次学习《教学技能》，写出心得体会，力争在课堂教学中熟练运用。

四是组织学习实施质量工程的一系列材料。每周集体学习2小时，个人自学3小时。主要学习前沿教育理论，观摩名师课例，掌握“四步课堂教学模式”的基本内容、基本要求和操作方法。学校给每位教师下发一个专用笔记本电脑，用于记录学习心得、资料摘录等，做到学有所记，学有所获。

五是组织班子成员、教研组长和部分教师外出学习、考察、观摩。我们先后组织了28名教师到蓬安县教研室、河舒中学、王云小学学习高效课堂教学法的实施和管理，带回了大量的信息和资源，旨在借他山之石，攻我校之玉。

二、转变六个观念

课堂教学质量工程是抓纲务本的民心工程，要完成好，我个人认为必须转变四观：一是转变办学思想观，学校班子特别是校长要有颠覆教师教学固有模式的胆识，教师要有颠覆课堂的决心;二是转变陈旧班级管理观，要实现有效的小组合作探究，避免看似闹热效果没得的假讨论，务必率先整肃班风班级，让学生尽快适应小组管理模式，尽快适应四步

教学新方法;三是转变设备观，今年课堂改革的第一年，教师的辛苦程度肯定是前所未有的，不容易产生成就感，我觉得最好在2012年实现人人有本，班班多媒体，减轻教师手工劳作的压力；四是转变经费投入观，学校校园环境，文化建设有了较大的改观，学校经费应尽量向教学一线倾斜，努力实现内涵发展；五是转变评价观，逐渐实现由教学六认真的考评向教师实践四步教学法的情况转变，向八项技能的提高情况转变；六是转变急于求成的思想观念，切实杜绝全盘开花，充分认识课堂教学质量工程实施的艰巨性、长期性。确定领导小组、指导小组、测评小组分段目标任务；确定先行试验班，2012年秋季可以全面铺开；确定教师熟练掌握八项技能的分期目标任务，2014年进行课堂教学综合评价；确定老、中、青教师个性目标任务。

三、明确七个任务 我们的目标是七个一：

一是一套新模式，形成一套较为高效的有特点的课堂教学基本模式；

二是一本反思文章，每位教师形成一本关于四步教学法的反思文章；

三是一支新队伍，培养一支熟练掌握课堂教学八项技能的教师队伍。力争80%以上的教师能熟练掌握8 3

项基本教学技能，运用“四步教学模式”教学，其中30%以上在教学上有自己的个性和特色；

四是一届自信学子，培养一批有个性特长的学生，让他们毕业后可以趾高气扬的说我的母校是城关中学；

五是一个资料库，建立一个“导学预案”和“自主学案”资料库；并努力实现二度建立甚至三度建立，构建提高课堂教学效益的长效机制；

六是一个子课题，每位教师前三年在掌握八项技能会运用的基础上，力争在八项技能的其中两项有自己的独到之处，并申报一个子课题；

七是创建一所示范校，力争创建 “质量工程”片区示范学校和县级示范学校。

四、实施四个步骤

1、健全机构

一是成立质量工程领导小组，由校长担任组长，分管教学的副校长任副组长，班子其他成员为小组成员。教导处、教科室具体负责质量工程的实施、活动方案的制定、活动实施过程中的监控，活动结果的评价等。领导小组下设办公室，负责收集整理资料并分类归档，建立资料库。

二是成立专家指导小组。聘请教育行政主管部门、教研部门、片区等领导现场助阵，聘请县外兄弟学校的教学能手现场示范，聘请县、市、省级教育专家现场指导。

三是成立学校质量工程指导小组。由分管教学的副校长任组长，教导处主任、副主任、教科室主任、年级组长、学科教研组长、省市骨干教师为成员。主要负责组织指导各年级、各学科开展活动，讨论解决活动中的困难和问题。

四是成立测评小组，八项教学技能实行分段实施，预计两年完成，每期两项技能达标，由老师申报，聘请县内教育专家进行测评，实现人人过关，并与奖惩挂钩。

2、任务驱动

一是每周各教研组安排一名教师负责精选远程教育资源或网上的名师教学视频，间周安排一名教师上一堂研究课，开展观课——议课——仿课——写反思活动。

二是教师每周写一篇教学反思。每月写一篇教学论文。

三是每月各教研组组织一次“论坛”或“沙龙”活动。

四是每月开展一次课堂教学设计竞赛活动。五是每期进行一次校级论文、导学案、课件评选。六是每期结合我校打造自信课堂目标，开展一次校级四步课堂教学竞赛活动，结合教师自己的技能达标要求给予评奖。

七是每位教师启动一个与质量工程内容相应的科研课题研究。

3、备课为先。

一是树立“四意识”：合作意识、整体意识、超前意识、反思意识。

二是注重“三定”：定时间、定内容、定主备人、定行政蹲点。

各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，行政领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立1---2名课堂教学改革实验人员，不定期上校级公开课，全校教师参与听课和评课，写好评课稿。

三是抓实“四流程”：

（1）主备教师初备：学期初，在制定学科进度计划时，安排主备教师主备的内容。主备教师根据前次集体讨论的思路，提前一周完成初备稿。

（2）集体讨论备课：在集体讨论中修改并完善备课，形成正式文稿。

（3）个性化备课：根据任教班级实际情况，进一步完善，形成二度备课，实现同课异构。

（4）反思性备课：教后小结分析得失，找出存在的问题，在下一次集体备课活动上讨论，实现三度备课。

四是落实“四备”：备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源。

五是完善“七板块”：有教学目标、有教学重难点、有教学媒体准备、有具体的教学过程、有作业设计安排、有板书设计、有教后反思。

六是体现“八突出”：突出三维目标设计的完整性；突出导入设计的纽带性；突出层次的逻辑性；突出提问的启发性；突出解题的思路性；突出学生参与的过程性；突出媒体设计的实效性；突出作业设计的针对性。

4、实现三模

一是入模：请名师上示范课，让教师学习、熟悉“四步教学法”基本模式和操作方法。

二是建模：各学科组推荐一名教师上汇报课，组内教师观摩后做出2+2+2的评价（即两个成功之处、两个不足之处、两条建议）。

三是超模：各学科教师全面实施“四步教学法”。别人的东西，始终是别人的，我们既然课改就应改出新意、改出水平，因此还必须要在入模、建模的基础上打破原来的框框，形成自己的特有模式。只有这样，我们才能说我们的课改是成功的。

在课堂教学中，为鼓励学生课堂学习的积极性，我们提出了“三个允许”：即允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见。

为保证学生自主活动对教师的讲授提出了“四不讲”和“五让”的要求：“四不讲”，即学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能解决的不讲；“五让”，书本让学生自己看，思路让学生讲，问题让学生提，规律让学生发现，结论让学生总结。

课堂教学流程务必坚持做到：“五为”、“五突出”要求：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为重点；突出重难点、突出精讲多练、突出思维训练、突出读写结合、突出学法指导。

作业布置要着眼于双基训练的落实。“四留、四不留”：留适量作业，留自主性作业，留学习习惯养成性作业，留实践性作业；不留机械性、随意性、重复性、惩罚性作业。

作业批改必须做到“三有”、“三及时”、“一重视”：有批阅符号、有分数（或评语、等级）、有批改日期；批改

及时、反馈及时、评补及时；重视第二次批改。个别问题当面讲、共同问题集中讲。落实“有做必收、有收必改、有改必评、有评必补”的基本要求，教师辅导要做到：沟通分析找准原因，增强针对性；建立个人追踪档案，管理动态化；分层要求，分层推进，促进全面提高；注重方法指导，基础落实过关。

考试与检测做到（四及时）：做到及时反馈、及时评讲、及时分析、及时添措施。平常单元检测要落实“有发必做，有做必收、有收必改、有改必评、有评必补”的基本要求。

五、建立一套评价机制

1、对导学预案的评价

（1）每位教师要做到开学初超前备课，正常教学时间超一周备课，每月按时在教研组长处签字不少于两次，教研组长导学预案按时在教科室或教导处签字；

（2）．教科室或教导处每月不定期抽查分管的导学预案，并详细记入教师个人档案，每次抽查导学预案的结果在校内公示；

（3）每次导学预案检查后，组长在教研组内对导学预案的优缺点进行评价，评出优秀导学预案。对存在问题较多的教师应及时谈话，并给予具体指导。

（4）教导处、教科室在每学期期末汇总并通报每个任课教师的导学预案签字数量；每学期期末教研组长要对组内

每一成员的导学预案给予综合评价，确定等级，报教导处和教科室，记入个人教学业务档案。

2、对课堂教学的评价

为落实学校教学常规工作规范要求，我们制定了相应的督导、检查等制度，通过“推门听课”、“窗外听课”、“诊断听课”和“周一签课”、“行政巡课”等形式，定期和不定期进行督导检查，并在学月末将督导检查情况形成书面通报。“天天有巡查、周周有督查、月月有通报”使督导检查常态化，使教学常规工作落实到实处，教学过程管理落实到实处。

3、定期总结表彰

一是学校组织人员对教师个人达标情况检查验收。二是校内人人上汇报课。

三是评选先进教研组和先进个人。

4、严明工作纪律

一是定期检查考评。把考评结果纳入教师年度工作目标考核，对成效显著的予以表彰奖励，对敷衍塞责、效果不明显的予以批评，限期整改。

二是完善保障机制。健全和完善《城关中学课堂教学质量工程保障制度》，学校拿出必要的经费用于质量工程的启动、实施和表彰，保证质量工程有序、高效地开展。

三是规范资料收集。及时收集整理相关资料，做好入卷、装订、归档工作。

红彦镇党委换届工作总结 篇5

根据《党章》的有关规定和《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》及全旗党委换届工作方案的要求，我镇长党委换届选举法工作在旗委统一领导下，现已完成各项工作，现将工作情况总结如下：

一、各项准备工作

1、按照旗委组织部的工作部署，我镇党委于5月28日召开党委会,研究部署红彦镇党委会的筹备工作,并成立了筹备工作领导小组和工作组。2、6月2日召开党委会研究决定，召开红彦镇党代会的时间，并向旗委上报请示。

3、根据旗委批复和《全旗乡镇党委换届工作方案》精神，于6月18日召开党委会，研究部署，红彦镇党代会代表选举工作，按照旗委的要求，我镇拟定第十次党代表大会名额为91名，其中：干部代表占30%，先进人物代表占10%，妇女代表占20%，知识分子代表占20%，少数民族代表占30%，并向各基层党支部下发了徘徊工作通知，各支部按照镇第十次代表大会名额分配的要求，在充分酝酿的基础上，召开党支部党员会议，选举产生了参加红彦镇第十次代表大会的代表。

4、红彦镇党委在广泛听取基层党组织和党员意见，征求组织从事部门的意见的基础上，于6月20日召开党委会研究确定了中共红彦镇委员会和纪律检查委员会人员候选人预备人选的建议名单，并上报旗委。

5、根据旗委下发的旗第十二次党代会代表选举工作的通知精神，召开党委会天空部署，旗党代表的推选工作，会后，要求各基层党组织自下而上，提出旗党代表候选人推荐人选名单，并向镇党委上报提出代表候选人推荐人选名单的报告。红彦镇党委在听取多数党组织和党员意见的基础上，从推荐人选名单中，按多于代表30%以上的比例确定旗代表候选人推荐人选名单，在与旗委沟通的情况下，根据旗委提出的代表构成比例的要求，按多于代表25%的差额比例提出代表候选人初步人选名单，并对每个代表候选人初步人选进行考察，形成了考核材料，添报了初步人选仪表；

6、于6月24日召开党委会，在充分讨论的基础上，研究确定了代表候选人预备人选名单，上报旗委审查，在旗委审查通过后，最终确定了代表候选人预备人选名单。并于7月3日向旗委上报了代表候选人预备人选的情况报告。

7、收到旗委《关于红彦镇党委纪委换届候选人预备人选的通知》和《关于红彦镇党代会召开时间的安排通知后》。于7月4日召开了常委会，听取本镇党代会徘徊工作准备情况的汇报后，研究召开中共红彦镇第十次代表大会的列席人员以及建议名单，党代表大会预备会的通知的有关文件；以及大会工作机构、任务、职责、工作人员名单等。8、7月5日召开最后一次党委会，审议通过党的委员会、纪律检查委员会工作报告（草案）、党委负责同志作下届党委委员、纪委委员候选人建议名单的说明；会后红彦镇党委下发了关于召开党代表大会的通知。

二、召开会议及主要议程

在旗委指导级的领导下，召开了蹒红彦镇第十次代表大会，在此次大会上（1）听取和审议通过了中共红彦镇第九届委员会工作报告；（2）听取和审议中共红彦镇纪律检查委员会工作报告；（3）选举产生了中共红彦镇第十届委员会；（4）选举产生了中共红彦镇纪律检查委员会；（5）选举产生了参加中共莫旗第十二次代表大会代表；（6）通过了报告决议。

三、至此，红彦镇党委换届工作在经过周密的部署和细致的安排下，取得了圆满的成功，在中共红彦镇第十次代表大会后，红彦镇党委上报了选举结果的情况报告，红彦镇新一届的党的委员会，纪律检查委员会的产生，必将为推进红彦镇各项事业提供有力的组织保证，为实现红彦镇“十一五”规划的宏伟目标而努力奋斗。

2006

关于呈报，《红彦镇党委换届工作总结》的

报

告

中共莫旗委组织部：

现将《红彦镇党委换届工作总结》上报给你们，请审阅。

中共红彦镇委员会

如何提高农村中学体育教学质量 篇6

一、农村中学体育教学现状

1.升学率影响着体育课。学校一味追求主科的质量, 忽视了体育这一门课程的正常开展, 体育课被视为“副科”。家长对孩子参加体育活动也不重视甚至反对。此外, 学校体育教师的地位也偏低。

2.体育教学器材缺乏。教学设施是教学工作正常开展的重要保障, 也是改进教学方法、提高教学质量的必要条件。优质的体育课需要完备的设施器材作支持。一些农村学校连一只完好的足球都没有, 更谈不上横箱、踏跳板、体操棒及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备, 也没有真正用于日常教学, 而只在少有的公开课和器材普查时拿出来应付检查。并不是学校和体育老师不愿意去使用这些器材设施, 而是资金投入不足, 用坏了不能及时补充, 甚至有学校规定谁用坏了谁来赔, 这样, 要把各类设施器材用于日常教学只能是一句空话。

3.体育课堂不规范, 质量差。体育课堂随意, 散漫, 运动量达不到要求, 教学模式单一、陈旧。农村不少学校对体育课的评价, 主要还是看教案, 学校要求和备课是形式, 上课是自由式。比起锻炼身体, 学生安全更重要, 体育课安全事故是压在体育老师头上的大山。很多体育老师反映不敢在上课时让学生玩足球, 不敢教学投掷项目, 不敢教学单双杠以及跳马, 因为这些课即使组织再好也有可能出安全事故, 出了事老师要负责, 不划算。在农村中小学, 其他科任老师“半路出家”兼任体育老师是很常见的, 这些老师缺少体育方面的专业知识, 致使体育课成为“放羊课”。单一、陈旧的教学模式忽略了学生身体素质和兴趣爱好的差异, 打消了学生的积极性, 使很多学生越来越远离体育锻炼。

二、提高农村中学体育教学质量的对策

1.提高认识。首先应明确体育的功能, 转变应试教育观念, 严格遵照课程计划和大纲的要求, 正确处理“正课”与体音美等“副课”的关系, 从各方面平等对待学校体育和体育教师, 让乡村体育教育正常有序地开展起来, 使其真正成为推行素质教育的主力军。其次应加强对体育价值的舆论宣传, 使师生及家长真正认识体育的重要意义:通过体育教学与训练, 促进人体结构和肌肉完美发展, 增强体质, 促进智力发展。

2.加大对体育设施的投入, 大力开展体育活动。上级主管部门和学校应保障学校体育方面的资金真正到位。按要求配备体育教学的基本设施, 如教学用具、场地器材等, 不能滥竽充数, 敷衍塞责。学校应设立器材设施使用制度, 有序有效充分地运用到体育课上, 切实改善体育课质量。

3.明确体育教学的任务。我们要严格按体育教学大纲来足量安排体育课, 严格要求教师认真备好每一节课, 上好每一节课, 让每一位学生在每一节课上都能有一定的提高。

4.从农村实际出发, 充分发掘身边现有资源。农村的体育教学, 应从农村的实际出发, 根据农村自然和社会环境的特点, 探索农村中学体育教学建设的原则、途径和方法。农村体育课堂教学, 需要大胆尝试。对体育教师的课堂教学改革, 学校领导应给予充分的理解与支持, 允许教师根据自己对新课改理念的理解, 结合农村体育教学的实际, 尝试操作自认为合理的教学方式。农村体育教学有许多教学资源尚未发掘, 例如滚铁圈、掷沙袋、踢毽子以及舞狮子等农村传统的、特有的, 可以运用到体育教学中的项目, 还未在体育课堂教学中得到开发和利用。农村中学体育教学环境、设施以及器械等远远不如城市中学, 由于资金、场地等因素, 将这些潜在的、可利用的, 又无须大量空间和资金的资源合理地、充分地运用到体育教学中来, 对提高农村中学体育教学质量大有益处。

5.不断学习和交流, 优化体育教学内容与过程。首先, 要提供相关课例, 进行评析。其次, 还需要采取“请进来, 走出去”的办法, 到外校听区、市级骨干教师的课改课, 邀请外校教师到本校听课、改课, 之后通过教师参与式的研讨, 从中吸收一些新颖的教学形式, 并结合自身教学特点和经验应用到课堂教学中来。

新教材有许多创新之处, 体现着大量的课改理念, 对于一个农村体育教师而言, 在没有现成经验可以借鉴, 又缺少教辅材料、教具、学具的情况下, 应全面挖掘教材, 结合本校特点, 与同事共同探讨教学方法, 切磋教学技艺, 也不失为一个好的方法。

中学体育教学质量影响因素分析 篇7

1. 目前体育教材的内容普遍陈旧, 学生感觉到枯燥, 上体育课无精打采, 没有一点儿兴趣可言, 严重缺乏积极性, 有的教师对自我的要求不高, 往往陈述一下教学内容就敷衍了事, 忽视学生的学习的主体地位; 有的教师自始至终站着主导地位, 但是不考虑教学后果, 教学方式的落后导致学生的学习丝毫没有主动性。

2. 在宣传体育的价值方面, 很多教师做得非常不够, 大部分学生因此把体育当作学习负担, 体育理论课没有过多的改进, 始终停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面, 至于锻炼身体的意义, 如何提高体育锻炼的技巧, 终身体育的收获, 科学锻炼的方法以及有关健康方面的知识, 教师本身都是一知半解, 对学生们更谈不上引领, 导致他们缺乏清晰地认识, 因此对学习缺乏动力。2014年9 月15 日位于宁波的浙江纺织服装学院里, 一名男生在参加1000 米跑步测试中发生意外, 最终倒在跑道上再也没起来。这些事不胜枚举, 令人唏嘘, 应该引起我们教师的思考。

3. 对体育锻炼的认识不够。“应试教育”极大地影响了学生们的思想, 他们忽视体育锻炼, 很多学生一运动就气喘吁吁, 几乎所有的学生都戴着眼镜, 他们不是面黄肌瘦就是大腹便便, 身体都处于亚健康的状态, 体育竞技能力严重不足。根据有关资料统计, 中学生约有百分之八十的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

二、制约中学体育教学质量的因素探讨

1. 升学率代表着一个学校的质量, 这让学校和学生都对体育产生了忽视。素质教育呼吁了很多年, 中学教学也在迅速的转轨, 但毕竟是积重难返, 片面追求升学率, 随意挤占体育教学的时间、改变体育学习的计划、随便找一个借口就取消体育比赛和缩减体育课时, 这让体育教学每况愈下, 很多学校的改变, 体育教师也无能为力, 也只好听之任之, 不断恶性循环, 这些都促使中学体育长期处于边缘学科。

2. 教学内容干瘪无味, 激发不起学生的学习兴趣。由于学校的不重视, 很难有大的资金投资到体育教学中, 一些体育器械早就被淘汰, 但仍将就使用, 根本就刺激不了学生的眼球, 学生们都是被动的参与锻炼, 有时候学习新的课程, 学生竟然出现了抵触情绪———单调的学习环境让他们彻底失望。

3. 教学方法千篇一律。任何教学如果以教师为中心, 教师只顾自己的“表演”, 根本不去研究学生的心理状态, 忽视学生的主体学习地位, 不去激发学生的学习热情, 学生只是表面上听从教师的安排, 实际上没有一点点主动性, 他对学习的内容根本不感兴趣, 纵观中学体育教学, 基本上是学生身顺而心违的现象。

4. 教师自我要求不高, 不注重自身的素质和业务能力, 不主动地学习新的专业知识, 都是按照自己陈旧的思路去教学, 造成了知识面狭窄的现象, 上体育课往往就是简单地做游戏, 学生的学习兴趣每况愈下。

三、提高中学体育教学质量的对策

1. 让学生认识到体育的价值, 不断地加强体育方面的宣传, 提高学生对体育锻炼的认识, 以促进他们能够正确地对待体育学习。让学生了解到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性, 以及对整个人生的影响。

2. 教师要认真地了解教材, 仔细研究教学方法, 不断推陈出新, 认真地向同事请教, 教学当中做到教学相长, 鼓励学生提出创新的建议。经常和学生们在一起交流, 和他们进行很好的沟通, 保持师生关系的和谐, 促进他们对体育的兴趣。站到学生的立场上看问题, 理解他们支持他们信任他们, 营造欢快的教学氛围, 激发起学生的共鸣。

3. 给予学生真诚的赞美。当学生有了进步, 要给予鼓励, 对于他们的进步要大力的扶持和肯定, 教学当中要因材施教, 不能搞一刀切, 有善于发现学生的长处, 挖掘他们的体育潜力, 寻找可以培养的优秀体育人才, 精心培养他们的创新意识, 启发他们的学习思维, 给学生的学习开拓出更广阔的天地, 完美超额的完成教学任务。

4. 建立科学的考核评价体系。改变传统的考核方法, 综合的评价学生的技能, 建立科学的评价体系, 对学生的学习成果给予大力肯定, 给予精神和物质的奖励, 让他们的成就得以体现, 引发他们的自豪感, 以促使他们获得更大的收获。

5. 让学生了解身体素质的重要性。古今中外很多伟大的科学家、文学家, 他们能力超凡, 却因为身体不健康而英年早逝, 从而留下了太多的遗憾。清代的文学家赵翼, 三十年中风, 只好隐退; 唐代著名的诗人卢照邻, 身体几乎瘫痪不能行走, “咫尺万里”, 最后悲观自杀, 这样的例子不胜枚举。新时代的学生, 要认识到身体健康的重要性, 不能抵触体育学习, 要拿出社会上的例子, 给学生们说明, 激发他们锻炼身体的欲望, 燃烧起对体育学习的热情。让他们认识到体育学习不仅仅有利于身体健康, 而且能够促进全方面的发展, 为将来的人生打好坚实的基础, 如果有可能, 还会在体育界一鸣惊人、为国争光。

四、结束语

综上所述, 中学体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康, 要求教师以身作则, 在教学中全方面的认真的审视教学, 寻找不足, 加强理论研究, 不断探索教学新方法, 努力实践, 注重学生之间的个体差异, 注重自身素质和技能的培养, 结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学, 增强学生体质, 精益求精, 才能进一步提高中学体育教学质量, 进而推动体育教育事业的不断前进。

摘要：先介绍了体育教学现状, 接着解读了制约中学体育教学质量的因素, 之后探讨了提高中学体育教学质量的对策, 分析了其中一些细节问题。

红彦中学教学质量监控方案 篇8

众所周知, 我国普通中学历史教师队伍主要是由地方性本科院校历史学专业毕业生构成, 近几年, 来自新建本科院校历史学专业的教师比例逐年扩大, 如何提高新建本科院校历史学专业毕业生质量, 从源头上为我国普通中学历史课教学一线输送高素质的师资人才, 是新建本科院校和普通中学都在思考和急待解决的问题[1], 笔者依据多年中学历史教学及高校教学质量评价体系研究的经验, 从提高中学新进历史教师质量的角度, 阐述了新建本科院校历史学专业教学质量评价体系在提高人才培养质量上的重要作用。

2 问题分析

2.1 历史专业知识功底差、不系统

近几年, 新建本科院校作为培养普通中学教师的重要基地, 尽管在教学质量和办学规模上有了长足进步, 但是这些学校大都低头忙于学校自身发展, 对基础教育改革现状的了解不及时、不深入, 彼此在人才培养方面没有做合理的契合, 导致历史学专业课程内容相对老化, 与普通中学的教学内容要求严重脱节, 因此, 当普通中学历史教师在职前培训及新上岗阶段, 大都感觉所处的教学环境比较陌生、在高校所学的专业知识与中学教材内容衔接困难, 专业知识底蕴不够, 很难顺利的展开各项教学活动。

2.2 教学方法及实践能力偏低

新建本科院校历史学专业人才培养方案中所规定的教学方法课程有限, 而且实践机会也不多, 协同运用教育理论和教育技能对历史专业知识进行教学设计, 并进行有效教学实践的机会就更是少之又少, 所以, 在中学历史教师职前培训及新上岗阶段中常会出现教学方法单一、照本宣科等现象, 教学效果不好。并且在课程准备方面还存在着知识重点难点把握不准、对学生情况了解不清等状况, 这些因素直接影响了中学历史课的教学效果[2]。

2.3 指导教师质量下降

近年来, 随着新建本科院校扩招, 出现了师生比例失衡现象, 所以, 学校不得不充实大量指导经验不足的年轻教师进来, 使有经验的历史学专业指导教师比例下降, 这样的结果, 导致多数中学历史教师在职前培训阶段没有得到高质量的教学实践指导, 教育实习培训效果不高, 使很多近几年中学新上岗的历史教师不能很好的完成职业转型和履行岗位职责。

3 国家教育发展规划为问题解决提供了背景环境

截至2010年, 我国新建本科院校有314所, 接近普通本科院校数的40%, 作为高教事业的重要组成, 其办学质量对我国高等教育的整体发展至关重要。近几年, 教育部对200所新建本科院校开启了新一轮的教学工作合格评估, 有利地促进新建本科院校明确办学定位, 改善办学条件, 规范教学管理, 加快内部质量保障体系建设, 提升教学质量, 更好地为地方 (行业) 经济社会发展服务。我国新一轮新建本科院校教学工作合格评估目的之一就是“一个引导”, 即通过评估指导参评院校完善“内部质量监控和保障体系”, 形成长效的教学评价机制。在这样的教育发展背景中, 新建本科院校历史学专业依据所在学校的教学质量监控和保障体系的框架要求, 及时构建适应本专业教学质量提高的主要教学环节评价制度, 可以有效的提高历史学专业毕业生的人才质量, 能够较好的解决我国普通中学历史教师职前培训及新上岗阶段中出现的各种不良问题。

4 实施有效的教学质量评价, 提高中学历史教师队伍建设水平

4.1 历史学专业建设水平评估工作, 能够全面提高历人才培养质量

专业建设是高校教学建设的核心, 是提高教育教学质量的根本保障。新建本科院依据历史学专业建设评价标准, 从建设目标和思路、人才培养方案及模式创新、教学团队建设、教学条件、教改建设、教学管理、人才培养效果以及专业特色建设等方面对历史学专业建设水平进行整体评价, 发现问题, 及时整改, 不断提高专业整体建设水平, 为普通中学历史教师队伍输送高质量的教育人才。

4.2 运行教学质量评估机制, 提高历史学专业理论教学质量

4.2.1 课程建设质量评价

历史学课程建设是本专业建设的基础和中心环节, 开展历史学课程评价, 可以客观了解各门课程建设的现状和授课教师队伍的建设情况, 找出课程教学内容、教学条件及教学管理等薄弱环节存在的问题, 制定有效的改进方案, 有针对性地采取相应措施, 凝练特色, 不断提高历史学专业的课程建设和人才培养质量。

4.2.2 课堂教学质量评价

历史学课堂教学质量评价标准主要包括教师课堂教学态度、个人素养、课堂教学内容安排、教学方法运用以及教学效果等内容, 通过开展有效的课堂教学质量评价, 可以促进历史学专业教师总结教学经验, 找出课堂教学中存在的问题, 不断改进和完善, 将人才培养质量落实到每堂课上, 以小见大。

4.3 加强实践教学环节的评价, 提高历史学专业人才的实践教学能力

新建本科院校历史学专业抓好理论教学质量同时, 还要重点加强对本专业实践教学环节质量的评价, 提高历史学专业毕业生人才培养质量, 为普通中学历史教学一线输送实践教学能力较强的教学人才。

4.3.1 教育实习环节质量评价

教育实习是新建本科院校师范生上岗前的一次重要的实战演练, 也是促进学生向教师转变的一个重要环节。加强历史学专业教育实习环节评价, 健全各项实习管理制度和活动方案, 合理安排实习计划, 配备优质的实习指导教师, 建设各类历史学专业的实习基地等评价指标对提高本专业教育教学质量, 培养未来合格的中学历史教学人才具有特殊的意义和作用。

4.3.2 社会实践环节质量评价

通过开展历史学专业学生社会实践环节评价, 从活动计划、过程记录和实践总结等环节抓好大学生社会实践教学质量, 提高大学生的社会认识度、团结合作, 增强社会责任感, 这些经验对他们在未来中学历史教学岗位上的发展都是很有益的。

4.3.3 毕业设计环节质量评价

基于毕业设计环节的评价可以提高历史学毕业生专业知识的综合运用能力, 它是专业理论与实践能力相结合的综合性训练环节, 有针对性的从选题质量、研究能力、成果质量、导师责任及答辩等方面对历史学专业毕业设计环节做好评价, 培养历史学专业人才的实践和创新能力, 这是未来合格的中学历史教学人才必备的素质。

5 结束语

目前, 尽管普通中学历史教师队伍质量提高还存在着一些问题, 但是, 在我国新建本科院校内部教学质量监控体系构建和研究的大环境下, 通过实施有效的历史学专业主要教学环节质量评价, 不断加强高等教育与基础教育在师资人才培养上的衔接, 从源头上提高普通中学历史教师的人才引进质量, 不断推动我国基础教育健康、有序的发展。

摘要：抓住我国新建本科院校新一轮教学质量监控体系构建的契机, 建立有效的历史学专业教学质量评价体系, 保证毕业生的人才质量, 从源头上提升中学历史教师队伍的建设水平。

关键词：质量评价体系,中学历史, 教师队伍

参考文献

[1]杨朝晖.北京中学历史教师专业素质现状及分析[J].学科教育.2002, (10) :45-49.[1]杨朝晖.北京中学历史教师专业素质现状及分析[J].学科教育.2002, (10) :45-49.

[2]于平.中学历史教师职前培训中存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报, 2012 (, 4) :65-67.[2]于平.中学历史教师职前培训中存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报, 2012 (, 4) :65-67.

多措并举提高中学数学教学质量 篇9

关键词：中学数学,教学质量,教学方法

中学数学教育是学校教育的重要组成部分, 它在教育学生, 陶冶学生, 发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。如何提高教学质量已经成为教育改革的首要问题。目前数学教学的方法的确存在着一系列的弊端, 中学数学教学正在发生着巨大的变化, 中学老师应积极的反思过去和创新教学方法, 建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学现状

1.数学学科的局限性

老师对课堂教学过多的注重了解知识、技能方面的传授, 只是教师讲、学生听师生之间的交流是单向的, 忽视了学生的作用, 在课堂上老师讲的多学生想的少。数学就是点线面的结合, 学生会觉得很枯燥, 如何提高学生学习数学兴趣也是我们应该思考的问题。数学教学越来越机械化, 分析现在的课堂教学, 狭窄、单一、教学环境乱、信息传递比较单一等等。其实学生的数学学习不应该只是简单的概念、法则、公式和熟练的程度过程。教师应该要鼓励学生用自己的方法去思考和探索问题, 所以提高目前的数学教学质量势在必行。

2.教学与实际脱离

中国的教育模式受应试教育的影响, 社会、学校、家长以分数来衡量教学质量。这样导致在数学教学中, 一些老师们沉浸于给学生讲授教学精妙的运算技巧和缜密的几何逻辑推理, 热衷于让学生打好基础, 掌握标准化, 有选择性的测试技巧, 完全没有考虑学生数学实际应用意识的增强和实际应用能力的发展。中学课堂数学教学主要以加、减、乘、除等运算为中心, 将代数式恒等变形视为中学代数教学的核心内容, 老师总是要求学生反复的学习和练习。在教学过程中更无“实践”和“创新”可谈, 完全与新课改所提倡的“注意学生数学能力的培养”和“教学必须与学生的生活实际密切联系”相违背, 从而导致学生的实际应用意识淡薄, 教学与实际脱节较为严重。

二、提高中学数学教学质量的有效措施

1.提高中学数学教学质量先从教师开始

中学数学教师首先加强专业理论知识的学习, 参加继续教育学习或一些培训班的学习, 提高自己的专业理论水平。提高中学数学的教学质量, 有必要提高专业数学老师的教学素质。建立和提高中学数学的质量都与教师的个人素质有关。教师对数学知识的积累、认识甚至对数学以外的学科的了解都直接影响到教学的质量。师资力量的培训是教学的重要任务, 所以提高数学教学质量必须先对教师进行改革。有很大教师上课, 不活泼、严肃, 绷着脸镇住学生。这样的课堂教学质量是非常低效或无效的。教师应使课堂内容灵活运用, 激发学生的学习的积极心态, 形成和谐的教学气氛。这样学生学习有更多的主动性, 能在快乐中学习, 接受的知识更快。有些老师上课, 习惯做批评、纠错工作, 这样容易造成学生的无声。其实, 教学中教师要改变那种批评纠错的方式, 即使学生真有错, 也要用激励赞美声促使师生进入教学的愉快状态。老师要适当运用赞美来教学, 促使学生进取精神、学习创新, 这样教学, 会使内容更加丰富、师生教学更为融洽, 必将有效性地提高教学。有些老师上课, 比较呆板, 按部就班的完成教学任务, 只强调学生的机械记忆, 容易使学生产生学习上的枯燥感, 缺乏学习激情。好奇是中学时代孩子们的天性, 课堂教学要激发学生的惊讶感, 使学生自觉的学习, 培养学生的创新意识。

2.提高数学教学质量关注学生能力的培养, 优化课堂教学

在现在的数学课程改革中不可回避的问题就是培养学生的良好学习习惯, 全面实施素质教育。培养学生的良好学习习惯, 全面实施素质教育, 是当今教学改革中不可回避的问题。良好的学习习惯是长期学习过程中逐步培养起来的相对稳定的心理势态, 是自然而然就变现出来的学习能力。对于初中学生来说, 培养良好的数学学习习惯更是我们教学中的重要环节。学生的思想情绪比较大, 不稳定的思想直接影响他们全身心的投入到学习中去。因此, 教师在平常的时候要多注重学生思想政治教育的工作, 给学生进行理想前途的教育, 使每个想升学的学生都有一个正确的价值取向。在思想和生活中, 教师要增加感情的投入, 热爱学生的同时还要用爱心、知识去教化他们, 让学生把老师当作自己的好朋友, 自然而然他们就会对数学产生强烈的学习兴趣。不过, 在教学知识上严格要求, 使他们形成认真、谨慎的学习态度。教给学生科学的学习方法, 培养学生的优良教学能力。积极开展数学课外活动, 上课时教师带领学生到室外, 以数学图形的形式给每位同学讲解实际生活中数学的应用, 利用数学知识进行理论说明, 培养学生的数学价值观, 让他们感受数学及来源于生活, 又将生活原型浓缩成理论, 最终还又还原应用到生活实践中去的学科。

对每一位担任数学教学的教师来说, 教学过程中一定要重视学生数学素养的培养, 同时还有终身学习的机会。在教学过程中尽可能地把数学和实际生活相联系, 让学生从中真正体会到数学的价值存在, 树立良好的学习数学的自信心, 激发学习数学的兴趣和源动力。

3.合理灵活地运用多媒体教学, 提高中学数学的教学质量

随着高科技的日益发展, 多媒体教学越来越符合中学教学的要求, 充分发挥多媒体的优势, 灵活运用多媒体的教学手段, 提高中学数学的教学质量。根据数学课堂教学的教学思路、具体内容等科学地选择多媒体。例如, 数学史的简介、复杂三维几何体的展示、书写量大和难写的板书内容等。数学与现实生活是由一定联系的, 恰当合理的运用多媒体, 使数学知识与现实生活联系起来, 这样能提高学生学习数学的积极性和解决实际问题的能力, 让学生明白现实生活与数学息息有关。在数学教学中合理恰当的运用多媒体进行辅助教学, 发挥多媒体各方面的优势, 使每个同学满足不同的学习需求, 这样既培养学生的学习兴趣, 又提高了中学数学的教学质量, 更大限度的开发学生的潜能, 促进学生更好的全面发展。

现在生活中我们的社会越来越离不开数学。从计算机软件的开发、信息安全、网络计算和通讯都需要数学。数学发展所表现出来的内在统一性和外部应用都还将在以后继续下去, 所以, 我们从现在就要加强对数学教育的重视, 加强提高数学教学的质量。总之, 提高中学教学质量的方法不胜枚举, 且各有所长。教师不仅要注重良好学习习惯的培养, 探究如何提高我国的初中数学教学质量的方法, 是一个长期的、系统的、艰巨的教育教学任务, 需要在以后的教育教学工作中不断地完善和补充。

参考文献

[1]王兵团, 桂文豪.数学实验基础[M].北方交通大学出版社, 2003.

[2]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用.淮阴师范学院教育科学论坛, 2006.