职业学校英语教学漫谈

职业学校英语教学漫谈（通用12篇）

职业学校英语教学漫谈 篇1

长期以来, 不少英语教育教学专家和老师都对解决厌学英语的问题进行了积极有效的探索。实践证明,这些探索确实对改变这一长期存在的局面起到了重要作用。激发学生兴趣 ,以学生为 本 ,不断提高 学生自身 的英语综 合能力。学生是教学活动的主要参与者之一,学生对一门课的兴趣,是影响这一门课综合学习能力提高的重要因素。在英语教学中,教师要积极引导学生树立争取的英语学习观,通过收看影视资源、进行小组讨论等多种方式,激发学生对英语学习的兴趣。

教和学本身就是一对矛盾, 作为职业学校的一名英语老师,我认为,教学就是解决教师和学生如何融洽师生关系的问题,这一点对完成教学任务至关重要。职业学校的办学目标在 于培养具 有职业化 能力 ,在生产、服 务、技术和 管理第一线的高素质劳动者和中等水平专门人才, 具有创新精神、实践能力、自立创业能力的人才。所以职业学校的英语教学有 它的特点 ,与普通中 学英语教 学有所不 同。这些 学生应该具 有专业的 英语知识 、英语沟通 能力 ,适应职业 的需要。

职业学校的英语教学,更重要的英语教学方法的采用。不能沿袭初高中学校的教学方法,开展教学活动课堂教学,营造英语氛围。学习一种语言,一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的,没有英语环境,教师就要创造英语环境。英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力, 而这种能力只有通过大量地接触英语,使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少衡量,还要注重学生信息内化及运用能力的强弱。单纯直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的内化。因此,教师要运用情境教学法,创设轻松活泼的英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用,并因材施教,开发学生学习潜能,使其获取成功体验。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践,就必须在英语课堂上突出英语特点,排除母语汉语的语言干扰。师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念,把课堂视为用英语进行交际的场所,将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程,从教师组织教学活动到学生参与,使用的工具都是英语而不是汉语。职业学校的学生由于面临的出路和高中生不一样,有些学生底子较薄弱,因此对英语课还有逆反心理,学习这门课的主动性不高。在这样的情况下,不能让学生处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言。老师要成为他们的朋友,从内心深处让他们接受自己,对自己有好感。英语教学应主要放在课内,向课堂要效果。然而,想要学好英语,光靠每周几次英语课是不够的,所以我们还要大力开展课外教学活动。这种活动是老师根据不同班级、不同层次、不同水平,不同爱好的同学,适当地进行组织。比如有目的地培养骨干,开展英语演唱会、朗诵会、讲演比赛、听力比赛等,既可各班进行,又可同年级、全校进行,目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识、创造英语气氛、培养学生英语兴趣,使课内外结合、相得益彰。课堂游戏不可预知的结果深深吸引了学生,使他们兴趣盎然,乐于参与其中。游戏往往有竞争性,学生在游戏中希望获胜的心理可以大大激发他们的学习动机。学生在学习中一定会遇到很多问题,这些问题交织在一起就可以帮助学生实现学习目标。在课堂教学中,充分利用教材巧妙设问,在老师的指导下,学生围绕问题积极思考,思想集中,对课堂学习感兴趣。结合生产中和生活中的实例,提取课堂对象和课堂模型,充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境,增强学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。加强理论和实际之间的联系,帮助学生构筑当前课堂知识的意义,逐步培养学生主动观察自然、寻找问题、运用所学知识解决实际问题的应用能力。

职业学校英语教学漫谈 篇2

班主任是一个班集体的组织者、领导者，是一个班集体的灵魂，一个好的班主任一定会带出一个好的班级，在上一期中我们明确了班主任的职能和建立了“以人为本”的班级管理思想，本期我重点从以下三个方面谈一下班级管理工作。

一、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

二、大胆转化管理机制

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？

三、注重各任课教师之间的协调

在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。

总之，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师的经验是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

漫谈学校安全教育 篇3

2011年10月25日晚，四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。

2011年11月7日凌晨，重庆市奉节县一无牌无证客货两用车在私自运送27名学生返校途中发生重大交通事故，车辆翻坠下高坡，造成奉节县吐祥中学、龙泉中学共5名学生死亡，3名学生重伤。

2011年11月14日6时许，山西长治黎城县白龙汽车运输公司驾驶人李孝波，驾驶晋D13513号大货车，行至沁源县境内222省道118公里加206米处，因疲劳驾驶导致车辆失控，冲入正在公路上出早操的沁源二中学生队伍中，造成21人死亡（其中学生20人，教师1人），18人受伤。

2011年11月16日，广东恩平市沙湖镇一所小学部分学生在学校吃早餐后出现腹痛、呕吐等症状，至当日中午先后有70人住院接受治疗观察，院方表示其中有19人出现中毒症状，另外数十人主要基于心理影响要求住院。

以上是教育部通报的一些地方连续发生的中小学生安全事故。近几年来，中小学安全事故呈现大幅度增长趋势，从而引起了党和政府的高度重视。

生命是宝贵的，对于每个人只有一次，学校的主要职责是为学生的人生发展提供教育。试想如果一个学生鲜活的生命不幸夭折了，他的人生发展就无从谈起。因此，学校的教育工作中最重要的当属学生的安全教育工作。

以上悲剧中如果学生上下楼秩序井然，如果司机安全驾驶，如果学校重视食品安全问题……那么这些悲剧多数完全可以避免，少数则可以将伤害降低到最低限度。关键在于学校要把安全工作做具体、做扎实、做到位。那么怎样才能做到呢？

首先，校长在思想上要高度重视学生的安全工作。毕竟校长是一个集体的核心，一个学校的灵魂。校长的思想、行为可以影响学校的全体教职工。学校应当形成一个从领导到班主任到普通教师都注重学生安全的良好氛围，创造一个高度重视学生安全的大环境。

其次，安全工作光靠思想上重视是不够的，必须建立学生安全工作权责的完善制度，这个制度必须明确各责任人的职责及奖励办法。我想应该包括以下几个方面：

1.校长为一校师生安全的总责任人。

2.指定某一领导负责对学生的定期安全教育，每学期进行两次安全知识培训，举办两期“安全教育”黑板报，每学年进行安全知识测试。

3.班主任配合学校领导做好宣传，并落实教育部门及学校制订的安全条例。

4.普通教师及后勤工作人员履行好自己的责任时，不可违反学校安全规章制度。

5.学校要与学生家长加强沟通、密切配合，由班主任作为学校和家长的联系人。

6.加强与公安机关的配合，学校无力解决的矛盾及时交给公安机关解决。

第三，加强对学生的安全教育。众所周知，造成中小学生及幼儿意外虽然很多，但归纳起来无外乎三个方面：他人的伤害；自己的防范意识不强或者安全知识欠缺造成的伤害；自然的伤害。其中最多的伤害是来自自己。因此，学校安全工作重点是教给学生安全知识。

在开学之初，学校为学生上的第一堂课应该是安全教育，并且每学期都要有主题、有针对性地举办安全知识讲座、办“安全知识”专栏，最后每学期进行最基本的“安全知识”测试。

第四，学校所在地的公安机关应该为学校创造一个安全的周边环境。

中职学校会计教学漫谈 篇4

1 教学形式

中等职业学校在教学模式设置上应该寻求突破性的变化, 坚决打破传统的教学套路, 采取具有开创性的教学形式。

1.1在教学时段安排上, 必须要保证足够的实践环节

1.1.1第三年的顶岗实习要坚决落实, 不能走形式。这一年工资是次要的, 最关键是要在财务相关岗位上得到实际锻练。很多学校把顶岗实习当做就业来安置, 把学生找到工作做为第一需要, 而忽略了岗位的对口率, 致使很多学生不能真正到财务岗位上实习, 顶岗实习也就成了空头支票。

1.1.2在校的两年时间要实现工学交替。如果学生在校期间得不到实际的认识和锻练, 他们对财务工作就没有一个理性的认识, 不知道什么是财务, 财务的工作流程、工作性质、工作手段统统不了解, 这样的结果必然使学生处于茫然的状态, 不知所云, 不知所措。让学生到企业去, 直接了解财务工作、参与财务工作, 这对他们的认识和学习提高都是非常必要的。经过学习———实践———学习的不断反复的过程才能使学生真正能懂得财务、学好财务、掌握财务。

1.1.3寒署假是学生提高水平的关键。寒署假对于中专学校来讲都是比较长的假期 (要一至两个月的时间) , 这个时间段要是能充分利用起来, 那效果是非常好的。一般来讲学校组织的阶段性实习很难满足学生一对一的需要。而我们学生回到家后, 通过亲戚朋友, 找到一个单位进行一对一的实习难度还是不大的。这样的实习对于学生来说是一个质的突破口, 学校如果能切实抓好这个环节, 那将是一个致胜的关键点。在这方面学校应该下大力气进行组织, 要强制性执行。假前布置给学生实习要求、实习作业, 返校后做细致全面的检查, 并将其纳入到学生的成绩册之中, 并且这个成绩要在比重上 (学分) 超过在校学习的任何一科甚至多科之和。重视一词在这个地方要绝对体现它的价值, 不容小视。

1.1.4课程设置上要采用模块式教学方式。传统的教学是一科一科分别设置的, 这样的效果会使学生对财务知识分离化和重复化, 造成工作流程的短板。实际上, 如果我们能够在知识的组织环节上按模块设置, 会使学生在财务的实际操作中更加得心应手。我们重要的不是懂得哪些知识, 重要的是完成哪些任务, 所以, 模块化教学就更加实用一些。

2 教学方法

中等职业学校会计教学的教学方法还是不能抛开实用的原则。在教学方法上, 项目教学必然是主打的教学方法。我们学校应该把企业的财务工作移植到课堂上来, 让学生真正进行实务操作, 只有这样, 他们才能掌握真正的财务操作手段和操作流程, 才能真正掌握会计知识、掌握会计技能。在项目教学的立项上, 我们最好能够走实用化的道路, 不能自己凭空制造项目, 应该以实际的企业项目为例进行实战训练。必要的时候我们可以请进来, 让企业的老会计师走上讲台, 走进实验室, 成为我们教学的必要补充。从接到任务到最后完成, 从策划到实施, 从计划到总结, 从做分录到订帐本所有的工作流程都要按实际的操作步骤进行。这些内容的设计要有有实际经验的专家监督指导, 不能有任何差错, 要有严谨的态度和足够的耐心。

3 教学手段

可以这样说, 要想使学生真正接触财务帐目进行实际财务操作还是有一定的难度的。在教学实践工作中, 我们应该充分利用先进的教学手段, 引进多媒体教学设备, 制作或引用现成的高质量的课件, 让真正的会计流程能够在屏幕上演示出来。这样, 一方面可以弥补因为没有可用的会计环境造成无法实习的尴尬局面, 另一方面可以改善实际环境中不能满足教学环境的弊端。有的企业是不允许学员进入的, 这样的环境我们可以利用多媒体演示的方法完成认识的过程。有的企业虽然可以介入, 但师傅却不能详细的解释给学员, 不能做细致的辅导。这时, 我们可以利用多媒体教学的手段进行细节处理。慢镜头、分解动作、暂停播放, 让学生看清每一个细节。不明白、看不清的可以反复播放, 直到弄清楚为止。总之, 利用现代化的教学手段完全可以充实我们的教学环节, 让我们的教学更加得心应手, 更加信手拈来。

4 综合素质培养

可以这样说, 现代化的大中型企业对人的素质要求是比较高的。他们不仅要求员工要有较高的理论知识水平和先进的、熟练的操作技能水平, 更要求员工具有较高的综合素质。比如学生的礼仪、公关、应变、演讲、计算机、写作、书写等。可以这样说, 单独的某类人才社会需要量不大, 社会最紧缺的就是综合性人才。既要有良好的会计理论、会计技能, 又要有高超的计算机水平、社交水平的人才越来越受社会的欢迎。作为学校, 我们不仅要培养学生的业务水平和能力, 更要努力培养学生的综合能力。作为一个优秀的学校, 我们应该加强学生的各种基本技能的训练。比如学生计算机录入文字和数字的速度不能低于60字/分钟, 能够轻松完成各种应用文的计算机写作;掌握基本的写作技巧和能力, 并具有较好的书写能力。虽然有些能力是天生的, 但后天的培养是我们学校的责任, 只有明确责任、敢于承担责任的学校才能培养出合格的人才, 才能满足社会的需要、与时俱进。作为一个会计老师, 一方面我们应该提高自身的综合素质, 成为一个多面手;另一方面我们应该处处提醒学生、督促学生有意识地进行综合素质的锻练和提高。我们在教学中发现, 很多会计专业的学生不愿意深入学习计算机, 而是专注于会计知识的学习。这时, 就要求我们老师要不断地给学生讲道理, 让他们平衡发展。计算机和外语是工具, 工欲善其事必先利其器, 没有好的工具我们的工作必然会事倍功半, 影响效率。我相信在我们和学生的共同努力下, 学生的综合素质必然会得到全面的提高。那时候, 我们学生的分配就不存在问题了, 也就自然会找到一份理想的工作。能够很好地安置学生的工作, 那学校也就获得了最大的成功, 而这个功劳也非我们专业老师莫属。

以上是我个人对中职学校会计教学的一些看法, 希望能对各位同仁有所帮助, 不当之处希望您谅解并给序批评指正。

责任编辑:孙兆杰

摘要：中等职业学校会计教学面临艰难的选择, 以往重理论的教学模式需要彻底的改造。社会上招聘会计动辄就是二年或二年以上的工作经验, 这让大多数应届毕业生难以接受。然而在抱怨的同时我们不妨从教学上下功夫, 寻求一条适合中职学校会计教学的新路子, 巧妙解决这个棘手的问题。本文根据作者多年的教学经验谈了几方面, 希望能对各位同仁有所启迪。

职业学校英语教学漫谈 篇5

无锡市东北塘中学 许 永

当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上，给他展示整个世界和个人生活的前景。

—苏霍姆林斯基

在学校的整体规模不断壮大，事业不断跨越发展的动态教育背景之下，针对新形式下德育发展变化和青少年身心发展阶段特点，我们的学校德育建设应该树立为孩子奠基一生的宗旨，以规范教育为基础，以自主教育为核心，注重德育活动实效，创新德育活动形式。积极探索在新时期学校德育工作策略的积极转变，努力构建富有现代气息和学校特色的德育实践活动。

活动的德育

动起来，更精彩。学校德育活动的主体是一个个鲜活差异的学生，德育的主要功能就是在活动与课程中培养习惯和沉淀品德，怎样才能收到学校德育工作润物无声的实效性，在德育工作实践中我们应该充分认识到，确立学生在德育中的主体性地位，充分发挥学生自主学习，自主管理，自主教育的主体功能。精心组织德育活动，高度重视德育活动的细节和实效。

实践活动是德育体验的场所及主体性生成的基础，现在的学生都有着较强的自主意识和社会参与意识，他们已不再满足校园里的教学内容渴望走向社区，深入生活。根据这一特点，我们要认真挖掘德育社会实践的因素，尽可能地为学生创设德育实践、德育体验的机会。

在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。

德育实践活动主要是运用道德认知，道德观念和基本行为规范，提高学生认识、分析、解决多种复杂具体的现实的道德问题的能力。我们要在活动中大胆尝试，自我体验、自我评价、自我教育。学校德育活动就是要把学生引向社会，引入生活，走近大自然，突出教育的开放性和学生的主体作用。在德育活动中要善于反思，勇于探索，要不断研究和发现学生发展的特点和学校德育的规律。在活动的形式、方法到活动的内容方面不断突破和创新。学校德育活动很重要的一点就是要充分利用社区的德育资源，就地取材因地制宜，充分开掘利用当地的活生生的洋溢着乡土气息的材料来对学生进行思想教育。

学校里许多的德育实践组织活动，都已经成为了我们地校园文化的一道道亮丽风景线。朗朗书声的早晨，安静阅读的午后，多彩活动的傍晚，车水马龙的街头……随处可见的是学生自我管理的身影，这就是我们学生主体参与积极体验的活动的学校德育。其实很多的时候，德育并不仅仅是空洞的图解说教，它应该是具体的，鲜活的，是需要让每一个孩子去用心去体验的。

体验的德育

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在学校德育工作中，面对着思想越来越开放，视野越来越开阔的学生，我们在学校在德育社会实践上，都需要不断地进行有益探索，不断强化德育社会实践的体验教

育。例如参观科学机构，去感受我国科学技术的进步；寻梦革命故居，体验红色岁月的情怀；自然之旅，一起去追寻祖国山河地美丽与文明；参观戒毒所，感受毒品的危害和罪恶；登山夏令营，是耐挫和奋斗的心路历程……

体验教育应成为学生道德教育的本体，我们的学校德育教育方法往往缺乏体验教育的基本途径，没有形成将课内所学与课外实践有机结合的德育体验体制，从而难以提高和丰富学生的道德认知，不利于学生知行统一的实现，从而降低了道德教育的针对性和实效性。因此加强学生的思想道德建设，要坚持知与行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导广大学生在体验道德知识的同时，自觉遵循文明道德规范。

体验教育更要反对简单、粗暴的德育教育行为，提倡设计实际的、新颖性的德育教育情境，让学生感受到德育实践不同情感体验，逐步认识基础文明道德的内在价值，并通过反思、讨论，形成学生自律性的道德规范。体验教育是在素质教育的背景下对学校德育教育反思的过程中提出的，必将促进学校德育由粗放的实践活动向科学、精致的现代教育发展。在体验德育中，也要针对不同年龄，不同年级的学生的身心发展状况，有计划，有步骤地开展形式多样的德育社会实践活动。当看到德育活动结束时家长和孩子充实与欣喜的笑容的时候，那就会告诉我们，学校的德育是体验的，也是开放的。

开放的德育

面对社会开放和价值观多元的种种困惑，我们的学校德育如果仍沿用较为封闭的教育模式来运作，将学生置于校园的单一环境之中，那在解决现实的社会道德问题，解决青少年道德价值观冲突时，就会显得那样的软弱无力。充分发挥学校德育功能的重要条件是坚持德育的开放性，加强德育与生活的联系及与社会的联系。德育目标应随时代的发展而发展，应具有时代性。德育目标的开放性集中体现在它的时代性，学校德育应致力于促进入的德性现代化。它力求培养的是富于时代精神，勇于开拓，具有创造性的人。应致力于培养人的创造性人格。创造性人格特征主要指事业心、进取心、独立性、兴趣、勤奋、意志等因素。应注重培养学生坚强的意志、耐挫能力等现代人应具备的良好心理品质。

学校德育内容应向社会开放，应密切联系现代社会道德实际。还应根据社会的需要，学生成长的实际要求，不断地更新充实德育内容，使其贴近我们的社会生活。我们不仅应重视对学生进行社会道德教育，使他们学会处理个人与他人，个人与社会的关系，而且应重视对学生进行可持续发展现教育和生态伦理教育，使学生学会尊重自然环境，学会与自然和谐共处。还应重视培养现代市场经济所需要的精神品质，如主体意识、科技意识、竞争意识、时效意识、民主意识、公平意识、法制意识等。

在德育方法、途径上应变封闭式为开放式，学校德育应突破课堂教学的范围，让学生在生动活泼的各种校内外活动中，在丰富的社会实践活动中接受教育 学生自主性、独立性强，学生不欢迎那种

灌输式的道德说教，而是喜欢参加内容丰富的课外活动和校外实践活动，从而达到情与理的相互渗透，知与行相互促进，从而能够较全面地培养和发展学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。为了更好地促进学生的道德发展，我们的德育评价主体具有多样性。德育评价应该成为学生自己的事。同时，要吸收家长、社区有关人员参与评价活动。学校德育评价的过程也要在民主的气氛中进行。开放的学校德育空间，会让广大学生在一个更深更广的层面上，认真参与社会实践活动，积极认同社会共同价值。从而来唤起他们对未来和理想渴望的成长快乐。

快乐的德育

乐节礼乐，乐道人之善，乐多贤友。在践行道德的时候是快乐的、这种快乐感来自于道德成功感与道德境界的美感。当前，我们正在构建和谐教育、和谐德育。我们的校德育讲究心灵内部的和谐，追求内外之间的和谐。如果我们的学校德育倡导的规范没有化为学生的内在的自觉，反而成为学生外在的强制，而强制的东西是最容易被抗拒的，处在对自由的自我保护中，而不是翱翔在道德自由中，这时，道德意味着不快乐。

学校德育过程中学生的快乐感受，取决于学生对道德行为本身的价值判断，因为如果学生认为道德行为是有价值的，他就会从行为中感受到快乐，否则道德要求就是勉为其难。学校德育就是强化我们的学生对道德本身有个正确的价值判断，而要建立这个正确的价值判断的前提是：我们的学校德育的过程也必须是快乐的。这种快乐包括两

种情况，在学校德育过程中对学生施加积极影响，使德育主体在德育实践行为中体验到快乐，这样能使学生更乐于去践行道德，如此形成良性循环。同时在德育过程中，教师要让学生去体验一些向上的道德行为，然后对学生进行成功感与幸福感的引导和教育。

我们的学校道德的方法要进行转变，让它变成一种愉快的认知体验过程。教师要对学生采取鼓励、信任、宽容的态度，力求避免过多道德上的指责与否定，切忌对学生的一点小错抓住不放。学习上的焦虑，人际交往中的困惑，价值取向的偏差等诸多方面，或多或少的影响着我们今天的学生的心态结构。这些都是学校德育工作一个十分重要的内容，我们很想知道自己的学生：德育实践活动的过程里，你快乐吗？我们需要用高超的思想教育的艺术化解心结，让我们的每一个学生在校园里都能够抬起头来健康的成长。

成长的德育

学校德育要不断加强师生间的情感沟通，以平等、理解、尊重的态度去理解学生所想、了解学生所需，构建适合其身心特点的德育实践模式，为学生的道德成长创造条件。布贝尔说过，人与人之间就是一种对话的关系。我们必须以情感沟通为桥梁，让学生在各种关系中产生、积累、内化情感体验才能有效地提高他们的道德水平。因为我们面对的教育对象是有人格尊严、有思维、有情感的学生，他们需要情感雨露的滋润，需要理解和真诚的思想交流。融入了情感的德育，教育者和受教育者之间才会碰撞出最灿烂的火花。

学校的德育是伴随着广大学生一起成长的。我们应当不断坚持将

德育建设作为学校的立校之本。弘志笃行，奠基一生。以德育科研来促进学校德育工作发展，并以此推进学校的德育工作提升学校的工作品位，从而形成学校的德育特色。积极尝试全面推进学校的德育现代化工程，坚持德育建设以学生为中心，以学生发展为中心，以学生终身可持续发展为中心。这种对每一个学生发展负责，为每一个学生成长奠基的理念，更是我们学校德育发展与创新的源头活水。

学校德育是培养广大学生对理想的追求，是唤起美好事物在他们心灵深处的一种感动。体验德育活动的内涵，感受美好心灵的向往。从活动和体验中成长起来的学校德育建设，带给广大学生的应该是爱和尊重，应该是让校园里的每一个生命都能快乐地歌唱。

大学生职业素质漫谈 篇6

此案例反映出大学生职业素质的欠缺,暴露出大学生只注重专业技能锻炼而忽视职业素质培养的通病。“教养体现于细节,细节展现素质”,招聘单位在简短的面试中正是通过种种细节,考察并选拔既有专业知识又有职业素质的应用型、综合型人才。

一、对大学生职业素质的认识

职业素质是指劳动者在一定生理和心理条件基础上,通过教育培训、劳动实践和自我修炼等途径形成和发展起来的、在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。主要包括思想品德素质、职业道德素质、专业素质、科学文化素质、身体素质、心理素质六个方面。

职业素质可以分为三个层次,即公共职业素质、行业职业素质、岗位职业素质。

1.公共职业素质

公共职业素质是从事任何职业的劳动者都应该具有的素质,是基础性职业素质。必须注重引导学生由学校人向职业人角色转换,重视学生从成长导向向责任导向,个性导向向团队导向,从智力导向向品德导向,从思维导向向行为导向的转变,加强职业人共有的公共职业素质训练,以此增强毕业生对社会、对职业的适应性。

2.行业职业素质

行业职业素质应该成为大学特别是职业院校职业素质训练的重点。隔行如隔山,一行有一行的特点,各行的职业素质有所区别,不同行业的从业者也有不同的作风和行为习惯。学校应按照技术领域和职业岗位(群)的实际设置专业,确定不同专业的职业素质训练内容。各专业应在公共职业素质训练的基础上,加强行业职业素质训练,形成专业各自的特点。

3.岗位职业素质

岗位职业素质是针对某一特定岗位的从业者的特殊要求。在同一行业、不同岗位工作的从业者,作风、行为习惯有区别。例如,同一行业的医生、护士、药剂师、化验员、收款员、挂号员、病案管理员等,他们的作风、行为习惯就存在岗位特点留下的明显烙印。

4.显性素质和隐性素质

职业素质还可分为显性素质和隐性素质两大类型。大学生所拥有的职业形象、职业资质、职业知识、职业行为和职业技能等,因其可以通过各种学历证书、职业资格证书来证明,或通过专业考试来验证,所以称作大学生的显性素质,是大学生职业素质的外在表现形式,极易引起大学生和高校的重视与关注。而大学生的职业道德、职业意识、职业态度、职业作风等方面,是隐性素质,它看不见也不引人关注,但支撑着大学生的显性素质部分,决定着他们的一切行为,在更深层次上影响就业与发展,最终成为决定性的关键因素。例如,许多企业不愿招聘应届毕业生的真正原因就是,应届毕业生在显性职业素质方面(如职业知识、职业技能)基本能符合企业要求,或通过短期学习可以获得,但企业更关注的强烈的责任意识、服务意识、忠诚度、信誉等隐性职业素质,毕业生在这些方面由于缺乏有意识地培训而比较欠缺,企业是不愿为此埋单的。

因此,大学生职业素质的培养,应立足于全方位的素质培养,既重视显性职业素质的培养,更注重隐性职业素质的培训,将大学生潜藏的意识和态度挖掘出来,从根本上提升大学生的核心竞争力。

二、大学生职业素质培养方法

1.大学生要以自我修炼促使职业素质提高

首先,要树立职业意识,做好职业规划。中国社会调查所完成的一项在校大学生心理健康状况调查的结果显示:75%的大学生认为心理压力主要来自于社会就业;50%的大学生对于自己毕业后的发展方向感到迷茫困惑,毫无目标;41.7%的大学生表示目前没考虑那么多,等毕业时再说;只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并充满信心。因此,大学生应借助科学的职业设计理论和专业的测评工具,认清自我,然后根据自身优势,结合市场需求来确定发展方向和就业范围,明确职业发展目标,通过自我修炼为就业做好充分准备。

其次,利用学校教育,培养显性素质。高职教育目的就是培养生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才,大学生应积极配合学校教育,获取系统的专业知识与基础知识,通过实践实训加强对专业的理解与运用,养成良好的学习习惯,锻炼自主学习能力,并充分利用学校丰富的教育资源,为就业和可持续发展做好知识与能力的

储备。

最后,转变思想观念,重视隐性素质。有关调查显示,世界五百强企业在员工职业素质的培养与重用上,最重视的是:进取心与热情、沟通技能、成功经历、理性思考、成熟度、计划与组织、面对压力七个方面。由此可见,隐性素质在职业发展中的重要性,所以大学生要自觉地通过社会实践与自我修炼,有意识地培养隐性职业素质。

2.高校要通过教育改革加强大学生职业素质

首先,在人才培养方案的修订中将大学生职业素质培养纳入人才培养的系统工程,贯穿于大学教育的始终。使大学生在踏入大学校门后,就明白专业与职业的关系、学习与职业的关系、职业与人生的关系;在离开大学校园时,既具有过硬的显性职业素质,更具有较高的隐性职业素质,成为符合社会需要的高素质人才。

其次,在各专业的课程体系架构中,重视《大学生就业与创业指导》《大学生职业素质拓展》等课程的开设;在专业教育培养显性职业素质的同时,通过专业实训、社会实践等活动,进行隐性职业素质的培养;重视师资队伍的师德建设与宣传,让大学生在名师的言传身教下,注重修炼思想品德素质;重视校园文化的建设,让大学生在和谐民主、积极向上的校园氛围中,努力打造自我形象。

3.社会要以资源支持促进大学生职业素质提高

首先,校企合作,联手打造。学校与企业联合,通过“订单班”为企业“量身定做”合格职业人,让学生在校内就完成岗前培训和职业素质培训,帮助企业节约人才成本。企业将资源与学校共享,通过“实习就业基地”、校内实训基地共建,为学生提供职场“实战演练”的机会,让学生在仿真模拟中掌握职业技能,提升职业素质。

其次,企业家、社会名流、专业人士走进校园,利用讲座、访谈、报告会等方式,向学生宣传企业文化,传授实践经验,解答职场规则,让学生以榜样为力量,重视职业素质的自我修炼。

最后,可邀社会培训机构入驻校园,以其专业化的设备和职业化的培训人员,对大学生进行专业的入职培训和职业素质拓展训练,提高其身心素质。

总之,培养社会需要的高素质人才,是高等教育的目标之一,而这一目标的实现,只有大学生、高校、社会三方协同配合,最大化地打造大学生的显性和隐性职业素质才能达到。

职业学校英语教学漫谈 篇7

一、通过杰出建筑进行爱国主义教育

从古至今我们有许多建筑, 有的历史悠久、气势宏伟, 如万里长城;有的虽饱经历史的风霜, 却依然见证着历史的岁月, 见证着民族的沉沦与崛起, 如圆明园。在讲解这些建筑的时候, 教师可以运用多媒体的教学形式, 将这些杰出建筑制成精致的图片, 在课堂上直观地展示给学生。当学生看到万里长城并为她的雄伟壮观而无比自豪的同时, 教师可以不失时机的去激发学生勇于进取, 为国争光;而当学生面对圆明园的残垣断壁涌起一股悲愤之情的时候, 教师可以在教导他们不忘国耻的同时, 引导他们面对屈辱历史, 在发泄我们心中的愤懑时, 更应该以清醒的头脑去分析历史背后的必然与偶然, 剖析我们在历史中所暴露的缺点, 不断地探寻今后的发展道路, 既不能让历史在我们身上重演, 又不能让历史在我们身上就此“中断”。

二、通过乡土旅游资源进行爱国主义教育

乡土文化是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影, 是进行爱国主义教育的生动、具体材料。乡土旅游资源是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说, “爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”。“家乡是看得见的祖国, 祖国是扩大了的家乡。”此话很有道理。

几年来, 我们从听课中发现, 中学生对乡土文化有一种特殊的亲切感。人们对自己家乡的山水草木、人文景观、历史发展、社会变革等一般都有深厚的感情。进行乡土文化教学, 可以把旅游资源讲近了, 把旅游概念讲活了, 使学生通过对家乡旅游发展的认识, 促进对家乡现状的研究, 从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实, 更紧密, 培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。

临沭地处东部沿海, 源远流长, 有悠久的历史, 在祖国光辉灿烂的历史长河中占有一席之地。重视和加强乡土旅游教学, 可以使《旅游概论》课的教学内容更具体、更丰富。如学习《旅游概论》第四章《旅游活动构成要素》中的“旅游资源”一目, 老师可以引导学生参阅常林钻石之乡的乡土教材中《苍马山风景区》一节。让学生知道, 苍马山是我们临沭著名的景点, 我们的学校就坐落在苍马山脚下;也可以引用钻石之乡的传说, 体现了我们临沭人的淳朴, 是我们临沭人民的骄傲。学习《旅游与旅游业的影响》一章时, 教师可讲述乡土文化教材中的“拴马石与秦王柱”、“永远的丰碑--滨海烈士陵园瞻仰”、刘少奇故居等内容。它由近及远地使学生懂得, 临沭人民的斗争是中华民族斗争的一部分。也可联系乡土历史的相关内容, 说钻石、柳编, 论板栗、甘薯脯, 评述这些在国际经济、文化交流中为祖国赢得声誉的工艺品和特产时, 学生会激荡一种民族自豪感。学习这些内容, 会使学生激动不已, 热爱家乡, 热爱祖国的思想感情自然会在学生中潜滋暗长, 这种润物细无声的情感培养, 是空洞说教所无法替代的。

三、寓爱国教育于参观游览的活动之中

在课堂之外我们也可以利用各种不同的形式对学生进行爱国主义教育。寓教育于各种活动之中, 把课外的活动与课堂的教学紧密结合, 才能收到潜移默化、入情、入理、入脑的效果。

活动是一种符合青少年心理、性格特征的动态教育。我们还适当的组织学生走出校门到附近的一些地方如“永远的丰碑--滨海烈士陵园”、刘少奇故居、北沟头遗址去参观游览, 使学生接受到良好的革命传统教育。

职业学校班主任工作艺术漫谈 篇8

一、德育艺术

上学年我担任了数控班的班主任, 这个班无论在纪律还是学习成绩方面的底子都比较薄弱。我觉得接任班主任既是一个挑战, 又给了自己一个很好的锻炼机会。我在日常的教育教学中特别注意鼓励学生拥有积极向上的斗志和心态。每当他们取得一些成绩时, 我就及时表扬;当他们表现不理想时, 我就引导他们总结经验教训, 激励他们努力争取进步。即便在批评他们时, 也要注意用词, 以免伤害他们的自尊心。

对于学生学习积极性不足的问题我除了帮助他们消除心理方面的障碍外, 还在学期初就指导学生制定本学期的学习目标及全班的奋斗目标, 到了期末让学生对目标的实现情况进行自我评价, 并奖励达到目标的学生。我了解到相当一部分学生打算毕业后就参加工作, 因此对学习存在应付心理。于是我搜集了一些资料向他们说明社会对人的要求越来越高, 只有不断提高自身素质才能立于不败之地, 才能立足社会, 鼓励他们尽力继续学习、终身学习, 即使就业, 也要利用课余和业余时间进行进修, 充实自己求发展, 借以激发学生对知识的追求, 对自我人生价值的追求。我班有位同学在数控车床培训中表现突出, 我及时鼓励他继续发展, 积极参加市和省技能大赛的培训, 同时, 我利用班会课调动其他学生参加创新大赛、技能大赛的积极性, 让他们在这些活动中得到充实感和荣誉感。

针对集体凝聚力不足的问题, 我利用班会课举办了一些活动, 使同学们在轻松愉悦的氛围中加深对彼此的了解。我深深感受到开展有益的集体活动, 尤其是一些竞赛性质的集体活动, 能有效培养学生的集体主义精神和团队合作意识。每逢集体活动, 我都会强调团结协作的重要性, 让学生在成功的喜悦中体会集体的力量, 体会团队合作的重要性。

对于纪律松散的问题, 我采取了以下措施:一是明确奖惩制度, 例如在考勤方面, 我坚持每月奖励全勤的同学, 对于迟到的学生则要求他们为班级做一件好事;二是建立正确的舆论导向, 对于学生在行为规范中出现的问题和偏差, 及时提出来开展班级讨论, 使学生通过讨论自我教育。在常规情况下, 根据本班学生易出现的问题对照学校德育标准, 我设计了一些讨论题, 每周在班会课上预留出十五分钟让学生自由讨论, 根据学生讨论的情况给予适当的引导, 使学生通过讨论明辨是非, 从而进行自我教育和相互教育;三是充分发挥班干部的桥梁作用, 要全面了解班级的情况, 更有针对性地开展德育工作, 就少不了一群得力的班干部的支持。要得到班干部的支持就必须有民主作风, 让每个班干部有足够的自主权去完成各自的任务, 多给他们一些鼓励和支持, 帮助他们树立威信。班干部中选择一位有影响力的做团支书, 让他每两周召集全体班委开一次会, 对学习、劳动卫生、考勤等各项工作的得与失进行总结, 开展批评与自我批评, 不断提高班委的工作水平;四是正确处理学生的违纪行为, 处理违纪行为的关键在于让学生知错、改错, 并给其他学生以警示教育作用。

二、谈话艺术

这里所说的“谈话”并非是老师讲学生听, 或者老师问学生答式的正式谈话, 而是属于“闲谈”一类的谈话。“闲谈”并非人们一般意义上的“闲谈、乱谈”。下面结合我做职业学校班主任的工作实践, 谈谈如何与学生“闲谈”。

一是自然地进入闲谈现场, 融洽闲谈的气氛, 创设闲谈情境。当学生热烈闲谈的时候, 教师切忌以特殊身份出现, 随便插嘴, 打断他们的话, 否则老师就不能全面、准确地理解学生的谈话意图, 师生思想情感交流不畅, 就容易破坏闲谈的氛围, 久而久之学生不信任你了, 心里话不往外掏, 加大了师生间的鸿沟。当学生发现老师来了, 突然冷场时, 老师应该主动询问是否可以参加他们的闲谈或者说说笑话来缓和僵局, 让学生恢复闲谈。另外, 教师应回顾近来的工作情况, 找找是什么原因造成学生在老师面前冷场, 借机交流沟通, 消除误解, 增加融洽。

二是恰当研究闲谈的格调, 保持闲谈的健康性和教育性。教师要放下架子与学生闲谈, 但不可胡扯乱谈, 降低闲谈的格调。闲谈应有闲谈的格调, 就是将理与情结合。所谓“理”, 就是闲谈中所讲的道理能够令人折服;所谓“情”, 就是谈吐中真情流露, 不做作, 不买弄, 以感染取代灌输, 要做到闲谈不闲, 闲中有趣, 对生活, 有敏锐的观察力和感染力, 学生听你的见解时, 感到新鲜, 能引起共鸣, 能学到新的知识, 他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外, 应注意说话的分寸, 不说过头话, 不挖苦讽刺, 不揭人短, 保持融洽的气氛。

三是巧妙运用演讲艺术, 增强闲谈的效果。有些人一进入闲谈的圈子, 很快就成为中心人物, 这与他们会演讲有关, 同样一件事, 有的人说起来索然无味, 有的人却谈笑风生, 让人听了既开心又茅塞顿开。班主任与学生闲谈要运用一些演讲技巧, 如讲话中注意插入名人轶事、成语典故和笑话等, 增强语言的感染力和穿透力;把书籍、报刊和生活中的新信息作为味精, 搬到闲聊中, 增强语言的新鲜感;注意语调抑扬顿挫和韵律, 富有节奏感和音乐感, 并适当辅之以表情动作, 充分表达自己的思想感情。

三、评价艺术

班主任最经常遇到的情况就是要对学生做出批评或表扬的评价。粗暴的全然否定会将一个天才打入地狱;过分的表扬也会使学生丧失对自己的真实判断和认识;一味的不置可否更会造成与教师良好的初衷相背离的后果。及时、科学地评价学生是工作中的要点, 是塑造和培养学生的关键所在, 准确评价学生, 防止骄傲的滋生和自卑的暗长, 是教育者必须尽力做到的。当学生有行为偏差时, 可分场合、论情节和事情的大小来选择单独分析谈心式的批评、集体典型批评、就地公开点评等方式。如果事关学生的自尊, 情节严重的, 可选第一种;多次提醒反复告诫无效, 导致重大错误情节的, 可选第二种;偶尔或时常犯小毛病, 课堂上讲话的, 可选第三种。学生有进步时, 表扬是必需的, 但切记不可过度, 更不可把学生当做永不犯错误的偶像反复颂扬。学生是人, 不是神, 更何况是普通的职校学生。由于认知和判断力的局限, 学生在不科学的表扬中反而会失去优秀品质。灵活对待各种情况做出恰当的表扬, 才会引导学生朝着有益的方向发展。采用哪种方式并不固定, 重要的是在表扬的同时必须激励其继续努力, 向更高的目标迈进。

四、培养实践的艺术

职校学生在校实践的机会不多, 远远不能满足学生的需求, 我与校领导商量, 让同学们走出校门, 走向企业, 进行工学结合, 为他们提供充足的实践机会, 锻炼他们的意志, 增长社会见识, 提高各项技能水平。在实践期间, 我经常深入企业, 看望关心学生, 对他们的吃苦精神加以肯定和鼓励, 对他们的抱怨和要求加以客观的引导, 使他们认识自身的不足, 学会做人处事。实践结束后, 我让他们每人写一篇实践总结, 谈谈体会。一些学生过惯了舒坦的生活, 不懂珍惜生活, 经过社会实践和工作岗位的磨炼, 学生对学校的感情深了, 学习的需求提高了, 看待各种事情的角度多样化了, 懂事了许多, 不再那么狭隘和偏激了。回到学校, 我把学校生活与社会生存相联系, 指出社会即学校, 生存 (生活) 即学习的道理, 平时在学校一点一滴的学习生活一样可以锻炼自己, 学校的每一位老师都是良师益友, 好的同学也有值得学习的地方, 因此, 只要好学, 在学校也能时时处处学到生存的本领, 只要珍惜学校的美好时光, 努力学习和锻炼, 将来就能更好地适应社会、为社会作出贡献。

漫谈学校领导的用人艺术 篇9

关键词：学校领导,人际关系,职权清,知人善任,选择题

《史记 》记载, 汉高祖刘邦在登上皇位时总结自己战胜强大的楚霸王项羽的原因说:“运筹帷幄, 决胜于千里之外, 出谋献策, 吾不如张良;镇国家, 抚百姓, 给饷馈, 不绝粮道, 吾不如萧何;连百万之众, 战必胜, 攻必取, 吾不如韩信, 三人皆人杰, 吾能用之, 此吾所取得天下者也。 ”刘邦的这番话告诉我们:作为领导者, 用人的重要性。 学校领导工作亦如此。

不难发现有些学校领导工作热情高, 责任心强, 工作上事事躬亲, 一心一意想把工作做好, 可是往往心操了, 劲费了, 累受了, 结果却并不理想, 甚至事与愿违。原因是什么? 学校工作不是一个人的事, 学校领导要管理好一所学校, 很大程度上取决于领导的用人艺术。

一、建立和谐的人际关系

和谐的人际关系有助于调动教师工作的主动性和积极性, 教师的主动性和积极性决定教师工作的质量与速度。 要成为成功的领导者, 必须建立和谐关系。和谐的关系, 能使下属在遇到比较复杂的任务时积极努力地完成。 领导要时刻注意自己的一言一行、一举一动, 哪怕细微到一个眼神, 也能影响教师的情绪及做事的效果。

怎样创造和谐的人际关系呢? 我是这样做的。 首先, 多组织活动, 比如周末多组织大家爬山、郊游等, 拉近关系, 组织大家一起运动。 运动不仅让大家身体更强健, 心情更愉悦, 更增强集体荣誉感, 让同事间有更多沟通。 其次, 一定要把自己当成家长, 不管哪个家庭成员有什么困难, 我都想办法帮助解决, 久而久之, 有了和谐的人际关系。 每个家庭成员也都愿意帮助我, 每次我在做学校工作总结时都觉得学校之所以能取得成绩, 不是我的功劳, 而是每个长辈像呵护自己的孩子似的, 每个兄弟姐妹情同手足地帮助我, 使我更快地成长起来。

二、职责权利清楚

对于任何一所学校, 要想最大限度地调动学校教师支持和参与工作的积极性。 有和谐的人际关系是不够的, 一所好的学校一定要办公有制度, 办事有程序, 考核有标准。 校长必须恰当地集权和分权, 明确各级职、责、权的界限, 遵守小权独揽、大权分散的用权原则。 校长不要随便“插手”分管方面的事情, 而分管方面也不能随便“插手”其他部门的事情, 做到职责分明, 任务明确。 权力是大家赋予的, 应该正确对待和使用权力, 为大家服务, 千万不能以权谋私, 以权压人, 滥用权力。 学校要制订相关考评方案、 绩效方案, 在教职工代表大会上通过。 在制订方案的过程中一定要相对公平、公正, 能代表大部分教师的利益, 不独断专行。

三、知人善任

“骏马能历险, 犁田不如牛。 坚车能载重, 渡河不如舟”形象地告诉了我们用人之关键在于善于用其长。 人的能力因人而异, 各有所长, 也各有所短。 关键在于校长怎么做到知人善任。 学校领导要通过观察了解, 把合适的人放到相应的岗位, 使其最大限度地发挥自身能力, 其乐意做自己擅长的工作。校长的责任是使人的长处得到充分发展, 人的短处能得到及时克服。 比如:工会, 是教师的贴心人, 在选派工会主席时, 校长有责任也有义务为老师们挑选一个能够上下沟通、左右协调的“热心人”, 经多番观察, 最终顺应民意让群众基础好的老师出任工会主席。 遇到老师们反映的问题, 只要是正当的, 学校能解决的都尽量争取解决, 对于学校有困难, 一时不能解决的也通过其和风细雨的解释, 得到老师们的理解。 有了这么一座“桥梁”, 学校自此多了些理解, 少了些矛盾, 人心也更齐了。

在学校管理中, 管人不是把人管住管死, 而是要管好管活, 要知人善任, 让那些想干事的人有事干, 能干事的人干好事, 把合适的人安排到合适的岗位上, 这样不但能提高工作效率, 而且能取得出其不意的效果。

四、布置任务时多用“选择题”, 不用“是非题”

有这么一个故事: 在一条巷子里, 开了两家卖牛肉面的店, 两家店的面都一样好吃。 过了不久, 其中一家就利用挣到的钱, 重新装修了店面, 扩大了规模, 而另一家只是略有赢利。究其原因: 略有赢利的一家每次问顾客: 你的牛肉面里加蛋吗? 顾客的选择是加蛋, 或者不加蛋。 而扩大规模的那一家每次问顾客的是:请问, 你的牛肉面里是加卤蛋还是煎蛋。 顾客的选择是加卤蛋或者加煎蛋。 这个故事让我知道:布置任务时用“选择题”比用“是非题”效果好。

我常常让我的同事做“选择题”, 比如有几项活动: (1) 参加课件制作比赛; (2) 参加教学比武; (3) 出好专题的学校板报三项任务。 我的做法通常是先在自己的脑子里定好三个人选:在A心情不错的时候, 找A谈话。 其实, 我知道A性格比较内向, 不善于表现, 电脑却很精通, 是参加课件制作比赛的好人选。 我说:“现在有三项任务, 这三项任务你必须帮我完成一项。 (1) 参加课件制作比赛; (2) 参加教学比武; (3) 出好专题的学校板报。 我觉得参加课件制作比赛比较简单, 这次的比赛比历届的比赛要好一些, 你看已经先告诉我们课题了, 只要我们准备充分, 拿个奖你肯定行。 ”A看了看很快就选择了参加课件制作比赛。 A觉得: (1) 这领导对我还不错, 能让我先选择; (2) 有这么多件事情, 别人也没闲着, 我不能推辞。 我找到了性格外向善于表演的B说:“现在有三项任务, 这三项任务你必须帮我完成一项。 (1) 参加课件制作比赛; (2) 参加教学比武; (3) 出好专题的学校板报。 我觉得参加教学比武对你比较好, 评职称时, 要求在县级的公开课至少要三节, 你很快就要评职称了, 你若去参加, 我们教研组会帮助你一起备课……”这样B也很快接受了任务。 运用同样的方法, C也很乐意接受了任务。 试想如果我让A、B、C三人做“是非题”:“A你去课件制作比赛”、“B去参加教学比武”、“C去出专题的学校板报”, 三个人都有可能拒绝。 所以布置任务时多用“选择题”, 少用“是非题”。

职业学校英语教学漫谈 篇10

几种有失偏颇的位置及后果

1.走在对面———孤立

罗伯特曾说:“如果站在群体的对面, 他们会认为你是异类。而站在他们的一边就会产生自己人的效应, 从而大大减少群体的排异性。”为了避免孤立, 减少排异, 团结群体, 现代管理者很少走在群体的对立面。

2.走在前面———垄断

总说管理者是领跑人, 是领头雁, 可一味走在前面也会带来一系列问题:

第一, 管理者的速度将决定整个队伍的速度。管理者虽然有智慧, 但一个人的智慧毕竟是有限的;管理者虽然思维活跃, 但有时也可能是片面的;管理者虽然业务精通, 但再精通也不可能成为“全科专家”。学校管理者一味走在前面, 则难以发现教师的优点, 甚至会扼杀教师的个性, 以至于本应出众的也归于平凡, 这样无疑会影响队伍前行的速度。

第二, 教师仅仅成为教育活动的追随者。学校管理者长时间走在前面, 教师往往会感受到自己的想法不重要甚至毫无价值, 觉得只要跟着走就万事大吉了, 创新的激情将一天天消失, 不满的情绪一天天产生, 应付的态度一天天明显, 严重影响教育教学水平的提高。

第三, 管理者将陷入狭隘的“自我中心”的泥潭。由于习惯于走在前面, 所以, 学校管理者总是下意识地希望教职工围着自己转:围绕自己的教育理念转, 围绕自己的中心工作转, 甚至围绕着自己的心情转。于是行政垄断、学术垄断滋生, 制约着教师的发展。

3.走在中间———迷惑

不少管理者, 特别是一些中小型学校的管理者, 总是事无巨细, 事必亲躬。一会儿开大门, 一会儿管班务……什么事都做, 什么事都管。每天像陀螺一样, 迈着急匆匆的脚步, 处理着总也理不清的杂务。学校的发展目标是什么?要把教师带到哪里去?面对那些对他来说最需要解决的问题, 他只能摇头。不敢放手, 整天忙碌, 帮助教师, 体贴职工, 这不仅使自己失去了静心思考的机会, 也使得教职工失去了更多锻炼的好机会, 还会落下了“影响积极性, 压制主动性, 不信任教师”的罪名。

4.走在后面———被动

学校管理者拿着“批判”的鞭子或“崭新”的票子站在队伍的后面, 引得老师们总是回头张望, 常常担忧自己的行为不符合领导的意图, 以至于“挨鞭子”或被“扣票子”;走在后面又常常是以数量化、标准化为前提的, 一定程度上也影响了教职工积极性的发挥。

自己的路还得自己走

教师的成长是一个自我建构的内部过程。自主的学习、自主的工作应成为教师成长的自身需要。

面对教育活动, 管理者只应提出原则性的要求, 诸如:心中要有学生、教学要讲究实效等, 而不应纠缠于具体教法、教具, 更不能每一句话、每一个动作都替教师设计好。试想, 一个像木偶一样的老师还有何激情可言?其实每个老师都有自己的理念, 都有自己的追求, 所以, 无论是推门课、公开课, 还是研讨活动后的评析, 都应该鼓励执教者自己谈设计的理由、活动中的得意之处及需要改进的地方。管理者应该多问“如果再让你组织第二次活动, 你会怎么处理这个环节?”“如果换一个提问方式会怎么样?”……通过这些问题引导、启发教师自主改进教育教学设计, 提高教育教学能力。

只有自己走过的路, 才能领略到教育的趣味。教师自己选择的、认可的内容、方法、观念, 他们才会全身心地去感受、去想象、去创造、去实践, 他们才愿意不断地修改、验证、再修改、再验证, 他们才能体验到成功后的快乐, 才能在快乐中追求新的发展———自己的路自己走, 才能领略到行走的滋味!

肩并肩, 走在旁边的必要

走在旁边, 是民主化管理的体现, 是以人为本的要求, 是教师实现自我发展的保证。

走在旁边, 便于发挥管理者的熏陶之功, 感染之力, 为身边的老师供应源源不断的生命能量, 实现生命与生命的对流, 灵魂与灵魂的呼唤。

走在旁边, 可以以平等的姿态去理解和支持教师, 深入地观察并发现教师中的另类的、创新的想法和做法, 从而给予及时的关注、理解、尊重, 形成发展共同体。

走在旁边, 让管理者的生命之花灿烂绽放, 让管理者的人格魅力自然散发。一方面为队伍保驾护航, 随时随地做好服务工作;另一方面便于迅速调整速度, 鼓励走得好的、会省力的、效率高的, 发现并及时解决自身实践的问题。

教育在迅猛发展, 对教师的理解也应该不断更新。学校管理者只有与老师们肩并肩地深度参与教育教学活动, 才能积累最实际的经验, 并在具体的操作层面做出上位的思考, 深化引领的策略。

做促进发展的同行者

作为同行者, 必定会科学合理地安排时间, 坚守教学第一线。

作为同行者, 必定能倾听教职工的建议和呼声, 及时解决问题, 理解、尊重教职工。

作为同行者, 自己做不到的事情, 决不要求教师去做;教师能做的, 也决不替教师做, 他只是帮助教师做教师们想做的事。他不会打扰老师的成长, 只是去呵护、去引领。他愿意提供足够的机会和耐心, 创造条件让教师建构自己的教育思想, 实现着她们独特的教育风格, 张扬着她们弥足珍贵的个性。

1.走偏了, 拉一下, 睿智提醒, 感受心灵的碰撞

一次, 某学生的奶奶来“告状”, 说她的孙子在家调皮捣蛋, 但老师竟然没有任何反应。这位年轻的老师辩解道:“孩子不说, 我们怎么知道呢?”我听了, 并没有批评她, 只是问了一句:“如果我们的老师都能把学生当成自己的孩子, 那又会是怎样的结果呢?”她马上悟出:对不起, 我工作没有做仔细。

无论是谁, 路走得多了, 总不免有些问题, 这不足为怪。目标偏了, 同行者早一些告知, 就能及时帮他修正方向;偶尔遇到障碍, 同行者提醒一下“小心脚下”, 就会多一些成功, 少一些伤害;偶尔碰到“风雨”, 同行者早一些预报, 就会多一些温暖, 少一些寒冷。

当然, 同行者的提醒还得讲究场合和方式, 启发而不灌输, 指点而不说教, 帮助而不替代, 引导而不强加, 提醒而不压制, 教师将更加乐于接受。

2.走累了, 加把油, 及时的鼓励, 给予充分的尊重

走的时间长了, 往往会出现姿势不正确, 有时低着头不看路, 有时不自信, 不免也有松劲、泄气的时候, 这时, 同行者大喊一声“抬起头”“挺起胸”“加把油”……当事人自然就醒悟了。

对于不同特长、不同个性、不同年龄的教师, 同行者应帮助他们确定一个适合的目标, 使大家都朝着自己的目标前进。如, 让新来的年轻教师在3年内形成自己的教学风格, 让工作10年的成为名教师, 给评上职称产生了“船到码头车到站”思想的中年教师设置新的路标等。

开学初听一位新教师的随堂课, 前几次课讲得不太理想, 而第三次课上, 她终于能将小班孩子的注意力集中十分钟的时间了, 虽然层次还不太分明, 难点还没有突出, 可我还是给予肯定:“今天的进步很大, 能将小班的孩子注意力集中10分钟, 思路也清晰了许多”。她马上回答:“可能上次演讲比赛也让我胆子大了一些”。得意之情溢于言表。再一次听课时, 她更自信了。

3.走好了, 喝声彩, 由衷赞美, 欣赏各自的精彩

在人的内心深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论多苦多累, 压力多大, 只要能不断体验到成功的乐趣、人格的尊重, 那么工作中就不会感到心情焦躁或精疲力竭。但成功这个概念本身就是相对的, 教育的成功更是如此。因此, 同行者还要“因材施管”。对一个能力较强的教师来说, “拿第一”是成就的标志, 而对于能力一般的教师“能参加”就是了不起的成功。

同行者要善于为教师创造成功的机会, 搭建展示自我的舞台。让教师多一些表现的机会, 多一些获奖的可能, 使每个人的才能得到最大限度的发挥, 个个享受到精神上的满足和进步的快乐, 使教师的劳动变成智慧的耕耘, 让教师工作因此而充实, 因此而精彩。

同行者还要不吝啬自己的掌声。掌声给无助的心灵带来希望, 给稚嫩的双手带来力量, 给蒙昧的双眼带来清明, 给卑琐的心灵带来自信, 每个同行者都要学会喝彩, 学会大声喝彩!

中职学校班主任工作管理漫谈 篇11

【关键词】班主任  中职学校  班级管理

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0170-02

班级是学校的基本教育单位，班主任是这个教育单位的大管家。班主任“官”虽不大，事却不小，且繁杂，而中职学校的班主任工作尤甚。中职生普遍学习成绩差，缺乏学习动力，综合素质较差。日常违纪如迟到、旷课、上课讲话玩手机、不积极参与集体活动等较多。班主任在班级管理中疲于应付，深感头痛。

面对中职学校的学生现实，班主任该如何开展工作，有效地管理班级呢？笔者根据多年班主任工作经历，提出以下观点，与大家分享，共同提高。

一、重视、加强班委、团支部组织建设，让其成为班主任日常管理的有力帮手。

班级日常事务事多细小、琐碎，班主任没必要也不可能事无巨细，大事小事事事过问，而班委与团支部成员作为学生一分子，时时与班级在一起，充分发挥班级干部的能量能更加方便有效地管理班级，而要发挥班级干部的能量就必须建立起团结、有力的班委和团支部组织。

在我所带班级成立之初，便及时建立建全班级组织，在班级运转中，根据班干表现，及时对班级组织进行调整。在建立班委和团支部时，选拔那些有责任心，有意愿为大家服务，敢于管理的学生，确保建立健康向上、团结协作、互帮互助的班委和团支部。在日常中，我随时了解班干遇到的困难，经常对班干工作进行指导和帮助，并利用召开班干小会的形式，分析班级存在的问题，探讨管理方法对策，提高班干工作能力和工作成效。

班委与团支部组织健全有力，一方面减轻班主任工作负担，同时也锻炼了学生综合能力，促进班级健康向上。

二、制定班级管理规约，严格班级纪律。

尽管学校已经制定了完善的校规校纪，但是学生的很多小问题却是校规校纪难以约束，而班级管理中却不得不面对的，比如，迟到，迟到一次两次不够学校处理，对于有些学生，班主任了解批评教育就可以了，而有些学生却屡次如此，怎么办呢？再如，有些学生故意偷懒，不打扫卫生等等，这些鸡毛蒜皮的事，既没法按校规校纪处理，却又不能不闻不问。

为了解决这类的小问题，我在实际工作中，在班级成立之时，就制定一些班级规约，比如一周迟到两次罚值日一天，故意不参加班级活动罚值日两天，请假除特殊情况外都需要提前按程序请假，请假条需家长签字或家长电话核实，否则作旷课处理，而旷课一节处罚值日两天等。这些规约公布在先，每周统计，及时处理，把对学生的批评教育与适度惩戒相结合，让学生有所约束，有所畏惧。

三、组织各种课内、课外活动，丰富学生生活。

中职学校的学生没有升学目标，没有考试压力，往往学习兴趣不大，甚至根本就不学习。学生不学习，那么多的时间必然无聊，就易生非惹事。那么，班主任就应该结合班级专业实际，经常性地开展一些专业对抗与课外活动，激发与提高学生学习兴趣，丰富其学习生活，让其有事做，学生能有事可做，班级管理自然就容易了。

我在带计算机专业班级时，就曾经开展了利用word制作班报、打字比赛活动，学生积极参与，收到很好效果。我带过的98级计算机2班，男生较多，我鼓励他们课后打篮球，他们在学校的篮球比赛中屡获冠军，这样的活动促进了他们的团结，也培养了他们的荣誉感，促进了他们的成长，这样健康的活动也有利于班级的管理。

中职学生有很多的住校生，我所带班级每年都添置一些体育器材，让他们课后能有所娱乐。

通过这些活动，充实了学生的生活，促进了学习，促进大家的团结，促进了班级稳定。

四、开展灵活生动的班会，拒绝简单说教。

既然是学校，既然是老师，免不了对学生批评教育。当前，对学生的批评教育则更难，以前那种简单粗暴的教育方式已经不适合中职学校的学生。针对中职学校的学生的教育，班主任需要采取更灵活更易学生接受的办法。

在许多班会课中，往往是老师一言堂，说几十分钟，或者念学校安排的学习资料，而学生在下面趴着做其它事情，听不进去。针对中职生的日常教育，需要动更多的脑筋。

我带14计算机班时，11月13日是南京大屠杀纪念日，我便利用这个日子进行爱国主义教育。我制作了有关南京大屠杀的多媒体课件播放给学生，并播放有关南京大屠杀的电影，通过这些历史告诉学生，落后就会挨打，国家强盛人民才能安居，国家强盛需要每个人的努力，没有文化的民族怎能强盛呢？我们应该努力学习，掌握专业技能，既是为了自己将来更好地生活，同时也使国家更有力量。

在班级参加校体育活动时，现场鼓动大家为运动员加油，组织同学为参赛同学服务，引导大家团结、协作，维护班级利益。这样，团结、协作、维护集体利益的思想不知不觉就渗透到每个同学的心中。

职业学校英语教学漫谈 篇12

1. 整治学园环境

当今“知识贬值”“读书无用论”的思潮在不断涌动, 抵御这种不良思潮迫在眉睫。在教室、廊道悬挂名人画像, 张贴名言警句, 规定、制度成册上墙, 规范行为, 打造完美教室, 创建完美校园, 形成自己独特的校园文化主题当然是不可或缺的。

教育事业是一项造就人才的伟大公益事业, 应得到各方力量的鼎力支持与配合。学校引导教职工学法、知法、依法, 建议政府出台相关规定或通告, 主动联系工商、城管统一清理整顿行动:禁止学校200米内开网吧, 取缔学校周围娱乐场所和性用品商店, 查处低俗、赌博、恐怖玩具以及假冒伪劣文化用品和考试作弊文具, 保证学习用品内容健康、质量安全。组织社区里的退休老人佩戴袖章在娱乐场所门口督查。公安干警协助学校定期突击检查, 批评教育沉迷于娱乐场所的厌学学生。

2. 开展有益活动

(1) 学科读书活动。读书活动坚持以图书馆为主阵地, 按年级组轮流“百科阅读”, 每两周进行一次心得交流, 并把结果汇总形成一期手抄报。手抄报力求图文并茂, 样板精致美观, 内容清新向上。经组织评选, 评出两个“书香班级”, 其手抄报在校园文化栏隆重展出。定期轮流举行学科知识竞赛活动, 赛后评选奖次, 鼓励优秀作品投稿发表于期刊、报纸, 校园电子屏幕及时滚动, 公布学生获奖和发表情况以鼓舞学生。

(2) 心理咨询活动。青春期是人的心理变化最激烈的时期, 也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期, 为此解读厌学心理越显重要。咨询师要善于倾听叙述, 借用心理测试, 以认知疗法分析学生厌学的心理根源。咨询师应以自己坚强的意志和热烈的情感, 激发学生学习热情, 端正学习态度;以广博的知识和敏锐的观察分析, 帮助学生掌握科学的学习方法, 努力提高学习效率, 绽放美丽青春。

3. 开发兴趣课堂

兴趣是学习的先导, 教材改革和课堂创新, 激发学习情趣, 是消除厌学的重头戏, 也是当务之急。

在教法上, 当今倡导推行富有启发性的问题教学法和动手操作法。学生的心理活动处于主动和活跃状态, 思维谨密、热情洋溢, 不拘一格、灵活多变的教育教学形式是消除厌学的法宝。一声“八戒的生活, 却想要猴哥的身材”驱散学生的朦胧睡意;模拟地球自转, 偏着身子悠然转圈, 引得开怀大笑;趣味横生的谐音创作, 减轻记忆负担, 也带来了无穷的乐趣。另外, 教师还应创造学生闪光机会, 将其特长迁移到学习上来, 特长与学习并不矛盾, 而是相互影响, 相得益彰。

4. 实施情感教育

我们应对青春期的孩子进行个人情感交流。青春期孩子心情烦躁, 沟通难度大, 逆反心理强。这时我们不要诧异, 更不要见怪。我们要转变角色和观念, 尊重保留孩子的意见, 进行朋友式针对性的辨析, 注意精心呵护亲子情谊、师生情谊, 促进孩子心理的健康发展。

在校期间, 邀请专家举办情感专题讲座。与个人情感教育相比, 情感专题讲座是具有广度性的群体感染教育, 它如缕缕和煦的阳光, 照进黑暗的厌学角落, 让生命重焕光彩。

寒暑假期, 参加夏令营活动。在夏令营活动中让孩子学会参与合作、关心别人、增强自信, 同时也建立和加深了感恩情感。特别是孩子到农村连续几天的下田劳动, 在骄阳如火的环境中一定感受良深, 农民没有因苦而不种田, 学生岂能嫌苦而不读书。对孩子进行富含情感、生动而切合实际的校外教育, 有课堂活动始终所不能及的奇特之妙。

5. 坚守合理目标

目标是学习的催化剂, 学生学习不能没有目标。须谨记!厌学学生意志薄弱, 缺乏毅力, 应设置合理目标, 使他们“跳起来能摘到果子吃”, 一旦有微小进步, 都应给予肯定。还须谨记!厌学学生自制力差, 感情起伏大, 时时禁不住外界的诱惑, 这时我们一定要有信心和恒心地坚守既定的目标, 监督实现具体目标, 今日事, 今日毕。