小学英语创新教学

小学英语创新教学（共12篇）

小学英语创新教学 篇1

在和很多教师探讨小学英语教学问题时,普遍的一个困惑就是:很多学生不喜欢英语。无论教师怎样努力,都无法让学生全身心地投入到英语课堂中来。如果对其督促过于严格,反而会使学生产生逆反心理,对其学习过程进行把控就更不容易了。实际上,提升小学英语的教学实效,首先要让学生对学习产生乐趣,这是关键所在。

一、课前乐学——师生互动,营造乐趣氛围

在实际教学过程中,想让学生一下子融入到课堂氛围中并不容易,尤其是对于活泼好动的小学生群体来讲就更不是易事了。因此,作者通常会提前预热课堂,在主体教学内容开始之前便采用师生互动的方式,为整个课堂营造出一个乐趣横生的氛围。

例如,在教学四年级下册Unit 5 Seasons单元时,我先通过多媒体展示的方式,向学生展示了四段分别描绘春、夏、秋、冬的视频,让学生走进四季的氛围当中。然后,我将画面停留在冬季的片段,提问学生:“How do youfeel when you look at this?”很多学生由于不知道如何表达寒冷,采取了抱着胳膊发抖的肢体描述方式。接下来,我又分别切换到其他几个季节与学生展开问答互动。学生们渐渐开始期待我能告诉大家如何表达春天的温暖、夏天的炎热、秋天的凉爽与冬天的寒冷。这时,我在课件中展示出了warm,hot,cool,cold几个词汇,虽然没有开始教学,但学生们已经开始迫不及待地试着朗读了。

上述互动方式并不会占用太多的课堂时间,却能够为接下来的教学活动营造出一个积极热烈的教学环境。通过课前预热,学生们首先熟悉了课堂氛围,注意力成功地由课外收回到了课内。同时,有趣的互动内容也让学生开始向往课堂,这是下一步教学顺利开展的基础。

二、课中乐动——创新方式,激励学生参与

主体知识内容的教学是英语课堂中的重中之重,学生在这个阶段中对于知识接受效果理想与否,直接影响着英语教学的成败。所以,在课堂教学中,尤其需要激发学生对英语学习的兴趣。激励学生主动参与到课堂教学中,是我经常选择的方式。

例如,在五年级上册Unit 2 A new student单元的教学中,我在教学完成本次课程的重点内容后,为学生设计了一个“看地图找位置”的活动。我提前为学生们准备好了一幅学校平面图,并且制作了art room,classroom,computer room,library,music room,playground等词汇的卡片。该活动要求学生将这些卡片在地图上对号入座,从而准确反映整个学校的设施布置。这个形式很好地吸引了学生的注意力,纷纷积极参与其中。当在地图上贴上一个卡片时,还会以“The music room is on the firstfloor”等形式进行描述,收效甚好。

英语是一门主动的课程,也就是说,想要学好英语,就要勇敢地主动尝试。很多学生就是因为怠于尝试,才形成了越来越不敢接近英语的恶性循环。只要教师不断创新教学方法,以巧妙的方式激励学生积极参与到课堂教学活动中来,相信学生英语能力的提升也就指日可待了。

三、课后乐练——优化作业,提升练习实效

课堂教学的结束并不代表本次英语学习的终结。任何知识的学习与掌握都不是一蹴而就的,英语学习更需要反复的课后练习予以巩固。教师们一定不要忽视课后练习的布置,如果将一些枯燥繁杂的练习任务武断地扔给学生,有可能导致整个课堂教学功亏一篑。

例如,在六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元中,学生们接触了很多关于过年的英文表述方式。为了让学生对这部分内容及时加以巩固,而又在课后作业过程中不失乐趣,我优化作业形式,为学生布置了这样一个任务:假设你有一个外国朋友想要了解中国如何过年,请你为他设计一个小手册,生动清晰地反映出过年的样子。学生们马上对这个作业十分感兴趣,有的采用制作图册的方式,有的甚至利用电脑创建了相关电子文档。在这个过程中,学生很自然地应用到了firecrackers,fireworks,a lion dance,red packets等词汇。

其实,课后作业的优化过程并不复杂,但却可以为学生的英语学习提供极大帮助。小学英语教学应当在乐趣中开始,在乐趣中结束。一个完整的乐趣教学过程能增加学生对于英语的学习兴趣,让英语学习从被动走向主动。

综上所述,吸引学生的关键在于兴趣。强迫学生学习英语是没有意义的,教师需要做的是通过不断创新教学思路与方式,为英语课堂添加乐趣,以此增加学生对于英语学习的兴趣。笔者所采用的是划分不同教学阶段,分别采取不同教学形式增强学习乐趣的思路,希望广大小学英语教师在此基础上能够拓展出更为广阔的教学创新路径。

小学英语创新教学 篇2

从203月至今，我校开展了《现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术环境下，小学语文教学创新》课题研究，在研究中，我们主要致力于以下三方面的摸索与探究，着重培养学生的创新能力，现小结如下：

一、用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术为学生营造宽松的学习环境

依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)效果。

1、聆听音乐，营造轻松优美的学习环境

每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。

2、动手操作，形成自主的学习环境

电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力!”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习!”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“HELP”键(电子举手)得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。

3、播放动画，营造自由，有趣的学习环境

动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的`内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。

二、运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术改变课堂教学手段

经济的发展，社会的进步，使得社会对人才的要求发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识，利用新知识过程中体现的创新意识，表现的创新能力，而创新能力培养的主阵地是课堂教学，鉴于此，我们在课堂教学中，采取借助现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术改变教学手段，使课堂教学充满情趣，充满乐趣。

1、实物演示

如《奇妙的动物世界》一文，写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过，究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子创新能力的培养

小学英语创新教学尝试 篇3

摘 要：教学中，“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

关键词：有趣；有用；有效；教学目标

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-286-01

教学要强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt，T-shirt， skirt， dress， trousers， sweater， jacket， vest， jeans， pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“ in， under， on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

三、课堂教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big， small， short， long， tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

小学英语课堂创新教学浅析 篇4

一、课堂创新教学不等于放任自流, 教师要具有责任心

许多小学英语教师错误的认为创新就是让学生做想做的事情, 不干涉学生, 其实这是对创新教学的片面理解, 小学英语课堂创新教学指的是通过教学手段和教学方法的改进和创新, 实现英语教学的真正目的, 让小学生能够提高学习兴趣和动力。小学生的自主学习能力还不强, 如果没有英语教师进行引导, 那么小学生很容易走入误区, 最终耽误英语学习。课堂教学要创新, 要改变传统教学观念, 与时俱进, 激发小学生的潜力, 把课堂的气氛真正的提高。英语教师在教学时要坚持 “以人为本” 理念, 注重对小学生学习能力的培养, 营造愉悦的学习氛围, 创设各种教学情境, 对待小学生要向对待自己的亲人一样热情和蔼, 及时帮助学生解决学习中遇到的问题。同时, 小学英语教师要有责任心, 对待事业要有事业心, 只有这样才能够把英语知识全部教授给小学生, 才能够实现英语教师的价值。如果英语教师不能深刻的认识到这一点, 将会给自己的工作生涯和教学事业带来影响。

二、课堂创新教学不能过分追求华丽的课堂外表

在教学中经常会遇到小学英语教师为了让自己的课堂更加活跃, 就极大的调整课堂氛围, 运用各种激励手段和情境手段, 使小学生处于高度兴奋状态, 这种表面看上去比较华丽的课堂其实并没有实际作用, 学生在这样的课堂中学不到任何东西。真正的课堂创新要坚持人性化和长效机制, 要注重课堂教学的实质。小学英语教师需要根据学生的需求进行课堂教学, 并且在教学过程中设计合理的教学内容。有的教师在公开课上频频使用多媒体技术, 课件制作水平较高, 但是一堂课以后, 学生会感觉到非常累, 不知道教师教学的重点在哪里, 可想而知这样的教学是错误的。课堂教学要有合理的交流, 师生交流是提高课堂效率的重要途径, 也是改善师生关系的有效策略, 在进行交流时要平等、和谐, 不能认为教师是高于学生的, 要摆正心态。当小学生的地位得到保障以后, 他们才会全身心的进行英语学习, 才会发挥英语课堂创新的实际作用。

三、课堂创新教学要面向全体学生, 不能丢掉后进生

在创新教学时, 有的英语教师只抓上等生, 认为只有上等生才能够掌握创新精神, 才能够配合教师完成教学任务, 对于下等生不管不问, 最终导致下等生自暴自弃, 成绩下滑。在英语教学中, 必须严格按照新课标的规定进行教学, 学生是课堂的主人, 教学要面向全体学生, 尤其是加强对后进生的教学和管理, 争取让后进生逐步提高, 减少两极分化现象。英语教师要为创新营造氛围, 在创新时不能脱离教材, 因为英语教材是学习英语的基础。每个学生对于英语的掌握能力不同, 这就要求英语教师积极探索教学方式, 面向全体小学生进行教学, 比如在课堂提问的时候, 不能只提问上等生, 当教师的提问得到中等生或者下等生的回应时, 英语教师应该首先让他们回答, 然后再回答完毕后给予详细的点评, 如果学生回答的很好要及时赞扬, 促使其不断努力。如果回答的不好, 也要给予安慰, 鼓励学生不要放弃, 再接再厉。对于不同学生要进行不同的评价, 巧妙运用激励手段。

四、课堂创新教学必须联系日常生活, 吸引学生的兴趣

课堂创新要联系生活实际, 尽量选取生活中的事例进行教学, 增强教学的可信度, 同时也能够让小学生的思维更加活跃。比如, 讲朋友见面打招呼时, 传统的教学方式就是按照教材进行讲解, 要求小学生熟记。但是, 现代化的教学要求小学生不仅要熟记, 还要会运用。教学时可以利用多媒体技术播放教学视频, 将静态的文字变成动态的对话, 打破枯燥的学习氛围, 吸引小学生的学习兴趣。然后当小学生掌握了简单的日常打招呼以后, 英语教师要求小学生在以后的生活中尽量用英语打招呼, 这样更加便于小学生掌握。教师还要精心设计课堂教学的每一个环节, 树立为学生服务的观念, 创设生活化的教学情境, 使英语教学变得丰富多彩。同时, 小学英语教师在进行创新教学时, 还应该让小学生真正的活跃起来, 在课堂上遇到不会的问题及时找教师询问, 教师尽最大努力帮助学生解决问题, 形成一种良好的学习风气, 让学生敢于表达自己的情感, 这样更加有利于小学生的全面发展。

五、课堂创新教学可以利用现代化教学工具作为驱动力

网络、多媒体、信息技术等现代化教学工具是进行课堂创新的必备工具, 也是课堂创新教学的重要驱动力。英语教师要充分利用好现代化教学工具, 发挥教师的引导作用, 改善教学环境。传统的黑板和粉笔教学逐渐的显露出不足, 如当教师需要讲解的内容较多时, 就必须将之前讲过的内容擦掉, 然后再书写新的内容, 不利于学生对整节课的内容进行理解。但是, 当教师运用现代化教学工具的时候, 就可以轻松实现教学资源的整合, 快速找到需要的知识点, 满足小学生的需求。可以说, 现代化教学工具应用的好坏直接关系到小学英语课堂教学效果, 也会对小学生的学习习惯产生影响, 所以小学英语教师必须合理使用。在培养小学生的创新精神的时候, 要注意到学生的差异, 因材施教。我相信, 只要英语教师对课堂教学充满信心, 积极探索, 不断创新, 一定可以使小学英语课堂充满生机。

摘要：新课改对小学英语课堂教学提出了新的要求, 英语教师必须具有创新精神, 利用现代化的教学思想和教学工具, 提高小学英语教学的效果。那么, 在创新课堂教学过程中应该注意些什么呢, 对此做了详细的探讨。

关键词：小学英语,教学方法,创新

参考文献

[1]程志远.浅析小学英语创新教学[J].祖国, 2013, (01) .

小学英语创新教学 篇5

关键词：小学;数学教学;教学方法;创新

创新才能发展。在我国创新性人才不足的情况下，我国教育改革任重道远。我国的教育改革在不断进行当中，取得了一定的效果，但是就笔者的教育实践来看，小学数学教学领域就还存在着教学方法创新性不足的问题。对于很多小学生来说，小学的数学课堂枯燥而且严肃。很多学生上数学课的时候，自然感到负担很重，从而提不起对于数学的兴趣。恶性循环下，小学对于数学课程的排斥让很多学生到了中学仍然厌恶数学。要想改变这种状况，就必须对小学数学的常规教学方法进行深刻的反思，在科学理论和实际相结合的情况下，对小学的教学方法进行创新。

一、教师转变教学思维，重视学生创新能力培养

大教育家陶行知曾经说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。在分数为上的应试教育下，很多数学教师仅仅为了学生分数而对学生进行大量机械性的做题训练，或者是在课程教学过程中仅仅是将知识用强行灌输给学生。这样的情况下，虽然学生可能在勤奋地训练当中取得一定的成绩，但其创新思维和能力却没有得到真正的培养。比如关于乘法口诀表的教学，很多教师仅仅在讲解完简单的乘法概念以后，便开始让学生盲目背诵乘法口诀。虽然，学生最后都能够使用乘法，也能够明白乘法的真正内涵，但是教师却忽视了对于学生思维能力训练的时机。在讲解时钟的小时、分、秒的时候，假如一味干瘪的阐释，学生根本无法提起对于数学的兴趣。所以，教师应该转变教学思维，不能够只是针对数学考试而进行教学，应该在课堂教学的过程当中，深入浅出地锻炼学生的创新思维能力。教师在转变意识以后，才能够在课堂的设计当中真正将创新融入，才能在教学实践当中获得更多的启发。

二、重视课堂导入，重视创新思维训练

学生对于数学课堂的排斥，课堂呆板、无趣，知识量大是主要的原因。中国的小学数学教学，内容丰富，难度不小，教师尤其是应该重视学生对于知识的掌握和运用程度。其中，课堂导入是整个课堂教学效果的关键，只有将学生真正带进课堂当中，教学才能够取得满意的效果。课堂导入还需要因材施教，针对不同年级阶段的学生进行不同的设计。只有激发小学生的求知欲，才能够让学生成为数学课堂的主体，增强学生学习的主动性。不仅如此，教师还应该多学习关于创新思维训练的教学方法，互相交流，寻求一种科学的创新思维训练方法。一个具有创新性思维能力的人，往往不受传统观念束，能揭示事物的本质，探求事物的变化规律，培养学生的创造性思维是小学数学创新教育的关键。逆向思维、多维发散等思维方法都是创造性思维的重要方法，教学过程的设计当中需要重视创新思维训练，鼓励和引导学生积极探索和猜想，改变传统的知识灌输方法。课堂当中或者课后，教师还应该重视创新思维训练的反馈，注重引申练习，基本了解教学效果。

三、营造合作交流学习氛围

教学方法的创新要求教师必须改善传统的教学方法，尤其是不能够急功近利，对学生采取强行的知识灌输和机械训练。小学的数学教学作为基础课程，对于学生未来的发展起着至关重要的作用。而学生对于数学课堂的兴趣往往都是因为跟不上学习进度而逐渐消失，也有一些同学，能够在课堂上听懂老师的教授，做题的时候却不能够举一反三，无法找到正确的方法。造成这样情况的原因在于教师不合理的教学方法和沉重的教学氛围。上文已经详细说明了创新思维训练的重要性，只有加强创新思维训练，学生才能够学会和掌握对于知识的运用。而要进行创新思维的训练，就需要为学生提供一个适宜于创新思维养成的自由空间。教师不能够一味为了教学进度，忽视对于教学效果的检验和学生的反馈。教师需要营造一个合作交流的学习氛围，在一个相对自由的学习环境下勇于探索和发现，在不断探求最为科学的方法过程中，学生能够享受到学习的乐趣，也能够感受到数学课堂的自由和平等。创新思维一定是在好的氛围下形成的，当学生们不再谈数学而“色变”的时候，他们便会更加享受思维训练的过程，提高数学学习的积极主动性。

高效课堂的构建在于真正转变教学思维，只有学生的创新思维得到最大程度的培养才能够转变知识为能力，而创新思维培养的关键却在于不断在实践当中探索创新和科学的教学方法，从而才能真正改变我国小学数学教学的现状。

参考文献：

[1] 屡传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友：小学版，(11)：46.

[2]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇.2007(06)：70.

故事互动，小学英语词汇教学创新 篇6

【关键词】故事 互动 小学生 英语词汇

小学英语是学生英语学习的起点，由于小学生思维、接受能力还处于一个初级阶段，教师在进行英语教学时要善于引用学生感兴趣的小故事，提高学生对英语的学习兴趣，使学生学习更加轻松快乐，促进新知识的吸收，从而让教学目标可以在有限时间内实现较好效果。

一、正确编选故事，提升学习兴趣

教材是教师教学的依据，教师要重视教材的重要性，让有限的资源发挥最大的作用。小学英语教师应该认真、仔细地分析英语教材，了解教材中词汇的特点，在教学过程中结合学生的实际认知能力和接受能力进行教学。选取学生喜欢的故事或者是人物形象进行故事的创造，选取简单易懂的故事帮助学生学习新单词。

小学英语3年级上册Unit4 My family 的词汇学习时，我先用多媒体给大家播放个小故事：小明一家由五位成员组成，爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，还有小明自己。为了让学生学习西方国家的家庭人员称谓，我用多媒体放了一个小的故事片段。周末小红到小明家做客，在进门后，小明的家人都很热情的介紹自己。爸爸、妈妈和奶奶都向小明介绍了自己，轮到小明的爷爷时，爷爷来了句：“I am xiao Ming's grandfather.”听完爷爷的自我介绍后，大伙都懵了几秒，然后纷纷反应过来，哈哈大笑。爷爷兴奋地对着小红说：“怎么样？xiao Ming's grandfather很棒吧！”小红立马对爷爷的赞不绝口。小明趁机让爸爸、妈妈、奶奶再用英文介绍了一遍。瞬间，小明家的氛围就轻松起来。看完这个动画故事，我问学生：“小明的家里有些什么人啊？大家看，小明的家人好棒啊，都会用英文自我介绍。大家也能用英文回答这个问题吗？”马上，几个学生就举起了手，在大家的努力下，终于说出了father、mother、 grandfather、 grandmother等新词汇。为了方便大家学习，我把单词用PPT展示出来，然后让学生跟随录音朗读。词汇学习前，一个小小的故事就让学生对新词汇有了一个全面的认知，使学生更快地接受新知识。

二、巧妙引用故事，合理循序渐进

在教学过程中教师要充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，巧妙运用故事互动，让学生在不知不觉中学会新词汇，积累新知识。

小学英语4年级下册Unit5 Seasons 的学习时，我运用多媒体给学生创造了学习的良好环境，激发了学生的学习兴趣。在学习Spring这个单词前，我给学生展示了先前准备好的几张故事情节图：第一张图，几个小朋友背着书包来到郊外郊游，发现小树刚刚发芽，花儿还是花骨朵儿，含苞待放。大家目不转睛盯着花骨朵儿，似乎在想些什么。第二张图，也是这几位小朋友，不过图中的小树长高了不少，树叶也长大了，变化最大的要数那些花骨朵了，终于争先开放了，好不热闹。然后我问大家：看了这两幅图片，大家有没有从中获得什么信息？大家仔细看一下这两幅图片有什么变化？很多学生立马就说出来：树长大了，花也开了。我表扬了学生们，然后接着询问：大家仔细想一下，为什么会发生图二的变化呢？学生都知道是因为到了春季。我让学生拿起笔在稿纸上写Spring，便于学生巩固新单词。接着，为了让学生更好地记忆Spring这个单词，我让学生描绘了春天的景象。接下来的几个单词，我同样运用了相似的故事图片展示法，让学生从故事发展中习得新词汇。

三、深入挖掘故事，科学因材施教

学生由于各方面的原因，在思维、理解力方面会有差异，小学英语教师要认识到这一点，在教学时充分考虑到所有的学生，针对学生差异因材施教，争取做到让每一位学生在每一节课上都能获得知识，掌握新单词。

小学英语6年级上册Unit1 The king’s new clothes 单元Story time的学习时，我先播放了中文版的动画片《皇帝的新装》，让学生对这个故事有一个具体的认识。然后我让学生看书本上Story time部分。学生刚刚观看完动画片《皇帝的新装》再加上课文中还提供了四张图片，相信学生很快就能猜到Story time的故事就是先前观看的动画片。然后我让学生跟随我再看图片下的英文解释，第一幅图片皇帝正在为自己的穿着发愁的时候两个人自告奋勇想帮助他，英文提示是：…… One day，two men visited the king.“My king，we can make new clothes for you.”在欣赏完动画后，学生理解这段英文应该额问题不大了，然后我主要强调了故事的主人公是 king，学生联系之前的动画，很快猜出king就是国王、皇帝的意思。接着我拿出第二幅图片，让学生说一说“magic clothes”的含义。虽然很快有学生举手，我等大部分学生举手后才请一位平时成绩不太好的学生回答，等这位学生回答完毕，我表扬了他。运用故事，让学生跟文本互动起来，既调动了学生的积极性，又降低了学习难度，让所有学生都参与进来，共同进步。

在小学英语词汇的教学过程中，教师要善用故事与学生形成互动，既可以让学生欣赏一些感兴趣的小故事，也可以让学生发挥自己的想象力编造故事，真正让学生掌握学习的主动权，轻松快乐地成长、成才！

参考文献：

[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊.2008（03）.

浅谈小学英语的创新教学 篇7

英语是作为一门语言来安排到我们学生的课程中来的, 语言学习的本身并不枯燥, 更不乏味, 但我们往往缺乏好的方法, 没有对学生进行正确的引导, 让学生学起英语来感觉一直都是在死记硬背, 所以我们就没有激起小学生对英语的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 开展兴趣教学法是所有教师应该思索的。只有产生了对英语的学习兴趣, 才会充分调动每个学生的主观能动性, 让他们从被动学习转化成主动学、愿意学。下面笔者就结合自己的教学经验, 谈一下小学英语在教学中的一些创新做法。

一、营造纯英文的教学环境

众所周知, 语言的学习需要一个环境的培养, 如果我们能够拥有一个耳濡目染的英语环境, 那么学好英语根本就不用我们发愁, 那是再正常不过的事情。但是回归现实, 在我们的现实教学过程中, 要想有一个英文的环境, 又谈何容易?课堂是我们英语学习的主要阵地, 但是很多英语教师在课堂教学的时候都做不到用纯英文教学, 我们又如何能保证课下英文环境的建立呢?所以, 笔者认为, 在小学英语课堂上, 教师不要觉得小学生听不懂就不用英语教学, 更不要认为用英语教学太过麻烦, 一定要杜绝这种小农意识, 要站在学生的角度为他们长远的发展考虑。英语教师在用纯英文教学的过程中, 一定要配有相应的肢体动作, 来让学生明白。对于我们日常生活中经常用到的问候、打招呼、借东西和一起回家等等, 教师要鼓励小学生在平时的学习和生活中多多练习使用, 适当的鼓励和肯定是必须的。

二、利用情境教学法

要想让小学生对英语有很好的理解, 笔者以为, 英语的学习需要借助情景教学。我们可以看到, 目前很多英语培训机构也都在广泛地采用这种教学方法。根据每堂课不同的教学内容, 设计不同的学习场景, 比如学习洗澡, 我们就可以在课前准备毛巾、肥皂、洗发水等等道具, 在课上的时候我们就可以通过这些道具, 加上让小学生参与到情景教学中, 让他们扮演不同的道具角色, 以达到让小学生更好理解的目的。

小学生的模仿能力很强, 从我们汉语的学习当中我们也可以看到。所以我们要力求通过情景教学达到让小学生模仿学习的效果, 模仿情景中的发音, 模仿情景教学中的歌曲等等, 这样可以调动小学生对英语学习的兴趣, 让他们感觉英语学习其实是很有意思的一件事, 当他们能够收获成功的时候, 我们也同样收获了孩子心中的创新意识和加强了创造能力的培养。

情境的学习设计不要太过局限, 我们不仅可以通过这种具体参与式的游戏教学, 同时还可以配有多媒体辅助教学, 通过多媒体图像和声音, 或者flash动画演示等等来加强学生对课程的理解。我们要力求调动小学生的各种感官参与到课堂教学中来, 要让小学生有身临其境的真实感, 这样可以收到很好的临场效果。另外, 通过这种参与式教学、直观式教学, 增强了学生对英语学习的识别和记忆能力, 优化了课堂学习, 同时也提高了英语学习的效果。

三、通过小组合作进行英语的创新教育

新课改为我们提供了很多先进有效的学习方法, 其中分组合作就是一种很好的英语学习的策略。在一个班级内英语学习的水平也是有高有低, 所以我们可以就班内的英语学习情况来进行分组。同时, 我们要考虑, 在一个小组内, 既要有英语学习比较强的学生, 同时也要有英语学习成绩很一般的学生, 我们可以通过小组竞赛的形式, 来加强小组内部的合作和相互帮助, 让好学生带动差生一起来进步。初中生争强好胜的心理很强, 我们要善于利用这一点, 给学生提供这样的机会和环境, 小组学习既要讲究结果的重要性, 同时还要强调小组学习的相互合作。通过这种分组学习, 我们要达到全班同学共同进步的目的。

在小组学习的过程中, 我们还要注意, 尊重每个学生不同的个性, 针对他们不同的个性采用适当的引导, 对于学习成绩稍微差一点和性格比较内向的学生, 我们要鼓励他们大胆的参与。在每隔一段时间就要对小组打乱一次, 让他们感觉学习永远是新的, 新鲜感不仅可以调动他们英语学习的兴趣, 同时也可以培养学生的团队合作意识。

四、提过实践学习的机会

小学生的英语学习要建立在实用的基础上, 要让他们能够用得上, 这样对他们的学习兴趣是一个极大的鼓舞。教师可以根据小学生的年龄特点, 为他们推荐一些英文的经典影片来观看, 在最初的时候可以使用中英文相结合的英文影片, 然后慢慢向全英文进行过度, 这样对于他们的英语感觉的培养是非常有意义的。小学生喜欢看电影, 而且更喜欢看动画片, 所以这些安排都是符合他们心理的, 为他们提供了实践的机会, 让他们来“猜”影片中对话的意思。

小学英语教学创新策略探析 篇8

针对以上有关当前我国小学英语教学方面存在的一些弊端, 我们可以尝试在一些方面寻求一定的创新, 重点在以下几个方面作出努力: (1) 以兴趣培养为主, 注重英语在日常生活中的应用。英语作为一门在世界范围内使用广泛的语言, 在国际交往当中使用频率非常高, 学生在学习汉语之后继续重视英语的学习, 目的在于将其作为一种交流工具, 满足其与世界沟通的要求。正因为这样, 教师才要强调英语的具体应用, 而语言的学习和使用应该是建立在浓厚兴趣的基础之上。也就是说, 在小学阶段, 这个培养学生兴趣的关键阶段, 其英语教学的目标首先应该培养学生学习兴趣, 除此之外的学习要求都应该尽量减少。 (2) 以听力和表达为主要教学内容, 重点培养小学生英语语言习惯, 语言在日常的使用过程当中主要是通过倾听和语言表达的方式来实现, 同时日常沟通和使用也是进一步进行相关阅读的基础。为了培养小学生对英语的综合应用能力, 小学阶段的教学应该要以听力训练和语言表达训练为主要内容, 不应该涉及太多有关阅读的内容。并且要更加重视学生的语言思维习惯, 让英语成为学生心目中仅次于母语的常用语言。 (3) 以客观记忆规律为基础制定学习标准, 切忌死记硬背。纵观世界各国成功的教学经验, 可以得出一个结论:小学阶段的教学应该以玩耍为主, 开发智力的时间不宜过早, 这样才能减少对学生创新思维和智力提升的伤害。然而, 我国的许多小学教育都缺乏这方面的思考, 忽视客观记忆规律, 强行要求小学生记忆不必要的单词, 其结果就是带来了严重的负面效应, 因此, 好的小学教育应该尊重客观记忆规律, 切忌为了成绩的短暂提升而对孩子带来伤害。

基于上述几个方面的小学生英语教学要求, 本文对小学生英语教学课堂进行创新设计, 选取有代表性的小学四年级学生为教学对象, 以一节45分钟的课时为例, 具体的步骤如下: (1) 教师引导阶段。由于英语是一门外来语言, 对于任何人都是一门难以轻易掌握的语言, 因此进行英语教学应该要认识到学习过程的长期性, 而小学阶段的英语学习应该属于这个长期过程当中的初级阶段, 也就是奠定基础的关键时期。对于四年级的小学生而言, 他们有的掌握了一定的英语基础, 有的则还没有入门, 在这样的情况下, 教师的讲课内容应该是以基本的日常英语口语的讲解为主, 将一些简单的单词、句子和文章配合卡通图画, 通过日常生活场景甚至是寓言故事的方式进行讲解, 这样一方面能激发学生的学习兴趣, 另一方面又能给学生带来深刻的印象, 如当学生看到一只羊, 旁边又写上羊的英语单词时, 学生就容易将两者很好地联系起来, 这样的学习效果十分明显, 也满足了实际应用的需求。 (2) 朗读演练阶段。当教师对一些基础的知识进行一定的分析之后, 就可以将主导权交给学生, 让学生主动地进行学习, 而常用的方式就是鼓励和引导学生对所学的内容进行朗读, 如当教学内容为一个童话故事时, 可以邀请学生到讲台上进行英语版本的童话表演, 这样就能使学生将英语自然地应用到生活当中。在进行一段时间之后, 就可以选择一个时期进行一些英语知识的活动, 帮助学生提升语言的表达和实际应用能力。此外还可以将生活中遇到的一些事物和英语联系起来, 对学生进行提问, 引导他们思考和探索, 这样就能锻炼他们自主学习的能力, 将英语学习作为一种生活习惯加以对待。 (3) 综合评价与疑难解答阶段。英语的学习不必像数学等学科一样有必须完成的任务, 只需要引导学生在课余时间多参与朗读和理解应用即可, 在单词的背诵和作用的完成方面最好适度安排, 非强制性, 只要学生能随时找到学习任务和资料即可, 当学生有疑问时, 教师要及时进行解答, 并在此基础上进行一定的延伸和概括, 这样对学生的高效学习能够带来帮助。

小学英语教学方法的创新实践 篇9

一、创造性的使用教材使知识活起来

教材是我国学校教育的主要课程资源,但不是惟一的课程资源。教师在教学上的创新首先体现在对教材的处理上。 具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来,要对教材进行科学、艺术的处理,从而形成可操作的教学过程,在平时教学实践中,我归纳了几点方法:

1.创设情境法。

创设贴近生活的情境,激发学生的情感,引起学生内心共鸣,才能提高课堂教学的效果。例如:在3B Where’s the bird第二课时Fun time和sound time教学时,我根据教材需要, 创设了一只迷路的小鸟求助于男孩的情境,学生激情高涨进入到sound time的学习中。我再利用GIF动画唤醒学生心灵深处的情感,毅然决定闯关来help the sad bird find her mother。 很自然地对checkout time和Ticking time部分进行了学习,小鸟为感谢男孩送给他一首歌“Where’s the bird”把这节课推向了高潮,达到了妙不可言的课堂教学效果。

2.歌曲教学法。

教学数词时,比较单调枯燥。教学中我补充了“Ten Little Indians”这首歌,不仅使学生学到了许多课外词汇,还活跃了课堂气氛,开阔了学生的视野,陶冶了他们的情操。 让学生从紧张,机械,单调,呆板的学习环境中解脱出来, 消除学习的疲劳,并感受到学习的乐趣。

3.游戏教学法。

游戏教学不仅能用于单词教学,也可运用于课文教学, 3B Where’s the bird第三课时Cartoon time教学时,我首先和学生玩"hide and seek"的游戏,游戏中把本课要学的重点句型呈现出来,学生对句型的感知就上升到一个台阶,再学习课文就如鱼得水了。

二、创造性的运用教学方法使思维活起来

1. 词汇教学。

单词教学本来就是枯燥的。但是词汇是构成语言体系的要素。要学好英语,就必须要掌握一定的词汇,小学英语词汇教学要重视学生的第一次感知 ,第一次感知的效果好,就会产生深刻地印象,不容易忘记。因此一个好的词汇教学方式不仅可以吸引学生的注意力,而且可以增强教学效果,事半功倍。

2.比较法。

教师在课堂教学中应成为方法的指导者,培养学生仔细观察的好习惯,善于寻找单词之间的联系,从而增强记忆效果。

如元音发音相同的词bike,kite,like,mine,knife等,一起去记忆不仅能增加学生学习的趣味性,还能实现快速记忆的效果。

3.联想归纳法。

a . 单词想单词。由单词a n i m a l ,就能联想到b i r d 、 chicken、duck、cow、pig、cat、monkey、dog、tiger等词汇, 通过词汇之间的联想,学生不仅能较为完整地学到一类词汇, 而且有助于学生发散思维的发展。

b.单词想句子。在进行单词教学时,任何一个单词都要置于一定的情境中去学习,才能真正做到“词不离句,句不离文”。可以用以旧带新的教学方法,如在教学rainbow这个单词时,我先复习了red、orange、yellow、green、blue、 indigo、purple,继而问学生What object has these colors?从而引出rainbow进行教学。还可以将单词放在故事中去教学,鼓励学生用学过的单词去编造小故事,可以描述身边的人或事,也可以用绘画等形式来表达。

4.语篇教学。

《新课程标准》指出英语课程改革的重点就是要改变…… 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验……任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。 语篇教学最终目的是发展学生综合运用语言的能力。但在实际教学中,由于语篇词汇、句型较多,许多教师易注重于知识教授,而忽视英语教学的实际目的。

5.对话法。

语篇教学中,比较贴近生活的语篇可以改编成对话。使得学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式下提高语言的综合运用能力。

6.图文法。

对于情节或故事性较强的语篇,可以采用图文配对的方法,帮助学生了解语篇大意。可以把语篇的中心句与图文顺序打乱,让学生进行配对。再根据图文按正确的顺序把故事串起来去复述。

总之,教学是一种创造性活动,万能的方法是行不通的, 常言道:“教学有法,但无定法”。作为教师,就要与时俱进,不断探索、创造适合学生的各种教学方法。这样才能提高英语课堂教学质量,达到教与学的和谐统一。

摘要：教学方法是随着社会的发展、教学实践和理论的发展而发展的。传统的教学方法,不能培养适应新世纪发展需要的创新型人才,必须进行彻底改革。教学方法改革的出路在于创新。

小学语文教学创新 篇10

1.转变教学观念,重视创新实践

在当前小学语文教学工作中,“重知识,不重能力;重结果,不重方法;重工具性,忽视人文性;重机械化记忆,忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。

在这个关键的改革期,教师不能墨守成规,要积极探索,勇于创新,尝试运用多种教学方法、教学手段,做学生创新的表率,让学生有学习的榜样。

体现在实际的教学中,不论是课堂作业还是课外作业,都要切实从培养学生的创新意识和实际能力出发,作业形式要丰富多样,以富有趣味性、启发性为准则。要想在教学中真正有创新,教师首先要不断更新自己的教育理念,教学中更要有足够的创新意识。教师应该给学生一个舞台,让学生自主发挥,大胆展示自己,并通过这样自主的学习过程使学生在课堂上学到的知识能够得到很好的应用,教会学生什么是学以致用,在遇到解决不了的问题时,学会变通,不要撞了南墙还不回头。创新的最主要部分就是求异,即寻找不同于已有的解决问题的办法。培养学生的创新思维就是要培养学生在遇到问题时能够从不同的角度对问题进行思考,不要被圈在现有解决方法的范围内,培养学生的发散思维,找出不同的解决问题的办法。教师还要多多培养学生的自学能力、创造能力,使学生获得方法,调动学生的学习积极性,也使学生的创新意识和实践能力的培养得以落实。

2.激发学习兴趣,培养学生创造力

小学是学生开始系统学习知识的最初阶段,这个阶段对于学生学习方法的养成、学习兴趣的培养、学习目标的制订都有非常关键性的作用。学习的过程本身就是一个互动的过程,只有在教师和学生之间形成良好的互动,使学生处于一种身心放松、思想紧张的状态,学习效率才会提高,学生才会在学习的过程中产生想要继续了解的欲望,才能开动脑筋,大胆假设,积极思考寻找答案,这个过程才是创新学习、创新教学的过程。

“兴趣是最好的老师”,这话说得很准确。只有让学生对学习产生兴趣,他才能乐此不疲地学习,才会有较好的学习积极性和主动性,也才会尽自己最大的努力去学习。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说的就是要培养学生的学习兴趣。

在学习过程中,培养学生的创造力不失为一个激发学习兴趣的好方法。要培养学生创造力还要让学生学会讨论,讨论是一个好的学习方式,同学们在讨论中会产生多种思维的碰撞,这种思维碰撞的过程既是开发生成新的语文课程的过程,也是互相合作利用课程资源的过程。这个时候,教师的任务就是激起学生求知的欲望,适时点拨,启发思考、讨论,集思广益来解决问题,这样也就达到了培养学生创造力的目的。

3. 关爱学生,让爱伴其成长

一名语文教师要具有良好的职业道德,要有较高的思想境界,更要热爱自己的学生。教师要对学生的一生负责,要知道一个人小时候的各方面的经历都会影响终身;教师必须重视个人修养,正视自己的言行,以身作则,才能为人师表;要求学生做到的,自己必须先做到,不要言行不一。人格才能影响人格,只有教师自己有美好的心灵,才能使学生的心灵更美好。

爱学生表现在要尊重学生,建立平等、和谐的师生关系,善于发现和发扬学生的优点,能够接受来自学生的正确意见,对学生不讽刺、歧视。教师要把爱洒向每一个学生,使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。学生都渴望被喜欢、被注意、被关爱。

爱学生更要表现在严格要求学生,使学生学有所成,促进学生全面、主动、健康发展。用严格的爱来培养学生正确的生活态度和良好的行为习惯。要对学生正确引导,使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确客观地对待学生的不足和错误,能对学生进行思想和行动上的正确引导,使他们能健康、活泼地成长。

语文教师要相信学生的创造潜能,通过教育引领发展他们的创新能力。更要在小学语文教学这片广阔的天地中,不断开创崭新的未来,用创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。教师还要不断地创新,开阔小学生的视野,营造课堂中活跃的氛围,让小学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣。总之,教师要热爱孩子,热爱教育事业,就要“捧出一颗心来,不带半根草去”,全身心地扑到工作中,积极探索教学规律,研究教学方法,为教育事业做贡献,最后还要有燃烧自己、照亮学生的魄力。

摘要：创新是一个民族得以生存的条件,把创新与教育结合起来,培养新时代发展所需要的创新型人才是现代社会教育的最终方式。教育作为知识传播、创新和运用的载体,将发挥巨大的作用,知识的生产、学习创新必定成为人类最重要的活动,而创新必定成为教育、教改发展的本质和核心。

小学英语创新教学方法思考 篇11

关键词：小学英语；创新；教学方法

G623.31

教学方法对于教学的效果起到至关重要的影响作用，因此老师们要认识到教学方法的重要性，不断的在教学的过程中进行总结，寻找出最适合自己学生的一套教学方法。在以往的教学过程中，老师是课堂的绝对中心，学生们的每一步学习都是紧跟老师们的安排，这样就缺少了很大的自主性，长期下来，学生们就会产生依赖心理，不会去积极主动的学习知识，仅仅是老师们教什么，学生们就学什么，这种教学方式对学生们的长远发展产生了严重的制约。老师们应该及时更新教学理念，认识到现代教学的主要目的是对学生能力的培养和兴趣的引导，让学生们自发的去进行学习，这才是一种积极向上的教学模式，因此老师们要积极进行创新，不断完善自己的教学方法，这样才能在根本上提高小学英语课堂的教学水准，从而推动教育事业的整体发展。

一、小学英语创新教学的注意要点

小学生是一个特殊的群体，他们具有很强的自身特点，老师们在进行创新教学的过程中，一定要根据小学生的具体特点来进行因材施教。小学生的心理年龄很小但是防备心理很差，同时心理承受能力也非常有限，因此在学习的过程中，小学生们能够非常容易的受到老师的引导，但是如果遇到困难，也非常容易让他们产生放弃的念头。所以老师在进行创新教学的过程中，应该不断去激励学生，培养他们的学习兴趣和热情，为他们营造一个良好的学习环境，并通过小组学习的方式来进一步提高小学生的英语水平。

二、小学英语创新教学方法的策略

在进行小学英语教学方法的创新过程中，老师们一定要从小学生的自身他特点出发，为学生们量身定做合适的教学方法，在小学英语的教学过程中，主要是对学生们进行引导，让他们养成一个良好的英语学习习惯，为日后的学习打下良好的基础，这样才能实现小学英语教学方法创新的真正意义。

1.激活小学英语课堂中的快乐因子

在传统的小学英语课堂中，课堂气氛一直不怎么活跃，导致学生们的学习兴趣下降，没有学习热情。产生这种情况的主要原因就是学生们没有在学习的过程中发现快乐。因此老师们应当积极寻找办法，让小学生们在学习的过程中感受到快乐，所以激活小学英语课堂中的快乐因子就成为了一种最直接有效的教学方法的创新。老师们可以将日常的教学内容融入到一些游戏中去，这样不仅能够吸引学生们的注意力，而且还能让学生们感受到快乐，从而不断提高对英语学习的喜爱程度。

游戏教学法是一种非常有效的教学方法，老师们将课堂上要讲的知识同游戏进行结合，这是一种伟大的教学方法上的创新。老师们在制定游戏的过程中，一定要把握以下几点要求。首先，就是游戏内容要跟教学内容紧密相连。例如在学习26个英文字母中，老师们就可以制作一些小卡片，然后分给学生们，在教学的过程中，老师们在讲那个英文字母时，就可以让学生们从卡片中寻找出要学习的那个字母，然后高举出来给老师们看，这样学生们就会全神贯注的投入到学习中来，从而达到了非常好的教学效果。其次，就是游戏内容的设置要考虑到小学生的自身特点，难度要适中，既要存在一定的难度，又不能讓小学生们感觉到无法完成，这样才能让学生们在游戏中要到自信与成就感。例如，在学习有关水果方面的单词时，老师们可以提前要求学生们寻找一些有关水果的单词进行学习，让后在课堂上讲学生们分为3组，让每一组将自己知道的有关水果的单词在黑板上，这样看哪个组写的最多就获胜，这样学生们就会充分感受到学习的乐趣，还能从胜利的喜悦中获得自信，同时还锻炼了小学生的团结协作能力，可以说是一箭三雕。

2.激发学生们的学习热情

小学生们天生爱模仿，喜欢得到更多人的关注，这是小学生们的天性，如果老师们能够恰当的利用好学生们的这一特点，就能够非常有效的提高学生们学习热情，能够激发小学生们学习热情也是一种非常有效的创新教学。

良好的学习态度是小学生学习道路上最大的帮手。如何培养小学生的正确学习态度，激发他们的学习热情，就成为了老师们要重点攻克的难题之一。其实在多年的教学经验的总结中，我们不难发现鼓励和引导就是一种非常有效的方法。首先，在英语教学的过程中，老师们可以精心准备一些有趣的英语小故事，在课堂上讲给学生们听，这样小学生的注意力就会瞬间被吸引过来，从而产生对英语学习的热情。其次，就是老师们可以在教学过程中设置一些趣味性较强的小问答题，积极调动学生的思维，让学生们投入到教学的过程中，而不是仅仅的被动接受，这样老师们就可以根据学生们的回答情况进行不同程度的表扬和鼓励，因为小学生的天性就是喜欢获得大家的关注，尤其是喜欢受到老师的表扬，在这样一个机制的促使下，学生们的学习热情就会被激发，从而喜欢上英语学习。

3.为学生们营造一个良好的学习环境

学习环境对学生们的发展起着直观重要的作用，为学生们营造一种适合英语学习的氛围，就是一种最实用的教学方法的创新。当学生们处在一种适合英语学习的气氛之中，自然就会被这种气氛所感染，就会不自觉的将所有的心思投入到英语学习的过程中来，所以老师们要在营造课堂气氛中花费一定的精力。老师们可以在课前为学生们播放一些英语歌曲，这样可以快速的将学生们的思维拉到英语课堂中来，同时也完成了一次很好的课堂导入。同样在上课的过程中，老师多用简单的英语句子进行教学，也能够帮助学生们营造一种良好的英语学习氛围。

三、小结

总而言之，在小学英语课堂的教学过程中，老师们一定要积极去进行教学方法的创新，这样才能够有效的激发学生们的学习兴趣。在教学的过程中，老师们要积极去激活课堂中的快乐因子，让学生们感受到学习的快乐，然后通过引导和鼓励的方式来激发学生们的学习热情，最后再为学生们营造一种良好的学习氛围，这样就一定能够不断提高英语教学的教学水平，从而不断推动我国教育事业的进步与发展。

参考文献：

[1]毛青兰.浅析小学英语教学方法的创新[J].新课程·小学，2015，（5）：213-213.

[2]阮秀章.小学英语教学方法的创新实践[J].校园英语（中旬），2015，（9）：146.

小学语文创新识字教学 篇12

一、教师要培养小学生良好的读写习惯

小学语文教师一定要向学生示范正确的读写姿势, 对学生不正确的读写姿势进行及时的纠正, 确保小学生养成良好的读写姿势。教师一定要使小学生做到眼睛和书本距离一尺远, 胸口和桌子要距离一拳远, 手指和笔尖要距离一寸远。小学语文教师在学生书写时一定要使学生注意该字的笔顺, 并且要按照正确的书写方法去写字。教师在教低年级学生写字时一定要让学生在田字格内书写, 这样才能够使小学生写出更规范的字。小学语文教师在批改小学生的写字作业时, 一旦发现了学生的错别字, 先不要对其进行修改, 要利用颜色明显的笔把学生的错别字圈出来, 并在规定的时间里, 让学生自己把错别字修改过来, 然后教师再对其检查。这样时间一久, 学生就能够养成自己修改错别字的习惯, 从而能够使学生在学习的过程中更准确地写出这个字的正确形式, 进而也能够使学生养成自主学习的好习惯。小学语文教师一定要在学生的学习中随机地为学生树立典型, 要积极地鼓励学生向其学习, 这样才能够充分培养学生良好的读写习惯。

二、运用多种形式来培养小学生对识字的兴趣

由于小学生有着很强的形象思维, 所以小学语文教师在对学生进行识字教学中一定要使用感官的教学方法, 这样利用实物把学生要学的生字展示出来, 就会使学生更立体地感受实物, 从而提升学生识字的效率。小学教师在语文识字教学的过程中可以采用多媒体等先进的现代化教学模式, 这样就能够充分地调动小学生对识字的积极性。运用多媒体的教学模式能够更直观地向学生展示其识字的主要内容, 这样就能够使小学生更轻松、更愉快地去识字。所以, 小学语文教师一定要多采用多媒体的教学模式, 这样才能够更好地培养小学生对识字的积极性。

三、使用现代化多媒体电教法

计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时, 计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力, 并调动起孩子们的学习热情。据心理学研究表明, “注意”其实是一种有限的资源, 一般情况下, 年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持;有利于实现培养学生合作精神的协作式学习;有利于实现培养学生创新精神的发现式学习。形象、直观的电化教学手段, 可以使抽象的内容具体化、静态的内容动态化、复杂的内容简单化, 符合学生的认识心理规律, 有利于调动学习语文的积极性, 同时也是“教育面向未来”的有效手段之一。

参考文献

[1]申丽霞.小学语文识字教学之探索[J].成功:教育, 2011 (11) .