快乐体育课堂教学模式

快乐体育课堂教学模式（共12篇）

快乐体育课堂教学模式 篇1

素质教育一改过去传统的体育教学中那种单纯、呆板地“传技”式的教学方式, 改变了因强迫性的教学法造成的学生不愿上体育课, 把体育课看成是负担的厌学心理, 从而提高了学生对上体育课的兴趣。那么, 如何来提高学生学习的兴趣呢?针对这一情况, 我进行了体育教学的尝试——快乐式教学。

一、利用风趣精彩的语言, 巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力, 也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点, 采取课前语言引趣, 挖掘教材非智力因素, 精心设计一个“开场白”, 力求做到“趣味化”。从而能主动、积极地进行锻炼, 变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。

二、选择适合个性发展需要的教学内容

在教学中必须在充分了解学生的基础上, 选择适合学生发展的教学内容, 让学生在个性化“需求”中探索、发展。低年级教学可采用童话形式, 把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容, 进行教学。例如, 用“老猫”教“小猫”学本领为主线, 用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球, 这些内容不仅学生练习兴趣高, 也完成了教学任务。

三、利用灵活多变的教学方法和手段, 诱发学生学习兴趣

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此, 在体育教学中, 不断创造性地运用新颖灵活的教学方法, 富于变化的体育教学组织形式和手段, 课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”, 让他们动脑筋, 边想边练, 去尝试、体验, 并与同伴切磋琢磨, 互相交流, 逐渐由不会到会, 由不熟练到熟练。使学生们在想象中即学会了动作, 又体验克服困难的精神, 师生关系和睦, 教学充满乐趣。

四、形成促进学生个性发展的教学组织形式, 利用游戏和竞赛, 让学生享受到成功的喜悦

要充分发挥体育委员和小组长的带头作用, 让学生在自己创设的特定情境中, 担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样, 做到“形散而神不散”。例如, “大鱼网”的游戏, 学生童初做会觉得有意思, 再做就开始觉得单调, 有些乏味, 不再吸引他们。为此, 我把游戏改为“聪明的小鱼”, 再精心设计场地。创设了“大海”的景象, 跳箱作“礁石”, 垫子作小鱼的家, 还有水草、渔网, 老师当渔夫, 学生是在大海里自由自在的小鱼。在游戏中启发他们通过大家的智慧, 如何不被渔夫抓住, 如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作, 会给学生带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏, 有一定强度, 但在游戏中, 通过他们的表情却是兴奋、欢快的, 忘记了疲劳, 连一些平时不好动的学生都对我说:“我们再做一次吧!”练习形式活了, 气氛也活了, 使学生在兴趣盎然中学、在收获中学, 培养学生的主动性、自觉性, 发展了创造能力, 从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。

五、确定一个科学、合理的考核方式

体育考核为三大块:体育的基本技术、技能, 课堂常规, 体育理论。为了减轻学生负担, 理论考试完全可以口头进行, 也可以当堂学、当堂测验, 内容是多方面的。例如, 体育基础知识、卫生保健常识, 也可以是平时讲述的, 或者是国家、国际大赛的一些知识。2008年奥运会, 我国取得多少块金牌?都是哪位运动员什么项目取得的等, 这样既增加了学生知识的获得和对知识的求知欲, 又不是一味地要求学生花时间背诵, 也减轻了学生的考试压力。

六、培养良好的师生感情, 建立融洽的情感氛围

融洽的师生情感, 首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生, 对学生晓之以理动之以情, 决不能言辞过激, 讽刺挖苦, 师生间架起情感的桥梁, 在情感上给学生“减负”

快乐体育教学以发展学生个性, 调动学生的主动性为主。对教师也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材内容, 备好每一节课, 要求教师有责任心, 由于是快乐教学, 以学生为主体, 一切从学生的利益、要求、兴趣出发, 时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点, 教学中要做到松紧适度, 放中有收, 收中有放, 让学生充分地享受“减负”后的乐趣。

总之, 快乐体育不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习, 而是重视学生个性的完善发展, 以建立一种自觉地追求实现自己目标的愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学。把“要我学”变成“我要学”, 使学生在没有任何心理压力的情况下, 自觉地学习, 学得进去, 学得更好。另外教与学的活动还必须尊重学习者身心发展的水平和特点。青少年学生好新好奇好动, 他们思维活跃, 富于个性, 可塑性和自我意识强, 自制力较差, 注意力不易集中, 厌恶训导式的说教, 喜欢探讨式的生动活泼的教学方式, 他们对许多事物的认识常常是从兴趣出发。快乐体育采用学生喜闻乐见的形式, 寓教于乐, 注意激发学生的兴趣和创造性, 其出发点和归宿正是按照青少年身心发展的规律育人。实施快乐体育教育的关键在教师。教师要有乐教的精神, 因为根据乐学的要求, 教师要对教材内容进行重组与提炼, 倾注全力上好每一节课, 又要组织好学生的课外体育活动。所以, 体育教师要有全新的教育观、崇高的思想境界、较高的业务能力和教育艺术水平。

快乐体育课堂教学模式 篇2

学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。

3.1.1传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。

3.1.2学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。

3.2学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析

3.2.1情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感情色彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。

3.2.2多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。

3.2.3游戏教学法通过实践发现，运用游戏教学法能够较好地提高课堂的趣味性，使教学内容以一种游戏的形式进行，学生也更乐于接受。现如今，游戏教学法也被广泛地运用到体育教学当中，特别是在“素质教育”的背景之下，人们更是加深了对体育游戏的关注度，以多种多样的体育游戏，让学生在快乐中学习。

快乐体育课堂教学模式 篇3

关键词：小学体育；快乐学习；现状；构建策略

中图分类号：G623.8

对于小学阶段的学生来讲，学习兴趣的培养是提高课堂教学效率的基础和保障。在小学体育的教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，以新课程改革理念为指导思想，构建“快乐学习”的小学体育教学课堂，不断提高小学体育的课堂趣味性，提高课堂教学的效率。

一、小学体育课堂教学现状

在小学体育教学中， 很多体育教师开展的教学活动没有做到以学生为中心，所以导致很多学生没有明确体育学习的动机，表面上看体育教师在课上的教学内容较多，但是由于学生学习兴趣的弱化，学生在体育课堂上多是进行被动式的体育运动和锻炼，不利于课堂教学效率的提升。

首先，有的体育教师教学模式过于单一，教学环境相对封闭，在教学内容的选择上没有太多的新意和创造性， 也没有同小学生的学龄特征进行充分的结合， 这就容易出现小学体育教学与学生学习兴趣培养之间的分离， 削弱了学生在体育教学课堂上的学习热情。

其次，在小学体育课堂上，每个学生的身体素质、运动习惯、学习偏好都会存在较多的差异， 学习兴趣的高低更是不尽相同。但是体育教师通常采取标准化的教学模式，无法兼顾所有学生的体育学习需求，“因材施教”的教育理念也就很难得到有效的贯彻，无法实现学生在体育课堂上的共同进步。

最后，在小学体育的教学实践中，很多体育教师没有同学生进行积极、有效的互动，没有引导学生树立正确的体育学习动机，尤其是那些在平时不太热爱运动的学生，如果没有运动动机，那么体育学习的兴趣也就无从谈起。同时， 由于体育教师缺乏对学生的正确引导，很多小学生在体育课堂上的学习态度不够理想，调皮捣蛋、不遵守课堂纪律的学生大有人在， 这会导致体育课堂上的学习氛围不够和谐， 学生的学习效率低下。

二、小学体育“快乐学习”课堂教学模式的构建策略

1、重视学生情感和興趣的培养

在传统的体育教育模式下， 学校过分强调学生体育运动能力的培养，而不太重视学生体育情感和运动兴趣的培养，这就在很大程度上削弱了体育教学的有效性。加上有的体育教师的教学理念过于陈旧，教学过程过于封闭，基本都是依赖传统手段开展常规性的教学，这样很难激发出学生的体育学习兴趣和热情。在新形势下的小学体育教学，要大力提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”， 让学生在体育课堂上能够切实感受到体育学习的价值和乐趣。因此， 小学体育教师在制定体育教学方案时，要立足于学生的学习需求和心理特征，多选择符合小学生学习需求和心理特征的授课形式， 增强体育教学的趣味性和开放性，增强学生在体育课堂上的主体地位，营造出良好的体育学习氛围。例如：为了培养小学生对体育课程的乐学心理， 体育教师在“丢沙包”这个运动环节，可以让学生自制沙包，看谁的沙包最漂亮、最好用，如此一来，有的学生将沙包制成了多种颜色的，还有的在沙包上缝上了红丝带，沙包飞起来非常漂亮，大大增强了体育运动的开放性和趣味性。

2、重视学生的个性化需求

小学体育教学中激趣策略的贯彻过程中， 体育教师无疑充当着最为重要的角色，体育教师作为体育教学的组织者和设计者，无疑是决定学生情感与快乐体验的最关键因素，所以每一位成功的体育老师，都要认真的对待每个学生个体的学习需求，善于根据学生的学习需求和心理偏好调整体育教学方案，让学生真正的喜欢上体育课，在课上、课下都自主的参与到体育运动中来，激发出学生体育学习的主动性。鉴于此，小学体育课堂上的“激趣”，需要体育教师对学生的体育学习进行积极的引导， 帮助学生尽快的进入学习“角色”， 在情感上感受到体育学习的魅力。例如：游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但经常做同一种游戏，小学生也会感到乏味和厌倦，这时体育教师可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，多设计一些趣味性、互动性、变化性强的游戏，始终保持学生在游戏中的高昂情绪，真正实现体育教学的寓教于乐。

3、不断丰富课堂教学模式

随着社会的多元化发展， 小学生的体育学习需求也日趋多样化，传统、落后的体育教学己经适应不了当前小学体育教学的基本需求。因此，体育教师要能够根据学生的多样化学习需求，努力丰富体育课堂教学方法， 将现代教育技术和传统教学方法进行有机融合，将理论教学与实践教学进行有机融合，充分尊重小学生的个性特征，树立“ 以学生为中心”的教学理念，坚持以学生的发展为本，在体育课的方法、内容等选择运用上，做到充分尊重学生，大力提升学生参与体育教学的积极性。如：表现教学法、游戏教学法、以赛代练教学法、多媒体教学法、对抗争胜教学法、分层教学法等，都能够有效激发学生的体育运动兴趣和学习热情， 提高学生的体育课学习兴趣。

4、构建和谐的师生关系

基于部分学生对体育课学习兴趣比较低的问题， 需要从情感上对学生的体育学习行为和体育运动习惯进行引导， 让他们消除在体育学习上的不良情绪和以及学习心态上的失衡。对此， 小学体育教师要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，摆脱自己以前高高在上的姿态，要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的体育运动情绪调动起来，要用自己的爱心和包容心去关心学生的体育学习，引导学生充分认识到体育课程的学习价值和体育运动的魅力所在， 端正体育课的学习态度，这样学生在体育课上才能收获更多的成功与快乐。

总之，小学体育“乐学模式”的构建，是新课改理念下小学体育教学改革的现实需要， 同样也对小学体育教师的教学水平提出了更高的要求。鉴于此，小学体育教师要转变传统体育教学观念，坚持以学生为中心，充分激发小学生在体育课堂上的学习兴趣，激发出学生的运动热情，让小学生逐渐喜欢上体育运动，在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围， 保持学生在体育课堂上的学习热情，促进小学体育教学目标的顺利实现。

参考文献

[1] 刘历红.体育游戏：学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考[ J] .中小学管理，2 01 2（ 8）：1 5-17 .

优化教学模式,倡导快乐体育 篇4

教育是社会的核心，关乎民生和民族的未来，体育教育作为其中一个小的分支，在高校中发挥着不可替代的作用。让每位学生都能享受到体育课所带来的快乐，是体育工作者一直追寻的目标，通过学习研究、课堂实践，逐步改进教学模式，丰富教学内容是我们未来努力的方向。

2. 研究对象和方法

2.1 文献资料法。

查阅相关学生厌学和快乐体育教学的文件。

2.2 问卷调查法。

调查××大学2011级女生155人、男生160人，发放问卷315份，回收301份，回收率95.6%。

2.3 研究对象。

研究对象是××大学2011级学生，其中没有免试体育的学生。

3. 学生厌学的直接原因

首先，体育是我国普通高等学校所开设的一项必修课，然而部分学生上体育课往往是为了考勤才去的。在体育课堂上，这类学生往往成了看客，田径类的运动项目嫌枯燥乏味不愿参加，球类的项目又没有能力参加，所以每当上体育课，他们就表现出排斥的情绪状态，不但影响教师的上课积极性，而且影响同学们的上课积极性，导致整堂课都是在一种不和谐的状态下进行。其次，自小学到高中，受应试教育的影响，体育课经常不受重视，尤其是高中阶段，很多学校的体育课到了高三时就会被停掉，把挤出来的时间让给文化课。所以很多学生在高中阶段就会产生一种错误的认识———体育可有可无，抱着这样一种无所谓的态度上体育课，课堂气氛可想而知。经过几年的教学观察，笔者在大学体育课堂上经常会听到这样一句话：“我们以前的体育课从来都是放羊式的，怎么现在还要这样认真地上?”因为转变观念和认识需有一个过程，所以在最初的体育教学过程中往往会有棘手的时候，学生的积极性调动起来有一定的难度，安排活动的时候学生经常是不愿意动，积极性不是很高，部分学生一遇到运动量大的活动项目就会找各种借口逃避。

由此看来，学生对体育课产生厌倦的首个因素就是仍然残留的“放羊式”教学方法。其次教学内容不合适也是造成学生厌倦、逃避体育课的一个重要原因。一些体育课上让学生用几个课时学习体育院校学生必须学习的挺身式跳远，或者背向滑步推铅球，这些和平时日常生活不沾边的项目，只有在竞技体育中才可以观赏到，作为一堂介绍课让学生了解或是观赏还可以，但要是让学生反复地练习，则大部分学生会厌烦、生畏。

大学体育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国社会主义建设中的一项重要的事业，是国民体育的基础，它对培养社会主义建设人才，发展我国体育事业，提高学生体质健康水平，建设校园体育文化具有重要的意义。结合我院的实际情况，由于教学环境的特殊性，以及设施的局限性，课堂安排和教学过程都遇到了一定的困难，相对于周边地区一些高等院校，我院的体育教学环境有些简陋，缺少室内场馆，致使部分课程无法开展，例如羽毛球、乒乓球之类的受天气影响较为突出的项目，宁夏位于西部地区，风沙天气较频繁，我院的操场周围也没有有效的防风建筑物，因此风沙给体育课造成了一定的影响和阻碍。很多时候，教师认真积极地备好一堂课，准备好好地和学生分享运动所带来的乐趣，学生也想通过体育课放松身心，但是突来的大风往往使得教师不得不临时更改项目。其实严格说来，任何一项体育活动都不适宜在风沙中进行，学生站在大风中已经是一种煎熬了，再想让他们动起来则更是难上加难。

4. 结论与建议

4.1 搞好体育教学，丰富大学体育的精神内涵。

健康是幸福的源泉，没有健康的身体就不能进行正常的学习、工作和生活。大学生是未来社会建设的中间力量，尤其要注意身体健康。体育锻炼是促进人体健康的捷径，是保持旺盛生命的关键，加强体育锻炼对走好人生之路有重要的意义。怎样能使更多的学生在大学的黄金阶段培养出良好的锻炼习惯?笔者经过几年的教学实践及思考认为，第一，国家的政策方针是我们前进的大方向。目前我国已跻身为体育大国，当然，其主要还是表现在竞技体育事业上，国家对竞技体育给予了高度的重视，它是让世界了解中国的有效途径。在很大程度上，竞技体育的成绩对激发学生学习的积极性是有一定的促进作用的。例如：2004年的雅典奥运会上，刘翔在110米跨栏项目上夺金后，学生因为对奥运冠军的崇拜，对跨栏项目产生了好奇。当我们在体育课上安排跨栏项目时，学生表现得特别积极，都想体验这个项目的魅力。第二，社会对体育事业的大力支持。近年来全民体育事业有了一定程度的发展，体育成为国家建设事业的组成部分，并且被当做改善人民健康状况、增强人民体质的重要手段。全国有计划、有步骤地实施全民健身工程，已取得了丰硕的成果，受到了人民群众的欢迎。大到国家、社会，小到家庭、个人，每一位社会成员在童年时期都对体育锻炼有一个初步的认识，逐步培养体育锻炼的良好习惯。第三，学院的重视对课堂教学的影响。大学体育是培养身心健康发展的高级专门人才的需要，是发展我国体育事业的需要，是大学丰富课余文化生活、建设社会主义精神文明的需要。因此大学体育是我国高等教育的主要组成部分，也是我国社会主义建设中的一项事业。大学生紧张的学习生活需要健康、文明和谐的课余文化生活来调节，以适应大学生身心健康发展的要求。体育活动能使大学校园充满活力与生机，并能以其丰富多彩、形式多样的内容吸引广大学生参与、观赏。

4.2 我院在体育教学中所存在的问题及应对策略。

根据我院的实际情况，体育课的教学虽然都能正常进行，但是由于受场地影响，课程安排受限、内容无法更加丰富。大一的课程大多以田径为主，而田径作为竞走、跑、跳跃、投掷与全能各项运动的综合，有竞争性、运动强度大等特点，鉴于这些特点，部分学生出现厌烦、排斥的心理，如何消除学生的这些心理障碍，引导学生积极加入到课堂练习中就显得尤为关键。笔者认为体育课上，教师认真、合理地安排是重点，教师可根据学生和学院的实际情况安排一些能够调动学生积极性的游戏，在游戏中融入田径的内容，这样课堂气氛就能在短时间内被调动起来，使课堂教学丰富多彩。例如：一堂短跑练习的课程，如果教师只是一遍又一遍地让学生练习各就位、预备然后起跑加速这一过程，起初学生会练上2遍，但2遍之后学生的厌烦情绪很快就会表现出来。此时教师就应该及时变换教学方法，以游戏比赛的形式练习，如此学生又会变得很积极，同时达到本堂课的教学目的，学生的身体机能得到锻炼和提高，心理机能也会得以改善，慢慢地他们会发现田径运动并不是他们想象的那么枯燥乏味，他们可以通过田径运动获得竞争中的乐趣，获得团队配合时的快乐体验，还有战胜困难时的那种酣畅感觉。体育课上学生厌学的情况时有发生，关键是看教师一堂课如何安排和调动，如何将以教师的教为主转变成以学生的学为主。在大二的课堂上学生在选择上更自由些，经过一年的田径基本训练，大部分学生的体能方面已有所改善，他们可以选择一些适合自己且较为喜欢的项目，如篮球、排球、足球、健美操、武术。大部分学生在这类课堂上表现得很活跃，但是不足之处仍然存在，因为学院场地和师资有限，乒乓球和羽毛球这类受天气影响较大的项目无法开展，使得喜欢这类项目的同学只能无奈地选择其他项目，那么在其他项目课堂上就很有可能产生厌学情绪。为了能更好地实现教学目标，丰富学生的课堂生活，选项课要选择适应现代大学生价值取向的教学内容，适当地增加现代体育运动项目，尤其是休闲项目。我院地处少数民族地区，因此要适当地保留优秀的民族传统体育项目，如板鞋、陀螺、抢花炮等，这样能更好地扩大学生的选择面，开阔他们的体育视野，激发他们的体育兴趣。

5. 结语

体育作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任，因此学院应当树立健康第一的指导思想，全面推进素质教育，在实践中注意科学性、实效性和趣味性，强调以健康为主，注意传授科学的健身方法，改变过去以竞技运动为主的授课模式，逐步减少学生厌学现象，倡导快乐体育，使每位学生都能放下思想包袱，轻松上好体育课。

参考文献

[1]大学体育教育教程[M].中国书籍出版社, 2011.

[2]张福生.克服学生厌学, 倡导快乐体育[J].运动精品, 2011.1.

快乐体育教学随笔 篇5

体育教学就是乐趣发展成为兴趣的转变，也就是能因势利导，使学生保持强烈的求知欲、变被动为主动的过程能积极主动让孩子心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘是体育教学的精髓。在体育教学活动实践中我越来越深刻地体会到;上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。

首先从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦；倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣是教学的重中之重。其次从教学设计创新中，培养学生体育兴趣。设计新颖的教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，由于改变了这种方法，利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑，这样不仅可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的速度和步幅。

教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累。

体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。

孔频

快乐体育课堂教学模式 篇6

【关键词】快乐体育 教学模式 创新与实施

快乐体育教学是指教师通过精心的备课之后，努力营造出一个和谐愉快的教学氛围，并引导学生积极参与体育教学活动，享受体育的一个过程。它可以不断地培养学生的体育兴趣与体育能力。快乐体育教学模式的主要特性是启发式进行目标学习，以多元化、个性化的方式为学生创造学习的环境，让其深切感受到实现目标的成就感。快乐体育教学模式是未来教学发展的趋势，同时，它也需要不断发展与创新。

一、快乐体育教学模式创新的要点

1.真正确立学生的主体地位

归根到底，小学生快乐体育教学最终目标和归宿是促进小学生的身体健康发展和其他素质的发展，真正确立学生的主体地位。小学生主体地位的发展，不仅仅包括知识与技能的学习，同时也包含了学生身体的发展、心理的发展以及社会适应能力的提高等方面。所以，在实际教学的过程中，应该注意学生主体发展和课程目标两条主线协调发展，一旦将两者孤立或者对立起来，有可能会导致过分重视知识技能，而影响其他健康目标的达成。其中，学生的知识技能作为一种载体，帮助学生实现健康目标。例如，乒乓球的发球，它既可以说是一项运动技能，也可以说是对学生心理素质方面的一个考验。通过发球的练习能够使得学生在自信心、自尊心、自我情绪调节方面的发展目标得以实现。

2.打破传统的教学理念

在实现小学生快乐体育教学创新的过程中，面临的一个最基本的问题是，学生的知识与技能从何而来。从传统意义上看，学生的知识与技能是教师通过教学传授给学生。但是，新的体育教学理念认为其知识与技能是通过自我摸索学习并构建的。学生如果要在体育课上获取实用性的知识与技能，首先必须要在环境中去真实体验与感受，进而理解消化。依据这样的理念，明确分析教师、学生、教材之间的关系：学生是知识与技能的主动构建者，教师是其组织者或者是帮助者，教材是学生构建知识与技能的工具或者载体。以学生发展为中心，教师需要提高其主导作用，学生需要根据体育基础与能力定位自身目标，处理好两者之间的关系，一方面有利于发挥学生主体作用，另一方面也有助于教师创造性的发挥。

二、快乐体育教学模式创新实施策略

1.理论基础与实践结合

每种教学模式的创新都需要扎实的理论基础作为前提，在不断的摸索实践中进步完善。快乐体育教学想要实现模式创新，不仅要在教学内容、教学方式、教学评价方式等上面下足功夫，还要注意调整在实际运用中因为某些因素导致教学模式的不间断变动。结合不同的时期，不同的教师，不同的学生顺序等多变的因素，实现灵活性、多样化的教学。比如，个性教学模式结合快乐体育理论为社会培养全面的人才；发现问题教学模式结合布鲁纳发现法理论①；增强体质教学模式结合享受活动乐趣快乐体育教学基础理论。

2.情绪感染，调动学生学习热情

在小学生快乐体育教学过程中，热身设置非常重要。在这样的过程中若是加入情绪预热可以帮助学生在最短的时间内参与互动。由于传统的体育教学中，教师在传授运动技能或是体育课上的活动内容时，“说教”占据了绝大部分，体育教师与小学生之间侧重的是“教育”，体育老师在肢体语言运用上技能的缺失，导致情绪感染不足，很难调动学生的学习热情②。加上难懂的各种技术动作相关术语，学生与教师交流的主动性与互动性丧失，最终导致快乐体育教学的目标难以实现。

3.强调学生主体性

快乐体育教学在实施上采用的组织形式应以学生为主体，在各个环节中体现带动学生的主观意愿。但要杜绝盲目地以学生为先。比如，在设计掌握技能教学模式中教师可以让学生选择自己的强项体育技能，并同步录入教学系统，然后根据学生的自身特点制定健身运动的方式。此外，还可以在目标教学中，让学生自主选择符合自身能力的学习目标。

4.教学手段要丰富多元化

快乐体育课堂教学模式 篇7

1.1、快乐体育教学思想

“快乐体育”作为一种新的教学论, 又称目的论, 是毛振明博士从日本引进的, 它是一种在体育运动中把内在乐趣作为目的的教学思想, 他探索出一条既可以促使学生全面发展又可以发挥学生各自特长的行之有效的途径。

1.2、快乐体育教学模式的由来

学校教学活动是一种灵活多样、具有艺术性和充满创新性的特殊活动。教师的教与学生的学是一种极为复杂、自由度极大的动态的互动过程。在教与学的双边活动中, 经过反复的实践与提取就形成相对稳定的系统及理论化的教学结构, 被称为教学模式。我国的“快乐体育教学模式”是由近些年来在国内外的快乐体育思想影响下形成的新的体育教学模式。其教学思想是让学生体验各种体育运动乐趣的前提下掌握各种运动技能和进行身体锻炼, 并逐步使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。

2、快乐体育教学模式在中学足球教学的运用

2.1、突出学生在足球教学中的主体地位

传统的中学足球课教学过程中, 主要强调教师在课的过程中的主导地位, 而片面的认为学生只是一个被动的接受教育的对象, 过分强调教师权威, 忽忽略学生在学习过程中的主观能动性, 使得教学过程及课堂气氛死板、程序化, 不能有效的激发学生的学习兴趣, 也不能使学生体验到体育运动的乐趣, 因此整个课堂教学效率低下, 学生对运动技能的掌握达不到预期效果。

2.2、在足球教学过程中需要和谐的师生关系

中学的足球教学过程是教师的教与学生的学的互动过程, 教师首先掌握着整个足球教学的教学方向、教学进度和教学内容, 其次再运用自己丰富的知识、高超的运动技能及生动活泼的形象来教育和影响学生, 同时, 教师应一改以往教学中的死板及程序化, 充分发挥学生在学的过程中的主体地位, 快乐体育教学模式强调在中学足球教学过程中, 注重师生间以及学生间的多方交流, 充分尊重学生的对课的建议, 充分发挥学生们在足球技能学习过程中的主观能动性, 在宽松愉悦的教学环境中融洽师生关系, 达到寓教于乐的目的。

2.3、快乐体育与学生个性的健康和谐发展

在传统教育理论的影响下, 导致以往的中学足球教学工作的主要目标是过分追求学生足球运动技能的规范化, 在提高学生足球运动技能过程中增强学生体质。但是, 快乐体育思想认为以促进学生的个性和谐发展的运动技能学习才是快乐体育思想的根本所在。现代体育科学研究表明, 足球运动表面只是一种身体活动的过程, 但从事足球运动的过程中心理活动也占有相当大的比例。因此, 无论是中学足球理论教学工作, 还是中学足球训练课教学以及以强身健体为目的的足球运动锻炼, 运用运动心理学原理的比重在不断扩大。快乐体育思想与学生良好个性发展存在着辨证的关系。一方面是在学习过程中学生个性倾向性和发展水平影响着参与足球运动技能学习的积极性和主动性。另一方面, 快乐体育思想在足球教学过程中的运用又能促进学生更深地挖掘从事足球运动的潜力。因此学生个性与快乐体育二者相辅相成, 在增强学生身体素质的同时, 又能促进有学生在智力、心理、美育等诸多方面的健康发展。

2.4、在中学足球教学过程中游戏教学法合理的运用

中学足球教学过程中的游戏教学法是教师将学生将要学习的足球技战术内容置在足球游戏的情景当中, 通过分组对抗、竞赛的形式组织足球技战术学习过程的方法, 其目的在于使中学足球教学过程在一种宽松愉悦的环境氛围进行, 在对抗、竞争中加深学生对足球技战术内容的理解和掌握, 从而提高运用各种技战术的熟练性及有效性等, 培养发展学生的争胜意识和团队协作能力。

3、结论

中学足球教学工作作为我国学校体育的重要组成部分, 在快乐体育思想的影响下, 虽然其教学过程讲求在愉悦、宽松的氛围中进行, 强调通过各种方式手段来激发学生进行足球技战术学习的兴趣, 引起积极的学习情绪及态度, 使学生从转被动接受的位置转变为积极自觉主动的渴求。但是, 这种以“乐”激趣方法也非是放之四海而皆准的良方, 这里同时也存在着足球教学组织与教学内容的相统一问题。当教学组织方式与教学内容相一致时, 就能够激发学生的进行足球运动技战术学习的强烈兴趣。反之, 则事倍功半。因此, 在快乐体育教学模式中, 不应盲目在中学足球教学中“引导”学生“一乐了之”, 要在积极培养学生主动寻找足球运动所带来的乐趣的同时, 根据素质教育思想培养学生在足球运动中的创造性思维能力。使快乐体育教学真正运用到中学足球教学过程中。

参考文献

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[2]于振峰, 李国岩现代足球教学[M].北京:人民体育出版社, 2005.

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[4]孙晋兰.浅谈“快乐体育教学模式”的运用[J].太原大学学报, 2002, (3) :56-59.

[5]王翠芝.构建快乐体育教学模式[J].沈阳体育学院学报, 1999, ) (4) :54-55.

快乐体育课堂教学模式 篇8

一、实施快乐体育的条件

条件一：平等的师生关系。体育课程与其他课程相比，有一个显著的特点，即命令的口气比较突出，这就造成了师生双方的隔阂。如，我们所采用的队列操练，队形变换的口令，指挥学生做各种徒手操，器械操时的节拍式口令，语气强硬、语调高昂，从而使学生感到唯有服从别无他法。因此，在以往的体育教学中，学生始终处于一种被动的学习状态中，师生关系变得极其冷淡。而新的课改要求体育教师应从自身出发，加强师生情感交流，改变传统教学模式，调整教学语言，创造一种平等、合作、互动的教学氛围。如，在球类教学比赛中，教师可以先讲清规则要求，然后加入到学生队伍中，分组打比赛，这样既可以缩短师生间的距离，又使学生在实际训练中掌握球类比赛的规则。

条件二：保证学生的主体地位。体育课程标准强调：以学生为主体，重视激发学生的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼，张扬学生个性。试想如果不让学生充分展示自己，激发他们的兴趣，他们就不会积极主动地参与体育活动。难怪大多数学生听说上体育课高兴得不得了，可是真正上时，又觉得枯燥无味，没有兴趣。这就要求体育教师要把发展个性和培养学生的运动兴趣放在首位，无论是教学内容的选择，还是教学方法的变化，都要注意展示学生才华，激发学生兴趣。

条件三：科学设计场地，创新器材。面对有限的场地和器材，教师有必要充分发挥创造力，充分发挥场地和器材的作用，为学生考虑，紧紧抓住学生的心理特征，吸引学生的有意注意和无意注意，保证学生练习的需要和激发学生的愉快体验。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。我校在体育场地和器材建设方面比较到位，塑胶跑道和各种球类设施配套齐全，主要着力点是配合课程内容创造性地使用和开发器材。如，在教学中，笔者让学生用矿泉水瓶自制小哑铃，在老师的带领下跟着节奏跳哑铃操。并布置任务，让学生在家里教会自己的父母哑铃操，如此将终身体育的理念传输给学生和学生的父母。

二、快乐体育的实施策略

1. 体育游戏让学生收获快乐

大多数学生潜意识认为体育课以“玩”为主，所以教师就应该抓住学生这个“玩”的心理和结合教材来进行体育游戏练习。体育游戏具有组织形式生动活泼、内容丰富多彩、操作简单易行等特点，能够在给予学生充分的愉悦体验的同时，将体育教学的目标渗透进去。如，运用“跨大步”的游戏帮助学生学习后蹬跑。游戏时学生四人一组，动作分跳起分脚并脚的“剪刀”、两脚并拢的“石头”和两脚左右开立的“布”。依照“剪刀石头布”的规则来确定谁跑，看谁先跑到重点，学生们在欢呼声中用力跨好每一步。气氛活跃了之后，教师讲解后蹬跑的要领，学生在快乐的游戏中比较容易接受掌握，学习的效率得到很大的提高。

2. 模拟教学将学生带入情境

模拟动物的动作是我国传统养生体育运动中的一项重要内容，如，“五禽戏”就是一项传承至今的养身操。小学生具有对小动物感兴趣，喜欢模仿的特点。如果能够将小动物的故事情境带入课堂，让学生加以模仿，就能够顺利完成课堂任务。如，低年级练习兔子跳、青蛙跳等动作时，教师引入“小白兔采蘑菇”“青蛙跳荷叶”等情境，向学生提问“小白兔怎么才能采到更多的蘑菇”“青蛙怎么才能掉到水里”等问题，引导学生掌握动作技巧，学生的练习积极性更强而且饶有兴趣。

3. 将音乐舞蹈带入体育课

音乐和舞蹈能够引起儿童的愉悦的心理体验，激发起儿童运动的潜能。在体育课的准备活动环节，如果能够加入音乐和舞蹈元素，能够帮助学生立刻消除课堂学习的疲劳，放松身心，尽快进入体育课的氛围之中。此外，小学生由于运动协调性差，往往运动起来缺乏度的把握，容易弄伤自己。音乐和舞蹈的节奏性，也能够调节学生运动时的节奏和强度，帮助学生伸展肢体，享受运动。

如，在课前热身的环节中，为了快速激发学生的积极性，完成热身。笔者曾经把《兔子舞》带入了体育课堂，学生们一边跳一边唱：“left left, right right, go turn around go go go!”笔者在旁边加油打气，同时提醒学生抬腿的高度，膝盖的角度。很快，学生们就在节奏中放开了身心，形成了融洽的课堂氛围。

三、开展快乐体育的要点

1. 不能忽略组织纪律性

活泼好动是孩子的天性，尤其是体育课上学生亦学亦玩，容易忽略纪律性，出现讲话、吵闹等现象，因此，组织纪律性是教师必须在课前和课中每个环节强调活动的纪律性，在服装、列队等环节中，对学生严格要求，让学生懂得，只有在遵守纪律的范围内，才能不影响别人，尽可能地既收获快乐，又学到知识。

2. 要保证课堂教学目标的达成

在快乐体育理念的实现过程中，不能为了快乐而丢失课堂训练的目标。在各类活动中，教师必须把握好节奏，在适当的时机点拨学生的动作，不断地鼓励学生，协调不同能力层次的学生加以配合，保证学生的技能训练和运动量。在力所能及的情况下，加强学生的身体素质和心理素质。

2.注意锻炼学生的合作能力

快乐体育课堂教学模式 篇9

1快乐体育教学在散打教学中的运用

1 . 1教学必须以学生为本, 以教促学

快乐体育教学首先要让学生成为课堂的主体,让他们成为课堂的主导,这样既能激发和维持学生的学习兴趣,也能让学生感受到学以致用的成就感。散打课程作为专业基础课程,每次上课前, 在提出课程提纲和重点后,我都会让学生讨论发言,了解他们对该节课内容的理解,并伴有相应的动作示范。学生都是不同的个体, 每个人的思维也不一样,对同一内容的理解也不相同,加之个别学生个性幽默,在给他表现平台时总能别出心裁,惹得大家捧腹,我的课堂上总是充满了大家的笑声。在了解到学生的理解后我再提出正统的理解和示范,从理论到实践来纠正学生的错误。对学生提出来的有创新的理解给予鼓励,相互探讨切磋,并及时记录用作今后的教学研究。在整个教学过程中学生基本处于主导作用,不断地学习纠错,对他人的学习理解随时进行讨论点评。每个人在学习过程中都很有成就感,学习的效果自然不言而喻。

1 . 2和谐活跃的课堂气氛是实施快乐体育教学的重要前提

体育教学是双向多边、复杂的活动。和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件,是教学结合最好的一种内驱力,同时也可以打消传统兵式教学过程中学生产生的恐惧、焦虑等心理上的障碍,而乐于接受教师的教学教育影响。在散打教学过程中,除了在考勤纪律和组织课堂时保持老师应有的威严外,其他学习时间我和学生更像是朋友而不是老师,对学生从不使用命令的口吻。我更多的时间是在鼓励赞许和大家切磋学习,所以学生们都把课堂当成了展示自己的舞台积极发言示范,教学过程中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流,师生、学生之间关系和谐融洽。另外对遇到问题的学生的关注关心对建立和谐的师生关系也尤为重要。只要是在上课时发现有学生情绪异常,我总要在课间找他聊聊,了解情况,同时尽其所能给予帮助指导。多年的大学教学经验让我了解到大学的开放式管理也拉开了老师和学生的距离,有些学生遇到问题只是因为他们缺少倾诉的渠道。虽然这种方式只是为个别学生解决了问题,但在课堂上建立的这种和谐融洽以及倾诉的空间却影响到了课堂上的每一个人。

1 . 3因材施教, 注重学生的个性发展

传统的学校体育理论认为,体育教学的主要目标是追求运动技能的规范,提高和增强体力,这样教育出来的学生在理论和动作上过于程序化、套路化。而促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在,也是素质教育的基本要求。快乐体育的组织形式可以提高学生的参与度、积极性,提供展示他们个性发展的舞台。快乐体育教学过程又能促进学生个性的和谐发展,帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相成,在增强学生体质的基础上,促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下,培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力,丰富精神生活,促使学生个性的全面发展。在学习后鞭腿的课程中,A同学在做提膝、转腰翻胯、鞭打小腿三个动作时总是不够连贯,惹得大家捧腹。该同学身体的协调性和基本素质都不错, 但在转身的过程中的确存在问题,只要涉及转腰总是比别人慢半拍。当我了解到A同学小时候训练中腰部受过伤,除害怕造成对腰部的二次伤害外,更多的是无法克服心理阴影,在保证他的腰部不会受伤的前提下,我让他参与实战比赛,在实战中因为不需要强调单一动作转腰转胯他都能够发挥自如,当大家都说他的腰部动作非常好时,他自己都有点不敢相信,渐渐地也就突破了心理障碍。B同学身材矮小,远距离没有优势,我就着重训练他的抱摔;身材高大的主要训练腿法,发挥他们的远距离攻击优势,并要求他们根据自身优势射击动作,以提高实战水平。

2实施快乐体育教学在散打课堂过程中应注意的问题

快乐体育固然讲求愉快的学习气氛,旨在强调激发学生的学习兴趣,引发良好的学习情绪,使学生转被动接受为积极自觉的渴求。这种施教的形式应与教学内容相互适应。实际上,学生的兴趣也会受到教学形式和内容的影响,当教学方式创设的精神与教学内容所描述的情景相辅相成、相得益彰时,便能够激发学生的强烈兴趣。在快乐体育教学模式中,对那些不按教学大纲等条件,盲目“引导”学生“一乐了之”,忽视对学生主动性及创造性思维的培养的现象,应根据全人教育的理念予以修正。

2 . 1认真备课, 注重细节,合理设计课堂教学的全部过程

2.1.1首先课程必须新颖、实用、有挑战

授课的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因,每节课周而复始的重复练习,学生产生了厌倦,对体育课的兴趣逐渐消失。要制定教学大纲,首先依据学生的基础和教学目标的要求,选择适合学生学习的授课内容,将枯燥、单调的授课内容融入知识性、趣味性,把教材设计成游戏性、对抗性的内容,这就需要详细严谨的备课。其次在课堂教学中穿插体育知识的介绍,现行体育知识以及现实的赛事赛况的讨论,也使学生对体育产生浓厚的兴趣。在课堂上训练休息时间,我会组织学生对时下的体育赛事进行讨论,比如武林风对抗赛当期的对抗品评,对红蓝双方怎么看待,输赢的关键点等。体育尖子生一般在课程学习初期显得兴趣浓、投入大,但他们很快掌握技术动作后,便厌倦了,所以要提出相应的难度或经常变换教授内容,引导不同层次的学生进行不同内容的学习,区别对待选用适合他们的有挑战性的学习内容尤为重要,例如:散打基本技术练习,先安排基本技术的学习,基本技术合格的安排“实战”对抗,让他们选择练习,使每个学生的每一节课都有所学,有所满足, 而达到人人快乐的要求。

2.1.2场地、器材安排集中、有序、有吸引力

训练场地、器材是散打课堂教学的前奏,是上好一节散打课的前提。充分利用场地、器材,既要让学生观察到其他同学的学习,便于相互学习和评价,又不能互相影响,充分考虑无意注意的规律, 将学生的注意力吸引,产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验,而愉快情绪的建立是以学生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排也是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的重要组成部分,使学生完成技术动作、掌握技能的环境氛围。

在散打教学场地、器材的安排方面,我采取循序渐进的方式, 一开始的基本动作我们安排室外教学,器材以拳套、脚靶为主,每学完一套基本功夫,我们就改为室内教学,器材多以沙袋、实战护具为主,然后再根据不同学生的实际情况,做室内力量练习,因材施教,不同的学生选择不同的练习器械,这样能使学生对散打课程的器械一直保持新鲜感,从而激发其探索学习的兴趣。

2 . 2课堂上建立和谐的师生关系, 充分发挥学生的积极性与创造性

90后的大学生个性鲜明张扬,自主自信、乐于表现,追求平等时尚和非主流的东西,这就要求教师在教学中语言要亲切,有激情,有感染力,让学生感到听着亲切,玩得开心,还要学到知识。这就要求教师要不断的学习,充实自己,使自己成为知识丰富、语言幽默、能力全面的体育教师。教师的示范动作既要规范又要美观, 既要给学生形成动作表象,又要给学生美的享受,从而使学生情不自禁的摩拳擦掌,跃跃欲试。

2 . 3要求学生理解运动和自身的关系, 养成终身体育的良好习惯

培养体育意识是学校体育教育的重要内容,锻炼前要让学生首先明确“我为什么要锻炼”,锻炼中学生应按照既定的目标与要求支配和调整自己的运动行为,锻炼后要让学生有意识地察觉到锻炼效果是否与规定目标一致,感受到运动的快乐及增强体质的实效,从而激发学生对运动的喜爱。

2.4小班上课,分组教学

实施快乐体育课堂一定要控制好课堂人数,课堂学生人数不宜超过30人,人数过多老师难以掌握每一个学生情况,无法达到教学目标。在现有的人数下也要根据学生的不同特点分组教学,可以根据学习的程度、兴趣爱好、男女比例等进行分组,使每一组的学生都能够有所学,有所用,有所发挥。当然分组也非一成不变,要根据不同的课程内容和要求适时调整,这样既能让学生取长补短互教互学,又有利于加强大家的沟通交流。

摘要：快乐体育教学是指让学生在运动中体验到内在的乐趣,从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。本文阐述了如何把快乐体育教学模式应用于散打教学实践,以及快乐体育与教学模式在散打教学中运用时应注意哪些问题。希望以运动和情感作为散打教学的手段,来充分调动教师与学生的积极性,寓教于乐,为终身体育教育打下良好的基础。

快乐体育课堂教学模式 篇10

快乐体育思想于20世纪六七十年代诞生于日本与德国, 我国始于80年代。快乐体育思想是时代的产物, 也是学校体育发展的产物。所谓快乐体育, 是指在体育教学过程中激发学生自觉自主地参与体育教学活动, 在教师的指导下, 充分发扬学生积极好学精神, 把每一项体育运动中的内在乐趣作为学生学习目的和内容的体育教学形式, 它对学校体育的教学内容、教学法等方面的改革和实践具有促进作用, 同时强调快乐情绪有效贯穿于教学工作的全过程, 促进学生热爱体育。快乐体育的核心是以人为本, 注重学生的个性发展, 充分发挥学生的主体作用, 培养学生的创造力和想象力, 以及积极上进的心境, 以培养学生对体育运动自我实现的成功感、喜悦感, 加深他们对体育运动的热情, 树立终身体育的意识和能力, 使得体育教学达到一个新的高度, 真正为学生的终身体育打下扎实的基础。

快乐体育针对学生的厌学心理特征, 为实现体育教学与终身体育目标完美接轨而提出。它依据游戏理论, 针对体育活动中体验运动快乐的规律而设计, 教学模式的主要特点是让学生在课堂中掌握运动知识、运动技能和锻炼身体, 能充分体验体育运动学习的乐趣, 从而养成终身参加体育活动的习惯。快乐体育教学过程的结构特征是让学生充分运动, 体验运动乐趣, 学习新的技能, 提升学习的乐趣, 体验创新的乐趣, 以及师生、生生之间相互交流和创造的各种体育乐趣。在体育教学中, 快乐体育教学模式经常采用的学习方法有:自主性学习法、探究性学习法、讨论法、比赛法和游戏法等。

二、快乐体育教学模式在篮球教学中的运用

1. 发挥学生的主体作用

教学中过于强调教师的主导地位, 就会抹杀学生的主观能动性, 束缚运动兴趣的发展, 使他们只能被动地接受教师的指导, 进而抑制了学生学习的积极性, 不能激发和维持有效学习的动机。学生是学习的主人, 因此, 实施快乐篮球教学, 首先要肯定学生主体地位, 每一位教师都要想方设法给学生自主的空间, 充分发挥他们的主动性和创造性。教学实践活动中, 应强调学生的组织能力、创造力和想象力, 培养他们学会独立思考、正确分析和解决问题的能力, 从而激发篮球学习兴趣, 使他们体会篮球运动的快乐滋味。因此, 教师应该努力满足学生的实践活动, 让他们在比较宽松快乐的环境下积极参与并全身心投入到篮球运动中来, 这样有利于提高教师教学的质量和学生学习的效果。

2. 创建和谐的教学环境

影响学习积极性的因素很多, 如忽视学生个体差异性;不顾学生的感受, 采用传统“满堂灌”教学方法, 教师凌驾于学生之上;教法单一, 不能满足学生需求等。由此可见, 实现快乐篮球教学必须建立一个密切的师生关系、师生间“亦师亦友”的互动模式以及学生团结友爱、奋发向上、宽松和谐的教学环境。教师要根据学生的个性特征, 结合他们的运动能力, 有的放矢地进行教学活动, 使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中提高篮球技术水平, 形成相应的篮球品质, 促进学生的全面发展, 从而终身受益。教师要尊重和理解学生, 用充满激情的鼓舞性语言, 引起注意, 充分调动学生的积极性, 还要让学生参与教学内容的选择及组织形式的拟定, 力求每一个学生的需求都得到满足。对学习成绩评价, 应重视学习效果, 把学生学习进步、积极参与纳入评价内容, 重要的是改善学生心理状态, 养成乐观向上的生活态度, 要强调突出学生个性, 重视其潜能开发, 培养创新能力, 把体验运动乐趣和喜悦感作为课程基本目标的心理健康指标, 使学生的身心在快乐的篮球活动中健康成长。

3. 培养学生学习兴趣

孔子说:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”这说明兴趣在人的学习生活和实践活动中的重要性。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度, 是人内心动力性的具体表现, 也是形成积极探索良好学习习惯的内在动力源泉、掌握新事物的动力, 是干好每一件事的前提。兴趣可以使人集中注意力, 产生愉快紧张的心理状态, 这对人的认识和活动会产生积极的影响, 有利于提高人们工作的质量和效果。兴趣具有指向功能, 是指行为者的活动总是与兴趣有关。快乐体育的任务是培养学生的体育兴趣和好学精神, 一个对篮球运动有浓厚兴趣的人在业余的时间里, 总会抽大量的时间从事自己热爱的篮球活动。由于兴趣内在驱动力的作用而使他坚持不懈地进行下去, 遇到困难也会自觉克服。在篮球场上, 我们经常会看见一些热爱篮球运动的学生, 他们已经把篮球视为生活的一部分, 不断地练习模仿球星娴熟的球技, 模仿球星潇洒高超的动作, 并且积极主动地寻找机会去参加各种篮球比赛活动, 表现出自信、始终如一、坚持到底, 直到练成绝招。由此可见, 兴趣以需要为基础, 有了这种需要可以转化成良好的情绪。

4. 简约为实的教学内容

篮球运动以其独特的魅力深受广大学生的喜爱, 众球星的球技便是他们争相模仿的榜样, 乐在其中。但由于大部分学生身体条件较差、技术水平参差不齐, 快乐篮球对参加的学生来说应该是愉快的, 并且有吸引力, 又使得很多喜爱篮球的学生望尘莫及。针对教学内容多而繁, 再加上教学方法陈旧, 因此, 我们应采取多种形式的简化教学。比如, 教师在传授单手投篮的内容时, 就可以将篮球架的高度降低到学生能够完成的高度, 使他们亲身体会到投篮入筐的快乐滋味。特别是对女生以及部分个子小、力量比较差的学生进行篮球投篮教学时, 可采用重量比较轻一点的篮球进行练习, 使他们也能在中距离或远距离投篮或传长球。还有“三人半场斗牛比赛”篮球, 以及新兴的、尽情展示个人风采而激情奔放的极限篮球运动, 我们可以借鉴这些运动来实现对篮球学习的主动化, 有利于学生的学习兴趣发展和自信心的提高, 体验快乐篮球给予自己的胜利喜悦感。

5. 游戏教学法是快乐篮球教学的重要部分

游戏是人类活动的一种特殊形式, 篮球运动起源于游戏, 游戏深受广大学生的欢迎。游戏教学是快乐篮球教学的重要部分, 合理、充分利用体育游戏教学, 能够有效促进学生身体机能全面发展, 增强身心健康, 在掌握体育运动技术的同时, 生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争, 有利于调动学生的学习积极性。与此同时, 也提高了自己的创造力和想象力, 因此可以说游戏教学的作用是巨大无比的。

游戏教学法还有助于活跃课堂气氛, 发展学生的思维、智力与体力, 增强学生体质, 发展学生个性, 培养快乐体育情感, 享受篮球运动的乐趣。例如发展一般素质的练习很单调, 学生在这时往往不容易体会到篮球的乐趣, 而且感到枯燥无味, 练习的积极性也不高, 我们可以利用体育游戏改变这种状况。此外, 在游戏组织和教学中, 教师应当尊重学生的言行, 同时应正确加强集体主义精神的教育, 培养他们克服困难、团结互助的精神, 要求他们正确对待个人与集体、胜利与失败, 培养他们的自觉性和自制力。教学实践中, 体育教师要活用游戏法、比赛法等, 在教学和训练中将二者有效地结合起来, 使得课堂生动活泼又富有趣味性, 争取每节课都用不同的篮球游戏代替准备运动, 新颖的游戏通常会收到意想不到的效果。

总之, 快乐体育教学模式有利于学生篮球运动兴趣的提高, 能满足学生的实际运动需要, 可以达到育人、育心有机结合的目的。快乐体育已成为当代学校体育教学的发展方向。但值得注意的是, 快乐教学并不等于那种松散的放羊式教学, 体育教师只有树立新形象, 充当快乐的使者, 从学生的个性与兴趣出发, 以高质量的教学效果为目标, 实施快乐篮球教学才有保障, 高校篮球教学才会朝着科学、有序、健康的方向发展。

参考文献

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[3]王瑞, 魏晓峰, 黄步海.高校实施“快乐体育”教学的探析[J].东北农业大学学报, 2008, (6) .

快乐体育与体育教学 篇11

关键词：快乐体育 体育教学 方法体系 体育教育

一、前言

众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。

二、快乐体育是一种教育思想

（一）快乐体育的目标和内容

快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。因此，激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。

（二）快乐体育教学实践的特点

1．在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。

2．在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。

3．在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。

4．在教法上，主张启发式的创造性教学，强调教法的多样性和学法的实效性。

5．在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

（三）快乐体育的依据和实践意义

快乐体育在教育论上，是以情感教学理论为基础，认为情感是知识向智力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。快乐体育的提出和实践引起了下列一些体育教育观念的更新：

1．改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。

2．改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。

3．改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，在意志上主张勤学，反对怠学。

三、快乐体育的方法体系

体育教育根本观点的转变，必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。

（一）快乐体育方法体系的基本特征

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。

（二）快乐体育方法体系的实施原则

1．教育性原则

在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。它包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。

2．趣味性原则

“授之以趣、习之以乐”，教师乐教，学生乐学。

3．情境性原则

将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。

4．激励性原则

教学中一方面要“激情、激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。

5．实效性原则

近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标是面向终身体育，发展体育素质。

（三）快乐体育方法的基本要素

1．环境优化

确保“硬环境”美化、协调；使“软环境”（人文因素）健康和谐。

2．情感驱动

（1）教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；（2）教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。（3）建立民主、合作的师生关系。

3．协同教学

协同教学是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。

4．增力评价

由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈具体运用。

5．快乐体验

快乐体验主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。

四、快乐体育教学中的三要素分析

体育教学的形式多种多样，可因年龄、性别、教材内容、时间及环境等诸多因素，而采取不同的教学方法。但所有体育教学形式的构成，离不开三个基本要素，即讲解、示范和练习。这三个要素是体育教学的必要条件，是缺一不可的。它们相互联系，互相影响，并贯穿于体育教学的全过程。

（一）讲解

就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最常用的一种方式。

（二）示范

示范是教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象。示范应具有准确性、适时性、完整性和自控性。

（三）练习

练习是将知识运用于实际并把知识转化为动作技能的根本途径，是提高身体素质、增强体质、培养优良体育作风的基本手段。教师在安排练习时应注意多样性、适量性、实效性；巩固提高是使动作练习达到熟练自如的必不可少的过程，是体育教学完整化、规范化的最后一个环节。

综上所述，体育教学中，讲解、示范、练习是相互制约、互相促进的三要素。讲解重在理论，示范事在直观，练习重在实践，只有将三者有机地结合起来，并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去，才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课。

五、“快乐体育”在体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：

（一）以游戏为主的快乐体育教学法

也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在游戏中掌握体育知识。

（二）以音乐为主的快乐体育教学法

即把音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

（三）以舞蹈为主的愉快体育教学方法

即根据舞蹈的特点，以男女生喜爱的交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，贯穿于整个课堂教学过程中。

（四）以影视为主的愉快体育教学法

即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。

（五）以野外活动为主的愉快体育教学法

即把体育课堂放在校外，例如登山、定向越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

（六）以合作学习为主的愉快体育教学法

即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。

（七）以培养能力为主的愉快体育教学法

整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

（八）以情景教学为主的快乐体育教学法

这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

六、小结

快乐体育课堂教学模式 篇12

1 大学健美操教学中快乐体育教学模式构建的重要意义

1 . 1 有助于突出学生在课上的主体性

在大学健美操课上,健美操教学内容是比较复杂的,教师一味地向学生灌输知识,并给学生示范健美操动作,这样不仅使学生感到课堂学习的枯燥乏味,而且也不能真正锻炼学生健美操技能,在大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建,能够将课堂交给学生,让学生在课堂上不断发挥学习潜能,并给学生创造更多的自主学习的时间和机会,能够调动学生学习的积极性,使课堂生动有趣。

1 . 2 能够让学生在学习中体会到学习的愉悦感

大学健美操可以起到愉悦人身心的作用,同时学生长时间的练习健美操还可以帮助学生塑造形体,所以健美操在大学校园中开始受到广大师生的热爱,大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建,可以满足学生愉悦的心理,让学生拥有完美的形体,在提高健美操运动技能时,能够引导和帮助学生养成健康的心理素质。同时,大学健美操教学中快乐体育教学目标能够满足不同学生的学习需求,使学生们在学习中获取收获和学习的满足感,对于学习基础不错的学生来说,在教师的正确引导下,学生能够尽快的完成学习任务,对于学习基础稍差的学生而言,可以让他们从练习简单形式的健美操开始,或者让学生从自身的兴趣爱好出发,自主选取自己喜爱的健美操内容,以发挥快乐体育教学的作用。

1 . 3 调动学生的学习热情

大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建,可以打造出快乐、融洽、和谐的课堂学习环境,并能够拉近师生之间的情感距离,这样更有助于调动学生的学习热情。同时,快乐体育教学模式的实施,教师会对学生多一份关爱和理解,并以自身的快乐教学感受来感染学生快乐学习,学生在教师的引导下,更能够将学习精力集中起来,进而使课堂教学气氛更加活跃。

2 大学健美操教学中快乐体育教学模式构建策略

2 . 1 在教学中注入更多的情感, 并建立融洽的师生关系

作为高校的体育教师,在教学中必须注重教学情感的渗透,因为教师的言行举止都会使学生出现不同的情绪,这对教学质量的提升是非常关键的。所以,教师在教学中注入更多的情感,不仅可以增进师生之间的感情,而且也能够发挥出快乐体育教学的实效,教师只有凝聚自身的情感力量,才能让学生对教师有种亲近感,这样更有利于教师了解学生的学习心理,以此更高效的完善大学健美操教学工作。

2 . 2 采用分层的教学方法

为了使每一位学生在课上都能得到收获,获得快乐学习的体验感,作为大学健美操教师,应该从学生实际的学习情况出发,了解每个学生的学习水平以及接受知识的能力,并掌握每位学生的身体体质,之后将学生进行划分,根据不同学生学习需求来有针对性的制定教学方法,这样才能让每个学生都能感觉到教师在教学中没有抛弃他们,而是平等对待每个学生,以此使学生树立学习的自信心。

2 . 3 教材内容的选取要合理

为了充分发挥大学健美操快乐体育教学的优势,大学体育教师应该掌握健美操的教学内容,并能够对教学内容进行择优选择,要选取能够体现当代大学生朝气蓬勃的教内容,要满足大学生追求美的心理,要符合大学生的审美需要,比如说开展瑜伽美体教学内容、开展交际舞内容等等,这些教学内容都可以激发学生的学习兴趣。除此之外,在学生练习健美操的过程中,教师还要将相关的学科渗透其中,比如说将心理学知识贯穿在健美操课堂中,让学生养成健康的心理素质,这样才能使快乐体育教学得以健康稳定的实施,这对提高大学生的综合能力及素质有很大的帮助。

2 . 4 注重教学方法的灵活性

为了使大学健美操吸引学生的注意力,教师必须了解学生的心理,在日常的教学中教师可以采用灵活多样的教学方法来增强学生的学习兴趣,比如说在学生练习健美操时,可以给学生播放一些和健美操相匹配的音乐,让学生在音乐的伴随下,能够将健美操和音乐完美结合,以使学生在练习的过程中有美的享受,同时更有助于学生对健美操产生学习的欲望。另外还可以将学生分为几个小组,每个小组的学生依次完成健美操的练习动作,然后其他小组的学生给予学生的练习情况作出科学评价,并给予学生热情的掌声,以增强他们的自信心,同时让每个小组的学生能够形成学习的合力,凝聚集体的力量,加强学生之间的沟通,使学生能够进行互帮互助,一起体会快乐体育教学的乐趣。

3 大学健美操教学中快乐体育教学中应该克服的问题

3 . 1 所构建的快乐体育教学模式不能与实际的教学目标相脱离

大学健美操经常以集体活动为主,构建快乐的体育教学课堂模式,并不能对学生放任不管,然而在实际的教学中有些教师不能真正的认识快乐体育教学实施的目的,简单的认为快乐体育教学不需要教师精心组织教学内容,认为学生完全可以独立的学习,想怎么学就怎么学,但是时间久了,学生只能在学习中得到一段时间的满足感和快乐感,却对整个学生集体的学习会产生不利影响,所以,大学教师必须科学制定教学目标,切忌不要盲目教学,要在适当的时候给予学生适当的指导,以免学生陷入学习的误区,进而影响教学效果的正常发挥。

3 . 2 不能过度的强调快乐体育教学而忽视了传授知识的作用

大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建主要是和终身体育锻炼思想结合在一起,使学生意识到树立终身体育锻炼思想对自身产生的积极影响,让学生在体育锻炼中享受到体育运动给自身带来的诸多快乐。但是,一些教师在课上秉着快乐第一的教学思想,使得一些学生认为学习这门课程就是为了快乐的玩,这样就严重扭曲了快乐体育教学建构的思想。所以,教师在教学中,要有足够的耐心来指导学生摆正正确的学习心理,只有不断地参与挑战,才能真正的获得收获。

3 . 3 不能忽视学生的主体地位

在大学健美操课上,教师不能忽视学生的主体地位,这样学生才不会有学习思想顾虑,有些教师在课上不善于和学生互动、交流,只是给学生示范健美操动作,学生根本提不起学习兴趣,这不利于培养学生的体育能力,也就谈不上如何进行快乐体育教学。所以,教师在课上要转变角色,能够给学生营造更多自主学习的时间。

3 . 4 要给学生营造良好的学习分位, 以调动学生一切积极学习因素

为了促进大学健美操快乐体育教学的顺利实施,作为大学体育教师,应该让学生热爱体育运动,只有学生对健美操产生浓厚的学习兴趣,才能在学习中真正体会到快乐。所以,教师必须给学生营造一个良好的、适合学生学习的学习环境,让学生在课上不受任何的拘束,都能够热情高涨的学习,使学生在整节课上,时刻保持旺盛的学习精力,另外,教师在教学中,还可以利用多媒体教学手段,给学生播放一些健美操画面,通过学生的直观感受,来增强学生对健美操练习热情,这样有助于提高学生的记忆力和机体活力。

4 结语