信息技术职业学校教学

信息技术职业学校教学（共12篇）

信息技术职业学校教学 篇1

当前,信息技术的发展更加迅速,应用更加广泛,信息技术已深入应用到社会的各行各业,掌握信息技术基础是与应用技能已成为当代公民的一项基本职业技能。《信息技术应用基础》教程是中等职业技术学校学生必修的一门公共基础课。本课程的主要任务是:使学生掌握必备的信息技术应用基础知识和基本技能,培养学生使用信息技术解决工作与生活中实际问题的能力,使学生初步具有应用信息技术的能力,为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。

由于教育体制和管理体制的改革以及高中的普及,中等职业技术学校的生源数量和质量受到了很大程度的冲击。生源总体质量较差,基础知识掌握也很一般。在这样的形势下,结合学校实际情况,研究中等职业技术学校《信息技术应用基础》的教学就十分必要。

1充分认识信息技术应用基础课程的重要性

信息技术及信息产业改变了人们的消费方式,信息产品及服务提高了人们的生活水平,增强了国家经济实力和竞争力。信息技术已经能够代替人脑的劳动,它作为中国社会文化背景,成为每个现代文明人所必需的能力,人们正在从信息的应用中受益。信息技术应用基础课学习与专业学习有非常密切的关系,本课程的学习过程,显示学生能在各课程的学习中应用信息技术,培养学生创新精神和实践能力,通过使用信息技术工具对专业课程的学习产生一定的推动作用。信息技术是学习其他计算机专业课程的入门工具,应当树立将信息技术作为一种文化来接受的观念,在应用中直接或间接地将信息技术作为一种文明的传播工具。让学生在信息技术应用基础课程学习中运用信息技术、网络技术、多媒体教学光盘、课件促进学习方式的改变。信息技术应用基础课要注意在内容上与专业课学习多衔接、多结合、多应用;作为主干课程的信息技术教学,应当注意与信息技术应用基础课程在内容上的衔接,如果是相同的专题,则应当在内容表达的方式上进行深化。

2提高兴趣,引导学生自主学习

传统的教学停留在黑板、小黑板、录音机、幻灯机、自制的简单教具上,教师讲解知识点,然后写在黑板上,学生做笔记。这种教学模式既费时、又沉闷,活跃不了课堂气氛,难以调动学生学习的兴趣和积极性,同时受时间和空间的限制,教学内容局限在教材,教师只能依纲靠本按部就班,分单元分课时完成教学任务,这样学生学到的知识就很有限,难以达到素质教育的要求,而运用多媒体课堂教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加教学内容,突出教学重点,提高语言信息的活动强度,节省教学时间,有效提高教学效果。在课堂教学中,可以实现单元的整体教学,也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识,扩充学生的知识面,对教材起到延续与扩充的效果。

学生对游戏特别感兴趣,而信息技术正具有这个特点。根据这一特点,可以把信息技术新课学习寓于游戏之中,以任务为驱动,调动学生的学习积极性。让学生在完成一个个任务的过程中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能,提高信息素养。如在学习算法的时候,可以用一个很有意思的flash、gif游戏来作为开场白,提起学生的兴趣,然后通过讲授来达到效果。

3直观教学,加强学生记忆

中职学生的智力有多种表现。在中职信息技术教学中,老师应该想方设法丰富自己的教学内容,运用图文并茂、声像并举的方式,使学生能自由选择适合自己的学习内容。例如,运动智能较强的学生可以选择自己喜欢的比赛、球星、明星、娱乐新闻等相关知识和自己喜欢的灵活多样的方式来学习,如分组讨论、个别辅导、集体讨论、网上聊天、电子邮件、电子公告、电子论坛、原版声像资料等等。此外,在多媒体教学中,教师要努力帮助学生认识自身的智力特点,指导他们充分利用智力中的优势,帮助他们改进智力中的弱势。

在一个小游戏中,采用生动、形象、直观的教学方法,就能帮助学生加深对信息技术知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点,针对一些信息技术术语、理论性概念作有针对性讲解,做到突出重点、抓住关键而且形象具体,然后让学生通过大量的操作来验证所学到的知识,熟练的掌握信息技术的基本技能,在学生操作的过程中,教师应加强辅导,在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。

随着新课程标准实施,中职信息技术课教学对老师提出更高的要求。尽管多媒体在教学中的作用越来越明显。多媒体的运用已成为一个重要的教学手段,但多媒体在中学的运用还很不平衡。不仅学校硬件设施配备水平不平衡,而且教师的运用水平也不平衡。除了设备条件较好的学校的一部分素质全面的教师可以很好的应用多媒体促进教学外,许多农村学校和部分老教师还不能很好的运用多媒体教学,有的用了也不是自己的作品,教师应充分利用各种视觉和听觉手段,要利用信息技术和多媒体教学课件,探索新的教学模式,要开发和利用网络等多种资源,努力学习现代教育技术。

4自主学习,不断创新

学生大多数还是很喜欢学习信息技术的,我们应该充分抓住学生的这一特点,发挥他们的主体作用,让他们自主探索,自主学习。职校一年级的学生已经有了较好的阅读能力,能够自己探索一些工具及软件的使用方法,一般情况下采取提出问题——探索问题——解决问题的方法。老师可以自行出个例子,设置疑问,让学生自主学习,这样的教学效果要比在课堂上死讲要好的多。比如分组开发网页设计,现在的高中学生,很自我,独立意识和接触新鲜事物的能力非常强,让学生自行分组来创建自己的网站,即提高了学生的自主能力,也让同学之间也不由自主地互相帮助起来。最主要的是让学生自己发现问题并解决问题。这时候老师就要做好引路人,在学生自主学习的时候,给予适当帮助。

利用下课前十分钟,通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成得比较好的小组的作品,让小组成员来评价作品的优点所在,通过此种方式,不仅培养了学生审美观点,同时也激发学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。

不同的学生存在着个性的差异,我们不能用一个标准去对待所有的学生,更不能用一个方法对待所有的学生,尊重他们的爱好,作好思想工作的同时,要相信他们的自主能力。在高二的网页制作课中,有的同学非常喜欢体育、美术、音乐、天文地理,历史名著,我们可以抓住这点,让他们各自组合,收集素材、网页框架合成与制作,更好的驾驭网络上的素材。网络上的素材鱼目混杂,老师要把好关,做好同学的“军师”。这也是对学生网络信息素养的一种培养,为以后更好地使用网络做好准备。

总之,要上好信息技术这门课程,只要我们在平时的教学过程中,处处留心,使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识,提高他们驾驶信息技术的能力,为以后的发展打下坚实的基础。

摘要：随着信息技术的普及,信息技术应用基础课的教学也随之日益受到重视,但就中等职业技术学校和其他学校存在不同之处,笔者从几个方面阐述信息技术基础的重要性及教学观点。

关键词：信息技术应用基础,教学法,操作能力,探究知识能力

信息技术职业学校教学 篇2

一、指导思想

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。

二、工作目标

1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

三、具体措施：

（一）、教材与课时安排：

统一使用山西经济出版社教材，七年级为初中版第一册，八年级为初中版第二册。

七、八年级均为每周一课时。

（二）、学生基本情况：

七、八年级学生对计算机操作有一定的基础。信息技术课程操作性强，使得学生对上信息技术课程比较热情，能在快乐的氛围中探索知识。但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家里有电脑，上机条件相对多一些，操作较熟练，还有大多数学生只能在上课时间练习，只有15台计算机能正常使用，两人或三人一台机，课后就没有巩固的机会，这些学生对所学知识遗忘性大，操作易生疏。

（三）、教材分析：

七年级教材：

第一章：畅游信息海洋

以学习信息及信息技术的基础知识为主线，使学生了解信息及信息技术的概念与特征，初步认识信息的价值与安全，了解信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。

第二章：探究计算机奥秘

本章是信息技术的基础部分，主要介绍了计算机的工作原理，计算机的硬件系统与软件系统，利用资源管理器对计算机中的文件进行管理，以及计算机病毒防治与计算机使用中的道德规范。通过组装计算机活动，使学生对计算机有进一步的感性认识，并初步学会对信息资源进行有效地分类、整理；树立信息安全意识，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提升思想道德素养，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。

第三章： 融入因特网世界

通过小明在因特网上查找有关民俗风情的相关资料，并和他人进行交流这一活动为主线，使学生初步了解上网的一般方法和步骤，以及因特网中几种常见的信息服务；学会网上浏览、网上搜索、文件保存和下载、收发电子邮件的操作方法；学会运用因特网与他人进行信息交流的方法。

第四章 制作精美电子报

以制作《科技前沿》电子报为活动贯穿整个章节。通过活动，使学生能较熟练地使用文字处理软件，并进一步提高学生综合运用文字处理软件解决问题的能力；培养学生运用信息技术解决生活问题的意识；鼓励学生在解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，从而达到知识的深化、技能的提高、能力的培养；体验运用信息技术解决问题的过程与方法，学会如何利用信息技术表达自己的思想。

第五章 巧用电子表格

通过本章学生使学生了解Excel窗口的组成及应用。通过探索与实践学习法提高自主学习能力与创新能力；通过观察和尝试获得成功的喜悦。

八年级教材：

第一章 制作神奇动画

以制作“神州看神舟”Flash动画为主线，以Flash MX为动画制作工具，学习动画的制作方法。通过本章的学习，使学生初步了解动画的基本原理和类型，动画文件的类型；学会使用Flash软件制作逐帧动画、沿直线运动动画、沿路径运动动画、形变动画、淡入淡出动画、遮罩动画、交互动画；学会插入声音、合成与发布动画的方法。通过制作“火箭发射”模拟动画体验动画制作的全过程。

第二章：设计多彩网页

是利用网页制作软件制作网页，以及如何通过网络向外部发布自己的网站。通过本章的学习，使学生能了解创建网站的一般步骤和方法，并能够具体实施。

四、教学目标：

以培养学生的信息素养为总体目标。根据初中学生的认知发展规律和已有的经验，以活动为主线围绕学生的学习、生活需求，按照“信息的获取——信息的教工与表达——信息的发布与交流”的线索呈现学习内容。利用信息技术解决实际问题的基本思想和办法贯穿教学过程，为学生的自主学习、探究学习、合作学习、创新学习创设良好的条件。

五、采取的措施

1、认真做好教学六环节的工作。把课堂教学作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，更新教学理念、认真备课、上课、演示、辅导、操作练习。

2、充分利用学生的好奇心，进一步激发学生的学习兴趣，感受计算机的强大功能和在生活中的应用。

3、成立课外兴趣学习小组，开展丰富多彩的活动，如打字比赛、操作比赛、ppt制作比赛，使学生乐在其中，乐此不疲。

4、开拓、激励和发展学生的特长，在知识的广度和深度上拓宽学生的知识面，让他们做老师的帮手。

5、开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使得人人能学到有用的知识，使得不同的人得到不同的发展，获得成功感。

六．培训及教研：

自觉加强对教材的研究和对学情的研究，积极参与县上在绛县教育信息网上开设“信息技术学科工作室”。

绛县华晋学校2011—2012学年度信息技术教学计划

一、教材与课时安排：

1.统一使用山西经济出版社教材。三年级为小学版第一册，四年级为小学版第二册，五年级为小学版第三册。

2.课时安排：三、四、五、六年级均为每周一课时。

二、教材分析：

小学三、四、五使用的是山西经济出版社出版的《综合实践活动信息技术》。精选学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验，主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。

三、教学目标任务：

三年级——第一学期使学生了解什么是信息及信息技术，能够关注身边的信息，能注意到信息的用途；知道采集信息的多种渠道；知道什么是信息处理及其重要性；有信息保护的自我意识。初步了解计算机的组成，知道计算机处理信息的过程，了解计算机在现实生活中的应用；简单认识计算机的结构，认识计算机的各种设备的名称和作用。学会开机关机、重新启动计算机。学习鼠标的使用和用画图工具画图。学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些基本常识。认识键盘，掌握键盘操作的正确姿势和击键方法，学会26个英文字母和英文标点的键位，回车、退格键、空格键等常用功能键的用法。继续进行键盘指法训练，学习输入上档字符，进行英文全篇的综合练习（区分大小写、格式）。

第二学期使学生了解Windows操作系统的桌面、菜单、窗口、对话框，学习怎么用鼠标、键盘操作电脑。学习Windows常识，桌面、窗口和对话框的简单使用，学习用微软拼音汉字输入法输入汉字，中文标点符号。学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些较复杂的应用。

四年级——第一学期使学生学会使用Windows“画图”程序中的各种画图工具，并能画出简单的图形；文件的管理。

第二学期使学生学会使用文字处理工具—Word文字处理软件，了解Word的操作方法，学会文字、图片的编辑、修饰、排版。

五年级——第一学期通过学习，学生了解并能正确应用因特网，成为学生学习娱乐的好帮手；学习互联网常识，计算机网络的实现方式和简单的通信原理，学习使用网络浏览器，通过网络学习、下载文件和资料。

第二学期学生能自己独立制作简单的ppt作品。学习计算机网络间消息传送，学习使用计算机开网络会议。

六年级：学习用邮件客户端方式收发电子邮件。学习使用web方式的电子邮件。学会通过论坛进行学习和交流。

四、教学措施：

1、认真钻研教材，备好课。主要采取教师指导方式、学生自主方式和动手操作三种方式进行学习。

2、搞好课堂教学，把课程整合，学生便于记忆。

3、进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学

4、教学要切合小学生实际，充分考虑小学生年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，语言要通俗易懂，培养学生学电脑、用电脑的兴趣，调动学生主动参与，让学生敢用、想用、会用、善用电脑。

4、教学中提倡和鼓励学生发现完成操作任务的不同方法，触类旁通相关软件的使用。

5、适时对学生进行爱护公物、互帮互助，互相谦让的思想道德教育，让学生从小养成爱护公物，文明上网的习惯。

6、加强机房（网络教室）管理，确保教学顺利进行。

五．培训及教研：

信息技术职业学校教学 篇3

1 培养学生的兴趣是引发学生

学习的最好良药

苏霍姆林斯基曾经说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。”兴趣是做一切事情最好的良药。职业学校的学生基础比较差，不喜欢抱着课本学习，却很喜欢玩，喜欢上网，喜欢接受新鲜事物，几乎每个学生都有自己崇拜的时尚偶像，几乎每天都会有这样那样的花边新闻出现在学生的议论中。在讲PowerPoint演示文稿的幻灯片切换方式时，网上在盛传谢娜和张杰的婚礼，二人正好是学生这个年龄段比较关注的偶像，笔者想到其实这是个很好的素材，就用PowerPoint制作了一个关于谢娜和张杰的电子相册，各种不同的切换方式，再配上浪漫的音乐，非常的唯美。当将这个展示给学生的时候，立刻调动起他们的兴趣，学生在赞叹之余纷纷问怎么做的。笔者没有直接告诉他们如何去做，留下个悬念让他们先去思考，然后在书上指出关于切换方式的内容，让学生自己去学习相关的内容，然后可以将自己的生活照片制作成这样的电子相册进行实践。这种切近生活的上课方式，受到学生的认可和欢迎，并启发他们的学习的热情和好奇心。

2 信息技术是多门课程的工具

载体，加强信息技术与其他

学科的整合

信息技术是职业学校学生必要的一门文化基础课，也是一门重要的工具课程。任何一门学科的知识与信息技术经过整合，都可以使教学内容生动形象，提高教学的效率。比如在语文课的整合过程中，加入多媒体的成分，能够为给学生创设一种图文并茂的学习情景，可以发展学生的思维灵活性，创造良好的个人品德，达到良好的情感教育的目的。

VCM仿真实验室的成功开发，能够灵活控制实验过程，任意改变实验环境。灵活地应用实验场景，通过这个仿真实验软件的引入，学生能够更加直观地理解那些抽象的概念，看到事物的本质。在讲授电路的串联、并联的时候，电工教师就成功地应用物理仿真实验软件，通过将一个个小的模块用电线连接起来后获得的不同的结果，学生形成正确的认识，培养了用于探索的精神。而对于那些比较危险的化学实验来说，仿真实验软件更是有不可替代的作用，学生可以自己动手做实验，弥补了课堂实验不足的缺陷，能使学生的学习成绩获得较大提高，引导学生进行探究式的学习。信息技术逐渐成为课堂教学中不可缺少的手段。

2 以学生为实验对象，检验信

息技术教学对学生的改变

职业学校的学生主动性比较差，对学习三天打鱼两天晒网，常常布置的作业经过好几天还完成不了，如何正确培养学生的主动性成为笔者在教学过程中的首要任务。经过多年的教学实践，笔者发现，其实生活就是教育，生活中很多素材可以应用到教育过程中。比如班里每个月都要出一期黑板报，学生往往都在力争求新，那么在学到Word的图文混排时，笔者就在班里开展优秀电子黑板报评选活动，让学生先找到自己合适的素材，甚至鼓励他们走出课堂，选择感兴趣的热点话题作为板报的主题。每次选出优秀的作品，给予一定的加分奖励。如此一来，每个学生都参与到班级的活动中去，在掌握了这部分内容的同时，也真正理解了知识的深层含义。

那段时期学生思想是很活跃的，他们改变了以往的思维模式。以前出个班报要等很长时间，主动性也很差，经常要被教师催促多次才会形成作品；经过信息课开展的评比活动，笔者发现，学生能够主动去设计下一期板报的内容，越来越多有才华的学生得到表现，课下来找笔者商讨问题的学生也越来越多，培养了学生的责任感和主人翁意识。

信息技术对学生的改变是体现在方方面面的，如学生可以利用网络丰富的资源，扩充基础知识面。以前的学生知识是贫乏的，他们如同井底之蛙，不能很好地接受和辨别知识的优劣，对当前的新闻热点也会表现得一派茫然。经过一个学期多的信息基础课的学习，学生学会了有问题找“百度”，提高了分辨真假信息的能力，满足了学生个性化学习的要求，真正启发了学生的头脑风暴，改变了当前社会上对中职生的看法。信息技术让学生不再只懂得去模仿而不懂得创造。

4 联系实际生活，将所学知识应用于方方面面，注重

学生实践能力的培养

信息技术课注重上机实践的动手能力，在上机的过程中，学生也通常会遇到这样或者那样的问题，有时候教师根本不能及时帮助学生处理各种难题，势必就会挫伤许多学生的学习积极性。对此，笔者采取分组教学的模式，这样有利于学生培养合作意识，让学生之间的交流更多一点，既增加了学生之间的友谊，又节约了很多等待的时间，可谓是一举多得。在讲授EXCEL电子表格处理软件的时候，让学生将日常的开销电子化，自己制作一个为期30天的日常生活账单，并对表格中的数据进行求和、平均和排序的处理，然后运用多媒体广播选出一部分有代表性的账单进行分析和讨论。一般看来，女生的节约意识要比男生要强很多，评选出“节约小能手”加以表扬和推广，对学生的不良生活习惯提出改进的意见。

在学生的自我管理方面，教学生学会建立小型局域网，锻炼了学生的动手能力，并让学生有极大的成就感。同时将学生分为不同的学习生活小组，学生有困难或者问题，都可以在小组中得到优先的帮助。并以组为单位形成一个电子表格式的量化，将学生的日常表现分为很多等次，针对不同的表现可以加减分，每次由班干部统计成具体的分数制作成一个电子表格，将每一段时间内的分数统一群发到每个学生的电子信箱中。不少人说职业学校的学生比较难管理，其实是缺少一种真正有效的方式去正确引导学生的行为方式，那么信息技术正好弥补了这方面的空缺，学生都比较在意自己在别人心目中的表现，通过这样的量化形式，对学生的行为规范方面的约束力得到很好的加强。这就是一个典型的活学活用的示例。

总之，在当前的直接教育的背景下，教师应该善用信息技术这一资源，转变落后的观念，进行不断的研究和改进，让信息技术更多地改变学生的观念和生活。在教学中让学生快乐学习，将单一的封闭课堂延伸到课外，推动新课程改革的进程，真正培养学生的动手能力，为将来的就业做好充分的准备。

（作者单位：山东省淄博市淄川区职业教育中心）

中职学校信息技术教学浅探 篇4

一、中职信息技术教学存在的问题

1.师资力量不足

随着当前中职学校规模的进一步扩大, 对于教师的工作量要求无形中在增大。但是由于事业单位进行人事制度改革,有限的编制数量难以适应学校日益发展的要求,高层次师资人才因编制所限而难以引进;职业学校的教师职称结构中,高级技师人数相对偏少,“双师型”教师数量偏低。教师数量的短缺和工作量的庞大不仅会加重教师的负担,而且会使教师的上课质量下降,这对于信息技术课堂教学非常不利。同时,在信息技术课专任教师中,多数人是由其他学科转行的,计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少,教学水平偏低,不能适应信息技术教育普及的需要。

2.理论教学多于实践操作

中等职业学校的教师受普通高等教育的影响, 他们中的大多数毕业后就从事职业教育,理论研究远胜于实践经验,教学设计倾向专业理论、概念原理的讲解,即使是通过小组探究合作学习,也仅仅是对技术知识的讨论,在学习方法上侧重于掌握理论的技巧,很少或缺少操作步骤、工艺过程的方法指导,教学过程中往往忽视实践能力操作和信息利用能力的训练。

3.功 利教学至上

不论是学校领导、教师、学生还是家长,对信息技术课程的重视程度往往取决于其在升学或考试中所占比重,对于没有列入考试范围或与升学无关的课程, 谁都不愿投入太多精力和时间。教师关注的是学生的“考试成绩”或“升学前途”,而不是学生信息技术素质的提高。

4.教 学放任自流

真正高效的信息技术课堂应该是以学生为主体的课堂教学模式。但是在实际教学中,一些教师是为“教”而教,甚至把社会上速成的计算机培训教学模式搬到中职课堂, 照本宣科应付了事;实践操作课只是简单示范辅导一下,就让学生“自主探究”。更有甚者将信息技术课堂变成放任自流的游戏课、上网课、聊天课、电影课。应该说这是在现行的信息技术学科教学中存在的最严重的问题。

二、积极调整,提高课堂教学效率

针对这些问题, 中职信息技术课堂教学必须做出相应调整,采取措施,才能有效提课堂教学效率。具体可从以下三个方面入手。

1.转 变教学理念 ,创新教学教法 。

观念决定行动,行动决定习惯,习惯决定品质,品质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此,要改变信息技术教育的现状,必须从转变观念做起。首先教师要提高信息素养和利用能力。教师信息素养的提高必须依靠教师自身的学习实现,能在教学研究中解决问题,及时反思总结,通过不断积累完善自己,培养搜集和利用信息能力树立终身学习意识。教师只有不断学习新知识和新技能,提高信息技术水平, 掌握信息技术的发展动向, 才能让学生有所学。其次,教师要认真学习和掌握新课程标准,理解新课程标准的要求和理念,在教学中做到面对全体学生,关注每一位学生的发展, 让全体学生都能从信息技术课中学到所需知识和技能。最后,教师要根据教学内容和学生的实际,创新教学教法,尝试实施分层教学、任务型教学、项目教学等被证明行之有效的教学方法,通过教师教法的改变促进学生学法的改善从而提高课堂教学效率。

2.重视学生主体地位 ,加 强示范操作 。

《基础教育课程改革纲要》指出 :教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

在传统教学中,教师是课堂的中心,学生围着教师转,导致教师一直在宣读教材,或者在强硬地灌输某种技术给学生忽视了学生的实际发展需要。新课程倡导把发展精神生命的主动权交给学生。因此,我们要改变传统的教学模式,尊重学生主体地位。课堂教学效果的强化与学生的参与程度密切相关。因此一定要让学生有目的地学习和实践,这样既可以提高学习效率,又可以锻炼学生的学习和探索能力。我经常设计一些示范作品,在一节课的开始,让学生自己试着操作实现,再根据他们的操作结果, 有针对性地进行补充和讲解, 效果很好。教师的示范操作在计算机教学中起着积极的主导作用,学生的操作示范对所有学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成,我都会借助电子教室的“屏幕转播”功能,展示给全班学生,同时提出表扬和鼓励。这不仅会激发他们的学习兴趣,而且对其他同学有很好的激励作用。

3.联 系生活实际 ,实施应用教学 。

学生对于学习的知识不感兴趣, 很大程度上与学生认为知识没有用处有直接关系。所以在讲授知识时,如果能够结合学生的现实应用需求,从知识实用角度出发实施应用教学,就很容易使学生参与其中,乐于学习。在教学过程中,根据学情实际和应用需求适当增强选择性, 提供学生更广阔的学习空间,让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中,使他们的创造潜能得到最大限度的开发。

在《Flash动画制作》课程教学过程中,我经常设置与课程教学相关的应用性任务让学生完成, 如淘宝网店首页的店招动态设计、个人成长卡通秀等与学生生活息息相关的任务,让学生以个人形式或团队合作方式完成。学生在学习中应用,在应用中不断提升,预料之外的精品不断涌现。

因此,只要我们能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素,精心设计适合学生个性发展的主题,使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习, 就一定能够促使学生在学习中不断完善,达到教学目的。

信息技术职业学校教学 篇5

一、教学目标要求

以《普通高中信息技术课程标准》为指导，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生情况分析

1.学情分析

由于我校是每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后就没有练习巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏。学生对信息技术学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

2.准备采取的相关措施

（1）强调基础知识，重视教学方法，教学技能

（2）注重教学生动形象，激发学生学习兴趣

（3）课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用

（4）以实例为先导，以培养学生的处理信息能力为主线，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实际操作技能。所以，在讲课过程中，除了部分理论在教室上课外，其余的时间到机房进行实际操作，同时还可以利用上课时用大屏幕播放最新的高科技信息，拓宽学生的视野和培养他们学习高科技信息的兴趣。

（5）加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理，分层教学。

（6）灵活运用教材。就信息技术来看，教材在内容设置上是没有考虑到地区之间的学生在认知和学习水平上的差异的，有些内容对于我们来说是不切合实际的，不能完全把照教材中的内容搬到课堂上来讲，因此在教学时在内容上要有所删减。

三、教材分析

《信息技术基础（粤教版）》教材突破以计算机技术为主的学科体系，以“认知。技术。社会”三位一体的基本理念来构建教材的体系，以“信息技术与处理”为主线，按照“信息的获取与评价-信息的加工与表达-信息的发布与交流-信息的存储与管理”的逻辑线索呈现教学内容。“信息技术与社会”的内容分散到各章节中，与具体内容的学习紧密结合。每节都落实了新课改的一些精神，具体包含以下这些环节：任务、观摩、实践、交流、探究、评价、练习等，为方便学生学习，正文旁边设置了一些提示、建议，另外还有一些旁注，这些都有利于学生更好的掌握信息技术知识。

学校高三信息技术教学计划2021年【二】

通过高二信息技术基础理论和操作的学习，学生对基本的操作技巧和网上冲浪等技能有了一定的掌握和熟悉，在此基础上高三年级的第一学期主要以MS Office 办公系统的WORD 和　EXCEL（2003版）为教学内容，穿插图像处理、申请博客和装饰个人博客等技巧组织本学期的教学工作计划，使学生能以最大的兴趣投入到学习中，培养信息技术素养，树立信息技术意识，从而促成良好的学习习惯和方法。

教学优势

计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。

教学不足

学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。

改进措施

教学措施

1）强调基础知识，重视教学方法，教学技能

2）注重教学生动形象，激发学生学习兴趣

3）培养学生思维能力，提高教学效果

4）课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用

5）加强学生上机实践操作管理和引导

教育措施

加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。

学校高三信息技术教学计划2021年【三】

信息技术是一门操作性和实践性强的课程，应注重培养学生的动手操作实践能力，提高学生的学习兴趣，达到学习的目的。

一、指导思想

以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和xx同志“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据学生的具体情况，明确本学期信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学情分析

本计划针对高三学生，预计3月19日-20日（第五周三项考试），由于时间短，每周只有四节课，学生的遗忘性大，大多数学生学过后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后练习巩固的机会较少，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；学生对本学 科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。

但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析

本学期教材是选自x教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），内容为1—7章节内容。内容包括： 用好多媒体计算机，多媒体信息的获取与加工，制作多媒体演示作品。学习制作网页，以及对数据的管理。知识点：管理计算机的系统资源，获取图像、声音、视频 等多媒体信息。

四、教学目标

1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

2、初步学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能。能熟练掌握其中的一些主要功能。

3、养成良好的计算机使用习惯。

4、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。

5、能够做一个多媒体作品出来

五、教学措施

本学期主要采取教学试卷模拟练习跟结合以及知识点提炼！

六、教学进度具体安排表（可根据实际情况自行制定）。

学校高三信息技术教学计划2021年【四】

一、指导思想：

根据学生的具体情况，明确本学期信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学生基本情况分析

本计划针对全体学生，通过上学年的学习，学生对办公软件例如word、excel有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学过后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。

有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后练习巩固的机会较少，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。

相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析

本学期教材是选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），内容在1—4章节都已讲完，本学期的任务是继续上完5—7章节的内容。复习并做好迎考准备，复习内容包括：用好多媒体计算机，多媒体信息的获取与加工，制作多媒体演示作品。学习制作网页，以及对数据的管理。

知识点：管理计算机的系统资源，获取图像、声音、视频等多媒体信息。复习完后，要求学生能运用自己所学的知识完成一个作品。

四、教学目标：

1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

2、初步学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能。能熟练掌握其中的一些主要功能。

3、养成良好的计算机使用习惯。

4、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。

5、能够做一个多媒体作品出来

五、教学措施

本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。

学校高三信息技术教学计划2021年【五】

信息技术是一门操作性和实践性强的课程，应注重培养学生的动手操作实践能力，提高学生的学习兴趣，达到学习的目的。

一、指导思想

以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据学生的具体情况，明确本学期信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、学情分析

本计划针对高三学生，预计3月19日-20日（第五周三项考试），由于时间短，每周只有四节课，学生的遗忘性大，大多数学生学过后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。

有条件的学生家中有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后练习巩固的机会较少，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏；学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。

相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。

三、教材分析

本学期教材是选自x教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），内容为1—7章节内容。内容包括： 用好多媒体计算机，多媒体信息的获取与加工，制作多媒体演示作品。学习制作网页，以及对数据的管理。知识点：管理计算机的系统资源，获取图像、声音、视频 等多媒体信息。

四、教学目标：

1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

2、初步学会使用计算机获取和处理文字、图象、声音、视频的技能。能熟练掌握其中的一些主要功能。

3、养成良好的计算机使用习惯。

4、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。

5、能够做一个多媒体作品出来

五、教学措施

本学期主要采取教学试卷模拟练习跟结合以及知识点提炼！

六、教学进度具体安排（略）。

学校高三信息技术教学计划2021年【六】

经过这么多年的教学，我们在本着学校各部门的计划要求及学科组的计划结合，为了把本学期的教学做好必要的准备。我本人做出如下的教学计划工作：

一、教学简析

《网络技术应用》这本书以“解读写思路、探讨教学方法、提供教学案例、拓展教学资源” 为主线，从信息技术教学实际出发，引入学习学生陶醉的网络学习。今天，我们是网络知识的学习者，同时也是网络家园的建设者，层层导入网络的相关知识。

二、学生情况分析

好的方面：现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较多，由于电脑学习不需要太多的精力和时间，且操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。

不足之处：学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要求掌握的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣，这并非我们中学生学习网络的方向，而应当想方设法把网络变成为为我们学习的每一个方向来学习网络。

为了做好以上的工作，所以在教学中我要按以下几点计划措施来要求我自己：

（一）、精心备课，认真上课

1、做好充分的准备工作

（1）熟悉大纲，钻研教材，明确重点和难点，认真写好教案。

（2）教师平时要不断学习，拓展自己的知识视野，多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，打下理论基础。

（二）、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

（1）面向每一位学生。面对学生水平参差不齐，要在保证基本教学目标达成的基础上，鼓励学生发挥个性和创造性，使每位学生都能得到发展。教学中要注意与初中课程内容互相衔接，给学生创造个性化发展的空间。

（2）关注个别差异。教师面对所有的学生，要承认和关注学生基础水平差异和认知特点的差异，真诚对待全体学生。教师要给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励学生发表不同意见和表达创造性思想，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

存在个体差异就有各种各样层次不同的见解，要将学生的个体差异转变为资源，让学生在参与合作中互相学习，充分发挥自己的长处，协同完成学习任务，使不同层次的学生都能得到个性化的发展。

（三）、培养学生对信息技术发展的适应能力

（1）适应知识的更新。由于信息技术发展速度快、知识更新周期短，原来掌握的知识很快就会过时。因此，培养高中学生适应不断发展、变化的信息技术，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。

（2）促进知识技能的有效迁移。教师教给学生的不仅仅是信息技术知识本身，更重要的是要教给学生学会如何学习新的信息技术技能。教师要在认识信息技术基本特征的基础上、把握信息技术发展变化的规律。

要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用知识技能有效迁移的发生，促进学生发展的目的。

学校高三信息技术教学计划2021年【七】

本学期我担任高二年级的信息技术教学，为了能够更好的完成教学任务，达到有的放矢，特制定如下计划

随着计算机的出现和普及，出现了另外一种网络，那就是计算机网络——计算机和通信结合的产物。现在，它已成为社会生活不可缺少的部分，在生产、流通、教育、科研、管理等领域得到了广泛应用。因特网的普及和持续发展使计算机网络的发展如虎添翼。因特网已成为一个连接世界各地亿万人的通信系统。而宽带技术、无线网络技术、虚拟现实技术、语音识别技术、网络计算技术等一系列新技术的发展，必将使计算机网络真正无处不在。

一、学生情况分析

现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较多，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。

二、指导思想:

以教学大纲，考试说明，教材为依据进行教学。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不能和其它课程一样上课，而应以提高学生的信息素养为目标，以提高学生的计算机应用水平为重点，把计算机作为本门课的工具，让学生学会使用这个工具来处理日问题，可让结合其它学科来学习，并让学生在研究性学习中加深对信息技术这门课的理解，提高学习兴趣，培养信息素养。在此基础上，完成上级和学校下达的各项任务。

三、教材分析:

由于上学期已经学完高中信息技术必修课程，本学期主要任务是学习完选修课程（网络技术应用），并在学业水平测试中取得好成绩。高中信息技术必修部分的内容主要由网络能为我们做什么、因特网的组织与管理、网络是如何工作的、新建主题网站、动态网页制作这五部分组成，其中每一部分都有学生要重点掌握的知识点，而建立主题网站和动态网页制作是难点，在考试中也是重点，因此，在教学中，必须花大时间，大精力来学习和练习。对于网络能为我们做什么、因特网的组织与管理等内容，只需要做几个专题练习就可以了。根据各班情况，适当给学生分类讲解一些难点。

三、教学措施:

1、让学生系统掌握所学知识，并能灵活运用，采取知识题目化，任务驱动的方式，把各知识点以练习题的方式体现出来，让学生在练习过程中掌握知识。

2、并在学生过程中培养学生的学习兴趣。

3、重点关注后进生。

4、加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。

四、时间安排

结合学生的实际情况和教学条件的限制，即每周只有一节信息技术课，故在保全基本模块的情况下，适当引导拓展模块，做如下安排

第一课时讲解学好信息技术的方法、本学期课程计划

第二课时了解计算机网络

第三课时了解校园网

第四课时网络中的数据通信

第五课时局域网的构建

第六课时通过校园网访问因特网

第七课时利用因特网获取信息

第八课时网上交流及讨论

第九课时因特网的应用领域

第十课时了解网站的基本结构

第十一课时静态网页与动态网页

第十二课时创建新的网站

第十三课时制作动态网页

第十四课时动态HTML效果的运用

第十五课时网站的发布

第十六课时复习

学校高三信息技术教学计划2021年【八】

通过高二信息技术基础理论和操作的学习，学生对基本的操作技巧和网上冲浪等技能有了一定的掌握和熟悉，在此基础上高三年级的第一学期主要以MS Office 办公系统的WORD 和　EXCEL（20xx版）为教学内容，穿插图像处理、申请博客和装饰个人博客等技巧组织本学期的教学工作计划，使学生能以最大的兴趣投入到学习中，培养信息技术素养，树立信息技术意识，从而促成良好的学习习惯和方法。

教学优势

计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。

教学不足

学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。

改进措施

教学措施

1）强调基础知识，重视教学方法，教学技能

2）注重教学生动形象，激发学生学习兴趣

3）培养学生思维能力，提高教学效果

4）课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用

5）加强学生上机实践操作管理和引导

教育措施

农村学校信息技术教学现状及对策 篇6

关键词： 西部农村小学    信息技术    教育现状    解决对策

一、西部农村小学信息技术教育的现状

如何让农村学生接触到计算机并使用计算机，利用现代信息网络获取知识，是我们需要积极探讨的问题。目前，西部地区农村小学信息技术教育的主要问题有：

1.领导认识不到位，信息技术教育管理存在差距。

一些西部地区的地方政府对教育信息化建设工作重视不够，对加强教育信息化建设是实现教育跨越式发展和缩小城乡教育差距缺乏足够认识。受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入“副科”，大部分领导都不是很重视。其实，从学生的发展看，信息技术这门课程对学生有很大影响。时代的发展，计算机、网络的普及，数字化时代的来临，计算机的运用已经渗透到生活、学习、工作的方方面面，这就要求学生从现在起就掌握一定的计算机操作技能。学校领导首先要重视这门课程，站位要高，根除“副科”的观念。认识到这门课程对学生自身发展的重要性，从思想上重视信息技术课的学习。

2.信息技术教育观念相对滞后。

二十一世纪是信息化时代，需要的是德、智、体、美、劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的新型人才，近几十年来，计算机技术的发展日新月异，应用领域空前普及，无孔不入地渗到各个行业，特别是计算机网络的发展，正在改变人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度。发达城市信息技术教育已经引导学生通过学习信息技术提高自身的综合能力。

3.信息技术教育硬件建设落后。

信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾。信息技术教育设施的建设技术含量高，投资较大资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，因为没有计算机和计算机机房无法开展信息技术教育工作，开展信息技术教育的地方，绝大多数存在计算机数量少，配置低，难以保证学生上机时间等问题。目前农村办学条件不足，农村小学规模小，国家对农村小学在信息技术教育方面的投入不足。

4.学校信息技术教师缺乏。

农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对信息技术教育和现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。多数信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力认真上好信息技术课。即便安排了专职信息技术教师，也常常会被叫去帮学校做文印工作等，自然也就会“冷”了这门学科。

二、解决西部农村小学信息技术教育问题的对策

针对目前西部地区农村小学信息技术教育存在的问题，笔者认为可采取以下对策。

1.转变观念，加强信息技术教育管理。

政府部门应制定与经济发展相适应的教育信息化实施计划和有效措施，将教育信息化建设纳入地方经济和社会发展的规划中;教育行政部门要把教育信息化作为推进教育现代化和教育改革的重要内容之一，从教育思想、教育观念等方面进行改革。加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变：一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。二是要把技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合所追求的目标。

2.勤俭节约，多方筹措，积极争取信息技术教育资金投入。

近几年，随着国家对义务教育更重视，对学校投入的经费越来越多，学校除了维持正常的经费运转外，应勤俭节约舍弃一些不必要的开支，多方筹措，积极争取资金用来购买计算机，计算机的发展日新月异，价格也一路下滑，就现在来说，学生用机买10台以上价格在2200元～2600元之间。购买计算机的时候一定要注意我们一定要先给计算机配置，再让电脑公司报价，再签协议。这样我们就可以买到性价比较高的计算机。再通过VGA接口的电视和一台计算机就可以代替投影仪构成多媒体计算机机房。

3.培训小学信息技术教育人才。

小学教师信息技术的培训可分为两个层次。一是对将要担任小学信息技术教育的教师进行专职培训，从小学信息技术教育理论的培训到信息技术实践操作的培训进行系统深入的培训，使他们能在小学信息技术教育的前沿担当一名合格的信息技术教育的教师。

农村学校信息技术教学之我见 篇7

一、因材施教,差异评价

农村学生在信息技术方面的起点水平参差不齐,而且在信息技术学习的过程中,能力层次分化也很快。因此,作为一名组织者,在给新生上的第一节课上,我通常不讲授新的知识,而是布置一些简单的实践任务,比如,在电脑上利用Word软件写一篇日记并排版,或利用“画图”软件画一幅家乡风景画等,以此了解学生已有的信息技术水平。在此基础上,根据每个学生的基础知识、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等,设计出不同层次的相应问题进行分层教学,针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价,使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生,自信心比较强,对他们的评价要严格,不但要求他们能够正确解答,完成教师布置的任务,还要求他们用不同的方法解决问题;基础稍差、进步较慢的学生,要多用激励的语言评价,帮助他们树立信心,提高学习的兴趣,使他们时常得到成功的喜悦。这样一来,“差生”敢于提问,“优生”勇于质疑,枯燥乏味的内容变得生动有趣,简单划一的操作充满生气,学生的学习变得自由自在、无拘无束,于是乎就产生了思维碰撞,闪现出思维火花,每一堂课每个学生都学有所获。

二、创设情境,激发兴趣

学生的思维以直观形象为主,它们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感。通过创设情境,精心设计教学程序,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益。因此,在平时的信息技术课堂教学中,教师可根据教学需要创设不同的情境。例如,教学《制作电子贺卡》一课时,一位老师以传统贺卡导入新课,告诉学生与传统贺卡相比,电子贺卡更富表现力。同时,积极为学生展示几张精美的电子贺卡。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律,给学生以美感吸引,拉近了学生和计算机之间的距离,激发了学生学习的兴趣。再如,教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时,笔者充分利用Powerpoint演示软件,向学生展示以前学生的优秀画图作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让学生拥有积极的心态和强烈的求知欲。

三、任务驱动,自主学习

信息技术教学中,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。通过上机操作,学生可以手脑并用,从理论到实践,在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识,易于形成生动活泼的学习氛围。在实际上机操作前,教者可利用双向教学系统或通过屏幕广播,把主要操作步骤及注意事项强调一遍,让学生通过完成“上机实验报告”的方式,明确本节课的任务。具体报告内容包括:(1)上机目的,(2)上机内容,(3)上机步骤,(4)疑难问题与遗留问题,(5)自我评价。需要指出的是(1)、(2)、(3)在上机操作以前必须填好,(4)、(5)在上机后根据自己的实际情况填写。

四、加强综合,提升能力

新课程提倡面向全体学生,使其得到活泼、主动、全面发展的教育。所以,信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的信息素质,也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。在教学中,我注意到以下几个方面的问题:

1.淡化学科性,加强综合性

实施素质教育,提高教育教学质量,减轻学生过重课业负担的出路之一是“淡化”学科界限,适当开设综合课。例如:在教学计算机的文字处理软件时,可同作文教学紧密结合,指导学生使用文字处理软件输入、编辑、修改自己的作文,或统一修改教师精心准备的“病文”。这样做就突破了传统的作文教学模式,学生感到十分亲切,不仅可以愉快地完成信息技术课程的教学任务,而且能有效地提高作文教学的质量和效率。

2.强调基础性,重视发展性

中学的信息技术教学应使学生终生受益,无论学生今后从事何种职业,他们在中学学到的知识和培养的能力都应该是有用的。所以,今天我们教给他们的知识必须是基本的和可迁移的。在知识和能力的关系中,更应重视能力的培养,提高其信息素质。也就是说,在重视基础性的同时,更要注重它的发展性。

3.动手实践,提高学生全面素质

信息技术职业学校教学 篇8

中等职业教育是培养某一领域初、 中级专业人才的教育, 其根本任务是为各行业、企业培养从事生产实践活动的高素质劳动者。 当前, 以物联网、云计算和人工智能为代表的现代信息技术发展迅猛, 对实训教学的影响日益深刻, 外部技术条件的发展要求中等职业教育实训教学必须迎接工业4.0 时代, 全面引入信息技术, 提升技术融合的教学理念, 创新开展实训教学, 全面提高实训教学成效, 为人才培养助力。

二、实训教学与信息技术融合的必要性

当下, 中等职业学校的实训教学中, 主要存在三个突出问题:

( 一) 实训设施设备管理难度高

实训设施设备的管理主要是指设施设备的登记、分配、使用、维护、安全等方面以及实训耗材的购买、储存、使用记录、再利用等。 在实训教学中, 由于实训设备种类多、数量大、易损耗等特点, 对实训设施设备的使用效率、效果造成一定的影响, 体现在设备易损, 缺乏专业的维修与保养, 耗材使用不规范等。 另外, 由于相关管理体制机制问题, 导致设施维修、耗材采购困难, 极大地影响了实训教学的开展。

( 二) 实训课教师工作强度大

实训课上要求学生动手操作的环节多、频率快、时间长, 学生容易出现知识了解不准确, 技能掌握不熟练等问题, 一般的实训课堂配备1~2 名实训教师, 由于学生在实训过程中遇到的问题各不相同, 受实训教师的时间和精力所限, 极易发生设施设备使用不规范、损坏和安全事故等问题, 又因实训教学的工作量通常是正常理论课堂教学的1~3 倍, 在专业教学中, 实训教师的数量严重缺乏, 以一顶十, 工作强度巨大, 严重影响了实训教学的效果。

( 三) 实训教学内容学习效果低

由于实训教师精力有限, 无法完全关注所有学生, 做到分层教学, 因材施教, 因此, 学生对实训内容的理解和掌握不同步。 实训教师在操作演示时, 学生又会因设备、场地及环境等因素的影响, 出现看不全、看不清、看不懂的情况; 当学生个人进行操作练习时就会做不好、做不对, 甚至无从下手;如果学生盲目操作则容易导致设施设备的损害和教学安全事故。 同时, 由于经常出现看不清、学不会、做不对的情况, 学生的学习自信心和学习兴趣受到严重挫伤, 导致学习效率不高, 学习效果低。

为切实解决上述问题, 需要将现代信息技术融入专业实训教学中, 通过信息技术完成实训教学中的资源存储、统计记录、虚拟仿真、在线测评等功能;实现实训教学的全程、全境、全员、全信息管理, 提高教学效果和管理成效。

三、信息技术与实训教学的融合模式

( 一) 环境融合

中等职业学校实训教学与信息技术融合主要通过流程管理信息化、实训内容数字化、设备管理智能化和系统评价自动化等方式共同实现。 建立实训管理系统及与实训设备相兼容的终端设备, 并以终端设备为载体, 通过文字、图纸、三维仿真模型、动画、视频等多种手段搭建实训教学应用环境, 学生可以根据自身实际各取所需, 选择合适的学习资源。 实训教师可以通过实训管理系统精准诊断问题, 科学管理实训设备, 记录设备使用情况, 合理控制学生的学习进度, 培养信息化的实训学习习惯, 实时掌握学生的学习和实训情况。

( 二) 流程融合

1.实训准备

实训教学开始前, 实训教师通过实训管理系统根据实训班级导入学生名单, 并且给予学生实训课的时间授权和科目授权。 实训教师上传实训资料。 实训课上, 学生按照预定时间来到指定设备前划卡, 如果授权正确则进入学生使用界面。 在此界面, 学生可以看到自己已完成的实训项目和得分, 还可以了解需要学习的实训项目。 之后学生进入实训内容。 实训内容包括:实训的目的、实训设备的介绍、实训安全及注意事项, 还可以观看实训操作视频。 观看完操作视频后, 学生已经对该实训项目有了基本的认知。

2.操作实施

在操作实施阶段, 学生通过终端设备机进行模拟操作。 当出现实训步骤不理解、不掌握的时候, 还可以通过终端设备观看该步骤的动画资料和视频文件。 如果仍然没有操作把握, 可以使用终端设备的分步骤操作提示功能进行反复学习和练习, 直至熟练。 当完成操作后, 进行思考题的回答, 有基础和兴趣的学生还可以了解该实训项目的扩展内容。

3.实训评价

在实训操作完成阶段, 由实训教师划卡, 学生通过终端设备进行模拟操作考核, 并由终端设备给出该学生的此项操作得分。 当分数合格后, 学生就可以按照终端设备上的操作步骤对实训的真实设备进行操作。 经过反复模拟操作练习后, 学生就可以脱离终端设备, 对真实的实训设备进行独立的实际操作;在实际操作过程中, 遇到不清楚的步骤, 还可以随时调取终端设备上的相关知识, 进行学习和练习。

四、实训教学与信息技术融合的成效

( 一) 有效提升教与学的效果

信息技术融合于实训教学各环节, 能够最大限度地虚拟仿真出常见的实训设备及容易出现的问题, 且带有步骤分项演示、人机交互操作、智能评分等特点, 极好地解决了当前的实训问题。

在实训教学中以实训管理系统为支撑, 以多媒体终端设备为载体, 通过文字、图形、动画、视频、模拟仿真等多种手段代替实训教师为学生提供多角度的讲解, 学生可以自主选取所需的教学资料, 解决在实训中遇到的问题;实训教师通过权限控制管理实训设备的使用, 记录设备使用情况和学生的学习成绩与学习进度, 检测与评价功能可以替代传统考核模式检测学生的学习效果。 将传统的实操训练与数字化虚拟手段相结合, 容易激发学生的学习兴趣, 实现学生自主探究问题、自主收集资料、自主解决问题、自主考核评价等主动学习行为, 培养学生的自主学习能力。

( 二) 科学管理实训设施设备

通过物联网和云存储功能管理实训设备更加科学规范, 如登记、分配、使用、维护、安全以及实训耗材购买、储存、使用记录等事项均实现动态的信息化管理, 实现实训资源的有效整合。 可以极早地发现问题、准确预测操作行为, 最大限度地发挥实训设施设备效能。如, 实训设备是通电类设备, 学生授权没能通过, 设备不能通电, 无法启动。 一旦设备出现人为损坏, 可以根据终端设备记录追查设备使用人。

( 三) 降低实训教师工作强度, 提升学生自主学习力

实训教学中未使用信息技术时, 一般的工科类专业, 50 个实训学生需要3 至5 位教师的指导。 应用信息技术后最多需要2 位教师。 在实训教学的操作过程中, 学生遇到不会的地方不再需要争夺老师, 而是利用信息技术及终端设备提供的学习模式展开自助式学习, 自行观看讲义、视频、动画、模拟仿真软件等教学资源, 帮助理解与练习。

通过不同的信息手段, 有助于提升学生自主学习能力。 学生遇到问题就会自己寻找解决方法, 无形中培养了学生的探究能力, 极大地提升了学生的学习积极性。

信息技术融入实训教学将带来革命性的影响, 它快速渗透到实训教学的各个领域, 特别是各专业教学中不容易理解、掌握和实际操作困难的项目和内容, 恰当地运用信息技术, 不但能优化教学过程, 还能为学生专业学习的各环节提供有效帮助, 使学生始终积极自主地学习;同时能够帮助中等职业学校解决实训教学人手不足、实训辅导重复量大、技能指导不及时、设备管理不规范等问题; 同时, 应用信息技术可以延长设备的使用寿命, 统筹管理学生的实训进程。 总之, 信息技术为实训教学增添了与众不同的色彩, 更易于吸引学生的注意力, 提高学习效率, 从而提高学生的职业技能水平, 为学生的专业成长与职业发展奠定基础。

参考文献

[1]赵杰, 齐敏.现代信息技术在中职实训课课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2012 (32) :11.

[2]张慧波, 董艳杰, 陈亚东.高职应用技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践[J].职业教育研究, 2010 (09) :35-36.

浅谈培智学校信息技术课堂教学 篇9

一、选择符合智障学生实际需求的教学内容

适用于所有培智学校智障学生的信息技术教科书目前还没有,因此教师的教学内容,应该要有所选择。内容首先要贴近生活实际,还要符合孩子的年龄特点和实际需要。例如:教学“图片浏览”时,我们的课堂上介绍使用“美图看看”。现在家庭中,智能手机、平板电脑等移动智能终端已经普及,一些学有余力的学生可以在家打开已安装“美图秀秀”的移动智能终端,做一些简单的图片处理。这样,将课堂知识运用于生活实际,智障学生会更有兴趣,更乐于学习,从而提高他们的生活质量。

二、采用切合智障学生实际现状的教学方法

(一)情境教学,激趣导入

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

智障学生的心理特点决定了他们对各种新事物都充满好奇心,教师在设计课堂导入时要能够引发智障学生好奇心和产生兴趣,使他们乐学。比如在初识“金山画王”界面介绍时,教师首先出示精美、有趣的电子绘画作品,用这样直观、形象的例子激发学生的学习热情。然后再问“同学们是否有信心画出这样的图?”时,答案当然是肯定的。就是这展示加提问的形式触动了学生的好奇心、好胜心,使他们跃跃欲试,激发他们要“大显身手”的积极性。

(二)分层教学,各有所得

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

不同的学生之间现有知识水平不同,他们接受、应用知识的能力存在差异,培智学校的学生差异更是显著。比如,在教学“访问网站”这部分内容时,一些基础好的学生在教师介绍了搜索引擎之后,可以自主探索搜索图片、音乐视频等;基础较薄弱的学生则必须在熟悉搜索引擎之后,再分别进行文字、图片等浏览和下载的练习。不同层次的学生都有相应的学习任务,每个层次学生都应获得成功的喜悦。

(三)互助学习,合作共进

合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习成效的一种教学形式。

智障学生的注意力集中持久性差,课堂上如果教师讲得过多,他们会感到厌烦。在教学设计时考虑到学生的特点,教师要尽量做到精讲多练,让学生小步子多循环重复练习。例如,学生进行指法训练时,我让同桌的两个同学配合好,一个同学操作时,另一个同学帮助指正错误。组织合作学习,学生能按照自己的情况安排学习内容和进度,激发了学生的学习主动性,锻炼了学生的自学能力。

三、教学评价,注重智障学生的实践过程

培智学校信息技术学科教学的评价要区别于其他学科的评价,提倡重视学生在学习过程中的评价。例如在制定“春游出行计划”时,教师先揭示活动主题,学生再自由分组,并根据相应的实际情况制定出行方案。学生运用“百度地图”“常州掌上公交”“滴滴出行”等软件为自己和同伴的出行提供了支持,并总结出不同家庭住址、不同障碍程度学生出行的注意事项。此时,信息技术教师对学生的评价不再局限于结果,需要重视学生操作实践过程中是如何解决困难的。

信息技术的使用,移动智能终端的普及,为智障学生与社会之间架起了一座桥梁。作为课堂的设计者、组织者与管理者的教师,应该在课堂上关注学生的实际,让智障学生的信息技术学习和其他生活体验一样,在不知不觉、潜移默化中完成。让智障学生掌握信息技术,适应社会生活,提高生活质量,是我们在教学中要探索与研究的。

参考文献

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003.

[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2009.

[3]黄甫全,王嘉毅.课程与教学论[M].高等教育出版社,2007.

[4]苗逢春.信息技术教育评价:理念与实施[M].高等教育出版社,2003.

信息技术在学校化学教学中的运用 篇10

1 国内院校化学教育现状

在我国,化学从初中开始学习,高中达到难度的巅峰,在大学还要作为学科基础课来教学,在教学过程中,主要还是以板书及幻灯片为教学媒介,虽然这样教师与学生之间有一定的互动,但是学生只注意听讲做笔记,而由于化学学科的特殊性,文字无法将化学的过程展示出来,学生会感到枯燥,难以调动学习积极性,使得学习效率低下,不利于教学的继续开展。

化学能做到时刻实验,有些实验甚至根本无法开展。因此,国内院校对于化学教学模式的整改势需要以实验为基础,实验在学习中占有不可磨灭的地位,然而由于经费、安全性等限制,不可在必行。

2 现代信息技术在教学中的应用

2.1 软件模拟反应过程

化学反应涉及到很对原子移动问题,在传统教学过程中,这些问题只是由教师通过板书绘画出来,缺乏生动性,若采用一些实体设计软件如3DMAX将其模拟出来,通过多媒体演示,则会在多维度上展示其具体过程,增强学生对反应的印象。

2.2 电脑模拟化学实验过程

化学中经常会接触有毒有害物品,比如有一项实验是制备氯气,总所周知,氯气是一种剧毒气体,稍有泄露就会产生严重的后果。对此,若是我们能将危险的、复杂的、周期长的实验放至电脑上进行仿真模拟实验,不仅可以加快效率,还可以大大提高安全性。电脑模拟实验具有高效率、安全环保等优点,虽不如真正实验动手操作令人印象深刻,但是绝对优于板书图片教授的结果。但是值得注意的是,模拟实验不是万能的,一些必要的基础实验还是要学生们亲自动手操作,这样才最有意义。

2.3 电脑模拟事故现场

教育安全一直是教学问题中的重点,每年都会有师生因操作不当而受伤,教师可通过仿真模拟,向学生展示由于错误操作而引起的不良后果,例如浓硫酸遇水飞溅引起灼伤等,强化学生们安全实验的意识,避免出现以上错误。

2.4 模拟化工生产

化工厂出于其机密性和安全性考虑,一般不会同意教师带领学生们参观工厂,见识生产工艺工程,教师可通过相关软件自行设计模拟生产过程,增强学生对化学在实际生活中的应用的认识,使同学们充分认识到“三废”等现象的产生机理。

2.5 网络自主学习

教师在学校将知识传授给学生后,学生当堂不可能完全理解,需要其在课后进行琢磨自学,教师可以建立一个交流平台,在上面上传相关学习文件,学生可以自己查阅或是线上与老师交流,巩固在课堂上所学内容。

2.6 网络教育资源

现代化教育倡导多元化,学生不仅要学习教师在课上讲授的知识,还要自己搜索资料,补充学习。合理的利用网络资源,浏览相关专业网站、网络数据库,可以在更广的范围内进行学习并与他人交流,强化学习效果。

3 结语

化学知识多而乱,我们要合理应用现代多媒体信息技术,这会对化学教学有很大的帮助,但是我们不能完全依靠它,因为化学毕竟是以实际动手为主,利用现代信息技术只是一个强力辅助,二者需要有机融合,深化改革,不断创新,优势互补,加强学生与教师的沟通,合作探究,这样才能使教学目标最高化,更好的完成教学任务,培养大批的优秀人才。

摘要：随着科技的进步,多媒体信息技术已广泛应用在教学之中,而对于化学这个综合性强的学科来说,多媒体技术的辅助可以更好的研究化学,最大程度上提升教学质量。

信息技术职业学校教学 篇11

关键词：有效学习任务驱动

本人所在的学校是一所公办外来务工子弟学校，学校中的所有学生均来自五湖四海。众所周知，外来务工人员由于工作不稳定，居住时间不长久，从而影响他们的孩子必定有一部分要转学，或插班，因而学校生源流动性较大。这也就决定了学生的基础差异大的特点。曾经有一位学生在插班五年级时连什么是计算机都不认识，而其他的学生则已经在学习演示文稿的制作了。在这一背景之下，我们该如何在信息技术课中使所有学生都有效的进行学习呢?

一、时时激发学生兴趣，化虚为实

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素——兴趣。时时听到班主任说，孩子们一听说要上信息技术课，都非常兴奋，不可否认他们对信息技术课有浓厚的兴趣，但据调查显示，相当一部分学生感兴趣是因为利用电脑可以玩游戏，看动漫，聊天。而不是对书本安排的系统性学习感兴趣，中小学信息技术课程指导纲要也把培养学生的兴趣和意识放在了第—位。如何把学生的兴趣转移过来，这是一个急需解决的问题。在信息技术课上，我主要采用了几种教学方法：

1.以好作品激发学生的求知欲和创造能力。例如在学习五年级下册第四单元文明小使者的时候，我经常在课前就播放各种主题的精美演示文稿给孩子们看，以提高他们的审美观，从而迫切地想把自己的作品做完，做好。

2.将竞赛寓于教学之中。例如在三年级上册第一单元第3课《鼠标陪我玩一玩》中，我就要求学生将桌面上的小图标排排位置，变成各种各样的小图形，看谁排的最像。结果，飞机，鞋子，机器人……学生看到这些自己创造的东西，真是不亦乐乎。

3.游戏式教学。在三年级下第二单元用电脑写字这部分内容的教学中，我将金山打字通中的打字游戏有计划的放在了其中几堂课里面进行穿插，其中还告诉学生改变难度的方法，使不同层次的学生可以自行选择。

4.设置小助手。它的主要作用是让一部分学生在遇到问题时可以试着通过它去解决一些常见的问题。从而把学生的兴趣有效的利用起来。一般的小助手可以采用屏幕录像或向导式的课件较好。

二、合理设置任务驱动，化难为简

一堂好的信息课要求30％的授课时间，70％的学生操作时间。这就要求教师必须精心设计教学，精讲多练，而信息技术课上经常采用的就是“任务驱动”教学法。任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。

在五年级下册第二单元关于演示文稿前两课的学习中，学生已经制作了第一张幻灯片，并为关于自己的精彩介绍部分加入了自定义动画。因此在第6课《全方位的我》的学习中，我设置了几个任务让学生自由选择完成剩余的两张或以上的幻灯片。以下是任务的具体内容：

1.你一定爱看书吧。请你向同学推荐两本好书，如果能采用图片的形式那就太好了。

2.在你的学习生活中，肯定有朵朵浪花飞起，请你把你自己最精彩的一文展示在幻灯片上。

3.请你把你觉得最有意思的一句话放在其中一张幻灯片上。

4.你有偶像么，请你简单介绍一下他可以吗?

5.你还可以输入可以展示你自己的其他方面的内容。咱们比一比看谁介绍自己介绍得最全面，幻灯片做的最好看，布局最合理。

这几个任务有难有简，主要考虑到学生在输入文字和基本操作的熟练程度上的差异，既让好学生有发挥空间，也允许部分学生只做一张。这样一来，部分操作熟练程度相对较差，打字速度慢的学生虽然做的不多，但是操作上也得到了复习和巩固。

三、学以致用，体验成功的喜悦

《中小学信息技术课程指导纲要》指出，应通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。一星期一堂信息技术课，对于学生来说时间的间隔很长，如何让他们学以致用，拥有这份能力，值得我们去思考、探索。在平时的信息技术课中，我比较注重几点：

1.质疑。学生在学习过程之中，往往会产生各种疑问，有的是老师讲过操作过的，有的是新遇到的，面对他们所提出的问题，我首先表示肯定，然后为他们做解答。我认为当一个人解决他自己的疑问的时候，往往他的这个知识点能够掌握较长的一段时间。

2.互助。对于一部分学生来说，他们的理解能力较强，基础相对较好，关于课堂内容，老师一说，或者自己自学都能够完成任务，而另一部分学生则可能一时完不成，这时，好的学生就能够帮助他们了，这其实也是对自己的操作的复习巩固，同时也加强了学生之间的关系，还让自己变得更自信。而另一部分学生在同学的支持帮助下顺利的完成任务。使他们在不知不觉中也享受到了互助的乐趣。

3.展示。由于年级不同，学生可以展示的内容也有所不一，如孩子们画的图画，编的电子板报。制作的演示文稿，修改的动画……我会经常将一部分好的作品展示给大家看，每当孩子们的赞叹声不绝于耳边的时候，我相信那些拥有精彩作品的孩子的心理一定非常的喜悦。

技工学校信息技术课教学法探讨 篇12

激趣法是利用学生对这门课的兴趣爱好而制定的一种方法。现在技工学校信息技术教材多以应用软件为目标, 并不要求学习枯燥无味的专业知识。目前, 因为这门课不是主干课程, 所以要提起学生学习这门课的兴趣。而如何激发学生的兴趣, 就至关重要了。激发学生的兴趣有这样几种方法:

一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时, 可以插入许多正在流行的信息动态, 讲一些有关电脑的奇闻逸事, 让学生对电脑产生新鲜感, 从而把学生带入这个神秘的殿堂。实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点, 来引导学生产生兴趣。比如教师在电脑房里上课时, 让学生各自坐在自己的电脑前, 教师运用深蓝公司的易多思软件———网络教室软件来控制学生机, 然后教师进行如下演示操作:开始→程序→附件→游戏→纸牌, 这样, 游戏就启动了。这时, 学生们肯定会很愕然, 心里不禁会想:电脑也可以用来玩纸牌?心中自然欣喜若狂。这里教师可以乘势而入, 马上玩胜一局游戏, 这样学生不仅想自己玩, 而且还会对老师很佩服。然后教师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听, 再让学生们自己操作, 这样, 还有助于学生熟练使用鼠标。如此一来, 学生的兴趣也就油然而生了。从学生的思想实际和操作实践出发, 强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。

二是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识, 提高学生学习的生动性和积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法, 这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。例如, 在学习windows操作系统这一章时, 我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引同学们的注意力, 故事可以这样说:我们每一位同学相对于电脑来说, 就是一个古代的人, 然后呢, 通过穿越时空, 来到了现代, 他们看到一栋装饰华丽的小楼房 (把电脑比喻成小楼房) , 然后想进入小楼房去瞧一瞧 (进入楼房就是开电脑) , 他们进入楼房后, 来到一个大厅 (windows的桌面) 里, 然后走进其中一个房间 (打开“我的电脑”) , 看见衣柜和几个箱子之类的家具 (就是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类) , 他们就打开其中一个箱子 (打开其中一个盘符) , 发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服 (文件夹及文件) ……如此精彩地讲下去, 再加上教师栩栩如生的描绘, 学生们一定听得如痴如醉, 效果也就不言而喻了。以上是从教学微观方面讲的, 从宏观方面讲就是实物比喻法, 即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来, 以加强无意识中的记忆的一种教学法。这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由地想起课本的知识。例如, 我把windows操作系统比喻成基石, 把应用软件 (office、wps等) 比喻成生活中的工具。如此一来, 学生只要在家中一拿到这件工具或看到什么东西时自然也就想到我们学过的知识, 从而达到真正知识的延伸。

二、联系法

所谓联系法就是理论紧密联系实践的方法。此方法是根据学生的思想实践和操作实践的需要, 达到理论与实际相结合。一味地只上理论课而不上实践课, 那只会带来教师越教越枯燥, 学生越学越无味的不利后果, 反之亦然。因此, 上这门课我们要有创新的意识, 不能再按以前的常规形式上课了。理论课的目的是提高知识, 理解操作的目的和原理。实践课的目的是把理论课上讲的内容付付诸于实践操作, 达到知识的升华。在上理论课时, 学生总在发挥自己的想象, 心里总盼望着下节课上机时去实现他的想法, 而在上实践课上时, 学生完成了任务, 则会有一种很强的成就感, 有了第一次成功, 便激发了学生的兴趣。我时常看到学生们在完成任务之后, 露出喜悦的笑容。理论上还可采用串联法。即每上完一章内容都要与前面一章或几章联系起来。这样一环扣一环, 环环相扣, 如此一来, 学生就不会学了后面忘了前面。我在课堂实现这种方法后, 学生都感到学得很轻松、愉快。在上机时, 可采用分步联系法。即先让学生分步学习每一步操作, 然后再把每一分步总体联系起来操作。这种方法是采用先分后联, 分是为了便于学生理解和学习, 联是为了达到操作技术的提升。如此, 学生会感到操作得很自如、灵活。

三、达标法

达标法即操作测评, 就是强调提出问题和任务让学生解决, 先给学生提供材料, 然后让学生按自己的方式完成任务, 教师了解学生完成任务的操作和表现, 对学生的能力进行整体性的评价和判断。这种方法在这门课上的具体实施情况是这样的, 在上理论课时, 教师出一点有针对性的操作任务, 让学生朝着任务的方向正确操作。这样, 就不会使学生因没有操作目的而盲目地操作。当然操作的任务也不能太难, 否则学生会因无法理解而完不成任务, 从而导致其失去兴趣。故操作任务最好是因学生而异, 量力而行, 一部分同学基础好的, 就操作稍难的任务, 基础差的就操作稍容易的。还有一部分几乎没有基础的, 就让他看其他学生操作, 最后, 再由一部分好的同学带动基础差的同学, 最终达到共同进步的目的。

达标法实施的一个关键点就是教师对学生完成的任务的评价形式, 即评价关注的重点应是学生的问题解决过程, 即怎么做?怎么想?这与多项选择评估相比, 它更能把握学生的程序性、策略性及整体性。

在操作测评中, 学生自己建立自己的方案, 教师可了解学生的思路, 挖掘学生有创意的、非常规的能力。这种方法可测量出传统纸笔测验测不到的知识和能力, 是衡量学生成就的决定性因素。

总之, 在技工学校信息技术课教学中, 我们只有不断创新教学方法, 才能真正激发学生的兴趣, 使信息技术课教学有质的提高。