南京信息职业技术学院

南京信息职业技术学院（共12篇）

南京信息职业技术学院 篇1

一、引言

近年来, 高职学生兼职已经成为校园中普遍的现象。从总体上看, 从事兼职活动对高职学生的成长成才有着积极的作用, 但同时高职学生在从事兼职活动的过程中也存在着一些值得重视的现象。因此, 如何有效地对高职学生兼职活动进行指导, 成为了高职院校管理工作中的一个亟须思考与解决的问题。

我们曾对南京信息职业技术学院学生兼职情况进行问卷调查与深度访谈, 共发放问卷950份, 回收有效问卷为910份, 有效回收率为95.8%。在此基础上, 我们分析了目前高职院校学生兼职的现状及存在的问题, 并提出了相应的指导对策与建议。

二、高职学生兼职现状及存在的问题

(一) 兼职参与度较高, 但态度并不积极

调查数据显示, 在回答“到目前为止你是否做过兼职”这一问题时, 有78.2%的学生表示做过兼职。但只有44.8%的学生认为在校期间从事兼职非常有必要, 40.8%的学生认为可有可无。由此可见, 高职学生兼职活动的参与度比较高, 但是由于在兼职活动中缺乏指导, 遇到这样或那样的问题, 因此兼职活动未获得绝大部分高职学生的认可。

(二) 兼职工作种类多但层次低

高职学生兼职主要从事的工作类型, 排在前三位的是“促销”、“发放传单”和“餐饮服务”。这与高校 (大学城) 周围商业的快速发展有密切关系。一方面, 高校周围商家的增多对于兼职的需求量也增加, 另一方面, 商家多利用周末等假期开展商品宣传活动, 刚好与学生的课余时间不冲突。其他兼职工作如“调研”、“家教”、“代理”等也有学生选择。虽然高职学生从事兼职工作的种类多样, 但工作层次较低, 大部分都是简单的重复性体力劳动, “含金量”不高, 对于自身专业水平的提高并无多大帮助。

(三) 赚取金钱成为高职学生选择兼职的首要原因

有89.6%的高职学生在回答兼职目的一题时, 选择“赚取金钱”, 远远高于“增加社会经验”、“开拓人际网”等其他选项;而在“你或你的同学在兼职时曾经遇到以下哪些情况”的问题选择统计中, 有46.5%的学生选择“报酬太低”。因此, 赚取金钱成为高职学生选择兼职时的首要考虑因素, 而过分重视金钱也成为高职学生影响兼职活动的一个重要原因。

(四) 获取兼职信息的渠道单一且有风险

在调查中我们发现, 通过“中介机构”获得兼职信息的问卷有362份, 占总数的39.8%;有12.6%的学生在兼职过程中曾经受过骗, 而更有31.1%的学生对自己在兼职过程中是否受骗“说不清”;有28.1%的学生表示, 假如被骗, 会选择“自认倒霉”。在“你在兼职前是否认真阅读并签订过劳动合同”一项中, 有44.2%的学生选择“从没有签订过”, 有19.8%的学生选择“不阅读直接签订”。因此, 高职学生在兼职过程中, 获取信息的渠道集中在中介机构, 而且缺乏自我保护意识, 存在一定风险。

(五) 正确处理兼职与学习的关系能力欠缺

有41.3%的学生选择在周末从事兼职活动, 19.3%的学生选择在周一至周五的课余时间从事兼职活动。但由于高职学习的特点, 通常学生在校期间课程都安排得相对紧凑, 因此, 难免会出现兼职与学习相冲突的情况, 有11.5%的学生选择如果兼职与学习相冲突会逃课。30.8%的学生认为兼职一定会影响学习, 37.4%的学生认为兼职可能会影响学习。如何处理学业与兼职的冲突, 33.1%的学生选择最合理的解决办法是“课余时间多多学习”, 更有22.2%的学生选择“无所谓, 任其发展”。但是, 在选择“平均每天做兼职的时间”时, 有55.04%的学生选择3小时以上, 本来就很紧张的在校学习时间, 被兼职占用了大部分, 又怎能利用“课余时间多多学习”呢?再加上高职学生本身的学习能力、自觉性等相对弱一些, 所以, 高职学生在正确处理兼职与学习的关系方面亟需指导。

(六) 盲目选择兼职, 与专业相关性不大

80.7%的学生选择的兼职都是与自身所学专业不相关的。我们通过对部分毕业生及用人单位的访谈也显示, 大部分的高职学生在选择兼职时很少考虑兼职是否与自己的专业相关, 而七成左右的用人单位则表示, 兼职工作与专业相关很重要。因此, 高职学生在选择兼职时, 并未从自身实际出发, 缺乏理性的、全面的思考。

二、加强对高职学生兼职指导的对策

(一) 强化对学生的思想政治教育

将对高职学生的兼职指导纳入常规的思想政治教育中。高职学生要更新兼职观念, 树立正确的兼职观, 不能一味地看重经济效益, 更要注重锻炼自己的能力, 实践所学的知识。高职学生兼职要量力而行, 要以学业为重, 学会正确处理好兼职与学业的关系, 找好兼职与学业的平衡点。

(二) 鼓励“兼职指导”进校园、进课堂

高职学生从刚进入大学起, 就开始接触兼职。因此, 可以在“学业发展与职业生涯规划”、“就业指导”、新生入学教育等显性、隐性课程中加入“兼职指导”的内容, 让高职学生能够接受全面的、科学的兼职指导。另外, 也可以围绕“兼职指导”内容, 开展各类丰富多彩、形式多样的社团活动。

(三) 搭建良性的兼职平台

调查显示, 37%的在校生希望学校能够设立专门机构, 建立一个规范的兼职市场;16.8%的在校生希望学校能加强对高职学生在兼职方面的引导教育;15.3%的学生希望学校能提供更多的兼职信息;19.8%的学生希望学校能够帮助自己维权。由此可见, 高职学生希望自己的兼职活动能够得到学校的鼓励与支持, 因此, 学校需要统筹规划, 通过各种途径来加强对学生兼职的引导、规范和管理, 搭建让学生放心的良性兼职平台。例如设立专门机构对兼职活动进行管理、搭建网络平台提供可靠兼职信息等。

(四) 依托校企合作提供兼职岗位

校企合作是高职院校办学的一大特色。学校可以拓宽校企合作途径, 将企业引进校园, 为学生提供安全可靠、专业对口的兼职岗位。一方面满足了学生兼职的需求, 提高了学生的专业能力和其他综合能力, 另一方面又可以拓展校企合作的空间, 为专业建设的发展提供新的思路。

摘要：学生兼职已经成为高职院校非常普遍的现象。高职学生在从事兼职活动中引发的问题也日益突出。本文通过社会调查与深度访谈的方式, 分析了高职学生在兼职活动中存在的一系列值得重视的问题, 并针对这些问题提出一些思考与解决方法。

关键词：高职学生,兼职,现状,对策

参考文献

[1]王玮.大学生兼职现状的调查与对策研究[J].中国电力教育, 2010 (31) .

[2]褚宝良, 杨磊, 马倩影.当代大学生兼职现状调查及分析[J].商场现代化, 2010 (6) .

[3]章林.高校“大学生兼职”教育管理工作探析[J].中医药管理杂志, 2011 (3) .

[4]高长富, 姚茗川, 唐唯嘉.在校大学生兼职存在的问题与应对措施[J].法制与社会, 2011 (8) .

[5]宋传盛.在校大学生兼职规范管理探析[J].湖北函授大学学报, 2010 (6) .

南京信息职业技术学院 篇2

南京化工职业技术学院简介

南京化工职业技术学院位处长江北岸——素有中国化工摇篮之称的南京大厂，坐落于国家级“南京化

学工业园区”，隶属于江苏省教育厅，是一所具有较长办学历史的老校。其前身为1958年创办的南京永利化工专科学校，近50年来，历经南化化工学院、南京化工学院南化分院、南京化工学校等的变迁,于2001年6月独立升格为全日制普通高校。xx年，学院顺利通过了教育部组织的高职高专院校人培养工作水平评估，并取得“优秀”成绩。

完善的教学实训设施。现新老校区占地面积685亩，建筑总面积24万

m2。校内实验、实训室，校外实训基地40个，语音室10个、多媒体教室49个，计算机房24个，教学用电脑1350台，有田径运动场2个，其中400m标准塑胶田径运动场1个，有球类运动场47个，室内运动场地面积3455 m2。图书馆藏丰富，各类图书72万册，期刊740多种。

高素质的师资队伍。教职工545人，专任教师372人，其中正教授、副教授92人，“双师”型教师占专业教师的70%以上；硕士、博士占专任教师30%；江苏省“333工程”培养对象1人，江苏省“六大高峰人才”培养对象2人，江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养人选4人，江苏省“六大人才高峰项目”一项。有18人担任全国化工高等职业教育各专业教学指导委员会委员，其中主任3人。以“敬业、博学、爱生、奉献”为要求，加强师德建设，推进教书育人，建设一支高素质的“双师型”队伍。

突出的专业优势。现有六系二部：即化学工程系、应用化学系、信息

技术系、自动控制系、机械技术系、经济管理系、社会科学部、基础科学部，开设了18个大类专业含33个专业方向，形成了以化工为主干，机械、电子、仪表、信息、经管等多专业交叉互补、协调发展的专业格局。现有省级品牌专业1个，省级骨干示范专业1个；院级品牌特色专业5个，省级精品课程2个，院级精品课程6个；精细化工、计算机多媒体技术两个专业均为全国化工高等职业教育专业教学指导委员会主任单位。

先进的人才培养模式。学院坚持“以质量求生存、以服务求发展、以特色创品牌，打造高技能化工人才培养高地；坚持以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合之路”的办学理念，坚持企业全程参与专业开发与建设原则，不断推进人才培养模式的创新，理论—仿真—实操、半工半读、平台+模块、订单培养等方式保障了人才培养与社会需求紧密配合，实现毕业生与岗位紧密对接；取得了省级教学成果二等奖1项。学院立

足江苏，辐射周边乃至全国，招生范围已扩大到湖南、江西、安徽、浙江、山东等省份，现有在册学生12300人。建校近50年，为社会输送了3万多名不同层次的毕业生，受到用人单位的普遍欢迎，享有良好的社会声誉。多年来学生就业率一直保持在98%以上。

全面的技术服务平台。学院贯彻产学研合作理念，加强服务社会能力建设，创办《南京化工职业技术学院学报》，加大投入引导教师开展教科研活动,鼓励教师承担承担各类教科研项目，不断提高教师的教科研能力；成立了自动化研究所、应用化工技术研究所、高分子材料研究所、计算机应用研究所、机械密封研究中心、工业分析检测中心。学院的化工行业特有工种职业技能鉴定站、中国工业防腐蚀技术协会培训鉴定中心可以进行化工分析工、化工操作工、防腐工等27个工种的培训和考核，形成了学院服务行业、服务地方经济的技术平台。“六合科技创业中心化工研发园”、“江苏省化工应用工程技术研究开发中心”先后落户我院实训基地，进一步搭建了学院与企业和地方经济紧密联系的桥梁，使产学研合作有了良好的载体。

鲜明的办学特色。学院拥有明显的行业优势、独特的区位优势和积淀的资源优势。学院诞生于化工摇篮，扎根于化工高职教育，坚持化工方向不动摇、坚持培养化工人才不动摇、坚持发展化工主干专业不动摇、坚持以服务化工行业为最大光荣不动摇；服务于化工高技能人才培养，建成了集产、学、研、训于一体的化工综合实训平台，提供一个“理论+仿真+实际操作”的环境，仿真系统中数据实时采集于生产现场，学生经仿真培训后再顶岗实际操作，实现人才培养与岗位紧密对接；构建了融“设计—仿真—制造—生产”于一体、工学结合的机械电子综合实训平台；发挥计算机络优势，研发了多媒体仿真教学实训平台，实现了多专业资源共享；坚持“以服务求支持、以合作求共赢”，积极参与化工企

业技术开发和人力资源培养，精心打造化工高技能人才培养高地,创建化工职教品牌。

学院以“仁爱、求真、笃行、拓新”为校训，形成了“文明、团结、勤奋、进取”的优良校风及“刻苦、严谨、求实、创新”的学风，在长期办学过程中铸就了“团结互信、进取争先”的南化院精神。面对21世纪的机遇和挑战，学院坚持以科学发展观统领发展全局，围绕创建国家级示范性高职院的目标，进一步加强内涵建设，塑造化院品牌形象，不断激发办学活力,增强学院可持续发展能力，为把学院建成校园优美、设施先进、规模适度、特色鲜明，全国一流的现代化高职院而努力奋斗！

高校基本信息学校名称：南京化工职业技术学院

高校代码：12920 所在省市：江苏

学校地址：南京市大厂区葛关路625号

南京信息职业技术学院 篇3

坚持课堂教育与网络模拟相结合，打造创业模拟平台

高校开展创业教育，首先要培养学生的创业意识，其次是提供平台和环境。而要实现对创业意识的激发和创业基础的普及，课堂教育和网络模拟相结合是最有效和最易实现的手段之一。为此，学校坚持课堂教育与网络模拟相结合，依托中国创业实习网，打造了创业模拟平台。

依托创业必修课，激发学生创业意识。自2009年，学校坚持“全面指导与分类指导相结合”的原则，面向全校学生开设了创业必修课。对经管类专业学生，专门开设了32课时的创业教育理论必修课程和24课时的大学生创业模拟综合实训课程，并实现“三三制”的创业教育教学模式，即教师讲授1/3，学生参与1/3，课外实践1/3；对其他专业学生，在必修课“就业创业指导”中实现了创业教育普及，有效地激发了学生创业意识，有创业意愿的学生明显增加。

依托创业选修课，增加学生创业知识。为满足不同专业和不同层次有创业意愿学生的更高需求，在必修课程的基础上，学校开设了“KAB大学生创业基础”“创业与就业”“淘宝课”“创业教育”“大学生创业实习网”“创新与创业”等不同层次内容的系列选修课程，供学生选择学习，增加创业知识。每年受教学生数达4238人。

通过创业网络模拟，提高学生创业兴趣。为提高学生创业兴趣，学校依托中国创业实习网，构建了创业模拟平台。学生通过在“中国创业实习网”的平台上模拟公司运营，了解和熟悉创业流程。在仿真创业中学习创业，在技能实训中学习管理，在仿真实战中学习经营，在能力展示中彰显自我价值。模拟平台受到广大学生热烈欢迎，每年通过模拟平台进行创业模拟的学生达1000人次。

坚持创新竞赛与项目实践相结合，打造创业苗圃平台

通过课程的学习和网络模拟，学生有了创业意识和创业兴趣，接下来就需要为其营造创业氛围，激发创业激情，为其搭建实践平台。为此，学校建立了多个创新创业社团，开展了一系列创新创业竞赛，并通过建立大学生创业园，为学生提供创业实践机会。

依托创新创业社团，营造学生创业氛围。强化社团建设，开展丰富多彩的活动，是促进校园创业文化氛围形成的有效方式。学校现有KAB创业俱乐部、职业发展协会、大学生科协等校级创新创业类社团24个。通过开展“技能360”“创业论坛”“青年大讲堂”等一系列在学校影响较大、形式多样的社团活动，激发了大学生的创业热情，营造了良好的创业氛围。每年，有近5000人次学生参加相关社团活动。三年共扶持创业创新项目134个，学校学生每年通过创新创业活动申报并获批的发明专利和实用新型专利有20余项。

依托创新创业竞赛，强化学生创业激情。学校鼓励学生参加各类创业创新竞赛，锻炼创业创新能力。各二级院系每学期至少举办一次，学校每年举办校级创业类竞赛二次以上。在校级比赛的基础上，学校认真组织学生参加全国大学生“挑战杯”创业计划大赛、全国职业院校技能大赛、全国高职高专“发明杯”创新创业大赛等重要赛事，成绩显著。三年来学生参加创新创业类竞赛共获省级以上奖项189个，其中国家级奖项147个。在创业创意竞赛方面，荣获省级以上奖项27个，其中国家级奖项19个；在科技创新竞赛方面，荣获省级以上奖项66个，其中国家级奖项32个；在全国“发明杯”创新创业大赛上，共有96件作品获奖。

通过创业项目实践，增强学生创业信心。为帮助学生积累创业经验，增强创业信心，提高创业成功率，学校依托大学生创业园，构建了创业苗圃平台，供学生创业项目实践。南工院大学生创业园，始建于2007年，总面积680平方米，位于学校仙林校区，专门用于扶持大学生创业，体现了三个特点：全真环境，全真管理，全程扶持。园区共获准入园项目33个，参与创业实践学生数达600余人，近半数创业项目团队通过实践实现成功创业，目前在园项目22个。入园项目坚持三个原则：专业结合，团队创业，可孵化。

坚持专项培训与项目孵化相结合，打造创业孵化平台

对于有强烈创业愿望且参与创业实践的同学，学校根据需求，通过免费为其提供各种专项培训和举办系列讲座，提高其创业能力，并组建专业师资团队，为其创业提供全程帮扶，促进学生成功创业。

依托创业专项培训，提高学生创业能力。对于已参与创业实践的同学，有针对性地做好创业知识系统培训，提高创业能力。学校根据自身特点，通过两种方式实施：一是举办形式多样的系列讲座，开阔学生视野，拓宽学生创业知识面。学校每年举办创业类讲座达20余场，参与人数达2400余人次。二是加强政校企合作，提供专项系统培训。自2010年起，学校加强与栖霞区人社局合作，由政府出资，免费为学生提供专项创业培训。组织了阿里巴巴电子商务创业培训班、IYB课程培训班和SYB课程培训班等系列系统的创业知识培训，有效地提高了学生创业能力。

依托专业师资团队，帮助学生排忧解难。学校高度重视创业师资队伍建设，建立了由6名专任教师组成的创业教育教学团队，专门负责创业教育教学、课程建设、实践指导、理论研究等。同时，近三年先后选派了51人次教师参加KAB创业师资、DMC创业课程教师、中国创业实习网指导教师、省创业教育师资等培训，选派3名教师到企业挂职锻炼。此外，还建立了80名兼职教师队伍，聘请了创业项目评审专家7名，创业项目指导老师22名，创业指导顾问6名（由创业成功校友、政府主管部门领导、工商、税务、律师、专业创业指导师组成）。依托这支专业的队伍，排解学生创业难题，促进顺利创业。

通过创业孵化帮扶，促进学生创业成功。为了帮助大学生创业园中的优秀实践项目成功孵化，学校依托大学科技园，构建创业孵化平台，对学生进行创业帮扶。南工院大学科技园由学校与白下区政府达成共识，同时引入与学校专业结合度高的高新技术企业（金蝶软件），三方优势互补、资源共享，实现政校企共赢，做到“三区融合”（校区、园区、社区），构建了“教学在校区、创新创业在园区、服务在社区”的新型政校企合作平台，成为江苏首家在高职院设立的省级大学科技园，目前已有完成工商注册的15个大学生创业项目在园内良好运行。

坚持校内资源与校外资源相结合，打造创业转化平台

在园孵化项目成功转化，走向社会，是大学生创业成功的关键一步，也是创业教育成效的重要体现。为此，学校坚持校内资源与校外资源相结合的原则，打造创业转化平台，帮助学生成功创业。

依托校内外资源，帮助学生成功创业。学校在大学科技园的基础上，与江苏省大学生创业园、南京市大学生创业园、白下区兰翎就业创业园和栖霞金港科技创业中心等建立合作关系，并在228家企业建立创业见习基地，创建创业转化和实践平台，实现了学校大学生创业平台的系统化和完整性。为学生成功创业提供了有效帮助。

通过全程有效帮扶，创业典型不断涌现。根据麦可思调查报告：学校2010届毕业生毕业半年后的自主创业率为3.7%，比全国示范高职高1.4个百分点，比本校2009届高1.3个百分点。涌现出一批创业典型，如：艺术设计专业毕业生王茜，2009年成立王茜艺术工作室，目前已经成为省、市重点扶持的大学生创业项目之一，受到了时任南京市委书记朱善路和市长季建业的亲切接见，其创业事迹曾作为两个创业典型之一入选教育部《2012·发现高职》画册；电气自动化专业毕业生刘磊凭借在校时积累的经验和专业知识，于2010年9月成立了南京诺威干燥设备厂，现已发展成为行业重点骨干企业，等等。

南京信息职业技术学院 篇4

一、校企合作在高职院校的开展情况

高职院校要在总结各方经验的基础之上, 充分结合“政、行、企、校”四方力量, 实施以“学历教育、科技服务、社会培训”的“三位一体”发展策略。以校企合作处为纽带, 做好各方联系、沟通、协调、服务工作, 同时积极开拓校企合作市场, 搭建校企合作一站式服务平台, 形成“政、行、企、校”以及学院内部的可持续发展体系。

为形成稳定、持续发展的校企合作之路, 高职院校办学机制需要有创新、有突破。要以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为统一思想, 在结合政府宏观为方向, 以行业规定为指导, 以企业互动为基础, 学院实施为主体的原则之上, 建立适应市场环境、与校企合作相适应的校企合作长效体制机制。高职院校校企合作工作最终执行者为学院的二级分院 (系部) 。各二级分院设置校企合作办公室, 负责分院校企合作项目联系、洽谈、协调、管理和服务工作。二级分院校企合作办公室借助学院校企合作处这一管理服务平台, 实现了各分院校企合作事务的有效运作。目前, 校企合作模式有“订单式人才培养、混编师资团队、合作开发、共建实验实训基地、人员实习、企业进校讲座、设备捐赠、培训考证”等等。

二、校企合作双方的矛盾

但在校企双方合作过程中, 由于双方层次、观念、管理机制等不同, 导致校企两者在利益问题、价值取向、制度安排、行为规程上均有矛盾。双方的合作范围往往也局限于学院和企业之间的人员实习和培训等表层合作。

(一) 企业方。

目前存在的问题:企业方在合作过程中合作动力不足, 合作往往由学院单向进行, 原因在于:一是职业院校以教和学为主, 做为辅;企业以做为主, 教和学为辅。合作过程中处于被动地位;二是职业院校不关心企业的发展、行业的变迁, 企业行业的现实需求, 院校文化僵化、保守, 职业院校并不在意或者不愿在意企业的合理诉求;三是在教师的晋升和发展过程中, 学院评定职称过程中并不在意教师的下企业经历, 导致教师的配合很不主动;四是校企双方的价值链没有很好融合, 管理模式缺乏企业需要的“效能”;五是合作过程中管理信息不畅通, 校园网未能与企业局域网对接。

(二) 校方。

目前存在的问题:院校教职工缺少文化自觉, 体现于:一是高职院校本身在科研方面长期处于弱势, 难以为企业提供真正有价值的科研成果和高新技术;二是企业对利益的追求相对直接, 而教育周期较长, 看不到“眼前的利益”;三是企业常在“社会影响”和“经济价值”之间摇摆;四是高职院校的运作机制存在较大差异;五是缺乏相应的法律管理条例, 合作过程的监控没有保障, 给合作带来变数。

三、 促进高职院校校企合作工作的有效措施

如何从高职院校校企合作的实际情况出发, 探索符合高职院校和企业的联动机制, 需要从以下几点做起:

(一) 利用信息化技术, 建立校企合作服务平台。

将校企合作工作中涉及的联系、交流、拓展、流程、管理、服务、审核、规范等操作融入到校企合作服务平台中。校企双方利用数字化校园、MIS系统等信息化平台, 融合企业QQ群、微博、博客等流行的网络社区形式, 形成科学、规范的管理, 开拓出校企合作管理服务的新局面, 最终实现校企合作工作中各类信息的数据化、各类流程的规范化、各项联系的实时化以及各种资源的共享化, 为高职院校体制机制的创新提供了有力依据。

(二) 利用多种途径, 强化校企合作理念。

高职院校要坚持将“校企合作”理念深入贯彻到产、教、学、研、管理等各项学院工作中。明确树立“以企业为中心”的校企合作服务理念, 利用高职院校各类校园媒体、各类校企合作互动活动等, 实时宣传院内校企合作项目的开展情况和合作成果。对于校企合作中主要执行者——教职工要使得他们明确校企合作的存在性、重要性和必要性, 才能为校企合作长效、稳定的开展奠定坚实基础。

(三) 合理利用各类资源, 创造校企合作新模式。

高职院校虽然经过多年的努力和积累拥有了较为丰富的校企合作资源, 但是行业、企业的发展都具有周期性, 要对合作紧密的行业、企业注意维护, 并且根据形势的发展和学校建设发展的需要不断地更新, 紧跟行业、企业发展动向, 充分体现校企合作的专业前沿性, 实现校企合作与学院专业建设、人才培养的相互协调推进。

通过前期调研发现, “参与人才培养方案的设计与实施”、“解决技术难题、技术咨询”、“共建实训基地”、“参与招聘会”、“提供学生实习机会和实习基地”、“提供教师实践机会”、“与学校签订订单培养协议”、“委托学校进行员工培训”这8类合作形式在企业中的认可度较高, 企业比较愿意与校方参与这8类合作模式。而“为师生提供考证环境”、“设备资源共享”、“为学院提供兼职教师”、“开设专题报告”、“捐资助学”这个5类合作形式在企业合作中的认可度较低。企业不愿参与的原因, 有部分企业认为自己无职业培养经验, 无闲置设备, 以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。所以在校企合作模式研究过程中, 高职院校要立足前8类合作模式, 积极拓展新的合作模式, 如组织学生活动、在校为企业办理宣传周等等。将企业文化和高职文化紧紧结合, 以校企合作为平台创造出新的、独具特色的合作形式, 营造校、企双方良好的社会形象做出积极作用。

参考文献

[1].吴二利.校企合作培养高职应用性人才[J].企业研究, 2008

[2].张永良, 张学琴.高职订单式人才培养模式的有效机制探索[J].中国高教研究, 2007

[3].方光罗.高职校企合作的长效机制[N].光明日报, 2008

南京信息职业技术学院 篇5

南京铁道职业技术学院学校简介学校类型： 高职高专

所在地： 江苏 ★全国职业技术教育先进单位

★教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀单位

★江苏省五一劳动奖状单位

★江苏省示范性高职院校建设单位

★江苏省文明单位

★江苏省精神文明建设工作先进单位

★江苏省高等学校文明单位

★江苏省高等学校思想政治教育工作先进集体

★江苏省高校毕业生就业工作先进集体

★江苏省师资队伍建设先进高校

★中国职教学会轨道交通专业委员会常务副主任单位

★2010年江苏省公办高职院校毕业生就业竞争力第一名

办学历史：南京铁道职业技术学院是2002年6月经江苏省人民政府批准成立、教育部备案的一所省属公办专科层次的全日制普通高校，也是江苏省教育厅和上海铁路局共建的高等职业院校。学院办学历史悠久，其前身是创建于1941年的南京特别市立第一职业中学，1955年起更名为南京铁路运输学校，长期隶属铁道部管理。2004年学院成建制由铁道部上海铁路局划转江苏省教育厅管理。2007年8月，江苏省人民政府决定原苏州机电高等职业技术学校并入学院。两校合并后，学院在南京和苏州两地办学，占地面积2066亩，规划建筑面积近50万平方米，核定办学规模1.8万人。2008年，我院被江苏省教育厅确定为省级示范性高职院校建设单位。

办学理念与定位：学院坚持“服务全体学生、服务轨道交通行业、服务地方经济”的办学宗旨，坚持“以人为本，崇尚实践与创新，与中国铁路同行”的办学理念，大力实施“质量立校、人才强校、科技兴校、开放办校和特色扬校”的发展战略，坚持学历教育与非学历教育并举，立足江苏，面向全国，重点服务华东地区；立足铁路和城市轨道交通行业，面向先进制造业和现代服务业，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质高技能创新型人才，努力建设高水平特色职业学院。

专业设置：学院本部现设有地铁学院、运输管理学院、通信信号学院、动力工程学院、经贸学院、软件学院、国际合作学院、社科部及体育部等9个教学单位，开设近40个高职专业及专业方向。苏州校区现有城市轨道交通系、机械工程系、自动控制系、电子信息系、工商管理系、建筑设备工程系、基础教学部等7个教学单位，现有15个高职专业及专业方向。铁道通信信号专业为江苏省品牌专业，铁道交通运营管理、通信技术、会计三个专业为江苏省特色专业。

学院设有铁道行业特有工种职业技能鉴定站、江苏省南铁院国家职业技能鉴定所、江苏省计算机信息高新技术智能化考试站、江苏省外语口语/口译等级证书授权培训考试机构和全国CAD考试培训中心培训站。

人才培养：以校企合作为平台，以工学结合为切入点，推广和深化订单式人才培养模式。学校与行业企业共同研讨建立突出职业能力培养和综合素质教育的基于工作过程的项目课程体系，融入职业资格标准要求，增强人才培养的职业针对性。推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，增强学生的实践和创新能力；与企业共同开发以工作任务为引领的核心课程；共同编写紧密结合生产实际、适合学生自主学习的工学结合特色教材；实施自我评价、学生评价、同行评价和社会评价“四结合”的课程评价制度。

实训设施：学院本部现有轨道交通运输信号、高速铁路机车车辆、通信技术、电子与自动化、现代经贸、软件技术、艺术设计、涉外服务等8个校内实训基地（中心），其中高速铁路列车调度指挥实训基地为中央财政支持实训基地，轨道交通运输信号、高速铁路机车车辆、计算机应用与软件技术实训基地为省级实训基地。学院积极与企业合作共建实训基地，由企业提供设备、技术支持总额1100多万元，建成了100米双线电气化铁道练功场。目前，学院正在建设国内第一个连接铁路正线的融实训、培训、鉴定及科研功能为一体的高速铁路综合实训基地，该基地被遴选为国家级实训基地。苏州校区教学设施先进,拥有柴油机综合试验台、机车模拟仿真、电力机车、空调客车、空调制冷、数控加工、楼宇智能化、电工电子、电子产品组装、计算机网络、物流仓储、ERP系统等实训基地（室），其中数控技术为省级实训基地，此外，引进了苏州大智精密科技有限公司等5家企业，在开展实际生产的同时，承担相应的实训和技术研发任务。学院先进的实训设施，为培养学生的专业能力提供了有力保障。学院高度重视校外实训基地建设，目前已建立了200多个稳定的校外实训基地，覆盖所有专业，为学生的顶岗实习和预就业搭建了广阔的平台。

校企合作：学院坚持走校企合作之路，办学过程中得到政府、行业、企业的大力支持。2005年江苏省教育厅和上海铁路局签署共建我院协议。2006年底，学院联合华东地区20多家铁路运营、装备制造、工程建

设和城轨交通龙头企业共同成立校企合作发展委员会，并以此为平台，与200多家铁路、城轨、地方企业建立了校企合作关系。2010年，为满足城市轨道交通行业对高技能人才的紧迫需求，学院与南京地铁公司联合成立了地铁学院，实施校企一体化办学，合作进行地铁专业订单人才培养。学院与企业共同进行专业建设、共同建设实训基地、共同打造专业教学团队、共同开展技术攻关和培训服务，为培养高素质技能型人才创造了良好空间，提升了人才培养质量，提高了毕业生的就业竞争力，得到社会的广泛认可，《人民日报》等中央和地方媒体曾作专题报道。

国际交流与合作：学院具有开展国际交流与合作办学的传统，积极引进国外教学体系、教育理念，推进国际化人才培养。学院先后与加拿大戴尔特国际商学院、西日本工业大学、日本福冈成蹊学园、英国黑思廷斯学院、韩国铁道大学、加拿大百年理工学院、加拿大圣力嘉理工学院、澳大利亚昆士兰科技大学、美国罗切斯特理工学院、美国卡比奥拉尼社区学院等院校开展合作办学与交流。常年聘请外籍教师从事英语、日语语言和相关专业课程教学，现有加拿大、美国、日本等国的外籍教师11名。学院积极实施“国际化”和“本土化”战略，打造中外合作办学品牌。

校园风貌：学院本部位于南京市区，建宁路65号，东临南京火车站、中央门长途汽车站，西临南京长江大桥，交通十分便利；学院本部新校区位于南京市浦口区珍珠南路65号，占地987亩。苏州校区位于苏州市相城区济学路8号，地处美丽的阳澄湖畔，占地896亩。

就业情况：近年来，我院毕业生就业率一直保持在98%以上。2010年毕业生初次就业率为98.98%，年终就业率为99.93%，协议就业率为92.9%。2008和2010年，学院被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”。在2010年省教育厅招就中心与麦可思公司联合开展的高职院校毕业生就业竞争力调查中，我院名列省内公办高职院第一名。

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南京信息职业技术学院 篇6

学生荣获首届“全国高职高专院校物流技能竞广东赛区选拔赛竞赛”一等奖

日前在广州进行的首届“全国高职高专院校物流技能竞赛广东赛区选拔赛竞赛”中,由深圳信息职业技术学院陈副院长亲自作为总领队,由信息经济系学生组成的参赛队,荣获一个团体一等奖,两个单项二等奖,这是该院信息经济系物流专业自成立以来,首次参加高职类物流竞赛并获此殊荣。

本次“全国高职高专院校物流技能竞赛广东赛区选拔赛竞赛”是由广东省教育厅主办,广东省高等职业教育物流专业委员会、广东交通职业技术学院联合承办的。目的是通过广东赛区选拔赛,选派1～2队参加首届全国高职高专院校物流技能竞赛决赛。本次竞赛的目的是通过运用项目导向、任务驱动、设定作业岗位的模式,实现运输、仓储、配送、信息等综合物流活动。通过竞赛,全面检验选手的企业物流调研能力;同城和异地采购、备货、配货、优化线路、配载、配装、货物跟踪和查询、货物交付、货物接收及入库作业等职业能力。

竞赛内容包含两个部分:物流调研答辩及物流作业操作。在对物流调研报告准备环节,学院物流专业主任胡凌等老师带领学生到物流专业院外实训基地深圳“新一佳”进行调研,撰写了内容详实的调研报告。在物流作业操作实训环节,学院参赛学生对手动打包机、手推车、数据采集器、中型货架、电子标签货架、比赛信息系统等物流专业设备的操作技能进行了紧张刻苦的强化训练。学院学生在比赛过程中展现出来的良好的职业素质和过硬的动手能力征服了来自企业的评委,分获了现代物流理论应用技能二等奖,现代物流设备操作能手二等奖,并在32支参赛队伍中脱颖而出获得团体一等奖。

广东省技师学院

成功自行设计和制造塑料圆凳注射模具

由广东省技师学院工业设计与制造系自行设计和制造的塑料圆凳注射模具,于5月22日完成零件制造加工和总装配。经过试模,成功注射出合格产品,6月份正式投入批量生产,以满足学院秋季入学新生用凳的需求。

整套模具从整体设计、零件制造、整体装配到试模注射成功历时两个月,整个过程由学院工业设计与制造系年轻教师担纲自行完成,部分模具专业的学生分别参与部分零件图绘制工作和零件的加工制造。这套模具的开发成功,又一次检验了学院模具设计制造的教学实力和生产水平,提升了青年教师和模具专业学生从事模具设计制造的生产实践能力,为学院产学研的发展奠定了更加坚实的基础,在学院模具设计与制造专业发展的历程中,在发展校门对准厂门、课堂与生产车间对接的办学模式上具有重要和深远的意义。

山西冶金高级技校

深化教学改革,高考捷报频传

2009年天津工程师范学院在山西省单独招生(对口升学)考试成绩揭晓,山西冶金高级技校(原太钢技校)对口升学成绩喜人,报名参加考试的31名学生有22名学生达到录取分数线,其中岳振华同学以572分的成绩夺得全省计算机专业状元;杨鑫同学以616分的成绩夺得电气专业全省第四,电气专业全省第六到第十名全部为该校学生。

据悉,这是学校自2005年以来连续第五年高考(对口升学)取得骄人成绩。这不仅是学生刻苦努力的结果,更源于学校近年来狠抓教学管理,不断更新教学理念,推行教学改革。结合对口升学考试的特点,学校组织开展教学计划和教学内容专题研究,选聘优秀的专业教师任课,分专业按小班授课;授课过程中采用灵活多样的教学方式,并进行阶段性总结和改进;考前除强化训练外,还邀请心理咨询师对学生进行心理辅导等。通过一系列扎实有效的措施,迎来了一次次的高考捷报,圆了技校生一个个大学梦。

大连市技师学院

新校区教学主楼封顶

2009年5月13日上午10时18分,在鞭炮的轰鸣与徇烂的礼花中,大连市技师学院迁建项目教学主楼完成封顶,大连市金州区劳动和社会保障局韩玉峰局长,学院刘晓晖院长、李齐河书记、肖冰副院长和建设施工、监理等相关单位负责人出席了本次封顶仪式。

南京信息职业技术学院 篇7

本文针对定向直招士官生军事体育训练的现状及问题进行阐述, 并提出一些可行性建议, 以提高定向直招士官生的军事素质, 优化定向直招士官生的培养方式, 加强定向直招士官生的身份认同感, 为新时期部队人才建设提供优质的后备力量。

一、军事体育训练的现状

(一) 严格落实一日生活制度, 每周出操次数不少于3次

为了方便日常管理, 南京信息职业技术学院成立了士官学院, 主抓学生的日常管理工作。虽然军种不同, 专业不一, 士官学院通过集中学生宿舍, 制定和落实一日生活制度, 不断强化定向直招士官生的军事化理念和准军人的身份认知。

定向直招士官生每周至少出早操3次, 每次时间不少于半小时, 包括队列训练、3000米跑、热身操、俯卧撑、仰卧起坐等多种形式。

(二) 根据人才培养方案, 丰富军事体育课内容

南京信息职业技术学院针对定向直招士官生军种不同、专业不一的情况, 分别制订了不同的人才培养方案。军事体育课作为南京信息职业技术学院定向直招士官生的主干课程, 根据军事体育课发展的规律, 按照人才培养方案的要求, 学校安排不同课时量和丰富的课程内容。

以计算机网络技术 (空军) 专业为例, 根据计算机网络技术 (空军) 专业人才培养方案的要求, 在校期间, 计算机网络技术 (空军) 专业定向直招士官生第一至第五学期的军事体育课课时量分别为30、60、60、60、45个课时。依照军事体育运动技能的发展规律, 在不同学期, 课程内容分别涵盖了3000米跑、100米跑、400米跑、俯卧撑、仰卧起坐、单杠引体向上、双杠臂屈伸、深蹲起立等基础体能训练, 篮球、足球、跆拳道、乒乓球等体育专项技能训练, 以及军体拳等军事技能训练。通过基础体能训练, 逐渐培养和强化定向直招士官生的力量、速度、耐力和灵敏素质, 同时通过鼓励对抗、竞技的专项技能训练, 发展定向直招士官生的专项素质, 发掘定向直招士官生的运动潜力, 培养定向直招士官生的运动习惯, 激发定向直招士官生的运动兴趣, 从而促进定向直招士官生身体素质的全面发展。

(三) 每学期安排一定数量的课外训练

在保证日常教学和训练的基础上, 为了进一步提高定向直招士官生的身体素质, 培养他们“特别能吃苦, 特别能战斗”的意志品质, 结合军事体育课课程进度, 学院还统一制订了定向直招士官生课外训练计划。

(四) 组建篮球队、足球队、龙舟队等, 参与校内外比赛

学校每年都会组织学生篮球赛、足球赛、乒羽球赛等体育赛事, 士官学院本着自愿报名、奋力争先的原则, 组建了篮球队和足球队, 积极参与到各类体育赛事的竞赛中去。在竞赛准备阶段, 定向直招士官生抽出课余学习和训练时间, 自行组织训练, 在训练和竞赛过程中, 强化专项技能, 发展军人的兄弟友谊, 培养相互信任、互相合作的团结精神。

划龙舟是一项历史悠久、特色鲜明、极具代表性的民族传统体育项目。近年来划龙舟比赛正逐渐兴起。龙舟比赛对参与者的心肺功能和核心力量提出了较高的要求, 同时, 优秀的运动成绩离不开默契的配合和永不放弃的团队精神。南京信息职业技术学院一直非常重视划龙舟运动, 本着专业相近、技能相关的原则, 学校特委任有着丰富训练经验的教师担任教练员, 安排32名海军通信专业定向直招士官生学习划龙舟这项民族传统体育项目, 训练内容包括基础体能训练和龙舟专项技能训练, 并代表学校外出进行比赛。

二、军事体育训练存在的问题

(一) 军事体育的课程设置需要进一步完善

军事体育的课程设置要与学校教育相适应, 更要与士官人才培养相适应。地方院校在定向直招士官生的培养方面需要自己建立与部队或地方军事单位的联系途径, 逐渐摸索定向直招士官生的培养方式方法, 在打造独具特色的定向直招士官生培养模式的同时, 又不违背部队用人标准和需求。

在军事体育课程设置方面, 地方院校需要借鉴部队军事院校的课程设置, 不能照抄照搬, 同时又要结合自身情况。由于不同专业、不同军种的军事院校在军事体育课程设置上会存在差异, 而不同的部队承训单位对地方高校定向直招士官生的要求标准不明确、不统一, 也导致了地方高校在课程设置上的为难。另外, 由于军事院校出于保密的原则, 很多有关课程设置的文件、方针和政策无法第一时间准确无误、毫无变更地传递给地方高校, 这也增大了地方高校在课程设置上的难度。

(二) 军事体育课程内容单一, 缺乏实战化, 训练结果的目的性不强

由于过去部队对军事训练的认识存在误区认为军事体育即军人体能锻炼, 抓了部队的体能, 就是抓了军事体育。地方院校在对军事体育的认知方面, 相较于部队, 又存在认知不全面、理论观点滞后等问题, 信息无法及时、准确地更新。

地方院校在军事体育课程的设置方面, 也存在课程内容简单化、单一化、缺乏实战化的问题。在军事体育课的实施过程中, 由于训练内容缺乏多样性和实战化, 过程缺乏趣味性, 训练结果的目的性不明显, 导致了定向直招士官生在从事军事体育课程训练的态度不积极, 出现了消极应付, 推诿称病等现象。

(三) 军事体育训练场地器械匮乏, 缺少正规、专门的训练指导

地方院校在军事体育训练场地和器械上存在不同程度的匮乏。以南京信息职业技术学院为例, 首先, 在训练场地上, 完全依靠学校现有的篮球场和田径场, 学校在场地建设方面存在滞后性, 只能利用现有场地开展军事体育训练。在上课和训练过程中, 需要与其他专业的学生共用体育场地, 教学和训练实施过程出现了场地冲突问题, 没有固定的训练场地。

其次, 定向直招士官生每天都安排了军事体育课和课外训练, 训练时间相对集中, 这就对体育场地在特定时间提出了较高的要求。在南京信息职业技术学院的“十三五”规划中, 拟定士官学院的在校生规模为千人左右, 士官学院每年的招生规模在三百人左右。这就对士官学院的上课模式、课程内容、师资力量、场地器材设施等提出了更高的要求和挑战。

最后, 在训练器械上, 没有专门的军事体育训练器材, 目前在实施军事体育训练过程中, 更多依靠的是徒手练习。由于学校在完成定向直招士官生的招生后, 没有及时更改或增设专门的军事体育训练器械, 学校现有的训练器械非常有限, 士官生在训练时无法借助有效的器械开展专门性练习, 也在不同程度上导致了训练内容单一、训练效果不佳等问题。

(四) 军事体育专门人才的匮乏

由于南京信息职业技术学院士官学院缺乏军事体育训练专门人才, 在招聘过程中, 也存在应聘对象与学校需求不符, 学校用人标准和军事体育训练专门人才用人标准不完全统一, 导致了在招聘过程中应聘人员不足等问题。

目前, 南京信息职业技术学院157名定向直招士官生只配备了1名军事教导员, 军事教导员既抓军事技能训练, 又抓军事体育训练, 在主抓训练的同时, 还担负着挑选和培养训练骨干的工作。体能组训人才短缺, 在军事体育课程的科研和教学方面投入的精力和科研时间不足, 也导致了目前军事体育教学实施过程中出现了教学内容相对单一、训练项目缺乏实战性、训练结果目的性不明确等问题。

军事教导员在军事体育和军事技能教学内容和方式方法上接受在职培训的需求也非常迫切。目前, 承担军事技能和军事体育训练课程的军事教导员为地方普通高校体育专业毕业生, 仅在体能训练方面有一定的理论基础, 军事体育与竞技体育虽然有一定的相似性, 但两者有着本质上的不同。如何在教学过程中既要体现军事体育和竞技体育训练上的一致性, 突出两者的差异性和针对性是目前较迫切的问题。

在军事技能方面, 军事教导员目前的技能和理论, 仅仅局限于简单的单个军人队列动作和第一套军体拳, 在部队具有代表性的400米渡海登岛训练、单兵战术动作、轻武器射击等方面的理论知识和技术技能存在严重不足。

三、军事体育训练对策

(一) 端正训练思想, 树立正确观念

为端正训练思想, 确立正确的训练观念, 适应新形势下实战对通信兵的要求, 遵循军事体育训练发展的规律, 首要的是要明确部队对定向直招士官生在校期间的要求。

(二) 改进军事体育训练方法, 增强训练针对性

遵循军事体育运动的发展规律, 提高军事体育训练的训练质量, 合理安排基础体能训练和专项技能训练, 实现训练内容多样化、训练项目合理化、训练方式专业化、训练课目实战化的目标。

针对部队对士官人才的要求, 尤其明确对定向直招士官生的岗位特征和职业发展方向, 有针对性地开展适合通信士官的军事体育训练项目。

(三) 军事体育理论研究不足, 吸引军事体育专门人才

定向培养直招士官是近年来部队征兵的新途径和新思路, 部队用人单位和地方高校对定向直招士官生未来发展方向和职业定位不明晰, 关于定向直招士官的理论研究非常欠缺, 其中关于定向直招士官生的军事体育训练方面的研究尤其不足。

学校从事军事体育教育的教师较少。以南京信息职业技术学院为例, 南京信息职业技术学院目前培养海军、空军、二炮定向直招士官157人, 军事教导员1名, 进行军事体育训练项目也仅仅为3000米、俯卧撑、仰卧起坐等常见的基础体能训练, 并没有针对不同的军种和专业开展具有针对性的练习。高校教师在军事体育上的理论研究也有待进一步提升。

(四) 进一步完善军事体育训练场地器材设施

受制于学校目前场地设施建设规划问题, 专门性的军事体育场地器材设施非常短缺, 学校目前正在为增设军事体育训练器材进行招标, 未来在体育器材方面会有一定程度的缓解, 但是随着2016年定向直招士官生招生工作的逐渐开展, 计划招生数量300人, 对器材和场地设施的需求更大, 这也使学校在军事体育场地器材设施建设方面仍然面临非常大的困难。

另外, 学校需建立专门的室内或风雨操场。南京是个多雨的城市, 每年雨季持续时间长, 下雨量大。目前, 军事体育锻炼的场地为露天场地, 虽然学校有室内体育馆, 但室内体育馆在下雨天需要承担全校的体育教学任务, 体育馆的空间有限, 教学压力较大, 无法集中士官生到体育馆内进行训练。教师只能通过开展室内课或者在宿舍训练的方式代替室外训练。

按照热爱军事体育事业、提高组训能力的要求, 学校应该邀请军队军事体育训练方面的专家参与学校军事体育训练场地器材设施的建设。增设基础体能训练的器材设施, 同时要新建400米渡海登岛障碍场、武装越野训练场等。

(五) 增加在职教师在军事体育和军事技能方面的培训和交流学习机会, 成立军事体育教研室, 加大科研投入

建立学校与部队、学校与学校、学校与地方军事单位的联系, 在军事体育和军事技能教学方面为在职教师提供交流学习的平台, 促进教师的理论基础积累和技能能力提升。同时, 应该成立专门的军事体育教研室, 拨发充足的教育科研经费吸引教师, 加大在军事体育上的科研投入。

参考文献

[1]林建棣.新形势下军队院校军事体育教育训练的改革研究[J].军事体育学报, 2013 (32) .

[2]杨皓晖.侦察兵实战化体能训练现状与对策分析[J].军事体育学报, 2016 (35) .

[3]孙尧, 王雷.浅谈强军目标条件下武警支队体能训练改进的整体思路[J].教育前沿, 2015 (3) .

南京信息职业技术学院 篇8

南京铁道职业技术学院新校区位于南京市浦口区泰山街道。校园总体规划由东南大学设计院设计完成, 规划中图书馆采用对称造型, 建筑主体高5层, 正对景观大道的建筑中部局部为6层。图书馆位于校园中心, 南面面向教学区, 北侧临近校园道路与学生生活区, 是重要的校园空间节点, 也是校园空间的视觉中心。图书馆总建筑面积22 308 m2, 为框架结构。为了体现大学图书馆稳定庄重的形象, 屋面设计采用了彩色钢板金属瓦。为了达到设计效果, 学院基建处在金属瓦选择上非常慎重, 先后考察了多个生产厂家, 最终确定选用南京吉爱斯建材有限公司生产的金属琉璃瓦。

2 屋面瓦的选择

2.1 选用标准

1) 符合设计要求, 体现图书馆稳定庄重的形象, 外形美观大方, 结构可靠;

2) 利于环保, 金属瓦可回收循环利用;

3) 自防水性能好, 排水流畅及时, 抗自然灾害能力强;

4) 符合工期要求;

5) 造价低。

南京吉爱斯公司的GS金属琉璃瓦具有如下特点:

1) 本身荷重轻、使用寿命长;

2) 产品外形设计沿用了传统瓦的造型, 能充分解决屋面的防水问题;

3) 自洁能力强, 是真正绿色环保的建材产品;

4) 整体性好, 结构独特, 每片瓦的连接丝丝入扣, 加之固定螺丝隐蔽在里面, 能使整个屋面形成一个完整的系统, 坚固无比, 可以抵抗暴雨、飓风和地震等自然灾害;

5) 施工速度快, 符合工期要求;

6) 工程造价低廉, 约90元/m2;

7) 节能环保。

2.2 GS金属琉璃瓦技术指标

1) 材质:GS金属琉璃瓦采用镀锌合金金属板制作, 板厚为0.5 mm。其正面有铝锌镀层, 表面涂处理剂, 然后涂刷6~8μm的底漆, 外表面喷涂深灰色氟碳漆 (厚度≥23μm) ;背面有铝锌镀层, 其下为表面处理皮膜, 然后刷背面漆 (厚度≥7μm) 。图1为GS金属琉璃瓦构造示意图。

2) 规格尺寸及附件:规格尺寸为3 100 mm×460mm。瓦片有效覆盖长度为2 950 mm, 总面积为1.426 m2、有效覆盖面积为1.091 5 m2。瓦片每m2质量为6.2~7.2 kg, 最佳施工坡度为15°~90°。本产品自带挂瓦条。图2为GS金属琉璃瓦实物图, 图3为GS金属琉璃瓦的规格尺寸及配件示意图。

3 屋面瓦施工

3.1 施工技术

学院图书馆在形体设计上采用“一主两从”格局, 中心的主体为6层, 两翼为5层。图书馆中心主体和两翼, 都是既有钢筋混凝土结构, 又有钢结构。这两种结构的屋面都需要铺设GS金属琉璃瓦。

1) 在混凝土屋面的施工要点:现浇混凝土屋面必须平整, 高差在±5 mm之内。在屋面纵方向, 每隔600 mm左右划线打眼, 将木塞植入眼中, 并将木质顺水龙骨固定在屋面上, 龙骨间设置保温层, 然后沿檐口横向固定30 mm×40 mm龙骨 (该龙骨必须高于顺水龙骨20 mm左右) 。第1排瓦出檐口部分不超过50~70 mm, 用平头自攻螺丝通过自带挂瓦条的翻边处固定在顺水龙骨上, 顺水龙骨每根都要固定。然后, 用钻尾螺丝从瓦的凸面将瓦固定在横向龙骨上。第1排瓦固定完毕后, 将第2排瓦盖在第1排瓦上, 用平头自攻螺丝通过钢瓦自带挂瓦条的翻边处, 将瓦固定在木板上。每隔3个凸面固定1个铆钉, 其后施工依此类推。

2) 在钢结构屋面上的施工要点:将12 mm厚细木工板固定在钢龙骨上, 在檐口处横向固定30 mm×40 mm的木方, 将保温板铺设在木板上, 钢瓦压在保温层上, 由下向上开始铺设。檐口的第1排瓦, 出檐口不得超过50~80 mm, 用平头自攻螺丝通过钢瓦自带挂瓦条的翻边处, 将瓦固定在木板上, 螺丝间距为30~40 mm。第1排瓦用钻尾螺丝, 从瓦的凸面将瓦固定在檐口处的横向木方上;将第2排瓦盖在第1排瓦上, 用平头自攻螺丝通过钢瓦自带挂瓦条的翻边处, 将瓦固定在木板上。每隔3个凸面固定1个铆钉, 其后施工依此类推。

3.2 节点处理

边墙节点见图4, 板条节点见图5, 边盖瓦节点见图6, 脊瓦节点见图7, 屋谷节点见图8[1,2]。

3.3 施工注意事项

1) 脚手架搭设:由于金属琉璃瓦是由专业厂家来铺设完成的, 合同中往往会忽略脚手架的搭设问题。施工企业为节省资金, 见总承包单位正在施工, 有脚手架可以利用, 就仓促而上。结果, 一方面总承包单位的脚手架不能满足金属琉璃瓦的施工范围要求, 另一方面施工安全不能得到保证。

根据设计图纸, 确定支撑脚手架标高为32.8 m, 必须采用满堂脚手架, 进行长细比的验算, 使脚手架形成空间体系, 再对该体系的抗侧向推力进行验算。在该体系中, 关键是控制水平拉杆的设置和受力立杆的传力途径, 以保证脚手架的安全。

2) 保温层设置:保温层采用的是自熄型高容量聚苯乙烯保温板。施工关键是控制保温板的容重, 因为容重小的聚苯乙烯保温板刚度小, 在施工荷载作用下, 容易造成金属瓦的不均匀下陷, 所以保温板的容重不得小于20 kg/m3。

在保温层与防水层之间, 要增设泄水孔, 以便于冷凝水和积水的排出, 泄水孔的出口距排水天沟底不得小于150 mm。

3) 铺瓦:铺贴屋面金属琉璃瓦时, 会出现露瓦钉、上下瓦搭接不够、瓦与瓦之间接缝过大、脊瓦与屋面瓦瓦槽处空隙过大等现象。为避免这些缺陷, 需注意: (1) 加强瓦钉周围的密封; (2) 在屋面瓦铺设前要计算好横向和纵向尺寸, 确定瓦的数量, 以确保瓦与瓦之间严实; (3) 为防止安装每排瓦时出现偏差, 屋面打眼前必须拉线; (4) 屋面的脊瓦、边瓦、天沟、檐口、排水沟等处, 均采用同质同色的材料制成, 木制顺水龙骨必须作防腐处理。

4) 避雷带的安装:按规范规定, 如果金属瓦厚度超过0.5 mm, 则金属瓦屋面就可直接作为导体并连接接地;如果金属瓦厚度小于0.5 mm, 则应将避雷带平贴在屋面上, 由屋面瓦同质同色的彩板做成导线卡槽, 用铆钉固定在瓦的凸面上[3]。

本工程所用的屋面金属瓦厚度为0.6 mm, 大于规范规定的0.5 mm, 金属瓦屋面可以直接作为导体并连接接地。

5) 屋面防水:传统的建筑钢结构屋面, 往往防水效果较差。这一方面是设计原因, 坡度太小、板材选型不当;另一方面, 则是由于施工不当造成的。

本工程在屋面排水系统设计完成后, 征得原设计单位同意, 将屋面坡度设置在合理的范围。选用板材时, 充分考虑了泄水坡度、坡长等因素, 有效减少了因型材变形而造成的屋面变形积水等现象。此外, 在施工时, 为防止脊瓦漏水, 采用加大脊瓦翻边长度、逢瓦波部位剪口、接缝处打胶等措施。钢结构屋面防水面螺钉和紧固件处漏水也是常见现象, 因此螺钉和紧固件处应作单独打胶处理。

4 结语

南京铁道职业技术学院图书馆屋面工程采用新型GS金属琉璃瓦, 整体效果好, 屋面集成化施工程度高, 施工速度快。施工完成后的屋面, 排水及时、流畅, 有效克服了渗漏的质量通病。图书馆工程在使用中得到了学校师生的一致好评, 获得了较高的社会效益和经济效益。

参考文献

[1]01J 202—2中国建筑标准设计图集-坡屋面建筑构造[S].北京:中国计划出版社, 2011.

[2]03J 203中国建筑标准设计图集-平屋面改坡屋面建筑构造[S].北京:中国计划出版社, 2011.

南京信息职业技术学院 篇9

1.1 校内考试流程中的问题

(1) 单一流程不完整, 目前的流程只能让执行者知道做什么, 而不知道怎么做。没有给出操作规范, 范本表格和知道意见。由于我院实行的是院系部两级管理模式, 没有指导原则带来的后果就是每个系部在自己理解的情况下完成考试的组织与安排, 考试规范无处可循, 结果则是操作形式五花八门严重影响考试工作的规范性。

(2) 权责不清, 没有细分每件事情具体该由谁或者哪个部门来负责, 这样会引起操作过程中的混乱, 就造成有些事情可能会有很多人去做而有些事情却没有人去做的现象。

(3) 没有显示出哪些地方应该形成操作备案文件, 会存在文件备案不完整的问题, 为日后分析查询带来很大的困难。

2. 期末考试管理流程的再造

2.1 重新设计校内考试流程

此次流程再造形成的新流程对组织的作业流程进行完善的再思考以求绩效标准上取得显著改善, 简化和集成管理流程提高管理效率, 降低管理成本, 建立能够有效整合的组织机构。

(1) 有效的推进考试管理, 通过建立合理的科学的组织体系流程, 建立便捷高效的管理业务流程以任务为目标, 压缩管理层级, 扩大管理幅度, 使组织结构扁平化, 再以各种核心流程为基础, 改变和打破了各部门和教辅人员职能分配式的工作安排方式和之间的隔阂, 促使信息流和资源流上下左右顺畅流动, 释放了工作资源和工作潜能。

(2) 对分散的业务按照流程优化、顺畅、高效的运行, 明确程序整合任务, 改进原先不足, 具有更高效率和准确性, 尽可能减少教辅人员为某事反复操作, 将一项事物涉及的多个部门多个环节整合在一起, 及时完成校内考试的各项任务。

(3) 增加环节负责人, 使得考试组织过程中权责分明, 每一个环节都有具体的负责人和负责部门, 杜绝推卸责任和重复负责的问题

(4) 增加了形成材料。明确在考试组织过程中需要留下的材料, 及时存档, 为以后的查询留下依据。

3. 总结

本文主要论述了南工院校内考试工作中的现状, 并针对现状作出改进。着重分析了校内考试的管理流程的问题, 并进行再造。这些对考试管理工作的改进是在实践基础上结合一些学校成功管理经验和文献资料中的理论知识对南工院的考试流程进行了改进。使得学院的考试管理水平上了一个台阶, 管理效率有所提高, 以适应社会对学院管理越来越高的要求。

参考文献

[1]伊隆森.管理流程设计实务[M].北京:人民邮电出版社, 2005.2

南京信息职业技术学院 篇10

为实现班主任在学生管理中数据的完整性、规范性、实时性和过程性, 借助本校“数字化校园”网络平台, 通过认真调研和考察, 整合学生管理过程的各种数据, 依据南京交通职业技术学院班主任管理考核办法的个性化需求进行项目定制, 开发一套基于多系统数据采集和分析的班主任管理系统, 通过该系统既能够让班主任和辅导员及时了解班级学生的动态, 也可以让学生及时获得院系和班主任的最新通知, 使班主任、辅导员对学生的管理更具备时效性和便捷性。

1 系统开发思想

1.1 以敏捷开发为指导

敏捷开发 (Agile Development) 的定义:以用户的需求进化为核心, 采用迭代、循序渐进的方法进行软件开发。在敏捷开发中, 软件项目在构建初期被切分成多个子项目, 各个子项目的成果都经过测试, 具备可视、可集成和可运行使用的特征。换言之, 就是把一个大项目分为多个相互联系、也可独立运行的小项目, 并分别完成, 在此过程中软件一直处于可使用状态。

班主任管理系统就是采用该思路为指导进行系统开发, 以南京交通职业技术学院班主任管理考核细则为依据, 结合班主任在班级管理工作过程中的实际需求进行系统建模 (见图1) 和数据分析, 并将系统进行三级拆分关联:一级拆分是以角色为条件进行模块拆分, 将系统拆分为学生组、班主任组、辅导员组、管理员;二级拆分是以业务为条件进行模块拆分, 将系统拆分为请假申请、班级活动、公告信息、签到信息、学生信息、工作记录、重点谈话、走访宿舍、随堂听课、主题班会、两委记录、重点学生、突发事件、学生获奖、学生处分、信息审核和数据分析等;三级拆分根据权限为条件进行关联。

将系统进行细化拆分关联后 (见图2) , 以模块为核心划分子项目进行敏捷开发。

子项目:学生组—学生信息、学生组—签到信息…

班主任组—学生信息、班主任组—信息审核…

辅导员组—信息审核、辅导员组—学生处分…

每个子项目可以作为单独的项目开发运行, 将子项目整合成一个完整的系统就是本文所开发的班主任管理系统。

1.2 以多源数据的整合为基础

随着本院数字化校园网络的建设和使用, 校内各部门的软件应用系统逐渐增多。例如:涉及班主任管理工作中的学生教务管理系统、学生宿舍管理系统、二级学院优秀班级考核管理系统、学生就业管理系统等, 所采用的运行环境平台、开发平台、数据库等技术手段存在巨大差距, 造成了数据没有办法共享共用, 同时也存在资源的浪费。

数据整合有很多种不同的形式:数据移植方式、数据共享方式、数据复制方式、数据转化方式等。

在班主任管理系统中, 本文以学生校外企业顶岗实习期间签到信息数据整合为例, 学生在校外企业顶岗实习期间由校外顶岗实习指导教师、校内顶岗实习指导教师、班主任和辅导员协同管理, 学生在校外企业顶岗实习期间大多与校外顶岗实习指导教师、校内顶岗实习指导教师联系密切, 且联系方式多元化, 多采用QQ、短信、电话、微信等现代通讯方式, 主动与班主任联系较少, 而作为班级管理第一负责人的班主任必须及时了解学生在校外企业顶岗实习期间的各种情况, 为解决这段时期内班主任对学生的管理问题, 班主任管理系统中必须实现学生与校外顶岗实习指导教师、校内顶岗实习指导教师、班主任和辅导员等联系的QQ、短信、电话、微信等信息获取功能, 整合各方面的数据, 以便实现班主任对学生校外企业顶岗实习期间管理数据的完整性和及时性。

1.3 以数据分析为核心

数据分析的定义:用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析, 提取有用信息和形成结论, 对数据加以详细研究和概括总结的过程。这一过程也是质量管理体系的支持过程。在使用中, 数据分析可帮助人们作出判断, 以便采取适当行动。

班主任在班级日常管理过程中, 需及时了解学生的学习、生活、思想动态, 而学生除了正常的课堂教学外, 还要参与校内外各项活动, 如何实现这些数据的采集, 并充分利用现有计算机技术加以分析和挖掘, 为班主任管理提供决策参考就显得尤为重要。

以班主任管理系统中签到信息为例, 签到信息的采集主要分成2个部分:一是学生在校学习期间, 由各班级学习委员对学生每天上课情况签到;二是学生校外顶岗实习期间, 考虑到学生人身安全情况, 由学生自己签到或通过学生与校外顶岗实习指导教师、校内顶岗实习指导教师、班主任和辅导员等联系的QQ、短信、电话、微信等信息记录的时间默认当天完成签到。依据班主任管理系统中学生的签到信息, 运用数据分析观点, 拉取学生签到系统中的数据, 从每周的签到人数、未签到人数、班级的签到率、低于平均签到率的学生等数据对班级或学生个人最近一段时间的状态作动态分析, 便于班主任或辅导员及时了解班级、学生在校学习期间或校外实现期间的学习或工作状态, 对签到率较低且时间间隔较长的学生及时沟通交流, 加入重点关注数据表中, 以便提醒其他任课教师、校外实习指导教师、校内顶岗实习指导教师。图3为某同学在当月签到的具体情况。

1.4 以直观的图形显示为最终目标

用户体验是软件优劣评估的最基本原则之一, 随着软件业的发展, 各类软件层出不穷, 用户在软件的使用过程中, 不仅注重软件功能实用性, 也会在享受软件操作带来的方便之余也能体会到其美观性带来的愉悦感。因此, 让软件更加生动, 具有个性, 让用户操作便捷, 易上手, 是软件设计者的又一目标。

本文采用CCS, ECharts相结合的方式实现后台数据Oracle数据图形化显示, ECharts是一个纯Java script图形库, 支持大多数的图标类型:直线图、曲线图、柱状图和饼状图等, 且它的兼容性非常好, 大多数浏览器都支持, 图3学生的签到信息就是采用ECharts实现的, 图4为班主任管理系统中针对重点关注学生场景, 采用CSS样式以时间轴线的形式展示重点关注学生的一段时间的表现情况。

2 功能的实现

(1) 图3使用ECharts学生签到界面的生成关键代码实现:

(2) 图4重点关注学生以CSS样式生成时间轴线界面关键代码的实现:

3 结语

本文以本校班主任日常管理的重点工作为依据, 以敏捷开发思想为指导, 以多源数据的整合为基础, 以数据分析为核心, 以直观的图形显示为最终目标, 实现了功能完善、操作方便、数据完整、界面优美的一套班主任管理系统。文中QQ、微信等数据信息获取因涉及安全问题, 不作介绍。

摘要：文章以南京交通职业技术学院班主任日常管理的重点工作为依据, 以敏捷开发思想为指导, 以多源数据的整合为基础, 以数据分析为核心, 以直观的图形显示为最终目标, 实现了功能完善、操作方便、数据完整、界面优美的一套班主任管理系统。

关键词：班主任管理系统,敏捷开发,数据分析

参考文献

[1]王大远.DIV+CSS3.0网页布局案例精粹[M].北京:电子工业出版社, 2011.

南京信息职业技术学院 篇11

关键词：FRID技术；高校图书馆；应用

中图分类号：G250.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0170-01

高职院校图书馆是为教学服务的，具有一定学术研究性质的教辅机构，是学校的信息资料中心，。学校要出人才，教学科研要出成果都离不开对图情资料的研究和利用。可以说作为学校工作的重要组成部分的图书馆的流通管理部门的工作，在图书馆工作中又是图书馆服务的第一线，是直接服务读者的窗口，其服务质量的好坏直接影响图书馆整体形象。因此，如何提高图书馆流通工作的服务质量，是摆在每一位高职院校图书馆工作人员面前值得思考的问题。而随着科学技信息的迅猛发展，图书馆管理和服务如何不断吸收新的技术成果，完善自身管理和服务功能，适应时代发展的步伐。怎样使图书馆的数字化速度跟上时代的潮流已成为现代图书馆发展的必然趋势。RFID 技术的应用，无疑为图书馆业务管理数字化提供了强大的技术支持。目前，此项技术在国外已有 500 多家图书馆开始应用。国内陆陆续续也有不少图书馆使用了该项技术，本文就RFID 技术在我馆实际应用中的有关情况以及存在的优、劣势进行了探讨。

一、RFID 概述

（一）什么是 RFID 技术。RFID 是 Radio Frequency Identification 的缩写，即无线射频识别，也称为电子标签，是一种非接触式的自动识别技术。它的工作原理是：标签进入磁场后，接收解读器发出的射频信号，凭借感应电流所获得的能量发送出存储在芯片中的产品信息，或者主动发送某一频率的信号，解读器读取信息并解码后，送至中央信息系统进行有关数据处理。

（二）RFID 的主要设备。我馆引入的 RFID 智能图书管理系统是由深圳海恒智能技术有限公司承建。该系统包含：1. 在书库外屋有自助借书系统1台、书库的里外屋有自助还书系统2台。供读者自主借还书操作，此外在阅览大厅及食堂大厅门外各有一台24 小时自助还书系统。2.馆员工作站。用于在线设备的实时监控管理，为读者提供人工服务，辅助业务处理。3.智能安全检测系统。当读者携书经过监测通道即安全门禁时，如有未办理借书手续的，图书系统会自动报警。4.标签转换系统。给馆藏图书贴标签、写入数据。5.盘点系统。利用手持点检仪对馆藏资料进行盘点、寻找、顺架。

二、RFID 系统在我馆流通领域运用前后业务流程模式的比较

（一）传统业务流程模式。传统业务流程根据文献资源加工过程是以文献为中心，前期主要负责文献资源的采购和组织，即采编和典藏，后期主要执行文献资源的服务，包括流通、阅览和参考咨询。流通是指图书馆为读者提供的各种文献的外借服务，具体包括图书的借还、预约、续借、查询、过期处理、统计等；阅览是指图书馆为读者提供各种文献的馆内阅读服务；参考咨询是图书馆利用各种馆藏文献，根据读者的需求，为读者提供的各种信息增值活动。传统业务流程，通常按文献资料的加工处理过程，将业务流程划分为采编典、流通、阅览和参考四个大流程。整个传统业务流程可见下图：

传统图书馆流通管理是着重文献的流通，业务流程相对单一且封闭，存在忽视用户信息需求、工作效率较低等弊端。随着现代信息技术的发展，如今我校图书馆的各项工作发生了变化。文献资源从单一的印刷型转向印刷型和数字型相结合，工作方式从手工转向自动化和网络化。因此，我校图书馆传统的业务流程需要得到改造和优化，以满足新时期用户的需求，改善成本、服务质量、信息传播速度等现状。

RFID技术的应用传统流通不可避免地受到影响，RFID 环境下改造后的图书馆业务流程图如下：

RFID 在我校图书馆的应用影响了管理与服务工作，业务流程需要适当调整或者再造。基于 RFID 数据流的业务流程以用户信息需求为核心，满足当代新型信息资源建设需求，具有较高工作效率和对外部环境的较高应变能力。RFID 在我校图书馆的应用将给现有图书馆的管理与服务两方面带来功能和效益上的提高和创新。

三、RFID 在我校图书馆的应用中优势的具体体现

RFID我校图书馆的应用需求可见下图所示：

RFID 在我校图书馆的应用需求覆盖图书馆整个管理和服务流程，基于需求的应用功能将给图书馆的管理和服务带来了全面的革新和提升，达到简化流通工作、提高流通环节效率、馆藏多元化安全防盗、逐步实现图书馆多元化、数字化和智能化管理等目标。对流通区域逐步应用 RFID 技术，淘汰条形码技术，这是我馆对新技术的尝试，更加提升图书馆管理和服务水平。我馆从实际出发，在运行初级阶段，因地制宜，在原有的设备和系统的基础上，采用自助借还和馆员工作站借还相结合的方式。

实现服务手段的变革，加快了文献流通速度，简化借还流程。

图书自助借还书系统实现图书的自助借阅、续借和归还，并打印凭条。

当进行图书自助借书功能时，在显示屏主界面选择“借书”按钮，将校园卡放在借书卡放置区，由读卡器进行识别，根据卡号从 Aleph 系统中自动获取张三 用户名；显示屏出现北京信息职业技术学院东区 张三身份验证系统，用户密码进行验证并登录；再将图书放在图书放置区，阅读器识读 RFID 标签，根据 RFID标签号从后台 RFID 图书管理系统中自动获取对应的条形码中自动获取图书信息，并更改相关借书状态；最后点击“确认借书”完成借书，可以选择打印借书凭条。

当进行图书自助续借功能时，在显示屏主界面选择“续借”按钮，将校园卡放在借书卡放置区，由读卡器进行识别，根据卡号从 Aleph 系统中自动获取张三 用户名；显示屏出现北京信息职业技术学院东区 张三 身份验证系统，用户输入密码进行验证并登录，进入系统点击“确认续借”完成续借，可以选择打印续借凭条。

当进行图书自助还书功能时，在显示屏主界面选择“还书”按钮，把图书放在图书放置区，阅读器识读 RFID 标签，根据 RFID 标签号从后台 RFID 图书管理系统中自动获取对应的条形码，再从 Aleph 系统中自动获取图书信息，并更改相关还书状态，最后点击“确认还书”完成还书，并可以选择打印还书凭条。

以上自助借书、续借和还书流程均发生在网络正常、身份验证用户成功且目标书籍满足执行条件的情况下。当网络出现故障时，借书和续借均不能进行，还书可以进行，将书籍状态先在本地备份数据库进行修改并保存，等网络修复后自动更新 Aleph 系统数据。当身份验证判定为非法用户或 Aleph 系统判定目标书籍欠费等情况时，网络出现故障，则借书和续借也不能进行，出现提示信息退回最初显示屏界面。

自助借还书的具体操作流程如下图

自助借书、续借和还书流程图

传统借书方式下，读者把借书证和要借的书递给工作人员，工作人员打开扉页，将条码扫描器对准书中条码一本本进行扫描，然后消磁，最后把书借给读者。这种借书方式速度慢、效率低，且容易出现差错。如今应用 RFID 技术，其标签读取数据可群读群写，透过外部非金属材料直接读取数据。基于这些技术性能的支持，读者在借还书时，只需将所借或归还的图书放在自助借还机上的感应区内，根据提示进行相应的操作，即可一次性借、还系统默认的最大限量图书一次可读取 20 册图书标签。将原来的条码扫描每次 1 本变成了一次整批处理操作，1 秒钟能读取标签多达 20 个，简化了图书借还流程，节约了读者时间，提高了流通效率。据书库借阅统计，自 12月起 RFID 系统应用后，一个月图书流通率就提高了 26%。

（二）极大地提高服务效率，实现人性化服务。

通过 RFID 自助借还系统，工作人员前台借还书的劳动强度可以得到很大的改善。以前在借还书高峰期时，读者要排队等候办理，若遇到某些读者需要其他服务时，也只能等候，这样严重地影响了工作效率。RFID 自助借还系统运行之后，读者可自行在自助借还机上办理，也可在馆员工作站上办理，极大地方便了读者。据观察发现，现在有 85%以上的读者已经掌握在自助借还机上办理图书借还手续流程，减少管理员用于处理借还图书的时间。据图书馆统计，RFID 自助借还系统的应用，帮助管理员减少了 70%的处理借还图书时间。在自助借还机屏幕上能清楚地显示读者借还图书状况，并能自动打印本次所借还图书凭条，方便读者查询，也减少了工作人员与读者间的纠纷。这种自助、自主的方式，体现了交互式的更为人性化的服务。

（三）建立智能定位书架，便于读者查找图书。

以前读者查找图书时，只是可以查到该书的分类号，但具体位置需要读者自行看架标和区间标指引牌，有时还需要工作人员指引，然后在指引牌内逐层逐本按照书名或装帧形式进行查找，十分费时。而 RFID 系统通过对开架书库架标、列标、层标以及书里的标签等构成一个较为精确的定位系统。读者要查找一本书，只须在馆内的 OPAC 查询系统上查询，系统就会给读者导航，即从架-列-层中体现该图书位置，从而把读者引导到藏书位置直接取到所要的图书，大大节约了查找图书的时间。

（四）延长服务时间，延伸服务空间，推动学生和老师学习、生活和工作的便利化。

在我馆书库门外设有 24 小时自助还书机1 台，若读者到馆时借阅室没有开放，读者可在在自己方便 24 小时自助还机上进行自主操作；自助还书、申办新证、预约借书和查询借书记录。这种不受图书馆开、闭馆时间限制，另外在一楼食堂门口设有一台24 小时自助还书机，使学生的还书服务模式不受时间和空间限制，事了师生文化生活更加便利。

（五）实现管理模式的变革，精确盘点理架、整架、减少错架乱架率。

图书盘点系统实现图书的盘点、顺架、上架、倒架等功能，简化图书馆日常馆藏和流通工作。盘点是通过输入层标与阅读器识读到的图书层标信息进行比对，用不同颜色标记不同状态的图书，从而找到错架、外借、不在架和在架图书。顺架的应用功能和操作流程与盘点相似，只是不存储盘点结果。新书上架是通过阅读器先读取层标，再读取已贴在新书内的 RFID 标签，点击“上架”完成新书标签与层标的关联工作。倒架是通过阅读器读取原始层标，在系统中选择需要倒架书籍，再对其层标信息进行更新，完成倒架工作。以上盘点、顺架、上架、倒架功能具体操作流程如下图。

提高馆藏图书的盘点效率。传统清点图书方式必须将厚重的图书一本本从书架上取下来，翻开扉页，扫入条码后再逐本放回书架，工作繁重。如今应用 RFID 系统，只要手持点检仪，沿着书架上下扫描一遍，事先存入 RFID 标签里的与图书相关的信息就能一一呈现，使得馆藏盘点有可能成为一项经常性的工作。例如深圳图书馆通过 RFID 管理系统，仅用 3 个工作日即完成 11 万册图书的清点工作。

在实现借阅一体化服务的今天，许多读者从架上取书后，随意上架，无形中就造成“一人放错，千人难寻”的乱架现象。传统的解决方法是靠书库管理人员定期逐一手工整架，其效率低下，还不可避免常有遗漏现象，因此图书精确定位难以保证。而采用 RFID 技术，只需手持点检仪逐架逐层依次扫描一遍，一旦发现错架，手持点检仪就会用声光报警，同时自动提示应回归的正确位置，这样就可轻松查找错架的图书，显著降低了图书错架乱架率，从而提高了整架工作的效率和质量，降低书库管理人员的劳动强度。

（六）安全门禁使图书在防盗方面有了较大提高。

安全门禁包括 RFID 和磁条双重防盗系统，合法借阅的图书需要同时满足EAS 防盗位、EPC 编码字段中的标签类型位和消磁三个条件。在脱机状态下，安全门禁可以实现离线报警；在联网状态下，安全门禁对借阅图书进行实时监测，当发现未办理借阅手续图书时，后台系统中的监控列表会显示该图书的条码号与书名，进行声光报警，提供完整的监控日志。

因为应用 RFID 系统的馆藏图书均附有电子标签，对携带图书的读者在出入口门禁处就可进行防盗检测。若已办理了借阅手续的图书，将予以正常通过；若未办理或有其他非正常情况，安装在出入口的安全监测系统就会自动报警，提醒读者重新回库办理。据美国德克萨斯州图书馆统计，以前旧的磁条检测系统只能发现 30%的被窃图书，而应用 RFID 智能安全检测系统能检测到 90%的被窃图书，预防图书丢失能力提高了2 倍。

四、我馆应用 RFID 技术存在的问题

任何一项新技术，都不可能时完美无缺的，RFID 技术也不例外。我馆目前尚处于初运行阶段，应用 RFID 技术中存在一些问题在所难免的。

（一）标签太大，易于被发现。

条形码技术中的磁条是埋人书籍中，不易被发现。而我们使用的 RFID 标签规格为 5cm×5cm，而且贴在书后封底内侧，很容易被读者发现。一些道德素质低的读者人为撕掉标签，或把贴有RFID 标签书的封底撕掉，这样RFID 信号便会失效，读者携书经过监测通道时，安全监测系统就不会报警，从而造成图书遗失。

（二）RFID 自助借还系统不能检测到图书是否完整。

图书馆自开架以来，图书污损和丢失的现象就从未间断，尤其是英语、计算机、艺术、服饰、医学、等类热门图书，因其价格很高，所以常被撕毁，甚至偷梁换柱，一本热门新书入库不到一个月就“千疮百孔”，令人惨不忍睹。RFID 自助借还书系统在遇到这种被损坏图书时，只要电子标签完好就照收不误，不能做出“拒还”指令，即使读者有借还历史记录，但如果不被及时发现或再次流通，就难以分辨谁是谁非。

（三）在自助借还机的查询系统查询的信息有限。

在流通区域内的自助借还机平台上的查询系统，只能反映出读者信息以及当前所借阅的图书情况，而不能用于查询馆藏图书的信息（即书目查询）以及读者的其他借阅信息（如读者的借阅历史查询）等。

（四）标签信号有时不稳定，而且RFID成本太高。

当图书封皮页为锡箔纸时，信号会丧失而无法办理借阅手续，为此要把封底页撕下，重新制作封皮；RFID 标签抗挤压能力也差，书一旦被折叠或皱褶，容易损坏标签内的电子线路，导致 RFID 信号失效。而 RFID 标签价格过于昂贵，是条形码价格的上百倍。我馆所购 RFID 标签的价格每枚大约为 2 元，而条码标签单位成本只要 2 分钱。相对而言言RFID成本太高。

（五）不能识别图书附件。

现在随书赠送的 VCD、DVD 光盘和附件越来越多，而自助借还机系统不能检测到图书的附件或光盘，读者若有需要，只能到馆员工作站借阅，相对借书而言不方便多了。尤其我校属于计算机类专业院校，随书赠送光盘的现象很常见，这就大大制约了赠盘出借的效率。

五、结束语

随着科技的不断进步，RFID 的使用中弊在的问题在将在不久的将来会被很快解决。瑕不掩瑜，RFID 技术改变了我馆传统的服务管理模式，为我图书馆的服务管理注入新鲜的血液，不但大大提高了图书馆的工作效率，而且还改进了读者服务质量，提高了读者的满意度。由于 RFID 技术的应用，我馆还放宽借书书册次的限制，损毁、丢失赔偿也实行等值赔偿，给读者带来耳目一新的图书服务模式，让读者从中感受到更多人文关怀，更温暖的人性化管理，充分体现“以人为本，服务至上，技术一流，管理先进”的现代图书馆办馆理念。

参考文献：

[1]杨静 高职院校图书馆图书流通服务和管理的思考 2012年（2）

[2]姚媛 RFID 技术在高校图书馆的应用研究 2011年（1）

南京信息职业技术学院 篇12

1. 健全制度、完善机制、形成理念, 提高认识

作为一所行业办学高职院校, 我校一直高度重视校企合作工作, 不断学习借鉴国内外先进校企合作理论与经验, 积极尝试与探索高效的校企合作运行管理模式。立足于多年的实践探索, 学院提出了“分层建设、分类管理”的工作理念, 明确了以“核心型、紧密型和半紧密型”三个层级校企合作分层建设, 以“人才培养”和“横向项目合作”两种类型为主的分类管理的工作思路, 配套出台《学院校企合作管理办法》《学院校外实习基地管理办法》《学院校企合作“订单式”人才培养管理办法》《学院校企合作“后订单式”人才培养管理办法》等分类管理性质的可操作性文件, 将校企合作建设目标深入到专业建设层面, 有效引导系部和教师积极开展校企合作, 促进学院内涵建设。

2. 探索开拓、组织落实、深化合作, 累积校企合作显性成果

(1) 开创“双化型”实践教学基地建设, 促进校企资源共享。我校按照技术先进、标准领先、管理规范、规模优势和市场占有率高的标准遴选出相关优质企业, 与企业共建“双化型”实践教学基地建设——即“生产化”的校内实践教学基地和“课堂化”校外实践教学基地。我校分别与南京第一机床有限公司、南京长江无线电厂、江苏中电科电气 (集团) 有限公司、南京图腾动画有限公司、中邮建技术有限公司等企业合作共建“数控加工实践教学基地”“电子产品生产型实训基地”“高压电实训室”“三维数字工作室”“华为4G-LTE移动通信实训室”及“华为技术培训基地”等“企业化”的校内实践教学基地, 引进企业先进的生产设备, 将企业文化氛围、企业管理模式等方面植入校园, 创设真实的企业工作环境。我校还与南京恩瑞特实业有限公司等共建了“课堂化”的校外实训基地, 将学校教学元素引入企业, 强化实践育人。

(2) 推行“订单培养”或“嵌入式”人才培养, 促进产教互动。我校充分整合办学优势, 为企业量身订制了人才培养方案、通过特色、强化、实训等精品课程, 企业主动来校签订培养订单。南京嘉环科技有限公司、中邮建技术有限公司、江苏中电科电气 (集团) 有限公司、南京兴农齿轮制造有限公司等企业均与我校签订了“订单式人才培养协议”“嘉环班”“中邮班”“中电科科技班”等15个订单班, 为企业定向培养专业技术人才785人。在“推进教学改革”“优化课程体系”“强化实训实习”“加强教师队伍建设”等方面校企双赢互动。

(3) 开发“校企特色课程及教材”, 促进校企专业与技术交流。加大力气建设精品专业, 按企业实际生产的典型案例编写教材, 我校与南京第一机床有限公司、思科系统公司、南京嘉环科技有限公司、中兴软件技术 (济南) 有限公司、江苏微软技术中心、南京图腾动画有限公司等企业合作开发特色课程21门和教材23本, 深化学院的工作过程教学一体化的课程改革及项目化教学改革, 成果喜人。

(4) 拓展“横向项目合作”, 促进校企共同发展。高职院校的内涵式发展, 必须深化校企合作。共建“技术应用工程中心”, 中心设在学院, 合作企业设中心工作室, 校企共同构建了一个集“项目合作 (产品开发、技术应用) 、三师培养 (教学能力、操作能力、设计能力培养) 、专业建设、科研成果累积 (专利、鉴定成果) ”等多功能为一体的“产学研用”技术平台。

二、校企合作艰难推进的原因分析

1. 政府对校企合作工作的法律政策配套不到位

校企合作仍然处在学校“一头热”、企业“一头冷”的不稳定状态, 合作关系随时会因为市场和人员等因素的变化而停止或中断。由于缺乏一个政府倡导、企业响应、学校参与的多方受益的系列配套体系来支持校企合作的有力政策与措施, 校企合作全程深度合作较难。

2. 校企合作长效机制构建与制度落实不到位

长效机制很重要, 学校应签订企业的急需人才培养订单, 并且把企业利益核算明确。如果校企双方有聘任、有待遇、有项目、有任务、有考核、有例会、有记录、有效果地规范运作制度, 效果会更好。

3. 校企合作激励机制不到位

校企合作、工学结合的办学, 最好是能围绕校企合作建立一套完整的激励机制 (包括教师工作量、职称晋升、评优奖励等) , 在人财物的配套与使用上进行倾斜, 激励机制切实可行, 才能充分激励普通教师参与校企合作。

三、建立校企合作工作良性运行机制建议与对策

1. 加强校企合作长效机制建设, 构建院系二级化管理及考评机制

长远发展校企合作, 选择优质企业进行长期合作, 能为企业利益增长与实际发展做贡献, 深化校企双方共赢点。学校在人才培养、专业建设与课程改革、实训基地建设、教育管理、技术服务等方面积极适应企业需求, 能有效促进校企合作长效双赢合作机制的建设。学校应为企业切身利益着想, 完善相关制度文件, 细化工作流程, 根据企业提出的不同需求进行跟踪、维护与管理, 让企业对学校进行考核与评价, 把综合评价结果作为学院校企合作工作成效的验证及新合作项目的依据。并邀请企业人员共同组成校企合作工作考核小组, 以“校企合作项目推进成效”为中心, 分别从“时间维度、主体维度、指标维度”三个方面对校企合作工作进行综合评。如图所示。

2. 聚焦“核心型”校企合作, 点、面、线结合, 推动校企深度合作

高职院校校企合作工作存在“校企合作计划碎片化”和“校企合作项目取向聚焦不够”的问题, 需要高职院校进一步聚焦“核心型”校企合作, 注重“点、面、线”的有效结合, 推动校企合作的纵深发展。首先聚焦“点”的突破, 学校应以校企合作重点项目推进为切入点, 与合作企业商定相应的推进措施, 落实责任人, 按月度进行跟踪与检查, 使合作计划、实施过程、具体措施、监督检查等工作都得到保证并取得成效。其次抓好“面”的推广, 学校要及时总结推广典型案例的成功经验, 发挥榜样示范作用, 由点及面, 推广到学院所有专业。最后抓好“线”的建设, 将校企合作贯穿到专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、横向项目合作等人才培养主线的各个关键环节, 明确建设目标, 强化建设成效。

3. 校企渗透融入, 提升合作层次, 拓展互利共赢合作新模式

(1) 在“订单培养”的基础上, 探索“现代学徒制”人才培养新模式。顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系, 传统职业教育的育人责任和就业风险均由学校承担, 现代学徒制是校企共同负责培养、共同承担风险。而现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授, 对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制的重点在于对合作企业的选择, 对合作企业的选择直接决定最终合作成效。笔者认为选择合作企业可以遵循三个原则:一要选择符合校企合作五大标准——“技术先进、标准领先、管理规范、规模优势和市场占有率高”的高端制造或新兴产业企业, 确保对学生和家长的吸引力;二要选择对高端技能型人才需求量比较大 (至少20人以上) , 并愿意为企业及所在行业的长远发展进行人才储备的有社会责任感的企业, 确保合作的长期稳定性;三要选择与学院有共同价值理念, 校企双方领导 (高、中层) 沟通顺畅的企业, 确保能够形成高效快捷的组织管理保障机制。现代学徒制的难点在于标准的制定, 要按照现代学徒制项目要求, 调整与改变原有的课程体系与教学模式, 制定企业师傅的选拔标准、学生学徒的选拔标准、课程标准、师傅教学效果的评价标准、学生学习效果的评价标准、项目合作成效的评价标准。

(2) 在校企“横向合作”的基础上, 探索“产学研”共同体新模式。产学研合作利益共同体是指产学研各方在合作创新过程中对资本资源、人力资源、科学技术资源实行资源共享, 共同承担风险、使其整体利益超过部分利益之和的共同体, 其构成主要有企业、研究机构、大学等。目前, 高职院校可以整合校内产学研创新实践平台资源 (各类实验室、实训室、专业研究室、技术应用中心、大学生实践创新社团等) , 对照国家或所在省市产学研平台 (工程技术研究中心或中小企业公共服务平台) 申报条件与建设要求, 联合企业, 在横向项目合作的基础上, 共建相关技术应用工程中心或技术成果孵化中心等, 逐步形成“产学研”校企共同体管理模式。

参考文献

[1]吴军.高职院校促进校企合作的体制机制研究[J].教育与职业, 2014 (17) .