小学信息技术教学

小学信息技术教学（精选12篇）

小学信息技术教学 篇1

信息技术教学越来越受到了重视, 其课程已经开设到了小学阶段。但是小学生年龄较小, 要想切实做好信息技术教学工作, 还是有一定难度的。那么我们应该如何做呢?

一、游戏导学, 提高学习效果

小学生都是8-13岁左右的孩子, 年纪尚小, 喜欢游戏, 喜欢玩, 所以我们在信息技术教学过程中, 应以游戏来激发学生的学习兴趣, 激发学生的创造性思维。尤其是一些教学内容比较复杂, 如果按照常规教学, 会使学生对其不感兴趣, 不愿意去操作。然而如果我们将这些内容设计成小游戏, 找一些游戏性、趣味性很强的软件, 引导学生边做游戏边掌握教学内容, 会寓教于乐, 大大提高学生的学习兴趣, 深深吸引住学生, 让学生在不知不觉中就练习了教学的相关内容。比如“切水果”游戏可以锻炼学生用鼠标的灵敏度, “赛车”“劲舞”等小游戏可以练习学生对一些键的运用和掌握。

二、大胆放手, 让学生自主探究, 获得知识技能

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白, 那是意境;在绘画中有虚有实, 给人以想象的余地, 在教学中也应该留有让学生想象的空间, 教师应大胆放手, 让学生进行自主探究, 解决实际中碰到的问题, 充分发挥学生的主体性, 自己主动获得知识技能, 达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的, 明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多, 指导得太细。比如在“画图”软件中, 教师讲解了矩形的画法, 那么其他椭圆和圆角矩形, 就不必再讲解了, 从教学效果来看, 大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”, 只要教过一次就可以了, 各种软件中的做法都是差不多的, 让学生自己去练即可。所以说, 大胆放手, 有利于充分发挥学生主体性, 培养学生的创造性思维, 提高课堂的教学效率。

三、分层教学——面向全体, 因材施教

学生接触信息技术的时间不同, 对计算机的掌握程度不同, 个性特点也存在差异, 如果采用统一教学, 就会使得电脑知识掌握多的学生觉得教学过于简单, 不愿意去听教师讲, 使接触电脑少的学生摸不清头脑, 很难理解和掌握。所以我们在信息技术课的教学中, 应坚持因材施教、分层指导的原则, 确保每个学生都能“吃饱”“吃好”。

(一) 教学目标分层

教学目标是教学的方向, 将教学目标进行分层, 根据学生的不同学情设置不同的学习目标, 可以使所有学生都能在努力的基础上获得发展。比如说, 在教学“插入表格”时, 我给电脑基础好的和电脑基础差的学生设置了不同的目标:基础好的学生要学会插入几行几列, 插入表格以后对表格的行高和列宽进行设置, 设置行高几厘米、列宽几厘米, 给出三个要求让学生设置。而对电脑基础较差的学生则只要求其学会插入几行几列即可, 也给出三个要求让他们进行插入。当然了, 如果电脑基础掌握较差的学生有能力, 也可以试着设置行高和列宽, 只是不做特定要求。这样, 所有的学生都在自己的能力范围内对教学目标有了一定的认知和掌握, 教学效果自然会比较事半功倍。

(二) 教学过程分层

在教学目标的分层情况下, 在进行教学过程的教学分层, 才能使分层教学走向科学化、系统化。对于电脑基础掌握较好的学生, 我们在讲课时可以提问一些有难度的问题, 布置一些有难度的作业, 进行相应的评价:对于基础较差的学生, 则可以提问一些难度低的问题, 布置一些难度低的作业, 并进行鼓励评价, 使不同层次的学生得到不同的教育, 最终促进所有学生的共同发展。

四、全方位互动, 培养合作精神

新课程标准要求我们要鼓励学生自主、合作、探究学习, 其中合作是新课程标准尤其注重的内容。在这个时代, 单枪匹马很难取得良好的效果, 合作可以很好地调动学生的积极性, 使全部学生参与进来, 多方互动, 激发每位学生的思维, 促进学生合作精神的培养。比如, 可以设置一些需要合作完成的任务, 要求学生分小组进行合作, 最终将所有小组的作品拿出来进行评比, 不仅激发了学生合作的精神, 也调动了学生竞赛的热情。

五、充分展示学生作品

每位学生都会认为自己在课堂上完成的作品是最完美的, 因为每个作品都是学生认真、用心完成的, 所以我们对待学生的作品也要注意及时鼓励与赞扬, 使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节, 对学生的作品进行展示。在作品展示时, 即使是一个不理想的作品, 教师也要找出其闪光点给予充分肯定, 让学生体验成功, 找到自信, 找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品, 能起到示范的作用, 使全体学生在评价中有所收获、有所提高。学生会努力去探索新的技巧和操作方法, 以使他们的作品是最棒的, 这样逐渐激发他们的创作热情, 帮助学生树立“求异、求新”的观点。同时, 结合学校的各项活动, 让学生学以致用, 参与创新。

总之, 在教学过程中, 教师要激发学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生主动思考, 勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力, 教师正确的引导是关键所在。教师要把学习的主动权交给学生, 要多给学生一些思考的机会, 多一些活动的空间, 多一些表现的机会, 多一份创造的信心, 多一些成功的体会, 从而激发他们无限的创造能力。

参考文献

[1]高红霞.小学信息技术课的有效教学[J].山西教育:教学, 2011 (7) .

[2]奚彦.谈信息技术的有效教学[J].学周刊, 2011 (20) .

[3]曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考[J].考试周刊, 2011 (50) .

[4]孟莹.小学信息技术校本课程的建设研究[D].华东师范大学, 2011.

[5]王蕾.小学信息技术体验式课程开发研究[D].上海师范大学, 2012.

[6]张登科.浅析小学信息技术教育教学中存在的问题[J].考试周刊, 2010 (47) .

小学信息技术教学 篇2

小学信息技术教学工作总结1

没工作之前，一向在幻想工作后的幸福生活，工资、教师的称呼，自我的极大满足。哪明白工作后才又想回到学生的时代。学生的时候，能够想做就做，不想做能够推脱有事没空，别人不会说啥，当了教师，的时候要从职责的角度去做事情，而不仅仅是做事情本身。学生的时候经常想教师怎样这样，我当了教师必须要怎样样怎样样，当了教师才发现，我也和他们一样，甚至还不如他们做的好，年轻，没有经验，不会管理。

在学校领导的关心、支持下，在师傅金教师的指点下，我不断地提高自我的教育理论水平，丰富专业知识，有较强的教育、教学与教研本事，有较强的事业心和工作职责感。我较好地完成了学校分配的各项任务，得到了各位同仁以及学校、上级领导的肯定与好评。现将工作情景作如下汇报

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，在工作中，尊敬领导，团结同事，能正确处理好同事之间的关系。平时对人真诚、热爱学生，人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，在工作中不断地总结教学教育经验。

在教学工作上，根据学校的工作目标和“六认真”工作要求，了解学生的实际情景，经过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的综信教学工作定下目标。接手的这届学生，指法的运用十分差，在这种情景下，我花了一个月的时间进行指法教学，此刻，大部分学生能正确的运用指法。

计算机维护是我的特长，在认真上好综信课的同时，和师傅一齐全面负责学校计算机维护工作，保证学校各教室、办公室及机房计算机正常使用。还辅助其他教师做好课件。

为人师者仅有不断地完善自身、提高业务水平、拓宽知识面，才能为学生树立榜样。而我作为一名新教师，在许多方面还有所欠缺，异常是在听了一些老教师的课，参阅了他们的教学笔记之后，更是为他们几十年如一日的认真和默默奉献而感慨颇深。差距还很大，前面的路还长，以后不管工作有多忙，我都要坚持反复钻研教材，很多阅读参考书，以提高自我的水平。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，让我深感一名人民教师的光荣与职责，作为一个刚刚起步的青年教师，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成。

小学信息技术教学工作总结2

回顾这个学期所从事的电脑教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。

从教学上讲我主要做了这一些工作：

(1)、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去;虽然其中出现一些突发事件比如：电脑室只能开放一个月，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在必须程度上有利于教学工作的进行，使得很多电脑理论知识得于传授给学生。当然也有不利的一面即学生没有办法上机，缺少实践机会，这个问题在下个学期要异常加于重视解决。

(2)、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对教师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对教师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

(3)、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加电脑兴趣小组。活动的成果的喜人人如初一不少的学生电脑打字速度，电脑知识水平的很大的提高。

(4)、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式如家访等形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。

(5)、在教学之余，我也注重自身发展提高。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自我;从行动上参加自考学知识，学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。

作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也进取参加学校组织其它活动如：政治理论学习，运动会工作等等。

小学信息技术教学工作总结3

不知不觉中一个学期就要结束了，回顾这个学期的工作总结如下：

一、思想方面

我从思想上，利用师德师风教育活动端正自我;从行动上学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我进取参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一项工作。

二、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，同时煅练了自我。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自我的努力把工作做好。

三、工作方面

这学期主要的工作主要包括在三个方面：一是担任七八年级共16个班的信息技术课的教学;二是承担微机室管理;三是进取开展信息技术兴趣活动，包括组织学生参加区学生主题网站制作比赛;辅导八年级1，2，3，4，8，9班的学生参加市“中科杯”比赛。为了延长微机室计算机寿命，我们开展了“保护电脑，人人有责”的活动，并且在每个班选两名学生进行卫生清理、日志登记，做到职责到人。经过学校组织的听课活动和进取参加教科院组织、市信息中心组织的活动。让我在学习中实践，在实践中提高，不断反思教学中的困惑，总结经验，创新自我独特的教学方法。

四、以后的打算

1、信息技术兴趣小组的继续深入开展。

2、配合网络学习成员开展网络学习活动。

3、继续加强学习，提高自身业务水平。

“越是对事业爱得深，越感到自我对事业的不尽职。”在以后的教学工作中，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课教学，就能使我的工作有所开拓，有所进取。

小学信息技术教学工作总结4

本学期信息技术工作以学校工作计划为指导，以创立教育现代化为契机，以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用，逐步提高自我的本事。回顾这一学期的工作，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自我，鞭策自我，对自我要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自我的思想再上一个新的台阶，同时也对自我思想上有了更加高的要求。一学期来，我还进取参加各业务培训学习，努力提高自我的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。现总结如下：

一、增强服务意识，促进学校教学工作的正常开展

为使我校的信息技术工作在有序、高效的轨道上运行，学校对信息技术工作进行科学化、规范化管理，进一步优化我校信息技术管理水平。

1、做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并对各教室使用情景进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2、进一步完善计算机室、多媒体教室、教师办公室、班级等处室的电脑使用制度、物品借用制度，各多媒体教室由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3、对各室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4、增强服务意识，对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入学校，使教师的业务水平也得到提高

三、立足新课改，切实提高我校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平

1、定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，本学期每个教室都安装了何教师智能教学平台，并充分调动广大教师和学生的进取性，鼓励他们根据教学资料，自制课堂教学软件，供给原创性资源。广泛搜集高质量的学科资源，充实学校教育资源。

2、及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用。

3、协助每位教师都做了自我的微课，部分教师录了自我的优课。

四、重视各种活动，搞好信息应用

1、在学校的各项教研活动中，充分运用电教媒体，观摩名师教坛、学习探讨教育理论，使活动开展得有声有色。

2、加强课堂教学实践，要求教师充分利用电教手段，进取渗透学科教育。

总之，信息技术教师这个特殊的职业决定了我必须还有很多的学校工作要做：电脑设备的维护、文本资料的录入、学校信息平台的建设、课件的制作、音乐的修改、各种活动的摄影摄像……如此繁多的任务我也从不推诿，而总是充分利用一切课余时间及时解决。

一个学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢

“一份耕耘一份收获”，这学期我收获的同样是硕果累累。

我的忙，我的累，我更为取得的成功感到欣慰和自豪!成绩只能说明过去，在今后的各种工作中，我还会做得更多，做得更好!

小学信息技术教学工作总结5

本学期的教学工作又将接近尾声了，现将自我本学期的收获和感想做个简单的工作总结。帮组梳理下自我的教学工作，期望在今后的工作上有所提高。

本学期我还是担任四、五年级信息技术的教学工作，有了过去一学期的工作的铺垫，本学期的各项工作开展起来要顺利多了，收获了一些小小的教学经验，可是同时也深感自我的压力越来越大，在不断的摸索中教学，也开始越发多的发现自我的不足。经过教学工作使我深刻认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要资料。下头我总结一下这学期信息技术的心得体会。

一、深入学习，提高自我的业务水平作为信息技术教师，仅有不断更新自我和知识，不断提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、简便地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。

二、重视因材施教每一个学生在个性发展及特长爱好上的发展都是不一样的，不一样的学生有不一样的爱好和知识需求，在课堂上我们会发现总是有少部分学生对一些学习资料兴趣不大，如果再施加给他们高要求的学习任务，也只是徒劳的。我们应对这少部分的学生安排不一样的教学资料，降低目标标准，使这些学生能更简便的完成任务，从而品尝到成功的喜悦，调动他们的学习进取性。

三、努力探索，加强教学方法的改革利用网络，开展多媒体辅助教学，充分发挥计算机在教学中的作用，经过网络，教师能够获得所教学科的各方面资料，拓宽学生视野，优化课堂教学。比如：在微机室里，我能够操作电脑，展示教学课件;变抽象为形象，帮忙学生理解学习中的难点;巧设练习，让学生在乐中学，乐中练，使课堂变得更加生动趣味，提高课堂教学效率。

小学信息技术教学策略 篇3

一、以“认识计算机一学习计算机”的教学模式为学生的主动建构铺下基石

目前，很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机一认识计算机”，而儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。

二、以认知驱动力的启动使学生的主动建构得以落实

认知驱动力是课堂学习中最重要最稳定的动机，认知驱动力可以促使学生积极建构。笔者以为认知驱动力主要来自外部与内部两个方面。这里我们权且把来自外部的认知驱动力称之为认知“牵引力”把来自内部的认知驱动力称之为认知“内推力”。提高认知牵引力最好的办法是使学习情景具有吸引力。计算机学科本身即是一门趣味性很强的学科。在教学过程中应该充分注意并挖掘计算机教材本身的趣味性，以此来启动教学过程中三大系统之一的动力系统，激发学生对计算机知识的学习动机。

三、以多媒体教学网络创造交互式的学习氛围，使学生的主动建构得以保障

从心理学角度来看，课堂教学的过程是教师与学生心理沟通和信息交流的过程。这种过程受到信息的传输量与交流双方所处的关系这两个方面的影响。

从信息的传输量看，传输量与频带宽、信噪比成正比，多媒体的相互补充可以保证信息的准确传递，而且多媒体信息传递过程是以和谐的乐音向外传播，具有口耳相传的传统授课方式所无法比拟的课堂容量和密度，可以轻松便捷地获得良好效果。如，在一年级教学拼音字母时，我们采用多媒体技术，让小朋友在悦耳的音乐声中跟着小动物一起学习字母，比教师带读与讲解效果要好得多。

四、以探索式的学习方式使学生的主动建够得以发展。

在课堂教学中，宜推行探索式的学习方式。探索式学习是学生自由支配自己的学习，并在老师引导下，自己参与发现新知的过程。在此过程中可以探索、发现、学习有关计算机知识的概念和规律等。这样，一方面学生的认知欲望正好可以借助于“探索式”的学习手段得到满足，另一方面可以调动学生学习的主动性，获得较强的新知记忆。我们在教学过程中，就善于利用这一学习方式，让学生主动去完成特定任务的探索学习，培养他们独立操作、发现并总结新知的本领。

五、以灵活多样的教学方法优化课堂教学结构，使学生的主动建构得以推进

1、变纯知识的灌输为教学、应用、趣味的三结合

结合教学内容安排一些趣味性的游戏或进行一些与教学相联系的实际应用的练习，能增强学生的学习兴趣。例如，在英文键盘输入时，让学生在掌握基本键位之后，安排一个趣味性强的指法游戏，或让学生对照自己的英语课本进行课文输入。再如，让学生在进行WPS文字编辑时，要求学生使用电脑写作文，教师再帮助他们打印成稿，让学生在熟悉WPS对文字编辑的同时，既看到了计算机的应用价值，又尝到了成功的喜悦。

2、采用“三位一体”的教材编排，让学生对理论知识实现“弹性吸收”

根据计算机教学的特点与小学生的学习心理，笔者以为，小学的计算机教学应侧重于操作性较强的内容，对于较强的理论性内容可以试行“弹性教学”即由学生自由地吸收一些附加的、有一定难度的计算机知识。所谓“三位一体”的教材编排是指计算机教材的每一章节都应由三部分内容构成：一是“基础篇”，是教学的重点，安排学生必须掌握的以操作知识为主的有关知识;二是“练习篇”是与第一部分教学内容相配套的强化练习：三是“知识篇”是在教学的重点内容基础上拓展了的理论性较强的有关计算机知识基于这种“三位一体”的教材编排，教师在教学时就可根据学生的实际情况，利用教材进行因材施教，对一般的学生只要求掌握前两部分内容;而让那些对计算机有兴趣、希望了解与掌握更多更深计算机知识的学生自由地对第三部分内容进行“弹性吸收”。教师在适当时候安排“计算机知识知多少”之类的智力竞赛检验、促进诱导学生对“知识篇”中计算机理论知识的学习与吸收。如此这般，既不加重一般学生的学习负担，又让有这方面特长的学生得到了一定的培养和发展。

3、教师采用形象化的教学语言这一教学媒介，突破课堂教学中的难点

计算机教学中很多程序与命令比较抽象，而小学生抽象思维能力较薄弱，对这些命令也就不容易接受与掌握。这时，如果教师很好地利用教与语言这个传播媒介，使之形象化、生动化、活泼化，则能使教学中的难点迎刃而解。

论小学信息技术教学 篇4

一、游戏入门, 自觉学习

小学生对游戏特别感兴趣, 而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点, 可以把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生学习的兴趣, 让学生在浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的, 如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 学生不但学得很累, 而且很不愿学, 更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法, 先让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现, 要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下, 老师再讲解指法练习, 学生学得就很认真了。经过一段时间的练习后, 学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样, 既保持了学生学习计算机的热情, 又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。

二、直观教学, 加深记忆

在教学中可以充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“认识键盘”时, 我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符, 其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头, 其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头, 其作用是筛除光标前面的字母, 相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法, 变抽象为直观, 让学生留下深刻的印象, 加深记忆。

三、自主学习, 不断创新

电脑知识有很大的开放性, 学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣, 发挥他们的主体作用, 让其自主探索, 合作学习, 真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时, 老师先让学生演示没有链接的作品, 接着提问:现在只能一张张按顺序演示, 那么你能任意播放指定的演示文稿吗?然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试, 有的学生在看书寻找, 有的学生在使用帮助系统 (在教学Word时就教了如何使用帮助系统) ……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流, 教师进行适时的点拨, 学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点, 能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后, 可以让学生自由创作作品;教学Word的插入图片时, 让学生进行诗配画的创作;在低年级教学“金山画王笔”时, 那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后, 学生已迫不及待地动起手来, 组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、整合学科, 多面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式, 为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此, 在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来, 让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时, 结合学生实际, 让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时, 让他们配合美术课, 进行实际的绘画, 使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务, 让学生感到计算机知识的重要性和实用性, 培养学生学习信息技术的兴趣, 增长学生的知识面, 也培养学生的创新意识与创造能力, 促使学生全面发展。新课程倡导“以学论教, 教是为了促进学”。一堂课的效果如何, 应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性, 促进学生对知识的主动建构。我想:在教师的必要指导和宽松学习环境条件下, 让学生能动地利用多条获取知识的渠道, 自主地、创造性地去主动获取知识。作为一种特定的教学改革目标模式, 要坚持以学生为中心的教学理念, 向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战, 增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外, 我们还要探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法, 并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。在信息技术教学工作这章中从教育主客体关系的角度看, 教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的整合, 这包括知识与能力的整合, 智商与情商的整合, 隐性课程和显性课程的整合, 课程内容与学生学习生活经验、社会文化习俗的整合, 以及教师、学生、教材与环境互动的整合。寻求共同的课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线, 其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。

小学信息技术教学反思 篇5

2、对教材和教学方法要学会灵活处理。一堂好的课不能按部就班地照书本进行。必需要根据学生的实际情况，进行必要的修正和处理。内容太多的要进行必要删除；太少的进行必要的充实；要求太高的要适当放低。对于这节课，我觉得对教材的处理还是恰当的，既把握了重点和难点，也照顾了学生实际操作水平。

3、学会调动学生学习积极性。对于信息技术课来说，主题往往是学生学习信息技术的一个载体，教师尽量要通过有一定人文意义的、能与学生的实际生活贴近的主题内容来吸引学生的注意力。如果做到了这点，对课堂教学是非常有利的。所以，我尽可能给学生找到适合低年级儿童心理特点的童话短文，短文拟人化，通俗易懂，学生更易于接近，明白从中的道理，达到教育的目的。如《小熊过桥》和《小山羊》通过这些短文讲述了善待朋友，广交朋友，尊敬长辈的良好习惯，培养学生从小关爱他人，团结互助的良好意识，可以激发学生的学习兴趣。

4、充分发挥信息技术的优势。也只有发挥本学科的优势，才能扬长避短！在本课中，导入主题用的《小山羊》的演示文稿播放，比较两张幻灯片的文字有所不同吗？课件图文并茂，启发了学生的思维，从而，引导学生主动探究今天的学习任务是《让文字变漂亮》的知识，效果很好。这使我深深感受到备课不仅要备学生的认知能力而且要深入地钻研本课内容，一定抓住这课的重点知识导入新课内容，让学生带着问题去学习和研究探索。达到师生互动交流，课堂和谐。在布置练习完成后要展示作品，生生互动给予评价，这样才能牢固地学会了知识。也为学生交流提供了平台，丰富的教学素材，看到优秀作品的展示，形成相互学习，取长补短，突出了学生的创造力和想像力的发挥，营造了必要的情境，更加激发了学生的求知欲望。

5、本课不足之处，练习对学生定位太高，有的没有输入完小短文，就没法进行文字修饰。因此，我又在上同一节课时设置练习是针对短文，让学生对文字修改，学生表现很好，积极动手操作，个人发挥自己的创造力，完成了这课的教学任务。而且，学习劲头十足，真正的掌握了文字修饰的操作，作品是百花齐放，新颖，充满着大家的智慧和创造力，具备着的良好信息素养和潜力。呈现了一个鲜活的课堂氛围，意犹未尽。师生表现的是极佳的状态。

谈小学信息技术教学 篇6

关键词：信息技术；课堂教学；信息素养；培养

信息技术作为近年新开设的一门课程，在信息化日益重要的今天，其发挥的作用是日渐重要的。与传统的计算机学科相比，它的范畴是不一样的。设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素養，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。

但是在实际教学过程中，不少教师并没有认识到这个问题，总是有意无意地把它与传统的学科相提并论，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。笔者结合自己多年的教学实际，针对教学过程中出现的问题，就如何提高学生的素养浅谈自己的一点看法：

一、注重培养学生的“信息素养”

社会发展到今天，信息化不可避免的来到了我们的面前。作为学生，仅仅是掌握传统的科学素养是不够全面的。面对纷繁复杂的信息，迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息，将是每个人必备的能力。不懂信息的获取、鉴别、筛选，就是21实际的文盲。

（１）获取信息的能力。学生能根据自己的需要，在复杂的庞大的信息库中发现对自己有用的信息。能熟练的利用身边的各种媒体，如网络、报纸、电视等。

（２）分析信息的能力。网络等媒体上的信息是五花八门的，学生获取的信息有可能也是纷乱复杂的，所以学生应培养自己的甄别能力，能够自己判断信息的可信度，筛选出真实有用的信息为自己服务。

（３）加工信息的能力。通过不同的方式获取的信息是不一样的，或者说是不一个类别的。那么当这些信息都来到面前的时候，应该怎么办？这个时候，就需要学生具有一定的综合概括的能力，结合自己的原有知识对获取的同一类信息进行综合，真正做到为己所用。

大部分的学校都建立了校园网，教师可以利用这个为学生提供一种全新的学习途径，学生可以借助于互联网，迅速有效的获取信息，利用这些信息解决实际问题的同时锻炼自己的获取、分析、加工信息的能力。

二、注重培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，但是学生的这种兴趣需要老师来激发。在一开始接触信息技术课的时候，大多数学生是比较有兴趣的，可以说是比较好奇。但是这门学科也和别的学科一样，只有好奇是不行的。它也有机械重复训练和记忆的地方。面对这些，小学生的学习兴趣就会减下来，学习也没有了原先的热情。所以在这个时候，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

在鼠标练习这一环节，我利用中学生喜爱游戏这一特点，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。学生一听，兴致特别高，在游戏中，不知不觉就掌握了要领，即达到了教学的目的，还提高了学生的学习效率。

三、培养学生的开拓创新能力

在知识经济时代，知识、信息是不断变化的，知识对经济的贡献率是越来越高的，因此知识创新的能力越来越受到人们的重视。我们的教育应该也是致力于这个方向的，教师作为课堂教学的组织者，在教育过程中注重启发学生主动思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

教师最需要改变的是原先的陈旧观念，不要包办学生的一切。不要只是进行“填鸭式教学”。要紧跟新课改的脚步，把课堂放给学生，相信学生是课堂的主体，给学生留有更多的思维空间，只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。

四、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。

这就提醒信息技术老师要注意的是，既要学生掌握信息技术这么课的具体要求，又要学会利用信息技术这么课为其他学科服务。我们学校上课基本上都能用到多媒体教学，因此在这一方面做的还是比较好的。无论是语文的诗词鉴赏还是英语的读写听说都会经常的用到多媒体教学。

五、注重培养学生的信息道德

任何事情都是要一分为二的看待，信息技术同样是把“双刃剑”。它带来了巨大的利益，但是不可忽视的是信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容。有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我除了向学生讲解互联网的好处之处，而且不断向学生渗透思想品德教育。作为教师，要尽可能的引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生正确利用网络，发挥网络的优势作用。

小学信息技术教学 篇7

1.科学合理选择教材 ,奠定学习的基石

教材是最好的辅导书, 以此教师一定要认真选择教材,我们都知道电子产品的更新换代是很快的,而更新换代的背后其实是科技的进步在推动着,当然计算机是这些新科技的集大成者,所以教师要时时关注信息技术的最新动态,每学期都要选择合适的课本。信息技术可以算是新贵,但是他的更替却早已进行, 比如现在人越来越趋向于用WPS来代替Word,Excel等等,不光是操作系统,就连信息技术的核心 ,编程语言都在发生着变化,因此教师一定要有先见意识,确保学生所学的知识在将来能够正常的使用,当然教师也可以根据学生的基础和特点,对教学顺序进行适当调整,一边学生更好的学习和理解。另外学习要配备相应的计算机教室,更新电脑设备,以帮助教师更好的进行教学,经常更新电脑设备,跟上时代的步伐。

2.应用灵活教学方式 ,激发学习的动力

信息技术课程的教学与其他学科教学的不同之处就是,它不仅需要教师的认真讲解,还需要学生的操作动手的实践能力, 在教师的教授方面我们可以采用探索性的学习方式,有老师提问问题,学生去思考或者进行小组讨论,接下来就把讨论结果进行实际的操作,在电脑上进行验证,在告诉教授正确的结果, 这种探索性的教学有利于培养学生独立思考,勤于动手的习惯,增强学生的自主能动性和科学探究性。学生往往在操作的时候会遇到其他的问题,这是教师所充当的就是一个引导作用,有一个问题带出其他的问题,通过一个个问题的发现和一个个问题的解决,学生就在这个过程之中学会了思考,理解了信息技术这门课程的内在规律,经过教师的指点,或者进行小组讨论又电脑玩的好的学生带着完全不懂信息技术的“菜鸟”也有利于培养学生互帮互助的精神让他们充分的认识到合作的力量,培养班级的凝聚力。

另外, 在其他课程的教学当中也可以利用信息技术,现在的小学教室中都配备了多媒体,教室可以通过多媒体的应用,让学生进一步加深对信息技术的理解,教师在课堂的授课时,一般会运用到PPT的应用,这就会让学生在没有学过PPT的同时了解了一些关于PPT的知识 ,再比如社会科学老师会用到大量的图片,英语老师会时常播放一些英语动漫或美剧,这些都要运用到信息技术。

3.尊重学生创造思维 ,发现学习的乐趣

小孩子在某些方面是大人的老师,而这些小学生在创造能力和探索方面上有着大人所不能及的力量,因此要充分尊重学生的个性和想象力,相信他们鼓励他们在信息技术课堂上的探索和发掘让好奇心去引领他们学计算机,要比教师给他们灌输信息知识要好得多。比如在教学“画板”这个计算机自带的软件是,我只是告诉他们那些是直线,而那些是图形,橡皮擦,其余的都没有告诉他们让他们根据自己的兴趣来画一幅图画,结果就有人发现了有的线条能弯曲这个“秘密”很快一传十, 孩子们都兴奋的在自己的白板上加上了曲线,甚至有的学生还在图画上加了颜色,当然也有的学生的白板变成了“红板”。学生们一下子炸开了窝,纷纷为他分析解决的办法, 最后还是细心的女同学发现了他的线条没有闭合,抱着试试的心态解决了这个问题。课堂的后半段我只是给他们讲解了放大镜,撤销等一些按键,这节课就结束了,但学生们的积极性却点燃了,直至下课还有一些学生赖着不走。

4.增加教师专业素养 ,为学生正确指导

教师为人师表,我们在培养学生良好的信息素养的同时也要为他们做出表率,保证自己在课堂上用饱满的热情去为他们讲课,在课下积极备案,培养信息的敏感性,时时关注信息动态,不在网络上进行赌博,浏览不良网站;更要增强教师的专业水平,在电脑上特别是电脑教室中的设备上安装防火墙,安装绿色软件,定时坚持维护保养机器,防止病毒,不良网页的弹出,保护学生的心理健康。我们都知道网络是一把双刃剑,网络上有我们需要的各种各样的资源,当然也充斥着大量的暴力,淫秽的信息,而小学生活泼好动,好奇心旺盛,辨别是非的能力不强,因此一定要对学生加强监管,以免学生误打误撞进入系统文件进行更改删除的情况,也要避免他们打开弹出不良网页,更不允许学生在上课期间偷偷玩游戏,这都是要避免和杜绝的。

浅谈小学信息技术教学 篇8

一、精心导入, 激发学生学习兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。《教育心理学》明确指出:“好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。”这些都说明了导入环节在整个教学过程中的重要性。导入设计得好可以激发学生学习的热情与动力, 使学生积极投入教学活动中来。因此, 在教学中我们要精心设计导入, 以学生感兴趣的内容与形式来将学生的注意力与兴趣转移到基本知识与技能的讲授上来。

1. 故事导入。

学生爱听故事, 那么我们就将新知的学习寓于一定的故事情节中, 让学生在听故事中顺利进入学习新知的最佳状态, 从而使学生对新知产生浓厚的学习兴趣, 进而提高教学的参与度。

2. 游戏导入。

游戏是学生所最钟爱的活动。教师通过游戏导入更能激发学生想学的主观意愿, 使学生带着愉悦的心情与积极的行为参与到教学活动中来, 使学生带着积极愉悦的心情进行学习, 更能取得事半功倍的效果。

3. 悬念导入。

小学生有着极强的好奇心。教师以问题来导入新课, 能够引发学生的认知冲突, 使学生处于一种悬而未决的状态中, 学生会在好奇心与求知欲的驱动下积极而主动地投入到教学中来, 以解决心中的困惑。

二、营造氛围, 保持学生学习情趣

传统教学中教学氛围枯燥、教学关系紧张, 学生与教师并没有处在对等的关系中。教师高高在上, 是指令的发布者, 而学生只是指令的机械执行者, 只是被动接受知识的容器。学生往往畏于教师的威严, 惧于教师的权威, 在心理与情感上容易对教师、对学习产生消极情绪, 这样不利于学生兴趣的激发与情趣的保持。这样学生在学习中容易产生各种心理障碍与畏难情绪, 而逐渐对学习失去兴趣。教师要改变这一现状, 保持学生学习的激情与情趣, 就需要为学生营造和谐的教学氛围, 使学生对学习有信心、有勇气, 使学生乐于学习、主动求知。因此, 在教学中, 教师要一改往日的严肃形象, 要以和蔼的态度、亲切的目光, 用爱的阳光雨露来赢得学生的喜爱。教师要以平等的身份引导学生一起参与教学活动, 使学生以主体身份参与到教学中来, 并坚持鼓励与诱导, 帮助学生排忧解难, 与学生一起面对学习中遇到的困难, 使学生消除畏惧紧张心理, 增强学生学好的信心与勇气, 变压力为动力, 使学生始终保持良好的学习心态与高涨的学习热情, 使整个教学氛围更和谐、更融洽。如, 在学习指法时, 我并没有直接讲述, 让学生机械记忆, 而是为学生组织了一场精彩的竞赛。首先, 我让学生通过相关的软件来进行练习, 化解教学的枯燥性与无趣性, 带给学生以新鲜有趣之感。在此基础上, 我设计形式多样的指法竞赛, 紧扣学生心弦, 满足学生的好奇心与好胜心, 让学生在玩中学, 在赛中学。整个教学过程其乐融融, 没有教师的威严, 没有教学的枯燥, 有的只是学生的欢歌笑语、趣味游戏与激烈的比赛。

三、创设情境, 引导学生主动参与

问题能够使学生进入“口欲言而未能, 心求通而未得”的愤悱状态, 开动脑筋主动思考, 进行积极的探究活动。学生在自主探究中所获得的知识远远比教师的直接讲解效果要好。因此, 在教学中, 我们要学会运用情境教学法, 将学生带入特定的情境中, 使学生主动参与其中, 积极思考, 完成知识的探究过程, 并在探究过程中促进学生提出问题、分析问题与解决问题能力的提高, 促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。如, 在学习画多边形时, 我并没有直接讲解其画法, 而是将问题抛给学生, 让学生认真观察、自主学习, 来探究多边形的画法。各小组学生的学习积极性非常高, 他们积极思考、充分交流, 不断操作, 终于画出来了。这样在学生的主动参与下学生自主地掌握了多边形工具的使用方法, 而且学生学会了自主学习, 掌握了学习方法, 这正是我们所不断追求的。

四、注重实践, 内化学生学习动力

浅谈小学信息技术教学 篇9

一、教师要有自我开放的勇气

要构建开放的课堂, 教师首先要在思想上、思维上、教学方式上有大胆的自我开放的勇气。教师要摆脱传统的束缚, 不刻意追求课堂结构的完整, 而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分, 重在学生的学习过程及情感体验。教师只有解放了自己, 才可能解放学生, 才可能创设出开放的富有活力的信息技术的课堂。

二、学生要有自主开放的权力

学生是学习的主体, 是学习的主人, 只有还学生自主学习的权力, 体现学生在学习过程中的自主性, 小学信息技术课堂才会焕发出生命的活力。

(1) 学生要有自我表现的权力。开放的信息技术课堂, 应该给学生创造一个敢于自我表现、勇于表达思想的宽松条件, 给学生时间和机会提出问题或回答问题, 鼓励学生大胆说出自己的观点和感受。课堂教学要锻炼学生自我表现、勇于表达的胆量, 学生敢说、能说、会说, 智慧的火花才能不断迸发, 课堂才会精彩纷呈、活力四射。

(2) 学生要有自主选用学习方式的权力。学生喜好不一, 性格各异, 能力、水平也各不相同, 自然合适学生个体的学习方式也就不尽相同:有的喜欢研读教材, 有的擅长动手操作, 有的爱好与人交流讨论, 有的愿意独立探究……课堂上, 教师应还给学生自主选用学习方式的权力, 允许学生根据学习需要, 自主选择最适合自己的学习方式去学习信息技术。

(3) 学生要有自主进行学习评价的权力。开放的课堂需要开放性的评价机制。教师要给学生自主进行学习评价的权力, 注意评价内容的多元性, 评价方法的多样化, 评价标准的灵活性, 把情感、态度和价值观相关的目标纳入课堂评价的视野, 使评价者能够深入被评价者的内心深处, 由重视冷静客观到充满人性关怀, 使评价形成内在动力, 产生心理激励, 产生积极的情感体验。

三、思维训练要有自由开放的空间

开放的课堂需要训练学生开放的思维。在小学信息技术教学活动中对学生进行思维训练, 必须给学生提供自由开放广阔的思维空间。

(1) 精心教学预设, 提供开放的空间。教师在课前要认真分析教材, 精心进行教学预设。这些教学预设要具有很大的开放性和灵活性, 能为学生提供广阔的操作空间。有了广阔的空间, 学生的思维才能天马行空、自由飞翔, 学生的想象才能精妙绝伦、异彩纷呈, 学生的创造力才能被有效地激发出来。

(2) 加强思维训练, 拓展开放的空间。课堂教学中, 教师要注重在学生思考探究问题的过程中, 有意识加强学生的思维训练, 努力拓展思维开放的空间, 培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性, 使他们的思维活跃起来。比如引导学生学后反思来强化思维的训练:这项怎样完成的?还可以用哪些其他的方法来完成?这一类的任务有什么样的共性?经常对一些问题进行探索、研究, 再去挖掘一些新的问题, 这使得学生的思维在更为广阔的空间得到了训练。

四、人格的培养要有全面开放的途径

开放的课堂要通过全面开放的途径, 培养学生健全完善的人格, 使学生具有自主、积极、进取和开拓精神, 有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力。

(1) 关注学生情感的体验。教师要真正尊重学生在学习过程中的情感体验, 关注每一个学生的学习情绪, 学会倾听, 学会发现, 学会激励, 学会鼓舞, 学会组织, 学会引导, 让学生在学习过程中依据自己独特的情感体验, 积极主动建构知识, 形成能力, 健全人格, 获得基本的信息素养。

(2) 尊重学生个性的发展。学生的个性是鲜活而多姿多彩的, 只有尊重学生个体的独特性, 尊重学生的个性发展, 把个性差异看成焕发课堂生命活力的触发器, 形成和完善个性的内在追求, 才会发现学生个性的美丽, 才会惊讶课堂生命的奇迹。

(3) 让每个学生都获得成功。小学信息技术课堂教学中, 教师要优化奖励机制, 采取多种评价形式, 关注每个学生的闪光点, 及时肯定每个学生的点滴进步。开放的课堂要让每个学生获得这种愉快的力量, 要让每个学生品尝到成功的喜悦。

五、课程资源要有恰当开放的渠道

合理开放和利用课程资源是构建开放而有活力的信息技术课堂、促进学生全面发展、有效提高学生信息素养、实现三维目标的重要保障。通过恰当开放的渠道, 让学生拥有更多的信息技术资源, 这是构建开放而富有活力的课堂的重要保证。如及时将学校图书馆、科技馆、网络教室等资源场所对学生开放;积极创造条件, 促使博物馆、实验室等社会资源对学生开放;引导学生主动探求各种资源, 等等。

小学信息技术的有效教学 篇10

《新技术课程标准》上明确提出:“信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段, 发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。”可是很多学生喜欢玩电脑, 但不喜欢上信息课;学了很多信息技术的知识, 却不能运用它解决实际问题。向四十分钟要成绩, 要质量, 要效益, 是我们每一个信息技术教师的目标。

一、激发学生的学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师。同样兴趣也是学习的最大动力, 使学生保持浓厚的学习兴趣是保证有效教学的一个重要方面。大多数学生对电脑的学习兴趣是非常高的, 但感兴趣的目的是不一样的, 有的学生为要学习新知识而高兴, 而有的学生只是想着玩游戏。一旦禁止玩游戏时, 立即就失去了学习的兴趣。所以激发学生的学习兴趣显得尤为重要。

(一) 巧设课堂导入

良好的开端是奠定一节课成功的基础, 因此教师的导入是非常关键的。一节课的开场白, 可以调动学生的学习兴趣, 唤起他们高度的学习热情。身为教师就应当注重课堂导入的设计, 使它起到激发学生学习兴趣的作用, 带领学生积极参与到教学中来。课堂导入方式要形式多样, 让学生对每堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好, 如果每节课都用它, 那就像程咬金的三板斧, 久而久之, 学生就没有新鲜感, 教师要根据教学内容, 适时、实时地进行变化和调整, 使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。

(二) 培养学生的合作意识

学生是课堂上的主人, 教师应当以启发代替灌输, 以辅导代替管制。尤其是信息技术这门操作性很强的课, 课堂上如果教师讲得过多, 学生就会感到厌烦。所以在设计教学活动时应当做到多种互动, 师生互动, 人机互动, 生生互动。课堂上, 学生有问题可以与老师交流, 寻求帮助;学生之间互相取长补短, 体现合作;也可以在电脑上实践练习, 尝试动手解决自己碰到的困难。随着学生合作意识的逐步增强, 他们不再畏惧难题, 不怕动手操作, 对信息技术学科的兴趣也会越来越浓厚。

二、有效的备课

备课是基础也是关键, 新课程给我们带来了全新的教学理念, 在信息技术的备课中, 我们应当把新的教学理念实践到课堂教学中, 而这就要落实在备课中。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节———把钻研教材等方面的所思所得, 把教学的目的要求、重难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来。如果说, 写教案是显性的, 那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、备教学方法和教学组织形式则是隐性的了。想要实施有效的教学, 隐性备课的重要性不言而喻。有效备课是实施有效教学的基础。

三、良好的课堂纪律

小学生尤其好动, 特别是在信息技术的课堂, 是他们喜欢的电子教室, 可以看、摸、听, 所以在课堂上他们不是很容易安静下来。而良好的课堂纪律能使教师有效地教, 学生有效地学, 是顺利进行课堂教学活动的保证。这点对于信息技术学科尤为突出:从学科地位上来说, 和其他学科相比, 信息技术学科不仅是一门小学科, 更是一门新学科, 先天不足;从学科特点上来说, 与其他学科相比, 信息技术学科更多的是学生的实践和操作, 在操作中, 学生会碰到很多问题, 有些会超出教师事先的准备范围, 引起课堂的突发事件, 产生纪律问题;从学习环境来说, 与其他学科相比, 信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行, 与教室相比, 计算机房中干扰因素更多, 环境更为复杂, 带来的纪律问题也更多。

四、充分利用电子教室进行直观教学

与一般的普通教室和多媒体教室相比, 电子教室较之更能发挥更大的优势, 它使学生眼、脑、手、耳并用, 增加信息输入渠道, 唤起学生学习的“情绪”和激发他们学习的兴趣, 从而达到教学的最优化。在教学中可以充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

五、整合学科, 多面发展

在小学信息技术课教学中, 可以根据实际需要, 将其他学科的一些内容整合进来, 即在信息技术课堂上不仅讲信息技术, 而且涉及多学科知识, 将各类学习当作信息技术课程的有机组成部分, 在组织教学时, 把这些相关的知识联系起来进行教学, 促进和实现多学科知识之间的真正联合, 让学生自觉做到“学以致用”。如在学习键盘操作时, 不妨结合当天所学英语单词来练习, 既熟悉了指法, 又背会了单词;在教学画图软件时, 让他们配合美术课, 进行实际的绘画等。这样, 使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务, 让学生感到计算机知识的重要性和实用性, 培养了学生学习信息技术的兴趣, 培养了学生的创新意识与创造能力, 促使学生全面发展。

浅谈小学信息技术教学 篇11

关键词：小学信息技术教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-331-01

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力，将作为现代人最基本的能力和素质的标志。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。

在几年的信息技术教学中我感受很深。我们信息技术教师必须增强信息技术教育的紧迫感和责任感。

一、信息技术教学模式的主要特点

1、学生是整个教学活动的主体。

2、教师在整个教育过程中，所担任的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。教师在教学过程中的最重要的作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件。

3、信息技术在这个教学过程中所起的作用是通过多媒体技术、计算机技术和网络技术，以学习者最容易接受的方式呈现信息、以最快捷的方式传递信息、以最符合人的思维规律和思维习惯的方式处理信息。这个作用是通过充分发挥信息技术的特殊优势，构建起有效的呈现、传递、处理信息的新型教育模式而得到充分发挥的。

4、整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。多数教师仍以传统教育思想及观念指导自己，仍以传统教学方法——黑板加粉笔教授知识。因此，必须转变观念。提高认识，努力学习信息技术，为培养新世纪合格人才做好准备。

二、信息技术的基本特征决定了其它学科与它的整合

1、基础性。信息技术教育是与其它传统基础课程，如语文、数学、外语等一样的文化基础教育。

2、高速发展性。信息技术发展迅速，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。

3、工具性、实践性与应用性。必须加强信息技术教育中的上机、上网等实践活动，并注意在教学活动中贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。

4、综合性、渗透性与变革性。信息技术综合了人类最新的科学技术，并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域，促使人类进入了信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展，决定了它对其它学科的教学内容、方法、体系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化。

三、作为信息技术一线教师，应转变观念。加强学习，不断提高自身素质

1、变传递型为引导型。教师将由事件的重述者和经验的传递者转型为学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领航员”，提供变换学习跑道的建议以及关于学习方向的重要指导和援助。

2、变复制型为创造型。照本宣科、条条框框的教学方式必然被淘汰，取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力，善于质疑，引发学生思考，具有独立解决问题能力的创造型教师。

3、变专科型为通识型。信息时代只有具备了自我导学，能不断更新知识的通识型教师，才能真正促进学生的全面发展，也才能在全民终身教育的大潮中发挥重要作用。

4、变专制型为交流型。信息时代的教育充满生机与活力，其开放性特征使不同文化在相互融合。这就自然要求教师成为一名促进学生发展的交流型教师。

四、信息技术课教学的实施方法

1、信息技术课，我们应采取不同于其它课程的教学模式。以多样化的教学模式来达到预期的效果。一边讲，一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备，如投影仪、网络教室等；适合于软件操作的教学教程，如WINDOWS、WORD；

以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础，布置好上机的作业和练习，让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题，待下一节课说进行明解释；在以网络教室为主的机房中上课，对操作性强的内容，教师讲后学生马上可实践操作。效果较好，学生掌握较快；计算机的辅助教学。借助CAI和软件嵌于教学过程中，起到辅助的作用。其关键是合适的课件和软件，如指法训练、鼠标练习等。也可尝试使用市面上使用的教学演示光盘

2、发挥学生的主体性。我们提倡的素质教育，是要以学生为主体，发挥学生的能动作用，计算机课尤其如此。在电脑的教学中，努力从学生的实践出发想他们所想，以引导为主，充分发挥学生的能动性。计算机课中我们的目的是解决问题，办法是多种多样的，教师应指导学生应用不同的方法解决之。引导学生找方法，发现方法，不要把他们的思维框死在一条路上。如果学生意犹未尽、异想天开地用编程来画画，这样的画就算是学生的想象，也应当肯定和引导。

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新的速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息。只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。学生主体参与，在信息技术课教学中不断探索、研究，根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，恰当地运用到每一节课中，并不断总结好的模式，精心设计教学过程。

浅谈小学信息技术教学 篇12

1.根据实际,设计课堂教学

根据我对学生的了解,我们学校的学生基本来自农村,很少有人接触过计算机,刚开始学习时,我反复地对学生进行基础教育,包括:开机、关机、窗口和桌面介绍与操作,不断地进行强化练习。

课程改革强调学生的主体性,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这种教学模式中,教师扮演的是助手、 指导者角色,为学生创造发现式学习环境,让学生作为主体参与到学习中来, 使学生由被动式学习变为主动探索式学习,提高了学生学习的积极性,挖掘了学生的潜能,培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。 在信息技术课中,老师同样应该渗透其他学科的教育,帮助学生提高各方面能力。我在每一个班级里面都选出若干名学习基础比较好的学生,组成一个辅导小组,在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学,这样既提高了总体成绩,又使他们获益不少。例如,在讲到 “动画”这一知识时,我在讲解完知识点以后,要求大家制作一个电子版的贺年卡,要有动画、声音、文字和图像。 一周之后,学生交上来的作品深深地触动了我,闪烁的大红灯笼、滚动的字幕、 调皮的年画娃娃……这就是开放性学习的成果。

2.重点培养学生的信息素养

(1)信息获取的能力。根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,并通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者亲自调查、参观等,收集所需要的信息。

(2)信息分析的能力。能够将获取到的信息进行筛选,鉴别自己所需要的信息,判断它们的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。

(3)信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合,结合自己原有的知识,重新整理、组织、存储,并能够简洁明了地传递给他人,以激发学生的应用能力和解决实际问题的能力。通过“我是小小打字王”游戏, 提高学生的打字速度,练好学生的汉字基本功。

(4)信息利用的能力。利用所掌握的信息,使用信息技术或其他手段, 分析、解决生活和学习中的各种实际问题。例如:互联网,它为小学生提供了一种全新的学习途径,创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网,他们可以获取在书上学不到的东西,利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

3.选择恰当的教学方式

在具体的教学过程中,结合信息技术课程特点,实施分组合作学习。例如建立“互助学习小组”,小组内4人组成一个团队,在教学过程中,放手让学生去实践、去探索,发挥学生的聪明才智,大胆地去想象、创新,在合作中分工,在合作中分享,在合作中成功,在互帮互学中共同进步。

4.自主学习,提高创新能力

只有在自主学习的环境里,学生才有可能发挥创造性,体验创新的乐趣。 例如,在讲Word图文混排时,需要用到绘图工具栏,我只是把工具栏上重点工具,如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下,让学生自己去操作、 自己去发现、自己去运用。学生凭着自己敏锐的观察、丰富的想象,做出了一件件好的作品。

5.注重与其他学科的整合

当今社会信息技术应用于课堂教学中,教师由“教会学生知识”向“教会学生学习”的角色转变,在掌握基础学科知识的同时,努力学习现代教育技术, 掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧,把现代教育技术娴熟地融入课堂教学中。结合语文教学,采用“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件,让学生观看生字的笔画、 笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、 读、写、打(打字)的训练,通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

21世纪信息社会的发展,教育信息化的实现,对教育既是机遇又是挑战。 信息技术教学要着眼于未来国民的基本素质,培养良好的信息技术素养,使之作为学生未来学习、生活、工作的一项基本的技能,所以,我们的信息技术教育需要更新观念,要寻求新的模式和传播手段,以适应终身教育、全民教育的需要。

摘要：义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养和发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成良好的信息技术学习习惯,运用所学知识,为生活、学习实践提供有力支撑,将信息技术知识作为今后学习、生活的一种方式、一种思维。本文就如何提高小学信息技术课堂教学有效性进行浅要分析。