快乐体育愉悦课堂

快乐体育愉悦课堂（通用8篇）

快乐体育愉悦课堂 篇1

关键词：初中体育,因材施教,自主独立,教学效果

初中体育的教学改革, 已经到了关键时期。现阶段, 初中体育教学改革的效果还未体现出来, 传统体育教学的弊端还依然存在, 总结起来有三个方面:一是理论教育长期缺失, 学生将体育学习简单地理解为肢体的锻炼和动作的重复训练。二是教学模式的僵化, 许多教师的教学手法雷同且多年不变, 比如一提到热身运动就是慢跑之后做伸展操, 形式单调缺乏活力。三是教学安排不科学, 有的教师把课堂时间安排得满满的, 学生缺乏自主空间;有的教师布置完热身运动后就让学生自由活动, 缺乏积极的引导。这三大问题造成初中体育教学长期效果不佳的现状:学生或对体育缺乏认识或对体育课内容缺乏热情, 体育课强身健体、愉悦身心的功能没能完全发挥。基于这一事实, 作者立足于初中生身心发展的特点和心理特征, 提出开展“快乐式体育”的教学理念。

一、引导解析, 促进理解更投入

部分学生不喜欢体育课是因为不了解体育, 他们不知道体育运动的历史背景、运动形式以及通过体育运动可以给他们带来什么好处。因此, 便感觉缺乏意义, 不喜欢上体育课也就在情理之中了。作者认为, 要开展快乐体育, 首先要让学生了解体育, 熟知与这项运动相关的各类知识、各种好处。比如, 很多女生喜欢瑜伽, 是因为她们了解到瑜伽可以减肥瘦身。所以, 体育教师要重视对体育运动相关知识的解析, 让学生了解运动、熟悉运动形式, 让学生带着自信去上体育课、去参与运动, 学生自然也就更投入更快乐了。

例如, 作者在要求学生跑步前, 首先会问学生:“你们知道马拉松这项运动的起源吗?”学生摇头, 作者进行解惑:“相传在古希腊的一场战争中, 一名叫作菲力比斯的士兵, 为了把战争胜利的消息带给人民, 一口气跑了数十公里, 在传达胜利的喜讯后, 菲力比斯精疲力竭而亡, 人们为了纪念他, 举行长跑比赛, 并命名为马拉松。”学生点点头, 作者接着问学生:“你们知道跑步有什么好处吗?”学生答:“锻炼身体。”作者进一步补充道:“当然, 所有的运动都可以锻炼身体, 但是跑步被称为最完美的运动, 因为它不受时间空间的限制, 只要你愿意, 就能通过跑步塑造体型、强健骨骼, 甚至还有助于大脑发育, 能让人变得更聪明。”学生听得张大了嘴巴。介绍完这些之后, 作者说:“好, 现在围着操场慢跑两圈。”学生听后, 都积极地跑了起来。教师这样循序渐进地解析, 可以帮助学生了解各项运动, 有效增强学生对运动的兴趣, 提高运动的效果。

二、因材施教, 量体裁衣更喜爱

多元智力理论已经明确指出, 每个人因大脑皮层结构不同, 其所擅长的领域也各不相同。有相当大一部分学生不喜欢体育课的主要原因是先天条件的欠缺, 无法完成某一部分项目。这时, 如果教师采用“一刀切”的教学标准, 几次下来, 学生做得不好, 自己失去了信心, 教师又未能加以正确引导, 学生就很容易产生厌恶体育课的心理。因此, 在开展体育教学活动时, 教师更应该重视因材施教, 将学生的身体条件和教学内容进行合理分层。同一项活动, 教师应对不同身体条件的学生给出不同的评价标准;同一项课程, 教师应引导不同的学生进行不同的锻炼项目。教师通过这样有针对性的教学, 可以让每一个学生都在体育课中找准位置, 找到自我, 更愉快地进行锻炼。

例如, 在教足球的时候, 作者首先考虑到足球这个项目男女生差异会比较大, 于是作者在教“带球行进”这部分内容时, 就对男女生进行了分层:女生过的障碍少, 规定的时间长;而男生过的障碍多, 规定的时间短。在具体项目的考评中, 男生也根据身体条件进行适度区分, 主要分成四档:及格、中等、良好、优秀;两大类:条件好的和条件差的。对条件差的学生, 获得中等和良好的要求相对较低, 完成基本动作即可;对条件好的学生, 要得到中等和良好的要求就比较高, 动作要规范完整。除了对项目进行科学分层外, 作者还对学生运动进行引导。例如, 女生喜欢且擅长踢毽子, 而踢毽子跟足球的颠球其实是相通的, 于是作者就引导女生学习、掌握颠球的技巧, 并允许她们将颠球作为一项加分项目, 达到一定要求即可加分。教师将体育项目进行分层引导, 既让学生找到了自己喜欢的部分, 发挥了特长, 又使身体得到了锻炼。

三、自主独立, 个性空间更欢乐

体育课程改革的一个重要方向就是培养学生的个性及自主性, 引导学生进行创造性的体育活动。初中生的个性飞速发展, 他们时时刻刻希望表现自己, 对于能有自主选择、创造的机会表达出极强的渴望。教师应该在教学过程中, 合理地给予学生自由安排体育活动的空间, 让学生拥有相对独立的平台, 可以尝试他们在体育活动中的设想, 同时教师要加强对学生体育活动内容、形式的引导, 让学生在自主运动的过程中更为深入地感受到体育的乐趣。

例如, 作者曾开展过“接力跑”活动, 这是很简单的体育活动, 但作者将活动的具体内容交由学生设计。学生有了自由设计的空间, 表现出极高的参与热情, 最终设计出了一个别具新意的接力跑项目:首先, 他们将接力跑的地点从操场换成区域环校跑;其次, 他们设计了六七个接力点, 每个接力点要交接棒的时候, 都有不同的要求, 如:有的接力点要求唱一首歌;有的接力点要跳绳二十下才能交接棒等;最后, 看谁最先完成所有接力。让学生进行自主设计活动, 形式新颖, 学生都喜欢参加, 效果很好;同时, 学生的智慧可以成为体育课程的有力补充, 对于教师改进课程内容也大有裨益。

总之, 初中体育快乐教学是适应体育教学改革、顺应时代发展趋势的一项教学实践尝试, 这一教学理念强调以人为本, 注重学生的个体地位。但在体育教学实践中, 因为体育课程内容的丰富性, 实践的多样性, 不可避免地出现一些问题和困难, 这就需要教师用力、用心、多思考、善总结, 不断改进教学手段, 以达到更优的教学效果。

参考文献

[1]崔树林, 李希周.游戏作为初中体育教学主要载体的探索[J].教学与管理 (理论版) , 2006 (12)

[2]陆玉兰.初中生体育问题意识的实际化培养策略[J]新课程 (教研) .2010 (12) .

快乐游戏，愉悦课堂 篇2

记得考试前一周，我拿着书本踏着铃声走进教室，刚要准备讲试卷，看见学生一个个动作迟缓、懒洋洋地拿出语文书和昨天的试卷，还伴随着几个学生有气无力的回应：“今天又要讲试卷，好累啊！”面对着那一张张本该天真活泼、充满阳光的脸。我忽然灵机一动说：“今天我们不上课了。”“那我们做什么？”刚才还是一副疲惫的样子的学生立即换上了一张张好奇而兴奋的脸。“做游戏。”“真的啊？”“是的。”“耶！……”学生沸腾了。

接下来我继续说：“今天老师和你们一起做一个有意思的游戏——对着干。游戏规则很简单，我发出命令，你只要和我对着干就行。比如说，我说‘立正，你们就坐下;我说‘举手，你们就不举。动作和老师说的话是相反的，反应要快，做错和反应慢的就要按老师的规定去做。怎么样？想参加吗？好，集中注意力。游戏开始了！

我和马××先做了个‘热身赛。”我喊：“请把右手举起！”马××就把左手举了起来。我又喊：“请把左腿抬起！”大家就要把右腿抬了起来。学生以为这个游戏太简单了。

这回游戏正式开始了，学生一下子紧张了起来。我故弄玄虚地说：“请把嘴闭上。”同学们就都把嘴张开了。但有三个学生没有反应过来，于是学生一起大叫：“丁×、苏××、马××，你们错了。”看看他们三个满脸通红的样子，我也忍不住哈哈大笑起来，问大家：“我们怎么罚他们呢？”丁×主动说：“我给大家背一首古诗《春夜喜雨》。”马××唱了一首歌，苏××腼腆地说：“老师，我……我……”我一看他那样就知道如果让他背日积月累，是不可能的，古诗也就罢了，突然我灵机一动：“你现在高兴吗？”苏××说：“高兴啊！”“那你就说三个带AABB式的高兴的词语就行了。”苏小军搔搔后脑勺，全班同学也不怀好意地大笑起来，他满脸憋得通红，想了一会儿说：“高高兴兴，开开心心，快快乐乐。”全班响起了热烈的掌声。我随即说：“看看苏××在课堂上就能说出AABB的表示快乐词语，相信他在将来遇到这种类型的题时，一定会做出来的。我们接着玩游戏。“立正！”同学们都蹲下了。我突然又说：“停止。”同学们就没反应过来，这时候我喊了一声：“立正！”同学就都像大树一样站得非常直，这时候我突然说：“你们都输了。”他们这才发现被我骗了。同学们手忙脚乱地坐在了地上。我开始个别叫起来做了，有的学生被我弄糊涂了，我让他左手摸右耳朵，他就左手摸右耳朵。同学们都哈哈大笑。

游戏，给予了学生快乐，在繁重的学习之余，只要开始游戏，它就让更多的学生感到自己是多么的幸福，游戏不仅给学生枯燥的生活充满了一缕阳光，还让老师和学生之间消除了因学习压力带来的不和谐。同时在游戏中让学生也复习了课内知识和丰富了课外积累，在游戏中学习，也是老师的一种教学尝试。

快乐体育愉悦课堂 篇3

单位：西夏区第十小学

浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学

摘 要：随着体育新课程改革的深入，传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本，优化课堂教学成为新课程改革的核心，要求教师能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。作为小学体育教师，应转变教学观念，以“快乐”作为主导开展教学活动。体育课中运用快乐体育教学，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高体育锻炼的效果，并且有助于学生形成终身体育锻炼的观念，促进学生的身心健康地发展。

关键词： 快乐体育

激发兴趣

创新教学

个 正文字数：2915体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，“以学生发展为本”，要求教师不仅要重视学生对知识、技能的掌握，更要关注学生在40分钟内的课堂表现。而传统的体育教学模式，限制了学生的活动空间，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣。高尔基曾经说过：“快乐，是人生最伟大的事！”而小学生的童年特别需要快乐，体育课恰恰是他们体验快乐的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂，让我们的孩子们充分参与到体育活动中来，让他们在阳光下尽情奔跑，挥洒汗水，这样不仅能够顺利地完成教学目标，而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见在小学体育课堂中实施快乐体育教学是体育教师义不容辞的责任。

一、快乐体育的内涵

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育的产生是对传统教学观、师生观的变革。

1、学生进行有效学习

快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。传统的体育教学过分强调教师的主体地位，导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习，想干什么就干什么。快乐体育教学，教师重视学生的主体地位，激发和维持学生的学习兴趣，通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

2、学生个性的和谐发展

传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的和谐发展。

3、进行思想品德教育

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。

二、快乐体育教学策略

快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略，但是由于各学段学生的身理和心理特点不同，随之针对个学段的具体教学策略也不同。根据小学生的身理和心理特点，快乐体育特别适用于小学生。就对于小学课堂而言，快乐体育可以采用以下教学方法：

1、情境引导法

小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作，但是由于这些动作相对于比较单调、枯燥，不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级级学生的注意，在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引，情感易受具体情境的影响，易受别人情感的感染而产生共鸣。因此，我们可以通过创设一定的情境或 者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。

例如：在《立定跳远》教学中，让学生模仿小兔子跳，给他们带上兔子头饰，为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境，来练习立定跳远。学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不学中学会立定跳远，同时也让学生体验到学习的快乐。

2、体育竞赛法

在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。

例如：在练习快速启动时，可以把学生分成几组，采用听口令直线距离一对一互相抓捕的方法来进行练习。学生在练习时积极性很高，并且能在老师的指导下进行相互交流经验。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。

体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼搏进取的精神和学习的积极性，有利于提高体育教学的实效性。

3、赏识鼓励法

小学生的身心发展不完善，在学习中的抗挫能力较差，自我认识程度较低，因此当遇到学习困难时，特别需要别人的鼓励，从而建立信心战胜困难。

例 如：在学生练习爬杆时，就特别需要教师的鼓励。当学生不敢爬上去，在原地停滞不前的时候，教师就要不断地去鼓励他，为他加油打气：其实这个对你来说是很简单的，稍微用点力你就能过去了。当他真的过不去的时候，我就这样对他说，其实你已经做得很好了。这个学生在以后的学习中表现得特别认真、努力。

经常对一些身体素质较差的学生进行赏识和鼓励，往往会出现意想不到的效果，学生因为这些鼓励和赏识，从而增强了自信心，克服恐惧，顺利地完成任务。

4、固有乐趣法

任何运动都有其固有的乐趣，教师要充分挖掘这些运动的乐趣，来激发学生的学习兴趣。例 如：跨栏这一项运动的乐趣就是来自于跨越障碍的竞争感。在课堂上，应让学生先体会这种来自跨越障碍的快乐，而不是学习跨栏动作。先让学生在原有水平上充分体验跨越障碍的快乐，然后再适当提升高度，让他们产生技术学习的需要，随后进行技术教学，并在整个过程中都始终体现这个固有乐趣，学生就会不知不觉地跟着乐趣走，从乐趣产生学习的需要，从学习需要获得良好的学习效果。

5、创造乐趣法

在体育教学中，除了挖掘运动教材的固有乐趣外，教师还应该结合学生的年龄特点，使本来枯燥的教材变得生动有趣。如利用音乐激发学生的兴趣。

例如：在《立定跳远》这一课中，在准备活动时，改变那种单调的广播操的方式，采用小学生喜欢的兔子舞形式，配上音乐，和学生一起热身。这样牢牢地吸引住了学生，既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用，又提高了教学效果。

利用游戏来激发学生的学习兴趣。在体操分腿腾越教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生顿时情绪高涨，跃跃欲试，并在游戏中掌握了技术动作。这样既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。

但是，对于快乐体育这种教学方式，教师要把握得当。避免形成“放羊式”的教育。教师应采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

总之，体育就是运动，运动的最终目的是为了得到一个健康的身体，运动应该是一个让学生感到快乐的过程，只有把体育教学和快乐更好地融为一体，才能成为真正的快乐体育。

自主学习、愉悦课堂经验汇报材料 篇4

关键词

高效课堂

教学方法和策略

自主合作探究 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础

化学教育教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探索一些对构建初中化学教学中的高效课堂的个人体会

一、教师要明确高效课堂的概念以及对其有一个准确的认识

1、教师的情绪动。

2、融洽

3、在课堂45分钟时间内研究如何提高效率

高效。也就是说

二、教师要掌握一些高效课堂的教学方法和策略 首先 教师要充分激发学生的学习兴趣堂打下了基础。

其次

著名教育家陶行知先生指出

知识的同时实际和形成科学价值观位。要引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。具体做

习导学”——————为基本内容的教学文本。可以按“确定目---------基本流程设计单元教学。

预习。

形式。

检测等。是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面不要超过15

10到15分钟。

化学是一门以

要根

制。

以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。既要评价学生化

:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”课后反思是教学活动

效率。

快乐体育愉悦课堂 篇5

【摘 要】 愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。无论从学科知识的高度，还是从教学技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。

【关键词】 愉悦教育；愉悦；激励；催化剂

愉悦教育是引导学生愉悦地学习、发展、创造、享受人类文明的教育，是教给学生欢乐地生活和生存的教育；是倡导人与人之间友善交往，人与社会协调发展，人与自然和谐相处的教育。突出以人为本，把学习知识掌握技能、形成思想的过程营造成既是学习知识、掌握技能、形成思想的过程，也是享受快乐、丰富人生的过程。作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有独特的能够调动学生主动学习的方法。从学生喜欢的老师身上分析，发现学生特别喜欢的老师，大都有一点：课堂是愉悦的课堂，师生关系是融洽的、友好的关系。

一、愉悦教育的重要性

1.1愉悦教育有利于促进师生互动

轻松活泼的课堂，是培养学生综合素养的适宜的“气候”和“土壤”。课堂没有机械的压力，是轻松的、愉悦的、可以自由发挥的，这样的学习环境，学生的思维空间是比较大、比较远的，师生互动也就没有障碍，是自然、顺畅的。

愉悦教育有利于激发学生的学习愿望。特定的语言环境有它的真实性，能激起学生内心的表现渴望，更重要的是能让学生去亲身体验。所以，愉悦教育下的英语教学不仅为学生创设了一个真实、轻松的语言环境，还能激起学生持续的学习愿望，更能使孩子们的英语学习成为其成长过程中的一段精彩经历。[]

1.2愉悦教育有利于化解学习难点

在愉悦教育的氛围中，根据中学生由特殊到一般的认知特点，教师结合教材内容，借助于信息技术、课堂表演、阶段演讲等方式将学习难点化静为动、化远为近、化陌生为熟悉，使学生能在体验、愉悦中将难点化解。

二、愉悦教育在教学中的运用

2.1教师是愉悦教育的关键

在英语教学中，作为教师，首先从自己的内心要对英语教学充满极大的热情，对自我、对学生充满信心。北京师范大学林崇德教授认为，教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显着影响的心理品质的总和。教师是学生的一面旗帜，无论从学科知识的高度，还是从教技能的艺术宽度，教师是驾驭愉悦教育的关键。

2.2激励是实施英语愉悦教育的催化剂

课堂教学是一门语言艺术，“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”苏霍姆林斯基曾经说过。教师适时地激励在愉悦教育过程中具有不可替代的.作用。通过一些事、一些人来激励学生，适时地举办一些活动。如：每月一次全班英语演讲比赛或小品表演；每学期一次全校性的英语演讲比赛等。以不同形式、不同主题为学生创造学习和展示的机会。通过这些活动激励学生坚持阅读英语文章，提高英语综合应用能力。激励虽是一种外力，但通过一些活动，却能唤醒人的内在潜能，而这种潜能一旦被掘起，将成为一种持久的内力，这种“催化”作用是不言而喻的。

2.3 “活”是愉悦教育的特色

英语课堂教学要突出一个“活”字：一、形式、方法、语言活，课堂气氛活有趣；二、内容要活学、活用。无论单词、句型、短文，适当的嵌入有价值的插曲。

三、愉悦教育存在的问题

将采取愉悦教育的课堂再分析，也存在需要注意的问题。如：拓展的太远，失去教师的驾驭。在一次听课过程中，前三分之一的课堂非常理想，师生在融洽、愉悦、默契的几乎是全英版的氛围中进行，而中间穿插的拓展性的资料太宽泛，学生的讨论一发不可收，致使这节课出现“后紧”而仓促结尾的现象。再有愉悦教学不是一味的讨好学生，无原则的迁就学生，是将课堂以“教师为中心”与“学生为中心”相融合。因为一个较高教学水平的教师，绝对离不开学生的积极参与；同样学生认知活动过程也离不开教师的指导与师生间的交往。

四、结束语

以上是我在教学中的点滴体会，教学效果的提高，教师内在素质的升华需多方位探索和实践。愉悦教育实施切忌只重外在形式，忽视内在实效，只有不断的探索――实践――总结，再探索、再实践、再总结，才能使教学活动日渐完善，达到教与学的双赢。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京:人民教育出版社, .

[2] 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基全集[M]. 北京: 教育科学出版社, .

快乐体育愉悦课堂 篇6

所谓的快乐体育就是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。在体育锻炼的过程中,享受快乐,在快乐中去学,让学生在快乐真能够充分的体会体育老师给他们带来的人性化教学理念,让学生懂得老师以人为本的教学方法。还要让学生在快乐的玩中能够学到一定的技术技能,这样才是快乐体育的最终目的。快乐体育可以很好的激发学生对体育的兴趣爱好,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,从而更好的投入到自己的体育教学中来。快乐体育的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把运动作为学生将来的生活内容教给他们,让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生学生在学习的过程中大胆的去创新,对体育教学工作有一定的辅助作用。

快乐体育与一般的体育相比较起来,他有明显的一个特点就是以人为本,注重学生的情感,培养学生的体育兴趣,让学生很好的把学校体育转化成为社会体育,从而实现学生能够利用体育来强身健体的作用。也使学生能够掌握一定的体育知识技能,也可以建立学生对社会体育的理解,只有在学校里面充分灌输快乐体育的理念,才能真正使学生把体育看作是减压,锻炼身体的手段和方法。只有真正的使学生参与到体育锻炼中来,参与到体育课中来,才能充分的体现体育在学校中的重要性,才能够把体育发挥到一个相当好的境界里去。在教学的过程中,学生的个性是完全不同的,只有根据学生的个体差异来进行教学,才能够真正的把学生的积极性都调动起来,才能让学生了解老师的意图,这样才能发挥好老师我主导作用。

体育中只要把快乐溶入进去以后,让体育不再是乏味枯燥的,而是充满无限生机和活力的,这样的体育课才是学生期待的体育课,学生才会喜欢上你的体育课。要不然学生只要提到体育课好久是讨厌的了。这样的话,学校体育就达不到应该达到的效果。有的老师说就按照以前的上发来上课,但是现在的社会是不断的发展的,不断的进步的,要是人老是停留在原地的话,那样不是就没有什么意义吗?所以体育的改革也是势在必行了,只有体育真正的进行改革以后,才能真正的跟上时代的脚步,才能更好的吸引学生的眼球,才能把学生的心留住。有的老师虽然觉得用快乐溶入到体育中来是没有必要的,但是谁希望我们的体育课从头到尾都是老师一个人的独角戏呢?学生又有几个能够投入到你的体育教学中来呢?对比一下,很容易得出,如果你让学生在快乐中上课,而且把情感都溶入到里面去了,学生在整个学习过程中不仅感受到了快乐,而且还能够学到一定的技术技能,这样何乐而不为之呢?所以我认为在快乐体育的溶入过程中,在加上一定的情感交流,这样效果会达到事半功倍的效果了。

在体育教学的过程中,不仅仅是要快乐,还要根据学生的时间情况出发,把快乐体育变换一定的方式来进行,用一定的方法来实现快乐体育的教学。有这么一句话“不怕你做不到,只怕你想不到”。是的,只要自己能想到的,为何自己不去亲自试着尝试一下呢?老是整天的上着一样的课,一样的内容,难道老师就不会觉得枯燥无味吗?只有把形式和方法变换一下,把快乐充分的溶入进体育的教学工作中去,就会用你意想不到的效果。

我们还要抓住快乐体育的特点、要素和实践依据和意义。这样才能够更好的去加入到快乐体育中去,才能够让学生在快乐体育中得到收获,才能享受快乐体育给他们带来的一切。让每一位学生都走进操场,走进阳光,走向成功和快乐。让他们用自己的全部精力去建设社会,建设祖国,去建设美好的明天。

结论与建议

该课题是一个新课题,仍需不断探索研究,为使本实验系统性更强,可操作性更强,使其达到一个更高层次,仍需不断提高教师个人业务素质,从而利用一切有效手段使学生自练能力不断提高,达到育人的目标。功在课前、效在课上,要实现快乐体育教学的最优化,只有教师设计出最优化的教学方案来,才有可能取得最优化的课堂教学效果,才能实现素质教育的目标。

参考文献

快乐体育愉悦课堂 篇7

摘要：对于初中学生而言，正处在少年时期，生活和学习都应该充满快乐。在初中生的体育课堂上，老师如果单纯地只有体育知识与技能的教学行为，则课堂上就显得十分死板，学生就会感到体育课十分地无趣。为此，笔者认为，要使初中体育课堂活跃起来，充满乐趣，就必须要引入快乐体育，但也要明确快乐体育并不是说学生纯粹地在娱乐，而是要学生在娱乐当中去学习体育知识与技能，这才是快乐体育的目的。

关键词：初中体育；教学；快乐体育；活跃课堂

体育教学发展到现在，涌现出了大量的教学理念，笔者在本文就快乐体育的教学理念谈谈自己的想法。在初中体育教学课堂上，如何才能有效地落实快乐体育的理念，而将教学效果大幅度地提升？笔者从愉快教育思想出发，对快乐体育的教学理念进行了肤浅地论述。

一、概述快乐体育的教学理念内涵和特点。

1、快乐体育的教学理念内涵。许多年来，众多的体育学者和专家在对传统的学校体育教学作了吸其精华去其糟粕的处理后，提了了众多的先进的教学理念，快乐体育就是其中之一。快乐体育的教学理念强调的是学生在运动中所产生的快乐，由于学生能够快乐，其情感就地会愉悦，最终使能够以愉快地情绪投入到学习当中去，其目的就是达到更加理想的学习效果。因此，整个教学过程当中，始终都要贯穿愉快的情绪在其中，老师在此过程中也要有效地培养学生在体育运动方面的喜悦感和快乐感，从而促使学生能够真心地热爱体育、认真地学习体育，在体育运动中发展和发挥自身的个性。快乐体育，使体育课堂在根本上发生了改变，那就是课堂更加的灵活，更加多彩，学生能够由衷地喜欢体育，学生的学习动机也得到有效地激发，对学生的个性发展与培养更加地有效。2、快乐体育的教学理念特点。快乐体育的教学理念是建立在学生的由衷的自愿和老师的社会责任感的基础之上的，它追求的目标是学生的丰富情感和内在乐趣。在课堂上，学生能够在愉悦的情绪和深厚的兴趣的状态下对自身的学习行为和练习行为加以有效地调整；另外，学生的个性也会在老师和同学的尊重下得到充分的发挥和发展，最终能够使其深切地体会到运动的快乐和成功的感受。

二、快乐体育教学理念的定义。

快乐体育，是从指学生个人健康发展和帮助学生形成终身体育观念出发，是以针对学生进行身体教育为最终教学目标，其核心是将全面健康育人作为体育教学的出发点和终极目标，在情绪上要求老师要乐教的，学生是乐学的，进而达成体育教育中教与学双边的主动行为。另外，对老师而言，其实就是一种寓教于乐的教学行为，这种行为其实就是一种高超的教育艺术境界，长期实施这种寓教于乐的教学艺术行为，必然会使师生双方都能取得最后的成功。当然，快乐体育的实施也是要求一定的条件的。第一，体育老师必须更新自身的教学理念，所采用的教学方法与手段还必须要具有趣味性和新颖性。第二，学生不仅需要身体条件，还需要有相应的思想素质，这种需要老师的长期培养。第三，体育器材和体育场地也是必须的条件。快乐体育只有在这三个条件都能满足的条件才可能得到有效地实施，否则不会达到理想的教学效果，还会降低教学质量。

三、快乐体育的教学特点。

1、从教学的指导思想方面来看，面向学生的终身体育习惯，其出发点和最终目标是全面健康地育人，在教学中强调以情感为手段，重点强化学生的勤学、乐学，对学生不仅要育体还要育心，使其体力和智力均得到良好地发展。2、从教、学的关系方面来看，它认为老师是课堂的主导，学生才是课堂的主体，在教、学行为中，努力实现学生的主体与老师的主导能够有机地结合。3、从教学理念的结构方面来看，它认为教学行为其实就是情感、认知和行为三种心理活动的有机行为，强力主张在体育课堂上必须做到身体发展与情知交融齐头并举，体育课应该是将情感、认知和身体发展融为一体。4、从教学组织方面来看，快乐体育认为严格的上课纪律与活跃的课堂氛围要有机地结合起来，强调课堂上的信息交流与勾通必须通畅和有效。

四、在初中体育教学课堂上如何实施快乐体育。

素质教育，是我国教育事业改革的重要方面，快乐体育的教学理念无疑将对素质教育的推行产生十分重要的积极推动作用。学生能够在宽松、愉悦的环境中学习，无疑其学习的主动性和积极性是相当高的，学生学习的结果无疑也是十分理想的。因此，快乐体育的教学理念对素质教育的推动将会产生积极影响和作用。体育老师在现代体育教学课堂上始终贯穿快乐体育理念，想方设法创设更多的快乐机会，也就成了体育课的必须因素，如何操作，笔者提出了自己的方法与手段，以供广大同仁探讨与参考。1、将游戏有机地融入到体育教学活动中。这种方法，就是要求把课堂教学的内容以及强健学生身体的各种因素都融合到老师所设计的游戏当中，让学生能够在游戲当中去感知体育知识、去领悟体育知识，最后形成体育知识。2、将音乐恰当地融合到体育教学中。在体育教学课堂上，能够把与教学内容相关的而又富有激情、欢快优美的音乐融合到课堂上，使课堂气氛更加宽松和愉悦还富有激情，学生的学习情绪始终处于良好状态。3、将舞蹈恰当地置入体育教学课堂。舞蹈也是一种体育行为，也是强健身体的有效手段和方式，不过它仅仅是偏重于艺术性而已。在体育课堂上恰当融合舞蹈，既可以有效地彰显舞蹈的强身健体的特点，还可以使学生在舞蹈当中去感受舞蹈的美感，从而使学生的审美能力得到培养和提高。4、将影视恰当地引入体育教学活动中。在体育教学课堂中引入恰当的各种影视媒体，既能活跃课堂气氛，最重要的还是能够有效把教学内容形象化和直观化，使学生更加能够理解和掌握教学内容。5、将体育课堂环境拓展到野外。将体育课堂拓展到野外，比如越野、登山等等项目，既能使学生深切真实地感受到大自然的美，重要的还能够十分有效地培养和训练学生的意志品质。6、在体育教学课堂中引入合作学习。在体育课堂上，有效借助集体的智慧和力量，使学生间能够形成相互学习、相互帮助的大好局面，使所有学生能够共同进步。7、在体育课堂教学中，突显能力培养。在老师实施教学行为过程当中，老师可以鼓励学生与老师一道根据教材的相关内容制定相应的学习方案，鼓励学生去选择适合自己的学习方法。在这个过程中，能够有效地培养和发展学生的学习自觉性和主动性以及学习的能力。8、在体育课堂教学中设计合适、有趣的情景教学。这种操作方法，就是要求老师在教学过程中依据教学的内容而设计出富有趣味性的情景，使学生能够融入情景，努力去思考和想象，进而激发起学生的学习热情和兴趣。当然方法还有很多很多，但不管老师选取那种、那些方法，都必须要与当时的教学主题相符合，促使学生能在其中学到真知和掌握到正确的技能与技术，为自己的身体发展打下坚实的基础。

总而言之，对于初中学生而言，正处在少年时期，生活和学习都应该充满快乐。在初中生的体育课堂上，老师如果单纯地只有体育知识与技能的教学行为，则课堂上就显得十分死板，学生就会感到体育课十分地无趣。为此，笔者认为，要使初中体育课堂活跃起来，充满乐趣，就必须要引入快乐体育，但也要明确快乐体育并不是说学生纯粹地在娱乐，而是要学生在娱乐当中去学习体育知识与技能，这才是快乐体育的目的。（作者单位：陕西师范大学附属中学）

参考文献.

[1]体育学院通用教材.运动心理学.人民体育出版社，1996.4

[2]雷志灶.中学体育教材教法.《湖南体育科学》编辑部编辑出版，1998.6.

[3]体育学院通用教材.学校体育学.高教出版社，1995.4.

将“快乐”融入体育课堂 篇8

关键词：体育教学；快乐；教学策略

当前体育课堂教学陷入一种尴尬的境地，尤其是在应试教育环境下，体育学科的地位一直不高，很多时候体育课经常被主要学科挤掉。此外，学生对体育锻炼的兴趣不高，这导致体育教学的效率难以提高。在体育课堂教学中，教师的教学理念和教学方法是关键因素。体育教师要改变传统的教学理念，改变过去强迫式教育的方法。现代体育教学强调学生的自主性，更关注学生体育思维能力和体育技能的培养，要让学生树立长期运动的意识。体育教学不仅仅是教会学生掌握一个基本动作，还要让学生成为专业的运动员。体育教学的基本点是增强青年的体能，提高身体素质，保持健康的体质。因此，体育教师要立足于培养学生参与体育的兴趣，让学生在体育学习中体会到乐趣。

一、认识“快乐体育”的教学理念

1.“快乐体育”的教学理念

在现代教育转型的背景下，快乐体育的理念已经运用到体育教学实践中。快乐体育教学的理念就是将体育教学与学生的终身发展有机结合。人的全面发展离不开体育技能。一个全面发展的人就是德、智、体、美的全面发展。身体素质是每个人生存和发展的基础。体育教育就是为了锻炼身体，提高人的身体素质。快乐体育就是以人的全面发展为基础，培养人的体育情感。教师在传授体育技能的同时，要进行健全的体育道德教育。快乐体育教学理念将身体教育与积极向上的人格教育有机统一。在快乐体育教学理念的指导下，教师要培养学生终身锻炼的意识，使体育运动成为生活的一部分。学生在学习体育技能的同时能够享受体育学习的乐趣。这种乐趣既是身体上的愉悦更是精神上的享受。“快乐体育”就是让学生形成一种完整的体育运动精神，这种精神能够成为生活理念的一部分。此外，快乐体育教学理念也尊重学生的全面发展，倡导学生的个性发展，培养学生的多样化兴趣。在如今素质教育理念盛行的教育环境下，快乐体育正符合素质教育的基本要求。

2.教师要树立“快乐体育”的教学理念

在体育课堂教学实践中，体育教师要树立“快乐体育”的教学理念。目前，很多学生对体育学习的兴趣不高，参与体育锻炼的积极性偏低。这导致体育课堂教学的效率低下，很多体育训练达不到预定目标，一些体育必修项目无法正常进行。因此，教师要有针对性地解决这些问题，从培养学生的体育兴趣出发，让学生在体育训练中获得快乐。体育教学中教师要注重学生的体验，让学生在体育课堂中体验快乐，这样才能激发学生的学习乐趣，才能让学生积极主动地参与到体育学习中。在体育教学中，教师要将快乐融入体育训练中，可以采用激励法，让学生在体育课堂中分组合作，在竞技中互相帮助，共同促进。在体育教学中，可以加入一些有趣的游戏，比如在正式训练前组织学生进行趣味运动比赛。这样就能使课堂氛围更加轻松，学生也能更快地投入到体育训练中。

二、运用丰富的教学方法

由于学校的不重视，很多体育教师对体育教学的热情也不高，往往是放任式的教学方法。长期以来，体育教材比较陈旧，教师的教学方法也比较单一。在体育技能学习过程中，经常是教师做几遍示范性动作，学生跟着教师做几遍，然后就让学生自己练习。长此以往，体育学习就变得枯燥乏味，学生参与体育训练的积极性也就大大降低。随着教育理念的转变，教师要注重体育教学方法的创新，将快乐融入体育课堂中，激发学生学习体育的热情。

教师要积极探索新的体育教学方法，可以在体育教学中加入一些具有挑战性的运动，培养学生的积极性。比如，在篮球技能训练的教学中，教师可以让学生先自己进行简单的运球技巧训练，很多学生都有打篮球的经历，运球作为篮球技能的基础，每个学生都有不同的理解。在学生自主练习的过程中，他们会发现打篮球的乐趣，这样学生就更渴望学习更多技能。教师要善于观察学生的表现，对于那些已经掌握篮球基础技能的学生，教师如果继续让他们进行简单的运球训练，那么他们就容易产生厌倦心理。教师可以因材施教，让那些技巧熟练的学生进行三人篮球赛，让他们在比赛中进行篮球技能训练。这样就能提高体育教学效率，学生也能在体验学习中体会到运动的快乐。

体育教学的意义在于传授学生体育知识，引导学生掌握基础的体育锻炼技能，在教学中有意识地向学生传播体育文化，引导学生形成体育强身的理念。体育课堂通过组织体育训练帮助学生参与到体育运动中，学习基本的体育运动项目，提高学生的身体素质。在新的教育背景下，体育教师要转变教学理念，运用“快乐体育”教学理念指导体育课堂教学实践，引导学生树立终身运动的理念，全面提升学生的体育技能和身体素质。在教学中要善于总结、探索科学有效的教学方法，进行有针对性的教学训练，引导学生正确对待体育运动，构建轻松愉悦的体育课堂，让学生在体育课堂中体验体育锻炼的乐趣。

参考文献：

[1]李明鉴.快乐体育教学法对学生身心健康影响的实验研究[D].牡丹江师范学院，2015.

[2]陈燕玲.“快乐体育”视域下南昌市学校羽毛球选修课的现状调查与对策研究[D].江西师范大学，2015.

[3]叶青燕.体育课中的“乐”：小学生和体育教师的诠释[D].北京體育大学，2015.