小学语文教学方法创新

小学语文教学方法创新（共8篇）

小学语文教学方法创新 篇1

关键词：小学语文,创新教学,方法,教学质量

一、摆正师生的课堂地位, 给学生创造更多思考和探究的空间

小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂, 很多知识都是常识性的问题, 大部分知识都能在生活中找到根源。为此, 在教学过程中, 小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况, 了解学生的学习能力和接受能力, 这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识, 还要巧妙利用学生原有的知识, 调动起元认知, 这样不但可以帮助学生温习已学过的知识, 还能帮助他们构建知识框架, 提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法, 总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性, 让学生动起来, 以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说, 多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识, 教师可以强化引导, 适当的加大解释力度, 带领学生一起思考和探究, 掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究, 以提升学生的理解能力和探究能力, 对于学生感觉习以为常的答案, 要着重研究, 培养他们的逆向思维, 让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时, 很多小学生都比较熟悉这个故事了, 有的是听父母讲过, 有的是在电视上看过, 所以对于这种知识的教学, 教师就不要再“满堂灌”了, 过多的讲授反而会让学生产生厌恶感, 觉得教师唠叨。为了激发学生的思考, 培养学生的逆向思维能力, 可以让学生表演课文, 让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题:假如你是司马光, 你会怎么做?通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。有的学生觉得司马光砸缸很厉害, 但是也有的学生觉得, 可以寻求周围大人的帮助, 或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等, 有这些想法足以证明学生不再依赖教材, 而是有了独立思考问题的能力。

二、创设有趣的语文教学留白, 培养学生的逆向思维能力

对于小学生来说, 由于对社会不是特别的了解, 生活阅历尚浅, 对什么知识和问题都比较好奇, 如果给他们提供一些现象, 让他们思考相关的问题, 他们也许会异想天开, 但是在寻找答案的过程中, 学生的思考和探究意识得到了极大的激发, 有利于培养学生的逆向思维能力, 促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言, 需要为学生设计优质的问题, 让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象, 找出新颖的科学答案, 这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法, 首先在留白的问题设计上, 要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说, 如果问题太难, 长时间找不到答案, 他们的探究意识就会慢慢消退, 反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白, 需充分了解学生的基本情况, 包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中, 不能太难, 但是也不能太简单, 太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候, 除了有效地把握留白的难易程度之外, 还要对数量的多少进行分析, 做到恰如其分, 适可而止。

三、深度剖析语文教材, 让学生学会学习

小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文, 了解文章的主旨大意, 通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考, 不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候, 都有一定的表达技巧和方法, 所以在开展语文留白教学的时候, 教师要引导学生深度剖析教材, 了解字里行间的真实寓意, 透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升, 所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度, 与学生进行交流, 注重语言应用的准确性和简洁性。在课堂教学中, 教师对于知识不要和盘托出, 要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时, 设问:为什么大家都怕狐狸?是真的怕吗?这样一步一步地解开悬念, 让学生明白狐假虎威的真正寓意。

四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写, 提高学生的写作能力

随文练笔没有固定的教学模式和设计要求, 教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意, 在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿, 并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄, 而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的, 无论从美学角度、情感教育角度, 还是文学赏析角度来看, 都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说, 仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式, 这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是, 教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真, 选择仿写性较强的部分进行创作。

在小学语文教学的过程中, 教师要了解学情, 尊重学生, 巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识, 更为重要的是要掌握学习方法, 所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

参考文献

[1]蒋月红.提升小学语文课堂教学效率的方法[J].语文世界, 2015 (5) .

小学语文创新教学方法 篇2

【关键字】小学语文；创新教学；方法简述

中国分类号：G623.2

小学语文是初高中语文教学的基础，同时，也是培养学生人文理念，积累词汇，提高认识，培养语文素养的重要时期。俗话说得好，不进则退，这也就是告诉我们，如果只墨守成规，继承以往传统的教学方法，没有一定的创新，这对当代学生来说，不利于贯彻新课改的要求。本文根据目前小学语文教学现状，对语文教学方法的创新提出以下几点浅谈。

一、创建和谐环境，为创新课堂奠定基础

小学生对老师的授课一般是一种严肃对待，敬畏的心理。很多小学生在授课过程中要么就是不敢发言，不能积极地融入到授课氛围中去，要么就是老师说什么就是什么，老师写什么就记什么，目前这样的教学现状，很难为小学语文老师开辟一个创新的课堂奠定基础。所以，作为小学语文老师，应该有足够的意识去创立一个融洽和谐的课堂氛围，与学生打成一片，这样才有利于为创新课堂教学打下坚定的基础。小学语文老师可以尝试在上课前给学生讲一段小笑话，问问学生们今天发生什么重要的事情等，让学生喜欢上老师，愿意与老师沟通，让老师与学生之间的关系不仅仅是师生，更是无话不谈的好朋友。在下课的时候，小学语文老师不要一下课就回到办公室，或者坐在那里改作业，可以融入到学生的谈话或者是游戏中去，可以为学生们解答疑惑与困难，对个别困难的学生进行辅导，对学生们之间的问题进行疏导，这些方法都能够让学生更信任老师，更愿意接受老师的授课方法。

二、实行生本教学

从很多小学语文课堂的教学中，我们不难发现，以往的教学方法是老师在上面教授，学生在下面记笔记，老师提问的时候，有想回答问题的就举手，没有想回答问题就不作声，从来没有学生主动参与到课堂中去，学生从来不去向老师反映一下自己是否能接受老师这样的教学方法，教学速度以及向老师反映自己的疑难点。小学生作为小学语文教学的学习者，应该是课堂的主体，而不是教学的辅助工具，一切知识的传授都应该以小学生的情况为主。所以，作为小学语文老师，可以尝试着将主动权交到学生手中去，让学生成为教学的主体。这种教学方法是一种很大的创新，很少有老师愿意这样子做，很多老师担心学生不能控制好课堂以及教学效率低等问题，其实不然，生本教学就是把课堂交到学生手中去，老师作为课堂的引导者，比如，在学习《地震中的父与子》这篇文章时，老师可以让学生自己去阅读课文并从自己的角度理解亲情的意义，然后在课堂上进行讲解，这种教学方式有利于小学生理解能力的提高，只有自己去理解和感受文章的思想，而不是灌输教材固定的中心思想，学生才能理解得更透彻，印象更深刻。在这样的教学气氛中，还有利于提高学生的参与力度，调动学生的积极性。这一创新，能够从根本上针对学生依赖老师不积极参与的现状。

三、利用多媒体教学

随着时代的发展和科学技术的进步，近几年来，多媒体也越来越多地应用到教学中去。多媒体以其特有的生动性能够更好地将一些知识进行诠释，更有利于提高学生的兴趣，调动积极性，以及更加准确生动地传递教学内容。教学方法不应该只是一种，作为小学语文老师，更应该学习好多媒体应用知识，以便在教学中向学生更好地展示。比如，有的小学生的注意力容易不集中，小学语文知识大多数是字、词、句，很多学生在长期以往的学习中会感到枯燥，从而丧失对课堂的兴趣，利用多媒体，老师可以将一些字词提前准备好，在上课时直接播放就好，再比如一些文章中涉及到的动物，景点，人物等，老师可以利用多媒体向学生展示，原本枯燥乏味的文字就变成了形象生动的画面，学生更愿意去学习，也因此能够记得更牢固。比如说，在课文《黄果树瀑布》中，老师可以利用多媒体像学生们展示一下黄果树瀑布的样子，学生会把眼影看到的黄果树瀑布和课文有效的结合，从而让学生更好地体会和感受課文中所描述的情境。再比如，在学习《七律 长征》这篇文章时，老师可以给学生们展示一下长征的路线图，以及当时作者写下这篇文章时的背景，让学生们在理解文章大背景的前提下，更好地理解课文。所以说，多媒体引入教学对于小学语文教学来说，是一种很大程度上的创新。

四、进行小组合作学习

在很多小学语文课堂中，因为语文是学生的母语，很多学生就会产生不重视的心理，很多学生在语文课堂上容易散漫，注意力不集中。我们不难发现，在课堂上积极发言的永远都是那几个学生，爱讲话做小动作的也永远有几个典型，同时这也告诉我们，高效的课堂不能仅仅只有几个学生参与，而是应该找到一种方法，用积极参与课堂的学生带动消极参与课堂的学生，小组合作学习就是这样的方法。在小组合作学习中，老师以小组为单位给学生安排一些任务，小组内的同学合作完成，这样子，在整个小组的合作过程中，学生都会为了集体荣誉感而积极参与，学生与学生之间的沟通不会拘谨，也有利于学生之间的沟通与创新，在此过程中，还能锻炼学生的配合默契以及集体荣誉感。最重要的是，在小组合作这样的创新教学中，能够保证学生都参与其中，没有人思维脱轨，跟不上节奏，以及让一些一开始不参与的学生，在这样的气氛环境中，也更容易随之参与进去，有利于学生之间取长补短。所以说，小组合作学习，不仅是一种高效率的教学方法，也是一种新时代下小学语文教学的创新。

总而言之，不进则退的道理是千古不变的。新时代下的教学方法，只有在吸取传统语文教学的优点的基础上，不断革新，融入新的时代要求，根据学生的不同状况进行因材施教，才能够更好地让学生积极参与到课堂中去，让学生成为课堂教学主体，让学生更有主动权，而不是被动的地位。创新，在任何一个领域都是必不可少的，尽管以上方法是目前看来较为有效和创新的教学方法，但是随着时代的进步，还是需要不断地改革和创新，不断进步，实现创新与高效结合的最优化教学。

参考文献：

小学语文作文教学方法创新3 篇3

吴伟旦（西南大学网络教育学院，学号1010750143001）

内容摘要：小学写作教学方法创新提出以下几点建议：

一、让学生明白写作的目的和意义。

二、从写话入手，降低写作初始阶段的难度。

三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作材料。

四、倡导个性化写作，有创意的写作。

五、提倡开放性写作，树立开放性写作。

六、重视习作的评改与交流.关键词：小学；作文教学；方法创新；兴趣；想象

提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题。根据《标准》写作教学的理念和目标，结合写作教学实践，我就小学写作教学方法创新提出以下几点建议。

—、让学生明白写作的目的和意义

懂得写作是为了自我表达和与人交流，就是 要让学生具有初步的习作意识。我们必须让学生懂得，习作，有时是为自己而写，自我表达；有时是写给别人看，即为了与人交流。

二、从写话入手，降低写作初始阶段的难度

按照《语文课程标准解读》的说法，这里没有什么深意，无非是为了体现降低小学阶段写作的难度而已。我们的写话或者是作文，是我们用自己的母语来和别人进行书面交流，应该是一件快乐的事情。按理来说，难度降低了，学生写起来该轻松了，但事实却不然。我们的孩子在写话面前依然兴趣不高，依然有畏难情绪，依然快乐不起来，这是为什么呢？

从教师方面来说：

1、教师对写话教学不够重视。虽然“说话写话”等写作教材已经编入课本，但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺少有效的方法指导；

2、对低年级写话教学的训练目标把握不当，人为提高写话的要求。有时有的孩子一句话还没有写通顺，标点符号还没有使用正确，老师就要求写好一段话了。

3、对低年级的写话教学指导方法简单，单一。教师常用模仿范句，填空等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机结合。

4、没有形成有效的模式。教师们根据自己的理解与喜好各自为阵，对低年级写话缺乏正确认识，长此以往，也只能是重复过去的错误经验，教师的教学能力得不到提高，学生的作文能力也没有长进。

5、教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？

从学生方面来看：

1、写话兴趣不高。学生在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。

2、不知从何入手。一写话就有求助于家长或其他人的依赖心理。

（1）写话教学要以人为本，以学生的长远发展为本而不能为了某种功利目的而人为地抬高学生的写话要求。

（2）小学作文姓“小”，名“习作”，“写话”更是小中之小，是作文的起始阶段，是基础，因此更没有必要抬高写话的要求。

3、鼓励学生写放胆文，写真事诉真情。在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。因此，在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。

4、写作精英或是作家，不是我们的培养目标。我们的目标是让绝大多数孩子能够正确、有效地使用母语与人交流。

在此基础上我们才能谈到如何进行我们的写话教学。抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。要把握好这一环节，应从以下几方面入手：

1、拼音当拐棍提前写话

一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

2、汉字夹拼音“扶”着写话

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基矗

3、激发兴趣爱说乐说作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴„„。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有三：

一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。

二是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住 这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。

三是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。

4、写“诚实的自己话”，为中年级作文送一程

在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的什么等等。学生张骞平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘气，经常惹老师生气。可我在家里并不调皮，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但如果有好吃的，我却一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写作文中都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的兴趣大增，纷纷交来类似的作文给我看。让学生写“诚实的自己话”是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。

三、加强观察、思考、想象、阅读、积累写作材料

1、要学会观察

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标。第三，实践告诉我们，小学生只有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。

2．要学会思考问题

我们经常发现，优秀作文的闪光之处，往往不在语言方面，而在思想方面。比如对生活的独特感悟和体验，对问题的独特视角，对问题的独特见解，构思的巧妙等等。无不闪烁着思想的光辉，给人以启迪，甚至震撼。3．学会开展想象

没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极地思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，教师应充分启发学生，“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。

例如，我在教学《钓鱼》这篇课文时，是这样引导的：钓鱼前，你和谁钓鱼？你做了哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什么？下钓后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的„„通过这些问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材料，在写作时才感到言物。

如《长相思》的教学片断：

师：你们都看到了，你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。（生伴随着乐曲《琵琶语》，想像写话）

师：（在学生写话过程中插话）那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上„„那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着„„那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常„„还可能是„„（生继续在想像中写话。）4．加强阅读

多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。因此，我很注重指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，我采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然，也可以让学生谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。

四、倡导个性化写作，有创意的写作

有意识的模拟思维训练。模拟思维指的是摹仿原来创新者的构思方法或者写作技巧等进行写作的思维方式。模拟思维训练不是写作的模仿，它只是创新写作训练的一种方式，是创新写作的前提和基础。在我们的小学语文课本中有很多体裁不同、内容丰富的文章。这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。对学生进行联想思维训练。写作就是要注意把自己看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。因此，我们在写作教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。如：

培养思想情感的个性化。鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外；鼓励学生真正说出从自己心里悟出的道理，将大话拒之门外；鼓励学生抒发自己真正感动着，感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。

培养行文构思的个性化。写作心理学家认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，一篇文章有无创新，多半取决于动笔前的构思。教师在学生写作前应给他们一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们教师的思想限制学生的思维，还学生一个主体地位。

培养语言风格的个性化。语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。词语的灵活搭配需要打破常规，大胆想象，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。句式灵活，常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。修辞可使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。

五、提倡开放性写作，树立开放性写作

1．《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，教材要有开放性和弹性，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。

2．拓宽写作的时空

让写作与语文其它内容的学习，与综合实践活动，与其它学科的学习结合起来，加强写作和生活的联系，使课内写作和课外练笔相结合。

3．尽量减少对学生写作的束缚，鼓励学生进行个性化的表达和有创意的表达写作知识的教学，力求精益求精应抓住取材，构思起草加工等环节，让学生在写作环境中学会写作。

4．注重作文内容、形式的开放性和灵活性

比如，准备阶段的口头日记,绘画日记，起始阶段的每日一句或两句；图文结合的周末日记，自由灵活的想象作文，幻想作文、童话创作、甚至合适个别孩子的科幻小说，结合生活需要的使用作文；结合学生感兴趣话题进行小练笔。

六、重视习作的评改与交流

1、教师评改方式要灵活多变

作文批改也应是这样一个过程。把作文批改看作是学生再次完善，再次写作，再次创造的过程。把作文批改看作是激发学生写作兴趣，使学生萌发写作欲望，让学生体验写作成功的过程。《语文课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价”。在学生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。不公开批评差生作文，以免伤害其自尊心。对于作文中精彩片断可让学生自读、议读，再感情朗读去体会感悟；还可将一些的好的作文装订成册，在班级传阅。让学生充分感受写作的成就感，从而唤醒写作的欲望。

2．学生自改互改要形成习惯

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”学生自评自改习惯很关键。此外，学生自改和互改的过程，实际上是习作中自主、合作、探究的学习过程。一篇作文可由多人批改，也可由多人批改同一篇作文。同伴评价时首先要肯定他人作文成功之处，向同学们推荐精彩段落、优美词句，当然也可谈要改进的地方。同伴之间相互启发，集思广益，促进“集体创造力”的发展。

总之，作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于自然、社会、生活当中，采取灵活多样的训练形式，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。

参考文献：

[1]陈佳：《浅谈作文教学中学生感受生活能力的培养》新教育论坛2008年第5期 [2]张化万：《小学作文教学心理学》

小学体育教学方法的创新 篇4

体育同语文、数学等其他学科一样，同样的小学课程的重要组成部分，是全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面。在实现素质教育促进学生全面发展，提高国民体质的过程中，小学体育教育发挥着不可替代的作用。小学体育教学硬件设施的完善，在一定程度上保证了教学任务的完成和教学质量的提高。虽然硬件环境有了较大的改善，但是要充分保证体育教学任务的真正完成和教学质量的切实提高，居于体育课主导地位的小学体育教师仍必须加强自我学习，不断提高自己的思想道德水平和专业业务水平，结合自己所教学生的特点，积极探索创新教学方法，做好教学工作。笔者从事小学教学多年，在教学的实践中，注意交流借鉴，探索创新，摸索出了一些行之有效的教学方法。

1.寓情于教

“感人心者，莫过乎情”，感情是建立信任的基础，是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，直接影响着教学效果的好坏。只有当学生充分的信任自己的老师，在教师和学生之间搭起一座心灵沟通的桥梁，学生才能很好的配合教师高质量的完成一堂体育课，由于体育教学的特殊性，很多的时候教师要手把手的教学生每一个动作，这就需要学生和教师之间建立一种平等、相互尊重的师生关系，才不至于使学生对教师的“指指点点”产生反感，才有利于教学的顺利开展。古人云，“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师和蔼可亲、以情动人，学生尊师爱师、默契配合，教师和学生相亲相近，相互信任，共创和谐、包容、融洽的教学环境，教学才能取得积极甚至意想不道的成果。

2.寓乐于教

我们常常看到有一些学生对本来应该很好玩的体育课并不感兴趣，甚至出现逃避。这部分同学认为不能在体育课堂中寻找到快乐，觉得上体育课是一种负担。出现这种情况是多方面的因素造成的，如教师自身素质较差，教学观念落后，教学手段单一，教学内容固化；在教学的过程中，过分强调外在形式的统一，不尊尊重学生的主体地位和个性的发展；个别学生体育基本素质较差，为通过考核，“练身体、练技能”占用体育课的大部份时间，玩的时间太少，渐渐感到上体育是一种体力活、是一种负担，近而失去对体育课的兴趣。要杜绝学生对体育课厌恶现象的出现，就要求我们的体育教师要因地制宜，因材施教、转变落后的体育教学观念，尊重学生的主体地位和个性的发展，不断创新教学手段，寓乐于教，教玩结合，进行快乐式教学，提高学生参与体育课的兴趣。其实，小学体育课本就是一生中 游戏。小学体育教师在教学时，可以引一些简单的小游戏，吸引学生的注意力，由小游戏渐渐进入到规定的教学环节，这有利于提高学生对体育课的兴趣和提高教学的实际效果。教师还可以在体育课上播放一些小学生爱听的、轻松快乐的音乐，提高学生上课时的兴奋度，也可以放松一下体育锻炼后出现的短暂身心疲劳。在上课时，教师还可讲些幽默的笑话，让学生们在轻松欢快中进入新的一课。快乐式教学是一种开放互动的教学，能让学生在学习的过程中充分地享受体育课的乐趣，快乐式教学的方法手段多种多样，值得我们广大的小学体育工作者在教学实践中探索创新。3.寓新于教

我国的小学生都是6—13周岁的儿童少年。社会心理学家认为这个年龄段的学生有着明显的感知觉的无意性和情绪性，注意力集中时间不长，很容易受到新鲜事物或事情的刺激，“喜新厌旧”突出。我们的小学体育教师每堂课面对的就是这样一群学生，这就对教师提出了特殊的要求——进行体育教学时，要准确把握学生的身心特点。小学体育课完全没有必要弄得跟上语文、教学课那样严肃，要求学生时刻都端端正正的，认直听老师的一言一语，注意老师的“一举一动”。相反，学生完全可以从那些束缚中解脱出来，老师也可以为少跃课堂出现一些“新占子”，玩一些“新花样”。

如今，多媒体已经进入到了小学的体育教学中。教师在进行田径教学时，可以播放一些动作分解讲解的光盘；在进行篮球基础教学时，可以放些国家队或美国NBA等的精彩比赛集锦；在进行乒乓教学时，也可以播放乒坛名将的经典比赛；其他的体育内容也可以利用多媒体这一新技术。这可以提高学生对体育锻炼的激情和对教学内容的兴趣。再如，做热身活动是体育课的一个必要环节。但很多学生都对热身活动不认真。教师可以根据教学的实际，设计出几套“轮换阵容”，可以提高学生做热身活动的积极性。在课堂中，在确保安全的前提下，可以增添一些竞技元素，组织一些小型比赛，对优胜者给予一份象征性的奖励。寓新于教，让学生对体育课的新和期待和兴趣，同时，也对教师提出了较高的要求，需要教师不断加强学习，充分发挥主观能动性。

小学语文教学方法创新 篇5

(一)学生写作模式化问题较为突出

在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。

(二)学生作文写作情感欠缺

由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满;另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。

(三)教师没有注重对学生的引导示范

小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。

二、小学语文作文教学方法创新策略

(一)作文教学形式的有效革新

作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。

(二)命题注重展现真情实感

教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。

(三)开展作文精心批阅

1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。

三、总结

在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。

参考文献

[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[J].成才之路,(26):38.

小学体育教学创新方法探究 篇6

1. 传统小学体育教学中存在的问题

1.1 教学模式老套

随着素质化教育在全国范围内展开, 越来越多的人们注意到了小学体育教学模式过时的问题。一方面, 很多小学没有意识到体育课程和其他文化课程在教学方法上的不同, 仍然以理论知识为重中之重, 在考核方面实践所占的比重也较小。另一方面, 关注课内而忽视课外, 将每周的一到两节课视作全部的体育教学工作内容。事实上, 体育锻炼是一个长期的过程, 并且只有小学生真正养成锻炼身体的习惯, 才能逐步的改善身体状况, 保持充沛精力。当前的教学模式下, 大多都忽视了学生的自我实践过程, 教学的效果大打折扣。

1.2 教学内容单一

小学生的思想认识还不成熟, 可塑性较强, 而体育教学需要学生亲身实践, 且很多任务需要几个人合作完成, 体育课应当成为学生接受道德教育的一个良好契机。但是, 目前的教学现状是, 很多体育老师没有确立起在教学中渗透德育的理念, 上课的内容还是以基础的体育项目, 如立定跳远、跳绳、仰卧起坐、跑步等为主, 缺乏互动型活动, 也少有趣味性的运动比赛, 通过体育课程来让小学生们树立起集体荣誉感与竞争意识更是难以实现。

1.3 缺乏科学高效的评价体系

对于文化课程而言, 对老师的教学质量进行评估可以通过学生的学习成绩变动幅度以及教案书写情况来加以评估, 但是体育教学不仅包括体育知识的传授, 更多的是学生身体素质的改善, 单单通过考查学生对客观体育知识的掌握情况, 不能够真实的反映出教学水平优秀与否。另外, 一些学校已经确立起了较为全面的评估标准, 但是在执行方面却存在着缺失, “熟人效应”、“互相好评”的问题比比皆是, 综合评价体系名存实亡。

2. 小学体育教学创新方法

教育改革从来都是任重而道远的过程, 体育教学因其特殊性更是改革的攻坚区。笔者结合实际教学经验, 总结了如下几点小学体育教学改进的创新方法。

2.1 教学理念创新

理念是实践的先导, 要想改进小学体育教学实践情况, 首先应当转变教学理念, 尤其是要提升教师对体育课程重要性的认识。创新理念要从打破传统教学体制开始, 通过组织体检了解学生的身体素质, 在教学过程中鼓励学生多参加课外活动和一些活动量适中的锻炼, 而不能单单追求体育知识测试及格, 体育成绩测评达标。小学生的叛逆心理通常比较弱, 愿意提供师长的指导, 体育教师应当提升自身素质, 深挖最新教材, 让体育课程成为学生锻炼品格的时机。以调动小学生参加体育运动的热情为前提, 在潜移默化中使其意志力和进取意识得到强化。

2.2 教学方法创新

小学生的年龄段通常在5到13岁之间, 爱玩爱动是其天性, 体育教学中要利用好学生喜欢玩耍的特点, 丰富教学的方法, 提高学生参与体育运动的兴趣。具体说来, 可以在理论知识的学习课上播放一些赛事的录像和相关体育项目运动员的采访, 让学生对理论知识的运用产生一个直观的印象, 同时也打破了“老师说, 学生背”的陈旧模式。在实践课上, 慢跑、跳远等基础项目必不可少, 但也应增加一些趣味性的活动, 例如二人三足、蹲跳接力等, 让跑步、跳跃的过程更为有趣, 同时也可加入一些竞争性, 通过激发小学生们的好胜心, 使其自愿参与到锻炼之中。

2.3 教学评估体系创新

教学评估是教学质量监督的关键手段, 创新评估体系势在必行。首先, 原有的知识测试和体能测试达标仍然应作为评估的标准之一, 但其重要性要有所下降, 不能把教师提交的分数作为唯一的标准。其次, 将学生家长纳入到评估体系之中, 一方面家长是最了解学生身体状况的人, 另一方面, 也可以提高家长对于体育课程设置的认可度。最后, 采用长期的评估体系, 不能单单关注学期期末一个时点学生的体育情况, 还应当将每一期评估的结果进行比较, 了解其变化情况, 并在下一学期的教学中做出针对性的课程内容设计。

2.4 其他方面的创新

除以上介绍的三个方面外, 体育教学的创新在多个角度都大有可为, 包括体育课程相关教材的改进、新型师生关系的确立、体育教师教案标准的更新等, 都可以成为小学体育教学创新的突破口与关键点。

结语

小学是学生接受规范化教育的开端, 期间树立的观点往往可以影响人的一生。良好的身体素质是人们参与竞争的重要支撑, 小学体育教学的工作者们必须对所从事工作的重要性有一个清醒的认识, 并通过提升教学理念、改进教学流程、完善体系创新, 来为工作的开展及小学生的成长提供一个良好的条件。

摘要：体育教学是小学阶段教育的重要组成部分, 其教学质量不仅关乎小学生的身体素质, 而且会影响到学生日后的健康理念。但是, 由于早些年的应试教育, 以及小升初的压力, 很多小学并不重视体育教育模块, 甚至占用体育课的时间来进行文化课教育, 这样就很容易使体育成为小学生综合素质的短板。本文重点研究了当前小学体育教育中存在的问题, 并结合自身经验, 探究创新角度的体育课程教学方法。

关键词：小学体育,创新方法,问题

参考文献

[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].当代体育科技, 2013 (10) :87-88.

[2]佘明东.试谈新课改下的小学体育教学创新[J].时代教育 (教育教学) , 2010 (11) :208.

[3]刘海涛.探究新课改下小学体育的教学创新[J].新课程学习 (中) , 2014 (06) :22.

[4]林顺治.培养创新能力推动小学体育教学改革[J].呼伦贝尔学院学报, 2002 (04) :93-95.

小学语文创新教学的实施方法 篇7

关键词：小学语文 创新教学 实施方法

实施创新教育首先要发展学生的创新思维，努力培养学生的创新能力，思维是关键，创新知识的火花需要创新思维的去点燃。我认为课堂教学是贯穿创新思维的最好途径。

一、教师要做好“导演”工作

在以往的教学中，老师是主演，努力在课上充分地展示自己，给学生死板地灌输营养液。

而在创新教学中，老师只担任导演的角色，学生们做演员，把展示的空间留给学生，使学生有思维的时间。创新的过程是学生参与的过程，是用学生丰富的动作、新颖的表演形式代替老师的“单口相声”表演。这样能让孩子们在参与的过程中理解知识、掌握知识。力求把学生“学会知识”变为“会学知识”，把“老师为主演”变“学生为主演”。

二、给学生的思维松绑，让学生的思维插上翅膀

想象力在语文教学中起着重要的作用。课堂上要给学生创造想象的空间，使学生展开飞翔的翅膀，每时每刻都要对学生进行创新能力的培养。例如：二年级下册《恐龙的灭绝》，学生学完课文了解了恐龙的灭绝有多种原因，学生会想到什么？会说些什么？孩子们可以自由发言，畅所欲言。有的学生想象恐龙能飞上蓝天，想象出恐龙的灭绝原因是互相残杀；有的学生想象更奇特，恐龙可以代替吊车的工作，不但省油还易操作，重要的是环保！……这些充分说明学生的想象是丰富多彩的，更充分说明了学生具有创造能力。

三、提高学生的学习好奇心，培养学生创新意识

兴趣会使儿童主动积极地对事物进行观察思考，我们做教师的就应该多给学生创造观察和思考的情境，进而引起学生的好奇心。尤其在语文课堂教学中，教师应多设计该项内容的训练。例如在教学《揠苗助长》一文时，学生知道古人帮助禾苗生长的办法是把禾苗拔高，等待禾苗长高心切。抓住学生的好奇心，在观察图画的同时，给学生充分想象的空间，开展讨论，各抒己见。

四、因势利导，培养学生的自读自悟能力

在阅读教学中，还要做好因势利导，让学生自读自悟。教师应利“导”，为学生的“自读自悟”指明方向，使学生读有目的，思有方向，不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识。

例如，在《翠鸟》一课的教学中，我设计了这样的“导”问：“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱？”将此问作为本节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。在《富饶的西沙群岛》这一课开课时，我请同学们读课题后，找一找课题中哪一个是重点词？同学们都找了“富饶”这个词，在同学们读全文之前，我又请大家带着“富饶”这个词读课文，看看有什么收获？这时教师的利“导”，给学生的自读自悟指明了方向，学生读完后，收获不少：有的明白了“富饶”一词的意思；有的找出了表现西沙群岛“富饶”的词、句；还有的能体会出这篇课文是围绕西沙群岛物产丰富来写的，所以题目是《富饶的西沙群岛》……这样的“导”，学生自读自悟的方向明确，思维直奔主题，不但提高了课堂效率，还培养了学生的思维能力。

五、开放课堂教学，使每个学生成为问题“专家”

我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出问题，学生也不再只等待回答老师提出的问题。从学生最关注的问题出发，引导学生深入研究课文，理解课文。如《语言的魅力》一课，在学生初步了解课文后，理解课文时，请同学说出他们最想知道的问题。有的提出：盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”为什么没有人给他钱，而诗人在“我什么也看不见”前添上“春天到了，可是”几个字以后给他钱的人多极了？有的提出：语言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在哪儿？怎样才能写出有魅力的语言？根据学生感兴趣的问题引导学生读书、讨论、交流，最终问题得到解决，学生获得成功与满足。

以学生的问题作为课堂教学中的主要问题，使学生认识到自己的存在，提高了他们对事物的积极态度，增强了他们对生活的热爱程度。

在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。凡是他们不懂的、不会的都可以提出来，与同学和老师一起探讨。质疑的过程就是学生动脑思考的过程，就是对学生发散思维培养的过程，同时也为学生的创新提供可能。“会提问的学生会学习”也说明了质疑在学习过程中的重要作用。如《欧阳海舍身救列车》一课，学生在读课文后就提出：课文开头是清风扑面，细雨沾衣，为什么到了课文后就变成了风停了，雨住了，天空搭起了美丽的彩虹？学生能提出这样有研究价值的问题，既体现了学生读书细致能发现问题，又体现了学生能认真动脑思考问题。课堂上对于能发现问题、提出问题的学生给予表扬，对于不能发现问题、提出问题的学生要不断启发。在语文课堂教学中，尽量使每个学生成为问题“专家”，从而进行创新活动。

小学语文教学方法创新 篇8

摘要：作文教学是小学语文教育中的重点， 是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来， 新课程改革不断深入， 小学语文教学工作发生了较大变化， 作文教学的重要性不断凸显。然而， 小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露， 小学语文作文教学方法亟待创新。

关键词：小学语文; 作文教学; 创新;

作文教学是小学语文教学的重点， 在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述， 然而， 从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分， 究其原因， 可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高， 二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此， 大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”， 学生被迫学习， 没有主动学习的欲望， 写作能力因而难以快速、有效提高。

一、现阶段小学语文作文教学过程中存在的问题

就现阶段的实际情况而言， 我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式， 教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结， 可以发现有如下三点最为显著， 分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。

(一) 教学形式比较单一

现阶段， 很多小学语文教育者在落实作文教学时， 都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板， 然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是， 这种作文要求能够规范学生的写作形式， 学生的作文更规范， 更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题， 如小学生作文千篇 一律， 作文内容缺乏创新， 甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯， 那么写作的积极性将会更低， 作文内容将会更加的空洞， 作文教学的效果也将更加地差强人意。

(二) 作文内容偏离生活

作文讲究利用描写抒情达意， 只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的`联系， 学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣， 并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段， 写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况， 教育者在使用教材进行作文教学时， 也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识， 这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言， 作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀， 学生的思维长期被桎梏， 久而久之学生必然会丧失写作的欲望， 甚至是写作的能力。

(三) 教育者缺乏示范性

与成人相比， 小学生的生长发育严重缺乏完善性， 小学生没有独立思考的能力， 没有较为完整的知识结构， 学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是， 良好的模仿模板有益于学生开发大脑， 而在作文教学过程中， 教育者是学生最好的模板， 然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导， 有些教育者由于自身素质不佳， 为学生提供的模板缺乏示范性， 还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区， 进而导致大量的“套路作文”出现。

二、创新小学语文作文教学方法的策略

(一) 创新作文教学的方法

“模板作文”应该引起广大教育者的重视， “模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力， 在教学的过程中合理的引入新型的教学方式， 激发学生参与写作教学的兴趣， 促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点， 进而将之表达于自身的作文之中。例如， 在进行小学语文作文教学时， 教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式， 如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式， 让更为生动的图片和视频刺激学生的感官， 让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时， 教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频， 让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态， 尝试着用自己的语言对之进行描述， 再指导学生对自己的语言进行梳理， 将语言转化成文字。如此一来， 学生的写作难度会降低， 学生的写作兴趣被激发， 写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。

(二) 让作文教学与学生生活紧密联系

生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材， 是作文教学资源的重要来源， 教育者应予以重视。在进行作文教学时， 教育者应充分的考虑学生的语言运用能力， 鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感， 更易于引发学生的情感共鸣， 促使学生的作文更加的言之有物。例如， 在落实“景物”写作教学时， 教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青;可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察， 让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来， 学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是， 生活中的素材来源比较广泛， 如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量， 教育者可以指导学生多读、多看、多想， 在拓宽自身视野的同时， 不断地反思自身的写作， 并与其他名家相对比。

(三) 提高教育者的教育素质

在小学生作文教育过程中， 教育者的示范作文发挥着至关重要的作用， 我们甚至可以说， 教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此， 教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质， 要能够结合学生的实际情况， 科学合理的引导学生作文， 要利用示范作文讲解， 激发学生的写作积极性。与此同时， 对于学生自身的作文， 教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评， 要帮助学生正确审视自身的作文， 客观点评自己的作文， 及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如， 在学生们完成“我身边的英雄”写作之后， 教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文， 再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评， 引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围， 还能够有效地创新课堂教学的方式， 帮助学生感受写作的乐趣， 激发学生的写作积极性。

三、结束语

综上所述， 传统的教育教学方法在我国盛行了千百年， 传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式， 然而传统的小学语文作文教学存在问题， 诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在， 严重地影响了小学语文作文教学的落实效果， 也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此， 教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题， 基于实际情况设计应对策略， 在提高小学语文作文教学实效性的同时， 发展学生的作文素养。

参考文献

[1]陈思慧。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。考试周刊， ， (28) ：54。

[2]高代玲。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。教育科学， 2016， (33) ：12。

[3]李斌。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。读与写， 2016， (9) 。

[4]韦延玲。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。教育科学。

[5]颜艳。小学语文作文教学方法的创新研究[J]。作文成功之路， ， (11) ：49。