昌城中学2011年秋季学期期末教学质量分析

2024-06-27

昌城中学2011年秋季学期期末教学质量分析（共3篇）

昌城中学2011年秋季学期期末教学质量分析篇1

昌城中学2011年秋季第一学期期末教学质量分析

我校在县教育局统一命题，本校负责测试的前提下，按照市县教育局的要求，对三个年级3个班62名学生交叉固定座位，进行本学期期末测评，监考教师不得监考所教科目、正副校长负责所有关于考试全过程的督查。本次期末教学质量检测工作已经圆满结束。为了总结经验，不断进步，克服工作和学习中的不足，现将一学年的教学质量简单分析如下：

一、试卷分析与评价

本次期末统考试题既体现九年义务教育的普及性、基础性，又渗透了义务教育课程标准的基本理念，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变与新课程标准接轨，有利于初中课程改革的实施，培养学生创新精神和实践能力，其主要特点是：

1、充分发挥考试对教学改革的导向作用。为了发挥以考试改革促教学改革的导向功能，各学科命题都注重了三个方面的内容革新：一是注重基础，突出能力，把考查基础(基础知识与基本技能)与考查能力放在重要的位置，基础题分值占60~70%，能力题分值占30%；二是试题源于教材，又不拘泥于教材，紧紧围绕教材的重难点设计试题；三是试题贴近中考、贴近生活实际，各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按中考要求设置，减少了客观题，增加了主观题，多数试题是以话题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计。

2、贴近学生生活实际，学以致用；试题设计新颖，开放性强，鼓励学生创新。体现了学以致用和当前课改、教改、考改的趋势。一些试卷提出的问题，正好是中学生现实生活中经常遇到的、需要正确对待和解决的问题。所有试卷的主观性试题都具有设问开放、答案开放、评价开放的特点。设问开放，学生可以根据自己的理解，结合所学知识从不同角度解决问题，使学生有话可说，充分调动了学生思维的积极性。答案和评价开放，表现为主观题的答案设置多角度、多层次，没有固定死板的标准答案，而是充分考虑到学生答题的多样性，这既是对考生创新思维的鼓励，又是对学生创新精神的保护。如：语文注重阅读感悟能力及语言表达能力的考查，有利于提高学生语文素养；数学注重考查学生的思维能力和知识应用能力，有利于发挥学生的创造性；英语注重语言基础知识和基本技能的考查，突出了语言交际能力和综合运用能力的检测；物理注重联系实际，考查实践能力，增加“实验探究题”，体现了新课程标准的思想；政治淡化了死记硬背的纯理论性知识体系，加大了综合运用能力的考查力度，充分体现了“以学生为本”的宗旨；历史注重考查学生的综合运用，运用间接思维去比较、判断历史现象的本质。

二、考试成绩的统计表分析（附7～9年级成绩统计表）从这两份表可以看出：

（一）七年级考试情况：

1、七个学科的优秀率和良好率最高是0，说明本年级的优秀学生少，不能在班级中形成争优的良好学习氛围，孤掌难鸣。各科任教师如果不细心，成绩好的学生可能会被别的学生围攻和干扰。

2、七科成绩表现为低分率高到0.67；平均分低，说明本年级学习素养低的学生占大多数，课堂教学纪律受到影响，每个教师在一节中要做到德育教育时间比重大，传授知识时间比重小，这极大地影响了教学质量。

（二）八年级的考试情况：

1、八年级六科考试中，优秀率17%，但是良好率有所提高，说明有不少学生已经有所收敛，把心思放在学习上了，但受到基础知识的制约，成绩跟不上来。

2、低分率相当高，有达到50%，再次说明我们农村中学学生的知识素养低。

（三）九年级的考试情况：

1、优秀率达12%，低分率88%,两极分化很大，有好多学生基本放弃了学习的信心，值得我们学生关注这个问题。从以上两表可以看出：

(1)、总体成绩呈现“一高两低，两个不平衡”。从统计中可以看出，我校教学存在的突出问题表现在优生面低，及格率偏低，低分率居高不下。

(2)、教学方法呆板，本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高，但综合来看，成绩还是不够理想，这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。可能是我们教师的教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校和教师的高度重视。

(3)、我校学生“双基”不牢，综合运用能力差。通过抽样试卷分析，一是反映出学生基础知识不够牢固，如学生失分严重的语文文言文字、词、句的理解；英语听力、作文失分严重等都说明学生对课文内容不熟悉，基础知识没有过关。二是综合运用能力差。语文阅读题，反映出学生阅读技巧不高，学生的整体领悟能力较差，有些学生根本抓不住试题的要求及主要信息，出现答非所问的现象，更谈不上筛选信息，压缩信息的能力；英语书面表达题两极分化现象十分严重，有些学生随意写单词，有的直接抄写试卷上的单词，有的甚至一字未写。说明平时教学缺乏训练，学生只会机械背诵单词，缺乏语言综合运用能力。

（4）、学科、班级、年级之间发展不平衡。由于学科之间、班级之间的基础及学生的流动以及师资的差异，有些年级学科与学科之间，班级与班级之间差距较大，对于提高学校总体教学质量和学生的均衡性发展不利。

三、教学成功之处分析：

（一）学校的管理工作方面：

1、工作中以质量为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，如随堂测试等方法。为提高教学质量，学校每学期除组织期中，还精心组织两次质量抽测，并对抽测情况进行总结。

2、加强教师学习，努力提高教师素质。一个学校的教学质量如何，关键在教师。为了提高我校教师的整体素质，学校定期组织教师进行政治、业务学习，积极开展各项教研活动，坚持教师基本功训练，订购各类教学杂志供教师学习，要求教师多读书，写读书笔记、教学反思，鼓励教师写文章投稿发表。这样，教师的视野开阔了，教学理念新了，教学方法活了，教学效果实了。

3、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。每月抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化管理分中。

（二）、教师的教学方面：

1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作，教学理念新，教学方法活，能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中，善于激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，学生学习效果好。

2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。

3、教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

（三）、学生的学习方面：

1、学生从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。

2、学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。

3、所在班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

四、教学失误原因分析：

（一）学校管理工作方面：

1、学校在教师的思想教育方面的工作做得还不够。如个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，学校应有重点有针对性的对其进行思想教育，以提高其认识，端正态度；少数年龄偏大的教师不求进步，当一天和尚撞一天钟，不仅带动年轻教师进步，反而带来不好的影响。

2、学校的个别领导即是制度的制定者、执行者，又是制度的践踏者，让部分制度形成纸老虎。学校一把手不稳定，人一换，制度也要变，形成非毕业班教师吃观望态度，总是觉得领导一换，制度与我无关。

3、中学教师只要一把：“中一”一晋，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度处罚。

4、教师队伍不稳定、每年流动大,变动大。

5、教学质量的提高不能只依赖毕业班，必须从起始年级抓起。差生不是一夜之间就形成的，不能等到最后再抓。有好多成绩差的学生想在最后一战中出人头地，他们虽百般努力，但成绩确仍不理想，究其原因，问题出在过程中，基础的空白，不是一时就能补上的。所以说，抓质量必须从起始年级抓起，必须抓住各个教学阶段的教学过程，才能真正抓住质量的脉搏。

（二）、教师教学方面：

1、不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

2、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学存在着严重的三大弊端：一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”的浅层性。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”的强制性。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

3、对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

4、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。其次是教学方法落后。从平时的听课看，部分教师理念不新，方法陈旧。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。三是教学手段滞后。虽然我们建了多媒体教室，配备安装了远程教育，但使用率低。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，甚至个别英语教师连最起码的录音机都没有用过，造成资源浪费，同时影响了课堂效果。

5、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

（三）、学生学习方面：

1、大部分学生属缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。

2、上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

3、没有养成良好的学习习惯，做题时不细心，粗心大意，看错题，抄错数造成失分。

4.从学生来看，是学生的层次不同，小部分学优生和中等生，大部分学困生。给课堂教学带来了很大的困难，大多学生没有形成良好的学习习惯，学习目标不明确，志向不远大，表现在上课注意力不集中，经常开小差，不认真听课，课后惰性强，有些学生经常不及时完成老师布置的作业，抄作业现象严重，有时不仅是差的学生抄，有些成绩还可以的学生也抄作业，还有部分没有找到适合自己的学习方法。有些学生不守诚信，对老师的教育当面一套，背后一套。

5、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望,那就是希望自己的子女能好好读书，一旦小孩读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对小孩漠不关心，不过问小孩的学习，也不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

五、今后的建议：

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高班级学生的学习成绩，我们教师在教学中要做到：

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。基础教育改革的目标是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”广大教师要进一步转变观念，树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到：在课前准备上要做到一坚持：坚持集体备课，集思广益，优化教学预设，既要备得恰如其分，又要备出妙处横生；在校本教研方面，要做到二研：研究教法、研究学法。在课堂教学上要做到三到位：当堂学——“学”到位、当堂练——“练”到位、当堂清——“清”到位。在教学策略上要做到四抓：从七年级抓起，从最后一名学生抓起，从薄弱学科抓起，从课堂抓起。在教学方法上要做到五变：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用。教给审题方法：教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。

4、抓差生就是抓质量。在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益。校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，今后在我们的共同努力下，在十七大精神的指引下，我们一定能克服各种瓶颈问题，使我们昌城中学的教学质量能上一个新台阶。

2011年1月27日

昌城中学2011年秋季学期期末教学质量分析篇2

————张易波

身为教学业务干部，我时刻潜心学习新课程改革理论。让全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身教育理论素养。在业务中，学习教育教学理论，学习人文文化，加强自身理论修养和业务水平。现将本人的工作作如下总结：

1、做好校长的助手。我以强烈的事业心、责任心力抓业务工作，使学校教育教学工作运作正常。坚持原则，配合校长开展工作，协同校长调配各科任课老师，对其它工作也提出一些合理的建议，配合校长建立正常教育教学秩序。

2、抓好教师管理。一所学校的好与坏，关键在教师。我校教师的情况并不乐观，一方面部分教师工作懒散，没有激情，一些老教师不能与时俱进，不爱学习，教学方法陈旧。另一方面一些刚刚成熟起来的中青年教师不断地调走，又不能及时补充新教师，使现在的中学出现了任课教师专业不对口的局面。为了克服这种困难我们想了很多办法。如：想办法逐步改变教师的懒散状况，调动他们的工作激情，用经济来刺激他们;培养目前尚欠缺的语文、政治、历史、化学教师，让他们能尽快担当重任;有些做法还是第一次尝试，遇到了很多困难，现在看总体情况正在往好的方面发展。

3、搞好教学研究工作。一所学校如果没有科研就会原地踏步，办学质量就会大打折扣，学校就会失去生命力。因此，坚持教学科研的常规化是学校工作的主线。本人对教学科研历来不敢掉以轻心。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，对课题研究活动我总是积极参加，经常亲临课堂听课,及时和老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。为了充分利用远程教育资源，我校各间办公室电脑上有专门的远教专档，远教管理人员将每天收到的信息及时的装在盘里面，教师随时随地都可以收到教学方面自己所需要的东西。通过一段时间的努力，大部分教师都能够使用学校的现代教育技术设备，而有些教师还有能力参加县局教研室组织的电化教学优质课比赛。

4、抓好业务学习。现在我们有的教师怕苦怕累不说还不善于学习，他们对人情事故很敏感，也喜欢研究，可一提业务学习就认为是搞形式主义，不用心去做，结果教学几年了还停留在原来的水平上。为了让教师能真正用心去学，我们从学习内容上和学习形式上都进行了改革。学习内容上从以学习别人的理论为主转为以反思自己为主，让教师在反思中成长。并动员和鼓励教师参加各种教育。但这种改革进程现在还有点慢，还需做大量的工作。

5、走出去引进来，取长补短，共同进步。新校长来到这里后，对这方面的工作很是重视。本期我们与务川中学、浞水中学、焦坝中学、黄都中学、丰乐中学、都濡中学进行了教研联谊活动，全体教师受益匪浅。结合自己的工作实际，教师们都写了心得。将别人在教学中的优点运用到了自己的工作中，发挥了很好的效果。通过走出去引进来，从很大程度上，调动了教师的工作热情，改变了很多自以为是的观点，给他们注入了很多新鲜的血液，我坚信明年的中考我们会在今年的基础上再创辉煌。

6、认真抓好检查、考核工作。平时严格备、讲、复、批、考等各环节的检查和管理，定期检查和随时抽检相结合，检查后及时总结，及时与相关老师交换意见。在学期末把平时的检查情况量化，完成对教师一年的综合考评。只有给每位教师一个公平、公正的评价，让教师干多干少不一样，干好干坏不一样，才能充分了挥评价的积极作用，学校才能可持续发展。

昌城中学2011年秋季学期期末教学质量分析篇3

1.整个考试过程由周顺聪、吕加文负责每场考试的场外巡视和场外监考，并处理整个考试过程中的突发事件和存在问题。

2.由王庆辉、陈宝金负责分发及回收试卷，由王庆辉负责试卷的保密、保管工作，陈宝金负责司铃。

3.考室安排：本次考试初

一、初二设十三个考室，安排在二楼（7-13考室）、三楼（1-6考室）；初三设十二个考室，安排在三楼（1-5考室）、一楼（6-12考室）

4.考试安排要求和说明：

（1）请初

二、初一年级各班班主任在1月21日晚、初三年级27日上午，到班级强调,要求学生将学习用品一律带离考室，并把书桌反向面对讲台，考试期间禁止带计算器、手机进入考场，出现一律没收。

（2）请各班班主任强调学生在考试之前作好准备，在考试期间如有特殊情况需要上厕所的学生必须由场外教师陪同前往,否则一律不准离开考场座位。请班主任强调提前交卷的考生不准在走道上逗留，应立即离开教学楼。

（3）监考教师要求提前15分钟到二楼（初一初二考试）教师办公室签到，并领取试卷和该考室学生座次表，并立即进入考场，核对该生座次是否吻合，发卷后，要检查学生是否写上学号和姓名，并按照考场纪律严格监考，正式开考史地生1小时后，语文考试2个小时后，其余科目1个半小时后方准学生交卷，交卷时注意强调分级交卷，不能出现年级混乱或者试卷倒装的现象，考完后把分好级的卷子密封装定好和该考室的座次表一起交回。

（4）监考教师纪律要求：正式开考后,监考教师迟到10分钟以缺旷记，缺一场监考记为缺2节课，迟到、缺旷执行教职工考勤制度中的相关管理规定。在场内，监考教师忠于职守，一前一后，不做与监考无关的事，不做试题，不聚集一起聊天，不随意离开考场，不打瞌睡，不阅读书报，不在考场内外吸烟，手机一律关机，单人监考的必须有人顶替监考后方能上厕所。如有违反考试纪律要求的按缺旷处理。

（5）①初一初二年级考试期间学生仍然为6：30起床，6：40早读正常进行，22号7：05早读正常进行，23、24日7：05早读不在进行；午自习、晚自习都正常进行；②初三年级考试期间学生7:00起床，7:20—8:20在教室上早自习，其余各段自习正常进行。（6）晚自习安排：①初一初二年级考试期间的晚自习老师按晚自习表进行，但学生复习第二天考试的科目，21号第一节班会，第二节语文、第三节政治；22号初一年级第一节数学、第二节历史、第三节生物，初二年级第一节数学、第二节历史、第三节物理;23号初一年级第一、二节英语、第三节地理，初二年级第一节英语、第二节地理、第三节生物。第二天有考试科目的老师如果没有其他班的晚自习也可以到教室辅导学生。②A.初三年级24号下午放学后学生离校，26号回校上星期四的晚自习，27号上午上星期五上午的课;B.27、28、29号的晚自习由第二天考试科目的老师辅导。27号第一节英语、第二、三节物理；28号第一节语文、第二、三节数学；29号第一节化学、第二三节历史。请考勤员按时考勤，请班主任强调各班晚自习纪律。

（7）在考试时间上请各监考教师注意看监考科目与时间,英语考试科目请各英语教师自带自己的录音机娜姑中学,以便听力考试。2012年秋季学期期末考试阅卷安排

一、阅卷分组安排

（一）语文、政治、历史组长：吕加文

成员：刘自辅毕金明吕加文陈丽娜吴兴吉刘兴萍杨兴富王明玉周桂

花易思金刘礼明左雪梅郑炳芳赵忠尧吴叶春朱琼陈兴华苏锋

谭朝东

阅卷地点：教学楼174班教室（二）数学、物理、化学组长：周顺聪

成员：陈惠玲张琼詹继成朱惠秀李会萍王云梅李加林谢崇艳龙白清张会华邓兴党周顺聪刘开玉黄良东许兴光乔文荣缪丽陈亮黄加万

阅卷地点：教学楼175班教室

（三）英语、生物、地理组长：刘桂锦

成员：刘桂锦邓金翠陈宝金徐漫宇钟文国王开兴张兰琼张兰艳余朝泉王义陆章荣飞朱发荣李加仙付正妍赵萍李顺发朱金贤王东

阅卷地点：教学楼177班教室