小学数学课堂信息技术

小学数学课堂信息技术（精选12篇）

小学数学课堂信息技术 篇1

将信息技术运用到小学数学课堂中,可以采取多种方式、多种途径,广泛应用,深度探索,让信息技术更好地服务于数学课堂。 运用信息技术能够以更加高效、便捷的方式,将枯燥的数学知识教授给学生,让学生在轻松快乐的学习过程中发现数学的乐趣,让师生在信息化的课堂中共同收获,共同构建高效课堂。 信息技术的运用对于构建高效课堂的作用,具体分析如下:

一、增强数学课堂的趣味性

信息技术运用到小学数学课堂的方式有很多种, 例如使用多媒体课件、动画教学展示、教学视频等等,这些信息手段的运用都会调动学生的积极性,引起学生的注意,让学生在游戏娱乐的学习氛围中,轻松学习数学知识。 小学生较为活跃,自制力较差,再加上数学课堂内容枯燥单调,学生很容易产生厌烦排斥心理,教师应该重点关注如何让学生在课堂上更加主动,提高学生的课堂参与度, 进而有效提高课堂效率。

二、让数学融入生活,提高数学的实用性

小学数学知识的学习不应该局限于课本, 而应该在课本的基础上适当发挥,让数学知识更加贴近生活,提高数学的实用性。 学生对数学提不起兴趣,很大程度上是由于数学知识与生活脱节,数学知识的运用局限在课堂上。 教师可以利用多媒体课件及网络资源,在课件中加入学生感兴趣的、贴近学生的新鲜元素,以丰富的教学资源和案例,完善教材内容,弥补教材的缺陷与不足,课本、课件充分结合,建立立体的学习资源体系。

三、可以引导学生自主探究

知识的消化吸收都是要靠学生自己的,教师起到的只是引导辅助的作用。 增强学生在学习中的主体作用,可以充分利用多种信息渠道。 例如,教师与学生在互联网上通过邮件或社交软件随时交流答疑,合理使用新兴的客户端,设置学习任务,帮助学生在玩中学习,在自主探究中收获数学知识。

将信息技术运用到小学数学课堂中,不仅可以将信息技术和教学资源完美整合,提高授课效率,还可以为师生双方提供诸多便利,激发学生学习数学的兴趣。

小学数学课堂信息技术 篇2

贵州省大方县牛场乡中坝小学 何 芳

【摘 要】 探讨了信息技术在小学数学课堂中的价值，对小学数学课堂信息技术运用方面所存在的问题进行了归纳总结，提出了小学数学课堂信息技术应用的优化策略，包括革新信息技术应用理念、实行分层次教学、加强师生互动实现教学相长等。

【关键词】信息技术;小学数学;应用

新课程标准强调，要“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。信息技术教育与学生成长息息相关，而数学则是信息技术的重要基础。不难发现，在小学数学课堂当中，信息技术应用这一课题值得深入探讨。

一、信息技术对小学数学课堂的价值

在传统的小学数学教学模式下，教学情境的创设主要依靠教师的个人才能，使得数学课堂往往显得枯燥无味。在信息技术的推动下，教学情境可以变得更加多元化、立体化和生动化。

(一)教学课件资料信息的多元保证

在传统小学数学教学模式下，教学资料主要以书本、图片、录音和录像为载体，在内容上容易受到资源限制，在便捷性、可编辑性和交互性等方面存在严重缺陷。有了信息技术，教师可以从互联网信息海洋中搜索各种各样的文本、图片、视频及三维虚拟现实等信息资源。如此一来，教学课件所蕴含的资料信息有了更加充分的保证，课件内容和表现形式也变得更加多元化。

(二)学生兴趣的有效激发

“兴趣是最好的老师”。小学生具有纯真、好奇、乐观、可塑性强的优势，但也有抽象思维不足的一面。如何激发他们的`兴趣并形成初步的抽象思维，一直是摆在小学数学教师面前的一道难题。在信息技术的辅助下，富于变换的屏幕形式、动态新颖的教学题目都可以使小学生的兴趣得到有效激发，这也有利于用形象化的手段来表示相对抽象的数学知识。而且，这些数学知识具有了一个生动活泼、具体形象的情境，细腻的图象、悦耳的背景音乐，栩栩如生的动画不仅有助于创设优美的教学情境，更可以在相当程度上有效激发学生的学习兴趣。也就是说，在计算机等信息媒介的帮助下，小学生可以更直观地感受到客观事物的数学变化过程。具体而形象的数学知识取代了单纯的教师宣讲，主动学习淘汰了被动吸收，学习效率必将大幅度提高。

(三)教学策略的全面优化

有了信息技术，小学数学教师在教学策略的优化上就能够得到有力助手。图、文、声、像等可以用来充实教学内容，网上丰富的教学课件可以用来改善教学手段，教学效果将大大改进。例如，教师可以利用电子动画的渐变、叠加等效果来对分子分母、比例、统计等数学难点进行直观化演示，这不仅可以从感性的角度加深学生对相关概念的直观认识，更可以培养他们的数学思维。对于富有责任心的教师来说，更可以利用信息技术将数学教学融入到生活中去，利用生活化的情境改进教学策略。

二、小学数学课堂信息技术运用方面所存在的问题

首先，形式主义突出。一些教师简单地认为在课堂上加入了计算机、网络的应用就万事大吉。这种为了信息技术而信息技术的形式主义做法背离了小学数学教学的基本规律。有的教师将其他教师制作的多媒体课件直接拿过来使用，学生课上大饱眼福，课下懵懵懂懂。这种不经过审慎思考的“信息”教学模式无异于新型的填鸭式教学。

其次，学生差异问题难以处理。受家庭资源、个人兴趣等因素的影响，小学生的信息技术素养存在着不同的层次。有的学生家里网络条件好，对计算机操作也有一定基础，教师一点即知、一教就会。个别学生对计算机的操作兴趣主要在于游戏方面，对于基于信息技术的教学不感兴趣。存在在学生之间的信息技术差异无疑给教师造成了诸多困难。

再次，忽视师生交流。有的教师信息技术水平较高甚至产生了高度依赖。结果，课堂上正常的师生交流遭到冷落，学生被迫对着电脑进行学习。教师的角色成了信息技术操作人员而不再是教学活动的组织者、引导者和监督者。在这种情况下，教学效果自然大打折扣。

三、小学数学课堂信息技术应用的优化策略

(一)革新信息技术应用理念

无论信息技术如何进步，它都仅仅是教学活动的“助手”而非“主宰”。信息技术在小学数学课堂当中的应用总是需要教师来完成的。因此，教师理念至关重要。小学数学教师要适应新课改要求，主动革新信息技术应用理念，积极借鉴优秀教师在这一方面的经验，推动信息技术在小学数学课堂中的具体应用。

(二)实行分层次教学

组织开展信息技术素养调查，根据学生信息技术差异尝试进行分层次教学。在小学数学教学课堂上，要有目的地进行预先测试，发现学生的薄弱环节并利用信息技术进行登记管理。对于信息技术突出的学生，要发挥他们的特长和引导作用，塑造互帮互进的课堂风气;对于信息技术水平中等的学生，要注意课堂内容与其自身素养的匹配;对于信息技术掌握程度相对较差的学生，要给他们创造表现和改进机会。有条件的，可以考虑在课余时间设置信息技术兴趣小组，进一步延伸小学数学教学的发展空间。从中也可以看出，分层次教学是个性化教学的前提，是改善小学数学课堂教学的有益路径。

(三)加强师生互动实现教学相长

在信息时代， 小学数学课堂应当具备必要的开放性和交互性。教师以坚持以学生为主体和中心，不断改善基于信息技术的教学方法，实现教学相长。对于学生在课堂上出现的问题，要及时进行提示、指导和建议，使他们的一举一动都能得到有效的信息反馈。对于学生的解题过程，可以利用信息技术进行屏幕演示，以动态交互引发学生的注意力和学习兴趣。这不仅可以推动学生全面掌握自己的学习情况，更可以推动教师获得教学反馈信息并通过教学反思实现策略改进。

总之，信息技术是小学数学课堂上的重要辅助手段。教师要不断探索信息技术在小学数学课堂当中的应用手段，实现信息技术和课堂教学的有机耦合。不仅要利用信息技术激发学生对数学的学习兴趣，更要想方设法创造充满乐趣的教学情境，在新课改背景下着力改善小学数学教学效果。

【参考文献】

[1]沙景荣，孙沛华。利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究[J].现代教育技术。2009.19(9)：44-46.43

[2]王东海。信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育(理论)。2009.(8)：1483

[3]侯景丽。如何实现小学数学学科与信息技术的整合[J]. 读写算(教研版)。2014.(12)：330-330

小学数学课堂信息技术 篇3

一、小学数学和信息技术的结合

数学是具有很强的抽象性和逻辑性的学科。对于小学生来说，其逻辑思维还没有形成，还处于一种形象思维的阶段。在小学数学教学中，引入信息技术，能够把数学的抽象化为一种形象的表达，更加有利于孩子的理解和接受。信息技术是连接数学和小学生之间的一座桥梁，能够很好的帮助孩子理解数学中的逻辑，学习数学知识，能够对孩子的成长和学习起到很强的辅助作用。信息技术与小学数学的结合，就是在小学数学课堂中，引入信息技术，利用多媒体、互联网等信息技术手段，利用Flash动画、视频、声音、背景等进行教学，这种信息教学的方式可以使课堂内容更加的丰富多彩，课堂形式更多生活活泼，也更容易让孩子明白和掌握数学知识，激发孩子的学习兴趣。

二、小学数学和信息技术结合的优势

（一）运用信息技术，能够改革教学模式

在传统的课堂教学中，多为老师讲，学生听，教学以知识传授为主，信息技术的运用，改变了传统的教学模式，主要表现在三个方面：

1.调动学生的主体地位。传统的教学方式总是以老师为主体，学生是被动的接受。通过新媒体等教学方式的改变，老师能够引发学生、启迪学生去思考问题，数学的学习变得有趣，学生兴趣的增强，学习的主动性就会增强，学习的效率也会大为提高。小学生的思维模式比较单一，数学的学习较为枯燥，如果只是老师一个人的灌输，学生的主体性不能发挥，学习的效果必然不会理想。借助信息手段，能够充分的调动学生学习的积极性，使其发挥出主观能动性，学习效果也会事半功倍。

2.活跃课堂教学氛围。小学课堂教学关键在于有趣，孩子的注意力能够集中的时间比较短，如果不能够以有趣的方式吸引孩子的注意，就很容易使孩子走神，课堂效果也会大打折扣。采用信息技术的手段进行教学，配合生活的画面，声音，视频，课堂氛围就能够得到活跃，孩子的积极性和主动参与性就会得到提高。在小学的教学中，很大程度上要依赖这种形象化的教学，只有活灵活现的形象教学，才能够在孩子的心中留下深刻的印象，才能够让孩子记得住、就得牢。

3.减轻孩子学习的负担。数学学习，对于很多小孩子来说，都是一种很强的负担。有负担心理，就说明不喜欢，如果喜欢的话，不仅不会觉得是一种负担，还会觉得是一件乐此不疲的快乐。运用信息技术的手段，会变学习的负担为快乐，孩子心理上不抵触了也就不会觉得有压力。同时，信息技术手段的应用能够提高孩子做作业的效率，这种效率的提高也是对孩子课业负担的一种减轻。

（二）运用信息技术，能够改革学习方式

1.演示功能使课堂生动有趣。借助信息技术，很多课程可以通过视频、动画、音乐等方式来表现，这种生动有趣的方式改变了传统的枯燥的课堂教学，使学习的方式变得多样化，而且十分的生动有趣，能够更加吸引孩子的注意力，激发孩子的学习热情。

2.对话功能使学习过程充满互动。借助信息技术，在课堂教学中，可以实现学生和老师的良好互动。比如通过视频播放，教师可以引导孩子一些开放性的问题，比如圆和方有什么区别，你觉得圆更漂亮还是方更漂亮？这些形象化生动性的教学便于学生接受。在课余，学生和老师可以通过网络进行互动，这种方式，既方便了学生有问题及时向老师请教，也便于老师了解学生课后的学习情况，实现教和学的双向互动。

3.存储功能使学习指导因材施教。在传统的教学中，老师的教案都是一致的，没办法因为个别同学而进行改变，但是借助现代信息技术，老师可以很容易的将同一个课件修改为多种不同的版本，并分别保存。这种存储功能方便了老师，也方便了学生，使老师能够根据每一个孩子的不同进行针对性的指导，因材施教的对孩子进行教育和帮助。

三、小学数学和信息技术结合的措施

（一）鼓励教师使用多媒体展示技术

在小学教学中，要鼓励老师尽可能多的使用多媒体技术，尤其是鼓励一些老教师。多媒体技术是一种辅助教学的有效手段，但是由于年龄和知识的限制，很多老教师使用多媒体技术还相对不够熟练。因此要在教师中开展多媒体技术的相关培训，帮助老师更好的掌握多媒体技术，并且在实际的教学过程中能够熟练运用。目前多媒体的教学工作，在很多文科类老师中得到很大的推广和普及，但是在数学教学中，很多老师认为数学是直接的东西，不需要多媒体的辅助。其实多媒体教学在数学教学中更加重要，因为通过多媒体的形象展示，原本抽象的数学问题更加形象化和直观化，能够更好的让学生学习和理解。

在新媒体的使用中，学校需要建立新媒体资源库，可以通过建立学校统一的视频库或课件库，帮助老师更好的进行视频资料的搜集和整理，方便老师教学工作更好的开展。

（二）引导孩子使用信息搜索技术

对于小学生来说，有着极强的探索意识和好奇心，要引导孩子使用信息搜索技术，在遇到问题和困难的时候，能够学会用网络技术，收集和处理信息。如在数学应用问题的解决上，要把数学问题和实际的生活问题联系起来，通过网络搜索相关的资料，进行整合。这对小学生来说可能相对比较困难，但是通过老师的引导和培养，能够增强孩子探索问题的能力和解决实际问题的能力。但是在孩子使用搜索技术的同时，还要避免小学生因缺乏自制力，过度依赖沉溺网络，要对孩子进行正确的引导，趋利避害，使网络成为帮助孩子学习的工具。

（三）创建师生沟通交流平台

小学数学课堂信息技术 篇4

十余年间, 农村小学数学课堂经历了“一支粉笔、一张嘴———自制教具、小黑板——纸质图片、幻灯片———实物投影、互联网”这样一场神奇的变革。走到今天, 忽然发现, 原来数学课堂可以如此精彩。是什么改变了数学课堂?是什么让数学课堂变得精彩纷呈?是教育人士不断发展的教育理念;是教育人士不断更新的教育手段;是社会日新月异的信息传播方式等。作为小学教育教学工作者, 必须思考:怎样让孩子爱上数学?怎样让孩子在数学课堂上学到的不仅仅是数学知识?怎样最大化地提高课堂教学效率, 减轻孩子们的课后作业负担?或许, 我们不能即刻解决这些问题, 但我们至少知道努力的方向。实践证明, 合理利用现代信息技术, 整合小学数学课堂, 是一条行之有效的途径。

一、信息技术与课堂教学内容的整合

课程标准指出:数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教科书由于受编写时间、地域等多方面因素的影响, 某些内容远离学生生活的情境, 从而造成学生怕学数学的情绪。信息技术的引入和广泛应用, 无疑是为数学教学内容注入了时代活水, 它能将多姿多彩的生活情境带入课堂, 体现生活数学的教学理念;它能将漫长的数学发展史, 最新的现代科技成果带入课堂, 激发学生努力学习的内在动机;它能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生, 丰富学生的学习资源, 使其变成学生们宝贵的精神财富。

如, 在学习四年级《亿以内数的读法和写法》时, 一位教师是这样安排的, 课前让学生通过自己喜欢的途径, 如上网、查工具书、询问等方式收集一组自己喜欢的数据, 课上汇报给同学们。他们汇报的数据有小到头发的直径, 大到星球之间的距离, 有珠穆朗玛峰的高度, 也有中国土地的面积、中国人的多少……学生动手动脑查出的一组组生动、富有意义的数据, 不仅超越了课本上的知识, 扩大了知识面, 而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育教育, 让学生在生活中感受到了数学的魅力。

在上《梯形的认识》这一课时, 课前, 教师可以拍很多学校的图片, 这些都是孩子们身边的、熟悉的场景, 在这些场景里, 寻找学习研究的对象, 极大地激发了孩子们学习的兴趣, 同时, 也让孩子们知道, 其实数学就在我们身边, 数学就在我们的生活中。

二、信息技术与教师教学方式的整合

所谓“信息技术与教学方式的整合”, 其核心就是把现代教育技术融入小学数学学科的教学中去, 利用技术手段把得到的文字、图像、声音、动画、视频等信息用于课件制作, 丰富教学内容, 充实教学容量, 从而使教学方法更加多样, 更加灵活。在整合中实现学生的主体地位, 拓展学习的空间。

例如, 教师在教学四年级《植树问题》时, 可以利用PPT编制工具, 制作精美的课件, 首先运用猜谜语来激发孩子们学习的热情, 并利用谜底“手”的图片来理解“间隔”的意思。然后展示大量美丽的行道树以及动画演示, 帮助学生逐个理解“间隔数”“段数”“每段长”“总长”“植树棵数”这些复杂的概念以及它们之间的关系。最后利用图片带给学生真实的生活体验:“两端都栽”“两端都不栽”“一端栽一端不栽”以及“两边栽”和“一边栽”这些不同的情况, 在现实中都是存在的, 是要根据实际情况来决定的。这些知识点, 如果不是借助了信息技术, 很难在一堂课的时间里让学生理解和掌握。

三、信息技术与学生学习工具的整合

常规数学教学中, 学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺, 学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识都有局限性, 学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。在多媒体网络环境下, 现代信息技术为学生提供了更有效的认知工具和展示学生个性的互动平台。如作为信息获取工具的搜索引擎, 作为知识建构和创作实践工具的几何画板、画图等等。

比如, 一位教师在《轴对称图形》一课中, 设计了这样的教学环节:学生在初步理解轴对称图形的特征后, 要求学生打开画图工具, 运用各种工具按钮, 自由绘出一个或几个轴对称图形。这一个互动环节的顺利展开, 多媒体技术发挥了它积极的作用, 弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足。不但帮助学生巩固了轴对称图形的概念, 同时激发学生张开了想象的翅膀, 发展了他们的创新思维。每一位学生的作品都不同, 这是传统学习工具所无法做到的。显然, 这样的课堂距离我们的现实还有一定的差距, 但是, 通过观摩学习, 首先让我们有了这样的意识, 一旦有机会, 我们也可以去尝试。

小学数学课堂信息技术 篇5

一、运用信息技术，激发学生的数学学习兴趣

在现代信息技术的背景下，小学教师可以运用多媒体技术将数学知识展现在学生面前，并运用视频、音频、图片的形式吸引学生的注意力。运用信息技术，能够提高学生的数学课堂的参与度，并激发学生的数学学习兴趣。主要是由于学生学习数学知识受到兴趣的影响比较大。因此，小学数学教师应当积极地运用信息技术，辅助小学数学课堂教学，进而提高学生的数学课堂学习兴趣。由于学生的年龄比较小，对世界充满好奇心，对于小学生而言，丰富多彩的信息技术教学远比教师采用单调的教学方式更有吸引力。例如，在人教版一年级下册认识人民币的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术的图片播放功能，用真实的图像教学代替传统的课本教学，增强数学课堂知识点的趣味性，进而促进数学课堂教学效果的提升。

二、运用信息技术，解决数学教学难点

多媒体教学已经应用于小学数学教学之中。新式的教学设备，让很多困扰教师的数学问题得以解决。在过去传统的数学教学过程中，由于没有多媒体设备，教师在讲解数学难点的时候，就只能运用一支粉笔、一块黑板和一张嘴巴讲解，而数学知识具有一定的抽象性，学生依然会有不明白的地方，但教师也没有更好的办法向学生进行详细地讲解。多媒体教学为教师讲解数学难题提供了便利的条件，运用多媒体教学，可以将难题的解题步骤演示出来，并将原本抽象的数学知识转变为具象的知识，进而解决数学教学中的难点，促进小学数学高效课堂的构建。例如，人教版三年级上册长方形和正方形的教学过程中，教师可以利用多媒体展现生活中很多长方形与正方形形状的图形，进一步加深学生的印象，而没有应用多媒体设备教学的数学课堂，只能从生活中寻找很多类似于长方形与正方形的图案，这样就会大大地降低数学课堂教学效果，同时也不利于学生正确地认识长方形与正方形。

三、运用信息技术，进行课后数学问题的探究

在小学数学教学过程中，教师应当注重学生自主学习能力的培养，让学生在数学学习的过程中，逐步养成自主学习、合作学习、探究学习的态度。利用现代信息技术，有效地弥补教师在课下教学中的不足，进一步弥补学生在学习过程中的漏洞，进而完善学生的数学知识体系。同时，教师还可以建立网络交流平台，当学生在遇到不懂或者难以解决的问题的时候，可以及时地向教师请教，提升学生课后探究的效率。例如，人教版四年级上册三角形的教学过程中，当教师在教完三角形的基础知识以后，教师可以翻到没复习的阶段，会有一些数学探究的问题，在数学课堂上是没有办法完成，但在课下的`时候，教师又没有办法实时地掌握学生的探究情况。现代信息技术可以将学生的探究状况反映给教师，这样教师就可以了解学生对三角形的学习状态，在课堂上还能针对学生出现的问题进行统一讲解，以此提升数学课堂的教学效率。

四、运用信息技术，完善学生的评价体系

评价是对学生学习成果的总结，也是对教师课堂教学效果的评价。利用信息技术，对学生的学习情况进行评价，教师可以有针对性地对不同的学生进行评价。通过网络与家长进行沟通交流，便于家长了解学生在校期间的表现。

五、总结

综上所述，构建高效的小学数学课堂，运用信息技术是当下教育改革中的必然趋势。小学教师应当利用信息技术，充分地激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，使教学内容直观形象、多元立体，从而构建高效的小学数学课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，(23).

依托信息技术的小学数学高效课堂 篇6

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术；高效课堂

将信息技术引入小学数学课堂教学中，既增添了课堂教学的趣味性与实效性，又提高了学生学习的质量，有助于激发学生学习的积极主动性，培养学生自主学习的能力，使其养成良好的学习习惯。

一、利用信息技术资源做好备课

备课是进行高效课堂教学的基础，教师要想在有限的课堂时间内提高教学效果，就要精心备课，对课堂教学形成整体的把握，而信息技术资源可以为教师的备课提供多种教学资料，增添无尽的趣味。

例如，教师可以在教学前查找相关资料的教学视频、专家讲座等，利用网络的资源库进行分析与整理，并搜集一些典型的教学案例，对经典例题进行全方位分析与解读，以便在课堂教学中可以得心应手，在充分挖掘教材内容的基础上，拓宽学生的眼界与视野，提高学生分析问题与解决问题的能力。另外，教师还可以在课前进行模拟教学，即从学生的角度出发，考虑学生在学习中会遇到哪些问题，在哪些知识上可能要精讲精练等，进而帮助教师合理分配课堂教学时间，提高教学效率。

二、利用多媒体教学导入新课

良好的开端是成功的一半。对于小学生来说，课堂学习效果的好坏在很大程度上取决于他们的注意力，合适的课堂导课可以将小学生的注意力集中起来，使其全神贯注地投入到课堂学习中。因此，巧妙利用多媒体进行课堂导课，提高导课的实用性与趣味性是构建高效课堂的前提。

例如，在教学“相交与平行”时，教师就可以利用多媒体为学生播放几个简单的场景。场景一：两列火车同向和相向而驶；场景二：高架桥与地面上的马路；场景三：做操时学生整齐的队伍排列；场景四：马路上的三岔路口。学生看到这样熟悉的场景，会对数学知识的学习充满兴趣，这时教师再利用多媒体展示出几个问题，引导学生思考探究，他们便会活跃思维，积极主动地探究问题，并在学习中发挥主观能动性，继而提高课堂教学的效果。

三、利用多媒体突破教学重难点

多媒体形象直观的特性使其在数学教学中具有独特的优势。数学知识具有抽象性与复杂性的特点，很多小学生在学习时都很难学通学透，这样的情况会使学生逐渐失去对数学学习的信心，造成学生学习能力的下降。因此，教师巧妙利用多媒体进行教学，是提高小学生学习效果的重要手段之一。

例如，在教学“认识图形”时，如果教师仅仅给学生介绍教材上的内容，学生学习起来会觉得枯燥乏味，毫无新意，在缺乏学习兴趣的基础上学生自然就难以学好这部分知识。而教师利用多媒体进行教学，就可以灵活讲解教学的内容，通过多媒体生动有趣的展示，学生会认识到多种多样的图形，不同的图案、不同的形状对于小学生来说都是新奇的事物，能将其强烈的好奇心与求知欲充分激发出来，进而使学生成为课堂学习的主人，突破教学的重难点，降低学生学习的难度。

四、利用信息技术设计多样的练习

练习是数学学习中不可缺少的一个重要环节，通过课堂的练习，教师可以了解学生对课堂上所学知识的掌握程度，进而有针对有目的性地给学生讲解知识点，答疑解惑。利用信息技术教师可以找到多种多样的练习题，改变单一模式的练习，更有助于让学生发散思维，灵活运用知识解决问题。

例如，“旋转与平移”这部分内容，教师就可以通过网上的资源为学生设计新颖多样的练习题。基础题主要是巩固学生所学的知识，可以设计一些简单图形的旋转或者平移，让学生从几个选项中选择出经过旋转或者平移变化后的图形；教师可以设计同时具有旋转与平移变化的提高题，在图形选择上教师也可以尽量选择充满趣味性的图片，如小兔子、四叶草等学生感兴趣的事物，从而使学生在兴致盎然的情绪下学到知识。

五、利用网络完善评价机制

评价既是对学生学习成果的总结，也是对教师教学效果的评估。利用网络资源对学生的学习情况进行评价，教师就可以针对每个学生的不同特点，进行全面细致的评价，让师生共同认识到学生的潜力。并且，家长也可以通过网络资源了解自己孩子的学习情况与在学校的表现，便于家长与孩子进行沟通。教师与家长的共同努力会为学生的成长创造良好的氛围与环境。在网络资源的平台上，师生的有效互动也会对学生的学习与生活产生十分重要的影响。

总之，构建小学数学的高效课堂是新课程改革背景下的必然趋势。作为一名小学数学教师，我们要充分利用信息技术资源，在课堂教学中不断创新，在实践中不断总结，进而探索出有效的教学方法与策略。依托信息技术进行小学数学教学，构建出高效的数学课堂，是促进小学生发展的基本途径。

参考文献：

[1]欧珠凤.构建小学高年级数学高效课堂的策略与反思[J].考试周刊，2015.

小学数学课堂信息技术 篇7

一、运用信息技术，激发学生学数学的兴趣

由于小学生好动、有意识注意时间短、持久性差等特点，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力、求知探索的心理环境。例如, 在教学《角的认识》时，通过课件出示大炮去击一物体，首先我先演示怎样去击物体，击中了，学生都不由自主地鼓掌，接着我问道：“你们想玩吗?”学生们这时的积极性很高，上去玩的学生有的击中了，有的没击中。我问道：“要击中物体必须要调整好大炮的?”下面学生说：“角度。”我肯定后说：“学完这节课的知识，在完这游戏时的命中率就会大很多了。”这样就很自然得导入到本节课的教学中，激发了学生学习兴趣。

又如讲授异分母分数加减法时，我用Flash制作了课件。两个同样大的圆，一个圆的阴影部分是1/2，另一个圆的阴影部分是1/3，让学生猜想，两阴影部分合起来是圆的几分之几?异分母分数相加减，不能直接相加减，问题自然也呈现在学生面前，它促使学生去发现问题，激发了学生主动探究的欲望。新知的学习成了同学们内心的需要，学生处于积极的思维状态，发挥了主体的最大潜能，有助于学生的发展。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

二、运用信息技术，使学生掌握重点，突破难点

课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，就是要提高教学质量。教学过程中，只有在学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。

例如“圆的认识”是教学中的重点也是难点，是一个抽象的概念，教学中我采用了计算机辅助教学的方式。荧屏上从闪动的一个点(圆心)开始，顺时针方向闪动出圆周，通过动态演示，使学生形象地感受到“圆就是在平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹”。又如在学习统计的初步知识中有关求平均数的内容时，我用多媒体创设了这样的情境：身高1.4米的小明要趟过一条平均水深0.8米的小河，他会有危险吗?在学生们的争议中，教师适时演示课件，有时小明能安全渡过，有时又遇到危险。在生动有趣的生活情境中，学生理解了平均数的含义，突破了难点，认识了事物的本质。运用多媒体，能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。

三、运用信息技术，培养学生空间思维能力

数学教学是培养学生思维的。与传统教学相比，在教学中引入多媒体课件，可使学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。要培养和发展学生空间思维能力，教学时一定要联系实际。

如：在教学“圆的面积”时，通过图形的割拼，将圆转化为长方形，而这一等积变形的过程，学生很难理解，若运用传统教具演示割拼过程，学生很难从这两种图形中找出联系。这时将多媒体运用于教学中，由计算机将圆等分成2份、4份、8份、16份、32份……，再将这一些小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两行，再拼成一个近似的长方形并闪烁显示，最后移动长方形去量圆的半周长，移动长方形的宽去量圆的半径，当长与半周长重合、宽与半径重合时，重合的边不停闪烁。通过观察，比较、分析，学生能发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，对于圆的面积计算公式就能很自然地接受了。这样由扶到放，由现象到本质地引导，自始自终让学生参与到如何把圆转化为长方形的探索活动中来。学生思维得到了碰撞和发散，在想象中得以提升, 空间思维能力得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。

四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂

数学来源于生活，生活中处处有数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。在《解决问题的策略———倒推》这节课的练习环节，出示家有儿女里的刘星，通过一开始的提问，你知道刘星的体重是多少吗?学生回答不知道。接下来出示五个刘星与两个夏东海体重相等，三个夏东海与一个相扑运动员体重一样，最后告诉相扑手的体重，让学生倒推出刘星的体重。这样的生活情景，把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。我们要将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

小学数学课堂信息技术 篇8

一、运用信息技术展示数学素材, 激发学生的求知欲望

小学生会对一些动画信息和声光信息较为敏感, 愿意接受这些信息的刺激, 从而受到思维的启迪, 从中感知数学知识的本质。因此, 数学教学应结合学生的这些特点, 科学整合信息资源, 尽可能多地为学生提供带有挑战性、探究性的问题, 给学生搭建自主探究的平台, 让学生在合作探究中体验数学知识的魅力, 有效激发学生的求知欲望。

例如:在进行“认识物体和图形”和“认识钟表”等知识的教学时, 教师利用Flash软件制作了动画课件, 上课时有规律性地播放一些实物图片, 让学生对比实物的图形特点和规律, 从而了解什么样的物体是正方体、长方体、圆柱体等, 知道了什么样的图形是长方形、三角形、圆形等, 也学会了如何认识时间并进行简单的时间计算等。学生在观看多媒体图片的过程中, 自觉产生探究知识的渴望, 通过观看素材和自我实践, 很快在大脑中形成数学表象, 有效启迪了学生的数学思维, 收到很好的教学效果。

二、运用信息技术渗透数学思想和方法, 培养学生的学习能力

科学的学习方法能收到事半功倍的学习效果, 能开启学生的智慧之门。小学数学新课程标准提出, 教师在教学过程中, 不仅仅是教给学生数学知识, 更应该教给学生科学的学习方法, 提高学生自主学习的能力。这就是我们平时说的“授人以鱼不如授人以渔”。我们知道, 数学思想和方法很多, 其中数形结合的方法就是小学数学常见的一种学习方法。由于小学生的表象思维占主要地位, 所以, 利用数形结合法进行教学, 符合小学生的年龄特点, 教材中的很多知识都可以利用这一方法进行教学, 有效提高学生的数学素养。

例如:在进行“垂直与平行”和“统计图”这类知识的教学时, 涉及纯数学知识和图形知识。因此, 我们在教学过程中不能只让学生死记硬背, 可以通过交互式电子白板进行直观展示, 通过动态的课件让学生逐步认识垂直和平行的含义, 通过对数据的处理了解统计的用途和在生活中的意义, 从而让学生把所学的知识和方法运用到生活实际之中去, 用于服务社会生活, 指导生活实践, 提高数学学习效果, 提升数学素养。

三、运用信息技术优化课堂结构, 突破教学难点

新课程理念下的小学数学教材, 很多知识点是抽象的, 学生接受起来具有一定的难度。为科学解决这些教学难点, 我们可以巧妙运用信息技术手段进行动画模拟演示, 通过分层、分段展示直观、有趣的表象, 刺激学生形成抽象思维, 准确把握数学原理、公式等常识, 轻松突破教学难点。

例如:在进行“方向与位置”的教学时, 小学生对方向和位置的认识还很模糊, 基本上辨别不清具体的方向和位置。结合教材内容和学生实际, 笔者在上课前让学生自己阅读教材, 对本节课的知识有个大概了解。再利用交互式电子白板展示PPT课件, 出示某单位的平面图, 给学生提供一种直观便捷的实践平台, 进而通过真实情境了解“方向和位置”的概念和意义。针对平面图中的门口、厕所、办公楼、会议中心、篮球场等位置, 让学生到前边来, 在白板上指出哪个建筑物在门卫的具体什么方向和位置上。学生通过观察平面图, 能够准确说出篮球场在门卫的西偏南40°、离门卫110米的地方。学生对这种教学模式很感兴趣, 有效突破了教学难点, 学习效果极佳。

四、运用信息技术落实学生的主体地位, 提高学生数学素养

新课标明确指出要认真落实学生的主体地位, 把课堂真正还给学生。因此, 我们在数学教学过程中, 要充分发挥信息技术的优势作用, 培养学生学会自主学习, 在这一过程中要注意培养学生的合作探究意识, 综合提升学生的数学素养。

例如:笔者在进行“0的认识和加减法”的教学时, 采用的是自主、合作、探究的教学方式。课前把学生分成几个小组, 每个小组负责完成一定的学习任务, 并自带部分学具, 以便上课时利用自带学具展示自己的学习过程和成果。上课时, 教师让学生利用多媒体进行学习成果展示:有的学生展示了一个小品—捐款, 目的是引出0在数学中的作用, 不仅仅是具体的数值, 还能代表一个数的位数;还有的学生从网上搜集了0可以代表起点的资料;有的学生发现一个数加上0或者是减去0其结果不变;更有学生找到了关于0的自白书等。学生学到的知识多是通过阅读网络资源和图书资源, 还有的学生是利用工具书查到的。通过这一教学模式, 落实了学生主体地位, 提高了学生的数学素养。

五、结束语

信息技术手段的运用, 有利于使数学教学贴近生活, 为小学数学教学创设教材情境, 让学生在观察、体验、想象、探究的过程中启迪潜在的智慧, 实现教学中情与景的完美结合, 有效解决教学中的重难点, 全面落实小学数学教学目标。

参考文献

小学数学课堂信息技术 篇9

一、信息技术在学习小学数学中的作用

第一,生动易懂。信息技术可以应用到多媒体当中去,学生们以往的学习方式基本都是通过老师的讲解来获得知识,在很大程度上不能完成独立的思考,思考的机会少之又少,从而不能进行问题的探索革新,这在一定程度上封锁了孩子们独立思考的通道,智力的开发受到阻碍,影响学苗质量,而通过信息技术中的多媒体动画,则可以更直观,更立体,更生动的展现出小学数学的趣味性,增加了学生们的学习兴趣,开发他们的智力以及丰富了他们的想象力,老师们则也能够轻松的将知识最大限度的保持内容的完整度去传授给学生们,从而达到二者可以兼得的教学效果。

第二,更加主动。通过将信息技术应用到小学数学中这种技术的不断完善和不断应用,大大的激发了孩子们的学习兴趣,原本枯燥的课堂变得生动活跃起来,孩子们因为学会的更多,懂得更多,所以更加愿意主动思考问题,主动回答问题,主动做一些思维拓展,使得家长们在孩子学习数学的方面更加省心。通过孩子们主动思考,课堂上的内容变得更加有趣起来,课堂氛围也变得活跃起来,老师在教学的同时也能够与同学们进行互动,能将学生是否明白的,是否理解的信息反馈出来,提高学生的学习成绩和学习效率势在必得。

第三,增强沟通。通过信息技术与小学数学的不断融合,锻炼了学生们独立思考能力的同时,也增加了同学之间的互动与交流,在大家一起学习一起思考的同时,可以互相交换自己的不同意见,分享学习心得;同学们在学习过程中,发现自己哪里有不懂的地方或是有其他想法,可以及时与老师沟通,通过沟通,了解到自己的不足,同时老师通过这种方式与孩子们经常交流,可以增进师生情感,摆脱因学习成绩的原因与学生之间矛盾的束缚,使得师生关系慢慢升华为朋友关系;学生们因摆脱了数学带来的困扰,数学成绩显著提高,增加了自信,在课后时间更加喜欢主动的与家长交流学校的事,学习的事,老师与同学之间的趣事,使得家长与孩子的交流增多,亲子感情得到提升,更加稳固。

二、信息技术如何实现与小学数学的完美融合

第一,孩子在学校学习,家长与学校的日常沟通必不可少,这就需要将信息技术应用到其中来,老师和学校可以通过互联网技术来实现与家长的在线沟通与交流,在日常生活中,扮演学生们老师最多的就是家长,在课下时间就需要家长来辅导孩子们的数学,在这里,可以将信息技术应用到数学中来,老师可以通过实现第二课堂来辅导家长们如何引导孩子日常生活中对于数学的探索。比如老师通过互联网技术告知家长要孩子们找出家里的各种形状,像是圆形,正方形,三角形,长方形等等,通过一些基础的认识,在第二天的课堂上老师再加以图形分类,图形特征的专门规范的知识讲解,达到学生们一个更好的学习效果,为老师的教学提供了强有力的帮助。

第二,因为数学本身就是一门比较抽象的学科,所以孩子们更加需要完好的数学启蒙教育来引导,这就需要结合生活实际中的各种情景,将数学完美的融合进去,在生活中寻找数学,让学生们感觉数学无处不在,比如在超市中,售卖的产品五花八门,通过各种单价来体现商品价值,在家长带学生购物中可以进行适当引导,增加孩子们的学习兴趣,在相应的课堂上,老师就可以应用信息技术的原图再现技术,利用多媒体将超市原图放映在投影仪上,让同学们在课堂上扮演不同的角色。比如找出两个店员,找一个收银,两个顾客来进行相应扮演,针对顾客购买了哪些商品,一起讨论购买物的总价是多少。例如,买了几瓶酸奶,每瓶单价是多少,一共花了多少钱,再加上帮妈妈买的两斤单价为8元的苹果和一斤单价为5元的梨,合算多少钱,买两斤梨和一斤苹果又是多少钱,再加上酸奶,一共应该给收银员多少钱。孩子们通过这些比较感兴趣的问题分析与探讨,既能很快的掌握学习知识,又能使得课堂气氛活跃,从而提高学习数学的积极性。

第三,小学数学中的难点之一就是相遇,追击一类的应用题目,传统方法很难使学生们完全理解和分析,在此,可以通过信息技术完美展现出具体的已知条件,通过应用多媒体画出一些线段来表示路程,用不同颜色区分不同人走的路程,使用的时间各是多少等等。利用动画让两个人相反相向,同向进行前进,这样就能更加立体,更加生动的了解追击一类的问题,从而可以很容易掌握此类问题,理解多种模式的解题办法,增强学生记忆力,提高得分率。

结语

在现代小学数学中,通过信息技术的不断融合,使得看起来抽象,难以理解的小学数学变得生动形象起来。另外,信息技术还在不断的创新突破,老师们也将自己的讲课风格与之融合,提高教学质量,学生们也更加爱听、爱看、爱想、爱学,提高了数学成绩,从而真正感受到信息技术在小学数学中带来的方便,应用更加广泛。

参考文献

[1]信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例.张海燕.西北师范大学,2012-05-01.

[2]信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究.张敏.四川师范大学,2016-06-15.

小学数学课堂信息技术 篇10

1. 提升学生的兴趣。小学学生在学业上容易有自我放松的心态, 在学习的过程中, 由于在各项人体机能还没达到充分展示的时候, 小学生的活泼好动, 很容易打扰其学习数学的效果。信息技术可以将绚烂的图片、动感的视频融入数学课堂当中, 让学生在享受数学课堂美好氛围的同时去探索知识乐趣, 从而使其好奇心与求知欲得到激发。随着信息技术的引入, 课堂节奏便不再闲的冗长和拖沓, 让课堂的节奏加快, 课堂内容更加生动有趣。

2. 缓解课堂压力。利用信息技术教学可以在一定程度上缓解上课的压力, 让枯燥的教学转换为轻松的教学方式。小学生对整个世界还充满好奇和憧憬的状态, 他们在面对新鲜事物的时候会有很大兴趣。信息技术教学更有助于让学生进入小学数学的情景, 降低学生在小学数学学习中的心理抵抗性, 不断提升学生的学习兴趣。

3. 便于信息保存。小学数学的信息技术课件可以根据不同的教学任务来不断增添和修改内容, 将小学数学教学的最新成果作为小学数学教学的背景资料, 更有助于更新学生对小学数学内容的了解方向, 从而建立更为开阔的视野。信息技术设备便于操作, 并且便于保存。可供学生根据学习兴趣进行观看, 更有助于学生去掌握学习的主动权, 同时也能够增加学生对课外自主学习的积极性和创造性。

二、信息技术在小学数学教学中的运用

2.1 重视信息技术的运用

信息技术可以有效地在小学数学课堂中融入文字、图片、音效和FLASH动画等多种技术手段, 一改过去沉闷呆板的课堂气氛, 让数学教学充满生机, 让学生从听觉、视觉等多种感官受到激发, 可以在信息技术课堂中有身临其境的感觉, 充分地感受作者时代背景与社会环境的同时, 进一步激发学生对作者喜怒哀乐思想情绪的体会, 使得学生能够更好地理解文章的意境与内涵, 从而和作者产生思想共鸣。

2.2 加强兴趣引导

俗话说, 兴趣是人最好的老师, 所以在教育活动中, 积极组织兴趣的培养, 提升学生的思维能力, 对整个教育活动和学生的成长来说十分有必要。信息技术信息教学充分地向学生展示直观、生动的画面, 并且通过活灵活现的方式将课堂内容具体化, 这是激发学生去学习和探索的良好契机。教师在授课的过程中, 采用声音、图像以及信息技术课件的方式来表现媒体的功能, 将教学融入到一定的情景当中, 凝聚学生的注意力, 这也在充分激发这着学生的学习兴趣和好奇心, 用这种带有趣味性的学习方式引导学生学习, 有利于发挥教学中寓教于乐的优势。在讲课的过程, 如果能够给学生直接的感官刺激, 对学生要学内容的传递十分有效。传统的一只粉笔、黑板以及教师呆板地在讲台上讲课, 都很难长时间地吸引学生的注意力。学生对于知识内容的理解通常都是在数字和公式上, 不仅容易感到枯燥, 也不易去理解。教师利用信息技术来创造生动有趣的画面, 让学生对所学的内容产生积极的观察倾向, 让以往的听和记录变为观察, 这样学生的主动性就会被提升, 思维的活跃程度也大大提升, 学生开始用于去表达自己的解题思路和建议, 积极地去参与课堂内容当中, 信息技术教学实际上是要体现以学生为主体的教学, 充分地发展以学生为本的教学思想, 是信息技术教学实践的意义。

2.3 建立实践教学氛围

实践教学课堂的目的就是提升学生领悟的效率和质量。将课堂能够交给学生, 充分发挥学生的主观能动性, 是非常必要的。所以实践课堂贵在建立以学生为中心, 让所有的教学活动和方法都以学生为主。初中课堂上, 教师要体现出放手, 让学生去根据已知问题去发现问题。数学课堂要多有活动教学, 通过多媒体的展示, 让学生有代入感, 从而鼓励学生参与课堂实践。教师应积极引导学生参与实践活动, 让整个实践活动中, 学生能积极融入、参与, 并且认真实践、积极去思考。实践活动的形式可以多种多样, 不仅是对相关问题进行实践操作, 还可以通过观察来提出问题, 通过PPT播放相关材料, 对各种信息手段加以搜集。鼓励小学生积极去总结相关内容, 并发现其中的奥妙, 在此之后, 教师帮助学生得出相关的答案。这样既可以有独立探索的成分, 也可以有很多的交流与合作。

结语:数学堂是一个启发思维的课堂, 教师必须清楚地认识到学生为课堂的主体。必须加强数学课堂质量的塑造, 关注学生的学习过程, 加强学生对生活的体验。多媒体信息教学在当下不仅是一种技术的应用, 同时也是一种教育思路的转变。教师作为课堂的主导人物, 需要不断地对学生进行引导, 同时也要更加具备倾听意识, 不断培养学生的创新谨慎与实践能力, 促进学生能力的全面提高和发展, 为学生建立起良好的思维模式。

参考文献

[1]章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇 (下半月) , 2006, 02:72-73.

小学数学课堂信息技术 篇11

【关 键 词】 小学数学；信息技术；教学整合；技术应用

一、小学数学教学的现状

（一）小学数学课堂现状

通过各种调查可以发现，小学数学教学课堂学习活动的效果不显著，学习方式比较单一，并不能引起学生学习的兴趣。由于传统的教学方法所致，教师在教学过程中，教学的时间比较紧张，对教学的组织方式也是以教学进度为主。教师在设计教学活动时，没有一个明确的目标，往往只是从学习数学知识出发，活动的目的比较简单，并不能很好地与生活实际结合，也不能引起学生学习的兴趣。同时，由于数学自身的抽象性所在，简单的教学活动并不能让小学生真正理解活动的意义，也不能学习到知识。教师在教授一些重难点时仍得不到教授要领，学生无法真正学习到知识。

（二）小学生学习数学的现状

由于数学学习的难度所在，小学学生对于学习数学存在普遍的畏难情绪。很大一部分学生在数学学习中缺乏自信心，在数学课堂上胆怯害羞，不敢回答老师的问题，也不愿意参加讨论。在数学学习中如果遇到困难，一部分同学不积极思考，人云亦云，还有一部分学生自己不思考，只以答案为主。最后导致学生没有形成良好的学习习惯，上课不注意听讲，课下不认真完成作业，甚至抄袭同学的作业。在小学生涯结束时，很多学生对数学产生了厌恶情绪，这会直接影响到以后数学的学习。

二、信息技术在小学数学课堂中的应用

（一）在小学数学课堂中引进现代教育技术，帮助小学生产生求知欲

小学生具有十分强烈的好奇心和探索欲，但是他们往往会因为一些小困难就忘记了学习的目的，从而畏缩不前，最后丧失了求知欲。在数学课堂教学中，教师是课堂的组织者、策划者和引导者，教师要学会运用教材中所蕴含的知识和方法，运用现代教育技术进行课堂设计，从而能够创造一个变化多端，能激发学生创新能力的学习环境。在小学数学课堂中引进以计算机为基础的现代教育技术，通过学生们对动画和影像的好奇心，可以很好地引发他们的求知欲。

如在教授图形这节课的知识时，教师为了解释圆的特性，可以运用多媒体，设计一个方形轮胎和一个多边形轮胎，根据图画中的汽车跑向，可以发现其他形状的轮胎，车子根本跑不成。小学生在看动画的同时，也会明白轮胎设计成圆形的原理，更好地理解圆的知识。这样的教学情境，是其他的图片和文字所表达不出来的，可以让学生的注意力集中，感受深切，印象深刻。

（二）运用现代信息技术，使小学数学的内容更贴近实际

数学课程具有一定的抽象性，并且其理论知识比较脱离生活实际，不能够很好地跟上时代的发展。教师在教授数学内容时，要注重将抽象的数学理论与现实生活相结合，让学生明白学习数学的用意，在实际生活中懂得利用数学知识解决问题。教师要解决这个问题，就要注重利用现代信息技术，将学生摆在中心位置，根据实际情况进行因材施教。

如在教授统计的知识时，教师可以播放一段交通视频，让学生根据视频来对这段视频内的过路车辆进行统计，并对学生进行分组，分别统计不同的车辆。这样不仅可以还原现实生活，还避免了实际环境的危险性，同时也能够让学生在统计过程中学习好统计知识，并将其与现实生活相结合。同时，在网络环境中对现实生活的模拟，既可以锻炼学生，让其在现实生活中更好地运用数学知识，解决实际问题，还能够提高小学数学的课堂教学效率。

（三）运用现代教育技术，突破数学教学的重难点

小学生的思维正处于由具体的形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学教学抽象性的矛盾。数学教学内容的一些重难点问题，往往是学生对抽象理论的不理解，想象不出来数学的模型。要解决这一问题，最好的方法就是引入多媒体教学，对一些抽象的问题建立数学模型，并利用透视技术，让学生看到其内部变化。这样就可以调动学生的各种感官，解决那些教师不容易讲清，学生不容易理解的问题，突破教学的重难点。

如在讲授《圆的面积》这一章时，可以在计算机上画好一个圆形，然后将圆形分割为相等的部分，并通过动画将这两部分交错拼接，这样可以得到一个近似长方形的轮廓。通过动画的演示，学生可以发现这个近似长方形的轮廓与圆的面积是相同的，并通过长方形宽与长的关系得到圆面积的求解方式。这不仅可以提高教学的效率，还能够培养学生的想象能力，使学生对公式的理解更透彻，印象更深刻。

（四）增强学生的自主学习与合作能力，便于师生间的沟通

计算机具有强大的信息收集和处理能力，学生的疑惑可以通过自己上网搜寻，或者是在网上与同学进行适时交流谈论，从而圆满解决问题。教师也可以通过网络，随时解决学生的困惑，或者是对学生进行分组，让他们合作完成数学探索。这样不仅能够提高学生的动手能力，激发他们的求知欲，还能够增强他们的独立探索能力。同时，网络的方便与快捷也可以让老师随时明白学生的困难之处，在学习数学时能够有更好的方法解决问题。

三、小学数学与信息技术整合的意义

（一）调动学生多种能力，激发学生学习兴趣

传统的教学模式，只是教师运用黑板和图画来进行说教，而数学又具有很强的抽象性，所以学生容易产生疲劳感。而多媒体的运用，不仅有形，还有声音和颜色，能够将教学情境变得活泼，从而很好地调动学生学习的积极性，使他们在愉悦中学习，增加他们学习数学的动力。

（二）是对教师语言表达死角的辅助

学生的学习，首先要从教师的语言上进行感知，然后自己在学习中再进行理解，最后才能够很好地应用。但是数学知识具有自己独特的特点，一些原理的形成过程很难用通俗易懂的语言进行表达，而小学生的年龄特点也使得他们无法理解一些深刻的语言。所以，现代多媒体技术的运用，可以在使用动画的时候，让学生通过实际观察，明白一些语言难以表述的过程。可以说，这是教师教授数学的一大助力，解决语言难题。

（三）缩短教学时间，提高教学效率

计算机的一个很大优点就是能够提前存储大量的信息，并随时进行查阅。将以计算机为基础的现代多媒体技术增加到数学教学中，教师不用再像以前一样，在黑板上画大量的图画，占用课堂时间，从而为学生练习和思考问题留下更多的时间。这不仅缩短了教学的时间，还更好地提高了数学教学的效率。

综上所述，进入二十一世纪，计算机和网络技术为基础的现代信息技术正在改变着人们的生活，从方方面面改变着人们的生活和生产方式。小学数学教学作为一门基础学科，对学生的未来具有深远的影响。在数学课堂中，适时适当地采用信息技术，增加教学生生动性，将抽象的数学变为具体的例子，不仅可以活跃学生的思维，增加教学活动的趣味性，还可以鼓励学生发挥学习的积极性和主动性，增强他们学习数学的自信心，从而提高教学质量，优化教学过程。

【参考文献】

[1] 刘居康. 信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J]. 重庆文理学院学报，2010（6）.

[2]林国清. 多媒体技术在小学数学教学中的应用探析[J]. 才智，2010（2）.

小学数学课堂信息技术 篇12

作为新课程改革实施的主要渠道, 利用信息技术手段进行课堂教学, 在大大提高教学效益方面具有十分重要的意义。

一、运用信息技术手段进行教学, 优化课堂教学

数学是比较抽象的学科, 如果教师不讲策略, 学生的兴趣就会降低;如果为了让学生感兴趣, 教学中全部使用多媒体, 那么就会使数学学习的本质发生变化—数学知识的生活化。课堂教学使用信息技术手段, 可以优化课堂结构, 优化教学时间, 优化教学方式, 丰富教学内容, 创设教学情境, 解决教学难点等。

1. 利用信息技术丰富教材内容, 培养学生的非智力因素

现代教育技术手段的应用, 大大丰富了课堂教学的内容, 它可以向学生展示丰富的课本资源, 也可以展示网络资源。这些课程资源可以是文字的, 也可以是图片的, 还可以是视频或动画的。形象生动的课程资源, 有利于激发学生的求知欲望, 激活学生的灵感, 使学生的学习更简单、更有效, 大大提高学生的注意力、观察力、记忆力等非智力因素。

比如:在一年级《数学》 (下册) “找规律”的教学时, 笔者把商场开业用Flash做成一个简短的动画, 使素材中的角色能够“说话”, 那些彩色的旗、样式各异的花篮、五彩缤纷的灯笼……鼠标单击后可以一闪一闪的引人注意, 这样就能使学生全身心地投入观察和思考。教师借机发问:同学们从图中能发现什么?学生:彩旗、花篮、灯笼、盆花。师:这些彩旗、花篮、灯笼、盆花是不是乱摆放的?生齐答:不是。然后教师用鼠标一一单击, 找出摆放的规律。这样教学能引起学生的有意注意, 培养学生的非智力因素。

2. 发挥现代教育技术作用, 创设数学教学情境

对数学来说, 观念的建立需要学生亲身去经历。利用现代教育技术手段引领学生经历学习过程, 增进体验, 感悟数学本质。例如统计“最喜欢吃哪种水果”时, 可以利用多媒体设置情境:兔妈妈有了高兴事, 想请小朋友们吃水果, 但不知道买多少, 你最喜欢吃哪种水果呢?怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢?你有什么好办法?这样一引入, 学生之间便开始交流各自的统计方法:问一问、举举手、排排队等。然后以小组为单位, 选择一种方法进行统计。在这一收集、整理信息的过程中, 学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性, 逐步树立从统计角度思考问题的意识。

3. 利用现代教育技术呈现多元化教学方式, 促进学生和谐发展

数学来源于生活, 教材让学生在开放式的生活中学习数学, 形成自己的数学经验, 关注学生的整个生活世界, 开阔了学生的眼界, 把学生数学学习的时空由课堂拓展到整个生活世界, 把对学生的情感、道德、环境保护等教育贯穿在数学学习中, 这是对旧教材的突破。通过开设“知识窗”“兔博士网站”栏目, 体现了现代数学特点, 呈现了多种学习方式, 拓展了学习空间。

二、巧用信息技术手段辅助数学教学, 提高学生自主学习能力

信息技术手段多种多样, 其中电子教室系统是一种较为现代化的教学控制平台, 它可以实现师生、生生随时互动, 能充分发挥学生的学习能动性。具体操作方法是:通过电子教室系统, 教师在教师机上演示将要学习的内容, 同时可以随时了解每名学生的听课情况, 发现问题及时解决, 并通过局域网把学生要实际操作的素材发到学生机上, 让学生在电脑上根据教师提供的素材进行探究式学习。这样教学有利于激发学生学习的积极性, 发挥学生的主体作用, 实实在在地提高学生的实践操作能力。

例如, 让学生按要求在方格纸上画图 (每个小格的边长表示1 cm) :画出底边是3 cm的等腰三角形;两组对边的长度分别是8 cm和5 cm的平行四边形;底是6 cm, 高是4 cm的平行四边形;上底为3 cm, 下底为4 cm, 高为2 cm的梯形。这道题是练习课当中的, 所以留作了作业。可令人烦恼的是, 学生画的方格不规范, 结果也错得五花八门。笔者知道学生对信息技术较为感兴趣, 于是用Flash做了一个画图程序。设计如下:

师:用教师机演示画图方法。

生:通过学生机观察、思考 (个个跃跃欲试) 。

师:把程序发放给每台学生机, 且设置为监视学生机状态。

生:打开教师机发放的简易画图程序, 开始探究画图。如有问题可通过计算机的电子举手功能求助。

师:监视学生机状态, 如有个别问题, 单独给予处理。

生:汇报结果、总结评价。

这种教学方式, 学生全员参与, 兴趣极高, 大大提高了学生学习的自主性。

三、巧用信息技术渗透数学思想, 提高学生数学素养

方法是成功的钥匙。数学思想、数学方法对培养学生的分析问题能力、解决问题能力和提高数学素养大有益处。其中“转化法”就是学习数学的一种很有效的方法, 它能把抽象的数学知识直观化, 把复杂的问题简单化, 有效突破教学难点。信息技术手段的运用, 能起到事半功倍的作用, 可让学生领悟“转化法”的奥妙所在。在“推导圆的面积计算公式”的教学设计时, 笔者是这样设计的:

师:将学生分组, 把圆分成四等份、八等份的扇形。

生:分组活动, 结果把圆拼接转化成近似的平行四边形。

这和最后的结论相差较远, 为了能使学生更直观地看到结果, 笔者请来了信息技术这一“老师”, 结果一目了然。

师:用多媒体课件演示把圆分成4, 8, 16, 32, 64份……

生:通过视频展示自然得出结论, 平均分得的份数越多, 越接近长方形的结论, 即:圆可转化成长方形。

四、结束语