一年级快乐教学

一年级快乐教学（共10篇）

一年级快乐教学 篇1

又要开学了，又要回到可爱的孩子们中间去了！

童年应该是快乐的，你的学生感觉上学快乐吗

我的理想就是让孩子快乐学习，快乐生活！

快乐学习，快乐生活---谈快乐班集体的建设

工作几年来，我一直担任低年级的班主任，刚刚踏入小学大门的孩子们，对一切都是那么地新奇，时时都是那么地快乐.可是我却常听见有些幼儿园的家长这样说：“趁孩子上幼儿园时让他多玩玩，进了小学就苦了，就没那么开心了。”好像孩子进了小学就没有快乐可言了。而实际上，我们都知道兴趣和愉快是人生的两种积极情绪，若学生对学习产生了兴趣，认为学习是一件快乐的事情，那他的创造力是无法估量的。我们发现，许多成*****的老师，他的课堂就是学生快乐学习的课堂。作为一名小学教师，我们应该为孩子们营造一个宽松愉悦的氛围，让他们在一个快乐的班集体中快乐地学习，快乐地生活。在这方面，我作了一些尝试。

一、沟通是形成快乐班集体的重要条件。沟通是人与人之间交往的一个良好途径。孩子们虽小，却也渴望得到老师的理解、集体的认同。因此，作为班主任首先要的是走进孩子的心灵世界，用真诚的尊重造成师生间信息沟通的良好通道。下面我给大家讲几个我现在所带的这个班两年中发生的几个故事。故事一：102班我的家一年级开学的第一天，师生之间，生生之间彼此不熟悉，孩子们的眼神都怯怯的，有的孩子没有幼儿园时的同伴，一个人孤独地坐在位置上，眼神不停地扫向窗外，寻找家长的身影。有的小脸上甚至已经挂上了泪花。我想，应该让孩子们尽快地融入到102班这个集体中来，获得集体认同感。因此，在这一天，我除了像往年一样***排孩子们上台自我介绍和才艺表演外，还在美术老师缪鑫的帮助下制作了一个大大的卡通房子帖在墙上，上面写着“102班，我的家”。然后告诉孩子们，这座房子就是我们102班，孩子们看着这可爱的卡通房子，眼睛一下子亮了，仿佛来到了他们所喜爱的童话世界中，好象回到了他们所熟悉的幼儿园，跟小学的距离一下子近了。晚上，我还布置了一项家庭作业，每人回家为自己做一张名片，上面可以贴上自己的照片，写上自己的名字，年龄，爱好和愿望等等。第二天，五花八门的名片全来了，有自己画的，有电脑打的，有方的，有圆的„„但无一例外，全都非常认真。我把这个名片一个不落地贴在了卡通房子里。告诉孩子们，你们现在都住进了102班这个家了，你们都是102班的小主人了。孩子们当时眼中的兴奋和脸上开心的笑容我至今还记得。这座卡通房子，成了我们102班师生之间，学生之间心灵沟通的第一座桥梁。它帮助我们从一群陌生人变成了一家人。故事二：老师，我也头疼那是一年级下学期发生的一件事，课堂上，学生们正***静地做着作业，忽然一只小手举了起来，我一看，是班上的“小病号”王婷颢，她皱着眉头说：“老师，我头疼！”我连忙摸了摸她的手，有点热，我又用嘴唇试了试她的额头，是有点烫。我摸着她的头说：“坐在我边上，在桌上趴一会儿，老师打电话让爸爸妈妈来接你。“小姑娘很听话地趴在我身边。一会儿让父母接走了。下课了，调皮鬼汪俊均跑了过来，跟我说：“老师，我也有点头疼。”我用手摸摸他的头，凉凉的，很正常。他有点急了，说：“老师，我好像头也有点热，不信，你也用嘴唇试试。“我有点疑惑了，莫不是小调皮鬼看见别的孩子被家长接走了，也想装病逃课不成。想到这儿，我不禁有些生气，刚想批评他，预备铃响了，我只好忍住火气说：“跟我到办公室去吧，我给你量体温。”他垂头丧气地跟我来到办公室，到了办公室，我已经平静了下来，把汪俊均拉到身边，说：“看着老师的眼睛，诚实地告诉老师，你真的头疼吗？”汪俊均低下了头，脸红了，小声地说：“陈老师，你看，王婷颢发烧了，你对她多好啊，所以，我也想生病，这样你也能亲我一下了。”多么可爱的孩子，多么可爱的谎言，我庆幸自己没有当众指责他，这会对孩子纯真的心灵造成怎样的伤害？我庆幸自己及时跟孩子进行了沟通，看到了一颗幼小的心灵对师爱的渴求。我亲了孩子一下，他欢天喜地地回到教室上课去了。从此以后，我明白了，与孩子的沟通不仅仅是语言，老师的一个手势，一个眼神，一个动作都在传达着对学生的关爱。从此以后，我学会了，在校门口遇见某个孩子时，拉起他的小手一起进教室；课间看到孩子们玩耍时，拍拍他们的脸蛋；孩子读书进步时，给他一个赞美的眼神；在孩子回答精彩的时候，给他鼓鼓掌；在孩子认真写字的时候，摸摸他的头„„这些，对于我们来说可能只是举手之劳，而对于孩子，却能感受到老师对自己的关心和喜爱。可能会让他兴奋一天，快乐多日。当然，沟通的方式还有很多，我和孩子还经常用纸条沟通，他们把心里话写在纸条上，夹在作业本里交给我，让我知道他们的烦恼，委屈和愿望。有时，我会把其他任课老师对他们的表扬以夸张的口吻转述出来，让他们为自己的集体感到自豪与骄傲。有时，我也会用一些幽默的语言对某些学生进行善意的批评和提醒等等。这些都使我跟孩子的交流变得轻松而真诚，也使班集体氛围显得和谐而快乐。

二、制度是形成快乐班集体的奠定基石。俗话说，没有规矩不成方圆。对于班集体来说，光有宽容，还是远远不够的，一个五十多人的集体，要秩序井然，要和谐快乐，必须要有合理的制度作为保证。因此，二年级时，我就跟孩子们制定了一系列的班级制度。制度一：班长轮流做，人人有岗位。为了让每个孩子都有自主管理的机会，二年级，我们实行了值日班长制，全班按学号轮流当班长，轮到自己当班长的这一天，必须第一个到校，从课堂常规，室内外卫生，课间纪律等一系列日常事务，都由值日班长负责检查，并作好记录。孩子们的积极性很高，“今天我当班长”成了他们最高兴，最自豪的事情。但也发生了一件难事，就是每天谁来喊“起立”，每天换人吧，有的孩子不适应，总记不得，后来我想了一个主意，每天上课前喊起立，由全班同学一起喊。没想到，这主意还起到了另一个效果，原来上课前常有同学懒懒散散或者说话说个不停。这回好了，一到上课，齐声喊起立，个个站得端端正正，精神饱满。除了当好值日班长，每天班上的每个同学都有自己的岗位，我们班的岗位五花八门，有纪律监督员，图书管理员，***全监督员，路队管理员，早到监督员，课间管理员，卫生监督员，教具管理员，门窗管理员等等。做到“人人有事做，事事有人做”，不管哪个岗位，孩子们都干得很起劲，很快乐。制度二，竞争机制，奖罚分明有竞争才有动力，小学生都是争强好胜，不甘落后的，针对他们的这种心理特点，一开学，我就给孩子们制定了竞争机制，在学校不管在哪方面表现都可以在老师这儿换取五角星，比如上课发言积极，家庭作业得三星，考试成绩进步，路队纪律好等等，违反纪律则要减星。星星贴在自己的书上，攒满十颗星，就可以让老师在星星榜上加一面红旗。攒满十面红旗，老师发给一张奖状，期末凭此评选三好生。优秀少先队员，前十名还会得到老师赠送的新书。小组之间也进行竞赛，由值日班长和管理员对每个小组在卫生、纪律等方面进行打分，分数最高的组为红旗小队，每名组员可加一颗星。这些竞争机制的引进使每个学生有了前进的动力，也让他们懂得成*****是自己一步一个脚印争取而来的，是伙伴间团结协作争取来的，时时都不能放松对自己的要求。因此孩子们都十分看重自己努力得来的五角星。而当孩子犯错时，我再也不用大发雷霆，只要去掉一颗星，对于他们来说就是很大的惩罚了。我也想用这种方式告诉孩子，要对自己所做的事情负责任，做错了事一定会受到一定的惩罚，但也可以通过及时改正和更加努力来弥补。

三、活动是形成快乐班集体的催化良剂。有人说：教育过程最理想的是将教育激情和教育智慧有机结合，而活动则是激情和智慧的最佳结合点。通过活动这种学生乐于接受的方式，促使快乐班集体的建设也是非常有效的。两年来，我们班举行了许多活动，下面给大家说一说今年六一节我们班孩子是怎么过的。今年六一节，因为有全校的活动，因此，每个班的孩子上午都是在自己班搞活动，只有一名老师看班，下午我们二年级的孩子可以在家长的陪同下去观看学校的六一演出。我想，观看演出毕竟只是看别人表演，应该让孩子自己融入到活动中去，亲身体验节日的快乐。于是，在跟班上的小干部商量以后，我们决定搞一个六一半日活动。制定了活动计划以后，孩子们快乐的忙碌起来，先要布置教室，孩子们有的带来了五颜六色的气球，有的带来了好看的彩带，有的带来了喜庆的小灯笼。我们一起用文娱活动课的时间用细铅丝绑上彩带做成了“六一快乐”四个大字，又在教室四周挂上了气球和灯笼，立刻教室里扬起了浓浓的节日气氛。接着就是准备节目，要求每个孩子都至少准备一个节目，我本来担心二年级的孩子不会表演节目，可谁知道，他们可认真了，不到两天，节目全报上来了，什么小品、双簧、小组唱、朗诵、英语歌曲联唱，五花八门，节目都是孩子们自编自演的，虽然稚嫩，却也充满儿童情趣。活动那天，我又请来班上一个孩子的爷爷—桑老师来为孩子们伴奏，在节目中又穿插了几个小游戏，这样整个半天，我们教室里都是欢声笑语不断。在这次活动上我还表彰了开学以来得到五角星最多的十个孩子，每人奖励了一本新书，还给他们拍了照片，孩子们的自豪之情溢于言表。活动快结束时，我送给每个孩子一个小礼物，有的是一支自动铅笔，有的是一本小本子，有的是一块漂亮的橡皮。我把小礼物亲自送到每一个孩子的手中，并轻轻地对他说：“祝你节日快乐！”最后，我们全班一起拍了集体照，用数码相机留下了每个孩子纯真快乐的笑脸。虽然，为了这次活动，我忙了四五天，还花了一百多元钱，可我和孩子们都感受到了集体的快乐。事后，孩子们在日记中这样写道：“今年的六一儿童节是我过得最快乐的一个节日。”“和伙伴们一起过六一真是太开心了，比爸爸妈妈带我去吃肯德鸡还开心。”快乐是孩子的天性。从小生活在快乐集体中的孩子，就会有一颗乐观向上的心，就会拥有一个美好的童年。我希望所有的孩子都能健康快乐地成长，并会为此而不断努力。

一年级快乐教学 篇2

关键词：兴趣,想象,创造个性

传统音乐课教学总是以教师为中心, 维持好课堂秩序是关键, 似乎只有这样才能顺利开展教学, 但在对一年级小朋友教学中, 这种弊端越发显现出其存在的不合理性。课改一如燎原之火, 带来了全新的理念, 为教学注入了活力和朝气。如何把一年级新生领进门, 如何让他们快快乐乐地参与到音乐课堂教学中来呢?激发兴趣和引导创新是关键。

一、激发兴趣, 燃起学生学习的热情

兴趣激发的重要性不言而喻, 如果学生每次都是带着一种浓浓的兴趣走进课堂, 并由兴趣而带来学习的积极心态, 高涨的热情, 投入的体验和表现, 课堂效率将是极高的。音乐也真正被学生的心灵接纳。

轻松快乐的第一课, 能让学生刚跨入音乐教学的门就开始喜欢音乐课。如, 在学习《小雨沙沙》中, 先由大家熟悉的《小燕子》导入, 并看着图片创设春天来了的情景, 由教师扮演种子受到雨水滋润后, 高兴地睁开眼要出土的样子, 同时引导学生听音乐说、想:小雨的声音是什么样子的?种子都说了什么?养成学生听音乐的好习惯。在唱到“雨水真甜”时, 我问:把种子喝到雨水后认为很甜, 就像你们吃到一块甜美的蛋糕一样, 你认为应该是什么心情?怎样表现?这种方法学生不仅学习的兴趣很浓, 而且掌握的又快又好。

二、引导创新, 激发学生学习的潜力

每一个小小的创新都是智慧的花朵, 思维的闪光点。努力培养学生丰富的想象力, 引导他们去探索创新, 激活他们的思维, 挖掘他们的潜力。

由于一年级学生还太小, 教师在学习时应给予恰当的指导, 做好引路人。如, 在《长鼻子》一课的教学中, 学生会唱歌曲后, 可引导他们通过合作学习进行创编歌词, 他们创编的丰富多彩。像:“小鸡, 你的嘴巴真呀真正尖, 哎呀呀, 我的妈妈嘴巴也很尖。”“松鼠松鼠, 你呀真呀真顽皮, 哎呀呀我的姐姐她也很顽皮。”“西瓜你长得真呀真正圆, 哎呀呀我的妈妈长得也很圆。”

新课标、新理念, 全新的教学模式, 给音乐课注入了全新的生命力, 把激发学生对音乐的学习兴趣贯穿始终, 积极鼓励学生自己去探究与创新。为了一年级学生能主动地参与音乐教学, 把一年级新生快快乐乐地领进门, 激发兴趣和引导创新是非常重要的。

参考文献

一年级数学快乐教学的运用 篇3

新课程改革要求我们要教给学生学科知识，培养学生自主学习能力。所以我们在提高学生学习兴趣上，还要注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。一年级的学生，刚从幼儿园进入小学阶段，学习文化知识，但他们仍沉浸在童话故事里，脑袋里想象着童话人物的活动。我根据学生的这一特点，常把书上的数学知识与童话故事联系起来，编成一个个游戏或者故事去引起他们的注意，让学生主动去听，去想，去演，去讲，激发学生学习数学的兴趣，从而达到更好的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

《新课程标准》给老师的教学建议中指出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，很显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。同时创设生动有趣的学习情境与浓厚的学习氛围，是学好数学的保障。对于一年级的学生来说，爱听故事、爱玩游戏是他们的天性，也能从中不断地接受新的知识。但怎样才能让孩子在快乐的情境中获得知识呢？针对每节课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的故事、游戏。

例如：教学《8的分与合》这一课，我用一个故事引入，有一天，兔妈妈拔回来了8个萝卜，小白兔和小灰兔可开心了，正准备美美地吃上一顿，这时兔妈妈给他们出了一道题，要他们先把这8个萝卜分成两堆，分好了才能吃。这可把两只小兔子难住了，急的直转悠，怎么分呢？小朋友你们能帮帮小白兔和小灰兔分—分吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小白兔和小灰兔。教师及时加以引导，学生很快地找全了8的几种分与合的情况。这样的引入增加了教学的诱因，唤起学生学习数学的兴趣，带着强烈的求知欲去学习。

二、游戏活动，轻松学习

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此我在教学中，针对教材本身特点和一年级儿童的年龄特征，采用生动活泼，形式多样的游戏活动来组织教学，就会掀起课堂的小高潮，课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。

例如；我在教学《认识元、角、分》时，在课堂上开展“说数拿钱”的游戏。我拿着一张1元的人民币，对学生说：“我拿着一张人民币，请问这张人民币的面值是多少？”学生齐声回答说：“这张人民币的面值是1元。”接着我说人民币的面值，让学生拿出相对应的人民币，并把它举起来。经过几轮师生之间的活动，让学生懂得游戏规则，然后生生之间再做。这样学生在已有的生活经验中游戏，既能过区分出人民的面值是多少，找出正确的人民币。还可以在游戏中比比谁找的最快，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，学习数学知识，学得轻松愉快。

适当巧用游戏于课堂教学中，不仅能活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，又可以使学生在理解和掌握数学知识的同时，感受到学习数学的乐趣。

三、动手操作，做思结合

一年级学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，可以丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。在教学时，教师应根据教学的实际内容，让学生动手操作参与比看教师摆，画，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能培养学生对数学的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，提高了运用知识的能力。小学数学快乐教学，改变了数学枯燥、难学的状态，让数学课成了“人性的数学”。这种教学法浸润着人文色彩、负载着精神使命、流溢着生命动感，对于培养学生学习兴趣、提高学生综合素质具有积极的推动作用。

四、小组讨论，合作学习

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。”由此可以看出“合作学习”是学生学习数学的重要方式之一，让学生在合作交流，小组讨论中感受学习的乐趣。通过与同伴一起实验、观察、猜测、推理、交流和验证等活动，让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的喜悦。

例如：在教学《5以内的加法》时，我大胆地把教材中练习题作了变动。把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：（课前在每个小组里放一张算式磁铁卡片）现在小兔子有一些信想寄给大森林里的小伙伴们，分别要寄往2号邮筒，3号邮筒，4号邮筒，5号邮筒。（黑板上出示2号邮筒，3号邮筒，4号邮筒，5号邮筒磁铁卡片）小朋友们你们能帮小兔子这个忙吗？四人一小组进行讨论，然后派代表将算式磁铁卡片贴在黑板上。这样学生在小组合作学习中既巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

一年级上数学快乐的家园教学反思 篇4

对于低年级学生来说，数字符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数字符号与他们所认识的生活中直观物体的量之间的关系。因此，在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境、设计富有情趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数感;在数数、认数、读数的过程中，要重视实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

这节课，我注重创设生动有趣的学习情境，利用电子白板，呈现电子课本，利用动画让学生在小鸭子的带领下，进入富有情趣的数学活动中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数感，较好地使学生理解了数与实物的对应关系：同时重视了实物操作，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式。因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的情境，并安排操作性的实践活动，让学生在操作性实践中感受知识、学习新知识。在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求，使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上。

一年级快乐教学 篇5

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

二、在游戏活动中，轻松自如的学习

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、因地制宜的采用多媒体课件教学

随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、小组讨论式的合作学习

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？

第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少？

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？

小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

五、手脑并用的操作学习

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形： 0 0 0 0 △△△△ △△

通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与0同样多的4个△和比0多2个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

六、有意无意的学习数学

学习数学不只是为了解题而解题，我们所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我有意识地帮助学生，用所学知识去解决一些生活中实际问题，使学生有用数学的意识。

例如：在学习口诀的过程中，教师不单单要让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一些实际问题。像：每个人用2根筷子，5个人用几根？7个人用几根？9个人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有几袋？等这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。例如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。

一年级快乐教学 篇6

1.多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2.启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

不足之处及改进措施：

时间把握还不够准确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，精心备课。

一年级快乐教学 篇7

心理学家皮亚杰指出, 一切有效的活动需以某种兴趣作为先决条件。一年级, 孩子刚刚步入小学校园, 对周围的事物充满了好奇, 正是培养写话兴趣的关键时期。学生一旦对写话产生了兴趣, 就会视写话为一种快乐, 就会满腔热情地去写。既然是这样, 作为一年级的老师, 就要“习作从娃娃抓起”, 设计一些生动有趣的写话训练, 让学生快乐写话, 从而为习作打下基础。在一年级教学实践中, 我的做法是:

一、感悟生活, 丰富写话的形式

生活是写作的源泉。什么是生活?一切日常的活动都是生活。看到的、听到的、闻到的、尝到的、吃饭、睡觉、看电视等, 在孩子的身边, 每天都发生着大大小小的事, 可是, 孩子们在写起话来却总感到无话可说, 那是因为生活素材没有摄取到或摄取不好。所以, 教学中我着重引导孩子怎样通过眼睛这个“摄像机”, 耳朵这个“录音机”摄取生活, 并通过丰富多彩的形式记录下来并使之成为写话素材。

1.符号日记

刚入学的孩子, 大多数不会写字, 我鼓励他们用自己喜欢的符号记录自己想写的话, 可以是三角形, 可以是正方形, 甚至可以是他们自己发明的特殊符号。在家里, 让他把自己记录的日记说给爸爸妈妈听;在学校里, 教师创造机会让他们把记录的符号日记说给同学听。这些特殊的语言符号表达出孩子们特殊的情感, 符号日记这把钥匙也将会成功地开启孩子的习作之门。一次, 一位学生在日记本上记了满满两张奇形怪状的符号, 后来, 让他说说所记的内容, 居然是一个很完整的童话故事。可见, 孩子的能力是无穷的, 看我们老师如何挖掘。

2.实物日记

一年级的孩子, 还不会写很多字, 更不会写日记, 我教给他们记实物日记的办法。比如, 哪一天和爸爸妈妈爬山去了, 可以在日记里记上哪年哪月哪日, 然后在日记本里夹一朵山上采来的野花, 或者用彩色笔画出山上的景色及登山的情景等。开学初的第一个月, 学生的日记本就已经厚厚的了, 有的在里头夹上一片树叶, 表示和爸爸妈妈去树林游玩;有的在纸上滴上一点红药水, 告诉大家他摔伤了;甚至有学生在上面黏上一块黑的泥土, 表示和小朋友一起玩泥巴……可谓五花八门。这样的日记形式, 我想没有一个学生会不愿意写。

3.拼音日记

经过几个星期的学习, 学生掌握了汉语拼音, 我在班级里为学生读美国漫画作家———杰夫·金尼的《小屁孩日记》, 书中有趣的漫画、诙谐的语言深深吸引了学生, 再加上书中记录的事情贴近学生的生活, 他们读起来兴趣盎然。这时我鼓励学生也学着《小屁孩日记》的样子, 用画图和拼音简单记录在学校、社会、家中发生的点滴小事。有学生这样记录:“今天, 我在学校要大便, 但是我没带纸, 就向老师要, 老师给了我一张。”还旁边画了一个人, 一脸的着急。这样的日记看起来有些难登大雅之堂, 但却是孩子生活的真实记录。这样的记录, 对学生来说绝不是难事, 《义务教育语文课程标准》中不也这样说吗?“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”任何事件, 乐意为之的, 再苦也是乐。无论是实物日记、符号日记还是拼音日记, 学生并不觉得是苦差事, 反而觉得是开心的事、有趣的事, 这样就在不知不觉中进行了写话训练。

二、活用教材, 充实写话的素材

1.活用教材语言

一年级语文课本语言优美, 浅显易懂, 就是很好的写话题材, 学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我利用教材, 采用仿写、补写、续写等方式对学生进行写话训练。

比如, 苏教版第一册《家》这首诗歌短小精悍, 贴近学生的生活, 深受学生的喜爱。在熟读背诵的基础上, 我这样引导学生:“小朋友, 你们还知道什么是什么的家吗?”尝试让学生模仿诗歌的格式“是的家”说话。“其实我们也能做诗人呢!只要把刚才说的句子连起来就是一首优美的诗了。”然后以小组为单位, 合作完成诗歌仿写。

苏教版一年级教材里还有许多适合通过模仿对学生进行写话训练的段落和篇目, 如, 《小池塘》第二自然段、《鲜花和星星》《水乡歌》等。仿写, 它是铺设在从积累走向表达的一条路, 我想, 这条路要我们教师去铺起来, 把学生引到这个路口, 然后, 让他们自主地、快乐地走在上面。

另外, 我们的教材极具弹性, 为学生提供了想象、思考的空间, 因此, 教学时我还借助教材中的内容, 适时引导学生想象, 以写话的形式把这些空白“补”充出来。有些课文虽然已经结束了, 但意犹未尽, 留下了耐人寻味的想象空间。教学时, 我又抓住这个写话的好时机, 引导学生展开合理的想象续编故事。

2.活用教材插图

一年级教材中课文插图精美、直观, 而插图不仅是学好文章的工具, 也是对学生进行说话写话训练的丰富资源。特别是苏教版教材中识字以及课文等内容, 都配上精美的插图, 让学生结合课文内容描写情景, 既降低了写话的难度, 又激发写话的兴趣。

如, 一年级下册《识字3》的课文背景图片是池塘里的景色。学完课文里的儿歌后, 我让学生仔细观察背景图, 看看池塘里除了蜻蜓, 还有什么景物, 它们都在干什么。然后让学生用自己的语言把图上的内容写下来。有的学生给这幅插图起名《池塘演唱会》, 并这样写道:夏天的早上, 池塘里开起了演唱会。风儿轻轻地哼着歌;荷叶搭起了绿色的舞台;荷花姑娘穿着粉红的衣裳翩翩起舞;青蛙在“舞台”上边跳边唱;蜻蜓也来凑热闹, 边飞边说:“我们也要表演, 我们也要表演!”池塘演唱会真热闹啊!一幅静止的画面, 在一年级学生眼里却是如此生动, 简洁的语言中无不充满童真童趣。看来, 写话的素材无处不在, 看我们教师怎么去发现和充实。

三、放飞想象, 拓宽写话的思路

世界上谁的文章写得最好?一是低幼儿童, 二是文学大师。低幼儿童近乎没有修饰的纯真语言、天才般的想象, 总是让成年人为之感叹。所以, 对一年级的教师而言, 写话只有两件事:一是尽全力保护、挖掘、激发孩子天才般的想象力和纯真语言;二是给孩子传授知识和思想的同时, 尽全力保护、激发孩子天才般的想象力和纯真语言。

1.趣图写对话

为学生提供图片, 可以是两只搞笑的卡通小动物, 也可以是两样静静躺着的文具, 让他们开动脑筋, 想象它们之间会发生什么故事, 会说些什么, 并把它们的对话写下来, 制作成漫画。漫画是学生最爱看的, 何况是自己动手做的呢?学生的兴趣被调动起来了, 写话训练也水到渠成。

2.读话绘画

教育家陈鹤琴说:“绘画是语言的先导, 是表示美感的良器。”表明了绘画与语言有着密不可分的关系。写话前, 为学生读一段小故事, 接着让他们把故事内容用绘画的形式表现出来, 之后, 让他把绘画的内容说给大家听。这样的绘画活动, 用语言补充绘画, 用绘画补充语言, 在绘画创作中, 孩子们的审美创造能力得到较大的提高, 孩子们的语言表达更生动、更富有情趣, 能大方、自信地与他人交流自己的想法, 运用语言的能力得到提高。

四、评价交流, 体验写话的乐趣

《义务教育语文课程标准》十分重视学生习作的交流欲望, 它明确提出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流, 愿意将自己的习作读给人听, 与他人分享习作的快乐”。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环。

1.改进评价方式, 促进师生交流

张万化老师说:“不要用经验作为评价习作的唯一准绳。”评价学生的写作, 我们不妨多一把衡量的尺子, 换一种眼光。学生写话的内容, 一般情况下教师是第一个看到的, 教师对学生习作的评价, 不能只是简单地打个分数, 或几句评语了事。对学生上交的日记, 不管是三言两语, 还是洋洋洒洒, 我总是像朋友一样写上鼓励、祝福、宽慰的话, 并借用QQ表情, 给学生画上一些表情符号, 如, 学生在日记里写, 今天爸爸妈妈带他去吃好吃的东西, 我会在评语里写上:“我也好想吃啊!”并配上一个流口水的表情。学生写遇上一件倒霉的事, 我画上一个吐舌头的QQ表情, 写上:“今天你够倒霉的!”等等。学生特别喜欢这样的方式, 因此就有了表达的欲望, 愿意在日记里和我分享他们的生活点滴。

2.提供发表机会, 鼓励生生交流

我们小时候有过这样一种体验, 自己的习作能被教师当众朗读, 那种愉悦的成就感是无法言说的。于是, 我在班级的墙上开辟了展示作品的园地, 展示他们的作品, 还让他们把作品发到我的邮箱, 让全班学生在电脑的大屏幕上看到他的作品。有些学生的优秀作品还推荐到校刊甚至全国期刊去发表。对于学生的写话内容, 我从不指责写得不好, 只要是完成了, 我都会找机会让他大声读给同学们听, 这也是一种“发表”, 一种荣誉。在这样的交流中学生之间可以互相欣赏, 互相启发, 互相激励, 体会到写话的快乐。

总之, 学习兴趣是推动学生探索知识的动力。每一个孩子都是天生的“诗人”“作家”, 只要他们有兴趣, 只要他们说想说的话, 写话就不难, 作文也不难。作为一年级的语文教师, 我们应该更加积极地探索, 千方百计爱护学生, 培养学生对写作的兴趣和信心, 真正实现让学生“写, 并快乐着”。

摘要：在一年级写话训练教学实践中, 教师的做法是:感悟生活, 丰富写话的形式;活用教材, 充实写话的素材;放飞想象, 拓宽写话的思路。

快乐，给作文教学一片蔚蓝 篇8

《语文课程标准》指出:“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。习作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师要为学生习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和创意。可见,作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生乐于表达,拨动学生乐于学的心弦,就会收到良好的效果。

是什么原因导致了学生在作文中说空话、套话、假话呢?说穿了,那就是情感没被调动,自由受限制,个性被束缚所造成的。

写作是中学语文教学的一个重要组成部分。如何在短时间内激发学生的写作热情,调动他们的写作兴趣,从而提高他们的写作水平,是写作教学中长期探讨的课题。

如何克服上述学生写作上的弊病呢?这就要有先改掉学生的“苦”和“烦”,还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,又如何让学生作文“乐”起来呢?

一、激发学生的作文欲望,兴趣是快乐作文的第一要素

有句名言说得好:“兴趣是最好的老师。”心理学认为,人的兴趣是与对外界事物的需要密切相关的。只要学生对所学内容有了强烈的需求感,就会产生浓厚的兴趣。由此,作为语文老师应该注意培养学生的写作兴趣,学生只有对作文产生了兴趣,才会感受到作文的快乐。一个对作文毫无兴趣,甚至对作文讨厌的学生,又何来作文的快乐呢?学生只有对写作有了兴趣,快乐作文之舟才会扬帆起航。

培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程,也是师生心理活动的交流过程。因此,培养作文兴趣的途径、方法可以有很多种,我们对学生作文兴趣的培养主要是从以下几个方面入手:

1.延伸课外,建立自己的作文素材库。要求学生做生活的有心人,记下报纸电视上重大的、有意义的新闻,记下自己生活中值得记录的事情;让学生每人准备一本“采集本”,把平时阅读中看到的好词好句摘录下来,时常诵读熟记,作文时就会活学活用。

2.把实践和写作指导相结合。我们平时特别注意学生实践与写作指导的紧密结合,并根据学生的实践活动设计作文内容。我们要求教师要引导学生观察自然,大至日月更替,四季变换;小至校园里的一草一木,都要成为学生眼中之物,特别是一些重大的节日、校园的活动都会让学生进行记叙或描写。

3.通过命题和评讲来激发学生的作文兴趣。教师通过作文命题,触发学生的生活积累,引起学生的写作欲望,以培养学生的写作兴趣。就命题这一点来说,要求教师命题具有趣味性和启发性。同时对于学生的作文,教师不能千篇一律地评价,不然,学生就会觉得劳而无功,无所适从,作文评讲要善于寻找学生作文的闪光点,让学生能感受到创造成功的快乐,欣赏性的评语除了就文章的内容、语言进行评价外,还要加上跟学生的交流和沟通,这样学生易于接受,乐于改错,为了能在评语中得到表扬,会更努力写好下次的作文。

培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作,它贯穿于中学语文教学的全过程,其中,不仅需要教师不断提高教学水平,更需要教师深入研究中学生的心理特点。

二、给学生一个自由空间,展示快乐作文的无穷魅力

只要我们留心每一个学生,我们会发现,学生在平时的生活中,他们往往是喜欢表达并善于交流的,并且似乎都有他们自己的妙言趣语,好朋友之间的交流往往有说不完的话。然而,遗憾的是,他们在作文中却是不愿说,或不敢说,或无话可说,即使他们说出来,也是套用材料,枯燥乏味,谈不上材料的典型,文体结构的新颖了。由此,我们以为造成这种现象的原因,与学生缺乏自由和当前作文教学条条框框多有不可分割的联系,因此,在作文教学中给学生以充分的自由,是快乐作文教学一个重要因素,我们在教学实践中主要采用了以下一些方法:

1.自由命题,给学生广阔的作文空间,让学生能说、好写,体验作文的快乐。每学期,我们都安排一定次数的学生自由命题作文,诸如体裁、题材等元素都不加以限制,放手让学生选择自己感兴趣的内容,写自己长于表达的文体,以充分发挥他们的特长。由于给予了学生诸多表达自由,涌现了许多真情实感的优秀习作,显示了不同学生写作某种文体的特殊才华。实践结果显示这一方法是行之有效的。学生从中获得了自由作文的乐趣。

2.亲近自然,给学生观察自然,收集素材的自由。作文课并不只拘泥于课堂内,可在适当的时候安排学生走出课堂,去亲近大自然,让学生在更为自由的空间中去观察,去感悟,让这种感悟付之笔端。由于有了真情实感,学生自然就有话可说,就不愁没有好文章了。

3.学生阅读习作,给予批改的自由。为了提高学生的作文水平,我们还尝试让学生有更多的自由。先让他们批改作文,然后教师讲评,就是一个极具探索性的方法。其步骤是:“印刷作文→告知批改符号→同学互批→作者本人写后记→教师总评”。具体地说,就是教师将范文印发给学生,要求学生反复阅读。在这个基础上,教师告知学生统一的批改符号,然后按照符号互相批改,改完后让范文作者写评改后记,最后由教师总评。在这一过程中,由于给予学生批改的自由,学生学到了作文的基本要求,并且有较大的新鲜、兴趣感,对同学作文的优缺点能学习和借鉴。批改作文,也让学生插上了快乐作文的翅膀。

4.克服心理定势,给学生心理插上自由的翅膀。学生害怕作文,一个重要的因素就是对作文已形成了一种定势,其实就是心理不自由,因此,要消除学生害怕作文的一个心理定势,就需要老师营造宽松、和谐的气氛。在作文的批改中多赞美,舍得送分,甚至可以突破满分等。通过心理调节,激发学生作文的热情。心理自由,应是作文自由的根本。

三、体验成功,让学生在快乐的海洋中徜徉

如何让学生体验到成功的快乐呢?首先,我们从每个学生的自身实际出发,将学生现在的作文和以前的作文比较,以此来评价学生值得欣赏的地方。同时,在讲评时,讲台上不但让优秀学生,也让那些作文有进步的学生来读自己的文章。每一次作文,都能让学生体会到一次成功的快乐。其次,我们通过校园信息平台发布学生的优秀习作,并且选择一些学生的佳作,向一些刊物投稿。试想,当学生收到散发着油墨清香的自己的习作时,有哪一个不喜形于色呢?也许,他会因此爱上了写作。再次,鼓励学生参加各种形式的作文和征文比赛,一方面让他们通过不断尝试拉近与好学生作文的距离;另一方面,更是希望通过征文这个平台,让他们品尝成功的快乐。最后,我们准备借鉴其他学校的经验,准备为学生建立习作档案,记录他们成功的足迹,由此,让他们体验作文的快乐。

总之,我们旨在通过快乐作文,全面提升学生的作文水平外,我们更要培养学生乐观的性格,增强学生的主动精神和主体意识,并以此为契机,进而促进学生的全面发展,使每个学生幸福快乐,为他们的终身发展,乃至终身幸福打下基础。

一年级快乐教学 篇9

平顺县东寺头中心校       李宏

课题名称         《 快乐的节日》

科  目            语文 年级 一年级

教学时间      40分

学习者分析 《快乐的节日》，在学习中首先要扫清字词障碍，为深入学习课文打下坚实的基础，其次应多读多感悟，进而体验自己生活的快乐。我们班虽然人数少，但很团结，相信同学们一定能收获不小！

教学目标   情感态度与价值观

1.  能用欢快的语调正确、流利地朗读课文，感受自己生活的幸福和快乐。

2.  能跟着歌曲《快乐的节日》尝试学唱，加深对课文内容的理解。

过程与方法

1.通过小组合作学习，认识本课生字、新词。

2.通过朗读感悟，背诵课文，感受节日快乐的气氛。

知识与技能

1. 认识本课的生字，新词。

2. 朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点 1．能用欢快的语调正确、流利地朗读课文，感受自己生活的幸福和快乐。

2. 能跟着歌曲《快乐的节日》尝试学唱，加深对课文内容的理解。

教学资源 多媒体课件

《快乐的节日》教学活动过程描述

教学活动1[通过出示教学目标，使学生在课前了解本节课的所学任务，对所设计的“自学检测’’环节指明了学习方向。] 第一环节  出示目标-明确任务

1、通过小组合作学习，认识本课生字、新词。

2、能用欢快的语调正确、流利地朗读课文，感受自己生活的幸福和快乐。

3、能跟着歌曲《快乐的节日》尝试学唱，加深对课文内容的理解。

教学活动2[本环节通过播放歌曲《快乐的节日》不仅使学生感受了节日欢乐的气氛，加上谈话激趣大大提高了学生合作完成“精心检测”的内容。]

第二环节  感知检测-读通课文

创设情景，激发兴趣：

1、播放歌曲《快乐的节日》，感受节日的快乐气氛。

2、谈话激趣，进入新课（出示学案）

我们班的同学非常聪明，最近又学会了自学课文，你们真了不起，大家也一定喜欢做知识冲关的游戏吧！老师相信你们的能力，我们的口号是：“知识大冲关，等我来挑战。我是快乐的，我是最棒的！”我们开始吧！

精心检测：

1、找朋友连线。（我会认的生字）

chuī  zhù    xī     guó    yóu    hè    yǔ

祝   吹     希     贺     国     羽     由

fēng  gǎn   yǒng   jìng   dù    lǐ   zǔ

勇   丰    敢    度    敬    祖    理

2、加拼音扩词。（我会写的字）

（     ）                     （     ）

吹（      ）（     ）           地（      ）（       ）

（     ）                     （     ）

快（      ）（     ）          乐（       ）（     ）

（     ）                    （     ）

老（      ）（      ）          师（ ）（ ）

左右结构的字有

独体字有

半包围的字有

开火车读词语。（至少读三遍）

祝贺     度过   自由 希望 敬爱

勇敢   祖国   理想 羽毛 丰满

4、在下面的括号里填上合适的词语。

（       ）的羽毛 （       ）的时光   （      ）地飞翔

（       ）的衣裳 （       ）的红领巾 （      ）的老师

（ ）的祖国  （      ）的小鸟

教学活动3[搞清文脉的基础上，使学生交流感悟以及多种形式的朗读，最终达到体会文中蕴含的思想感情，进而体验自己快乐的生活。]

第三环节  品读领悟-读懂课文

1、自由朗读课文，说说这首小诗共几小节？写的是谁在什么地方干什么？

2、你最喜欢哪一小节，你认为写得最好的句子是哪里？

3、小组交流，师生交流，感悟课文内容。

4、练习朗读，培养语感。

教学活动4[跟着歌曲演唱，加深了学生对课文的理解，激发了学生更加珍惜今天的幸福生活。]

第四环节  拓展运用-读好课文

1、观察歌曲《快乐的节日》的歌词与课文内容有什么不同？

2、试着跟唱歌曲《快乐的节日》，分享快乐。

一年级快乐教学 篇10

操作实践中感受知识、学习新知识．在注重直观感受的同时逐步提高对学生的要求．例如在认识1的时候先让学生感受一棵草、一只船、一盆花……让学生联想到:2可以表示什么;3呢;4呢;使学生的思维得到拓展不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上，培养学生的观察能力．

教学重点

1．熟悉1、2、3、4体会数与生活的密切联系．

2．了解1、2、3、4代表什么．

教具预备

课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．

教学过程

活动（一）

1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）

2．你们有什么好办法帮助他吗？

活动（二）

1．今天老师带大家到一座漂亮的小山村去旅游（板书“1”），你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看．

2．（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）

3．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……

4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体．）

活动（三）

在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？活动（四）

1．建小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活动活动？我们就来组建一支小足球队．

2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）

3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4．假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

（学生说出其中一种，台上小队员排队）

5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6．请同学扮演小记者，向运动员提问．

7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）

8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问．

活动（五）

1．这节课你学到了什么？