中学英语快乐教学探讨

中学英语快乐教学探讨（共12篇）

中学英语快乐教学探讨 篇1

英语课堂快乐教学模式探讨

[摘要]随着社会的发展，人们的生活已经进入了全球化时代，英语不再只是一门学科，而是日益成为了国际交流的重要工具。这样的改变对教学提出了更高要求，我们不能只是进行单纯的基础训练，更肩负着培养学生语言交际能力的艰巨任务。本文就如何让学生快乐主动的学习这一问题进行探讨，意在将有效教学真正落到实处，在快乐的英语课堂上培养学生的语言交际能力。

[关键词]创设情境 游戏竞赛 自主学习快乐教学

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0192-01

传统意义上的英语教育，其主要任务是帮助学生通过课堂学习，打下扎实的语言基本功。然而作为一种外语教育，教师除了教授知识外，更应注重引导学生主动思考和积极参加学习活动，让他们的主体性得到充分的施展，在轻松愉快的氛围中培养自主学习的能力，享受在学习中取得成功的快乐，同时获得温馨、愉悦的心理体验。

如何能将英语课堂变得生动有趣，让每位学生都成为学习的主人，应从以下几个方面进行尝试：

一、源于课本，高于课本，走进生活

语言与生活是密不可分的，把广阔的生活空间引入课堂，能让英语课堂充满活力，为它引入一泓不绝的活水。创设生活化的课堂环境，联系学生生活实际，让学生在无拘无束的生活场景中学习、表达和训练，感受到英语在自己的身边处处可见。例如，可以把教室当作一家餐馆、一座公园、一间医院等，学习活动可以是角色扮演、小组活动、游戏互动等。还可以将学生学过的美术、声乐、键盘等内容与英语课堂链接。如在学习过学校生活的话题后，让学生结合学校实际，自己画一幅学校的地图，并用英语标明“office building”“student building”“teaching building”等学过的内容。在学习过各种服装的名词后，让学生以小组活动的方式表演时装设计秀，学生边做模特边用英语介绍自己设计的服装，学生们一边欣赏一边巩固新学的知识。

二、游戏竞赛，寓教于乐

生动活泼的游戏竞赛活动，能有效调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂活动中，在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识，同时让英语课堂洋溢出生命的活力。如，在学习水果的词汇时，可以进行触摸竞猜“Touch and guess”的游戏，让学生闭上眼睛触摸老师准备好的水果，用英语猜出相应的水果词汇。再如快速接龙竞赛，将学生分为若干小组，每组同学根据教师提供的实物或课件显示的图片，准确快速地说出其英文单词，开展快速接龙回答，根据计时选出获胜组。又如在学习形状的词汇时，可以进行听谜语猜形状的游戏，用书本、文具、太阳、路标等谜底引导学生观察身边事物的形状，拓展学生的思维空间，形象记忆各种形状的表达方式，同时培养学生的听说能力和英语思维能力。

三、将顺口溜、幽默小笑话、英语歌曲带进课堂

适时的幽默会让英语课堂乐趣无穷，学生在欢笑声中对知识的掌握会更加牢固，真正做到在乐中学，学中乐，幽默会使学生对这样欢乐的英语课堂有一种期待，自然而然地培养学生学习英语的兴趣。

如书中有很多“tongue twisters”，在学生读准读对的前提下，让他们加快语速，用最快、最生动的表达进行接龙，学生们都会乐在其中。再如每节课找一名同学准备一个英文笑话，到讲台前绘声绘色地讲给大家，既锻炼了演讲者的表达能力，也锻炼了倾听者的听力，在欢笑过后，学生对笑话中的英文表达也能够仔细研究，回味揣摩。另外，适当地学习一些英文歌曲，既能帮助学生梳理知识的联系性，又能突出课堂的娱乐性。如《twinkle twinkle little star》是学生都很熟悉的儿歌，学生们在熟悉的旋律下尝试用英文唱出歌曲，非常的轻松，无形中就增强了他们的自信心，也为未来从事幼教工作储备了知识。

四、搭建展示平台，让学生体验成功的乐趣

为学生设计一些平台，让他们展示出最好的自己，会大大增强学生的自信心。一些开放型的题目，会拓展学生的智慧触角，锻炼思维，同时提高学生对英语语言的感受力，培养他们用英语进行交际的能力。如在学习天气的话题时，可提前给学生布置任务：观看CCTV9的英文天气预报，了解气象播报的内容和形式，熟悉天气预报的英文表达习惯。经过一段时间的积累，学生对气象播报比较熟悉了，学习起相关内容就轻而易举了。在学习过与气象相关的内容之后，让学生尝试自己来做气象员，搭配上合适的背景图片和音乐，到讲台前进行英文的天气播报，将自己的学习成果展示给大家，学生通过这个展示的平台，能得到充分的锻炼，树立自信心，体验到成功的喜悦。同样开放性的题目还有很多，例如编写海报、展示英语习作园地、寻找标志语等活动。还可利用寒暑假，给学生布置一些社会调查等活动。这种平台使学生的英语学习具有了实际意义，同时锻炼了学生的思考能力，为将来的学习打下基础。

有位著名的语言学家说过：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”现在的英语课堂教学不再需要强硬的灌输，也不单单是知识点上的传授，而应该是努力激发学生的学习兴趣，引导学生积极进行自主学习，让英语课堂真实生动、快乐飞扬。

责任编辑：杨柳

中学英语快乐教学探讨 篇2

一、新课程标准与快乐教学策略

根据《义务教育小学英语新课程标准》提出小学英语的基本理念主要是面向全体学生, 提倡素质教育突出学生学习的主体性, 尊重个体差异, 体现灵活开放的教学方式, 倡导参与教学。同时在实施建议中明确指出“教学设计要符合学生生理和心理特点, 遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 使每个学生的身心得到健康的发展。”[1]我们知道小学阶段的学生心理特征和学习特点主要是活泼好动, 注意力的持久性较差, 无意注意、机械识记和形象思维优势, 随着年龄的增长, 小学生的学习能力也会伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展, 高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。根据这一特征在英语教学中应采用适合于小学生教学方法——快乐教学策略。

二、实现小学英语快乐教学的策略

采取符合小学生年龄阶段心理特征和学习特点的教学方式, 才能促进小学英语教学的有效性, 快乐教学策略在小学英语教学中应体现这一特征, 其是适宜于小学的教学方法之一。那么如何实现小学英语教学中快乐教学策略呢?笔者认为应从以下几个方面入手。

首先, 什么是教学策略?所谓“教学策略”指的是“教学设计的有机组成部分, 是在特定教学情境中为实现教学目标和适应学生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式”。[2]从概念中来看教学策略从属于教学设计其服务于教学目标, 教学策略也是此基础上通过教师的有效教学设计, 提高教学过程的实践操作性, 使得教学过程更好地为教学的目标而服务。在小学英语教学中, 要通过教师的教学设计更好地把快乐课堂的教学理念展现出来, 使之服务于我们的教学目标, 更有效地促进教学。

其次, 更新教学理念, 认识到快乐教学对小学生学习英语的有利促进作用。我国是人口大国也是学习英语的大国, 但在我们的学习中, 摆在眼前的现实是缺少学习英语的环境, 它不利于我们学习英语。那么如何营造好的学习氛围, 充分利用小学生们初学英语时的新鲜感与好奇心, 让其感到英语好学好玩, 易于上口, 这是十分重要的。一方面它可以树立小学生们学习英语的信心, 另一方面促进小学生们学习英语的兴趣和保持持久学习的动力。因此, 快乐教学的策略对于小学英语教学来说十分重要, 教师们应更新教育理念, 鼓励学生参与到教学中来, 积极快乐地进行有效的学习。

再次, 意识到情感因素在小学英语教学中的重要性。我们知道情感因素是学生能否保持良好学习状态的关键, 在传统教学中学生带有消极情绪的英语学习是常见的, 比如说, 失望、害怕、抵触等心理, 往往导致学生们从小就怕英语、怕学英语的现象, 而这一现象对学生一生的学习都是不利的。因此在小学英语教学中教师要利用各种手段充分调动学生的情感因素, 注意培养学生的兴趣和爱好。

最后, 快乐教学策略的教学应针对小学生的年龄特征及学习特点, 采取所感兴趣的知识点作为切入点, 以学生所喜闻乐见的活动, 如歌曲、游戏、小故事等形式, 把学生带入到教学中, 同时营造轻松、愉悦的氛围, 调动学生的积极性。教师还要多鼓励学生、多肯定学生, 同时还应在快乐教学的策略中明确自身的教学角色。教师是教学的设计者、参与者、引导者, 学生才是英语学习的主人, 在教学中应积极鼓励学生参与到教学中来, 以宽松、民主、和谐的教学氛围带动学生的快乐学习。

参考文献

[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

中学英语快乐教学探讨 篇3

关键词：中学英语； 快乐教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-037-001

一、构建快乐的师生关系

新课程理念下强调学生的主体作用，老师在课堂上起到引导与指导作用，师生关系也不再是传统的“教与学”的关系，而是共同学习、互相提高的新型师生关系。这也是在英语课堂上融入快乐教学理念的基础。当然，构建和谐的师生关系对老师把握课堂的能力要求较高，备课时不仅要备教材、教学方法，也要进一步了解学生的心理变化，熟悉每个学生的特点，做到因材施教，合理引导每个学生“学会学习”，并体会到学习成功的收获感与充实感，使学生真正从心底感受到学习的快乐。例如在讲一篇关于过生日的小作文时，老师可以提前对学生的生日状况做出调查，并让学生在课前做好生日贺卡。等到上课的时候，利用课堂小结的时间提问：“Who has a birthday today?”然后带领其他同学对过生日的学生一起唱“Happy birthday to you !”将课堂变成一个简单的生日“party”；再趁热打铁，引导学生互相提问：“When is your birthday?”“How old are you ?”等在掌握基本句型且学生表述欲望比较强烈的时机，讲解英语短文的写作方法，指导其开始写作。在这种和谐融洽的师生关系下，学生在获得老师的尊重的同时，也更加尊重老师，在兴趣的驱动下主动参与学习，提高学习的积极性与主动性。

二、采用快乐的课堂教学方法

中学英语课堂上，教学方法丰富多样，具体教学过程中要根据不同的内容选择更有针对性的教学方法。比如形容词的教学，可以采用分组教学法，因为“longshort、goodbad、expensivecheap、oldyoung”等，反义词具备较强的可比性，采用分组教学法促使学生在比赛中加深记忆，并学习这些形容词的应用场合。再比如针对节日或者活动等相关内容，可以采用多媒体教学法，将课文内容利用多媒体课件表达出来，鲜活灵动的人物原文对白、活动场景，可以大大激发学生的学习兴趣，进而产生模仿的欲望。此外，老师也可以抓住一切时机在课堂创设快乐的学习氛围。比如愚人节，课堂初始笔者就告诉学生们：本节课需要听写测试，于是拿出录音机，但是放出来的却是好听轻松的英语歌曲，在学生满脸的惊讶中，在黑板上写下：“Happy April Fool‘s Day!”学生们接下来就是一脸释然的笑，整节课大家都沉浸在课堂伊始的小玩笑中，在快乐的氛围中大大提高了學习效率。

三、设计快乐的课后作业

课后作业的主要作用是对课堂所学内容进行巩固与拓展，是教学过程中不可或缺的重要环节。基于快乐教学理念下，中学英语课外作业的设计也要以激发学生兴趣为主，培养其学习自信心。首先，作业设计时老师要充分考虑作业的数量与难度，让学生既感到有一定难度，激发其探索欲望，又能够在努力后完成作业，体验到成就感，增强其学习自信心。其次，作业设计要注意形式的多样化，英语作为一门语言课程，其主要目的是提高学生运用英语进行交际的能力，故英语作业也要涉及到听、说、读、写等各个方面；而新课程改革则强调学生的生活经验与认识水平，倡导体验、实践、参与、合作、交流等多元化的学习方式，以促进学生综合语言能力的提升。对于中国学习而言，由于缺乏必要的语言环境，所以课外作业要以听、说能力训练为主，配合家长利用媒体技术，比如电视、网络等，丰富学生的英语输入量。再次，注意作业设计的分层设计，因为学生的个体差异是客观存在的，所以英语作业也要为学生提供更多的选择机会。比如可以采用Homework Supermarket的形式，让学生在“作业超市”中自己选择，并采取一系列“优惠”、“打折”等激励措施，激发学生的积极性。最后，有意识的多布置活动类作业，比如日常生活中随处可见英文广告、标牌、说明等，老师可以引导学生多收集、摘抄这类知识，学会发现，懂得学习。此外还可以尝试一些创造性作业，比如英语小报、英语角、英语演讲比赛等。

四、针对作业采用鼓励评价

对学生做出客观、准确的评价，既可以保护学生的学习热情，又能够及时了解学生的真实情况，以提高教学策略的针对性。快乐教学理念下，老师要多采用鼓励性的评价，才能激发学生的兴趣。传统教学模式中，老师通常采用优、良、中、差等等级制评价法，简单的一个字就代表了对学生的所有评价，对于学生来说，即使得“优”成就感也不大，而得个“差”也无所谓。因此快乐教学模式下，要尽量摒弃这种评价方法，采用激励性的评语，引起学生对自己作业的重视，并且可培养师生情感。一个词、一个短语或者一句格式即可让学生感受到老师对他的关心与鼓励，比如Great、Wonderful、Keep it up等。也可以利用网络上实时聊天工具的表情来做评价，例如作业完成的出色，可以画个竖大拇指的图案，或笑脸的图案；对于未认真完成作业的学生，可以画一个晕过去的图像，让学生从心里为不认真做作业而感到惭愧等。这种图文并茂的评语，不仅会让学生感受到新鲜、有趣，而且不会像直接的评价那样伤及到学生的自尊。

总之，大量实践证明，风趣幽默的教师很容易受到学生的尊重和喜爱，快乐的课堂也更能激起学生的求知欲，提高其学习主动性、积极性。而教师只有不断提高自身的学识修养，多与学生交流沟通，不断去探索和创新，才能成为一个合格的高素质的英语教师，才能真正实现“快乐教学”。

参考文献：

[1]武林.让学生在高效的课堂教学中学习英语[J]语数外学习：八年级（中旬），2013(11):38

[2]郝芳.谈素质教育在中学英语教学中的渗透[J]软件：教育现代化（电子版）.2014(1):115

[3]秦小梅.重情感教育圆英语梦——让有效情感教育在初中英语教学中焕发魅力[J]文理导航，2013(17):35-36

[4]余莉.在合作学习中享受英语阅读课的快乐[J]科学咨询，2013(22):143-144

英语快乐教学法总结 篇4

梁海艳

小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生的年龄特点是好奇心强，活泼好动，如果采用传统的课堂教学方式，势必会减弱学生的学习兴趣，而“快乐教学”正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高学生英语学习兴趣起到了重要作用。

在小学英语课程的学习中,英语教师作为实施英语新课程的主体,应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中,变固定的模式为灵活的模式,变传统的教学方法为科学的教学方法,遵循学生的认知规律,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能,让学生在学习的过程中感受英语的魅力,开发学生的思维能力,磨砺学生的意志,陶冶学生的情操,发展学生的个性。

一、快乐地导入

古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。新课的导入要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。导入新课的活动的内容要与学生的生活、学习密切相关，让学生能根据自己的实际情况来回答。活动的形式要有趣并多样化，能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与。所以，教师要与时俱进，关注时事，在设计活动时要认真钻研教材，把活动内容和课堂教学内容较好地衔接起来，为课堂教学的作铺垫。

1．歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在 <>时，一上课我就开始放歌曲，让学生迅速进入了英语学习的氛围中；歌谣有节奏有韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。

2．谈话导入法。英语作为一门工具语言，其最终目的是为了交际。课堂开始时，我常采用free talk开展师生问答或让学生间互相对话，这样既缓解了学生紧张情绪又培养了学生的说话能力。

3情景导入法。直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。如在教What can you do?时，我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人，作出相应动作让其他学生猜，从而学习clean，cook，sweep等新单词。除此之外，教师还可采用复习导人法，直观导入法，故事导入，关键事件导入等方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

二、快乐的体验

学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。因此，教师必须做到：

1．提高教学艺术，为学生建立体验成功的平台。英语教学艺术的内涵有三点，一为“准”，即要把握住教学的目标与要求，二为“优”，即教法要优，选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习，三为“实”，强调从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。寄予期望，增加学生成功的信心。“皮革马利翁效应”指的就是教师期望对学生学习的巨大影响。如果学生从教师那里得到的总是肯定鼓励性的反馈，他就能加倍努力，将教师对它的期望内化为学习上的动力，久之，提高了学习自信心，收获了成功的喜悦。作为教师要善于从每个学生身上捕捉闪光点，让学生正确认识到自身的价值，从而增强自我效能感。

2．分层教学，为每个学生提供成功的机会。快乐教学力求重视学生心理和情感上的平等，给每一位学生创设体验成功的机会。这需要教师运用分层教学方法，因材施教，让好中差三个层次的学生都有机会与成功握手，从而促进每个学生的发展。例如，在进行课堂提问时，我事先准备了难易不同的问题，对层次不同的学生提问难易有异的问题，尤其是对后进生提供机会，适时点拨，让他们也能拥有享受成功的快乐。

三、快乐地摆脱中式英语

在英语教学中，我们经常会发现学生的英语表达不地道，有很多中文式英语（Chinglish）,比如“房子前有一棵树”这句话应为“There is a tree in front of the house ”,或用倒装“In front of the house stands a tree ”,而我们的学生很容易上厂说成“In front of the house has a tree ”这样的句子。这不禁让我想起了一个笑话：一位中国留学生在美国遭遇抢劫时，毫无惧色，将一个经典的“要钱没有，要命一条”说成“Money, no！Life ,one!”我还曾听到学生们之间流传的一句“励志名言”：“Good, good, study;Day, day, up!”乍一听觉得摸不着头脑，直译之后方明白乃“好好学习，天天向上”之意，不禁咋舌。如何摆脱Chinglish？我们可以要求学生看一些英语原声版的电影、哼唱一些英文歌曲、听录音模仿等，让他们在不知不觉“耳濡目染”，英语思维也就慢慢建立起来了。一首好的歌曲让人浮想联翩、回味无穷。教英文歌曲非常有利于帮助学生摆脱中式英语。需注意教英文歌曲时启发引导学生怎样用优美的旋律和和谐的节奏充分表现出其意境。在学唱之前可要求学生朗读、抄写、理解歌词，达到掌握词汇和句型的目的。在课间娱乐或外出活动时，学生们会不自觉地唱起课堂上学的英文歌曲。通过学唱英语歌曲，学生会获得一些听说技巧，如连读、弱读、失去爆破等，培养英语语感，理解和掌握语境。

四、快乐地记单词

想学好英语，单词是基础。有了一定的词汇量，听说读写的难度便会降低。而记单词是学生们最烦恼的事，他们认为英语单词单调、乏味、抽象。因此，我们要帮助学生掌握生动、有趣的单词记忆方法。如拼读法、谐音记忆法、构词记忆法、象形表意记忆、分类记忆等。其中，联想记忆法是最受欢迎的。比如记忆，family就是由六个单词father,and,mother,I,love,you的开头字母组成的，表示我爱我家；news是由north,east,west,south四个单词的首字母组成，……

五、快乐的评价

学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。而快乐评价以“关注学生个体全面和谐地发展”“用发展的眼光看待每一个学生”为指导思想，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。具体做法有：

1．分层评价。鼓励为主。学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。根据“最近发展区”理论，只要学生努力了，进步了都是成功，都该值得肯定。传统评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，而多元评价，可以让学生也参与到评价中去。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组讨论某个回答正确与否等形式，不仅调动了学生学习的积极性，有利于培养快乐的心态，也真正让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用。

2．多次评价，体验成功。学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果因为一次失败就受到批评，会使他们变得心灰意冷。因此，课堂上教师要以鼓励评价为主，开展多次评价，让每个受到挫折的学生都有再次获得成功的机会。例如，在学生回答有误时，我这样说道：Good，but….或者说：Well，think it over。等他再次举手发言时，要毫不吝啬地给他第二次机会，如此可以养成学生自省反思的好习惯。

小学英语快乐课堂教学模式 篇5

【摘要】 我们总结了小学英语快乐课堂教学的基本模式——“三步八环节”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。

【关键词】快乐英语，高效课堂，教学模式

小学英语课堂教学模式从教参上可以体现为三步。第一步：课程导入（Leading In），这一步包括课前复习和新课导入两个环节;第二步：展示新知(Presentation)。第三步：操练活动(Practice Activities)。为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习积极性，使每个学生个体都能积极主动地参与课堂活动，充分发挥其主观能动性，从而为打造武官小学高效英语课堂奠定坚实的基础。我根据自己多年来的实际教学经验，将英语课堂教学这三步教学又细化为八个环节。我认为小学英语课堂教学可围绕三步八环进行设计，即“三步八环教学模式”。“三步八环教学模式”的基本结构。

第一步：课程导入（Leading In）

１、课前热身（Warming-up）

根据课程内容，采用师生问候、播放歌曲童谣（Songs and Chants）师生边说边唱边做动作、TPR活动等多种形式的活动，充分激发学生学习英语的欲望和热情，为学生营造轻松愉快、宽松民主的英语学习氛围，让学生在听、说、玩、演中很快融入到英语课堂中来，使学生感受到学习英语的快乐。２、新课导入（Leading In）

这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式，对前面所学的知识做以复习回顾，为新知学习做好铺垫。

以上两个环节也可打通来用。第二步：展示新知

３、新知呈现（New Presentation）

新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。因此，这一环节一定要巧妙构思，吸引学生的视线，抓住学生的心。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境，所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境，让学生身临其境，在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。当然，操练在新知呈现的过程中是必不可少的，学生还需要大量的语言操练。要丰富操练形式，可采用教师领读、跟读录音、“兵教兵”、男女生分角色读、大小声、趣味游戏等多种形式使学生积极快乐地动起来。教师还要及时评价学生。４、新识再现(Let’s Show）

学生在理解和消化了新知的基础上，都渴望展示自己。这时Let’s Show就会特别受学生欢迎。这一环节不仅能调动学生学习积极性，而且也将新授知识得以再现，再次巩固了新知。也为下面的巩固练习打好了基础。第三步：操练活动(Practice Activities)

5、巩固练习（Let’s Practise）

这一环节就是在充分理解课文内容掌握单词句型后，学生通过大量的练习，把所学知识转化为自己的能力，并能结合实际进行运用。活动形式可以灵活多样，但要充分体现学生小组间或同桌间的合作互动。活动设计宜由易到难，循序渐进，激发学生学习兴趣。教师在这一环节还要给予学生恰当的指导和正确的评价，树立学生学习自信心。

６、当堂检测（Let’s have a test）

这一环节主要是通过出示有层次的练习题让学生自主完成，以此检测学生课堂学习效果，检查学生对本节课知识掌握程度如何，有利于提高学生综合运用语言的能力，也便于教师课后的自我反思及再教设计。

以上两个环节也可打通来用。

7、总结评价（Sum-up）

教师引导学生疏理课堂所学语言要点，突出重难点，加深学生印象。教师可以采取多种评价方式，如:教师评价，学生评价，小组评价等。８、家庭作业（Homework）

布置作业要采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外，教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业，如：听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等，以此巩固所学新知。

小学快乐英语一年级下册教学计划 篇6

教师：王婷婷

一、全册教材教学总目标

1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣。掌握基本的英语交际用语。培养学生初步运用英语进行交际的能力。

2、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调和书写基础。

3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。

4、遵循英语教学规律，寓思想教育与语言教学之中，促进学生良好品德的形成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力使学生的终身发展奠定语言基础和思想基础。

二、具体教学目标

1、（1）知识目标： 词汇：本册书中的单词共有46个，（见教材后）这些单词要求学

生要达到“三会”，即听得懂，说得出，认得清。

（2）会话：本册书的新对话共有30句（见教材后）。要求也要达到“三

会”的要求，即：听懂理解语意，正确交流使用，认识并能规范地读出来。

（3）兴趣活动：能听懂教师的指令，完成动作任务；能听懂任务要求，进行语言交流。会唱教材中的歌曲，会说教材中的儿歌和绕口令。

2、能力目标：本册书的能力目标依据课标中的一级目标和教参的要求，主要

要完成听、说、读、译、演、唱等项目标，培养学生的这几方面的能力。听说读译的内容是本册书的所有单词和会话，包括兴趣活动中的“Let’s

act ”部分的句子，也包括复习课的内容。演和唱的内容是本册书的会话部分和兴趣活动部分。

3、情感目标：注意激发学生学习英语的兴趣，为继续学习打下坚实的、良好的知识和情感基础。在课堂教学中还要注意教育培养学生的礼貌待人、乐于助人、乐于合作、勇于承担责任等良好的道德品质

4、文化意识：结合教学内容注意向学生渗透英语国家的风土人情、风俗习惯、节假日、运动项目、饮食文化、著名建筑等。

三、全册学习情况总分析

第二册教材共有三个单元，18课的教学内容，共有三个话题，分别是询问某物的英语说法、询问东西的颜色和访客、迎客等，完成询问物品的名称、询问颜色、访客、迎客等语言功能教学，在每一单元的最后一课都设为复习课，即第6课、12课和18课，复习课是对整个单元总的语言知识的整理和复习，更体现出了语

言的应用功能。

四、全册学习情况具体分析

1、本册书供一个学期使用。每课可安排2课时完成。每课教学内容分

为会话、词汇、趣味性操练三部分，且操练部分有游戏、表演、童谣、歌曲等多种听说训练形式。书中各单元的会话和词汇都以归类的形式出现，即可体现语言的功能，又能减轻学习难度，有利于学生语言的记忆和积累。

五、教学进度

周次内容课时

1lesson12

2lesson22

3lesson32

4lesson42

5lesson52

6lesson62

7lesson72

8holiday

9lesson82

10lesson92

11lesson102

12lesson112

13lesson122

14lesson132

15lesson142

小学英语阅读篇目快乐教学法探讨 篇7

一、小学英语阅读篇目快乐教学法的主要作用

首先, 能够营造一个活跃轻松的英语课堂氛围, 小学英语教师在阅读篇目教学中运用快乐教学法, 把学生放在首位, 使课堂气氛变的活跃轻松, 教师教学与学生学习都会十分愉悦, 还能够提升教学效果, 让小学生成为课堂的主人, 充分激发他们的学习潜力。其次, 可以拉近教师与学生之间的关系, 通过对快乐教学法的应用, 教师可以使用幽默风趣或温和亲切的话语进行授课, 给予小学生学习英语知识的动力与信心, 学生能够感受到快乐, 师生间的关系会愈加和谐, 学生在学习过程中也会更加努力、主动。再次, 提高小学生的英语学习兴趣, 快乐教学法能够帮助学生舒缓紧张, 释放心理压力, 消除不安焦躁的情绪, 也能够缓解学生对英语知识的消极与抵触心态, 学习兴趣将会逐渐浓厚, 他们也可以投入到英语阅读篇目学习中, 从而不断提升小学生的英语能力与素质。

二、小学英语阅读篇目快乐教学法的具体应用

1.运用恰当的新课导入方式。在小学英语阅读篇目教学过程中, 教师在运用快乐教学法时, 应该注重从新课导入开始, 从课堂起始环节开始着手, 为构建快乐学习课堂做好铺垫。在小学英语阅读篇目课堂导入环节, 教师可以选择一些动听、简单且与本节教学内容相关的歌曲或儿歌导入新课, 不仅可以让小学生在愉悦轻松的氛围中进入到学习状态, 提升他们的学习注意力, 还能够让小学生轻松快乐的学习英语阅读篇目内容。除此之外, 小学英语教师也可以使用游戏、实物、图片或谜语等新课导入方式, 让英语阅读篇目教学一开始就能够吸引学生。例如, 在进行《At the zoo》教学时, 对于新课导入环节, 教师可以运用多媒体技术, 给学生展示一些英语教材中动物的图片或者是视频, 以此增添阅读篇目教学的趣味性, 增添新课导入环节的快乐感, 以此激发他们的学习热情。

2.深度挖掘阅读篇目的内容。在小学英语阅读篇目教学实践中, 当学生看到较长篇幅的阅读内容与较多生词时, 往往会产生一定的抵触或畏难情绪, 显得不知所措, 对阅读内容丧失学习兴趣。此时, 小学英语教师可以充分发挥快乐教学法的优势, 深度挖掘阅读篇目的内容, 把学习内容进行合理转化, 可以将阅读篇目中的知识转变为图片或动画, 让小学生观看, 从而理解学习内容;教师也可以具体的学习内容整理到图文并茂形式, 把一些关键词汇做成卡片, 一边学习阅读内容, 一边把卡片与图片粘贴在黑板上, 从而使整个阅读内容完整而灵活的展现在学生面前。例如, 在进行《Look at me》教学时, 阅读篇目的主要内容是人体各个部位, 教师可以在黑板上画一幅人体结构图, 并标上英文单词和汉字, 把学习内容以图文并茂的方式呈现出来, 促使小学生积极参与阅读篇目内容的学习。

3.设计多种新颖的阅读方式。对于小学英语阅读篇目教学来说, 学习主题是阅读材料, 而且阅读教学不仅需要帮助学生理解和掌握学习内容的主旨大意, 还应该培养他们的自主阅读和自主学习能力。因此, 小学英语教师在运用快乐教学法时, 需要设计多种新颖的阅读方式, 在增添阅读篇目教学乐趣的同时, 培养和提升小学生的朗读能力。对于不同类型的阅读篇目, 教师可以设置多种多样的形式指导学生朗读, 比如男女生对读、个别读、小组读、分角色读和模仿录音读等, 以反复朗读为基础, 以读促学, 让他们在读中理解和掌握学习内容, 并通过流利的朗读增强学习英语知识的信心。另外, 教师可以针对英语阅读篇目设计一些问题或任务, 然后再让小学生进行阅读, 通过有效的阅读, 他们能够顺利解决问题或完成任务, 从而体验到成功的喜悦和感受到快乐的满足, 从而提升学习效率。

三、总结

总而言之, 在小学英语阅读篇目教学实践中, 教师应该从具体的教学内容和学生的年龄、心理等出发, 合理运用快乐教学法, 充分发挥这一教学方法的优势, 让小学生在快乐中学习和掌握英语知识, 并不断提升他们的自主学习能力与英语综合素质。

摘要：在小学教育阶段, 学生性格活泼好动、天真烂漫, 教师在开展教学活动时需要充分考虑到他们的天性, 应该以构建快乐学习课堂为主导。其中, 在小学英语阅读教学中, 教师需要从英语课程的特点出发, 合理运用快乐教学法, 增添英语知识的学习乐趣。笔者主要针对小学英语阅读篇目的快乐教学法作分析探讨, 并提出一些具体的教学策略。

关键词：小学英语,阅读篇目,快乐教学法

参考文献

[1]郭瑜.小学英语快乐教学方法探讨[J].电子制作, 2015, 06:291.

[2]卢宴萍.小学英语阅读教学有效策略探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2015, 10:217.

小学英语“快乐教育”的探讨 篇8

【关键词】小学英语 快乐教育 探讨

在小学教育阶段，学生性格天真烂漫、活泼好动，在英语教学中运用快乐教育模式，是课堂环境变得轻松愉悦，能够让小学生在快乐中学习，在学习中快乐，寓教于乐，将学习与快乐有机结合，十分符合小学生的性格特点与心理特征，并且符合素质教育的要求与理念。因此，小学英语教师运用快乐教育模式，对于提升教学质量与效率具有重要意义。

一、小学英语快乐教育的重要意义

首先，快乐教育的主要目的是培养学生学习英语知识兴趣，让小学生在快乐的课堂环境中学习英语知识，能够有效提升学生的学习效率，同时还能够帮助学生养成开朗活泼、乐观积极的性格特点与良好素质。在小学英语快乐教育模式中，教师与学生都能够感受到寓教于乐的效果，符合时代的发展和现代教学模式的需求。其次，快乐教育是小学生学习英语知识的基础，能够提升其学习英语语言的兴趣，并且形成良好的英语学习习惯。针对喜欢玩耍的小学生来说，在英语教学中应用快乐教育，营造轻松愉悦的课堂氛围，教师可以通过讲故事、玩游戏、图片展示或创设情境等开展教学活动，让学生得以放松，大胆动手、开口，挖掘其学习英语知识的潜力，发散思维，能够全面提升小学生的英语读、听、说等综合能力，对于提高其英语成绩与英语素养具有重要的推动作用。

二、小学英语快乐教育的有效运用

1.具备快乐教育的理念。小学英语教师在运用快乐教育模式时，首先需要更新教学理念，具备快乐教育的教学理念，能够有效激发小学生学习英语知识的主动性与积极性，是整个小学英语教学活动的关键，同时也关系到学生的英语知识掌握情况与教师的教学水平。在新课改背景下，快乐教育模式能够使小学英语课堂变得更具趣味性，其教学理念就是重视培养小学生学习英语知识的兴趣，教师应该对课堂时间进行合理安排，给学生留出较多的自由讨论时间，或者是让他们进行自由活动，充分发挥自身的主观能动性，组织节目，把课堂交给学生。例如，小学英语教师在进行单词教学时，针对小学生的年龄特点，教师可以在课堂中设置一些游戏，像单词接龙、单词猜谜等小游戏，可以让小学生在轻松愉悦的氛围中学习英语单词，不仅能够掌握了英语知识，还能够渲染课堂氛围，帮助学生加深和巩固对单词的记忆与掌握。

2.增强学生主观能动性。在小学英语教学中，学生是教学的主体，教师是帮助学生学习英语知识的辅导者与引导者，所以在运用快乐教学模式时，教师应该转变传统落后的教学模式，树立小学生为教学主体，增强其主观能动性，创建和谐学习环境，激发小学生的自主学习能力与合作探究学习能力，并且帮助他们养成良好的学习习惯，无论是在课上还是在课下，都能够积极主动参与到英语知识学习中来。同时，小学英语教师也应该放下身段，平等对待每一位学生。而在小学英语学习中开展合作学习模式，也能够有效改善沉闷的课堂学习氛围，除了游戏教学方法能够实现快乐教育之外，分层教学、情境教学、知识竞赛、角色扮演等都是有效的教学方法。例如，在学习完《In the zoo》知识之后，教师就可以引导小学生根据各种动物的名字来编制一个小故事，并且再安排部分学生分角色进行表演，在故事表演过程中构建快乐教育模式。

3.充分发挥多媒体优势。目前，多媒体技术已经广泛应用到各个教学阶段，所以，小学英语教师在构建快乐教育模式过程中，可以充分运用多媒体技术，给小学生展示视频、图片或音频等，运用多媒体技术进行教学的的优势在于，可以通过视觉与听觉来激发小学生学习英语知识的兴趣和动力，给其带来更大的冲击效果。教师运用多媒体技术开展英语教学活动，不仅可以拓展小学生的视野，还能够培养其学习英语知识的热情，有利于快乐教育模式的构建。例如，在进行《In the fruit shop》教学时，一些常见的水果教师可以将其携带到课堂上，对于那些特殊的水果，教师就可以运用多媒体技术展示给学生，把水果图片或视频呈现在学生面前，从而激发其学习热情，观看到在教材与日常生活中难以见到的事物。

三、总结

总之，在小学英语教学中运用快乐教育模式，不仅符合新课程改革的要求与理念，同时还符合小学生的心理特征与年龄特点，能够让小学生在快乐中学习、掌握和运用英语知识，是寓教于乐的真实体现，可以有效提升其学习效率。

参考文献：

[1]王玮.小学生英语课堂教学方法探讨[J].考试周刊.2014. 90：99-100.

[2]周晨璐.小学英语积极课堂气氛的营造[J].学园.2015.04：126-127.

罗镜镇中学地理快乐高效教学模式 篇9

罗镜镇中学地理科

推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，目的就是更好地体现以学生为主体，教师为辅的教学模式。“先学”就是让学生带着问题去看书、去思考、去讨论，最后自己解决问题。“当堂训练”就是让学生通过课堂上的各种练习和检测，加强巩固。这样教学过程就变成了学生自主学习、探究、实践的过程，体现了快乐的元素。

基本流程：

1、出示课堂教学目标。（约2分钟）

根据本节课的内容，用小黑板或投影仪等出示学习目标。

2、教师根据学习的内容提出相关的问题，然后指导学生阅读自学。（约5分钟）

教师明确自学内容和范围、让学生带着相关的问题去看书，通过学生自学并讨论去解决相关的问题。（教师巡视，发现问题并及时指导学生解决学问题）

3、堂上练习（约15分钟）

通过自测看看学生的自学效果，教师并当堂批改，重点检查中下层的学生完成情况。让一小部分学生上到黑板上板书，并让学生自主评价，找出存在的问题，并加以纠正，从而加深学生的认识。

4、师生合作探究，然后教师总结归纳、指出学生普遍存在的问题。（约10分钟）

教师通过巡视，发现学生在练习中出现的易错难懂的知识并加以强调和纠正（并要有针对性），对待学困生，要安排帮扶。

5、堂上小测。（学生独立完成）（约10分钟）

6、小结（2分钟）

中学英语快乐教学探讨 篇10

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。身为教者，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。

一、教从表象入手，学在直观感知

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

情境图示法实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的.特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。

实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

2.编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

三、开展趣味教学，形式多种多样

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

拍手记忆法每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再

小学体育快乐课堂教学探讨 篇11

快乐体育教学是提升体育教学质量的重要途径。

关键词 小学体育 快乐课堂

小学体育课堂教学的目的就是让小学生的身体得以有效锻炼，同时提高孩子的生理及心理健康水平。小学阶段的儿童年龄一般在7-12岁之间，体内各器官的发育尚未成熟，肌肉系统尚未充分发育，肌肉缺乏力量。从心理特点来看，这个阶段的儿童，情绪很不稳定，注意力很不集中，容易出现疲劳。因此，小学体育教学应该准确把握儿童的身心特点，精心创设教学情境，诱发学生的学习兴趣，实施快乐教学是小学体育教学的必然选择。

一、更新体育教学思想

课堂教学的关键在于把握和激发学生的兴趣。正如我国教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣。”实际的体育课堂教学中，体育课堂的教学效果差强人意。学生把体育课堂当成了其他主干科目的放松课，思想上不能重视，更谈不上达到体育课堂的教学目标。这一方面，女同学的表现尤为明显。从教师方面来讲，教师重视少数体育尖子生的培养，而对其他学生进行放羊式的管理，忽视了大多数学生的体育学习。

因此，构建体育快乐课堂的教学首先应做到改变学生和教师的传统观念。从学生来讲，学生首先应该认识到体育的重要性，体育教学不仅能够强身健体，而且能陶冶情操，提高思维，最重要的是能够充沛心理素质。尤其是学习成绩优异的学生更应该重视体育课。劳逸结合，学习效率才能保证。

再者，从教师方面来讲，课程改革之前的体育教学过于重视竞技比赛和竞争，体育教师在体育尖子生上面投入太多精力。课堂是师生共同成长的地方，是师生个体知识和技能交流的舞台。教师应该和学生共同参与教学，参与体育活动，参与游戏，让全部学生体验到体育的魅力。

二、改变单一的教学方法

体育教学方法是师生共同为实现体育教学任务或者目标所采用的方式、途径、手段的总称。传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要目标，这就造成了传统的体育教学过分追求运动竞技的成分，追求运动技能学习的精确度、速度、高度与远度。教学过程总是从讲解动作要领和示范动作开始，然后进行辅助练习、分解练习，最后进行完整练习和反复练习直至掌握动作要领。

在开展快乐体育教学中,要对教学方法进行艺术性的再创造，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，从而体验学习的成功与快乐。例如采用情景法、游戏法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来，突破单一的讲授、模仿、训练的教学方法。小学体育快乐课堂教学应该注重小学生的身心特点，符合小学生的身心发展规律。

三、超越单调的评价方式

传统的体育课程评价主要以《国家体质健康标准》和体育教学大纲规定的为准。这种评价过于死板，只能让身体素质良好的学生感受到成功，而身体素质差的学生很难感受到成功。以往的评价内容侧重于学生的运动知识、运动技能的掌握情况，造成学生只重视学生的运动成绩，忽视了学生的学习态度和情感，严重影响了学生的学习情感和学习能力的培养。

新一轮课程改革评价倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展的教学评价。因此，要实施小学体育快乐课堂教学，在评价方面应做到以下几点：

第一，在评价目的上，学生对运动技能的掌握不是唯一的目的，学生对体育课的重要性的理解，对体育课的积极参与，最早将体育锻炼融于自己的生活才是最重要的目的。

第二，在评价内容上，不仅评价学生对运动知识和技能的掌握情况，而且更应该关注学生掌握知识和技能的过程、方法及应用，以及与之伴随的态度和价值观。如对体育的理解和对体育的热情和积极投入的学生都应该得到表扬。快乐的体育教学的评价内容是多元的，教师从多角度来评价、观察和接纳学生，以寻找和发现学生身上的闪光点。同时也使学生有更多的机会从多方面去展示自己的学习潜能。

第三，在评价标准方面，快乐体育教学应采用绝对性标准与相对性标准相结合。对学生的运动技能评定时，采用定量评价与定性评价相结合的方法，具有一定的灵活性和开放性。在考核学生体育运动成绩时，除把学生课堂考核的运动成绩作为一个绝对性的标准外，还把学生的课堂学习中的表现（学习态度、学习成绩的进步幅度）作为一个相对性的标准，进行评价。采用这种标准，可以让身体素质好的学生感受到体育学习的成功，又可以让身体素质较好或差的学生，通过自己的努力学习和积极的练习也得到成功。从而激发和保持了学生的运动兴趣，实现发展学生身体素质和促进学生心理健康的目的。

第四，在评价方法方面，改变传统的定量评价和终结性评价的方法。不仅注重结果性评价，而且更重视学生学习过程的评价，采用质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，即在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价（你真好！）、实物评价（小红旗、戴红花、争五星）、情感评价（你很坚强！你的拼搏精神值得大家学习！）和技能评价等多种评价方式。把各种评价方法所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”的新课程理念。这种评价方法能全面、真实、深入、发展地再现评价对象的特点和优点，有利于对学生做出公正、合理的评价。让学生都能感受到成功喜悦与快感，从而调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中。

参考文献：

[1]徐学武.浅谈体育快乐教学[J].体育博览.2010(27).

[2]何鹏.小学体育快乐课堂教学初探[J].新课程学习.2011(1).

中学快乐英语教学初探 篇12

长期以来, 英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力、有趣味性, 以取得满意的教学效果。怎样才能做到这一点呢?

1 创建和谐融洽的师生关系

美国人本主义教育学家Rogers的人文教学理论指出应建立和谐的师生关系, 营造互助的学习环境, 因为这不但能使课堂教学顺利进行, 也可以帮助学生培养健康的人格。首先要了解学生的情况, 熟悉学生的特长爱好对开展多样化的课堂活动就有很大帮助, 学生的个体优势得以发挥, 学习热情得到激发, 学习潜力得到挖掘, 对英语的兴趣就会大大提高。其次, 在与学生的课内外交流中, 我始终把握平等、尊重的原则。在我眼里是不存在所谓的差生的, 所有的学生都是可爱的、可塑的、优秀的。当我用赏识的目光去看待每一位同学时, 他们也在以出色的表现作出回馈。最后, 在与学生相处的过程中, 我始终带着真诚的爱心关心他们的生活和思想, 课余深入到学生宿舍和学生谈心, 了解学生的思想动态和对英语学习的看法。每当这样做的时候, 看到学生因为老师的到来而激动兴奋的时候, 我的心里也充满了快乐, 师生间的感情更加深厚了, 课堂气氛也更加活跃了。

2 营造一个轻松愉悦的学习环境

传统的英语课堂往往都是教师在课堂上争分夺秒地向学生猛灌各种知识, 希望把课堂四十分钟的效率最大化, 而学生则不停地听、不停地记, 这样一堂课下来, 往往是教师和学生都觉得筋疲力尽。那么教师通过对学生的这种密集的“狂轰滥炸”, 真的达到理想的教学效果了吗?未必如此。“物极必反”, 教师如果在每堂课上都把气氛弄得特别紧张, 长此以往, 学生就容易对英语产生一种畏惧的心理, 更不用说快乐地学习了。那么怎样才能改变这种状况呢?那就要营造轻松的课堂环境。教师不用把每堂课都弄得像打仗一样, 而要松弛有度。例如, 或者在紧张的学习中穿插一些小故事, 或者采用一些幽默风趣的语言来活跃课堂气氛等, 这样就可以使学生在课堂上不再那么紧张, 而能够在一个相对轻松愉悦的环境中快乐地学习英语。

3 采用灵活的教学方法

无论什么有趣的学科, 一旦方法枯燥单调, 就很难激发学生的兴趣。其实英语作为一门语言学科, 本身还是充满趣味性的, 一旦教师选对了方法, 把英语中的趣味性挖掘出来, 就会使英语学习变得有趣起来。就拿英语中的26个字母来说, 这26个字母相信每个老师经过一段时间的教授, 都能够让学生熟练掌握, 但是教的效果不能单纯只看结果, 还要看教学过程。很多老师在教授26个字母的时候, 往往会把字母写在黑板上, 带着学生依次进行读写练习, 显然就会显得很单调沉闷。倘若换一种方法, 例如把26个字母做成一个个卡片, 让学生做一些字母游戏, 或者是教学生唱字母歌等, 就不仅能够改变课堂沉闷的气氛, 更能够使学生觉得学习英语并不仅仅是一项任务, 还可以变成一个非常有趣的事。

4 尊重学生的的个体差异性, 因材施教

在一个班级里, 学生的成绩总是千差万别, 为什么在同一个老师的教导下会有这么大的差别呢, 是因为成绩差的学生不够聪明吗?当然不是, 事实上更多的原因是学生的个体差异性。每个学生都是具有自身特点的个体, 因此针对学生的个体差异性采取因材施教, 有利于最大化地挖掘学生的潜力。但是, 就目前的教学条件而言, 实行一对一的教学又不具备客观的条件, 那么怎样才能够在现有的条件下, 对学生因材施教呢?其实把一个班级的学生按照学生不同的特点分成一些兴趣小组, 是一个比较实际的办法, 这样既能保证教学的效率, 又能尊重学生的个体差异。

5 利用多媒体, 开阔学生的视野, 丰富课堂内容

随着科技的进步, 多媒体在教学中的应用也越来越频繁。在英语教学中, 教师也可以应用一些多媒体。多媒体不仅能帮助教师备课, 而且能让教师在课前准备一些多媒体课件, 这样就能大大节约教师板书的时间, 更能让教师搜集一些视频资料、图片之类的东西, 打破时间和空间的限制, 让学生在课堂上领略天下事。同时, 利用多媒体还可以锻炼学生的听说能力。例如, 教师可以搜集一些英语对白的影片片段让学生观看, 如果时间充足的话, 甚至可以安排学生观看整部影片。当然, 在选择影片教师也需要注意几点:第一, 要注意影片对白的难度是否与学生的水平相适应;第二, 要注意在观看影片的时候做一些观影前的准备, 如了解大概的故事情节等, 这样更有利于学生对于影片内容的理解。通过这些多媒体的应用, 不仅能大大丰富课堂内容, 更能让学生领略学习英语的快乐。

6 分层分组教学, 把趣味带进课堂

1) 活动分层, 以个体学习和小组互助形式相结合

小组活动是体现学生主体性, 激励学生积极参与教学活动, 培养学生自主学习能力的一种有效手段。由于所教内容不同, 小组活动的形式也是多种多样的, 小组对话表演、小组猜谜、小组谈论物品、小组测试互评等, 给学生提供了一个自主活动的空间, 让他们在小组活动中量力而行。让学生动口、动手、动脑, 合作完成情景活动的任务, 并通过各种各样的合作形式, 开发学生交往的潜能, 形成师生相互影响、和谐互动的教学局面。

2) 任务分层, 让每位学生都体验成功喜悦

教师设计的任务必须让学生通过自己的努力才能完成, 这样, 学生才能感受到成功的快乐, 从而产生更持久的学习热情。因此, 可以给所有学生同样的材料, 但设计不同的要求, 给予不同程度的帮助;也可以给不同学生不同程度的材料, 执行共同的任务。

课程理念下, 培养学生的综合素质是教育的根本目的, 而传统的教育模式下的应试教育是很难达到这个目的的, 因此教师要想办法让学生在英语学习中体验快乐, 只有这样, 才能让学生不是为了应付考试而学习英语, 而是出于自己的兴趣去学习英语。这不但有利于教学质量的提高, 更有利于学生综合素质的提升。英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用情境教学这一重要方法扩展教学形式, 对培养和发展学生学习英语的兴趣, 提高英语教学的效果有很大帮助, 课程改革, 为我们营造了一片广阔的天地, 我们一定要在这片广阔的天地中施展自己的才能, 用我们的才能换来学生素质的提高。

作为一名新时代的英语教师, 面对新课程改革严俊的形式和考验, 我们背负着社会、家庭赋予我们的使命, 承载着希望, 怀揣着理想, 立志在中学英语新课改教育战线上拼搏进取, 不求做得最好, 只愿做得更好!

参考文献

[1]高珍花.在英语教学中如何激发学生的兴趣[J].咸宁学院学报, 2005 (2) .

[2]石敬然.英语教学中如何培养学生的兴趣[J].新课程 (教师) , 2010 (4) .

[3]解敏.多媒体技术在中学英语教学中的应用[J].知识窗 (教师版) , 2011 (6) .

[4]王瑞花.现代教学媒体在英语教学中的运用[J].学苑教育, 2011 (10) .