成长，快乐，和谐的作文

成长，快乐，和谐的作文（精选16篇）

成长，快乐，和谐的作文 篇1

成长，快乐，和谐的作文

一缕飘渺的清香，一串熟悉的音符，一张偶尔翻过的旧照片，甚至一个不知随便从什么地方看来的故事，都能在不经意间唤醒我们深藏在心灵深处某段往事……

在捐款现场

“20xx.5.12”，这个让我们所有人都心痛的日子——汶川大地震后，我们火炬学校马上组织全校师生在操场给灾区同胞们捐款。当我站在讲台上代表小学生宣读倡议时，我的眼泪刷刷地流，不知道自己说了什么。这个时候，我想，语言也许是多余的，因为，我们的心相连。同学们不约而同把自己储蓄罐里的钱都捐给了灾区的小朋友们。我和妈妈在报纸上看到一则消息：三十年前唐山大地震中活下来的一个孤儿，这次将自己企业50%的资金捐给了汶川灾区人民。他说，当年要不是全国人民的爱心，他这个唐山孤儿不可能成为今天这么大一个企业的老总。

在教室里

我们班有43个同学，男同学有30个，是年级里男生最多的，一年级时，老师和妈妈们都担心。为什么呢?因为男生好胜，男生多了打架的就多些。然而，当你走进我们教室，瞧：何一鸣正和几个男生一起津津有味地看课外书籍;李浩林和同学们展示机器人比赛的项目;我正和一起参加舞蹈赛 的女同学说着这次舞蹈比赛的情况……三年来，我们这班小子，学习成绩年级第一、课外学习组年级第一、运动会团体年级第一、指导员班会活动全校第一、机器人比赛团队全省第一、……我们42个同学共同玩耍、共同学习、共同进步，在团结的`气氛中共同分享知识的硕果、学习的快乐，我们是老师和妈妈们的骄傲。

在家中

我们一直和爷爷奶奶住在一起，妈妈说，这样爷爷奶奶他们不会寂寞，同时我又有爷爷奶奶无微不至的照顾，这是最幸福的，每到周末，妈妈会停下忙碌的工作，帮着奶奶做做家务搞搞卫生，可是奶奶总是不让妈妈做，说妈妈工作忙周末就好好休息，妈妈却说：周末是您该休息了，我看在眼里，马上给奶奶和妈妈打好热豆浆端给她们喝，妈妈高兴地抱着我说：“臭宝贝，长大了。”奶奶喝着豆浆直说：“甜”，我心里纳闷，我没有放糖呀?哦!我懂了，嘻嘻。

童年是梦的季节，是快乐的天堂 。我的快乐开在春天，如甜甜的花香让我心醉;我的快乐游在夏天，如清清的小河让我清爽;我的快乐洒在秋天，如香香的果子让嘴巴尝了甜;我的快乐落在冬天，如美丽的雪花越积越厚。无数和谐的两面构成了今日的美好生活，这种和谐之美，给生命带来温暖，我们在和谐中快乐成长，为我们的童年留下弥足珍贵的回忆。

成长，快乐，和谐的作文 篇2

学校紧紧地抓住新课程改革这个龙头, 大胆实践, 认真反思, 积极交流, 在课程改革实践中取得了可喜的成绩, 为学校的教学改革闯出了一条新的道路。

为了让每个学生都拥有自己的舞台, 学校科学合理地安排内容丰富、形式多样的学科活动, 为学生搭建成长的平台, 培养“人人善问”的习惯, 激发“人人求新”的欲望, 提供“人人动手”的条件, 给予“人人成功”的机会。使学生的文化素质、思想道德素质、个性特长都得到提高。

精彩学科活动周——数学周

学校以“亲近数学、展示数学、快乐数学”为数学活动周主题, 开展了多姿多彩的“数学周”活动:一、二年级的七巧板竞赛;三、四年级的趣味“24”点;五、六年级的解题能力比赛。形式多样、内容丰富的数学活动把孩子们从有限的数学课堂引领至无限广阔的数学文化。

精彩学科活动周——英语周

师生在听英语、学英语、说英语、唱英语的氛围中体验英语的魅力。

精彩学科活动周——语文周

歌赋诗词出语流淌中华优秀文化, 笔墨纸砚挥洒彰显红桂时代精神。红桂小学的“语文学科活动周”主题丰富, 包括:一年级汉语拼音音节拼读比赛, 二年级铅笔书法竞赛, 三～六年级美文朗诵比赛, 四年级手抄报、童话故事创编展览, 文学社社员作品、读后感展览, 五六年级读书笔记、电子小报、手抄报展览及“小蓓蕾舞台”表演等。

●特色教育突出

双语教育与时俱进

学校把每周星期二定为英语活动日, 这一天, “英语小天使”用英语向进校的老师同学问好, 师生在部分学科中采用双语辅助教学, 还有英语广播以及英语外教精彩的示范教学等。老师们也积极向外教学习, 努力借鉴外语教学的精华。

信息技术展翅飞翔

自2002年学校建立了校园网后, 经过不断充实、扩展, 现在已经形成了由校园网、专题网、教师博客、学生博客组成的庞大灵活的网络机构。为了适应现代化的教学要求, 学校积极创办数字化学校, 进行了为期六年的不间断培训, 大大提高了师生的信息技术水平。

艺术教育一枝独秀

艺术在促进儿童身心全面发展中具有独特的教育功能。学校的舞蹈队、合唱队、电子琴班、绘画班、书法班等10余个专业团体艺术训练队成为了师生审美创造活动的平台。

●德育主题活动

学校本着“以优质教育塑造学校品牌, 以卓越品格成就孩子未来”的办学理念, 结合实际, 充分挖掘、整合各种教育资源, 精心搭建有利于未成年人健康成长的活动平台。通过全方位、多渠道、多形式的德育教育和德育管理, 我校在实践中逐步探索和总结出自己的德育管理经验。构成学校、家庭、社区、社会四位一体的德育管理网络, 做到了德育工作经常化、德育形式多样化、德育活动具体化。

走进社区

学校主动走进社区、走进家庭, 让学校的优质资源更直接地向社区、家庭辐射, 积极打造“社会、社区、学校、家庭四位一体”的育人空间。

亲子交流会

每个学期定期召开不同类型的家长会:班级家长委员会议、校级家委会会议、全体家长会, 让所有的家长都能“参政议政”, 树立“校兴我兴, 校荣我荣”的思想, 共同为学校的发展献计献力:三种家长会、三种收获, 学校和家庭就在这一次一次交流互动中形成了巨大的合力。

献爱心活动

当兰考县的孩子没有教材时, 全校师生拿出自己往日的教材, 第一时间发往兰考;当抗雪救灾工作圆满结束的时候, 学校大队委制作了饱含深情的卡片献给英雄;当汶川地震爆发时, 学生们在最短的时间里, 筹集善款、支援灾区。同时, 为了让每一个孩子都能感受阳光的温暖。学校还定期召开特长生、残障生、特困生、毕业生等多种类别、多种形式的座谈会, 为同学们送上学习用品和新年慰问金, 赠送张悉妮的《假如我是海伦》一书, 鼓励他们自强不息、艰苦奋斗。

主题活动

学校围绕“神七问天”、北京奥运会、历史文化等开展了丰富多彩的主题活动, 增强学生国家荣誉感。

“书香校园”系列活动

与书同行, 以书为友, 让书香满园, 一直以来就是深圳市红桂小学的优良传统。2005年的“书香致远”、2006年的“诗情飞扬”、2007年的“书漂红桂香溢心扉”、2008年的“让书声成为温暖灾区的阳光”等一系列主题读书活动, 让读书成为了红桂小学永不落幕的节日。2008年, 为了响应“书香岭南”全民读书活动, 深圳市开展了首届“书香校园”评比活动。红桂小学以此为契机, 怀着把学校办成师生的精神家园、让每一位师生都做一个真正的“读者”的美好愿望, 申报了“深圳市书香校园”评比, 并一举当选。

阳光少年系列活动

一、二月“阳光少年创新活动”——自主发明, 实践创新。

三月“阳光少年关爱活动”——拥有爱心, 承担责任。

四月“阳光少年体育活动”——阳光伙伴, 迎接奥运。

五月“阳光少年才艺活动”——展示才能, 体验成功。

六月“阳光少年快乐活动”——享受学习, 幸福生活。

七、八月“阳光少年实践活动”——适应社会, 服务他人。

九月“阳光少年文明活动”——遵纪守法, 文明向上。

十月“阳光少年爱国活动”——传承中华传统, 培育民族精神。

十一月“阳光少年书漂活动”——香溢心扉, 滋润灵魂。

十二月“阳光少年成长活动”——学会生存, 掌握本领。

●搭建教师专业发展平台

学校实施“研训一体”, 坚持每周一下午的教职工学习制度, 单周为政治学习、双周为业务学习, 坚持为教师的专业发展提供充分的条件, 采取“高点定位, 分步达标”的发展策略。

以“讲座培训”为引领

学校邀请各界专家到学校进行培训、讲座, 如班级管理培训、科学锻炼培训、新课改理念培训、语文教学实践培训等。

以“外出交流”为窗口

在“请进来”的同时, 学校也大力支持教师“走出去”。2008年, 学校先后派教师前往海口、重庆、广州、香港等地参加交流、学习、研讨活动;前往北京、西安、武汉、许昌、海口、广州等地参加学习、研讨、竞赛活动。

以“案例-反思”为主线

采用课堂实录、课后反思的方式来提高教师的教育教学的能力。教师通过录像, 自己观看自己上的课, 对自己的身体语言、教学方法等进行自看、自评、反思、改进, 收到了“镜子原理”的效果。

以“教学技能培训”为基础

全校教师定期参加学校组织的技培训, 培训内容有简笔画、制作课件、网页制作、即时评课、解题能力、教育沙龙等。

以网络平台为载体

学校搭建了教师专业发展的平台“深圳市红桂小学教师专业成长在线”, 为每一位教师设置了“基本情况、成长规划、课堂教学、教学随笔、教育科研、培训进修、精彩之作、得意收藏、交际天地”等栏目。教师借助这个平台进行自己的专业发展记录, 学校对此进行管理评价与表彰。

以荣誉为锻造名师的推手

实施名师培养计划, 为教师提供参加各个层次比赛的机会, 对获得荣誉的教师进行奖励, 促进教师业务水平的提升。2008年10~11月, 学校举行了以“聚焦课堂, 提升课堂教学质量”为主题的“成长杯”教师教学大赛, 展示教师“自我展示→同伴互助→研究反思→发展提升”的成长过程。

以关爱教师身心为辅助

成长，快乐，和谐的作文 篇3

关键词:英语教学 和谐课堂 快乐成长

当前,课改中存在着一个非常突出的问题是:教师拥有先进的理念,但不能进行有效的和谐教学,从而造成了课堂教学有效性缺失,更让学生品尝不到成长的快乐。新课程提出的一系列教学理念和主张在一定程度上激活了课堂,给人们拓宽了教学思路。本人从“以生为本”出发,就教学也作了一些探讨和思考,现谈谈我的“和谐课堂——有效教学——快乐成长”模式。

一、创设和谐课堂,搭建有效教学条件

很难想象,只有教师的教而没有学生积极参与的课堂教学会有最佳的效果。出于这样的考虑,我在英语课堂教学中,非常强调在教师有效指导下,让学生积极主动地参与到学习过程中来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂上我完全尊重他们的选择,让学生会说I can…,让他们自由表达观点,有话就说,鼓励学生能有自己的立场和独到的见解,不要人云亦云。通过学生的参与,既能在一定程度上满足学生的自我展示欲,张扬其个性,又能使教师及时掌握和了解学生的实际接受状况,为适时调整课堂教学行为提供契机,以此来进一步保证教学的有效性。

课堂是丰富多彩的,但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂,也应让课堂走进生活,把课堂搬出教室、搬出校园,在自然界中,在社会中,以真实、生动的形式让学生感受学习,让他们的个性得到发展,使学生处于“生活处处皆英语,英语无处不生活”的“大英语”学习环境中,从而丰富学生的人文素养。

二、实施有效教学,增进学生合作交流

在英语课堂教学中少不了互动的环节,互动是创造有效课堂教学的一种重要方式,但不是唯一方式。互动不等于“乱动”,不仅要对学生的参与加以适度的约束,还要围绕教学目标和学生健康发展的宗旨,保证教学的有效性。通过互动,要让学生成为真正的主人,充分调动他们的学习积极性,积极主动地参与到教学过程之中,让课堂成为学生展示和想象的舞台。如:在学习新课标九年级上册Module 6 Unit 1时,为了让学生能够很好地掌握“It was so…that….”这个句型,我把全班分成6个小组(男女生搭配、优等生与暂差生搭配),运用句型“I liked/I didn’t like….It was so…that…”,让学生谈论他们已看过的Tv programmes并分内容进行调查,最后小组内选出一个代表来总结调查情况。在互动学习过程中同学们的学习积极性很高,并能很快地正确地掌握和运用It was so…that…这个句型。尽管他们中有些同学不能用完美的英文表达出来,但是足以体现他们在互动合作交流学习时是快乐的、有收获的。

三、教师教学快乐,学生在快乐中成长

教育原本是创造快乐的事业,热爱这一事业,就能感受到其中的快乐。所以我想,教师进行和谐课堂有效教学,面带笑容进教室是让教育快乐起来的第一步。要让教师从师道尊严的思维惯性中,步入师生平等相处的朋友关系中。教师在与学生交往的过程中,要真正了解学生的内心世界,对学生各个方面的精彩表现、积极向上的精神风貌,不但要及时发现,还要让他们现身说法,从而增强他们的自信。教师的自信与学生的自信形成一个美丽的循环,会让教育过程真正成为追求快乐的过程。

教育的快乐,应该是双方面的,是教育者和受教育者双方的事。一方面是教师在教学过程中充分享受到了快乐;另一方面,学生在学习的过程中,尝到了学习的甜头,感觉到学习是一件快乐的事。要想在学习、工作中得到快乐,必须要有一个宽松的环境和融洽的氛围。首先是班级的气氛,师生之间是平等的、和谐的、相互尊重的,具有相对的自由度。要以学生掌握学习方法为主要目标,就是我们所说的,不是“授之以鱼”,而是“授之以渔”。学生一旦掌握了学习方法,也就会自觉地学;学习自觉性得到了加强,成绩也就会得到提高,就会产生一种成功的喜悦,享受到成功的快乐。只要学生掌握了学习方法,学生会学了,学起来就会觉得轻松、愉快,成绩也就会自然而然地得到提高。

四、拓宽教学思路,争做和谐有效教师

首先,教师必须掌握教育知识。教师要成为有效教学的教师,就必须学习、掌握教育知识。教师的知识是不断学习、丰富的过程,与此相应,他们将随着这种知识的学习、丰富而不断发展教学有效性,成为教学有效教师。

其次,教师必须参与教学实践。正如学习游泳者,虽然有良好的身体素质,也有游泳的知识,但如果不下水练习那么就永远不能学会游泳。教师要学会教学,成为有效教学教师,也必须进行教学实践。课堂是教师学习“游泳”的“游泳池”,是学习表演的“练功房”。教师在教学实践中应总结和积累教学经验,摸索教学方法,发现和纠正教学失误,锻炼和培养教学能力,提高教学实践和理性,逐渐迈向有效教学。

再次,教师应进行教学反思。缺乏反思的教学,教学实践再多,也只能说是简单的重复,有时可能会犯同样的教学错误、走共同的弯路,对教学改进毫无作用。教师有了教学反思,在教学前就会认真考虑、筹划自己的教学活动,预知突发事件,制定应急之策;在教学中就会及时评判教学实施的合理性并及时作出调整和校正;在教学后就会重视总结、分析成败的原因,总结成功经验,吸取失败教训,以作为随后教学的参考。不难想象,反思会使教师自觉主动地发现、减少、预防、避免低效甚至无效的教学行为,表现、增加有效的教学行为,进而促成有效教学成为现实。

让师生在教学过程中充分享受到教育的快乐,是我们追求的目标,也是较高的境界,进入到了这种境界,我们的教育就会取得空前的成功。我想,随着整个社会对全人教育观念的认识进一步深化理解,只要我们教与学的双方共同努力、不断探索进取,这一天是会到来的。

参考文献

1、徐世贵《新课程与教师专业能力的提升》。

2、魏书生《魏书生教育教学艺术》。

3、朱慕菊《走进新课程》。

4、徐顺长《浅谈班主任的管理技巧》。

给力平安创和谐 快乐成长享幸福 篇4

重庆市江津区顺江小学程军

时值区教委新一届领导班子组织开展的平安教育、和谐教育、幸福教育“三大命题”大讨论活动之际，顺江小学的全体师生第一时间投入到热烈的大研讨之中。这是继区教委上一届领导班子提出“阳光教育、活力教育、和谐教育”后，新一届领导班子坚定不移把江津教育推向新高度的有力举措。

平安！首要是校园平安，只有平安的校园才能和谐，只有和谐的校园才能让人民群众满意，只有平安和谐的校园，才能提升人民群众教育幸福指数。“平安”顾名思义就是太平、安全。人生在世谁不希望过一种太平、安全的日子呢！作为老师，希望自己的学生平平安安；作为家长，希望自己的孩子平平安安；作为主任，我更是由衷地希望学生们高高兴兴上学，平平安安回家。相信我们都还没有忘记件件发生在校园的惨痛悲剧：福建南平的血案：55秒，8个被杀，多个重伤；广西的合浦事件、广东的雷州事件、江苏的泰兴事件、山东的潍坊事件、陕西的南郑事件„„一个个校园血案让人触目惊心，这些事件给家庭带来了永久的伤痛，同时也给社会带来了许多无法挽回的损失。由此可见，要提升教育幸福指数，建设平安和谐校园是任何时刻都不可忽视的一项重要工作。

要建设平安和谐的校园，提高幸福指数，我认为要做到以下几点：

一、夯实平安基础。

1、完善管理制度，夯实安全基石，建立综合治理长效工作机制。平安和谐的校园建设必须以行之有效的管理措施和科学规范的制度作为支撑和保障。为此，通过并成立安全领导小组，建立和完善学校安全工作责任制和责任追究制，完善应急预案体系。如《安全教育制度》、《安全巡查制度》、《门卫制度》、《行政领导值周、值班制度》、《晨午检制度》„„等等，按照“预防为主”的指导思想和“谁主管、谁负责”的工作原则，实行责任细化，层层签

订各项责任书，确定责任人。以制度促进工作为目的，确保安全工作有章、有序进行，以此建立综合治理长效的工作机制。

2、联系实际，确保安全教育工作落到实处。

平安校园建设效果的好坏，关键要素是两点，一是落实，二是渗透。而作为农村学校的我们如何去落实？如何去渗透呢？

从实际出发，可以把安全教育工作与教学工作有机相结合。每期除开展《开学第一课》，《安全教育主题班会》、《交通安全》、《法制教育》、《消防安全》等专业知识讲座外，还在学科教学中充分挖掘所蕴含的安全教育因素，适时进行安全教育。同时，德育处把安全教育工作与德育工作相结合，把安全教育融入学生的日常行为规范养成教育中，把安全教育融入校园开展的各项文体活动中。如校运会、艺术节、安全知识竞赛，安全教育宣传栏等等。还把安全教育与心理健康教育相结合，充分利用心理健康课及心灵驿站，让学生有个健康安全的心态来轻松面对学习、生活。

3、构建校园人际关系，营造社会安全氛围。

平安校园的建设不仅校内要严控严管，校外也得有良好的社会安全基础。为营造社会安全良好氛围，我校从多处着手：首先是在校园内张贴、悬挂安全教育标语，在校门口树立安全警示牌，设置安全应急通道，让着眼之处皆有安全宣传语。其次是加强家校联系活动，每逢长假或寒、暑假都向家长发放《致家长的一封信》及充分利用家长学校，让安全教育向家庭延伸。然后是加强与当地政府和职能部门的协调与沟通，积极联系园区派出所、交警队，联合开展学校周边环境专项整治活动，清理整顿校园周边的饮食及其它各类摊点以及文化娱乐场所，净化校园周边环境，消除校园周边安全隐患。

二、构建和谐校园。

和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的校园里才能孕育出来。那么，如何建设和谐的校园呢？如果把和谐的校园比作一棵参天大树，我认为，优美和谐的环境就是这棵大树的根本，良好的校园人际关系就是它的枝叶，而丰富的校园文化，就是它的精髓所在，灵魂所在。

优美的校园环境是和谐的根本。首先，校园的自然环境应是和谐优美的。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首我国古代书院大多依山傍水，就是为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园环境里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。顺江小学是江津区新建的面积最大，设施设备最好的农村示范小学，各种花草树木构成了一道独特的校园风景线。教室窗外令人沉醉的绿意，不仅能给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，以及由此感受到的无穷的希望和力量。

当然，校园环境不仅包括自然环境，还应当包括师生创造的人文环境。一帧帧醒目的优秀校园照片、一篇篇精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水，凝聚了每个师生的智慧，就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳。”一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。所以，一个和谐的校园首先应该拥有优美和谐的环境。

其次，只有良好的人际关系的校园，才能称得上是和谐的校园。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。有人说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”教师只有真诚地爱着学生，真切地关注每一个学生的成长，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师，身正为范。”有人把教师比作学生的第一盏灯，教师的一言一行都是学生学习的榜样，所以教师自身应该做一个和谐发展的人。身为教师，还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围，当一个学生遇到困难时，大家都能伸出援助之手，给幼小的心灵以温暖的慰籍，给平凡的日子以真切的感动„„

一个和谐的校园，还应有千姿百态、意蕴丰赡的校园文化。没有丰富的校园文化，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。在以人为本的教育理念下，我们顺江小学处处为学生创造展现个性和特长的舞台。独具特色的“大课间”，第一支组建的农村完小管乐队，多姿多彩的科技活动等等为学生提供了展示的宽广舞台，和谐的校园文化是一种巨大的无声的力量，是最优秀的隐性课程。它如“润物细无声”的春雨，能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。

三、实现幸福目标。随着新课程改革的不断深入,教育逐步从“温饱式”的应试教育走向“品质化”的素质教育;教师应“有品质地教学”,学生应“有品质地学习”,学校更应成为“打造幸福的摇篮”。值此新一轮五年规划制订过程中,打造幸福校园应当成为我们首要考虑的问题。幸福校园有哪些特征呢?

1.积极向上的校园文化幸福是一种心态,营造幸福校园离不开积极的心态。每天大声地吟诵积极向上的语言,可以让人充满力量,而经常谈论消极颓废的语言,则容易使人意志消沉。语言还具有传染性,一旦消极语言盛行,则消极之风难以扼制,工作和学习难免“苦累当头”,反之亦然。学校将一些催人奋进的格言警句,遍布在校园的各个角落,营造浓厚积极的校园氛围;更应经常性创设一些载体,将校园文化内化为师生自觉的行为,潜移默化地影响师生的日常言行。

2.融洽和谐的人际关系是影响幸福校园的重要内容。教师应当去掉“师道尊严”的架子,弯下腰来倾听学生的心声,走进学生的内心世界,充分挖掘和张扬学生内心中积极的因素,把学生塑造成一个具有积极心态的阳光少年;学校要充分利用家长学校等有效途径,多种途径对家长产生教育影响,转变家长错误的家庭教育观念和方法,营造宽松的亲子关系,从而产生良好的家庭教育效果;班主任应当走出西医“头痛医头,脚痛医脚” 管理怪圈,走中医“调理”路子,堵疏结合、理气活血,以正面的引领代替严厉的管制,建立积极向上的班级精神文化和良好的伙伴关系。

3.多姿多彩的校园生活是学生幸福的重要目标。丰富多彩的校园生活,表面

看似牺牲了学生学习的时间,实际上却大大提高了学习效率,对学生的学习起到了事半功倍的效果。我校的口号是“每天进步一点点，快乐生活每一天”。

4.轻负高效的课堂教学学习是学生生活的重要内容,学业成就的高低直接影响着教师和学生幸福感的高低,学有所成则师生幸福感均得到较大的满足。纵观当前教育,网络资源让教师的惰性日渐增长,低水平的重复操练磨灭了学生学习的激情。“轻负高质”意味着教师要切实转变自己的教学观念,变“以教为主”为“以学为主”,变“关注课堂教学”为“关注学生学习”,真正“以学论教”,减少“无效劳动”实施“有效教学”。只有这样才能真正实现“轻负高效”的教学效果,形成师生双边共赢的幸福结局。

因为和谐，所以快乐作文 篇5

因为和谐，所以快乐

生活是一首歌，因为不同音调的和谐配合，组成了一首欢快动听的歌。

――题记 学习篇 进入初中的“第一大战”马上就要到来了。这时，班长在讲台上慷慨陈词：“同学们，加油呀!咱们一定要争取一个‘开门红’。”“没问题，我们会努力的。”全体同学异口同声地回答。于是，课堂上，大家踊跃发言，积极参与;课后，也少了同学们的嘈杂声，却多了一些研讨声。我们本着“为班争光”、“班级荣誉属大家”而奋发图强。

终于，在处以年级第一学期的.超前考试中，咱们取得了令大家满意的成绩。同学们的脸上阳光灿烂，老师也欣慰地露出了笑脸!耶!我们打胜了进入初中的“第一大战”

运动篇

一年一度的迎新接力赛已经到了。随着声一响，我班的运动员首先冲出起跑线，像离弦的箭一般，向前猛跑。那个同学跑到了第二棒的时候，迅速将手往上一挑，前面的同学马上接住棒高中优秀作文 原创分享 ，向前冲。瞧!最关键的最后一棒是我班的跑步健将――小G ，他一步步地向终点逼近。我们后援队员也不甘示弱，“加油!小G加油!you are

very

good!”欢呼声波涛澎湃，一浪高于一浪。“oh! 我们取得了小组赛的冠军!”

于是，我们的教室里又多了一张醒目的奖状!

劳动篇

教室里一片热火朝天的景象，一次紧张的大扫除正在我们班进行。看!动作迅速的男同学们爬上桌子、椅子，有力地檫起窗户、电灯、电扇。而文静的女同学们则扫地、檫桌椅、整理工具。大家配合默契，做事效率高，没多久，就大功告成。看着干净的地板，整齐的桌椅，明亮的窗户，检查老师啧啧称赞，这时，挂在同学们脸上的汗水就是他们劳动的结晶!

就这样，我们付出努力，我们收获果实，我们共同进步。

就这样，我们和谐相处，我们快乐无限。

成长的快乐初中作文 篇6

我很快适应了都市里的生活，很少想家。有一天，爸爸妈妈都出去了，家里就只剩下我一个人。“叮咚-叮咚-”突然一阵门铃声，我急忙去开门。定神一看，原来是和爸爸最要好的朋友钱叔叔，“原来是钱叔叔您呀!请进!欢迎来我家做客。爸爸妈妈有事出去了，您先坐，我去给您倒杯茶。”我边倒茶边和叔叔聊天，谈心事。爸爸一回来，叔叔就夸奖我：“梓焕真是长大了。还记得以前对我不理的一个小东西，如今懂事多了”我听了，心里很高兴，这件事既证明我长大了，又证明我懂事了。爸爸妈妈从来都没有夸过我。我满心欢喜那是因为我第一次被夸懂事了，乖巧了。性格也从暴躁转变成了温和。

从前，我在学习方面总是那样被动，每当放学回家，我就丢下书包，拿起遥控器，看起电视来了。这时候，我哪里知道我身后站着一个正在火冒三丈的`妈妈，我被迫关掉电视，去写老师今天布置的作业。现在每当放学回家我就把桌子椅子都摆好开始写功课写完功课就写妈妈布置给我的家庭作业，课外作业写完了就去看书，去复习，去预习……父母亲看在眼里，喜在心里，整天笑逐颜开的。我自己的心里也美滋滋的。现在，老师还叫我在班上上台介绍我进步的经验。

由此，我深深地感受到，人总会经历幼稚到成熟这个阶段，这个阶段固然需要父母和老师的培养，又需要自己在生活中去感悟，去探究，去发现。最后，我热切地盼望年轻人能够尽早享受成长的快乐。

健康成长 快乐作文 篇7

一、在作文教学中引导孩子认识生命

人的生命价值要达到真善美、感性与理性、认知与情感的统一。认知是人的认识活动,情感是人的心理体验。作文教学就要直指人的内心世界,通过情感体验,发现真善美,达到个体生命的健康发展。例如,当笔者引导孩子阅读了《紫藤萝瀑布》等课文后,便布置了“感悟生命”的话题作文,让孩子去认识生命,认识生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程;让孩子去感悟生命,感悟生命的历程中的艰难、危险;让孩子去珍惜生命,明白生命对于每一个都只有一次,不会多给,不会再来;让孩子去善待生命,懂得生命不仅仅属于自己,还属于父母、亲友、社会,在任何情况下,没有权力草率地处置自己的生命。这样,作文教学才能真正成为生命意识的培植者,教师才能真正成为美化生命的天使。

二、在作文教学中引导孩子磨砺生命

生命是一个过程,在生命的过程中并不仅仅只有鲜花与笑声,还有荆棘与泪水。艰辛、困扰、挫折与幸福、快乐一样,它们都是生命的组成部分。在孩子认识生命的基础上,教师要进一步在作文教学中,让孩子们懂得如何去磨砺生命,励志人生,让孩子去感悟成长的过程,体验成长的艰辛,历练坚强的人生,树立远大的理想。

笔者让孩子们走进海伦·凯勒,在一份没有光明的世界里,去感受她坚强的意志品质;去学会珍惜生活中的美好瞬间,学会生活;去懂得提升命价值,战胜生命勇气的道理。

笔者让孩子们走进霍金。去感悟一个轮椅,一个大脑,却能创造一个神话的震撼;去感悟只有挑战命运的勇士,才能创造生命的奇迹。

笔者让孩子们走进桑兰。去感悟这个阳光女孩用瘦弱的肩膀,坚强勇敢地与命运抗争的生命历程;去感悟她以“桑兰式微笑”,带给人们无尽的感动;去实践当遇到困难时,当遇到烦恼时,当遇到挫折时,微笑着去承受一切。

三、在作文教学中让孩子去感受幸福

在作文教学中引导孩子们从美景、真情中去发现美,感受幸福,并以此来培养审美能力和幸福感。感悟生命的幸福、感受生命的激情,分享生命的快乐,创造生命的价值。作文教学中要抓住“爱的哲学”这个重要的主题进行作文训练,这是孩子生命意识形态中永不衰老的歌谣。要在亲情、友情、母爱、童心等主题的作文教学中,引导孩子们懂得什么是真善美,什么是圣洁纯真,什么是幸福温暖。

四、作文教学要走进孩子的生活

生活是习作的源泉,作文是生活的再现,离开了生活,作文就失去了它的价值。在作文教学中,要让孩子观察生活,发现生活的真善美;走进生活,做生活的热心人;走进社会,领悟生活的真谛。

首先,作文教学要符合孩子认知规律。在指导写作过程中,作文题目的难度要适中,要与孩子的认识成长规律相符合。可以从生活中的一个事例、一个场景练起,以培养孩子兴趣为主,激励孩子克服写作中的困难,消除畏难情绪,培养自信心。一花一草木,生活平常事,心底愤懑言,只要是孩子想说之话,都可以让他尽情倾诉。肯定他,欣赏他,在写作的快乐中,引导其认知成长,树立其生活信心,培养其乐观性格。

其次,作文教学要表达真情实感。作文是学生感情的宣泄,心声的表露。教师要为孩子营造一个自由空间,减少过多束缚,唤起孩子在写作状态下的自主意识、生命意识,让他们自由地去完成每一次感情的宣泄、心声的表露、观点的阐发。即使是很多人都认为的写作 “禁区”——青涩初恋,朦胧爱情,都要在理解和宽容中,让孩子的作文存其天性,写出青葱的成长岁月,写出烂漫的心灵风景,写出亮丽的青春年华。在写作的过程中去净心灵、品生活、悟人生。

第三,作文教学要引导孩子关注生活。重视孩子生活积淀,诱发孩子生活体验,这是提高学生作文的根本。在作文教学中,让孩子感知自然,触摸社会,感受生活。在环保行动调查报告中感悟生命危机与环保意识;在赈灾活动倡议里思考生命,感悟真情;在校运会总结成功需拼搏的道理。这样,孩子就有了对生活的独特见解或深刻反思。

生命的存在是一种希望。希望脆弱的生命坚强,希望痛苦的生命快乐,希望短暂的生命永恒。作文训练是一篇小作文,孩子的生命健康成长才是一篇大作文。

快乐的成长作文素材 篇8

在今年寒假，我跟随着小王子做了一次奇异的游历。

小王子住在太阳系的一个小行星里，因为他跟一朵花起了别扭，那是一朵不大谦虚，但十分美丽的玫瑰花。小王子在离开自己的星球前，疏通了火山。小王子有两座活火山与一座死火山。小王子的`星球附近分别有325号、326号、327号、328号、329号、330号小行星，这些行星上住着各种各样的人，分别是国王、爱谦虚的人、醉汉、商人、点灯人、科学家。小王子都与他们有着故事，而在这其中我最喜欢，也最敬佩的是点灯人。

那颗小行星非常小，只能容下一盏路灯和一个点灯人。这个点灯人挺惨的：本来他只需要早上把灯熄灭，晚上再把灯点燃，而其他时间他可以睡懒觉，但那个星球一年比一年转得快，可规定却始终没变过，结果那一分钟转一圈，一年只有一分钟，点灯人需在一分钟里点一次灯，灭一次灯，连一秒钟休息的时间都没有了。小王子挺喜欢这个点灯人的，因为他所做的事情没有一点利己之处。

读完了这本书，我就好像跟着像王子一起去冒险，他与花儿之间的故事由有点讨厌，到最后觉得他(它)是世界上独一无二的，因为他们两之间的感情是不能与别人相比的。

在生活中我们要做一个诚实，不贪财，不爱慕虚荣，为一己之力的人。

成长的快乐初三作文 篇9

我永远都不会忘怀，月光下的比赛、林荫道上的追逐、秋千上的欢声笑语。哪怕是在学校，我们会因为老师的一句话而开心，会因为拥有一颗糖而微笑，会因为聊一次小小的旅行而兴奋……

现在的我们，已经不知道什么是快乐。作业成了压在我们身上的千斤巨石。我们经常与数学、字母打交道，却忘记了去用自己的眼睛发现快乐。漫步在人生的树林里，已找不到快乐的源泉;站在人生的十字大街上，已找不到一家叫快乐的商店。是的，我们的快乐不见了。

在成长的过程中，快乐就像一只撑满了风的船，可以助我们一臂之力，达到成功的彼岸;快乐就像一扇窗，让我打开我的心扉;快乐就像一支五彩缤纷的冰淇淋，用甜蜜的砂糖，滋润我的心房。

如果我们是茁壮成长的树苗，快乐就是我们的甘泉;如果我们是一个新生儿，快乐就是妈妈的乳汁;如果我们是一座华丽辉煌的宫殿，那快乐就必定是我们的城墙。

我知道，人，总的仰望点什么，而在我们这个充满苦涩的年龄，我们只仰望快乐。快乐是生日蛋糕上的蜡烛照亮的笑脸;快乐是感受友谊的和韵。

在从前，快乐，我认识了你，却因你笑的更甜蜜;在从前，快乐，我认识了你，你为我赶走忧郁和叹息;在从前，快乐，我认识你，我知道了太多关于快乐的妈妈。

我想拾回我幸福的童年，我想找到我破碎的记忆，我想寻找快乐的真谛，我想追寻快乐的真理。我多么想像鲁迅先生一样，在百草园里堆雪人、听昆虫的演奏;我也想像沈霞一样，神游在自己创造的意境中;我更想像闰土一样，在与野猪的搏斗中邂逅快乐。

请快乐，回到我身边!即使面临暴风骤雨，只要有快乐这把宽大的伞，千难万险那也只是生活中的一个小小的涟漪。

快乐与和谐　初中英语的情感教学 篇10

孔子在《论语》中早已说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"教育应尽量激励儿童和学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。在中学阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。

精心把握每个"第一次"

初中生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用"第一次"，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对学生们说："同学们，今天我们开始学英语。"给学生们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上"Welcome to English！"；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。

当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏......这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会便会随着这一个个"第一次"悄然而至。

巧妙设计每堂英语课

丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。

A、巧设情景

情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行"现场实况转播""答记者问"等活动。如在教授Family Activities时，我以"Happy Family"快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员，然后再让其他同学以记者采访的形式来提问，如：What's your father? What's your mother doing? What does your aunt like?来评选出欢乐家庭。

B、勤于动手

活泼好动是学生的天性，怎样让他们动起来，使"动中学，学中动"有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学习边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，提高学习效率。在牛津英语教材中就安排了许多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写的训练穿插其间。如在教打电话用语这一课时，要求学生自制电话机，在制作过程中，学生首先就学习了two paper cups,string这些所需材料，然后边做边学Make two holes. Join the cups. It`s a telephone.一个电话机制作成功了，而学生也初步掌握理解了所要学习的句型。接着，再让学生自己制作的电话机来进行模拟电话交谈，学生的兴趣就不言而喻了。

C、巧排座位

任何一种一成不变的方法，时间久了，学生还是会感到索然无味，每个学生基本上都处于一个位置，全班上课，也大都按教师在前面，学生分排就坐的传统方式，其实课堂教学的形式可以多样化，适当的给学生的座位换种排法，或是改变一下教师和学生的位置，使学生犹如处于一个新的环境，提起他们的兴奋情绪，不但使他们能积极参与教学活动，合理的排位也会为课堂教学提供了许多方便。如在上讲故事课或以表演对话为主的课时，可以排成半圆形；以游戏为主如可以做"击鼓传花"时，可以排成圆圈形；有手工制作时，可以六人一组；低年级课中，还可增加随意性，根据课中内容的发展，设计各类活动时，也可以中途换位置。

在传统的教学中，教师的注意中心，集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。

1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。

教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，学生们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。

2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。

美国心理学家艾帕尔·柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作以及面部表情，更是锦上添花。在我的课堂教学中，"微笑"是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声"Good morning!"或轻松的"Hi"，使开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry full tired sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy,sad,cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。

3、教师应充分展示教学内容的情感因素。

在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。

如在My pet一课中，首先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解，在课中以What's its name?It's name's...的句型要求学生给动物起名字。以It has got...的句型来简单介绍动物的特征，激发起学生热爱动物的情感，最后通过Animal friends的三个小对话的表演，让学生体会到动物之间的相互帮助，而在自编小对话中，学生更是升华到了人与动物的情感，以及人与人之间的相互帮助，在有主题、有情感的表演中，初中生运用语言的能力以及语言语调更生动、贴合实际。

教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯曾指出："我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。"教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田，触动学生的情感呢？这就需要“三个施爱于”：

施爱于细微之处

学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go!Go!Go!表现优秀的写上Very good!Excellent!退步的或错误较多的写上Can I help you?只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。

施爱于批评之时

批评易让学生产生不悦、反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。首先，要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激，如果再加上一丝挖苦和讥笑，会"雪上加霜"，因此批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术问题，把握得好，不仅提高教育效果，而且有利于增进师生情感。最后要注意批评的形式。批评只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识我往往会设计些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生老师只要用眼神或悄悄地走近他就可以了，而有的学生我则先请他加入游戏，课后再告诉他，如果你在做游戏其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。

施爱于教学之余

学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力促进教学中师生情感交流。"交谈"是我所用的一个主要方式，谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问兴趣爱好的"What do you like?"问家庭情况的"What's your father?"等，而学生也会感兴趣的问："老师，我喜欢打乒乓怎么说？""我爸爸是经理怎么说？"。此外，我还把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response（快速反应）Large Feet （巨人的脚步）等。这些都拉近了我和学生之间的距离，不但巩固了所学知识，拓展了所学范围，也提高了学生学习英语的兴趣。学生们都亲热的称呼我的英语名字"Eileen"，还主动用学过的英语和我打招呼。

快乐作文 快乐成长 篇11

修水县大桥镇中学七（1）班 樊炅

光阴飞逝，岁月流转，我们在不断成长。弹指一挥间，我们已经步入了花季，走过了人生十二，三个春秋。在我们每个人的成长之路上，有过欢笑，有过泪水，有过彷徨，有过难忘。但成长之路永不会停下，我们仍旧要以积极向上的心态去看待前方，在成长的路上，我们将与快乐同行。——我在自信中成长。

“自信是成功的第一秘决。”爱默生曾告诉我们成功的秘诀，这同时也是快乐的秘诀。自信为快乐之本，奋进为快乐之源，在生活中，我们总希望得到快乐的垂青，但只有我们自己对自己有信心，别人才会对我们有信心；只有对自己充满信心的人，才会笑对生活，才会感受到真正的快乐。

阿仑尼乌斯是瑞典科学家，他创立了物理化学的理论桥梁。然而在年轻时，他得出电离理论并把它告诉母校的老师，却遭到了老师无情的讽刺。但这并没有动摇阿仑尼乌斯的自信心。他把自己的理论写成学术论文，交学校学术委员会讨论，结果又被否决。他没有放弃，依旧坚持自己的看法，并继续丰富了自己电离理论，因此获得诺贝尔奖。他心中有着无比的自信，正是这份弥足珍贵的情感让他品味到了相信自己，不断尝试的乐趣。

——我在学习中成长。

从呀呀学语，对着拼音读香山红叶，看天鹅白毛浮绿水，到今天捧读诗书，驶入杏花春雨的江南，寻找李白青崖上的白鹿，渴饮王维松林间的清泉，拾掇江州司马的青衫。从过去因熟背乘法口诀而得意，到今天在代数方程中探索，于几何的变幻莫测中找寻欢乐。

“书中自有黄金屋”书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤；书是冬日里的阳光，带给我春的温暖；书是沙漠里的绿洲，寄予我新的希望。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长，在学习中找到梦的方向，感受到成长的快乐 ——我在挑战中成长。

面对挑战，有压力，有紧张，也会有挫折，但带给我们更多的是品尝那份收获时带来的喜悦与快乐。初中是一个新的赛场，我在这里找到了新的对手，在挑战与竞争中磨锐锋芒，以决心面对挑战。在竞争中成长，享受快乐。

同学们，中考即将来临，我们即将面临人生的第一次大挑战，今后的旅途还有很长、很长，今后的挑战还有很多、很多。但人在旅途，难免会遇到荆棘与坎坷，我们会勇敢地跨过生活中的一道道坎，不退缩。因为我们相信：黑夜过后，一定会有绚丽的朝阳。风雨过后，一定会有美丽的彩虹。我在挑战中成长，我快乐！

成长，快乐，和谐的作文 篇12

探究让我快乐，伴我成长。一次，数学老师让我们做题，老师叫了一个同学上黑板解答。老师说：“他这是怎么做的呢?我没看懂。谁能给讲讲?”我冥思苦想了一番，仔细的读题，突然，我恍然大悟。我自信满满地举起了手，站起来一字一板的说：“他做得对，他是按照题目中的等量关系列出的该方程。”当时，我觉得那一刻我像个王者，充满了王者风范。老师也恍然大悟，说：“哦，我懂了，请坐。”当时我十分快乐，这不是快乐伴我成长吗?

改正让我快乐，伴我成长。记得刚上初中，我们的语文老师让我们练字。而自我感觉良好的我，被老师判为“笔画不舒展”。老师让我们写两行字，然后作出评价，我这次没有先写，而是练习了两页纸，又去请那些写字比我好的同学给我进行了指导。我才往纸上一丝不苟的写。功夫不负有心人，老师这次给我得了个“优秀”，当时，我的内心欢呼雀跃，心里像吃了蜜一样，美滋滋的。这正是快乐伴我成长啊!

赞扬让我快乐，伴我成长。记得在六年级的一次月考，我没考好，紧接着迎来了又一次考试。这次考试，我分外紧张，内心忐忑不安，怕我这次再次失败。考试前，我迅速地浏览了一遍书中的重点。开始考试了，我心想：我一定要认真读题，仔细思考。我认真地做了每一道题，做完了，时间还有很多，我又进行了认真的检查。“叮铃铃”，考试结束了，我如释重负。回到家，我迫不及待的等待着考试成绩。果不其然，我居然取得了全县第三名的好成绩。开学了，我的死党全健硕对我说：“小伙儿，你可以啊!”我心里很开心，这正是快乐伴我成长

和谐课堂 快乐阅读 篇13

【关键词】情境 尊重 创新 和谐

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，给学生提供良好的阅读环境。随着新课程、新理念的实施和推广，“创设和谐的阅读情境，激发阅读兴趣；关注学生的全面发展，以生为本；尊重学生的阅读体验，鼓励创新；构建和谐课堂，提高教学的有效性”等也成为我们语文教师努力追求的目标。怎样在阅读教学中构建和谐课堂呢？我想可以从以下几个方面着手。

一、营造和谐的阅读情境

《语文课程标准》指出：“应该让学生在主动积极思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中，要让学生走进教材，就得创设一种教学情境，让学生感悟教材，教师要注意多引导、多启发、多鼓勵，调动一切可以发挥的情智因素，酝酿“未成曲调先有情”“山雨欲来风满楼”的学习氛围。

我在教学《幼时记趣》一文时，首先让学生对照书下注释初步了解课文内容，然后让学生回忆自己类似的童年经历，想想自己追逐蝴蝶的情景，说说自己把萤火虫当星星的故事，回味自己堆雪人的感受……以自己的乐趣理解文中的乐趣，借此创设阅读情境。当学生感到兴趣盎然时，再让他们去认真品读课文，借助工具书自己认识生字词，积累实词和虚词，体会文章的中心内容等。在这样轻松和谐的氛围中，可充分发挥学生的学习热情，培养学生的自学能力，从而提高语文课堂的学习效率。

在学苏轼的《水调歌头》时，我将诗歌的配乐朗诵通过MTV直观地展现出来，犹如一首轻柔优美的小夜曲，把学生带入了宁静梦幻的诗歌世界，从而在优美的旋律中、在潜移默化的过程中使学生产生了对诗歌阅读的兴趣，学生很快进入角色，课堂气氛渐入佳境，朗读效果得到提升，收到了很好的教学效果。

二、给予充足的阅读时间

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”给予充足的阅读时间是让学生走进文本，实现课程目标的保证。

教学一篇课文，即使学生课前做了预习，我们在教学中仍然应该把多数时间让给学生阅读。整体感知时读，理解赏析时读，积累巩固时读，让学生在阅读中熟悉课文的字词、句子，明了段落层次之间的关系，理解把握课文的主旨及文体特点等。如果能这样，文章的情理才能融入学生心灵，文章的内涵才能为学生所把握。也只有这样，加上教师稍加引导、点拨，学生才能把作者的东西化为己有，从而感受到语言的意味。

我在教学诗歌《有的人》时，把学习重点放在了朗读上。一节课中，有整体读、分节读，有齐读、个体读，有全班读、男女生分角色读。在读的过程中，我只作了适当的导引和交代。一节课结束时，大多数学生能当堂背诵，读懂诗的意义，理解作者的意图。

反之，让学生“迅速地浏览一遍”，在学生不知文本所云的状态之下，教师就带领学生进行教学活动，学生的思维只能处于懈怠状态，即使教师再三强调所读的这一篇美文是经典，学生也不会有任何感觉，对教师提出的问题根本无从着手，又怎能提高学习效率呢？长此以往，学生失去的不仅是对某一节课的兴趣，甚至对语文学习失去了兴趣。

留给学生充足的阅读时间，有助于激发学生的真正思考，实现学生与文本的思想的激烈碰撞，增强学生的语感能力，也会丰富学生的语言积累。

三、尊重学生的阅读体验

苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住他人的思想，而是让学生自己去思考，获得独特的体验。”在阅读文本的过程中，学生对文本的解读是多元的、独特的，教师要有意识地引导学生求异学习，因为求异学习是创造思维的核心。教师要充分尊重学生，让学生开展自主、合作、探究的阅读活动，在积极主动的思维和情感活动中让他们交流思想、发掘潜能和熏陶情感，敢于提出自己的独特见解。而对学生产生的各种思维，我们都应该以欣赏、接纳、包容的态度去看待它。

在学习《记承天寺夜游》引导学生感悟诗意时，大部分学生都认为文章表达了作者在逆境中自我排遣、随缘自适的特殊心境。但有一位优秀的学生却补充说：“作品中还流露出作者遭遇贬谪，不被朝廷重用的淡淡忧伤。”听到这个答案，我很惊喜，这位学生没有像其他同学那样迷信参考书的答案，而是用心品读，设身处地地去想，得到了全新的认识。

四、仿写语段的阅读创新

阅读过程中，为了让学生真正学以致用，培养学生的语感，对精美语段、精美诗文、名言警句的格式和技法进行仿写，但这绝不是抄袭，不是生搬硬套这些语段的内容，而是积极学习其格式和技法，仿造出表现新内容的美妙词句、段落和篇章来。

在教学《从百草原到三味书屋》时，引导学生品读课文第七段描写雪地捕鸟的游戏之后，我要求学生仿照本段用一连串动词写捕鸟过程的方法写一段话，描写自己玩过的一个游戏的全过程。学生们写出了五花八门、妙趣横生的描写游戏过程的语段。

在品读朱自清的《春》最后三段后，从“夏天”“秋天”“冬天”中任选一个陈述对象，仿写一个排比比拟段，以训练学生的联想想象、形象的表情达意等创新技能。

以上四点，是我在阅读教学中的几点心得。总之，通过努力，在阅读教学中，关注学生的体验与创造，留给学生充足的读书思考时间，在宽松和谐的状态下让学生快乐阅读，切实提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养，将不再是遥远的梦想。

小学作文：我的快乐成长 篇14

回首，六个春秋的岁月为我谱写了一首动听的歌曲，为我的小学生活画上了完美的句点。我曾聆听，曾欣赏，曾感触的则并不是这本《回忆录》的结尾是否完美，而是我曾走过的六个春夏秋冬中精彩的过程，令我记忆犹新的画面。一缕缕的清香，一串熟悉的音符，一张偶尔翻过的旧照片，甚至一个不知随便从什么地方看来的故事，在不经意间唤醒了我深藏在心灵深处的一段往事……

走进小学大门的我，对学习有了进一步的认识。我明白了学习优秀就等于成绩突出，成绩的突出就意味着努力的程度。记得在小学四年级的时候，语数英三个科目中，我最喜欢的科目就是英语。面对一长串的英文字母，我从不会觉得头痛，但总听得到有同学在发牢骚。每天清晨，我都会出于习惯性地拿起英语课本背单词，读句子。把一个个神奇的字母在脑海中定格。对英语老师上课提问的知识，我可以达到倒背如流、滚瓜烂熟的程度。终于，盼望到期终模拟测试，在短短的四十分钟的时间里，前二十分钟我用来答卷，后二十分钟我用来检查。就这样，一张满意的答卷交给了老师。成绩下来时，老师在全班公布只有我拿到了一百分的高分，在全年级也只有我得到了一百分。当时的我真的很高兴！同学们的掌声伴着我走向讲台拿到了期终模拟测试卷。可是，他们也许并没有想过我在成功的背后付出了多少汗水。这件事使我明白了成功和付出是成正比的??付出了多少，当然就会收获到多少。

在小学生活之中，有甜当然也有苦。

我记得：在步入毕业班时，有一次，数学老师让我们对学过的东西做实验。这个实验很简单：就是把课本后面的一张纸按要求做出来图形。布置下来的那天晚上，我忘记了老师的要求，所以没有完成老师布置下来的作业。结果，第二天去上课时，我被老师点名批评。老师的话，至今还在我的耳畔中回荡：你就要升入初中了，就以这样的态度迎接初中吗？还有，你作为班长，做为同学们的榜样，怎么能带头不完成作业呢？当时，我惭愧地低下了头。是啊！这件事虽然不大，但却表明一个人对学习的态度。老师罚我绕着教室做了五圈蛙跳，腿疼了好几天。但是，我从中收获到了很多：一个学生对学习就应该一丝不苟，严谨认真。

成长的快乐作文700字 篇15

我在校园里住宿，什么事情都得自己干，由此我学会了自理。虽然校园里的生活有些乏味，但是很有规律。

人生总是开心的。有人这样说：笑口常开，好运自然来!在校园里，同学的关心，老师的呵护、教育，使我们如同生活在一个大家庭中，只要你乐观、用心，即使再枯燥乏味的生活，也能体会到人生的精彩。我总是用学习来打开思维的凝固点。俗话说：“书中自有黄金屋。”

我此刻整个人都变了——懂得了父母的辛苦，明白心疼他们，学会了珍惜时间与金钱，找到了如何学习的方法……

一段时间回家一次，每一次都有新鲜的感触。例如，秋天丰收的季节，我坐在公交车上，外面下着雨，我担心爸妈因为收成而忙坏了身子，等我回到家后，豆子、玉米已收在家中，爸爸妈妈在盖塑料布!看到这一切，我若不好好学习，怎样能对得起在家辛劳的父母!

站在平房上，遥望四方，心中感慨颇多，有时会想：阿!我最后回家了，重返自由!有时又会想：哎!家中的生活还不如校园!心里就是这么矛盾。俯下身子，水沟长出了一堆堆草，不由自主地想起以前捉龙虾的事情。把袖子一拽，光着脚，踏入黑乌乌的、臭烘烘的泥巴中，左转右转，前后走动，有时路上的行人会停下来看我们，我们就更来劲了。嘿!抓到一只大龙虾，我们可乐了，围成了一堆……上了岸，不得了，裤脚、衣服都是黑泥，虽然很脏，但我们的情绪是舒畅的。

再看看远处的田地，不禁想起那次随爷爷到南湖拔草的趣事，我偷偷的溜到山坡上，我在草地上，嘴中叼着一根狗尾巴草，抓小虫、逮蚂蚱……

我此刻对儿时的无知、淘气感到怀念，虽然我长大了，但依然对从前感到依依不舍，此刻的生活多彩多姿，我亦尝到了快乐!

和谐快乐的氛围是体育教学的前提 篇16

关键词：师生关系；教学；评价

一、以学生为主体，建立新型的师生关系

新型的师生关系是教师和学生在人格上是平等的。它的核心是师生心灵的互相接纳，形成师生真挚的情感，建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得以充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验到学习的乐趣。要建立新型的师生关系，教师起着主导作用。因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能够在教学中形成和谐、民主、平等的新型师生关系。

二、转变教学观念，改进教学方法

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位体育教师，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习。打破以往每节课都是教师先“教”而后学生“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在学生感受、体验、总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。

例如：我在上跳绳接力这节课时，先让学生带着“怎样才能胜过对方？”的问题去练习，在练习的过程中，他们总结出了“跑的快、跳的高、队友配合好、动作合理”才能胜出。在此基础上，教师再教给学生正确的方法，讲解跑步跳绳中的有关原理，使学生更容易接受，更有利于完成教学任务。兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态，我们要在教学中及时了解学生的学习进程，把学生的学习成果及时地反馈给他们，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都有助于激励学生，强化学生的学习兴趣，使学生享受到和谐氛围中体育学习的乐趣。

三、关爱学生，以情动人

“爱”是教学的工具和媒介，对学生的关爱是教育成功的保障。教师对学生的爱要无微不至和不由自主地体现在教学的各个方面，使学生以强烈情感魅力的感染，去触及、去震撼学生的灵魂。正与前人所言：“感人心者，莫过于情”。寓情于教，以情动人，这也是体育教师科学的教学方法之一。体育教学是教师教，学生学的双向活动，也是师生之间进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。

在教学中要形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。教师要会用形态语言。眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，学生最会看眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生体育知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出爱的真情，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健身发展的目的。

四、建立合理、公平、有助于学生全面发展的评价机制

在新课标的指导下，体育教学更要依据“以人为本，健康第一”的指导思想，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此，在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标。把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较。教师有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互评价纳入到评价中。虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素。

古人有“亲其师，信其道”的名言，它深刻的点明了和谐、融洽的师生关系在教学中的重要作用。苏联教育家霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。可见和谐的师生关系在体育教学中仍有着魅力无穷的作用。