南京铁道职业技术学院

南京铁道职业技术学院（通用10篇）

南京铁道职业技术学院 篇1

1 工程概况

南京铁道职业技术学院新校区位于南京市浦口区泰山街道。校园总体规划由东南大学设计院设计完成, 规划中图书馆采用对称造型, 建筑主体高5层, 正对景观大道的建筑中部局部为6层。图书馆位于校园中心, 南面面向教学区, 北侧临近校园道路与学生生活区, 是重要的校园空间节点, 也是校园空间的视觉中心。图书馆总建筑面积22 308 m2, 为框架结构。为了体现大学图书馆稳定庄重的形象, 屋面设计采用了彩色钢板金属瓦。为了达到设计效果, 学院基建处在金属瓦选择上非常慎重, 先后考察了多个生产厂家, 最终确定选用南京吉爱斯建材有限公司生产的金属琉璃瓦。

2 屋面瓦的选择

2.1 选用标准

1) 符合设计要求, 体现图书馆稳定庄重的形象, 外形美观大方, 结构可靠;

2) 利于环保, 金属瓦可回收循环利用;

3) 自防水性能好, 排水流畅及时, 抗自然灾害能力强;

4) 符合工期要求;

5) 造价低。

南京吉爱斯公司的GS金属琉璃瓦具有如下特点:

1) 本身荷重轻、使用寿命长;

2) 产品外形设计沿用了传统瓦的造型, 能充分解决屋面的防水问题;

3) 自洁能力强, 是真正绿色环保的建材产品;

4) 整体性好, 结构独特, 每片瓦的连接丝丝入扣, 加之固定螺丝隐蔽在里面, 能使整个屋面形成一个完整的系统, 坚固无比, 可以抵抗暴雨、飓风和地震等自然灾害;

5) 施工速度快, 符合工期要求;

6) 工程造价低廉, 约90元/m2;

7) 节能环保。

2.2 GS金属琉璃瓦技术指标

1) 材质:GS金属琉璃瓦采用镀锌合金金属板制作, 板厚为0.5 mm。其正面有铝锌镀层, 表面涂处理剂, 然后涂刷6~8μm的底漆, 外表面喷涂深灰色氟碳漆 (厚度≥23μm) ;背面有铝锌镀层, 其下为表面处理皮膜, 然后刷背面漆 (厚度≥7μm) 。图1为GS金属琉璃瓦构造示意图。

2) 规格尺寸及附件:规格尺寸为3 100 mm×460mm。瓦片有效覆盖长度为2 950 mm, 总面积为1.426 m2、有效覆盖面积为1.091 5 m2。瓦片每m2质量为6.2~7.2 kg, 最佳施工坡度为15°~90°。本产品自带挂瓦条。图2为GS金属琉璃瓦实物图, 图3为GS金属琉璃瓦的规格尺寸及配件示意图。

3 屋面瓦施工

3.1 施工技术

学院图书馆在形体设计上采用“一主两从”格局, 中心的主体为6层, 两翼为5层。图书馆中心主体和两翼, 都是既有钢筋混凝土结构, 又有钢结构。这两种结构的屋面都需要铺设GS金属琉璃瓦。

1) 在混凝土屋面的施工要点:现浇混凝土屋面必须平整, 高差在±5 mm之内。在屋面纵方向, 每隔600 mm左右划线打眼, 将木塞植入眼中, 并将木质顺水龙骨固定在屋面上, 龙骨间设置保温层, 然后沿檐口横向固定30 mm×40 mm龙骨 (该龙骨必须高于顺水龙骨20 mm左右) 。第1排瓦出檐口部分不超过50~70 mm, 用平头自攻螺丝通过自带挂瓦条的翻边处固定在顺水龙骨上, 顺水龙骨每根都要固定。然后, 用钻尾螺丝从瓦的凸面将瓦固定在横向龙骨上。第1排瓦固定完毕后, 将第2排瓦盖在第1排瓦上, 用平头自攻螺丝通过钢瓦自带挂瓦条的翻边处, 将瓦固定在木板上。每隔3个凸面固定1个铆钉, 其后施工依此类推。

2) 在钢结构屋面上的施工要点:将12 mm厚细木工板固定在钢龙骨上, 在檐口处横向固定30 mm×40 mm的木方, 将保温板铺设在木板上, 钢瓦压在保温层上, 由下向上开始铺设。檐口的第1排瓦, 出檐口不得超过50~80 mm, 用平头自攻螺丝通过钢瓦自带挂瓦条的翻边处, 将瓦固定在木板上, 螺丝间距为30~40 mm。第1排瓦用钻尾螺丝, 从瓦的凸面将瓦固定在檐口处的横向木方上;将第2排瓦盖在第1排瓦上, 用平头自攻螺丝通过钢瓦自带挂瓦条的翻边处, 将瓦固定在木板上。每隔3个凸面固定1个铆钉, 其后施工依此类推。

3.2 节点处理

边墙节点见图4, 板条节点见图5, 边盖瓦节点见图6, 脊瓦节点见图7, 屋谷节点见图8[1,2]。

3.3 施工注意事项

1) 脚手架搭设:由于金属琉璃瓦是由专业厂家来铺设完成的, 合同中往往会忽略脚手架的搭设问题。施工企业为节省资金, 见总承包单位正在施工, 有脚手架可以利用, 就仓促而上。结果, 一方面总承包单位的脚手架不能满足金属琉璃瓦的施工范围要求, 另一方面施工安全不能得到保证。

根据设计图纸, 确定支撑脚手架标高为32.8 m, 必须采用满堂脚手架, 进行长细比的验算, 使脚手架形成空间体系, 再对该体系的抗侧向推力进行验算。在该体系中, 关键是控制水平拉杆的设置和受力立杆的传力途径, 以保证脚手架的安全。

2) 保温层设置:保温层采用的是自熄型高容量聚苯乙烯保温板。施工关键是控制保温板的容重, 因为容重小的聚苯乙烯保温板刚度小, 在施工荷载作用下, 容易造成金属瓦的不均匀下陷, 所以保温板的容重不得小于20 kg/m3。

在保温层与防水层之间, 要增设泄水孔, 以便于冷凝水和积水的排出, 泄水孔的出口距排水天沟底不得小于150 mm。

3) 铺瓦:铺贴屋面金属琉璃瓦时, 会出现露瓦钉、上下瓦搭接不够、瓦与瓦之间接缝过大、脊瓦与屋面瓦瓦槽处空隙过大等现象。为避免这些缺陷, 需注意: (1) 加强瓦钉周围的密封; (2) 在屋面瓦铺设前要计算好横向和纵向尺寸, 确定瓦的数量, 以确保瓦与瓦之间严实; (3) 为防止安装每排瓦时出现偏差, 屋面打眼前必须拉线; (4) 屋面的脊瓦、边瓦、天沟、檐口、排水沟等处, 均采用同质同色的材料制成, 木制顺水龙骨必须作防腐处理。

4) 避雷带的安装:按规范规定, 如果金属瓦厚度超过0.5 mm, 则金属瓦屋面就可直接作为导体并连接接地;如果金属瓦厚度小于0.5 mm, 则应将避雷带平贴在屋面上, 由屋面瓦同质同色的彩板做成导线卡槽, 用铆钉固定在瓦的凸面上[3]。

本工程所用的屋面金属瓦厚度为0.6 mm, 大于规范规定的0.5 mm, 金属瓦屋面可以直接作为导体并连接接地。

5) 屋面防水:传统的建筑钢结构屋面, 往往防水效果较差。这一方面是设计原因, 坡度太小、板材选型不当;另一方面, 则是由于施工不当造成的。

本工程在屋面排水系统设计完成后, 征得原设计单位同意, 将屋面坡度设置在合理的范围。选用板材时, 充分考虑了泄水坡度、坡长等因素, 有效减少了因型材变形而造成的屋面变形积水等现象。此外, 在施工时, 为防止脊瓦漏水, 采用加大脊瓦翻边长度、逢瓦波部位剪口、接缝处打胶等措施。钢结构屋面防水面螺钉和紧固件处漏水也是常见现象, 因此螺钉和紧固件处应作单独打胶处理。

4 结语

南京铁道职业技术学院图书馆屋面工程采用新型GS金属琉璃瓦, 整体效果好, 屋面集成化施工程度高, 施工速度快。施工完成后的屋面, 排水及时、流畅, 有效克服了渗漏的质量通病。图书馆工程在使用中得到了学校师生的一致好评, 获得了较高的社会效益和经济效益。

参考文献

[1]01J 202—2中国建筑标准设计图集-坡屋面建筑构造[S].北京:中国计划出版社, 2011.

[2]03J 203中国建筑标准设计图集-平屋面改坡屋面建筑构造[S].北京:中国计划出版社, 2011.

[3]99D 501—1中国建筑标准设计图集-建筑物防雷设施安装[S].北京:中国计划出版社, 2011.

南京铁道职业技术学院 篇2

毕业设计（论文）是教学计划中的一个有机组成部分，是完成专业培养目标的最后一个重要的实践性教学环节。为了切实做好我校学生的毕业设计（论文）工作，进一步提高我校学生毕业设计（论文）的质量，特制订如下规定。

第一条毕业设计（论文）的教学基本要求

1．通过毕业设计（论文）巩固和拓展所学的基本理论和专业知识，培养学生综合应用、独立分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，使学生获得科学研究的基础训练。

2．培养学生正确的设计思想、理论联系实际的工作作风和严谨的工作态度。对文科专业还应注重培养学生运用马克思主义基本原理和思想方法，分析解决社会政治经济文化等问题的能力。

3．使学生在方案设计、社会调查、查阅文献、资料搜集、工程绘图、计算、实验、数据处理、外文阅读、计算机和工具书使用、文字表达等基本技能和基本能力方面得到进一步的训练和提高。

第二条毕业设计（论文）的选题原则和要求

一、选题原则

1．从本专业培养目标出发，体现高级技能型人才基本训练的内容，使选题具有综合性、先进性和一定的难度。

2．在满足教学基本要求的前提下，尽量结合工程实际、科学研究和社会实践，使选题具有多样性、应用性和一定的特色。

3．促进学生积极思考和研究，培育学生的创新意识和创新精神，使选题具有新颖性、创造性和一定的创新之处。

4．结合预就业岗位实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、具体要求

1．一般情况下，工科类学生应以工程设计为主；文科类学生以论文为主，尽可能多地选择与社会政治经济建设相结合的实际应用题目，避免把文献综述、资料索引或实验数据的收集处理作为论文任务布置给学生。

2．毕业设计（论文）应对计算机编程、应用和阅读与选题相关的外文资料提出具体要求。

3．选题难度和份量要适当，要考虑各种客观条件，使学生在规定时间内，经努力能按时完成。

4．选题要体现因材施教原则。在保证教学要求的前提下，选题内容可因学生的基础、能力差异而有所不同，充分发挥各类学生的主动性和积极性。可允许自选课题，但应由个人提出申请，经指导教师同意、系主任批准。

5．如果确因题目比较大，而需要由多位学生组成团队共同参与合作完成的，应有明确分工。每个学生要有独立完成的工作内容及相应的要求，注意使每个学生都能得到全面的综合训练。

6．选题需经系主任批准，二级学院汇总盖章后报教务处备案。选题一经确定，不得随意更改。

7．毕业设计的时间可覆盖一年，即在第五学期时，就可确定选题，以利于学生提前准备和查阅资料，或开展实际性的设计工作。

第三条毕业设计（论文）指导教师职责

指导教师由具有一定设计经验与科研能力、对该课题内容熟悉、具有中级及以上职称或专业特长的教师承担。如学生在实习单位进行毕业设计，可聘请该单位中级职称以上的工程技术人员或管理人员担任指导教师，但必须办理审批手续，（与选题一并进行），同时学院还需再另配一名指导教师实行双导师制，以保证各环节到位，确保设计（论文）质量。指导教师确定后，原则上不能随意更换。

指导教师指导毕业设计（论文）学生数一般不超过20人。

指导教师主要职责：

1．选择课题，拟定毕业设计（论文）任务书和指导书；做好设计（论文）的前期准备工作，如文献资料、图书、工具书、实验器材等；制定周密的进度计划。

2．指导学生了解毕业设计（论文）课题的任务、目的、要求等全部工作内容，制订工作计划，认真指导学生进行总体方案设计和实验方案或调查方案的选择以及审查数据处理、理论或实验分析的结论等。

3．定期检查学生毕业设计（论文）工作进度及工作质量，及时解答学生所提问题和尽量解决学生所面临的困难。

4．指导学生按规范要求正确撰写毕业设计（论文），评审所指导的设计（论文）的全部资料，并写出评语和评分。

5．参加毕业设计（论文）答辩工作，评定学生成绩。

第四条对学生的要求

1．学生修完教学计划所规定的课程（含实践环节），取得所规定的学分数，方有资格参加毕业设计（论文）。

2．在教师指导下，学生可根据个人特长和实际情况提出参加毕业设计（论文）的课题要求，各系进行统筹安排。

3．在教师指导下，根据任务书的要求，拟定设计（论文）总体方案和进度计划。

4．独立进行设计（论文）的全过程，充分发挥主观能动性和积极性，严肃认真，刻苦钻研，按时完成任务。不得弄虚作假，不得剽窃他人研究成果，一经发现，其毕业设计（论文）以不及格计。

5．自觉遵守各项规章制度和劳动纪律，虚心接受教师和工程技术人员的指导。毕业设计（论文）期间，无故缺席按旷课处理，缺席时间达四分之一以上者不得参加答辩，其成绩以不及格计。

6．准确绘制设计图纸，认真拟定设计说明书或撰写论文，做到图画正确清晰，设计合理经济，说明书简明扼要、文字通顺，书写工整、计算正确。

第五条毕业设计的组织工作

为更好地领导每年的毕业设计工作，二级学院成立毕业设计（论文）领导小组，在分管院长统一领导下，由各系具体组织实施。

由各系统一管理和协调毕业设计（论文）的全过程。主要职责如下：

1．根据教学计划安排，拟定毕业设计（论文）工作计划，选定题目，组织收集毕业设计（论文）的参考资料。

2．组织编写毕业设计（论文）任务书。

3．提出指导教师名单和分配题目。

4．检查毕业设计（论文）进展情况和质量，研究解决所出现的问题。

5．根据规范化要求进行本系毕业设计（论文）的格式审查工作。

第六条毕业设计（论文）的考核程序

毕业设计（论文）的考核程序一般分为评阅、资格审查、答辩和综合成绩评定四个环节。

1．评阅。指导老师从专业角度就学生所学基本知识与基本技能的掌握和运用程度、学

生能力等方面进行认真评阅，并写出评语和评分。

2．资格审查。学生按计划完成毕业设计（论文）后，经格式审查、系主任批准，方获得参加答辩资格。

4．答辩。（详见本规定第七条）

5．综合成绩评定。（详见本规定第八条）

第七条毕业设计（论文）答辩

毕业设计（论文）答辩是对学生毕业设计（论文）进行全面检查、考核的一个必不可少的环节。因此，毕业设计（论文）结束时，每个学生均须逐个参加答辩。各二级学院应挑选部分优秀学生进行公开答辩，邀请校内外相关专业技术人员参加。

1．答辩前，各二级学院应成立答辩委员会，负责本学院毕业设计（论文）的答辩工作。答辩委员会主任一般由二级学院院长担任，答辩委员会成员为5～7名，由具有较高学术水平的教师担任。对于结合生产或科研任务的毕业设计（论文），可以聘请有关生产、科研部门的人员参加答辩委员会。各答辩委员会可设立一名秘书（不占答辩成员名额），负责答辩过程的记录、材料整理等事宜。

2．答辩委员会成员由各系提名，经二级学院审核确定。

3．答辩委员会的任务是组织本学院学生的答辩评分工作，统一答辩方法、步骤、要求，评阅毕业设计（论文），统一评分标准，科学严格评定成绩。

4．答辩一般安排在毕业设计（论文）工作的最后一周内进行，时间大约2～3天。各二级学院应将学生答辩的名单、日期安排提前向学生公布，并于答辩前报交教务处备案。

5．答辩前两天，指导教师应把毕业设计（论文）发还给学生，由学生写好答辩报告提纲（PPT）。提纲包括：①课题的任务、目的与意义；②所采用的原始资料或指导文献；③设计（论文）的基本内容及主要方法；④成果、结论和对自己完成任务情况的评价。报告时间为10～15分钟。

6．答辩提问一般二十分钟左右。提问要考察：①有关基本理论、基本知识；②独立工作能力、实践能力和综合分析能力的体现程度；③关于毕业设计（论文）须进一步说明的问题等。

7．答辩完成后，由答辩委员会给出答辩成绩和综合成绩。综合成绩包括平时成绩、评阅成绩和答辩成绩。

第八条毕业设计（论文）综合成绩评定及其标准

1．评定学生设计（论文）成绩时，必须实事求是，严格掌握标准。获得优秀毕业设计（论文）的人数不宜过多，一般控制在5%－20%之间。凡经过全面考核，确定为不及格的毕业设计（论文），应坚持原则，作不及格处理。各二级学院毕业设计（论文）领导小组要把好关，对优秀和不及格的作认真审查，集体讨论，保证准确。

凡毕业设计（论文）成绩不及格者，作结业处理。一年内可申请补做一次，并向学校缴纳一定的指导费。学生补做毕业设计（论文）由原所在二级学院安排，一般应在校内进行，其间一切费用由学生自理。

2．毕业设计（论文）的综合成绩由平时成绩（占20%）、评阅成绩（占50%）、答辩成绩（占30%）三部分组成，按百分制折算为五级记分制，即优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（59分以下）。

3．评分标准如下：

优秀：

（1）学习认真负责，模范遵守纪律，圆满完成设计（论文）过程中的各项任务。

（2）除很好地全部阅读教师指定的参考资料、文献外，还阅读了较多的自选资料。

（3）论文有独到的见解，富有新意或对某些问题有深刻的分析。

（4）设计合理，理论分析与计算正确，实验数据准确可靠，具有很强的独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力。

（5）论文材料翔实可靠，说服力较强，具有很强的独立思考与独立工作能力和进行调查研究与查阅文献资料的能力。

（6）很好地掌握了有关理论和专业知识，论点鲜明，论据确凿，有较高学术水平或较大的实用价值。

（7）论文结构严谨，逻辑性强，论述层次清晰，文字通顺、准确，行文流畅，用计算机打印成文。

（8）答辩能简明扼要地阐述论文的主要内容，主次分明，思路清晰，能准确流利地回答有关问题。

良好：

（1）学习态度比较认真，组织纪律较好，较好地完成设计（论文）过程中的各项任务。

（2）除较好地全部阅读教师指定的参考资料、文献外，还阅读了一定的自选资料。

（3）论文有一定的见解，对某些问题分析较深入。

（4）设计比较合理，理论分析与计算正确，实验数据比较准确，具有较强的独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力。

（5）论文材料丰富，有一定的说服力，具有较强的独立思考与独立工作能力和进行调查研究与查阅文献资料的能力。

（6）较好地掌握了有关理论和专业知识，论点正确，论据可靠，有一定的学术水平或实用价值。

（7）论文结构合理，逻辑性较强，文字通顺、准确，达到规范化要求，书写工整或用计算机打印成文。

（8）答辩时能清楚地阐述论文的主要内容和观点，主次较分明，思路清楚，能正确回答有关问题。

中等：

（1）学习态度尚好，遵守组织纪律，基本完成设计（论文）过程中的各项任务。

（2）阅读了教师指定的参考资料、文献。

（3）论文能提出自己的看法，但对问题分析不够深入。

（4）设计比较合理，理论分析与计算基本正确，实验数据基本准确，具有一定的独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力。

（5）论述有理有据，具有一定的独立思考与独立工作能力和进行调查研究与查阅文献资料的能力。

（6）基本掌握了有关理论和专业知识，观点正确，选题有一定的价值，内容能理论联系实际。

（7）论文结构基本合理，层次比较清楚，文字通顺，基本达到规范化要求。

（8）答辩时能叙述论文的主要内容和观点，思路较清楚，基本上能正确回答有关问题。及格：

（1）学习不太认真，组织纪律较差，勉强完成设计（论文）过程中的各项任务。

（2）基本上阅读了教师指定的参考资料、文献。

（3）论文中自己的见解少或拼凑痕迹较明显。

（4）设计勉强合理，理论分析与计算无大错，实验数据基本准确，独立思考与独立工作能力和查阅科技资料的能力较差。

（5）研究能力较弱，独立思考与独立工作能力和进行调查研究与查阅文献资料的能力较差。

（6）有关理论和专业知识掌握得不扎实，观点基本正确。

（7）论文结构中有不合理成分，逻辑性较差，文字基本通顺，勉强达到规范化要求。

（8）答辩时能说明论文的基本内容和观点，但不够确切，有些主要问题经提示才能正确回答。

不及格：

（1）学习马虎，纪律涣散，未能完成设计（论文）过程中的各项任务。

（2）未能阅读教师指定的参考资料、文献。

（3）论文中有重大毛病或抄袭现象严重。

（4）设计不合理，理论分析与计算基本错误，实验数据不可靠，独立工作能力和查阅科技资料的能力均差。

（5）缺乏研究能力，工作能力、调查研究与查阅文献资料的能力均差。

（6）有关理论和专业知识掌握得很不扎实，基本观点错误。

（7）论文结构混乱，层次不清，文字不通顺，表达不清楚，达不到规范化要求。

（8）答辩时不能说明论文的基本内容和观点，主要问题回答不出或错误较多，经提示仍不能正确回答。

第九条毕业设计（论文）要加强文本化管理。主要内容有

1、毕业设计课题安排表

2、毕业设计任务书

3、毕业设计前期安排表

4、毕业设计后期安排表

5、中期检查情况

6、答辩安排情况

7、学生的最终的毕业设计（论文）成绩

8、论文归档

9、二级学院的毕业设计（论文）工作总结。

第十条 优秀毕业设计（论文）推荐及评选

1、二级学院按5%左右比例报送院级优秀毕业设计（论文）候选名单参加学院评审

2、在院级优秀毕业设计（论文）名单中遴选推荐省级优秀毕业设计（论文）。第十一条 其他

1、本规定包含团队毕业设计（论文）。

2、本规定从2011年起实施，原规定（要求）终止执行。

南京铁道职业技术学院 篇3

拓展就业市场 打造就业竞争力

办学中，学院遵循“以就业为导向，以质量求发展，以特色创名校，让每个学生走向成功”的办学理念，以“服务全体学生、服务信息产业、服务地方经济”为宗旨，大力培养具有信息行业职业能力和利用信息技术服务其他行业能力的高级技术技能人才。

为拓展就业渠道，学院定期邀请中兴通信、三星电子、西门子、南瑞集团、苏宁电器等知名企业来校举行专场招聘会。在与其他高校联办招聘会的基础上，深挖本地就业市场，不断拓宽大学生就业渠道。毕业生就业相关部门还把开拓南京本地就业市场、服务地方经济建设作为提高学校毕业生就业率的增长点。

对此，学院领导指出，“南京市、南京各开发区大企业云集，其中不乏一些先进制造业、现代服务业、软件业等行业重要企业，它们的用人需求非常可观，开拓本地就业市场不仅必要而且非常具有可行性。”通过努力与协调，学校多次与南京市人事局合作组织相关用人单位来校举行专场招聘会。

与此同时，学院通过与南京地区的高校开展深入合作，共同打造了南京毕业生就业大市场，吸引全国用人单位来南京高校招聘。“通过校校联合，我们开拓了南京本地的就业市场，不仅为毕业生就业创造了绝佳条件，也极大提升了学校的市场影响力和品牌知名度。”学校领导说。

“就业指导老师平时强调的就业不能等、靠、要的思想，让我在这次签约中受益匪浅。”签约于天弘科技有限公司的数控技术专业毕业生朱雷回顾自己找工作的过程若有所思，“主动关注就业信息，主动联系用人单位，先就业再择业，这些观念都是老师们在就业指导课和讲座中向我们强调的，除此之外，应聘技巧、礼仪、口语表达等知识对我成功应聘起了很大的作用。”

实践表明，学院通过切实加强实践教学，使毕业生的实践能力得到了极大的提升，同时通过规范履约、诚信教育等赢得了良好的市场口碑，众多用人单位主动来院洽谈人才培养合作协议，甚至在学生实习期间就将人才预订一空。“我们专业去年进入公司的师兄师姐的实践能力受到公司的充分肯定，今年公司主动来校点名要我们专业的毕业生，我就是通过这次机会进入公司的。”签约于三星电子有限公司的机电一体化专业毕业生韩硕坦言自己是这一举措的直接受益者。

在为毕业生拓展就业渠道、树立毕业生品牌的同时，学院通过就业讲座、就业指导等措施提高毕业生的综合素质、社会适应性和就业竞争力，通过设立大学生就业扶持基金、加强毕业生职业生涯规划等措施延伸毕业生的就业服务，并通过提高学生的培养质量、改善专业规划和设置等措施，建立了大学生就业的长效机制，为毕业生实现优质就业奠定了坚实的基础。

注重创业师资培训 以创业带动就业

近年来，学院通过积极引导，帮助学生正确认识企业的社会价值，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，进一步培养了学生的创业意识，提升了他们的创业能力和就业能力，使学院的创新创业工作迈出了实质性的一大步。

对此，学院领导表示：“针对党中央提出以创业带动就业的号召，我们适时举办了KAB师资培训班，目的是通过培训逐渐建立一支具有较高责任感和使命感、创业教育知识丰富并热心为学生创业工作服务的教师梯队，将创业工作队伍职业化、专家化建设引向深入。”

据悉，KAB创业教育师资培训内容包括成人学习原理、参与式培训方法、视觉教具运用、教学应用与经验分享、商业游戏模块、KAB课程示范课、学员试讲等。来自KAB中国创业教育项目组的培训师徐颖云、赖泓杉，为来自各教学院部及学生工作处、学生就业指导中心的15名教师进行了专业培训。他们通过案例分析、小组讨论、商业模拟、游戏互动等教学方法，为参训学员呈现了丰富生动的创业教育知识和经验，有5名学员通过培训成功获得了大学生KAB创业教育讲师培训合格证书。

与此同时，学院学生就业指导中心不断加强就业服务人员的专业培训，持续提高他们的职业化水平，通过与江苏省人力资源和社会保障厅合作进行职业指导师培训，使18名就业指导教师取得了职业指导师资格。同时，与北森公司合作对12名就业指导教师进行了职业生涯规划TTT培训，使学院的就业服务工作更加专业化和规范化。

针对日益严峻的大学生就业形势，学院未雨绸缪，为做好2014届毕业生就业工作切实采取了以下有效措施：一是正视毕业生就业工作面临的挑战，密切关注国际、国内经济形势变化给就业工作带来的影响，各教学院（部）需及早启动2014届毕业生就业工作，提升该项工作的整体效能；二是引导学生全面了解就业政策，树立正确的择业、就业观念，教育引导学生理性就业、诚信就业；三是根据国家对就业工作的新要求，毕业生对就业指导服务的新需求，结合当前就业的新形势和新任务，改进工作方法，创新工作思路，各教学院（部）之间要加强交流与合作，推广好的经验与做法；四是将毕业生就业市场开拓、就业咨询、就业信息采集发布、就业管理等基础性工作做实，切实为毕业生提供快捷、有效、高质量的就业服务，保证毕业生充分就业、高质量就业。

提供全方位就业服务 实现“3331”就业格局

为切实提高学生就业工作的水平和自我管理能力，学院注重学生综合素质教育，以培养创新意识和实践能力为抓手，着力提高学生的创业和就业竞争力。例如，学院在各研究生班级中设立就业委员一职，同时在校研究生会以及各学院研究生会中成立就业实践部，选拔一批责任心强、综合素质高的同学协助学校和研究生院做好研究生的就业教育、指导和服务工作。

为进一步优化毕业生就业结构，学院提出了构筑“3331”就业格局的发展目标，即毕业生中有30%升学或出国深造，30%面向先进制造业、现代服务业、软件业等行业就业，30%服务地方企业，10%自主创业或自谋职业。

为此，学院学生就业指导中心通过加强就业指导、建立未就业学生数据库、开展一对一谈话等帮助学生解决实际问题。“各个学院通过未就业学生数据库挑选学生进行沟通交流，向学生们传递了就业形势，在了解他们的求职方向和需求之后，学校方面可以在有合适的机会时向企业推荐。”学院领导说。

针对用人单位招聘方式的调整，就业指导中心购买数据库、软件，通过人机对话的方式加强学生行政职业能力培训和指导。“购买的数据库主要是针对国考、公考和事业编考试的学生，学生们利用这个软件可以进行行政职业能力模拟测试，以此来加强训练。”另外，学校通过以开课为主、专项讲座为辅的方式，以及BBS发帖回应就业热点和学生关心问题的方式，加强学生就业教育与引导。

对就业压力比较大的家庭经济困难学生、通用专业学生和部分女生，学院采取摸查等级、专项训练、全面辅导、个体咨询、发放就业补贴等措施进行积极帮扶。同时，学院加强就业扶持基金对就业困难学生帮扶力度，学生就业指导中心及时汇总全校毕业生就业信息，各学院加强未就业毕业生情况摸底，建立健全未就业毕业生数据库，加强就业进展信息发布，加强毕业生安全教育工作。

据不完全统计，学院通过举办大型招聘会为毕业生提供就业机会，为所属各系部发放就业扶持基金共20余万元，为100余名特困家庭毕业生发放每人1000元求职补贴等措施促进学生就业。

南京铁道职业技术学院 篇4

1 需求调研与系统功能结构设计

系统需求调研分析是整个系统设计的依据与开始, 我们主要针对系统目标、主要功能、组织结构、业务流程、数据流程等进行调研。为强化实验教学的组织管理, 我们把实验室的资源分割成 (作为实验教学运行的支撑条件) 基本信息管理模块、实验教学管理模块、实验设备管理模块和师生交流模块等四个模块。具体功能结构图见图1.

2 系统框架设计

考虑到软硬件技术以及网络技术的发展趋势, 结合学院具体的特点, 本系统并采用B/S架构的Web模式。系统服务器采用JSP技术构建, 客户使用浏览器直接访问系统。运用J2EE规范, 采用轻量级实现框架Spring进行系统架构, 灵活应用Spring MVC (Model-View-Controller, 模式-视图-控制器) 设计模式, 应用服务器采用Tomcat, 数据库服务器采用SQL语言, 结合HTML、CSS、Java Script等几种技术实现.系统呈现如图2所示的层次结构:

我们将数据库层作为系统的数据的中心, 存储了系统的主要业务数据;将应用服务器作为中间环节, 承担三层结构中的事务管理, 接受处理客户端的请求, 进行数据库操作;客户机层位于系统的最前端, 作为系统的入口。由于中间应用服务器的动态伸缩、平衡负载的管理能力, 因而在因特网上传输的只是客户端向中间应用服务器的请求及应答, 而不是数据库的连接, 这样使得中间应用服务器只需要少量的数据库连接就能够接受大量的客户机端的访问。由于Web服务器是通过中间应用服务器来获得数据, 并没有直接与数据库的相连, 任何对数据库的更改都要只有通过应用程序 (也就是通过应用服务器) 才能进行对数据库的更改, 使数据库的具有很大的安全性。同时集中式数据库减轻了系统的维护成本并使管理和维护的工作量得以大幅的下降。

3 系统的着重点与技术特点

系统采用最新的分布式技术, 面向对象的分析和设计方法, 建立系统的模型架构, 利用JSP、Java Bean、Servlet技术三层B/S开发模式, 建立了一个基于WEB的开放实验教学管理系统, 我们着重在如下几个方面进行了加强与统筹, 从而具有一定的特点。

3.1 在技术方面

系统采用.NET平台所支持的多层可伸缩式体系结构, 实现高可用性、安全性、可扩展性和可靠性。并且具备多平台支持。基本上可以在所有平台上的任意环境中开发, 进行系统部署, 在任意环境中扩展。同时具备了设定数据库, 访问数据库, 修改数据库等多种功能, 各个功能模块相互协调工作。

3.2 在管理方面

系统融合了先进的管理理念, 与简单的纪录与查询数据不同, 本系统的宗旨在于使实践教学过程管理、设备材料管理工作向规范化、标准化、简单化迈进。同时根据在我院的项目实践, 吸取了一定的先进管理思想和方法, 并在系统中充分应用。

3.3 在决策支持方面

系统以其详实的管理过程和信息处理能力, 通过统计分析和计算, 提供多种形式的可视信息和决策参考数据, 为管理层的决策提供支持。

3.4 在安全稳定方面

系统通过应用程序层面、数据层面、系统层面以保障系统的安全稳定性。通过提供完善的权限管理及数据备份功能, 确保数据的安全、完整、有效、一致。

3.5 在可扩展性方面

系统由多个子系统构成, 覆盖实验教学和实验室管理工作的各个环节, 易于升级。同时系统具备良好的开放性, 可同相关系统 (如教务管理系统、一卡通系统) 实现对接, 实现管理的全面信息化。

3.6 在人性化方面

在系统实现方式上, 整个系统采用了基于浏览器的B/S结构, 零客户端维护, 不仅简化了系统的维护升级过程, 而且也顺应了信息管理系统发展的趋势。系统具有良好的用户界面和用户智能化帮助、提示。

3.7 在标准化方面

数据库设计采用了的教育部高校管理信息信息子集, 遵循国家标准规范。科学、规范化的管理业务设置, 为各级部门之间的数据共享及数据交换奠定了基础。同时在用户群体上, 服务与管理是按需提供的, 不同角色的用户具有不同的权限, 其享受的服务可以由用户在其权限范围内自由定制。在展现手段上, 系统利用多媒体信息技术, 提供的服务包括文本、语音、视频在内的众多多媒体信息服务。

4 系统实现的相关技术

4.1 数据库设计

考虑到实验系统数据流量较大, 我们选择了SQL SERVER2008数据库, 并按3NF标准设计了数据库的结构和多个数据表, 本数据库由不同的数据表组成, 包括administrator数据表、user数据表、Score数据表等。数据库的基本组成包括:用户库、学生信息库、实验室基本信息库、实验课程表信息库、实验教学资源库、实验室设备库、试题库等.同时为提高数据处理速度, 采用了JAVA面向对象技术来设计服务器应用程序.为实现与学校教学管理系统实现数据无缝对接, 用VB设计一个辅助系统与其进行数据转换程序.

4.2 整批量信息数据导入技术

由于许多信息的数据量比较大, 为减少数据录入的工作量, 我们使用了批量导入信息的功能。通过使得Excel字段与数据库中信息表匹配, 结合服务器文件系统, 通过使用Grid View和File Upload空间:采用Gridview、File Upload控件将批量信息文件 (Excel格式) 上传到服务器;建立Ole Db Connection, 从批量信息文件 (Excel格式) 中读取数据表;并且将数据表的读取内容设置为Grid View控件的数据源;从网页中显示的Grid View控件中采用循环结构将数据逐行写入数据库, 同时删除服务器端的Excel文件。将Excel文件批量信息直接通过浏览器导入到系统数据库。

4.3 系统的安全控制

考虑系统是基于B/S架构, 我们采用IP绑定技术并且采用验证码技术, 要求用户登录时输入用户名、密码及随机产生的验证码。当用户登录服务器时, 首先将用户提交的验证码与Session值 (Session值在生成验证码图片时产生) 进行比较, 以确定用户是否是合理用户。同时在所有使用者进入系统前都经过验证, 以确定其不同的操作级权限和模块级权限。并且设置了权限分配模块、用户管理模块、系统功能管理模块和角色管理模块。而权限有模块级权限和操作级权限。管理员可以选择相应的角色, 然后在功能模块树中选择要分配的模块信息, 同时, 不同的模块具有不同的操作权限。权限控制管理中各实体间的关系如下图所示。

4.4 控制并发机制

本系统是面向全校的用户, 在每个学期会有集中几天内会有很多用户 (学生) 进行实验课的预约选课。使得某一个时间段内系统访问量突增。从而使得服务器负担非常重, 甚至使整个系统瘫痪。为此将IIS的连接数目规定在一个固定值 (比如35个) 内, 当连接数目达到固定值限制后, 其他用户要等使用的用户释放后, 才能进入系统, 这样能从某种程度上保证系统的稳定。同时, 在程序编写中, 尽量减少频繁地与数据库连接操作, 并对数据库查询语句进行优化, 基本保证实验预约的实时性和并发性要求。

4.5 备份与归档

系统提供数据备份工具软件, 可灵活设置数据备份方式、备份频率及历史备份数据保留周期;该工具软件具有异地备份功能, 当服务器数据库完成备份后, 可将数据备份文件自动转存至其它计算机中。系统管理员可设置当前数据库数据保留时间长度, 保留期限之外的数据可自动转存至历史数据库中, 确保当前数据库保持适量大小, 避免因数据量不断增加而影响系统响应性能。系统支持关系数据库分区功能, 并能够自动进行分区, 利用分区功能, 可确保数据查询和统计具有很好的运行性能。

4.6 系统体系结构

系统体系结构考虑到系统的可扩展性和安全性, 系统采用多层结构B/S模型, 以.NET技术和数据库技术为基础, 利用“瘦客户端”-WEB浏览器作为客户端。系统采用ASP.NET作为前台页面程序, SQL Server2008作为后台数据库, 基于B/S (Browser/Server) 结构, 无需安装任何专用客户端软件, 仅需标准Web浏览器。ASP.NET网页动态编译执行, 所有代码在服务器端运行, 运行完毕后将结果返回客户端, 具有速度快, 执行效率高等特点。

5 系统测试

本系统的测试与传统的软件测试既有相同点, 也有不同点。我们不但需要检查和测试是否按照设计的要求运行, 而且还要验证系统在不同终端的显示是否正确。同时还要从最终用户的方面进行稳定性、可靠性、完整性和可用性验证。我们主要从判断采集得到的数据的完整和准确性以及稳定性和足够的带宽容量等三个方面进行系统测试。测试采用了一台IBM x3100 M4服务器, 硬件配有4G内存英特尔至强E3-1200系列 (四核) CPU, 系统为Windows2008, 软件有JDKI.5, TOMCAT, Sqlserver2008;使用2台工作站模拟客户端发出请求。经过数次验证, 流量采集正确, 丢包等现象没有出现。随着用户数量的增加CPU利用率方面有很大的提高;并且在不同数据流量下, 网络性能是未使用网关前的93.8%一99.1%, 防火墙、网关对网络影响很小。网关对的CPU占用率小于13%, 转发数据包19ms之内。测试结果如下表所示:

至此我们结合实际需求, 按照用户第一的原则, 采用面向对象的思想, 使得系统能满足实验教学与管理的各项功能要求, 取得了较好的效果。

参考文献

[1]王洪义.基于WEB的高校开放实验室管理系统的研究与设计.山东大学:学位论文, 2009.[1]王洪义.基于WEB的高校开放实验室管理系统的研究与设计.山东大学:学位论文, 2009.

南京铁道职业技术学院 篇5

学 院现设有运输管理学院、通信信号学院、动力工程学院、经贸学院、软件学院、国际合作学院、地铁学院，城市轨道交通系、自动控制工程系、建筑设备工程系、机械工程系、工商管理系、电子信息工程系等院系(部)。学院坚持以校企合作为平台，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，不断提高人才培养质量，不断提 升社会服务能力。近年来，毕业生就业率一直保持在98%以上。

为适应我院事业发展和教学、科研工作的需要，现面向海内外诚聘高层次人才和少量应届研究生。

一、人才招聘计划及条件

总体要求：高级职称年龄50周岁及以下;中级职称年龄45周岁及以下。

学院本部

序号 院(部)专业(方向)岗位 岗位数 招聘条件运输管理学院 铁道(轨道)运输管理 教师 3 教授(或教授级高工)1名，有本专业或行业企业工作经历

中级及以上职称，且具有硕士及以上学位2名，有城轨工作经验者优先通信信号学院 铁道通信信号 教师 2 教授(或教授级高工)1名，有本专业或行业企业工作经历

中级及以上职称，且具有硕士及以上学位1名，有通信网络工作经验者优先

自动控制 教师 1 教授(或教授级高工)，有本专业或行业企业工作经历动力工程学院 铁道机车车辆

铁道车辆工程 教师 8 教授(或教授级高工)1名，有本专业或行业企业工作经历

副高职称，且具有全日制本科及以上学历3名，有本专业或行业企业工作经历

中级职称，且具有硕士及以上学位2名，有本专业或行业企业工作经历

应届硕士研究生2名

电气化铁道技术或电气化铁道供电 教师 3 教授(或教授级高工)1名，有本专业或行业企业工作经历

应届硕士研究生2名

铁道工程技术 教师 3 中级及以上职称，且具有硕士及以上学位1名，有本专业或行业企业工作经历

应届硕士研究生2名经贸

学院 会计学 教师 2 教授1名，有本专业或行业企业工作经历

中级及以上职称，且具有硕士及以上学位1名，有本专业或行业企业工作经历软件

学院 计算机 教师 1 教授(或教授级高工)，有本专业或行业企业工作经历国际合作学院 国际商务 教师 1 副高职称，且具有全日制本科及以上学历，有国际贸易工作经历者优先 日语 教师 1 应届硕士研究生 英语 教师 1 应届硕士研究生，雅思7分以上社会科学部 语文 教师 1 副高职称，且具有全日制本科及以上学历体育教学部羽毛球/网球 教师 1 应届硕士研究生专职辅导员 思政、心理健康

教育或军事教育等专业 辅导员 3-5 硕士及以上学位，男性，中共党员财务处 会计电算化

相关专业 会计 1 会计师及以上职称，硕士学位(或研究生学历)图书馆 图书馆相关专业 馆员 1 中级及以上职称，且具有全日制本科及

及以上学历，有本专业工作经历

学院苏州校区

序号 系部 专业(方向)岗位 岗位数 招聘条件城市轨道

交通系 铁道机车车辆 教师 2 教授(或教授级高工)1名，有城市轨道交通车辆相关工作经历

中级及以上职称，且具有本科及以上学历1名，有轨道交通相关企业工作经历5年以上机械

工程系 机电、机械制造

自动控制 教师 1 中级及以上职称，且具有硕士及以上学位。机电、机械制造或自动控制专业毕业，熟悉数控机床构造工作原理，有三年以上机床厂工作经历自动

控制系 电气、检测技术 教师 1 教授(或教授级高工)，有电气、自动化技术、检测技术等工作经历及业绩，并在本专业领域有一定影响力电子系 计算机 教师 1 教授(或教授级高工)，计算机网络专业(熟悉物联网相关技术者优先)或软件专业(熟悉手机软件开发技术者优先)工商

管理系 资产评估

与管理 教师 1 中级及以上职称，且具有硕士及以上学位。有经济管理类专业背景，或实际从事房地产、汽车等资产评估专业工作5年及以上建筑设备

工程系 供热通风与空调

工程或楼宇智能化工程技术 教师 1 教授(或教授级高工)，有楼宇智能化工程技术相关专业和工作经历

供热通风

与空调工程 教师 1 应届硕士研究生

供热通风与

空调工程 教师 1 中级及以上职称，且具有硕士及以上学位，供热通风与空调工程专业(本科为建筑环境与设备工程专业)，有现场施工经验者优先

二、应聘手续

有意应聘者请将个人简历、学历学位证书、职称证书复印件，近年来取得相关业绩资料，近期照片1张等材料和联系电话邮寄或用E-mail发至学院，学院将在考核的基础上择优聘用。

三、联系方式

学院本部(南京市)

地址：南京市下关区建宁路65号

通讯地址：南京铁道职业技术学院人事处邮编：210015

联系电话：人事处(025)85838616联系人：殷老师

传真：(025)85838616

网址：

相关二级学院咨询电话：

铁道运输学院：85838628

通信信号学院：85838631

动力工程学院：85838632

经贸学院：68533080

软件学院：68533087

国际合作学院：85838648

苏州校区(苏州市)

地址：苏州市相城区济学路8号 邮编：215137

联系电话：人事部(0512)69395205 联系人：王老师 网址：sztjx.cn

相关院系咨询电话：

城市轨道交通系：69395621

机械工程系：69395650

自动控制系：69395681

工商管理系：69395728

电子信息系：69395736

南京铁道职业技术学院 篇6

一、改革的主要内容

(一) 构建“课证赛融合”的课程体系

构建“课证赛融合”课程体系就是将该专业的职业资格标准、专业技能和职业素养共同融入专业课程中, 以课程改革为契机, 以职业证书为导向, 以技能竞赛为抓手, 根据能力、知识、素质三大目标要求整合专业课程, 使课程结构涵盖职业资格和实践技能标准, 以岗位职业能力为本位取代以理论学科为本位的传统理念, 制定出具有前瞻性与适用性的“课证赛融合”的课程体系 (见表) 。南京铁道职业技术学院在对会计专业人才需求进行充分调研分析的基础上, 从区域、行业经济和社会发展的实际需求出发, 树立为地区经济服务的目标, 依据职业岗位的实际需要, 构建符合专业人才三大培养目标, 以岗位职业能力为本位、符合高职特色的“课证赛融合”的课程体系, 具体做法如下: (1) 实现课程体系与资格证书的有效衔接。表现在课程的安排与职业证书的要求和考试进程相一致。通过《会计原理与技能》、《财经法规与职业道德》、《财务软件应用》课程学习, 学生能够直接参加会计从业资格考试。 (2) 将专业技能竞赛融入到会计专业的课程体系设计中。学生学习《会计原理与技能》、《财经法规与职业道德》和《财务软件应用》课程后, 可以参加学校组织的珠算大赛、金手指点钞大赛、会计分录编制大赛、财务软件操作技能比赛。这些形式多样的专业技能竞赛不仅有助于学生巩固和深化课堂知识, 提高考证通过率, 而且能提高学生运用综合知识解决实际问题的能力。

(二) 优化课程标准

课程标准是按照专业人才培养方案实现人才培养目标的基本教学指导文件, 是规定课程的性质、目标、内容框架、提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件, 是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据, 是课程改革的先导, 对课程改革起到指导、引领作用, 是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。高职会计专业的课程标准需要与职业技能标准相融合, 教师依据职业资格证书、技能证书的考核标准, 整合课程内容, 创新教学方法, 改革考核方式。 (1) 整合课程内容。对《经济法》课程内容进行整合精简, 保留劳动法、票据法、公司法、合同法等主要内容。而增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税等税收法律制度则融入到《税费核算与申报》。《财务会计》按照“岗位适用、结合考证、动态发展”的原则, 课程以企业会计岗位各项业务为主线, 结合职业技能标准, 合理安排教材内容。删减部分特殊业务或不常发生业务或其他课程专门学习业务的核算, 如长期投资业务、应付债券业务、应交税费业务, 增加报表编制的授课课时。其目的是学生在完成本课程学习后, 能通过初级会计实务的考试, 胜任企业基本经济业务的核算与报告。 (2) 创新教学方法。启发式案例教学法是报表编制项目教学过程中常用的教学方法。报表编制案例的选择遵循典型性、新颖性、适用性原则。理论教学案例来源于最新且具有代表性的上市公司财务报告实例, 通过提供财务报告的规范示例, 加深学生对所学报表理论知识的理解和运用。技能训练则采用全国会计专业技术资格考试辅导教材的综合案例, 要求对经济业务编制会计分录后, 编制甲股份有限公司的资产负债表、利润表、现金流量表以及所有者权益变动表。 (3) 改革考核方式。考核方式多样化, 实施考教分离、题库抽选等, 《财务软件应用》则采用以用友软件能手资格认证代替课程考试的考核方式, 考核内容更加全面、系统、科学, 考核结果更加客观、公正。有利于学生明确学习目的、树立职业理念, 在学习课程知识的同时, 获取职业资格证书, 提升职业竞争力。

(三) 开展职业技能竞赛

职业技能竞赛是依据国家职业技能标准, 结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。专业知识技能通过课程学习和考证获得, 而理论知识向实践能力的转化、职业综合能力的培养通常通过校内实训和校外实习来实现。但由于会计核算涉及企业真实业务, 需要接触企业核心商业秘密, 当企业出于安全考虑难以为学生提供真实的会计实践锻炼机会时, 高度仿真的技能竞赛便成为一项有效的补充。技能竞赛是课堂教学的补充和延伸, 是整合课内外专业知识、实践技能的重要环节, 是培养学生创新能力和实践能力的有效载体, 是学生职业技能的展示平台, 是职业教育实现能力本位教学目标的有效途径。借助技能竞赛, 充分培养学生的创新思维、团队合作意识、解决实际问题的能力和实践动手能力。南京铁道职业技术学院在课程改革实践的同时, 结合职业能力的要求开展丰富多彩的专业技能竞赛。 (1) 根据由浅及深、循序渐进原则, 建设与会计专业课程体系相配套的专业技能竞赛群。专业技能群建设充分考虑专业课程 (含实训实习课程) 之间的关系, 先开展专业基础课程竞赛, 再开展专业核心课与拓展课程竞赛, 在开展考查简单会计理论知识的技能竞赛之后, 再开展考查专业综合素质的技能竞赛, 以赛促学, 以赛促进。 (2) 以开展基础理论课竞赛为契机, 全面提升学生的综合素养。随着经济发展、科技进步, 财务复合型人才已成为企业激烈竞争的核心要素, 财务复合型人才的培养是企业和院校的当务之急。为培养学生的综合素质, 帮助学生成功实现从校园人到职业人转换。在实现会计专业课程与技能大赛融合的同时, 注重开展基础理论课的课程竞赛。会计专业学生在校期间除能够参加上述专业技能大赛外, 还可以参加大学生英语竞赛、日语口语演讲大赛、全国大学生信息技术应用水平大赛、财经论文写作大赛等活动。这些竞赛的开展, 进一步培养了学生的综合素质, 增加了学生的就业筹码。

二、配套措施

(一) 建立激励机制

学生是课程改革的最大受益者、最广泛的体验者, 课证赛互补互促, 提高了学生的积极性和学习兴趣, 具有趣味性和挑战性。学校设立专项经费以及奖励机制, 如学生学分制管理制度、学生综合素质考核评价制度。学生奖励制度的建立, 为学生积极参与各级各类专业技能证书的考试和专业竞赛搭建了广阔平台, 紧密结合专业特色和学生特长, 不断完善选拔、培训。将学生的考证成绩、职业技能竞赛成绩与学分挂钩, 对成绩优异者颁发荣誉证书并给予奖励, 优先推荐就业。对专业技能大赛优秀选手, 优先推荐参加“专转本”考试, 报考学校在同等条件下优先录取。

教师是课程改革活动的组织者、引导者。学校出台政策鼓励教师积极参与“课证赛”课程改革, 选派教师下企业锻炼, 鞭策教师参加更高学历的进修, 鼓励教师参加会计师、经济师、注册会计师、注册税务师等任职资格或执业资格的考试。对参与企业实践、取得更高学历、专业技能多证书和教育指导成绩突出的教师, 在评奖评优、职称评聘、职务晋升、进修学习、出国考察等方面优先安排, 以促进课程改革工作上新台阶, 有新突破。

(二) 加强部门协作

课程改革的顺利实施需要各教学单位和相关职能部门相互配合, 通力合作。教务处定期邀请知名专家来校为教师做课程改革专题报告, 教研室组织活动展开讨论, 有意识地培养教师课程开发意识, 提高教师课程开发能力。每学期期初学院开展专业技能竞赛申报工作, 安排相关专业教师对技能大赛进行有针对性的指导。学工处定期召开学生社团工作交流会, 指导建设专业化社团, 邀请专业教师担任社团指导教师, 搭建社团与专业知识结合的平台。学院党政班子大胆创新, 将班级建设、社团指导和大赛指导的师资队伍管理纳入到班主任量化考核中, 以班主任牵头, 学业导师、课任教师、社团指导教师及大赛指导教师齐心协作, 共同培养高技能高素质人才。

(三) 深化校企合作

与企业开展紧密合作, 共同开发课程、共同实施教学、共建实训基地、共同打造品牌专业。首先, 邀请行业企业一线会计人员及专家参与会计专业课程建设规划, 组建会计专业指导委员会, 集思广益, 共同开发专业课程。其次, 推行企业实践专家进课堂, 采用“请进来”方式, 专业课程10%的课时, 由企业专家授课。组织一线教师与合作企业——司书软件共同精心开发会计从业资格考证模拟题库, 以便于学生考前集中强化反复模拟训练, 在巩固专业知识的同时提高了考证通过率。再次, 与企业零距离合作, 校企双方联合举办会计职业技能大赛, 在校内营造“人人备赛、人人参赛、人人竞赛”的良好竞赛氛围, 推进了专业技能竞赛的有效开展。最后, 与企业建立长效合作机制, 加强师资培训, 鼓励专业教师利用假期去企业顶岗实践锻炼。教师深入企业锻炼, 一方面提高了教师的实践能力, 另一方面架起了校企沟通桥梁, 促进校企深度合作。外援动力与内源发展有机结合, 为“课证赛融合”的课程改革保驾护航。

三、改革成效

近年来, 学院会计专业“课证赛融合”的课程改革取得显著成效。学生的外化素养和内化素养得以极大提升, 毕业生成为就业市场“香饽饽”。

(一) 教师教学能力显著提升

教师是课程改革实施的主体, 课改对教师提出了新的要求和挑战, 但同时也提供更多的机遇。近几年学校组织的网上评教数据显示, 会计专业学生评教成绩均在全院名列前茅, 学生普遍反映课程内容安排合理, 学习兴趣浓厚, 专业知识和技能水平得到极大提高。

(二) 会计证通过率年创新高

2011年会计从业资格证一次通过率为81%, 2012年会计从业资格考试一次通过率达到83%, 2013年会计从业资格考试一次通过率高达92%, 考证一次通过率远远高于全省30%左右的平均通过率。此外, 会计专业的学生在毕业时除获得国家认可的学历证书和会计资格从业证书外, 部分学生还取得Erp技能证书、初级会计师证书等几种职业资格证书或专业技能证书。

(三) 技能大赛成绩突出

学院组队参加全国和省里的各类专业技能竞赛成绩突出, 在全国大学生会计信息化技能大赛中分别获得团队一等奖和团队二等奖, 在江苏省高职会计技能大赛中获一等奖, 在全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛中分别获得全省一等奖、二等奖和三等奖的好成绩。这些亮眼成绩是学生走入职场的敲门砖, 是检验会计专业“课证赛融合”课程改革成效的试金石。

四、下一步改革设想

(一) 完善教学资源库

会计课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源, 教师要有强烈的资源意识, 去努力开发, 打造专业网络教学平台与完善教学资源库。首先, 推动课程网络资源建设。借鉴国家精品资源共享课的建设经验, 发挥示范课程改革的引领作用, 选择会计职业核心能力和职业素养课程, 围绕课程改革建设, 教师上传课程标准、授课计划、多媒体课件、教案、习题与案例库、试题库等课程教学资料, 充分利用微课、慕课等现代化信息教学技术手段, 分解教材内容, 按知识点、技能操作拍摄课堂教学场景, 建设精品资源共享课程, 丰富网络课程资源库。其次, 加快教材建设。组织教师与企业专家联合修订符合职业标准和资格认证考核标准要求的特色实训教材, 开发编写经典教学案例, 丰富教学案例库。几门校本教材已经在两轮使用后进行了反复修改, 应尽快完善, 正式出版。

(二) 继续强化师资队伍建设

课程改革对教师的知识、能力结构提出了全新的要求, 为建设高素质教师队伍, 应采取下列有效措施。首先, 加强专业带头人和骨干教师队伍的培养。通过参加专业研讨, 开展学术讲座, 参与科研课题研究等形式, 加强专业带头人和骨干教师队伍的培养。尽快修订专业带头人培养方案, 充分发挥专业带头人排头兵的作用, 推进课程改革。发挥骨干教师的顶梁柱作用, 制定自我发展计划, 提高学历、职称层次, 通过培训、进修, 到行业一线挂职等形式提高实践技能。引进高学历、学有专长的人才充实专业队伍、聘请学者高级专业人才作为兼职教师。通过内培与外引以整体提升师资队伍专业和职业素养。其次, 创新团队组建模式。“课证赛融合”的课程改革, 需要知识技能互补的团队成员, 需要打造目标明确、结构合理、团结协作的教研团队, 团队的组建模式分为横向组建模式和纵向组建模式, 具体模式下的组建形式百花齐放。横向组建模式可采用如下形式, 以专业和课程建设为目标组建课程教研团队, 以职业证书考前辅导为驱动组建教研团队, 以培养技能和职业素养为目标组建大赛实践指导团队;既可以以教研室为单位组建教研团队, 也可组建跨专业、跨院系的纵向教研团队。

(三) 建立校企利益共生机制

学院应继续加快课程改革力度, 提升教师社会服务能力, 增强学校对社会的吸引力和对企业的贡献度, 积极与企业加强横向课题研究和员工培训等方面的合作, 夯实校企合作基础, 拓宽校企合作范围, 合作育人共同发展, 打造利益共同点, 建立校企利益共生机制。首先, 与企业共建企业大学。一方面为企业输入高技能应用型人才, 另一方面主动承担企业员工再培训的任务, 使企业员工在最短的时间内有效地掌握最新行业动态, 财会资讯, 更好地为企业发展服务。其次, 成立财会咨询服务中心。中心通过承接代理记账、财务咨询、纳税筹划等业务, 不仅可以帮助企业解决财税工作中的实际问题, 同时还可以成为学生的第二课堂和实践基地。

参考文献

[1]李文兰.高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究[J].职教通讯, 2014 (3) .

[2]张俊清, 孙德凤.课证岗深度融合教学模式的研究与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2013 (7) .

[3]王金凤.“创证赛”相融合的高职学生职业素养培养模式的探索与实践[J].职教论坛, 2013 (26) .

南京铁道职业技术学院 篇7

一

2002年, 学院由中专升格为高职院, 2004年, 由铁道部划归江苏省教育厅管理。隶属关系变了, 办学层次提升了, 学校民主管理工作如何提高?人才培养水平如何提升?勤学善思的南铁院人, 在“求真励行”校训的启迪下, 在沉思中形成共识:教代会是学校加强民主管理、凝心聚智的重要手段, 要推进学校可持续发展, 必须坚持教代会制度, 积极发挥教代会的作用。

(一) 教代会是加强现代大学制度建设的需要

现代大学制度从高校内部治理结构来看, 主要包括“党委领导, 校长负责, 教授治学, 民主管理”。教代会制度是教职工参与学校民主管理的重要渠道和制度保障, 可以使决策更民主、更科学, 决策执行、权力监督更有效。

(二) 教代会是推进学院改革发展的需要

学校办学必须依靠全体师生员工。教代会制度为教职工了解校情、建言献策、参与管理搭建了重要平台。作为桥梁和纽带, 教代会制度可以把个人发展与学院事业发展统一起来, 把教职工积极性、创造性调动起来。

(三) 教代会是加强领导班子建设的需要

密切联系群众是党的三大优良作风之一, 保持同人民群众的血肉联系是党的作风建设的核心。坚持教代会制度, 就能问政于民、问计于民, 目标同向, 干群一心, 提高领导班子整体素质, 不断提高工作能力和工作效率。

(四) 教代会是构建和谐校园的需要

教代会是集中民意、汇聚民智、解决民忧的重要载体。她从制度层面审视教职工切身利益, 使不同群体合法权益得到关注和维护, 不同意见和诉求得到充分尊重和表达, 有利于化解矛盾, 增进理解, 构建和谐校园。

二

教代会既是校内民主建设的重要内容, 也是推进校内民主管理的重要抓手。学校认真把好代表选举、培训、履职三关, 围绕学院重大事项、中心工作、热点问题选择议题, 落实代表知情、审议、决定、监督四项权利, 贯通提案征集、处理、反馈三个环节, 形成我校教代会特色鲜明的“3343”运行模式。

(一) 把好代表选举关、培训关、履职关

教代会代表的能力和水平, 决定教代会召开的质量和效果。学校从源头抓起, 不断提高代表的综合素质和履职能力。

一是把好代表选举关。按照《高等学校教职工代表大会暂行条例》和江苏省教育工委、教育厅《关于进一步健全和完善高等学校教职工代表大会制度的意见》, 认真推选代表。

二是把好代表培训关。教代会召开前, 有计划、有目的、有重点开展培训, 邀请资深代表介绍如何履职, 如何提高参政议政能力, 强化责任意识和大局意识。

三是把好代表履职关。开会期间, 积极建言献策, 充分行使权力;闭会期间, 收集群众意见建议, 发挥桥梁纽带作用。

(二) 围绕重大事项、中心工作、热点问题精选议题

选准议题是提高教代会质量的关键。学校十分重视议题的遴选, 教代会前召开专门会议, 专题布置, 研讨确定。

一是围绕重大事项选议题。2002年谋划升格高职院, 2004年由铁路划转地方管理, 2007年人才水平评估, 2008年南京、苏州两校融合发展, 2009年学院内涵建设与发展, 2010年争创省级示范和推进新校区建设等等......都列入当年教代会的议题。

二是围绕学院中心工作选议题。人才培养是学院的中心工作。围绕专业建设、师资队伍、实训基地等确定议题。近年来把“双师素质培养”“人才梯队建设”和“职业教育能力提升”三大工程, 作为加强师资队伍建设的议题。

三是围绕师生关注的热点问题选议题。收入分配、住房、医疗等制度改革一直为教职工所关注;学习条件、生活环境和毕业去向涉及每个学生的切身利益。教代会把这些热点问题作为重要议题, 维护了师生的切身利益。

(三) 落实知情、审议、决定、监督权利

“四项职权”履行情况是衡量学院民主管理水平的重要标志。

一是落实“知情建议权”。代表听取行政工作报告和经费预算执行情况, 全面了解学校年度工作完成情况和经费使用, 增强了代表的主人翁意识。“十一五”学院事业发展规划, 确定“省内示范、行业一流”的目标, 经过教代会讨论通过, 不仅得到代表的认同, 而且激发起大家争创示范高职院的热情。

二是落实“审议通过权”。改革涉及每一位教职工利益, 不仅需要大家参与设计, 更需要大家支持拥护。为适应学院划转地方管理的新变化, 学院自2004年启动新一轮人事分配制度改革, 数易其稿完成《人事分配制度改革的原则意见》。由于大家广泛参与, 代表讨论充分, 吸纳了30余条建设性意见, 这样的难事, 也顺利获得审议通过。

三是落实“讨论决定权”。住房制度改革, 政策性强, 群众关注度高。为此, 教代会专门成立住房货币化条例制订工作委员会, 起草《职工住房补贴实施办法》, 在充分吸取代表意见的基础上, 又更大范围征求广大教职工的意见。几经修订完善后, 提交教代会表决, 通过后才组织实施。年度奖金切块分配办法、工资福利等有关规定的出台, 也都提交教代会讨论决定, 使民意得到充分尊重, 教代会也在权力行使中显示出她的地位和权威。

四是落实“民主评议权”。民主评议学院中层以上干部, 是教代会代表履行权利的重要内容, 也是教代会代表主人翁地位的重要体现。自1992年实施民主评议干部至今, 民主评议对改进工作作风, 密切干群关系, 提高干部素质起到了积极作用。此外, 教代会代表参与部门 (单位) 以及教职工年度考核工作, 教代会代表的作用得到进一步发挥。

(四) 抓好提案征集、处理和反馈工作

教代会提案是教代会代表对学校工作形成的意见或建议。做好提案的征集、处理和反馈工作, 有利于学院建设和发展, 也有利于师生问题的解决。

一是抓好提案征集工作。教代会召开前, 通过校园网等媒体向教代会代表征集提案, 强调提案的重点、涉及的范围和上交提案的程序。

二是抓好提案处理工作。及时调整充实提案工作委员会成员, 对提案认真审核。提案立项后及时送达学校领导批阅并分发职能部门处理, 规定承办部门必须在两个月内提出处理意见。多年来, 我院95%以上的提案得到及时处理和落实。

三是抓好提案反馈工作。提案工作委员会十分重视对提案处理工作的检查督促和反馈。相关职能部门处理教代会提案有时间要求, 必须在一周内将提案办理结果反馈给提案人。对于没有立案的提案, 及时向提案人说明理由。做到件件有交代, 事事有回音。

三

教代会“3343”运行模式, 是我校党组织高度重视教代会工作, 并在实践中不断实践和探索的结果, 凝结着教职工的智慧和汗水。学校民主管理工作推动了学院事业健康发展。

(一) 民主管理基础更加扎实

每年召开教代会的优良传统, 每次召开会议的规范操作, 提高了了教代会代表参政议政的能力, 进一步增强了教职工的主人翁精神和民主管理意识, 为推进现代大学制度奠定了坚实基础。主要表现在:一是领导决策更加民主。学院坚持依法治校和民主管理, 进一步完善了党委会议事规则、院长办公会议事规则、党政联席会议事规则等制度, 并自觉贯彻执行。二是民主氛围更加浓厚。充分利用校园网、公示栏等积极推进党务公开, 以此带动校务公开。坚持学院领导接待日制度、二级院系联系点制度等, 及时采纳群众的意见, 教职工当家作主的地位得以提高。三是民主监督更加有力。教代会民主评议领导干部制度的落实, 有效地督促领导干部加强党性修养, 坚持勤政廉政。特别是加大了对新校区建设的民主监督, 通过制定工作制度, 落实一岗双责, 严格预算管理, 规范招标投标, 实现了工程质量优良和建设队伍优秀的“双优”目标。

(二) 事业发展平台更加稳固

进入新世纪, 学院经历的大事多, 面临的困难多、任务重。每次在事关学院生存与发展、前途和命运抉择的关键时刻, 学院总是充分发挥教代会的作用, 让广大教职工知校情、参校事、议校政, 统一思想, 凝聚力量, 为学院事业发展搭建了坚实平台。2005年起, 在两年多的“迎评创建”过程中, 教代会一直发挥着桥梁和纽带作用, 广大教职工以前所未有的热情和拼搏精神, 团结一致, 攻坚克难, 在2007年12月人才培养工作水平评估中取得优秀成绩。2008年, 学院被确定为“江苏省省级示范性高职院校建设单位”, 还被评为“江苏省师资队伍建设先进高校”。学院人才培养质量显著提升, 毕业生就业率连续多年保持在98%以上, 2008年, 2010年, 2012年连续三次评为江苏省就业工作先进高校。目前, 学院建有铁道通信信号、高速动车组检修技术2个中央财政支持建设的重点专业;铁道交通运营管理、铁道信号与控制、铁道机车车辆3个省级重点建设专业群;铁道通信信号、铁道机车车辆2个省级品牌专业;铁道交通运营管理、通信技术、会计3个省级特色专业。学院依托校企合作平台, 系统设计, 实施生产性实训和顶岗实习, 创新实训基地建设与运行机制, 注重校企优势互补, 建成高速铁路列车调度指挥、空调制冷设备2个国家级实训基地;铁道运输信号综合、高速铁路机车车辆、计算机应用与软件技术和地铁综合实训4个省级实训基地。

(三) 社会影响力更加增强

坚持和完善教代会制度, 进一步激发了教职工的积极性和主动性。“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁意识进一步得到强化, 和谐校园建设进一步得到推进。学校人事制度改革的实施, 师资队伍建设方案的出台, 职工福利分配制度的建立, 住房货币化政策的执行和每年“十件”实事的落实等等, 进一步密切了党群、干群关系, 和谐的环境, 民主的氛围, 使学校充满发展活力, 赢得广泛的社会影响和美誉:2009年, 学院获得江苏省“五一劳动奖状”, 成为全省唯一获此殊荣的高职院;同年, 学院荣获省教育厅“2008-2009年度江苏省高等学校和谐校园”荣誉称号, 以及“南京市劳动关系和谐企业 (单位) ”, 成为南京市教育系统唯一获此殊荣的单位。2012年荣获“江苏省教学工作先进高校”称号。新生录取分数线, 我校多年来一直名列江苏省同类院校前列, 2013年文理双科均名列全省第一。

我校教代会制度之所以能够在长期实践中不断完善, 在勇于探索中不断前行, 源于学院党委对教代会推进民主管理的高度重视, 源于学院党委对构建现代大学制度的自觉意识。依托教代会制度, 推进学校民主管理, 还有许多课题有待深入研究。我们要不断总结, 不懈探索, 进一步调动教代会代表, 乃至广大师生的积极性、主动性和创造性, 朝着“高水平, 有特色, 具有一定国际影响的轨道交通高职名校”的宏伟目标奋力前行。

摘要：教职工代表大会是学校民主管理的重要载体。发挥教代会代表作用, 对于加强学校民主管理, 推进现代大学制度建设和学校可持续发展具有十分重要的意义。

关键词：高职院校,教代会,民主管理,现代大学制度

参考文献

[1]时君伟, 周永杰, 黄菲.关于高校教代会制度和民主管理的认识与思考[J].工会论坛, 2008, (01) .

[2]王仁.现代大学制度中的高校教代会制度建设[J].学术纵横, 2008, (03) .

[3]张爱华.进一步完善高校教代会制度的几点思考[J].工会论坛, 2007, (04) .

[4]韩立新.坚持教代会制度促进高校政治文明[J].中国冶金教育, 2006, (05) .

南京铁道职业技术学院 篇8

作为工科类专业的基础课程, 《工程制图与Auto CAD》以培养学生的读图、绘图和空间想象力为主要教学目标, 按照国家最新制图标准正确绘制和阅读工程图样是一名工程技术人员必备的基本素质。但是就目前高职工科院校该门课程的教学情况来看, 还存在很多问题, 如教学方法落后、教学手段单一、教学内容枯燥等, 教学效果不够理想, 学生的读图绘图能力不够, 导致学生就业后不能满足岗位需求, 很大程度上影响了该门课程的良性发展。因此, 必须结合企业所需的岗位职业能力采取有力措施加以改革, 不断提升教学质量, 满足用人单位对毕业生的要求。

2. 我校《工程制图与Auto CAD》课程开设情况

我校电气自动化专业是在《电路基础》、《电子技术》等课程之后开设《工程制图与Auto CAD》, 学生对本专业的一些专业基础有了一定的了解, 通过本课程的学习与实践, 学生能够掌握绘图、看图的方法, 同时应具有零部件具体测绘的能力和正确的测绘方法与技巧, 需要通过实践来熟悉掌握。同时培养学生细致的工作态度、正确分析与处理问题的能力, 培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度, 为学习后继课程打下基础。此课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程, 如《电气控制》、《综合布线》、《可编程控制器原理及应用》、《自动控制系统安装与调试》等课程及毕业设计、顶岗实习等, 这些课程均涉及到读图与绘图。

3. 课程的整体设计

在充分分析电气自动化专业人才培养方案之后, 对于《工程制图与Auto CAD》课程的内容设置, 我们首先对学生的学习现状进行分析, 然后结合学生的整体情况, 对课程内容进行规划。课程设计注重以学生为主体, 强调知识、技能、职业素养的有机结合, 淡化理论, 够用为度, 加强应用技能、专业素养的培养。课程的实施以工作过程、任务驱动的设计理念为出发点, 以学生为中心, 以学生就业岗位职业能力为导向, 采用教-学-做结合的方式, 将学习内容重新构建和组织, 包括课程体系、项目选择、教学活动实施、教学方法等, 使学生掌握工具绘图、手工绘图及计算机绘图的方法, 熟悉制图标准与规范。

3.1 学情分析

我校电气自动化专业在学生入学第三个学期开设《工程制图与Auto CAD》, 学生对专业有了一定认识, 就学习本课程而言有以下特点:

3.1.1 对理论性较强的知识点学习兴趣较差, 而对图形表达、动手操作感兴趣, 愿意进行技能训练;

3.1.2 对标准没有概念, 国家标准的制图概念和规范能够理解, 但很难做到;

3.1.3 平面图与立体图转换能力较差, 制图的严谨性不足, 有时候为了完成作业而完成作业;

3.1.4 专业知识有限, 对该门课程在专业中的作用还没有清晰认识, 专业领域只停留在感兴趣和表面认识阶段;

3.2 教学对策

根据以上分析, 采取以下教学对策:

明确学习目的与目标:阅读分析并绘制工程图纸, 认识制图的意义与作用及其在就业岗位中的重要性。

调动学习兴趣性和积极性:从绘制熟悉事物入手, 掌握制图的相关原理和方法;利用多媒体及典型模具加强学生平面图与立体图的转换理解。

掌握绘图与读图相关的技能:任务驱动, 完成平面图、机械图纸、建筑平面 (水、电、暖通) 、电气控制原理图与接线图等绘制, 在任务实施过程中法使学生掌握与制图相关专业知识和实践技能。

3.3 课程内容与课时分配

根据电气自动化人才培养方案及学生情况分析, 教学过程采取任务驱动式, 其内容与课时分配见下表1。

3.4 教学方法手段与实施

根据学生情况与教学内容, 主要采用以下教学方法与手段, 化解教学中的“重点”和“难点”, 培养学生技能。

3.4.1 学生为主体、教师为主导

3.4.2 项目导向、任务驱动

3.4.3 教师边演示边讲, 学生操作巡回指导

3.4.4 由易到难、由简到繁

3.4.5 示范、引导、练习、总结、再练习

对所要求的每项任务, 分别完成手工绘图、工具绘图、Auto CAD软件绘图, 并进行合理尺寸标注。整个项目实施分为以下五步完成:

(1) 手工绘制草图并标注尺寸;

(2) 用绘图工具完成图纸绘制并合理标注尺寸;

(3) 对零件图 (轴承盖、轴承) 手工绘制机械零件的立体草图, 加强平面与空间的转换能力;

(4) 用Auto CAD软件绘制各项目图纸并合理标注尺寸;

(5) 作品点评, 先由学生互评, 然后教师点评;

(6) 总结修改完善。

最后, 组织学生讨论, 选取典型作品分析点评, 点评内容从国家制图标准、表达的合理性与准确性、图纸的整体布局等几个方面考核。

3.5 课程考核

整个课程的考核采用过程考核60% (30%工具绘图+30%Auto CAD绘图) +结果考核40% (CAD中级绘图员考证) 的考核方式, 将学生的职业素养、动手能力以及分析、解决问题的能力与考试成绩相结合。

4. 课程改革的特色与成效

4.1 特色

4.1.1 真正贯彻“能力培养为基础, 就业为导向”的精神, 在具体任务实施中注重理论与实践有机结合, 一张图纸, 分别进行手工绘制、工具绘制、Auto CAD软件绘制, 在手工绘制时学生已经能分析总结出绘制的方法和技巧了, 然后在此基础上进行工具绘图和Auto CAD软件时, 学生精力更多地放在绘图标准和工具及软件使用上, 学生对理论的依赖减小了, 工具绘图和Auto CAD软件绘图的速度、标准就高多了。

4.1.2 学生“边学边做”, 教师“边引边教”, 融教、学、做于一体。

4.1.3 借助视频、动画、图片、软件、模型等教学素材辅助教学活动, 有利于学生空间想象力培养。

4.1.4 专业教学标准及课程标准要求, 通过该门课程学习, 取得国家Auto CAD中级操作员证书, 历年来通过率100%。

4.2 成效

以电气自动化1302班 (35名学生) 为例进行教学改革, 与1301班 (35名学生) 不进行教学改革进行对比, 两班在开设该课程以前处于同样状态。以SPSS软件为工具进行配对样本T检验。建立虚无假设H0:μ1=μ2, 即先假定两个间没有显著差异, 即有无教学改革对两个班级成绩没有影响, 本实验假定显著水平α=0.05。

T检验表明, 未进行教学改革的1301班35名同学的成绩的平均79.11分, 标准差6.159, 标准误1.041。而进行教学改革的1302班35名同学的成绩平均85.74, 标准差4.931, 标准误0.833。相关系数为0.955, 说明教学改革对13级两个班的成绩有明显影响。两个班成绩差异为-6.629, 双尾P为0.000, 小于显著性水平0.05, 因此拒绝原假设, 即教学改革对13级两个班的成绩有明显影响, 采用教学改革的1302班比未改革的1301班平均成绩提高了6.6分。

结论

《工程制图与Auto CAD》教学改革实践证明, 教学效果有明显改善。学生不再是为了应付作业和考试学习该课程, 其工程能力、实际动手能力得到了很大的提高。随着该课程改革的不断深入及社会对电气自动化专业人才培养的需求, 我们将及时总结经验, 不断探索高职大学生工程制图应用能力提高的途径。

摘要：本文针对目前高职工科类院校《工程制图与Auto CAD》教学中存在的问题, 以南京铁道职业技术学院电气自动化专业为例, 就该课程如何提高其工程实践能力进行了探索和实践。以电气自动化就业岗位对学生读图、绘图的工作任务要求为依据, 按照项目化教学要求对课程教学内容进行重新选择与优化, 实施项目化教学、过程评价和结果评价相结合的课程改革, 从课程定位、课程整体设计、教学手段、组织形式等方面进行了详细分析。配对样本T检验的结果表明, 实施项目化教学改革的班级平均成绩比采用传统教学方法的班级平均成绩有明显提高, 学生读图能力、手工绘图能力、计算机绘图能力均有了较大的提高。

关键词：项目化教学,课程定位及作用,课程培养目标教-学-做,配对样本,T检验

参考文献

[1]朱科钤等.大学生工程制图应用能力培养方法的探索与实践[J].统计与管理, 2014 (11) :179-180.

[2]曾德惠.非机类工程制图教学改革的探讨[J].机械管理开发, 2009 (6) :131-132.

[3]边加敏.高职院校工程制图教学改革探讨[J].科技情报开发与经济, 2008 (18) :181-182.

[4]郝淑艳.“工程制图”教学改革的反思和分析[J].电脑知识与技术, 2014 (8) :5247-5248.

柳州铁道职业技术学院 篇9

学院是教育部人才培养工作水平评估“优秀”学校、广西示范性高等职业院校、广西首批特色高校建设项目立项建设高校和中国职教学会轨道交通专业委员会副主任单位、全国铁道职业教育铁道通信信号专业教学指导委员会主任单位、广西轨道交通工程职业教育集团理事长单位。曾先后被评为全国铁路职业教育先进单位、自治区职业教育先进单位、自治区文明单位、广西高校教学改革与管理先进单位,并连续多年被评为广西“全区高校毕业生就业工作先进集体”。

学院坚持走质量立校和特色兴校之路,坚持“强调服务,强抓质量,强固技能,强化特色”的办学理念,具有深厚的轨道交通行业背景,形成了“依托行业,校企合作,以岗导学,服务基层”的办学特色。学院人才培养工作成绩斐然,近年来在校学生参加各类技能竞赛捷报频传,共获得省级以上技能竞赛特等奖7项、一等奖47项、二等奖138项、三等奖183项,是代表广西参加全国职业院校技能竞赛最多、成绩最好的高职院校。

学院坚持走校企合作、产学研一体化发展道路,重视提升科技创新和技术服务能力,与企业合作开发相关项目,并联合柳州市旅游局全力打造“百里柳江”精品旅游线路资讯系统。2013年3月底,学院举办了首届科技节,展出了发明创造、技术服务成果和学生技能竞赛获奖作品近百件,其中已授权、受理和申请专利项目的作品40多项。学院发明创造成果在2012年中国一东盟职业教育成果展和第二届广西发明创造成果展览交易会上引起了社会的极大关注,好评如潮。

地址:(545007)广西柳州市和平路139号(和平校区)

(545616)广西柳州市官塘大道(官塘校区)

电话:(0772)3698666传真:(0772)3690666

南京铁道职业技术学院 篇10

一、高职教育内部环境分析

高职教育内部环境分析就是对学校的自身条件进行全面客观分析。只有明晰自己在高职教育市场中的优劣势,才能在学校的发展中扬长避短,占据主导地位。

辽宁铁道职业技术学院是一所始终坚持以行业为依托、坚持为辽宁老工业基地振兴和铁路运输生产服务的特色鲜明的高职院校。学校开办的专业(方向)涵盖了铁路车、机、工、电、辆各行车工种的主要岗位,具有很强的专业优势;学校管理出色、社会声誉好、就业形势好,具有很强的招生就业优势;学校与铁路企业始终保持着密切合作、深度融合的关系,具有很强的校企合作优势;学校各专业建有在全国同类院校中先进、完备的实训中心,具有很强的实训条件优势;对学生一直坚持“全员、全天候、全方位”的半军事化管理,具有很强的学生管理优势。

二、高职教育外部环境分析

(一)学校面临的机遇分析。

1.国家的政策助力高职教育步入新的发展阶段。“一带一路”战略促进国内产业升级,使中国制造国际化,给职业教育带来了前所未有的广阔国际化发展空间,为职业教育人才培养提供了新思路;创新驱动发展战略是国家重大战略,为职业教育在创业教育、创业服务与创业孵化方面提供了提升空间。国家先后出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014~2020年)》、《高等职业教育创新发展行动计划(2015~2018年)》等系列关于职业教育方面的政策、制度,为全面提升高职院校的基础办学能力,引导高职教育改革和发展,增强职业教育的吸引力创造了前所未有的良好发展环境。

2.行业的快速发展为学校发展提供了难得的历史机遇。铁路是综合交通体系的骨干,截止到2015年底,中国铁路营业里程突破12万公里,其中高速铁路运营里程达到1.9万公里。伴随着城市化进程的加快,我国城市轨道交通建设驶入快车道,目前全国有21个城市开通城市轨道交通线路,运营总里程超过2,800公里。铁路运输和轨道交通行业的建设和发展既需要高端技术管理人才,更需要大批高素质技术技能人才,为学校持续发展提供了难得的历史机遇。

3.区域经济建设为学校开辟了广阔的发展空间。中共中央《关于全面振兴东北地区等老工业基地的若干意见》中指出,要实施东北地区低标准铁路扩能改造工程,改善路网结构,提升老旧铁路速度和运力;要科学规划建设快速铁路网,尽早建成京沈高铁及其联络线;研究建设东北地区东部和西部快速铁路通道;准备规划建设东北地区沿边铁路。这些举措再次为辽宁经济发展注入了新的活力,同时也为向轨道交通行业和装备制造业提供人才保障的学校发展提供了持久动力。

(二)学校面临的威胁分析。

1.本科院校转型给高职教育带来压力。按照国家对职业教育改革的设计方案,将有600多所普通高等院校转向职业教育,本科转型比例达到50%以上,培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%~80%。同时在当今社会上选拔、使用和评估人才还是将学历作为基本的评价标准,对学历层次还存在着诸多的政策限制。这必将对现有高职院校产生重大冲击。

2.学历教育偏见造成高职教育的社会吸引力不强。受传统文化和教育价值观取向的影响,高等职业教育在整个教育评价体系中处于明显偏低的位置。同时由于中国高职教育发展时间不长,整体水平还不够高,服务经济社会的能力还不够强,使得社会对于高职教育的认可度不高,职业教育往往是迫不得已的教育路径选择。随着高考生源数量逐年下降,学校发展扩大规模与生源不足的矛盾会日益突出,争夺生源态势也会日趋激烈,这对高职院校办学和发展会造成一定影响。

3.生均经费不高制约高职教育更好发展。尽管财政部、教育部联合出台了《关于建立和完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见》,也明确规定了各地高职院校年生均财政拨款标准,但由于各省经济发展水平不同,很多省份并未出台相关政策,学校的办学投入不足已经严重制约推动了学校发展和人才培养质量的提升。

三、推动高职院校发展的对策措施

(一)积极依托行业,对接企业需求,提高人才培养质量。未来几年仍然是我国铁路乃至整个轨道交通行业大力发展的时期,学校要继续发挥办学特色优势,进一步密切校企合作,依托行业企业,努力争取“订单办学”、积极探索“现代学徒制试点”,紧跟行业发展步伐,瞄准企业岗位需求,全面提高人才的综合素质、职业道德、职业能力,进一步凝练学校特色文化,努力培养企业用得上、留得住、有发展的高素质技术技能人才。

(二)进一步深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式。学校要进一步深化“校企合作,工学结合”的人才培养模式,积极探索教学改革,构建以能力为核心突出职业道德和职业技能培养的课程体系,对照企业岗位要求制定相应的课程标准。

1.要保证专业设置与企业需求融合。学校要想更好地满足企业用人需求、提高自身服务社会的能力,就必须按照“市场导向、针对岗位、适度超前、集群发展”的原则动态调整专业设置。

2.要保证教学模式与企业工作过程融合。改进传统的教学模式,通过将课堂的教学环境模拟成为现场的工作情境,把学生的学习过程演变成企业工作过程,让学生在完成某项具体工作任务中,领悟知识、掌握技能、提高能力。

3.要保证教学内容与岗位工作标准融合。紧跟行业发展步伐,根据企业生产实际和岗位工作标准、工作过程和工作要求,开发实训项目、编写实训指导书,制定考核标准,按照企业的岗位技能要求,分项目对学生逐一训练和考核,保证学生都能熟练地掌握未来工作岗位所需的技能。

(三)积极创造条件,培养“双师型”教师。要从学校的长远发展角度出发,制定一系列有利于教师成长提高的政策和办法,鼓励教师钻研业务、钻研教学、钻研实践,努力为教师在职提高、深入现场、参加学术活动创造条件。对于有热情、有能力、有潜力的教师要大胆使用,安排重要的教学任务,并定期安排其到生产一线学习、调研、挂职锻炼,以提高实践能力,使之尽快成长为“双师型”教师。

总之,只有对高职院校教育环境进行正确分析,才能提高学校的竞争实力,才能更好地培养企业需要的人才,开创高等职业教育的新局面。

摘要：高职院校要想在复杂多变的高职教育环境中脱颖而出,保持主导和优势地位,就必须深入细致地分析高职教育环境。本文以辽宁铁道职业技术学院为例,首先从内部环境着手分析了学校的内在优势;然后又从学校面临的机遇与威胁两方面对高职教育外部环境进行了分析。一方面,国家政策、行业发展和区域经济振兴为高职教育的持续发展奠定了基础、提供了动力;另一方面,本科院校转型、学历教育偏见和生均经费不高又给高职教育带来了制约和威胁。最后从如何对接企业需求、深化改革人才培养模式和培养“双师型”教师提高人才培养质量的角度提出了针对性的应对措施。

关键词：高职教育,教育环境,人才培养

参考文献

[1]李子彦.高职院校办学条件SWOT分析及其战略选择[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,7:47~49

[2]周明,李明,严学新.职业教育中校企合作的SWOT分析[J].价值工程,2015,8:294~297