“愉悦高效课堂”实施方案

“愉悦高效课堂”实施方案（通用10篇）

“愉悦高效课堂”实施方案 篇1

“什么是高效课堂?说到底，就是三个‘尽可能’：一是让尽可能多的学生参与，二是让尽可能多的学生学习并领悟，要打造高效课堂，就要优化课堂结构，恰当选取教学手段，精心设计教法学法，精心设计教学的每一个环节。

一、指导思想：

为培养学生的领悟兴趣，充分调动学生领悟的用心性，切实减轻学生的课业负担，使学生的领悟变成自觉行动，让每一位师生都能充分体验到教与学的乐趣和成功的喜悦，也就是说，学生能够情绪舒畅的自觉主动地去领悟，彻底改变以往教师在教学目标上单纯注重知识传授的倾向，让教师更加注重对学生领悟方法、领悟潜质、领悟习惯、道德情操和价值取向的培养;在教学资料上更加注重知识的拓展;在作业布置上，注重分清层次，布置选取性作业;在教学方法上以表扬鼓励为主，用心运用激励性语言，激发学生的求知欲。

二、具体资料、要求及操作策略：

(一)课堂教学以“愉悦高效课堂”教学模式为主。其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。“愉悦高效课堂”课堂教学模式的核心资料主要体此刻以下5个方面：

1、优化愉悦氛围：

各班都要贴上富有“愉悦、激励、自信、成功”等方面的标语。各小组都有自我的鼓励性口号。

2、领悟小组划分及要求：

A、重新摆放课桌。一般四人为一组，让学生结成领悟对子“一帮一”、“一促一”、“一会一”，帮扶对象能够是俩人紧挨着，也能够是俩人相对。分组时既要思考领悟状况，又要思考小组成员的非智力因素，如性格内向与外向的交叉配置充分发挥学生领悟小组的作用。每个小组设正副两名组长，正组长负责组织领悟活动，副组长负责纪律的维护，协调本组成员间交流、回答、讨论的机会，把机会多让给中程生和学困生，以振奋他们的领悟信心。每组每堂课推荐一人作中心发言人，代表本组意见在全班交流。当一名成员向其他人说明自我的明白和推理过程时，其他成员要对其发言进行评价。

B、独立思考、自主领悟

讨论前，让每一个学生观察、猜想、思考、实验、分析，在教材上圈、点、批、划，去探究问题，解决问题，做好高质量的自学和独立思考，透过组内自我展示，充分暴露学生思维及资料掌握程度，实行“兵教兵”。鼓励学生会问、敢问提出的问题过于简单或超出了学生的现有潜质，导致学生失去领悟兴趣，如有的问题很浅显，答案一眼就能够看出来，还需要合作探究吗?因此提出的问题要有价值并具有必须的思维容量，且应关注学情，思考到学生的理解程度。

C、学习并领悟倾听和表述

在小组合作领悟中，要求每一个成员都要学习并领悟表达和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生完整的表述自我的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人意见中有益的东西，来修改和完善自我的明白。在此基础上构成群众的意见。表述自我的意见时，能够用这样的语言：“我是这样想的”，“我是这样明白的”。表述小组的意见时，应当用这样的语言：“咱们小组讨论的结果是这样的”。

学习并领悟倾听是小组合作领悟成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成群众的认识和意见，构成满教室“嗡嗡嗡”的局面。

D、改革评价促合作。

小组合作领悟的过程中，讲求分工协作，避免单兵作战。合作务必把握好时机，要在真正需要的时候用，合作的问题就应有思考价值，而且不宜过多。咱们认为以下状况能够进行小组合作领悟：(1)出现了新知识能够让学生合作探究;(2)遇到了大家都期望解决的问题，而且有必须难度时能够让学生合作探究;(3)当学生的意见不一致，而且有必要争论时不妨一齐探究，准备与对方争辩。小组合作领悟务必明确分工，充分体现个体在小组中的地位，让小组中的每个成员“有事可做”，否则体现不出小组合作领悟的“整合”功效。师生引导学生就每个环节及时进行评价，看哪个组配合最默契，完成速度最快，选取资料最准确。对完成任务的同学给予适当的表扬(教师的一个微笑、点头或一个眼神，口头表扬，学生的掌声都可)。对完成任务好的小组进行鼓励每节评选出一个优秀领悟小组，定期评选优秀领悟小组、优秀小组长、优秀领悟对子，对评选出的优胜者给予适当的物质奖励或精神鼓励。在黑板上方建立动态表扬栏，定期更换。另外，在学生合作领悟的过程中，咱们要求教师不做旁观者，更不好做局外人。教师在合作领悟中就应是组织者、引导者、参与者。教师务必深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及

时规范不良领悟行为，善于发现学生思维的火花，及时排除领悟上的障碍，并适当的进行启发和引导，使学生领悟紧张而有序。实行捆绑式评价，根据各小组的综合成绩分配三好学生、优秀团员、优秀班干部等优秀指标，

E、交流共享。包括两部分：一是组内同学的交流，每个同学都应发表自我的观点与看法(同学自我完成);二是组与组的交流，在教师的指导下，让每个小组选一个代表(轮流)来交流他们的成果。教师作为评判者，开始并不发表见解，不好急于评价学生的结论是否正确，鼓励每一个小组都把自我的心得表达出来，以到达交换意见，甚至构成争论、辩论。最后能辩明白更好，辩不明白教师适时点拨评价。

3、抓“两条线”：

学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高

教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正

4、贯彻“三为主”原则：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为5教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

(二)、“愉悦高效课堂”教学模式的六个环节

1、激趣导入：教师用心创设情境，导入课题。透过创设情境，调动和激发学生自主领悟的情绪。

2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主领悟教材，确定本节领悟目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

A、预习题的资料要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也能够刻在上节导学提纲后面，或根据教学资料采用其他形式。

E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选取性题目，以适用不一样层次学生的需要。

F、预习的时刻可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但务必有充足的时刻。若资料较多可单独安排预习课。

3、合作达标：在学生自主领悟、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，透过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习状况。该环节要做到如下几点。

A、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。

B、充分发挥优生的小师傅作用，用心鼓励兵教兵，兵强兵。

C、本环节以小组内活动为主，一般不好每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时刻。

D、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其构成竞争，但时刻不好太长。

E、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮忙解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不好浪费时刻。

目标引导，合作整合。即围绕教学目标，设计潜质应用性问题。透过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。

A、首先公布领悟目标。透过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要领悟探究，激发其求知的欲望。

B、题目设计务必对准领悟目标，务必体现知识的完整性和系统性。

C、题目的分配不必须每组一个问题，多数状况下各个小组应对所有问题都要领悟。

D、题目难度要有层次性，以适用不一样层次学生的需要。要明确规定某些题目务必由其它小主、以赛为主”的原则。组的组长点名让学生展示，以激发学困生领悟热情，促进小组内的互帮互助。

4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的明白和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的领悟信心。展示交流，体验成功。即各小组展示领悟研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。

A、各小组展示领悟讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、归纳方法规律，构成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

B、要采取措施鼓励各层次的学生务必都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。

C、各组展示的问题能够是领悟任务的一部分，以节约展示的时刻。但任务的分配不好事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成领悟任务，避免只为展示而学。

D、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都能够作为展示的方式。

E、要记录各小组和学生的表现状况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。

F、个性注意该环节中展示是促进学生领悟的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区，要不高热闹的假问题、假活动。绝对不好为愉悦而愉悦、为展示而展示。

5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括归纳，构成知识框架，强化领悟目标。

6、反馈矫正：教师针对当堂所学资料和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。

A、检测题要对教学目标全面检查，不好随便出几个题目，要切实注重双基。

B、检测题的形式也应不拘一格，能够结合导学提纲刻印，能够小黑板示出，能够教师提前准备好进行课堂提问，也能够布置当堂的书面作业。

C、检测题要分层设计，要有学生选取的余地，允许个别领悟目标部分学生达不到。

D、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。

E、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。

F、教师要及时了解检查的状况，并引导学生或由教师对有关领悟漏洞，进行修补。

(三)课堂教学要体现愉悦，要有活跃的气氛，具备以下要求：

1、给学生课堂上充足的活动时刻，做到时刻上保证，反言之，教师务必精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。

2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不一样的方式，有效的措施使每个学生都体验到领悟的愉悦，成功的喜悦。

3、安排环节设计问题，要搞笑味性。一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，持续旺盛的领悟情绪。作为课堂教学，务必体现各具特色的教学模式，构成自我的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案、备略案;要把典范的、重点的、有代表性的、能够起到举一反三作用的资料，每学期备上必须数量，其他的资料则可写提纲挈领式的略案;要重视导学案(或导学提纲)的设计，使之成为教学案的重要组成部分，为课堂教学服务。

5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。

三、建立“愉悦高效课堂”教学模式的措施

1、学校成立了“愉悦高效课堂”建设领导小组。

2、召开全体教职工会议，传达建立“愉悦高效课堂”教学模式的实施方案，让每位教师明白“愉悦高效课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。

3、以教研组为单位集中领悟“愉悦高效课堂”教学模式中的“激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正”的六个教学环节。

4、举行“愉悦高效课堂”教学模式的示范课，以带动全校课堂教学模式改革向纵深发展。

5、各教研组根据领悟的状况和示范课的状况，及时进行经验归纳，找出问题与不足，以便于今后工作的开展。

“愉悦高效课堂”实施方案 篇2

一、创设愉悦型课堂氛围

良好的课堂氛围是实现有效教学的前提。轻松愉快的教学环境, 更容易激发学生的学习兴趣, 有助于学生创新意识、创造能力等综合素质的培养, 使学习达到事半功倍的效果。所以, 在初中语文教学中, 教师要有意识地营造愉悦型的教学环境, 让学生在积极愉快的环境下学习。

大家都知道, 在愉快的学习氛围中, 学生的积极性、参与性比较高, 很多学生会进行积极的讨论和大胆发言, 往往会产生一些有个性的、创造性的想法。愉悦型的课堂氛围, 有助于充分发挥学生的主观能动性, 有助于学生对知识的学习与掌握, 有助于改善教师的教学环境, 提高了初中语文的教学效率和教育质量。

二、文本的细读与品位

在初中语文的课堂教学中, 对文本的细读、揣摩与品位是一条重要的主线。通过对文本的深入挖掘, 可以使学生掌握课程的重点, 加深学生对文本的感悟和情感体验。学生只有与文本进行直接对话, 进行认真、用心的品读, 才能更好地融入文本中去, 更好地理解作者的感情、体会作者的思想, 提高对课文的理解与感悟。

在学生进行细读时, 教师可进行一些必要的辅助。由于学生个体的差异, 他们的切入角度、问题的发现与解答以及品读感悟会不尽相同, 甚至出现较大差别。对于这种差异, 教师要给予充分的理解和尊重。教师要对学生的品读行为给予积极的评价, 对于比较突出的学生进行适时鼓励, 对于出现的错误要认真辅导, 并给予鼓励, 提高他们的信心。如果教师只遵循“标准答案”, 对于学生个性化、创造性的见解不予理睬, 对于出现的偏差和错误不加纠正, 就会扼杀了学生的想象力和创造力, 导致学生学习积极性下降, 甚至出现厌恶情绪。

三、开放型教学构建高效愉悦型课堂

开放式教学是一种新的教学理念。在初中语文教学中, 教师应突破传统教学理念、教学资源、教学方法的束缚, 联系实际生活, 积极利用现代科学技术, 探索出适应时代需求的教学方式和教学资源。通过对新方式、新资源的利用, 提高初中语文教学的趣味性和丰富性, 构建高效愉悦型课堂, 提高教学效率。教学开放符合素质教育的要求, 有助于激发学生的兴趣, 提高学生的积极性, 构建高效愉悦型课堂。

首先, 教学开放是教风和学风的开放, 包括教学方式的开放、教学内容的开放、学生思维的开放和课堂氛围的开放等。其中课堂氛围的开放是基础。和谐、开放的课堂氛围是调动学生积极性与主动性, 提高学习效率, 构建高效愉悦型课堂的前提。营造良好教学氛围的方法有很多种。例如, 加强师生和学生与学生之间的交流互动, 提高学生的参与度和主动性;教师在授课时加入幽默之趣, 增加知识的趣味性, 寓教于乐, 使学生在轻松愉快的环境下学习;以学生为主体, 尊重学生、关爱学生等。

其次, 教师应鼓励学生积极思考、大胆创新, 鼓励学生不迷信权威、不迷信书本、不迷信名人、不迷信师长, 不人云亦云, 培养学生的独立思考精神, 使学生在学习的过程中能产生一些个性的、有价值的见解。

再次, 开放式教学需要灵活运用多种教学资源、多种教学方法, 教师不能止步于传统的教学模式, 要充分利用现代科学技术和学校提供的多种教学设备, 不能只利用黑板、粉笔、教材等进行教学。教师要利用好多媒体技术、计算机网络技术、移动通讯技术等各种资源, 合理利用讨论、互动、小组比赛等各种学习形式, 联系实际生活, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的主观能动性, 实现教学的丰富性和多样性, 构建高效愉悦型课堂。

四、合作探究型教学构建高效愉悦型课堂

合作探究教学, 是指在初中语文的教学中, 以小组为活动主体, 以单个学生的独立探究为基础, 以小组或班级为探究范围, 通过学生与学生以及师生之间的讨论、探究, 激发学生的兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 构建高效愉悦型课堂, 以实现教学目的的一种教学方式。

在初中语文教学中, 采用合作探究型教学法, 有助于构建高效愉悦型课堂。传统教学方式中, 教师往往是教学主体, 教师讲, 学生听, 教师与学生之间的关系单一、僵硬, 缺少生气、活力。在合作探究型教学中, 教师与学生之间的关系, 逐渐转变为民主、合作的伙伴关系, 师生之间真诚、平等地交流、讨论, 消除了师生间的隔阂, 拉近了教师和学生的距离。另外, 由于采用教师讲学生听的方式, 学生与学生之间缺少有效的沟通和交流, 课堂氛围僵化、沉闷, 不利于学生知识的掌握, 以及创新意识、创造性思维能力等各素质的培养。合作探究教学打破了这种束缚, 鼓励学生进行讨论、交流, 有助于学生构建良好的人际关系, 有助于营造良好的课堂氛围, 构建高效愉悦型课堂。

合作探究型教学的大致流程为:自主探究、分组并布置任务、交流互动合作探究、教师进行总结点拨、布置作业巩固成果。

五、结语

构建高效愉悦型课堂, 是现代教育改革的需要, 有助于提高教学效率和教育质量。作为语文教师, 应该不断加以研究和创新。

摘要：构建高效愉悦型课堂, 是现代教育改革的需要, 有助于提高教学效率和教育质量。本文从几个方面简单讨论了初中语文高效愉悦型课堂的建设, 以期对本学科的教学能有所裨益。

构建高效愉悦的课堂 篇3

关键词：愉悦；高效课堂；美术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-062-01

在课程标准的教学建议中提出加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

如何在新的课程改革中做到美术课的高效愉悦，真正实现课改的目标，有几点思考：

一、悦美术课堂的前提：

1、小组合作式的座次为学生的合作和交流提供了保证，环境的创设很重要，这里的“环境”是指可以唤醒学生的创新意识，开发学生创新潜能的民主的师生关系，是轻松的课堂气氛，不仅如此，美术课有独特的地方，不管是合作制作还是综合探索，相对而言给学生提供了空间上的保证。2、高效的美术课堂需要有秩序的课堂环境，好的课堂纪律，良好教学秩序保持课堂要有纪律的约束，要有规则，缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的束缚力，美术课不同于其他的课程，每节课都需要不同的材料，没有一个好习惯的养成，没有一个可以约束学生的规则，时间一长，学生忽略材料的准备，课堂效率肯定受到影响。3、师生关系的和谐性，教学过程应该是师生交往、积极互動、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。

二、愉悦的美术课堂对教师的要求

1、心备课、加强专业知识和教育教学知识的储备

美术说到底也是一门技法课，多媒体课件代替不了直观的演示，俗话说的好，台上十分钟，台下十年功，对于美术学科更是如此，必须身体力行，给学生示范讲解，这就需要坚持不断进行专业训练。其次认识备课的重要性，备课应该备而能用，把握学生实际，合理安排教学内容。

2、高效的课堂教学方式及管理

作为新课程倡导的三大学习方式之一，合作学习不仅让学生在课堂上有了自主学习的机会，而且让学生在讨论争辩中发现美，了解美，让学生在互相协作中提高。当然，我们反对那种只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在效果的所谓合作学习，小组合作的时候，发挥小组组长的的作用，从课前到课内，材料的准备、检查、相关知识的收集整理、制作的人员安排，并及时反馈组内情况，课内合作的时候，有效协调，这样避免出现有的同学参与不进来，真正实现合作学习的有效性。教师应充分了解和利用学生特点和能力水平，把握教材知识结构的层次性和整体性,设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务。

3、 优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。时间分配的科学性，对于美术课很重要，不至于出现在教学中的虎头蛇尾，往往是学生热情很高涨到课程结束的时候制作、绘画的内容都没有收尾，达不到预期的效果，所以合理安排课时，掌握难度，优化课堂时间管理也显得尤为重要。

4、合理的鼓励性的教学评价能增强学生的自信心，提高学习的兴趣

（1）美术作业评价方式的多元化以确保学生的成就感

对学生美术作业应采用多样的评价方式，学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级，重评语评价，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。

（2）不仅对结果评价，还应重视对过程的评价

过程评价更侧重于评价学生的美术活动参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等综合素质，有效的过程评价能提高学生参与的积极性。

（3）既有教师个人评价观，又重学生的自我评价

培养学生健康的审美能力评价活动中，应尊重学生个性，充分发挥学生的主体性—自我评价、学生间评价，了解学生的审美标准。不管是教师评价还是学生评价，最终目标在于促进学生透过美术教学活动，达到能力提高的目的。

“愉悦高效课堂”实施方案 篇4

本次我校“构建高效课堂”的主题为“从有效走向高效”。关键词有三个：落实、转变、提高。即落实高效课堂教学理念，转变教师不适合高效课堂的教学行为和学生的领悟方式，提高课堂教学效率。

一、指导思想

以全面提高学生的整体素质为宗旨，以《山东省中小学教学常规》和《邹平县建立“高效课堂示范学校”活动实施意见》为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学潜质，促进课堂教学改革的深入开展，发奋提高教育教学质量。

二、预期目标

1、促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变;

2、促使学生领悟方式由习惯于被动理解转变为用心主动的自主探究;

3、促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。

三、实施进度安排

1、宣传发动阶段(3月25日-3月31日)

学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置构建工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料;工作小组研究修订各学科常规管理要求，建立与高效课堂要求相适应的常规管理要求。各教研组要高度重视此项工作，组织老师们认真领悟领悟材料，记好领悟笔记，并撰写领悟心得。各级部要发动全体学生，落实领悟规范，养成良好的领悟习惯，持续良好的领悟状态，为具体实施做好准备。

这个阶段结束后，学校将组织理论测试，保证老师们领悟的效果。

2、高效课堂领悟达标阶段(4月1日-6月30日)

每个教研组根据达标计划制定出本组的实施办法，并传达至本学科所有教师，采取群众领悟和自学相结合的方式，发动教师用心领悟高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时刻领悟高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。透过进行群众备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标，要求教师每两周写一份高效课堂的教学反思。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够到达标准的教师，能够进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、音体美微机分成六个组。验收组验收透过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。这个阶段各教研组要做好归纳，定时以书面的形式向学校汇报活动开展状况。

3、验收巩固阶段(9月1日-11月31日)

各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分成三批对六个学科组进行复查验收，参加验收每位教师要提出书面验收申请，学校以语文、数学、英语、文综、理综、艺体微六个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量透过邹平县高效课堂示范学校验收。

对于透过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课状况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收;对于没有透过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮忙他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都到达高效课堂的标准。

四、保障措施

本次活动本着干部带头、有奖有罚、全员达标、严格标准、分工负责的原则。

1、实行谈话和“一帮一”帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，级部主任与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮忙其设计，实行“一帮一”帮扶制度，使其尽快达标。

2、校本教研时刻第一节为群众研讨时刻，各教研组要结合本组实际领悟高效课堂有关理论，研讨本组实施高效课堂实施策略;其余两节课为群众备课时刻，各年级备课组对下周上课资料进行群众备课。

3、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩，按照现行的教师考评条例，优秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。验收结果三个等级按照2：6：2确定。

4、加强高效课堂的日常督查，学校和级部每一天至少抽查2次，抽查结果三个等级按照2：6：2确定，在课堂教学得分考核中，日常督查占40%，期末视导占60%。

5、县级验收过程中，以教研组为单位计算各教研组的合格率，前三名每位教师分别加10分、8分、5分。出现一位不合格教师，本人课堂教学得分记50分，本教研组教师每人扣5分，相应级部主任5分。

6、经过县级验收合格的教师，学校颁发镇级优质课证书。

高效课堂实施方案 篇5

定西市安定区教育体育局

关于印发进一步深入推进中小学课堂

教学改革实施方案的通知

各学区、直属中小学：

现将《关于进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》印发你们，请遵照执行。

二○一二年二月十五日

进一步深入推进中小学课堂

教学改革实施方案

为进一步加强和改进我区教育教学工作，强化教学常规管理，构建高效课堂教学模式，提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以深化落实素质教育和新课程理念为宗旨，以‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式为支撑，以新的课堂教学评价标准为导向，坚持‚先行试点，由点到面，骨干带动，有效辐射，城乡互动，分步实施、整体推进、全面提升‛的工作思路，关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，促进全区教育教学质量的稳步提高。

二、基本原则

1.主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能，发展其个性；要让课堂教学焕发出生命色彩，形成充满激情的课堂教学氛围；要发扬教学民主，还学生一定的自主选择的权力。

2.开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面，学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案，鼓励学生标新立异。3.过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法，课堂教学的重心由教学生现成结论为主转到引导学生探求未知上来，重视知识形成的过程，加强思维训练，注重培养学生的创新思维能力。

4.挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生开展三个方面的挑战：一是敢于向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点；二是敢于向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是敢于向权威挑战，鼓励学生通过自己的探究，质疑权威的结论等。

5.差异性原则。学生是具有差异性的个体，通过实施差异性教学，最大限度地满足学生个体差异发展的需要。

三、总体目标

利用2-3年时间，积极探索和实践 ‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式各学科教学策略、方法和措施，教师教学方式和学生学习方式根本转变，课堂教学的有效性和高效性普遍提升，具有区域特色的课堂教学模式基本形成，教育教学质量显著提高。

四、实施步骤

第一阶段：学习研讨阶段（2012年3月）。一是认真学习研读各学科课堂教学基本模式，掌握其要领；二是做好结合文章，学习基本模式要和学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》及现代教育理论结合起来，并做到灵活运用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，加强集体备课。组织优秀教师根据基本模式实施备课，设计教案，上示范课，并进一步修改、完善基本模式。

第二阶段：探索实验阶段（2012年4月——2012年7月）。实行区级课堂教学改革样板校，学区试点校、直属学校试点班两级示范引领制度，有序推进课堂教学改革工作，逐步扩大课改规模。教研室确定公园路中学、交通路中学、大城小学、东关小学、内官中心小学、西巩驿中心小学为区级实验基地，各学区要确定1至2所学校，直属学校要确定1-2个班，选拔一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师，作为实验培养对象，培养造就一批学科标兵，充分发挥他们的示范引领作用，形成梯次发展、有序推进的良好局面。

第三阶段：总结推广阶段（2012年9月— 2013年1月）。要进一步加强对‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的学科变式。要组织教研人员、学校教学管理人员和学科骨干教师积极开展业务培训、教学研讨活动，组织各层次的观摩交流、成果展示、技能比武等开放交流活动，推广阶段性成果。各学区、学校要有计划地组织教师到实验基地观摩学习，邀请专家、学者和实验教师作报告或现场教学指导。开展‚全区课堂教学改革开放交流月‛活动，发挥实验学校、实验班、骨干教师的带动作用，全面展示课堂教学改革成果。组织召开全区课堂教学改革经验交流会，交流经验，相互学习，取长补短，共同提高。

第四阶段：反思深化阶段（2013年3月——）。认真倾听教师、学生、家长的意见和建议，对具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，反思出现的问题，进行深层次的研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。教研室要依托教研中心加强典型培养力度，大力推广高效课堂教学模式，并分学科长期坚持组织观摩研训活动。进一步明确方向目标，制定有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，并形成长效机制。

五、保障措施

（一）靠实责任，完善机制。校长作为学校教育教学工作的领导者和组织者，是深化课堂教学改革的第一责任人，要把课堂教学改革作为中心工作切实放在心上、抓在手上、落实到实际行动上。学校分管教学工作的领导要成为课堂教学改革的领路人、践行者，要率先垂范，并通过实施课堂教学改革与教师共同成长。学校其他领导干部要成为课堂教学改革的支持者、帮助者和促进者，确保该项工作落到实处。要加大宣传力度，使全体教师从推进课程改革、提高教学质量、促进自身发展的高度，充分认识深化课堂教学改革的重要性和必要性，提高教师参与改革的积极性和自觉性。

（二）加强研究，落实培训。要把课堂教学改革作为当前和今后一个时期校本教研的重点，积极推广‚学习－指导－操作－反思－展示‛的研训模式，以模式规范校本教研活动的开展。要紧紧围绕教学模式的学习运用，突出实践指导，突出问题解决。要采取走出去，请进来，网络研修等方式，广泛开展以基本功训练、课标解读、‚六模块‘3+X’建构式课堂‛教学模式解读、课堂教学评价标准解读，导学案编写和实施等为主要内容的培训活动，为课堂教学改革打下坚实的基础。

（三）示范带动，强化引领。把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型学校、典型年级、典型备课组和典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。城区学校要充分发挥资源优势，带动和促进全区课堂教学改革均衡发展。

（四）阶段查摆，整改提高。按阶段定期对课堂教学改革工作进行回顾反思，总结经验，查摆问题，制定整改措施，明确责任，强化落实。加强跟踪指导，强化诊断与矫正，定期开展课堂教学改革的专项视导与诊断活动，推动课堂教学改革工作健康稳步开展。

附件：课堂教学改革宣传语和高效课堂班级口号

安定区教育体育局办公室 2012年2月15日印发 附件：

课堂教学改革宣传语和高效课堂班级口号

1.沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。2.预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。3.抓机会，快参与，显风采，真英雄。

4.把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

5.课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

6.一万个决心抵不上一个实实在在的行动。7.我的课堂我主讲。

8.心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试。

9．团结合作、深入探究、激情澎湃、创一流高效课堂。10．张扬个性、展示自我、斗志昂扬、走精彩人生之路。11．会听、勤思、敢说、善问。12．我学习，我自主。

13．高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主。14．我为班级添光彩，成就天生我才。

15．成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

16．只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。17.对老师充满希望的学生是没有希望的学生。18．领先来自争锋，成功源于合作。19．参与就有快乐，自信就能成功。

20．最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。21．勇于质疑，敢于展示。

22．课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

23．学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

24．学生动起来，课堂活起来，效果好起来。25．我的课堂我主宰，我的人生我把握。

26．只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。27．预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

28．争创一流，超越自我。

29．态度决定一切，青春我来作主。30．青春无畏，逐梦扬威。

31．不比非凡比志气，携手共行天涯路。32．人生没有彩排，吾将演绎精彩。

33．今日我以我班为荣，明日我班以我为傲。34．参与 合作 探究 争先 争光 争气

35．高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。

36．我参与，我进步，我展示，我提高。37．让激情燃烧成为我们的学习状态。

38．成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。39．知识问题化，问题层次化。

40．展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

41．教育即解放——解放人的潜在能力，促使人的全面发展。

42．让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。

43．鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

44．让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

45．课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。

46．付出就有收获，尝试就能成功。

47．只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功

48．多一份投入，多一种学习，多一些反思，多一点执着

49．课堂教学的过程是学生在老师的指导下自学的过程。

50．把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。51．因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。

52．星光闪烁的地方，就是我们努力的方向。

53．你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。54．生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。55．善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。56．课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。57.动感课堂我自主，给了我希望，让我看到成功的曙光。

58.教改新风范，来自我展现。

59.凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。60.要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

61.把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

62.让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。63.课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。64.把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

65.勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。

66.研而不教则空 教而不研则浅 67.得课堂者得教育之天下

68.施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

69.认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。

70.自强，成功的信念；奋斗，成功的基础。

71.教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

72.课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。

73.不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！

74.学生因自信而发展，课堂因活力而精彩。

75.好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识。

76.让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色！77.灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标！

78.我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上!。

79.突破自己，勇攀高峰。

80.展示获得自信，合作换来共赢。

81.把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

82.没有差生，只有差异。

83.学校要真正成为‚学‛校，而不是以‚教‛为主的教堂。84.今天课堂试牛刀，明天世界主沉浮。

85.快乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。86.为了更好的明天，我们努力着。

87.最美的年龄为最纯的梦想尽最大的努力。88.今天的努力，明天的实力。

89.竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。90.含泪播种的人一定能含笑收获。

91.无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。

92.把握一个今天，胜似两个明天。

93.特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。

94.不要让昨天的沮丧令明天的梦想黯然失色。

95.光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。

96.人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

97.用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。

高效课堂实施方案 篇6

（一）教学管理有序：落实教学常规，让教师心中有规范

1.民主发展平台：建立教师个人空间，关注教学过程的自我监控、自主发展，把教育教学行为进行量化，发挥过程评价的敦促功能。建立并丰富教师的教学资源，改变教师备课检查方式，改变个人学业成绩考核方式，加大教师学习监测的力度，增强教师自主评价的透明度，实现网上交流、积累、反思，实现优秀资源共享。

2.领导跟组教研：学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次，备课组的活动每月不少于两次（区级教研除外），于开学第一周做好规划，上报教学处。教研资料以研究教材、突出学生学习为主。充分备课，继续落实二次备课制度，人人要做主备、课课要有研讨、作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动，给出指导性提议。

3．交流听课点评：严格按照“千分制”的标准，一把校长不少于120节，教学校长不少于150节，主任听课不少于100节，学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的课，做到听一节评一节。要关注教与学的全过程，认真执行《xx区中小学课堂教学评价表》，做到目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法切合、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内，发挥小组互评功能，当堂练习完成率100%，正确率90%。

4.尝试多元评价：建立对学生学科学习效果的多元评价机制，尝试星级学生评价机制，促进学习，促进成长，促进发展。从学习热情、自主学习、社团二课堂、学业成绩和服务家庭（社会）五个维度进行评价，一个维度一颗星，构成学生、教师和家长共评体系，每个学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点，给学生发展供给充足的空间。

5.设计分层作业：精心设计具有针对性、层次性、选择性和开放性的`作业，减轻学生负担，适合学生个性需要。作业布置做到精选先做，难易适度；作业批改及时全批，要培养学生独立修改作业的习惯。学校要做好作业问卷调查，坚持抽查和全员检查的时效性，保障教后的有效性。

6.教学月例会制：每月的第一周周一午时大扫除时间为课堂教学质量反馈会议，主管各年级的主任、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反馈，商榷改善策略，让每一节课都有效益。

7.教学过程制度建设：对课前准备、课中讲授、课后巩固进行制度完善，让教学过程有章可循，让教学的每一个环节发挥最大效益。

（二）教研活动求实：提高教学技能，让教师手中有方法

学科组、备课组的教研要解决真问题，求真务实，凝心聚力。要对教材进行深度解读，要对作业进行精心设计，让教学的每一个问题最佳，归避碎问、费时、随意等少慢低耗的教学劣迹出现。要以课程标准为衡量尺度，考量教学资料的适切度、作业分层的难易度。要问自我：为什么布置这道题？学生究竟能提高什么本事？我还能否独立设计新题？等类似的反思问题，不断提高本组教师的业务水平平。按照“千分制”的要求，学科组的教研活动每学期不少于两次，备课组的教研活动每月不少于两次，要留下活动痕迹。请学科组长和备课组长在开学第一周做好教研计划。

1.相约名师：继续开展“相约名师”活动，坚持“请进来，长出来”的策略，与名师同课异构，学习教学艺术，学习钻探精神。本学期拟定开展中考科目的与名师携手成长的活动。活动中让学科组教师参与课堂点评，提高教师对课堂教学的批判性。

2.xx论坛：坚持每月一次的教师论坛活动。教师论坛是自我提升和价值体验的需要，是民主治校和学校文化的需要，更是校本教研超越与革新。继续开展xx教师论坛教研活动，提高教师的表现力，让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重树教育信心，以师为本，以论坛促研究。

3.基本功考核：组织全体教师学习现代教育教学理论，做好学习结果的检测，每月一次理论学习成果验收。开展学科素养比武的活动，依托学科组教研，本学期组织一次教师学科知识技能大赛活动，考核结果纳入绩效工资，对成绩不佳的教师进行谈话，敦促学习提高。

（三）教育研究常态：促进素养提高，让教师脑中有智慧

1.关注教学小现象：让“教师论坛”成为培育教师科研的契机，推动教师研究教育教学的热情，真正享受教学、研学的成长欢乐。每位教师能够申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》，教师能够根据自我的教学实践，自命子课题，研究时间长度为一学期。关注教学中的问题，教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。

2.研究性学习规范化：开足开启国家课程，丰富二课堂资料，尝试研究性学习进课堂，让学生在研究性学习中了解社会，关注生活，提高实践本事。以劳技课为依托，进行部分班级的试点，积累经验，逐步推广。

“愉悦高效课堂”实施方案 篇7

一、创设情境

当前语文课堂教学存在一些问题, 虽然教师在不断地摸索, 想办法解决, 但效果不佳, 部分学生对语文学习的兴趣和积极性很难提上来。初中语文教材内容文字隽永, 且思想内容更为深长。所以, 在讲解中, 可创设生动的情境, 来达到引人入胜的效果。若只通过口头讲解, 就会降低教学效果, 难以使学生领会到深刻寓意和文中的真情实感。为此, 可选择有针对性的教学方法, 达到良好的教学效果。教师可针对具体的课文, 创设独特的、具有趣味性的情境, 使学生置身其中, 最大限度地激发学生学习的兴趣。例如, 教学《安塞腰鼓》这篇文章时, 可先播放北京亚运会腰鼓表演的视频, 展示民族风情。在视频中有舞蹈表演的盛况, 以及击鼓表演, 这些精彩的表演, 若只通过文字很难让学生感受得到。观看视频后, 可以给学生感官带来强烈的冲击力, 使其深入地理解内容, 产生民族自豪感。在本次课程中, 充分发挥多媒体的优势, 达到了情景教学的目的, 不仅营造热烈的课堂教学氛围, 还产生趣味性, 提高学生学习课文的兴趣。

二、丰富教学形式

若在教学中仅以口语的形式讲解语文知识, 肯定会降低学生的学习兴趣, 学生感到单调乏味。这种学习方法, 也难以使其学到系统的知识, 不能充分、深刻地领会知识内容, 更不能形成感性化认知。为此, 教师需要充分领会教学内容, 并采取相应的教学方式, 保持灵活的教学形式, 增强课堂吸引力, 激发学生热情, 使其可以保持愉悦情绪来进行学习。比如, 讲授《智取生辰纲》这篇文章时, 可以通过角色扮演的方式, 以白话文来详细讲解文章内容。在教学过程中, 要根据文章内容来进行改编, 形成剧本, 选取学生担任文中角色。需要认真设定杨志、吴用、晁盖、白胜、宋江等人物角色, 要求学生课下认真阅读课文, 凭借自己的理解来扮演角色, 形象生动地演绎晁盖率领众人智取生辰纲的内容, 活跃课堂气氛, 提高学生的学习热情。这样, 可以使学生在听讲时做到全神贯注, 还可以回味课堂内容, 提高学生学习文言文的兴趣, 更加深刻地理解相关内容, 提高学习效率和学习成绩。

三、提高课堂教学互动性

语文课堂教学中, 要进一步强化互动性, 深化和学生的交流。促使学生提高学习主动性, 开动脑筋, 发现问题, 通过自己的思考以及和同学之间的讨论, 解决学习中的问题。教学互动可以强化学生的学习主动性, 还可以了解学生的学习情况, 发挥学生的才能, 这样会增强学生学习的自信心。想提高课堂教学互动性, 可在课堂内容中穿插趣味性较强的小故事, 及时调动学习积极性, 集中学生的注意力。比如, 教授《桃花源记》这篇文章时, 教师要首先带领学生了解文章创作时的背景, 共同分享相关内容, 增加学生的知识储备, 引发学生的无限畅想。这些知识储备, 有助于学生理解课文, 获得成就感, 保持愉悦的心理, 建立学习课文的浓厚兴趣。

四、优化评价

在教育管理中, 评价非常重要。教学中的每项活动都需要评价, 否则就会失去控制、导向和信心, 造成无效或者低效。评价可以帮助学生重新认识自我, 建立自信。针对表现好的学生要积极表扬, 对于不经常回答问题的学生也要给予恰当的鼓励。同时, 在评价的过程中一定要保证公平、客观、机会均等。目前, 在语文课堂中构建高效愉悦的课堂, 优化评价尤其重要。在教师的良好引导和评价下, 学生可以获得更多的知识内容, 有助于学生综合能力和基本素质的提高。

五、注重反思

教师在进行教学活动和实践后, 要进行深入、全面、冷静的总结和思考, 审视、分析自己在教学中做出的行为决策, 这一过程就是教学反思。每堂课结束后都要进行认真的反思, 总结成绩和失误, 使课堂教学不断得到优化, 提升教学效果。教师在反思时主要注重课堂教学失败或者不足的原因, 提出教学中遇到的困惑和问题, 分析成功教学的原因, 不断地反省自己, 并在反思中不断创新, 从而提高教学能力和教学素养。

六、结束语

在语文教学过程中, 教师需要针对不同的课文来构建不同的情境, 使学生能够在短时间内投入到学习中。总之, 教师要通过多种教学方法, 拓展学生的课内外知识, 使其能够增加更多的知识储备。通过有效构建高效愉悦的语文课堂, 增强学生学习的积极性和主动性, 积极表扬并鼓励学生, 激发对语文学习的兴趣, 从而提高语文学习效率和语文成绩。

参考文献

[1]陆小娟.谈初中语文高效愉悦型课堂的构建[J].中学教学参考, 2015 (36) .

“愉悦高效课堂”实施方案 篇8

【关键词】中职学生 教学情境 愉悦 高效课堂

一、目前中职学生及中职课堂教学现状

一些学生在中职学校渴望学习基础知识或一技之长，发展自我，将来考取理想的大学 ，可又往往觉得力不从心，课堂上无法提起学习的兴趣，终究觉得碌碌无为。但有更多的学生本身文化课基础薄弱，进入中职学校后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，出现经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，甚至课堂上会出现与学习要求不一致的违纪行为，扰乱正常的教学秩序或发生安全事故（实训课），影响教学效果，进而影响教学质量，对学校造成不良的影响。老师不辞辛劳一遍又一遍地讲解，可谓“苦教”，但我们学生又如何能坚持住这样的苦学呢？基于这样的状况，中职学校必须改变办学的理念，结合现代教学理念，紧跟社会发展步伐，进行教学改革，那么，创造一种怎样的学习环境，才能让学生在课堂由厌学变成乐学呢？

二、创设愉悦教学情境，实施高效课堂教学的策略

课堂教学是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主阵地。课堂是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好，达到师生间的心理共振、情感共鸣、思路同步；反之，若学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题就迟钝，师生教学配合差。研究课堂是学校发展和教师专业发展的时代要求。当前，大力推行素质教育，更需要提倡这种“愉悦的课堂教学”，使学生学得轻松愉快。

（一）创设愉悦教学情境的基础是建立和谐平等的师生关系

师生关系是老师与学生在教育教学过程中相互影响、相互作用建立和发展起来的关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。上课是学生和老师共同的劳动，这种劳动的成功，首先是由师生之间的关系来决定的。无数的教育教学实践证明师生关系越良好，教学效果越好，反之，则越差，所以良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

“感人心者，莫先于情”，尤其是师生间融洽的情感关系，能使师生亲密合作，造成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力，它驱动教师满腔热情，专心致志，千方百计，力求把学生教好而学生则乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣和爱好，完全消除恐惧、焦虑等心理负担，主动性，积极性得到充分发挥，更能激发起创造性劳动的巨大热情，从而为营造愉悦的课堂教学打下基础。

（二）创设愉悦教学情境的保证是井然有序的课堂纪律

一节课的教学活动能否顺利成功地完成，课堂纪律是保证，通过课堂组织管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的教学环境，形成良好的学风，提高课堂教学效率。良好的课堂纪律，学生会积极热烈地参与到每一个教学环节，反之，乱哄哄的课堂会使再精彩绝伦的讲座也会黯然失色，再精彩的教学设计也会付诸东流。因此，教师必须把组织教学作为教学的一个重要环节，其重要性不亚于课堂的授课内容。实施课堂组织教学的基本对策有：

1. 行为习惯法

平时教育学生必须遵守课堂纪律，告诉他们遵守课堂纪律是学习的保证，注意加强对学生行为习惯的培养。比如说，不迟到，不早退，不在课堂大声喧哗，不将手机，MP3等带入教室，养成积极回答问题， 随时做笔记的好习惯，懂得尊重老师，严肃课堂的道理。

2. 暗示法

教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，是课堂上师生互相感知的意识信号。教师把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，也能使学生听到“弦外之音”，教师的面目表情更有一定的潜在控制作用，鼓励和期待的微笑，肯定和赞许的点头， 可以达到移情传神的功效。所以对课堂上学生出现的细微的不合理行动，教师完全可以通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

3. 提问法

在课堂上发现学生思想不集中时，用一些简单的问题来进行提问，或者请他板演，以此来引起其注意。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视，应当立即纠正。

4. 个别谈话法

对于造成严重影响课堂纪律的学生也不妨先忍一忍，课后个别谈话进行开导教育。正如著名特级教师詹明道所说，尽量不当众批评学生，若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。

（三） 创设愉悦教学的关键是激发学生学习的兴趣

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是一个人学习中最活跃的因素。学习本就是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分可怕的事情。学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因，它的力量是极其巨大的，能有效促进学生的个性发展，最大限度地调动学生学习的兴趣，对老师开展教学工作起着关键性的作用。因此，教师必须多角度地激发学生的兴趣，而不是一味地命令和强制。

（四）创设愉悦教学的支撑是教师的教学机智和魅力

1.新颖的课堂设计endprint

教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应体现现代职业教育教学观念，结合学科特点，综合考虑教师、学生、教材、媒体等各个要素在教学中的地位和作用以及相互之间的联系，合理安排教学程序，既要符合学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平，又要考虑教学设备、地区差异等因素，体现其可操作性。此外，一份科学的教学设计必须有其独到的一面，应以学生为中心，关注学生在情感态度和价值观方面的发展，帮助学生理解和掌握教学基础知识和基本技能，巧妙处理教材，使学生能主动自主参与教学的各个环节，并能促进学生的有效交往。

2.多样化的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，是影响教学质量的重要因素之一。教无定法，但教有定规。纵然教学方法千千万万，但好老师用的是真正能够打动学生，使他们受益匪浅、独特的教学方法。中职课程有别于普通高中课程，零碎的专业术语，技术性较强的专业课程，会使学生感到枯燥乏味，此时如果没有一套符合现代职业学校学生的合适的教学方法，课堂效率将无从谈起。根据学生特征，教师应巧妙设计问题，适时提问，力求在基础理论方面给学生留下深刻的印象。对于抽象的专业知识可直接向学生演示或去实地参观让学生获得感性知识，并加强实训操作。总之要巧妙使用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

3.独特的教师魅力

好老师应是带着对教育事业的忠诚，对学生的热爱，以传道、授业、解惑为己任走进课堂，尊重关注每一个学生。用自己渊博的学问，丰富的才华，高超的授课艺术激发起学生的求知欲，用自己热情、正直、乐观的性格和健全的人格素养促进学生人生观和价值观的形成。老师严谨认真的作风、庄重得体的着装、清新自然的化装、温文尔雅的谈吐、稳重大方的举止，无一不会感染影响正处于成长期的学生。这种“无声胜有声”的教育方法会使你的课堂大放异彩。

四、结语

初中高效课堂实施方案 篇9

任亚丽

为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂教学质量，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，根据学校学年工作计划，结合我校实际，特制定《高效课堂实施方案》。

一、指导思想

以提高课堂教学的实效性为目标，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果为切入点，提高教师教学效益，提高学生学习效益，真正实现向课堂教学要质量，切实促进我校教学质量的整体提升。

二、基本模式

根据学校目前实际情况，我校高效课堂的基本模式暂定为：学生预习——老师讲授——课堂练习——检测、反馈与矫正四个环节。在试行过程中要不断总结经验，并及时补充和修订。

1、学生预习。学生预习是高效课堂的前提，预习分为课前预习和课堂预习。教师要给学生布置具体的预习提纲或详细的预习内容，要指导学生如何预习，禁止“一句话”式的预习安排。

2、教师讲授。教师要在检查学生预习情况的基础上进行课堂教学。教学目标要准确、具体、层次分明、重点突出、脉络清晰。要优化教学设计、方式灵活、生动有趣，要渗透学法指导。学法指导要切合实际，有实用性。

课堂教学要做到一切以学生为中心，以目标达成为核心，努力实现“三高”，即高效率、高效益、高效果。要体现“精讲多练，少讲精练”的原则。

3、课堂练习。教师要充分利用各种教学工具拓展课堂空间，增大课堂容量，提高课堂效率。强化课堂训练，课堂练习要紧紧围绕课堂教学目标以及教学重点、难点和易错点。做到每个教学目标有针对性的课堂练习，不遗漏任何知识要点。要精选例题和练习题。练习要体现“大容量、多练精练”的原则。要认真落实“堂堂清”，该掌握的要当堂掌握，该会用的要当堂运用，该检测的要当堂检测，该矫正的要当堂矫正。政史地生学科要当堂解决问题，原则上不留家庭作业。

4、检测反馈。在围绕教学目标进行讲授和课堂练习之后，任课教师要采用多种形式对学生掌握情况及时检测和反馈，查漏补缺，做到 “快反馈、强矫正”。检测题要典型，题型合理搭配，兼顾不同层次学生。要落实“日日清”。作业是课后检测的另一种形式，要注重作业训练的高效性。

三、具体要求

1、加强课堂管理。良好的课堂秩序是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提，因此每位任课老师要认真组织课堂教学，要有责任感，敢于管理，勇于管理，擅于管理，打造稳定、有序、和谐的课堂秩序。

2、加强业务学习和教学研究。每位教师要认真学习新的教学大纲和课程标准，学习《课堂常规》，认真对待各种教科研活动，切实把教研活动和集体备课落到实处，努力提高自身的业务素质和教学能力。

3、高效备课。备课要做到“三结合”，即教材、教参、教辅资料（练习）的结合。要在理解教材、吃透教材的基础上，再查阅教参和教辅资料（练习），然后根据学情，拟定自己切实可行的教案，教案力求规范、注重实效，禁止照抄照搬教参。课堂练习和检测题要在教案上呈现。

4、高效上课。按照教学常规的要求上课。充分利用课堂时间，课前准备要充分，教学设计要精当，课堂教学要高效，讲课思路要清晰，课堂语言要精练，板书设计要条理。

5、高效辅导。辅导是对课堂教学的延伸和巩固。教师辅导要及时、认真、耐心、有的放矢。禁止“放羊式”的或漫无目的的辅导。对于重点、难点、易错点要滚动式检测和辅导。要充分利用辅导时间巩固旧知识，预习新课程。要关注学困生

生态高效课堂实施方案 篇10

为进一步落实《局开展“生态高效课堂”建设活动实施方案》有关要求，改进教师教学方法，转变学生学习方式，追求课堂的优质高效，以整体提高我校教育质量，特制定中学本学年生态高效课堂建设活动实施方案。

一、指导思想

以“课堂提效、学生提劲、教师提能、学校提质”为目标，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、创新教学方法、提高教学质量为目的，强化教与学的规律，打造学生充分自主学习的课堂，打造师生互动、生生互动的课堂，使课堂教学从低效到高效，从低耗到高质，从低水平向高水平发展，努力使我校教育质量快速提升。

二、目标与任务

1、通过理论学习、专题研讨、集中培训、对课堂教学进行反思和总结、强化校本研训，探索建立以“四提”为目标的教学模式，并采取有力措施推行实施探索建立以“四提”为目标的生态高效课堂教学模式。

2、结合全区开展“草根式”小课题研究，做好生态高效课堂建设专项课题研究系列工作，树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，使专项课题研究伴随并引导生态高效课堂建设工作，确保专业引领作用的发挥。

三、具体措施和工作

1、通过全体教师的理论学习、专题研讨和学校实际教学情况，制定今年的生态高效课堂建设活动实施方案，确定生态高效课堂教学的基本模式，开展好学校的“草根式”小课题研究。

2、加强教研组建设，规范教研活动。继续实行中层领导包教研组制度，督促教研组长做好考勤，协助组织好每次教研活动，保证活动的实效。充分利用好半天教研活动时间，以课堂教学为载体，积极探索有效教学模式，努力打造生态高效课堂。

根据学校教研计划，组织各教研组进行听评课活动，各教研组在规定时间内完成本周内教研组的教研活动，教研组成员通过讲课教师课上讲课、课后说课、主评教师评课、其他教师副评等一系列环节，对教师的上课、说课、主评教师评课做出自己的评价并打分，以此促进教师讲课、说课、评课水平的提高。同时，各教研组还要通过研讨课、跟踪课等形式抓实课堂教学这个重点。

积极开展教研组讲课大赛活动，展示教研活动成果。学校每学期举行一次课堂教学比赛，比赛以教研组为单位，每组别抽取一名教师参加比赛，任课教师既是参赛者又是评价者，有关领导参与听课评价。通过比赛，展现教研活动成果，提升教师的整体素质，促进教师教学水平的提高。

另外，本学年要主动搞好与区内外先进学校的教学联动活动,加强教学交流,为我校教师提供更多学习提高的机会。

3、督促教师结合日常教学和教学中遇到的实际问题确定自己的校级小课题，并在教研活动中，选定教研组的研究小课题。让全体教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，使专项课题研究伴随并引导生态高效课堂建设工作。

4、借鉴成熟的高效课堂教学模式，在充分讨论的基础上，打造适合自己的生态高效课堂模式： “七步”教学。具体为“导入→揭示目标→自主学习（独学）→合作交流（对学、群学）→展示汇报（班组展示）→归纳提升→当堂检测”七步。

5、结合七步教学，继续实行超周备课，重视备课质量，注意进度，要夯实课前研究和课后反思。备课要体现教学的思路和个人的教学思想，备课内容要与课堂教学一致，体现备课的有效，提高课堂的高效。课后反思重点记录课堂的成功之处、创新亮点，反思不足，写出改进方法，不断积累成功的经验，为个人及教研组“草根式”小课题研究积累素材。

6、充分发挥教科室、教务处、教研组的职能，教研组每周检查教案一次，检查教师的教案质量和数量；教科室每月全面检查教师的过程材料一次，综合评估教师的工作。教务处将不定期深入课堂，并及时反馈评价情况，抱着分析问题、解决问题的态度，与全体教师共同上好每一节课，提高每节课的教学效率和学生的学习效率。听课时要查教师的课时教案，确认上课内容是否与教案一致，重点关注当堂课的教学效果。

7、逐步完善“七步”教学模式，构建促进高效课堂建设与发展的培训制度、研究制度、管理制度、评价制度，以及激励与保障机制，确保高效课堂有序推进，确保课堂教学效率全面提高，使更多的课堂成为高效课堂。