职业学校教学

职业学校教学（共12篇）

职业学校教学 篇1

一、研究背景及意义

在西方科学教育的变革发展历程中, “教学做合一”的思想由来已久, 尤其在教师教和学生学的过程中, 更注重“做中教、做中学”。国外的许多教育家率先提出“教学做合一”的思想, 注重“做”在教与学过程中的地位和作用。

著名的人民教育家陶行知先生是“教学做合一”的发展和倡导者。他主张“教学做是一件事, 不是三件事。我们要在做上教, 在做上学。在做上教的是先生, 在做上学的是学生。从先生对学生的关系来说, 做便是教;从学生对先生的关系来说, 做便是学。先生拿做来教, 乃是真教, 学生拿做来学, 乃是实学。”并特别指出一切教学都集中在“做”, 做中学, 做中教, 做中求进步。这些为我国后来教育教学改革提供了理论和实践素材。

迈入21世纪, 世界各国都将培养高素质、兼具创新精神和实践能力的人才作为教育的目标, 注重“教学做合一”, 突出各种形式的做在教学过程中的作用得到了各国的广泛推崇和倡导。

2007年温家宝总理在视察大连轻工业学校时指出, 职业教育应在“做中教、做中学, 只有在做中教才是真正的教, 只有在做中学才是真正的学”。总理的这一席话是对职业教育教学理念的高度概括和进一步发展, 是对传统职教理念、教学模式的重大突破, 是对当前职教改革成果的经典点评, 为职业教育进一步改革教学模式、突出自身特点指明了方向, 对职业学校加强实训基地、师资队伍建设等具有重要的指导意义。

二、当前职教课改精神

百年大计, 教育为本。学校在大力实施素质教育, 进行教学改革和课程改革的时候, 应该改革教学手段和教学方法, 全面提高教学质量。在课程改革中, 如何培养学生的动手能力和创新精神、发挥学生的潜力是每个教师的教改任务。职业教育的重点是要培养学生的创新精神、技术知识和实践能力。它与学生所要从事的职业的工作任务和工作过程密不可分, 要注重工作实践。职业中专幼教专业应充分运用新的教育教学观念, 教师要通过教学活动培养学生的创新意识, 协作精神及动脑、动手、独立解决问题的能力。专业课课堂教学中教师要大胆改革、创新教学理念, 运用自主合作式教学模式, 让课堂“活”起来, 积极开展分小组教学活动, 注重对学生创新思维的培养, 在美术课教学中充分发挥学生的想象力和动手创作的能力, 在掌握知识要点及造型规律的基础上, 鼓励学生举一反三、大胆创新, 让手工制作课真正成为手、眼、脑协调并用的有趣的创造性活动, 同时与幼儿园的实际需要相结合, 同学们在“做中学, 做中教”, 做到学以致用、学有所专, 课堂效果自然会非常好。

三、教学过程中秉承“做中学”和“做中教”

目前, 我国的职业教育理念呈多元化发展, 有的人认为, 职业教育就是技能教育与谋生教育, 把职业教育设计成单纯的技能培训和知识传授, 而弱化职业教育对学生立业谋生和继续发展的培养。温总理的“做中学、做中教”的指示, 就充分体现了科学发展观“以人为本”的教育思想, 强调的是面向全体学生, 让学生在实践的过程中学会知识和技能。这种思想与教育改革原则完全相同。具体以“彩球的设计与制作”一课为例加以论述。

1. 实现了以教师为中心向以学生为中心的转变

传统的教育重视教学内容和技能, 教学中以教师为中心, 教师是知识和技能的专家, 学生处于被动接受的地位, 只是学习手中的现成材料或文本, “做中学、做中教”则强调在教学过程中, 从内容的选择到教学形式的确定, 都要从以教师为中心向以学生为中心转变, 要有利于学生的学习和发展。在教学过程中, 教师作为指导者, 不断引导学生独立学习、查阅资料、动手实践、亲身体验, 使学生真正成为学习的主人。学生参与教育活动的全过程, 这种教学方式, 充分体现出学生的自我教育意识, 充分发挥了学生的内在积极性。首先, 在上这堂课的时候, 不是每个步骤都照本宣科地讲给学生听, 而是让他们先观察彩球, 研究彩球的做法, 通过举手发言的形式说出自己的想法, 然后教师再讲出彩球的制作步骤及方法。这样, 让学生有个独立思考的过程, 并在初步制作彩球的基础上进行拓展应用, 进行装饰彩球的制作。先让学生欣赏教师做的装饰彩球, 然后让学生自己创新, 进行装饰彩球的制作。这样, 就调动了学生自主创新的积极性。

2.实现了以知识为中心向以体验为中心的转变

“做中学、做中教”的教育理念就是一种体验教育。它强调的是在教学过程中, 以学生为中心, 强调学生的主体参与, 突出交流沟通、理解与合作。使学生了解到实践中出现问题的多样性, 解决问题方法的灵活性, 体验到人与人合作、沟通的技巧, 实现由感性到理性的升华, 进而养成良好的职业行为习惯。在本课中, 教师教授基本制作方法后, 让学生通过小组讨论, 以共同完成作品的方式进行彩球的制作。这样就培养了学生们的合作意识, 再通过师生点评来找到作品的不足, 进行修改、使学生在不断的体验中, 培养良好的习惯。

3. 实现了学习方式的变革

“做中学、做中教”强调教师职责不仅仅是教学生知识和技能, 重要的在于充分发挥学生学习的积极性和主动性。在本课中运用这种学习方式, 有利于培养学生的团结合作精神。“做中学、做中教”改变了学生被动学习的局面, 通过实际的做, 小组讨论, 掌握技能, 总结提高, 在相互交流、相互探讨的互动式学习之中, 思考问题、分析问题、解决问题, 在亲身体验之中掌握学习方法。“授之以鱼, 不如授之以渔。”教师的职责贵在引导学生学会思考、学会学习。知识是无止境的, 在学校的学习时间是有限的, 只有教会学生学习的方法, 学生才能自主学习。将来, 到了工作岗位以后才能将所学知识运用自如, 更好地进行教学活动。

四、美术教学理念的转变

1. 引导学生发现生活中的美, 从而感受美, 创造美

其实大自然本身就是一种美, 花花草草, 万事万物, 无论是最自然淳朴的, 还是经过人工修饰的, 无不体现了美术在其中。学习美术要上升到一定的高度, 不光是学好绘画, 手工制作, 还要应用到生活中的点点滴滴。例如着装的色彩搭配, 如何修饰自己, 家具的摆放, 无不体现了品位, 而品位是和深厚的美术功底分不开的。另外, 通过美术的学习, 可以陶冶学生的情操, 培养学生热爱生活的美好情感。

2. 注重培养学生的创新精神和创新能力

第一, 要鼓励学生的创造性思维的发挥。要为学生创设一个民主的、和谐的教学环境, 鼓励学生勇于创新。书本上的内容是前人的作品, 但时代在发展, 不能总照抄前人的作品, 应该有自己创新的思路, 创造出更新颖更优秀的作品。第二, 要重视培养学生思考问题的能力。应让学生看到一个事物时, 首先思考这个事物的做法, 而不是教师从头讲到尾, 这样就忽略了学生思考能力的培养。第三, 要注意培养学生的想象力。想象力是创造力的基础, 没有想象就没有创造的源泉, 许多名家的作品就无从而来;没有想象就不会出现毕加索、马蒂斯这些名家的优秀作品。可以说, 没有想象就没有创新, 就没有人类文明的进步。

3. 由重教师的“教”向重学生的“学”转变

教学是教师的教与学生的学的统一, 是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与, 意味着平等对话。而传统教学重教不重学, 师生之间缺少交往、缺少互动;教与学的双向活动便成了教师对学生单向“培养”活动。在教学研究中, 研究的内容也多是教师“怎么教”, 而很少有人去研究学生“怎么学”。这种以教为主的教学模式极大地挫伤了学生的学习热情, 使学生变得被动、压抑、缺少自信, 自然也就限制了人的创造性。

4. 注重在课堂教学中培养学生的职业意识的渗透

幼教专业的学生将来从事的是幼儿教育工作, 在课堂教学中就要注重培养学生的职业意识。如每次的课前5分钟的板块栏目, 让学生扮演教师的角色进行教学的演示。在这个过程中锻炼了儿童对语言的应用、心理素质, 也锻炼了口语表达能力。再配以师生的评价, 使学生意识到自身的优缺点, 有利于学生将来的就业。

总之, 结合美术学科的特点, 在教学的每个环节中转变教学理念, 是美术教学进步与发展的象征。只有不断地更新教学理念, 以“做中教、做中学”的思路为指导思想, 结合学生专业特点, 与学生的岗位相对接, 不断提高教师的自身修养, 才能更好地将知识传授给学生, 使学生成为新时代的有用之才。

摘要：“做中学, 做中教”的教育理念就是一种体验教育。它强调的是在教学过程中, 以学生为中心, 强调学生的主体参与, 突出交流沟通、理解与合作。

关键词：做中学,做中教,教学做合一

职业学校教学 篇2

东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是小编帮大家整理的职业学校教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

职业学校教学反思1

艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”简而言之，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。

艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？在我多年的美术教育实践中，比较注意以下几点做法，并小有收获，现简述如下。

1、角色互换，拉近师生距离

努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。

2、合理评价，获得学生信赖

学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。

3、倾听心声，教学相长

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

职业学校教学反思2

我校德育教研组在20xx年独立承担了一项课题，关于德育品德教育的问题，在课题研究的过程中，我们也遇到许多困惑，比如：学生不良的生活习惯、不好的行为习惯，礼节礼貌等诸多基础性问题。从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对个人品德的要求、理论学习的理解、教育的动力、接受能力的下降都与学生没有养成良好的习惯有极大的关系。

值得职业教育工作者反思和研究的主要有以下几点：

（1）相当一部分学生自身刻苦精神不够，引起生源素质差。1999年，我国中等职业教育出现了改革开放以来第一次滑坡。20xx年中等职业学校招生形势更为严峻，很多职业学校报名人数不及计划招生的一半。劳动力市场形势的严峻，职业中专毕业生自身素质不高，缺乏市场竞争力，就业观念保守，到今年为止，此种状况仍未有一个明显的改进。

究其原因可归纳如下方面：首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女读大学，读好书。其次：由于“普高热”的日益升温，使中等学校的生源锐减。为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。只要有人报名，就被录取入校。生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。

（2）部分学生学习能力或智力、记忆能力，与入学分数较高的学生相比，有一定差距。

（3）有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。

（4）不排除部分学生有“读写困难症”。国际上有研究认为，此症并非疾病，也不是学习者智力低下或不健全，而是对常规教育的读写理解方式不能适应，爱迪生、爱因斯坦等人就是读写困难症者。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后，常常显示他们特别聪明或具有创造力。

素质教育在我国已推行了多年，可以说是任重而道远。从时代发展总趋势来讲，提高国民整体素质是教育乃至社会发展的根本。素质教育要求全面提高学生的素质，其中，思想道德素质在全面素质结构中占有首要地位，在素质教育中发挥着导向、动力和保证作用。德育到位是实施素质教育的重要标志。

那么，这么多年来，我们中等职业学校德育教育的状况如何呢？我们遇到哪些实际困难？进行了哪些切实可行的、有效地教育改革尝试呢？这里我依照我们学校的德育课题研究和学生的现状为例，分析一下职业教育的特点和研究思路。

（一）目前中等职业学校学生思想道德素质的现有水平

在宏观方面，他们有较高的爱国热情。在我校组织的在校生问卷调查中，90％的同学能经常收看、收听新闻，阅读报刊，关心国家大事，为国家取得的点滴成就而欢欣鼓舞。88.%的学生能在听到国歌时，心里感到很自豪。86.5％的学生能积极响应国家号召，自愿参加各类社会实践活动。在毕业生的问卷调查中也有52.9％的学生对在学校所学的专业知识表示满意，中等职业学校的学生有较高的政治参与热情，在一些重大政治问题及基本观点上的态度主流是好的。但他们认识上的矛盾和问题仍不可低估。

在人生观方面，中等职业学校的学生的人生价值取向总体上是健康的、积极向上的。

我们做的调查可获知，70％的人认为在处理人与人的关系问题上，应该把真正的友谊放在第一位，另有19.3％的人认为应该把温暖和睦的集体放在第一位，两项加起来达到89.3％的比例。在回答“对你自身的生存和发展而言，什么是最重要的？”这一问题时，39.3％的同学选择了身体健康无疾病，38.2％的同学选择了不断学习新知识、新技能。有34％的人认为在精神生活中最看重正义与诚实。在物质生活中，最看重家庭温暖和睦的有63.4％的人。

值得注意的是，现在的职专生，越来越实际，例如：在学习动机上，71.2％的学生是为了将来找一份好工作。在选择职业原则上，29.3％的学生把与自己的爱好、兴趣相符合放在首位，25.6％的学生将工资福利好放在首位，18.5％的学生将“同事之间能融洽相处”放在首位。在选择职业种类上，较多的学生选择所学专业的管理、技术型人员等工作，虽然他们在校学习的是汽修、计算机等操作性专业，但仍然希望将来工作的脑力劳动的成分大些，少动手，多动脑。这一结果既是职专生的择业观，又是其人生观在择业方面的反映。

在道德观方面，中等职业学校学生对关心集体、遵守纪律、文明礼貌、诚实守信等良好的道德品质认同率较高。在问卷调查中，92.1％的学生看到学校里的水龙头开得“哗哗”做响而没有人管时会立刻把它关上。95％的学生能做到在公共汽车上主动给老弱病残让座。88.9％的学生能做到遵守各项校纪校规，懂得自我约束。91.8％在学校集会时，即使遇到自己不感兴趣的话题，也不会扰乱秩序，干扰他人。93.6％的同学能做到谈吐文明，待人接物注意礼貌用语。

在职业观方面，现今的中等职业学校的学生显示出其特殊性。过去的学生在职业价值观上有重视心理因素和精神因素，不太重视物质因素的特点，他们在择业时首先考虑的是能否与自己的能力、兴趣相符，能否实现自我价值。而当代的学生，受市场经济的影响和整个社会环境的熏陶，择业观发生了很大变化，在对已毕业的学生进行的问卷调查中，择业时把什么放在首位，36.9％的人选择工资福利待遇，23.1％的人选择符合自己的爱好兴趣，16.9％的人选择工作环境、人际关系的协调，13.8％的人选择发展余地大。比如在今年20xx级毕业班安排实习时，汽修专业的学生绝大多数是男生，安排实习时仍然挑挑拣拣，维修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的维修站不想去，嫌闷。对我们老师来讲，培养学生良好的行为和劳动观念，健康的职业品德应该是十分重要的。

（二）现行职业学校德育教育的实际制约因素和困难：

第一，传统的教育观和文凭热的压力，使中等职业学校的学生毕业后出路无外乎两条：

一是勉强考个高职，实际上对他们来说很难，一些文化课他们有的放下好几年，初中时基础就差，有的学生甚至说初三就不上学了，是家长逼着来上个职业中专，将来有个工作就行；一是直接就业进入社会。

在我国，应试教育与传统教育是一脉相承的，“读书做官”、“读书成才”是传统社会深入人心，获得广泛的社会理解。中等职业学校本来是为社会培养大批高素质劳动者和初中级人才的，但现在面对严峻的就业形势、文凭压力，不得不使一些职业学校办起综合高中。素质教育与应试教育相比，一个是“辅”，一个是“主”；一个是“面子”，一个是“实力”，表现在学校教育实践中，就是重智轻德。我们再来看看那些就业形势较好，毕业后能顺利进入社会的毕业生。他们没有了考试升学的压力，是否能实施全面的素质教育呢？回答是否定的。他们跳出了应试教育的包围，却又陷入了应聘教育的怪圈。

第二，激烈的就业竞争和重技能的用人标准的制约

中等职业学校的毕业生其学历层次不高，如何能在激烈的竞争中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。众所周知，我国高等教育的一大弊端就是重理论、轻操作，理论知识学了一大堆，说起来头头是道，但却是眼高手低，一遇到实际操作就傻眼，即使让他干也会因为自已的文凭层次高而不安心工作，令用人单位在招聘时顾虑重重。而中等职业学校的`学生正好填补了这一空缺，他们的理论知识虽然不深厚，但对于许多岗位来说已经足够了。

他们的技能娴熟，一到用人单位马上就能上岗，适应性很强，工作也很安心，颇深用人单位的好评。用人单位在选择毕业生时十分看重学生技能等级的高低。一个很好的例证是：我们学校凡是在汽车维修、汉字录入、键盘输入等方面有特长的学生，每年几乎都是第一批被用人单位录用。在这种招聘标准的指挥下，学校为了使学生在竞争中取胜，将技能放在重要位置也就显得十分自然。学校抓技能、任课教师抓技能、班主任抓技能、家长抓技能，在这种全民抓技能的氛围中，难免出现“重技轻德”的弊端。

目前，多数领导和老师已经深刻认识到实施全面素质教育的重要性，但面对严峻的就业形势和重文凭、重技能的用人制度，一时也是矛盾重重、顾虑重重。

第三，思想道德教育内容的特点及长期形成的社会刻板形象的制约

按照专家的说法，道德在一定程度上就是“禁条”，因此思想道德品质教育具有约束、禁止的功能。思想道德品质教育肯定有约束或禁止青少年的一些言行的内容，而青少年在未理解这些禁止和约束的公正性与合法性之前，极易滋生逆反心理。所以思想道德素质教育同其他素质教育相比，在如何令学生信服这一点确实存在较大的困难。

第四，学校德育的目标和内容脱离实际对思想道德素质教育实效性的制约

现行的中学思想道德教育目标内容仍然过于高、大、空，过于政治化、划一化、成人化、工具化。德育内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际情况，脱离社会生活实际的现象。有的学生反映“教师讲的都正确、很崇高、很伟大，但在实际生活中我用不上”。

在本次对毕业生的问卷调查中，当问到你认为在校接受的思想品德教育与现实生活最大的出入在哪里时，最集中的回答是现实与理论不符合，学校教育太单纯。学校德育脱离学生思想实际，脱离社会生活实际的问题，不能很好地遵循学生思想品德形成和发展的规律，不能贴近生活、贴近实际，不能很好地回答学生所关心的实际问题，不能对学生思想品德的发展有直接的帮助，必然影响其可信性和实效性。

第五，中等职业学校生源的特点给思想道德素质教育带来的困难

中等职业学校的生源从近几年来看是较差的，汇集了初中阶段中下等学生，学生之间水平差异较大，有相当一部分学生进校后不思学习，对自己放松要求，轻则得过且过，自由散漫，重则打架闹事，违纪违法，给学校德育教育和管理带来相当大的难度。更为突出的是，有一部分学生是关系来的，认为自己的表现好坏无所谓，毕业后不愁分配不了。

学校维持办学，对于这些学生在校表现较差却能首先就业的现象也只能睁只眼闭只眼。其他学生，特别是家庭条件差、处于社会弱势群体的子女学生，觉得自己表现再好也无望在毕业后分配到理想的工作单位，所以他们中的一些人也不思上进，学习没有劲头，通过近几年我校学生学习状况的分析发现，家庭条件不好的学生学习的劲头反而不大。

职业学校教学反思3

教学模式有多种多样，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等，在诸多种教育模式中，没有那一种模式是最完美的。在教学中，采用那种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，改革教学模式不是目的，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻教育方针。

教学必须符合学生的天性以及发展的规律，这是首要的、最高的规律。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。

如在发动机教学中，要一改以往接受式的教学方式，要在容易调动学生的积极性和动手能力上体验学习内容的氛围下进行的。在整个教学环节中，老师应注意充分贯彻知识和能力，过程和方法，情感态度的整合。学生能充分地与实物、与同学、与教师的对话中学习了起动机的组成与构造，体验了实物的直观优势。具体说来有以下几点：

一、用拆装起动机的步骤来串联整个教学过程，使学生充分体xx论与实践一体化，并且在教学过程中让学生也有能力的体现。

二、以分组的方式，打破了以往一贯的教学方式，采取了“自主探究，启发教学”的新教法，将日常故障、问题思考、讨论与交流借助实物、探究等融合在一起。形成教学的主线，从而实现理论与实际教学的有机整合，巧妙化解了学生的思维点，使学生对本课学习的知识、步骤逐渐明晰，最终形成解决问题的思路，展现了教学的亮点。在实操过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。

三、在教学过程中充分发挥学生的主体性、独特性、协作性，同时还体现教师的主导作用。教案设计深刻体现了新课标的精神，能有效地从多角度培养学生的逻辑思维能力。

四、值得提高的地方。教学中所举的案例应更加贴切点，应更加调动学生的主动性，把学习的主动权还给学生，并且应更好地管理课堂。

课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的个别化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生们的学习热情就能很好的保持和提高。拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。

在小组活动中，老师根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于学校的各个部门。我们应特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。

职业学校教学 篇3

学生在日常生活中表现出来的基本礼仪情况能够清楚地表现和反应其自身的道德标准和水平。也可以说礼仪是道德思想的一种外部表现形式。这就是古人所说的：“德成于中，礼形于外。”在中等职业技术学校中，教师要注重对学生进行礼仪教育，从而促进道德水平的提高，让德育教育和礼仪教育相辅相成，相互衬托和依靠。在教学过程中教师要从小事引导学生，时刻注意自己的礼仪，要在班集体活动中团结同学、友善相处、互相尊重、真诚待人、彬彬有礼，在交谈中要注意自己的用语要礼貌，要友善。从而提升自己的道德品质。并且我们教师要主动积极地走进学生的生活，不知不觉地引导学生学习礼仪知识，接受礼仪教育，有效地强化学生的道德观念，提高学生的思想品质。

而在现阶段的中等职业教学中，德育教育的现状并不是很理想。从中等职业学校学生的基本礼仪状况来看，他们的整体道德水平还处于有待提高的阶段，或是还有一些很不尽人意的地方。在我国计划生育政策的影响下，现在每一个家庭大都只有一个孩子，这些孩子在家长的倍加呵护甚至是溺爱下成长，形成了自我为中心的观念，因此，在中职学校学习的过程中，他们就不会主动地和他人合作交流，不懂得关心和体谅他人，最后使得他们对一些小事都斤斤计较，缺乏必要的礼仪教育。鉴于这种严重现象的出现，中职教师在教育教学的过程中就要主动去引导学生规范自己的礼仪行为，养成良好的礼仪习惯，通过一些有效的教育和训练活动让学生的情感得到熏陶和升华，掌握良好的礼仪细节，提高自己的思想道德和人格品质。那么在实际教学中教师如何有效地利用礼仪教学来推动道德教育呢？本人结合自己多年的教学经验，谈谈自己的一些看法。

一、重视对中职学生的礼仪教育，提高学生的教养

礼仪是最基本的生活礼节，在中职学校开展礼仪教育能够让学生懂得如何与他人交流，在生活中如何尊重别人，如何更加宽容和真诚地对待别人。良好的礼仪教育能够让学生清楚地分辨是非，能够使学生的言谈举止更加大方、有礼。我长时间从事中职教育工作，发现大多数的学生对礼仪知识有一定的教育需求，为此我们应该在中职教育课程中设置礼仪必修课程，以便能够让学生在学校学习期间掌握必要的礼仪知识，树立自己的良好的个人形象，从而提高自己的思想道德行为。

二、教学中要重视教师的示范作用，树立礼仪素养的榜样

在教育教学过程中，教师是与学生接触最多的人，教师不但在课堂中通过语言来引导学生学习和成长，而且在日常学习生活中也会通过自己言行举止来影响学生的一举一动。尤其是现阶段的中职学生，他们拥有一定的基础知识和独立的学习能力，在生活中他们就会不自觉地去模仿别人。由于教师是学生比较敬佩的人，他们便会对教师产生崇拜的态度，于是在学生中就会十分欣赏教师的人格魅力和行为举止，于是便会默默地模仿和学习。可见教师在学生心灵及人格塑造方面的重要教育作用，为此我们教师一定要严格要求自己的礼仪细节，不断规范自己的行为举止，以便给学生树立正确的示范，让学生潜移默化地受到良好的影响和教育，从而确保每一个学生都能够形成自己正确的道德思想，在学习生活中表现出良好的礼仪。

教师备受人们的尊敬和爱戴。现阶段教师更是知识的传授者和教育工作的引导者，教师用自己对工作的无私奉献之情感动和教育着很多人，也是我们各行各业学习的榜样。无论在任何时候，哪一个学习阶段，教师都用自己的优雅行为、规范礼仪和高尚作风影响和感染着学生，成为学生学习的榜样。同时教师也应该以这样高标准的要求来塑造自我形象，为学生提供良好的示范，促进学生良好行为习惯的形成。

三、建立健全有效的评价制度，加强对学生的规范化管理制定

思想道德教育就是要让学生在学习生活中能够以正确、高尚的思想来支配自己的行为举止，能够形成自己良好的礼仪行为。这样才能够在以后的学习生活中更加规范自己的言行，让自己的做事风格更加合乎情理，更加值得称赞。为此在中职思想道德教育和礼仪教育的过程中，不仅要靠教师的积极引导，更加需要一个完成的管制制度和评价制度。用更加明朗化的、全面化的道德规章制度和礼仪制度来约束着学生的行为，让学生时刻注重自己的言表，并且加强监督和反馈，让学生真正规范自己的道德行为和礼仪行为，养成良好的行为习惯，并且能够在以后的学习生活中自我约束和自我克制，让自己永远保持高尚的道德行为。

四、为学生营造良好的礼仪学习环境，促进学生提高自己的礼仪素养

校园学习环境和氛围会直接影响学生的道德思想健康以及学生性格的塑造过程。教师的说教工作远远比不上周围环境的熏陶和影响。为此教师一定要注重校园环境的塑造，一定要充分利用校园氛围这个隐蔽性的教学作用，通过创设和营造充满礼仪和高尚道德思想的校园，来加强学生的精神文明建设，让学生能够更加积极健康地接受礼仪和道德教育，能够把宽容、友爱、团结、自理、自强等精神注入到校园的每一个角落。从而让校园更加美丽和谐。还可以组织学生开展一些礼仪竞赛活动，评选出比较优秀的学生，增强校园浓厚的礼仪学习氛围，促进学生能够自我约束和自我提高，有意识地形成礼仪行为，不断提高自己的道德思想观念。有效提高中职学校德育教育工作的质量和效率。

总之，中等职业学校的教学任务就是要培养出技能和高素质为一身的人才，我们在重视技能培养的同时，也要看到德育教育工作的重要性，要通过各种礼仪教学活动，来提高学生的思想道德品质以及人格素养。

职业学校教学 篇4

(一) 重视对学生进行素质教育

素质教育是适应21世纪社会主义现代化建设客观需要的教育概括为思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技能素质等几个方面。职校学生经过中考挫折, 没有考取理想的高中, 承受了家庭及社会的压力较大, 存在自卑失落、自暴自弃等不良心理, 他们正处在青春发育期, 生理上的变化容易引起心理上的变化。男生好动、幼稚、散漫;女生娇气、害羞、不爱运动, 加上社会上不良风气的影响, 学生中的娇、油、懒、散的习气, 这部分学生的思想素质及自控能力较低, 所以, 在体育教学中结合学科特点进行素质教育是十分必要的。素质教育不仅强调要重视学生智力开发, 还强调要培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力等非智力因素的培养。对学生进行爱国主义教育, 介绍中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事, 先进人物的榜样作用, 利用一切有影响的、让学生祟拜的英雄人物、先进事迹去诱导学生, 激发学生对良好品德的敬佩祟拜之倩, 激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。具体实践中, 学生通过参与游戏、竞赛等活动, 较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质, 培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。教师应充分运用教材本身所具有的因素, 通过身体锻炼来培养学生的意志品质;通过严密的课堂组织, 培养学生动作迅速、听从指挥、遵守纪律、协同行动的良好习惯和作风;通过教材的游戏内容, 培养学生团结友爱、互相帮助、热爱集体、勇敢顽强及遵守规则等良好的道德品质;通过田径、球类、体操等训练, 培养学生良好的组织纪律性和勇敢、果断、机智、顽强的意志及团结协作的集体主义精神。

(二) 注重对学生进行心理教育, 建立和谐的师生关系

心理教育应贯穿体育教育的整个过程。体育教师要认识到只教会学生锻炼身体的方法还不够, 应结合体育的特点, 给学生心理卫生教育, 使学生在进行体育运动时身心受益, 做一名身心全面发展的合格学生。体育教学是师生复杂的双边活动, 也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。师生双方在行为、态度、情感以及其他心理方面产生能动的相互影响, 使青少年学生能够在学校阶段认识体育, 真正获得体育乐趣的体验, 从而持之以恒。要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力, 就必须改变传统教育观念下的师生关系, 在教学过程中, 建立新型而和谐的师生关系, 能让学生享受体育的快乐, 体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解, 同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。和谐的师生关系是教学的最佳状态, 只有在这种和谐的氛围之下, 学生才能够自觉而愉快地接受教师的教, 才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望, 从而达到使他们热爱体育、追求体育目标, 全面健身发展的目的。体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质, 在教学中以情感人、以情动人、以情育人, 使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识, 掌握技能, 接受教育。

(三) 注重课堂教学

1. 职校体育课程内容现代化。

在高科技蓬勃发展的今天, 教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。职校体育课程内容现代化, 必须融科学性、实用性和趣味性于一体, 构建一个灵活多样、自主性强的职校体育课程内容模式, 并强调学生在教师的引导下向自觉、自主和自由学习的方向发展, 调动学生自觉学习体育文化知识的积极性和自觉性;有利于培养学生的体育能力, 陶冶情操和塑造气质;成功地利用了书本、电教、竞赛、讲座和休闲等, 科学地拓宽了学生自主和自由学习体育文化知识的时间和空间, 卓有成效地提高了学生的体育文化素质等等。21世纪是全面提高民族素质的时代, 体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩, 使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学, 不同类别的学校应从本专业出发, 设置和安排教材内容, 不能千篇一律。职业学校是培养高素质劳动与中初级专门人才的基地, 体育课程除需要在满足身心发展的基础上, 体现以人为本的教育思想与原则外, 还要致力于提高与未来职业有关的运动技能, 全面素质与综合职业能力。对海洋、航海专业可增加水上项目、海上自救、生存能力锻炼及专业技能项目等内容;对电子电工专业可安排些爬杆、登高、登山等方面教材;对服务员专业要求学生必须具有良好的体态, 动作方面必须达到规范、优美、青春美的要求, 在体育教学中要加强身体基本姿态练习, 上好舞蹈、韵律健美操等教学内容, 培养高尚情操, 从而在素养上提高层次, 达到形体美和内在美的统一。这样, 学生既学习了体育知识, 又巩固了本专业的知识, 有利于培养学生学习体育的兴趣, 从而提高学生学习的实用价值, 也增强了学生学习的积极性, 提高对职业环境和条件的适应能力。

2. 注重人文教学方式。

人文教学的几个原则:教师引导与学生自觉学习相结合、接受式人文教育与发现式人文教育相结合、自主式人文教育与合作式人文教育相结合、形成性评价与过程性评价、多元性评价相结合。教师必须要想方设法精心地去设计、组织与管理教学, 不断地培养学生的参与意识, 调动学生练习的积极性、主动性与自觉性, 实现教与学双方密切配合, 才能不断地提高教学质量。在体育教学中, 注重对学生兴趣的培养, 不断变换教学方式, 讲究上课的艺术性, 示范动作的准确性和规范化, 并自编一些适合各年级学生年龄特点的游戏, 应用于课堂教学, 大大调动了学生学习的积极性, 如在短跑教学中, 为消除学生怕苦、怕累的心理, 采用自编的听号跑、换位跑、追拍跑、蛇形跑、螺旋跑等以及一些小型、多样的竞赛, 来调动学生学习的兴趣, 提高灵敏度, 发展奔跑的能力, 培养他们的优良品质。教师多了解学生的一些基本情况, 如体质强弱、技术差异、体能发展及对体育的认识等, 以便掌握他们的基本资料, 在体育教学中根据学生的心理和专业特点, 结合个人体质状况, 进行体育教学安排, 完成教学任务。

3. 学生评价机制公平合理。

新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准, 要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制, 通过评价使他们体验到成功的喜悦, 从而激发他们的学习兴趣和积极性。

4. 注重学生体育意识和兴趣的培养。

职校体育教学应积极倡导职校学生意识养成, 注重学生锻炼意识、参与意识、合作与竞争等意识的培养。通过各类体育活动、竞赛、游戏, 逐步养成职校学生的多种意识, 因为体育运动不仅是一种身体实践活动, 不单是力量、胆略、技术的较量, 更是意志、毅力养成的有效方式, 运用得当, 能让学生终身受益。体育教学中要激发和培养学生的兴趣、满足他们的体育需要;要使学生获得快乐、积极的情感体验, 要培养学生自律、自强、自信和自我发展。

(四) 注重课外教学

积极开辟第二课堂, 为学生进行课外体育锻炼创造良好的条件。课外体育活动可巩固和扩大体育课效果, 使学生得到全面锻炼, 巩固和提高体育教学的效果, 有效地增强学生的体质, 提高学生的素质。开展丰富多彩的校园体育活动, 加强校园体育文化建设, 充分发挥体育在健身、健心、娱乐和文化传递等方面的作用, 组织许多不同内容、不同形式的体育活动, 如校系及班的球类比赛、拨河比赛, 登山和越野跑等集体活动, 充实学生的业余生活, 陶冶学生的情操, 建立良好的人际关系, 培养学生的体育意识、体育能力、体育行为与体育情感, 以及良好的意志品质坚韧不拔的精神等。在比赛中培养学生的体育意识、体育能力和体育行为, 通过举办各种形式的体育比赛, 激发他们为了比赛而主动锻炼的积极性与自觉性, 逐步培养他们的参与意识, 健身意识和竞争意识, 不断地提高他们自我锻炼的能力和体育比赛的组织与管理能力, 以及养成良好的体育行为, 形成良好的体育道德作风等。营造校园体育文化环境、构建课外体育俱乐部的校园体育文化建设模式, 在职校体育教学、竞赛和活动中发挥出重要的主渠道作用。积极地扶持与建立各种俱乐部, 鼓励他们定期地举办各种比赛或活动, 使更多的学生加入到体育锻炼的行列。为给学生课外体育锻炼提供必要的条件, 必须充分挖掘内部潜力, 通过延长场馆的开放时间和提高现有设施的利用率来满足学生锻炼的需求。体育运动是人类展现其本质力量的一个重要途径, 更快、更高、更强自然成为全球体育竞赛的主旋律。通过体育生活人们还能切实感受到一种与时代气息相吻合的精神, 这就是竞争, 体育生活给予人类一个自然的环境, 在规定的技术、战术、规则、方法的严格要求下, 潜移默化地煅造人们竞争的品格, 使之适应社会的发展。

(五) 体育教师自身素质不断提高

要培养有高尚情操的学生, 体育教师自己要树立良好的自身形象, 提高自身的素质, 具有高度的事业心和责任感, 要有崇高的品德, 行为正直、大方、文明、高洁, 使之成为学生崇拜而模仿的典范。在体育教学中, 要端正教学思想, 从适应社会需要, 培养人才的素质出发, 树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观, 树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。体育教师要有渊博的知识和多处技能。在信息技术日益发展的今天, 掌握信息科学方法及信息科学思想观念, 应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习, 在, 不断完善知识结构、提高教学能力、专业技能。

(六) 改善体育基础设施建设

在体育教学中, 器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展, 都有很大的影响。有了先进的体育设施, 学生既能体验到先进技术带来的乐趣, 又能激发和调动学生对体育学习的兴趣和积极性。大力加强学校体育设施的建设, 为学校体育工作创造良好条件, 提高学校体育教师和体育教学水平。

(七) 结语

职校体育教育要全方位与国际接轨, 能够担负起学生的增进健康、发展个性和激发其潜在创造力的教育职责。职业教育是以培养在社会第一线从事技术、服务、管理等各类实用性人才的职业素质教育, 注重职业实用性体育教学。要全面推进素质教育, 充分体现学生身心完善和全面发展;要提高学生的体育文化素质;要注重培养学生终生体育的态度和体育能力, 激发他们自觉和自主学习体育的兴趣。注重培养学生的竞争能力、综合能力以及对未来社会工作的适应能力。

参考文献

[1]黄金城.谈中等职业学校体育教学的几点做法[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 25 (12) :172-173.

[2]刘若玲.中等职业学校体育教学实施心理健康教育的途径[J].卫生职业教育, 2005, 23 (10) :120-121.

[3]费玉芝.中等职业学校体育教学应注重职业特征[J].体育教学, 2006, (2) :10-10.

[4]马小云.职业学校体育教学实践的初探[J].中国科技信息, 2006, (19) :249-249.

职业学校教学工作计划 篇5

一、转变观念，提高对高职教学改革重要性的认识

教育思想和教育观念的改革是教学改革的先导。学院各级领导和全体师生都必须摒弃长期束缚我们的学科型教育观念，树立符合高职特点的教育思想和教育观念，为全面推进学院的教学改革奠定坚实的思想基础。

要进一步学习《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》、《福建省人民政府贯彻<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>的实施意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，进一步认识搞好高职教学改革重要性。就学院发展来说，要想把高职教育办出质量、办出规模、办出特色、办出效益，就必须加强教学改革。树立以就业为导向，以素质为基础，以能力为核心的办学理念，坚持以人为本，适应社会需要，合理调整专业结构，不断深化教学改革，提高学生的综合素质，培养社会急需的高技能人才。

二、教学改革的指导思想与目标

教学改革的指导思想是：以课程体系改革为核心，教材改革为基础，教学内容和教学方法改革为手段，充分发挥全体教师的积极性，全方位开展教学改革，实现“培养具有良好职业道德和较强的实践动手能力、符合福建社会经济发展需要的生产、建设、管理、服务一线的高技能人才”的培养目标。在教育教学、学生管理、教学质量等方面形成优势，探索符合社会经济发展需求相适应的高职特色人才培养模式。

三、成立教学改革领导机构

成立由学院领导任组长、教务处、系部负责人为成员的领导小组，负责组织制定、审定教学改革方案，解决专业建设过程中遇到的重大问题。

四、教学改革具体内容

（一）教学计划

把人才培养模式改革作为重中之重，在以往人才培养模式改革基础上，进一步发挥专业建设指导委员会的作用，完善人才培养模式，优化专业培养方案。学院教学计划、教学大纲要根据社会经济发展实际，按照高职教学特点，对理论教学和实践教学进行改革调整，在提高理论教学质量的同时，建立完善理论与实践教学体系。

（二）课程体系与课程教学

1.课程体系改革

根据社会经济发展需要调整课程体系建设：突出应用性、实践性，重组课程结构，更新教学内容，建立以职业能力为中心的课程体系。在课程安排上，实践教学占教学计划总课时的50%以上，安排相应的基础技能训练、模拟操作课程。理论教学，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为重点，围绕培养能力来开展，配合技能训练来进行。专业教学在加强针对性和实用性的同时，使学生具备一定的可持续发展能力。在确定课程内容时，根据未来职业岗位群的实际需要删繁就简、摒弃陈旧的内容，增加生产、服务、建设、管理第一线实用的最新技术。

2.课程教学改革

（1）精品课程建设改革

按照精品课程标准指导课程教学改革，严格执行“双证书”制度。在教学过程中，坚持“培养具有良好职业道德和较强的实践动手能力、符合福建社会经济发展需要的生产、建设、管理、服务一线的高技能人才”的办学指导思想，全面推进精品课程建设。完善精品课程的立项、建设、检查和验收机制，精品课程建设要与精品专业建设紧密结合，体现教学内容的科学性、教学手段的先进性、教学方法的艺术性。学院通过课程建设改革，使绝大多数学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，对于社会已开展职业资格认证考试的专业，要求学生全部参加考试，通过率力争达90%以上。学生职业能力或专业基本技能合格率力争达到90%，参加高等学校英语应用能力考试累积通过率力争高于95%。

（2）渗透道德品质及人文素质教育改革

引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其责任感、协作精神和自律意识，使之正确认识自我，确定努力的.方向，使学生对社会，对自己充满自信，目标明确，努力提高人文素质。在教学中应特别注意加强对学生的职业道德教育，把德育教育融于教学之中。同时，善于从物质文明和精神文明两个方面正确引导学生，如通过组织专题报告会、体会交流会等多种形式，塑造良好的职业品质。

（三）实践教学改革

以工学结合为先导，以能力培养为中心，全面培养学生专业技能。

1.实训基地建设

（1）校内实训基地建设：基本配齐教学科研仪器，力争80%的专业建有真实（或仿真）实训基地。必修课实践、实训课开出率力争达到100%。

（2）加强校企合作，选择条件好、有实力又热心于高职教育的企业，建立较为固定的实训基地，有条件的系要和企业共建实训实体，每个系建立10-20个较为固定的实训基地，按照教学计划100％完成实践教学项目。

2.实践教学研究：本着“以教研促教学”的精神，把高职教学改革当成科研课题来研究，采取全体教师参与的方法，边学习、边实践、边探索、边总结、边改造、边落实，积极探索学院的高职教学改革新经验和新方法。鼓励教师积极参与教研活动，为切实提高教师的教研能力和教学质量打下坚实的基础。

3.举行有关行业前沿动态报告报告、讲座，扩大师生的视野。

4.推广项目实战教学，实现以项目课程带动学生技能培养，提高教学质量。力争65%实践性课程的教学场地设在企业。

5.引入现代化的教学手段，尽可能地采用多媒体教学、逐步开展网上教学等动态教学方式。配置符合教学要求的多媒体教室；广泛应用现代教学技术和手段：力争达到教师使用多媒体≥65%；多媒体教室使用率≥65%，课程使用多媒体≥65%的标准。

6.教学方法改革：要求摒弃教师“满堂灌，”“填鸭式”的教学方法，采用案例教学、项目实践、现场观摩、情景教学等以学生为本位，师生互动的教学方法，通过教学方法的改革，提高教学效果。

在教学方法的改革与研究，要加大工作力度，进一步突破学科式教学模式，在课程教学方式方法实践化方面有所创新。

①要继续重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动其学习的主动性、积极性和创造性；

②要因人因材施教，改革学科式教学模式以及在实践教学中偏重讲授的教学方法，推广案例教学、双语教学，大力践行生动活泼的教学方法，狠抓实践性的教学方式方法；

③提高现代教育技术手段的利用；利用学院现代信息设备条件，推动课件教学工作，实现每位教师至少一门课件；

④要充分发挥实习、实训作用，增大综合实训、实验的比重和力度。

（四）教材改革

1.选用高职优秀教材：所有专业开设的课程教材必须根据教学计划、教学大纲等来确定。原则上应采用与本校同一层次并获得国家或省部级奖励的近三年出版高职优秀教材，使用出版的高职高专教材占教材总数60%以上。

2.围绕课程建设加强校本教材建设。成立校企合作校本教材编审委员会，对校本教材进行规划、审定，组织校企合作的编写团队，自编5-10门校本教材，并投入教学使用，要把实习、实训教材建设作为校本教材建设的重点。

（五）教学评价改革

按照教学过程质量监控的相关文件规定执行，主要通过对人才培养规格要求、人才培养方案、理论教学大纲、实训教学大纲、课程体系、教学内容等进行监控。重点对教学过程进行监控。

教学过程监控评价由三个方面的人员分别评估，评估结果由三个评估结果综合而成，即教学督导评价、教师互评和学生评价。

1.督导评价：教学督导通过听课，检查教案，查看学生作业批改情况等对听课教师进行评价。

2.教师互评：每学期各系教师根据本学期的听课情况对所有教师填写听课评价表。

3.学生评教：

（1）学生对教师教学质量的评价每学期对所有任课教师一次性评估打分，作为教师考核和评选先进的依据之一。

（2）学生信息员日常信息反馈及相关责任部门查实处理情况。

（六）考试改革

对学生的考核应采用多样化的考试形式，注重过程考核和能力测评，理论和实践成绩要做到比重合理，具体评价标准由教研室、系部制定。

在考试考核方式改革方面加大工作力度。逐步改变由学校单一考核的模式，凡是工学结合或顶岗实习的学生考核由企业与学校共同考核，要把企业根据学生现场业务能力和工作表现提出的考核意见作为考核的主要依据。要进一步改革校内课程考核方法。

（七）教学管理改革

五、教学管理上，严格把好八关：

1.把好备课关，无教案的教师不得授课。

2.把好授课关，教师讲课必须严格按教学大纲，提倡多用启发式、讨论式、案例式、项目实践、情景教学等教学方法。

3.把好作业关，各门课程都要有作业和习题，原则上教师对作业全批全改。

4.把好教材关，一定要选用最新教材，每年教材更新率达20%以上。

5.把好教师关，所有任课教师必须符合任教资格的才能上讲台，建立外聘教师业务档案，对外聘教师教学情况进行定期考核。

6.把好考试关，严肃考场纪律，加强巡考、主考制度。

7.把好教研活动关，每星期三下午均要组织教师参加教研活动。

职业学校教学 篇6

关键词：职业学校；语文教学；人文性

当前，职业院校多把学生的实践能力培养和职业技能训练放在首位，这是职业院校适应市场的必然选择，而对人文素质教育的忽视甚至舍弃，也成为一种普遍现象。职业院校仅仅用专业知识育人还是不够的，学生仅懂得专业知识只能成为“工匠”，如果要追求长远发展成为“技师”，必然要有人文素养做依托。

我们应该认识到职业教育中语文的人文性特点，语文教学应该将人文教育思想渗透到课堂教学的各个环节。

一、观念上重视

职业技术领域的人才竞争也是非常激烈的，学生不仅要牢固掌握专业知识、技术技能，更应该全面提高综合素质，道德修养、人文素质都是学生职业竞争中的重要砝码。所以在语文教学中应该树立以人文为中心的教学观念，营造良好的人文氛围，注重对学生进行人文教育。语文教学的人文性主要体现在培养学生积极乐观的人生态度，培养学生美好丰富的人文情感，关注其精神成长。语文教学只有树立以人文为中心的语文教学观念，才能实现对学生的全方位培养。

二、文本上挖掘

语文不仅仅是知识的学习，它本身蕴含的人文精神更是语文学科的一大特点。语文教师应该充分利用这一特点，深度挖掘语文文本的人文内容，有针对性地引导学生感受、思考，在潜移默化中提高学生的思想认识，陶冶学生的道德情操。

语文文本蕴含丰富的人文内容，是有血有肉的，充满诗意的。教师应该用丰富的情感，优美的语言引导学生进入意境，让学生有身临其境的感受，学生在这种人文意境中感受生活，思考人生，愉悦成长。

挖掘语文文本，还要让学生充分阅读。很多学生读书只读表面，而不体味情感，这是语文教学中的普遍现象。语文文本蕴含的情感只有学生切身体会，才能促进自我成长，教出来的情感不是真实的情感，学生必须亲自与作者进行心灵对话，充分阅读。学生深入解读文本，还需教师点睛式的引导。教师要提高教学能力，要善于抓住文本中生发感受的核心语言点，牵一发而动全身。

三、兴趣上激发

职业院校的人文教育相对落后，一些人文课程被边缘化、形式化，学生自然也会在这种氛围中忽视自身的人文积淀，最直接的表现就是对语文学习缺乏热情，教师简单地教，学生冷淡地学。语文教学需要积极重塑人文教育模式，激发学生自觉学习人文知识的热情。

首先，必须采用多元化的课堂设计以提高学生的学习兴趣。要提高职业学校语文教学的人文性，就必须创新教学方法。职校学生大多文化基础薄弱，对以灌输为主的讲授法教学不感兴趣，采用多元化课堂设计可以让学生在课堂中尽可能多地与作者、作品进行情感交流，学习到中国博大精深的传统文化和人文精神，并对自己进行深入剖析，完善自己的人生观和世界观。

其次，教师应该尊重学生的个性心理，想方设法多开展教学活动，激发学生的参与意识，提高学习积极性。注重人文性，必然要认识到学生是独特的个体，必须要为学生的个性心理预留存在空间，鼓励学生从不同视角进行思考，尊重学生的个性体验。这样才能培养学生的阅读兴趣，让学生在感受文本的人文情感中得到愉悦。

再次，善用情感沟通激发学习兴趣。职业学校学生虽然学习基础差，但情感世界是相通的，语文课堂教学应沟通学生的情感体验，注重情感世界的相通性，情感共鸣性，以达到激发学习兴趣，促使其人文情怀的孕育发展。

四、氛围中感染

人文知识不断积累才能逐渐内化为人的精神品质，人文素养的培育，应注重学习氛围的感染作用。语文教学就应该抓住契机，努力营造人文气息浓厚的课堂环境，注重学生的感性认知与心灵境界的提升。

课堂教学中教师要营造良好的人文环境，加强人文教育，必定要打破“教师中心”“权威意识”，让课堂充满平等、宽容、科学的氛围，学生在这种氛围中，心志得到舒展，人文精神得到滋养，师生关系和谐。教师应对学生的情感态度和价值观更加关注。

课堂教学还应努力营造自主体验的学习氛围。在语文课堂教学中使用多种教学方法，尊重学生的个性发展，鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，真正体现教学中学生的主体性地位。语文教学还应顺应时代发展，运用多种教学手段，创造学生体验的机会。如相关软件平台的运用，给学生提供合作学习、探究学习的机会，学生主动意识增强，自主意识增强。

人文素养已成为当今人才标准中不可或缺的重要因素之一，职业院校要实现为社会培养实用性人才的目的，更需重视学生的人文素养，提高人才的质量。作为人文素养培育的主阵地——语文课堂教学，要时刻做到语文的工具性与人文性的统一，让学生在学习知识的过程中更深切地感受到美好的情感陶冶，心灵启迪。

总之，要实现语文教学的人文性特点，必须树立以人文为中心的语文教学观，充分利用课堂教学，创新各种教学方法，提高学生学习语文的兴趣，挖掘文章中蕴含的人文价值，努力营造良好的人文环境，才能让学生得益于语文，也才能真正体现职业语文教育的价值。

参考文献：

[1]杨忠慧.关注语文课程的人文性特点[J].安徽职业技术学院学报，2003（1）.

[2]何惠.高职大学语文课程标准研究[J].语文建设，2015（6）.

职业学校教学 篇7

关键词：中级职业学校,篮球教学,方法

前言

中级职业学校中体育教学是不可或缺的一部分, 也是全面培养高素质人才的重要课程, 篮球作为体育教学中一个非常重要的部分, 应该不断采取措施改进教学方法, 积极培养社会所需要的高素质的人才。

1、当前我国中级职业学校体育篮球教学的现状

1.1、我国中级职业学校体育教师教学上存在问题

随着现代社会国民体育素质的提高以及各级学校篮球教学的普及, 篮球教学的课程对于大部分中级职业学校的学生来说是非常熟悉的, 而教师的素质不高, 往往忽视学生兴趣的培养, 在课堂教学上一直保持着自己先示范学生再模仿的机械的灌输式教学方式, 这样学生就不能很好地发现问题, 发展技能。容易导致学生在课堂上没有兴趣, 缺乏积极性, 教师也就失去提高教学的积极性的恶性循环, 这样就使得篮球教学课程越来越枯燥和机械, 不利于教学质量的提高。

1.2、学生学习的兴趣不够浓烈积极性不高

中级职业学校体育篮球教学要求学生具有专业的篮球技能, 因此他们的篮球专业课程会多一些, 并且对学生的成绩要求也就高一些。但是专业的训练和教程似乎比较陈旧, 与学生期望中篮球的魅力不相符, 使得学生丧失了学习的兴趣, 因而积极兴也就不高了, 这样就使得部分热爱篮球的学生流失。

1.3、中级职业学校的硬件设施不够健全

篮球是一项户外运动, 它需要有足够的场地。在一些学校由于场地、资金、师资力量等各方面的原因的影响下, 会出现教学器材短缺, 教学设施滞后的硬件设施不够齐全的不良状况。因此, 学校要完善教学所需要的硬件设施, 创造良好的教学条件。

2、中级职业学校篮球教学的教学方法

(1) 制定有效的适合中级职业学校学生篮球教学的训练方法。

对于中级职业学校的学生来说, 他们的身体还处在生长的关键期, 身体内部器官及系统已经发育成熟, 他们的都比较灵活, 协调性比较好。同时他们对事物具有浓厚的兴趣和积极性, 制定一套适合中级职业学校学生身心发展的篮球训练计划和方法是非常有必要的。

(2) 中级职业学校中不同的学生对篮球运动的认识、兴趣以及爱好程度都不同, 中级职业学校可以根据学生对篮球的兴趣、各自的能力、性别等方面所存在的差异采取分级教学的方式, 并针对不同层面学生的优势以及特点来制定与之相应的教学内容和教学目标, 在教学过程中落实因材施教的策略, 从而提高篮球的教学效率。

第一、男女有性别差异, 一般女生的体质不如男生, 同样运动能力和身体协调能力上也不如男生, 因此, 教师就可以先把男生和女生分开分成两组。

第二、教师可以根据每一节课的课堂教学内容, 在讲课之前, 设置一些有关篮球的测试项目, 比如, 一分钟投篮、不定点投篮、传球接球、运动绕障碍物等测试对学生进行考核, 这样就可以了解到学生的能力, 根据学生能力的不同对学生进行分组分级, 这样就可以在课堂上布置不同的学习任务, 一般可以十人为一组, 这样有利于管理及学习。

第三、每一小组中可以选出一个综合能力较强的学生为组长, 在课堂上老师讲解示范完之后, 学生练习的过程中, 由组长带领练习, 这样可以有利于教师在一旁观察学生的练习情况, 可以对学生的疑问进行解答, 对不标准的动作进行纠正, 同时也可以了解到学生对本节课知识的掌握程度。

3、教师在篮球教学中应该注意的问题

随着现代教学的改革变化, 中级职业学校体育篮球教学不再是传统上的只注重体育技能的培养, 而忽视对学生兴趣的培养。因此在教师教学方式上要改变以往的单一灌输式的教学方法, 不能过分的强调讲解和示范, 而是要通过教师的详细分析和概括等过程让中级职业学校的学生透彻的明白每一个篮球动作的含义, 这样有利于学生积极主动参与并且愿意探究、勇于实践。同时要注意通过各种方式, 如体育游戏、合作形式等去激发学生的兴趣和热情, 从而提高学生的学习积极性, 有利于学生掌握专业的技能, 向专业化发展。

3.1、发挥学生的主体作用

在篮球教学过程中, 教师与学生的关系是平等的、友好的。教师在教学中起主导作用, 而学生在教学中是主体。由于学生习惯性的被动, 往往感知不到自己在教学过程中的主体地位。这时教师就应该发挥自身的主导作用, 采取有效的策略, 引导学生意识到自身的主体地位, 主动积极的学习, 逐渐养成独立自主学习, 善于发现问题, 提出问题和解决问题的良好习惯。

3.2、培养学生的兴趣

中级职业学校教师在篮球课堂的导入设计中, 应该以培养学生兴趣为导向, 可以先运用多媒体让学生观看一段激烈的NBA篮球比赛, 另外还可以选择一些知名度高的, 学生耳熟能详的篮球明星如姚明、易建联、科比、马刺、杜兰特等的精彩灌篮和球技去吸引学生, 这样可以极大地激发学生对篮球的兴趣。也可以通过对精彩篮球技术的分解来教学生掌握基本技能。同时课堂上还可以做一些小游戏来拉近师生之间的关系, 增加学习的兴趣。

3.3、培养学生的团队凝聚力和合作精神

分级教学是为了让学生的能力不同程度上的得到提高, 提高课堂效率。自由组合练习则就可以各自取长补短, 在相互切磋的过程中发现和解决问题。同时也可以使学生意识到自己在一个团队中所扮演的角色以及所起到的重要作用, 明白自己该怎么做才能更好的与其他队员协作去赢得这场比赛, 这样就无意之中增强了学生的凝聚力和合作精神。

3.4、要注意解决篮球教学训练中学生疲惫问题

对于这一问题, 老师可以在采取讲教结合、搭配教学的方法, 同时也可以将健美操练习运用到篮球教学训练之中, 健美操可以在训练的间歇中进行, 这样就可以通过健美操本身的音乐节奏, 消除学生的紧张感, 刺激学生的运动神经, 提高训练激情, 使学生继续以良好的状态去训练。在篮球训练疲惫的时候进行健美操练习的作用:可以调动起训练场的气氛, 从而调动起学生的积极性;另外它还可以调整学生的情绪和心态, 使学生继续参与到训练中。

4、学生要加强体能训练, 不断增强体质, 掌握专业技能

在每一次的篮球比赛中, 不难发现篮球是一项身体对抗非常激烈的运动, 篮球运动员需要消耗大量的体能。因此, 篮球运动员要不断增强体制才能更好的在比赛中拼搏。体质训练可以从加强学生的速度、灵敏度以及耐力方面下功夫, 可以让学生坚持练习长跑、传球接球、运动绕障碍物等。

学生自身应该意识到这一点, 积极在增强体能上下功夫。要加强对课后的练习, 使自己熟练掌握专业技能。中级职业学校应该增加课外的趣味练习, 这样不仅可以丰富学生的课外生活, 而且可以大大的加强体质训练, 为篮球教学奠定良好的身体素质基础, 也可以帮助学生掌握专业技能。课外的趣味练习可以是班级定期的篮球比赛, 也可以是学校组织的各项篮球比赛, 以及校外的各种比赛。学生要积极参与其中, 在比赛中发扬艰苦奋斗, 迎难而上, 敢打敢拼的精神, 并且要积极学习, 提高自身的专业技能。

结语

总之, 中级职业学校篮球教学作为培养专业篮球人才的基地, 篮球教学质量的提高以及教学方法的探索和改进, 需要学校、教师、学生的共同发挥自身的主观能动性, 弘扬篮球精神, 提高学生的篮球专业技能。在符合篮球教学客观规律和原则的前提下, 学校要创造良好的教学条件, 教师要发挥自身的主导作用积极调动学生的主体性作用, 培养学生兴趣和自主学习的习惯, 促进学生身心的健康发展以及学生专业技能的掌握。学生也要积极配合老师, 加强体质训练, 提高体能, 掌握专业的篮球技能。随着国民体育素质的提高以及篮球运动的普及, 中级职业学校在篮球人才的培养上肩负着越来越要的责任, 因此要不断探索新的方法, 不断提高篮球的教学质量。

参考文献

[1]高超超.论体育课程与素质教育的关系[J].河南农业, 2011, (16) .

[2]张宏书.关于中等职业学校思想政治课教学方法改革的探索与实践[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (05) .

职业学校教学 篇8

关键词：虚拟教学,会计教学,实践运用

虚拟教学就是通过计算机虚拟技术对自然环境或社会环境进行真实模拟,学生作为这一自然环境或社会环境中的一员扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。虚拟教学的最大优势在于能最大限度地弥补客观条件的不足,为学生提供近似真实的训练环境,提高学生职业技能,在会计教学中运用虚拟教学技术是会计教学走向现代化的必由之路。

一、会计虚拟教学的优势

(一)会计虚拟教学能够灵活地模拟各种真实情况

会计虚拟教学需要通过计算机软件来完成,我们可以在软件中灵活地设置各种参数、模拟条件,这样就可以自如地、真实地模拟会计操作中所遇到的各种问题和情况,实现在真实的会计操作中无法体现的违规操作,避免错误的发生。同时,也能够帮助学生通过反复练习提升他们的熟练程度,为学生自身水平的提高提供一个良好的学习平台。

(二)会计虚拟教学能够调动学生的学习主动性

会计虚拟教学软件一般都需要学生开动脑筋认真分析问题,才能准确地解决问题。学生在运用的过程中独立操作,独立完成,充分了解自己所学的知识和技能,了解会计专业未来的发展方向等,同时,学生还能迅速地通过虚拟软件看到结果。这在传统教学中是不可能实现的。这会增强学生的自信心和成就感,从而激发学习的精气神。

(三)会计虚拟教学能够促进教师教学重点的把握

传统教学中,一个教师往往要面对几十位学生,无法跟踪每个学生的学习全过程。会计虚拟教学将大大减轻教师的负担。这就意味着教师可以腾出手来做更多的教学工作,或进行有针对性的指导工作。将教学重点从知识的传授转移到技能的运用中,提升了学生的运用能力。

二、目前职业学校会计虚拟教学中存在的问题

虽然会计虚拟教学有以上诸多优势。但我们也看到,目前很多学校会计专业在运用虚拟教学中还存在很多问题,具体表现在:

(一)学生的学习兴趣和能力有待提高

由于目前的会计虚拟教学还处于起步阶段,其软件虽然在趣味性、操作性上已经有了很大的提高。但是,学生的学习兴趣和能力还有待提高。主要原因在于:首先,会计要求遵循严格的规范以及很强的政策性注定了会计课程的学习是一个较为枯燥的过程;其次,职业学校的学生在学习的主动性和能力上都存在缺陷;最后,虚拟教学的运用手段和方法还没有突破传统教学框架,只是传统课堂在计算机网络上或者软件上的简单再现,会计的教与学的本质并没有实质性的改变。这些都导致了问题的发生。

(二)教师运用虚拟教学的能力不足

会计专业的教师大都是一毕业就到学校教学,即使在目前校企合作的前提下,会计教师的专业能力要求与企业的实践还是有较大的差距,不仅如此,由于虚拟教学需要运用计算机等先进的技术,教师在这方面更是存在着问题,很多教师运用计算机的能力甚至不如学生。因此,在会计虚拟教学的实践中,教师的这种先天性缺陷往往容易显现,这就导致会计专业的教师不愿也不敢运用虚拟教学进行会计专业的教学,即使运用效果也会大打折扣。

(三)会计虚拟教学资源有限且受到限制

会计虚拟教学必然要运用大量的虚拟教学资源,但目前虚拟教学资源不仅存在数量少、质量不高的问题,而且,由于受到知识产权的限制等原因,在网上下载这些资源往往要支付很大一笔费用,对学校和教师来讲是一笔沉重的负担,而教师自己开发虚拟教学资源又受到时间、业务水平、技术水平以及其他一系列因素的限制,往往在数量上和质量上达不到要求。会计虚拟教学资源的欠缺也导致虚拟教学工作难以深入地、全面地展开。

三、职业学校会计虚拟教学存在问题的解决方案

(一)改变教学模式和方式

会计虚拟教学模式应该是引导式的教学,是以学生为学习主体,教师为主导的教学模式,在这种模式下,教师的作用从教师主体,学生被动变为教师主导、引导和指导;学生也由知识的接受者和学习的从属者变为自主探究和对专业知识的重新建构者;知识呈现方式从教师的讲述,教材、实物展示变成学习课件的自动生成。

(二)通过鼓励学生主体性提高虚拟教学效果

在会计虚拟教学的实践中,重要的一点是让学生作为虚拟教学的重要主体,要让学生亲自参与经济业务的发生与会计实务处理,在实践过程中充分尊重学生意愿、情感,让学生体验到学习的乐趣。

(三)加大教师虚拟教学理念和手段的培训力度

要加大对教师的培训力度,要让教师认识到会计虚拟教学在教学改革中的重要性和紧迫性。可以通过国家级、省级、校级培训以及专业培训等多种培训形式,使教师在虚拟教学理念上和方法上来一场彻底的变革,要让教师会用、能用虚拟技术来进行会计教学,彻底改变传统的会计教学模式,建立符合现代特点、符合学生需求的新的教学模式。

参考文献

[1]宋达,张佳丽.关于建立多媒体网络环境下大学英语人机结合教学模式和测试体系的研究[A].教育技术应用与整合研究论文[C],2005.

[2]吴荣平.中职虚拟仿真技术的发展机遇和策略[J].科学大众(科学教育),2013(4).

[3]施祝斌.虚拟仿真技术在高职教学中的应用[J].中国职业技术教育,2013(20).

[4]林若波,彭燕标,陈炳文,等.虚拟仿真技术在“电力电子技术”课程教学中的应用[J].云南民族大学学报(自然科学版),2013(5).

职业学校教学 篇9

关键词：生物学,任务型教学,职业学校教学

职业学校的生物学是一门基础学科, 其实验性很强, 除了让学生掌握一定的理论知识外, 还要求学生具备一定综合实践应用能力。由于传统思想的影响, 我们教学中大部分的时间, 是在进行知识的传授, 不利于培养具有动手操作能力及应用型的人才。实践证明, 生物教学中应用“任务型”教学模式, 是激发学生学习积极性及培养学生观察能力和动手操作能力过程, 学生通过任务不断地将所学知识“消化”的过程, 另一方面是学生在完成任务的过程中不断提高实践能力的过程。任务型教学能充分体现学生的主体性, 能有效改变传统教学中以教师讲授为主的现象, 因此, 在职业学校生物教学中进行任务型教学模式探究是必要的。现从组建学习小组及教学中规划任务两个方面进行探讨。

一、组建学习小组

任务型教学建立在学习小组合作的基础上, 成功地组建学习小组并采用小组合作的方式, 即共同制定计划、共同或分工完成任务是任务型教学方法的前提条件。众所周知, 在普通中学的教学中, 建立学习小组合作学习作为一种先进的教学理念和学习方法目前已得到充分体现。在职业学校, 采用学习小组合作的方式是提高生物学教学中任务型教学行之有效的方法。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。建立学习小组将改变学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组与组竞争”的关系, 将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流, 不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力, 提高了教学效率, 也促进了学生间良好的人际合作关系, 培养了学生沟通能力和合作精神。它能使不同水平的学生在小组或团队中共同努力, 为完成共同的任务而进行交流、沟通、合作。这既摆脱了单纯书本、课堂环境的制约, 又在无形中形成了新型的团队关系、师生关系。学生是学习知识和掌握技能的主导者和积极的参与者而不是被动的接受者, 教师也不再是教学的核心而转化为教学过程中的指导者、协调者。

二、规划任务

职业学校的生物教学分为课堂教学、实验教学和实践教学。作为教师应认真研究教材并根据教材进行任务划分。不同的教学选择不同的任务, 如:实验任务、实践任务等。学习小组是完成任务的基本单位, 教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组, 并指导小组的内部分工及职责的落实。无论是选择何种任务型教学需坚持以下六个原则。

1.开放性

生物学中的任务型教学必须具备开放性, 即任务型教学中的教学对象、教学内容、教学环境等方面需具开放性。在学生完成任务的过程中, 教师要予以积极引导, 建立组内、组间的生生互动及师生互动等, 使任务型教学更具活力, 这与传统课堂教学是有根本的区别。在任务型教学中给学生时间、空间去质疑, 真正让学生在活动中得到体验。教师只对教学任务进行规划、组织和引导, 通过精心设计各项任务, 真正体现学生在任务型教学中的主体作用。应鼓励学生大胆提出不同的见解, 对各学习小组所完成的任务公正平价, 充分培养学生的主体意识和参与意识, 从而使生物教学中的任务型教学方法更精彩、更富有生气。

2.合作性

任务型教学方法是以学习小组为单位, 而不是学生个体。在规划任务时必须充分体现学生之间的合作性。充分考虑小组各成员的分工需要, 任务的完成必须依赖于小组内全部成员的共同努力, 并把总任务分解到小组内, 成为不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。学习小组的学生分工协作, 在完成任务的过程中的通过交流合作、互帮互学、共同促进来提高学生学习的主动性, 提高学生的动手能力。每一位学生为完成共同的任务而进行交流、沟通、合作。如在完成实验任务的过程中, 一个同学负责操作, 一个同学负责记录实验数据, 最后由一个同学准备交流发言。要让学生知道任务目标是通过学习小组的合作实现的, 离开与他人的合作, 单靠个人努力是很难完成或无法完成的。任务型教学模式是培养学生的合作理念及团队精神。

3.目标性

任务型教学的目的是让学生通过学习小组合作完成一个包含一定知识点或动手操作能力训练的实际任务。因此, 任务型教学方法不是生物教学的目的, 它只是生物教学的一个手段。因此, 在规划任务时, 一定要有非常明确的学习小组通过努力以达成任务目标, 所规划的任务必须具有代表性, 不可偏离教材本身的教学目标, 或者造成教学目标不清。每一个教学目标都有相应的任务与之相对应, 教师应该认真研究教材, 按照“从大到小、划分难易、逐步细分”的思路, 让学生以学习小组的方式完成学习任务, “消化”所学知识点, 提高实际动手能力。

4.可操作性

教师在分析教材时也要充分了解学生实际情况:如掌握的知识、操作能力等, 避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性从而产生消极作用。要及时培养学生学习生物学的兴趣, 设置的重点和难点不可过多, 一般只能是一至二个。

5.“问题”性

任务型教学方法中始终贯穿“问题”, 以促使学生带着“问题”完成任务。在教学中, 教师应充分利用学生的好奇的心理及希望解决“问题”的好胜心理。在规划任时教师有意把任务内容分解为各种“问题”, 哪怕是教材中已明确给出了结论, 也能通过各种假设或变换转化为“问题”。教师可紧紧围绕所整理的“问题”来调动学生的学习兴趣, 集中学生的注意力, 以激发学生对“问题”进行深入探究。

6.实践性

生物学在职业学校是一门基础课, 但不能让学生形成学习这门课知识为了掌握基础知识的观念。在生物学的任务型教学中规划任务时要充分考虑其实践性, 不能出现“纸上谈兵”的现象, 否则到了现实生活中或生产实际中就手足无措了。一方面, 根据专业课程改革需要, 在进行生理学、形态学、分类学等部分的讲授时均要联系实际, 要突出任务型教学的实用性。如在教学中穿插现实生活中及实际生产中的事例, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 还可以体现生物学在实践中的应用。

职业学校教学 篇10

一、要改变“以知识的教授者为主”为“以学生为主体, 促进学生发展”

要想推动我校化学课程教育教学改革, 必须改变传统的教学模式, 老如师讲, 学生听, 学生是被动的学习, 学习的主动性得不到发展。《基础教育课程改革纲要》中指出:“改革课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生兴趣和处理信息能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此, 改变学习方式, 是新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。改变学习方式是能够充分发挥学生的主体性、主动性, 同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。如学习《氯气的用途》第一节, 在前面《氯气的性质》学习的基础上, 老师完全可以放开手脚, 让学生自主完成。老师只需有针对性地对个别学生进行“《氯气的用途》是怎么学的”、“学了什么”等训练。从此改变学习方式, 学生得到了“自主”后的满足, 学习化学的信心有些增强。对于合作、探究性的课程和复习课, 可由学生走上多媒体讲台, 老师回到学生中去, 谦虚地聆听“小老师”讲课。从中老师即可发现学生的思维能力和创造能力, 了解学生对所学新知识的掌握情况, 学生又感到自己真正地成为课堂上的主人, 学习的主体意识从心灵中建立起来。在新课程实施中, 学生的学习方式正由传统的接受式学习向研究式学习改变, 这就要求老师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变, 老师要有很大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知识传授者的老师是知识的拥有者, 学生是知识的接受者, 学生在老师的控制和监督下进行学习;教学以知识的传授为主旨, 学生的感情、意志、兴趣、性格方面不太受老师的关注。教学方向, 内容、方法、进程、结果和质量等, 都由老师决定和负责, 学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。在新课程中, 老师的主要职能已从知识的传播者转变为学生发展的促进者。老师作为推动者, 其角色行为表现为:协助学生确定正确的学习方向, 并确认和找到到达目标的最佳路径;指导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习战略和发展能力;建立丰富的教育教学环境, 鼓励学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性;根据学生学习心理的特征, 为学生提供各种方便, 帮助学生拓宽视野, 开阔思路, 综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题, 确立一个接纳的支持性的宽容的教育教学气氛;与学生一起共享他们的激情体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。

二、要改变“以教授知识为主”为“以提高素质教育为主”

中等卫生学校化学教学中, 老师把新知识教授作为自己的主要任务和目的, 把主要精力放在检查学生对新知识掌握的情况上。随着现代科学知识发展, 老师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能, 而且也没有这个能力。

三、抓概念的关键字、词、句的理解, 培养学生阅读理解能力

教师及时抓住机遇, 把学生引向创新。如讲《摩尔》时, 由于摩尔一节概念多, 又比较抽象。同时, 又限于学生的接受能力, 不可能对这部分内容理解透彻。因此教学中, 在注意概念的科学性的同时, 应抓住概念的关键字、词。如“摩尔的定义”:摩尔是表示物质的量的单位, 每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒。在讲解这个概念时, 首先明确指出, 前一句是讲述“摩尔”是表示物质的量的单位, 它是一个物理量的单位;后一句是摩尔的衡量标准。指出关键字、词是“物质的量”、“单位”、“每”、“阿佛加德罗常数”, 然后再分别详细解释。尤其是要强调指出“物质的量”是一个物理量, 它和中学所学的“质量”、“时间”、“电流强度”一样都是物理量。既然它作为一个物理量, 必然就有单位, 因此摩尔便是“物质的量”的单位, 这又证实了摩尔的定义中前一句话。在讲衡量标准时也要联系质量、电流强度等物质量, 质量的单位是千克, 1安培呢?再联系摩尔, 物质的量的单位为摩尔, 那么, 多少才为1摩尔呢?然后指出“每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒”, 阿佛加德罗常数等于6.02×1023。这样, 学生便会很清楚地理解掌握摩尔的定义及1摩尔物质到底有多少个微粒, 就像很清晰地了解多少为1千克、1安培一样。随之而来的疑问便是阿佛加德罗常数是怎样计算出来的?这时老师就要讲述化学史中有关阿氏常数的知识, 以便提高学生的兴趣, 另一方面告诉学生计算过程, 让学生自行计算结果, 力求取得最佳效果。

四、充分运用形象、恰当的例子加深对概念的理解

在讲摩尔的量纲时讲到摩尔物质含有“阿佛加德罗常数” (以下简称阿氏常数) 个微粒, 阿氏常数=6.02×1023。如:摩尔水中含有6.02×1023个水分子。为了说明6.02×1023是个多么大的数值可举例, 假设有一个微生物, 每分钟可喝进10个水分子, 那么6.02×1023个水分子要喝1.15×1018年, 可见6.02×1023是个多么大的数值, 同时又说明分子之小。还可以举这样一个例子来说明6.02×1023的数值之庞大。假设现有6.02×1023个稻谷, 求质量是多少, 若分给10亿人, 每人可得稻谷的质量是多少, 通过这样的实例, 让学生加深理解。

五、转变师生关系观

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果, 甚至成为教育成败的关键。传统教育中, 师生关系直观形象点就是猫和老鼠的关系。如果把它拟人化些, 可以归纳成都专制的、单向的与服从的关系。这也有它的好处, 这对学生的管理比较方便, 特别适合我们大班教学。另一方面也存在很大的问题, 学生有问题不敢提, 有意见不敢说, 只能无条件地服从, 即使老师说错了, 也只能忍气吞声地接受, 严重压抑了学生的批判性、创造性思维。

六、转变教学任务观

对教学任务观的认识大略经历了三个层次:

1. 教学生内容。

它以书本文字表现出来, 把教学任务理解为教书, 老师只为完成任务而上课, 从不为学生发展服务。

2. 教学生学会。

这个层次比前一种理解要深一些, 老师不仅满足于教学内容, 更重要的是使学生了解所学内容。

3. 教学生会学。

这一层面的教学过程要学生不仅掌握所学的知识内容, 而且还要掌握学习的方法和策略, 这显然对学生终生发展很重要。

中国小学教育实践, 是上世纪80年代初关注方法策略指导的 (我想小语“能力训练”的创立82年, 可能是基于这个背景创立的) , 经历了十几年, 积累了很多有价值的资料, 作了很多的探索。但掌握了很多的方法, 就能进行高层次的学习吗?这里有一个对方法选择运用的问题。于是90年代, 和学习方法指导相关联, 提出学习策略的指导, 强调学生对学习方法、技能加以不断选择和调控, 不仅包括方法技巧调控, 还包括学习的心理状态、情绪情感上的调控。

七、要改变“以验证性地实验为主”为“以研究性实验为主”

1. 采用多种手段, 启发学生学习化学的兴趣, 让学生喜欢学化学, 让师生参加与实验探究。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。教师要让学生全身心地投入到学习中去, 注重实验, 启发兴趣, 激发求知欲。化学实验是研究化学的重要方法和手段, 加强实验教学, 不仅可提高化学教学效果, 还可提高学生的实验技能, 有助于培养学生的创造性学习能力。老师要事先准备好实验学案, 在实验学案中, 教师应该将学生在实验过程中可能出现的问题等备写出来。教师还应该备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论”等六大环节, 注意将培养学生“观察、操作、记录、分析、整理”的能力的要求渗透其中。实验课堂上, 教师要把实验完全放给学生, 让学生带着问题去猜想、去探究、去实验, 自己只起到巡回指导和监督效果。

2. 扩展实验探索的机会, 实验从课内延伸到课外。

做实验目的不仅仅是使学生获得知识, 更重要的是在获得知识的过程中展现知识的形成和发展过程, 同时提高分析问题和解决问题的能力, 因此, 实验教学过程中, 要设计有益于学生探究的环节, 如新课标中的活动和探究的基础上, 精心设计增加一些后续的尝试, 提高学生研究才能。

3. 指导学生的实验操作才能。

化学是一门以实验为主的基础的科学, 明确目的指导好学生实验课, 是培养学生实验操作能力主要环节。学生实验操作能力的提高与发展主要取决于学生实验。规划教育教材中的各种实验是学生验证和研究物质的性质和变化规律的基础。本人认为有条件的职业学校最好把演示实验全部改为让学生自己动手做实验, 让学生主动参与实验, 提高自身的操作能力, 化学实验技能主要有使用实验仪器和药品的技能、实验操作的技能, 学校首先要做好实验活动指南。

八、要改变“以统一教学模式为主”为“以个性化教学为主”

在这个个性张扬的时代, 我们不能压抑学生的兴趣和个性, 以免在教育教学中产生问题和矛盾, 正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样, 我们既找不到两个完全相似的学生, 也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。传统中等卫生学校化学教学中, 集团备课是一种模式, 上课用一种方法, 考试用得分为标准, 评价用一种标准。这种教学任务不符合学生实际, 且抑制了学生的个性和创新力的培养, 导致课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。现在, 在教学中充分尊重、适应学生的个性特点、发展阶段已成为所有教育工作者的共识。这就需要我们的老师去关注去了解学生的差异以便找到个性化教学的科学依据。这一目标的实现, 有赖于教师了解、尊重每位学生独特的气质、智力、特长、爱好, 当然也包括由于特殊环境、经验造成的不良习惯和品性, 制定合理有效的教学方式, 使每位学生都能促进认知、涵养德性、珍爱生命、发展个性。可以说, 个性化教学就是针对学生独特个性而设计的科学的、有效的教学方式。

总之, 在基础教育课程改革中实施在个性化为背景下的因材施教教学模式, 充分体现了教学一体化的主线, 突出了以学生为主体的教学组织形式及信息技术与课程整合, 从而真正形成了新课程提倡的自主、合作、探究的相互联系的学习方式。

摘要：教育变革时代的老师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施, 提升老师素质已成为提高教育质量的重要前提, 同时也是决定教育改革成败的关键因素所在, 而老师素质的提高则需要通过老师学习得以实现。课程改革能否取得成功的关键在于实施。课程实施在课程决策层面是拟定的课程方案得到落实的过程, 在师生层面是指所倡导的教学方式是否付诸教学实践的过程。

中等职业学校教学创新探 篇11

（一）充分利用现代教学手段

充分利用现代教学手段，丰富、充实教学内容，合理制定教学计划。由于科技水平的不断发展和提高，原有教材已不能满足现代教学的需要，在教学过程中，教师要不断的获取最新的知识和技术信息，并把它作为教育的催化剂，不断的注入到教材中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，这样才能真正地带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要敢于打破传统观念的束缚，要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想，冲破专业的限制，以社会需求为主，在基础课的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，保证在学习专业课程的基础上，加强围绕市场需要的课程的编排。应采用多媒体教学手段，建立多媒体教学环境，配置录音——幻灯组合教室环境、录音——电视——投影组合教室环境或多媒体教室、语音实验室、多媒体网络教室。充分利用计算机网络学习环境，搜集大量有用信息，广泛地应用到日常教学中指导实践操作。

（二）继续加大实践操作力度

多进行实践操作活动，注重对学生综合素质的培养，尤其是品德的培养。单一的理论学习已不能适应学生的学习需要，应提供学生参加社会实践和社会活动的机会。课程设置就要在实践方面有所加强，多强调技能的培养，着重在实践上下功夫，让学生在实践中学习理论，在理论中认识实践。如：基础会计课程中，讲授会计凭证的同时，就让学生动手填制会计凭证，这样学生有一种亲身感受。对于知识的掌握，起到了非常好的作用。另外，在学校中开展合适的校园文化活动，也能进一步培养学生的修养，展示其他方面的才能。为将来走向社会，奠定一个良好的基础。

（三）注重培养双师型师资队伍

在中等专业学校，教师不仅肩负着理论教学的任务，而且还要担当起实训指导、专业技能培训等任务，这就要求任课教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机的推出政策，培养一些本身基础较好，且理解和实践能力较强的教师成为“双师型”教师。有条件的教师还可以自己通过外出深造和转岗的方式把自己培养成“双师型”。学校还可以出台一些实质性的政策，对于“双师型”教师进行必要的物质和精神奖励，鼓励教师人人成为“双师型”教师。

(四)合理体现“個性化” 教学模式

教师自身要有创新意识，才能在教学活动中实现“创新”。要大力提倡教师创新，结合自身与学生的实际情况，尽可能发挥每个学生的潜能。针对每个学生的个性差异，运用个性化的教学手段、策略、方法、技术等，让每个学生都找到适合自身个性能力发展的独特领域。根据课程设置特点教师可运用教师为主导，学生为主体的授导型教学，激发学生自主学习的积极性，培养学生学习研究过程和方法能力为目标的探究型教学。例如：教师要用赏识教育，给残障学生单独上课、引导他们对所学课程产生兴趣，鼓励他们克服身体上的不便，找到适合自身的学习方法。给理解力稍差一些的学生进行课后辅导，及时了解他们对知识的掌握情况，让他们平时通过多阅读书籍提高理解能力。在此基础上教师还要培养自己的语言能力，尽量使自己的语言具有特色。

（五）全面展示教师的管理艺术

教师在日常教学管理活动中，要更多的体现出“人性化”，不能照搬过去的传统管理模式，突出 “以人为本” 的理念。在与学生日常相处时要注重感情投资，处事要采用公平、公正的原则，不偏不倚。学生正处于人格发展完善的时期，对学生要经常鼓励，不要轻易打消学生的积极性，要重视学生的心理变化，及时与学生沟通交流。对每个学生的具体情况都要全面的掌握，才能做到“对症管理”。例如：去年放寒假的时候，由于受雪灾天气的影响，交通中断，有一些同学暂时回不了家。教师及时与每个同学的家长取得联系，临时组建了一个温暖的大家庭，分成几个小组，每个教师互帮互助二三个学生，照顾他们日常生活。嘘寒问暖，让他们在寒冷的冬日感受到了温暖。今年发生了汶川大地震，可能我们也会遇到这样的同学，教师应帮助他们走出心理的阴影，投入到学校的大集体中，让他们在全新的环境中感受到关爱。教师的管理需要“刚”的一面，这就是约束；同时也需要“柔”的一面，这就是激励。二者相辅相成，缺一不可。只有这样教师管理才能更上一层。

职业学校声乐教学浅见 篇12

在声乐教学中, 一些声乐教师往往站在自己的角度上安排教学内容, 在教学方法上死板地把自己以往的学习经验和教学的成功经验, 不加区分地用在学生身上, 结果对某些学生的教学效果并不好。声乐教学不同于理论课教学, 教师应根据学生的不同特点和条件, 采取不同的教学方法和内容进行教学。声乐也不同于舞蹈、钢琴、器乐学科, 能抓得住看得到。声乐是一门抽象感悟的艺术, 看不见摸不着, 要完全靠感悟、聆听教师的范唱、讲解、启发、引导去完成学习。声乐艺术的特殊性也决定了声乐教学的特殊性。学习声乐专业的每一个学生, 可以说都想通过声乐教师的教学指导, 学到科学的发声知识和技巧, 掌握真正的歌唱技能。在课堂上的每一分钟, 学生都在随着教师的范唱、讲解, 思考、领悟着每一个发声要点。因此在发声练习过程中, 教师要针对不同的学生, 采取不同的练习方法和教学内容。

不同的教师在声乐教学的每个环节上都有不同的教学方法。一个好的声乐教师, 他的教学方法是因人而异、灵活多样的, 但是, 也有一些声乐教师会无意识地用同一种教学手法把歌唱技巧传授给不同条件的声乐学生。作为一个声乐教师, 不能仅仅局限于一两种教学手法, 应该用生活中多种多样的现象启发学生。以让学生打开喉咙和体会吸气的方法为例来说, 方法是多种的。如打开喉咙可以用想笑没笑出来 (不出声地笑) 、呕吐状、天冷了用口里的热气哈手取暖等, 都能体会打开喉咙的状态。这也能拓宽学生体会打开喉咙的思路。对于不同学生使用的方法也要不同, 这一点笔者在教学中体会较深, 取得的效果也较好。歌唱的吸气, 也有很多种教学方法, 如深闻各种气味、深叹气、平躺床上深呼吸等状态, 都能体会到深吸气的感觉。这样练习会使气息直入下胸与腹部, 横膈收缩下沉, 腰围有明显的扩张感, 进气集中有力, 使学生很快体会到歌唱的气息状态;对性格不同的同学还可以采用向远处喊朋友、靠墙吸气、爽朗大笑等练习方法。这些都能使气息顺畅地深吸进去。总之, 要想达到预期的目的, 声乐教师对不同性格特点、不同条件的学生, 思维方式、教学方式就要不同, 只有这样才能达到最佳教学效果。

二教师与学生既是合作关系又是矛盾对立统一的关系

在教学过程中, 教师与学生的相互合作是至关重要的, 它能够加强师生之间感情的融合和思维的融合。那么, 怎样加强师生之间相互合作的关系呢?首先, 教师要有好的教学态度和方法, 要调动学生的积极性, 让他们对学习充满希望和热情。不好的教学态度, 会导致学生丧失学习积极性, 甚至使学生丢掉专业。其次, 教师要有责任心。教师对待学生的态度是认真的还是敷衍的, 教学效果是截然不同的。

有一位教师把声乐教学看做是他的生命, 教学兢兢业业, 认真负责, 一丝不苟, 敬业精神达到了如痴的境界, 每次上课他都热情地对待学生, 一点都不敷衍, 学生与教师配合得很默契, 对自己的学习充满自信, 教学效果很好。另一位教师, 每次上课则很敷衍, 随便让学生练几遍声, 一节课只上二十几分钟, 糊弄过去, 学生唱不好时向学生发脾气, 学生的积极性受到打击, 对教师的教学也有了抵触情绪, 丝毫体现不出教师与学生合作的关系, 矛盾越来越大。我国著名的声乐教育大师沈湘先生说:“师生是合作关系, 学生成功了, 老师就成功了;学生失败了, 教师就失败了, 教师是为学生服务的。”学生与教师之间要达成一种默契, 达成一种共识, 一旦学生产生了消极思想, 那么, 学生与教师之间就会产生隔阂, 很难合作配合, 就会给声乐教学带来消极影响。因此, 声乐教师要多注意教学态度和教学方法, 不能只站在自己的角度考虑问题。

声乐教学过程中充满了矛盾。例如, 学生进校时水平不一, 天赋和悟性也是参差不齐, 有些声乐教师就把学生唱不好的原因归于学生身上。当学生不能很好理解教师的意图以致教学无法进行下去时, 教师就会出现急躁心理, 有的甚至对学生发火或者讽刺、挖苦, 使学生对声乐学习和教师产生逆反心理。这是教师和学生都不愿看到的情况。所以, 当矛盾出现时, 教师要及时变换一些能使学生接受的指导方法, 使教学能够取得有效进展。声乐教育家石惟正教授说:“师生关系建立后, 也有一路顺风的, 但更大量的是会有很多矛盾处理, 以保证教学的顺利进行。声乐教学的个别授课形式更决定了教学要靠教与学两方面的积极性才能成立, 才能进展。有了矛盾不能及时调整解决, 那就和婚姻一样, 不是破裂就是死亡的婚姻。师生关系形式维持, 但名存实亡。”

三结束语

总之, 歌唱教学因学科特点与其他学科教学明显不同, 而声乐教学教师要与学生心灵沟通、情感交融, 把学生当成自己的合作伙伴, 建立一种新型的师生关系, 从实际出发, 因材施教, 才能为学生搭起走向成功的桥梁。

摘要：旧的歌唱教学模式是以教师为主, 学生为辅。声乐教学这种特色学科 (一对一或一对二、一对三) , 如果按照旧的教学模式, 会限制学生学习的主观能动性, 也不利于师生沟通和解决教学中存在的问题。声乐教学只有从旧的教学理念中解放出来, 从实际出发, 因人而异, 才能发挥学生的主观能动性, 师生相互合作, 建立一种新型的师生关系, 共同解决教学中遇到的难题。

关键词：声乐教学,从实际出发,因人而异,相互合作

参考文献

[1]沈湘.声乐教学艺术[M].上海:上海音乐出版社.1998[1]沈湘.声乐教学艺术[M].上海:上海音乐出版社.1998