职业学校计算机教学（共12篇）
职业学校计算机教学 篇1
计算机专业是一个兼有知识性和技能性的专业, 对于学生的技能掌握要求很高, 熟练掌握计算机专业基础知识能够为以后的深入学习打好基础, 为以后的工作提供帮助。职业学校的计算机专业学生大多是学习计算机的操作, 主要是系统和软件的操作。随着互联网的普及和信息技术的大众化, 计算机专业越来越受到学生们的青睐, 计算机既是学生的学习对象也是学生的学习工具, 那么职业学校教师如何利用科学合理的教学手段和教学理念, 挖掘职业学校学生的潜力, 培养学生熟练使用计算机解决日常生活中的实际问题的能力就成了职业学校教师目前应该思考的问题。
职业学校的计算机学生往往都是刚开始对计算机专业很感兴趣, 但随着越来越多的接触操作系统和办公软件, 就会渐渐地对计算机失去兴趣, 枯燥的操作程序和一成不变的操作方法甚至会让学生厌恶计算机专业, 很难像以前一样喜爱计算机课。我作为一名职业学校计算机专业教师, 针对职业学习计算机专业的实用性的特点, 结合职业学校学生的现状, 根据多年教学经验以及同行业之间的交流探讨, 探索出一些教学方法, 在实际教学中取得了良好的教学效果, 下面我谈谈对计算机专业教学的体会。
一、设计情景教学, 烘托课堂气氛
在计算机教学中, 有很多知识是比较凌乱的, 有很多操作是比较复杂的, 学生可能会在学习中感到枯燥乏味, 因此对学习失去兴趣。比如利用计算机编程, 程序的复杂性可想而知, 教师不应在讲台上滔滔不绝地讲着自己准备好的教学方案, 应该多给予学生实践、思考和消化的时间, 否则很容易事倍功半。无论学生会不会编程, 都要让他们自己去操作, 因为熟能生巧的道理告诉我们没有实际操作永远不能掌握好知识。在教学中, 鼓励知识不扎实的学生多向好学生学习, 通过他们互相帮助, 计算机知识难点会被逐一击破。
职业学校学生的特殊性使得教学开展有时不顺利是很普遍的, 教师不能因此就放任学生不管, 只顾自己完成教学任务, 不顾学生是不是掌握了课堂要求掌握的知识。因此, 计算机专业的教师应该多观察学生的动向, 在课堂教学中引入情景, 提高学生的积极性和好奇心, 让课堂焕发活力, 有了活跃的课堂气氛, 学生也会主动投入到计算机学习中, 不仅教学效率提高了, 学生的主观能动性也随之提高。
二、合理选择教学方法, 推进素质教育
新时代的教育理念要求从“应试教育”向“素质教育”转变, 传统的教育理念和教学方法已经不适应现代化教学的要求, 省市领导都高度重视职业学校的学生情况和就业情况, 因此, 如何教会学生更多实用性的技能才是当下教师应该考虑的。为了考试拿高分的时代已经过去了, 不能让学生只做考试上的“赢家”而成为实际操作中的“瘸子”。职业学校的学生有其自己的想法和自己的学习方法, 教师要善于引导, 合理督促, 开阔学生的学习思路, 尤其是计算机专业的学生, 如果思路打不开, 很难在计算机操作方面得心应手。
教师的教学方法也会在很大程度上制约学生的发展, 科学有效的教学能够提高学生学习效率, 传统单一的教学会限制学生能力的发挥。由于学生的学习能力和掌握知识的速度不同, 以及各地、各学校的计算机教育水平差距较大, 导致学生的计算机水平参差不齐。在职业学校课堂教学上, 教师要根据学生的不同情况进行多种方式的教学, 从而大大减轻学生的学习负担和心理压力, 使学生由消极被动向积极主动的方向转化。由此可见, 教师对于学生今后的发展有很大的影响。
三、注重学生个性, 培养创新能力
没有创新的课堂就像没有流动的死水一样, 不会有任何生机。没有创新的学生在未来就业中也很难有太大的发展, 因为, 创新是提高学生学习能力的最有效手段。在信息飞速发展的今天, 更加要求学生掌握好计算机技能。要想学生有创新能力, 首先教师必须要有创新能力, 学生的思维发展受到教师的影响是很大的。因此我们计算机教师要时刻学习先进知识, 关注计算机领域发展动态, 掌握好计算机操作和计算机教学, 尽自己最大的努力提高学生的专业技能, 为学生将来走向社会做好准备。
职业学校的学生具有特殊性, 他们不像高中生那样只注重学习成绩, 只为了高考, 职业学校的学生有其个性突出的一面, 有的学生比较擅长某项技能, 有的学生比较有创新力。教师要尊重职业学校学生的人格和个性, 相信学生有能力学好专业知识, 给学生独立发挥的空间, 鼓励学生创作出新颖的发明。从历史上看, 为何很多高考状元成不了行业先锋, 而很多职业学校学生最后成了各行各业的领军人物, 可见学生个性发展的不同决定了学生定位的不同, 也决定了走上工作岗位后的发展方向不同, 成就的事业也就有所不同。
四、课上、课下多互动, 增加师生感情
课堂教学的时间是有限的, 教师要充分利用好课堂时间, 将计算机专业知识详细分类的教给学生, 让学生能够理解其中的奥秘, 并通过学生本身的不断努力, 将计算机专业知识应用到实际工作中去。教师还应该多给学生减负, 多在教学质量上下功夫, 而不是一味的追求完成教学任务。同时, 课下的时间也要充分利用起来, 教师可以给学生安排一些课后作业, 比如设计程序或者分析数据等等, 学生们在课后有更多的时间去探索、去研究, 不但最终能充分完成教师安排的任务, 还能够增加同学之间的感情, 有利于班级团结。
传统的教学中, 师生是不平等的, 教师永远比学生高一级, 但是随着教育改革的实施, 要求提高学生的主体地位, 将课堂还给学生。良好的师生关系应该是建立在互相信任、互相包容的基础之上, 是师生个性魅力的生动体现, 是促进人性灵魂提升的沃土。职业学校的业余生活很丰富, 教师可以组织学生去参加课外活动, 多与学生互动做游戏, 多跟学生聊天谈心, 增进师生感情, 使学生充分了解教师, 构建和谐的师生关系, 高效的活动需要师生用心去经营。通过课外活动给学生提供了一个自由发挥的空间, 也锻炼了学生的自主能力。
职业学校的计算机教师要注重培养适应社会发展需要的具备综合职业能力的新型应用型人才。职业学校计算机教师必须重视专业的基础性和未来的可发展性, 确立以能力为目标的指导思想, 加强对职业学校学生的创新能力和创新思维的培养, 不断提高学生的操作技能, 为其适应社会需要打好基础。我们职业学校计算机教师也会积极学习专业知识, 不断补充自己的不足之处, 在同行业教师中多学习先进的教学理念和教学方法, 打破传统教学理念, 争取多培养出行业的领军人物为校争光, 争取不被时代发展所淘汰。
职业学校计算机教学 篇2
职业学校计算机教学的分析与对策
掌握计算机基础技术,学会利用信息资源是对21世纪人才素质的基本要求.加强高等教育学生的计算机基础能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机基础能力的重要环节.但足由于各种原因,目前我国职业学校的计算机教学还存在很多问题,这些问题严重影响了教学的质量和效率,因此本文对职业学校的计算机教学存在的`问题进行详尽的分析,并根据的工作经验,提出自己的建议和对策,以期对职业学校的计算机教学有所裨益.
作 者：朱志峰 作者单位：江苏省泰兴职业教育中心校,225400刊 名：金山英文刊名：GOLD MOUNTAIN年，卷(期)：20091(12)分类号：G71关键词：职业学校 计算机教学 对策
如何做好职业学校计算机教学 篇3
关键词：计算机教学；因材施教；分层次；创新能力；
从事计算机教学已有几年的时间，深感计算机教学与其他学科相比有很大区别。对于计算机的教学，我们应该强调的是培养学生的创造性思维、想象力和动手能力；另外，在教学过程时要注意结合学生的年龄特点，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为他们的负担。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的理论知识及其应用呢？结合本人的一些经验点滴，谈谈自己的看法。
一、因材施教，面向全体学生
因材施教是指教師要从学生的实际出发，有的放矢地进行教学。职业学校的学生由于种种原因，他们在文化基础知识、思维能力诸方面有很大的差别。就计算机学科而言，有的学生在进校之前就接触了计算机的基础知识；有的学生家庭条件较好，自己拥有计算机，也有一定的动手操作能力；而有的学生在进校之前根本未接触过计算机。在实际教学中，经过几年的摸索实践，总结出分层次教学法，收到很好的教学效果。分层次教学的总原则是，优等生推着走向教学目标，中等生扶着走向教学目标，差等生拉着走向教学目标。
二、合理安排课程设置比例，加强实践性教学
实践性教学是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑发生着变化。科学技术的进步及其商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求，用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。
三、科学采用授课模式，培养学生创新的能力
21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断地学习现代化教育思想、教育手段和教方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
四、充分发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用
良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们认真去实践，成功将在不远处。
五、倡导理论教学的精讲多练
现在教学应为“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认识和解决问题的主体，充分调动学生的积极性和能动性，使学生主动建立知识结构和能力结构。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的以及一些更快更有效掌握计算机的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
六、教学中尽量运用任务驱动法进行实践教学
当今，计算机应用成为一门基础性的教学科目，这门新型的基础性的科目不同于化学、数学、物理等，因为这些学科的知识结构体系相对来说是固定的，而计算机知识不但应用性强，而且知识更新也比较快，再加上职业学校的计算机课程更有针对性，如何让学生在较短的时间内掌握这些基础性的知识而且成为日后学习计算机新知识的基础呢？我认为在教与学当中，应当注重培养学生的创新精神和实践能力，目前普遍提出了“任务驱动法”的教学模式，即“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。
浅谈职业学校计算机教学 篇4
作为中等专业技术学校, 如何将计算机专业办好, 下面就多年来从事计算机教学的经验, 谈几点自己的看法。
1、专业定位。
首先要根据社会上需要决定专业设置, 这样才能保证学生毕业后及时就业;近年来社会上需要的计算机人才主要有以下几个方面:硬件维修、硬件组装调试包括单机和网络、专业排版、平面设计、网页设计、网页后台、网站开发 (网络编程、网站工程师) 、多媒体课件制作、室内外效果图设计、软件开发等。其次要考虑学生接受能力;由于中专学生多是初中毕业生, 并且学习成绩不是太好, 有的甚至很差。因此所设专业不能太难, 应定位于实践操作, 而不应该是理论比较深奥的网站开发、软件开发设计。
2、专业细化。
现在的计算机课程门类甚多, 若想在两年半的时间内将所有的课程都学完, 那是不可能的, 即使是实践操作方面也应分很多方面, 如专业排版、平面设计、室内外效果图设计、三维影视动画、网页设计、电脑组装与维修等。所以要根据中专学生的特点以及我们的老师能力决定培训方向。专业设置及开课情况。再者, 社会上分工越来越细, 也要求专业细化。现在多数人都会一些简单的应用, 但说到精、细, 则多数人不行, 因此我们必须在精、细方面多下功夫, 不能样样学, 样样都不精。具体如何做到精、细呢?比如专业排版, 应首先通过中英文打字这一关, 我们可以在入学的第一学期开中英文打字课, 课时多一些, 最后再集中实训二周, 还可以开展打字比赛以激发学生的学习兴趣, 使学生打字做到既准又快。从而保证让学生在第一学期内把打字这一关通过。其次常用的排版软件应多掌握几种, 如办公软件、北大方正排版、蒙泰排版, 每种软件我们都要详细学好, 这样学生在打字社、出版社、报社里排版就不会有问题了, 因为他们在打字排版方面已经比多数人做到精、细了。
3、激发学生学习兴趣。
这句话说起来简单、要做到却很难。如何激发学生学习兴趣, 由被动学习变成主动学习呢?我想可以从以下几个方面来解决:首先开课要实用。比如我们把专业定位在实践操作方面, 就应该多开实践课, 少开理论课。中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题, 他说:“计算机对于绝大部分人重在使用, 对于它的软、硬件理论部分, 非专业设计人员可以不必要求”。计算机教学它有不同于其他学科的特点, 它是一门实践性极强的学科, 它比任何一门学科的知识都要更新得快。中专学生一般基础都很差, 侧重面应主要在于使用, 让学生掌握一些计算机操作的实际技能, 这既符合该学科的特点, 又适应学生的学习心理要求, 从而是能得到良好的学习效果。因此教学应以实践为主, 一些必须开的理论课, 比如像“微机原理”, 可以在讲硬件时, 附带介绍一下硬件的功能和原理;还有“操作系统”, 如果能把里面较难的理论问题更换成实际的Windows98操作系统、Windows XP操作系统以及教学生如何装系统、装输入法、装软件, 这样效果就会更理想。学生既愿意学又实用又好讲, 岂不是很好?其次我们可以借助许多的多媒体教学软件, 给同学们介绍一些计算机的基础知识。这些教学软件, 它们通过图形、声效, 进行直观、形象地教学, 加之优美动听的音响效果, 有较强的趣味性。能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官, 使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆, 符合青少年的心理特点, 且容易被学生理解和接受。也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。我想如果解决好学生学习兴趣这个问题的话, 我们现在面临的很多问题都会迎刃而解。
4、老师要不断地提高自己。
我们可以借鉴哈佛商学院的“案例教学法”在教学中讲一些实际的例子, 让学生知道课程的重要性以及实际工作中的作法。这要比从头到尾讲授一门课程的效果好得多。现在我们讲授的内容多数都是课本上的知识, 实际上出版社怎样排版, 广告怎样设计, 怎样才能制作一个很好的效果图, 学校的老师知之甚少, 这样就需要老师投入到实际工作中, 真正排一页报纸或者设计一个广告来给学生讲解;或者请教真正有过广告设计或效果图设计实际经验的人, 讲一讲整个广告设计的过程。比如我讲的FLASH课, 我在把基础知识讲完后, 讲一个实际制作MTV的实例并把它传到网上。最后留两周时间让学生自己作了一个“作品”, 通过实践证明效果很好。很多同学都觉得很自豪, 因为有了一个属于“自己”的作品。再比如网页制作课, 我们可以讲解一个正在使用的网站的制作, 比如搜狐、雅虎等。然后再让学生自己做一个网站传到网上, 效果也很好。这就要求我们的老师要知识丰富, 能够解决学生出现的各种问题;并且要求我们的老师要由以往的知识传播者, 变成课堂教学的组织者;学生活动的参与者;学生学习的向导或顾问。
职业学校计算机教学 篇5
我在职业学校从事计算机教学工作已经近四年了，作为一名职业中学的计算机老师，我的教学对象绝大多数是计算机专业的学生，在这几年的教学中，我认为职业中学的学生的基本出路就是找到一份工作，而专业技能是找到工作的最基本保障。如何让用人单位知道学生掌握了何种技能呢？在此，技能证书的作用就显得尤为重要。因此，我认为职业中学的教学应围绕“考证促学”的方式来组织教学，这也适合职业学校的特点。因为我从事的是计算机教学，所以下面我就计算机教学的“考证促学”谈一下我的看法：
一.当前职业学校计算机基础教学的现状
1.各专业学生的必修课，教学任务重
随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，对职业学校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将是人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。目前，在全国的各大中专院校，计算机基础课已成为公共必修课。然而，我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，他们教学任务繁重，很少时间去从事教学研究工作，教学质量受到一定影响。
2.课程体系
注重基础性和实用性。通过学习计算机基础，使学生了解计算机的发展过程，认识到计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，学习它的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才，因此，我们的教材也应跟上步伐，一般来说，一本教材用2-3年就要更新。
3.考试存在问题
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。考试的主要职能，一是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据。目 1
前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在不少问题：1．考试的形式往往单纯采用笔试或机试。2．试题的质量不高。3．评分不客观，信息不反馈。因而，导致很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“记事本文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。
目前，很多人提出的职业学校计算机基础教学改革，提出要改革教材，加大教学设施的投入，改良教学方法等。笔者认为很多学校只要把现有资源充分利用好，教学质量就能上一个台阶。在这里我谈谈计算机基础教育中“考证促学”的教学思想。
二.“考证促学”思想的提出
为使普通高等学校学生掌握21世纪必备的计算机文化基础和应用技能，全国各高等学校从1993年开始先后建立了高等学校非计算机专业学生计算机等级考试制度。教委于1994年6月正式成立了江西省高校计算机等级考试设计组，成功地组织了各次高校计算机等级考试。1997年后，我省高校计算机等级考试每年举行两次，考试人数逐年增加，考试质量不断提高。目前，全国高校计算机等级考试的开考等级为一级、二级（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三级（编软）。考试分笔试和上机测试两部分，笔试和上机测试都通过的学生可以获得《CCT全国高等学校计算机考试证书》。
笔者组织等级考试多次，对考试大纲，考试题目比较熟悉。省教委成立的等级考试设计组，组织编写考试大纲，考试辅导资料，试题库的更新。等级考试的一级水平，就是我们计算机基础教学所要完成的目标。等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。现在大部分职业学校都成立了等级考试的考点。我想职业学校《计算机基础文化》教材就可以选择全国计算机等级考试一级的教材，职业学校没有必要自己编写教材；职业学校《计算机基础文化》的期末考试可取消,改成考一级，因为考等级的考试费用不会很贵，另外，对于学生来说，考试通过可获得证书。对于老师来说，教学目标统一，任务明确，又可以减轻出卷改卷的负担。
三.“考证促学”的意义
1.加强师资建设
考证并不仅仅考学生，其实也在考老师，我深有体会。首先，一个学校申请了某个认证考试考点，必定要组织老师培训学习，这样可以加强老师的业务水平。我作为我们学校计算机等级考试的系统管理员，在安装调试考试系统的过程中也学了不少东西，我所学的又可以作为实践经验
传授给学生。其次，有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲，考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，我在这个过程中学到很多我读书时未学到的知识，特别是实践操作能力，我认为考试题出的很好，很多很实用的操作，对于职业学校来说重点就是要教授他们实践能力。可以说，通过组织几次等级考试，我自己学了很多，积累了很多教学实例，这将大大提高我的教学水平。计算机技术发展迅速，要学习的知识更新快，计算机的老师一定要不断学习。
2.教学目标统一，较全面地考核学生水平
职业学校不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅，很容易过关，这样没有学习压力，导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师教学进度，教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷，试卷质量不高，最终导致教学质量不高。如果我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完〈计算机基础文化〉必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位明确。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对理论知识掌握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。
3.获取证书，提高学生就业竞争力
在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明学生的计算机水平呢？目前职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？全国高校计算机等级考试证书，现在作为学生升学、用人单位选人的重要参考。笔者认为全国高校计算机等级考试，对考生的理论知识，实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。
浅议中等职业学校计算机教学 篇6
关键词：计算机 教学现状 教学方法 教学改革
随着社会高速发展，信息技术更新加快，社会对人才的综合素质能力要求也在不断提高。中等职业学校在计算机教学方面不能再局限于一般的知识和能力的培养，而应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的教学理念，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机人才。要让我们的计算机专业教学适应就业市场的需求，我们需要改善现状，寻找出有效的教学方法。
一、中等职业学校计算机教学现状
（一）学生生源复杂
就读中等职业学校的学生一般分为两种，一种是高中没考上，不想重读初中，这类学生大多家里管教散漫，选择读中职属于跟风混毕业证。另一类是家里比较贫困，想早日外出工作，帮家里减轻负担，选职业学校就为找门合适的工种。两类学生中，前一类学习积极性不高，后一类基础较差，和普通中学相比，形成了比较明显的层次差。
（二）师资情况复杂
中等职业学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练，教学水平较低。
（三）教学设施陈旧
中等职业学校的计算机软硬件设施更新速度相对缓慢，学生必要的学习软硬件不能及时到位，因此，学生在学习时不能够及时地实践所学理论知识，从而造成学生接触到的计算机知识理论多于实践，动手能力较差。
（四）缺乏学习兴趣
中等职业学校的学生，专业偏科严重，只对自己觉得有用的学科留心，而对所谓的“非主科”类学科缺乏学习兴趣。就计算机这门课程来说，很多学生的认知就是打游戏，聊QQ，看电影，听音乐……殊不知这些只是计算机应用的冰山一角。
二、中等职业学校计算机教学方法
目前，各个中等职业学校教学水平参差不齐，教学方法以及教学模式也各不相同。但对于传统的教学方法：一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下。这样的教学模式已经明显不适用于当下的教学要求。传统的教学模式，一堂课下来，教师上课讲得条理清楚，口干舌燥；学生听得云里雾里，一无所知。而最终学生会养出惰性，不会积极思考，对所以知识都是被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
所以，时代的发展促使教育方法从传统的以教师“填鸭式”教学转向以学生为主的“自主式”教学。
（一）激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对新知识的接受能力强，尤其是对其感兴趣的事物，不但能促使其自觉学习，而且学习效率也非常高。因此，对于学习计算机的学生来说，培养兴趣是非常重要的。
在学生学习计算机基础知识的初级阶段，教学中会出现一些专业名词较难理解，这时，可运用一些简单的比喻和贴切生活的例子来讲解。比如，文件扩展名，笔者在解释时把它比喻为动物或植物科属，这样一来，学生完全理解其意义，就知道每类文件扩展名不一样，改名时扩展名不能改动，这样的教学方法比一板一眼、照本宣科容易让学生接受，同时也提高了学生的听课兴趣。
要提高学生的计算机实际操作能力，也可以从学生的兴趣入手。学生刚开始学习计算机时，对键盘鼠标以及操作系统的基础操作都不熟悉，但他们对电脑游戏却很有兴趣，这时可以在学习中引入一些对熟练计算机操作有帮助的电脑游戏软件。如笔者在计算机基础操作课中，引入了《金山打字通》，这款软件中的打字游戏学生很喜欢，通过打字游戏，熟练了键盘指法。比起一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生去死记硬背取得了较好的效果。
（二）培养学生自主学习
当代的一些教育理论家认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去。
在实验操作中，笔者通常要求学生认真看书，掌握基本概念和原理，而后根据具体情况布置一些实际问题要求学生解决。如利用Word制作课程表和写请假条；利用Excel制作班级成绩表和名次表；利用PowerPoint制作贺卡和小动画……这样一来，学生就觉得自己学有所用，每解决一个问题，他们都有成就感。反过来，也会潜心钻研理论知识，大家相互促进、相互帮助、相互提高。
（三）精心导入课程，启发式教学
在讲授理论知识时，利用多媒体教室的计算机、投影机、大屏幕，可以进行知识点的演示又可以进行难、重点讲解示范。课堂上播放在课前精心准备的PowerPoint幻灯片课件，配以合适的音响效果；或找一些优秀案例、自己制作一些精美作品，给学生观摩，学生的注意力会被吸引到教学上。在教学过程中，把教学目标地设计为一个任务，把教学内容巧妙地隐藏在里面，以完成一个个具体的任务为线索，引导学生发现、思考，最终让学生自己解决，当问题解决时，教学目标达成，学生通过自身参与其中，印象更为深刻，效果事半功倍。
当然，教学方法也是多种多样的，可以结合学生特点，灵活多变的进行教学。如比喻法、悬念法、演示法、协作法、案例法、任务驱动法等等，每种不同的方法，因材施教，最大限度的满足学生。
三、中等职业学校计算机教学改革建议
传统的课堂教学模式、方法、理念，已经到了需要创新的时候，它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会、企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计、教学方法或是教学模式都应该改变。
（一）建立以学生为主体的教学模式
计算机课程一般属于动手操作的专业技能课程，因此，在教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用，学生所学的专业知识与技能。在今后的岗位中，主要的应用就是實践操作，只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，为学生今后的职业生涯发展和终身学习奠定基础。
（二）建立网络教学模式
应该有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如开设网上选修课、微课教室、网上题库、网上考试等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制；
开设微课，可以把某个难点重点详细讲解，学生通过电脑反复观看听解，直至弄懂；网上题库，方便学生查询各类试题；网上考试，节约时间，方便学生。
总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，各种计算机新技术应运而生，给中等职业学校计算机教学带来了很大的挑战，计算机专业教师以前所积累的专业知识与教学经验已经不能适应当前计算机教学的需要，甚至阻碍了计算机教学的发展。计算机专业教师在计算机教学中要不断调整自己的教学观念、教学方法以及教学模式，同时还要不断提高自己的专业水平，只有这样，才能根据计算机课程的学科知识，设计和探索出符合新形势下计算机课程的教学模式，培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。
参考文献：
[1]王高亮.对中等职业教育中计算机专业教育的思考[J].中国西部科技，2008.
[2]王红梅，费文颖.中职计算机教学改革的思考[J].科技信息，2008.
职业学校计算机分层教学的应用 篇7
一、目前中等职业技术学校的学生现状分析
1. 学生的来源
目前职业技术学校 (技工学校) 学生的主要来源是初中毕业生, 而在这些学生中, 既有应届毕业生, 也有往届毕业生, 甚至有在社会上游荡几年后来校学习的。因此, 在他们在年龄上有很大差别, 这部分学生的来源也是参差不齐。这种状况给学校管理和教学都带来一系列的问题。
2. 学生的基础情况
由于上述原因, 这些学生大部分是基础差、底子薄、接受能力差, 又有许多学生是来自于三类学校的三类学生, 升学无望, 处于厌学状态。
3. 学生的学习状况
由于学生的学习基础较差, 学习习惯也有一定的差别, 学习能力更是参差不齐, 因此, 在教学上只有对症下药, 才能事半功倍。然而传统的教学模式却忽略了现实中所存在的个体差异, 只是片面的强调公平, 结果取得了相反的效果。
二、分层次教学的做法
1. 学生为主导的教学
教育者培养学生的最终目的是使每一位学生在不同的角度都能够成才, 而这种成才的形式应该是不拘一格的。这就要求我们教师在考虑大多数学生获取知识的同时, 根据每位学生的特点, 并能够有针对性地“因材施教”, 做到使一般学生能够“吃得饱”, 中等学生“吃得好”, 优秀学生“吃得精”。
(1) 一般学生“吃得饱”
根据中等职业学校 (技工学校) 学生的特点, 大部分学生的基础差、底子薄。因此, 教师在备课、教学设计、讲授都应该以大多数同学为基础, 对于极少数基础非常差的学生教师可采取单独辅导的办法来补齐差距, 使他们跟得上, 有兴趣跟上“队伍”, 继续学习, 使他们能够吃得饱。
(2) 中等学生“吃得好”
教师在教学设计中, 要考虑到大多数学生, 即中等以上的学生能够让他们“吃得好”。如何让他们吃得好, 这要求需要我们教师在教学上进行潜心研究, 使用我们的教学做到“适销对路”。
(3) 优秀学生“吃得精”
按教学目标要求, 在对大多数学生进行教学的过程中, 考虑到学生的基础条件、智力因素、和学习兴趣等多方因素, 对于优秀学生在培养他们的过程中, 要使他们“拔尖”, 成为“精品学生”。为达到这一目的, 在保证其他学生“吃得饱”、“吃得好”的同时, 要使这一部分学生“吃得精”。如何做到这一点, 这就更需要教师在教学中合理的设计与安排教学环节与教学过程。首先在新课的教学时, 将课程设计分成二段进行。第一段, 按正常教学内容安排进行具有共性知识内容的教学, 使90%以上的学生都能够听得懂、学得会。让中等学生“吃得好”;第二段, 在学生进行实际训练的过程中, 对另外10%的学生进行指导他们训练, 尽量使他们能够“吃得饱”。
2. 给优秀学生吃“小灶”
对于优秀的学生虽然在课堂上已经为他们进一步提高打下了铺垫, 但并非是一蹴而就, 需要有一个进一步巩固与提高的过程, 这一过程主要是通过给他们布置一些与本节教学有联系但又超出本节难度的课后的作业与习题, 课后在教师的指导下, 使他们通过完成这些作业与习题得到提高。
3. 对优秀学生潜能的挖掘
对于学生而言, 每个人的知识层次不尽相同, 智力潜能也各有所异。因此, 我们教师要善于在教学中发现他们, 培养他们。给予他们发挥的自身“能量”的机会与可能。一旦发现, 就应“接杆而起”。挖掘学生潜能的办法是多种多样的。我的一般的做法是:首先教师通过教学, 有意识地提出与教学内容既相关而又具有一定难度的问题, 看一下有哪些同学的兴奋点能够被激发起来, 对于这类同学起码说明他们的求知欲较强;其次, 对于教师所提出来的诸多问题看有哪些同学能够最快、最接近问题答案的解决这些问题, 这样的学生具有一定的可挖掘的潜能;再次, 通过教师每次所布置的作业、思考题, 每位学生的完成情况来发现这些学生。对他们的求知欲既要限定一定的格式, 又要因势利导, 使他们在知识的学习中能够在教师的指导下, 实现自我发展, 自我创新。培养出学生中的“精品”。
三、分层次教学的体会
1. 通过几年来的教学, 使我认识到, 对于职业技术学校的生源状
况、学生层次, 计算机课程教学, 必须通过分层次教学才能收到良好的效果。通过分层次的教学方法, 既能够满足一般学生对知识的需求, 又能满足优秀学生对知识的更高要求。同时有利于激发学生的学习积极性, 可充分挖掘和发挥学生的潜能和优势。
2. 在实施分层次教学的过程中, 教师不仅是主导者, 同时也必须是主动者。
俗话说, “教育者应先受教育”, 因此, 首先教师应该强化和提高自身的主动性和创造性。在挖掘学生潜能的同时, 首先要挖掘自身的潜能, 否则, 这种分层次的教学将会成为纸上谈兵。
3. 通过分层次教学, 有助于学生的个性发展, 体现了以教师为
主导, 以学生为主体的思想, 有利于促进提高学生学习的积极性和主动性。
4. 实施分层次教学, 有利于学生学习成绩的普遍提高, 减轻学生的厌学心理, 能够大大减少学生的流失率, 增强家长对孩子教育的信心。
职业学校必须抓好计算机基础教学 篇8
一、掌握学生特点，激发学习兴趣
职业学校的学生都是初中起点，整体素质不高，不仅文化素质低，而且学习习惯差，并且大部分学生缺乏自信心，情绪化现象也比较严重，缺乏一定的自我控制能力。学生在刚开始学习计算机课时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求我们善于采用多种多样的教学方法。这些学生一般对计算机都非常感兴趣，然而一些教师一开始就重复初中学过的“计算机的产生、发展，信息在计算机中的表示等”，上机也是文字输入，一段时间下来，学生感到计算机学习枯燥无味、晦涩难懂，渐渐地就失去了兴趣。因此，在实际教学过程中，我打破教材的线性结构，首先让学生学习网络基础及因特网的应用，上因特网，同学之间相互收发电子邮件。每当学生通过应用计算机实现了自己的想法，他们就会产生强烈的成就感，这时我再教计算机基础知识，学生的兴趣就逐渐浓厚了。因此，打破教材的线性次序可以有效地激发学生的学习兴趣，有了一个好的开头，再深入课程内容，就比较容易被学生接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段会让教学效果事半功倍。
二、合理组织课堂教学，有效完成教学任务
1. 利用现代化教学设备，使用示范教学方法。
为培养学生的动手动脑能力，我们讲课时应尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率。如多媒体教室的应用，可以利用多媒体教学软件，将文字讲述部分制成课件，提高课堂的含金量。操作部分的讲解可进行现场演示，使各种操作具体化，避免嘴说不明白的弱点。通过向学生作示范性操作，学生通过观察能获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理论知识，少走弯路、节省时间。另外，演示还可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。再如网络机房的使用，除了起到多媒体教室的功能(如讲解的内容广播到每台学生机上)之外，还可以演示完某些操作后让学生立刻自己操作。这样就克服了这一节课讲、下一节课才能上机练习的不足，做到边讲边练，效果更好。
2. 采用任务驱动教学法，与实践操作结合。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来激发和维持学习者的学习兴趣和动机;建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习;学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进。
计算机课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如在办公软件教学中讲Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师先展示一张做好的贺卡给学生，学生看到这张精美的贺卡，头脑里对贺卡有一个初步的完整的印象。其次，教师分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互替代，哪些地方各部分不能相互替代，等等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。最后，教师再讲如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法，从而使学生学得快、学得牢。备课时教师应事先做过一遍，以了解学生可能出错或易混淆的地方，教学时应突出重点难点，并且授课顺序就是制作贺卡的顺序，以符合学生的认知规律。不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
3. 配合辅助教学软件，补充教学环节不足。
学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些知名度高、有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势———因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件有：《开天辟地》、《万事无忧》、《电脑学校2000》等。教师必须充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单，且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学大纲规定的任务。
三、训练学生主动性学习，培养创新能力
主动性学习和创新能力密不可分，创新是主动性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，应多训练基本功，使学生掌握基本操作技能;课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，鼓励学生创新，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。
综上所述，在计算机教学过程中，教师要根据学生的特点，合理地选择教学方法，激发学生的学习兴趣，启发学生的主动性学习，还要注重理论联系实践，培养学生的创新能力，这样学生的素质才能得以全面提高。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中教师应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
摘要：在职业学校的计算机教学中, 教师一定要善于引导学生, 根据计算机学科的特点, 设计多种形式的教学方法, 并运用现代化的教学手段激发学生兴趣, 培养学生的实践能力和创造性。
关键词：计算机教学,教学方法,创新能力
参考文献
[1]范国渠主编.办公自动化教程.
[2]马建富主编.职业教育学.华东师范大学出版社, 2008.1.
职业学校计算机教学 篇9
一、职业学校实施项目教学法应具备的条件
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。原始定义的“项目”是指生产一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。而在职业学校计算机日常教学中, 不可能把生产某种具有实际应用价值的产品作为学习的目的与任务 (对于有一定基础的高年级学生才可以把生产产品作为一个项目) 。因此, 这里的项目应该是针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体地说, 它应该满足下列条件:
1. 该项目过程可以用于学习一定的教学内容;
2. 能将教学内容的理论与实践结合在一起;
3. 该项目能够激发学生的学习兴趣;
4. 项目完成过程比教师讲解实例要难些, 尽量结合其它学科, 有一定的综合性;
5. 学生能独立地在短时间内完成, 遇到困难能在教师有限的指导下自己克服;
6. 有明确的评分标准, 可以对完成的作品进行评价;
况, 设计如下练习:5300÷4, 1076÷3, 7035÷7, 408l÷2, 目的是使学生完整掌握一位数除多位数的计算法则, 并能熟练地计算。
二是归纳性练习。教师在课堂上进行复习讲解, 引导学生加深巩固已学过的知识, 使之系统化、条理化。如复习比、除法和分数的概念时, 可抓住易混淆的知识列表进行比较。比:前项、比号、后项、比值;除法:被除数、除号、除数、商;分数:分子、分数线、分母、分数值。
选编这样的一组练习题, 把工程问题从基本型发展到复杂型, 使学生观察到工程问题的发展线索, 同时又进一步理解和掌握工程问题的基本
三是引申练习。目的是通过对知概念和数量关系。识归纳整理后, 适度地延伸、综合,
四是发散性练习。这是一种在学生掌握了有关基本知识、技能的基础
进—步充实、完善学生的认知结构。
7. 学习结束后, 师生共同总结学习方法。
综上, 职业学校计算机教学中的项目教学法与原始项目教学法的思想是一样的:都是以学生为主体, 教师为辅助, 以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本。但因为教学对象与教学内容的不同, 笔者所讲的项目教学法与原始项目教学法的定义和实施过程是有所不同的。以下提到的项目教学法均是指适用于职业学校计算机教学的项目教学法。
二、项目教学法在具体实践中应注意的问题
在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动, 它注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。为此, 在项目的具体实践中, 教师应该注意以下问题:
1. 确立实用优秀的项目
上面提到过项目应具备的条件, 这里举一个实例详细说明如何确立项目:
教学内容:表格处理软件Excel的内部函数应用
函数种类:Sum (求和函数) 、Average (求平均值函数) Max、 (最大值函数) 、Min (最小值函数)
根据以上教学内容, 笔者认真思考, 设计了“制作全班期中考试成绩总表”的项目, 该项目有以下优点:
(1) 学习该内容正值期中考试结束, 学生们很想知道
如:一项工程, 小张独做10天完成, 小李独做15天完成。 (1) 两人合做几天完成? (2) 两人合作5天后这项工程还剩下几分之几? (3) 两人合作5天后剩下的由小李独做需几天? (4) 小张先做3天, 其余的两人合作完成, 还需几天? (5) 小李先做3天, 其余的两人合作完成, 一共需用几天?
上, 用来培养学生灵活应用知识的能力, 发展学生智力的一种练习。如:一种黄铜是由3份锌与7份铜熔铸而成, 生产这种黄铜150吨, 需要锌、铜各多少吨? (用多种方法解答。提示:可用按比例分配法、归一法、分数解法、列方程解法、比例方法, 等等)
总之, 要凸现数学课的“数学味”, 就必须回归数学的本义, 重新审视传统数学中的既有经验, 善于将新理念与传统经验结合起来, 这样才能营造既形式灵活又“数学味”十足的数学教学课堂。
(作者单位福建仙游县城东中心小学)
自己的分数和排名, 对该项目有极大的参与热情; (2) “成绩总表”的统计用到了教学内容的全部函数; (3) 在制作过程中, 要用到已学过的排序、设制条件格式等操作, 刚好巩固复习了旧知识; (4) 该项目要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中, 有利于提高学生的综合能力; (5) 能解决现实生活中的实际问题, 学生可以进一步了解Excel的实用价值, 从而提高学生对本软件学习的兴趣; (6) 有准确一致的答案, 易于评价。
项目的确立不是一件轻松随便的事。首先, 项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次, 项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;最后, 项目要被大多数学生喜爱, 并可以用某一标准 (正确答案、美感等) 公平准确地给予评价。当然, 不是每个项目都能面面俱到, 教师要根据具体的培养方向 (掌握新知识、新技能还是培养其它能力或是复习以往知识) 来确立最合适的项目。
2. 项目实施前的引导要精练清晰
学生在独立完成项目前, 教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。
(1) 新知识的讲解要抓重点, 避重复。传统教学法中, 新知识的讲解被视为最关键的部分, 教师精讲完教学内容后, 又要把易错易混淆的知识强调多遍, 还要把自己的实践经验传授给学生。而项目教学法的初衷是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能, 所以, 易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的, 不是教师给予的, 实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的, 而不是教师灌输的。因此, 项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解, 其过程应该精练, 最好是通过简单的例子用操作的方法进行, 这样, 学生才更容易理解、接受, 也为学生独立完成项目打下了良好的基础。如上例中教师只应精讲一种函数 (如Sum函数) 的应用, 其它函数均应该由学生在项目实施中自己学习。
(2) 项目实施的步骤, 教师要解释清楚, 相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么, 还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样, 既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策, 又能避免学生走不必要的弯路。上例中教师应该提示学生先算总分, 再排名, 再做其它。如此, 学生就不会扰乱操作次序, 阻碍项目的完成。另外, “统计班级成绩”项目的主要目的是让学生学习Excel中的常用函数, 录入原始成绩不是本次教学的内容, 教师应该把原始成绩表这一资料提供给学生。
3. 项目活动中教师的指导要恰到好处
学生在完成项目的过程中遇到困难, 教师应及时给予指导。针对不同层次的学生, 教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能, 因此, 教师一定要把握好指导的尺度。上例中, 在进行排名时, 一名学生用“排序”法把学生总分由高到低排好了, 但名次代号的输入, 他认为1、2、3……60顺序手工输入很麻烦, 可更好的办法又没有想到, 于是, 向老师请教。笔者了解到这名学生接受能力较强, 便用“类比法”进行提示:1—12月你用什么方法输入, 这里就用什么方法输入。正如所料, 该学生一点即通, 轻松解决了难题。笔者在实践中得出:非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻, 还能锻炼学生的发散思维, 培养其创新能力。
4. 项目总结必不可少
项目完成过程是学生自己探索钻研的过程, 为了能学众人之长, 项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法, 找到自己理论上的不足。技巧总结中, “一题多解”是应该极力推荐的, 每一种方法不管难易都应该展示给学生, 再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围, 这样, 学生可以学到更多的操作技巧, 全面吸收整个项目活动的精髓。
笔者所教两班, 入学成绩相当, 一班采用项目教学法, 二班采用传统教学法。一年后, 一班学生不但考试平均分高出二班5分, 而且明显感觉到他们的接受能力、操作技能等提高幅度较大。
浅谈职业学校计算机基础的教学 篇10
当今职校面临的主要难题是生源。近些年来, 农村新生入学成绩各科平均分合格的不到50%, 有的同学甚至没摸过电脑, 面对这样基础的孩子, 我们能做些什么?唯一能开展的就是根据学生的特点和将来参加工作的需要有针对性地设置相应的课程进行教学, 才能使学生学到与实践相匹配的知识, 提高学生将来的实操能力。我觉得想要办好真正的中职计算机基础教育而又不盲目地跟进高中课程的教学, 建议应从以下几个方面进行, 才能使得我们的计算机教学更符合本地学生的基本实际。
一、了解学生基础, 建立互助小组
上课之前, 我通过班主任及班委了解每个班级同学的计算机基础的掌握情况, 并且制定相应的互助小组。2007级计算机3班中我充分运用互助组的力量, 成功地把一个基础薄弱、实践能力较差的班级带动起来。该班49名同学中, 有小部分人是比较熟练电脑的, 有半数人是以前没有摸过的, 还有一些是初中上学时有初步接触的。上课全是在机房上, 边操作边讲授, 我指定学生根据基础好坏间隔而坐, 指定基础好的做周围同学的辅导员。这样一来, 两种情况的同学都兴趣大增, 基础好的上课轻松的, 本来觉得比较无聊的, 现在自己有任务了, 要给相邻的同学做辅导员, 他们都很有成就感, 学起来更卖力, 对自己要求也更加严格, 学的更认真更仔细, 大大提高了课堂效果。相对较基础差的同学感觉挥发生变化, 产生比较的心理。同学之间这种手把手地教, 不但解决了老师教学力量单一的问题, 而且教学效率得到了很大的提高, 上课气氛也相应活跃。通过测试同学们的成绩都比较理想, 当然, 学习成绩的评定也不再实行分数一刀切, 同学们只要完成了与自己比较基础进步就好, 当然完成较高级别的任务还有适当的鼓励分。
二、制定相应“任务”“驱动”教学
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 就是教师在教学中把课堂教学目标分解为一个个“任务”, 使学生的学习活动与任务或问题相结合, 以带着真实的任务去学习, 并在规定的时间内完成学习任务。当学生完成教学的任务的同时, 所设定的任务也相应完成。在当今教学中, 这种教学方法在很多名师的课堂中出现, 在计算机课程教学中得到了充分的运用。职校要培养的并不是简单掌握理论知识的学生, 而是侧重于培养能够解决实际问题的技能型人才。在进行Excel 2003教学时, 可解构成以下几个任务:如何启动和退出Excel?Excel 2003窗口有哪些基本组成部分?如何理解工件簿、工作表、单元格等概念?如何理解工作簿和工作表的关系?如何制作简单的自我介绍工作表, 等等。“任务驱动”教学不但可以较好地完成教学任务, 还能体现学生学习的主体性、主动性, 能够培养他们探索学习、动手操作的能力及团结协作精神, 并激发创造性。
三、坚持实施案例教学
案例教学虽然不是什么新鲜的教学方法, 但是我们在教授计算机基础课时, 强调以学生为主体的学习环境和氛围, 充分调动学生的学习兴趣, 让学生主动愉快地学习, 有创造性地学习。我采用的是幽默活泼的案例教学方法。比如, 在讲到word的排版以及图片图形时, 我会找到一个比较容易激起大家兴趣的排版, 然后让同学们利用自己的理解, 再设计一种自己想要的对话和排版的样式, 并穿插进图形。大家看到兴趣的排版, 同学们情绪很高涨, 随着我的操作, 同学们在我演示过程中对工具和菜单的使用有了一定的初步认识。这时我就趁热打铁让同学们自己放飞思路, 自己设计一个排版方案, 怎样才能把这个有趣版面更好的演示出来, 排版的效果怎么样能达到完美。这样学生的积极性很快调动起来, 把知识运用了, 学习效果达到了。所以教学过程中要善于利用一些活泼案例进行教学, 让学生在愉快的气氛中学到知识, 这样能达到事倍功半效果。
浅谈中等职业学校的计算机教学 篇11
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。
我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。
二、激励学生的创新精神
创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到C语言中几种典型的排序算法时，可以先设计这样的一些问题:如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法?你又能想出几种排序的方法?从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。又如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生的深入学习，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。
三、提倡理论教学的精讲多练
我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必要讲满一节课，总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。
四、在计算机教学中还要注重可持续发展能力的培养
计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。如何在教授这些相对过时的知识同时，培养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用。要营造这样一种氛围，不是不要老师，而是对教师提出了更高的要求，学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，更需要教师有丰富的知识，和充分的备课。学生充分的自主，还可能带来气氛的活跃，需要教师有很强的控制能力，既要保持良好的氛围，又不使之进入无序状态。在进行《网页制作》这一教学内容时，教师要求每一个学生制作自己的主页，由此使得学生的积极性、创造性、竞争力得发充分的发挥。一是都想在题材选择和技术的运用上力争做得更好，二是不限于课本的内容，产生对知识的不满足。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力，又能让学生充分体现个人的价值。在此基础上，教师进行适当的指导，指出计算机技术的不断发展，网页制作没有最好，只有更好的思想;让学生上网浏览，了解当今网页制作的先进水平;将网页作品送上Internet，组织学生之间进行作品的展示和评讲，取长补短。这样在对知识的进一步探究的基础上，使学生网页制作水平不断向上攀登，从而培养学生在学习上的可持续发展的能力，为终身学习打好了基础。
综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。惟有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。
职业学校计算机教学 篇12
1 中等卫生职业学校计算机教学现状
1.1 生源基础差, 学生缺乏学习兴趣
近年来由于大学和普通高中扩招, 职业学校有“衰落”之势。进入中等卫生职业学校学习的学生, 其文化层次相对较差, 许多学生的学习兴趣、主动性和积极性不高, 混日子混文凭的学生大有人在, 这些都是不争的事实[1]。此外, 进入中等卫生职业学校学习的学生有一大部分来自贫困农村, 这些贫困地区的学校教学设施不完备, 许多学生初中学习时还没有接触过计算机, 更谈不上操作和运用了。总的来说, 中等卫生职业学校生源文化素质不高, 对计算机的认识程度也很低, 所以在教学中也存在着很大的困难。那些条件稍好一些的城市学生只想着上网或玩游戏, 而另一些农村学生则是对计算机充满着新奇, 上机时连鼠标都不敢用力去握, 生怕弄坏了要赔。不过, 进入中等卫生职业学校学习的大部分学生对未来的学习充满希望, 希望能够通过学习掌握一定的技能, 将来可以找一份工作, 立足于社会。
1.2 硬件环境受到限制
计算机课程不同于其他课程, 学生不仅要学好理论课, 而且要及时地进行理论知识的巩固和延伸, 也就是上机操作, 传统的“粉笔加黑板”的授课模式已不能适应计算机教学[2], 这就要求学校能够更多地为学生提供上机练习的机会, 在业余时间更多地开放机房, 才能使投入的设备更充分地发挥作用。
1.3 缺乏有力的考核机制
中等卫生职业学校的学生在毕业前, 参加全国或省内的计算机应用能力等级考试。无论从题量, 还是从题型来看, 大部分学生都能顺利通过, 而学生便以此作为自己学习的目标。因此, 计算机应用能力等级考试在目前的中等卫生职业教育中形同虚设, 并不能提高学生对实践能力的重视。
除此之外, 中等卫生职业学校计算机教学中还存在着一些矛盾。
2 中等卫生职业学校计算机教学中存在的矛盾
2.1 教学内容的理论性与实用性之间的矛盾
计算机是实用性极强的学科, 长期以来, 计算机教学机制对计算机本身的认识就存在误区, 计算机本是应用性、开放性工具, 而我国的计算机教学已形成重原理、轻应用的模式。
2.2 教学内容与发展之间的矛盾
造成计算机教学内容与计算机发展不同步的主要原因有以下几点: (1) 由于IT技术和软件更新异常迅速, 计算机教师经过不断学习, 在实际工作中应用, 从掌握软件的使用方法到自编教材、出版教材, 至少也要花上两年的时间, 而在此期间更高版本的软件已经推出, 致使现行计算机教材一直滞后于软件的发展。 (2) 现行全国或各省份组织的各种计算机等级考试平台严重阻碍了改革的进度, 考试大纲和考题很难及时修订, 往往滞后于当前应用的实际水平。 (3) 计算机的快速发展对计算机硬件发展提出了更高的要求, 学校由于资金短缺, 其硬件实验条件的改善往往跟不上软件的发展, 这也成为计算机教学改革的瓶颈。学生毕业后普遍感到所学知识太过陈旧, 远远不能适应本职工作的需要。
2.3 教学的单一性与学生需求的多样性之间的矛盾
由于全国及各省份计算机等级考试的束缚, 各学校均将计算机等级考试的通过率作为衡量一个学校学生计算机水平的标准, 由此对计算机教学造成一定的冲击。
3 解决计算机教学中存在矛盾的对策
以上阐述的种种现状和矛盾, 在现在的各中等卫生职业学校中普遍存在, 也比较典型, 以至于导致学生的实际能力不断下降。但是这些存在于计算机教学中的顽疾, 如果不根除, 对于学生和计算机教学的发展都会产生很大的影响。因此, 我们计算机教师必须更新教育思想和观念, 改进教学手段和方法, 努力培养学生的各种能力。下面就如何解决计算机教学中存在的问题提出几点意见。
3.1 激发兴趣, 使学生主动学习
兴趣、动机等非智力因素, 虽不属于人的认知系统, 但它对认知活动却有着指导、调节和强化的作用, 是学习过程顺利而有效进行的心理条件[3]。大部分学生刚入学时, 学习专业课的兴趣一般高于文化课, 他们都有学好专业课的决心。这时, 教师应该采用更多教学手段来激发学生的学习兴趣, 使得他们想学、爱学。
3.2 选择一本好教材
选择计算机教材应该考虑两点:第一要注意实效性。计算机应用软件课程要注意选择最新版本的教材。第二注重理论与实践相结合。教材中应直接精选专业设计师的经典案例, 注重技能与实践的统一, 在掌握必要的软件知识的基础上, 注重理论和实践的有机结合, 使学生通过实例操作, 可以熟练掌握创作的各种表现技法, 真实体验作品的创作过程, 这样可以达到事半功倍的学习效果。
3.3 拓宽讲授内容
教材选择好后, 大多数教师通常只是围绕一本教材进行讲授。对于中等卫生职业学校学生来说, 笔者认为这样做是不合适的, 因为新编的教材还不够完善, 更何况即使是一本很好的计算机应用软件教材, 也不可能包含软件的全部内容, 必定有一些应用和技巧性内容不能涉及。作为中等卫生职业学校计算机教师, 要经常上网收集与所教课程有关的资料, 还要浏览一些专业的刊物, 如《电脑报》、《计算机教育》等。吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。教师在备课的时候不能局限于一本教材, 而要多参考其他的教材及相关资料, 要注意取长补短。
3.4 优化讲授方法
为了激发学生的学习兴趣, 教师可以收集与授课有关的资料, 在课堂上进行展示并提出几个问题, 组织学生进行讨论。通过讨论能够使学生开动脑筋, 提高他们学习的兴趣。另外, 教师对所授课程要十分熟悉, 对于讲授的内容, 都应当能够熟练地制作并演示给学生看。每次讲课中都应安排一个典型的实例, 这个实例不能只讲解现成的作品, 还要一边讲一边实际演示给学生看。实践证明, 这样的教学效果比较好。
3.5 布置有趣的作业
由于中等卫生职业学校学生普遍贪玩, 学习主动性较差。因此计算机教师应该布置一些作业, 要求学生在上机课上完成。根据学生的特点, 布置的作业要注意趣味性, 作业既要实用又不能死板。
3.6 进行有效辅导
在计算机教学中, 为了加强实践性教学, 提高学生的动手能力, 教师在上机课前要做好准备工作, 做到心中有数才能更好地辅导学生。在辅导学生时, 要耐心热情, 要面带笑容, 否则学生就不会再来问你了。为了培养学生的创新意识和自学能力, 计算机教师除了应当加强对学生上机操作的辅导之外, 还要注意讲究方法。启发式辅导方法就是一种很好的方法, 比如在学生提出问题时, 不直接给出答案, 而是先提出几个与此题有关的问题, 启发学生自己思考, 尽量争取让他们自己得出答案, 让他们在实践中亲身体验成功的乐趣。
3.7 改革考试方法
学校必须掌握目前的就业形式, 把用人单位的需求作为学校的培养目标, 作为考核学生的一种机制, 使每名学生在开学初就明确学习目标。对于中等卫生职业学校的学生而言, 自觉性高不高, 有没有明确的学习目标对于他们很重要。所以除了参加省内或全国的计算机应用能力等级考试外, 校内必须结合实际情况经常进行阶段性的测试。测试的内容应该结合就业实际并更加贴近用人单位的要求。甚至可以把学生划为小组, 以更开放的形式来进行技能比武, 以达到提高整个中等卫生职业学校学生计算机水平的目的。
时代在进步, 社会在发展, 逐渐严峻的就业形势对计算机人才的要求越来越高, 这就要求广大计算机教师在教学中要不断发现问题, 有针对性地解决问题, 以教促学, 不断创新。
摘要：通过对50所中等卫生职业学校计算机教学现状进行调查分析, 归纳中等卫生职业学校计算机教学现状和存在的矛盾, 提出解决方案, 为规范和提高中职教育中计算机教学提供参考依据。
关键词：中等卫生职业学校,计算机教学,现状分析
参考文献
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[2]赵小雅.学生掌握了方法与规律, 想学不好都难[N].中国教育报, 2005-6-3 (5) .