职业学校体育教学方式

职业学校体育教学方式（精选12篇）

职业学校体育教学方式 篇1

摘要：目前, 英语已成为我国教育教学中的基础课, 其作用和意义毋庸置疑。作为英语教师, 如何把握教学的各个环节, 充分利用有效资源, 采用恰当的教学方法, 来提高教学质量至关重要。职业技术学校是以培养专业技能型人才为主要目的的。由于学生的普遍认知水平比较低, 对于英语这门课来说更是需要教师的精心备课和辅导。教师要根据学生的实际状况和水准, 因人而宜, 因材施教, 因地制宜, 从而实现教学相长。

关键词：职业英语,教学方法,把握材料,心理效应

一、充分把握教材

现在职业学校英语教学采用的教材基本上还是教育部编写的 《中专英 语综合教 程》。这 套教材编 写思路清晰, 各单元都按“Listening and Speaking” (听力与会话) , “Comprehensive English” (综合英语) , “Readingfor Thorough understanding” (完全理解性阅读) 和“FastReading” (快速阅读) 四个部分编写, 能很好地培养学生的听、说、读、写四项基本技能。

教师可以采用整体教学的方法, 将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学, 以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如, 教师把“Listening andSpeaking”教学部分的内容放在首要教学的位置, 抓住系列性的、连贯性的、强化性的特点将这部分内容一气呵成, “一网打尽”。学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解, 这样让学生充分感受到教材模块的简单化, 从而激发学习的兴趣和动机。

二、心理效应在职业学校英语教学中的运用策略

1.罗森塔尔效应的运用。罗森塔尔效应最早起源于哈佛大学著名的心理学教授罗森塔尔做的一个实验。随着之后的不断发展, 人们便把这种由他人, 特别是来自父母或者是教师所带来的期望, 从而使被期望者的行为与期望逐渐趋于一致的转变, 称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应给我们中专英语教师带来的启示是, 在上課时教师首先应该确立学生的主体地位, 减轻学生的焦虑情绪, 给予学生更多的期望和鼓励。多鼓励少批评。罗森塔尔效应表明, 适当地表扬、鼓励、肯定会提高学生学习的信心和积极性。学生在英语学习过程中难免会出现一些错误, 或多或少都会产生紧张、焦虑、厌烦的情绪, 特别是在听到难度较大的英语材料或者做大篇幅难度较大的阅读材料时。在英语教学实践中, 教师应该多鼓励、表扬学生的表现, 肯定学生的进步;少批评、指责学生, 应耐心地合理地告诉学生错的地方, 改进、改正的方法, 不要给他们带来过大的心理负担。

2.帮助学生树立信心。同时, 英语教师应该帮助学生树立起提高英语学习能力的信心和决心。信心是克服学生英语学习心理障碍的关键。一方面, 英语教师应该地鼓励那些存在英语学习心理障碍的学生冲破心理束缚, 积极挖掘自身的潜力所在, 寻找一套符合自己的学习方法, 潜心专研, 努力提高自身英语水平。

另一方面, 要创设情境, 运用科学的教学策略, 合理控制难易程度消除学生在英语学习中的挫折感、焦虑感等消极的情绪, 使学生保持积极向上、轻视愉快地心情进入到課堂英语学习中。因为, 当学生充分感受到老师对自己的肯定和期望时, 就会增强学习的信心和动力, 在成功体验中不断前进。

三、创造课堂气氛, 激发学习兴趣

教师还应采取多种教学方法和手段, 创造愉快、轻松的课堂教学气氛, 调动学生的情感因素, 激发学生的学习兴趣。通过趣味性导入, 增加授课的神秘感。例如:“What do you knowabout future?”来激发学生的想象力, 使他们以最快的状态进入学习情境中, 从而提升有效的教学效果。另外, 通过小组合作学习, 例如练习会话部分, 给学生创造一个情景教学的环节。如商场买衣服、饭店服务、旅游指导等话题, 都可以创设一个情景。通过角色扮演, 让学生如临其境, 不禁增强了学生之间的感情交流, 而且也让学生在轻松愉快的气氛中互帮互助, 形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师还可以通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动, 如:英语角、英语演讲、英语晚会等, 使学生能不断提高学习英语的兴趣, 促进运用英语的能力。在课外活动中, 教师要发挥好主导作用, 引领活动的主题, 避免内容空洞、形式单一、人云亦云现象的发生, 使活动成为课堂教学的有效补充。

四、坚持以练为主、以讲为辅的原则

授之以鱼, 不如授之以渔。50分钟的课堂时间是有限的, 但教学的内容是很多的。所以, 要想让课堂发挥成效, 教师首先要注重对学生学法的指导, 培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的, 因此, 课堂要采用以练为主, 精讲为辅的原则。

总而言之, “教材”、“人才”、“境材”, 这些教学资源全方位地构建了丰富而又完整的教学材料体系。教师要学会合理利用和进行有效地开发。教师要根据学生的需求, 选择灵活多样的教学手段, 比如启发式教育、鼓励式教育、兴趣式教育等, 同时使用各种教学媒体, 尤其是把知识性强、趣味性高的文字材料通过多媒体教学手段等传授给学生, 这样既活跃了课堂气氛, 又激发了学生的学习兴趣。

参考文献

[1]彭永红.浅谈当前中专英语教学现状[J].广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2002.

[2]严育洪.课堂高点:学生思想的生成[M].北京:首都师范大学出版社, 2008.

[3]周国烛, 马红麟, 王文博.高职教学论[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

职业学校体育教学方式 篇2

一、问题的提出

（一）、背景。

近年来，随着特殊教育的发展，全纳教育思想的确立，大多数轻度智障学生都已进入普通小学随班就读，培智学校的学生转变成以中、重度学生为主体的教育格局，这就为我们当前的培智学校以及教师提出了新的挑战，特别是在班级里，由于每个智障学生都是千差万别的，智力发展也各不相同，可以说是一个学生一个程度，现在学校根据学生的年龄和程度分成了几个班，事实上，这些班级的学生还是存在一定的差异，有的语文好一些，但数学不行，有的数学好一些，语文却不行，有的语文、数学都可以，但劳动技能很差，诸如此类的现象很多，按照现在的班级授课形式，虽然在上课时，我们也进行了分层教学，但是还是存在一定的问题，有些学生有的学科仍跟不上，从而影响了智障学生的个别发展需要，也影响了学校教学质量的提高。例如： 我校五年级在上数学课时，因为学生知识水平和思维理解能力各不相同，因此在这一个班级里有的学生会百以内数的加减法、有的学生会二十以内数的加减法、有的学生会十以内数的加减法、有的学生只会数10以内的数，还有的学生数前概念不理解，不会区分物体的大小、多少等。针对这一现状，我们的教师在教学时只能大概地把学生分成几组，然后按层次分组教学，但是这样下来，教师不仅感觉到身心很疲惫，而且教学效率又很低，能力强的学生家长反映，学生在学校学习内容太少，进步幅度不是很大，能力低的学生教师又不能面面俱到照顾周全，针对这一现状，我们学校进行了调查，发现每个班级都存在这种问题。因此，为了提高教学的实效性，我们提出了“培智学校‘走班制’教学的实践研究”，为了左证该课题研究的实效性，提出了“走班教学的个案研究”这一子课题。

（二）、解决的问题

通过培智学校走班制教学方式的实践研究，解决的问题是左证“培智学校„走班制”教学的有效性。

二、国内外同一研究领域现状分析

（一）、国内外同一研究领域现状分析

通过对“走班制”教学的文献资料搜索发现，国内近年来少部分普通学校和特殊教育学校曾在这方面作过研究。普通学校走班教学最早是在高中选修课中进行的，某一学科如语数、英语、化学等。而特殊教育学校都是在某一学科、或校本课程中实施的，如：苏州平江培智学校曾在数学学科进行过走班教学研究。沈阳市皇姑区育智学校曾选择了学习差异较大的3—5年级实行数学课的走班教学实验。我校在2013年在义务教育阶段进行了生活语文、生活数学这两个方面进行了实验尝试，使相当数量的学生的学习潜能得以开发。

随着特殊教育的发展，全纳教育思想的确立，大多数轻度智障学生都已进入普通小学随班就读，培智学校的学生转变成以中、重度学生为主体的教育格局，这就为我们当前的培智学校以及教师提出了新的挑战，特别是在班级里，由于每个智障学生都是千差万别的，智力发展也各不相同，按照传统的班级授课制进行教学，大大影响了智障学生的个别发展需要，也影响了学校教学质量的提高。因此，实施个别化教学，开发潜能，补偿缺陷，让每个学生获得最大的发展已成为当前特殊教育发展的趋势。

（二）、走班制教学方式有效性的研究价值与创新之处

走班制教学方式的有效性研究的价值在于在全校八门学科（生活语文、生活数学、劳技和生活适应、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动、兴趣这些一般性课程和校本课程）中进行走班教学实验的这个过程中，通过对学科、个别学生和教师的跟踪观察，走班前与走班后的情况分析、研究，来验证走班教学模式的有效性。

三、概念界定及理论假设

（一）概念界定

1.“走班制”教学

这是一种打破固定的班级授课形式，按学生能力进行重新编班，学生根据自己的能力和已有的学习情况走入不同的班级，选择不同的学习内容进行学习的教学，是一种跨班级、跨年级的教学。具体是指从走班教学的原则、分层目标、教学内容、教学策略、教学管理和教学评价等方面对“走班教”制学进行整体架构和运行。2.个案研究

本课题是指从北辰区特殊教育学校走班的智障儿童若干名、走班的某一学科和教师作为研究对象，对其进行长期跟踪，及时记录追踪档案，并对追踪情况进行分析。

（二）理论假设

如果通过本课题的研究，能总结提炼出培智学校“走班制”教学的个案研究的方式，从而验证“走班制”教学的效果，促进学生潜能的充分开发，促进学校教学质量的进一步提升。

四、课题研究的借鉴理论 1．加德纳多元智能理论

加德纳认为，每个人都同时拥用相对独立的九种智力，包括言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、个人反省智力、自然观察者智力、存在智力，而这九种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性，这种差异性是由于环境和教育所造成的，尽管在各种环境和教育条件下个体身上都存在着这九种智力，但不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。这些理论可以让我们对学生智力的差异性有比较正确全面的认识，有助于我们借鉴其对学生现有知识和能力的作出正确的评估。同时，也有助于我们的老师在教学时加强教学设计，以促进学生多种能力的发展。2．智障儿童心理学与教育学理论

智障儿童心理学告诉我们智障儿童的感知、注意、记忆、思维等认知发展明显低于同龄的正常儿童，发展极不均衡；意志、情绪、自我评价等个性心理品质存在着各种各样的问题。这些理论可以让我们对智障儿童的认知和个性心理品质有一个全方位的把握，可以指导我们更加有效地对智障学生知识的传授和能力的培养，使教学过程更行之有效。

五、研究目标与内容

（一）研究目标：

通过选择走班的学科、部分走班的学生和任课教师有目的、有计划地进行跟踪研究，建立相应的档案，并对档案进行分析，以左证课题研究的有效性。

（二）研究内容：

1.“走班制”教学的学科个案研究 从进行走班的八门学科中选择生活数学、生活语文、运动与保健、唱游与律动、绘画与治疗等学科进行跟踪研究，建立档案，并对档案进行分析，观察各层次学生的发展情况。

2.“走班制”教学的学生个案研究

从进行走班的八门学科走班学生中，选择部分学生进行跟踪研究，建立学生的发展档案，并对发展档案进行分析，观察学生走班前后的发展情况。3.“走班制”教学的教师个案研究

通过对教师的进行跟踪研究，观察教师在走班前后的适应情况。

六、研究方法：

1.调查法。利用文献资料，了解当前培智学校和“走班制”教学的现状，为本课题的研究提供价值支撑。

2.行动研究法。根据对本校学生走班教学所反映的情况，适当调整教师的教学内容和教学方法和日常管理，以促进不同层度的学生获得最大的发展。

3.个案法。选择典型学科和典型师生有目的、有计划地进行跟踪研究，建立师生发展档案，为本课题研究的实效性提供支撑。

七、研究思路和实施的基本步骤

（一）研究思路：

通过对本校走班的生活语文、生活数学、生活适应、劳技、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动、兴趣八门学科中几门学科中的部分学生和教师这三个方面进行个案追踪，及时了解走班教学的措施成效，以便及时调整研究思路和方法，确保课题研究的深入开展并取得实效。

（二）基本步骤 1.前期准备阶段

（1）根据总课题方案，制订本课题研究工作计划。（2）成立课题组，明确分工职责。

（3）安排任课、制定相应的走班制的教学管理制度，保障顺利开展。（4）为走班阶段学生制定评估表、评估细则、评估时间，成立评估小组。（5）进行走班阶段学生相应科目的评估、划分班级学生。

（6）制定不同走班班级的科目的教学内容、教学计划、教学目标。（7）自编相应走班班级的教材、学材。2.研究实施阶段

（1）选择典型的学科、典型的学生和教师作为研究个案，开展对个案的跟踪研究。

（2）设计制定相关的研究表格、评价表格。

（3）制订走班教学研究、学习、交流制度，每月召开走班教学任课教师的研讨会。

（4）第四周进行走班学生的人员调整、教学目标的调整。

（5）组织开展走班学科教学的展示课，反思走班前后的师生变化。（6）组织开展走班科目的自编教材评比、教学成果评比。3.总结反思阶段

（1）对比研究的学科、学生个案、教师个案的情况，进行分析论证。（2）分析学生的教学成果，找出研究过程中的优势与有待完善的方面。（3）进行各类成果的展示，接受各方的意见和建议。

八、研究的可行性分析 1．建立本校智障儿童生活能力培养的追踪档案。

（1）选择本校走班的智障儿童若干名，作为跟踪对象，对其语文、数学、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动的现状及教学效果进行长期跟踪，及时记录追踪档案，定期进行调查、对比、分析，从而分析研究出走班制教学方式的有效性。（2）选择本校走班的学科作为跟踪对象，进行长期跟踪，及时记录追踪档案，定期进行调查、对比、分析，从而分析课题的实效性。

（3）对走班任课教师作为跟踪对象，进行长期跟踪，及时记录追踪档案，定期进行调查、对比、分析，从而分析课题的实效性。2.建立健全相应的政策保障机制。

（1）建立理论学习制度。定期组织走班任课教师学习相关理论、信息和经验，研究借鉴和参考。

（2）建立健全课题例会制度。定期召开课题组例会，交流、探讨、总结课题研究工作。

（3）建立健全课题研究奖励制度。对于课题组成员研究情况进行定期考核，根据考核情况本别给予不同的奖励，以此激励大家的科研热情。

九、组织成员及分工

主持人（组长）：教学主任

协调、统筹、策划、组织 成员：义务教育任课教师

组织实施

十、成果形式：

1、学生的手工作品、绘画作品等，特奥项目的参与率的提高，参赛成绩的提高，学生通过在合唱、舞蹈、器乐等方面人数和质量得到提升。

2、形成学生的个案集、教师课例集锦、教学反思集。

3、部分教师的教学课例在全市、全国的活动中取得佳绩。

参考文献：《实用特殊教育研究方法概论》刘全礼

《特殊儿童心理评估》韦小满

谈中职学校语文教学方式 篇3

【关键词】和谐；注重实际

作为一名职业中专的教师，笔者深感职业学校学生与普通高中学生存在着很大的差异，这种差异主要表现在学习和思想上。学习方面，职业学校的学生成绩较差，主要是因为学习方法不当；思想上，职业学校的学生自卑心理强。大多数学生都希望自己考取普通高中，这同样是家长对孩子的期望，但并不是每一个学生都能如愿的进入普高，有一部分同学因为自身成绩较差，无法进入普通高中就读，于是被迫选择了职业学校。在他们心里充满了很深的自卑感与挫败感。面对这些心理极其敏感的学生应该如何开展语文教学工作，我有如下的看法：

一、了解学生，关心学生，建立和谐的师生关系

这些学生在初中阶段就是学习成绩不太好的“差学生”在学校里受到同学的歧视，受到老师的忽视，甚至是严厉的责骂。在家里，面对家长因自己成绩差而发出的叹息甚至是责备，这些孩子越来越封闭，对学习也产生了恐惧心理。

在这样的心理状态下，这些学生走进了职业学校，在这个全新的环境里，他们需要时间适应环境，作为一名教师，首先应用真诚的心了解他们，最重要的是了解他们的心理状态。（初次接触这些学生最好先不要提学习成绩）可以通过深入班级，与班主任交谈，课堂提问或单独请学生到办公室的办法与他们进行交流，了解他们的生活习惯，业余爱好以及语文学习方面的感受或体验。

在了解这些信息时，一定要以真诚平等的态度与学生交谈，切不可以居高临下敷衍了事的态度与学生对话。如果这样，不但不能得到学生的真实情况还会拉远与学生的距离。想要上好语文课，最首要最重要的一步就是了解学生，与学生建立和谐的师生关系，只有这样，以后的教学活动中教师与学生的互动才能顺利进行。

二、降低要求，接受学生的不足

当你了解了这些学生之后，你会发现他们的学习基础真的很不理想，在实际的教学中，你甚至会觉得他们的基础差得有点离谱。问到一些基本的问题根本答不上来：不知道小说三要素，搞不清楚最基本的说明方法是什么，还有胜者竟然将“说明”这种表达方式说成是修辞手法，这些例子在实际教学中频频出现。这对于刚从学校毕业不久的年轻老师来说简直是难以置信，甚至是不可容忍的事。当然最不能容忍的是这些学生对学习不屑一顾的态度。刚开始作为年轻教师对这些学生肯定会有或多或少的责备甚至是抱怨，但时间一久，你会发现这种责备会让他们更加自卑，对学习更加抵触，对老师更加反感，而抱怨只会消减你作为一名教师的积极性与主动性，甚至会让你在专业成长方面停步不前。所以你必须得面对现实，立足于现实，接受学生的种种不足，只有接受他们的不足，接下来调整教学方式，引导学生专心学习的目标实现起来才会容易一些。

拿笔者现在的教学来说，我会按学生的实际学习状况为准来制定教学计划。比如基础知识的教授，这是这些学生最为薄弱的环节，所以每次上课时我会刻意的将文章中所涉及的基础知识条理分明的列举出来，让学生掌握。比如我们在上说明文时，我会先用提问的方式让学生说出说明文的相关知识，接着再根据他们所说的在黑板上详细的列出来，如说明顺序，常用说明方法等。

還有作文方面，我以前布置作文会按传统要求，规定了内容，规定了字数，但这种模式下交作文的学生越来越少，而且抄作文现象严重。最后我经过思考，认为应该以学生的实际水平为准来布置作文，并且应该鼓励学生发挥想象，自己动手去写。

自此之后每次作文的要求都比较宽松，对于有能力的同学要求尽可能的多写，能力差的可以减少字数。同时提醒学生多留心身边的人和事，积累素材，这样作文时就不会出现无话可说的情况。经过这番“改革”，学生的作文交得多了，也很少有抄袭的。虽然有些同学原创文章有很多错别字，有很多句子不通顺，但最起码他们有了跨出第一步的勇气。

三、鼓励学生，肯定学生，帮助学生树立自信心

记得笔者曾经带过一个汽修班的语文课。最初带这个班时，全班二十几个男生没有一个敢举手回答问题，后来在我的鼓励下有些同学的眼神中有了回答问题的冲动，但一节课结束了，他们还是未能战胜自己的恐惧心理。笔者并没有放弃，在以后的课堂中仍然鼓励他们，为他们创造表现自己的机会，终于经过努力，有一个同学举手了，当时他回答的并不正确，而且声音小，表现出不自信的状态。但我还是肯定了这位同学的勇气，肯定了他的见解独特。让我意外的是那之后的第二节课这位同学依然主动举手，而且表现得很自信，在那之后的课堂里总能看见这位同学活跃的身影。

职业院校处方式体育教学初探 篇4

一、“处方式体育教学”理论依据

1、职业教育的培养目标是定向培养有一定专业技能, 身心健康的劳动者。

职业教育的出现标志着教育目的由学历教育、应试教育向资格教育、素质教育转变, 这种定向式的培养体制迫使我们必须对体育教学进行系统的改革, 提高其实用性、针对性, 以适应职业教育的特殊需要。

2、体育是职业教育的一门重要学科, 它关系着学生身体素质、心理素质、专业技能和竞争意识的培养。

职业院校学生只有具备了与其专业要求相适应的身体条件, 才能称为合格人才。

3、各种职业需要健强的体魄支撑, 职业竞争从某种意义上说是体能的竞争。

4、职业教育的特点是专业定向, 各行各业在选择人员时往往录用那些身体和心理能适应其行业要求的人员。

一些如外事服务、烹饪、美容美发等服务性专业, 对从业人员的健康状况、形体美、姿态美、动作美和社交能力有着特殊的要求。要把体质各异的学生培养成能胜任特定专业的身体状态, 就要选用区别对待、因人而异的教学方法。

二、处方式体育教学实施步骤

1、强化学习, 提高认识, 明确“运动处方”和“处方式教学”概念和定位。

“运动处方”是针对个人的身体状况而采用的一种科学的、定量化的身体锻炼方法, 其内容包括:运动种类、运动方法、负荷量和注意事项。依据不同的目标可分为“训练运动处方”、“治疗运动处方”和“预防保健处方”。

“处方式教学”以传授锻炼方法和在教师辅导下制定执行个人运动处方为主的教学模式。

2、确定体质诊断内容和评价标准, 对学生进行诊断检测。

结合国际通用的体质评估内容选定检测项目, 分为体态、体质、体能三大类, 体态包括身高、体重、体重指数、胸围指数;体质包括50米、立定跳远、引体向上 (男) 、仰卧起坐 (女) 、立位体前屈、1000米 (男) 、800米 (女) ;体能包括平衡素质、灵敏素质、握力、背力、心血管功能指数。可设计成评测表格进行学年对比, 评价时要进行单评价和综合评价。评价标准参照“职业院校体育教材”、“实用体质学”和“学生体质评价标准”中有关数据, 评价方法按国际通用的五级分类即A类有很好、较好、一般、较差、很差;B类含优、良、中、下、差;C类分为上、中上、中、中下、下;评分值依次为5、4、3、2、1。

3、对检测结果进行分析评估, 确定个人现阶段的“治疗”任务。

根据各项评估得分, 凡在“中” (3分) 以下的项目都可认为是不“健康”项目。在教师指导下选择4至5项确定为该生现阶段需进行体育治疗的内容。这几项就是本学期该生体育考核项目。体质诊断后, 学生的考核内容开始因人而异, 这就引导学生为应考去重点锻炼自己的弱项即“治疗”项目。

4、在教师指导下制定个人锻炼计划式的运动处方。

在教师辅导的基础上, 让学生制定个人锻炼计划, 内容应包括:

A、根据治疗需要、学校条件和个人爱好确定锻炼项目;B、每项的运动负荷;C、每天锻炼的时间和地点, 每次原则上不少于45分钟;D、执行计划的记录表格。

5、在教学中探索有效的实施方法。

个人运动处方的实施应分课上和课外两部分。为此, 单元计划、课时计划和课的结构都要适时调整, 使传授各种锻炼方法和组织处方实施有机的结合。

6、定期进行效果诊断, 修改制定新的锻炼计划。

一个运动处方要随着年龄、体质和目标的变化进行定期的修改。效果检测的间隔按年级分段, 每学年进行诊断检测, 通过与上一学年检测数据对比判定执行处方的效果, 并以此为据制定下一阶段的运动处方。

三、处方式体育教学的启示

1、不同专业体质诊断的内容不同, 因此在设计体质诊断表格前应对所教专业的性质、特点及从事该专业的劳动形式进行认真的观察和分析, 以判断从事该项工作各部的负荷量。准确的诊断和评估, 是制定运动处方的重要依据。

2、结合职业的特点和专业的需要, 打破常规, 大胆尝试才有可能寻求有效的实施运动处方的教学方法。

饭店服务专业劳动方式是长时间站立式负重或托重走, 对上肢手指和手腕动作灵活、协调、准确性要求很高, 针对这种特殊需求, 引入手技类教材, 采用原地或行进间用各种手法抛接3---4个沙包练习的方式, 既激发了学生练习兴趣, 又提高了饭店服务专业特需的体质;再如试行在同一单元教学计划中对不同专业的学生安排了不同的教学内容, 根据烹饪专业需加强上肢握力和腕力的要求, 安排了各种健身器械的循环练习;针对礼仪服务专业学生灵敏素质差的实际安排了多级快速折返跑训练, 通过启动→急停→变向再起动这类动作组合, 发展其下肢力量、提高其灵敏反应。

3、实施处方式教学必须课上、课外相结合, 因此培养学生课后自觉执行处方的意识尤为重要。

4、制定处方时, 要考虑职业需要、个人爱好等多种因素。

一个合理的、科学的、行之有效的运动处方, 需要经过师生反复协商、修改才能成型。

5、实行处方教学的前提条件是保证学生身体得到全面发展, 因此在努力解决身体薄弱环节的同时要注意防止已合格项目成绩退化。

6、“体质”类的检测项目要与国家体育锻炼标准中规定的测验项目接近或兼容, 以保证全民健身计划的落实。

摘要：职业院校体育教学方法和手段必须适应职业教育的特点, 各行各业需要不同体质、体态、体能的专门人才, 处方式体育教学作为培养符合行业特点人才的重要手段逐步被尝试。

关键词：职业,处方,专业

参考文献

[1]孙晓辉.探析职业院校体育教学改革.中国科技博览.2009 (4)

[2]阎长安.新形势下职业院校体育教学改革刍议.职业教育研究.2009 (12)

职业学校体育教学方式 篇5

职业学校语文综合性学习的活动方式设计

职校语文综合性学习的方式之所以值得探讨,是因为作为一种在职业学校的语文教学中的.新尝试,没有现成的模式可依.根据职校学生的认知特点和职业教育的培养目标,语文综合性学习的方式可依选择课题研究型、模拟演练型、社会实践型.

作 者：何雪芬 作者单位：江苏电大武进学院,江苏常州,213161刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G633.3关键词：职校语文综合性学习活动方式 设计

对技工学校的教学方式的探讨 篇6

【关键词】理论教学 实习教学 生产实习

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0236-01

技工学校旨在培养各类技术技能人才。在校学习期间，主要分为理论教学、实习教学和生产实习三个阶段。这三个教学阶段，相互依托，相互补充，才能全面完成技工学校的教学任务。

一、理论教学

理论教学是第一阶段，包括基础课和专业知识两部分内容，主要的任务是明了各种知识。

（一）基础课教学

为了达到专门人才的培养目标和基本要求，各专业的基础课都规定为必修课，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。基础课的任务，是学生具有高等和中等专门人才的文化水平，为学习专业基础课和专业课打下基本理论和基本技能的基础。基础课教学的目的是了解一些专业技术名词和术语，掌握它们的名称含义、性能特点、计量单位、应用要求和相互关系等基础内容，为后面的专业知识学习做准备。

技工学校基础课的教学，以工科为主，主要包括电工电子基础、机械基础、金属材料基础、机械制图和各种专业概论等内容，授课方式不能像大、中学教育一样，进行系统学习，更不能照本宣科，使学生感到枯糙无味。而要根据各专业特点，通过多媒体课件、视频、动画进行课堂互动讲解，再通过实验室的实验来提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）专业知识教学

专业知识教学，是技工学校根据各类专业的培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。主要有本专业的读图、识图能力，本工种所用设备的名称、功能原理、使用方法和技术要求，安装与维修等内容，为参与生产实习和今后的工作做好准备。

二、实习教学

实习教学是第二阶段，属于一体化教学阶段，通过课堂讲授、有计划、有组织地对各项操作内容进行专门指导性的练习，使学生注意力集中并兴趣盎然，开始新的学习，对新的学习内容产生探求钻研的意向，有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。

实习教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，在技校教学过程中起承上启下的作用。它包括基本操作训练和专业操作实训两部分内容。

（一）基本操作训练

基本操作训练是技校教学的重要阶段，是系统的教学课题。包括安全操作的有关规程和规定，文明实习的基本内容和要求，常用工具和测量仪器仪表的使用，各项基本操作的内容、方法和安全注意事项等。目的是了解作业名称、作用及其特点，掌握各项基本操作的方法和工艺要求，锻炼学生安全操作、文明实习的习惯。主要的任务是认知明了各种常用工卡量具的使用要求，常用材料的性能特点，基本操作的方法步骤、工艺要求，操作过程中出现的失误原因和处理方法等内容。

学生刚到实习车间，对很多东西不熟悉，通过教师的系统讲解，手把手的现场指导，来改变学生以往不明确的认识和不规范的操作习惯，使学生养成安全操作，文明实习的工作作风。

1.安全实习注意事项：包括实习车间安全操作注意事项，实习设备安全操作注意事项，触电急救知识和防灭火知识等内容，使学生认知基本的事故应急处理方法。

2.常用工卡量具的使用：正确规范的使用工具，首先能保证操作安全，其次能减轻劳动强度，还能提高工作效率和产品质量，最后还能延长工具的使用寿命。通过操作练习，使学生认知常用工卡量具的名称作用、选用使用方法和技巧，操作安全注意事项和维护保养知识等内容，为后面的工作和学习做准备。

3.了解常用材料的名称、性能特点，使学生认知常用材料的选用使用要求等。

4.通过现场指导，使学生掌握各种基本操作的方法步骤、工艺要求，能够正确分析图纸，编制操作工序。对操作过程中出现的失误，进行判别和原因分析，并能进行处理。

基本操作训练是一些非常单调、枯燥的实习项目，有些课题不一定实用，但对学生的思维方式和手、眼、脑的配合，能起到很关键的作用。在练习过程中，要求学生不但要掌握基本方法和工艺要求，还要总结经验教训，相互交流和探讨，探寻操作的技巧，提高学习的兴趣和积极性。

（二）专业操作实训

专业操作实训是针对各专业的特点安排的实习内容，大部分是技校学生的毕业考试项目，要进行系统性学习。通过专业实习教师有计划的教学和指导练习，对生产系统的图纸进行认知和识别，理解各种设备的名称结构、功能原理和性能特点，掌握各部分的相互关系。还要掌握其安装、调试方法和操作要求，对生产过程中可能出现的问题和故障原因进行分析和判断，正确进行处理。

专业操作实训是建立在理论教学和基本操作实训基础上的练习，是综合性的项目。在学习和练习过程中，要结合专业知识教学内容，勤加练习，不断探讨，从而锻炼学生的认知水平和协作能力，为后面的生产实习和工作奠定坚实的基础。

三、生产实习

生产实习就是直接参与生产过程，使专业知识与生产实践相结合的教学形式。我们学校根据煤矿生产特点，让学生以实际工作者的身份，直接参与生产过程，名称就叫顶岗实习。

学生在工人师傅的带领和指导下，既可运用已有的知识技能，完成一定的生产任务，得到一定的劳动报酬，又可学习实际生产技术知识或管理知识，掌握生产技能，培养管理能力，并且通过实习巩固、丰富与提高理论知识。

为培养学生分析、综合资料的能力，学生在实习期间写实习日记，逐日记录实习内容、完成任务的数量和质量、各种重要的资料与数据、实习的收获和心得、待解决的问题等等，实习告一段落或结束时，每个学生都要独立书写生产实习报告。

职业学校体育教学方式 篇7

长久以来,受学科主义和竞技运动的影响,使学校传统体育评价内容单一,多倾向于对学生体能与运动技能的发展。主要通过对学生体能的发展及运动技能的掌握程度进行测试和衡量评价,忽略了学生体质的个体差异性及地域分布性问题。这种评价方式使一部分学生的自信心和自尊心受到伤害, 降低了他们对学习体育的兴趣及热情,导致他们不愿意参与甚至厌恶体育活动。

改革体育课程是社会的发展和借鉴、学习国外先进体育教学理论的需要, 学习评价的方法运用在课改中起着导向和调节的作用。新课程标准提出:要由过去的只注重定量考查向定性定量相结合的评价方式转变,由单一的绝对性评价向综合的相对性评价、整体选择性评价与个体性评价相结合的方向转变。因此,构建新的体育课评价标准是符合素质教育理念的。

2、大力培养全体学生的参与意识

根据素质教育的要求,教学要面向全体学生,一节课的设计要充分考虑并调动每一个学生的积极性, 使每个学生都能积极主动地参与课堂教学活动。体育教师要以饱满、激情的状态面对学生,用良好的教态、丰富的教学内容、激励的语言、及时的信息反馈、设置合理的目标动机、课堂机智的应答等方式,刺激全体学生参与体育活动。比如在教授学生学习新知识之前,先设计一个能调动学生学习兴趣的游戏,如:游戏“找朋友”。教师令学生绕成一个圆圈,相互之间保持一定的间隔,游戏开始时,学生沿逆时针方向慢跑,在跑动中听教师喊的数字口令,若喊“3”,就找两个同学抱成团,多抱或少抱没有找对的同学表演一个节目,然后归队,继续进行游戏。通过此项游戏可以充分调动学生参与体育活动的兴趣及积极性,提高课堂教学气氛。另外,在活动中教师通过观察每个学生参与活动时的表现和状态,比如同学之间的亲和力、活动时的状态、兴奋的程度等表情,来分析判断学生是否真正的参与到活动中,以便教师及时调整课堂教学计划, 以便充分调动每个学生的积极性及注意力的集中。并且,要保持师生间的情感传递一直伴随着整个课堂教学的全过程,使学生的动态活动、静态活动比例适当,他们学习动作的速度就会比较快,效果也会比较好。

3、学生主体精神发挥的程度

把学生作为教育的主体是素质教育的主要要求, 在教学中不能忽视学生的自主性,体能的差异性,或用成人的标准和眼光看待学生身心的发展。因此,通过体现学生的主体精神来评价一节体育课的好坏,应从以下三点来看:

3.1、学生的能动性

学生的主观能动性, 一是指在体育课堂上学生是否有目的性的参与并进行主体性活动, 也就是体育课堂教学中学生是否有计划、有目的进行活动;二是指学生是否有选择性的进行主体活动,也就是学生进行体育活动时能够主体性选择活动的内容及活动的方式方法,比如为了培养学生终身体育意识的形成,每次上课时都要预留半个小时的时间给学生进行自主性活动。所以学生如果有目的、有选择性的进行参与体育活动,就说明这堂课体现了学生的主观能动性。

3.2、学生的创造性

体育课的教学素材多,内容庞杂,但真正将其作为教材内容就需要教师和学生共同创造改进, 尤其是学习体育技能本身就要学生在模仿—形成—创造性中掌握。如果学生能根据课程教学的目的、教学任务,为适应自身的状况对课堂教学内容、学习方法进行适当的变化,就说明学生创造性地参与了课堂内容。

3.3、学生的自主性

学生自主性表现在体育课中,是指学生学习掌握技能的情况,学生自主性学习的情感状态、注意力的集中和心理的投入,及自主性学习的行为和质量的高低。如果学生能够把握准确教材的意义,他们的自主学习以自己的思维为主,在课堂上,学习的目的明确,参加活动兴趣高,有愉快的心理体验,既能达到良好的教学效果,又能提高学生的学习积极性。

4、科学安排序、量、度

4.1、序,即教学程度和课堂结构

教师既要做到教学内容环环相扣,过渡自然巧妙,把握好教学程度,又要使课堂结构合理完整、立体化,调整好课堂结构。我们以掷标枪教学为例。在学习了握枪法、持枪法、正面原地掷标枪、正面上步掷标枪、原地侧向掷枪,要求学生在两步、三步掷枪的基础上,学习全程助跑掷标枪技术,包括:(1)引枪技术;(2)五步投掷步 ;(3)持枪助跑及引枪并结合投掷步 ;(4)短程助跑掷标枪。最后 , 让学生学习掷标枪全程助跑的技术动作。这遵循了体育教学循序渐进的原则和教学内容由简到繁、由易到难的基本规律,提高了学生学习知识技能的兴趣,降低了学习难度。

4.2、量,即课堂教学的容量或课堂教学的延伸量

课堂教学的容量包括课堂教学中组织教法的时间量、合理使用多媒体教学的总量及学生参与教学的活动量。课堂教学延伸量包括学生自由延伸量和规定教学延伸量。在体育课堂教学中应尽量增加课堂的延伸量, 尤其是一些体育基础设施及条件不太好的地方,谈不上使用多媒体教学,只能注重课堂延伸量的扩大,这就要求我们给学生布置适量的课外活动和自由活动练习。

4.3、度,即教学的深度和难度

体育教学的难度要着眼于未来,适应学生现有水平,并以发展综合素质为主,它是教师对学生身心发展、认知程度,以及对教材、教学大纲的把握是否适当的体现。在课堂教学中,教师对于身体素质及运动技能处于一般水平和一般以上水平的学生应重点关注,使每个学生通过努力能够达到或接近自己的目标, 从而全面促进教学质量的提高。在教学过程中,把一个班的学生按身体素质和接受能力分为不同的小组,然后向他们提出不同的要求,并特别关注差等学生,想方设法帮助他们努力达到自己的目标。例如100米跑是一项比较枯燥单调的内容,练习中也只有少数人积极去跑,而多数人持一种应付的态度,特别是素质差、速度慢的学生更是如此。于是在教学中就可采用“让距离跑”的方法,让学生根据自己的能力分别站在各自的起跑线上起跑,这样有利于调动学生的积极性,并努力达到自己的目标,提高自己的身体素质。

长期以来,体育教学目标抽象,评价方法难以操作,教学中往往突出教师的“教”而忽视了学生“学”的主体地位,对教学方法的使用缺乏深入细致的研究,造成教学目标、教材、教学手段脱节,致使在评价一节体育课时, 往往只注重对教材的完成情况和对某一教学方法的应用情况,而缺乏持续发展的观点和对整体的评价,这些都是不可取的。因此,今天的体育课在评价时,我们首先应该看是否合理具体的设置课堂教学目标, 课程的可操作性和教材的目标是否一致, 学法和教法的运用是否有利于教材的完成及目标的实现。

5、和谐的师生关系

师生间民主平等的合作师生关系是评价和衡量一节体育课是否成功的另一标准。教学中首先要营造良好的学习气氛,利用学习活动的具体内容、认知目标来设置,离开具体的教学活动去营造和协调人际关系是无效的。其次是要求教师在课堂中创设民主的氛围, 人格平等是学习的民主核心, 尊重学生是实现人格平等的中心,尊重要体现在对学生的肯定、信任、期望和宽容之中。好的一堂体育课应是通过具体的认知目标和教学活动, 尊重学生的人格及营造合作、民主的师生关系。在教学实践中,采取“民主集中制”的方法,即针对某项活动或目标提出问题,让学生讨论发言,最后教师归纳总结,可以形成良好的互相尊重的民主气氛。

职业学校体育教学方式 篇8

关键词：中职,物流项目教学,竞赛,课堂实训

一、问题的提出

“项目教学法”是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法, 也是相关课程整合的一种方式, 采用“项目教学法”可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力, 将理论学习和实际应用紧密地结合起来, 提高学生对所学知识的内化程度。广东省清远市职业技术学校是“国家级重点职业技术学校”, 承担了“项目教学法”的课题实验, 在实验和方法的推广过程中, 课题组在进一步增强物流“项目教学法”的实效性方面做了一些纵深性探索, 以不同的外在表现形式把“竞赛”引入到部分课堂教学和实训阶段考核评价中, 采用竞赛的方式对学生进行考核, 力求通过“以赛促教”、“以赛促训”, 从而有力地提高教学的达成度。

二、竞赛方式在“项目教学法”框架下的可适用性

“项目教学法”的关键, 是根据专业课程的性质, 结合教学内容设计和制定一个或多个项目的工作任务。适合已经掌握一定的操作技能专业实训课, 或有一定认识理解的理论课。竞赛方式在这个阶段引入是符合课程的特点和学生的认知水平的, 适宜构建以典型工作任务为内容、以岗位职业能力为切入点的教学整体设计方案框架:

首先, 学生的知识技能储备具备可适用性。他们已学习了相关的物流基础知识和管理理论, 如配送管理、运输管理、仓储管理等, 还掌握一定的物流技术如货物堆码、物流软件操作等, 因此, 可以全面运用“竞赛式”项目教学。在整个授课过程中, 形成项目课程的框架结构、各项目和模块的能力培养目标以及以学生为主体的项目教学内容。

其次, 省、市中等职业技术专业技能竞赛任务使实施具备可适用性。广东省清远市职业技术学校作为主比赛场地承办清远市中等职业技术学校物流技能竞赛, 几年来扎实开展课题实验, 学生在各种比赛中成绩斐然, 亦不缺代表全清远市到省参加专业技能比赛的经历, 近年来, 该类比赛不断, 为教学开展提供了必要的现实目标。

第三, 良好的专业竞赛意识和教学人文环境使实施具备可适用性。广东省清远市职业技术学校有较好的“竞赛入课堂”的教学环境, 学生本身对“竞赛式课堂”这种模式非常感兴趣, 参与的积极性高, 为有效开展“课堂竞赛”提供了很好的动力。

三、竞赛方式在课堂和项目竞赛考核中的应用

(一) “竞赛式课堂”模式的引入与实践

“竞赛式课堂”教学模式是由教师根据课程内容, 出具一系列与课程内容相关的知识问题, 投影现题、主持人念题, 选手抢答, 回答正确率高的一组胜出。学生通过之前学习的相关理论、案例等知识, 在充分准备的前提下, 以知识竞赛的方式进行学习的项目教学模式。以物流员考证的系列模块为例, 在所有课程结束后, 采取“竞赛方式”, 帮助学生巩固所学知识, 检查学生的学习主动性和积极性。学生必须提前做好下列准备, 引出项目任务, 并进行小组竞赛:

1. 竞赛内容, 公布竞赛的内容范围。

2. 学生分组, 指将授课班级的学生分成4-8组, 小组成员按方位坐好。

3. 自学总结, 各小组内部讨论竞赛内容, 分析重要知识和竞赛的问题。

4. 组织竞赛, 竞赛开始, 每组派三个代表作为竞赛选手答

题, 老师做主持人或选择一个学生来做主持人, 分别在班上选出两个裁判, 几队选手分别坐于比赛区域。采用的是由主持人念题, 选手听题, 多媒体显示, 选手在听完读题后迅速按抢答器, 两个裁判共同判定哪一组成员具有抢答权, 答错扣分, 答对加分, 答对题多者胜出。

5. 结果分析, 最后进行结果分析, 对题目和答题情况进行分析, 找出那些内容学生掌握不足, 再加以复习。

6. 排名公布, 公布的设计要体现动态性, 营造“你追我赶”的氛围。

“竞赛式课堂”的教学模式, 充分考虑内外两种因素, 促使学生由“学会知识”向“会学知识”转变, 提高总结和运用能力。

引入了“竞赛式课堂”模式的优点是显而易见的: (1) 强调自我理解。学生主动参与到学习的过程中来, 为了更好地在竞争中胜出, 学生主动去学习相关的理论知识, 这就加强了学生学习的主观能动性, 加深了学生学习的效果。 (2) 提高学生的竞争意识。让学生在人多的地方表现出自己, 毕竟人没有了竞争对手, 会甘于平庸, 养成惰性。在教学过程中引入竞争机制, 通过充分地精心组织, 营造“比、学、赶、帮、超”的竞赛声势。

(二) “竞赛式实训”模式的引入与实践

在运输、仓储、货代、码头、报关和港口物流几个模块中, 我们以仓储配送模块为突破口, 前提是教师要牢牢把握住以下核心项目: (1) 订单处理; (2) 入库作业; (3) 仓储管理; (4) 出库作业。

首先看如何引入。制定项目计划, 是整个实训项目开展的基础, 是项目进行的指导性文件。此处的计划指的是作业计划, 即根据物流实训教学目标的需要以及各实训小组自身能力, 通过计划的编制、执行和检查, 确定实训小组在一定时间内的实训任务, 协调安排组内成员的各项活动, 实现预定的教学目标。在布置制定项目计划时, 需要向学生简单解释计划的含义、特点、内容等基础知识, 明确制定项目计划的具体要求。根据班级人数的实际情况进行分组, 每个班一般可分为4-6个小组, 一个小组负责一个项目的计划拟定。

由于仓储作业这部分只设前面提到的4个项目, 可安排每1或2个小组完成1个项目的计划, 计划的内容应包括: (1) 项目之要求; (2) 所需用到的指导理论; (3) 作业所需设备; (4) 项目作业流程; (5) 作业人员分工。

总体操作部门和岗位 (17个岗) 拟设为:

1. 入库管理中心 (设置入库计划员、入库理货员、单证员) 。

2. 出库管理中心 (设置出库计划员、出库理货员、单证员) 。

3. 库内加工处理中心 (设置加工计划员) 。

4. 仓库盘点及异常处理中心 (设置盘点员) 。

5. 配送中心 (设置车辆调度员、司机) 。

6. 企业的相关部门 (设置财务部、各部门经理) 。

以入库作业为例, 制定赛前实训项目计划:

1.项目描述。模拟物流企业的运营模式, 完成仓储入库作业的操作流程, 要求能熟练地操作各种相关的物流设备, 小组作业过程须配合默契。

2.所需要之指导理论。《仓储作业实务》的入库子系统:包括入库流程、货物入库准备、货物接运、货物存储货位的确定、装卸搬运、检查验收、入库登记等。

3.项目作业所需要的设备及需要熟练掌握的物流技术。 (1) 信息录入系统; (2) 模拟物品和纸箱; (3) 打印机; (4) 手推车、液压托盘车或堆高叉车的操作; (5) 电子标签系统和RF手持终端操作技术。

4.岗位分工。 (1) 小组人数:一般以3人为一组。 (2) 岗位有:信息员:负责入库订单录入、出库订单录入;仓管员:负责入库验收、入库理货、发货;操作员:负责入库上架、出库下架、分拣作业、出库理货 (打包) 、搬运作业。

5.项目任务。入一托盘的货物, 但每组货物不同。

其次, 看如何实施。在这个阶段, 首先明确学生自己在小组中的角色及合作形式;然后按照分工要求, 学生有针对性地加强岗位技能训练, 以达到熟练掌握、顺利完成作业流程为目标;最后, 以小组为单位, 讨论完成任务书中的内容, 并按照已经确立的流程完成项目作业。对项目实施的步骤、作业流程、组员合作的方式 (各环节的交接) , 教师要解释清楚;一些设备的使用、操作方式方法更要耐心地指导学生, 并且安排足够的时间给学生练习;在学生作业的过程中, 也要适时的对不太清楚作业流程的同学给予适当的提示, 告诉其先做什么、后做什么、如何交接等等, 可以避免在项目实施过程中因个别接受能力较差的同学出错而影响整个小组项目的完成, 增强学生的自信心, 还能保证教学进度。最后, 各小组展示成果, 老师对学生的具体操作给以点评。以入库作业项目为例, 根据预定的项目目标、计划, 可以制定以下小组前期竞赛方案:

1.项目名称:入库作业。

2.竞赛要求:竞赛小组成员 (3人:信息员、仓管员、操作员各1人) 分工协作, 在规定的时间内, 利用指定的仓储管理软件和题目, 使用实训室现有的设备, 按要求完成货品的入库作业。老师根据每组成员完成的速度及准确性确定考核成绩。

3.竞赛流程:各组组长抽签决定竞赛顺序, 然后按顺序进行竞赛。 (1) 老师把题目交给组长, 计时开始; (2) 信息员登录WMS系统; (3) 信息员在“入库作业”模块中根据“采购单”输入并审核采购信息, 生成并打印WMS采购单, 信息员签名后交给仓管员; (4) 仓管员进行实物验收, 在入库单上签字确认; (5) 操作员根据入库单进行入库理货作业, 包括搬运作业、入库上架作业; (6) 操作员利用手持终端扫描托盘标签, 确认货位地址并下载上架任务, 获得目标货位地址, 用堆高车完成货物上架; (7) 最后所有物品归位, 整个竞赛流程结束。

最后, 看如何实践与评价。项目的考核评价, 是检验学生技能掌握水平的手段, 也是学生最关注的环节。作为操作性非常强的技能实训课, 考核的方式方法, 直接关系到成绩评定的客观性、公平性、公正性, 如果方法得当, 还可以在一定程度上起到调动学生学习积极性的作用。参照广东省比赛评分标准, 在原有的理论课成绩评定方法———课堂提问加分、作业分数、课堂纪律表现评分的基础上, 外加团队竞赛评分的方法, 给学生进行项目的考核, 即在所有学生顺利地按计划完成整个项目的团队练习操作后, 制定项目竞赛规则, 组织各组学生进行小组竞赛, 根据项目完成的时间及质量评定组员的项目得分, 这也是课程考试的主要分数组成部分。

在这一环节, 制定竞赛流程、评分标准, 就成了关键, 也是老师备课过程中需要投入较多精力和时间的部分, 可以考虑用授课教师团队合作的方式进行。竞赛成绩以竞赛过程所消耗的时间作为评价标准, 算出各组完成的总时间, 时效高的为优胜者 (表略) 。

具体计算方法是:根据小组排名顺序, 给予相应的分值:90~100、80~90、70~80、60~70, 如果超过了规定时间完成的, 按不及格论, 可以给一次补考机会, 若能在限定时间内完成, 给予及格分数 (60) 。

说明:为了鼓励更多的小组能又快又好地完成竞赛流程, 允许增加优秀的比重 (完成的总时间相同者, 分数相同, 可提高该等级的比重) 。

在整个项目教学的实施过程中, 同学们最期待的往往是最后考核———竞赛环节, 这也促使小组的每个成员都要认真做好自己的岗位工作, 熟练地掌握好本岗位的操作技术。有了竞赛, 学生的学习积极性更高, 学习的目标更为明确, 动力更足;有了竞赛, 课堂的学习气氛更为活跃, 小组成员之间的合作更加要求默契。

四、实施的效果和应注意的问题

近年来, 我们把“竞赛”引入到部分课堂教学和实训阶段考核评价中, 有效地利用项目教学方法, 进一步提高和激发学生的学习兴趣, 使实训教学能够收到良好的效果。从实施的情况看, 竞赛方式在物流项目教学中应用是可行的, “项目教学法”本是好东西, “竞赛式课堂”、“竞赛式实训”教学模式应用以后, 学生课堂学习的参与积极性明显提高, 教学成绩进一步凸显:2009、2010、2011年连续三年, 广东省清远市职业技术学校的“物流员考证”通过率排在全清远市第一, 每次成绩皆遥遥领先于第二名;2011年获得全市中职物流专业技能比赛第一;并首次代表清远市参加“2011年广东省中等职业技术学校技能大赛”, 获得两个三等奖, 这是清远市和广东省清远市职业技术学校在物流竞赛方面冲出清远, 走向省赛, 实现了“零的突破”的好成绩, 也排在全省6个山区市第一。

最后, 实施时应当注意的是, 课堂、实训导入“竞赛”, 教师备课的准备工作量较大, 需要投入大量的时间、精力去搜集资料、熟悉课程内容、设计授课方案、拟定授课项目, 这就需要教师摆正工作心态、要有乐于奉献的精神, 如果依托“学科备课组”强大的协作合力, 这个问题比较好解决。

参考文献

[1].徐照.物流教学中实训活动的开展和组织.中小企业管理与科技, 2009 (12)

[2].姜向东.中等职业学校专业设置与课程建设及考核评估实务手册[M].河北音像出版社, 2004

创新职业高中数学教学方式探析 篇9

当前, 数学已经成为职业高中学科教学较为薄弱的一门学科, 这其中既有职业高中新生文化基础较差的客观原因, 也有数学课教学难度相对较大等主观因素.因此, 如何解决职业高中学生数学基础差的问题, 全面提高职业高中的数学教学质量, 已成为摆在我们职业高中数学教学工作者面前的一大难题.职业高中有必要从根本上转变以往的传统教学模式, 数学教师应从职业教育的目的出发, 认真思考, 积极探索, 寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点, 提供合适的数学、可选择的数学, 利于他们自主掌握必需的和有用的数学知识和方法.

二、职业高中数学教学的现状分析

一是教学管理方面.目前职业教育的教学管理机制还不够完善.数学教学从教学思想到教学目标, 从教学大纲到教材, 从教学要求到评价体系, 基本上沿用了普通高中的数学教学模式, 或是只对普通高中教学进行了简单的压缩.在这样的前提条件下, 如果还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求, 甚至还实行统一的考试, 就显得不够科学合理了.

二是专业特点方面.不同类型的专业, 其课程结构各不相同.根据国家教委的要求, 三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例, 工农医类一般为3∶3∶4, 文科类一般为4∶3∶3, 某些技能性较强的专业一般为2.5∶2.5∶5.不同类型的专业对文化课的课时及要求各不相同, 即使是同一类型、同一课程结构的不同专业, 对数学课开设要求也不同.

三是学生自身方面.职高学生进校时的数学成绩参差不齐.特别是从初中毕业进入职高学习后, 由于没有高考压力, 对数学知识为专业服务的理解不够, 学习上缺少压力, 数学成绩急剧下降, 他们丧失了对学习数学的兴趣和信心, 出现了学生厌学、教师厌教的现象, 严重影响了学校的教学质量.如此恶性循环, 对职业教育的发展将产生极大的阻碍.

三、职业高中数学教学创新方式方法探讨

教无定法, 但总有一定的内在规律性.不论运用哪种教学方法, 都要贯彻启发性原则, 都要注意调动学生的学习积极性, 主动去启发学生的积极思维.当教师根据教材内容和学生实际, 把教学方法和学生良好的“学法”有机地结合在一起, 就一定能达到预想的良好的教学效果.

第一, 情境讲授教学法.新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则新授课的导入方式很多如实例式导入、新旧知识类比导入、引趣式导入、设疑式导入等.

第二, 主动参与教学法.对于那些偏重于概念的教材章节, 如《集合的概念》、《子集、全集、补集》、《交集、并集》、《不等式的性质》等, 适合采用“主动参与教学法”组织教学.职业高中学生相对来说, 他们的初中数学基础差一点, 要让学生在教师的指导下, 自主学习, 阅读教材, 先接触新知, 有一个感性认识, 然后教师再进行重点讲解, 归纳小结知识点, 指出重点.其基本程序是:自学———提炼———交流———形成结构———巩固练习.这种方法的特点是强调学习过程中学生的主动性, 主张知识结构网络化.即在学生思考的基础上组织交流, 在交流中引导学生认真观察、思索, 找出共性, 加以概括, 形成概念, 并对知识结构网络化.这样一来学生既提高了阅读自学能力, 又容易接受和掌握新知识, 往往能收到事半功倍的效果.

第三, 专业数学教学法.为使数学能更好的与专业课联系在一起, 达到提高学生专业素质和学生就业服务的目的, 就要根据不同专业的不同要求, 课堂以巩固数学教材内容为目的, 紧扣对应的知识点, 贴近当前生活实际, 编排一些趣味性、实用性的例子.

第四, 多媒体辅助教学法.恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点, 适时适量地运用多媒体, 就可以减轻学生学习的负担, 提高课堂教学效率.

第五, 加深复习教学法.针对职业高中学生接受能力差, 容易产生“流级生”的现象, 每一章新授内容讲完之后, 除了用“自学辅导法”组织对本章内容进行归纳、小结教学外, 还应对本章“复习题”选用“作业指导法”组织教学, 以便让学生全面复习巩固本章知识点, 加深对概念的理解, 熟练地运用各种解题的技能技巧.复习时重在同类化、系统化、概括化, 课前必须让学生亲自参与到复习中.教师的主导作用是组织交流、引导合作, 培养学生的归纳概括能力, 补充和完善学生的思维建构等.需要强调的是, 数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的, 因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程.

四、结束语

应该说, 创新职业高中数学教学方式方法, 最主要的就是要加强学生基础知识的理解和掌握, 在培养学生学习技能和发展学生学习能力的基础上激发对数学学科的学习兴趣, 从而养成科学的学习方法和习惯.要通过改进教学方式方法, 增加教学的趣味性和实用性, 积极开展学生的研究性学习, 从而巩固教学效果, 激发学生的学习兴趣和探究热情真正达到教学相长的目标

摘要：本文基于职业高中目前数学教学的现状分析, 对职业高中数学教学创新教学方式方法进行了深入研讨.

关键词：高中数学,教学方式,创新,探析

参考文献

[1]王晓军, 张维忠.数学文化视角下课堂教学情境的创设.中学数学教学参考, 2007 (1) .

职业学校体育教学方式 篇10

关键词：英语,职业中学,教学方式

在职业中学就读的学生往往有相当部分人语数外文化成绩不太好, 尤其是英语成绩就更不理想, 甚至有的学生已失去了学习英语的积极性。这不但影响了职业中学阶段英语教学任务的完成, 而且也影响为社会输送合格人才, 同时也影响了学生将来的自身发展。作为英语教学者, 在教学中应当做到“五不要”。

一、不要有学教英语无所谓的思想。

有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”, 便于将来就业, 文化课特别是英语学不学无所谓, 学一点英语知识更好, 不学也没有多大关系, 因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代, 目前正面临着与国际社会的全面接轨, 如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的, 如计算机、电子、机械、旅游等。有些学校甚至还聘请外籍老师来教学生的专业课。如某工程学院就聘请了一位印度籍的老师给学生上计算机课, 而这位外籍老师只会说英语却不会说汉语, 而且这位老师不允许中国的老师事先用汉语给学生讲解他的专业课。试想, 如果学生没有一定的英语基础知识, 他又怎能听得懂外籍老师讲的课呢?因此我们必须要树立学习英语知识的思想, 形成学生努力学、教师认真教的良好的英语学习氛围。

二、不要有“只看课”不教学的行为。

往往职业中学的英语课学生学起来困难, 教者教起来就更加吃力。因此在实际课堂教学中有时会出现这种现象:个别教师注重学生不吵不闹不违反纪律就行, 而忽视英语知识的传授。这样从外表看似乎没有什么问题, 该上的课都上了, 学生不缺课, 教师也在课堂上, 而实质达不到应有的教学目的。作为英语教师一定要制定出切实可行的教学方案, 有针对性地认真地开展英语教学工作, 真正完成教学任务。

三、不要只“灌输”, 不讲究教学效果。

在职中英语教学中, 有少数教师不分情况、不顾实际, 大量地传授知识点。殊不知有许多学生英语知识基础本来就很薄弱, 往往是随记随忘, 一听而过, 甚至有少数学生根本就听不懂教师讲的是什么, 没有掌握应该掌握的知识。在教学实践中, 由于学生的英语成绩不好, 教师常常利用课余时间给学生补课来提高学生的成绩, 一补就是几课, 其效果并不理想。有的一册书补了五六遍还是有许多知识不懂。教学者一是要注重基础, 讲解能够让学生听得懂且容易记忆的基础知识。二是要注重循序渐进。前面的知识学懂了, 再传授新的知识点。例如我们在讲解英语语法中的五种基本句型时, 首先要让学生知道英语单词的词性, 即noun, verb, pronoun, adjective, adverb, conjunctive, number, article, etc.然后给学生讲解句子的成分。在英语中句子的基本成分有七种:主语、谓语、宾语、表语、补语、定语和状语。其中充当主语的通常为名词、代词以及相当于名词的词, 一般放在句首;充当谓语的词常由动词担任, 一般放在主语之后;充当宾语的词常由名词或相当于名词的词, 放在及物动词或介词之后;补语用来补充主语和宾语的意义, 常由名词或形容词担任;表语位于连系动词之后, 常由名词、代词、形容词担任;定语常由形容词担任而状语则由副词担任。在同学们理解了句子的基本成分之后, 再给他们讲解英语语法中的五种基本句型, 即:S+V, S+V+O, S+V+P, S+V+IO+DO, S+V+O+C并且给他们分别讲解这五种句型的区别。如在S+V句型中, 谓语动词为不及物动词, 不能跟宾语, 类似的动词有work, arrive, live, go等;在S+V+P句型中, 谓语动词为连系动词, 类似的动词有be, look, seem, smell, feel, get, remain, become等;在S+V+O句型中, 谓语动词为及物动词, 直接跟名词或代词作宾语, 类似的动词有study, climb, like, respect, teach等。就像这样一步步地由浅入深的给学生讲解才能达到预期的教学效果。三是要注重分类指导。针对学生的不同的接受能力, 有区别的进行讲解。给英语基础好些的学生布置一些有深度的题目如句子翻译和英语作文等, 然后再进行个别辅导;而在课堂上要面向大多数, 尽量用较浅的语言知识将课文和语法讲透彻, 从而争取达到最佳的教学效果。

四、不要主观抽象地进行讲解英语课程。

在职业中学中的有些学生, 他们的抽象思维能力并不太强, 他们对英语知识的掌握往往要依靠直观形象的帮助。在教学中应该运用形象有趣的手段来提高教学效果。一是多开展英语教学方面的活动, 寓教于乐, 使他们在欢乐中学到英语知识。如开展竞赛活动, 提高他们学习的自信心;设置情景让学生运用所学的英语知识进行交流, 检验学生的学习效果;组织一些与英语有关的文艺体育活动, 增强学生的学习兴趣。二是在课堂教学中, 教师应运用动作、手势、表情等方式来活跃教学气氛, 同时也要运用其他学科的知识渗透到英语教学中来增强教学效果。

五、不要对学生求全责备的批评。

学生的每一次作业和每一个回答都希望得到老师的肯定。所谓“人激则志宏”, 表明了激励的作用。教师应当坚持使用鼓励的方法。有些职业中学的学生由于基础差, 难免在作业中出错, 回答提问时答不上来。作为教师千万不能运用“你笨死了, 这样简单的问题都不会”等类似的词语来刺激他们。如果这样, 他们的积极性会大大受挫, 以后就再也不敢开口讲英语了。教师应在学生的努力中找出亮点加以表扬, 帮助他们增强学习英语的自信心。

职业学校体育教学方式 篇11

关键词 能力 兴趣 高中化学

随着历年各大学加快了扩招的步伐，给职业高中的招生带来了很大的影响，生源质量不断下降，进入职业高中学习的学生，学习成绩普遍不理想，表现为自信心不足，有很大程度的失落感，但是他们也有其特点，比如思维灵活，有较强的求知欲望。就职业高中化学而言，相对于普通高中化学来说难度较小，但由于学生的基础底子较差，实验动手能力不强，理解理论知识的水平薄弱，所以实现高职化学的有效教学就极其重要了。

要达到职业高中化学教学的有效性，首先要注重对学生知识、技能、情感、方式和价值观的教育，其次要注重他们潜能的发挥，符合学生对事物认识的规律，这就需要教师在教学中，所教的内容要与学生的实际生活相联系，这样有助于激发他们的兴趣，从而解决实际问题，达到促进学生全面发展的目的。

但是在当今职业高中化学教学中存在一些问题，影响了教学的有效性。首先，由于学生学习成绩不是很好，基础较低，学习方法错误，信心不足，逐渐失去了对化学学习的兴趣；其次，进入职高后，老师由于对初中教材的知识点、教学要求、学生已有的知识水平等了解不够，不能准确处理好教学内容的衔接。盲目增加课堂的信息量和课程难度，使学生因无法及时理解学习内容而产生厌学情绪，并在一定程度上影响了教学的有效性。

那么，如何提高职业高中化学教学的有效性呢？本人从事职业高中化学教学多年，根据自身在教学上积累的经验，就提高化学教学的有效性提出一些自己的观点，供大家鉴赏。

一、在教学中，加强对学生能力的培养

化学是一以实验为基础的自然科学，对学生能力的培养主要是对学生思维能力、观察能力等方面的培养，这些能力的培养不是简简单单的形成的，而需要持之以恒地进行。

（一）培养学生的观察事物的能力。观察是人们感官在大脑的指挥下进行的认识活动。化学作为一门自然学科，是以化学实验为基础的，努力培养学生的观察能力是学好化学的必然。化学实验培养学生实事求是的科学态度，锻炼学生的创新能力、动手能力，帮助他们发现和掌握化学现象产生的规律，从而获得知识。化学中的观察主要是对化学实验的现象，如物质的颜色、状态、气味等物理性质进行观察，观察其产生的颜色改变、沉淀的生成、气体的产生等等，从中获得化学原理知识。教师可以根据自己的教学实际，适时地引导学生进行有目的的观察和思考。如：在学习铁的化合物一课中，老师为了培养学生的观察能力，可以利用实验，在实验盒中提供了一些常见的含有铁元素的试剂，如：Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液，FeCl3溶液，铁粉，请学生注意观察它们的颜色，并从元素组成的角度分析它们分别属于哪类物质，利用学生已有的知识和经验，引导学生从物质类别和化合价的角度进行学习。

（二）在教学中，培养学生相互合作和独立完成的能力。职业教育不同于普通高等教育，它主要体现在培养目标与培养模式上，职业教育培养的人才必须是高素质，并且活跃在企业生产的第一线，相互合作完成工作和实验是必不可少的，所以培养学生合作能力也是十分重要的。教师在教学中，有意设计安排一些合作性的实验教学，如化学反应计量测量、化学能与电能等实验，让学生充分体会到某些工作的完成，必须通过共同努、相互配合才能取很成功。经过这样逐步的训练，学生潜意识里形成了独立工作的能力和团结合作的精神，为他们进入岗位、顺利完成各种工作积累了丰富的经验。

（三）努力培养学生自主学习的能力。自主学习能力是一种综合能力，自主学习不等同于自学，自主学习是严格指导下，有目的，有计划地 “自主学习”。 化学学科的自主学习主要包括阅读能力，自学能力，自行设计完成化学实验，观察化学实验的能力，还可以从自学内容中提出有关的化学问题，并能作出自我解答。老师在教学中，可以依照教学内容，安排一些任务，主动培养学生自主学习的能力。如利用网上信息，让学生查阅有关知识的背景、发展以及研究方向。根据学生的基础，设计一些简单的实验题目，要求学生独立拟定实验方案，提出问题，得出结论。老师再根据实验结果进行评价。通过这些手段，使学生养成自觉学习的良好习惯，使学生的自主学习的能力不断提高，在未来的职业或变换的岗位中，更好的适应社会的发展，跟上时代的步伐。

二、激发学生学习化学的兴趣

职业高中学校的主要问题主要是部分学生厌学的情绪很严重，上课能集中注意力，学习气氛不浓厚，在教学当中，学生是学习和发展的主体，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生搞好学习最重要的动力源。在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要途径。怎么样才能增加学生的学习兴趣呢? 老师可以在化学课堂上设汁生动有趣的实验来吸引学生的注意，激发学生学习的热情，在教学过程中努力调动学生的思维，使学生能时刻跟随老师的步伐，逐步深入，拥有获得知识的喜悦，自然而然的会使学生产生学习的动力。要激发学生的兴趣，我认为首先，教师要从自身的教学方法和教学手段上进行优化，根据学习内容，利用化学实验，设计情景，激发学生学习的兴趣，教师可以引导学生组成各种兴趣小组，让学生们独立完成一些简单且趣味性强的小实验和小制作，在自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。让学生大胆探索，主动求知，加之教师适时对学生进行激励，强化学生的自主学习动机。

总之，高等职业教育是培养职业型、岗位型、技能型和应用型人才的摇篮，如何有效的提高职业高中化学教学的质量，是每位化学老师不断探究的课题，通过对学生综合能力的培养，激发学生对化学的学习兴趣，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。

参考文献：

[1]高职高专化学教材编写组.有机化学实验[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2](美)菲利普(Phillips J s)等著.化学：概念与应用[M].杭州：浙江教育出版社,2008.

[3]姚新平：实验是高中化学教学的最佳情境[J].中国民族教育,2007,(4).

[4]高职高专化学教材编写组.无机化学实验[M].北京:高等教育出版社,2000.

职业学校体育教学方式 篇12

一、现代高职学校英语教学现状

(1) 学生基础差, 影响教学效果吸收。高职学校的学生普遍英语基础相对较差, 在入学期间英语成绩也较低, 相较于本科院校的学生来说, 高职学校学生的英语语言能力相对较弱, 大部分的学生对于英语基本词汇的掌握并不全面, 无法满足英语学习的基本要求, 这样就会使得高职学校的英语教学出现问题, 也会使得英语交流的能力无法得到有效提升, 从而使得现代高职学校英语教学无法顺利开展。由于学生基础差, 使得其无法有效地吸收高职学校英语教学中讲授的重点, 在英语发音上以及在语法的应用上普遍都存在缺陷。

(2) 教材学习难度较高, 实用性较低。我国现代高职学校英语教学中, 英语教学的内容更加丰富, 有效地锻炼了学生的听说和写作能力, 在一定程度上推动了学生的全面发展。但是现代高职学校英语教学难度依然较大, 并没有依据高职学生英语基础薄弱这一特点来进行教学教材的编写, 由于教材难度大, 使得基础薄弱的学生的学习难度较大, 无法有效地掌握相应的英语知识。除此之外, 现代高职学校选用的英语教材, 其中重点内容主要偏向于基础训练, 而没有实际的演练, 不具备较强的实用性, 这样就使得现代高职学校英语教学的开展受到了阻碍。

(3) 教学过程传统单一, 缺乏灵活互动。我国的高职学校英语教学一直以来就是采用传统的灌输式教学的方式展开教学, 教师在开展英语教学的过程中也只是针对英语单词以及语法进行讲解, 并没有做出实际性的训练, 学生对于英语的实际应用能力较弱。同时, 教师在英语教学中缺乏必要的互动性, 教学单一, 无法有效地提升学生的学习兴趣, 使得教学的效果大打折扣。

二、现代高职学校英语教学改革方式

(1) 培养学生的学习兴趣。要想使学生能够学好英语, 就需要学生能够对英语学习有足够的兴趣, 这样才能够使得学生能够积极主动地加入到英语的学习中。高职学校的英语教师要在全面了解英语学习重要性的基础上, 依据学生的个性以及不同的心理需求设计有针对性的教学计划, 并针对学生的英语学习兴趣进行提升和培养, 使得高职学校英语教学能够顺利地开展, 进而使教学效果得到有效提升。

(2) 丰富教学方法。高职学校英语教师要合理对传统的英语教学方法进行转换, 在教学中将学生放置在教学的主体地位上。教师要起到辅导的作用, 实施开放式的教学。教师在教学的过程中, 要合理地利用相应的辅助教学设备, 如多媒体以及网络等, 采用不同形式的教学方式, 在丰富教学内容的同时, 使得课堂的教学气氛可以得到提升和改善, 学生能够积极主动地加入到英语教学中, 这样就能够使得高职学校英语教学的效果能够得到有效提升。

(3) 开展分层教学法。所谓的分层教学法, 就是在对学生个性充分了解的基础上, 针对其学习程度进行合理掌控的同时, 采取针对性的教学方式, 使得高职学校的英语教学整体效果可以得到提升。高职学校的学生来自不同的渠道, 生源种类较为复杂, 学生的英语基础均较为薄弱, 而教师要做的就是能够摒弃偏见, 有针对性地展开教学, 依据学生个人的能力来制定出不同的教学方法, 尽可能地提升学生的英语掌握能力。同时, 教师还要将不同专业的学生按照各自的特点进行有效的层次划分。该层次的划分主要是依据学生对英语的掌握能力, 合理开展分层教学, 以更好地推动高职学校英语教学的发展。

(4) 完善教学硬件的配备。随着教育的改革以及网络技术的发展, 多媒体技术也得到了极大的改善, 其在教学中的应用也更加普遍。虽然多媒体设备能够帮助教学效果得到提升和促进, 但是现阶段很多高职院校的实际教学设备严重老化和不足。所以, 教师要结合各方的努力, 积极完善教学硬件的配备, 为实际教学提升和学校整体发展提供保障。

三、结束语

综上所述, 我国现代高职学校英语教学中还存在很多的问题, 这些问题在很大的程度上影响到了英语教学效果的提升, 也使得学生对于英语学习的积极性下降, 不利于高职学校英语教学的发展。为了能够改善这种局面, 就需要采取有效的改革方法, 针对高职学校英语教学进行改进, 从教学方式、教学内容, 学生积极性以及硬件设置等多个方面实施改革, 这样才能够使得高职学校英语教学可以顺利地开展, 教学现状得到改善, 教学质量以及教学效果得到明显提升。

参考文献

[1]张玉蓉.中等职业学校英语教学漫谈[J].雅安职业技术学院学报, 2012 (02) .