和谐快乐英语教学

和谐快乐英语教学（精选12篇）

和谐快乐英语教学 篇1

和谐是当今社会的主题, 快乐是学生的追求。在和谐快乐的环境中, 学生热情更高, 越学越爱学, 但和谐与快乐的引导者是我们教师。经过小学几年的英语学习, 初中生学习英语的兴趣是否继续保持或重新激发起呢?在打造和谐快乐的英语课堂的探索中, 我总结了以下几个方面:

一、创设富有生活情趣的情景、激发学生学习兴趣

教师要重视感情投资, 通过自己的言行, 表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感因素, 使学生能够亲其师而后信其道;教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。另外, 在引导学生参与英语学习活动的过程中, 应多设置日常生活情境, 让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的, 而且也充满了趣味性, 因此在备课时, 尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。

在日常教学中, 我注意使用情景教学法, 以听说训练为主导, 以课本教学为依托, 充分运用现有的教学条件和设备, 紧扣教材内容, 使教学活动尽可能置于语言情景中去进行, 使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态, 并在此基础上联想、综合, 充分运用任务性教学, 进行创造性学习, 从而达到掌握和运用语言的目的。利用实物、图片、简笔画多媒体等进行教学有助于清楚地把所有要教的单词、短语、建立直接的联系, 有利于训练学生“用英语思维”, 避免不必要的翻译。中学生活泼好学, 模仿能力强, 对具体形象的内容较易接受, 但他们的注意力分散, 自制力较弱。若采用这种方式, 就能引起他们浓厚的学习兴趣, 吸引注意力, 也使他们把生动的, 直观的形象与抽象的思维结合起来, 从而加深理解和记忆。例如, 在教形容词和副词的比较级和最高级时, 教师可让三个高矮不一的学生Tom、Jack、Bill站列黑板前。学生们很明显地看到Tom最高, Jack次之, Bill最矮, 这样学生会很自然地说出:Tom is taller than Jack;Jack is taller than Bill。老师再简单地发问Who is the tallest/shortest of the three?学生自然会回答:Tom is the tallest of the three;Bill is the shortest of the three。

二、优化课堂教学方式, 让教学过程富于乐趣

教学不应只是平实地传递和接受知识的过程, 更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造, 随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素, 利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。

(1) 引进戏剧表演, 丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲, 同时也突出英语教学的实践性和交际性, 在教对话时, 我有意识将其排成小短剧, 并配以简单的道具, 创设出一定的语言环境。然后, 让学生分组进行表演, 让其他学生担任评委, 这样可以增加学生语言实践机会, 提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真, 评委们全神贯注, 凝神观看, 不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力, 还能提高学习兴趣。

(2) 利用游戏活跃课堂, 巧妙实设计游戏给学生带来学习的兴趣, 创设良好活跃的课堂气氛, 模仿能力强、好玩、开朗、好表现是中学生的天性。教师可以根据不同的内容需要合理安排游戏使学生在轻松互动中学会知识。如:教师授完音标时, 可给学生不同的音标进行拼装组合。找对时, 大家要鼓掌读出来要是拼错了, 同学们就说No, 学生会觉得英语课妙趣横生, 在这种气氛中学生就会倍增对英语学习的乐趣。

三、要面对全体学生进行情感激励, 鼓励为主

师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。古语说的好:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 才会喜欢上他的课, 才会对英语感兴趣。在师生间情感交流的基础上, 教师要在教学过程中对学生给予形成性评价、发展性评价, 从而培养学生的学习英语兴趣。

教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作, 都会使学生感到教师的关心、赏识, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这就无疑能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 增添他们的勇气, 鼓起他们的自信。

例如有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry, I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in please.”有次我感冒咽喉痛, 于是讲课前我难过地告诉大家“I have a cold and a sore throat.But I will try to speak as loud as possible.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that.Can I help yeu?”我平静地问“Can you listen carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中, 师生间的简单问答, 既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如, 又体现了师生间融洽的关系, 为教与学双边活动的展开打了情感基础。

另外, 教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生, 要充分予以关注, 分析和了解其原因, 不能漠视。如果漠视这些后进生, 不仅会打击他们对学习的主动性和进取心, 还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥, 使他们变得既不愿意与教师交流, 也不愿和别的同学交流, 甚至逐渐疏远大家, 最后变得与大家处于敌对地位!

和谐快乐英语教学 篇2

五月，是梦的季节。美梦依稀时，塞外风情、大漠孤烟、江南秀色、湖畔轻柳都走到了眼前。在这个季节，青春的萌发，青春的向往、青春的交响乐、青春的圆舞曲都融聚成为青春的光荣与梦想，渴望随着气温的上升，用无与伦比的热量不断地催促、不断地蒸发，将理想与生命托得更高、更远，走进深遂的苍穹，迈向无垠的旷野。

青春其实也是是风，夹杂清新，带着温暖，充满活力，它喜欢那风吹不散，雨打不透的和谐

和谐是关爱体贴，和谐是宽容礼让，和谐是科学利用，和谐是协调发展……事物之间配合得适当而匀称的情形称为“和谐”：于是一首乐曲，音符组合得当为音调和谐;一幅画卷，色彩调配得当为颜色和谐;一对夫妻，相敬如宾为琴瑟和谐……

而我们在现实生活中不断追求着和谐：琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐;和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐;政通人和，敬业乐群，这是社会的和谐;同学友爱，路人相助，这是人际的和谐……和谐犹如一幅画，好似一首歌。和谐产生美，和谐生发力量。个人成长需要和谐，社会发展呼唤和谐。于是和谐便被看作是一种极致，一种完美

其实现在我们离和谐已经很近很近了，同学们最熟悉的莫过于“同学之间的关系”， 关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。同学们在这样的环境中学习和生活就会心情舒畅、愉快成长。

构建和谐快乐的高效英语课堂 篇3

关键词：课前准备；整合教材；教学流程；评价标准

高效课堂是以模式驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以四维目标为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。构建和谐快乐的高效课堂可以从哪几个方面入手进行有益的尝试呢？笔者认为，充分的课前准备是前提，高效的课堂教学是关键，及时的检测反馈是保障。

一、充分的课前准备

1.备课要创新

毋庸置疑，备好课是上好课的基础，作为教学工作的重要环节之一，备课的重要性不可忽视。所谓“台上一分钟，台下十年功”。教师在备课中不能沉浸在个人的想象世界，而是应该以教材为基础，备学生、备教法。除了把握教学重难点、适当取舍教材内容外，更要结合实际让教材这个例子和学生这个实际有机融合，充分预设，在备课的基础上有所创新。这样充分的课前准备将调动学生的学习热情，课堂气氛必将呈现出活跃的状态。

2.科学整合教材

教师在备课时，要根据学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调整、组合等，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力的需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可以是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整；也可以是课内的，如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序。只是教师课前要备好课，在知识的讲解和展示上要征服学生，课堂就能达到快乐高效。

课后，学生参照导学案进行预习、复习、练习。目的就是教师必须带着整合的目光审视教学内容，制订教学目标，灵活地、创造性地使用教材，科学安排教学过程，简中求精，打造高效课堂。

二、高效的教学过程

１.清晰的教学流程

精彩的导入为新课的学习奠定了基础，详实的课堂教学是高效课堂的关键，不可或缺的课堂结尾则是课堂上另一道亮丽的风景。高效的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能通过课堂信息的及时反馈，判断学生的状态，同时发现教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制，从而达到预期的课堂效果。因此，不管是教师画龙点睛的总结，还是引导学生去总结，都能使高效课堂教学锦上添花。

2.重视当堂反馈检测

为解决学生知识的当堂达成度薄弱、避免课堂教学浮于表面的现象，课堂的教学反馈应注意及时性。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。在学习七年级上册Unit 5 Section A部分时，由于have/has的用法是本节课的重点，因此笔者就补充了have/has的否定句和特殊疑问句。随堂检测发现学生掌握得不好。原来，由于学生刚刚接触实义动词和助动词，对have/has的一般疑问句还没有理解透彻，have和has的否定句和特殊疑问句超出了大多数学生的认知水平和理解能力。于是，笔者就及时调整教学步骤，从肯定句入手，循序渐进，让学生注意其变化规则，总结规律，最后达到了预期的课堂效果。

3.多样性教学激发兴趣

不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣。一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。所以，我们应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种教学形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、唱英文歌曲、吟唱绕口令等，开展多种课外活动，营造浓厚的学习英语的氛围。如看英文原版电影，听英语演讲，举办英语朗诵会，组织各种英语竞赛，与外国人通信往来、交朋友、交谈等。

三、建立评价标准

1.课堂评价标准

我们在学习了其他英语课堂教学评价标准的基础上，探讨了高效课堂构成的要素，制订出了高效课堂教学的评价标准及评价方法。我们对一节课的评价内容涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。

2.学生自我评价

充分发挥学生的参与作用是实现高效课堂的关键。学生在课堂上如何表现可以定义为高效？这里用几个问句来诠释。

（1）课中发言了吗？课堂发言能培养学生的主人翁意识，让他们在学习过程中善于发现问题、提出问题，让学生“乐学，创学”，达到应用的目标，从而实现完整的高效课堂。

（2）课中提问了吗?通过提问，学生可以获得有益的思维训练，学会“会学”，这是高效课堂的目标。

（3）课中合作了吗？学生在互助合作的轻松气氛中，听取和采纳他人的意见，还能自主表达自己的观点，彼此相互取长补短，从而更积极地参与到课堂活动中去。

其实，教无定法，适者为佳，只要是能够激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于学生所学知识的掌握和运用的教学方法，就能构建快乐高效的英语课堂。

参考文献：

[1]曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨[J].教育教学论坛,2011(18).

[2]黄彩云.提高课堂教学的实效性可构建高效课堂[J].现代阅读(教育版),2011(16).

构建和谐课堂享受快乐英语 篇4

一、直观教学眼见为实

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在, 所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等, 在教每一个新单词学生都能亲眼看见, 这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时, 和学生一起动手做小动物的头饰, 并让他们模仿小动物的声音和动作, 比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来, 模仿得非常好, 课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物, 边认识边做动作, 帮助加深记忆。

二、因材施教情景教学

针对教材普遍缺乏英语语言环境的情况, 在课外学生也没有听、说的机会, 我就多给学生提供“习得”的机会, 并非让他们有意识地学习, 而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围, 让学生在不知不觉中受益, 这就需要打破课堂常规, 不限于传统课堂上的知识传授, 在课堂上创造真实情景, 让学生在真实环境中习得语言。如:我在教“Sorry.That’s OK.”“Are you ready?Yes.”这组对话时, 我利用小学生喜欢玩的特点, 上课拿出几个海滨球, 告诉大家这节课老师想带你们一起玩球, 学生都跳跃起来, 非常高兴。然后我请一位学生到前面, 我笑着问:“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义, 但不讲出来。提示学生可以回答:“Yes or No.”然后把球抛给他, 故意抛得太高, 让他接不到, 我很悲伤地说:“Sorry.”引导他说:“That’s OK.”随着活动继续开展, 同样的语言用在不同的学生身上, 学生在反复感受语言的过程中, 已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色, 然后不断换人, 这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

三、玩中有学学中有玩

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点, 注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词, 而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生, 实行整体大量输入, 根据不同学生的记忆特点, 他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下, 采用各种游戏形式进行渗透, 如Pass the card (传卡片) 、Do the action (听音做动作) 、Find your friend (找朋友) 、Draw and color (画一画涂一涂) 等, 在游戏中通过多听、反复感觉, 从而在脑海里的印象就加深了, 这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 也使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时, 拿出一张卡片让学生传这张卡片, 音乐停止, 拿到卡片的同学要把单词读出来, 再继续传。直到这个单词大家都会了, 拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知, 愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习, 从而更轻松地学到知识。

四、利用多媒体教学手段, 激“活”教科书

多媒体辅助教学是创设情境的有效手段, 运用多媒体技术辅助英语课堂教学, 可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。摆在我们面前的教科书只是教科书而已, 不能说话, 也不能动。我就想方设法, 利用现有的电教器材, 如:录音机、幻灯机、录像等, 让教科书“活”起来, 动起来, 形象起来, 发出声音来, 让“活”的教科书震撼学生的心灵, 开发学生的智力, 培养学生的创新能力。例如我在教学小学英语4B Unit8 Open Day这一课时, 就将文中的内容制成抽拉式的投影片, 并且加以配音, 把长长的几段话立体地展示给学生, 让课堂变得有声有色, 生动有趣, 学生充满激情, 容易理解掌握。利用多媒体辅助教学, 可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度, 优化教学环境, 充分调动学生的各种感官, 有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能。多媒体辅助教学改变了传统的枯燥乏味、费时低效的教学模式, 培养了学生的动手、动脑和积极思维的能力, 最终全面提高学生的素质, 提高英语课堂教学的效率。

总之, 建设高效和谐的英语课堂是我们的追求。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的, 只要在我们的共同努力下, 充分发挥学生的主体地位, 学生就会有更大的学习兴趣和积极性, 我们的课堂将成为学生学习英语的乐园!我坚信一个充满活力的课堂会让学生学的更愉快、更轻松!

摘要：构建英语和谐课堂, 提高学生综合能力, 就是用爱心打动学生、感染学生, 努力构建和谐的教学环境, 搭建师生平等合作伙伴平台, 千方百计地提高学生听说读写的综合能力。

快乐阅读，和谐成长 篇5

某一天邂逅了你们，是深切地爱上你们，爱上卷卷溢满墨香与酸甜苦辣交织的书籍，爱上静静与你携手度过的阅读时光。

从最初的印象开始，小小的我蜷缩在撒满阳光的角落，感受着周末午后惬意的温馨。拿起一本《安徒生童话》，沉浸于那个童话的世界。即使身处闹市，与宁静无缘，但我的童年却因童话而精彩，脑海里扬起漫天的金色泡泡，梦幻美妙。

我幻想，我是灰姑娘的水晶鞋，帮助可怜的灰姑娘找到了心爱的`王子，过上幸福美满的生活;我是大海上的泡沫，在和煦的晨光中，见证了轰轰烈烈，刻骨铭心的爱;我是用夜莺的鲜血染红的玫瑰，目睹了爱情的悲壮与凄美，更验证了牺牲自己，成全心爱之人的幸福的博大与无私……

童年的我自由徜徉在童话这片海里，从安徒生到格林兄弟，再到王尔德，各种各样的童话共同编织成我梦幻多姿的童年。

清冷漫长的夜，半室灯光，一盏清茗，我坐在窗前，听窗外风雨如诗，品诗中人生如戏。

我幻想，乘一叶扁舟，执一柄油伞，迎着江南小雨，在时光之河逆流而上，穿越时空，走进风雨飘摇的古代，品味诗人别样的情肠。

我是易安的青梅，看到“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的娇俏可爱;我是辛弃疾的宝剑，品他“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的思绪以及“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈;我是柳永的残月，听他“今宵梦醒何处，杨柳岸晓风残月”的怅惘。

行行诗词仿佛片片音符，奏出独属于自己的那份情感。我流连于手中的诗词，内心变得古典、柔软、多情。

渐渐地，我对中华上下五千年的历史产生了兴趣：三皇五帝夏商周，秦汉魏晋南北朝，隋唐五代宋元明清。中华上下五千年，看多少奇闻轶事滔滔流不尽：名震八荒的千古名将，青史留名的汉家红颜，流芳百世的忠臣贤相，还有叱咤风云的一代帝王。中华历史浩浩荡荡，恢弘壮阔，气势磅礴!

于是，课余时间里，我常捧着一本厚厚的《中华上下五千年》，游览古今，纵观历史。

我幻想，我是那柄传说中的“不祥之剑”——天子剑。出自战国时代，第一个拥有我的人便是那春秋五霸之首的齐桓公，可惜他被楚庄王打败，自杀而死，我第一次尝到鲜血的味道，也第一次明白了世间的世态炎凉、人心不古。之后，我被楚庄王、秦穆公、吴王夫差等人相继得到，可他们一一成为了我的剑下之魂。从此，我被烙上了“不祥”之名。直到秦末农民起义后，项羽从虞姬的手中接过我，我顿时感到了他的不羁与狂妄，也许我的确是柄不祥之剑，但我却经历了感天动地、生死相随的凄惨爱情。当西楚霸王自刎于乌江，鲜血喷溅到我的剑身上，我不禁哀吟：“争雄斗霸，一颗仁心足矣!”

岁月易逝，沧海桑田，唯有历史沉淀下来，真实、有血有肉，惊心动魄，曲折而又宏大壮观。翻开泛黄的书页，看历史的面容时而近时而远、时而熟悉时而陌生、时而清晰时而迷离，拂去岁月的尘埃，总有值得感悟的瞬间。历史的熏陶，使我洞悉世事，摆脱了先前那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。静观世事风云，坦然而又淡定地笑看云卷云舒。

和谐快乐英语教学 篇6

一、建立和谐师生关系

师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在教学中是民主的、在相处上是和谐的。它的主要思想应是是师生心理相容,形成师生至爱、哥们或朋友是的关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。

1.注重自身修养

教师在教学过程中起着至关重要的作用,是主动的一方,承载了学校与家长的期盼,所以对教师的全面素质有着很高的要求。体育教师应注意自身的修养,现在的学生大都非常喜欢运动,并对体育明星,体育健将有着强烈的崇拜感,喜欢模仿体育明星的形象,体育老师也应与时俱进,可以与学生探讨喜欢的明星或队员,并对其模仿的动作给予正确的指导,这就需要体育教师不能拘泥于教材,应吸取新知识,经常充电,以便在教学中不断推出新内容,从而提高教学质量。以为品德高尚,能与学生打成一片的体育教师是学生的榜样,会让学生感到亲切与精品,只有抓住学生的心理特点,给予正确引导,是学生心悦诚服,才能有利于教学,并与之建立良好的师生关系,达到教书育人的目的。

2.尊重教学,尊重学生

在教学的立场上来说,教师永远是主导的一方,但随着时代的进步,这种观念亦不利于体育教学的发展,我们教师应该从“师道尊严”的框框解脱出来,与学生站在同一高度,让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严,体验和感受到学习的乐趣,从体育教学的指挥者转化成为参与者,从决定学生做学什么,或者怎样学的主宰者转变称为与学生共同学习的伙伴。体育教师必须平等地对待每一位学生,尊重他们的个性差异,教师尊重学生就等于尊重自己,尊重教育。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为, “师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成”只有重视学生,才能建立起和谐的师生关系,能够在教学过程中体会到教学的快乐,完成教学目标,提高体育教学水平。

3.关爱学生,以情动人

以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。体育课堂教学有他独特的特殊性,在教学过程中难免有擦伤,碰伤,一旦出现这种情况,教师应立即帮学生处理,不要盲目拖延,特别是女孩子,因为其自身生理特点,对于不变上课的学生应给与关怀。爱是师生和谐关系的桥梁和纽带。只有体育教师感情饱满,和蔼可亲,学生才会乐于亲近,也有利于学生对体育知识、技能的掌握。体育教师应以人格力量去感染学生,使师生在心灵深处碰撞出和谐的火花,建立一种长期的融洽关系,也只有在和谐的氛围下,学生才能够自觉而愉快地接受教师的教,才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望,从而达到使他们热爱体育、追求体育目标,全面健身发展的目的。

4.协调师生关系

由于体育课堂教学的特殊性,体育教学一般采取在室外进行,这样就免不了与老师过多的接触,在体育教学过程中,教师不仅要讲,而且要练,一定要做到主动参与到学生的练习与活动当中。尤其是在学生在结束室内理论课程后,走进体育课程,就会像鸟儿除了笼子一样,无比兴奋,体育教师在此时应该安排好体育活动量,先对学生进行热身,以免发生意外。在接下来的课程中,要是党的安排游戏或活动,让学生做到轻松神经。相反,如果学生上课时身体已经疲惫或精神疲惫,此时,体育教师就要安排一些轻松的活动项目,进行相应的教学。而针对很多体育成绩差的学生,应尽量引导他们,让他们意识到体育锻炼对身体的重要性。总之,体育教师应针对不同的时刻,不同的环境,不同的学生,做不同的教学安排,这样才能良好的完成教学目标。

二、开展快乐体育教学,让课堂动起来

1.去除旧的课堂教学恶习

在传统的体育教学课程中,难免呆板,现在的学生知识吸收的都很广泛,信息都很齐全,以前沉闷呆板的教学方法已不再适合他们。新时代的体育教师应让课程动起来,充分的调动学生的积极性,是寓教于乐,开展快乐教学。

2.快乐教学

快乐教学从理论上讲,是指体育教师在教学课程中与学生互动,让学生全面的参与到整个教学过程中,在师生合作的氛围中开展教学,并在教学的过程中体验教学的乐趣,吸收教学知识。在快乐教学的实践中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。体育教师应从台前走到幕后,从导演变成演员,不只是在指挥学生应该干什么,或者应该怎么做,而是参与其中,与学生一起探讨,让学生成为课堂上的主角。如:可以举行体育教师与学生之间的对弈,或者讓学生担当老师的角色,自己主持复习课、练习课等。但是,这并不意味着,放任不管,体育教师应该在适当的时候给予学生正确的引导,是学生自觉,并启发学生的创新意识。在快乐的教学氛围下,学生即吸收了专业教学知识,锻炼了能力,思维能力也随之增强。

体育教学不应该只是重视身体的教育,也应该重视人格教育,快乐教学应从这两方面下手,使人格美的教育结合体育教学带来的乐趣,强调学习与创作相结合。

3.让课堂动起来

和谐快乐英语教学 篇7

课堂上师生是互相配合的, 但是教师并不能完全注意到课堂上的方方面面, 所以教师一定要重视教研室活动。笔者所在教研室实行集体备课制度, 充分发挥全体教师的聪明才智, 在集体智慧之下, 一方面可以很好地吃透教材, 将教材知识点融会贯通;另一方面可以很好地吃透学生, 有的放矢地针对学生的情况进行相应的教学程序设计。备课是教师能否上好课的关键环节, 对提高学生质量和水平而言, 也取决于教师备课的能力。为了让各位教师深刻意识到集体备课的重要性, 教研室作了六个统一:统一课时、统一进度、统一教学目标、统一学习目标、统一课堂作业、统一信息反馈。几个学期的集体备课让教师真正体会到了集体备课的重要性和必要性。在大家的共同努力下, 英语教研室教学水平有了长足发展, 更为可喜的是学生的英语成绩直线上升, 效果超过了我们的预期。

一、科学整合教材, 统一课时安排

集体备课中我们根据自己学生的特有情况, 在教材基础之上进行了科学的整合。一方面以教材为载体, 把教材内容适当地进行调整和增减, 另一方面在整合的基础之上重点突出, 让学生对所学内容更加一目了然。在整合教材基础之上, 我们再统一课时安排, 这样充分调动了教和学双方的积极性, 大大改进了教师对于教材的照本宣科状况。

科学整合教材可以进行调整和组合。所谓的调整和组合可以是单元之间的调整组合, 也可以是一课之内的调整组合。使用最多的便是单元之间的调整组合, 教师将教材中的相关话题进行调整, 使其更适合学生的兴趣和自身能力的发展, 从而有效地激发学生的学习兴趣。每册书都有简单的章节和复杂的章节, 有充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 我们把简单的章节放在最前面, 让学生在学习的时候可以有成就感进而促使其学习兴趣的保持, 并且在积累知识的基础之上为学习较难的章节打下了基础。我们可以交替使用充满乐趣的章节和较为沉闷的章节, 学生稍感沉闷的时候就会快乐起来, 节奏的转换反而会激发学生学习的兴趣, 尤其是对快乐的章节充满了渴望, 学习效率大幅提升。

一课之内的调整即调整和组合某一节中相关的几个部分。如果一节课经过调整更适合学生学习的话为何不进行相应的调整呢?但是对于学生而言, 他们习惯按照顺序来学习, 所以有时的调整, 他们可能并不适应甚至还会排斥。教师要提前备好课, 要将这一节的知识融会贯通, 让学生在欢乐中学习, 不受到顺序改变的影响, 如果还能让学生感受到调整之后的高效, 那么调整就成功了。征服了学生就能在课堂之上实现和谐、快乐、高效。

科学整合教材还包括根据教学目标和学生情况对教材进行相应的修改, 某些地方可以增加, 某些地方可以删减, 某些地方可以改动。如果课文内容离学生实际情况较远, 不妨大胆进行修改, 让学生能在课文中看到真实的生活, 这样学生才能更有兴趣去学习, 布置课后作业时也可以对课文中的问题进行修改。

教师应科学地整合教材, 创造性地使用教材, 使教材更适合自己的学生, 科学安排课时, 为高效课堂的实现打下了坚实的基础。

二、充分利用提问激发学生的思维活跃性

为了有效地激发学生的思维活跃性, 我们需要寻求有价值的提问, 通过有价值的提问来引发学生的热情和思维的活跃。我们教研室就每节课的问题做了大致的界定, 当然这是在深入探讨基础之上确定的。探讨中大家一致认定一堂精彩的英语课就像一首动听的歌曲。那么, 歌曲的高潮如何体现出来呢?这就是有效的课堂提问。所以课堂提问要有趣味性、针对性、激励性和灵活性, 但是不能为了趣味和灵活随意提问。课堂提问必须是有的放矢的。教师要利用课堂提问调整课堂节奏, 利用课堂提问引入知识。难易程度、提问时机、提问对象、期望答案等都是课堂提问需要注意到的问题。所以成功有效的课堂提问并不容易, 需要教师认真备课, 深入了解学生。我们在尝试中还发现如果课堂提问能将课程内容很好地衔接起来, 就能真正起到举一反三的作用。在一篇关于演讲的课文中我们设计了五个问题, 学生分开回答。最后再将五个问题汇总给学生, 学生会发现把问题的答案串起来就是一篇很好的演讲稿子, 他们在惊喜的同时更加深了对课文的理解和语法的运用认识。

三、重视课堂上的及时反馈

英语教师常常苦恼于英语学习总是需要课后反复练习才能达到最终效果, 当堂的学习效果总是不甚理想。为了解决这个问题, 我们教研室加强了对课堂及时反馈的重视。课堂及时反馈对于教学有很好的提醒作用, 可以让教师意识到自己备课或者课程设计是否需要改进, 同时还能让学生感受到他们是课堂的主人。而加强课堂的及时反馈需要体现出及时性和多样性的特点。课堂时间其实并不长, 短短45分钟怎么能够确实起到及时的作用呢?这就要求教师要有敏锐的观察力, 实时监测着学生的动态变化, 掌握学生心理, 了解学生心态。及时反馈可以使教师迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题, 所以教师要在反馈的基础上迅速调整, 直到找到最佳方法。课堂的及时反馈要有多样性和针对性, 不同的学生对不同的课程反馈的方式不同, 要根据情况改变反馈方式。

和谐快乐英语教学 篇8

一、情感是构建快乐课堂的基石

《学记》中有一句名言:亲其师, 信其道。意思是学生只有和老师亲近了, 才会信任老师, 相信老师所说的, 从而接受老师的教育。怎样才能让学生亲近你呢?首先你要对你的学生注入浓厚的感情, 作为老师, 要爱每一个学生, 不管他是优秀的还是普通的, 漂亮的还是一般的, 都应该得到你同样的爱。一个老师如果没有爱, 即使你的课讲得再好, 你也只是一个会讲课的机器而已, 你的课堂也只是冰冷的、毫无生气的传播知识的场所。

1. 把学生当做你的pet去宠爱。

Pet是宠物的意思, 你的学生就是你的宠物。在不经意间, 摸摸他的头, 拍拍他的肩或握一下他的小手, 这些简单的动作, 都是老师爱他们的表现。有资料显示, 大多数小学生都不同程度地患有肌肤饥渴症, 他们由于缺少来自父母的肌肤之亲, 而缺乏安全感与自信。老师的亲近会弥补他们心灵的渴望, 使他们对老师产生亲近感和信任感, 而信任往往产生美好的境界。这个美好的境界就是快乐而和谐的教学课堂。

2. 充满真诚与快乐的问好和再见。

问好是一节课的开始, 也是进入快乐课堂的前奏。教师的情感以及整个课堂的快乐气氛就是从问好开始的。我力求使每一堂课的问好都不同, 努力做到最快乐最有激情。在短短的几秒钟内, 把快乐的氛围点燃。Good morning!my babies!How are you, children?这些都是我常用的问候。如果有人过生日, 我还会加一句happy birthday to XX, 再给他一个拥抱。就这样, 在快乐的气氛中, 我们的快乐学习就开始了。

我永远不把说再见当做一节课的结束而去敷衍学生草草了事, 我一直把它当做快乐的延续。所以, 每一句see you tomorrow!good bye!都包含着快乐和对孩子们的恋恋不舍。在每一次说再见时, 我都会给孩子们一个kiss, 让老师的爱永远陪伴他们, 直至下一节课。同样, 在孩子们甜美的再见声中离开, 我也感到非常快乐和满足。

3. 微笑和赞扬。

Smile, 微笑, 它是世上最美的语言。它是联络人类感情, 增进感情交流的名片。真诚的微笑, 能让人产生亲切感, 安全感, 愉悦感。所以老师的微笑, 能很快地让学生认同你, 接近你, 喜欢你, 从真正意义上和学生平等相待, 还原一个学生做主人的真正身份。

不要吝啬你的赞美之词。多多鼓励学生, 赞美学生, 也是构建快乐课堂的重要方法。一个教育学家曾经说过, 小学生好比花园里的幼苗, 老师是花匠, 对于幼苗, 只能浇水施肥, 让他茁壮成长, 且不可修剪。这个比喻非常恰当, 小学生的心理非常脆弱, 严厉的批评会使他们自卑而丧失自信。而不断的鼓励和赞扬, 却是他们不断进步的正能量。对于英语, 很多小学生都有恐惧心理, 认为很难, 不敢开口, 怕发错音招来同学笑话, 老师批评。你微笑着说一句“不难, 你能行”会使他鼓起勇气读出第一个字母, 念出第一个单词, 说出第一个句子。即使读得不好, 你的赞美之词very good!well done!super!也许会让他成为说得最好的一个, 真正达到你所表扬的super star。多去赞美学生吧。老师的一句激励性的话语, 它也许会改变一个孩子的一生。

二、巧妙运用各种教学手段, 使英语课堂兴趣盎然

1. 运用简笔画, 变枯燥为乐趣。

单词的教学是最枯燥无趣的, 所以, 教学单词, 我尽量使用简笔画。比如衣物, 动物, 身体各部分, 学习用品, 交通工具等单词, 只要我能画出来的我都用简笔画教学, 寥寥几笔, 形象生动, 既增强了教学效果, 活跃了课堂气氛, 又使学生对你产生敬慕之情, 何乐而不为呢?

2. 运用手偶, 快乐多多。

在对话教学中, 运用手偶, 可以达到事半功倍的效果。手偶不一定做得精致, 但一定要有趣。小动物, 卡通人物都是做手偶的好题材。记得在教学《how much?》这一课时, 我做了喜洋洋和灰太狼的手偶进行对话, 还模仿他们的声音, 同学们乐翻了天, 这一课他们学得非常好, 对话记得格外准, 在一段时间内, 学生们还掀起了做手偶的热潮。

3. 运用多媒体教学, 让学生真正放松, 真正娱乐。

多媒体集声音, 动画于一身, 是小学生的最爱。在教学story时, 我往往使用多媒体。真正让学生放松身心, 融入故事当中, 去享受英语带给他们的乐趣。

除此之外, 唱歌, 游戏, 表演等教学方法, 能让学生动起来, 使教学课堂活跃起来。当然, 用什么样的教学手段和方法, 要根据课文内容和学生特点来选定, 选择最合适的教学方法和手段才是最重要的。

三、故布疑阵, 诱“敌”深入

要建造快乐和谐的英语课堂, 让学生真正深入地学习, 老师还要讲究策略。每天给一个惊喜, 每天设一个悬念, 故意出一点小差错等等, 用一根无形的线, 牵引着学生步步深入, 步步提高。线悬得不要太高, 关键是苹果必须诱人, 让所有的学生蹦一蹦都够得着。真正让学生感到学习有乐趣, 有兴趣, 有情趣。

俗语说, 有心栽花花不开, 无心插柳柳成荫。老师要变有心为无心, 学生变无为为有为, 你的教学就成功了。永远不要对学生格式化, 标准化, 永远不要对学生说don't, 要给他们无限的空间, 清新的空气, 充足的阳光, 让他们快乐地成长。快乐的种子已经发芽, 还怕等不到百花盛开的那一天吗?

摘要：直至今天, 让学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习, 快乐地成长, 仍然是我们每一位老师所追求的目标。构建快乐和谐的英语教学课堂, 让学生在快乐中学习, 在快乐中提高, 真正把学习当做自己的兴趣, 在学习中享受到乐趣。

快乐课堂, 和谐语文 篇9

成功的快乐教学, 是在吃透教材内涵的基础上, 若干教学手段合理利用、优化的结果。快乐教学要求课堂教学必须善于充分挖掘教材的快乐因素, 利用多种手段激趣。如在课堂适时地推出挂图讲解, 或潇洒地几笔画出他们喜爱的动植物, 或教读一首根据教学内容编成儿歌等等。那些小家伙一定会陶醉于无限的乐趣中, 在这有声有色的乐园里, 他们兴奋的眼神和那欢天喜地的神色, 正是教学成功的明显迹象。

1. 创设情境, 激发学习的积极性。

“兴趣是最好的老师”, 是人们从事活动的强大动力, 是智力开发的钥匙。在教学四年级作文时, 我依据小学生喜欢小动物的心理特点, 引导学生饲养画眉鸟、兔子、乌龟、玉燕……上课时, 让学生来夸一夸带来的小动物, 看谁的小动物最惹人喜爱, 从而引发了学生的好胜心和写作欲望。有的学生说:“我的‘墨龙晴’金鱼吞食真有趣, 它吃食时竖起身子, 张大嘴巴, 先把食物吞下, 又吐出来, 这样好几次, 才将食物吃下……”语文学习不再是枯燥的上课, 而是一次有趣的活动, 在愉悦的活动中习作内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

2. 优选教法, 调动学习的主动性。

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”小学生的认识处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们的学习是以无意注意为主, 而无意注意是由刺激的特点引起的。如果教法千篇一律, 或生搬硬套, 学生就会感到厌倦。因此, 教师在教学中, 要根据儿童的特征, 结合教学内容及知识间的内在联系, 采用直观演示, 电化教学, 动手操作, 猜谜语, 歌诀, 组织游戏等多种教学手段刺激学生在乐中求知。

3. 力求多学科整合。

语文学科同其它学科息息相关、密不可分。教师在教学活动中, 遵循教育规律, 以自己独特的教学方法, 创造性地将语文与美术、音乐、自然、劳动、品德与生活、信息技术等学科的教学进行互相渗透、融合和跨越, 提倡多学科的有机整合。

二、提高素养, 萌发兴趣

扎实的基本功是教师业务成功的基础, 而其教学风格的个性化则是化教育艺术化的标志, 它是保证快乐教学实施的重要基础因素。这主要包括:

1. 具备深厚的语言功底, 讲求“准”“精”“趣”。

“准”, 是要求教师课堂教学语言逻辑严密, 准确无误, 击中要害。“精”则由于小学低年级学生上课有意注意时间短, 所以其语文课堂语言精炼, 简明扼要, 讲解点拨尽量精辟简练, 争取“一言而解惑”, 抓住要点, 开辟思维新空间。“趣”, 是要求教师教学课堂语言形象、生动、亲切自然, 富于表现力和幽默感, 以营造快乐气氛。

2. 别致精美的板书设计, 讲求“精”“美”“实”“新”四字。

板书是加强学生记忆, 激发浓厚学习兴趣的重要途径, 应是内容的高度精炼与形式的形象美观的和谐统一。快乐教学, 板书应讲究“精”“美”“实”“新”四字。“精”, 是指内容精炼, 图形线条简单;“美”, 是指结构匀称, 布局合理, 形象生动, 给人以美感, 使学生受到美的陶冶;“新”, 形式新颖独到, 给人新鲜感, 奇特感, 激发学生丰富联想;“实”, 是指准确全面地表现教学内容。

3. 以教师洒脱、优美、自然、大方的教态维持学生的兴奋, 也是快乐教学的要求所在。

亲密无间的师生关系, 对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。正如李吉林老师说的那样, “教师情真, 才能以情动情;教师心热, 才能点燃智慧的火花;教师意远, 才能在学生的面前开拓其思路。”在小学语文课堂教学中, 创设一种和谐、愉悦的教学氛围, 是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中, 才能真正使学生成为学习的主人, 积极主动地参与学习, 得到充分全面的发展。

三、充分激励, 体验成功

教学时, 我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点, 设计生动活泼、灵活多变的练习, 在注重实效的同时, 对练习的层次、方式、题型等做科学的安排, 适时适当的安排一些游戏、竞赛、开放性练习等, 让学生活动成功的体验, 升华学习兴趣。

1. 明确目的, 抓住中心。

快乐教学是为保持学生有意注意和保持高涨学习激情, 以维持最佳思维状态, 以顺利完成教学任务而激趣求乐, 即“以学为乐”。快乐教学要通过愉悦的情绪, 热烈祥和的情境去突破重难点, 提高能力, 陶冶情操。课堂所有活动皆为此目的服务。快乐教学并非单纯玩玩闹闹, 所以要摆正中心, 切忌主次错位, 喧宾夺主。

2. 恰当得体, 简单易行。

快乐教学中使用的教学手段要科学得法, 不宜太繁杂和太难以操作, 不宜太多, 要新颖生动, 简单易行, 便于广大学生都参与。过分追奇求异, 只会使学生单纯追“趣”, 而忽视知识学习。

3. 尚美原则。

快乐教学的最佳境界是形式美和内容美的统一, 即讲究教学美、语言美、教法美和教具美, 等等, 要建立课堂整体美, 以美求趣。

四、师生互动, 激趣启智

“教师讲, 学生听, 教师出习题, 学生念答案”的“填鸭式”“满堂灌”模式必须摒弃。快乐教学, 则要充分发挥学生在学习中的主体作用, 调动其积极主动性, 从新颖多趣的师生双边活动入手, 达到“乐中求学”的目的。

明代教育家王仁讲:“大抵童子之情, 性喜游而惮拘检”, 又有人言“游戏可以给学生快乐、学识、经验、思想和健康” (陈鹤琴语) , 因此, 通过游戏消化知识, 也是快乐教学的重要方法之一。这样, 重难点知识在游戏中会同加了糖的牛奶一样, 使他们感到香甜可口。例如, 我为完成拼音字母教学设计的“邮递员送信”和“兔子找兄弟”游戏, 学生参与热情高, 习题完成又快又准确, 课堂效果较好。此外还有“夺红旗”“放气球”“开保险箱”“看谁能通过”等游戏, 都是在小学语文课堂创设最佳情境, 增强课堂情趣的好方法。著名教育家霍姆林斯说过:“在人的心理深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”, 心理学研究表明, 一个人只要体验到依次成功的喜悦, 就会激发他一百次追求成功的欲望。因此, 教师要注重创设让学生获取成功的机会, 让每一位学生品尝到成功的喜悦, 让学生体验和享受成功的快乐。

总之, 快乐课堂是维持学生注意, 高效利用时间, 学生积极性、主动性得以充分发挥的教学思想, 追求学生自主性与教师指导性的和谐一致, 追求形式美与内涵美的完美结合。

摘要：和谐的语文课堂是“开心果”, 学生乐在其中;和谐的语文课堂是“创造坊”, 学生能够生动探索;和谐的语文课堂是“助推器”, 学生能获得全面发展。作为小学低年级语文老师, 就要充分利用多种教学方法和手段, 打造快乐的语文课堂, 真正实现教师教学方式和学生学习方式的和谐变革。

和谐快乐英语教学 篇10

关键词：小组合作学习,和谐快乐,组建小组,学习内容,评价

和谐快乐的课堂强调学生在课堂教学中的主动参与,强调全体学生的发展,突出学生在课堂上的主角地位。小组合作学习中,学生不再是被动接受知识的倾听者,而是主动探究知识的主体者,合作中,学生能学会倾听别人意见,实现生生之间的相互交流,享受参与课堂学习活动带来的乐趣,从而激发学生学习积极性,学习态度由“被动学”变为“我要学”。这种学习方式有利于学生能力培养,有利于学生全面发展。那么,中学思想品德教师该如何利用小组合作学习,构建和谐快乐的课堂呢?下面,笔者结合自身工作教学经验,对这一问题阐述几点个人观点和看法。

一、科学组建合作学习小组,明确组员分工

要想充分发挥小组合作学习的潜能,科学合理地分组是前提。分组时,要对班里每一位学生进行综合性考虑,如要考虑每位学生的学习能力、学习成绩、性格、纪律、思维活跃程度、组织能力等[1],每个小组内要有优秀生、中等生、学困生,位置也要相邻近,以便于学生在课堂中主动参与、合作讨论。另外,每个小组选择一名组织能力和责任心较强的学生为小组组长,每次进行小组学习时,组长要对每个组员的学习工作进行分工,当然,小组组长可实行轮流制,有利于激发每位组员的参与积极性,同时每位组员都有锻炼自身能力的机会,有利于促进班里每一位学生成长。

二、精选有价值的小组合作学习内容,激活学生合作学习的内在动力

合作是一种重复性劳动,没有合作讨论意义的问题,会让学生产生厌倦感,所以,组织学生进行小组合作学习时,应该精选有价值的合作学习内容,让学生围绕有价值的问题展开讨论,这样,学生在思考问题的过程中会产生各种不同想法与观点,实现思维火花碰撞,从而意识到解决问题的方法是多种多样的,产生想知道别人观点与看法的急切心理,进而产生合作学习的内在动力,使小组合作学习成为学生的一种迫切需要[2],如此,才能达到愉悦、高效的学习目的,进而促进和谐快乐教学课堂构建。

比如,学习《难报三春晖》这一节内容时,在“爱的践行”这一探究活动中,我运用现代信息技术给学生播放了漫画视频《母亲节》,漫画内容大致为一个人运用漫画的形式,回忆了自己出生到长大成人母亲为自己做过的平凡又伟大的事情,如教会孩子用勺子、用筷子、吃东西、绑鞋带、系扣子、洗脸、梳头发、做人的道理……然后,让学生以小组合作方式围绕“我们应该在日常生活中如何孝敬父母”这一主题展开讨论,可切合自己切身体验、具体事例进行讲述,每个小组组长进行记录,之后全班交流。

之后,我结合学生的讨论,过渡到了“孝敬父母是不是对父母言听计从、盲目顺从的愚忠呢?”这一问题,正式探讨这一问题之前,运用多媒体给学生放映了图片资料:埋儿奉母的故事与图片,然后提出问题“你是否赞同郭巨这种孝敬母亲的方式?”然后,继续让学生以小组合作方式对此问题发表见解,随后在全班进行讨论。

这样,通过在课堂上设置这两个讨论环节,让学生在课堂上有了发现自我、展示自我的机会,学生能力得到了提升,促进学生成长发展,符合“和谐课堂”教学理念,另外,讨论内容具有值得讨论的意义和价值,让学生对中华民族传统文化———孝行有更深刻的理解和感知,即孝敬父母不可以只停留在口头上,要体现在日常生活的每一件小事上,孝敬父母需要付出,我们收获的也会是甜蜜;对父母的孝敬不是古代的愚孝,也不是盲目的顺从,孝敬父母的内涵应与时俱进,随着时代发展而发展。当亲情与法律发生冲突的时候应该做出正确的选择,孝敬父母是在道德与法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。

三、对小组合作学习进行及时有效的评价,注重评价的激励性功能

和谐快乐课堂特别注意小组评价。所以,在各小组完成了合作学习任务后,要对每个小组进行及时有效的评价,评价时注意小组整体评价,即要把小组视为一个整体,然后进行科学合理的评价,如对小组合作中的积极性、参与度、思考度、合作度等,都给予公平、客观的评价。另外,要注重评价的激励性功能,即多对各个小组组员说一些表扬和肯定性话语,让他们充分体验到小组合作学习的乐趣,享受到小组合作学习带来的成功感和喜悦感,如此能增强学生参与小组合作学习的动力,帮助学生建立参与小组合作学习活动的自信心,为小组合作学习迈向成功注入新的催化剂。

综上所述,小组合作学习实现了学生在合作中探究、求知、发展,有助于学生学习兴趣调动,有助于学生学习能力、合作能力和创新能力培养,对促进学生成长发展有着极大促进意义。所以,我们要积极推进小组合作学习模式,通过此种模式在课堂中的有效运用,实现和谐快乐教学课堂的构建。

参考文献

[1]崔前.运用小组合作学习打造高效和谐课堂.新校园(阅读),2015-08-25.

和谐交往 共享快乐 篇11

若细细观察，类似这类埋怨还真的不算少。孩子们在一起，总免不了会跟其他小朋友发生矛盾，有时候，家长会觉得自己的孩子被人欺负了，于是，便有了以上家长如此这般的“教导”。

遇到孩子交往中出现的种种问题时，家长和老师应该怎样处理呢？

一、形成幼儿良好交往共识，正确了解幼儿需要

如果孩子平时喜欢一个人玩游戏，有小伙伴一起玩时，他不愿把玩具与他人分享。而当有一天他自愿把玩具给他人并且学会了合作时，作为家长和老师应该马上给予鼓励和赞美，这样孩子在游戏中就会体验分享的快乐。而家长的一句赞美，不光及时认可了孩子的良好表现，也满足了孩子渴望被重视被称赞的需要。

二、引导孩子，明白宽容是一种美德

曾经有家长说过这样的事：孩子和自己逛街，看到喜欢的玩具就要买，不买就又哭又闹，还对家长又抓又踢，而当和同伴有相同的玩具需要时，也会以满足自己的需求为目的，蛮不讲理，霸道自私。为什么现在的孩子会对他人缺乏宽容的心态？作为家长，就应该反思一下自己的教育，你让孩子懂得爱和宽容了吗，不光孩子在大人的关爱中成长，也要懂得爱自己、爱家人、爱同伴……从身边的亲人开始，他才会推及到周围的人、社会的爱，以及对事物的宽容心态，宽容是友好交往的润滑剂，有了它，交往就更简单、融洽了。

三、家园携手，营造和谐交往氛围

家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，不要把小问题当成大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。比如对待孩子之间的争执，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励、少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱、勇于承担责任、知错能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为，家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。

让我们家园同步，让孩子在健康、和谐的氛围中学会交往共享快乐！

（作者单位 江苏省张家港市实验幼儿园）

和谐快乐英语教学 篇12

一、慎重选题,明确习作实践活动的指向性

融体验性的、实践性的、综合性的新颖习作实践课堂没有统一的教材,也没有一定的内容体系。因此,我觉得选题是上好习作实践课首要而且是最重要的条件。

1.结合学生生活选题

我们选题可以从学生丰富多彩的生活中来,又能很好地指导他们的生活,何乐而不为呢?如《肯德基的畅想曲》《我的暑假我做主》《你会包饺子吗》等,促使学生关注自己的生活,产生认知冲突,激发其研究身边问题的兴趣。又如,我为了让学生体会母爱——这世间最美的爱、最无私的爱,我组织了《“我的母亲”照片展》活动,把感受伟大母爱化为一个个平凡的瞬间。我与学生一起回忆自己生病时妈妈是怎样无微不至地照顾我们的,一起回味自己小时候受了委屈总是投入妈妈的怀抱,一起回味妈妈为我烧的那碗荷包蛋,一起回味那个风雨交加的傍晚妈妈来接我的情景等。一系列图片让学生脑海中迅速有了丰富的表象。这样,学生真真切切地感受到伟大的母爱原来是那样的平凡,一句句诗一般的语言就迸发出来了。有的说冬天凛冽的寒风里,母爱是那最美的花,永远开在我的心中;有的说母爱是那温暖的港湾,让饱受风霜劳累的小舟停泊;有的说母爱是那手中的红笔,批阅着我的对与错……

2.结合学校、家乡特色选题

学校是一座舞台,让学生体验各种角色;家乡是一块沃土,为学生提供了生活空间。因此,可以根据学校和家乡的特色来选题。就说我们宝带小学吧,因为我校位于苏州古代名桥宝带桥畔而得名。我们开展了自编童谣活动:“宝带桥,唐代造,千年风雨仍挺立。似飞虹,跨运河,通途两岸福生灵。造桥人,功卓越,浩然长气千古存。宝带校,神韵显,时代新貌聚一堂。宝带人,宝带魂,个个都有鲲鹏志。齐努力,共奋斗,跨越宝带奔世界。”学生的习作可真是“思接千载,心游万韧”。再如,让学生走进农村,去开展《茶乡飘香》《刺绣之美》《东山橘子红了》的习作实践活动,利用乡土资源极大地丰富了内容,拓宽了学生的生活视野,也为爱家乡的教育注入了新的内涵。

3.结合当代热点选题

我们的学生十分关注当今社会热点,我们可以结合这个来选题。如关于环保热点的:《奇思妙想变废为宝》《我“爱”的口香糖》《雾霾的日子里》……这些活动能让学生留意身边的环境,懂得了要从自己做起,从小事做起。只有大家共同努力,持之以恒,才能为社会、为自己留下一片碧水蓝天。又如《牵手民工孩子,共建阳光书屋》《走近公益广告》等,这些习作实践活动还能培养学生的公民意识、社会责任感和创新意识。

二、注重过程,体现习作实践活动的自主性

在活动实施过程中,应该充分发挥每个学生的自主性、能动性。老师要注重活动过程,摆准自己的位置,“授之以鱼,不如授之以渔”这句话用在习作实践课堂中也是很恰当的。

如针对“景物描写是学生习作中的一大弱点”,我把习作课堂搬到小花园,开展“寻找那片绿”活动,让学生们变成了自由的小鸟。学生三五成群,看看、闻闻、摸摸,甚至有学生趴着、躺着,感受桃花的“落英缤纷”,沉浸在春天的氛围中。于是,学生的笔下立刻有了“灵气”。如“小草碧绿碧绿的,从泥土妈妈的怀抱中醒来,破壳而出,瞧,它们正享受着春光浴呢!小草怎么会这么绿,是春姑娘吻的。”“樱花与众不同,它长在花托上的茎又细又长,支撑不起来,所以看上去就像害羞的小姑娘低着头,还涨红了脸。”儿童天生就是幻想家,脑海里装着说不完的奇思妙想,老师要做的就是打开这扇窗。

再如,我们组织了亲子活动——快乐家务,很多学生的作文都很有创造性。有学生把擦玻璃写成了与“污点敌人”做生死拼搏的战斗篇;有学生把洗碗中的叠碗比作了“大鱼吃小鱼”,俨然成了游戏篇;还有学生选择了与众不同的“切黄瓜”,结果学生笔下的“切黄瓜”成了“流血篇”,别具风味。看来只有注重过程,并让学生们的自主性贯穿活动的始终,这样的习作实践课堂才是行之有效的。

三、优化设计,提高习作实践活动的趣味性

习作实践课堂能创设一个宽松和谐的氛围,学生心情舒畅,思维活跃,个性倾向得以充分发展。在习作实践活动中,教师可以采用游戏的方式使全班学生全身心地投入到活动之中去,有一次写小实验,我们准备写《水的奥秘》。因为小学生觉得水实在太平常,没什么兴趣,所以可以设计一个“趣味竞猜游戏”。教师出示几杯装着不同液体的杯子,请学生猜猜哪一杯装的是“纯净水”,由此激发学生的学习兴趣,并通过看一看、闻一闻、尝一尝的方式进行游戏。教师根据学生的反馈情况进行评价,并引出活动主题。

又如,“智者闯关”“创意表演”等都是非常吸引学生的游戏形式。学生会踊跃参与,甚至连最调皮、最害羞的学生也会兴奋不已。儿童的表现欲望是十分强烈的,只有增强了习作实践课堂的趣味性,才能让每个学生有一个属于自己动手又动脑的充分发挥个性特长的机会。

四、开放课堂,发挥习作实践活动的灵活性

陶行知先生极其重视让学生参加生活实践,提出:行是知之始,知是行之成。传统习作教学在许多方面表现出很大的封闭性,这在一定程度上阻碍了学生发展。习作实践课堂最大限度地实现了灵活性,极大地调动了学生学习的自主性。

1.开放的教学场地

习作实践课堂的场地可以说是宽泛的,是局限于教室的语文课无法比拟的。如学校中的食堂、操场、花园,学校外的图书馆、科技馆、博物馆、敬老院、工厂、养殖场、农场等,学生还可以在那里体验生活,学习技术,为学生以后更好地学习生活打下扎实的基础。

2.开放的教学时间

40分钟的课堂,有时不能满足学生学习的欲望。因此,教师有必要打破40分钟的限制,将室内的教学进行拉伸。如果有必要的话,也可进行学科合并,合作活动。另外也可以额外申请,把习作实践课堂的时间延长等。

3.开放的教学内容

习作实践课堂是学生在家庭、学校、社会的广阔背景中开展活动。周围环境就是一个个活生生的教学内容,教师要力求从学生所熟悉的生活情境出发,适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材。

4.开放的教学过程

在教学中,我们极力倡导营造开放民主的学习气氛,给学生想象和自由发挥的空间,促使其主动经历有价值、有创新的自主学习过程。这样的教学过程不仅培养了学生做事有始有终、有毅力、有恒心的品质,又巩固了知识、开拓了思维,结出创新之果。