小学信息技术教学常规

小学信息技术教学常规（通用11篇）

小学信息技术教学常规 篇1

中小学信息技术课教学常规

“信息技术”课已经按照新课程标准的要求正式列入我区中小学课程表。

为了落实教育计划，保证教学任务的顺利完成，进一步提高教育质量，根据我区实际，特制定此教学常规。供教师使用，同时为各级领导检查提供依据。

中小学信息技术课教学常规是对中小学信息技术课教师教学过程规范化的基本要求,包括备课、上课、课外活动、学期考核等方面的内容。

一、课前准备

1、制定教学计划。要求制订学期教学计划、章教学计划，计划中应该有本学期所要达到的知识目标、能力目标、信息素养方面培养目标以及针对本学期的教学内容所应该采用的教学策略和教学方法。恰当的组织和调整教材内容。教学目标包括：

(1)本学期培养学生信息素养方面应该达到的目标；

(2)本学期针对不同层次的学生应该完成的教学任务；

(3)不同层次的学生本学期应该学会的操作技能。

2、知识准备。所有信息技术教师都要认真学习和理解《中小学信息技术课程标准》，理解“信息素养”的概念，掌握任务驱动的教学方法，了解国内外信息技术教育的发展情况。通读并且理解小学至高中全套信息技术教材，掌握它们之间的相互联系和区别，以便更好地把握所教的教学内容。

3、备课要求。充分的准备是保证教学质量的前提。教师在备课时要根据学生、教材及学校实际条件，确定教学目标和课堂实施步骤。不能把所有内容讲解得面面俱到。要留给学生思考、探索的余地。根据信息技术课程的特点,教师备课实行学期备课、按章备课、按照知识点备课。信息技术教师必须采用电子备课手段，必须事先制作好本节课教学所使用的课件。在教材不变动的前提下应在修改的基础上利用以前的备课资料，但不应全部照搬。教师所做的课件要逐年修改以达完善。具体要求包括：

（1）熟悉教学内容。保证不出现知识性错误。由于信息技术发展迅速，新东西不断出现，教师绝不能凭主观感觉，必须认真阅读教材，同时把有关内容在计算机上操作一遍，核实教材内容。发现问题，及时研究解决。

（2）确定教学过程。根据循序渐进的教学原则，确定讲解和使用电子教室演示等各个环节以及每个环节大体需要的时间，确定讲解详略的具体内容，确定重点的突出和难点的突破方法。

（3）确定复习的知识。新旧知识是互相联系的，经常复习相关的知识，有助于知识的巩固和理解。

（4）确定德育内容。教学与育人密不可分，把教学内容与培养学生高尚的道德有机结合起来，正是教学的根本目的所在。

（5）确定练习内容和检查方法。信息技术是培养学生处理信息的能力，合理地布置练习将提高学生的学习兴趣和运用知识的能力。检查是为了表扬优秀学生，树立好的典型，树立正气。促进全体学生的学习。

（6）确定复习、预习内容。学生对本节知识掌握的程度不同，即使是掌握得比较好的也要在课下及时复习，才能巩固；养成预习的习惯，可以提高课堂听讲的目的性，增加自觉性，有利于培养探索精神和自学能力。

（7）教案要体现“任务驱动、研究驱动、自主探究、协作学习”等教学方式。

（8）课前要收集和制作本节课教学所需要的素材以及教学课件，教学组织要体现信息技术的特点。

（9）条件许可时，要尽可能准备有利于培养学生自学能力的多媒体电子教案（注意：不是目前普通意义上的课件）。

（10）由于我区目前绝大多数学校的微机室是网络型的，因此在备课过程中要充分考虑这一因素，尽可能充分利用网络优势，以逐步过渡到信息技术教学的网络化。

4、教案设计与撰写。根据学生实际情况适当调整教学内容、选择合理的教学体系、确定相关的教学策略、尽量采用“任务驱动”的教学方式。教案应该严格按照格式撰写，对于采用“任务驱动型”的教学课程，要在教案中反映教师和学生完成的任务。教案中应该要有本节课教学的流程（采用流程图表述），教案要体现对学生信息素养 的培养，要有主线贯穿于整个课堂教学之中。教案内容应该包括：教学目的、教学内容、重点难点、教学方法、教学过程、内容小结、作业练习等。

二、课堂教学

信息技术课程具有课时少、内容多、操作训练多、知识更新快的特点，所以教师要充分利用上课这一环节，尽量拓宽学生的知识面、培养学生的信息素养、自学能力和操作能力。

上课是教师教学活动的中心，是教师培养学生的重要实践。同时也是教师能力和水平的亮相。教师能否受到学生的尊重，教学效果如何，主要表现在课堂上。

1．态度和蔼。教师的教态对学生的情绪影响很大，尤其是低年级的学生。态度和蔼、师生关系融洽，学生就乐意接受教师传授的知识，教学效果就好。态度生冷，或者讽刺、训斥学生，师生之间就会产生隔阂，必然影响教学效果。

2．态度严肃。严肃，主要是对待科学知识的态度。对学生提出的各种问题，不能摸棱两可、含糊不清，不能敷衍了事不懂装懂，必须认真解答。讲课中的语言和示范，必须认真，不可以随便，不能做与教学无关的事。

3．语言清晰，富有启发性。讲解是为了学生，为了传授知识。使用准确、简洁、清晰的语言，有利于学生理解，有助于学生掌握。富有启发性的语言有利于培养学生自学能力和创新精神。在辅导和回答学生的提问时，态度亲切，语言朴实、认真，有助于学生理解。4．示范准确。教师示范是引导学生学习的过程，不正确的示范操作将给学生留下错误的印象，有些以后纠正起来很难。示范切忌随意性。

5．合理安排、及时调整讲解、示范和练习的时间。备课时确定的时间往往与实际授课有一定的差距，不同班级的学生理解问题的能力不同，课上必须注意调整，灵活掌握，及时变换。

6．照顾全体学生。个别指导是必须的，但时间不宜过长，必须时刻牢记照顾全体的原则。注意观察每一个学生，关心学习有困难的学生，鼓励他们从最基本的操作入手，逐步提高。启发优秀学生主动发现新知识、探索新途径、掌握新技能。在练习中注意补充解答新发现的共性问题。

7．充分利用微机教室的各项功能。微机教室系统为教师上课、监视和辅导提供了方便，使教师可以直接用网络，减少了巡回指导的活动。

8．注意学科方法能力的训练和优化。教学中要注意渗透学生参与信息社会的态度培养，按照信息技术课的教学特点恰当的组织教材，在教学中要体现对学生信息素养的培养，尽量采用“任务驱动、研究驱动、自主探究、协作式教学”等教学模式，要使学生能迅速集中注意力进入学习状态。妥善处理好课堂中的“偶发”事件。

要尽可能的体现学科整合的教学思想，培养学生利用信息技术学习其他学科知识的能力，并注意培养学生认真、严谨的学习态度，以及良好的用机习惯,保持机房安静整洁。

三、课外教学活动

1．确保课外作业质量。要选择恰当的作业内容，起到既复习课堂所学知识和技能，又能够拓展学生信息技术的视野和能力，作业布置要少而精，一般不要布置书面作业。

学生可以用多种方式提交作业（如电子邮件、演示文稿、操作过程的纪录、电子作品等等），信息技术教师要为任教班级建立学生电子作品集，布置给学生制作电子作品的任务要面向学生不同的层次，使得处于不同层次的学生都能够有所收获。

布置的作业应该尽量体现与其他学科的联系，以体现学科整合思想。试题编制要尽量体现培养“信息素养”，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并要注意分析讲评学生在作业出现的问题。

2．相机组织实践活动。要坚持学生自愿的原则，选择学生感兴趣的内容进行活动，课外活动应该主要侧重于培养学生信息技术自学能力，培养学生克服困难、解决问题的能力。同时课外活动要有较强的目的性，通过课外活动，学生确实在信息技术的某个方面得到提高。信息技术课老师应承担课外活动小组的辅导工作，可以采取个别教学的方式,一位老师带几名学生。要求做到期初有计划，期终有总结,有活动记录,经常有检查,竞赛出成绩。

实践活动的主要形式，应采用课外小组以及俱乐部的方式进行，每个学期结束最好有课外活动成果的汇报表演（形式可以多样）。

实践活动的内容，要优先考虑信息技术奥赛的项目。小学以绘画、初中以小报编排、高中以网页制作与程序设计为活动重点。另各学校 可以应根据自身的特点进行活动设置。

以下提供的一些活动内容可供学校参考选用：

（1）简单的图像处理、动画制作、电脑音乐等软件使用；

（2）个人网站制作与发布、电子作品的简单制作；

（3）利用计算机进行其他学科的学习；

（4）开展学科整合，帮助学生利用信息技术开展“研究性、探究性”小课题的研究活动；

（5）其他学生感兴趣，教师比较擅长的信息技术内容。

3．总结反思。每节课后均应进行教学小结，教师应记下本节课的经验与教训，并对所涉及的有关教学备课资料（包括课件）进行相应的修改；每个学期教学结束后，教师应该对本学期的教学情况进行分析和总结，分析教学方面成功的经验以及不足之处，决定今后的教学的目标和方向。

四、评价与测试

1、基本思想。信息技术课程评价要求有新的观念和方式，评价重点在于促进学生信息素养、信息能力的提高。要建立以学生发展为本，“以评价促发展”的主体多元化评价体系，把培养学生创新精神、实践能力、信息能力的发展放在重要地位。逐步建立一套科学有效的信息技术教学反馈与评价体系。

2、评价目的。发挥评价的导向性和实效性，使评价成为学生学会实践和自我反思、体验成功的过程；要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能；要培养学生独立思考、独 立完成任务、搜集和处理处息以及动手操作能力。激励学生主动学习、勇于探索和实践；培养学生良好的信息道德，训练学生良好的使用计算机的习惯。总之，通过评价使学生主体性得到真正体现，增强学生探究和创新意识，培养学生的信息素养和社会责任感，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，使评价成为信息技术课程教学反馈信息的有力工具。

3、检测要求及方法。

（1）信息技术检测以操作技能检查为主。主要检查学生信息处理的能力，而不是检查学生记住了哪些概念。

（2）每节课的练习是对学生操作能力的检查，教师要注意平时的练习，对学生的实际操作能力心中有数。

（3）对学生练习中出现的问题，教师必须客观地分析各种原因，不能完全怨学生，更不能歧视学习暂时有困难的学生。尤其要注意从教师自己的教学过程中找出不足和提高教学效果的方法。（4）教学内容不是等量的知识块，各部分既有区别又有联系，相对集中的某部分学习后，可以安排检测，检测的时间不宜固定和过于频繁。

（5）不能只看学生的检测成绩，要注意学生的学习方法、积极的探索精神和自觉学习的能力、克服困难的勇气以及完成任务的时间等等。

（6）试题的选择要有利于学生发挥创造性，有些操作要允许学生按照自己的意志处理，操作性检测一般采取等级记分。（7）不当众公布检测成绩不及格的学生名单，不公开学生的学习名次。尽量多表扬学习优秀生、在某方面进步大的学生或某些方面做得好的学生。

4、检测内容。

A、信息技术学科考试内容以及要求一览表

评 价 项 目

考 核 要 点

上机考试（占总成绩的70%）

客观

试题

单项选择题目

占30% 主要考核学生的基础知识和基本技能

多项选择题目

判断题目

占10%

操作题目

按照规定步骤完成某些操作

占60% 主要考核学生对基本技能掌握程度

作品考试（占总成绩的30%）

电子作品、网站、主题演示文稿、小板报、电子刊物等。

主要考核学生的创新意识、实际应用能力以及情感态度、信息素养、合作精神等综合素质。

评价等级

评定采用等级制，设优秀、良好、合格和不合格四个级别，上机和作品制作两部分成绩分别要取得合格以上才能综合评定为优或良

B、学生作品的评价内容以及指标一览表

评价内容

评 价 指 标

教师评价

学习态度（5分）

积极参与学习活动，不回避完成作品中遇 到的困难

计划性（5分）

1、有明确的规划意识

2、能够按照规划实施

独立性（5分）

1、能够通过独立思考解决问题

2、有反思完成作品过程的意识

应用能力（15分）

1、能应用学习过的信息技术知识来完成当前的任务

2、敢于动手，能够通过自己的尝试学习新信息技术知识和技能

小学信息技术教学常规 篇2

1.1教育游戏的教育性优势

教育性是教育游戏区别于其他游戏的本质特征。教育游戏在小学信息技术教学的应用中的教育性优势主要表现在教育游戏的某些操作正是小学信息技术课程中需要学生掌握的基本技能, 教育游戏能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生良好常规的养成。

(1) 教育游戏的操作是学生需要掌握的技能

教育游戏都具有实践操作的特征, 其某些操作本身就是基础性特征较强的小学信息技术课要求学生掌握的知识技能。以四川省教育科学研究所编着的《信息技术》一年级上册“第三课 小小鼠标作用大”一节的教学为例, 本节课的知识与技能教学目标之一就是让学生掌握鼠标左键单击、双击和拖动的操作。教师在教学过程中恰当的运用《火眼金睛》、《救救小兔子》和《打扮芭比娃娃》3个教育游戏, 不仅能够很好的调动学生学习的兴趣和积极性, 更能让他们在游戏中学习、内化知识, 锻炼技能。

(2) 教育游戏创设学生运用知识的情境

知识学习的目的在于运用和创新, 特别是对应用性特征明显的小学信息技术。教育游戏不仅以其华丽的呈现方式吸引学生, 更重要的是其具有的内容能够为学生的知识运用创设逼真、生动的情景。以《信息技术课》一年级上册“第七课 移动和复制图块”的教学为例, 在实现知识技能教学目标中要求学生会运用“任意形状裁剪”工具编辑图像以及区分其与“选定”工具异同的过程中, 与传统的教师讲授演示方法相比, 让学生在画图软件中自己运用“任意裁剪”工具完成“青蛙垃圾桶”的拼图游戏就能更好地实现知识学习向教育游戏内容的巧妙转化, 教育游戏也为学生的学习创设了生动的知识运用情景, 实现了寓教于乐的教育游戏理念。

(3) 教育游戏促进学生良好常规的养成

低年级学生入校后, 需要较长一段时间进行阅读、倾听、作业等常规的养成。传统以说教为主的教育方式, 虽然能通过表扬优点、批评缺点的方式达到常规养成的目的, 但容易让学生产生精神疲倦, 甚至是厌烦和抵触情绪。充分发挥学生喜爱的教育游戏的教育性, 以游戏为载体训练学生认真阅读, 仔细倾听等常规, 然后将学生在游戏中获得的经验进行总结和拓展, 可以更好地促进学生良好常规的养成。例如, 在培养学生认真阅读的常规时, 在学生开始《装配机器人》教育游戏之前, 不是教师讲述游戏规则, 而是将游戏规则用简单的语言写入游戏帮助中, 并告诉学生游戏规则的重要性和认真阅读的需要, 否则在游戏任务的完成中就会遇到很大困难, 甚至会导致游戏任务的失败。出于完成游戏任务的强烈意愿, 学生就会自觉地认真阅读。那些因不认真阅读游戏规则而无法进行游戏的学生, 则更能体会到认真阅读的重要性。

1.2教育游戏的娱乐性优势

娱乐性是教育游戏外在形式的价值体现, 也是教育游戏与其他教学媒体最显着的区别。教育游戏的娱乐性优势主要表现在交互性强、健康娱乐和提高学生的学习兴趣等方面。

与其他教学媒体相比, 交互性强是教育游戏的突出特性之一, 也是教育游戏最能体现学生参与主动性的优势之一。正是由于教育游戏对学生操作进行及时信息反馈所凸显的强大交互性, 深深吸引着学生, 调动了他们的积极性, 提高了他们的学习兴趣。

与其他形式的游戏相比, 教育游戏具有的健康性、科学性和教育针对性是使它具有游戏特性的同时获得教育性本质的砝码。学生在教育游戏中不会看到暴力和血腥, 不会遇到杀戮和色情, 但同样能够获得教育游戏带来的娱乐, 这就让学生在娱乐的同时从教育游戏中获得了更多的健康。

教育游戏能够提高学生学习信息技术的兴趣。需要说明的是, 小学生对信息技术课程原本就带有浓厚的兴趣, 但这种兴趣更多的是出自于对计算机和互联网强大功能和丰富资源的好奇心, 而非信息技术课程本身的教学内容。学生在熟识计算机之后, 对信息技术课程学习的兴趣会逐渐变淡, 而这正需要运用具有卡通形象、具有丰富色彩和强大交互能力的教育游戏来调动和提高。只有将知识融入到教育游戏的内容中或将游戏操作与教学目标进行对接时, 才能真正实现教育游戏的价值, 才能真正实现“学得快乐, 导得轻松”。

2教育游戏在信息技术教学应用的建议

2.1提升驾驭力, 实现教育游戏应用最优化

首先, 教师要提醒学生学习的重点。教育游戏以其活泼的形式和趣味性吸引学生, 而学生出于自身的年龄特点, 其认知、自律和自学的能力还不足, 容易被游戏本身吸引而忽略对游戏承载和传递的知识的学习。教师在应用教育游戏进行教学时, 更应当积极引导, 不时提醒学生学习的重点。

其次, 教师要对教育游戏的选择要慎重。教师在选择应用于信息技术教学的教育游戏时, 首先要明确教育游戏也是一种教学媒体, 它的引入只是作为教学辅助手段, 目的是为了学生的学;其次教师要根据对教学内容、教学对象和教学目标的分析选择教育游戏, 并亲自进行试运行;最后要严格检查教育游戏知识的准确性、正确性和科学性。

最后, 教师要精心做好教学设计, 实现教育游戏最优化。只有具备了将教育游戏看作是服务于学生学习的意识后, 精心进行教学设计, 紧扣各个教学环节, 做好应对教育游戏应用中可能出现的各种问题的准备, 教师在教学过程中才不会因教育游戏而耽误教学进度和对学生知识学习的引导, 不会出现对教育游戏进度的无法控制, 才能做到教育游戏应用的收放自如, 学生心力学习的收放适当。

2.2寻求团队合作, 保证游戏的连续性和整体性

目前, 在信息技术课堂中应用的教育游戏多是教师从互联网上直接下载的免费资源。由于经验、资金和工作压力等方面的原因, 小学教师团队尚无能力开发出连续性的、整体性的教育游戏资源供教学使用。但互联网上的游戏资源除了免费的优点外, 其教育的针对性、游戏内容和游戏形式的连续性等参差不齐, 不能够很好的发挥教育游戏本身的优势。因此, 积极寻求与研究教育游戏的公益组织、高校机构及其他团体开展团队合作, 才能较好的保证教育游戏价值的充分发挥。

2.3家校沟通, 转变教育观念

受游戏沉溺负面宣传的影响, 家长对学生接触游戏和对教师运用游戏进行教学, 多是有所担心的。虽然教育游戏具有不可抹杀的教育性, 但它毕竟是游戏的信念在家长心中挥之不去, 家长对孩子沉溺于游戏的担心更是不可避免。这就需要学校与家庭之间增强联系, 一方面向家长开放教学过程中使用的教育游戏, 传达正确的应用理念, 另一方面需要联合家长对学生课下的游戏时间和游戏内容进行适当的监管和控制, 逐步转变家长的传统教育观念。

参考文献

[1]赵海兰, 祝智庭.关于教育游戏的定义与分类的探析[A].第十届全球华人计算机教育应用会议 (GCCCE2006) 论文集[C], 2006.

小学信息技术教学常规 篇3

一、学生能自主选择课程，学生学习信息技术的素养有了很大的改观

新课程下的信息技术课程在课程安排上發生了重大的改变，在高中第一学期学生统一学习信息技术基础，但是，在第二学期里学生就可以自主地在多媒体技术和算法及程序设计中任选一门进行学习。教育部门也会同时开设两种测试方案。在新课程下，打破了原有的教育方式与教育要求。

二、教学总纲的制定更加符合学生的心理，教学的评价方案中出现的“过程与方法”“知识与技能”等新的方向

学生只需学习《信息技术基础》，学生可选择自己感兴趣的知识的范围较小，所以学习动力也就不是很强。但是，在新的教育模式下，特别注重对三维教学目标的培养，例如，在多媒体技术中有涉及Flash、cool3D等教学内容，基本上所教授的内容都十分贴近生活实际，许多学生在熟练掌握技术后可以解决生活中的实际问题。但是由于新式教学模式开展的时间较短，以及教师存在一定的惯性思维和自己的教学方法，所以，笔者从自己的实际出发，归纳了几点新式教育下的教学方法，以期对教师与新版教育模式的融合有所帮助。

三、方法探究

1.注重一题多做

一题多做法是考验学生是否具有发散性思维，只有熟练掌握

基本方法后才能进行一题多做。例如，在最基本的Word文档的编辑中，就存在许多编辑方式。同样是对文字的编辑，可以直接选中所要编辑的内容然后点击右键进行编辑，还可以在工具栏中选择不同的选项来进行操作。

2.错题教学法——深化理解能力

利用错题的对比教学，可以使学生对于题目的理解程度加深，会在大脑皮层留下深刻的影响。例如，柱形图的制作的教学过程中，经常使用在Powerpoint这个软件中以一半正确，一半错误共同演示的方法。通过对柱形图某些细微地方的改变，例如改变X轴的坐标系数，让学生通过“找错”的方法来增强学习能力。同时加大学生对这道题目的印象。

3.对比式教学——提高“悟”的能力

对于信息技术的教学，很多时候是不需要教师进行太多的说教的。过去，我们注重课堂时间的有效利用，虽然这也是一个好的方面，但是却在很大程度上忽略了“过程与能力”这一方面的培养。很多的计算机软件在某些方面都是相通的，比如，它的操作方法、应用的设计要点等，都需要有发散性思维。

社会发展是不断进步的，对于教育事业而言，运用多种方法应对教学任务也是十分重要的。信息技术是现代社会一门重要的技术，所以，多种的教学方法也会对信息技术课程的学习有所帮助。

小学信息技术教学常规 篇4

中学信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓宽视野，勇于创新，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，教师要把学生培养为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

一、备

课

根据《基础教育信息技术课程标准》（以下简称《课程标准》）的目标与学习要求认真备课。以课程标准为指导，以教材为依托，结合学生的实际情况，制定学期教学计划、学科教研组的活动计划。参照教材体系与内容，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，对每一单元、项目、活动或一节课制定准确、具体、适切的教学目标。以提高学生信息素养为出发点，以“知识与技能、解决问题的能力和情感态度价值观”三个要点合理设计教学方法，设计出合理的教学活动。根据具体教学环境、学生特点对教材的结构、内容进行重组和调整，明晰教学过程中的重点、难点，写好教案或教学设计，形成有鲜明特点的教学方法和手段。

教师必须写好每节课的教案。教案应写明课题、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程的设计及其他课件板书等。教师备课一般应超前一周。教案一般都应写详案，课堂教学实施完成后应进行教学反思或教后小结。

三维目标的描述，要以学生为主体而非教师，通过描述他们完成学习后的行为表现来反映教学要求。行为表现尽可能易理解、可实现、能评估。

设计课堂教学活动：实施多样化的教学方式，教学设计要合理，方法要合适。如实行“以小组合作的形式进行学习”的课堂教学策略，根据内容设计出合理的、可行的学习项目，小组中既要有分工又要有合作，能够相互补充和完善。切实落实两纲精神：要注意挖掘民族精神教育和生命教育因素，让学生了解信息技术的创新给当今社会带来的正反两方面的影响，逐步形成与信息技术发展相适应的道德准则和行为规范。

对课堂的硬件和软件环境要提前测试，充分开发和利用有效的教育资源，为学生的有效参与教学活动设计好切入点，重视学生的实践活动，强调实践的针对性、过程性、有效性和发展性，实践的难度应呈梯度性。制定好评价体系：以“知识与技能、解决问题的能力和情感态度价值观”三个维度制定出评价体系，将教学内容与评价体系结合起来，要把评价方法融入到教案中，切切实实地实施好对学生课堂学习过程的评价。

教研组的教研活动至少每两周活动一次：要根据市县教研室的工作计划要求和学校的实际，制定教研组工作计划，按计划开展教研活动；有具体的研究新教材教法的课题，并有创新形式的备课组备课活动；积极参加教研部门组织的教研活动。

二、上

课

课堂教学应围绕教学目标展开教学活动，教学活动应兼及知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。及时提供相关的学习资料和素材，对学生在探究过程中碰到的问题能及时进行有针对性地帮助和指导，教师应采用引导、讨论等教学方法，对学生提供解决问题的方法，让学生自己尝试着进行实践与探究。

中学信息技术课程的课堂教学设计不必拘泥于一种或几种固定模式，教师应设计灵活多样的教学过程，增加学生的体验、实践和感悟。讲授和实践体验可以分别进行，也可以融合在具体的学习活动中；具体的技术操作问题可以集中进行讲解和实践，也可以在解决实际问题过程中分散练习，逐步提高。对于一些专业性较强的知识，可以结合具体的例子，对基本概念、原理的讲解应准确、严谨，同时要通俗易懂，又不影响概念、原理的科学性。

教学巡视要及时捕捉学生出现的问题和反馈信息，既要抓住普遍问题，以解决主要矛盾和突出问题，也要抓特例，将其变成对教学有用的鲜活的资源，进行引导、应变与拓展。教学指导要及时，从学生的讨论、回答、操作、作品、练习中，敏锐地判断学生的掌握程度，在学生最需要帮助时及时给予指导；教学指导要以启发为主，帮助学生理清思路，让学生寻到解决问题的方法；教学指导要全面，不仅包含对知识的解释、对操作的示范和指点，更重要的是对学生学习习惯、方法和规范的指导，例如：探究的方法、合作的技巧、交流的规范等；教学指导要有针对性，个别指导与共同指导相结合。此外，要充分考虑机房环境对教学产生的影响，发挥教师的主导作用，有效调控课堂氛围和纪律。实施课堂学生学习评价，应根据学生在课堂中的学习表现进行评价，主要表现在对学生学习过程中的学习态度、学习的积极性、同学之间的互助方面、探究能力等诸多方面进行评价，教师在教学中要充分考虑到评价的作用，要有选择性地把评价与教学有机结合在一起。

三、课外要求

信息技术要完成教材练习部分，对光盘提供的内容要完成。教师课后要记录学生的学习情况，对学生制作的作品要安全地、完整地保存，并及时反馈。制定计划，鼓励并积极组织学生参与相关的综合实践活动，培养学生能自觉地运用信息技术进行生活和娱乐。教师要写教后记，进行教学反思。针对自己的教学实际，每学期写一片教学经验总结或案例分析。

四、评

价

信息技术课程教学评价的改革是落实课程标准的重要保证。要改变单一的注重结果的评价，重视评价的全面性、过程性和发展性。应关注学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面表现与提高，进行科学、客观、公正的评价；并且让学生在主动参与、亲身体验评价的过程中，进行积极的自我反思、自我认识、自我调整。运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价和量性评价结合起来，重视学习过程的评价，尤其要将评价的实施过程与教学过程有机地结合，以促进学生的全面发展为目标。

课堂测试要以课程标准为依据，练习、测试题的难度适当、有梯次，教师要认真评阅，及时分析讲评，并根据练习、测试的情况制定出相应的改进教学的措施。

五、教师素养

信息技术教师是提高信息技术教学质量和效益的关键。教师要树立正确的价值观、学生观和评价观；热爱学生，关心学生的成长和发展。信息技术教师必须加强教学理论的学习，提高理论素养，并在教学实践中不断丰富自己的教学水平。信息技术教师要在深入钻研《课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，结合学校、学生发展的特点，对教学内容进行组合，以适应学生的自主学习、探究学习的能力。

小学信息技术教学叙事 篇5

二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

为了适应时代的要求，我们学校开展了电脑普及教育，配备了30台学生计算机，给学生创造了学习计算机知识的良好环境。对于小学生来讲，刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

如在教学《认识计算机》一课，由于小学初次接触计算机时，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。”我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”、学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。

运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣。学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在电脑教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题，我经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。

小学信息技术教学反思 篇6

信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。

一、教学内容要具备生活实践性

由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。

二、教学过程中培养创新能力

信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。

三、教学内容应注重学生开放性

在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以根据学生的实际情况，安排不同的教学内容，有的学生基础知识比较好，就进行能力方面的训练。可以把自己的某个方面的能力提高很多；有的学生则在某方面的基础知识比较差，就在基础知识多下功夫。

四、整合学科，多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

教育教学内容根据学生的实际需要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的个性，给今后创造力的发挥留下潜力。“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

浅谈小学信息技术教学 篇7

一、教师要有自我开放的勇气

要构建开放的课堂, 教师首先要在思想上、思维上、教学方式上有大胆的自我开放的勇气。教师要摆脱传统的束缚, 不刻意追求课堂结构的完整, 而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分, 重在学生的学习过程及情感体验。教师只有解放了自己, 才可能解放学生, 才可能创设出开放的富有活力的信息技术的课堂。

二、学生要有自主开放的权力

学生是学习的主体, 是学习的主人, 只有还学生自主学习的权力, 体现学生在学习过程中的自主性, 小学信息技术课堂才会焕发出生命的活力。

(1) 学生要有自我表现的权力。开放的信息技术课堂, 应该给学生创造一个敢于自我表现、勇于表达思想的宽松条件, 给学生时间和机会提出问题或回答问题, 鼓励学生大胆说出自己的观点和感受。课堂教学要锻炼学生自我表现、勇于表达的胆量, 学生敢说、能说、会说, 智慧的火花才能不断迸发, 课堂才会精彩纷呈、活力四射。

(2) 学生要有自主选用学习方式的权力。学生喜好不一, 性格各异, 能力、水平也各不相同, 自然合适学生个体的学习方式也就不尽相同:有的喜欢研读教材, 有的擅长动手操作, 有的爱好与人交流讨论, 有的愿意独立探究……课堂上, 教师应还给学生自主选用学习方式的权力, 允许学生根据学习需要, 自主选择最适合自己的学习方式去学习信息技术。

(3) 学生要有自主进行学习评价的权力。开放的课堂需要开放性的评价机制。教师要给学生自主进行学习评价的权力, 注意评价内容的多元性, 评价方法的多样化, 评价标准的灵活性, 把情感、态度和价值观相关的目标纳入课堂评价的视野, 使评价者能够深入被评价者的内心深处, 由重视冷静客观到充满人性关怀, 使评价形成内在动力, 产生心理激励, 产生积极的情感体验。

三、思维训练要有自由开放的空间

开放的课堂需要训练学生开放的思维。在小学信息技术教学活动中对学生进行思维训练, 必须给学生提供自由开放广阔的思维空间。

(1) 精心教学预设, 提供开放的空间。教师在课前要认真分析教材, 精心进行教学预设。这些教学预设要具有很大的开放性和灵活性, 能为学生提供广阔的操作空间。有了广阔的空间, 学生的思维才能天马行空、自由飞翔, 学生的想象才能精妙绝伦、异彩纷呈, 学生的创造力才能被有效地激发出来。

(2) 加强思维训练, 拓展开放的空间。课堂教学中, 教师要注重在学生思考探究问题的过程中, 有意识加强学生的思维训练, 努力拓展思维开放的空间, 培养学生思维的敏捷性、广阔性、深刻性、周密性和创造性, 使他们的思维活跃起来。比如引导学生学后反思来强化思维的训练:这项怎样完成的?还可以用哪些其他的方法来完成?这一类的任务有什么样的共性?经常对一些问题进行探索、研究, 再去挖掘一些新的问题, 这使得学生的思维在更为广阔的空间得到了训练。

四、人格的培养要有全面开放的途径

开放的课堂要通过全面开放的途径, 培养学生健全完善的人格, 使学生具有自主、积极、进取和开拓精神, 有健全的身心、丰富的个性、高度的适应和应变能力。

(1) 关注学生情感的体验。教师要真正尊重学生在学习过程中的情感体验, 关注每一个学生的学习情绪, 学会倾听, 学会发现, 学会激励, 学会鼓舞, 学会组织, 学会引导, 让学生在学习过程中依据自己独特的情感体验, 积极主动建构知识, 形成能力, 健全人格, 获得基本的信息素养。

(2) 尊重学生个性的发展。学生的个性是鲜活而多姿多彩的, 只有尊重学生个体的独特性, 尊重学生的个性发展, 把个性差异看成焕发课堂生命活力的触发器, 形成和完善个性的内在追求, 才会发现学生个性的美丽, 才会惊讶课堂生命的奇迹。

(3) 让每个学生都获得成功。小学信息技术课堂教学中, 教师要优化奖励机制, 采取多种评价形式, 关注每个学生的闪光点, 及时肯定每个学生的点滴进步。开放的课堂要让每个学生获得这种愉快的力量, 要让每个学生品尝到成功的喜悦。

五、课程资源要有恰当开放的渠道

合理开放和利用课程资源是构建开放而有活力的信息技术课堂、促进学生全面发展、有效提高学生信息素养、实现三维目标的重要保障。通过恰当开放的渠道, 让学生拥有更多的信息技术资源, 这是构建开放而富有活力的课堂的重要保证。如及时将学校图书馆、科技馆、网络教室等资源场所对学生开放;积极创造条件, 促使博物馆、实验室等社会资源对学生开放;引导学生主动探求各种资源, 等等。

谈小学信息技术教学 篇8

关键词：信息技术；课堂教学；信息素养；培养

信息技术作为近年新开设的一门课程，在信息化日益重要的今天，其发挥的作用是日渐重要的。与传统的计算机学科相比，它的范畴是不一样的。设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素養，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。

但是在实际教学过程中，不少教师并没有认识到这个问题，总是有意无意地把它与传统的学科相提并论，缺乏与其他学科整合的意识，这样就大大降低了信息技术教育的应有价值。笔者结合自己多年的教学实际，针对教学过程中出现的问题，就如何提高学生的素养浅谈自己的一点看法：

一、注重培养学生的“信息素养”

社会发展到今天，信息化不可避免的来到了我们的面前。作为学生，仅仅是掌握传统的科学素养是不够全面的。面对纷繁复杂的信息，迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息，将是每个人必备的能力。不懂信息的获取、鉴别、筛选，就是21实际的文盲。

（１）获取信息的能力。学生能根据自己的需要，在复杂的庞大的信息库中发现对自己有用的信息。能熟练的利用身边的各种媒体，如网络、报纸、电视等。

（２）分析信息的能力。网络等媒体上的信息是五花八门的，学生获取的信息有可能也是纷乱复杂的，所以学生应培养自己的甄别能力，能够自己判断信息的可信度，筛选出真实有用的信息为自己服务。

（３）加工信息的能力。通过不同的方式获取的信息是不一样的，或者说是不一个类别的。那么当这些信息都来到面前的时候，应该怎么办？这个时候，就需要学生具有一定的综合概括的能力，结合自己的原有知识对获取的同一类信息进行综合，真正做到为己所用。

大部分的学校都建立了校园网，教师可以利用这个为学生提供一种全新的学习途径，学生可以借助于互联网，迅速有效的获取信息，利用这些信息解决实际问题的同时锻炼自己的获取、分析、加工信息的能力。

二、注重培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，但是学生的这种兴趣需要老师来激发。在一开始接触信息技术课的时候，大多数学生是比较有兴趣的，可以说是比较好奇。但是这门学科也和别的学科一样，只有好奇是不行的。它也有机械重复训练和记忆的地方。面对这些，小学生的学习兴趣就会减下来，学习也没有了原先的热情。所以在这个时候，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

在鼠标练习这一环节，我利用中学生喜爱游戏这一特点，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。学生一听，兴致特别高，在游戏中，不知不觉就掌握了要领，即达到了教学的目的，还提高了学生的学习效率。

三、培养学生的开拓创新能力

在知识经济时代，知识、信息是不断变化的，知识对经济的贡献率是越来越高的，因此知识创新的能力越来越受到人们的重视。我们的教育应该也是致力于这个方向的，教师作为课堂教学的组织者，在教育过程中注重启发学生主动思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

教师最需要改变的是原先的陈旧观念，不要包办学生的一切。不要只是进行“填鸭式教学”。要紧跟新课改的脚步，把课堂放给学生，相信学生是课堂的主体，给学生留有更多的思维空间，只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。

四、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。

这就提醒信息技术老师要注意的是，既要学生掌握信息技术这么课的具体要求，又要学会利用信息技术这么课为其他学科服务。我们学校上课基本上都能用到多媒体教学，因此在这一方面做的还是比较好的。无论是语文的诗词鉴赏还是英语的读写听说都会经常的用到多媒体教学。

五、注重培养学生的信息道德

任何事情都是要一分为二的看待，信息技术同样是把“双刃剑”。它带来了巨大的利益，但是不可忽视的是信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容。有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我除了向学生讲解互联网的好处之处，而且不断向学生渗透思想品德教育。作为教师，要尽可能的引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，引导学生正确利用网络，发挥网络的优势作用。

小学信息技术教学总结 篇9

一、教学工作

刚毕业来到学校，担任小学二三四年级的信息技术，看似轻松却比我预想的要辛苦。首先，他们的年级不同，也就意味着备课的内容不同。其次，每个年级的各个班级之间信息技术水平也存在着不同的差异，新班的学生有的就根本没有见过计算机。再次，二年级没有教材，三年级的教材一个班却已经完全学过……面对这么多困难，我不得不重新整理思绪，虚心向老教师请教经验，花费大量的时间和精力去网上搜索大量教学资料进行学习，不断充实自己的大脑。

通过多个版本教材的融合，我最终制定了一套自己觉得可行的教学进度计划，并在实施的过程中，根据二三年级学生对知识接受层次的不同，适当放慢教学进度，在其接受能力范围内进行有效教学。对于四年级的学生，我则因材施教，以教材为基础，同时不断拓展其知识面，寻求学生最感兴趣的东西去激发他们的学习积极性，并根据其对知识掌握程度的不同，适当的增加练习课时，以求更好的掌握教学内容。

在教学工作当中，我主要做到以下几方面：

(一) 激发学生的学习兴趣，提高其学习热情

为了丰富教学课堂，我不断地搜集大量教学资源，寻找学生感兴趣的东西，将其转化到教学当中来，更好的调动学生学习的热情与激情。在上二年级的认识鼠标时，我下载了鼠标的单击、双击、拖动和移动小游戏，分发给学生进行鼠标练习，这些可爱的孩子们在快乐的游戏中也掌握了鼠标的使用方法，达到了预期的教学目标，同时也潜移默化的增强了他们对信息技术学习的信心与热情。

(二)让学生成为课堂的主人，从学生视觉发现问题，解决问题

信息技术是一个理论与实践相结合的学科，没有实践就不可能出成绩。因此，我每节课都是将大量的展示平台留给学生，让他们进行操作演示，我再对其演示过程中存在的问题进行补充和完善。这样不但提高了他们动手操作的能力，还能够更好的`发现学生的问题所在，对症下药，从而更出色的完成教学任务。

(三)任务驱动与分组比赛，培养学生团结互助、相互协作的精神

在上机练习中，通过任务驱动与有意识地分组比赛，让学生之间相互协作，优生帮助差生，共同完成教学目标。这样不但培养了学生之间的团结互助精神，更使学生之间的关系更加和谐、融洽，便于学习的交流与促进。

(四)常规检查，养成好习惯

常规检查主要是对学生的开机、关机顺序进行检查，然后对那些错误关机、椅子没放好的同学进行扣分。这样做的主要目的是让学生能够从开始就养成正确开关机的好习惯，更重要的是这样做还可以延长电脑的使用寿命。我从第一节课到现在，每节课前课后都要强调，他们的表现也让我很欣慰，现在的微机室已基本没有了未放凳子或者未正常关电脑的现象。但我知道，学生这种良好习惯的保持还要靠我时不时地监督。

(五)、及时做总结、写反思 ，提升教学水平

信息技术是一门实践学科，也是一个不断创新与发展的学科，因此，信息技术教学也不能一成不变，在教学过程当中应及时发现并总结课堂存在的问题，不断反思自己，完善自己，寻求最适合于学生学习的教学方法，从而提升自身的教学水平。

二、校园电视台工作

作为信息技术教师这个特殊的职业，就决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从学校领导的安排，尽职尽业，主要完成了除课堂教学之外的校园电视台工作和学校一些电脑的简单维护工作。在这方面，我严格要求自己，工作实干，协助张老师较好的完成了开学初的三期校园新闻和两期专题片的拍摄与制作，并顺利完成了首届校园电视台成员的考核与新成员的招聘活动以及首届校园十佳歌手大赛预复赛活动。因为经验不足，不免在活动的准备和进行过程中存在一些问题，但在以后的工作中，我将脚踏实地，不断充实自己的头脑，更加积极努力的配合学校领导完成各项任务，为龙岗学校的美好明天更加努力。

三、考勤方面

我在做好教育教学工作和电视台工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，在第一个月里没有缺席过一次，晚上也是坚持天天加班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。

小学信息技术教学常规 篇10

李协山

一、教材分析：

本册教材供四年级下学期使用，全册共有四个单元。第一单元是“收发电子邮件”。主要是让学生认识电子邮箱和收发电子邮件。第二单元是“网上交流”，主要是让学生认识和学会使用BBS、QQ和博客。第三单元是“多媒体素材的采集”，主要是让学生学会使用相应的工具进行图片、文字、声音、视频的采集。第四单元是“简单的图像处理”，主要是让学生认识并学会ACDsee8.0,并会进行简单的图像处理。

二、学习目标：

第一单元：

1．认识电子邮箱，了解电子邮件的收发、管理等知识，知道电子邮

箱的地址格式与组成。

2．学会申请免费电子邮箱，利用电子邮箱收发电子邮件，能够管理

自己的电子邮箱。

3．形成正确、合理地利用网络信息资源的意识，确立网络安全意识，树立正确的网络道德观念。

第二单元：

1．了解BBS、QQ博客等几种网上交流的形式。

2．学会在网上交流、写作、读书的方法，掌握网上交流操作技巧，学会筛选有效信息。

3．明确网上交流的规则，加强自我防范意识，做一名文明的网上用

户。

第三单元：

1．了解采集多媒体素材的方法。

2．掌握获取文字、图片、声音、视频素材的方法，提高利用不同

工具获取不同素材的能力。

3．感受各种信息技术带给人类的便利和危害，树立合理使用信息

和信息技术的观念。

第四单元：

1．认识ACDsee8.0,了解ACDsee8.0的使用方法与技巧。

2．掌握使用ACDsee8.0新建文件夹、复制图片、对文件批量处理的方法。熟练掌握调整图像大小、裁剪、旋转、曝光、添加

文字和艺术处理的方法，掌握打印照片的方法。掌握制作电

子相册和播放电子相册的方法。

3．热爱生活，善于在生活中发现美，提高自己的审美能力。

三、教学内容和课时安排：

第一单元 收发电子邮件

第1-2周 第一课免费邮箱网上寻--------------------2课时 第3周 第二课神奇邮箱大揭密----------------------1课时 第二单元 网上交流

第4周 第一课众说纷纭话论坛----BBS---------------1课时 第5-6周 第二课网络连着你我他----QQ--------------2课时

第7周 第三课记录成长的足迹----博客--------------1课时 第三单元 多媒体素材的采集

第8周 第一课图片和文字的采集---------------------1课时 第9-10周 第二课声音和视频的采集------------------2课时 第四单元 简单的图像处理

第11周 第一课初识看图的好帮手----------------------1课时 第12周 第二课照片的管理----------------------------1课时 第13-14周 第三课照片的处理

（一）-------------------2课时 第15-16周 第四课照片的处理

小学信息技术教学初探 篇11

关键词：小学；信息技术；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-59

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.012

教学有法，但无定法，好的教学方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小学信息技术教学中，教师要遵循信息技术的教学原则，探索好的教学方法为良好的教学成效提供保证。良好的教学方法可以让学生听得懂、乐意学、用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动，有利于更好地培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生的创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。以下，笔者浅谈几点自己对小学信息技术教学的看法与体会。

一、采用形象、直观的教学方法

小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

二、 让学生自己发现问题、提出问题

为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中，在教学过程中，还特别要注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学会了应该在什么地方、什么时候去应用所学到的知识，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。

三 、以学生为主体，突出培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会。只有在自主学习的环境里，学生才有可能去发挥创造，只有让学生动手去实践，他们才有机会去发挥创造，去独立思考，才会有所创新。此外，在课堂中形成的相互学习和交流的氛围也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，对于信息技术这门创造性思维极强的学科，交流不仅可以提高学习的兴趣，更可以拓宽思路，激发灵感，促进创新。

四、引导学生在探索中解决问题

在教学过程中，也要充分发挥教师的主导作用。教师不仅是教学过程的设计者，同时还应该是教学活动的引导者和参与者。

在学生完成任务的过程中，教师要特别注意引导学生独立思考，主动探究。让他们在探究过程中发现问题、解决问题，使他们逐步学会独立思考，学会在探究中解决问题。

以学生为主体，并不意味着忽略教师的作用，在以学生为主体的教学过程中，教师的任务更加艰巨。在引导学生积极思考主动探究活动中，教师要善于发掘学生思维的闪光点，并适时给予鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探究过程中可能出现的问题，及时给予启发。

五、建立有效的激励机制

（一）兴趣激励

兴趣是最好的老师，特别是教学对象是小学生，激发了兴趣，他们才会积极参与课堂，才会愿意并有信心去面对学习困难。

（二）情感激励

教师与学生形成和平友好的关系，学生会更愿意参与学习，对学习信息技术充满信心。通过期待的注视、信任的眼神、得当的肢体语言等方式，都能提高学生的积极性。

（三）评价激励

当学生能获得教师积极评价时，他就会对自己充满信心，勇于向困难挑战，发挥出更大的潜能。相反，若教师在信息课堂中的建议、劝告、解释和指导不到位，会影响学生的积极性，进而影响学习效果。如果教师的语言打击了学生学习的信心，学生更加不愿意尝试，觉得自己怎么努力都学不好信息技术，从此消极应对。

在小学信息技术课堂中，教师应该充分结合小学生的心理特点，采取多种措施，提高学生的自我效能感，让他们能积极参与课堂，勇于面对学习困难，对学习信息技术充满信心。

参考文献：

[1] 杨广. 在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力.时代教 育，

2015（10）.