快乐英语教学

快乐英语教学（精选12篇）

快乐英语教学 篇1

课课堂堂教教学学是是一一门门艺艺术术, , 需需要要在在教教学学活活动中以教育学、心理学的理论为指导, 遵循客观的教学规律, 灵活创造性地运用教学方法。英语教学中把学生引进快乐的境界, 它不是为快乐而快乐, 而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?笔者结合自己的教学实践, 认为应当做到以下几点:

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

总之, 我们每一个老师都希望自己的课堂成为快乐的, 希望自己的学生快乐学习并学有所成。但要达到这样的目的, 首先我们自己要是一个快乐的教育者, 不要在自己情绪很糟时教育学生, 这时很容易把这种情绪发泄到学生身上;在教育中, 我们要努力去营造快乐、鼓励的气氛, 让学生有实现感和成就感;努力做一个乐观、快乐的人, 一个快乐的人看学生的时候, 更多的是看到他的优点, 而一个不快乐的人看到的更多的是学生的缺点。所以, 英语教学中需要把学生引进快乐的境界。怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界, 是个教学艺术问题。能不能在英语教学中把学生引进快乐的境界, 决定于教师的教学理念和教学水平。因此, 为了提高英语教学的质量和水平, 为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生, 英语教师们都应当努力运用快乐的理念, 不断促进教学水平的提高。

快乐英语教学 篇2

一、拥有快乐的学习环境

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，努力将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，使学生在虚拟的环境中模拟真实情景、再现真实生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个快乐的环境中是至关重要的。有经验的英语老师在课前通常都非常重视环境的布置，他们会根据每单元不同的训练主题在英语教室中进行不同的装饰，如:snack bar（快餐店）、乐器俱乐部、fruit shop等，让学生一走进教室，就被浓厚的生活气息所感染，时时迸发出学习的灵感与活力。

二、运用快乐的教学方式（1）“放”

首先，教师要“放”。对于小学生，风平浪静不会引起他们的兴趣，教师应放得开，情绪饱满，表情丰富，动作大胆夸张，自然而然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态。

其次，学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特点，我们完全可尝试着自由组合，分几小组以围桌而坐的形式进行教学；也可在教学当中让学生根据内容需要、兴趣需要适当灵活地变换座位，使得兴趣相当的人找到相同的学习乐趣，进而调动起他们的注意力、创造力。（2）“变”

首先，“变”教学观念。小学生对英语与生俱来就有一种新奇感，对于他们的教育引导，最好的办法不在急于传授，而在于内心快乐情感的挖掘，为学好英语打好坚实的心理基础。

其次，“变”教学方法。小学生活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的想象，启迪他们英语学习的灵感。下面笔者就平时课堂教学点滴谈谈我的快乐教法。

1、音乐教学法

音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，还能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在 English的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。音乐可以安排在课前，目的在于调节学生情绪，使学生尽快地进入英语学习状态之中。如新课准备阶段，安排2-3分钟唱歌做热身运动，如唱：They sing happily.The wheels on the bus 等，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。音乐还可以用于新知识的导入，能让学生轻松地感知语言材料。如我在教How are you?这一课时，我先播放歌曲Hello!How are you？这首歌旋律优美，简单易学，学生通过有意无意地聆听、哼唱，早就耳熟能详。上新课时，我进行提问： 2 How are you？学生纷纷回答，课堂气氛异常活跃。音乐还可以用于课堂中的休息，它能减轻学生学习的疲倦感。我们都知道，小学生大脑容易感到疲劳，如果课堂内容不是那么容易引起他们兴趣的话，他们爱动的天性就会表现出来。这时，让他们欣赏一段优美抒情的英语歌曲，让他们的大脑得到充分的休息和放松，能使他们平静下来，以便继续后面的学习。另外，在教学单词或习惯用语时，我也把它们编成歌曲，让学生在轻松的氛围中去识记。

2、故事教学法

“故事是儿童的第一需要”。故事创设了情境，其中的情节、语言可以预测，加上插图，这些都有助于听故事者理解不熟悉的词。孩子们会无意中学会他们喜欢的词，这样，故事就提供了英语词汇的空间。因此，讲故事也是帮助学生快乐学英语的一种好方法。

小学英语教材中，许多内容都可以变成故事。比如，在3A教材的Unit4有关动物单元的教学中，教师就可以把这些内容穿插在一个完整的故事情节之中。为了使故事吸引学生，教师要在教学之前进行必要的准备，如制作大森林的图片、动物头饰，上网查找动物的声音等，故事情节可设置为：在一个生机盎然、风景如画的大森林里，动物伙伴们准备为elephont的生日举行一个小型party。天才刚刚亮，猴急的monkey就来了，它为elephont送上了香喷喷的cake;可爱的rabbit也蹦蹦跳跳地来了，它为elephont送来鲜艳的flowers。“咚咚咚”敲门声响了，是谁又来了呢，听……（播放小动物的声音）。就这样，学生在听故事的过程中，一方面被生动、有趣的故事深深吸引，另一方面又在教师设置的悬念中迫切想了解哪些动物以及它们的英语表达方法，学习气氛达到高潮。

3、游戏教学法

小学生天性好玩，乐于参与各种游戏活动之中，若能将语言知识融于游戏之中，让学生在玩中学、学中玩，乐中受益，定能收到事半功倍的效果。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的心理、生理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。

如教学水果类单词apple、orange、banana、peach、watermelon时，教师可利用实物，让学生蒙上眼睛做“Touch and Guess”的游戏，让学生在充满趣味的气氛中练习单词，既活跃了气氛，又增强了效果。这种“猜一猜”游戏还适合操练与呈现其他类型的新单词，较常用的游戏方式为：What’s in my bag? 教师可告诉学生里面装了学习用品或玩具等，接着让学生猜测。学生好奇心一旦激发，都想知道包里的物品，不停地用以前学过的单词猜测，在猜不出的情况下教师出示新授单词，在瞬间加强了学生对新单词的记忆。

4、体态教学法 在人类信息交流中，体态语是寄托于言语表达上的一种集面部表情、目光和姿态语言为一体的交往载体。英语教学中，教师可通过自身的身体语言、动作、表情、语气语调来刺激学生快乐因素，让他们学得轻松愉悦。比如在教eat、drink、read、write等动词时，教师可直接做动作，让学生边看边听边做边说。为了帮助学生掌握“职业类”单词，我们可利用体态语来演示不同职业的特征，让学生猜猜老师扮演的职业，边猜边学。这种动作和单词联系起来的教学方法，学生容易理解，便于记忆，留下的印象也不易磨灭。

三、采用快乐的评价方式

评价是英语课程的重要组成部分。评价可以使学生在英语的学习过程之中不断体验进步与成功，树立学习的信心。理想的中小学英语教育应该鼓励人人参与英语学习活动。于是，教师要重视快乐评价对促进学生发展所起的作用，平时教学中要不吝表扬和鼓励。学生每一次正确的发音、每一段小小的英语对话，我们都可以报以赞许的目光和热血沸腾的鼓励，设法帮助每位学生体验成功的快乐。对于后进生，课堂中应挖掘最基本的知识点，创设属于他们表现的机会，把简单易懂的问题留给他们，及时肯定优点，建立学习的信心。

四、踏入快乐的课外实践

生动活泼的课外实践降低了课堂教学的紧张压抑，增进了师生之间的情谊与理解，使孩子们学习英语的积极性倍增，乏味枯 燥的英语也就在趣味横生的实践中变成悦耳动听的乐章。这种活动，学生心智得到启迪，学生的视野得到开阔，个性得到发展，学习的效果得以提高，还能有效地培养学生的团队精神、合作意识和创造能力。

1、举办英语文化节

英语文化节可以是全校性的，也可以是年级性质的，但由于活动规模较大，准备时间长，耗费精力多，所以一年最多只能举行1-2次，但形式和内容必须丰富多彩。如英语习作比赛、自制英语卡片、英语故事录音、英语歌咏晚会以及知识抢答等。

2、办英语手抄报

积极组织学生参与英语手抄报的制作，手抄报栏目要形式多样，内容要难易适中，可以包括英语小笑话、小谚语、小故事及英语知识点滴等。对于学生在活动中所体现出的富有创意的劳动，教师要给予充分的肯定与鼓励。

3、红领巾广播开辟英语专栏

每周一次的校园广播是学生喜闻乐见的，我们可以在其中渗透英语节目，激发学生主动去了解英语、学习英语。广播内容可以涉及英文歌曲、英语小知识等等，只要有兴趣的同学都可以带着他们收集的内容走进广播站，当一回小小英语主持人。

快乐英语快乐学 篇3

快乐方式一:创设情境

在教幼儿“动物园”(zoo)、“老虎”(tiger)、“大象”(elephent)、“斑马”(zebra)、“猴子”(monkey)几个单词时,教师可创设一个与动物园相关的情境,摆放出这些动物的图片,并设计“找动物”的游戏带领幼儿认识这些单词。幼儿进入了摆放着这些动物图片的“动物园”,教师可指着一种动物并大声地说:tiger(老虎),幼儿便迅速跑到老虎图片处,随后教师相机说出其它动物的名称,让幼儿对号入座。在这样的情境活动中,幼儿直接感知了词意,丰富了知识,发展了语言。

快乐方式二:说唱儿歌

说唱儿歌是学习单词的有效方法。如在学习“moring”一词时,教师可创编儿歌:“moring,moring,good moring,wake up,wake up,let ′s go out!”让幼儿在有节奏的韵律中,愉快地学习英语。另外,还可组织幼儿参加英语儿歌比赛活动,选择一些幼儿比较喜欢的英语儿歌,加上适宜的肢体表演,加深他们对英语学习的兴趣体验。

快乐方式三:开展游戏

游戏教学以其适应幼儿好动的天性,最大限度地调动其自主性的优势,激发了幼儿的快乐体验,使幼儿在愉悦的氛围中学习英语。教师在英语游戏设计中,要考虑到幼儿的生理和心理特点,结合他们的生活经验和兴趣取向,辅以多种直观教具,如图片、头饰、面具、手偶等,激发幼儿学习英语的兴趣。如在学习时间的表达方式一组游戏中,教师可设计狼吃小羊的游戏——凶狠的狼会在中午12点准时捕食小羊,小羊奋力逃脱。在游戏中,只见幼儿扮演的“小羊”指着远处走来的“狼”对同伴说:“Look!old wolf, what time is it? what time is it ?”,同伴看看表,焦急地说:“Oh! it′s12 o′clock.”这时,“狼”已凶恶地朝“小羊”扑来,“小羊”们在恐惧中逃散开去。在这个有些紧张气氛的游戏中,因为多次重复了“what time is it ?”“It′s…”,幼儿自然而然地学会了时间的询问和表达方式。在“逛超市”游戏中, “售货员”和“顾客”之间的对话,让幼儿学会了“Can I help you ?”“I want…”“Here you are.”“How much is it?”等日常用语。可以说,游戏活动既能充分调动幼儿学习英语的兴趣,又能让他们在“玩”中学会英语。

快乐方式四:穿插竞赛

大多数幼儿都会在集体活动中表现出好胜、不甘落后的心理,针对他们这种心理特点,教师可采取竞赛的方式,并配以各种形式的奖励,对幼儿学习英语的兴趣加以鼓励。有时,教师的一句 “Good!/Well down/Very good!/Clever!.....”或者是一朵小红花、一颗小星星,都会成为幼儿继续参与英语学习的巨大动力。幼儿在竞赛的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣会越来越浓。

当然,调动幼儿学习英语积极性的方法还有很多,如故事法、顺口溜法、实物教学法、肢体语言教学法等,教师可在实际活动中根据幼儿的不同特点,采取不同的施教方法。但无论采取何种方法,都是为了培养幼儿对英语学习的兴趣;幼儿有了学习的兴趣,就有了终身学习和发展的动力机制。他们的明天,会因为浓厚的学习兴趣的养成,而变得更加美好!

快乐教学, 感受成功快乐 篇4

一、如何开展快乐学习教学

1. 兴趣是快乐学习的基础。

要让孩子快乐地学习英语, 首先要激发孩子的学习兴趣, 让孩子觉得这种学习不是负担。怎样激发学生的学习兴趣?主要途径就是将学习融入各种轻松的活动中, 给孩子设置学习情景, 让孩子发挥想象力并参与到实践中, 达到训练目标。在活动中, 使他们在游戏中潜移默化地发现知识要点, 并轻松学到语言知识。通常, 小学英语有外教和助教, 让学生在没有压力的语言环境中与外教和助教自由沟通, 快乐练习, 这就是一种兴趣培养。幼儿学习英语, 不能仅仅从知识入手, 还需要依据学生个性等多层次给予刺激和引导, 达到因材施教、个性化培养的目的。

2. 师生情感互动。

爱是教育的情感工具, 也是最好的沟通方式。爱是具有相互感染力的, 爱可以增进学生产生学习情感, 掌握语言, 形成能力。作为小学英语教师, 要把更多的爱投入到教学之中, 通过目光、肢体、表情语言传递给学生。首先老师要细心, 要善于关心、爱护学生, 了解他们的基本状况和学习需求。在课堂上要多激励, 少批评, 让他们大胆发言。要善于与学生交流, 增进师生之间的情感。当然, 当学生出现不良学习习惯, 学习方法不对时, 教师不能听之任之, 要讲究方式地给他们提出来, 让它们感到表扬是出于爱护他们。

3. 发掘学生的主观能动性。

在小学阶段, 学生的积极性很高, 但回答问题的正确率不是很高, 其实, 这是孩子的现实情况, 千万不能打击。遇到这种情况, 不论学生答对答错都要及时表扬, 再更正答案。因为老师的表扬可以树立学生的自信心, 让他在学习的过程中得到快乐, 体验到成就感。深刻发掘学生的主观能动性, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。只有这样, 学生才能自由发挥, 体现语言的自然性, 敢用英语互相交流, 积极发言, 大胆思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣, 而且还能增强学生性格健康成长, 获益终生。

二、快乐教学的实施方式

1. 利用游戏, 寓教于乐。

兴趣是学生认识的需要, 也是学习的动力源泉。学生只有对英语产生了浓厚的兴趣才能学好英语, 相反, 产生厌烦情绪, 学生就很难进入好的状态了。玩是小学生的天性, 教师要在教学中添加游戏环节, 让学生以玩为学, 学中有玩。新教材的编排为教师提供了大量的游戏活动, 比如少儿歌曲、才艺、猜谜、演讲等, 为教师提供了大量的教学资源。此外, 教师也可以随机利用一些很简单但实用的游戏项目。比如, 在教学中让同桌之间配合记忆单词, 模仿动作, 等等。还可以进行一些群体活动, 如捉迷藏、击鼓传花、猜单词等, 既可以提高兴趣度, 又能生动传授知识。

2. 展示个性, 激发学习热情。

人人都有表现欲望, 小学生更是如此。教师在教学中要利用这种心理, 让学生有充分展示自己的机会。比如, 背单词, 教师可以让背诵熟练的学生先背, 这样的学生会有很大的成就感, 能激励其继续保持好的状态, 对其他学生也是一个鞭策。还有, 游戏时不要打断学生的即兴发挥, 这样可以保持学生的兴趣度, 也能让学生对创新有信心。另外, 教师可以专门创建一个学生发挥个性的“阵地”, 比如, 学生作品展览、作业展示台, 等等。

3. 利用多媒体, 搭建快乐教学的平台。

在小学英语教学中, 多媒体的采用已经很普遍, 教师可以利用图片、幻灯机、录像机等辅助工具, 创设情境, 营造学习氛围。但如何利用好多媒体, 也是很科学的。小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境, 多媒体教学手段就可以打破这种僵局, 让抽象的东西形象化, 如可以把抽象的单词、句型设计成情景, 通过图片、视频进行组合, 使学习过程图文并茂。例如可以通过播放动画, 模拟情景对话, 使学生有身临其境的感觉。这样, 学生就能够更好地感知和理解语言, 提高学习效果。

4. 以活动课形式强化快乐教学内容。

语言注重练习, 尤其是生活中的实践, 如果把学习完全禁锢在课堂, 这样的英语教学注定是失败的, 更无兴趣可言。小学生天性活泼, 从生理和心理角度都支持小学英语课要多搞活动。活动课的形式可以是课堂专题, 在教室里就能进行, 只是学习内容要紧扣一个主题, 形式要灵活, 主题要有趣, 也可以拓展到教室外面, 比如搞一次公益活动、一次郊游、一次参观, 等等。不管是哪种形式, 教师一定要准确把握课的主旨思想和有效控制活动课的局面。首先, 活动课的主要目的是学习英语, 决不能变成一次开心活动, 因为小学生自控能力比较差, 很容易偏离主题。

快乐英语教学 篇5

张宁

教学目标：

1、通过本次学习,让同学们认识 到学习并不是痛苦的事。

2、通过正确的学习方法,也可以快乐地学习。使他们在日后的学习中充满信心。教学重点:引导学生把快乐融入学习中。教学难点:如何才能做到真正的快乐。教学准备：ppt课件 教学过程：

第一部分：导入课题

师: 下面,让我们来热热身，听听歌。 1.听完轻快的歌后,大家有什么感想呢? 2.那么,学习能带给你们就像这首歌所带给你们一样的快乐吗? 请学生各自发表自己的意见。。。

师：学习并不是同学们想象中的困难,那么,快乐学习的定义上什么呢?快乐其实很简单,怎样才能在学习中获得快乐,是要靠大家的努力的!快乐无处不在,当你在苦思冥想的时候忽然想到了问题的答案,想必一定会很快乐。那么,有没有同学能给我们分享一下呢? 生：各抒己见发言 第二部分：课堂活动

一、回首从前

师：现在大家读到六年级了,对于学习相信大家不会陌生,有人会学习得很轻松,但是也有人会学得很困难,那是为什么呢? 生：小组讨论“为什么有人学习会很轻松，有人学习很困难”，并且每组选派代表发表各组意见。

师：总结，是的，每个人的接受能力都不同，学习能力也不同。但是，我们学的知识都一样，所以差距也在所难免。但是，我们可以通过自身的努力，把

彼此间的差距拉近，把快乐融入到我们的学习当中，你会发现，学习也是一件很简单的事。

二、课堂活动:脑筋急转弯

下面，我们一起来活动一下大脑，不要让它生锈。1、1+1等于多少？ 2、8的一半又是什么？ 生：踊跃回答问题。。

三、回归主题:如何才能快乐地学习? 生：发表自己的意见，可以小组讨论，同桌讨论“如何才能快乐地学习？” 师：具体讲解如何才能快乐地学习?

1、明确学习目标。

每个人做一件事都要有一个推动力,而学习的推动力是什么呢? 对了,就是我们的学习目标.多问问自己为什么要学习,是为了应付家长老师?还是为了考到一所好的学校?还是为了以后更好的生活呢? 伟人周恩来的读书目标就是为中华之崛起.同学们也要明确一下自己的学习目标.没有目标的前路是黑暗的,当你遇到困难时,就容易想到放弃.所以,我们都要建立适合自身的目标.2、培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师，你们最有兴趣的科目是什么？如果有着浓厚的兴趣，我们就会听好每一节课，完成好每一次作业，复习好每一个知识点，当作无比快乐的事情，身心自然也会感到轻松而愉快。

3、用不同的思维学习。

（1）联想法记忆我国34个省级行政单位

两湖两广两河山（湖南，湖北，广东，广西，河南，河北）

五江（疆）云贵福吉安（江苏，江西，黑龙江，浙江，新疆，云南，贵州，福建，吉林，安徽）

四西二宁青甘陕（四川，西藏，宁夏，辽宁，青海，甘肃，陕西）

海内台北上渝天（海南岛，内蒙古，台湾，北京，上海，重庆，天津）还有香港和澳门（2）圆周率的故事

从前，有个特别喜爱喝酒的私塾先生。一天，先生给学生们布置了一道题目。他要求学生们在放学之前把圆周率背到小数点30为，如果背不出，就不准回家。先生说完，就在黑板上写下了一串长长的数字。然后，先生就出门了。

学生眼睁睁地望着这一长串数字3.14******79，个个愁眉苦脸。但是想到背不出就不准回家，大部分学生就摇头晃脑地背起来；还有一些顽皮的学生则揣好题单，溜出私塾，跑到后山玩去了。忽然，他们发现，先生正与一个和尚在山顶的凉亭里饮酒作乐，就扮着鬼脸，钻进了林子里。

夕阳西下，老师酒足饭饱后，就回来考学生了。那些死记硬背的学生结结巴巴、张冠李戴，而那些顽皮的学生却背得清脆圆顺，先生觉得非常奇怪。

原来，有一个学生在林子里看到先生时，灵机一动，就把要背诵的数字编成了谐音咒语：“山颠一寺一壶酒（3.14159）尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），遛尔遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）。” 他和那些一同上山的学生一边念，一边还指着山顶做喝酒、摔死、遛弯、扇耳光等动作，念叨了几遍，终于都把它记住了。

4、掌握正确的听课方法。

上课前要预习好，遇到不懂的问题要标上记号，上课时要集中注意力，带着问题听课；踊跃地回答老师的提问；认真把握老师讲课的思路和条理；养成边听课、边思考、边总结、边记忆的良好习惯，力争当堂消化，提高课堂的学习效果，从而尝到成功的快乐！

5、及时复习。

学而时习之，不亦乐乎?这就告诉我们要经常复习，要及时复习，要不断地与遗忘作斗争，在巩固知识的同时，获得新的理解和体会。这样，学习起来，会事半功倍，体验到学习的快乐。

6、保持一种乐观的态度。

英国作家萨客雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”是的，今天你开心得过，你不开心也得过。何不开心点呢？如果你把做事当成一种负担，那么你是不可能做好的，更不可能从中感受到任何乐趣。学习也同样如此，只用以一种快乐的心态去学习，你才会学得快乐。

第三部分：总结

做快乐教师 行快乐教学 篇6

一、快乐心态

学生是祖国的花朵、初升的太阳，每天面对姹紫嫣红的花朵和冉冉升起的太阳，我们应该心情舒畅。尽管学生的成绩参差不齐，学习习惯和学习品质也各不相同，我们不能有悲观、抱怨的情绪，要从学生实际出发，用一种积极乐观的心态去开展教育教学工作。教师要以厚德载物之心对待每一位学生。“仁爱产生仁爱”，在友好、亲和的氛围中学习、生活，这可以增加学生对教师的信任感，也有利于提高学生的学习效率。教师需要多表扬、多鼓励、多关爱学生，拥有一颗“乐教”之心，这样才能培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

二、高超艺术

教学是一门艺术。快乐教学的目标要求以学生为出发点，把培养学生兴趣、满足学生需要、培养学习能力放在第一位。教师应从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，从单纯的教书匠向专家型教师转变。教育的最高境界就是陶行知先生所说的“教是为了不教”，所以，我们要因材施教，使每个学生都能积极主动地融入课堂，独立自主思考，充分发挥他们的想象力和创新意识，并动手参与。在竞技场上，教练员不可能代替运动员上场，只能在场边指挥。他指点的方法得当，运动员就有可能轻松取胜。我们的课堂教学也一样，教师不可以大包大揽，必须要把课堂还给学生，让学生在课堂学习中自主探究，做学习的主人。

三、自我保护

现在，社会上一些人动辄就对教师进行指责的事例很多。而教师被指责后，势必引起心理波动，使工作受到影响。因此，教师在每日辛勤耕耘的同时，也要学会自我保护。教师首先要学会自我调控，合理释放不良情绪，理智、冷静地处理师生之间的冲突。讲究教育方法的艺术性、策略性，这是教师自我保护的一个方面。许多教师体罚学生并不是师德出现了问题，而是出于虚荣心或为了保持自己所谓的尊严，抑或是源于焦虑。教育不能没有惩罚，但要惩有度、罚有方，惩罚要在学生的心理、生理所能承受的范围之内，教师事后还要艺术地解决学生的心理问题，得到学生的认可。只有教师与学生能和谐平等地相处，学生犯错时才会甘愿受罚。师生关系和谐了，教师也就不会再受到来自学生乃至家长、社会的“伤害”，这才是快乐的基础。

四、善于放手

所谓舍得，有舍才有得。放手不是放弃，而是要学会看淡这一切。例如工作中的评优评先、课时安排等不可能让所有教师满意，有些教师甚至会感到委屈。但事实上，教师只要努力工作，认真负责，学校自然会公平对待。此外，在对待学困生方面，许多教师倍感头疼，严重的甚至恶语相向。我们知道，学生不可能是完人，个体差异必然存在，一个班级中有学困生是不可避免的，而且学困生也有自身的长处：他们可能爱劳动，可能有礼貌，可能会办事，可能有某种特长……教师只要善于发现他们的闪光点并精心培育，那么，收获的将不只是快乐的心情，或许还有学生的不断进步！

只有真正快乐的教师，才能教出真正快乐的学生。教师要学会在工作中忘掉自己的不快，淡化自己的得失，带领学生一起快乐学习、快乐成长。

做快乐教师用快乐教学 篇7

—、实施快乐教学的必要性

做快乐教师, 用快乐教学, 这种快乐教学的理念, 不仅针对学生负担过重和严重厌学等具体的教育问题, 更是基于中职生教育的实际。理由如下:

(—) 中职生学生的特点以及个性需要快乐教学

教育家陶行知认为, 只有让教育走出枯燥、刻板、单调的说教, 步入孕育个性和灵感的美好境界, 才能远离浮躁和喧嚷, 摒弃肤浅和盲从。我们知道, 中职生由于初中的学习经历, 对纯粹的知识学习不感兴趣, 学生反应传统的以教师讲授为主的教学方法, “一点趣味都没有”他们上课有时想傻瓜一样的待着:有胆大的学生指出“很多老师自己就是无趣的人, 太严肃”, 他们喜欢那些充满活力的、时尚的、能与他们沟通的老师”。可见在课堂教学中, 教师精神的振奋或沮丧, 情绪的高亢于低沉, 以及态度神色上的少许变化, 都会影响学生。因此我们现在要学会普撒阳光;当我们脸上带有微笑, 学生的心中才会有温暖和阳光。当我们每天带着愉悦之情走进教室, 就会产生和谐、轻松、团结、友爱。这种氛围无疑会增添学生的学习乐趣的。

(二) 中职生的个性大部分活泼好动、思想活跃、兴趣广泛

中职生的思维能力、运动能力、尤其是抗风险的能力都比较强, 他们渴望被别别人理解, 更渴望有机会展示自己的才能, 体现自己价值。但由于他们初中阶段常不被人认可, 存有一种自卑心理。那么快乐教学法, 注重营造轻松愉快的课堂氛围, 尽可能让每个学生都有展示自己才能的机会, 增加他们的自信心和成就感。激发了他们与人沟通交往的兴趣, 有利于培养和提高他们交际能力。

二、快乐教学法的实施

快乐教师的快乐教学, 需要方法和技巧, 需要厚积薄发, 更需要努力钻研, 才有可能达到预期教学效果。我根据这几年教学实践, 总结如下几点:

(—) 首先要培养老师热爱学生的道德情操

心理学家指出:积极的情感能增加人的活动能力, 而消极的情感则会降低人的活动能力, 教师对学生的关心、爱护、信任能够感化学生, 激励学生上进。如果教师缺乏对学生的爱, 动不动就严加训斥, 那学生就会紧闭心灵, 使教育活动受阻或中断, 最终可能导致教学的失败。乌申斯基说的好:“如果你厌恶学生, 那么教育工作刚刚开始时, 就已经结束了”。因此教师的教育只有溶解在爱的情感里, 转化为学生自身的需要, 才会引起学生的积极反应。因为今天, 我们咋样对待学生, 明天学生就会咋样对待他人。

(二) 精彩的课堂导入, 激发学生兴趣。

人常说:良好的开端是成功的一半。好的导入往往能一下子抓住学生的注意力, 引发学生兴趣, 在上经济学第一堂课讲解“经济学”这一概念时, 我讲“经济”最早来源于希腊语, “是管理一个家庭的人”。如让谁做晚饭, 谁洗衣服等, 既要考虑各成员能力、努力以及各自的愿望, 如何合理的配置资源;那一个社会也同样, 也需要一些人设计你们喜欢的软件, 另一些人种粮食、做衣服等。如何分配这些资金和资源呢?再加上资源的稀缺, 那么资源的管理就尤为重要。从而引出经济学的定义:研究社会如何管理自己的资源。这样使抽象的概念活生生起来。使不爱学习的同学也认真听讲了, 有些还主动提问题, 课堂纪律也有明显的改善。明显收到了好的学习效果。

(二) 贴近生活的场景模拟, 调动学习积极性。

由于中职生对枯燥的知识点接受能力差, 而对实际遇到问题有很大的好奇心, 这样我在课堂讲授一些专业课时, 完全可以把课堂模拟设置成生活中的场景, 我在讲企业管理中营销管理一节时, 我首先早准备了几种不同产品, 让一些同学扮演顾客, 另一些同学充当营销人员, 分别让他们在商店、街上或上门推销等不同场合去推销。我又接着问一些学生, 有些公司有时请周杰伦来为什么?这属于哪一种促销?这样课堂气氛一下子就活跃起来了, 完全消除了学生的紧张心理, 这样学生在很轻松的情景下上完了这节课。为了巩固掌握所学的知识, 我在这节课留的作业是:如果你今后办公司, 你准备如何去推销你的产品呢?

总之, “快乐教学法”为学生提供了一个欢愉的环境, 减轻了学生负担, 而且遵循了教学规律。作为中职校的老师, 有责任也有义务改善自己, 研究学生, 探索出适合中职生, 使教师越教越乐教, 学生越学越乐学的教学方法来。

摘要：本文根据自己教学实践, 结合中职生学生的特点及个性需要和心理要求, 阐述了中职生实施快乐教学的必要性, 并通过一些实际教学案例的分析, 总结了如何做快乐教师, 用快乐教学。

关键词：快乐教师,快乐教学,中职生教育

参考文献

[1]、刘家访《教育学》四川大学出版社

快乐英语教学 篇8

一、丰富小学英语写作教学方法

1. 融入生活情境

英语是一门语言学科, 学习这类课程的关键点, 就是能够让学生将学到的理论性内容, 运用到实际的生活当中。对于小学生来说, 这种转换是有一定难度的。这就需要教师能够在教学中多多引导学生完成这样一个过程的转换。但是, 大多数的英语作文都是与生活的内容息息相关的。因此, 在实际的教学当中, 教师就应当尽可能的将生活中的情境或者是内容带入到学习当中。例如, 在学习有关天气的单词:sunny, rainy, cloudy等等这些词时, 教师就可以为学生展示一些包括这些单词的小作文。

I think we are lucky that we live in China, because we can try different kinds of climates in one year.The whole year's work depends on a good start in Spring.And in this season, the famers is busy in sowing.Summer is my most favourite season in the year, because I can go swimming with my sister and enjoy the sunshine.Autumn is a beautiful season and you can see the fallen leaves on the streets.Autumn is a harviest season that you can have lots of fruits to enjoy.Winter is quite cold here.But for our children, we can make snowman with the snow.It is another funny thing we can enjoy.

在这样一篇文章的展示中, 不仅让小学生复习了所学到的单词, 同时带领小能够让他们感受到四季的特点。相比较于传统的单词教学, 这样的方式更能够让小学生感受到英语学习的快乐。

2. 引入游戏教学

为了让小学生感受到英语写作的乐趣, 可以引入游戏教学方法。当然, 游戏的使用必须把握科学的尺度, 既能够达到学习的目的, 同时还不会占用过多的课堂时间。例如, 游戏的切入点, 可以以学习到相关的单词开始:games, football, skip等等。这时, 教师就可以组织学生进行相关的游戏———The games what I had done.没轮到一个学生, 教师都应当要求学生说出自己曾经做过的游戏, 或者希望做什么游戏。例如, Student A:I played football with my brother yesterday.We had a very happy time.I hope I can enjoy myself today.Student B:I climbed the mountain last week with my parents.Of course, all of us had a good time.We are planning to go abroad to have a family party……以此为形式, 让学生进行描述接龙。在这样一个方式当中, 不仅学生的学习注意力得到有效的集中, 而且还能够达到活跃课堂氛围的目的。此外, 这种口头的描述, 还能够锻炼小学生的逻辑思维能力, 对于英语作文的写作具有非常重要的帮助。

二、设置小学英语写作教学实践

1. 增加写作时间。

在面对英语中比较难点的部分———英语写作上, 学生非常容易丧失信息, 产生畏难、排斥的心理。而如果增加英语写作的时间, 为小学生提供更加充足的写作练习时间, 就能够帮助他们慢慢消除这种消极的心理状态。例如, 教师可以让学生写出一篇关于“My Room”的小作文。首先, 由教师向学生展示一张房间的图片。然后, 由教师引导学生开始对房间的摆设进行描述。当学生能够简单的表达清楚其中的构造之后。教师再对学生的表达加以综合, 为学生提供一个完整的小作文展示。例如下面这一段介绍:This is my room.In my room, there is a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near my bed, My computer is on the desk.All of my books are on the shelf.There some pictures on the wall.I like my room.It is so beautiful.当然, 在这段完整的小作文欣赏完毕之后, 教师就可以带领学生进入小组讨论学习的环节, 让学生在小组内向自己的组员介绍自己的房间。在这样一个过程当中, 不仅能够让学生在潜移默化当中慢慢消除对于英语作文写作的恐惧, 同时还能够开发学生的思维, 让学生在自己的房间描述中, 养成一个观察自己身边生活的习惯。这对于学生今后的英语学习有着非常重要的意义。

2. 模仿造句。

语言的学习实际上就是一个模仿加工之后再现的过程。对于处于小学阶段的学生来讲, 其本身的思维能力还有很大的欠缺, 这也成为限制他们在学习英语时, 深入思考句子结构的一个关键的因素。这种客观因素的存在, 只会增加小学生在面对英语写作时的负担, 为了解决这一问题, 教师就应当培养小学生的模仿能力。根据自己学过的单词、句子或者短语, 进行相关意思的表达。例如, 将学习过的句子“I am going to the cinema.”改成“I am going to the library.”之后, 再逐步增加句子的修改量。慢慢让学生积累一些能够描述事物的模仿句子库。当学生积累的句子达到一定量时, 当他们开始真正的作文写作时, 就会简单的多。而且, 在英语作文的写作实践当中, 也能够慢慢的体会到英语学习的快乐。

快乐英语教学初探 篇9

一、协调师生情感, 营造快乐氛围

王极盛教授说:“情感温暖和理解是学生们最缺乏的稀有品”。这给广大教师敲响了警钟:中学生的情感温暖正处于饥饿状态中, 这个情况正严重地影响着英语教学成绩的提高。要想提高教学成绩, 首先就应该协调好师生感情, 增强师生间的情感交流。教师应当多到学生中去, 与学生交谈, 了解学生的思想动态, 善于发现每个学生的优点, 充分发挥“表扬”的积极作用, 给学生以信心和鼓励, 做学生的朋友。在教学中, 当学生确实感到教师不再是一个高高在上的权威者, 而是一个真诚的朋友时, 他们的心理是放松的、信任的与快乐的。而此时, 教师所传授的知识, 学生就乐于接受也更易于接受。所以说, 若师生感情融洽, 学生从心里对教师产生好感, 就会“爱屋及乌”, 学好这门功课。

二、注重课堂语言艺术, 激发快乐学习情绪

教师的课堂语言是课堂教学的纽带, 是一堂课是否有吸引力、是否成功的关键。教师的课堂语言要能够吸引学生, 调动学生的积极性, 极富个性化的魅力。教师的语言应具备以下特点:

1. 教师的语言要准确、凝练。

一个在课堂上啰啰唆唆, 词不达意, 颠三倒四的教师, 怎能吸引得住他的学生呢?所以, 教师在讲课时应注意提炼语言, 一定要做到准确、字字珠玑、措辞严谨、逻辑分明、详略得当, 这样的课堂才生动, 才具有说服力。

2. 教师要有幽默感。

教师的一句风趣的解释, 一个机智的脑筋急转弯问题, 一个丰富的面部表情, 一个短小精悍的笑话, 都是一个个吸引学生注意力的锦囊, 都能活跃课堂气氛, 使学生在快乐情绪中感受英语语言的魅力, 感受英语学习带来的乐趣。这样的课堂教学效果是事半而功倍的。

3. 教师的语言要优美。

一名好的教师, 不应只具备良好的英语专业功底, 还应具备扎实的汉语功底。在讲课时能够恰到好处地运用一些优美的、经典的中文语句, 很容易让学生产生一种钦佩的心理, 学生也随时能够感受到语言的美。面对这样一位文采飞扬、博学的教师, 学生没有理由不去学好这门学科。所以, 能否营造一个愉快的课堂空间, 激发学生的快乐学习情绪, 教师的课堂语言至关重要。

三、丰富课外活动, 增强快乐情趣

1. 模拟对话。设计一些日常生活情景, 如看病、购物、问路等, 让学生利用所学知识去编对话并进行即兴表演。

2. 听歌填词。

播放一些简单易懂的儿歌或旋律优美的流行歌曲, 让学生听后再补充所缺单词。这样, 既可以让学生欣赏到优美的音乐, 又可以训练听力, 真正做到“玩中学”。

3. 口译比赛。

可以是英汉对译。找一些脍炙人口的俗语、谚语或经典诗句, 让学生进行口头翻译比赛, 看谁译得准确、通顺和优美。通过这一活动来培养学生的语感, 陶冶学生的情操。

4. 故事接力。

让学生把课文中的一些精彩情节用讲故事的方式复述出来, 一人说几句, 几个人一组完成故事的叙述。学生不必拘泥于原文的句子, 可以适当发挥, 然后分组进行比赛。这样一来, 课堂气氛活跃了, 学生也真正学会了目标语言, 并且留下了深刻印象。由于有了各种各样的课外活动, 学生不再感到学习枯燥乏味, 他们能够积极地参与, 从而爱上这门功课, 把它学好。

四、分层进行教学评价, 保持学生快乐学习心态

浅析快乐英语教学 篇10

一、注重课堂语言艺术, 激发快乐学习兴趣

教师的课堂语言是课堂教学的纽带, 是一堂课是否有吸引力、是否成功的关键。教师的课堂语言要能够吸引学生, 调动学生的积极性, 总之, 应具备以下特点:

1. 教师的语言要准确、凝练。

一个在课堂上啰啰唆唆、词不达意、颠三倒四的教师, 怎能吸引得住他的学生呢?所以, 教师在讲课时应注意提炼语言, 一定要做到字字珠玑、措辞严谨、逻辑分明、详略得当, 这样的课堂才能形象生动, 才具有说服力。

2. 教师要有幽默感。

教师一句风趣的解释, 一个机智的脑筋急转弯, 一个丰富的面部表情, 一个短小精悍的笑话, 都是吸引学生注意力的锦囊, 都能活跃课堂气氛, 使学生在快乐情绪中感受英语语言的魅力, 感受英语学习带来的乐趣。这样的课堂教学效果是事半而功倍的。

3. 教师的语言要优美。

一名好的教师, 不应只具备良好的英语专业功底, 还应具备扎实的汉语功底。在讲课时, 能够恰到好处地运用一些优美的、经典的中文语句, 很容易让学生产生一种钦佩的心理。因此, 能否营造一个愉快的课堂空间, 激发学生的快乐学习情绪, 教师的课堂语言至关重要。

二、钻研教材, 优化课堂设计

学生获取知识的主要途径是在课堂, 教师作为课堂这个舞台的导演, 就必须有效活化教学内容, 如果原封不动地按照教材进行讲解, 势必会使学生感到枯燥乏味、如同嚼蜡。因此, 教师一定要善于处理好教学内容, 抓住难点, 突出重点, 详略得当, 同时要使各个教学内容衔接自然, 尽量将课设计得生动有趣;研究教学语言, 努力做到幽默风趣。

三、协调师生情感, 营造快乐氛围

中学生的情感温暖正处于饥饿状态中, 这个情况正严重地影响着英语教学成绩的提高。要想提高教学成绩, 首先就应该协调好师生感情, 增强师生间的情感交流。教师应当多到学生中去, 与学生交谈, 了解学生的思想动态, 善于发现每个学生的优点, 充分发挥“表扬”的积极作用, 给学生以信心和鼓励, 做学生的朋友。在教学中, 当学生确实感到教师不再是一个高高在上的权威者, 而是一个真诚的朋友时, 他们的心理是放松的、信任的, 并快乐的。而此时, 教师所传授的知识, 学生就乐于接受也更易于接受。所以说, 若师生感情融洽, 学生从心里对教师产生好感, 就会“爱屋及乌”, 学好这门功课。

四、丰富课外活动, 增强快乐情趣

1. 模拟对话。

设计一些日常生活情景, 如看病、购物、问路等, 让学生利用所学知识去编对话并进行即兴表演。

2. 听歌填词。

播放一些简单易懂的儿歌或旋律优美的流行歌曲, 让学生听后再补充所缺单词。这样, 既可以让学生欣赏到优美的音乐, 又可以训练其听力, 真正做到“玩中学”。

3. 口译比赛。

可以是英汉对译。找一些脍炙人口的俗语、谚语或经典诗句, 让学生进行口头翻译比赛, 看谁译得准确、通顺和优美。通过这一活动来培养学生的语感, 陶冶学生的情操。

4. 故事接力。

让学生把课文中的一些精彩情节用讲故事的方式复述出来, 一人说几句, 几个人一组完成故事的叙述。学生不必拘泥于原文的句子, 可以适当发挥, 然后分组进行比赛。这样一来, 课堂气氛活跃了, 学生也真正学会了目标语言, 并且留下了深刻印象。由于有了各种各样的课外活动, 学生不再感到学习枯燥乏味, 他们能够积极地参与, 从而爱上这门功课, 把它学好。

五、分层进行教学, 保持学生快乐心态

每一堂课, 教师都应对所教内容进行评价, 这样才能及时地反馈教学效果。但是, 如果只一味地强调教学效果, 会给部分学生造成很大的心理压力, 学生就会产生恐惧心理, 不能积极主动地把这门功课学好。比如, 每个小孩在开始学习各种乐器的时候, 都是怀着好奇的心理, 他们学习时的心情一定是快乐的。但是, 如果家长硬是要逼他们去考级, 或去参加什么比赛, 而且必须拿到什么奖的话, 他们就会产生抵触情绪, 最终会因为完全丧失兴趣而放弃学习。英语教学也是如此。千万不要因为各种各样的测试而让学生望而却步, 失去信心。在对学生进行评价时, 可以分层进行, 区别对待。对于程度较高的学生, 要求可以适当高一些;而对于那些程度相对较低的学生, 则以鼓励为主。这样分层进行学习评价的好处是, 即使是学得最差的学生, 也能感受到成功的喜悦。他们的学习会“渐入佳境”, 而且一旦学习上了一个新台阶, 教师的要求也相应地提高一层。这样, 不断地刺激学生向上进取的心理, 使每个学生都有受到表扬的机会, 都有成功的希望。

快乐教学，教学愉快 篇11

【关键词】快乐教学；师生关系；学习氛围；享受语文

而今，我们有现代教育理论为依据，有现代的教育手段作基础，有现代文明素养的教师作栋梁，更应让学生能在清新的环境中感受语文学习的快乐，那么该如何进行快乐教学，从而达到教学愉快的目的与效果呢？我是从以下几个方入手的。

一、扮靓语文快乐教学的“显性”设备

1.积极举办语文类“学习与娱乐、怡情”相结合的文学文化性趣味活动

语文学习离不开活动，基于学生的心理特征，生动活泼的趣味性活动对学生有无法抗拒的吸引力。在活动里学语文，感受语文学科的语言、文化、文学的美好，这亦能激发学生学习语文的兴趣与源动力。诸如“猜字谜、成语接龙、背诵诗文、情境表演等，又如举办各类语文综合性学习活动，给学生一个趣味的展示台，让学生在感受自我在语文学科里的价值的同时，领悟学习语文所带来的快乐。

2.与时俱进，运用恰当的电子教学手段

电子教学手段亦叫做多媒体教学，传统教学的不足之处恰好是多媒体教学的优势所在。文化教育学家普朗格曾经说过：“教育的最终日的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒。”而语文学科的最高纬度便是让学生获得情感体验和价值体验，进而获得生命体验。于是语文课采用多媒体教学能较好地唤醒学生对学习创造的乐趣，它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，从而实施快乐教学。

二、最大力度发挥语文快乐教学的“内功”

1.做一个浪漫的、爱阅读的、具备语文精神气的语文教师

彰显快乐教学的“内功”，教师必先具有内功。若教师无足够的内功，又何来给学生输送“内力”。鲁迅先生曾说：从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。语文老师的知识管道中没有分满的“语文的水”，精神体内没有充盈的“语文的血”，他的思想和语言就不免干涸，并迟早要陷入人生困境。所以，只有语文教师自己具备“语文修养”和“语文营养”，先让自己从语文教学中快乐起来，才能让学生感悟到语文教学所带来的无穷快乐。

2.积极探索语文教学模式和教学节奏，设置扣人心弦、循序渐进的教学秩序

在教学模式上，好的教学模式是快乐教学艺术美的一个重要因素。由浅入深，循序渐进的教学模式，带领学生从文本的地表到地壳，从地壳到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的浆流奔涌，让学生从文本的“感觉层→生活层→情绪层→精神层”，走言语、情感、精神共同交织的探寻之路，我们就会发现：在这条充满情感张力与发现魔力的教学模式之路上，我们正打开心扉，带领学生与文本进行一次深入对话，最终敞亮了学生的心灵，让学生获得精神的愉悦与满足。

三、师生全方面互动，创建语文快乐教学的和谐氛围

1.建立了良好的师生关系，做到教与学的和谐，创设愉悦的课堂气氛

有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。儒家代表人物孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也，往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展，尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻，更具体的揭示了愉快教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。同时，语文的三纬目标中的最深目标就是“情感态度与价值观”，这就更需要做到师生间心灵上的和谐，从而擦出教与学中的快乐火花来。

2.积极研究学情，促成师生的内外和谐

首先，好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。教师微笑进课堂，教师饱含激情语言和对语文教学课堂的热爱，教师对学生的表扬、激励、肯定、鼓动等，都会使学生形成愉悦的心理定势，从而产生一上语文课便进入欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。其次，教师要积极研究学情，教是为了学生更好的学，若语文备课脱离学生的认知水平，不抓住学生的生活实际，则会使语文课堂失去师生的内在和谐，不能促成愉悦的效果。

参考文献：

[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社

小议初中英语快乐教学 篇12

一、精心导入, 点燃快乐火花

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中, 能否真正有效地实施快乐教学, 导入新课是第一环节。新课导入设计得好、安排得妙, 整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。因此, 教师应充分运用课内外的知识, 依据教学内容和教学实际, 精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课, 创设一种和谐快乐的学习环境, 营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围, 吸引学生注意力, 激发学习兴趣, 引发学习欲望和冲动, 使学生为之所感, 为之所乐, 乐于学习, 实现快乐教学。

二、巧设情境, 营造快乐氛围

情境能使抽象的语言具体化、形象化。学生在生动、形象的情境讲解中训练英语知识, 能促进学习、理解、记忆所学英语, 并提高运用英语的能力, 使英语课堂教学趣味化、形象化。常用的以下两种方法: (一) 实物巧设情境。实物是最常用的直观道具, 教师应当利用那些易于准备和携带的实物, 如在教What can you smell时, 可让学生带上自己喜欢的水果和食物, 有了具体的东西, 整节课也就有血有肉了。 (二) 生活景观情境。教师可结合贴近有关日常生活的内容来引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教学Family Activities时, 我以“Happy Family”快乐的一家为主题, 请学生带上家人的照片, 或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员, 然后再让其他同学以记者采访的形式来提问, 如:What's your father What's your mother doingWhat does your aunt like以评选出欢乐家庭。

三、融洽关系, 培养快乐情感

有著名外语教育专家认为, 情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。语言的学习过程是一种交际的过程, 并不是单纯的教与学。也就是说英语课堂教学是师生双方情感和思想的交流, 师生关系直接制约着学生学习的主动性, 影响着学生的认知活动效率, 因此教师必须重视情感投资。初中学生的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生亲师性较强, 如果他们对教师有倾向性, 就会该对老师所教课感兴趣并格外重视, 反之学生则不愿意学这位老师所教的科目。教师的情感投入不仅仅是课上, 还要把工作做到课下。课下要深入学生之中, 与学生多座谈, 了解学生的学习及生活情况, 尽最大能力去帮他们解决一些实际困难, 拉近师生间的距离, 不要做课上受欢迎, 课下冷冰冰的老师, 除了教学生学习, 别的什么也不管。我们要既作学生的良师, 又要作学生的益友。这样在课堂教学中, 学生才会更加听从我们的指挥和安排。尤其是在许多工作年限长, 家庭事务繁多的教师中, 往往因为精力达不到而无法做到这一点, 这势必会导致学生与老师间的疏远, 久而久之, 师生间就产生了隔阂, 即使在课堂上学生对老师已经构建了一些信任, 如果不与学生沟通, 很可能对课堂教学起不到非常积极的作用。

四、利用短剧, 激发快乐意识

短剧法是指在英语教师的指导下, 于学生初步掌握了语言的基本知识, 如词的用法、句子的简单结构, 某些语言片断的适应情景等情况下, 以学生为主体, 依靠学生集体创作、改编及演练短剧这一形式, 融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在初中英语教学阶段, 学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展, 他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力, 如选词、组句、谋篇等方面的能力, 这为他们更快更好地学习英语准备了良好的条件。因此, 使用短剧法, 能更好地激发他们自身的探求意识、参与意识、创新意识和效率意识。一般地讲, 短剧法所涉及到的人物不是太多, 最多不超过五人;剧的内容不是太长, 一般只限于5至10分钟 (如新授课中) 或15分钟 (如单元复习强化或学期复习时) 。例如初一教材的Unit9, 可以组织学生编剧、演剧, 开展活生生的语言实践活动。下面是我班王嫱同学的一篇短剧习作: (Ona Sunday morning, Huang Yan (a student) knocks at the door of Tang Fang’shouse。Tang goes and opens the door。) Tang: Oh, good! It’s Huang Yan。Hi, Huang Yan!Huang:Hi, Tang Fang, Oh, you are at home。How are youTang:Fine, thank you!And youHuang:I’m fine, too。Thanks。Tang:Please come in。This way, please.Huang: OK! (Tangturns to a man ( a boy student) in the room and says to him。) Tang:Dad, this is Huang Yan, my good friend。 (Then she says to Huang。) Huang Yan, this is my father, he is a doctor.Huang:Good morning, Mr Tang.Mr Tang:Good morning。Have a seat, please。Huang:Thank you。这样表演了数遍之后, 同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型, 巩固了本单元的重点即:问候、人物介绍、招人入座、人称代词等的用法。运用短剧法, 可以使学生的主体地位得到不断地强化和巩固, 调动了他们参与语言实践活动的能动性, 激活了他们的创新与参与意识, 从而有效地培养了学生的自学能力, 促进了个性的自主和健康的发展, 为他们的可持续发展打下良好的基础。

总之, 快乐教学为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境, 既减轻了学生的压力、负担, 又遵循了教学规律, 教师越教越乐教, 学生越学越乐学。寓教于乐, 寓学于乐, 其乐无穷。