小学英语快乐教学法

小学英语快乐教学法（共12篇）

小学英语快乐教学法 篇1

为了帮助小学生真正在英语的学习中感受到英语的魅力, 并能够以积极快乐的心态, 完成英语写作的学习, 本文主要分析了小学英语写作快乐教学的策略, 以期提升小学英语写作的教学水平和效果。

一、丰富小学英语写作教学方法

1. 融入生活情境

英语是一门语言学科, 学习这类课程的关键点, 就是能够让学生将学到的理论性内容, 运用到实际的生活当中。对于小学生来说, 这种转换是有一定难度的。这就需要教师能够在教学中多多引导学生完成这样一个过程的转换。但是, 大多数的英语作文都是与生活的内容息息相关的。因此, 在实际的教学当中, 教师就应当尽可能的将生活中的情境或者是内容带入到学习当中。例如, 在学习有关天气的单词:sunny, rainy, cloudy等等这些词时, 教师就可以为学生展示一些包括这些单词的小作文。

I think we are lucky that we live in China, because we can try different kinds of climates in one year.The whole year's work depends on a good start in Spring.And in this season, the famers is busy in sowing.Summer is my most favourite season in the year, because I can go swimming with my sister and enjoy the sunshine.Autumn is a beautiful season and you can see the fallen leaves on the streets.Autumn is a harviest season that you can have lots of fruits to enjoy.Winter is quite cold here.But for our children, we can make snowman with the snow.It is another funny thing we can enjoy.

在这样一篇文章的展示中, 不仅让小学生复习了所学到的单词, 同时带领小能够让他们感受到四季的特点。相比较于传统的单词教学, 这样的方式更能够让小学生感受到英语学习的快乐。

2. 引入游戏教学

为了让小学生感受到英语写作的乐趣, 可以引入游戏教学方法。当然, 游戏的使用必须把握科学的尺度, 既能够达到学习的目的, 同时还不会占用过多的课堂时间。例如, 游戏的切入点, 可以以学习到相关的单词开始:games, football, skip等等。这时, 教师就可以组织学生进行相关的游戏———The games what I had done.没轮到一个学生, 教师都应当要求学生说出自己曾经做过的游戏, 或者希望做什么游戏。例如, Student A:I played football with my brother yesterday.We had a very happy time.I hope I can enjoy myself today.Student B:I climbed the mountain last week with my parents.Of course, all of us had a good time.We are planning to go abroad to have a family party……以此为形式, 让学生进行描述接龙。在这样一个方式当中, 不仅学生的学习注意力得到有效的集中, 而且还能够达到活跃课堂氛围的目的。此外, 这种口头的描述, 还能够锻炼小学生的逻辑思维能力, 对于英语作文的写作具有非常重要的帮助。

二、设置小学英语写作教学实践

1. 增加写作时间。

在面对英语中比较难点的部分———英语写作上, 学生非常容易丧失信息, 产生畏难、排斥的心理。而如果增加英语写作的时间, 为小学生提供更加充足的写作练习时间, 就能够帮助他们慢慢消除这种消极的心理状态。例如, 教师可以让学生写出一篇关于“My Room”的小作文。首先, 由教师向学生展示一张房间的图片。然后, 由教师引导学生开始对房间的摆设进行描述。当学生能够简单的表达清楚其中的构造之后。教师再对学生的表达加以综合, 为学生提供一个完整的小作文展示。例如下面这一段介绍:This is my room.In my room, there is a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near my bed, My computer is on the desk.All of my books are on the shelf.There some pictures on the wall.I like my room.It is so beautiful.当然, 在这段完整的小作文欣赏完毕之后, 教师就可以带领学生进入小组讨论学习的环节, 让学生在小组内向自己的组员介绍自己的房间。在这样一个过程当中, 不仅能够让学生在潜移默化当中慢慢消除对于英语作文写作的恐惧, 同时还能够开发学生的思维, 让学生在自己的房间描述中, 养成一个观察自己身边生活的习惯。这对于学生今后的英语学习有着非常重要的意义。

2. 模仿造句。

语言的学习实际上就是一个模仿加工之后再现的过程。对于处于小学阶段的学生来讲, 其本身的思维能力还有很大的欠缺, 这也成为限制他们在学习英语时, 深入思考句子结构的一个关键的因素。这种客观因素的存在, 只会增加小学生在面对英语写作时的负担, 为了解决这一问题, 教师就应当培养小学生的模仿能力。根据自己学过的单词、句子或者短语, 进行相关意思的表达。例如, 将学习过的句子“I am going to the cinema.”改成“I am going to the library.”之后, 再逐步增加句子的修改量。慢慢让学生积累一些能够描述事物的模仿句子库。当学生积累的句子达到一定量时, 当他们开始真正的作文写作时, 就会简单的多。而且, 在英语作文的写作实践当中, 也能够慢慢的体会到英语学习的快乐。

总之, 教师应当重视英语作文写作实践, 让小学生在实践中逐步消除消极的心态和情趣。只有让小学生在自己感兴趣的方式当中进行写作, 才能够帮助他们找到英语写作的乐趣, 并逐渐消除自身的畏难心理, 最终将自身的作文成绩提升到新的台阶之上。

小学英语快乐教学法 篇2

梁海艳

小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生的年龄特点是好奇心强，活泼好动，如果采用传统的课堂教学方式，势必会减弱学生的学习兴趣，而“快乐教学”正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高学生英语学习兴趣起到了重要作用。

在小学英语课程的学习中,英语教师作为实施英语新课程的主体,应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中,变固定的模式为灵活的模式,变传统的教学方法为科学的教学方法,遵循学生的认知规律,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能,让学生在学习的过程中感受英语的魅力,开发学生的思维能力,磨砺学生的意志,陶冶学生的情操,发展学生的个性。

一、快乐地导入

古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。新课的导入要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。导入新课的活动的内容要与学生的生活、学习密切相关，让学生能根据自己的实际情况来回答。活动的形式要有趣并多样化，能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与。所以，教师要与时俱进，关注时事，在设计活动时要认真钻研教材，把活动内容和课堂教学内容较好地衔接起来，为课堂教学的作铺垫。

1．歌谣导入法。音乐可以陶冶性情，提高素养，激发兴趣，营造轻松愉快的学习气氛，是最受学生喜爱的活动形式之一。如在 <>时，一上课我就开始放歌曲，让学生迅速进入了英语学习的氛围中；歌谣有节奏有韵律，语言精练，富有动感，也深受学生喜爱。

2．谈话导入法。英语作为一门工具语言，其最终目的是为了交际。课堂开始时，我常采用free talk开展师生问答或让学生间互相对话，这样既缓解了学生紧张情绪又培养了学生的说话能力。

3情景导入法。直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，让学生感到有话想说，有话能说。如在教What can you do?时，我事先安排让一位学生在课堂上扮演机器人，作出相应动作让其他学生猜，从而学习clean，cook，sweep等新单词。除此之外，教师还可采用复习导人法，直观导入法，故事导入，关键事件导入等方法，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

二、快乐的体验

学生学习英语离不开自己的体验，感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。学习的成功率越高，学习的兴趣就越浓，学习效率也越高。因此，教师必须做到：

1．提高教学艺术，为学生建立体验成功的平台。英语教学艺术的内涵有三点，一为“准”，即要把握住教学的目标与要求，二为“优”，即教法要优，选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习，三为“实”，强调从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。寄予期望，增加学生成功的信心。“皮革马利翁效应”指的就是教师期望对学生学习的巨大影响。如果学生从教师那里得到的总是肯定鼓励性的反馈，他就能加倍努力，将教师对它的期望内化为学习上的动力，久之，提高了学习自信心，收获了成功的喜悦。作为教师要善于从每个学生身上捕捉闪光点，让学生正确认识到自身的价值，从而增强自我效能感。

2．分层教学，为每个学生提供成功的机会。快乐教学力求重视学生心理和情感上的平等，给每一位学生创设体验成功的机会。这需要教师运用分层教学方法，因材施教，让好中差三个层次的学生都有机会与成功握手，从而促进每个学生的发展。例如，在进行课堂提问时，我事先准备了难易不同的问题，对层次不同的学生提问难易有异的问题，尤其是对后进生提供机会，适时点拨，让他们也能拥有享受成功的快乐。

三、快乐地摆脱中式英语

在英语教学中，我们经常会发现学生的英语表达不地道，有很多中文式英语（Chinglish）,比如“房子前有一棵树”这句话应为“There is a tree in front of the house ”,或用倒装“In front of the house stands a tree ”,而我们的学生很容易上厂说成“In front of the house has a tree ”这样的句子。这不禁让我想起了一个笑话：一位中国留学生在美国遭遇抢劫时，毫无惧色，将一个经典的“要钱没有，要命一条”说成“Money, no！Life ,one!”我还曾听到学生们之间流传的一句“励志名言”：“Good, good, study;Day, day, up!”乍一听觉得摸不着头脑，直译之后方明白乃“好好学习，天天向上”之意，不禁咋舌。如何摆脱Chinglish？我们可以要求学生看一些英语原声版的电影、哼唱一些英文歌曲、听录音模仿等，让他们在不知不觉“耳濡目染”，英语思维也就慢慢建立起来了。一首好的歌曲让人浮想联翩、回味无穷。教英文歌曲非常有利于帮助学生摆脱中式英语。需注意教英文歌曲时启发引导学生怎样用优美的旋律和和谐的节奏充分表现出其意境。在学唱之前可要求学生朗读、抄写、理解歌词，达到掌握词汇和句型的目的。在课间娱乐或外出活动时，学生们会不自觉地唱起课堂上学的英文歌曲。通过学唱英语歌曲，学生会获得一些听说技巧，如连读、弱读、失去爆破等，培养英语语感，理解和掌握语境。

四、快乐地记单词

想学好英语，单词是基础。有了一定的词汇量，听说读写的难度便会降低。而记单词是学生们最烦恼的事，他们认为英语单词单调、乏味、抽象。因此，我们要帮助学生掌握生动、有趣的单词记忆方法。如拼读法、谐音记忆法、构词记忆法、象形表意记忆、分类记忆等。其中，联想记忆法是最受欢迎的。比如记忆，family就是由六个单词father,and,mother,I,love,you的开头字母组成的，表示我爱我家；news是由north,east,west,south四个单词的首字母组成，……

五、快乐的评价

学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。评价作为英语教学活动中一个重要的组成部分，是实现课程目标的重要保障。而快乐评价以“关注学生个体全面和谐地发展”“用发展的眼光看待每一个学生”为指导思想，重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生全面发展。具体做法有：

1．分层评价。鼓励为主。学生之间存在个体差异，作为英语教师要针对不同层次的学生开展评价。根据“最近发展区”理论，只要学生努力了，进步了都是成功，都该值得肯定。传统评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，而多元评价，可以让学生也参与到评价中去。如课堂上让学生点评某位同学的回答或者小组讨论某个回答正确与否等形式，不仅调动了学生学习的积极性，有利于培养快乐的心态，也真正让课堂回归于学生，发挥学生的主体作用。

2．多次评价，体验成功。学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果因为一次失败就受到批评，会使他们变得心灰意冷。因此，课堂上教师要以鼓励评价为主，开展多次评价，让每个受到挫折的学生都有再次获得成功的机会。例如，在学生回答有误时，我这样说道：Good，but….或者说：Well，think it over。等他再次举手发言时，要毫不吝啬地给他第二次机会，如此可以养成学生自省反思的好习惯。

小学英语快乐教学初探 篇3

【关键词】 快乐 活动 理念

快乐教学法是教师在课内外运用愉悦、多变的教学方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识产生兴趣进而主动学习的一种积极情感教学法。使学习成为学生快乐的活动，享受学习中的快乐，有了快乐的体验，就会在潜移默化中激发他们求知需求，产生学习动机，从而形成主动学习。小学英语课程周课时相对较少，许多学校不重视小学英语课程，认为小学英语学不好，初中再学也来得及。普遍不重视加上小学英语教师无心或无力搞教研，所以新课程老教法的现象十分普遍。这一现象造成的最直接和最突出的恶果是小学生厌学和怕学英语。小学生一旦形成厌学、怕学的不良情绪，会对学生以后的英语学习造成很难弥补的创伤，其不良影响远远大于小学阶段不接触英语。 越是起始和入门阶段，就越讲究科学性。小学英语教学是“大、中、小英语教学一条龙”的出发点和“龙头”。小学英语教学搞不好，就很难从根本上改变我国英语教学现状。我们依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》并结合小学生生理和心理特点，倡导小学英语快乐教学模式，就是要从根本上改变小学英语教学费时、低效的现状，让小学英语教学开好步、起好头。

英语教学不同于其他学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受。第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语。第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果。第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。

教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。

在英语教学过程中，我认为抓好有效的四十分钟非常重要，因此，备课教学都应该从学生已有的生活经验入手，创设情景，激发兴趣，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，成为英语教师有效教学的首选。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”通过有效的课堂技巧，使每个学生成为真正意义上的学习小主人，专心学习，积极参与，勤于思索，大胆探索。心理学研究表明，兴趣可以调动人们的注意力，孩子们只要有了学习的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到学习上来。对此，在每一节英语课中我们都可以采用多种方法：

一、 巧妙展开

俗话说：“良好的开始是成功的一半（Well begun is half done）。”课前导入是将学生的注意力由无意注意转为有意注意的阶段。巧妙的热身活动可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习的兴趣和求知欲。开始上课时，教师要创设一种和谐愉快的气氛，较快吸引学生的注意力，让学生尽快进入学习的状态。引入新课时，教师可以采用联想、启发、推断等不同的语调，使学生产生求知的渴望。也可以让学生猜谜、做游戏、表演，尽快进入角色，主动参与课堂活动。

二、 合作参与

合作是一种比知识更重要的能力，是素质教育的重要内容。在教学中，除了全班集体合作学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，它既能发掘个人的内在潜能，又能激发学生的学习兴趣。

三、 游戏活动

英语中有一句老话：Play ， play ， for your locks will grow grew. （游戏能使你白头到老。）玩，不仅可以使人心情愉悦，身体健康，益智的游戏更能够使人在快乐中获得知识。玩，是孩子的天性，小学生的学习过程主要以无意注意为主，有意注意的持续时间不长。游戏则是一种能引起学生兴趣的好方法，在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动，尤其是适合低年级的学生的、灵活多样的游戏，可以引起学生极高的兴趣。

四、 适当练习

我国目前小学教学班级人数多﹑课时少﹑英语语言环境较差等状况，在学习完新内容后，课上可多做口头练习，课后可多做点笔头练习或个人可以独立完成的口头作业。

小学英语“快乐教学法”点滴谈 篇4

一、课堂游戏在教学中的作用

(一) 课堂游戏能够使学生真正成为驾驭学习的主人

学期初, 我们就用课堂游戏培养学生运用英语知识的能力。例如, 新生入校, 同学之间、师生之间, 总是要问:“What’s your name?”因此, 在教授这个内容时, 我们采用课堂游戏的形式, 将全班分成人数相等的A和B两组。先由A组问B组的学生, 被问者如实回答, 然后两组互易角色。这种游戏, 在英语教学入门阶段, 不仅能够培养学生的兴趣, 而且能够培养学生的实际应用能力, 使学生成为课堂学习的主人。

(二) 课堂游戏能够调节课堂教学气氛

环境对学好语言有至关重要的作用, 而英语课堂游戏则最能为学生创造所喜爱的语言环境。以“Are you...?”句型为例, 教师可以选五个学生站到黑板前, 排成一排, 选一个Leader, 站在五位同学前, 蒙上眼睛, 摸到一个同学时提出问题, 猜测同学的名字。

Leader:Are you English?

Lili:No, I’m not.

Leader:Are you Chinese?

Lili:Yes, I am.

Leader:Are you a boy or a girl?

Lili:I’m a girl.

Leader:Are you Lili?

Lili:Yes, I am.

当游戏中的Leader猜中了Lili, Lili就得做Leader, 继续进行游戏。这个游戏反复地进行, 使“Are you...?”句型重复出现, 形成自然的语言情景。通过此游戏, 不仅能使学生把自己的语言潜能充分地发挥出来, 同时, 又满足了小学生喜欢表现自己的愿望, 提高了他们的学习兴趣。

(三) 课堂游戏能够激发学生的各种潜能学生在运用英语知识的过程中, 会发现

学生在运用英语知识的过程中, 会发现知识的不足, 进而对学习新知识产生紧迫感。游戏, 正是一种提高他们学习兴趣的推动力。学生在游戏中充分发挥各自的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力, 而且马上就能看到自己的成绩和进步。

在课堂上进行速记单词或句子比赛, 接词接力赛等, 都能最大限度地发挥学生的能力, 使学生活学活用知识。例如, 在讲授1-5的基数词时, 教师可以让学生通过做游戏来记住这些数词。此游戏的形式多种多样, 可以把学生分组, 也可以利用学生的学号, 还可以利用学生的座位号来报数, 看谁报得最准确。对报得正确的学生, 教师及时给予表扬;而对报错的学生, 也应及时给予鼓励。不断地重复此游戏, 学生就自然而然地活学活用了知识。所以, 比赛性的游戏不但能使学生全力以赴地参加, 并兴致勃勃地完成, 更能培养他们的上进心, 激发起后进生学好英语的信心。

(四) 课堂游戏能提高学生的学习情趣

如今, 不少小学生把学习英语视为一门苦差事。他们怕读课文、怕做作业、怕课堂提问、怕考试, 对英语学习畏难发愁, 产生厌学情绪, 而课堂游戏正有利于这种局面的根本改变。由于现行的教材最大的特点就是突出功能、贴近生活, 这就为我们进行课堂游戏提供了更多的素材。教师可以根据教材中的对话, 设计相应的游戏。如动作性游戏、表演性游戏等来调节课堂教学, 扭转死气沉沉、单方面的教学局面, 让学生在生动活泼的气氛中, 在笑声中学习。

实践证明, 课堂游戏对巩固和提高小学生的英语学习兴趣, 增强他们运用知识的能力有着举足轻重的作用。只要我们能够正确合理地利用它, 就可以使我们的英语教学收到事半功倍的效果。

二、音乐在英语教学中的作用

(一) 用音乐来帮助组织教学, 寓教于乐

在教学过程中, 每教学完一篇对话, 可以先让学生听几遍录音, 熟悉一下语音语调, 然后让他们就对话内容进行模仿表演, 在轻松愉快的音乐声中, 请学生上台表演。谁要是在台上“卡壳”了, 台下的学生争先恐后地提示。虽然每次表演只有几个人, 实际上全班学生的思维都随之进入了角色, 同样进行了一次语言练习。

(二) 用歌曲来导入新课, 寓教于唱

教师可以引入歌曲, 使学生在“唱”中学, 在“乐”中思, 体验学习乐趣。如在学习十个数字的英语时, 教唱Ten Little Indians Boys;在学习询问别人的情况时, 就教唱Hello, Goodbye song。在优美的旋律中, 学生很快记住了所要学的知识。因此, 英语教师平时应注意收集英语歌曲, 在课内外教唱, 从而使学生形成唱英语、学英语、用英语的良好学风。

(三) 用唱歌来帮助巩固习得知识

在教学中除了交替使用常规方法外, 我又尝试了一种方法———唱歌巩固法, 即通过唱歌来巩固记忆习得的知识。我把每节课要求掌握的内容编成歌词, 填入旧曲, 让学生唱。如在记忆“Good morning to you”这个问候语时, 我们可以把生日歌中的歌词“Happy birthday to you”换成“Good morning to you”, 这样学生以同样的曲调, 唱出不同的歌词, 同时在轻松愉快的音乐中巩固了所学知识。

因此, 在英语教学中, 适当地运用音乐不仅能帮助教学, 而且会给人以美的享受, 对陶冶学生的情操, 培养学生的情感, 起着潜移默化的作用。把音乐引入英语教学中真可谓“一箭双雕”。

小学英语快乐教学法 篇5

文章摘要：孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。

[关键词]愉快教育愿学想学乐学

[内容摘要]“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“愉快教育”能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师要给学生打造一个愉快的世界——使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地——使学生想学，给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？在这里我谈一些粗浅的做法。

一、给孩子打造一个愉快的世界——使学生愿学

“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。

二、给孩子营造一个活动的天地——使学生想学

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。

1、互称英文名，开启英语之门

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓潘，大家可以叫我‘潘老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Pan’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Pan”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning, Miss Pan” or “Good afternoon ,Miss Pan”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

2、自编英语报，营造英语氛围

学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我带的英语口语兴趣小组，给他们布景了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一个月的时间收集资料，制作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还设想期中考试过后，针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。

3、综合性作业，撒满生活角落

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布景不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。

三、给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学

1、还给孩子娱乐——愉快游戏法

游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2、还给孩子真实——直观教学法

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple.That is a banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple, apple, apple, red apple/yellow/green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作或表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is be hind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。

3、解放孩子身体——全身运动法

英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园,并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda, elephone, monkey…..,课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子。游戏开始了, ”dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃,可他却摆摆脑袋说：“No, thank you, I don’t like it...”每当老师提问，所有的孩子都高举起手，争着说.这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

4、不要吝啬表扬——情感评价法

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。

小学数学快乐教学法 篇6

【关键词】小学数学；课堂教学；快乐教学；生活实际；数学游戏

根据教育心理学的研究成果，当学生处于快乐的心境中时，学习积极性和思维的活跃度都可以得到大幅度的提高，有利于教学活动的顺利开展。因此，教师在小学数学课堂教学中，应采取行之有效的教学策略，使学生能够在愉快的教学氛围中学习和获取知识，以进一步提高课堂教学效率。笔者作为一名小学高年级的数学教师，以新课程标准的教学理念为指导，在教学实践中，努力为学生创设具有趣味性的教学情境，调动学生的内在动力，激发学生的学习兴趣，取得了一些教学经验和有益心得，现阐述如下。

一、　结合学生的生活实际开展快乐教学活动

实践证明，结合学生的生活实际开展教学活动，可以使小学生从学习过程中感受到学习的快乐，并由此产生积极参与和自主探索的强烈动机。比如，教师在带领学生学习“混合运算”后，可以与小学生组织一个互动的“猜年龄”活动：“老师有一个神奇的能力，不仅能猜出别人的年龄，还能准确地说出别人是几月份出生的，哪位同学来试一试？”教师的一席话引发了学生的兴趣，把学生的注意力一下子吸引了过来，然后教师让一位学生站起来，要求该位学生按照教师的一步步提示进行计算，并让该位学生的同桌进行同步“审计”：“现在，老师怎么说，你就怎么计算，计算的过程中所得到的答案不要告诉老师，但可以让你的同桌知道，并保证准确无误，如果算错了，老师的法力可就要失灵了啊……第一步，用你的年龄乘以5，再加上6；第二步，将得出的数字乘以20，再加上你的出生月份；第三步，将得出的数字减去365；最后一步，将上述得出的数字加上245。现在告诉老师，得出的数字是多少？（学生说出的答案是1109）”教师根据学生所说的数字，脱口而出：“哦，你的年龄是11岁，你是9月份出生的，老师说的没错吧。有没有别的同学想让老师说出你的年龄？……同学们也可以互相试一试。”教师在同学们兴致勃勃地进行计算并热烈讨论的时候，话峰一转，引导学生揭示其中的“奥秘”，在黑板上列出一个“数学题”，让一位学生走上讲台进行“计算”，从而一步一步为同学们揭开“谜底”。

（年龄*5+6）*20+出生的月份－365+245

＝年龄*5*20+6*20+出生的月份－365+245

＝年龄*100+120+出生的月份－120

＝年龄*100+出生的月份

由此可见，用“（年龄*5+6）*20+出生的月份－365+245”这个“公式”计算得出的数字减去出生月份，再除以100，即可得出年龄；通过最后两位数字即可得知出生月份。这道“数学题”，将小学生所学过的“加、减、乘、除”的运算皆囊入其中，使学生在不知不觉中加强了混合运算的训练，优化了课堂教学。而“谜底”的揭开，让学生在“恍然大悟”之时，亲身感受到数学学习的趣味性，并由此产生了继续学习数学的强烈欲望，切实达到了快乐教学的目的。

二、　举行数学小竞赛开展快乐教学活动

小学生的低龄化决定了他们活泼好动、争强好胜的特点，教师在小学数学教学过程中，可以从教材内容出发，结合小学生的特点，精心设计教案，在课堂上开展数学小竞赛，促进小学生积极投入教学活动。比如，教师在带领学生学习了圆周率之后，为了让学生牢固地记忆圆周率3.14及其倍数，教师可以在课堂上开展数学小竞赛，要求学生计算3.14*1，3.14*2，3.14*3，3.14*4，3.14*5（依此类推）……“竞赛规则”是：在限定的10分钟之内，比一比谁算得最快最多最好。竞赛形式的教学提高了学生的积极性，使整个教学过程充满了生机。又如，教师在带领学生学完“约数和倍数”后，可以针对该单元中概念比较多的情形，利用多媒体呈现多个填空题，要求学生进行抢答。然后统计各个小组成功抢答（即抢答的答案准确无误）的人数，以数量多者为胜。首先，教师在黑板上写下1、2、9、36、97这几个数字，然后，学生开始抢答。

1.　既不是质数又不是合数的数是（）

2.　既是偶数又是质数也是最小的质数的数是（）

3.　唯一的既是偶数又是质数的数是（）

4.　既是偶数又是合数也是平方数的数是（）

5.　100以内最大的质数是（）

6.　这几个数中约数最多的数是（）

7.　既是奇数又是合数的数是（）

……

教师通过抢答竞赛的形式，活跃了学生的思维，促进了学生积极参与的学习热情，达到了复习和巩固“约数与倍数”中的有关概念的教学目的。教师在课堂上组织数学竞赛活动，使得原本显得枯燥的学习内容变得富有情趣，提高了学生学习的主动性。

三、　举行数学小游戏开展快乐教学活动

游戏这种形式，无论是对于成年人还是小学生，都是其喜闻乐见的。当教师将游戏引入教学活动时，可有效调动学生的学习兴趣，帮助小学生在游戏过程中对于数学知识加深理解和记忆。比如，教师在带领学生学习《找规律》（四年级内容）这一章节时，可以让三个学生走上讲台一字排开。让其他同学们举手回答，说一说这三位同学一共可以有几种不同的排列方式？教师的提问，可能得到几种不同的答案，教师对于答案可以先不确认也不否认，只是记录在黑板上，然后，让台下的同学“操纵”台上的学生进行排列，结果，有6种排列方法。教师通过游戏的方式将数学知识形象而直观地得以体现，使学生在玩乐中学习数学知识，不仅起到激趣的效果，也有效提高了课堂教学效率。

综上所述，教师在小学数学教学过程中，通过“快乐教学法”的具体实施，充分发挥学生的创造性，调动学生的内在的学习能力，诱发学生浓厚的学习兴趣，为学生创设轻松愉悦的学习情境，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

【参考资料】

[1]　新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，2001年

小学英语阅读篇目快乐教学法探讨 篇7

一、小学英语阅读篇目快乐教学法的主要作用

首先, 能够营造一个活跃轻松的英语课堂氛围, 小学英语教师在阅读篇目教学中运用快乐教学法, 把学生放在首位, 使课堂气氛变的活跃轻松, 教师教学与学生学习都会十分愉悦, 还能够提升教学效果, 让小学生成为课堂的主人, 充分激发他们的学习潜力。其次, 可以拉近教师与学生之间的关系, 通过对快乐教学法的应用, 教师可以使用幽默风趣或温和亲切的话语进行授课, 给予小学生学习英语知识的动力与信心, 学生能够感受到快乐, 师生间的关系会愈加和谐, 学生在学习过程中也会更加努力、主动。再次, 提高小学生的英语学习兴趣, 快乐教学法能够帮助学生舒缓紧张, 释放心理压力, 消除不安焦躁的情绪, 也能够缓解学生对英语知识的消极与抵触心态, 学习兴趣将会逐渐浓厚, 他们也可以投入到英语阅读篇目学习中, 从而不断提升小学生的英语能力与素质。

二、小学英语阅读篇目快乐教学法的具体应用

1.运用恰当的新课导入方式。在小学英语阅读篇目教学过程中, 教师在运用快乐教学法时, 应该注重从新课导入开始, 从课堂起始环节开始着手, 为构建快乐学习课堂做好铺垫。在小学英语阅读篇目课堂导入环节, 教师可以选择一些动听、简单且与本节教学内容相关的歌曲或儿歌导入新课, 不仅可以让小学生在愉悦轻松的氛围中进入到学习状态, 提升他们的学习注意力, 还能够让小学生轻松快乐的学习英语阅读篇目内容。除此之外, 小学英语教师也可以使用游戏、实物、图片或谜语等新课导入方式, 让英语阅读篇目教学一开始就能够吸引学生。例如, 在进行《At the zoo》教学时, 对于新课导入环节, 教师可以运用多媒体技术, 给学生展示一些英语教材中动物的图片或者是视频, 以此增添阅读篇目教学的趣味性, 增添新课导入环节的快乐感, 以此激发他们的学习热情。

2.深度挖掘阅读篇目的内容。在小学英语阅读篇目教学实践中, 当学生看到较长篇幅的阅读内容与较多生词时, 往往会产生一定的抵触或畏难情绪, 显得不知所措, 对阅读内容丧失学习兴趣。此时, 小学英语教师可以充分发挥快乐教学法的优势, 深度挖掘阅读篇目的内容, 把学习内容进行合理转化, 可以将阅读篇目中的知识转变为图片或动画, 让小学生观看, 从而理解学习内容;教师也可以具体的学习内容整理到图文并茂形式, 把一些关键词汇做成卡片, 一边学习阅读内容, 一边把卡片与图片粘贴在黑板上, 从而使整个阅读内容完整而灵活的展现在学生面前。例如, 在进行《Look at me》教学时, 阅读篇目的主要内容是人体各个部位, 教师可以在黑板上画一幅人体结构图, 并标上英文单词和汉字, 把学习内容以图文并茂的方式呈现出来, 促使小学生积极参与阅读篇目内容的学习。

3.设计多种新颖的阅读方式。对于小学英语阅读篇目教学来说, 学习主题是阅读材料, 而且阅读教学不仅需要帮助学生理解和掌握学习内容的主旨大意, 还应该培养他们的自主阅读和自主学习能力。因此, 小学英语教师在运用快乐教学法时, 需要设计多种新颖的阅读方式, 在增添阅读篇目教学乐趣的同时, 培养和提升小学生的朗读能力。对于不同类型的阅读篇目, 教师可以设置多种多样的形式指导学生朗读, 比如男女生对读、个别读、小组读、分角色读和模仿录音读等, 以反复朗读为基础, 以读促学, 让他们在读中理解和掌握学习内容, 并通过流利的朗读增强学习英语知识的信心。另外, 教师可以针对英语阅读篇目设计一些问题或任务, 然后再让小学生进行阅读, 通过有效的阅读, 他们能够顺利解决问题或完成任务, 从而体验到成功的喜悦和感受到快乐的满足, 从而提升学习效率。

三、总结

总而言之, 在小学英语阅读篇目教学实践中, 教师应该从具体的教学内容和学生的年龄、心理等出发, 合理运用快乐教学法, 充分发挥这一教学方法的优势, 让小学生在快乐中学习和掌握英语知识, 并不断提升他们的自主学习能力与英语综合素质。

摘要：在小学教育阶段, 学生性格活泼好动、天真烂漫, 教师在开展教学活动时需要充分考虑到他们的天性, 应该以构建快乐学习课堂为主导。其中, 在小学英语阅读教学中, 教师需要从英语课程的特点出发, 合理运用快乐教学法, 增添英语知识的学习乐趣。笔者主要针对小学英语阅读篇目的快乐教学法作分析探讨, 并提出一些具体的教学策略。

关键词：小学英语,阅读篇目,快乐教学法

参考文献

[1]郭瑜.小学英语快乐教学方法探讨[J].电子制作, 2015, 06:291.

[2]卢宴萍.小学英语阅读教学有效策略探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2015, 10:217.

小学英语阅读快乐教学法探微 篇8

一、小学英语阅读教学现状

根据小学英语教材体系的编排,小学英语阅读教学,在小学三、四年级以对话阅读为主要形式,到了五、六年级以篇章为主,整体上篇幅逐渐加长、难度逐渐增大,尤其是五、六年级的阅读课文以故事等为主要素材,旨在逐步扩展语言量,增大语言输出量。

而三、四年级的对话,均以Let’s talk为主要形式,let’s talk以学生的对话和运用为基础、为目的,由于对话内容的简洁、语言的生动,学生学习起来轻松、表演的积极性高。五、六年级的英语阅读,因为难度大、生词量增加,老师灌输教学的沿用,学生习惯于依赖教师讲,于是,兴趣下降、阅读技巧、阅读习惯等接踵而至,阅读教学陷入低效状态,学生的学习处于低效状态。

新课程标准倡导快乐阅读,让学生从阅读中感受快乐,让学生在快乐中阅读,在阅读中快乐。

二、小学英语阅读快乐教学法的策略

1. 巧妙导入,激发阅读兴趣

利用chant、英语歌曲等形式导入新课,可以为学生创设快乐阅读的氛围,让学生快速进入阅读状态。如学习What time is it?的对话前,谈论时间,仅仅整点的表达就需要用到1~12,谈论到分钟,要用到1~59,英语数字,在这之前,稍有接触,因此,阅读前复习数字的表达,对时间的表达法的学习意义重大。而复习的方式,chant被多数老师认可,比说说、默默等效果要好得多,chant可以激发学生的参与兴趣,是学生喜欢的方式。如one one run run run,two two go go go,three three swim in the sea...这个chant,有助于学生掌握英语数字,为阅读教学埋下伏笔,也吸引学生参与学习的兴趣。

利用简笔画、图片等导入,也是简单可行的措施。如,学习our animal friends时,在学生阅读story time前,巧妙利用简笔画,可以促使学生的注意力从课间的玩、乐、乱等状态,快速发生转移。在运用简笔画导入时,画两个小朋友的简笔画,边画边介绍He/she is...he/she has big eyes and long/short hair.He/she can run/swim,给出更多的简笔画或者图片,提出问题:What can you see?What can they do?等,谈论小动物的特点和能力,并说说小动物为什么有这些能力,之后再简单引导学生,每一个人都有自己所喜欢的动物,那么,教材中四个小朋友的喜欢的动物各是什么,动物都有哪些特点,这些动物的主要能力分别是什么?这样就使学生主动投入到阅读中。

此外,游戏、故事等也可以使用,使学生被吸引到阅读材料中,且实现由阅读到悦读的转化。

2. 巧妙处理教材,让阅读内容“动起来”

英语阅读对于母语是汉语的小学生来说,如果不注意阅读教学新方法的探讨,停留在知识点的讲解和背诵层面,阅读味同嚼蜡。而如果巧妙地处理阅读内容,让阅读内容“活”起来,那么,阅读就会发生质的飞跃。如Our animal friends的阅读教学,就对第一自然段而言,教师现提出What do the fish can do?A swim B fly C jump等细节问题,让学生快速浏览第一段,捕捉问题答案的主要信息,当然也可以根据经验进行猜测,再到短文中验证答案,这样,以问题的思考、讨论的方式,促进学生阅读策略的形成。内容处理方法“活”起来,学生也就“动”起来。

3. 教会阅读技巧,在快乐中阅读

传统阅读教学,仅仅是对话和课文的灌输,仅仅从新单词、新语法点的讲解、从头至尾地翻译和过一遍,把所有的知识一股脑儿地“倒”给学生,学生也局限于“仓储”的学习和阅读模式……这样的课堂教学,显然,从内容到形式都是“无趣”、乏味的,学生的阅读是囫囵吞枣、不知其味。而阅读方法和技巧的掌握比理解、读懂一篇文章更重要。因此,小学英语阅读教学中,阅读方法和技巧的点拨不容忽视。

阅读方法一般是快速阅读和精读以及推断读等方法,快速阅读方法的培养,教师可以通过问题的设计,如上文的问小鱼儿的外貌特点、行为能力等问题,让学生根据问题中的选项,到文章中快速找到问题的答案,从而培养学生快速捕捉主要信息的能力。精读主要是抓住细节的阅读,主要是字词的理解、句式的结构等的分析和理解,让学生读懂为目的的阅读。所谓推断读,就是根据故事的发生发展,而推断故事的结局等的方法。

阅读方法贵在运用,在不同材料的阅读教学中,变换使用不同的阅读方法,并长期坚持,学生的阅读能力定会提高。

总之,阅读教学应走出读懂为主要目的的误区,掌握阅读策略和方法,开展形式多样的导读活动及丰富多彩的阅读活动,培养学生形成良好的阅读习惯,发挥自主阅读的能力,学生的阅读积极性、阅读兴趣将会被激发,让学生在阅读中快乐,在快乐中阅读。

摘要：激发学生阅读兴趣、提高英语学习兴趣,形成有效的阅读策略,是英语教学的重点而忽视不得。针对小学英语阅读教学现状,提出快乐教学的主题,探讨快乐教学的体会。

关键词：小学英语,阅读教学,快乐阅读,现状,策略

参考文献

[1]丁亚萍.快乐阅读轻松阅读:初探小学英语课外阅读的方法与技巧[J].成功(教育版),2013(24).

小学英语快乐教学初探 篇9

关键词：小学英语,快乐教学,更新

作为教师, 我们在小学英语的教学工作中肩负着重担。小学英语是学生学习英语的基础, 如何帮助学生打实学习英语的奠基石, 激发兴趣, 让学生在课堂快乐地吸收每节英语课的知识, 独立自主学习, 都是值得我们深思熟虑的, 我们应当如何做好快乐教学呢?

一、调整心态, 快乐自我

“师者, 传道授业解惑也。”作为一名小学英语教师, 为了能让学生在课堂快乐学习, 我想不仅仅是要授予学生英语的专业知识, 还是我们和学生互相学习, 交流信息的一个双向过程, 更重要的是可以帮助学生建立起浓厚的学习氛围, 用我的授课方式能够感染他们, 爱上英语课。

为此, 作为教师, 我应该先把自己调整好, 以饱满的态度对待每一堂课, 用自身的行动来带动学生, 激发学生对英语的学习兴趣。以愉快的心情度过每一节课。

二、不断更新, 快乐课堂

小学生对于英语的学习, 最重要时间的就是在学校课堂上的学习, 课堂英语教学是学习的主要形式, 也是英语教学的主阵地。如何将这有限的课堂时间, 充分利用起来, 而且学生能够快乐学习, 不抵触、不厌倦, 这都需要教师在日常的课堂中, 不断地更新自己的观念, 授课内容, 授课方式。

(一) 更新观念

教学观念对于每一位教师都很重要, 不仅能够体现一个教师的教学水平和能力, 而且也能够反映教师是否具备创新精神。树立正确的教学观念是现代社会对教师的基本要求。作为教师要尊重我们的学生, 明确学生必须要学会自主学习, 而不是坐在台下的听众。是主动吸收信息, 而不是被动地接受。教师应当重视调动学生的积极性和参与性, 引导学生独立思考, 勇于大声读出单词, 积极参与课堂小游戏, 教师和学生共同快乐学习。

(二) 更新授课内容

在日常的教学过程中, 不免会发现, 总是能遇到一些教学内容的问题, 怎样用有限的内容来吸引学生学习, 怎样能让内容变得丰富起来, 英语单词好背, 例句变得有意思, 这些都需要我们不断地更新自己的知识量, 丰富自己的各个方面知识, 更新授课内容方式, 做到快乐学习。

小学生刚刚接触到英语的时候, 总是习惯用联想记忆法来记住单词, 这时候教师们就要不断地更新, 关于单词的联想, 重视课堂小结的准备。由于记忆与遗忘始终相伴, 并且不同学生生的记忆方式也不尽相同, 现在的学生从小就知识面丰富, 接触到这个现代社会很多新颖的东西, 比如现在的小学生早早的就有了自己喜欢的明星, 过早的接触电子产品, 在日常课堂上我们可以说些学生感兴趣的内容, 不能停留在传统的教学内容。例如, 在讲到单复数内容的时候, 我们就可以借助当下特别火的组合“TF boys”, 可以用这个引出“boy”的单复数形式。讲一些学生都感兴趣的例子, 让学生在快乐中吸收新知识, 教师也可以和学生一起快乐学习。

对于小学高年级的学生, 教师应当让学生持续的热爱英语的快乐课堂, 高年级的学生在学习英语单词的时候就可能不需要用联想记忆法了, 学生学习完音标后, 就该根据发音的规则来背单词了。这时候我们可以准备一些短小的故事, 将需要记忆的词汇融入进去, 让学生大声说出单词, 并拼写, 这就需要教师在课下, 不断地更新内容, 为学生营造快乐的学习氛围。

(三) 更新授课方式

学习一种语言, 学生的学习环境非常重要。小学课堂英语教学一定要营造出快乐的学习氛围, 真正实现学习方式的更新, 在于学会经营课堂, 建构师生、生生交往互动的课堂。

要让学生快乐自主学习, 就需要激发他们的学习兴趣, 充分调动学生参与课堂的积极性和主动性, 最有效的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活开始, 让学生在快乐课堂中体验生活。因此, 教师们应恰当不断地更新授课的方式, 不断创新, 找到与教学内容相吻合的生活化教学情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 才能真正做到快乐教学。

1. 运用先进的技术。

根据小学生的特点, 更新授课的方式。现在的学生都是很小就开始接触电子产品, 他们对一些科学技术比较感兴趣, 所以在课堂上, 我们在借助运用多媒体的同时, 也要更新我们的课件。运用多媒体技术来辅助教学, 制作内容丰富、形式新颖的教学课件, 来激发学生的学习兴趣, 引导和启发学生独立地获取知识, 运用知识。

2. 情景模拟。

为了坚持营造我们的快乐课堂, 我们可以采用课堂上情景模拟的方式来带动学生学习, 可以让学生运用情景模拟的方式, 练习口语的对话, 在对话过程中记住句式, 词汇。在教学过程中也要重视对生活化的情境模式的设置, 可以激发学生的求知欲望。教师组织教学情境是模拟日常生活, 使课堂教学更加接近现实生活, 使学生都切身参与, 加强感知, 突出重点, 突破难点, 激发思维。因此, 组织与教学内容有关的情景以引起学生的好奇与思考, 是激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法, 手段, 也是营造快乐课堂的有效方式。

小学数学快乐教学法 篇10

一、顺口溜记忆法

小学数学的内容中, 有许多靠背诵记忆的公式、口诀等知识。这些公式口诀尚可有规律可循, 而有些需要识记的知识却毫无规律, 背诵起来非常困难。如果能够进行巧妙地处理, 编成顺口溜既能让学生背诵起来快捷方便, 又感到有趣, 培养对数学的学习兴趣。比如, 对于圆周率的记忆就很难记得多、记得牢。圆周率的小数多又没有规律, 我就利用了一个小故事, 利用谐音来帮助小学生记忆:先设想一个酒徒在山间寺里喝酒, 狂饮而醉死山沟后的情景。“山巅一寺一壶酒” (3.14159) , “尔乐” (26) , “我三壶不够吃” (535897) , “酒杀尔” (932) , “杀不死” (384) , “乐而乐” (626) , “死了算罢了” (43383) , “儿弃沟” (279) 。这个故事滑稽有趣, 虽然逻辑上有不太严谨之处, 但差不多也能够说清楚, 能够起到非常好的效果。孩子们在笑声中很快就能够背诵下来, 能够很准确地记下这三十位数字。通过顺口溜许多同学都能背到小数点以后一百位数字, 加深了对知识的理解和记忆。

这里利用了谐音编造顺口溜, 这种方法很实用, 不论老师编顺口溜的技巧如何, 他们都能沉浸其中, 乐此不疲。这种能够帮助学生学习, 刺激他们的学习兴趣, 以达到学习数学的目的。

二、游戏教学法

美国著名的教育心理学家布鲁纳说:“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣, 而最能激发学生这种兴趣的莫过于游戏。”小学生年龄小, 在课堂上易于疲劳, 注意力容易分散。了解了小学生这些特点, 我们就可以用游戏这种形式, 调节他们的精神状态, 使他们学习的注意力很快地集中到教师所引导的地方去。

在认识“0”这节课上, 我让学生们拿出两根粉笔, 放到桌子上。然后让一名学生把自己的两根粉笔放在同桌的桌子上, 再让学生观察自己有几根粉笔, 同桌有几根粉笔, 自己的桌子上没有了就是2-2=0。通过这个游戏让学生对“0”的概念有了认识。在教学“元、角、分”这一节时, 也可以采用游戏法。比如让学生扮售货员和顾客, 用纸币买东西, 让学生在这样的角色扮演中实际运用所学的课堂知识, 实际体会到“元、角、分”之间的单位换算。然后, 又用别的实物做类似的游戏。这样将游戏与教学两者巧妙地结合在一起的方法, 激发了学生的学习兴趣, 提高了课堂学习的效率。

三、激励教学法

从心理学的角度来讲, 有些快乐是浅层次的快乐, 或者说是直接的快乐, 比如上面提到的顺口溜或者游戏等, 这些都可以直接刺激人的快乐神经, 让人体会到快乐的情绪。但还有些快乐是深层次的快乐, 或者是间接的快乐, 比如那些经历过奋斗之后的成功, 那就是深层次的快乐, 是能够体现人生价值的快乐, 属于更高境界的快乐。所以, 快乐教学法的含义并不仅仅在于给学生提供简单的浅层次的快乐, 还应该让学生体会到深层次的快乐, 让他们从中发现自己的价值和能力。

鉴于此, 教师可以经常运用激励的方式让学生体会到学习的快乐, 比如开展各种形式的小竞赛。我经常利用竞赛的形式, 比如单人的, 出十道计算题, 班里最快最准的五位学生将获得小红花。尽管是这样的小比赛, 孩子们也都非常用心, 得到小红花的学生非常高兴, 感到非常骄傲。或者是分成小组, 各个小组间展开比赛, 在经过激烈紧张的比赛后, 他们获得了成功的体验, 从而体会到了学习的快乐、奋斗的快乐、成功的快乐。

除此之外, 在教学过程中教师还应及时使用激励性话语, 发现学生的优点, 不要吝啬, 要及时地对学生进行表扬, 这样才能让学生感到学习的快乐, 只有在这种积极的心态下学习, 学习的效果才能更好。比如, 在教学“认识钟表”一课时, 我让学生课下自制钟表模型, 第二天上课, 学生们交上来各种各样做工精致、外表漂亮的模型。我很高兴, 但只有小刚慢悠悠交上来一个歪歪斜斜, 时针、分针和秒针几乎让人分别不清的模型。我问他:“你自己做的吗?”他说:“妈妈病了, 爸爸不在家, 我一个人做了很晚才做好的。”于是, 我对他能够独立地按时完成作业不撒谎的诚恳态度大加表扬。小刚很受感动, 学习数学的积极性大大地发挥了出来, 考试也取得了让人非常满意的成绩。对于小刚来说, 能够得到老师的理解和表扬, 同样是一件快乐的事情。快乐, 并不是一个狭义的单一的词汇。

所以, 快乐教学法的目的不只是一味地追求快乐, 更不能以快乐为快乐, 而是须通过快乐的气氛使学生持续地学习, 学有所获, 因此, 这种活动本身大多情况下是有计划、有安排的, 不能够放任自流。

摘要：快乐教学法的前提是教师要对学生充满爱, 在爱的感召下为学生设计轻松快乐的学习方法和技巧。当然, 我们并不是在浅层次地使用快乐的含义, 笔者认为快乐的定义应该具有深刻的含义, 那种经历奋斗之后的成功体验才是更深刻的快乐。本文介绍了几种快乐教学法, 让学生在快乐的体验中学到知识。

浅述英语快乐教学法 篇11

【摘要】随着时代的发展，英语在人们日常生活中呈现出越来越重要的地位。然而，我国推行英语教学的过程当中，众多教师只注重应试能力的培养，而忽视学生英语学习兴趣的提升，从而导致学生在学习过程中产生对英语学习的厌恶心理。本文从培养学生学习兴趣为出发点，以快乐教学为目的，阐述了众多快乐教学理论，并详细叙述了英语快乐教学的实施原则，为英语教学实践工作提供了理论参考。

【关键词】英语 快乐教学 教学实践

我国自加入WTO以来，与国际交流越来越频繁，英语作为国际上一门通用语言在当今社会越来越显示其重要性，因此人们对英语的关注程度也越来越高。英语这门学科自2002年秋，已纳入我国小学义务阶段课程，随着我国教学改革的推进，英语教学的发展也是身负挑战。关于英语教学，随着时代的发展，传统的教学模式已不能满足目前学生发展需求，如：教师在传统模式下只注重书本教学，而忽视学生兴趣及能力的培养;课堂教学中不以调动学生积极性为重点，只顾自己照本宣书，等。本文以培养学生英语学习兴趣为目的，阐述一系列英语快乐教学方法，为提高英语教学具有一定指导意义。

一、快乐教学法的理论基础

1.多元智能理论。多元智能理论最早由美国心理学专家Howard Gardner提出，该理论的提出深受当时教育界的广泛关注。该理论把人的能力分为众多智能模块，如：语言、空间、观察、自我反省、人际交往、运动等。从教育的角度出发，该理论认为：学生之间存在个体的差异要有正确的态度去对待，没有所谓的差生，只有能力模块发展不均衡而已。

多元智能理论为英语教学提供了理论指南，在具体实践中，教师要充分认识并尊重每个个体学生，了解学生产生差异的原因，耐心指导每一位学生。而这是传统的教学模式无法考虑到的，传统教学往往会有“一刀切”的现象，导致好生成绩越来越好，差生越来越差，引起严重的两极分化。

通过多元智能理论，在日常教学设计中，应尽可能多的使用多样化的教学手段，以适应学生学习需求为目的，有必要的时候应多增加学生思考的时间，这样不仅避免了枯燥的课堂教学，更能让不同层次的学生跟进课堂。

2.人本主义心理学。马斯洛与罗杰是人本主义心理学的代表人物，马斯洛的需要理论强调了人的需求及自我实现的价值，也是当今社会众多领域影响力较大的理论。马斯洛的需要理论提出：人的需要由五部分组成，分别是生理、安全、爱、尊重及自我实现。理论强调要尊重并满足人的需要，在满足基本生理需要的同时，也要使人得到心理及精神上的需要。该理论应用于教学中，就是要教师尊重学生情感和心理需要，使得这些需要能在日常的教学中表现出来，从而促使学生健康成长。

人本主义心理学重视的是学生学习中情感的培养，他提倡以积极的情感（自信、快乐、惊喜）促进学习，反之要避免消极情感（紧张、沮丧、恐惧）影响学习。快乐教学也是注重学生情感能力的培养。在快乐教学的课堂中，教师要充分尊重学生的需要，并不断满足学生自我实现的价值。对于学生来说，快乐的方式有很多，不仅来源于课堂成绩，与教师的亲密接触及眼神交流都可以表露出快乐。

3.交际教学理论。交际教学理论是以交流为载体，强调通过语言提高交际能力。交际能力包括：语言表达能力及应用能力。表达能力指语言词汇、句型及语法的掌握。应用能力指将上述表达应用于具体实践中的能力。英语作为第二语言，与母语不同，它缺乏情境，在教学过程中应尽可能多地创造情境，让学习者得到锻炼与强化。早在上世纪八十年代，国家就开始提倡从情境中学习英语，并在相应的教材及习题中穿插情境对话。

二、快乐教学法的特征与实施原则

1.快乐教学法的特征。

（1）快乐情感促进学生学习。教师应该主动调动学生学习的积极性，唤起学生学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂中来，尊重学生情感的发展，从学生的兴趣入手引导学生去学习。

（2）做一名快乐教师。让教师自身的人格魅力感染学生，在平时多以乐观的姿态展示自我价值，如善于调控课堂气氛，让学生快乐中学习。

（3）教学活动的多样性。要多观察学生，根据学生发展特点制定有针对性的教学计划，让学生乐有所思、乐有所得、乐有所学。

2.快乐教学法的实施原则。

（1）寓教于乐，以情激趣原则。快乐的英语课堂中，教师要激发学生的学习兴趣，要给学生表现的机会，设计出有趣的教学活动。课堂中教师要注意观察，在平时的教学中要加深对学生了解，对于学生的点滴进步，教师要看在眼里，记在心上，并用适当的方式表达出来。快乐的英语课堂中教师要消除学生的紧张情绪和畏缩心理，让学生在快乐的体验中有所收获。

（2）培养交际能力的原则。快乐教学法注重学生语言交际能力的培养。学生交际能力的培养不是一朝一夕，是个长期的过程，它是在一点一滴中逐渐得到提高的。

培养交际能力首先要解决的是学生要参与到英语学习中来。教师要消除学生的顾虑和障碍，为学生创设轻松的语言交际环境，吸引学生参与到课堂活动中，对于参与度不高的学生要多些耐心与鼓励。

（3）发挥学生主体与教师主导作用相结合的原则。快乐教学法强调要发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。教师在课堂设计的各个环节中都要把更多的听、说、读、写的机会留给学生，让学生能够充分的练习。教师不要代替学生，让学生尽量多地参与活动中。

参考文献：

[1]英语课程标准（试验稿）[M].教育部北京师范大学出版社.

小学英语快乐教学之我见 篇12

我从刚参加工作就负责小学生的英语教学, 工作之初也曾经为如何让学生更好地接受英语而困扰。经过七、八年的摸索, 我逐渐掌握了一些自认为比较有效的教学方法。这些方法已经被我多次在课堂上实践过, 效果很好。现在就将我摸索出来的经验拿出来分享一下, 供大家参考, 希望对大家以后的英语教学工作有所帮助。

在英语学习中, 小学生能否把英语融入生活, 进而取得好成绩, 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。兴趣的培养, 除了课堂上教师的循循诱导之外, 还要有学生的积极、主动的配合以及平常的刻苦练习。

“兴趣是最好的老师。”我们教师是负责授业、解惑的, 而真正的“修行”要靠学生自己。而所谓的“修行”就是学生孜孜不倦地刻苦学习, 并运用到实际生活当中。大家都知道, 修行是很枯燥、很乏味的。同样, 学习也是枯燥的一个过程。对于刚刚入学的小学生, 怎么样才能在这个枯燥、乏味的过程中坚持下来呢?这就要求我们教师通过不同的方法提高学生对英语的兴趣, 激发他们的求知欲。

在每节课的课前, 我们要积极备课。在备课过程中, 我们要吃透本节课的内容, 哪里是重点、难点, 哪里比较枯燥, 哪里可以活跃气氛, 哪里能够让孩子们自己参与等等都要做出标记, 并按照标记内容相应的调整教学方式。同时, 教师还要按照课堂内容制作简单易懂的教具。

上课时, 我总是以歌曲导入, 组织课堂教学。歌曲主要是由日常用语以及相应的汉语意思构成。对于小学生来说, 他们比较爱动。所以我根据这些歌曲的意思, 配上相应的动作, 尽管动作很简单, 但孩子们却很乐于参与, 效果很好。有时我还会让学生自己根据歌曲的意思, 配上相应的动作。在课堂上, 适当开展活动或游戏可以提高学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。根据课堂内容, 我采用多样化教学模式, 将课堂内容活动化、游戏化, 并要学生积极参与。通过这种方式可以活跃课堂气氛, 激发他们的兴趣和求知欲, 从而改变“要我学”为“我要学”, 使每节英语课真正地“活”起来, 每个学生都动起来。当然, 教师在设计游戏时要考虑到游戏的适用度。利用游戏教学, 能够真正实现“在玩中学, 在学中玩”, 寓教于乐, 使学生快乐地学习知识, 进而喜欢这个快乐的课堂。在课堂中我还把制作的教具带入课堂。这些我亲手制作的教具来源于生活, 比较贴近实际, 学生更易理解。教师可以把这些教具做成学生喜欢的颜色或者喜欢的动物图片, 让学生一看到就知道要表达的意思, 进而给予他们充分展示自己的空间, 这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。

英语课堂就应当打破“教师教、学生听”的传统教学模式, 采用“互问互答、积极讨论”的模式。在课堂上, 学生可以就自己不理解的地方提出问题, 由懂得的同学作答;也可以把学生分为几个小组, 分组讨论, 解决课堂中遇到的问题。讨论的最后, 由教师给出正确答案, 并做出解释。教师也可以鼓励学生上讲台当“小老师”, 领读句子, 让他们模仿教师平时上课时的表情、动作, 鼓励他们学着使用课堂用语。这样位置对调的学习可以激起学生浓厚的兴趣, 对学过的知识印象更深刻, 更难以忘记。同时, 教师适时地运用体态语言是必要的。这样不仅有助于组织教学, 而且有助于激发学生的兴趣, 提高学生的学习积极性。教师可以通过一个动作或一种语调, 向学生表达一种意思。日后教师一旦做出这个动作, 学生就会想起这个动作代表的意思。

另外, 教师在进入课堂之前要有一个好的心态, 并且要一直保持这种心态。每节课后, 教师最好做一次小结或课堂反思。同时, 我们还应注重学生的课余生活, 引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课外活动。教师还要鼓励学生在日常生活中乐于用英语, 敢于用英语, 化英语知识为现实能力。而能力是最重要的, 也是我们学习的目的。