高中快乐体育教学

高中快乐体育教学（共12篇）

高中快乐体育教学 篇1

快乐体育,一个新兴的体育名词,它带来了一场关于体育与快乐想结合的体育课革命。有人说它是一种教学方法,也有人说它是一种教学思想,但是我觉得它既是方法又是思想。我是一名参加工作不久的体育教师,在工作的这几年里,我深深体会到快乐体育给我带来的欢乐和愉快。在教学的过程中,我也不断的总结和探索,并对快乐体育有了多一点的理解和认识。

所谓的快乐体育就是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。在体育锻炼的过程中,享受快乐,在快乐中去学,让学生在快乐真能够充分的体会体育老师给他们带来的人性化教学理念,让学生懂得老师以人为本的教学方法。还要让学生在快乐的玩中能够学到一定的技术技能,这样才是快乐体育的最终目的。快乐体育可以很好的激发学生对体育的兴趣爱好,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,从而更好的投入到自己的体育教学中来。快乐体育的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把运动作为学生将来的生活内容教给他们,让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生学生在学习的过程中大胆的去创新,对体育教学工作有一定的辅助作用。

快乐体育与一般的体育相比较起来,他有明显的一个特点就是以人为本,注重学生的情感,培养学生的体育兴趣,让学生很好的把学校体育转化成为社会体育,从而实现学生能够利用体育来强身健体的作用。也使学生能够掌握一定的体育知识技能,也可以建立学生对社会体育的理解,只有在学校里面充分灌输快乐体育的理念,才能真正使学生把体育看作是减压,锻炼身体的手段和方法。只有真正的使学生参与到体育锻炼中来,参与到体育课中来,才能充分的体现体育在学校中的重要性,才能够把体育发挥到一个相当好的境界里去。在教学的过程中,学生的个性是完全不同的,只有根据学生的个体差异来进行教学,才能够真正的把学生的积极性都调动起来,才能让学生了解老师的意图,这样才能发挥好老师我主导作用。

体育中只要把快乐溶入进去以后,让体育不再是乏味枯燥的,而是充满无限生机和活力的,这样的体育课才是学生期待的体育课,学生才会喜欢上你的体育课。要不然学生只要提到体育课好久是讨厌的了。这样的话,学校体育就达不到应该达到的效果。有的老师说就按照以前的上发来上课,但是现在的社会是不断的发展的,不断的进步的,要是人老是停留在原地的话,那样不是就没有什么意义吗?所以体育的改革也是势在必行了,只有体育真正的进行改革以后,才能真正的跟上时代的脚步,才能更好的吸引学生的眼球,才能把学生的心留住。有的老师虽然觉得用快乐溶入到体育中来是没有必要的,但是谁希望我们的体育课从头到尾都是老师一个人的独角戏呢?学生又有几个能够投入到你的体育教学中来呢?对比一下,很容易得出,如果你让学生在快乐中上课,而且把情感都溶入到里面去了,学生在整个学习过程中不仅感受到了快乐,而且还能够学到一定的技术技能,这样何乐而不为之呢?所以我认为在快乐体育的溶入过程中,在加上一定的情感交流,这样效果会达到事半功倍的效果了。

在体育教学的过程中,不仅仅是要快乐,还要根据学生的时间情况出发,把快乐体育变换一定的方式来进行,用一定的方法来实现快乐体育的教学。有这么一句话“不怕你做不到,只怕你想不到”。是的,只要自己能想到的,为何自己不去亲自试着尝试一下呢?老是整天的上着一样的课,一样的内容,难道老师就不会觉得枯燥无味吗?只有把形式和方法变换一下,把快乐充分的溶入进体育的教学工作中去,就会用你意想不到的效果。

我们还要抓住快乐体育的特点、要素和实践依据和意义。这样才能够更好的去加入到快乐体育中去,才能够让学生在快乐体育中得到收获,才能享受快乐体育给他们带来的一切。让每一位学生都走进操场,走进阳光,走向成功和快乐。让他们用自己的全部精力去建设社会,建设祖国,去建设美好的明天。

结论与建议

该课题是一个新课题,仍需不断探索研究,为使本实验系统性更强,可操作性更强,使其达到一个更高层次,仍需不断提高教师个人业务素质,从而利用一切有效手段使学生自练能力不断提高,达到育人的目标。功在课前、效在课上,要实现快乐体育教学的最优化,只有教师设计出最优化的教学方案来,才有可能取得最优化的课堂教学效果,才能实现素质教育的目标。

参考文献

[1]董秀华,快乐体育在教学中的尝试[J].南京体育学院学报, 2001,(6).

高中快乐体育教学 篇2

英语教学是一种语言工具应用的教学，教学的重点目标为提高学生英语语言使用技能与技巧，提升学生的英语实践运用能力，培养学生能够即时、自主、灵活地将所思所想通过口头化或文字化的英语进行交流。从英语教学本身主旨出发，让英语的朗读朗朗上口，充满生活情趣，充满快乐气息，荡漾欢乐气氛，在轻松愉快的教学环境中提升学生的朗读能力。本文首先分析朗读对英语教学的重要作用，然后就高中英语朗读教学进行探讨。

一、朗读训练对英语教学的重要作用分析

古人云：“读书百遍，其义自见。”，由此可见，朗读对于学习作用是非常重要的，而对于一门语言的教学，朗读训练的作用显得尤为突出，通过笔者的教学实践与理论经验梳理，认为朗读训练对英语教学的重要作用主要体现在以下四个方面：

1、朗读有益于提高对单词记忆的深度。

很多学生习惯于采取默读，或者简单的抄写来背记单词，笔者认为这种方法比较传统，而且容易造成学生只对单词的书面形式比较熟悉，记忆出呆板的静态单词，为哑巴英语打下基础。如果在抄写单词的同时，还引入听读、跟读、反复朗读，就可以有效防止哑巴英语的产生，不仅可以保证对单词的准确诵读，而且还可以促进对单词音、形和义的理解和记忆。

2、朗读有益于提高英语听力水平。

朗读本身就是一种潜在的听力训练。在朗读中，教师正确指导好学生有关弱音、失爆、连读、重音、浊化、音变、辅音连缀、缩略等语音问题，进行反复朗读之后，让自己听听自己所读，从而在不知不觉地得到了同步的听力训练，可谓一举两得。相反，如果在日常中不重视朗读，也就缺少了对英语学习的自我捉摸、自我感觉、自我训练的机会，可见，朗读对于提高英语的听力水平具有重要作用。

3、朗读有益于提高英语的口头表达能力。

我们日常工作与生活中常常能遇到，有的人说话似乎他的舌头不听使唤，说话一字一句地很多停顿，而有的人说话非常流利，如行云流水，婉转有韵。综合对比这两类人的特点，不难发现前者平时沉默寡言，后者经常滔滔不绝、口若悬河。由此可见那些说话口吃、生涩的人由于平时说得少，口腔发音肌肉很少得到训练，口腔肌就不发达，不能紧听大脑思维使唤。因此作为教学语言的英语教师，必须高度重视这点，要求学习加强朗读训练。

二、让高中英语朗读教学更加快乐高效策略浅析

1、必须加强英语朗读技术的传授。

朗读也是一门技术活，高水平的朗读和诵读通常含有较高的技术水准，学生的朗读水平很大程序受到教师的影响，因此，教师必须从基础抓起，首先抓好基本的发音与拼读，从指导学生读准每一个单词开始，特别是对于学生容易读错或读得不准确的地方加以纠正，并反复重读，这是基础。在此基础之上，教师还要传授必要的朗读技巧，例如：多音节单词的重音点与次重音点，语音的浊化等。又如，指导学生注意朗读的语调、节奏、弱读、停顿、重音、连读等等;再如，如何带着情感进行朗读。情感因素的介入必然让学生心弦易动，让他们迸发出激情、释放出热情、流露出真情，进而可以让学生自主快乐地进行朗读。

2、必须加强示范朗读。

语言的教学回归自然，如同幼儿学语，他们是在不断地模仿中得到学习和锻炼的。因此必须加强示范朗读，让示范加以对语音语调的准确性规范，让示范成为学生朗读的标杆，让示范成为学生fans。笔者认为，示范性朗读的最好教材就是教学官方提供的录音磁带，因为其首要原因是其语音语调的标准性，其次就是它的语速、节奏、音准、重音等方面都比较适合学生的群体特点，是训练学生朗读的最佳方案。因此，教师必须充分利用好这一优势，用磁带的原读声活跃教学气氛，用磁带来规范学生的语音语调，并多听、多读、多模仿，从而进行强化和固化。

3、必须加强朗读的生活实践体验。

英语朗读教学要融入到日常教学的.点点滴滴当中，充分抓住好课堂这一时机，让每位学生都得到朗读的机会，对于一些不愿表现的学生更好增加他们的实践体验机会，让他们从沉默状态中得到唤醒，这不仅有利于他们本人，同时还有利于活跃课堂气氛，还可以促使其他学生朗读能力的提高。此外，教师必须拓宽思路，开展多种形式的朗读，比如：齐声朗读、高声诵读、角色演读、组群和读、接力朗读等等，例如：对于难度系数较大的句子，可以采取在教师的带领下齐声朗读的方式进行，此时，教师要特别注意听清学生们没读准的地方，并及时作出纠正;对于感情色彩比较丰富的段落，可以采取角色演读的方式，让学生的情感融入其中，增强现场感和情景交融感，这不紧可以提高学生的朗读能力，而且还有利于陶冶学生的情操，让学生身心受益，有利于提高朗读教学的快乐指数。

4、必须以鼓励表扬为主。

在高中体育教学中实施快乐体育 篇3

关键词：高中体育教学；快乐；游戏教学法

一、为学生营造愉悦的氛围

在高中体育教学中实施快乐体育，主要的方法之一就是为学生营造愉悦的氛围。比如，在学习“健美操”运动时，老师把学生带到明亮、宽敞、整洁的教室，练习时老师没有喊“一大、二大、三大、四大”讓学生做动作，而是放着优美的音乐，大家随着音乐的节奏，放松心情，快乐地跳着健美操，时而快，时而慢，展现着他们优美的舞姿，脸上露出笑容。通过创设优雅音乐的环境，在老师的指导下，学生在愉悦的氛围中，快乐地学习健美操这项体育运动。

二、利用游戏教学法开展体育教学

在高中体育教学中实施游戏教学，可以使学生快乐地学习体育项目。游戏教学法通过做游戏的方式，让学生学会体育项目。例如，在学习“跑步”运动时，老师讲完要领后，将学生分成几组，说明“接力赛”游戏的规则，学生立刻充满激情，游戏调动学生的积极性，大家在跑步过程中不但没有感觉到疲倦，反而觉得非常轻松，快乐地完成了跑步这项体育运动。

通过在高中体育教学中实施快乐体育教学法，使学生更加热爱体育运动，发自内心地喜欢运动，而不是为了应付考试而学习，积极主动地配合老师完成教学，达到很好的教学效果。

参考文献：

张路清.在高中体育教学中实施快乐体育[J].才智，2010（24）.

在高中体育教学中实施快乐体育 篇4

1. 精选教学内容, 这是实施快乐体育的基础

教材不仅要适合学生的身心特点, 而且还要照顾学生的体育兴趣, 满足他们现实的体育需要。比如篮球, 技战术内容很多在短短的时间内, 不可能每样都教, 所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求, 选择实用的内容进行教学。如篮球的运球技术, 对女生来说重点学习运球急起急停和体前变向换手运球而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大, 只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中, 方法很多, 就可以经常变化练习内容, 使学生的练习积极性更高;一些综合练习, 如行进间上篮、短传快攻, 既能提高技战术水平, 又能提高体能, 更应反复练习。对重点内容, 要反复练习, 使学生能学以致用, 在比赛中能较好发挥。

2. 注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习, 不能激发与维持学生学习的动机, 不能体验到满足需要的乐趣, 学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。快乐体育理论认为, 重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看, 兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外, 学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同, 教师只有最大限度适应学生的需要, 因材施教, 积极地鼓励、引导学生, 才能取得良好的教学效果。发挥学生主体作用, 让学生乐到内心, 快乐体育强调要以快乐的情绪贯穿教学过程, 使学生热爱体育。发展其个性, 形成积极向上的态度。在教学过程中, 应强调学生的主体地位, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生对体育的兴趣。

3. 建立和谐的师生关系, 追求学生个性的和谐发展

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容, 用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生, 在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系, 教师神情严肃, 不容置疑, 学生唯唯诺诺, 言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流, 建立和谐的师生、生生关系传统的学校体育理论认为, 体育教学的主要目标是追求运动技能的规范, 提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系, 一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来, 另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展, 帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承, 在增强学生体质的基础上, 促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下, 高中体育教学应培养高中学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力, 丰富精神生活, 促使高中学生个性的全面发展。

4. 体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的

高中体育教学就是要促进学生乐于进行体育学习, “为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 学生们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

5. 变化莫测的战术吸引学生

比如篮球课, 篮球之所以风靡世界, 与它多变的战术不无关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合都使比赛瞬息万变。在一场篮球赛中不可能只用一种战术, 如半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用, 就要根据进攻队的情况及时进行调整。因此体育课中的篮球课举行比赛, 同样可以使学生们在课堂中得到锻炼, 在锻炼的同时得到快乐。争取篮球比赛的胜利, 成为学生学习的动力源泉, 为了获胜, 学生不停地往返奔跑、争夺, 既要和同队的其他四名队员配合, 又要和另外的五名队员进行竞争, 从生理上、心理上都融入比赛中, 有了运动参与的愉悦感。获胜了固然有胜利的喜悦, 失利了也没什么遗憾, 毕竟尽力了, 要继续努力, 争取下次的胜利。

6. 有一定强度的练习, 让学生“痛并快乐着”, 享受高水平高层次的快乐

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境, 让学生在体育学习中全身心地投入进去, 它有一定的教学目标、教学内容及教学常规, 这样学生既学到一定的锻炼方法, 也会对体育活动产生浓厚的兴趣, 从而养成终身体育锻炼的习惯。

比如篮球比赛中的强强对抗, 高、快、变等的特点, 要求学生有良好的体能, 掌握良好的技战术, 才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。试想, 低水平低层次的技战术, 比赛肯定不够精彩, 学生得到的快乐也只是表面的。

7. 教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作, 无疑能让学生得到一种享受, 通俗易懂的讲解, 课程内容安排合理, 练习手段方法多样, 更能吸引学生学习。作为一个高中体育教师, 要经常锻炼身体, 保持良好的健康状态和运动水平。试想, 一个大腹便便, 跑几步就气喘如牛的教师, 怎能做好示范动作, 怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢。高中体育教师还要不断的更新知识, 如规则的演变, 每四年一次大变化, 四年中还有小变化, 作为一个专业教师, 必须及时了解。

教学要授之有趣, 做到“情知交融”, 使学生在学习过程中能得到愉快的情感体验和运动体验, 产生强烈的学习愿望。在教学中, 教师可以根据学生的特点, 因材施教。对不同的学生提出不同的要求, 尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在投篮教学中, 假使学生第二次成绩没有第一次好, 教师应该告诉他:没关系, 继续努力!同时指出他在练习中的不足之处, 这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。有时候, 教师的一句话, 对学生的影响很大。此外, 教师在教学过程中对学生错误动作的及时发现与纠正, 对学生启发性的教学, 能提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣和热情。

结束语

在高中体育教学中实施快乐体育, 可以更好地激发学生学习兴趣, 有利于学生掌握技战术, 有利于养成体育锻炼的习惯, 有利于终身体育思想的培养。高中体育教学应积极实施快乐体育。

摘要：快乐体育思想是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。要在高中体育教学中实施快乐体育, 就要结合不同体育项目的特点, 结合教学原则和方法, 精选教材, 突出项目特点, 合理安排教学, 不断提高教师教学水平, 让学生真正乐在其中。

高中快乐体育教学 篇5

所谓的快乐教学法就是高中体育教育教学过程中的一种方式方法，快乐教学法是一种具有很强主动性、多变的体育教育教学手段，将学生掌握体育技能和知识、引发学生学习体育兴趣以及愉悦学生体育课堂中的心情作为主要的教育教学目标。快乐教学法是一种十分灵活的教学方式方法，将学生思维空间以及活动空间扩大，允许高中生在体育课堂中有自己的看法和见解，鼓励高中生在体育课堂上用于发表自己的意见，使高中生能够积极、主动地参与到体育学习中。当今情况下，社会快速进步，经济得到了高速发展，人们生活水平有了很大提升，这些都导致当今科技快速发展，因此，培养一种社会需要的人才已经成为了当前教育教学的根本目标，这一目标要求高中学校教育必须要和社会需求保持高度一致，培养出社会需要的应用型人才，所以，学校必须要注重对学生学习兴趣进行培养。在我国的教育教学领域中，快乐教学法已经成为了高中院校教育关键的方法，实施快乐体育教学的模式已经成为了完成高中体育教学任务的教育教学方略。

所谓的体育游戏是快乐教学法的一种直接体现，高中体育游戏具有很好的知识性特点、智能性特点、娱乐性特点、竞争性特点、普及性特点以及趣味性特点，体育游戏具有容易组织和容易执行的优势，这一优势为那些体育教育教学设施相对落后的高中学校提供了机遇，这是一种丰富高中体育教学内容和组织形式的方式方法。高中生能够在游戏这一种快乐的课堂氛围中进行竞争，并且在竞争过程中体会到愉悦的心情，将高中生中枢神经兴奋性提升。采用体育游戏就是应用快乐教学法的体现，在这一种方法下，高中生不会觉得体育课堂枯燥无味，也不会厌倦体育课堂，这一方法十分符合青少年的心理特点以及生理特点，所以深受高中生的喜爱。

二、快乐教学法在高中体育教学中实施的现状

因为过去传统教育教学并没有充分重视学生的主体性，因此已经不被人们所认可，更加不被当前社会价值观念以及教育教学规律所肯定，所以，在对过去传统的高中体育教育教学方法进行继承这一基础和前提下，教育专家提出了快乐教学的理论。快乐教学是一种全新的理论和教育教学思想，同样是对过去传统高中体育教育教学的.超越以及继承。高中体育中应用快乐教学主张高中学生才是教师开展一切教学活动的主体，要求高中体育教师必须要在自身开展教育教学时候对学生的主体人格以及主体地位进行尊重，在实施快乐教学的过程中，体育教师必须要和高中学生建立起一种和谐、互爱、平等以及民主的师生关系，高中体育教师可以通过实施引导以及启发等教学方法来发掘高中生求知欲望和学习兴趣，对高中学生学习体育的方法进行培养，提升高中学生体育学习的能力。

三、快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

(一)在高中体育教学中实施快乐教学法要培养创新人才

想要在高中体育教育教学过程中培养一种创新人才，要求教师必须要实施快乐教学法，将传授知识型的体育教学转变成为传授知识以及培养兴趣这二者相结合的创新型体育教学，为了对我国新课程改革的要求进行满足，过去传统的体育教育教学仅仅针对课本规定的知识进行讲授，主要是对高中体育知识的重复应用以及重复复述，这些对于当今的学生情况以及学生日后发展都无利，所以，在高中体育教学中应用快乐教学法能够将枯燥的体育课堂变为快乐、活泼、自主的课堂，这样的课堂中教师鼓励学生自主发言，还可以将课堂交给学生，让学生在第一时间将自己的想法表达出来并且付诸实践，比如说，高中体育教师可以在阐述完体育知识以后让学生自己安排知识实践环节，让学生通过讨论来选择一种大家都喜爱的游戏或者活动，这一活动必须和教师所讲授的专业体育知识息息相关，可以是教师所讲授的体育项目，学生民主选择出来的活动通常都会受到大家的喜爱，学生也更加愿意参与其中，这样能够使学生掌握基本知识的同时将知识付诸于实践之中，同时营造出一种快乐、自由、民主、平等的课堂氛围。

(二)在高中体育教学中实施快乐教学法要建立师生感情

我国新课程理念中已经明确提出，教师教授知识和实施教学活动的过程 其实是一种知识传递的过程，更加是一种学生和教师交流情感的过程，任何一个科目的高效课堂教育教学都建立在教师与学生之间情感交融的基础之上，因此，在高中体育课堂中应用快乐教学法必须要建立起一种融洽的师生感情和平等的师生关系。例如，教师可以在自己的体育课堂中采取小组合作学习的教育方法，在高中生进行小组讨论的过程中，高中

体育教师所扮演的角色并不是领导者和裁决者，而是评价者、指导者以及组织者，要对学生进行指导，使他们能够对体育教材的知识和内容进行深入理解，并且要对高中生自身所显现出来的问题和错误进行详细分析，教师不能劈头盖脸的批评学生，而是应该耐心的引导学生摒弃错误的知识和观念，接受正确的知识和内容，教师必须要明确学生出现错误的原因究竟是学习态度原因还是学习方法原因，或者是其他原因，接着让学生实施小组合作学习以及交流，小组之间成员共同讨论应该如何对学习过程中遇到的问题进行解决。

(三)在高中体育教学中实施快乐教学法要树立终身体育意识

为了对我国新课程改革要求进行适应和满足，在高中体育教育教学过程中，教师必须要重视对高中生的体育学习兴趣进行培养，恰当的引导并且启发高中生，实施一种将科学探究作为主要内容的体育实验教育教学，将高中生对体育知识学习兴趣很好的激发，提升高中生的实践能力以解决问题的能力，以便能够真正达到激发学生学习兴趣的目的，兴趣是学生最好的老师，比如说，教师可以在体育教学过程中应用一些学生喜欢的游戏，这样能够激发学生的兴趣，因此，教师必须要注重对高中生体育学习兴趣的培养，使他们能够树立起终身体育的意识。在实施快乐教学方法的过程中，学生经历了产生问题、发现问题、分析问题以及解决问题这一个过程，对体育学习正确的过程进行了解，能够有效培养高中生创新思维、增强高中生创新意识，最终能够为创新型社会提供人才。

结语：本文中，笔者首先阐述了快乐教学法及体育游戏的定义，接着又分析了快乐教学法在高中体育教学中实施的现状，最后从在高中体育教学中实施快乐教学法要培养创新人才、在高中体育教学中实施快乐教学法要建立师生感情以及在高中体育教学中实施快乐教学法要树立终身体育意识这三个方面探讨了快乐教学法在高中体育教学中的实施策略。

参考文献：

[1] 季浏。 我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示[J]。 北京体育大学学报， ，(06) 。

[2] 赵金林，张智颖，郑兵。 体育教育专业毕业生教育教学基本能力的调查与分析[J]。 搏击(体育论坛)， ，(02) 。

高中快乐体育教学 篇6

【 关键词 】高中体育教学 快乐教育理念 理论探究

在我国体育教学过程中，往往采用注入式教学模式，该模式将运动技术教学融入到整个体育教学中，教学主要是教授学生基础的体育运动知识、技能，整个教学内容紧紧围绕教师进行，在体育教学中，学生总是处于被动的学习地位，这对于体育教学十分不利，严重影响了体育教学质量，不利于对学生的全面培养，这与当期的体育精神相违背，因此，在高中体育教学过程中，要积极探究新型体育教学模式，打破传统的体育教学模式，积极引进“快乐教育模式”，有效提高学生的参与教学的兴趣，不断提高高中体育教学质量。

快乐教育理念的内涵及具体运用

一、快乐教育符合当前的教学理念

（一）在体育教学中，快乐教育面向全体学生，主要是发挥学生的主观能动性，培养学生的体育兴趣，加强体育锻炼，全面培养学生的人格、身体素质，它符合当前的教学理念。快乐教育理念有效避免了传统体育教学中学生厌学的弊端，极大调动了学生的积极性，有效提高了高中体育教学质量。快乐教育模式在教学过程中，充分尊重每一个学生的人格，采用开放式教学模式，扩展了课堂的内容、时间、以及空间，极大提高了学生的活动兴趣，同时，教学过程实行学生自选老师这一模式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的老师进行教学学习，教学课堂与课外活动有效的结合了起来。快乐教育理念十分重视学生在教学中的作用，教学过程以学生为主体，教学过程围绕学生进行。理论还认为，教学过程中尊重学生的主体地位，可以极大调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，心理学动机理论认为，动机是进行一切活动的最根本的因素。快乐教育模式可以有效实现对学生的全面培养。

（二）利用快乐教育优化体育课程结构

当前体育的教学目的是对学生身体素质的培养，因此，在教学过程中，教师不必严格按照相关的规定进行教学，在教学过程中，要以师生关系和谐共同发展为本，以培养学生的身心素质为根本目标，科学选用教材，结合教学实际，创造性的使用相应的教材，进而有效培养学生的学习兴趣。例如在排球教学过程中，为有效达到锻炼身体的目的，同时，还要加强教学内容的趣味性，教师可允许排球落地后再次垫起，这样做极大降低了排球的难度，有效激发了学生的兴趣，同时，在比赛过程中，可以不按照发球的顺序进行发球，简化排球比赛过程；由于部分学生身高过低，排球练习难度过高，为有效降低难度，可适当降低排球网的高度。快乐教育模式的应用有效降低了教学难度，极大极大激发了学生的兴趣，有利于学生科学的锻炼身体。

（三）利用快乐教育激发学生参与热情

快乐教育主要以学生的兴趣、爱好为起点，科学设置教学内容和教学环节，它充分满足了高中生的生理特点，符合人的心理特征。每个孩子都喜欢玩，这是他们的天性，在体育教学过程中，教师要加强对教学内容的探究，充分结合学生的娱乐特点和项目，科学设置教学内容，体育教学内容与学生娱乐项目的贴近有利于激发学生的兴趣，进而可以有效调动学生的积极性。

快乐体育主要是建立在兴趣的基础之上的，只有对体育产生了浓厚的兴趣，才能够有效激发学生对体育锻炼的探究热情和参与热情，进而主动接受体育运动；此外，快乐体育能够有效建立人际情感，在教学过程中，开放式的教学模式可以极大调动学生之间的交流热情，有助于友谊的建立，同时，还能够有效培养学生们的团队意识，有利于学生个体的身心全面发展，这符合人的心理要求。

快乐教育的实施需要注意的问题

在现代体育教学过程中，逐渐引入了快乐教育模式。由于体育教学过程是一个创造性的劳动过程，在教学过程中，快乐教育的实施有以下三个方面的要求：教师要积极转变体育课程教学理念，改变传统的教学模式，积极引入快乐教育模式；此外，在教学过程中，教师要运用生动的、富有激情的语言来进行教学，激情的言语十分具有说服力，能够有效调动学生的兴趣、热情，提高学生的参与积极性，进而有效提高体育教学质量；另一方面，在教学过程中，教师要加强对课堂内容的探讨，设置趣味性体育课堂，让学生们在快乐中得到体育锻炼，在运动中得到体育锻炼，在娱乐中得到体育锻炼。

结语：

综上所述，在现代高中体育教学过程中，快乐教育理念的引入转变了传统的教学课程理念，有效优化了体育教学结构，符合当前人们的心理、生理需求，“在快乐中学习、在快乐中运动”这一教学特点极大调动了学生的学习兴趣和运动热情，有效提高了体育教学质量，同时，快乐教育理念的引入有效改善了师生之间的关系，促进了课堂的和谐，氛围融洽。这完全符合当前的教学要求，因此，快乐教育理念在当前高中体育教学过程中是可行的、有效的。

【参考文献】

[1]杨志贤.新课改体育中的快乐教育的尝试[J].课改实践.2013（05）

[2]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].体育研究.2012（12）

高中音乐快乐教学实践探析 篇7

一、高中音乐课堂实现快乐教学的意义

(1)快乐教学是全体学生的共同需求。营造轻松快乐的课堂气氛,既能满足全体学生的共同心声,也是教师的最佳教学法宝。高中生面临高考的巨大压力,而轻松、愉悦的音乐课,能够有效缓解各种考试的压力,实现自我身心的放松。

(2)快乐教学,是音乐学科艺术本质要求的良好体现。音乐, 是高中所有课程中最具有快乐本质的一门学科,音乐课程开设的主要目的,也是为了让学生在轻松、快乐的氛围中体验音乐艺术的魅力,掌握音乐欣赏的方式,培养学生优雅的艺术气质,提升其审美能力。

(3)音乐快乐教学,是实现高效课堂教学的基础。教育从业者普遍关心高效课堂的构建,而如何构建高效的课堂,是比较复杂且不易实现的一个目标。因此,高中音乐的课堂教学,应该探求科学、合理的教学方法,有效进行快乐教学,打造高效的音乐课堂。

二、高中音乐课堂中快乐教学策略的实施

(1)重视教学导入环节,营造良好的课堂气氛。良好的开端是成功的一半。伴随着新课改的不断深化,各种新颖、创造性的导入环节逐渐走入课堂,有利于学生好奇心的调动,有利于良好课堂氛围的营造。例如,引导学生哼唱一些自己比较熟悉或拿手的歌曲,表达快乐的情感,带动全体学生的情绪。也可以选择一些比较有代表性的、经典的流行歌曲,引导学生感受与欣赏,并对歌曲的创作背景或相关故事等进行讲述,激发学生的兴趣。在古典音乐的教学中,教师也可选择一些比较有代表性的人物,如莫扎特、贝多芬等,将其趣闻轶事作为开场白讲述给学生听,引导学生更加深入地了解音乐作品。此外,还可以精心设计一些音乐问题,面向全体学生做有奖励的提问,激发学生的参与性,营造良好的课堂氛围,实现快乐教学。

(2)激发学生兴趣,实现音乐快乐教学。兴趣是最好的老师。兴趣,就是个体对某种事物积极探求的一种认识倾向,也是直接影响学生进行学习的重要心理因素。只有对某件事情感兴趣,才能积极地去了解、探索,才能真正感受到学习的快乐。因此,高中音乐教师,必须认真理解、挖掘教材与作品,注重技能技巧和音乐表现两个方面,激发学生的学习兴趣,让学生了解音乐,感知音乐,引起学生的美感体验,让学生感受快乐是关键。例如,信息科技的飞速发展为高中音乐的课堂教学提供了更多的便利。在《团结就是力量》等歌曲的教学中,教师可以通过网络,让学生了解歌曲的背景以及不同唱法,加深学生对歌曲的印象,再利用多媒体播放与“团结就是力量”相关的图片,提高学生的感悟能力,让其快乐学习。多媒体具有色彩鲜明、直观、生动、形象、趣味等特点, 其在高中音乐课堂教学中的有效应用,可以弥补平常教学中听音乐、讲乐理、多唱歌等枯燥无味的不足,为高中音乐教学注入了生机和活力,充分刺激学生的视觉、感官等神经系统,激发学生的音乐学习兴趣与热情,拓展其特长,有效实现快乐教学。

(3)不断进行教学反思,真正实现快乐教学。一切事物都是在不断反思与改革中前进的。高中音乐课堂要实现快乐教学,并让快乐得以延续,实现课堂高效性,就必须不断进行教学反思,拓展知识面,让学生在练习与反思中获取快乐和满足感。不断探求灵活、有效的教学方法,将音乐教学与学生的实际生活相联系,增长学生的基本能力,提高其积极性,引导其保持快乐的心情,在学习与生活中善于发现音乐,感受音乐,陶冶情操,提高其全面素养。例如,对于《唱脸谱》这类的歌曲,教师就可以进行反思与创造,拓展不同的教学方式。让学生在课前自主进行资料的搜集和对歌曲的了解,鼓励其了解三国时期的历史,了解三国时期的代表人物, 并鼓励其在课堂上踊跃发言,发表自己的感想。这样,在歌曲的教学中,学生也会更加乐于接受白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的张飞等人物形象,并联想到这些人物的故事。这样,学生的音乐演唱才会更加富有感情。

快乐体育在高中体育的体现模式 篇8

一、快乐体育内涵与特点

( 一) 何为快乐体育

所谓快乐体育,顾名思义,既是指在快乐中进行体育课程以及体育活动。更为深入意义层面来讲就是在体育中引入更多的主观情感,体育教育不仅仅体现在以身体健康为主导的方向,更为重要的一方面是以思想教育及人格教育为主的方向,让学生体验到运动的乐趣。同时,在积极鼓励学生朝着具备更多成就感的方向进行的同时,使学生全身心参与其中,使学生充分发挥其自主性及主观能动性。

( 二) 快乐体育的基本特点

快乐体育具有师生融合性高、合作性强以及参与程度高的特点,在学生的参与过程中,使学生变成运动的主体,改变了以往教学中老师为主、学生单纯以接受知识为主、学生听从老师安排的常规,在打破以往机械性学习的同时倡导学生主动愉快的学习。主张生动活泼的教学氛围与严密的课堂纪律相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。

二、快乐体育在高中体育中的体现

( 一) 审美意识的体现

快乐体育在体育活动中加入了较多的情感因素,在这种情形下所引发的对美的需求也在无形中被提起。在快乐体育中,更多的引入了健美操等具有健美的体育活动,老师可以在教学中向学生灌输正确的体育锻炼与美之间的关系的知识,让学生在体育活动中产生积极正确的意识,从而养成主动锻炼的良好习惯。

( 二) 游戏环节的引入

快乐体育中最能吸引学生参与其中的部分莫青少年教育过于精彩的游戏部分。快乐体育之所以叫快乐体育,主要是因为学生可以在体育活动中体会到参与其中的快乐,发自内心的对快乐体育产生浓厚的兴趣。快乐体育中有趣的体育活动不仅仅可以增强体育活动的效果,更可以从中培养学生与同学之间配合的默契程度,形成良好的团队协作能力,为了完成相应的游戏任务,学生在进行游戏中的随机应变能力以及对同学及老师的信任程度也在极大地提升。总体而言,游戏环节的引入增强了体育活动的趣味性,充分锻炼了学生各方面的能力,对学生的成长过程起到重要的作用。

( 三) 竞技模式的体现

高中时代的学生都有不为人后的求胜心以及强烈的上进心,就是充分意识到了这一点,在快乐体育的进行过程中,一些竞技模式被引入,以此来提高学生对于成功的追求以及上进心的提升。在体育活动中,并没有严格限定每个人都要进行激烈的角逐,而是通过一个相应高度目标是设定,让学生自己根据自身的能力衡量自己所能达到的高度,同时也可以给学生提供一个促使自己进步、每个阶段审视自己的平台。通过这种竞技模式,学生不仅可以提升自己的能力,也使自己的自信心增强。

三、快乐体育在高中体育课堂中的优势

( 一) 让学生在快乐中锻炼

高中的学习生活烦闷枯燥,文化课程的内容极其冗杂,学生唯一能放松的课程便是体育课。以往的体育课都是在各科老师补课或是在最大程度上自己复习课程的情况下度过的,而这种模式对于提高学生的学习效率以及学生身体健康方面并没有达到理想的水平。快乐体育的引进使体育课程重新回归生气,面对升学压力以及繁重的心理负荷,快乐体育极大地调节了课堂气氛,学生在体育课堂上的主体地位被充分展现,极大地增强了学生的自信心及对于体育锻炼的热衷度。在这种快乐体育的教育之下,不仅仅限定于锻炼方面,还可以融入更多的音乐、舞蹈以及其他的各方面才艺技术。在不断地锻炼的热情的驱使下,学生的锻炼强度得以提升,其身体素质也达到良好的状态,只有建立了良好的身体素质才能够支持自己更好的在求学的路上展现自我,最终为取得良好的成绩奠定身体素质基础。

( 二) 在锻炼中与老师建立良好的师生关系

作为学习生活中的主体,学生充分发挥着重要的主角作用,其学习的效果以及学习的态度动力性成为教学中的主要考察因素。作为学生学习生涯中的引路人,老师的作用是非常重要的,为了保障学生在学习中能够掌握更为全面以及更高效率的学习,学生与老师之间的师生关系非常重要,只有与老师之间无间隔,更好的同老师进行交流学习中遇到的问题,才能更好的提高学习效率。一个优秀的教师除了具备良好的知识文化内涵、经验丰厚的教学手段以外,良好的引导能力、较高的思想道德水平以及良好的与学生沟通交流的能力也是关键之处。促进学生的个性发展是快乐体育的重要精髓,让学生开发出来本身的学习及能力潜力是学校重要的职责所在。良好的师生关系在不断增强学生学习能力的同时,不断加强学生在体育活动中的参与度,丰富多彩的体育活动使学生在不断锻炼中养成良好的身体素质,对于学生的全面发展有重要作用。

( 三) 极大程度的体现出学生的主体地位

高中阶段的体育课程主要目的是调节学生在枯燥繁忙的文化课程中的心态,同时也使学生抓住仅有的几节课进行脑力的修整以及身体的锻炼。而以往经验告诉我们,在大部分的时间我们的体育课依然被文化课所填充,并没有达到预期的效果。而快乐学习则充分以学生为主体,充分考虑学生的需求,让学生主动、自发的乐于体育运动,甚至对体育运动产生较大的兴趣。为了保障课程的自主性,这种快乐体育具有较为宽泛的非自主性,通过学生自己动脑组织活动并亲身实践,发掘其中的不足、优点或者可以改造的方面,使学生的主动性得到极大的提升。在这种快乐体育的带动下,学生在不断进行自我感觉良好的状态下达到愉悦的状态,从而在提高身体素质的同时提升学习的效率。

四、结语

快乐体育在高中教学中不仅仅作为一个课程来学习,也不仅仅是一种单纯的体育课程,而是一种先进的教育理念,一种坚定地教育信仰。高中体育课程中快乐体育的推进不仅加强了高中学生的身体素质,更表现出了巨大的思想先进行与进步性,从而改变了以往教学中的陈旧观念,让学生在快乐中积极进行体育锻炼。

摘要：随着我国经济的不断发展,人们的生活得到了大幅度的提升,人们的生活水平越来越高,无论从衣食住行哪一方面来看,人们的健康问题都应该要远远好于以前。作为新一代青年,普遍受到关注的对象,学生的身体健康问题依然有很多。根据相关科学人员调查研究发展,当今多数学生的身体健康问题并不容乐观。本文将从学生的身体锻炼角度结合其体育课程来探讨快乐体育在高中体育中的体现及意义。

高中物理课堂实验的快乐教学 篇9

一个有责任心的物理老师要想让自己的课堂生动有趣, 激发同学们的学习热情, 应该努力将课堂教学与同学们的实际生活联系起来, 使课堂变得鲜活多彩。

一、教育现状及问题

刘希平认为, 教育的真谛是更好地为人的发展服务, 为社会的发展服务。 “千篇一律的课程、千篇一律的要求、千篇一律的评价背景下, 加之几乎整个社会都在推波助澜的高考升学竞争, 普通高中学习与全面而有个性越来越越远, 与多样化越来越远, 乃至于学习的快乐和幸福也越来越远。 有些学生学习几乎学到精神近乎崩溃的地步”。

老师平时只顾赶教学进度抓教学质量, 而忽视让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验, 导致许多学生丧失学习的信心。 而现阶段的物理实验教学, 特别是课堂里的探究式实验教学也丧失了“快乐”。

二、“快乐实验”“成功体验”的物理实验课堂

我们的憧憬和目标是:有这样一节更本原、回归人心的课堂———“快乐实验”, 让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验;“成功体验”, 培养学生的成就感, 使他们在学习过程中发现自己, 发展自己, 从而形成持久的学习热忱。

1.随堂小实验 ———快乐实验, 营造学习气氛。

刚学物理时, 如何营造一个快乐的学习氛围, 激发学生学习热情, 提高学生持续的学习积极性呢? 随堂小实验就对营造快乐学习氛围有极大作用。

(1) 短小精悍, 应用灵活。

首先, 随堂小实验可以独立地完成, 通过教师用心设计, 让学生自己观察发现, 思考创新。 学生的思维冲突可以在实验过程中感悟、思考。 例如, 利用挂钟与电容器相连, 演示“电容器的充放电”实验可将学生的热情和兴趣层层深化, 直至问题解决。

(2) 形式活泼, 利于互动。

教师与学生的交流越多, 就越能进入学生世界, 了解学生的学习情况。 教师可以走到学生中, 而学生也会热情高涨。 在这样的情况下, 小实验常常能使课堂气氛活跃, 探讨互动、交流协作随之增多。 例如, 水果电池就能引起学生极大的兴趣, 生活气息浓厚, 有独特的实验乐趣。 学生由此知道不一定要用特定的仪器才能做物理实验。

(3) 成功体验, 动手实验。

学生没有参与感, 更不会认真观察和思考。 但随堂小实验可以使所有学生都有大展身手的机会。 例如, 小实验“用直尺测定反应时间”让学生充满兴趣, 由刚开始的抓不住尺子或者反应太慢, 到后期能够偶尔抓住, 学生有了动手实验的兴趣, 并在动手动脑的过程中, 享受到探索知识的乐趣。 通过参与随堂小实验, 学生不仅锻炼了动手实验能力, 而且培养了动手实验意识, 更有了成功感受。

(4) 贴近生活, 就地取材。

“纸上得来终觉浅”, 如果学生在高中物理学习上停留于书本知识, 远离生活、生产, 那么学习当然不会达到预期目标。

课堂上的小实验用学生熟悉的生活用品, 加强学生理论知识与生活经验之间的联系, 也能拉近学生与物理学之间的距离, 如“水火箭”、“高空落蛋”, 学生从一开始感到新鲜而神秘, 后来发现物理的原理与生活的联系如此密切, 体验到快乐。

2.探究性实验 ———成功体验, 做学习的主人。

真正发挥好探究性实验在高中物理教学中的作用, 让学生在实验中感受成功, 做一回学习的主人, 是教师所要追求的目标。

(1) 引入演示, 激发学生好奇心。

在新课前利用一些趣味性演示, 如《超重失重》课上“摆上一台体重秤”引入教学, 充分让学生的情感体验得以产生, 学生的好奇心和探究欲望被激活。

(2) 分组实验, 成为学习的主人。

如何让学生从传统分组实验教学中的被动转变成探究实验教学中的主动呢? 首先就是让学生做学习的主人。 先教后学, 这样不好。 而探究实验教学, 要让学生独立思考, 让学生合作学习。

(3) 做实验的主人, 不急不躁解决问题。

爱因斯坦说:“学生的神圣的好奇心好比一株脆弱的幼苗, 他除了需要鼓励外, 还要有自由, 要是没有自由, 它不可避免地会夭折。 ”所以, 我们在课堂教学中要给学生时间和空间活动的自由。 帮助学生克服自卑, 自信心不足, 害怕实验失败等心理, 激励学生体验过程, 享受成功。 学生必须是实验的“主人”, 只有不急不躁, 在实验中自我构建知识, 才能成为实验的主动掌控者。 基于“最近发展区”理论, 教师要因材施教, 注重学情, 引导学生自行解决问题。

三、教学实践心得体会

“快乐实验”“成功体验”教学模式为将我校学生培养成具有现代科学素质、具有健全的人格、具有开拓意识和创新能力的人才, 作出了巨大贡献。

摘要：让学生在学习和成长的过程中, 快乐学习, 体验成功。那么, 如何激发学生对成功的渴望, 体会学习的乐趣呢?“快乐实验”, 让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验, “成功体验”, 培养学生的成就感, 使他们在学习过程中发现自己, 发展自己, 从而形成持久的学习热忱。

快乐体育在高中体育教学中的应用 篇10

一、将审美意识融入体育教学中

谈到把审美意识融入体育教学中, 这会使一些体育教师感到很困惑, 他们会觉得审美意识应该是美术教师去培养的。体育课程中如何培养审美意识呢?实际上体育运动是一种把健与美融合起来的活动, 像花样溜冰、艺术体操等都是很美的体育运动。学生的本能会喜欢美的事物, 教师可以把审美意识与体育教学融合起来, 学生在体育活动中如果愿意追求他们心中的美感, 就会忘记体育锻炼过程中带来的痛苦。

比如体育教师在引导男生开展篮球运动时, 可以引导学生观看NBA的录像带, 让男生观看篮球明星们的动作, 男生会非常喜欢篮球明星们做出的动作, 他们就会去模仿这些动作。学生在崇拜明星的技巧、模仿明星的动作的过程中进行体育锻炼, 他们就不会觉得锻炼是件很痛苦的事。在引导女生进行体育锻炼时, 教师可以引导女生们观看健美操教练健美的体型、优美的动作, 女生们会非常羡慕这种健康美, 她们会为了拥有健美操教练这样优雅的体态、健康的身体而开展体育运动。学生们在追寻自己的美感时, 会克服自己运动的惰性, 愿意自主参加体育运动。

二、将体育游戏融入体育教学中

体育活动不一定就是枯燥无聊的事情, 很多体育游戏既有健身的效果, 又能让参与体育活动的人感受到游戏的乐趣。高中生的心理年龄决定他们会喜欢有趣的活动, 教师可以把有趣的体育游戏与体育教学结合起来, 让学生在游戏中达到锻炼体质的目的。

比如教师可以引导学生玩站圈的游戏。游戏时教师在地上铺好海绵垫, 垫上放几个圈。在规定的时间内, 站在圈内的玩家为胜, 被推出圈外的玩家为败。这个游戏要求学生具有灵敏性、协调性和一定的力量。教师也可以引导学生玩拉人角力的游戏, 这个游戏在松软的草地中完成, 两名玩家相对站立, 中间有一条线, 玩家两只脚相抵, 伸手把另一名玩家拉过来, 如果玩家被拉过那条线即判输。教师在引导学生进行体育锻炼时, 要注意技巧, 可以针对需要锻炼的部位设计有趣的体育游戏, 学生会由喜欢游戏而忘记体育锻炼时要付出的体力和汗水。

三、将体育竞赛融入体育教学中

高中学生有争强好胜的心理, 如果给高中生一个适当的挑战目标, 高中生会非常有兴趣完成目标挑战, 如果在达成目标的过程中有其他学生一起竞争, 将会更加激发学生的争强好胜心。学生在进行体育竞赛的过程中, 往往会忘记锻炼中肉体的负担, 因为他们一心扑在达到目标的兴奋感中。体育教师可以针对学生的争强好胜心引导学生用体育竞赛的方式开展体育, 使学生愿意自主进行体育锻炼。

比如教师可以在开展体育活动时, 根据男生的层次性组织两支篮球队, 让两支队伍进行篮球比赛, 学生会模仿NBA体育比赛的方法努力进攻、防守、投篮等, 在竞赛的过程中学生能熟练篮球的技巧。教师在引导女生开展体育活动时, 可以组织女生进行羽毛球比赛, 羽毛球活动对场地要求不高, 它要求女生具有灵活性、协调性等。女生在进行羽毛球比赛时, 会奔跑、跑跃, 她们的手、眼、全身都得到锻炼。教师引导学生进行体育竞赛时, 学生会感受到比赛的兴奋感, 身心也同时得到锻炼。

四、将民俗活动融入体育教学中

现在正在提倡复兴我国的民族文化, 许多学生对民俗活动也有很浓厚的兴趣, 然而很多学生仅仅知道我国一些民俗节日, 却不知道很多民俗节日与体育有关。教师可以针对学生的兴趣, 引导学生开展体育运动。

比如清明节, 很多学生知道这是一个踏青和扫墓的季节, 教师还可以引导学生了解这是一个放风筝的季节。教师可以引导学生做风筝与放风筝, 并告诉他们放风筝的技巧, 放风筝是一个要求手、眼协调, 同时对体力有一定要求的活动。学生在放风筝的时候, 他们的眼力、体力、协调能力都得到锻炼。教师还可以引导学生了解, 中国古代过节日的时候, 男性喜欢玩角抵, 即现在的相扑, 教师可以引导学生学习相扑的技巧和文化。让学生了解到古时候, 人们会在心情高兴的时候踢鞠蹴、荡秋千, 这些动动是男性和女性都喜欢的体育游戏。教师将民俗活动与体育教学融合在一起, 学生会感觉到自己的视野得到开阔, 同时更热爱自己的民族体育运动。

五、总结

教师在进行体育教学时, 必须理解到开展体育运动并不是一件单纯痛苦的事情, 很多体育运动能让参与者在承受肉体负担的时候, 心灵因为释放而感到快乐。教师要按照让学生感受到快乐的思路进行体育教学, 这样学生才愿意自主进行体育锻炼。

摘要：教师要让学生愿意自主开展体育运动, 必须让他们感受到体育运动带来的快乐。学生只有觉得正在享受快乐, 才会忘掉大运动量带来的身体痛苦。

关键词：快乐体育,高中体育

参考文献

[1]钱霞.让快乐进驻体育课堂[J].新课程 (中学版) , 2009 (02) .

高中生物课如何实施快乐教学 篇11

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08B-0051-01

在新课改中，要提高学生的学习效果，关键是激发学生的学习积极性、主动性，让学生快乐学习。快乐教学是激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，变枯燥乏味的学习为快乐的学习的过程，是提高教学质量的一种教学方式。在快乐教学中，教师应该结合自身的教学实践经验，指导学生学会探究问题、思考问题，改变学生的学习方式，使学生真正成为教学的主体。

一、精心设计课堂导语

课堂教学应注意导语的设计，抓住学生的好奇心理，合理运用导语，把学生的学习兴趣吸引到课堂教学的知识内容上来，让学生喜欢学、愿意学。

例如在讲《普通高中课程标准实验教科书　生物（必修一）》中《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节内容时，可以图片的形式引入教学。在课堂上教师展示各种富含蛋白质的食物如烤肉、酱肉、煎鱼、牛奶和鸡蛋等的图片，让学生一下子就把注意力集中起来，满怀兴趣地思考：老师为什么会把这些东西展现出来呢？它们有什么共同之处吗？此时教师适时提出问题：“这些都是平时我们经常吃的一些食物，它们有一个共同点，就是有一种物质的含量比较丰富，那么大家知道这种物质是什么吗？”根据生活常识，学生异口同声地回答出它们都富含蛋白质。由此简洁地引入了新课的学习，同时给学生留下了他们想要求知的问题：到底什么是蛋白质？它有什么作用呢？

二、运用各种教学方法

高中生物课程学习中微观内容较多，如果能以易于理解的方式讲授教学内容，学生就比较容易接受。比如，学习“DNA控制蛋白质合成”时可形象地把细胞核中的基因比喻成“司令”，把遗传信息比喻成“司令发出的指令”，把DNA比喻成“通信员”，司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的指挥员。通过这样形象的比喻，寓教于乐，调动了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛。

在教学中，特别在没有电脑等设备的情况下，简笔画辅助教学的作用就显得尤为重要。如讲细胞结构时，先画出细胞壁、细胞膜、细胞核，随着讲课内容的深入，逐步添画上叶绿体、线粒体、高尔基体等。细胞结构讲完了，黑板上相关的简笔画也画完整了。教师简洁、明快的绘画，让学生从无到有、由简及繁地跟随图形的一步步完成，去想象，去思考。这样既能减少学生学习中的困难，还能使学生加深印象，集中注意力。

三、运用生物实验手段

实验是培养学生科学思想、方法、态度和创新精神的重要手段。中学生物教师应该重视运用这个手段来引发学生的思考，让学生在思考中获取学习的乐趣。

如在新陈代谢与酶的教学中，教师将氯化铁和新鲜猪肝分别放入过氧化氢溶液中，结果显示，加猪肝的试管里迅速冒出大量气泡，而加氯化铁的试管中气泡冒出的速度较慢。学生对此感到好奇，从而激发了学习生物学知识的积极性。

除了课本中的演示实验外，教师还可根据学校的实际条件增加一些趣味性实验，可利用生活中可找到的各种材料开展实验。如用广口瓶、新鲜树叶、碳酸钠等研究植物呼吸作用的条件；用花盆中的植物茎研究生长素从植物形态学上端向下端运输；用不同颜色的废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程等。这些实验操作简便，现象明显，既可揭示生命活动的本质，还可激发学生的兴趣，提高教学效果。

四、注重联系生活实际

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等密切相关。在教学过程中，多引入日常生活中的例子，能使课堂气氛活跃，加深学生对所学知识的理解，更能培养学生运用所学生物学知识解决实际问题的能力。如通过运用生物知识去分析，学生真正了解到清晨不宜在树林中锻炼的原因，这样既巩固了所学知识，又增加了生活常识。又如，在上“生态环境的保护”一节时，引用如下的一篇报道：

我国江苏盐城是丹顶鹤越冬的场所，每年冬天有来自我国东北以及西伯利亚的丹顶鹤近千只（全世界不足2000只）来此栖息。可近年来丹顶鹤的数量明显减少，终于有一天，惊人的一幕发生了：当鹤群飞抵盐城上空时，竟有不少丹顶鹤突然从天上掉了下来。经解剖后人们发现，美丽的丹顶鹤的肠胃里竟然没有一粒食物——它们是被饿死的！原来，这些远途跋涉的鹤要在山东沿海的湿地停下来补充食物。可如今，湿地大多被改为农田或被征用，可怜的丹顶鹤再也无法在此地觅食，可它们仍然坚定地飞向目的地，直到耗尽生命最后的能量！

讲到这里，师生眼里都满含热泪。这个事例深深地打动了学生的心灵，使他们自觉地获得对问题的认知。

快乐教学在高中英语教学中的应用 篇12

游戏式教学即在高中英语教学过程中加入大量的游戏内容, 使学生参与到游戏过程中去, 在游戏中体验英语、学习英语知识。高中英语课程在原课程体系下是一种沉闷的填鸭式教学模式, 缺乏必要的激情和创造力。高中学生正处于青春期, 活泼好奇的心理特征决定了这种传统的英语教学方式很难取得良好的教学效果。

在高中英语教学中加入游戏教学的内容有利于提升学生的学习积极性和对于英语学科的学习参与度, 减少教师的主观臆断性和单方面教学引起的学生的消极抵抗性。游戏对于高中生来说是一种比较受欢迎的放松方式, 在英语教学中加入英语游戏可以减少由于教师教学方式陈旧引起的消极学习状态。

由于高中学生仍然处于青春期, 在进行高中英语教学游戏时, 应注意游戏的选择性。在进行游戏设置和选择时, 应注意学生的年龄阶段和心理特征, 防止出现低年龄游戏在高中课程中出现。因为这样不仅不能引起学生的兴趣, 反而会致使学生对于高中英语课程的怀疑。

游戏式教学不是要高中英语教师放弃传统的教学方式, 而是在现有的教学方式和教学内容下不断利用有利资源, 整合英语教学内容进行必要的游戏渗入, 进而提升课堂的教学气氛, 增强学生对于英语的感知度和兴趣度, 从而提升整体的教学效果。

二、氛围营造式教学

由于英语学习是一种文化和语言的学习, 需要一种良好的氛围才能取得良好的学习效果。高中英语课程内容多, 课程内容复杂, 要想取得良好的教学效果, 就要努力营造一种有利的英语学习文化氛围。这种氛围的营造需要教师利用各种资源和信息优势进行必要的整合。

首先, 可以利用现代化的设备进行必要的英语歌曲或者电影等的播放, 在学生中间掀起听英语、学英语的热潮, 这样初步的气氛就具备了;其次, 利用各种形式的英语国家文化学习和讨论, 使得这种热潮进一步升温, 进而影响学生的学习兴趣和学习理念。进行英语气氛营造时应注意采用合理的方式, 促进学生兴趣的提升和快乐的接受, 而不能一味按照教师的想法去做。这样才能提升学生的参与度和感知度, 提高学生对于英语的学习兴趣。其次, 要让学生在平时养成使用英语的习惯, 愉快地应用英语。高中英语教学的目的不仅仅在于让学生学习语言的基础知识, 更重要的是了解英语国家的文化, 学习其语言的应用。在这个过程中, 营造英语说的气氛相当重要, 这就要求教师在进行教学时加入必要的英语活动, 促进学生去说英语。

三、营造快乐的学习气氛

由于高中课程紧张, 英语教学任务较重, 传统的英语教学往往让学生身心疲惫, 难以应付知识的学习, 更不用提及快乐学习的内容。因此, 在高中英语教学中加入快乐学习的成分就要求教师合理调整英语教学的内容, 安排时间和空间让学生积极地参加各种英语活动。这种安排需要教师进行大量的研究, 既要保证学生的学习, 又要保证学生在学习中体会到快乐。

快乐学习的本质在于使学生由枯燥地学习知识转变为快乐地掌握和理解知识。在这个过程中教师起着重要的决定性作用, 利用这种作用促进高中英语教学的整体质量提升和整体水平提升具有重要意义。快乐教学在高中英语教学中的应用对于教师来说具有较大的挑战性。认真把握和领会高中英语课程教学的目的, 对于促进教师不断采取各种手段进行有效的英语教学, 以及促进教师进行必要的快乐教学具有重要的意义。

在高中英语教学中渗透快乐教学的内容不仅仅是为了促进学生在素质上的提高, 更重要的是在心理上让学生对英语学习产生兴趣, 使其自觉地进行英语的学习。

摘要：随着我国素质教育的不断发展, 快乐教学的理念日益突出。其作用在于让学生在快乐的氛围中学习, 进而发挥潜能。高中英语教育作为一门主要的学科课程, 在其教学过程中加入快乐教学理念, 对于提升学生的学习积极性、提升教学效果具有重要意义。本文简要介绍了快乐教学在高中英语教学中的应用, 以期对于实际教学有所裨益。

关键词：快乐教学,英语教学,高中课改

参考文献

[1]金黛莱.高中英语新课改校本专业学习共同体构建研究[J].四川师范大学学报:社会科学版, 2010 (6) .