初中快乐体育教学

初中快乐体育教学（共12篇）

初中快乐体育教学 篇1

体育教学与其他课程的教学有所不同,无论是从上课的形式,还是从所教授的内容来看,其拥有其他课程教学所不能拥有的自由,即体育教师可以自由选择教学地点和教学方式,这将为快乐教学理念引入到初中体育教学创造了便利条件。如,体育教师可以在体育课堂中融入音乐教学或者是舞蹈教学等,以吸引和激发学生对体育课程的学习兴趣。

一、在体育课堂中引入音乐教学

音乐教学与体育教学融为一体能给学生带来不一样的教学体验,是快乐教学理念在体育教学实践中的一个很好的例子。音乐是一种奇特的东西,它能通过不同旋律调节人的情绪,从而影响人的行为,针对音乐的此种功效,我们可以在体育课的开课前后分别播放不同的歌曲来调节学生的学习情绪,从而确保学生在整个学习过程中都处于良好的状态。

二、在体育教学中引入舞蹈教学

舞蹈教学在很多情况下可以被看做是体育教学的一个分支, 针对初中生的体育教学,我们可以将其引入,一方面可以丰富初中体育教学的内容,另一方面可以让学生通过学习舞蹈来感受体育教学的节奏和肢体美感,同时还能在不知不觉中将快乐传递给课堂中的每个参与者,这恰恰正是快乐教学理念在体育教学中实践的真谛。

三、在课堂教学中引入游戏内容

课堂游戏是体育教学中必不可少的一个项目,也是快乐教学理念在体育教学中非常重要的一个环节,特别是对于初中体育教学而言,由于面对的受众是中学生,课堂游戏更是大有发挥空间。具体而言,体育教师可以结合体育教学内容设计不同的游戏项目,如, 利用临时组队、分组抓人等游戏项目来锻炼学生的反应能力等;再者,课堂游戏还可以起到调整学生学习情绪的作用,体育教师可以在讲解一些比较枯燥的理论知识时将其引入,提高学生的学习兴趣。

总之,快乐教学理念的实践形式是多种多样的,我们应该充分利用已有的教学资源将其应用在初中体育教学中,这样一方面顺应了课改的潮流,另一方面可以让学生在愉快的教学环境中体验不同创新的教学方式,并收获知识,从而实现身心的全面发展。

摘要：随着现代教育的改革,各种教学思想层出不穷,其中快乐教学是一种较为典型的教学思想。将以初中体育教学为研究对象,从快乐教学理念的应用出发,研究如何有效地将快乐教学的理念贯彻到初中体育教学中,确保学生在愉快的学习环境中收获知识。

关键词：初中体育,快乐教学,教学质量,教学水平

初中快乐体育教学 篇2

通过本节课的教学让我成长了很多，更懂得了很多，可同时也发现了一些存在的问题。在享受着收获和喜悦的同时也深深的反思。

一、思所得

本课以“体育与健康课程标准”研究为宗旨，以“健康第一，以学生发展为本，重视情感体验”为指导思想。抓住学生的兴趣，找到兴趣的激发点，融入了“自然分材”和“杜郎口中学”的教学模式，并能够利用一些生活资源，充分发挥学生的主观能动性和创造性，促使学生自觉、轻松地进行体育锻炼。培养学生自主学习和相互合作学习的能力，激发学生的学习兴趣和丰富的情感意识，满足其生理、心理需要和亲身体验欲望。

本节课的亮点：

1、教学目标合理化。本节课明确、恰当的设置了三维目标，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面设置，一堂课下来，学生的学习情况、掌握情况以及认知情况均达到了预期目的，很好地完成了教学目标。

2、教学模式“自然”化。本节课有创造性的亮点，能够灵活运用“自然分材教学”和杜郎口中学的教学模式，推陈出新，打破了传统成的教学模式，完全以学生为主体，让学生参与到教学中来，而教师只是指导、辅助教学，真正体现了以学生为主体、老师起主导作用的教学理念。

3、教学内容多样化。本节课打破了传统的单一技能的授课，创造性地为一堂课设立了以游戏为主线，以求在游戏中最大限度的调动学生的学习热情。同时发展了学生的耐力和协调性，锻炼了学生的爆发力和协调性，使其体会到体育的乐趣和益处，增强其信心和坚持锻炼的决心，锻炼这部分学生的耐力和身体协调性。

二、思所失

本节课虽然在教学模式、教学内容以及组织上与以往相比有很大突破，但在细节上考虑得还不够全面，有几点是值得我深思的：

1、现在新课改所提倡的快乐体育的“快乐”在课堂中体现的还不够充分。

2、课堂气氛不是很活跃，学生性格比较内向，应采取积极的办法让他们放开。

3、在对跑的基本教学中，可让几个出现典型错误姿势的学生及姿势正确的学生示范，对此，让其他学生观察、评价，将会提高教学的效果。

4、要让更多的学生参与评课。在最后的反馈、检测环节，为了能够达到一个更好的评价效果，还应该让更多的学生参与到评价这个环节中来，以文字的形势表达出来也是可以考虑的

三、思所惑

和传统的体育教学相比，新一轮的课程改革给体育教师带来了许多新的教育理念、教学内容、教学模式和方法。来到文汇中学，我的思想受到第一次大的洗礼——“自然分材”教学，这种模式新颖而独特，并且在以往的学习中从未听说过，也从来没有见过哪位体育老师运用这种模式上课，我陷入了沉思之中。接着，我的思想又受到了第二次冲击——杜郎口中学的教学模式，更加对我们体育教师提出了许多新的要求。然而，如何将新课改的教学理念、“自然分材”的教学模式以及杜郎口中学的教学特色三者有机结合，融入到一起进行体育教学，上出有特色的体育课是我一直所困惑的，也是这节课给我最大的思考。

四、思所难

如何让学生体验并正确运用本节课游戏的目的和意义是本节课最大的难点。因此，老师要在每个游戏开始之前向学生提出问题，在游戏结束之后及时进行总结，从不同程度上给与学生正确的引导，从而提高他们的能力，掌握本节课的基本动作要领。

五、思创新

将新课改的教学理念、“自然分材”的教学模式以及杜郎口中学的教学特色三者有机结合进行体育教学，对我们体育教师提出了许多新的要求的同时，也给我们工作的创新提供了很大的空间，也为我们的专业成长注入了新的动力。

本节课我学生为主体，本课的教学中我引入了几个游戏，增加了趣味性、竞争性，使学 2 生在欢快、愉悦的氛围中，既改进了跑的技术，发展了快速跑、灵敏、柔韧等体能素质，又学会了团结协作，积极向上的合作精神。如：准备部分“剪刀·石头·布”的游戏，充分调动了学生的积极性、参与性；对跑的教学中采用了障碍接力游戏、单足跳、背靠背的夹球游戏的形式，增加了趣味性、竞争性；障碍接力游戏刺激了学生的兴奋点，也使学生灵敏、弹跳等素质得以发展。最后，背靠背的夹球游戏，锻炼了学生的腰腹力、柔韧性和途中跑的基本姿势，也进一步增强了他们团结协作以及集体主义意识。在本堂课的教法中我充分运用了多种评价，如：教师评、学生自评、生生互评等方法，使学生真正成为了学习的小主人，增强了学习的主动性，也在评价中学会了观察、分析、正确评价、互帮互学。让学生当老师，让学生教学生，从而更好的锻炼学生能力，活跃课堂气氛，感受教师辛苦，养成一个良好的自主学习，互帮互助的习惯。

论初中体育的“快乐教学” 篇3

关键词：初中体育；教学改革；快乐教学

初中生处于身体、心理发展的关键时期，体育课教学不仅在于传授学生基本的体育健康知识，还是培养学生的体育学习兴趣和养成体育运动习惯的重要途径，但在初中体育教学实践中，发现很多学生对体育课的学习兴趣不高，尤其是一些女学生，甚至有意回避一些不感兴趣或运动量大的体育课程内容。究其原因，很多体育教师的教学观念比较落后，教学内容过分强调以中考项目达标为导向，使得初中体育课堂变得枯燥与乏味。因此，实施初中体育的“快乐教学”具有十分重要的现实意义，是协调“教”与“学”之间矛盾的一个重要途径。

一、在体育教学中注入“快乐情感”

在初中体育课堂上，很多学生之所以感觉枯燥、无趣，一个重要的原因就是体育课缺乏“情感内容”，教师机械性地教，学生机械性地学或训练，导致学生都是带着心理负担去学习，这样容易导致学生在体育课堂上的学习不适和逆反心理，让学生在体育课堂上难以获得情感上的愉悦和精神上的满足。对此，初中体育教师要主动同学生打成一片，不要一味“高高在上”，这样可以便于教师更好地发挥体育教学组织者和引导者的角色，积极实施互动性、快乐性的体育教学，让学生对教师不反感，愿意在课堂上同教师进行主动的情感沟通和交流，逐渐建立良好的师生关系。例如，在初中篮球教学中，体育教师不要一味给学生安排投篮练习、运球练习等学习项目，可以专门拿出一部分时间组织小组对抗、以赛代练等教学活动，而且体育教师也要积极参与进来，可以成为小组对抗的一员，也可以充当裁判，这样更有助于和谐师生关系的构建，让学生在体育课堂上获得更多的快乐情感。

二、在体育教学中赋予学生课堂主动权

在初中体育课堂上，学生的主体地位是毋庸置疑的，但是有的体育教师在教学过程中不愿“放权”，过分看重个人的教学权威，导致学生只能进行被动式的学习。为了让初中体育课堂更具趣味性，将“快乐教学”理念进行深入贯彻和落实，初中体育教师必须保证学生在体育课堂上的主体地位，让学生做体育课堂的主人，掌握更多的主动权和自主权。同时，初中体育教师要通过学生喜闻乐见的形式开展教学，营造出趣味化、快乐化的体育教学情境，这样学生在体育学习过程中才会变得更加主动，对体育课的学习才会变得更加快乐和高效。例如，在初中体育的田径教学中，每节课体育教师除了要完成常规教学任务之外，还应当给学生预留下足够的自由活动空间，让学生可以根据自己的体育兴趣、体育基础和运动偏好自主选择活动项目，这样学生就可以自主选择跑、跳、投、掷等田径项目了，不仅拥有了课堂主动权，课堂教学氛围也更具趣味性，有助于激发学生的体育运动潜能。

三、在体育教学中丰富学生的学习体验

初中体育的“快乐教学”，一个最重要的教学目标就是丰富学生在体育课堂上的快乐体验，让学生可以轻松地学习，快乐与健康地成长。鉴于此，初中体育教师必须突破应试教育思维的束缚，创新体育教学形式，实现体育教育视野和教育功能的有效拓展，进而丰富学生在体育课堂上的学习体验。一方面，体育教师要丰富体育教学手段，如以多媒体为代表的现代教育技术，可以借助图片、音频、视频的导入，使体育课堂变得更加形象、生动和富有趣味性，能够消除学生在知识学习和知识消化时的思维障碍，降低学生的体育学习难度。另一方面，初中体育教师要积极创新传统体育教学形式，如在体育课的准备阶段和整理阶段适时导入一些体育游戏，让原本枯燥、乏味的体育教学内容更有趣味性、互动性，这样也可以有效增强学生在体育课堂上的快乐学习体验。

四、在体育教学中实现科学评价

初中体育的“快乐教学”，虽然需要教师保证学生在体育课堂上的主体地位，但对体育教师的教学组织能力和管理能力提出了更高的要求，尤其是在体育教学评价环节，初中体育教师评价理念和评价方式的选择，会直接决定学生在体育课堂上的心理体验。对此，初中体育教师要不断丰富个人的教育智慧，不断提升个人的体育教育素质，如评价理念、评价艺术、沟通能力、教学艺术等，这些都是初中体育教师在教学评价环节需要重点加强的。

总之，素质教育背景下的初中体育教学，需要体育教师积极转变过去以教为中心的落后观念，积极创设趣味化的体育教学环境，丰富学生在体育课堂上快乐学习的体验，这样才能真正激发学生的体育学习潜能，在对体育课程建立积极学习情感的基础上，逐渐养成良好的体育运动习惯，进而顺利实现初中体育教学目标。

参考文献：

卢红花.如何增强初中体育课堂的趣味性[J].体育世界：学术版，2012（5）.

小议初中英语快乐教学 篇4

一、精心导入, 点燃快乐火花

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中, 能否真正有效地实施快乐教学, 导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙, 整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此, 教师应充分运用课内外的知识, 依据教学内容和教学实际, 精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课, 创设一种和谐快乐的学习环境, 营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围, 吸引学生注意力, 激发学习兴趣, 引发学习欲望和冲动, 使学生为之所感, 为之所乐, 乐于学习, 实现快乐教学。

二、巧设情境, 营造快乐氛围

情境能使抽象的语言具体化、形象化。学生在生动、形象的情境讲解中训练英语知识, 能促进学习、理解、记忆所学英语, 并提高运用英语的能力, 使英语课堂教学趣味化、形象化。常用的以下两种方法: (一) 实物巧设情境。实物是最常用的直观道具, 教师应当利用那些易于准备和携带的实物, 如在教What can you smell时, 可让学生带上自己喜欢的水果和食物, 有了具体的东西, 整节课也就有血有肉了。 (二) 生活景观情境。教师可结合贴近有关日常生活的内容来引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教学Family Activities时, 我以“Happy Family”快乐的一家为主题, 请学生带上家人的照片, 或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员, 然后再让其他同学以记者采访的形式来提问, 如:What's your father What's your mother doingWhat does your aunt like以评选出欢乐家庭。

三、融洽关系, 培养快乐情感

有著名外语教育专家认为, 情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。语言的学习过程是一种交际的过程, 并不是单纯的教与学。也就是说英语课堂教学是师生双方情感和思想的交流, 师生关系直接制约着学生学习的主动性, 影响着学生的认知活动效率, 因此教师必须重视情感投资。初中学生的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生亲师性较强, 如果他们对教师有倾向性, 就会该对老师所教课感兴趣并格外重视, 反之学生则不愿意学这位老师所教的科目。教师的情感投入不仅仅是课上, 还要把工作做到课下。课下要深入学生之中, 与学生多座谈, 了解学生的学习及生活情况, 尽最大能力去帮他们解决一些实际困难, 拉近师生间的距离, 不要做课上受欢迎, 课下冷冰冰的老师, 除了教学生学习, 别的什么也不管。我们要既作学生的良师, 又要作学生的益友。这样在课堂教学中, 学生才会更加听从我们的指挥和安排。尤其是在许多工作年限长, 家庭事务繁多的教师中, 往往因为精力达不到而无法做到这一点, 这势必会导致学生与老师间的疏远, 久而久之, 师生间就产生了隔阂, 即使在课堂上学生对老师已经构建了一些信任, 如果不与学生沟通, 很可能对课堂教学起不到非常积极的作用。

四、利用短剧, 激发快乐意识

短剧法是指在英语教师的指导下, 于学生初步掌握了语言的基本知识, 如词的用法、句子的简单结构, 某些语言片断的适应情景等情况下, 以学生为主体, 依靠学生集体创作、改编及演练短剧这一形式, 融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在初中英语教学阶段, 学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展, 他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力, 如选词、组句、谋篇等方面的能力, 这为他们更快更好地学习英语准备了良好的条件。因此, 使用短剧法, 能更好地激发他们自身的探求意识、参与意识、创新意识和效率意识。一般地讲, 短剧法所涉及到的人物不是太多, 最多不超过五人;剧的内容不是太长, 一般只限于5至10分钟 (如新授课中) 或15分钟 (如单元复习强化或学期复习时) 。例如初一教材的Unit9, 可以组织学生编剧、演剧, 开展活生生的语言实践活动。下面是我班王嫱同学的一篇短剧习作: (Ona Sunday morning, Huang Yan (a student) knocks at the door of Tang Fang’shouse。Tang goes and opens the door。) Tang: Oh, good! It’s Huang Yan。Hi, Huang Yan!Huang:Hi, Tang Fang, Oh, you are at home。How are youTang:Fine, thank you!And youHuang:I’m fine, too。Thanks。Tang:Please come in。This way, please.Huang: OK! (Tangturns to a man ( a boy student) in the room and says to him。) Tang:Dad, this is Huang Yan, my good friend。 (Then she says to Huang。) Huang Yan, this is my father, he is a doctor.Huang:Good morning, Mr Tang.Mr Tang:Good morning。Have a seat, please。Huang:Thank you。这样表演了数遍之后, 同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型, 巩固了本单元的重点即:问候、人物介绍、招人入座、人称代词等的用法。运用短剧法, 可以使学生的主体地位得到不断地强化和巩固, 调动了他们参与语言实践活动的能动性, 激活了他们的创新与参与意识, 从而有效地培养了学生的自学能力, 促进了个性的自主和健康的发展, 为他们的可持续发展打下良好的基础。

总之, 快乐教学为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境, 既减轻了学生的压力、负担, 又遵循了教学规律, 教师越教越乐教, 学生越学越乐学。寓教于乐, 寓学于乐, 其乐无穷。

初中快乐体育教学 篇5

摘要：社会经济的快速发展对人才素养的要求越来越高，社会人才的核心竞争力转变为综合素质的竞争。体育学科是一门具有较强实践性的学科，将快乐贯穿于体育教学活动的全过程，创设快乐教学模式，对增强学生的强健体魄，塑造学生良好的意志品质和身心素质，保障学生的健康快乐成长有着重要作用。就快乐体育教学模式进行阐述，并对在体育教学活动中应用快乐教学模式应注意的问题进行探讨。

关键词：快乐教学；体育教学；探讨

随着新课程改革的不断深入，教育对人才培养质量的要求越来越高。在新课程理念下，教学目标除了进一步注重知识与技能目标，以及过程与方法目标外，还突出了课堂教学对情感态度与价值观目标的追求，即在课堂教学中注重学生在教学过程中的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在课堂教学中，教师要实现教学的情感态度与价值观目标，就必须转变以往的教学模式及理念，引进最新的教学模式及方法。快乐教学模式便是一种能够给予学生良好情感体验的教学模式。尤其是在初中体育教学中，由于初中体育学科具有较强的实践性，教师在体育教学活动中为学生创设轻松快乐的`氛围，对活跃学生思维，激发学生体育学习热情，给予学生良好的体育学习情感体验，提升学生体育学习效果都有着重要作用。下文就快乐体育教学模式进行阐述。

一、快乐体育教学模式概述

快乐体育教学模式，顾名思义即在体育教学活动中，教师通过运用各种教学手段及方法，在遵循初中学生身心发展规律的同时，为学生创设轻松、愉快且具有趣味性的体育课堂教学氛围，让学生体会到体育教学的快乐，从而激发学生体育学习兴趣，提高学生体育学习效果，培养学生终身锻炼意识的一种体育教学模式。该体育教学模式下，快乐贯穿于体育教学活动的始终，是该教学模式的支撑点，全部课堂教学活动环节的组织设计及开展都是以让学生感受体育学习的快乐为出发点，以使学生在轻松愉悦的教学氛围中，积极参与到课堂教学活动中来，拉近师生间的距离，将学生学习的主体性充分体现出来，从而有效实现新课程理念下的初中体育教学的三维目标。

二、初中快乐体育教学活动应注意的问题

（一）注重安全性、健康性及娱乐性的协调统一

要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，首先必须要注重初中体育教学安全性、健康性及娱乐性的协调统一。体育教学活动的安全性是实现快乐体育教学的基本前提，因此，在开展任何体育活动时，教师都应将安全放在第一位，避免教学安全事故的发生；健康性指在体育教学活动中，不仅要增强学生的体质，还要注重学生德智体美劳等方面的全面健康发展；娱乐性指在体育教学活动中，要突出教学的及趣味性，以提升学生体育学习热情。而要想实现高效快乐体育教学，使快乐贯穿整个体育教学的全过程，就必须将体育教学的安全性、健康性及娱乐性有机协调统一起来，使其共同发挥作用，为学生创设良好的体育学习情感体验，促进初中体育教学效果的提高[1]。

（二）强化情感交流

要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须加强与学生的情感交流。在初中体育课程教学目标设置中，教师不仅要实现体育知识与技能的目标，培养学生扎实的体育理论知识，以及娴熟的体育运动技能，还必须培养学生对体育学习的良好的情感态度。因此，在体育课堂教学活动中，教师要加强与学生之间的沟通交流，鼓励学生多参与课堂教学环节的设计，使教师角色向学生学习的促进者及合作者转变，从而在充分体现学生学习主体性的同时，拉近师生间的心理距离，增进师生情感。并且，教师只有在体育教学活动中加强与学生的情感交流，将情感融入到课堂教学中，才能为学生创设快乐的课堂氛围，让学生深刻体验到体育学习的乐趣，提升学生体育学习的积极性，实现寓教于乐的效果[2]。

（三）注重因材施教

要想有效实现让快乐伴随初中体育教学活动的全过程，教师在体育教学活动中，还必须充分认识到学生间的个体差异，结合学生的实际情况进行因材施教。初中学生正处于身心发展的关键期，然而，由于遗传、家庭环境、个体已有知识与生活经验等因素的影响，学生个体间存在较大的差异。因此，教师要想让体育教学活动的全过程都处于轻松快乐的氛围中，课前就必须结合学生个体情况，精心设计教学内容及环节，以满足各个层次学生的发展需要，促进全体学生在原有基础上都得到发展，从而在快乐的课堂氛围中有效实现素质教育对体育教学提出的目标[3]。

综上所述，让快乐伴随初中体育教学活动的始终，对于激发学生体育学习热情，提升学生体育学习效果都有着重要作用。因此，加大对快乐体育教学模式的相关研究和探索，意义深远。

参考文献:

[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,:12-15.

[2]李建伟.迁安市初中体育课堂教学中开展拓展训练的可行性研究[D].北京:首都体育学院,:20-22.

初中英语“快乐教学”策略初探 篇6

一、营造和谐融洽的师生关系

初中生处于青少年阶段，心智还不太成熟，受教师的影响比较多，因此，在进行英语课堂教学时，教师一定注意营造和谐融洽的师生关系。也就是说，教师在上课时尽量用亲切平和的语气向学生提问，并用信任鼓励的眼神来激发学生思维和回答问题。对于极少数胆小、性格内向不敢回答问题的学生，就更应用鼓励的语言让学生重新树立起信心，并在教师的引导下能对英语感兴趣，并爱上英语课。因此，教师在课堂上应少对学生说“No”，当学生在回答问题时，不管正确与否，教师都应面带微笑尽可能向学生说些“Yes” “Wonderful”这样的词语，让学生不至于觉得教师太古板、太严厉，这样减轻学生的心理负担，增强师生之间的感情交流，让学生慢慢亲近教师、喜欢教师，愿意与教师敞开心菲，一起来共同学习，久而久之，学生对英语教师感兴趣，也就爱上英语这门课程了。

二、创设快乐英语课堂教学氛围

初中英语课堂教学中，教师应创设欢快的课堂教学气氛，根据课堂的教学进度，采用学生喜欢并适合学生学习的一些课堂教学方式和方法，以此来增强英语课堂教学的趣味性。课堂的教学环境，对学生的学习是有很大影响的，课堂教学环境好，学生就会融入到环境中去，学生在轻松、愉悦的环境下，变得活力四射，并全身心地投入到课堂学习中去。人人都知道，只有让学生的实际生活与教学内容相结合时，才能最大程度让学生对所教内容感兴趣，因为，对于自己身边熟悉的事情会比较了解，也容易接受，所以，教师在课堂教学中就应从学生的实际生活出发来创设各种生活情境，让学生慢慢对英语课堂教学感兴趣。在实际教学中，教师应根据学生对游戏和比赛等项目特别感兴趣这一特点，可以采用以下四步教学法：即教师先组织课堂，然后讲授新课，其次就是根据所教内容做做游戏，再进行比赛操练。

例如，在教学hair这一单词时，可以在黑板上先板书出：short hair、long hair、curly hair、straight hair等单词，上课时，先让学生唱歌或猜谜语，活跃课堂气氛之后，把学生的心绪拉回到课堂上来，并创设欢快的氛围。然后教师指着一个留有短发的男生，让学生跟着录音读short hair，并告诉学生short hair就是短发的意思。随后，教师可以用相同的方式教学long hair、 curly hair、 straight hair。当学生知道所有板书出来的词汇的读音和意思后，教师可以引导学生做以下游戏来加以巩固和加深记忆。把学生进行分组，每组由一男一女两个学生组成，面对面站着，教师说short hair（短发）和long hair（长发）时，学生要快速地互相指出来并说出来，看哪一组中的学生能说得准确，并保证速度之快，最后进行评比得出最佳奖，并给予一定的表杨，这样学生在教师的鼓励下不知不觉的就把hair 这一词汇掌握下来了。一堂课上学生学习的积极性特别高，真正做到“Happy by learning”并且达到“Learning by using”的效果。

三、创新教学法提高学生英语学习兴趣

初中《英语课程标准》中明确指出，教师在教学中要进行创新，要与时俱进，找出适合学生学习的教学法。教师要认真钻研教材，积极探索新的英语教学法，并根据学生的实际情况，创设适合自己教学和学生学习的教学方案，采用独特的教学模式，借助精美的卡片或生动有趣的多媒体课件，充分调动学生的各个感官，让学生在感受到快乐的同时学到知识。而游戏则是提高课堂教学效果的有效方法之一，教师在教学中能把游戏运用到课堂教学中来，既符合中学生的心理及生理特点，还能充分调动课堂教学气氛。利用游戏的随意性，不仅能提高学生的交流能力，还能开启学生的思维，让学生养成良好的学习习惯，能把知识化难为易，化抽象为具体，以此减轻学生的学习压力，十分符合新课改的要求。

例如，在教学elephant这一单词时，教师可以把自己装扮成一只特别搞怪的大象，并走到学生中间去，和学生一一打招呼：Hello, My name is elephant, Nice to meet you! 学生听到教师这样的开场白，就会习惯性的回答：Hello, elephant, Nice to meet you！ too! 经过多次练习，教师再指着自己对学生说：What is my name? my name is elephant.通过这样的听说练习，学生既掌握了生词，又复习了前面所学的知识。最后，教师再利用大家的单词编一段顺口溜让学生加深记忆：elephant，elephant是大象,大象elephant 鼻子长又长，顺口溜激发了学生学习英语的兴趣，学生在欢快中学会了生词。

初中语文快乐教学初探 篇7

1 真心关爱学生, 激发学习语文兴趣

初中生喜欢情感用事, 缺乏清晰的奋斗目标且意志脆弱, 特别是学习中, 若对某教师没有好感, 那么对该教师任教的这一学科也没有兴趣。师生之间建立良好的情感, 就成了激发学生学习语文兴趣的先决条件。融洽的情感, 需要教师爱自己的学生。感情上把学生当做自己的弟妹或子女, 教师对他们的爱是发自内心的关爱, 尽量靠近学生的生活圈, 了解他们爱谈论的话题, 比如喜欢哪些明星或哪些流行歌曲甚至网络游戏等, 以此为拉近师生间的距离做准备。还应该特别关注后进生, 因为他们要么是被遗忘的角落, 要么是被师生嘲讽的对象, 哪科教师关心他们, 与他们交朋友, 耐心地深入到他们的心灵世界去寻找他们的闪光点, 他们就会对哪科有兴趣, 兴奋起来, 学起来。

记得曾教初一时班上有一个“双差生”, 纪律不好, 学习成绩属倒数之列。一天上午第一节课前十分钟, 我无意识地来到教室, 坐到最后一排他的身旁, 与他闲聊, 并看他整理书包和桌子。接下来在教学现代诗《秋天》时, 我让学生反复诵读文章, 并收索了大量的秋景和秋收的视频资料给他们品味。第二周伊始, 我在周末家庭作业中发现了他仿写的一首现代诗《冬天》, 内容主要是以雪景的美丽、年饭的丰盛和伙伴寒假的快乐来体现愉悦的心情。虽然全诗问题较多, 但我发现是他第一次花了这么多心思做的作业。我抓住这一闪光点, 及时在班上朗诵他的诗, 给予表扬。从此他的学习态度慢慢有了转变, 不仅上语文课非常专心, 还喜欢看课外书籍, 尤其喜爱读诗歌类作品, 那以后又主动写了好几首诗和作文请我修改。该学生语文成绩也慢慢提高, 两年之后中考竟成了语文优生。该生毕业后, 与他的一次邂逅, 他告诉我——那次我坐在他书桌旁的交流, 让他倍感亲切, 有一种被师爱融化的感觉。从此以后, 我的语文教学一直在研究如何靠近学生的心灵。

2 精心设计导语, 吸引学生注意力

课堂伊始, 是学生一节课精神最佳但注意力还很游离的时刻。教师应该用最精练的语言, 最短的时间, 选用最有效的方法, 把学生的情绪调整到最佳的学习状态, 以此不自觉地集中起学生的注意力。“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情……好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。”。清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初, 当以奇句夺目, 使之一见而惊, 不敢弃去, 此一法也。”当然, 他说的是如何写好一篇文章的开头, 不过, 这句话对如何更好地开启语文课堂同样适用。

长期以来, 许多老师孜孜探求, 创设了好多导入方法:如插图导入, 对联导入, 谜语导入, 故事导入, 影视导入, 赏物导入, 音乐歌曲导入, 游戏导入, 对比导入, 创设情境导入, 设制悬念导入等等, 举不胜举。具体使用哪种方法, 要根据教学内容特点而定。比如一次教学综合训练《雨的述说》, 课前三分钟我让学生欣赏歌曲视频《故乡探雨》, 上课后, 让学生闭上眼, 在音乐中思念故乡的微雨, 然后用一个词语、短语或一句话来描绘它。结果孩子们争相表达出了许多优美的词语、诗句和描绘 (抒情) 的话语, 这既集中了学生的注意力, 也达到了收集优美词句的教学目的, 还从潜移默化中进行了“爱”的德育教育。在教学《隆中对》时, 让学生讲《三国演义》的故事导入, 既了解时代背景, 又激发了学习兴趣。

3 有机融合信息技术, 增强学习效果

现代信息技术的运用为语文教学营造出多姿多彩的课堂教学氛围。它以直观、逼真、形象为特点将教学内容具体化、形象化, 具有真实感和表现力, 能较好地刺激大脑皮层的兴奋灶, 调动有意注意, 有利于深层次理解教学内容, 增强学习效果。可以用多媒体朗读课文, 以弥补教师朗读读音不准, 感情把握不当的缺陷;可以用多媒体展示图片, 演示动画, 以创设情境, 营造气氛, 让学生有身临其境之感;用多媒体链接相关信息、影片等, 以拓展学生视野, 扩大知识面。当前, 翻转课堂的发起, 让教育工作者更意识到信息技术能力提升的重要性。电子书包的运用及微课堂的制作不仅仅是一项技术更是一门教学艺术。

信息技术的运用, 为语文课堂大添光彩, 但也不能狂用、滥用。通过电脑制作和网络下载的东西确实靓丽光鲜, 但它是预设的完美程序和内容, 不能适应复杂多变、问题百出的课堂, 不能对课堂教学的知识体系进行有机整合。还可能过分吸引学生看电影式的欣赏而轻视课程内容的学习。

4 有效整合多学科知识, 激活语文课堂

语文是一门基础学科, 工具学科, 也算一门综合学科, 它涉及到方方面面的知识。语文教师要使自己的语文课堂生动有趣、富有魅力, 就应加强学习, 提高自己的综合素养, 让自己成为“万金油”, 对天文、地理、历史、化学、音乐、美术等学科, 不说多精通, 也得略知一二, 借助他山之石来攻语文之玉。有些课文很形象、很具绘画美, 如果在抽象的理解课文中, 时不时地插入一些简笔画, 突然间就抓住了学生的目光。有的课文还可以让学生根据内容画画, 作为课文的插图。

例如在教学《竹影》时, 教师结合课文内容交给学生一些美术知识, 还可以让学生画竹, 学生对课文内容颇感兴趣。再如对短小精悍的诗歌, 特别是古诗词的学习, 古人今人都注重诵读, 这是不错的, 但我更进一步要求学生尝试模仿歌曲用音乐来谱曲歌唱。何况有的诗词本身就是歌曲, 像“春花秋月何时了, 往事知多少……”“明月几时有, 把酒问青天……”, 诗词与旋律结合, 语文课堂更加优美。

5 充分利用课程活动, 增添语文趣味

《新课标》指出:在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。由此看出, 语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知, 提高能力的过程。它作为教学活动的一部分, 与课堂教学相辅相成, 缺一不可。

在语文实践活动课中, 要重点培养学生的知识素质、能力素质、品德素质。“巧妇难为无米之炊”, 进行语文实践活动课教学, 必须有丰富的活动课内容。新教材语文课本的每一个单元都安排了“综合性学习”, 这些活动能激发学生强烈的好奇心, 提高学习效率, 为语文添趣。如指导学生进行“成语拾缀活动”, 就是把成语连缀成一个有趣的小故事。我们还可以通过组织“小记者招待会”, 让学生学会如何表现自己, 展示自己;通过举办辩论赛、演讲会, 锻炼学生的论辩能力和表达能力;也可以通过“新闻评述”的形式培养学生搜集资料筛选信息的能力及分析评价能力;通过“对对子”“灯谜”“诗词朗读”等形式让学生领略汉语的结构之美、韵律之美、节奏之美。

语文课程安排的实践活动课是语文教学不可分割的重要组成部分。语文课堂教学和活动课是语文教学的两翼, 两翼配合得当, 学生才能去飞翔, 才能去领略语文天地的无限风光。开展语文活动课的关键是抓好“三个结合”, 既要依纲据本, 立足课堂, 又要扩充时空, 延伸触角, 向学生生活的各个领域拓展, 创造出一个适合语文创新教育的大语文教育环境, 最大限度地提高学生的语文素质。

苏霍姆林斯基说过:“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科, 让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造, 做到这一点是你应当引以为荣的事。”学生对语文感兴趣了, 才能感受到语文课堂的快乐。

摘要：初中语文教学经常面临学生学习兴趣较低、语文课堂死气沉沉的尴尬局面, 许多语文教师都在力图改善这种状况。本文旨在从融洽师生情感、设计好导语、融合信息技术、开展课程活动等方面实施快乐语文教学的体会和做法。

初中化学快乐教学探微 篇8

一、建立和谐的师生关系

过去的化学课堂教学模式相对枯燥乏味,无法吸引学生的注意力,出现许多散漫、孤僻、逆反的化学学困生。每到上化学课,这类学生在学习态度、学习行为上就会产生与老师对抗、对立的情绪,其教学效果可想而知。一个优秀的化学老师总能创设一种宽松、快乐、民主的课堂氛围。“人之善在教,教之善在师。”老师和蔼的笑脸、温暖的语言、鼓励的目光、亲切的肢体语言、宽阔的胸怀、善良的心,无不使学生产生对老师的爱戴和敬仰,从而亲其师,信其道,使学生更加热爱化学,并带着好奇心、求知欲在快乐中融入化学课堂。当学困生遇到学习困境想放弃时,老师应不厌其烦地为其讲解,使其克服自卑心理,重新激发学习化学的动力。如果学生把老师当作良师益友,学生就会带着浓厚的兴趣参与课堂互动,敢于在课堂上和老师互动探究,尽情挥洒自己的才智,克服羞涩的心理,互相协作。

二、增强教学方法的艺术性

教学本身就是一门艺术,如果教学失去了艺术性、趣味性、新颖性、多样性,而一味单调、枯燥地照本宣科、自娱自乐,那样学习也就没有了欣赏性、娱乐性、主动性、积极性,当然也失去了快乐性。新颖别致的教学方法,使学生感到新鲜,常常成为化学有效课堂的润滑剂,刺激学生的感知,集中学生的注意力,能使学生变换多种角度观察问题、分析问题、解决问题,启发、拓展学生思考问题的发散思维和创新思维。例如,为了把一些抽象的化学概念具体化、形象化,静态的化学反应动态化,枯燥的实验趣味化,我们可以采用美轮美奂的多媒体教学,如各种气体的制作实验及其检测方法,学生通过多媒体进行观察、思考、比较,更易于掌握要领。又如化学晶体结构、化学反应原理等教学内容,可以采用动画或播放有关科教资料等形式来演示,从而使学生学得开心,学得精彩。

三、感悟生活化学的实践性

为了培养学生对生活化学的热爱,感悟生活化学带来的神奇,可以激发学生走出课堂,领略化学对生活的改造,遨游于神奇的化学海洋之中,体会、学习、探究化学的乐趣。例如,每年我们都会邀请消防官兵到校园进行灭火演练,当消防官兵用二氧化碳泡沫灭掉熊熊烈火时,学生体会到二氧化碳泡沫通过覆盖着火点,隔绝空气从而起到灭火的作用。又如,食盐是一种生活用品,食盐的化学用途最为常见就是消毒,用浓盐水灭菌,特别是在没有消毒剂的条件下用食盐的浓溶液取代消毒液清洗伤口是再好不过了。其原理是浓食盐水能把细菌身体中的水引出来,使细菌的细胞干瘪,这就是化学的魅力所在。当然还有很多千变万化的化学现象会诱发出中学生无数好奇的思维火花。

总之,在新型的初中化学课堂中,要想调动学生学习化学的兴趣,培养学生自主创新的学习品德,开辟新型化学课堂的新天地,教师就要转变教学理念,改进教学方法,优化课堂教学过程,创设情境,激发学生参与的积极性,构建和谐的师生关系。

参考文献

[1]马瑞敏.运用化学实验发展学生能力[J].读写算,2011(21).

在快乐教学中学好初中语文 篇9

我记得我的学生时代,那时的语文学习是一支钢笔再加上一本语文书,教室里一块儿黑板,老师的教鞭在黑板上“梆梆”敲响。那严肃的面孔,威严的目光,挺吓人的,接着便是写大堆大堆的作业常常压得人喘不过气来,作业写不好老师就批评,甚至挨罚。记得一首北朝的民歌《敕勒川》老师教时认真有余,严格有加,老师字字句句的读到;“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。然后跟读,背诵默写。那时的学习除教师的严厉外还是严厉。虽然枯燥无味儿,但由于老师的严厉倒也使我积累了一些东西,随着我长大成人,也履行一个教师的责任时,我深感严固然可贵,但乐应在其中,才能使课堂教学“活”起来,以“乐”字为主旋律可以挖掘出书上所没有的从学生心田中自然浑成的东西,我教孟浩然《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?”学生说:“春天花儿开,鸟儿啼鸣,大自然真美啊!”“我爱大自然;春风也无情呀,为什么把花吹落呢?”风又言,我的花儿呀,我们在春天的花园里有一幅美丽的画,我不会向那些春眠不觉晓的人学习他们的“懒”,春天是新一年希望的开始,要勤劳……收获的东西真是太多了。那是学生耳闻目睹、心有所思、用语言诉说的心里话,是对现实生活的真实反映。形成了多视角、多侧面的或喜、或忧、或悦、或恨的妙趣横生的画图。春姑娘来了,我们可以放风筝了—天真活泼;春水到了,人们要劳累了,嗨呀!晚点来不行吗?—懒;或让大人多休息几天—幼稚;春风到了,我们这尘土飞扬,我不喜欢—自然环境恶劣,反映一个社会问题。春天到了,我们这的田野都穿上了长条形的好长好长的白裤子(薄膜棉),那是我爸妈播下的棉种,我们一家都指望它过好日子了—多懂事的孩子啊!

和谐的课堂是谱写以“乐”字为主旋律的基调。现代教学理念认为教学过程是一个师生之间情景活动与认知活动相互作用的过程。这中间学生乐不乐意接受教师文本的知识是教师驾驭课堂本领的彰显因素之一。因此,平等、民主、和谐愉快的学习氛围,可消除学生心理上的种种障碍。比如《太阳》一文,我的设计是:

1.教学目标

阅读诗歌,了解诗意,有感情的朗读背诵诗歌。体会诗中“太阳”渴望唤醒敲开人们心扉的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取乐观向上的精神。

2.激趣导入

听谜语,猜答案。(太阳:九颗行星围她转,有颗星球乐开怀。青山披绿装,花儿笑开了怀。人们培育幸福花,心中感恩她。)

请几位同学在黑板上画太阳,说说心里想对太阳说的话。

你们对太阳说了那么多,它也有想说的话,他的话都写在一首诗中你们想读吗?

出示课题

3.整体感知课文

师读,生读;自由读;说说本文写了太阳的什么?你读文章感到快乐么?为什么?请说说。

4.阅读理解

互评:“太阳要来到我们周围”的心情。

想象太阳带来了五彩缤纷的花朵,带来了林间的香气,深深地吸一口气好舒服啊!看,太阳还给我们带来了温暖和阳光,我们可以在草地上踢球、唱歌、跳舞多么快乐啊!

太阳还带着什么向我们走来?激发想象,用带着()快乐地向你走来,句式写句子,体会太阳把一个五彩的世界带给我们。

5.创设情景、深化感情

领着学生朝着升起的太阳走去,观赏太阳。

你眼中的太阳是什么样的呢?文中作者写的太阳与你心中的太阳有何区别呢?

学生说:“我要像太阳那样天天高兴,每天都精神饱满对待成长中的经历,像太阳那样执着勇往直前,向理想奋斗,我长大后要像太阳那样把人间真爱洒向世界各个角落……多可爱、多纯真、多勇敢、多快乐向上的心灵啊!

你怎么样迎接每天的太阳?

学生说:乐观向上、珍视生命、追求光明、热爱生活、学会感恩、好好学习、天天向上、学好本领、树立理想……德高为师、身高为范。教师高尚的思想品格、渊博的文化知识、快乐独到的教学方法、严谨治学的工作态度、热爱生活的快乐之心,文以载道,学生的心扉才可以打开,作者情、教师情、学生情才会产生共振,爆出思想火花。南宋文学大师朱熹说过:“问渠那得清如许,为有源头活水来”。可以说,我在备课时,总是要把课文一遍一遍地阅读,识读、熟读、品读、心读,读得自己手舞足蹈,反复地琢磨,再读。快乐时会笑,悲伤时会抽噎。所以在课堂上我觉得很快乐。一堂快乐的课是教师海纳百川的结果,教师胸中满腔“活水”,才能让学生取之不尽、快乐无限。

我还开展了快乐的丰富多彩的学生、家长、教师读书活动。邀请家长来班参加读书课活动,家长读一首诗,讲一个故事,分享一个传说均可,并说说快乐;学生读书谈谈所得所感;教师也把读书的内容和体会告知与学生和家长,分享读书的快乐,扩充学生的知识视野,也筑起了共同育人的网络。

“国庆节”为祖国骄傲、自豪。“春节”对新生活充满了憧憬。“中秋节”果实累累,人们喜上眉梢,丰收在望等等为主题的读书活动,增长见识,快乐学习。师生的心灵快乐自由的翱翔于“书山”“学海”之中,形成一种乐观向上,自由发展的人文环境,而快乐的面对现实生活,向往美好的明天。

浅谈初中历史的快乐教学 篇10

一精心设计导言课

学生对历史是否感兴趣, 能否热爱历史课, 从内心深处想上历史课, 与第一节的导言课是密不可分的。教师上第一节课时, 学生大都怀着好奇热切的心情。教师进入教室大可不必板着脸, 给学生一个下马威。而应面带笑容, 说“同学们好!欢迎大家听我的历史课”, 或“很荣幸能教你们历史课”, 然后尽量用幽默语言简单介绍一下自己。不妨展现一下自己的才华, 让学生早早地羡慕一下。甚至可以适当地聊一聊题外话等。这样, 在无形当中就从感情上拉近了与学生之间的距离, 创造了一种轻松和谐的气氛。培养了师生之间的亲和力, 为以后学生能够快乐学习历史打下良好的基础。这也正是目前提倡的“尊重教育”的需要。

二活跃课堂, 激发学生学习历史的兴趣

亲其师, 信其道。在教学中, 教师要以其渊博的知识、灵活的教学方法、可亲的态度感染学生, 为学生创设和谐宽松的教学氛围。要用鼓励的语言激励学生, 对学生迸发出的创造性火花予以肯定, 使学生在未来的学习中, 在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的欲望, 激发学生学习历史的兴趣。为使课堂活跃, 让学生快乐学习, 可以采取一些有效的教学策略。

1. 创设情境, 让“新闻主播”进课堂

在每学期初与学生约定, 每节课开始前三分钟由两名学生到讲台上来讲解一些与所学历史知识相关的新闻, 如“今日历史上发生的大事”。开始时他们会觉得这是在教师的“威严”下被迫的行为, 但随之而来却产生了成功感。一是从图书馆、电视或杂志等甄选新闻的过程中开阔了视野;二是在报道新闻时, 从同学的肯定中得到了激励。这样的设计, 目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂氛围, 从而使之从被动学习变为主动学习, 积极参与到课堂学习活动中, 达到快乐学习的目的。

2. 创设情境, 让“演员”进课堂

根据教学内容, 教师提前做好安排, 指导学生做编剧、演员, 编排历史剧, 以便让学生更加深刻地认识历史, 了解历史背景下的历史人物以及历史事件。例如, 七年级历史“罚无道, 诛暴秦”这一课, 学生对秦王的暴政是通过影视作品了解到的, 但影视作品毕竟对历史做了修饰, 与历史事实多少都有些偏差。学生在参与了陈胜、吴广起义这一幕的表演后, 知道了“斩木为兵, 揭竿为旗”成语的来源。通过这样的学习活动, 每一位同学都可以参与进来, 成为课堂的主宰者, 既活跃了课堂, 又丰富了自己。

3. 创设情境, 让“辩论家“评论家”进课堂

如在学习“戊戌变法”这一课时, 可以将学生分成两组, 一组是以康有为为代表的维新派, 一组是以慈禧为首的保守派, 双方进行辩论。让学生感受特殊年代的变法运动, 感受康梁变法的不易, 以及中国古代封建专制制度的根深蒂固。

同样一节课, 在教师介绍完相同时期的日本的明治维新变法运动后, 让学生去当评论家, 分析为什么比中国落后的日本变法成功了, 而中国的变法却失败了。在评论的过程中, 教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解, 包括相反的见解, 引导学生充分发表源自内心的观点、感受, 鼓励学生以创新精神从多角度理解、发表真正属于自己的主张。结论正确与否并不重要, 关键是学生积极探索、勇于实践的过程, 要激发学生参与的热情。

总之, 在这一过程中, 教师应尊重、信赖每一位学生, 鼓励他们积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解, 使其表现欲得到发挥, 好胜心得以满足, 深刻体会到成功的快乐, 进而促进其不断进步。

三充分利用多媒体教学手段, 展现历史的凝重之美

随着计算机及其技术的普及, 历史教学将会掀起一场全新的革命——今后的历史教材必将是文字教材和音像教材的结合。中小学生都喜欢看电视、玩游戏, 如果把历史教学融进电视和游戏中, 将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。多媒体手段在历史课上的运用, 将使其在保证质量的基础上减轻学生的负担, 在减轻负担的基础上进一步提高教学质量的设想成为现实。

为此, 教师要跟上时代的步伐, 尽力改变“一支粉笔一张嘴”的落后的教学方式, 充分利用多媒体教学手段, 通过展示与教学内容相关的文物图片、音频、视频等, 使教学内容声像结合、图文并茂, 让学生真切地感知遥远的史事, 激发学生的学习兴趣。

四指点方法, 培养能力, 提高学生记忆力

在初中历史教学中, 学生对教师所讲的知识感兴趣或认为重要, 他们的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。“授之以鱼, 不如授之以渔”。教师培养了学生的学习兴趣, 在学生好学、乐学的基础上, 还应教给学生科学的记忆方法, 使学生以最便捷的方法去理解、巩固所学的知识, 会记、记熟, 以达到学生善学、乐学的效果, 才能真正提高学生的学习效率和教师的教学效果。

总之, 快乐教学是当代教育界深入探讨的课题之一, 是素质教育的要求, 也是学生和教师获得自由发展的有效途径。教师把微笑带进课堂, 鼓励提问、辩论, 加强课外活动, 倡导在游戏中学习, 充分发挥电教设备的优势等, 是理想的快乐教学模式。历史科本身的特点, 为教师提供了充分展现其学科魅力的多种途径和手段, 只要精心挖掘, 巧于设计, 恰当运用, 历史教学就一定能获得同学们的青睐, 从而实现学生乐学、教师乐教的目标。

如何创建初中体育快乐课堂 篇11

关键词：初中体育；快乐课堂

学校是学生学习和成长的场所，教师是学生在学校期间的领导人，教师的引导对学生今后的发展有深远的影响。体育作为学生课外活动的课堂，教师教学的时候要摒弃传统的教学模式，以多样化的引导方式为学生打造快乐地初中体育课堂，促使其更好的参与到体育锻炼当中，为学生更好的发展带来更好的空间。

一、课前趣味引导，打造轻松课堂模式

课前活动式的引导一直是体育课堂的重要环节之一，通过教师的引导既可以调动起学生参与新技能学习的积极性，还可以帮助学生适当的活动身体，使得学生身体机能得到放松，防止学生因为课上大幅度的运动对自身造成伤害，起到了一举两得的效果。但是目前很多教师进行课前引导的过程中一直采用较为死板的活动操，时间久了初中生会产生一定的厌倦心理，不利于体育课程长远的发展。良好的课堂氛围可以帮助学生以更好的状态参与到课堂上，因此，体育教师要重视起这一环节，运用多样化的引导促使学生热情饱满的参与其中。首先，教师要深入了解学生感兴趣的方向，把简单的课前活动结合学生自身的想法进行引导教学，使得课前的活动更加适合学生，逐渐的增添课堂的趣味性，使得学生更加积极的参与其中。其次，广场舞是风靡于大街小巷的舞蹈形式，教师可以让学生去周边的广场或者社区进行学习，课上让学生一起进行舞动，在学生脑海中搭建起生活体育模型，同时为初中体育课堂的发展带来更多的动力。并且教师可以和学生一起创造出舞蹈，因为学生都有自己的偶像，他们在视频中会了解到许多喜欢的动作，教师把其整合到一起进行课前引导的活动方式，对于学生创新思维的培养及凸显学生主体地位都有积极的影响。另外，教师可以积极的进行学科之间的整合，把慷慨激昂的乐曲穿插于学生跑步的过程当中，让学生跑步更有节奏性提升其身体素质的同时更好的拓展初中体育课堂。良好的开端是成功的一半，教师通过自身积极的引导，可以多样化的组建起优质的体育教学氛围，对于构建快乐体育课堂提升体育教学效率有积极的推动作用。

二、多样知识教学，提升体育教学效率

1、构建竞争机制奖励课堂。在以往体育课堂教学过程中，教师对于知识教学重视力度不足，很多体育教师自身认为体育课不重要，这种错误的思想使得体育课堂的效率没有得到提升，直接影响学生的发展进程。初中生心中都或多或少的存在着竞争的精神，教师要善于利用学生的这种心态，组织学生互相之间进行竞争，促使其更加积极的参与到体育课堂当中。比如，在快速跑的引导过程中，教师先教会学生规范的跑步方式及注意事项，让学生对于简单的快速跑有一个全新的理解，接着教师组织学生进行小组接力，要求学生既要保证速度又要确保动作的规范性，使得其在紧张的环境中更好的激发学生个人的潜力。然后教师在设置一定的奖励机制，让失败的队伍表演节目或者是其他的娱乐形式，帮助学生做到劳逸结合，让其在快乐的体育课堂中更好的成长。一节课的时间是有限的，教师不仅要对学生进行教学，还要给予其充足的训练时间，在竞争性的教学过程中激发学生对于体育技能的掌握，为其达到体育教学标准做出积极的铺垫。但是学生之间的竞争很可能会涉及到课前之外，所以教师要做好针对于学生关系的协调工作，使得他们一直保持高昂的精神状态，从而有效的提升初中体育课堂的教学有效性，实现事半功倍的体育课堂。

2、创造初中体育游戏课堂。初中生身体虽然已经离开了小学，但是其心智依然存在着许多小学时期的幼稚，加之文化课程高强度的学习，使得学生对于知识的学习存在着一定的抵触情绪，而体育课堂是在室外进行，对于学生心灵上的放松起到了一定的帮助，为了使得体育教学充满更多的乐趣，教师可以根据教学内容的不同设置体育游戏课堂，帮助学生以更加积极的状态参与到知识的学习当中，为快乐高效体育课堂的发展做出铺垫。比如，在跨越式调高教学的时候，教师在一条直线上分别放置五个不同高度的栏杆，让学生几个人一个小组进行合作跳高，在学生不能单独跨越的时候由几个人一起以叠罗汉的方式进行跨越，让学生享受到跨越高栏杆的成就感，并且让学生分别进行一个小组全部通过才能算成功。以小组合作为基础实行跨越式的游戏，让学生在合作及跨越的过程中享受到更多参与体育课堂的乐趣，缓解学生压力的同时促使其在快乐的环境中取得更多的收获。

3、营造选项体育教学模式。每一个初中生在体育项目都有自己的优势和劣势，而教师整体性的教学使得很多学生不能发挥出自己的优势，随着时间的推移一定程度上影响着学生参与体育课堂的热情。面对这种情况教师可以采用选项式的体育教学模式，为学生带来更加适合自己的发展空间。首先，教师要对班级的每一名学生进行以此详细的调查，认真挖掘学生在体育技能上存在的潜能，结合学生身体素质按兴趣方向对学生进行小组的划分，保证一个小组的学生都具有相同的体育爱好，为其小组内的交流及互相帮助提供良好的空间。接着在实际的教学过程中教师要对学生进行针对性的示范引导教学，即将讲解的知识点都会对学生进行示范，学生可以更加透彻的了解知识的重点和注意事项。帮助学生对于学习的知识有一个更好的认知，也有利于加强师生之间的互动，拉近师生之间的距离，间接的提升学生参与新知识的学习的积极性。然后，教师在每节课依据教学内容的不同组织学生进行组内的技能比拼，让学生在熟练掌握新知识的同时感受到更多体育学习的乐趣。选项式教学把相同爱好的学生集中到一起，他们之间会产生更多的语言及情感交流，使得学生可以全身心的参与到体育技能的学习当中，對于初中体育快乐课堂的构建有一定的影响。

结束语：随着时代的发展，越来越多的人关注着初中生对于文化知识及身体素质的发展，体育教师通过轻松的课前引导及多样化的体育教学，为学生打造快乐的初中体育课堂，有助于缓解学生文化课程的学习压力，促使其以更好的状态参与到新技能的学习当中，在拓展学生日常生活的同时对其今后的发展产生深远的影响。

参考文献

[1] 戴茜.导入体育游戏，如何创建初中体育快乐课堂[J].考试周刊，2015（96）.

初中快乐体育教学 篇12

关键词：美术教学,快乐因子,快乐教学

随着基础教育课程改革的不断深化, 越来越多的教师理解了《义务教育美术课程标准》的实质内涵:美术教学要遵循新课程标准的要求, 充分发挥以学生为主体、以教师为主导的作用, 创设高效而快乐的美术课堂。美术教学想要达到预期的良好教学效果, 当代美术教师就必须关注到情绪因素对学生产生的重要影响。事实早已证明情绪和学生的心理健康、发展、创新等都密切相关, 快乐的情绪能使人的大脑处于最佳的活动状态, 使人精神充沛, 能充分发挥人的潜能, 提高活动效率。因此, 学生在接受美育时, 教师应尽可能地调动学生的快乐因子, 进行快乐教学, 使学生在轻松愉悦的情绪中去感受美、发现美和创造美。本人多年来一直从事初中美术教学工作, 在实践中对初中美术的快乐教学做了一些初步探讨和尝试。

一、教师语言自然幽默, 创设快乐气氛

教师的语气神态是外部表情与内在气质的形象反映, 它直接影响到学生的学习心理和情绪。亲切自然而幽默的语言可以使学生感觉到轻松、愉快, 使课堂充满快乐气氛, 有利于提高学生的学习兴趣, 让他们积极地参与到教学过程中来, 提高课堂的学习效率。因此, 教师要善于用幽默的语言来感染学生, 让学生从老师的话语里感到关心、爱护。即使是后进生, 老师也要从关怀的角度去鼓励学生, 一个真诚的微笑、一句幽默的话, 比严厉的批评更容易让学生接受, 学生能从关怀中感受到老师对他的尊重和爱护。总之, 老师在教学活动中要始终保持良好的心理状态, 重视师生之间的融洽关系, 变消极状态为积极状态, 与学生一起创造出和谐快乐的课堂气氛。

二、教师要提升自身魅力, 为学生树立榜样

由于初中阶段的学生的崇拜心理都很强, 所以他们都会有自己喜欢的偶像。对于学生“崇拜偶像”的心理特点, 教师应学会因势利导, 把崇拜心理的积极影响发挥到课堂教学上来。教师应该认识到:自己也可以成为被崇拜的对象, 学生“因崇拜教师而喜爱上美术”的心理对美术教学的推动作用是无法比拟的。

教师在学生面前可以尽量展示自身的魅力。如, 美术教师的绘画专业水平是很多学生都羡慕的, 在教学生绘图时, 教师就可在实物投影仪上或直接在电子白板上给学生做示范。当学生看到教师寥寥数笔就画出一个造型时, 他们对老师的敬佩之情便会油然而生, 教师也会因此赢得学生的赞叹和崇拜。在教师的示范下, 学生会更有兴趣去尝试完成一张画面。教师在平时的生活中, 也可以多关注学生的兴趣, 了解他们喜欢看什么书、听什么音乐、崇拜哪个名人等, 并根据学生的兴趣, 找出和教学内容相融合的“点”, 将它们运用到美术教学中, 这会在无形之中拉近学生和老师间的距离, 并让学生喜欢老师。

三、运用现代化的电子白板多媒体软件设计趣味环节

美术教学应该是趣味横生的, 课堂气氛最忌讳沉闷。教师可以利用电子白板的强大互动功能设计趣味环节, 增加课堂的快乐氛围。如, 在课堂上进行抢答竞赛。也可运用骰子功能, 随机翻转骰子, 显示出已设置好的问题, 让学生有期待的心情。此外, 教师也可以事先把全班学生的名字输入电子白板的互动程序中, 只要点一下按钮, 就会随机点到某个同学起来回答问题。在这样的课堂中, 学生的心情既激动又紧张, 能让他们快乐地学习。

四、手工制作使学生体验到创作的快乐

初中学生的天性是喜欢动手, 他们不喜欢被束缚。在美术教学中, 动手制作能让学生体验到创造的快乐, 可以帮助学生打开心扉, 调动学生创作的灵感, 让他们获得成功的喜悦。如对《放风希望》这堂课的教学, 教师就可以让学生学习制作风筝, 学生会兴致昂扬地学习无骨风筝的折叠方法, 学习如何穿引风筝绳。在制作的过程中, 学生可以自由抒发自己的情感, 并和同学进行沟通交流, 教师也要适时给予学生帮助和指导。在愉快的氛围中, 学生很快就能学会如何做一个简易的纸风筝。当学生做好风筝后, 老师可带领他们在操场上放风筝, 让学生欢快地奔跑, 放飞心中的希望。试问, 这样的教学, 学生能不喜欢吗?

五、打破传统室内授课的方式, 尝试走出课堂

传统的美术教学基本上都是在室内授课的, 久而久之, 学生会失去学习的激情。其实, 有些美术课程的教学是可以尝试着走出课堂的, 让学生到大自然中去写生, 让学生换个角度换个心情去学习知识, 学生的兴趣会高涨。如在《空间与层次》这节课的教学中, 教学目的是理解绘画中的术语———透视。在教学时, 教师最好通过生活中的真实环境来让学生感受建筑物发生了近大远小的变化, 学生走在外面的走廊里就可以深刻地感受到什么是近大远小的规律。接着, 教师可以让学生走到教学楼的前面观察建筑物是什么形状的。最后, 让学生在理解的基础上运用透视规律对实物进行写生。这时, 学生都会非常高兴地选择自己喜欢的建筑来写生, 学生在愉快而放松的情绪下完成了一幅幅画, 教学效果比在室内要好很多。