小学信息技术课堂教学

小学信息技术课堂教学（通用12篇）

小学信息技术课堂教学 篇1

新课程标准将“以人为本”作为重点核心, 着重促进每一位学生发展, 帮助学生建立科学的、正确的价值观、人生观, 构建每一位学生的创新意识与创新精神, 并以提高学生综合能力为主, 继而实现新时代背景下学生的全面发展。这一政策的实施不仅彰显了我国教学理念的新思想, 同时还扭转了以往课堂教学中的“填鸭式”教学方法, 从而让学生的学习热情与积极性变得更加高昂。不过, 究竟该如何规划方案, 从而全面贯彻小学信息技术教学中的“以人为本”理念呢?

一、尊重兴趣, 合理引导

卢梭曾说过:“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他有爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。”由此可见, 兴趣对于学生的成长而言是多么的重要。所以, 在基于“以人为本”理念下开展小学信息技术教学时, 我们要尊重学生的兴趣, 循序善诱, 合理引导, 从而让兴趣成为学生最好的老师。

小学生天性爱玩, 对未知的事物充满了兴趣, 所以在学习“七巧板游戏”时, 我首先将七巧板拼成的漂亮图形呈现给学生, 学生一见到都激动地喊———“哇”, 我顺势问:“这个图漂不漂亮?”学生异口同声地回答:“漂亮。”接着我又问学生:“这个图是由什么拼成的?”由于七巧板是当代小学生经常接触的玩具, 所以他们立即给出了回答。而我则趁机提问:“那么同学们想不想知道如何利用电脑来玩七巧板呢?”这时, 学生们纷纷流露出极大的兴趣, 跃跃欲试。于是, 我便趁热打铁地将教学开展起来, 并在其间指导学生如何正确操作鼠标并完成游戏, 以及如何对软件进行启动和退出, 从而实现课堂教学中的“玩中学、学中玩”, 让兴趣引领整个课堂学习。

二、尊重差异, 因材施教

学生受到生活环境、思维能力、反应能力、学习能力等诸多方面的影响, 使得个体间存在着一定的差异, 假如我们不在教学中分好层, 因材施教, 那么不仅会让一部分学生失去学习的信心, 还会让他们产生被老师遗弃的心理。所以, 基于“以人为本”理念, 我们更要重视个体差异, 因材施教, 提高教学质量。

比如, 在学习苏教版小学信息技术中的“初识画图”时, 大部分学生都能顺利打开画图软件, 但是有一部分学生却无法顺利操作画图软件中的各类工具, 以及根据需要设定画纸的大小。针对这种情况, 如果我不加理会, 不采取措施, 那么这些孩子就玩不好电脑, 而且不懂的知识越积越多, 后面学习会更加困难。于是, 我在课堂中创建了合作交流小组, 让学习相对扎实的学生来扶持几名能力较弱的学生, 让他们之间取长补短, 从而让课堂教学兼顾到每一位学生。此外, 考虑到个体差异问题, 我又进行了分层教学。比如, 让知识点掌握薄弱的学生先从画图界面的认知入手展开学习, 然后通过情境演示及小组互动来帮助他们更好地设置自己画纸的大小, 从而让他们明白老师关心每一位同学, 让“以人为本”的理念深入人心。

三、尊重情感, 合理评价

小学生有着很强的好胜心和自尊心, 在对他们的学习能力及结果进行评价的时候, 倘若语气过于平淡或激烈, 那么不仅会严重挫伤学生的情感, 还会让他们对所学科目及任课老师产生抵触情绪。所以, “以人为本”更加偏向对学生内心情感的关注, 如善待学生的错误、耐心指出学生的不足等。所以, 我们要尊重学生的情感, 合理地评价他们的表现, 从而激发学生的自信心和热情。

比如, 在学习“键盘输入”的时候, 大部分学生都无法掌握正确的打字姿势, 更有学生在输入的过程中用一根手指点来点去, 甚至不能顺利进行输入法的切换。针对此, 我是这样评价的:“哇!看到同学们积极探索、认真学习的样子, 老师感觉很欣慰。但是同学们有没有发现, 你们现在的坐姿和打字方式会让你们感觉很疲惫呢?不如我们换一种方式进行如何?相信大家一定会做好。”假如端坐和打字的姿势不对, 很容易让学生的身体产生疲劳感, 而利用关心的语气来纠正大家的错误, 合理评价, 不仅会让学生感觉老师是在关心自己, 还会加深他们对教师的好感, 继而努力完善自己。另外, 当学生有了点滴进步之后, 教师不能吝啬自己的表扬, 对学生及时进行肯定的评价, 让学生在收获快乐的同时收获自信, 激起探究的欲望。

随着新课程理念的逐年推广, “以人为本”的教学理念已经深入人心。而广大教职人员在立足于这一理念时开展教学, 不仅让课堂变得更加轻松活泼, 同时还有效唤醒了小学生的探索热情与学习积极性, 从而实现了课堂学习的自主性与有效性。目前, 虽然我国课堂教学在该方面尚存在一定的缺陷, 不过笔者坚信, 只要经过我们广大教育工作者持之以恒的实践与研究, 定会让“以人为本”理念在课堂中根深蒂固, 并绽放光彩, 继而让学生切实成为课堂中的小主人。

摘要：以人为本, 即着重促进每一个学生发展, 帮助学生建立科学的、正确的价值观、人生观, 培养每一个学生的创新意识与创新精神, 并以提高学生综合能力为主, 继而实现新时代背景下学生的全面发展。信息技术课程对于小学生来说有一定难度, 所以, 教师在课堂教学中要以人为本, 从而提高学生的学习热情和积极性。本文从“尊重兴趣, 合理引导”、“尊重差异, 因材施教”、“尊重情感, 合理评价”三个方面谈了小学信息技术教学中“以人为本”的理念和策略, 理论联系实际, 深入浅出。

关键词：小学信息技术,以人为本,尊重学生,点亮课堂

小学信息技术课堂教学 篇2

小学信息技术教学工作总结1

没工作之前，一向在幻想工作后的幸福生活，工资、教师的称呼，自我的极大满足。哪明白工作后才又想回到学生的时代。学生的时候，能够想做就做，不想做能够推脱有事没空，别人不会说啥，当了教师，的时候要从职责的角度去做事情，而不仅仅是做事情本身。学生的时候经常想教师怎样这样，我当了教师必须要怎样样怎样样，当了教师才发现，我也和他们一样，甚至还不如他们做的好，年轻，没有经验，不会管理。

在学校领导的关心、支持下，在师傅金教师的指点下，我不断地提高自我的教育理论水平，丰富专业知识，有较强的教育、教学与教研本事，有较强的事业心和工作职责感。我较好地完成了学校分配的各项任务，得到了各位同仁以及学校、上级领导的肯定与好评。现将工作情景作如下汇报

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，在工作中，尊敬领导，团结同事，能正确处理好同事之间的关系。平时对人真诚、热爱学生，人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，在工作中不断地总结教学教育经验。

在教学工作上，根据学校的工作目标和“六认真”工作要求，了解学生的实际情景，经过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的综信教学工作定下目标。接手的这届学生，指法的运用十分差，在这种情景下，我花了一个月的时间进行指法教学，此刻，大部分学生能正确的运用指法。

计算机维护是我的特长，在认真上好综信课的同时，和师傅一齐全面负责学校计算机维护工作，保证学校各教室、办公室及机房计算机正常使用。还辅助其他教师做好课件。

为人师者仅有不断地完善自身、提高业务水平、拓宽知识面，才能为学生树立榜样。而我作为一名新教师，在许多方面还有所欠缺，异常是在听了一些老教师的课，参阅了他们的教学笔记之后，更是为他们几十年如一日的认真和默默奉献而感慨颇深。差距还很大，前面的路还长，以后不管工作有多忙，我都要坚持反复钻研教材，很多阅读参考书，以提高自我的水平。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，让我深感一名人民教师的光荣与职责，作为一个刚刚起步的青年教师，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成。

小学信息技术教学工作总结2

回顾这个学期所从事的电脑教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。

从教学上讲我主要做了这一些工作：

(1)、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去;虽然其中出现一些突发事件比如：电脑室只能开放一个月，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在必须程度上有利于教学工作的进行，使得很多电脑理论知识得于传授给学生。当然也有不利的一面即学生没有办法上机，缺少实践机会，这个问题在下个学期要异常加于重视解决。

(2)、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑科学校安排的课时比较少(一周每班一节)这对于学生来讲的很重要的一节课;对教师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对教师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

(3)、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加电脑兴趣小组。活动的成果的喜人人如初一不少的学生电脑打字速度，电脑知识水平的很大的提高。

(4)、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式如家访等形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。

(5)、在教学之余，我也注重自身发展提高。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自我;从行动上参加自考学知识，学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。

作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也进取参加学校组织其它活动如：政治理论学习，运动会工作等等。

小学信息技术教学工作总结3

不知不觉中一个学期就要结束了，回顾这个学期的工作总结如下：

一、思想方面

我从思想上，利用师德师风教育活动端正自我;从行动上学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我进取参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一项工作。

二、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，同时煅练了自我。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自我的努力把工作做好。

三、工作方面

这学期主要的工作主要包括在三个方面：一是担任七八年级共16个班的信息技术课的教学;二是承担微机室管理;三是进取开展信息技术兴趣活动，包括组织学生参加区学生主题网站制作比赛;辅导八年级1，2，3，4，8，9班的学生参加市“中科杯”比赛。为了延长微机室计算机寿命，我们开展了“保护电脑，人人有责”的活动，并且在每个班选两名学生进行卫生清理、日志登记，做到职责到人。经过学校组织的听课活动和进取参加教科院组织、市信息中心组织的活动。让我在学习中实践，在实践中提高，不断反思教学中的困惑，总结经验，创新自我独特的教学方法。

四、以后的打算

1、信息技术兴趣小组的继续深入开展。

2、配合网络学习成员开展网络学习活动。

3、继续加强学习，提高自身业务水平。

“越是对事业爱得深，越感到自我对事业的不尽职。”在以后的教学工作中，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课教学，就能使我的工作有所开拓，有所进取。

小学信息技术教学工作总结4

本学期信息技术工作以学校工作计划为指导，以创立教育现代化为契机，以网络和电教设备的管理与维护、信息技术在课堂教学中的使用研究为工作重点，充分发挥了信息技术在学校管理与教育教学中的资源作用，逐步提高自我的本事。回顾这一学期的工作，我在思想上严于律己，热爱教育事业，各方面约束自我，鞭策自我，对自我要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立良好的形象，使自我的思想再上一个新的台阶，同时也对自我思想上有了更加高的要求。一学期来，我还进取参加各业务培训学习，努力提高自我的教学水平和业务水平，提高自身的思想觉悟。服从学校的工作安排，默默无声地配合领导和教师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。现总结如下：

一、增强服务意识，促进学校教学工作的正常开展

为使我校的信息技术工作在有序、高效的轨道上运行，学校对信息技术工作进行科学化、规范化管理，进一步优化我校信息技术管理水平。

1、做好多媒体的配套使用，在课堂上充分发挥每种电教媒体的作用，规范操作、讲究实效，并对各教室使用情景进行普查和不定时抽查，使电教媒体真正为提高课堂教学效率服务。

2、进一步完善计算机室、多媒体教室、教师办公室、班级等处室的电脑使用制度、物品借用制度，各多媒体教室由专人负责管理，做到分工细，职责明，使用规范，并落实使用登记制度，规范了学生、教师对计算机的操作，及时维护好各处室的计算机的网络，保证学校网络健康、正常、安全运行。

3、对各室电教设备做好了维护保养及维修工作，定期对各室及教师电脑检查“病毒”，做到发现问题及时予以解决，做好多媒体教室的电脑、投影仪除尘工作，从而保证了学校教育教学的正常开展。

4、增强服务意识，对电教设备坚持做到常巡查，及时发现问题，处理问题。

二、加强教学研究，促进课堂教学的改革。

在学校领导的密切关注下，我们将信息技术与各学科教研组相结合，在教学与科研并进的同时融入信息技术的理念和技术的学习研究，从而不断提升教师的科研水平，加强教师自身素质的锻炼，更新观念，提高理念，以更好的适应新课程改革的需求。在教导处的指导下，全体教师平时能对信息技术教育教研动态及时的学习、掌握和运用，把新的教育教学理念带入课堂，带入学校，使教师的业务水平也得到提高

三、立足新课改，切实提高我校信息技术与学科课程整合和现代教育技术的研究水平

1、定期推广有价值、高水平的课堂教学软件，本学期每个教室都安装了何教师智能教学平台，并充分调动广大教师和学生的进取性，鼓励他们根据教学资料，自制课堂教学软件，供给原创性资源。广泛搜集高质量的学科资源，充实学校教育资源。

2、及时总结电教媒体在教育教学中所发挥的作用。

3、协助每位教师都做了自我的微课，部分教师录了自我的优课。

四、重视各种活动，搞好信息应用

1、在学校的各项教研活动中，充分运用电教媒体，观摩名师教坛、学习探讨教育理论，使活动开展得有声有色。

2、加强课堂教学实践，要求教师充分利用电教手段，进取渗透学科教育。

总之，信息技术教师这个特殊的职业决定了我必须还有很多的学校工作要做：电脑设备的维护、文本资料的录入、学校信息平台的建设、课件的制作、音乐的修改、各种活动的摄影摄像……如此繁多的任务我也从不推诿，而总是充分利用一切课余时间及时解决。

一个学期忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢

“一份耕耘一份收获”，这学期我收获的同样是硕果累累。

我的忙，我的累，我更为取得的成功感到欣慰和自豪!成绩只能说明过去，在今后的各种工作中，我还会做得更多，做得更好!

小学信息技术教学工作总结5

本学期的教学工作又将接近尾声了，现将自我本学期的收获和感想做个简单的工作总结。帮组梳理下自我的教学工作，期望在今后的工作上有所提高。

本学期我还是担任四、五年级信息技术的教学工作，有了过去一学期的工作的铺垫，本学期的各项工作开展起来要顺利多了，收获了一些小小的教学经验，可是同时也深感自我的压力越来越大，在不断的摸索中教学，也开始越发多的发现自我的不足。经过教学工作使我深刻认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要资料。下头我总结一下这学期信息技术的心得体会。

一、深入学习，提高自我的业务水平作为信息技术教师，仅有不断更新自我和知识，不断提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、简便地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。

二、重视因材施教每一个学生在个性发展及特长爱好上的发展都是不一样的，不一样的学生有不一样的爱好和知识需求，在课堂上我们会发现总是有少部分学生对一些学习资料兴趣不大，如果再施加给他们高要求的学习任务，也只是徒劳的。我们应对这少部分的学生安排不一样的教学资料，降低目标标准，使这些学生能更简便的完成任务，从而品尝到成功的喜悦，调动他们的学习进取性。

三、努力探索，加强教学方法的改革利用网络，开展多媒体辅助教学，充分发挥计算机在教学中的作用，经过网络，教师能够获得所教学科的各方面资料，拓宽学生视野，优化课堂教学。比如：在微机室里，我能够操作电脑，展示教学课件;变抽象为形象，帮忙学生理解学习中的难点;巧设练习，让学生在乐中学，乐中练，使课堂变得更加生动趣味，提高课堂教学效率。

小学信息技术课堂教学初探 篇3

关键词：信息技术    教法    小学课堂

信息技术是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科。关于如何上好小学信息技术课，笔者在教学中做了如下的探讨。

一、积极培养学生的创新意识与创新能力

随着时代的发展和素质教育的全面推进，信息技术课越来越被人们重视。它虽然是一门基础课程，但是与社会科学技术发展的联系十分紧密，它具有实践性强、内容更新速度快、应用广泛等特点。经济全球化、竞争国际化、信息时代化的高速发展告诫我们，信息技术的教育必须从小抓起，而在小学信息技术课堂教学中，最不能忽视的就是培养学生的创新意识和创新能力。

所以，每一位从事小学信息技术教学的教师，在教育教学过程中，一定要坚持以课堂为阵地，以新课程标准为指导，注重激发学生的创造性思维，注重开发学生的创造潜力，鼓励学生主动思考、善于思考、勤于思考，鼓励学生大胆质疑，并得出与众不同的、别出心裁的答案;一定要突出学生创新意识的培养，强调创新能力的提高。对一切问题都要多问几个为什么，因为没有质疑，就没有变革，没有变革，就没有创新。

二、将信息技术与其他学科教学有机结合

计算机可以将更为丰富的学习资源提供给学生，并让学生的学习内容和方式得以改变。基于这一点，我们在小学信息技术课堂教学活动中，就应该把所学的计算机基础知识和基本操作应用于学生日常的学习和生活之中，让它应用于其他的学科，这样就能够让学生感受到它的“学有所用”。

比如在“写字板”教学时，我们就让学生利用计算机进行作文的写作与修改;在教学画图软件时，我们就让学生紧密地配合美术课教学，进行实际的绘画;在浏览网页时，我们就结合语文、数学、品德等学科特点，在网上通过“百度一下”去百度自己所需要的知识……这样，学生不但学到了计算机基本知识，而且又很好地完成了其他学科的学习任务。

此外，在信息技术教学中，我们还要积极地培养学生主动学习信息技术的良好习惯。因为这一良好习惯，能够促使学生对网上的信息更为主动、更为有效地去获取、处理、分析和利用，从而不断地提升自我、超越自我，使学生受益终身。

三、积极为学生搭建一方学习互动的平台

要想让学生在学习的互动中借助信息技术的优势，教师就要为学生提供可让其研究的海量信息资源。

从这个意义上来说，当下的Internet，就能够恰到好处地为学生的课程整合提供了一方特别好的交流平台。这样，全班乃至全年级的所有学生，都可以在这一交流平台上平等地对话。因为所有的学生都能够在这一方平台上，按照自己所研究的课题与兴趣自然地分成组别，所有的学生都能够在这一方平台上充分地表达自己的见解，尽情地展示自己的研究过程与结论，就连在师生之间存在的那种不可逾越的鸿沟也已经平复得毫无踪迹，他们可以在此自由而平等地对话。

在这种交流互动中，我们姑且不谈学生研究的结论，因为它并不重要，我们也姑且不谈其展示的成果，因为这也不是唯一的评价标准。在这里，我们特别看重的是学生学习的过程，看重的是学生在此过程中是不是真正地掌握了学习的方法、学会了学习，看重的是学生是不是在向着成功冲刺。

四、积极构建“主体—互动—探究”的教学设计

在小学信息技术教学过程中，要想建立起良好的人际关系，让学生真正地成为教学的主人，最好的方式就是采取“任务驱动”，即教师布置任务，学生在任务的驱使下，自主地参与教学，这样不仅能够培养学生的一些必要的社会性品质，而且能够使课堂充满无限的活力，使教学质量得到大幅度提升，使学生的智力得到很好地发展。

比如在小学高年级的教学中，我们可以给学生布置如下任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成这一任务后，我们可以从学生制作的网页中，挑选出具有代表性的作品，由学生自己给全班同学介绍演示，然后，再让学生对这个作品相互讨论，发表各自的看法或意见。如此，就能实现相互交流、相互学习的目的。

如果教师在这一过程中，能够以实现预定的教学目标为目的，再适当地引导学生的讨论方向，让学生在参与完成任务的教学活动中学会自主学习，学会自主探索，学会独立创新，那么，达到自主构建知识的目的就一定能实现，学生主动发展的目标就一定能实现。

五、紧紧依照“教学—学习—评价”相结合的思想理念

在小学信息技术教学中，紧紧扣住教材，抓住重点，突破难点，是提高教学质量的方法之一，也是每一位教师应该且必须做到的。然而，有些教师往往忽视了教学的评价，也有的教师认为这一环节可有可无。殊不知，围绕学习目标进行教学，及时地检查学生对知识点的掌握情况，让学生演示讲解，及时抽查学习效果，也是对知识点加以巩固与提高的过程。

信息技术教材的内容比较广泛，知识点又很多很细，有的甚至还十分抽象，再加上学校每周只安排一节课，因此，就会经常出现这样的情况——上节课学生学会了，而等到下一节课，学生就又忘记了。出现这种情况的原因，其一是用来进行巩固的课堂练习不够，其二是课后的作业练习布置不妥（有的干脆就没有课后作业）;其三是每一个教学单元结束后，没有组织教学反馈的小测验。

针对这些原因，我们要做到在每一节课的教学内容讲完之后，经及时地安排课堂练习以巩固提高;在每一个单元教学结束，要组织一次小测验，以检验学生对本单元知识点的掌握情况，并记录检测成绩，然后在期中、期末考试时，再将教材中主要的知识点串起来进行全面考核。通过这一系列的教学反馈活动，教师就能掌握学生的学习情况，进而在教学中不断重复，不断强调，使教材中重要的知识点让学生掌握得更加牢固。我们在作期末评价时，还要注意的一点就是将平时成绩与期末考试成绩按3︰7的比例折算总成绩，最后用等级制来评定。

同时，我们应将检测的成绩当堂告诉学生，或在试卷讲评时告诉学生，同时给予他们鼓励，并提出希望，这样就能够让学生后进赶先进，先进更先进，进而形成良性循环。

小学信息技术课堂教学探索 篇4

一、教学观念的更新

一个人的认识过程, 首先需要外部刺激, 我们要充分发挥现代化信息技术的优势, 提供多样化的外部刺激, 为学习者创设多样化的情境, 进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化, 有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解, 有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手, 创建新型教学结构, 实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革, 正是当前深化教育教学改革, 实现创新教育观念的切入点。

二、教师角色的转变

教师的主要职能由“教”转变为“导”, 要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”, “导”之有效;有法而“导”, “导”到实处, 以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中, 教师的主要职能是“教”, 即传道, 授业, 解惑。教育技术的现代化, 使教师的角色发生变化, 主要职能由“教”变成“导”。由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作, 也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计, 教学软件制作, 选择教学活动策略;变成了课中的演示导学;变成了课后教学信息反馈和教学策略调整, 进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展, 信息量的增加, 必将更加注重教师“导”的作用。先行学校的实践经验也表明了这一点。

三、示范操作, 实践并举

模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中, 学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面:一方面, 是指操作姿势的示范, 如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一方面, 是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范, 如讲Windows操作基础时, 讲文件夹的创建, 其操作步骤为: (1) 进入到指定位置; (2) 文件——新建——文件夹; (3) 转换输入法; (4) 把鼠标移到新建文件夹, 点右键, 选重命名; (5) 输入文件夹的名字; (6) 确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后, 学生进行实践练习, 通过这种观察与实践并举的教学过程, 不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解, 更加深了学生的记忆。

四、游戏引领, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”, 是学生学习的原动力, 是开发智力的催化剂, 能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小, 好动、好奇性强, 往往坐不住, 而对于单调的练习感到厌烦, 经过充分考虑、分析学生学习的实际情况, 笔者适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容, 通过各种渠道, 找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如, 计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏, 这些富有童趣的游戏, 深深地吸引着学生, 学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了, 懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡, 迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用, 这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识, 背熟键盘字母排列、键盘功能, 学习效果不见得会很好, 同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践, 笔者认为正确地引导小学生玩计算机游戏是利多弊少。笔者体会到:“计算机游戏是通往计算机世界的捷径”这句话的真正含义。但计算机游戏的取材和活动时间必须要严格控制, 要选择优秀的适合学生的游戏, 更要强调趣味、益智、学习的功能。

五、教学评价的改变

第一, 信息技术新课程教学评价理念带给我们的是一个崭新的工作思路, 然而, 面对原有评价工作的诸多弊端, 许多课程实施者感到不知该从何入手来落实这些评价理念, 推进评价改革。我尝试的评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价和家长评价等, 把学生小组的评价与对小组中每个同学的评价结合起来, 把学校评价和家长评价结合起来。信息技术教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应, 而是评价者与被评价者之间互动的过程。其中, 评价活动的重点环节是学生自评。在新课程所需要的信息技术教学评价中, 学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动, 随时对照教学目标, 发现和认识自己的进步和不足。将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

第二, 信息技术新课程教学评价要求评价既要体现共性, 更要关心学生的个性, 既要关心结果, 更要关心过程;评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的, 评价关注的是学生在学习过程中的表现, 包括他们的学习兴趣、基础知识的掌握能力、实践操作能力、自信心、进取心、意志、审美等方面的自我认识和自我发展。评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验, 还包括了对学生学习有关的态度、行为等的考查。

小学信息技术课堂教学随笔 篇5

思茅三小

刀荣

在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。加快在小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：

一、充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣

在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学，学生学习的兴趣自然高涨。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

例如在教学三年级下学期的指法时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

（一）提供学生自主学习的环境

学生自主学习的环境营造出轻松愉快的学习氛围，使课堂对学生产生亲合力，能吸引学生对所学的内容发生浓厚兴趣，并自发地参加到学习过程中来。

学生自主的学习环境主要包括学习资源的环境和人际交流的环境。学习资源应该是丰富而且每个学生都易获取的。由学生根据自己的学习需要选取。为学生创设的人际交流的环境应该是自由的、民主的、友好的、安全的。可以师生交流，也可以生生交往，如：师生之间的协商，学生之间的一帮一，分组讨论，合作学习。老师是学习活动的指导者、参与者，同时又从学生的学习中汲取养料。学生有能力时可以帮助他人，遇到困难可以请求他人帮助，犯了错误也能被宽容。每个学生的个性、权利、学习成果都受到尊重。另外，学生可以满足自己特殊的学习习惯。如播放音乐，学习时四处走动等，只要不是不良习惯和妨碍他人就行。

（二）提供学生自主学习的内容

在信息技术课堂中，教学内容是取自多方面的，不仅来源教材，也可以来自生活，来自突发事件，来自学生。比如：教师节时，学生们喜欢送贺卡给我，我便抓住时机，鼓励学生自己动手制作一张图文并茂的电子贺卡从网上E-mail送给老师。许多学生爱玩游戏、到网上进行QQ，这时我就把握机会教他们如何安装一些常规的软件和在网上如何时行申请的操作。平时，我十分赞赏学生提问，学生们也常常把课后遇到的有关难题带到课堂上来，我便针对性地进行个别教学，把有代表性的内容充实到课堂教学中，这样，学生学习的自由度更大，学习空间更广，知识点会更阔，内容会更多，学生学习的学生自主精神会体现得更加淋漓尽致。

探究小学信息技术教学 篇6

小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。随着课程改革的不断深入，信息技术的教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。下面就信息技术教学实践中的一些做法做一下探究。

一、创设情景，激发兴趣，培养能力

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，是促使学生参与学习的前提。在计算机教学的过程中，应用文字、图像、声音、视频、动画等多种形式创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识，从而培养学生的创新能力。 例如，在四年级教学word综合训练课《小报的制作》时，笔者是这样引入新课的。首先出示三张报纸，一张是学生自己的手抄报，一张是普通黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较那一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后，再出示用计算机制作的一份“小报”（有彩色的图片和美丽的文字及动画效果），问学生：“现在你们喜欢哪一张报纸呢？为什么？”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的“报纸”。在这样的情景下导出本节主题，让学生带着这样的学习任务进行学习，可以最大限度地避免以往教材中单纯的技术传授的现象。在教师的激发鼓励下，学生的学习兴趣和热情开始高涨。在此基础上因势利导，进一步激发了学生的创新意识。学生通过积极的思考，钻研、设计、制作出有声音、动画效果的报纸，尽管还很幼稚，并存在一些问题，笔者也及时地加以表扬和激励。再经过进一步的引导、鼓励，激发学生学习的激情和兴趣，学生创新的意识就会大大加强，他们用计算机制作的电子小报图文并茂、生动有趣，并且达到了声情并茂的境界。又如，在学习PowerPoint幻灯片制作时，先出示课前制作好的幻灯片，给学生演示，学生们看后兴趣大增，都争先恐后地想制做自己的作品。通过学习，学生们都制作出了自己的作品，有动画、声音，图文并茂，有的还结合2008年奥运会制做出了较好的宣传作品，学生的创新能力得到了充分的发展。

二、自主、合作、探究，让学生当主人、当老师

新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题、解决问题，体验到成功的快乐，信息技术学课的优点也得到了充分发挥。

在四年级教学“让文章规范起来”这一课时，一开始先给学生展示了几幅优秀的排版作品，以激发起学生学习的热情，然后展示书法写作品，让他们了解字体，接着就把排版的所有主动权交给学生，让他们分组充分发挥自己的能力，自己去实践、体验、探索。学生做得津津有味，做好后还各抒己见，演示自己的发现、自己的收获，交流以后笔者再留给学生再次实践的时间，最后展示一节课的丰硕成果。

在学习网上冲浪、收发电子邮件等知识时，因为有2/3的学生家中有电脑，并且好多学生也有邮箱了，在这样的情况下如果还是采取以前的授课方法（教师讲、学生学）进行教学，这部分学生就会不听。他们认为都会了，没有什么意思，这样也体现不了新课改理念，并且影响其他同学学习。于是，笔者就采取让学生当“老师”的方法进行课堂教学，让学生推选出“老师”上台讲课，演示如何申请邮箱、收发邮件的过程，通过操作平台演示给同学看，学生们都很认真地听讲。接下来，笔者又让已经会的学生当“小老师”，采取“一对一”的教学方法，让一个会的带一个不会的进行演示操作，并负责教会另一个同学。结果这节课效果非常好，只用了2/3的时间学生就掌握了，会的同学巩固了自己以前学的知识，不会的同学经过“小老师”的努力也学会了。

三、完善课堂教学评价

新课程强调评价促进学生的全面发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。笔者主张把过程评价和结果评价有机地结合起来。首先，在平常的教学中注重对学生学习品质的评价及良好的学习习惯和学习态度的养成教育，每一组开展“比一比，评一评”等活动，对表现出色的同学进行奖励。小组与小组之间也开展类似的比赛。通过长时间训练，学生学习的积极性高，学习主动、热情，小组之间的竞赛更加精彩。其次，在评价时努力做到评价的多元化，评价的目标是让学生学会多角度、公正地评价自己与他人。评价的方法可以多种多样，不同的学生可以采取不同的评价方法。笔者的做法是把结果评价和平时的过程评价结合起来：平时每一个学习任务、每一个作品都有评价，把平时的评价和学期总评结合起来进行评价。

四、改革检测方法

信息技术课程的检测应该突出它的特色，要让学生没有精神压力，充分发挥自己的水平和能力；检测形式也不要千篇一律，可以针对不同的学习内容，采取不同形式的检测，只要达到检验学生学习效果的目的就行了。比如，在学完用智能ABC输入法写汉字后，举行一次汉字输入比赛；学习了画图软件后就让每位同学设计一幅画图作品，让全班同学都来欣赏每位同学完成的作品。每学一个知识点后，进行一次阶段性的考查方式，以便于及时了解学生到底掌握该知识点的情况如何，也便于教师及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价，不光使检测形式落入俗套，更重要的是评价结果很可能与实际不相符。例如，在讲完收发电子邮件这一单元时，就采用网上考试测验的方法进行。这件事情对老师来说并不陌生，对学生来说却是第一次。可让学生自己往教师的邮箱发一份电子邮件，要求有文字、图片、声音，然后查看学生的邮件，给学生进行打分。这样，课堂上没有完成的学生还可以在家中发邮件，以节省时间。学生们非常积极，想尽一切办法发一个好的邮件，不会的同学也主动找会同学帮忙，利用已有的邮箱发邮件。学生们的邮件做的非常好，有文字，了电子贺卡给老师发邮件。更有趣的是有一个同学发了一个小游戏，当时笔者不知道是什么内容，很生气，就让他重发，他就说：“老师您打开看一看就知道了，这个游戏不是平时玩的游戏，是一个拼图练习鼠标的游戏，完成后还可以申请一个試用30天的缴费邮箱，这样的邮箱速度快。”笔者打开了一看果真如此，当时就给他打了优秀，真正达到了检测的目的。

总之，不论是从未来社会发展的需要还是从目前的普教工作及现代教学改革来看，信息技术课都是非常重要的一门课。它能开发学生的智力，提高学生的逻辑思维能力、科学计算能力和分析问题解决问题的能力，更能培养学生的动手实践能力和思维创新能力。

论小学信息技术教学 篇7

一、游戏入门, 自觉学习

小学生对游戏特别感兴趣, 而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点, 可以把计算机新课的学习寓于游戏之中, 激发学生学习的兴趣, 让学生在浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的, 如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 学生不但学得很累, 而且很不愿学, 更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法, 先让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现, 要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下, 老师再讲解指法练习, 学生学得就很认真了。经过一段时间的练习后, 学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样, 既保持了学生学习计算机的热情, 又可以促使学生自觉地去学习计算机知识。

二、直观教学, 加深记忆

在教学中可以充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“认识键盘”时, 我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符, 其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头, 其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头, 其作用是筛除光标前面的字母, 相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法, 变抽象为直观, 让学生留下深刻的印象, 加深记忆。

三、自主学习, 不断创新

电脑知识有很大的开放性, 学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣, 发挥他们的主体作用, 让其自主探索, 合作学习, 真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时, 老师先让学生演示没有链接的作品, 接着提问:现在只能一张张按顺序演示, 那么你能任意播放指定的演示文稿吗?然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试, 有的学生在看书寻找, 有的学生在使用帮助系统 (在教学Word时就教了如何使用帮助系统) ……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着让学生互相交流, 教师进行适时的点拨, 学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点, 能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后, 可以让学生自由创作作品;教学Word的插入图片时, 让学生进行诗配画的创作;在低年级教学“金山画王笔”时, 那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后, 学生已迫不及待地动起手来, 组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、整合学科, 多面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式, 为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此, 在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来, 让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时, 结合学生实际, 让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时, 让他们配合美术课, 进行实际的绘画, 使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务, 让学生感到计算机知识的重要性和实用性, 培养学生学习信息技术的兴趣, 增长学生的知识面, 也培养学生的创新意识与创造能力, 促使学生全面发展。新课程倡导“以学论教, 教是为了促进学”。一堂课的效果如何, 应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性, 促进学生对知识的主动建构。我想:在教师的必要指导和宽松学习环境条件下, 让学生能动地利用多条获取知识的渠道, 自主地、创造性地去主动获取知识。作为一种特定的教学改革目标模式, 要坚持以学生为中心的教学理念, 向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战, 增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外, 我们还要探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法, 并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。在信息技术教学工作这章中从教育主客体关系的角度看, 教育还应特别强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素的整合, 这包括知识与能力的整合, 智商与情商的整合, 隐性课程和显性课程的整合, 课程内容与学生学习生活经验、社会文化习俗的整合, 以及教师、学生、教材与环境互动的整合。寻求共同的课程文化价值就是课程整合的基本工作和主线, 其最终目的是要实现课程对共同文化价值的合理表达。

小学信息技术课堂教学 篇8

1.1教育游戏的教育性优势

教育性是教育游戏区别于其他游戏的本质特征。教育游戏在小学信息技术教学的应用中的教育性优势主要表现在教育游戏的某些操作正是小学信息技术课程中需要学生掌握的基本技能, 教育游戏能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生良好常规的养成。

(1) 教育游戏的操作是学生需要掌握的技能

教育游戏都具有实践操作的特征, 其某些操作本身就是基础性特征较强的小学信息技术课要求学生掌握的知识技能。以四川省教育科学研究所编着的《信息技术》一年级上册“第三课 小小鼠标作用大”一节的教学为例, 本节课的知识与技能教学目标之一就是让学生掌握鼠标左键单击、双击和拖动的操作。教师在教学过程中恰当的运用《火眼金睛》、《救救小兔子》和《打扮芭比娃娃》3个教育游戏, 不仅能够很好的调动学生学习的兴趣和积极性, 更能让他们在游戏中学习、内化知识, 锻炼技能。

(2) 教育游戏创设学生运用知识的情境

知识学习的目的在于运用和创新, 特别是对应用性特征明显的小学信息技术。教育游戏不仅以其华丽的呈现方式吸引学生, 更重要的是其具有的内容能够为学生的知识运用创设逼真、生动的情景。以《信息技术课》一年级上册“第七课 移动和复制图块”的教学为例, 在实现知识技能教学目标中要求学生会运用“任意形状裁剪”工具编辑图像以及区分其与“选定”工具异同的过程中, 与传统的教师讲授演示方法相比, 让学生在画图软件中自己运用“任意裁剪”工具完成“青蛙垃圾桶”的拼图游戏就能更好地实现知识学习向教育游戏内容的巧妙转化, 教育游戏也为学生的学习创设了生动的知识运用情景, 实现了寓教于乐的教育游戏理念。

(3) 教育游戏促进学生良好常规的养成

低年级学生入校后, 需要较长一段时间进行阅读、倾听、作业等常规的养成。传统以说教为主的教育方式, 虽然能通过表扬优点、批评缺点的方式达到常规养成的目的, 但容易让学生产生精神疲倦, 甚至是厌烦和抵触情绪。充分发挥学生喜爱的教育游戏的教育性, 以游戏为载体训练学生认真阅读, 仔细倾听等常规, 然后将学生在游戏中获得的经验进行总结和拓展, 可以更好地促进学生良好常规的养成。例如, 在培养学生认真阅读的常规时, 在学生开始《装配机器人》教育游戏之前, 不是教师讲述游戏规则, 而是将游戏规则用简单的语言写入游戏帮助中, 并告诉学生游戏规则的重要性和认真阅读的需要, 否则在游戏任务的完成中就会遇到很大困难, 甚至会导致游戏任务的失败。出于完成游戏任务的强烈意愿, 学生就会自觉地认真阅读。那些因不认真阅读游戏规则而无法进行游戏的学生, 则更能体会到认真阅读的重要性。

1.2教育游戏的娱乐性优势

娱乐性是教育游戏外在形式的价值体现, 也是教育游戏与其他教学媒体最显着的区别。教育游戏的娱乐性优势主要表现在交互性强、健康娱乐和提高学生的学习兴趣等方面。

与其他教学媒体相比, 交互性强是教育游戏的突出特性之一, 也是教育游戏最能体现学生参与主动性的优势之一。正是由于教育游戏对学生操作进行及时信息反馈所凸显的强大交互性, 深深吸引着学生, 调动了他们的积极性, 提高了他们的学习兴趣。

与其他形式的游戏相比, 教育游戏具有的健康性、科学性和教育针对性是使它具有游戏特性的同时获得教育性本质的砝码。学生在教育游戏中不会看到暴力和血腥, 不会遇到杀戮和色情, 但同样能够获得教育游戏带来的娱乐, 这就让学生在娱乐的同时从教育游戏中获得了更多的健康。

教育游戏能够提高学生学习信息技术的兴趣。需要说明的是, 小学生对信息技术课程原本就带有浓厚的兴趣, 但这种兴趣更多的是出自于对计算机和互联网强大功能和丰富资源的好奇心, 而非信息技术课程本身的教学内容。学生在熟识计算机之后, 对信息技术课程学习的兴趣会逐渐变淡, 而这正需要运用具有卡通形象、具有丰富色彩和强大交互能力的教育游戏来调动和提高。只有将知识融入到教育游戏的内容中或将游戏操作与教学目标进行对接时, 才能真正实现教育游戏的价值, 才能真正实现“学得快乐, 导得轻松”。

2教育游戏在信息技术教学应用的建议

2.1提升驾驭力, 实现教育游戏应用最优化

首先, 教师要提醒学生学习的重点。教育游戏以其活泼的形式和趣味性吸引学生, 而学生出于自身的年龄特点, 其认知、自律和自学的能力还不足, 容易被游戏本身吸引而忽略对游戏承载和传递的知识的学习。教师在应用教育游戏进行教学时, 更应当积极引导, 不时提醒学生学习的重点。

其次, 教师要对教育游戏的选择要慎重。教师在选择应用于信息技术教学的教育游戏时, 首先要明确教育游戏也是一种教学媒体, 它的引入只是作为教学辅助手段, 目的是为了学生的学;其次教师要根据对教学内容、教学对象和教学目标的分析选择教育游戏, 并亲自进行试运行;最后要严格检查教育游戏知识的准确性、正确性和科学性。

最后, 教师要精心做好教学设计, 实现教育游戏最优化。只有具备了将教育游戏看作是服务于学生学习的意识后, 精心进行教学设计, 紧扣各个教学环节, 做好应对教育游戏应用中可能出现的各种问题的准备, 教师在教学过程中才不会因教育游戏而耽误教学进度和对学生知识学习的引导, 不会出现对教育游戏进度的无法控制, 才能做到教育游戏应用的收放自如, 学生心力学习的收放适当。

2.2寻求团队合作, 保证游戏的连续性和整体性

目前, 在信息技术课堂中应用的教育游戏多是教师从互联网上直接下载的免费资源。由于经验、资金和工作压力等方面的原因, 小学教师团队尚无能力开发出连续性的、整体性的教育游戏资源供教学使用。但互联网上的游戏资源除了免费的优点外, 其教育的针对性、游戏内容和游戏形式的连续性等参差不齐, 不能够很好的发挥教育游戏本身的优势。因此, 积极寻求与研究教育游戏的公益组织、高校机构及其他团体开展团队合作, 才能较好的保证教育游戏价值的充分发挥。

2.3家校沟通, 转变教育观念

受游戏沉溺负面宣传的影响, 家长对学生接触游戏和对教师运用游戏进行教学, 多是有所担心的。虽然教育游戏具有不可抹杀的教育性, 但它毕竟是游戏的信念在家长心中挥之不去, 家长对孩子沉溺于游戏的担心更是不可避免。这就需要学校与家庭之间增强联系, 一方面向家长开放教学过程中使用的教育游戏, 传达正确的应用理念, 另一方面需要联合家长对学生课下的游戏时间和游戏内容进行适当的监管和控制, 逐步转变家长的传统教育观念。

参考文献

[1]赵海兰, 祝智庭.关于教育游戏的定义与分类的探析[A].第十届全球华人计算机教育应用会议 (GCCCE2006) 论文集[C], 2006.

小学信息技术课堂教学 篇9

● 遵循认知规律, 合理设计上机任务

笔者在教学中发现, 每学期结束后大部分学生都存在一个突出的问题, 就是前学后忘, 虽然上课时知识点都能掌握, 但过段时间就又不会操作了, 如果让学生做一件完整的作品, 大部分学生都很茫然, 不知从何处着手。客观地讲, 绝大多数学生对信息技术课还是很感兴趣的, 笔者在课堂上的讲解也算到位, 每节课大部分学生对知识点也都掌握了, 但是为什么一学期结束, 很多的知识点都忘记了呢?为什么学生对做一件完整的作品无从下手呢?

回顾自己学习信息技术的经历, 笔者发现上课学习的知识只有在日常生活中经常运用, 才不会忘记。于是, 笔者就想能不能在每学期初结合学生的实际生活和学习情况, 给他们制定一个较大的和任务, 并通过完成这个任务把一学期的知识点贯穿起来, 达到掌握所学知识的目的呢?为此, 笔者在近几年的教学实践中进行了一些尝试。例如, 小学阶段学生主要应掌握的是计算机的基本操作, 如文字的简单处理、文件和文件夹的相关知识、Word的使用、幻灯片的制作、互联网的基础知识等。因此, 在学习画图时, 教师可引导学生将美术知识运用其中;学习Word时, 教师可引导学生将手工小报变为电子小报;学习上网知识时, 教师可引导学生搜索语文、数学、英语等课的知识点, 在促进其他课程学习的同时, 提高个人信息素养;学习多媒体制作时, 教师可引导学生帮助其他老师做课件, 制作毕业相册等, 从而在实际使用的过程中提高信息技术水平。

● 尊重学生个性, 贴近学生实际选定目标、设计上机任务

教师在确定目标内容时要遵循学生的认知规律和个性特点, 给学生提供几个参考目标, 然后讲解如何制作, 如何查找素材, 如何根据学习进度来完善作品, 给他们提供一个明确的方向, 促使其自行探索。

例如, 笔者所在学校申报了乌鲁木齐市的绿色学校, 因此要求学校的每位学生都要知道保护环境的重要性和具体做法, 笔者利用这个机会, 让学生制作了一件有关保护环境的作品, 把本学期的知识点贯穿起来。低年级的学生通过创作保护环境的电脑画来学习电脑绘画的知识;中年级的学生通过使用Word制作一份电子简报, 或者用Power Point制作一个幻灯片, 来宣传环境保护的知识, 并通过这种方式把本学期所学的Word和Power Point的知识点串起来, 通过制作作品, 学生不仅学习了计算机的有关知识, 还体会到环保的重要性。然而做出一件丰富多彩的作品, 学生已有的环保素材是远远不够的, 他们还需要通过学习互联网的知识, 利用网络去查找资料并下载, 这又培养了信息素养。

● 巧妙布置上机练习, 激发学生的学习兴趣和创新热情

信息技术教师的主要责任是引导学生去掌握实用的信息技术知识, 努力改善他们的思维品质。因此, 在开学伊始, 笔者会告诉学生根据目标要制作什么样的作品, 可以自己单独制作, 也可以几个同学协同合作, 在学期末展示完成的作品。笔者首先引导学生在课余时间学习有关的知识, 去搜集相关的信息, 这不仅有助于掌握信息技术课中的知识点, 而且对其他课程的学习也有所帮助。因为一份好的作品不仅要有艺术性, 而且还要有思想性, 这对丰富学生的文学、艺术知识, 提高他们的想象力和逻辑思维力, 提高信息素养都很有帮助。

笔者每学期给学生提供不同的大目标供其选择, 如2007年、2008年, 笔者提出了以“迎奥运”为主题的目标, 2009年提出了以“低碳生活”为主题的目标, 2010年提出了以“世博会”为主题的目标, 2011年提出了以乌鲁木齐市举办的“亚欧博览会”为主题的目标等。

● 充分利用课堂知识点完成任务, 及时点评学生作品

合理的上机练习是为了让学生更好地学习信息技术知识, 为了完成作品, 学生们都行动了起来。他们认真预习、听讲, 做练习;为了做出好的作品, 甚至老师还没有讲的内容, 他们也提前看书学习。学生有疑问来问笔者, 笔者也尽量不直接给出答案, 而是引导他们从书中去寻找答案, 在实践中寻找答案。由于课堂时间紧, 多数学生都是在家里做作品, 因此课堂上笔者就尽量少讲, 且只讲重点, 以便多留时间让学生自己解决问题。学生通过学习课堂知识点, 提高了自身的制作能力, 也使作品能够不断得到完善。

同时, 对已提交的学生作品进行演示和评价是非常重要的, 为了激励其他学生, 让他们了解自己的优势或差距, 笔者将已提交的学生作品在全班演示, 并讲出这些作品的优点与不足, 也让学生对自己的作品进行评价, 发表意见和建议, 学生们做作品的兴致更浓了, 极大提高了课堂效率。

小学信息技术课堂教学策略研究 篇10

一、学好信息技术的关键要动手

信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。 如果我们在教学过程中只是让学生掌握知识没有技能训练的过程就如同纸上谈兵。 必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务, 那么如何更好地完成这个任务呢? 最基本的方法就是要想办法让学生自己动手实践。

在教学过程中, 一旦把操作练习布置下去, 就千万不能放任自由, 而是对此进行巡视和指导。 在指导过程中, 我们要鼓励学生敢于动手, 勤于动手。 告诉他们有些操作比如打字练习, 只要我们坚持长期练习, 打字速度和准确率就会极大提高, 同时激励学生坚持动手操作, 增强学生的自信心, 也是学生学习过程中的巨大动力, 从而更好地推动学生掌握信息技术。 有些知识内容只要亲自动手试一试, 实际操作一下, 就会从内心感觉到计算机并不那么神秘。 长此以往, 即便学生每天动手操作能够有一点点小小的收获, 有一种日见成效的感觉, 随之信心会大增, 学习劲头自然会越来越足。

二、在信息技术教学中要激发学生兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说:“学习兴趣是学习活动的重要动力。 ”兴趣是一种推动学生学习的内在动力, 可激发学生强烈的求知欲望, 从而为学生主动学习、主动创新奠定基础。 小学生对信息技术课的兴趣往往来自电脑游戏, 但是如果在课堂上让学生玩游戏势必就影响教学, 上课时是不是就禁止学生玩游戏呢? 这要根据教学的实际情况而定, 虽然我们在上课的过程中让学生玩游戏, 但是有时可以把新课的学习寓于游戏之中, 激发学生的学习兴趣, 让学生在浓厚的兴趣中学习新知识, 掌握新技能。 比如我们在讲解指法练习的时候, 如果老师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点, 那么学生不但学得很累, 而且很不愿学, 更不能强迫学生练习。

鉴于指法练习知识内容本身的特点, 我先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏, 同桌之间互相比一比, 看谁打字速度快。 由于很多的同学刚接触键盘不久, 对字母的位置不是非常熟悉, 因此打字的速度很慢, 甚至个别学生只会用一个手指按键盘, 不一会就被打字速度快的学生抓到。 有学生会问老师怎么提高自己的打字速度? 我及时提出记住指法的重要性, 再给他们讲解指法练习, 学生学得很认真。 经过一段时间的练习, 学生再玩这个游戏时就感到轻松自如。 这样为学生创设了生动逼真的教学情境, 大大激发了学生的思维活动, 充分调动了学生的学习主动性和积极性。

三、在信息技术教学中构建和谐的师生关系

要拉近和学生的距离, 我们在教学过程中就要以爱为出发点, 从而创建和谐的师生关系。 有时学生犯了错误, 我们在批评教育之前要先思考, 假如学生就是自己的孩子, 我们会用怎样的方式和语气和他进行交流, 千万不要因为学生某一方面做得不好或某一件事情做错就气急败坏或大发雷霆。 这样会让学生产生恐惧感, 不利于学生和我们进行真诚的交流与沟通。 学生的自尊心一般都很强, 需要用真心呵护。 高尔基说:“ 谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 才可以教育好孩子。 ”教师的爱是教育的推动力, 要热爱学生, 认真执教, 无微不至地关心学生的健康成长。

四、在信息技术教学中培养学生团队协作精神

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起, 从事学习活动, 互促学习, 以提高学习成效的一种教学形式, 这种教学形式不仅培养了学生的学习兴趣, 而且激发了学生的学习主动性;便于学生按照自己的情况安排学习内容和学习进度, 锻炼学生的自学能力, 培养良好的学习习惯和团结合作精神。

在课堂上让学生进行指法训练的时候, 盲打是我们对学生的基本要求, 也是信息技术教学的难点所在, 因为这一技术的掌握不是一朝一夕的事情, 老师必须想方设法地让学生自主学、主动练, 但是往往一个人练习就显得比较枯燥, 所以在综合训练时, 我让同组的两个同学配合好, 一个同学操作时, 另一个同学帮助指正错误码。 学生间更贴近, 更能沟通, 互教互学。 在他们练习了一段时间以后, 我们再开展组与组之间的竞赛, 进一步激起他们的好胜心, 随之他们的自觉性、自信心也随之增强, 并更好地促进学生间的团结协作。 在这种协作学习的方式下, 学生感受到同学之间不仅仅是竞争对手, 更是促进学习的帮助者。 协作学习使得学生的学习活动更生动活泼和丰富多彩。

如何讲授小学信息技术知识, 这不仅是我们工作的需要, 更是培养信息素养高和创新意识强的人才需要。 鉴于小学生的特点, 我们要从学生自身的特点出发, 激发学生的学习兴趣, 培养他们合作、探究的学习能力, 让信息技术课堂真正走进学生的心灵。

参考文献

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要 (试行) .2000.11.14.

小学信息技术教学初探 篇11

关键词：小学生 信息技术教学 游戏

随着小学生心理的发展，以及活动范围和方式的不断扩大，他们对新知识要求也越来越高，信息技术也同样如此。而在当代教学中，信息技术教学正好顺应了时代发展的总体趋势，它将信息技术与教学有机地融合在了一起，从而使学生更加喜欢信息技术这门课程。下面，谈谈我对信息技术教学的点滴看法。

一、信息技术教学可以弥补教学中的不足

随着时代的不断进步，学生的知识面越来越广，这就需要教师有更多的知识，且要不断更新。作为教师来说，通过简单的介绍、片面的几句话来让学生接受，已经远远不能满足学生。因此，教师在传达知识的过程中，一定要注意不能因教学资料、知识资料不全所造成知识盲点，而要通过多种手段更多地掌握知识。而这些知识的获得，可以通过网络、报刊、杂志、广播等多种形式来实现。教师在解决实际问题时，可以通过网上查询获取教学中的所需资料，利用多媒体教学，并运用各种动画、音乐等教学手段，全面灵活地传输知识。对于小学生来说，获取知识的途径往往依赖于教师的讲解，学生之间交流较少，这就造成学生知识的狭隘，所受局限性比较大。而信息技术教学能够弥补此教学的不足，因为信息技术具有操作起来比较方便的特点，教师可以根据学生年龄的不同，进行分类，从而使书本上比较抽象的知识变得更加生动、有趣，通过进行信息的处理，大大提高课堂的实效性。

二、调动学生学习的积极性和求知欲

学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。当代的小学生非常渴望接触新鲜的事物，而对于信息技术教学所带来的丰富信息，他们从来没有接触过。其中的奥妙，在教师的引导下，必然会吸引小学生对其产生浓厚的兴趣，能够满足小学生好奇的心理。而在计算机的实际操作中，学生就会自觉地进行学习，能够不断满足学生的求知欲。而在生活当中，火山的喷发、化石的形成、恐龙的灭亡、江河的形成等，学生不可能去实地考验，而且从时间、人力、物力等因素考虑也不可能进行，而计算机所提供的虚拟演示功能，却可以解决这一问题，让学生具有身临其境的感觉，培养了学生独立思考的能力，同时对于小学生热爱科学、探究科学的兴趣会起到积极的作用。然而，随着小学生学习信息技术不断深入，小学生接触的知识越来越多，思维能力越来越强，所遇到的各种问题也就会越来越多，对知识的需求也就会越来越强烈。因而，学生在平时的生活和学习中加强知识的积累，积极探讨疑难问题的答案，就可以让学生在快乐中学习、在自主中学习。

三、激发学生的学习兴趣

夸美钮斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”其实，无论学生还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。而学生喜欢上信息技术课，往往表现在爱玩各种小游戏，或者上网聊天、看Flash动画等，而对于一些基本的知识、技能却不愿认真地去学习。因此，我在进行教学时，会精心设计一节课的导入，激发学生学习的兴趣，从而达到提高学习效率的目的。在教学中我始终认为，既然学生爱玩小游戏，那么就应该让学生通过玩小游戏来激发他们想学的意愿，把信息技术课的学习寓于游戏之中，让学生在乐趣中掌握新的知识、新的技能。例如，我在讲指法练习时，如果一开始直接讲解手指的摆放和指法要点，学生往往会感觉枯燥乏味，学生就会感觉学的累，而且也不愿意学。我根据小学生年龄小、好动、好奇的特点，适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在不知不觉中熟练掌握了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果只是简单地让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不会很好。 在小学信息技术教学中，教师可以通过多媒体来创设、优化教学场景，通过新鲜事物的演示，来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的能力，使学生在学习中产生探究学习的动机，并进一步引导学生进入最佳的学习状态。

让学生明确学习的目标后，指明学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而可使他们更加积极主动地探究知识。如我在讲解Word软件时，进行《插入图片》教学，设计了这样一个导入：我首先利用广播系统，让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，包括精美的贺卡、诗配画、动画等，学生看了以后，便互相的讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”在他们的眼中不时流露出渴求知识的目光。这时我马上抓住时机告诉学生：“这些作品是通过Word制作出来的。”并鼓励学生：“只要你们能够认真的思考，开动你们的大脑，发挥想象的翅膀，你们也可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听了以后，个个都迫不及待地开始动手操作起来。通过这样的导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的学习积极性，为下一步自主探究奠定了扎实的基础。又如，我在教学PowerPoint的超级链接时，单击“图形”连接到相应的页面，先画个“图形”，选中：“右键→动作设置→超级链接到→选择需要的页面”，返回“目录” 在文字页面中也画个“图形”，选中：“右键→动作设置→超级链接到→目录页。”这样学生应该明白：怎样“链接”和“返回”。当然学生可以自由地去发挥，“目录页”当然不是一个“图形”，有专门的“按钮”来控制连接。在“菜单栏→插入→图片→自选图形→右边数第二个按钮（动作按钮）→选择”，当然用任何一个图形也可以制作连接。学生有能力的话最好做一些光效的按钮，会为幻灯片增色不少，最下边的“绘图工具栏”里“自选图形”当然也有了。最后，我让學生之间互相交流。我进行适时的点拨，学生很容易掌握了超级链接的方法。另外我在教学时，利用电脑本身自有的特点，培养学生的想象力和创造力。如学生学完画图软件后，我让学生自由创作作品；在教学Word的插入图片时，让学生进行声音的插入练习，讲解了如何操作后，学生迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案，因此利用电脑能充分培养学生的想象力和创造力。

总之，要想上好小学信息技术这门课程，教师在教学中必须使用易于学生接受的教学方法，把一些比较枯燥的知识变得更加生动、有趣，同时要让学生把所学的知识和技能运用到现实生活中，让学生感受到信息技术课的乐趣。

浅谈小学信息技术课堂教学 篇12

一、运用多种教学方法开展教学

信息技术课堂教学方法很多, 比如:任务驱动法、讲授演示法、小组讨论法、情境教学法等。

信息技术课堂上常用的就是任务驱动教学法, 利用任务驱动, 提出相关任务, 学生通过自学课本或进行讨论交流, 并完成相关任务, 发挥学生的主动学习能力和自主探究能力。比如:在学习收发电子邮件时, 笔者先提出任务:给老师的邮箱发送一封有主题有内容的邮件。学生在接到任务后, 通过自学课本、讨论交流等方式进行学习, 想方设法完成老师布置的任务, 教师不用多讲, 只要进行个别指导即可。一段时间后, 笔者的邮箱里就收到了学生发来的邮件。学生在完成任务的过程中学会了相关的操作和技能。

信息技术课程中演示教学法的使用也很广泛。演示法可以让学生直观掌握信息技术课程中的知识和技能, 通过演示学生很容易就能学会所学知识。演示可以由教师来完成, 也可以由学生完成。学生演示对于课堂教学的促进作用也是很大的。学生演示可以激发学生学习兴趣, 提高参与积极性, 可以起到带动作用。教师还可以让学生用不同的方法进行演示, 以锻炼学生的思维。但是, 演示法最好是在先学后教时使用, 学生开展自主探索之后运用演示法所起到的效果就会更好。

另外, 情景教学法在课堂上的作用也非同小可。漂亮的图片、精美的文档、一段声音或视频都可以激发学生学习的兴趣。如:在学习用Power Point程序进行电子贺卡作品创作时, 笔者先给学生展示制作精美的电子新年贺卡, 贺卡上有漂亮的文字和精美的图片, 另外, 还配有“新年好”的歌曲以及动画效果, 学生欣赏完作品后, 都跃跃欲试, 学习兴趣高涨, 都想制作属于自己作品。学生在热情高涨的氛围下进行学习, 效果自然就会非常好。

不同的教学方法应用于不同的教学内容, 教师可以灵活选择一种或多种教学方法进行教学, 关键是适合课堂教学内容, 适合自己的学生。

二、自主探究, 提高课堂效率

自主探究是信息技术课堂上经常用到的一种学习方法。学生在完成任务过程中, 通过讨论交流、互助合作进行自主学习, 可培养学生的探索能力和主动学习意识。

比如:学习用鼠标的操作时, 可以采用自主探究法开展教学。通过让学生画一幅简单的图画来掌握鼠标的各种操作。学生非常喜欢用鼠标画画, 他们聚精会神, 完全投入。笔者鼓励学生尝试使用画图程序中的不同工具进行绘画, 学生在不知不觉中就完成了一幅简单的图画。这时笔者再讲解鼠标的操作, 对学生来说就非常容易理解了。他们不仅学会了鼠标的各种操作方法, 而且完成了一幅简单的计算机绘图作品。自主探究教学方法得到了很好的应用。

另外, 笔者尝试将微课程教学应用于信息技术课堂。微课作为一种新的教学方式得到了广泛的应用。微课主要是支持学生自主学习, 有助于学生自学习惯的培养。

比如:在教学《美丽风景图说话》时, 笔者采用微课进行教学, 本课内容是在文档中插入图片, 并进行图片位置和大小调整以及图片版式的设置。图片的调整和版式设置是教学重点, 笔者将其制作成两个微视频, 由于微视频短小精炼, 重点突出, 学生对看微视频比较感兴趣, 看得很认真, 学得很仔细, 看一遍没学会还可以反复观看, 直到学会为止。学生观看微视频后, 配合自主学习任务单, 基本都能理解并掌握以上操作内容。再加之教师的指导点拨, 学生完成任务也就水到渠成了。

三、因材施教, 面向全体学生

信息技术课上, 学生的技能存在很大的差异, 有的学生很快就能完成学习任务, 而有的学生由于各种原因却很难完成学习任务, 这给教师开展教学带来了一定难度。笔者觉得应该因材施教, 充分调动不同层次学生学习的积极性, 让他们都学有所得。

比如:三年级学生在学习用记事本输入汉字时, 笔者提出两个闯关任务:第一个是输入单个汉字, 分两个层次:第一组10 个汉字, 第二组20 个汉字。有困难的学生选择第一组进行输入, 这样不同层次的学生都能完成相关任务, 都可尝到成功的喜悦。第二个任务是输入词组, 给学生提供两字词、三字词和四字词等。学有困难的学生可以选择输入两字词。这对于所有学生来说通过努力是可以完成的, 提高了他们的学习自信心。

再比如:四年级学生制作课程表, 笔者要求所有学生都要学会课程表的基本制作和课程的输入。那些基础差、速度慢的学生学会基本的课程表制作就可以了, 而另一部分学生在制作完简单课程表后, 可以让他们尝试对课程表进行字体、字号、颜色等美化操作, 学有余力的学生还可以进行加上斜线表头以及合并单元格操作。这样调动各层次学生的学习积极性, 久而久之所有学生的学习都会有较大的进步。最终使所有学生的信息技能都能得到提高。

四、运用多种课堂评价, 促进学生发展

评价是信息技术课堂上重要的教学方式, 可以分为学生自我评价、学生相互评价以及教师评价等。

学生进行自我评价有利于学生自我反思和提高。比如:在学习画图程序进行图画创作和用Word进行板报创作时, 可以让学生对自己的作品进行介绍和评价, 对自己的思路和意图进行说明。自我评价可以用语言介绍或用纸质文字进行提交展示。

在进行完自我评价后, 就可以开展相互评价, 教师和所有学生参与评价, 提出疑问, 以利于修改完善。这样可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。相互评价时, 不仅要说作品的缺点, 更要用欣赏的眼光看待别人, 要找到别人闪光的地方。

教师评价至关重要, 当学生取得了进步, 教师就应及时表扬, 帮助他们树立自信心, 给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生更加自信。教师还可以利用“电脑小能手”、“优胜小组”等形式进行评价。

总之, 在信息技术课堂上教师要利用不同教学方法, 让学生开展自主探究学习, 注意面向全体学生, 让每个学生都能得到发展, 使每个学生的信息素养都能得到提高。

摘要：小学信息技术课堂教学如何达到教学目标, 要因材施教, 运用多种方法开展教学, 让学生进行自主探究, 运用多种评价方式, 促进学生的全面发展。