小学语文作文创新教学

小学语文作文创新教学（共11篇）

小学语文作文创新教学 篇1

小学语文作文创新教学

江永县允山中心小学

周慧萍

小学生模仿作文、抄袭范文现象很普遍。要克服这种不良现象，就必须运用新的教学模式和方法来培养学生的创新精神和创新能力，才能使学生的作文内容具体、立新意、表达真情实感，才符合新世纪对人才素质的要求。

一、解放课堂，向生活开放，拓宽写作源泉 向生活开放，让学生在生活中学会写作。叶圣陶曾指出：“作文这件事离不开生活”，“必须寻到源头方有清甘的水喝”。我觉得应想办法突破作文教学的自闭性，主动建构与社会日常生活的广泛联系。我常组织学生参观学习，欣赏自然风光、名胜古迹、调查民俗，甚至鼓励学生星期打工，去农贸市场卖菜，不仅作旁观者，而且参与者。让学生深入生活，下马观花，质疑问难，探幽发微。通过这些，学生能看到真真切切的大世界，既可学到许多“做人”的道理，又能学到很多“作文”的方法（如选材、组材、语言、评述等）。我们还可以适当捕捉某些“热点”问题或者学生关心的问题，引进课堂作为个案供学生讨论、辩论，或者进行师生对话。由老师提问、设疑，帮助学生思考，培养学生良好的思维习惯，提高学生分析、综合、类比、联想等能力。

要指导学生写作，先要教会他们读书，要把写作与阅读结合起来。每周我都安排了两节阅读课，我在指导学生阅读时把握这样一个原则：自由选择——选择阅读书籍时，可以由教师推荐，但最终选择和确定权在学生自己；重在参与——不把阅读当成任务，相信开卷有益；循序渐进——别叫大部头压住，别叫名著吓住，慢慢养成习惯，慢慢培养阅读能力；关注流行——认可学生对流行时尚的强烈的好奇心和追逐欲，因势利导可收到事半功倍的效果。

二、交往互动，开放写作指导

美国写作教学的良好效果为全球教育界瞩目，在写作前，老师主要指导学生独立思考、自由构思，目的在于引导学生自己 对命题进行思考，而非猜测命题者的意图，也可多篇各有分工合作完成。对学生的“写”的过程和方式尽可能少加干涉，帮助学生建立自由的合作小组，引导他们大胆准确地表达，鼓励并宽容他们的不同看法和意见，让他们在讨论、辩论等多种形式的交往互动活动中，逐渐理清和明晰自己的见解，并学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，从而大大地活跃了他们的思维，拓宽了他们的思路，激发了他们的创新热情。我也不强求所有学生一气呵成，作文构思中会有“山重水复疑无路”的时候，需要经过一段时间的思考才会“柳暗花明又一村”。

三、平等对话，关注个性思维，开放写作评议

写作评议是对学生作文及其过程的评判，是人文性很强的一种评价。开放写作评议，不光教师与学生互动评议，也让学生互动批发，让学生从听众、观众变成导演和演员，这就充分体现了学生作为写作主体的作用。

教师对学生作文的评议应该是对“对话”式的，“对话”不仅仅是言语的交谈，更是一种交流、沟通和理解。用欣赏、赞美、鼓励、鞭策代替武断的评判，让学生看到自己的成果和力量，从而会最大限度地调动学生的写作积极性，激发学生的创作热情。教师要实现对学生的具体评价，针对不同问题个别点拔，将关注投射到每个人的心灵，把期待寄托于每一篇作品。

学生互相评议，在学生的相互评议中，让学生把自己对同学作文的惊喜之情、遗憾之情、鼓励之情用美丽的文字写给对方，让每一位作者都收到几份珍贵的礼物。情感与心灵的认同，比单纯的文章评析更能打动学生。为学生创设相互欣赏的情感空间，学生之间真情涌动甚至惺惺相惜，真诚的赞美、友好的建议成了作文评议的主旋律，这样写作教学定会获得最佳效果。

小学语文作文创新教学 篇2

一、创新小学语文作文的教学思想

1. 以新课程改革为指导

新课改以提高学生综合素质能力为主要目标,让学生能够做到学以致用。在这样的要求下,小学语文教师首先要转变传统的教学思想,不仅要会教学生还要教会学生,让学生在掌握知识的同时还能运用知识。小学语文作文教学,一般是让学生在所给题目的要求下,写出一篇优秀的短篇作文。由于小学生处于学习的启蒙阶段,对很多知识理解得尚且不够透彻,故而小学语文教师在进行作文教学时,首先要帮助学生读懂作文题目,然后再教学生如何进行构思,怎样整理语言,如何做到上下文意统一。无论学生的写作水平好与坏,教师都必须按照正规的步骤进行教学,所以尽管小学生作文字数、水平要求都比较低,但其写作要素与高级别的写作是一样的,因此小学语文教师要严格按照几项教学要素对学生展开教学,为以后学生进行写作奠定良好的基础。这既是新课改的要求,也是教师教学的根本目的,因此教师必须做到积极创新教学思想,以提高学生的学习水平。

2. 坚持以人为本的教学理念

作文教学不同于课文教学,学生是作文的创作者,因此学生是作文教学活动中的主体,而语文教师扮演的是引导者和辅助者的角色。在作文教学活动中,教师一定要坚持“以人为本”的教学理念,让学生成为作文课堂的主人。每篇作文其实都包含着学生的感情,有时候小学生的辞藻不是很华丽,但其中蕴含的感情和思想却是阳光的、感人的,教师可以鼓励学生在课堂上对自己的作文进行讲述,对自己的内心想法进行表达,然后教师再根据学生作文的思想、立意以及写作中存在的纰漏和不足,对学生进行指导。在这个过程中,教师要多给学生鼓励和肯定,即使学生的确存在着不足也要循循善诱,这样才能有效地增强学生作文学习的自信心。除此之外,在语文作文教学过程中,教师要坚持“因材施教”,对不同特点的学生采取不同的教学方法。

二、创新小学语文作文的教学方法

1. 创新教学模式

传统的教学模式已经无法满足新课改的要求。告别传统的教学模式,在小学语文作文教学过程中建立起以学生作为学习的中心,让学生成为学习的主人的教学模式,是当前教师努力的方向。学生在作文学习过程中应该拥有更多的学习权利以及更多的思考空间。比如,在开展互动式教学时,教师在教学过程中扮演的应该是引导者,让学生拥有更多的主动权,给予学生充分的想象空间。教师也可以提前准备多个作文题目供学生选择,让每个学生都能从中找到自己喜欢的题目,之后再安排小组讨论,让学生展开想象,互相交流自己的想法,集思广益。与此同时,教师也可以参与其中,对学生的想法进行积极引导,指出其中的不足,促进学生积极地参与学习,激发学生的写作兴趣,让学生自主参与到学习过程当中。

2. 运用多媒体教学

兴趣是一切行动的前提,因此在小学语文教学过程中一定要注重兴趣的培养,让学生从心里对写作产生兴趣,从以前的“要我学”,到之后的“我要学”,这是一个质的改变,将课堂还给学生,让学生可以自由地在课堂上发挥。教师可以通过多媒体教学,将不容易描述的事物生动形象且直观地展现在学生面前,也可以用一些优美的音乐和画面来引起学生的注意力,从而调动学生的积极性,使学生的思维处于非常活跃的状态。计算机的迅速发展,使多媒体技术在课堂上的使用越来越广泛,正好切合了小学生的年龄特点,也为小学语文作文教学带来了很大的便利。比如,通过多媒体,教师可以为学生创设完美的教学情境,提供大量的优秀素材。例如,教师在让学生写一种有关动物的作文时,可以利用多媒体播放一段动物的小视频,一群可爱的小动物展现在学生眼前,引领学生去看,激发学生想象,让学生在观看完之后从所观察的动物当中选一个去写,既为学生提供了写作素材,又可以引起学生高涨的写作热情。

总而言之,新课改背景下实行创新型的小学语文作文教学,就必须告别陈旧的教学理念和教学思想,将学生作为教学的主体,一切以学生为中心,提高学生的综合水平。除此之外,还要创新教学方法,转变教学模式以及利用多媒体技术进行教学,充分利用现代化技术为学生提供最优质的学习条件,让学生能够在优质的学习环境中学到最多的知识。要想达到这样的目的,小学语文教学只有不断随着时代的步伐创新教学,才可培养出最符合现代要求的学生。

摘要：小学语文作文教学是小学教学的重点和难点,要想达到最佳的教学效果,教师就必须转变传统的教学理念和方法,在新课改背景下实施创新型的教学模式,以提高学生综合素质为主要目的,从创新的角度考虑,实现小学作文教学效果的有效提高。

关键词：小学语文,作文教学,以人为本,多媒体

参考文献

[1]孔雷.小学语文作文教学的新思路分析[J].课外语文,2013(12):119.

小学语文作文教学创新探讨 篇3

关键词：小学语文；作文教学；创新探讨

【中图分类号】G623.2

在小学语文教学中，作文是其中一个十分重要的部分，对培养学生的语言表达能力、文字写作能力以及创新能力都具有十分重要的意义。因此，在小学语文的教学中，教师应该将作文的教学放在首要位置。但是在传统的语文教学中，作文的教学方法和手段存在着各种缺陷，已经不适应现在培养人才的需要。而且在《新课标》中已经明确的对学生的作文教学突出了要求，比如培养学生的写作兴趣，培养学生的逻辑思维能力以及创新能力等。因此小学语文老师需要突破以往的教学方式，积极寻找高效的、能够提高学生创新能力的教学手段。

一、目前小学作文教学的现状

（一）写作缺乏真情实感

对于小学生而言，他们还处在成长发育的阶段，其心理、思想以及情感等方面还不成熟，因此在思维能力上与中学生相比还存在很大的差距。但是正是由于小学生的这一天真纯洁的特点，才能够写出中学生不能写出的想象力丰富、情感真实的作文。要求小学生在作文中表达出自己的真实想法，已经成为了一种明文规定被写进了新 《课程标准》 中，但同时这也是当前小学生的作文存在的问题，我们将之概括为模式化，表达方式呈现出一种套路，偏向于文字的无意义堆砌，没有表达着真实情感。

（二）作文过于模式化

写作对于小学生来说还属于刚接触，因此在一开始学习写作的时候，往往是先模仿，然后再慢慢地独立写作。在这一过渡的过程中，教师需要充分发挥自身的指导作用，采取合理有效的办法以帮助学生摆脱写作模板，否则学生的写作将会陷于模式化的困境之中。在网络十分流行的当下，学生能够毫不费力地就找到很多写作模板，虽然在一定程度上能够为学生提供更多的写作素材以及丰富学生的词汇等，但是长期下去，就会养成学生抄袭的坏习惯，毫无创新可言，写作便也失去了它的意义。

（三）作文不贴近生活

写作的过程，从本质上来说就是对自身所积累的素材进行重新组合以及加工，然后运用自身的语言技巧将其整理成完整而又通顺的句子的过程，而写作的素材一般来源于实际生活。但是就目前小学生作文教学的现状来看，学生大部分的时间都用在教室中学习，也几乎没有机会走出教室去观察生活，在这样的情况下学生写出来的作文要么就是借鉴的别人的经历，要么就是漫无目的，东拼西凑。小学生作为想象力丰富的群体，本来可以写出与生活紧密联系的作文，但是由于他们缺乏实际的观察经验，与实际生活脱节，这就导致了他们的作文平淡无奇，毫无特色。

（四）忽略了学生的主体地位

在任何学科的学习中，都要将学生的主体性放在首要位置，在语文作文的教学中同样也不例外。作文本身作为一种表达学生内心的思想和情感的载体，它是学生自我表现的方式。然而，在大部分的小学作文教学中，过分强调了教师的主体地位，完全忽视了学生的主体需要，这是一种本末倒置的现象，最终将导致学生的个性得不到发挥，从而作文教学丧失了它真正的价值和意义。

二、小学语文作文教学的创新途径

（一）命题注重表现真实情感

融入生活，表现真实情感这是当前新课标改革后对小学语文教学的要求所在。学生不仅需要了解什么样的作文才称得上是优秀，更要了解怎样才能写出优秀的作文。对于小学生的写作要求而言，教师最重要的就是要帮助学生写出富含真实情感、与生活紧密贴切的作文，这也是从小学生的认知水平和学习特点出发的。因此，在作文教学中，教师应该特别注重作文的命题，要选择能够有利于学生将自己的真实生活的内容以及情感写进去的主题。另外，教师还可以结合生活中的不同主题来激发学生的情感，比如可以围绕感恩这个话题，在母亲节、父亲节的时候，让学生以体现父母对自己的爱来写一篇作文，这样学生的真实情感就可以很容易地表现出来了，而且每个人的经历不同，写出来的作文就更加会有新意。

（二）自主选题，提倡新材料、新内容

为了激发学生在作文中的创新，教师可以不必太过于限制学生的作文题目，可以适当地让学生自行进行选题，这样学生根据自己的感兴趣的内容进行写作，会更容易写出有新意的作文。另外，如果由教师为学生提供题目，教师一定要注重材料及题目的新意，一些已经被写过很多次的题目就不要让学生重复写了，这是培养学生写作能力的前提。

（三）提供给学生更多观察生活的机会，积累更多的素材

小学生还处在写作的初级阶段，因而对其的写作要求就只是让学生善于联系日常生活，引用实际例子，表达真实情感。而帮助学生经常观察生活，有利于丰富学生的写作素材。因此，在作文教学过程中，教师要运用合理的教学方式引导学生，让学生从生活中提炼出写作的素材，从而用完整而具有逻辑性性的语言表达出来。这就需要教师要突破仅在教师教课的传统方式，带领学生走出教室，亲近大自然，让学生在感受自然景观的时候积累素材。

（四）利用多媒體激发学生的学习兴趣

学生在写作中的主动性不高的根源在于学生兴趣的缺乏。因此，在教学过程中，教师一定要采用有效的手段以激发学生的写作兴趣。其中，充分利用起多媒体技术来展开作文教学不失为一种有效的手段。多媒体技术能够将形象具体而生动地展现在学生面前，学生的学习兴趣被激发后，写作思维能力就被调动起来，在这样的情况下，学生的写作内容不仅丰富了，而且能够写出更加富有新意的作文。

结语：

为了培养学生的写作能力，在小学阶段的教学中，教师就需要探索出各种有效的办法帮助学生提高写作水平。小学语文作文教学创新的探索是一个无止境的过程，需要每个语文教师不断地根据学生的实际写作情况去进行研究。

参考文献：

[1]刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2013（09）

[2]陈静. 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育.2012（26）

小学语文作文教学方法的创新策略 篇4

长期以来，针对小学学习阶段的学生来说，学生僵化地去模仿写作的能力还是比较强。但是一旦谈到作文写作的创新，却仍需要进一步努力。究其原因来说，是因为我国语文作文教学手段滞后所导致的。

一、小学语文作文教学面临的困境

目前，小学语文作文教学未能建立科学的教学目标，再加上陈旧无序的教学手段，学生的写作兴趣很难得到有效激发。传统的授课模式是，由任课教师在课上选读优秀范文，继而将其中的关键点与写作技巧生硬照搬的传授给学生，在这种缺乏层次性的讲解中，学生很难真正接受写作新知，也根本无法实现高效的教学效果。小学生还处于喜好玩耍的阶段，大多数不愿阅读课外书籍，思维阅历不够丰富，词汇量较少，加上年纪尚轻，社会阅历也不够丰富，因此写作中可投入的情感有限。

另一方面，在小学语文作文教学过程中，任课教师在写作上最大的感受恐怕就是当面对脸上了无生趣的小学生们，那心中闪过的无奈之情了。尤其是在教室布置下写作作业后，听到大家在说“到底怎么写啊”、“要写什么啊”或者“不是才写过，怎么又要写，烦不烦啊”等等住于此类的话语，老师的内心更是深深地无奈与心酸。而对传统小学语文作文教学方法进行革新是改善这一作文教学困境的主要途径，由此可见，小学语文作文教学方法的创新具有一定的迫切性以及必要性。

二、小学语文作文教学方法的创新策略

1.不断提高小学生的写作实践能力。为了进一步提升小学语文作文教学的效果，任课教师应让小学生在语文课本所接触的伟大人物，如鲁迅、毛泽东等的思想中有所启发，使小学生的思想境界有所提升，开拓自己的视野，提高自身的品德修养及道德素质，并逐步健全人格，在良性方向发展自我个性，培养小学生正确的世界观、人生观、价值观，从而带来一定的写作灵感。在作文教学中，任课教师可把教学任务分成写作素材教学、写作技巧教学和写作情感教学三部分，在写作课中给予小学生充足独立思考作文命题的时间，并培养学生的写作实践能力，使学生的写作水平得到全方位的提升，并促进其全面发展。

2.坚持增强小学生的感知能力。提高小学生的写作能力，不仅要停留在“写”的层面上，更要注重写作灵感的来源――对于周围事物的感知能力。孩子们的心是稚嫩而又敏感的，他们能够感受到一些细微的环境以及情感变化，我们应该鼓励小学生们充分发挥他们的感知能力以及想象力，对周围的事物进行观察，并用自己的话语表达出来，一片叶子的凋零、一朵花的绽放、一条无家可归的流浪犬，都可以是孩子们灵感的来源，在孩子们的笔下，演绎出一个不一样的故事。此外，鼓励孩子们阅读中外名著，引导他们进入书中的世界，表达自己的想法和感受，也是增强小学生感知能力的重要方法。

3.建立一个开放的交流环境。一味沉浸在自己的内心世界中，写出的文章只能是孤芳自赏，只有在与他人的沟通交流中获得灵感，写出来的文章才能是获得大众认可的，真正优秀的作文。教师有义务为学生创造一个平等的，安静的交流环境，让他们说出自己心中所想，并了解别人的想法，从而获得更深刻的认识，对于写作文来说，是非常有益的。譬如，任课教师可以在课上，利用多媒体等手段，播放一段短片，让学生们在看完之后轮流上台发表自己的看法，并允许其他学生点评，而自己要作为一个观察者，弄清孩子们心中所想，及时的给予建议和意见，起到引导的作用。这样，他们的作文水平才会取得进步，感染力也会更强。

4.培养良好的写作习惯。在传统小学语文作文教学中，教师所设置的作文主题，主要以课程标准为指导思想紧紧围绕着教材内容来进行。习惯是一个人最大的财富，为此，习惯所造成的影响总是潜移默化的，一旦学生们养成了记日记或者写随笔的良好习惯，这种习惯就会伴随他们终生，帮助他们更好地表达自己的想法和情绪，提高写作水平。教师们不应该仅停留在教材内容，应该在日常的作业中有意识的布置随笔或者日记，对于年级较低的小学生来说，也可以是一段话，循序渐进，日积月累，这种习惯的积累在学生未来的作文表达中会有极大的裨益。

小学语文作文创新教学 篇5

当前小学作文教学的现状很值得关注。单一的作文教学偏离了学生作为作文主体的正轨，束缚了其生命的灵性。时代呼唤作文教学的创新！创新教育呼唤创新人才。那么，如何在作文教学中实施创新教育呢？

一、观察想象，激发兴趣，让学生的思维活跃起来

基础教育作文教学改革在翻新花样上做足了文章，但创新精神严重缺失是不争的事实。重“结果”不重“过程”，难以收到实效。观察、思维能力的培养能让学生对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有新的发现，有所创造。我的一些做法是：

1.想象作文

通过教学情境的层层设置，激起学生的写作兴趣。在实践中，引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件，请学生谈自己听乐曲所想到的；出示一句诗，请学生想象画面、场景；设计想象擂台赛，如根据“心灵、梦”几个词语进行想象创作等。

2.活动作文

让学生学会观察。如片断训练：用150左右字描写同桌的肖像（可以写出其习惯表情），或者写某个老师上课的过程。15分钟后上交，由老师选读，请大家猜猜写的是谁。学生兴致高涨，边写边观察，非常认真。学生也为别人能从习作中猜出写作对象而欣喜不已。

二、表达真情，张扬个性，让学生做心灵的主人

好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。创新作文就是要让学生表达真情，张扬个性，做自己的主人。我的一些做法是：

1.特色语言，表达真情

“文学是语言的艺术”（高尔基），作文也如此，“言之无物，行而不远”（孔子）。独具特色的语言要求在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下提炼个性化的语言，形成个人独特的语言风格。如果一个学生能用“烧焦的豆腐皮”来形容妈妈饱经沧桑的脸，那么他对妈妈的情感一定是很深很真挚的。

2.独树一帜，张扬个性

让学生说其想说，写其想写。曾经有一堂作文课，大部分学生都说没有灵感，大部分老师的做法是置之不理，能写也要写，不能写也要写，还美其名曰：“好作文就是逼出来的。”丢个作文题目给学生，逼迫学生写作文的做法是极不负责的。为此，我做了大胆的决定，让学生随心的流淌去写作文，就写此刻你想什么。后来有个学生写了所有最后一节课学生的心理状态，从上课铃声响开始写起，写了他听课的一系列心理状态：肚子饥饿的状态、老师喋喋不休找不到重点的状态、同学们左顾右盼、窃窃私语的状态。一直写到下课铃声响起后大家争先恐后奔向食堂的状态。那节课，是这个学生，也是全班学生写作最积极最投入的一次。写作，就应该适时引导，让学生说其想说，写其所想。

三、千篇不一律，千人寻独面，让作文教学真正走向创新 1.创新的思维——从想象到求真

《义务教育语文课程标准》指出：在今后的作文教材建设中，要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是“立人”的一个重要方面。

2.创新的具体环节——龙眼、凤头、豹尾

龙眼：即文章的标题。文章的标题就像龙的眼睛，眼睛有神，龙会飞，标题有神文添彩。拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文欲。

凤头：即文章的开头。文章的开头就像凤的头，凤头美好招人看，文头亮丽引人读。文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文采，能使人一看开头就有想往下读的欲望。可引用诗词歌词开头。也可以设置悬念开头。还可以利用排比、写景状物开头等。

豹尾：即文章的结尾。文章的结尾应像老虎的尾巴那样，结实、有力。可采用卒章显志法，即末尾点明文章的中心。也可用抒情议论句直接点名主旨来结尾。还可以同写开头一样采用排比增强气势、与前文相呼应等方法来结尾。

小学语文教学方法创新 篇6

例如可采取表演、对话、体会、等多种方式加强对课文内容的感受，进一步发展学生们的语言，不断激发学生的创造力和想象力。

此外，在语文教学中还应对发现探究和发现环节更加重视。突出学生的独立思考的环节，给每名学生更加充足的思考时间。在教学中对学生提出的独立见解要给予鼓励，对学生的创新思维要给予肯定。

3 激发学生的想象力，提升学生思维的连动性。爱因斯坦曾经指出“所有创造性劳动均已创造性想象作为开头。”想象是创新的开始，也是思维发展的翅膀。

在学生进行情景课文阅读中，教师应积极引导学生发挥想象力，在头脑中想象课文总的图画，这种做法不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，同时对于培养学生想象力也具有重要帮助。

小学语文作文创新教学 篇7

一、小学语文作文分类指导教学创新的重要性

小学语文作文分类指导教学属于语文教学中的重要内容,其主要目的是为了培养学生的语言组织以及文字表达能力,但就目前的情况看,这一目的并未达到。这一教学要求的是学生需要根据自己的真情实感是撰写作文,但很多学生根本无法真正的从自身的角度出发去将自己的感受倾注在作文之中,而是会通过拼凑的方式去完成作文写作,这不仅体现在学生创新性的不足,同时也体现了教学缺乏创新性,这与新课程标准的要求相违背,因此,必须要对小学语文作文分类指导教学进行创新,这对于学生非常重要。

二、小学语文作文分类指导教学过程中存在的问题

小学语文作文分类指导教学过程中存在的问题主要体现在对兴趣的重视程度不足、忽视了学生的主体地位以及题材的选择与生活实际结合不够紧密方面,以下文章分别从上述三个角度对教学中存在的问题进行了分析:

(一)对兴趣重视程度不足

当前的小学语文分类指导教学课程,教师往往一味的注重提高学生的作文写作水平,而并没有认识到兴趣的重要性,很大一部分教师都会将课堂时间分配到对语法的教学以及对作文整体结构的安排的教学上,一味的对学生进行生硬的理论知识灌输不仅无法有效的促进其作文水平的提高,同时也与其心理发展的特点不符,久而久之,必定会导致其学习兴趣大打折扣,从而磨砂了其作文写作的创新性。

(二)忽视了学生的主体地位

学生在课堂中应占据主体地位,而教师则应作为主导者而存在,但就目前的情况看,存在一部分教师通常会占据课堂的大部分时间,而真正留给学生的时间少之又少,这会导致学生的主体地位无法得到发挥,因此学生也就无法意识到自己的努力对于课堂的价值,这对于其学习积极性以及主动性的提高非常不利。

(三)题材选择与生活实际结合不够紧密

小学生作文的写作应该与实际生活相联系,要鼓励小学生在日常生活中发生问题、形成感悟,并将其以文字的形式叙述出来,形成作文,这样才能使小学生的独立思考能力得到培养,同时也使其创新素质得到提高,但目前的小学语文作文分类指导教学中,对于作为题材的选择往往过于强调思想的深刻性,这与小学生心里发展的特点是不符合的。

三、小学语文作文分类指导教学的创新策略

针对上述问题,笔者主要提出了如下创新策略:

(一)提高对兴趣的重视程度

教师需要提高对培养学生兴趣的重视程度,要认识到兴趣对于学生学习水平提高的重要性,因此,在课堂教学过程中,要避免传统教学过程中存在的种种问题,要将兴趣教学法应用到教学过程中,从学生的角度出发,去激发其学习兴趣。例如,教师可以将作文主题定位在与小游戏有关的方面,可以要求学生首先进行游戏,在游戏完成之后,再根据自身的体会去进行作文写作,这对于提高学生的写作兴趣具有重要价值。

(二)提高学生的主体地位

提高学生的主体地位也十分重要,教师要提高对这一问题重要性的认识,要将课堂的大部分时间交给学生,要使学生能够自主的去对作文进行写作,这样才能使学生认识到自身对于课堂的重要性,同时也只有这样才能使学生的积极性与自主性能够得到提高,这对于其思维活跃性以及创新性的培养具有重要价值。

(三)提高题材选择与实际生活联系的紧密性

作文题材的选择对于小学语文作文分类指导教学创新性能够起到重要影响,小学生正处于心理以及生理发展的初级阶段,其世界观、人生观以及价值观还并没有形成,因此对于事物的感受并不是很深,在作文分类指导教学过程中,如果对于主题思想深刻性要求较高,学生必定无法达到要求,同时也会导致学生不得不去通过对相似文章的拼凑去完成写作,这不仅不利于培养其作文水平,同时还会抹杀其创新意识。要将作文的题材选择为与实际生活联系比较紧密的类型,例如,帮妈妈做家务、照顾家里的小动物等,这些与实际生活贴近的题材更加具有实践价值,因此学生也就能够真正的去实践,这对于其写作水平的提高十分有利,同时也能够使小学语文作文分类指导教学得到创新,因此必须要得到重视。

结束语

小学语文作文教学方法创新研究 篇8

关键词：小学作文；教学方法；现状；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-073-01

作文教学是小学语文教学的重点和难点，小学时培养学生作文兴趣的关键阶段，也是奠定学生写作基础的重要阶段，教会学生学会表达，培养学生的基本的写作能力，促进学生语文综合素养的提升，是小学语文教学的重点。随着新课改的不断推进，新课标对作文教学提出了更高的要求，由于手传统作文教学模式和思维的影响，小学作文一时还不能摆脱过去作文教学的惯性影响，作文教学改革至今没有迈出实质性的步伐，很多小学生的作文写作依然没有新意，学生表达仍然单调乏味，作文课依然是学生最不爱的语文课，很多学生写了几年作文，还不知道作文是如何写的，对自己的作文不知如何评判，感觉不到写作的进步。

一、当前小学作文教学的现状分析

1、作文没有真情实感

小学生本来是感情最为丰富的阶段，对各种事物、事情较为敏感，有着较为丰富的想象力，喜怒哀乐的情绪较为明显，有着较为丰富的情感世界。但是，特殊的年齡和心理发展阶段，又决定着他们的心智和思想不够成熟，思维能力不能和初高中学生相比，表达词汇、表达方式与技巧的缺失，使得很多学生本来充满童真童趣，感情较为丰富，但是不知如何表达，从何说起。这是小学语文作文教学的一个较为严重的问题，很多学生不能结合准确表达自己的感受，表达方式较为单一，没有真情实感，要么是凑字数，要么是堆砌词语。

2、作文写作模式化明显

小学生作文写作应该经历有模仿到自由表达、自主创新的发展阶段。如果教师不能结合学生实际，采取有针对性的指点和引导，很多学生就会在写作中表现出模式化的特点。当下是信息化时代，网络普及很广，很多的小学生都能上网搜集各种信息，不少学生直接下载网络作为，或者下载作文模板，虽然通过网络能够丰富学生的作文写作素材，但是很多学生上网是为了省事，作为抄袭或者套作非常普遍，养成不好的写作习惯，作文干瘪枯燥，千人一面，没有真情实感。

3、教师缺乏作文示范

小学生正处于童年阶段，有着非常强的模仿心理和爱好，尤其是对老师的生活习惯、行为方式、表达方式、处事风格等。随着信息化时代的带来，很多学生接触非常多的信息，对各种问题有了自己的判断，形成了一定的思想，同时他们也有一定的挑战欲望。他们想这样的作文老师会怎样写，我的作文和老师相比怎样，老师跟我们要求这么多，他如果写会是怎样等等。这个时候，如果老师能够给学生一起写作，做好相关的示范，能够激发学生的写作兴趣，消除他们的疑虑，增强他们的写作欲望，让学生更加信服崇拜老师。为此，很多学生的作文没有进步，老师的原因不可忽视。

4、写作脱离生活实际

作文时另一种表达方式，是生活的感悟、人生的体验，以文字的形式表现出来，结合自己的经历和感悟，选用一定的素材，按照一定的要求进行艺术化的加工。作文的素材、主题都是源于生活，若脱离了生活实际，作文就成了无源之水、无本之木，作文也就没有了活力与生机。当前，很多学生不能真正走出教室，走近自然，走向生活，获得更多直观体验，缺乏生活的阅历，无法写作应用的内容和情感，只能堆砌词汇，组合素材，没有想象力、感悟力，写作丧失活力。

二、小学语文作文写作创新方法研究

1、鼓励学生阅读，丰富学生素材

人类学习知识与能力来源直接经历和间接经验，更多的是间接经验，所有的知识都是人类发展几千年总结下来的间接经验总结。要让学生写出有实质内容的作文，需要给学生提供一定的作文素材。由于学生的社会实践生活有限，必须给学生提供更多的间接经验，引导学生课外阅读，有效拓展学生的视野，丰富学生的作文素材是提高学生作文写作的最重要的途径之一，也是提高学生作文水平的最好方法。

2、利用多媒体教学，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有作文充满兴趣，才能更好地去写作，才能更好地提高写作水平。所以，在小学作文教学中，教师必须注重学生学习兴趣的提升，让学生能够产生较为强烈的写作欲望，由过去的要我写变为现在的我要写。多媒体教学具有直观生动的特点，给学生多媒体展示，借助优美的音乐和画面能够很好的吸引学生的注意力，不断的刺激学生的感官，调动学生对作文的敏感性，让学生处于一种最佳思维状态，提高写作热情。比如，让学生了解一种动物，就可以借助多媒体给学生播放相关的视频，给学生带来更加直观的感受，学生就会集中注意观察这些动物的行为、表现、特征，在写作当中就有内容可写，如此一来，学生对作文充满兴趣，写作热情就会高涨，久而久之就会提高学生的写作水平。

3、参与生活实践，做好素材积累

小学语文新课标明确强调，作文教学必须结合学生的生活实际，让学生能够在具体的实践当中认真观察生活，体验生活，让学生能够更好地表达自己地生活的感知与感悟，让学生乐于表达，积极表达。小学作文写作教学需要贴近学生生活实际，让学生能够写出作文的真情实感。作文和生活息息相关，作文离不开生活，生活是学生写作素材的最为重要的源泉。因此，教师在安排学生作文写作时一定要密切结合学生的生活实际，所写的作文内容或者作文素材应该和学生的生活密切相关，让学生能够感到有话可说，有情可发。或者在写作文之前指导学生参加一定的生活实践，再针对学生的生活实践，提供一个作文题目，让学生更好地去观察生活，提炼素材，表达对生活的感悟。所以，小学语文作文教学必须突破传统的作文教学的模式，一方面应该让学生走近自然，走向生活，感受自然风光的美好，感受生活的多姿多彩，为学生积累更多的生活素材；另一方面应该组织学生参与更多的课外活动，让学生获得更多的实践体验，在写作当中能够写出真情实感。

参考文献：

[1] 郁舒琳.浅谈小学作文教学的创新[J].中国校外教育.2011（S1）

浅谈小学语文教学创新 篇9

【摘 要】创新是人们利用现有的物质或知识，改进或创造新的事物、方法。创新教育是以培养学生的创新型能力为教学目标的教育。创新教育注重培养学生的创新意识和创新精神，最后达到提高学生创新能力的目的，是发展学生综合素质的新的教育理念。要培养学生全面发展的素质，小学语文教学必须开创新的教育思想。

【关键词】小学语文；教学；创新

一、教学目标的创新

教学理念的具体落实，很大程度是反映在教学目标上。创新教育下的教学目标，不仅包括对学生知识能力的情况，还应涵盖学生情感态度方面的内容以及学生世界观、价值观与人生观的相关内容。传统的教学目标，主要是考察学生知识的掌握程度，忽视学生情感上的诉求。创新教育需要学校在设定教学目标时应更多对学生情感上进行关注，关注、尊重学生的个性发展。因此，走创新教育之路，小学语文在教学目标上就应该做出调整。

例如，老师在教学生《桥》这一课的内容时，不要只是关注学生对《桥》这篇课文的掌握程度，以及对课文中出现的生词的掌握上，而是转向关注学生在这一课中的感受，引导学生对桥进行联想，从而再让学生谈谈自己对桥的想法和感受，这样学生对桥就有更深入的理解。学生理解了课文内容，掌握起来也更容易。

二、教学内容的创新

小学语文课本是小学语文教学的基础和依据，教材课本是教师在日常课堂教学中运用到的最平常的教学内容，小学语文的教学内容也多是单一的训练形式，像小学语文中经常出现的造句的内容，基本都是给定学生一个或两个词仍学生进行扩写。这是一个很常规的教学形式，但是，如果小学语文的教学内容过分局限于当前的课本，训练方式过分拘泥于当前的阅读和写作的练习方式，毫无疑问会给学生的创造性思维带来很大的阻碍，不利于学生的成长，所以，对小学语文的创新教育应该对小学语文教学内容进行创新。

在小学语文教学中，会有古诗的学习，比如贺知章的《咏柳》这首诗，在传统的教学中，一般都是先由老师朗读一遍，然后学生跟着老师朗读一遍。完成朗读后，老师对古诗进行翻译、讲解。这种教学方法非常的古板，创新教育下的教学内容应该更多的考察学生对诗文的理解，先让学生自己去思考，慢慢体会诗中的内容和含义，最后由老师进行分析和讲解。另外，教师还应该根据教学内容，选择性的利用生活中的教学元素融入课堂，既可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生创新意识。

三、教学方式的创新

小学语文的创新教育离不开创新教育方式，传统的单向性教学方式，使得学生在课堂体验不到学习语文的乐趣，从而失去学习语文的兴趣。传统的单向性教学方式严重阻碍了学生创造能力的培养，在这个教学过程中，是教师单方面向学生灌输知识，学生处于被动学习的状态，思考过程很少，而思考恰恰是培养创新思维能力的第一步，所以，在小学语文的创新教育中，必须做到创新小学语文的教学方式。

例如，小学语文课本里《威尼斯的小艇》这篇文章，很好的展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。以往的传统教学方式，就是老师给学生朗读、解释课文的生词，然后再阅读讲解正篇课文。教师采用创新教育的教学方式，可以提高教学效率。老师可以在讲授这一课的前两天布置学生一个任务，让学生回家之后，自己动手用纸折一艘小艇，再让父母查找威尼斯的影像资料等。然后，再用简短的文字将自己的一些心得、体会写下来，在讲授《威尼斯的小艇》这一课之前，先组织学生进行一个演讲活动，活动内容即为学生课前准备的一些体会和感悟，或者是对威尼斯这座城市的一些感受。

四、教学考评的创新

教学目标的完成情况，需要教学考评来检验。而教学考评的方式可以直接决定教学过程中教学内容和教学方式的选择，如果教学考评中侧重学生对课本知识的理解和掌握，那么在教学内容和教学方式的选择上，也是侧重学生对课本内容的掌握，所以，教学内容选择教材即可，教学方式运用传统教?W也足以应对，这就忽视了学生创造力的培养。因此，要培养学生的创新能力，实现小学语文教学的创新教育，就必须从创新教学考评方式开始。

传统的小学语文的教学考评的方式，大多是在期中和期末为学生制定考试计划，基本上以学生试卷的成绩分数为主。创新教育下的语文教学考评不仅要考察学生的记忆能力，更重要的是考察学生的运用能力，所以，对于教学评价要从学生思维能力方面考察，同时，完善语文教学考评的制度。

五、结语

创新教育符合新时代社会对学生的要求，是与时俱进的教育理念，小学语文教学只有将创新教育的理念贯穿于教学活动的方方面面，将创新教育的思想运用于小学语文教学中，才能实现学生与学校、教育共同进步。

参考文献：

创新型教师与小学语文创新型教学 篇10

创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从以下三个方面入手。

一、鼓励质疑，培养思维的独立性

独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的置疑，对“完美无缺”的置疑，对教材的置疑，对教师的置疑……

怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。

1．激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。

2．教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？在教学《我的伯父鲁迅先生》时，文中有这样一句话：“这时候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的……”学生读到这里问老师：“这里两个„清清楚楚‟的意思相同吗？为什么要重复用这个词呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。

3．积极引导，解决质疑问题。启发了学生提问，接着要解决处理好学生提出的问题。发现学生提出带有规律性、有思考价值的问题，教师要及时予以充分肯定；对于提得不够好的，也不必求全责备。教师应尽量在课堂解决学生提出的问题，有些问题还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明。

二、激发想象，培养思维的连动性

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

1．观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。

2．启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。

（1）阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文。引发想象，可在理解课文词句时进行。如教学《丰碑》一课，在讲读到课文的第十三自然段，引导学生理解“丰碑”一词时，教师让学生说出了这个词的本义后，又进一步问：“如果让你为这座„丰碑‟刻上一段碑文，你会写些什么？”学生纷纷回答，有的说：“我会写上„军需处长永垂不朽‟！”有的说：“毫不利己，专门利人！”有的说：“您把死留给自己，把温暖送给别人！”有的说：“您和日月同光，您与雪山长存！”孩子们说得多好啊！在教师的启发下，他们展开了想象，进行了创造性思维。引发想象，还可在文章“空白”处进行。所谓“空白”，就是故事可能发生的情节、细节和结局等。如教学《荷花》一课，根据第四自然段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。

（2）作文。小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作，利用写作培养学生创造想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象。以看图作文为例，让学生根据静止的画面想象画外的“动”，包括人物的神态、动作、心理、语言，事件的起因、经过、结果、具体的情节等等，再把画面本身和想象的内容联系起来进行表述。在这个过程中，没有想象思维的参与不行。

三、打破定势，培养思维的多向性

思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

1．同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。以作文教学为例，教师让六年级学生写一篇作文——《月光下》，体裁、内容不限。有的学生写的是月光下美丽的景色；有的写的是月光下发生的一件事；有的由月光想起一件往事或一个人……他们各展其才，都写出了自己的真实感受。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维。

2．同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达。如教学《王冕学画》一课时，当教师问到“要是能把它画下来，那该多好哇”中的“好”是什么意思？有个学生回答说：“画下来，天天可以看荷花。”“还有别的意思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。

3．适当安排一些具有不确定答案的练习。长期以来，我们教师只习惯给学生布置一些固定答案的练习，如看拼音写字词、选词填空、解释词语等等。当然，笔者并不是反对让学生进行这方面的练习，但如果总是让他们做这样的练习，他们的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养学生创新精神的，不利于学生今后发展的。因此，我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”的练习。如在六年级的教学中，教师给学生布置这样一道课堂练习，把“我们收回了澳门”这句话换几种不同的说法，但不改变原意。学生答案多种多样：“澳门被我们收回了。”（被字句）“我们把澳门收回了。”（把字句）“我们不是收回了澳门吗？”（反问句）谁也不能否认我们收回了澳门。”（双重否定句）……

小学语文作文教学方法的创新 篇11

关键词： 小学语文 作文教学 创新方法

在语文教学中，很多教师认为学生在学习时存在困难，对学习语文作文没有兴趣，出现学生在日常生活中词汇方面积累少，写出来的文章偏离实际，无法达到要求的现象。老师在教学上没有得到学生认可，不知道学生喜欢什么样的教学，致使学生失去学习兴趣。因此，教师要使用新的教学模式，使学生热爱学习。

1.小学语文作文教学存在的问题

1.1对学生情感兴趣培养不重视

目前，在小学语文教学中许多老师仍然采用传统的教育模式，对学生的情感兴趣不够重视，依旧把写作重点放在技能培训上，在这种教学模式下，老师没有了解学生在学习中遇到的困难，忽略学生对作文的情感表达，使学生无法正常发挥写作水平。因此，学生在写作方面兴趣降低，每篇文章都存在很多问题，在写作时表达不出文章的中心思想，长此以往，学生的写作能力大大降低，导致对写作没有兴趣，学生在这种学习环境的影响下，不利于对写作能力的认识和培养写作能力。

1.2在日常生活题材选择上的问题

我国教育事业从古至今在作文教学中都遵循写作文章的中心思想，但是由于老师在课堂上过于强调写作思想，却忽略对学生写作能力的思维特点，总是严格要求学生在写作最后一段表达出本篇文章的中心思想，还要突出作文整体思想。从目前看，小学生还不成熟，对一些人生价值观、社会观等都不了解，所以老师让学生写出思想总结是与小学生当龄不符的，如果老师硬让学生写，那么学生将会说一些不符合实际的话，对学生写作能力的提高没有任何帮助，反而会让学生对写作产生恐惧，失去写作的兴趣。

1.3忽略学生主体地位

现在很多教师在教学中都过于突出自身的主导地位，而对学生的主体地位却没有考虑。作文，就是要让学生真正接受，用学生内心的话加以表达，表达对写作的热爱，不仅仅要从老师的出发点考虑，更要考虑学生内心的感情。有的学生为了让自己的作文得到高分，在写作时运用说假话、骗人、编故事等一系列手段，以骗取老师的认可，长此以往，这种方式是对学生学习的欺骗，使学生无法正视写作的含义，从而失去写作的真正意义。

2.小学语文教学模式改进

2.1激发学生的写作兴趣

小学生都具有对外界事物充满好奇的天性，学校应多多组织学生的课外活动，让学生体会到大自然带来的美丽，让学生在课外活动的同时，激发写作兴趣。在培养学生的写作能力方面，首先要从学生的兴趣入手，激发每位学生的学习兴趣，高效进行作文教学，加强学生对课外知识的向往，使学生对看到的风景、事物有充分的了解，使写出的作文符合实际，让学生对写作有重新的认识。

2.2写作要与生活相结合

学生在学习写作文时一定要从自己身边的事例着手。学生正处于学习阶段，应将身边发生的事记录下来，在写作时有“材”可用，对身边的故事进行描述，不依靠课本上简单的模式进行写作。另外，还要让学生得到思维的训练，加强学生的写作思维，在写作时多加思考、学会观察，在写作中得心应手，这样写出的作文才生动、感人，才能写出本篇文章的主要内容，进而抒发对写作的真实感情。培养学生在写作方面的能力，要从生活中寻找写作答案，不能仅凭老师的讲课内容和书本上的写作知识，要让学生发自内心地寻找写作素材，从而提高学生的写作水平，提高学生的学习效率。

2.3读和写结合

写作中的读和写是写作不可缺少的一部分，就是将学生的阅读训练和写作能力训练结合在一起，让学生在写作时得到不同的帮助，解决学生在写作时遇到的难题。所以，老师一定要将阅读训练和教学模式相结合，讲解文章的结构，对文章进一步分析，使学生在写作过程中按照文章要求写。在教学中，老师要让学生了解整篇文章的结构可以分为总分总结构和首位呼应等不同的写法，让学生知道写作离不开日常生活积累，让学生多阅读课外书，把自己喜欢的句子记录下来，为学生在以后的写作中提供帮助。其次，还要让学生每天都写一篇日记，记录所发生的有趣故事，使学生的阅读和写作能力都得到提高，让学生的作文内容更加丰富。

3.结语

为了学生更好地发展，应放弃使用老旧的教学模式，不断改革创新，开拓新的教学天地。但是，小学作文教学模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、创新，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆实践，加强对学生写作能力的培养，让学生拥有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]霍振远.漫谈小学语文作文教学方法的创新途径[J].关爱明天，2015（8）：123-123.

[2]秦利军.小学语文作文教学方法的创新途径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）：6-6.