快乐方式教学体育教育

快乐方式教学体育教育（精选5篇）

快乐方式教学体育教育 篇1

小学生作为一个特殊群体, 能力发展的基本趋势总是由简单到复杂, 从具体到抽象, 从“自我中心”到“逐步社会化”, 从低级水平的“协调发展”到高级水平的“自由拓展”。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”随着教学的深入改革, 我们的数学课堂开始变得更加自由、灵活, 学生也始终在愉快的状态下积极地学习, 这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。那么如何教好数学课, 使数学课灵动起来呢?

一、从生活经验入手, 创设情景调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的, 新教材中也给出了许多例子, 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容, 这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。如在“利息”一课的教学中, 教师说:“我家里有50000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多, 这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学息息相关。

二、机动灵活, 启发学生积极思考

教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的主动性, 让学生去多思多想, 使学生的思维能力得到充分的拓展, 学到更多的知识, 掌握更多的技能。在课堂上, 教师要质疑, 要探究, 从细处着眼, 从点点滴滴的积累中, 提出富于变化、具有灵活性的启发点, 才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。例如, “角的认识”是一节比较枯燥的概念课, 我让学生用彩色塑料条制成活动角, 并投影到银幕上。通过观察, 学生很快发现图1比直角小, 叫锐角。图2比直角大比平角小, 叫钝角。图3是直角, 图4是平角, 学生很形象的比较出他们的大小, 使定义从直观的观察之中升华出来了。学生由感性认识上升到了理性认识。多让学生动手操作, 让他们的各种感官都参与学习, 不仅可以激发他们的学习兴趣, 而且可以丰富他们的感性认识, 从而培养他们的创造精神。

三、掌握学生实际, 力求深浅适宜

课堂上教师设置的启发点要深浅适度, 防止过难或过易。应根据学生的知识、能力水平确定启发点的深浅度。过浅了, 学生张口就答, 不加思索;过深了, 使学生懒于思考, 知难而退。

例如, 四年级上册学习完乘法分配律这课以后, 在练习课上, 我出了这样几道开放性的题。

1.86×101 2.124×24-24×24

3.125×88 4.73×99+73

这几道题引发了学生的思考, 有的同学在冥思苦想, 有的同学若有所思, 似乎想到了什么。这时我适时提示, “我们学习简便算法就是为了计算简便, 但为了简便有时可以把题变一下。”经过我的提示, 有一个同学露出了灿烂的笑容, 高兴地举起了小手说:“老师我知道了, 可以吧86×101变成86× (100+1) , 这样就可以用乘法分配律了, 而且计算也简便。听了这个同学的话, 其他同学也高兴的说:“对呀, 对呀, 可以这么做。”这位孩子的发言似乎也为其孩子指明了思考的方向。我问:那么其他的题会做吗?这时有好多只小手举起来, 生2说道:“虽然例题里的乘法分配律中是加法, 其实减法也是一样的, 所以:

124×24-24×24

= (124-24) ×24

=100×24

=2400

生3迫不及待地说道:“老师3题我知道。”

125×88

=125× (80+8)

=125×80+125×8

=10000+1000

=11000

生4也举起了小手说:“老师我来说4题。”

73×99+73

=73×99+73×1

=73× (99+1)

=73×100

=7300

此时的我插不上一点嘴, 孩子在思维的天空中自由地驰骋着, 不断撞击出新的火花。

四、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会, 尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理, 对学生在课堂上的表现, 采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样, 课堂教学才能充满生命的活力, 学生的个性才能得到充分的展现, 学生创造、创新的火花才能迸发。

如我班一位女生, 虽然很聪明, 但学习不认真。上课不认真听课, 作业也不按时完成。我从课堂开始入手, 只要她注意力能集中一会儿, 就表扬她, 同时上课多提问, 如果回答正确, 就给奖励小红花或五角星。作业中也是一样, 只要她能按时完成作业, 就表扬鼓励她, 如果写的认真还能做的正确, 就在作业本上画朵花或写一些鼓励性的语言。

慢慢地, 她也喜欢上了数学, 课堂上能够积极发言, 作业也积极的完成, 成绩也慢慢的提高了。

总之, 我们在小学数学教学中, 应从生活经验入手, 通过多种形式, 创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景, 最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中, 学生能体验到“学数学”的乐趣。在快乐教学中, 学生们不仅能获得知识、掌握学习数学的方法, 而且能获得学生之间, 学生与老师之间立体情感的体验, 树立学好数学的自信心, 增强克服困难的勇气。

摘要：随着教学的深入改革, 我们的数学课堂开始变得更加自由、灵活, 学生也始终在愉快的状态下积极地学习, 这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。

关键词：数学教学,生活情趣,学习兴趣

快乐体育 快乐教学 篇2

在众多教育教学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？快乐体育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种必然需求。本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作概要的总结，并提出了个人的几点看法。

一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点

1.思想内涵

日本学者认为：愉快体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，激发主动学习的动机，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

2.特点

“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与运动行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”为中心，达成学生在体育教学中主动学习的目标。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情都能持之以恒，进而走向成功的必然。

在“快乐体育”中必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的心里素质及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。

三、教学特点

1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。

2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。

3.在教学观念结构上，主张教学以认知.情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

四、“快乐体育”在体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：

1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2.以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。

4.以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。

5.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

6.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体为目的。

7.以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

8.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学情景中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。

五、“快乐体育”的实践意义

1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。

2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。

3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。

六、结束语

总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强学生体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸纳优秀国外体育教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。

快乐方式教学体育教育 篇3

语文的学习方式作为语文学习过程诸多因素的总称, 它包括学习态度、习惯、品质、能力以及学习方法等。传统的小学教学方法具有被动、单一、机械性的特点,教师一般采取“填鸭式”教学,学生只是处于被动接受知识的地位,不能完成自主合作学习。传统的教学方式已无法满足学生现代化语文学习的需求, 新课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式对师生提出了新的要求,因此,教师不得不改变教学理念和教学方法。

那么,在语文教学中如何落实《义务教育语文课程标准》的精神, 有效地改变学生的学习方式, 从而实现快乐高效的语文课堂呢? 下面我就自己在教学实践中的摸索,谈一点点体会。

一、快乐地自主学习

传统的教学方式强调老师的主体地位, 忽视学生的想法和感受,大多数学生只是被动地接受教师在课堂上教授的知识。虽然这种“教而获知”的方式也取得了较好的效果,但是并不能从根本上激发学生语文学习的兴趣。内因是事物变化发展的根据,只有学生自身认识到语文学习的重要性,自己主动地去学习,才能提高语文学习的课堂效率。教师要帮助学生将传统的“被动式学习”变为“自主学习”,强调学生的主体地位,引导学生自主学习、合作学习,激发学生语文学习的兴趣,发掘学生语文学习的潜能,提高语文学习能力和素养。寓教于乐是提高课堂效率的重要手段,营造快乐的氛围,找到快乐学习与自主学习的契合点,能够提高学生的学习效率。

1.营造快乐的课堂氛围,创设教学情境

激发学生识字兴趣的有效手段之一是创设教学情境, 营造快乐的课堂氛围。在上识字课时,我通常采用学生喜欢的小熊、小蜜蜂、小猴子等小动物的笑脸帮助他们学文识字。并告诉学生:“这些小动物很愿意和我们做朋友,他们希望能和大家一起学文识字。大家快和这些小动物打个招呼吧,下面咱们就要开始课文和生字的学习啦。”

每节课,我都让这些可爱的小动物的笑脸走进课堂并贯穿整个识字课堂,让它们带领、激励孩子们读书识字。例如,在教授新课时,我通常创设这样的情境进行引导:“今天,小熊将带领我们一起学习古诗,小鹿姐姐说,谁学得认真,积极,进步大,跟课文里的生字宝宝玩得熟悉,就送他一颗小星星……”如果学生注意力不集中时,我又创设其他情境:“小公鸡提醒第二组的小朋友,加油啊,你们都是学习专心的好孩子! ”激励、引导时也通过创设学生喜欢的情境:“真棒啊! 小鹿姐姐真感动,这么多难记的生字,小朋友们很快就记住了它们的名字。真想知道大家是用什么方法记住这些难字的呀,谁愿意告诉小鹿姐姐呢? ”在笔者营造的氛围和创设的情境中,学生能够快乐地学习,积极参与到课堂教学中来。

2.激发学生的兴趣,提高学习的积极性

兴趣是最好的老师, 它是人们爱好和认识某种活动的一种心理倾向,能够激发人们去努力探索事物的本质,从而促进人们智力的发挥。如果教师在语文课堂教学中,采取多种教学方式和教学手段激发学生的兴趣,就能提高学生学习的积极性,让学生在兴奋的状态主动接受教师教授的知识,诱发学生的语文学习动机,从而大大提高课堂的教学效率和学习效率。因此,实行新课程改革后,教师要想方设法激发学生的兴趣,提高学生语文学习的积极性,实现小学语文教学双赢。

3.在无意注意中巩固知识

小学生的注意力集中的时间较短,他们的抗干扰能力较差,无意注意占其注意力的主导地位。因此,教师在教学中要顺应学生的天性,充分利用孩子的无意注意这一特点,将课堂上教授的知识融进有趣的故事中,让学生在简短有趣的故事阅读中巩固所学知识。这种看似无意、实为有心的做法,取得了非常好的效果,能帮助学生在快乐有趣的阅读中,在有意无意之中巩固和拓展识字,而且还能激发学生的阅读兴趣。

二、快乐的合作学习

所谓合作学习,就是指学生在明确责任分工后组成小组或团队,共同完成任务的互助性学习。合作是现代社会中人类生存必备的能力之一,交流与合作不仅能满足人类交往的需要,还能帮助人们感受到沟通的快乐与合作的力量。笔者经过多年的教学实践,在合作学习方面略有拙见,以下是我对合作学习的几点建议。

1.创建快乐的合作学习环境

由于学生之间存在着个体差异,教师应根据学生的个性、特点和日常表现进行分组。合作学习可以采用结对子的方式,使一名成绩较好的学生和两三名成绩稍差的学生结合, 对其进行辅导和帮助。分组名单要让每个学生都知道,征求所有学生对分组的意见,为以后学生之间的合作学习营造和谐的氛围。

2.利用合作学习开展帮教活动

采用合作学习的学习方式能够大力开展帮教活动, 小组组长要充分发挥带头作用,组织好、计划好、协调好本组的合作学习活动。作为小组组长,首先自己要弄懂学习任务,然后再帮助其他同学解决问题,互相提问、互相检查、互相监督,积极主动地完成合作学习任务。这种小组合作学习的学习方式,既能让成绩较好的学生感受到帮助他人的乐趣, 又能让成绩稍差的学生为学到知识感受欣慰,从而提高学生的自信心和学习兴趣。

寓教于乐的理念在古今中外都被教育家所重视, 只有让学生充分感受到学习的乐趣,才能提高学生学习的积极性。因此,我们需要转变学习方式,从学法入手激趣,以趣促学,强调学生的主体地位,让学生自主选择其感兴趣的内容,并用学生喜欢的学习方式进行学习。笔者认为,合作学习的学习方式不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生的合作意识、互助意识,提高学生解决问题的能力。只有让学生感受到学习的快乐,才能激发起语文学习的潜能和动力,从而提高学生的语文学习能力,促进语文素养的全面提高。

附:《学生学习方式调查表》

摘要：随着新课程标准改革的开展,语文课堂教学也进行了大刀阔斧的改革。“自主、合作、快乐、高效”的教学理念被广泛应用在教学实践中,符合新课程标准的要求,也是改革传统教学的重要理念。这种课堂教学理念不仅能促进素质教育的发展,还有利于课堂小轮车,从而提高学生的综合水平。

“快乐体育” 教学初探 篇4

关键词：情境教学 快乐体育

教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。下面是我对“快乐体育”教学的简单认识，不足之处希望大家批评、指正。

一、让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

二、游戏法

快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

三、巧喻法

体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。

四、模拟法

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。

五、表现法

好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。

六、激励法

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心，

七、假想法

小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能訓练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。

八、争胜法

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。

另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异激所激动而兴历起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的樗线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

初中体育教学与“快乐体育” 篇5

一、“快乐体育”教学思想的内涵

日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感， 以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。

必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。

三、教学特点

“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

1.在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。

2.在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。

3.在教学的观念结构上，主张教学以是认知.情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4.在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

四、“快乐体育”在体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：

1.以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2.以音乐为主的快乐体育教学法。 即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3.以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的藝术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。

4.以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等， 既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

5.以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。

6.以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣.在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。

五、“快乐体育”的实践意义

1.改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念，在发展体力的同时进行人格教育。

2.改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法、采用了启发式的更新教法。

3.改变了体育教学中学生被动学，苦学的局面，倡导学生主动地，快乐地学习。

六、结束语