晋庙铺中学高效课堂实验计划

晋庙铺中学高效课堂实验计划（共3篇）

晋庙铺中学高效课堂实验计划 篇1

晋庙铺中学

“五步三查”高效课堂教学模式实验计划

为了认真贯彻落实市县教育局教育工作会议精神，推动我校“五步三查”高效课堂教学模式的全面普及、深入开展，促进教育质量大提升，特制定实施计划。

一、指导思想

深入贯彻县教育局《关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案》，坚持以学生为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习态度和学习方式为核心任务，按照“结合实际、全面实施、学研并重、体现特色”的工作思路，优化课堂教学行为，以全面提升教育教学质量为目的，实现新课程教育改革大突破、课堂教学大变革、教育质量大提升，实现减负增效的目标。

二、实验的主要内容

1、尝试“五步三查”高效课堂教学模式。导学案的设计和使用为抓手，解决学生低效学习，教师低效教学问题。

2、尝试学校自己编写、修订导学案，根据本校实际和学生实际，以目标呈现、学法指导、问题设计、练习巩固、达标测评为主要内容，设计出适合本校学生的导学案。

3、组建学习小组，构建高效课堂的基本学习单元，做好学生的情况分析（学习能力、学习态度、学习成绩、家庭背景、性格特点、兴趣爱好、表达能力、组织能力、沟通能力等），调整和重新组建6人学习小组，确立组长，培训组长和组员。

4、构建新型师生关系。教师是学生学习的组织者、合作者、引导者、充分发挥教师的主导作用。

5、转变学生学习方式。加强合作学习、探究学习、交流学习，培养学生的学习主动性、自觉性，使学生的综合能力得到发展。

6、建立新的评价机制，促进教师、学生能长期、有效的坚持课改和学习。

7、做好实验的阶段性小结，及时发现问题，及时调整思路，为高效课堂教学模式的推进铺路搭桥。

三、工作机构

1、领导组：

组长：韩永亮

副组长：韩新建、刘兵

组员：马建芳、李青枝、郑娜、李粉艳、李丽莉、王红霞

2、备课组长：

语文组：马建芳 数学组：李青枝英语组：郑娜

理化组：李莉丽 政史组：李粉艳

四、具体措施：

1、认真编好导学案

学校实施备课组长负责制。学校要求每周每位教师最少编写1-2节导学案，并交备课组长审查，教导处审核，然后上交电子文本，统一印刷，提前发给学生，教师做好第二次备课。

2、认真开展好“人人上过关课”公开课大比武。

本学期继续推广杜郎口课堂教学经验，组建合作学习小组，采用“组内合作，组间竞争”的竞争机制，充分激发课堂活力和学生的学习热情，课堂上让大多数学生动起来，脑动，口动，手动，让学生参与合作探究，多给学生各种展示的机会。发挥小组长的领头帮扶和教师小助手的作用。每节课力争做到活而有序，活而有效。本学期继续开展“人人上过关课”的公开课大展示。

认真组织集体备课，校本教研，上课教师认真磨课、上课，同行认真听课、评课。

附：人人过关公开课安排表。

晋庙铺中学人人过关公开课安排表

3、其它工作：

（1）每位教师按教研组轮流在教师会上分期做“新课改教师沙龙”一次。

（2）每位教师撰写教育教学心得体会文章2篇以上

（3）每位教师本学期听课15节以上，学校领导20节以

上。

（4）各教研组每月对教学工作正常检查一次，重点检查教师对导学案的复备和反思情况。

（5）各备课组长每两周组织集体备课一次，并及时上报集体备课材料。

（6）各教研组、备课组做好期中、期终质量分析，要求分析到各班、各学科、各人，确保我校教学质量稳步提高。

五、工作安排:

九月：

1、修订高效课堂实施方案

2、重新做好学情分析，调整学习小组

3、加强教师培训，改变教学理念

4、班级文化建设

十月：

1、班级文化建设展示、评比

2、每周编写1-2节导学案并尝试导学案的使用

3、公开课教学

4、做现场会的组织和筹备工作

十一月：

优质课评选

期中测评调研，做好分析

十二月:

1、整理导学案

2、做好阶段性小结

3、资料的收集与整理

4、示范课教学

晋庙铺中学高效课堂实验计划 篇2

一、优化学生组合,准备“合作学习”

其实我们学校从去年成为小班化试点学校以来,我们参观和学习了很多南京市小班化学校的经验,其中成功之一就是学生分组,且基本固定不动,当然分组我们主要还是参考学生的成绩、性别等因素,但在物理实验教学中可能这些分组就需要打乱,因为有些小组学生可能几个学生都是动手能力比较弱或者都是学习粗糙的学生,这样我在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性. 每小组由一般由4人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生1名、和学困生1名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨.

二、明确各个任务,运用“合作学习”

在分好小组后,我会根据学生的特点给他们小组分配一些综合性和个体性的任务,并同时提出一些问题让学生小组内提前预习和思考,就以初三上学期第十四章第四节欧姆定律的应用“伏安法测未知电阻的阻值”为例,首先我会在前一天给学生出一些问题参考课本进行独立思考,以便第二天进行实验前交流( 问题如下) .

1. 伏安法测电阻的原理是什么?

2. 电阻的影响因素有哪些? 电阻的阻值会不会随着电压的增大而增大?

3. 我们怎样进行多次测量? 需要哪些器材? 多次测量的目的是什么?

4. 你能会出实验的电路图和记录实验数据的表格吗?

5. 实验时我们有哪些实验细节需要特别注意呢?

6. 实验时有哪些因素可能会对实验结果造成误差? ( 优生思考)

小组成员之间的明确分工是小组合作学习实施过程中的核心步骤,它从根本上决定着整个合作学习的效果. 为了最大程度地提高学生的参与率,组内的角色分工要明确. 对于小组的四个人我也会给他们在实验之前固定实验合作时每个人的主要任务,一般是两位中等生负责根据电路图连接器材( 优生和后进生观察指导和学习) ,优生负责实验的操作,后进生负责实验数据的记录和处理( 中等生负责观察) ,同时如果实验过程中出现故障,优生要积极带领小组内学员进行讨论思考,后进生记录答案. 这个小组分工一般我每次实验固定不变,这样经过几次合作学习以后,每一个学生对于自己明天的实验首先通过问题有一个大致了解,同时实验过程中每一个学生对自己的任务了然于心,这样即提高了学生参与课堂的热情,也大大提高了学生实验的学习效率. 有时我也会在尊重学生的基础上不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性. 在学生分组实验中,实验教师对于学生的好奇心和求知欲应予以正确的引导,要尽可能让学生自己通过观察、实验发现问题,通过思考得出结论. 在解决问题、获得知识的过程中得到心理满足. 在实验中,教师应有目的地不断穿插于各实验小组,进行巡回指导与答疑,还要根据学生的个性特点,施以个别引导,确保实验的成功. 再即时指导学生完成实验报告,以加深对所学知识的理解、巩固和提高.

三、量化评价激励,延伸“合作学习”

评价对于学生来说是一种鼓励、是一种肯定,哪怕我们平时不经意的一句“很好”都会让学生燃起成功的喜悦,同时对他下一步的学习热情和学习信心都有一定的提升. 当学生被鼓舞和被信任时,他们做得最好. 因此正确、积极、公平的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦.

在对学生的小组合作学习进行评价时,应注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人计分改为小组计分,把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性、合作诚意、合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面,从而形成一种组内成员合作,组间成员竞争的格局,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标. 下面是我的实验行为量化评价标准.

我根据学生实际情况在结合我校小班化特点把评价标准分为行为习惯、实验预习、实验操作、小组交流合作几个部分,每一个指标都赋予一定的分值,并且制定了具体的评分标准.

( 一) 行为习惯( 30分)

1. 各位组员不迟到、不早退.

2. 每次都按固定座位入座,在实验的过程中,不顺意离开实验桌.

3. 保持实验室的安静,不大声喧哗.

4. 每次实验按要求登记、爱护公物,不在实验桌上乱刻乱画.

5. 注意安全,按要求操作,不得顺便乱动水、电等其他安全设施.

评分标准: 小组每位成员每违反一次扣1分,直至扣完30分.

( 二) 实验预习( 20分,每项5分)

1. 按时完成和思考教师布置的预习题.

2. 明确实验要求、说出实验目的.

3. 能说出本次实验所需仪器和作用.

4. 能简单了解本次实验的实验原理、实验方法和步骤.

评分标准: 把教师布置的预习题形成书面材料,并记录实验原理、目的、器材等,每个学员有一项没有完成扣1分,扣完为止.

( 三) 实验操作( 30分,每项5分)

1. 能正确组装和使用实验器材.

2. 能进行正确的实验操作.

3. 认真、仔细的观察实验现象并及时记录实验现象和实验数据.

4. 不故意损坏实验器材,遇到故障能及时排查并汇报教师

5. 能形成正确的实验结论,并对出现的现象有一个合理的解释.

6. 如有需要,能用简明正确的语言书写实验报告.

评分标准: 能正确的根据预习情况进行实验,在第二项实验操作的过程中,每发现小组内有学生一处不符合实验事实扣1分,扣完5分为止. 其他各项每项5分,而对于第4项,通常是经过师生商讨后对有关学生扣分.

( 四) 交流合作( 20分)

1. 能虚心和小组内成员探讨结论并接受他人批评且态度诚恳.

2. 能够对自己在实验活动中的结论和操作行为进行反思和评价.

3. 能够与他人探讨和交流,能诚恳的对学生、教师提出建议.

4. 能够在实验中发现新问题,能够提出猜想或者假设.

评分标准: 每项5分,根据实验最后的5分钟左右进行交流合作,第一二三点由教师评价,第四项形成书面问题材料.

每次实验结束后根据小组学生完成实验的情况打分,评出2个最佳小组,给予一定的物质和精神奖励. 我想及时的评价有利于激励学生尽自己最大的努力去做. 同时除了物质奖励以外,奖励的方式是多种多样的,可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等. 通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能.

晋庙铺中学高效课堂实验计划 篇3

关键词： 高效课堂    生物实验教学    激发兴趣    培养能力

高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，很好或较好地完成学习任务并实现教育教学目标。构建高效的生物课堂，必须让学生多思考、多讨论、多实验，当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、耗费精力的情况，最大限度地提高教学质量，极大地优化教学结构，从而焕发出生命活力。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物实验不仅能激发学生学习生物学的兴趣，而且能培养学生观察、分析、综合运用生物学知识的能力，以及实事求是的科学态度。合理安排生物学实验，培养学生的各项能力和科学思维，从而使课堂更高效。在中学生物实验教学中构建高效课堂，要做好以下几点。

一、激发学生兴趣，认真做好每个实验

教材中安排的实验基本上都是经过精心筛选的，每个实验都有其重要的意义，可在三维目标方面使学生有所感悟和收获。学生一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果的急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动探究，学习过程也就变成了自觉行动。人教版生物学七年级上册中共有八个实验，主要集中在第二单元，分别是：练习使用显微镜;观察植物细胞;观察人的口腔上皮细胞;观察人体的基本组织和观察草履虫。每个实验，学生都积极踊跃参加，不仅表现在课堂上的明确目标，认真操作、观察，还表现在课前争先恐后地帮助教师准备实验材料，课后围着老师询问下一次实验的时间。正所谓“兴趣是最好的老师”。

二、培养学生能力，力求实验的多样化

初中生物实验主要包括演示实验、观察实验、制作实验、探究实验、开放性实验等，每种形式的实验考查的重点各有千秋。整个初中阶段的生物非常重视科学探究能力的培养，让学生学会发现问题、提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。探究实验同时非常关注学生设计对照实验和重复实验的能力，学会科学严谨的思维方法。在掌握了显微镜的基本操作后，学生可以了解神奇的镜下世界，如单细胞的草履虫，叶片的结构，小鱼尾鳍内血液的流动，腐烂的橘子皮上的青霉等。部分实验是借助于放大镜或直接通过肉眼进行观察的，如观察种子的结构，观察动物的心脏，观察鸡卵的结构等。从开放性实验来看，丰富的素材和生活技能丰富了学生的生活实际知识，如植物的无性繁殖（扦插、嫁接），两栖动物的生殖和发育（饲养蝌蚪），探究蚂蚁的通讯，等等。实验的多样化使学生有了充分的想象和独立思考的空间，培养了学生主动探究科学知识的精神。学生的个性、独立性、协作性得到充分发展，创新思维、创新能力不断提高，这才是真正意义上的创新教育和素质教育。

三、注重科学素质，自己准备实验材料

例如关于鼠妇和蚯蚓的实验，教师提前布置学生寻找，一方面解决了实验材料的准备问题，一方面顺利实现了课堂教学的某些知识目标，如适宜的生存环境身体特征等。部分学生会在校园的花坛中找到鼠妇，有些躲在枯枝落叶底下，翻开那些杂物时，它们会很快爬走。通过这个亲身体验，“鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活”这个结论其实在寻找鼠妇的过程中学生稍加动脑就可以得知了。课堂上的探究实验确切地说已经不是一个探究实验了，而变成了一个验证性的实验。在寻找蚯蚓的过程中，学生同样可以知道蚯蚓喜欢生活在潮湿的富含有机质的土壤中，以及可以感受到蚯蚓体壁上面的一些特征，有黏液，腹面比较粗糙等，进而引发学生的思考。采集水绵、草履虫、葫芦藓等实验材料时，熟悉生活环境，以便更多了解结构特征。学生用自己准备的实验材料做实验感觉肯定是不一样的，就好比品尝自己烧的菜一样，更有成就感。

四、融入情感体验，不断完善实验教学

在实验过程中，让学生想办法保护好实验动物。如“饲养和观察蚯蚓”的实验中，学生要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的体表，保证蚯蚓能够顺利呼吸。另外，在观察鼠妇、蚂蚁、蜜蜂等活的动物体之后，教师要求学生把动物放回适宜它们生活的自然环境中。所有这些都体现了人与生物圈的和谐统一，在不知不觉中渗透了爱护生物的情感教育。通过开展生物实验，让学生在真实的结论中理解记忆新知识;在生物实验过程中体验获得知识的乐趣;在实验过程中理解实践出真知的道理;在实验中体验科学家从实验中创造巨大发现的过程;特别强调在实验过程中不要盲从权威，在实验教学中让学生发现一些书上安排的不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本提出结论，形成敢于创新的精神。

教师要努力使原本较有趣的生物实验更能够激发学生的兴趣，除了需要及时评价外，还需要教师适时调节。如观察叶片的结构实验，由于季节的影响阔叶树已经落叶，教师在开学初让学生采集叶片标本夹在书中，到实验进度时拿出来观察;另外，可选取油菜、菠菜等蔬菜作为显微镜观察材料，效果显著。教师要适当处理实验中的突发事件，做到有预案，正确对待、解释说明。