南京晓庄学院经济与管理学

2024-08-27

南京晓庄学院经济与管理学（共7篇）

南京晓庄学院经济与管理学篇1

南京晓庄学院经济与管理学院

实训报告

2014/2015学年第一学期

实训时间：2014.12.05——2014.12.07 班级：11经济学2（国贸）

学生姓名：华娟学号： 11030215 课程名称：专业技能训练

实验实训项目：跨专业实训

成绩：

一、实验实训目的

虚拟商业社会环境（VBSE）是在学校的真实环境中营造了一个虚拟的商业社会环境，模拟学生进入正在运行的企业担任各种角色开展工作。VBSE是以童车制造企业为中心，招聘并培训员工，从供应商采购原材料，从事生产加工，把产品销售给客户，同时进行财务结算和存货的进出。VBSE着重培养学生的岗位意识、分工合作和团队精神，提升学生在进入企业之后更容易胜任岗位工作的能力。

二、实验实训设备及环境元培楼4楼跨专业实训

计算机、用友新道跨专业实训软件、各种票据与表格

三、实验实训内容 12月5号

1、去出纳处领借款单，填写借款单，借款500元备用金。拿着借款单找仓储部、财务部经理审核最后去出纳处领取现金。

2、接受旭日贸易公司和华晨商贸城签发的支票，将支票交给公司会计。12月6号

1、经过与两家外贸公司销售的协定，拟定销售合同，与旭日贸易公司签订了1000元数量的经济童车，华晨商贸城签订数量为4000，单价均为702元，合同拟定完毕后双方签字，双方法人代表签字，盖章。

2、签订合同会签单，找部门经理，财务经理和总经理签字。

3、在VBSE系统中录入销售订单。

4、根据合同以及会签单登记销售订单明细账。

5、编写销售发货计划，先到仓储部获得库存报表，再到生产计划部获得当期的生产车间产能报表，然后编写销售发货计划，最后将库存报表，生产车间产能报表，销售发货计划表提交营销部经理审核。12月7号

1、填制发货单：根据销售订单明细表和发货计划填制发货单，报部门经理和财务经理审核。

2、在系统中处理销售发货，在VBSE系统中选择发货的订单，并发货。

3、根据发货单进行销售发运，并将发货单第四联送交客户，登记销售发货明细表。

四、实验实训结果小结

键入http://.11.11.11.2:8081/portal/，进入实训平台录入用户名（学号）、密码（同学号），进入跨专业实训进行操作训练。

南京晓庄学院经济与管理学篇2

一、外聘教师对高校教育的作用

外聘教师制度就是指高校根据自身发展需要, 打破人事上传统的组织界限, 面向社会, 从其他高校、企事业、科研等外单位, 按一定规范的程序和方式, 引入在某专业领域或某方面具有特殊才能的优秀人才, 并以灵活多样的工作方式担任本校非专职教师, 以补充与充实本校师资力量的一种灵活、机动的兼职制度。[1]

外聘教师对高校教育发展具有重要的作用。

1. 外聘教师能够填补目前专职教师的知识空缺, 尤其是实践教学方面。

专职教师因为总处于封闭的校园环境, 更多的是纸上谈兵, 实践知识更新比较缓慢, 很难满足高校教学的需要, 影响着教学质量的提高。

2. 近年来学院扩招, 学校的师资力量一时无法满足日益增长的学生数量。

外聘教师的出现刚好解决了高校师资困难的问题, 同时因为使用外聘教师, 学校只需按协议支付课时费、交通费等即可。相比而言, 其运行成本远低于专职教师, 大大地节省了学校的办学成本。

3. 外聘教师中一部分是企事业单位和科研机构中具有相当资格和丰富经验的企业家和科技人员。

他们来校给学生讲学, 既可以扩大学生的视野, 加强学校的科研能力, 同时这些外聘教师也经常为自己的学生搭桥引线, 创造更多的社会实践机会, 甚而在学生毕业时向本单位或业务单位推荐自己的学生, 减轻了学校的就业压力。

合理地将外聘教师与专职教师相结合, 能给教学生活带来更大的活力, 缩短校园与社会的距离, 有利于学生了解、适应社会, 提高自己的专业能力。

二、外聘教师的不足之处

1. 外聘教师缺乏教学经验。

理论型课程的外聘教师, 他们具有扎实的理论基础, 但缺乏教学经验, 在讲学中容易照本宣科, 使得课堂气氛不活跃。而实践类课程的外聘老师, 他们具有很强的实践操作和表演能力, 但课堂讲授和驾驭能力相对比较差, 且因为缺乏一定的教学方法和经验, 不能很好地把握好高校教育的特征和目标, 导致了授课效果不太好。

2. 外聘老师责任感有限。

由于外聘教师基本上都是为创收而来, 常会出现“上完课即走人”的现象, 很少能与学生沟通或耐心地回答学生的课后问题。如果没有完整的、针对外聘教师的制度来束缚他们, 他们的责任感很有限, 即便是有想法, 但因为他们都有自己的主业, 投入到本学校的精力也有限, 常会因为本单位有演出活动而随意调停课, 严重影响教学进度和效果。如教务部门监督力度不大的话, 他们也会出现迟到早退现象, 或把音乐小课中的“一对一”教学变成了小组合唱或齐奏。

3.影响学院日常教学管理。

外聘教师大多不能严格遵守教学规章制度, 教学进度表等常规性教学材料上交经常拖沓, 考勤记分册不能及时记载学生的考勤及平时和期末成绩。针对学院布置的教学任务, 常敷衍了事, 不能客观地反映学生上课情况。另外, 外聘教师的授课时间很难按照常规教学进行安排, 而只能按他们自己的时间进行调整, 使得教学管理比较困难。调课频率过高, 稍有小事即停课, 严重影响教学秩序。考试纪律性差, 常有在临考前通知不能参加监考或会发生监考迟到现象。

4. 外聘教师流动性大, 师资队伍不稳定。

各高校外聘教师基本上是一学期一聘, 人员流动性大。甚至有时会出现一学期中同一门课程半途换其他教师的情况。这样就打乱了原有的教学计划, 学生常因为不停更换老师, 难以迅速适应各个老师的上课方式而怨声四起, 到办公室反映。而多数高校招外聘老师主要是为了解决“课没人上”的难题, 有了老师来上课, 维持了正常的教学秩序, 便不再过多关注外聘老师。没有相关的考核和督导制度, 或有了相关制度但并未真正实施, 这一方面也导致了外聘教师在学校没有约束感和归属感, 师资流动性大。

三、对外聘教师管理的若干建议

1. 建立健全外聘教师管理制度。

(1) 学院针对外聘教师应制订统一的文件和操作性强的实施细则, 明确外聘教师的工作职责, 对其各方面的能力提出具体的要求。 (2) 对外聘教师进行制度培训, 使他们有章可循, 从根本上规范外聘教师这支队伍, 使他们更好地融入教学岗位中来。 (3) 要严格把关外聘教师的录用。在录用过程中需要知人善任、扬长避短, 做到人尽其才。 (4) 教师培训是使教师获得教学知识和技能、改进教师态度及教学行为的一系列学习训练过程。 (5) 在外聘教师任教之前, 要对他们进行教学技巧、方法、经验等方面的培训。

2.提倡外聘教师导师制, 培养外聘教师的责任感。

外聘教师因其特殊身份, 使他们在学校中没有归属感。学院可将外聘教师按专业或特长划分到各相关教研室, 并指定专职教师中有相应职称及丰富授课经验的老教师指导外聘教师教学, 并适时互动地去听课或作示范课, 以规范他们的日常教学。针对外聘教师授课中所遇到的困难和所提出的要求, 要能及时地予以指导与解决, 暂时不能解决或无法解决的问题要向他们做出合理的解释。也可允许外聘教师参加自己的课题研究, 并对外聘教师进行生活和思想上的关注。

3.对外聘教师进行合理的绩效评估。

对外聘教师的考评是外聘教师管理的重要环节, 客观、科学、公正地考评外聘教师的工作, 是合理地使用和奖励外聘教师的前提, 是科学管理的基础。[2]

(1) 要建立教师监督制度。由院系专门的教学督查组, 也可由所任课程教研室对相关外聘教师进行监督, 平时加强听课, 发现问题及时与外聘教师沟通解决;同时广泛听取学生的意见, 注重学生的课堂反馈信息, 通过教学检查小组、各教研室、学生及外聘教师自己四方检查, 在此基础上进行对外聘教师的综合评价。 (2) 针对评估结果, 进行沟通。绩效评估以后, 学校把教学评估的结果反馈给外聘教师, 听取他们的申诉和看法, 这就提供了学校和外聘教师之间的沟通机会, 有利于增进相互之间的了解, 解决管理中存在的一些问题。[3 (]3) 根据外聘教师的资历、职称以及课堂授课效果来确定工资和奖励。

4. 完善外聘教师聘用制度, 做好外聘教师的稳定工作。

作为师资队伍的外延群体外聘教师, 在思想意识等方面多少有点趋利性。因此, 在提倡献身精神的前提下, 学校也应巧妙地运用激励机制, 调动外聘教师的工作积极性。对取得重要贡献或深受师生赞誉的外聘教师, 应给予一定的物质奖励和精神表彰。[4]适当的工作激励, 能够增强外聘教师的工作积极、主动和创造性, 同时也能增加外聘教师的工作责任感和成就感。对外聘教师学校要给予更多的人文关怀, 尽可能地帮助解决外聘教师的交通困难, 并灵活地安排上课时间, 让外聘教师抛弃只是临时代课的想法, 把在学校兼课看做是自己事业的一部分。

在经过各方面综合教学效果评估后, 学院选出那些优秀的外聘教师, 给予奖励, 并结合本人意愿聘为学院长期兼职教师;而对于一些讲课效果评价不好或者没有按照要求完成教学任务, 尤其是在教学检查中产生教学事故的外聘教师, 则可以在学期末扣除部分课时费, 同时考虑不再续聘。使用外聘教师是晓庄学院音乐学院师资队伍建设中的一个长期战略选择。针对高校新开办的前沿专业及音乐实践教学的需要, 保持一定比例的外聘教师, 不是权宜之计, 而是高校音乐教育办学特色的必然趋势。我们只有充分认识到外聘教师的重大作用, 切实加强对外聘教师的管理, 才能最大限度地推动学院师资队伍的建设工作上升到一个更高的台阶。

摘要：外聘教师作为高校教学队伍的重要组成部分, 在各高校的教学、管理中起着越来越重要的作用, 因此, 认真研究外聘教师的管理, 充分发挥外聘教师在教学中的作用就显得尤为重要。然而目前高校外聘教师管理中还存在着一些不足之处, 本文结合南京晓庄学院音乐学院外聘教师管理的实际, 提出了若干建议。

关键词：外聘教师,高校教育,教学管理

参考文献

[1]周明侠.新办本科院校外聘教师管理模式初探[J].长沙大学学报.2007年1月第1期.

[2]葛金国.学校管理学[M].中国科学技术大学出版社.1996.337页.

[3]杨新华.屠海群.人力资源开发与管理[M].经济科学出版社.2009.221～239页.

南京晓庄学院考试工作实施细则篇3

南晓院教字[2010]73号

考试是教学评价与质量保障体系的重要组成部分，考试工作是学校教学管理工作的重要环节。为进一步规范考试管理、健全考试制度，根据我校实际情况，特制定本实施细则。

考试命题

第一条考试命题应以本课程的教学大纲和考试大纲为依据，既要考核学生基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度，更要考查学生独立思考、分析问题、解决问题的能力和实践创新能力。

第二条考试方式应根据课程的性质和特点而定，可以采用笔试、口试、笔试与口试相结合或上机考试等方式。

第三条凡已建立试卷（题）库的课程，应通过试卷（题）库组卷。其它未建立的课程应由命题小组出制A、B两套知识覆盖面、难易程度、题目份量相当的试卷，经教研室主任审核、院（系）分管教学领导批准后交送教务处随机抽取考试用卷。

第四条不论学期课、学年课、跨学年课，命题范围均以本学期的教学内容为主，同时也要适当考核些前一学期已经学过的内容。

第五条试题的深浅、难易程度要符合课程特点和学生的实际，能够反映出学生的学习水平。考试结果一般应近似正态分布，优秀率和不及格率控制在较小比例范围内。试题的份量要适中，大部分学生应能在规定考试时间内做完；大部分学生在不到1/2考试时间内就做完的试卷为不合格试卷。

第六条提倡考试改革，鼓励采用多元化、多方式、多层次考核与评价机制，充分调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新精神和创新能力。

试卷印刷、保管及交接

第七条考试试卷（A、B卷）经命题教师校对、教研室主任审核、院（系）分管教学领导批准后，由院（系）教学秘书汇总于停课考试前十天送教务处随机抽取考试用卷，另一套试卷由院（系）备用存档。第八条试卷一经采用，须由院（系）教务秘书送至校文印室统一印刷，试卷取回后教务秘书应按考场将卷分好，与《考场情况记录表》一起装入试卷袋后密封，并在封面上注明课程名称、考场及试卷份数等相关信息。

第九条各院（系）的所有考前试卷，应由专人保管，确保安全。试卷在交接过程中要进行登记，防止试卷失密、泄密事件发生。

第十条考试试卷由监考教师于开考前30-60分钟到各院（系）指定地点领取，考试结束后监考教师应将按学号排好的试卷与考场情况记录表一并装入袋中交回。

考试组织

第十一条教务处在期末考试前四周下达期末考试工作通知，协调与安排期末考试有关具体事项。考试前两周公布学校期末考试日程表。提前考试的课程由各院（系）自行安排，于考前两周向学生公布“提前考试课程日程表”，并报教务处备案。

第十二条全校公共课程的考试由教务处统一安排；其它课程的考试由院（系）负责安排，教务处统一协调和管理。考试日程安排一经确定，不得擅自更改。

第十三条按照以课程教学班为单位（含重修学生）并满足考生隔位就座的原则安排考场。第十四条各院（系）在组织监考教师时，应尽量安排交叉监考。原则上考生在50人以下的考场，安排2位教师监考；50人以上、80人以下安排3位教师监考；80人以上安排4位教师监考。监考教师排定后，须及时报教务处备案并向监考教师发出书面监考通知，下达监考任务。

第十五条凡有下列情形之一者,不得参加该门课程正常考试:

1、缺课累计超过该门课程教学学时1/3或缺交作业（实验报告）达到应交数量1/3;

2、未在规定时间内完成选课或办理重修选课手续。

考试纪律

第十六条

各院（系）应在考前组织师生认真学习《关于复习考试纪律的规定》、《教学及教学管理事故处理的暂行规定》、《南京晓庄学院学生学籍管理规定》等相关文件内容，明确复习、考试工作的具体要求和纪律规定，提高认识，把工作落到实处，特别要做好规范监考教师职责与学生考风考纪教育的宣传动员工作。

第十七条复习准备考试期间，教师不得任意缩小考试范围，划考试重点，对于学生提出的带有揣摩试题内容性质的问题或要求应拒绝回答，不得以任何形式泄露考题。第十八条考生守则

1、考生应当按规定的考试时间提前10分钟进入考场，按照监考教师的安排就座并出示有效证件参加考试，未携带证件以及不在考场名单内的学生一律不得进入考场参加考试。

2、除必需的文具和开卷考试科目经任课教师所允许的工具书和参考书以外，所有书籍、讲义、纸张、计算器、电子辞典、手机、笔记本电脑及其他电子通讯工具等物品均不得带入考场座位，已带入的必须在考试正式开始前放在监考教师指定的位置（手机等电子通讯工具必须全部关机）。某些考试科目经任课教师允许可使用无存储功能的普通计算器。考试过程中，未经允许学生不得私自互相借用物品。

3、开考后无故迟到超过十五分钟者，不准参加该课程的考试，按无故缺考处理，并在登记成绩时注明“无故缺考”字样。考试进行三十分钟后考生方可交卷离开考场。

4、考试时，考生不得离开座位任意起立与走动。如试题字迹不清或有疑问时，考生应先举手，等待教师前往处理，考生之间不准互相询问。

5、闭卷考试的时间一般定为120分钟。在规定的考试时间内考生一般不得离开考场，如有特殊情况，考生应先举手，在得到监考人员同意后，方可离开。每一考场不准同时有两人离开。如离场作弊，应从严处分。

6、考生在考试时不准交头接耳，不准传递任何信息，不准看别人的试卷和草稿，不准自行借用他人的文具或其他物品，否则均按违纪论处。

7、考生的试卷、答卷、草稿纸由监考教师统一发放，考试结束时收回，一律不得带出考场。考生在规定时间内提前答完试卷的，应举手示意请监考人员收卷后方可离开；考试结束监考人员宣布收卷时，考生应当立即停止答卷，将试卷背面朝上放在自己课桌上等待监考教师收卷后，迅速离开考场，不准在考场内逗留或在考场附近喧哗，不得向教师提问，离场后不准再回考场。私自带走试卷者按旷考处理。

8、学生因病或其他特殊原因不能参加课程考试，必须在考试前向所在院（系）提出书面缓考申请（因病须持有校医院证明），经任课教师、院（系）分管教学领导审批、报教务处备案后方可生效。无突发疾病等特殊情况，考试开始后递交的缓考申请无效。未经申请或申请未经批准而不参加考试，以旷考论处。

第十九条监考教师职责

1、监考教师必须在考前15-20分钟到达考场，做好考前准备工作。按随机分布和最大限度分散的原则安排考生座位并逐一核对考生证件，向考生宣布考试时间、考试纪律及有关考试注意事项。

2、考试开始前，监考教师应认真清理考场，要求考生将书包、书籍、讲义、纸张、计算器、电子辞典、手机、笔记本电脑及其他电子通讯工具等物品放到指定地点，不得携入座位（手机等电子通讯工具必须全部关机且放入包中，不得放在桌面上）。开卷考试仅准携带经任课教师允许的相关材料（手机、笔记本电脑等电子通讯工具禁止带入）。

3、监考教师必须严格执行考试纪律，认真履行监考职责，集中精力，忠于职守。在考场内不闲谈、不看书报、不使用手机、不授意或指点答题，不让除主考、巡视员以外的其他人员进入考场，不随便离开考场。

4、严格遵守考试时间，准时发（收）试卷，不随意推迟或延长考试时间。核实参加考试的人数，并作好考场记录。每门课程考试结束前十五分钟，监考教师需提醒考生注意把握时间。

5、根据考场情况，监考教师可临时调整考生的座位。对拒绝指定就座的考生，以违反考场纪律处理，不准其参加考试。监考教师在整个考试过程中应随时制止考生中出现的左顾右盼、交头接耳现象，维持考场秩序。凡发现证据确凿的考试违纪行为，应当场指出并宣布立即取消该考生的考试资格，记录学生姓名及其情节，并由两名以上(含两名)监考教师或考场巡视员签字确认。

6、考试结束后，监考教师应迅速做好试卷的收集、清点工作，认真填写“考场记录表”，并及时将表随试卷一起送开课教师所在院（系）。如有违纪现象，各院（系）必须于考试结束后两小时内收集整理有关违纪情况材料，并签署院（系）意见转报教务处。

第二十条考场巡视

期末考试期间，实行校、院两级考场巡视制度。各院（系）领导负责组织本院（系）学生考场的巡考工作，检查监考情况和考场纪律，发现问题及时处理。教务处负责组织全校考场的巡视工作，将巡考情况及时汇总并向全校通报。

第二十一条违纪情况处理

1、对违反复习规定的教师，予以通报批评；对泄露试题的教职工、违反监考纪律、放松监考、未及时制止作弊事件的监考人员，给予通报批评，并参照《教学及教学管理事故处理的暂行规定》视情节轻重给予相应处理。

2、对考试作弊的考生，作如下处理：

（1）立即取消其该门课程的考试资格（监考教师负责）。（2）责令其写出书面检查（学生所在院（系）负责）。

（3）该门课程成绩按零分记载，在登记成绩时注明“作弊”字样，记入其档案。（4）根据其情节轻重和认识错误的态度，分别给予留校察看、开除学籍等处分。（5）本科学生考试作弊，取消其学士学位授予资格。（6）受留校察看处分者，延迟一年毕业。

3、对虽未作弊，但有其它违反考场纪律行为的学生，根据学籍管理规定，给予相应的纪律处分。

试卷评阅与归档

第二十二条考试结束，各院（系）应以教研室为单位在规定时间内切实做好试卷的评、阅和复核工作。试卷的评、阅与复核工作均应在校内完成，采取流水作业方式。

第二十三条教师在评阅试卷时必须坚持公平、公正、科学的原则，严格按照评分标准评定成绩，不得掺和或考虑其他任何因素给人情分、照顾分。

第二十四条试卷批阅一律用红笔，试卷上所有试题都必须批阅，试卷批阅标记的具体规定：（1）试题完全正确的打勾（√），完全错的打叉（╳），否则打半勾，批阅符号以试卷中的小题为单位，统一打在题目的右边。每道题只能有一个标记。

（2）每道题的批阅记负分，不扣分的题目不作记分标记。对于选择题、判断题、填空题等以大题标记负分（小题不标记负分），记分位置在大题题号旁的空白处。（3）在试卷卷头的总记分表内一律记正分。（4）批阅标记和分数应书写工整，易于辨认。

（5）打半勾标记的试题，对于错误的部分应用下划线标出，不完整的部分用省略号标出。（6）对于在批阅试卷中的误笔，批阅教师应在其错误的标记上打双横杠后改正，并在其下方签名。第二十五条任课教师应在试卷评阅、复核后，以班级为单位及时进行考试质量分析，并认真仔细地填写考试成绩登记表等相关材料。批阅完毕的试卷要按学生学号排好，按要求做好试卷的装订工作。

在试卷装订的封面上，阅卷人、复查人均须签署完整的姓名，凡是有缺考、缓考的学生要在试卷装订封面和学生考试成绩登记表的相应栏内注明。试卷装订的顺序为：（1）考场记录表。（2）考试成绩登记表。（3）该班考试质量分析。（4）空白试卷。（5）参考答案及评分标准。（6）该班学生考试试卷。

第二十六条装订好的试卷需交由学生所在院（系）存档。本科学生的试卷保存期为6年，专科学生的试卷保存期为4年。

成绩登录与查询

第二十七条课程成绩由任课教师采用网上录入的方式提交。教师对登录的用户名和密码必须保密，以确保成绩管理系统的安全使用。

第二十八条任课教师应于规定时间内录入成绩，经确认无误后提交成绩管理系统，成绩一经提交，不得擅自更改。

第二十九条任课教师需在打印出的课程成绩单上签名，连同试卷与课程考勤考绩记载册一起上交至学生所在院（系）教学秘书处存档。第三十条学生可在南京晓庄学院教务网上查询个人成绩。考试成绩公布后，学生如果对评分结果确有异议，可在开学后三天内向所在院（系）提出申请，经分管教学领导批准后交开课院（系）安排相关教师进行复核，开课院（系）需于第二周周五前通知学生查分结果。

第三十一条成绩提交后如有特殊情况确要更正成绩的，应由原任课教师提出书面报告，经所在院（系）分管教学领导审查同意后报教务处，由教务处安排专人进行更正。任课教师负责对学生试卷、考试质量分析、考试成绩登记表等相关材料进行更正并签字。

第三十二条

附则

本细则自印发之日起实施，其他相关规定中与本细则不一致的，以本细则为准。南京晓庄学院教务处

南京晓庄学院经济与管理学篇4

南京晓庄学院坐落在“六朝古都”南京市，是一所具有悠久办学历史和光荣革命传统的公办全日制本科院校。2000年3月，经教育部批准，由南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校组合新建南京晓庄学院。她的历史可以追溯到1927年3月由伟大的人民教育家陶行知先生创办并任校长的晓庄试验乡村师范。1951年经周恩来总理批准复办南京晓庄学校，至今已有80多年的办学历史。学校秉承“教学做合一”的校训和“教人求真、学做真人”的校风，坚持立足地方、服务教育、服务社会的办学宗旨，坚持“与时俱进看晓庄、艰苦奋斗办晓庄、真抓实干兴晓庄”的学校精神，不断推进学校事业全面发展，形成了以教师教育、陶行知研究、“陶老师热线”（南京市中小学生心理咨询热线）等在国内有一定影响的办学特色，社会影响力不断扩大。近年来，学校先后获得“全国高校校园文化建设一等奖”、“全国学习雷锋、志愿服务先进集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明学校”、“江苏省高校安全文明校园”等荣誉称号。面向新世纪，我校正在为创建以教师教育为特色的教学型、地方性、开放性的品牌大学而奋斗！南京晓庄学院是一所公办全日制普通本科院校，金南京晓庄的生源有：高考统招全日制本科生、三年制专转本统招全日制本科生、五年制专转本统招全日制本科生。如果你高考失利，或者只有五年一贯制大专或者高职的学生，专转本是无疑是你生命中的一个转折点。

江苏五年制专转本南京晓庄学院可以报考的专业有：

秘书学：要求具有广博的基础知识和精深的专业知识，系统掌握秘书学、文书学、逻辑学、应用写作、档案管理、形象礼仪、现代办公、企业和行政管理等方面的基本知识（英语、应用文写作、大学语文）旅游管理：主要学习旅游管理方面的基本理论和基本知识，受到旅游经营管理方面的基本训练，具有分析和解决问题的基本能力（英语、旅游学概论、导游基础知识）

经济学：具备比较扎实的马克思主义经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力（英语、微观经济学、政治经济学）

物流管理：学习采购管理、物流信息系统、管理信息系统、供应链管理、质量管理、仓储管理、物流技术与装备、物流运输与配送、经济法、市场营销、会计基础等学科。（英语、宏观经济学、管理学）

软件管理：掌握计算机科学与技术方面知识和技能的基础上熟练掌握从事软件需求分析、软件设计、软件测试、软件维护和软件项目管理等工作所必需的基础知识、基本方法和基本技能。（英语、基础理论、C语言程序设计）

生物科学：培养具备生物科学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才（英语、生物学基础、微生物学基础）

食品科学与工程：化学类(有机化学、生物化学、食品化学、分析化学等)、生物学、食品科学、食品工程、食品科学与工程教材微生物学、化工与食品技术等（英语、营养学基础、微生物基础）

人文地理与城乡规划：掌握地理科学、城乡与土地资源管理与规划、地理信息系统应用等方面的基础理论、方法与技能，能够从事国土规划、城乡规划、产业规划、旅游规划、土地利用与社区规划等领域研究、规划和管理工作（英语、城市学概论、土地管理学）应用化学：具备化学的基本理论、基本知识且具有较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作（英语、有机化学、无机化学）

动画：学习电影电视的二维动画创作所需要的基础知识和理论，接受动画设计、动画技法、动画制作等方面的实践训练。培养具备原画、动画创作的基础理论与知识，具备影视动画设计，影视动画制作能力（公共英语、素描、色彩）具体可加vx

130肆叁陆伍7790 王老师

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南京晓庄学院经济与管理学篇5

南京艺术学院关于教学、教学管理事故的认定与处理办法

为了加强教学工作的规范性、严肃性，增强全体教职工的责任心，避免与减少教学、教学管理事故的发生，特制定本办法。

一、教学、教学管理事故性质的界定

凡因任课教师、教辅人员、教学管理人员（部门）以及为教学服务的各部门工作人员的失误或过错，导致正常的教学秩序、进程和质量受到影响并产生消极后果的，均属教学或教学管理事故。

二、教学、教学管理事故的等级

（一）教学、教学管理事故的等级，根据情节及其后果的轻重，分为以下四个等级：一级（重大事故），二级（较大事故），三级（一般事故），四级（轻微事故）。

（二）各级教学、教学管理事故的认定标准见附件一《关于各级教学、教学管理事故的认定标准》。

三、对各级教学、教学管理事故责任人的处分

（一）对一级教学或教学管理事故的责任人，按情节及其后果的轻重，分别给予以下处分：严重警告，记过，留校察看，开除公职。

（二）对二级教学或教学管理事故的责任人，按情节及其后果的轻重，分别给予以下处分：通报批评，警告，严重警告。

（三）对三级教学或教学管理事故的责任人，按情节及其后果的轻重，分别给予以下处分：口头告诫，书面告诫，通报批评。

（四）对四级教学或教学管理事故的责任人，按情节及其后果的轻重，分别给予以下处分：口头告诫，书面告诫。

四、教学、教学管理事故的受理机构

教务处是负责受理教学、教学管理事故投诉的职能部门，教务处教学质量监控中心是处理教学、教学管理事故的办事机构。

五、教学、教学管理事故的投诉

（一）凡投诉教学或教学管理事故者，均应使用书面形式，完整说明投诉事项的详细信息（包括投诉对象、地点、事故事实）。

（二）对匿名投诉，教务处将认真审核投诉内容，并决定是否受理。

（三）对主要事实表述不清，或含有恶意人身攻击内容的投诉，不予受理。

六、教学、教学管理事故的受理

（一）对确定受理的教学或教学管理事故投诉，由教务处单独或会同相关单位对有关事实进行调查核实。调查结果应通知当事人。

（二）当事人如对调查结果有异议，可在接到通知当日起的一周内，向学校监察部门提出请求，要求重新调查。

（三）监察部门根据当事人请求的具体情况，可以决定受理，重新调查；也可以不予受理，维持原调查结果。

七、教学、教学管理事故的处理

（一）凡认定为一、二级教学、教学管理事故的，由教务处会同人事处，根据调查结果和本办法附件的相关条款提出处理意见，并通知事故责任人本人。责任人如无异议，处理意见报院长办公会议审议，由院长签发；责任人如有异议，可在接到通知当日起的一周内，向院教学、教学管理事故处理仲裁委员会申请复议，复议结果报院长办公会议审议，由院长签发。

（二）凡认定为三、四级教学、教学管理事故的，由教务处根据调查结果和本办法附件的相关条款提出处理意见，并通知责任人本人，处理意见报分管副院长签发。

八、教学、教学管理事故处理仲裁委员会的组成（一）院教学、教学管理事故处理仲裁委员会受院长办公会议委托，负责对一、二级教学或教学管理事故处理中的争议进行复议和仲裁。

（二）院教学、教学管理事故处理仲裁委员会由11位成员组成，其中：院领导1人、督导专家2人、教师代表2人、学生代表2人、纪检、监察1人、人事处1人，教务处1人、学工处1人，另设秘书1人。院领导为院教学事故处理仲裁委员会主任。九、一、二级教学、教学管理事故的处理结果由人事处记入教职工本人档案，三、四级教学、教学管理事故的处理结果由教务处记录存档。教学事故的处理结果是学校对教职员工考核奖惩、职称评聘、晋职加薪等方面的重要依据。

十、学校将按照有关规定维护当事人（投诉人、被投诉人）的合法权益，对投诉人信息予以保密。

十一、本办法同样适用于督察活动中发现的各种教学、教学管理事故的认定与处理。

十二、本办法由教务处负责解释。

南京晓庄学院经济与管理学篇6

关键词：商务英语,就业,需求,建议

一、调查对象

南京晓庄学院外国语学院2008届至2014届共7届的商务英语专业毕业生, 企业人力资源部门工作人员, 外贸进出口从业人员。

二、调查方法

调查采用调查问卷与访谈相结合。对分布在省内外的毕业生主要采用网上调查, 通过“问卷星”专业的问卷调查平台完成, 调查起止时间为:2015年4月3日-2015年5月31日, 共收集问卷165份, 有效问卷165份;对企业的调查则采用访谈法。调查小组成员通过参加校园招聘会, 走访相关实践教育基地等相关5家公司进行访谈。

三、调查内容

(1) 毕业生就业的行业、岗位、单位性质、区域、薪资等事实信息调查; (2) 毕业生就业的竞争力, 择业的考虑因素、工作满意度等; (3) 毕业生关于市场需求的看法、对在校生人才培养方面的建议; (4) 用人单位对商务英语专业毕业生的职业素养要求和需求状况。

四、调查的基本结论

(一) 就业分布

毕业生有96.3%处于就业或读研状态, 整体就业充分, 但创业者很少, 已经创业和有创业设想的项目选择做外贸和教育培训行业者居多。就业行业主要分布在外贸、教育、金融、生产制造等;从用人单位看, 企业工作的占76%以上;主要岗位为外贸行业的营销类、管理类岗位、企事业单位办事员、文秘、助理, 教育和留学培训机构的教师和管理岗;从就业区域看, 毕业生接近一半选择南京就业, 三成选择到苏南地区工作, 一成多毕业生选择到苏北工作, 其他则分散到国内外其他城市工作, 毕业生的就业以南京和苏南等地区为主要目的地。

(二) 就业质量

56.36%的学生月薪3000—5000元的区间, 3000元以下和5000—8000元之间的月薪比例相当各占18%, 8000元以上的仅占6.67%。在对现在工作满意度的四个维度中, 工作环境的满意度最高, 薪资的满意度偏低。在问及选择工作时看重哪些方面时, 薪资、福利、工作环境比重最高, 其次是单位的性质和影响力与岗位是否与专业对口比重相当, 再次是工作所在地区的生活成本和兴趣爱好比重相当。对于专业不对口的现象, 绝大多数学生认为无所谓, 可以克服。

(三) 就业竞争力

26.06%的学生认为自己在找工作中的竞争力比较强, 而66.06%的学生认为竞争力一般。在就业中, 毕业生认为用人单位最看重的是个人能力、素养和兼职实习经验等, 所学专业和各类技能、资格证书次之, 不太看重在校学习成绩和表现、社会关系、家庭背景。在工作中, 商务英语毕业生经常遇到的困难和问题最突出的是对行业背景不了解、知识面窄, 所学专业知识和实际工作脱节, 其次是语言技能水平低, 应用能力差、动手能力差。在提高就业竞争力方面, 毕业生认为我校的商务英语专业学生需要首先强化语言技能和人际沟通能力, 其次是商务、经济、管理方面的理论知识, 再次是专业综合实训和技能训练。

(四) 社会需求

毕业生认为目前市场上最缺乏的商务英语人才是商务谈判人才, 其次是进出口营销人才, 再次是商务翻译人才, 而对于普通的外贸报关、跟单、单证员等需求不高。这说明市场对中高端的人才需求旺盛, 职业提升的上层空间较大, 也凸显了该专业的人才成长亟待加速。所在行业或岗位对商务英语人才的需求认为紧缺的占10.3%, 一般占61.21%。

(五) 能力诉求

访谈中, 用人单位一致反映注重实践能力, 对专业证书等书面证明要求不高, 对新手都采取师徒制的培养方式。用人单位反映我校商务英语专业学生综合素质、专业知识尚可, 但实践和沟通能力不够。具有进出口业务的企业和公司, 除了基本的理解和沟通能力外更加注重毕业生的学习能力, 对行业和市场的迅速判断、分析能力, 具备科学理性的思维方式, 团结协作的精神, 等等。

(六) 就业观念

用人单位发现商务英语专业毕业生的就业观念、就业方向比较狭隘, 多数选择外贸公司或者教育培训机构, 而对一些新型的生产、销售、信息传播等自己了了解不多的行业则不愿或不敢涉足, 而这些行业在本专业的需求方面又相对较大。如电子商务公司, 近年来发展迅猛, 跨境电商不断做大做强, 商务英语人才需求量旺盛。

五、调查分析

针对毕业生的问卷调查, 进一步分析不同年份和不同层次的毕业生在各个方面的相关性, 根据问卷星网上调查结果, 导出原始数据, 采用SPSS16进行交叉列联表分析和相关性分析, 以期对7届全体毕业生进行全面了解。通过对不同毕业年份和层次的毕业生总体和抽样分布进行比较, 比例分配基本相似 (图1&图2) , 抽样调查的结果对全体的推断具有可信性。

(一) 就业竞争力分析

对毕业生的学习层次与就业竞争力、毕业年份与就业竞争力的相关性进行检验, 推断以上二者相关性不显著, 也就是说我校近年来的商务英语毕业生在就业市场的竞争中保持比较稳定的竞争优势。不同层次的毕业生与竞争力二者相关性同样不够显著, 从交叉列联表, 可以分析出本二学生整体竞争力略强, 本三毕业其次, 转本毕业生偏弱, 而且转本竞争优势趋向平均。从就业的行业看, 毕业生在外贸和教育培训两个行业的就业竞争力明显高于其他行业。

(二) 薪资分析

毕业生的月平均薪资计算方法采取点估计进行处理, 3000元以下取3000元, 3000-5000元取4000元, 5000-8000元取6500元, 8000元以上取8000元进行加权计算得出平均薪资为4533.40元 (表1) 。

毕业年份与薪资这一对变量相关性显著, 也就是毕业时间越久月薪整体会偏高, 这体现了该专业毕业生在职场的上升空间很大, 一般毕业一年、三年、五年的薪资具有明显提升 (表2) 。

同样, 就业的地区与每月薪资也具有显著的相关性, 南京地区的薪资集中在3000-5000元区间占64.6%, 集中趋势明显;而苏南地区3000-5000元区间占52%, 薪资区间变化较南京平缓;苏北地区3000元以下和3000-5000元区间分别占43.5%和52.5%, 5000元以上几乎没有, 整体偏低;而国内其他地区工作的薪资则是3000-5000元和5000-8000元比例相当各占30%和38%, 整体偏高 (表3) 。而就读层次、从业行业和薪资的没有显著相关性。

(三) 就业满意度分析

先将就业满意度的3个水平分别赋值, 满意、一般、不满意分别赋5分、3分、1分;再根据就业满意度的4个维度分别按照比例加权计算出满意度列表, 从表4中可以看出总体就业满意度一般偏高, 趋向满意, 其中对环境的满意程度最高3.74分, 其次是岗位满意程度3.53, 再其次是福利满意程度3.34, 而薪资的满意度最差。分别对工作中四个维度的满意度与毕业生的毕业年份和就读层次进行相关度分析, 发现二者对就业满意度没有明显的相关性。

六、对商务英语专业人才培养的建议

通过以上调查的基本结论和数据分析, 地方本科院校的商务英语专业人才具有以下特点: (1) 语言技能较为扎实, 充分说明该类学校在传统英语专业办学基础上发展的商务英语专业, 在语言知识和技能的培养中具有很好的基础和传统。 (2) 实践能力弱。关于商务技能和办公技能, 学生普遍没有经过系统训练, 对复杂商务环境的沟通和分析能力需要提升, 所以分析中没有出现因为本二学生更加扎实的语言功底而在就业中具有突出的竞争力, 相反, 部分本三和转本的学生因更注重实践经验的积累而受到用人单位的青睐。 (3) 知识面窄, 学习能力弱。商务英语专业具有很强的复合性, 必须掌握一定的经济、贸易、管理、金融、法律、教育等理论知识, 同时还要了解和关注行业、市场、地方的发展, 迅速学习和掌握新理论、新技能, 锻炼自主学习能力。鉴于以上该专业人才培养呈现的突出特点, 提出以下建议。

(一) 构建全方位多层次的实践教学体系

地方高校的商务英语专业人才培养具有很强的应用性目标, 但是由于传统的文科类专业重理论轻实践, 使得实践教学课时少且零散, 没有系统性和层次性。通过调查显示, 用人单位和毕业生普遍认为, 本专业人才最需要提高的能力是实践能力, 多数企业不愿招聘刚毕业的学生, 原因就是没有实践经验, 毕业生的能力和职业素养达不到用人单位的基本要求, 有的企业即使愿意培养新人也会担心为别人做了嫁衣, 所以优化和完善实践教学体系是非常必要和紧迫的。在商务英语本科人才培养计划中, 专业实践教学对学生综合技能的培养、综合素质的提升, 实际动手、动口及创新能力的培养, 具有非常重要的作用。它是衔接和融合商务基本知识、促进语言技能和商务技能协调发展的关键环节, 也是培养满足现代社会经济高速发展要求的高素质应用型人才的关键[1]。目前该专业的实践教学体系还很不完善, 首先目标体系不清, 受英语专业和英语教育专业的实践目标体系的影响;其次实践的教学内容单一, 综合性不强;再次实践效果评价标准缺失, 实践教学队伍不专;最后, 政校企协同意识淡薄, 校内外的实践教学基地数量不足、结构不全、功能单一、运作滞后, 导致学生的商务实战能力不强[2]。所以该专业的构建实践教学体系建设应以语言技能、商务技能、信息化办公技能为三大支撑。一二年级狠抓语言技能, 三四年级侧重商务技能和办公技能。第一层次是单项技能训练, 第二层次是仿真环境训练, 如外贸系统、电子商务平台、谈判模拟、商务讲介等;第三层次是综合实训, 需要校企合作完成。通过分组项目合作培养团队协作精神, 提升职业素养, 全面了解外贸、商务活动的流程、环节、形式、出现问题后的沟通与解决方案等;最后是实习, 明确实习要求和实习任务, 做好抽查与巡视工作, 确保毕业实习的效果。只有切实实现每一个层次的实践教学目标, 才能系统地提升学生实践能力。

(二) 改革课程设置, 提高商务知识课程的教学比例

针对商务英语专业学生在职场上遭遇的发展发展瓶颈, 可以归结为人才培养的水平需要提升, 而这种提升不能仅仅局限于语言深度的提高, 而应该注重扩大学生商务知识面, 如把最新的现代管理经济、金融、法律方面的知识传授给学生, 包括向学生介绍国际商务活动的最新动态、商务理论、企业的经营与管理、旅游业与环保、国际贸易理论、新闻出版及相关进出口业务, 而语言知识的讲授、语言点的分析、词汇的解释应放在次要位置上[3]。商务知识的拓展, 有助于该专业人才在管理和经营层次的上升, 视野更加开阔, 更能够胜任如商务谈判、商务翻译、项目管理等, 与该专业具有交叉的国际贸易、市场营销专业相比, 在职场的竞争中更受青睐, 上升的空间更大, 能力更加全面, 有助于突破职业发展的瓶颈, 从而上升到高层次人才队列。

(三) 练就自主学习的能力

自主学习要有明确的学习目标, 进行合理的自我规划, 正确地认识商务英语专业的特性, 不可盲目地学习。商务英语是以应用语言学理论为基础的多门类跨学科的交叉性学科, 其内容除了英语外还包括经济学、外贸法规、营销学、商务礼仪、保险学等多个领域, 因此需要商务英语学生大量阅读和积累[4]。从调查商务英语专业毕业生在工作中遇到的突出问题看, 对行业背景不了解、知识面窄得分最高。商务英语专业如同一个数学上的复合函数。英语的语言技能和文化知识相当于内函数, 而不同的行业、领域、岗位的特殊背景就是外函数。不了解外函数的背景、规则, 英语语言就失去了沟通的平台和主题。所以, 在校生要广泛关注和了解区域和地方外贸进出口公司、外向型生产企业、商务公司、酒店、航空、运输公司以及教育培训行业的发展动态, 这样在实际应聘中, 会因了解行业信息而提高自信。在经济全球化的背景下, 行业与市场瞬息变化, 学习能力是职场重要的能力之一。你对将要从事的工作也许不熟悉, 但是你一定要有很强的学习能力。证书和学习成绩只能代表你过去很努力, 但是否能够迅速接受和掌握新事物, 就必须练就学所未学的能力。

参考文献

[1]李刚.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例[J].外语电算化教学, 2014, 11.

[2]张小琴.应用型本科商务英语专业实践教学体系优化研究[J].太原大学教育学院学报, 2015, 9.

[3]冯敏, 宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及其启示—以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践, 2011 (2) .