小学语文教学创新

小学语文教学创新（通用13篇）

小学语文教学创新 篇1

创新小学语文教学，培养学生创新能力

从203月至今，我校开展了《现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术环境下，小学语文教学创新》课题研究，在研究中，我们主要致力于以下三方面的摸索与探究，着重培养学生的创新能力，现小结如下：

一、用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术为学生营造宽松的学习环境

依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)效果。

1、聆听音乐，营造轻松优美的学习环境

每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。

2、动手操作，形成自主的学习环境

电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力!”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习!”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“HELP”键(电子举手)得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。

3、播放动画，营造自由，有趣的学习环境

动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的`内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。

二、运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术改变课堂教学手段

经济的发展，社会的进步，使得社会对人才的要求发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识，利用新知识过程中体现的创新意识，表现的创新能力，而创新能力培养的主阵地是课堂教学，鉴于此，我们在课堂教学中，采取借助现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术改变教学手段，使课堂教学充满情趣，充满乐趣。

1、实物演示

如《奇妙的动物世界》一文，写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过，究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子创新能力的培养

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小学语文教学创新 篇2

1.转变教学观念,重视创新实践

在当前小学语文教学工作中,“重知识,不重能力;重结果,不重方法;重工具性,忽视人文性;重机械化记忆,忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。

在这个关键的改革期,教师不能墨守成规,要积极探索,勇于创新,尝试运用多种教学方法、教学手段,做学生创新的表率,让学生有学习的榜样。

体现在实际的教学中,不论是课堂作业还是课外作业,都要切实从培养学生的创新意识和实际能力出发,作业形式要丰富多样,以富有趣味性、启发性为准则。要想在教学中真正有创新,教师首先要不断更新自己的教育理念,教学中更要有足够的创新意识。教师应该给学生一个舞台,让学生自主发挥,大胆展示自己,并通过这样自主的学习过程使学生在课堂上学到的知识能够得到很好的应用,教会学生什么是学以致用,在遇到解决不了的问题时,学会变通,不要撞了南墙还不回头。创新的最主要部分就是求异,即寻找不同于已有的解决问题的办法。培养学生的创新思维就是要培养学生在遇到问题时能够从不同的角度对问题进行思考,不要被圈在现有解决方法的范围内,培养学生的发散思维,找出不同的解决问题的办法。教师还要多多培养学生的自学能力、创造能力,使学生获得方法,调动学生的学习积极性,也使学生的创新意识和实践能力的培养得以落实。

2.激发学习兴趣,培养学生创造力

小学是学生开始系统学习知识的最初阶段,这个阶段对于学生学习方法的养成、学习兴趣的培养、学习目标的制订都有非常关键性的作用。学习的过程本身就是一个互动的过程,只有在教师和学生之间形成良好的互动,使学生处于一种身心放松、思想紧张的状态,学习效率才会提高,学生才会在学习的过程中产生想要继续了解的欲望,才能开动脑筋,大胆假设,积极思考寻找答案,这个过程才是创新学习、创新教学的过程。

“兴趣是最好的老师”,这话说得很准确。只有让学生对学习产生兴趣,他才能乐此不疲地学习,才会有较好的学习积极性和主动性,也才会尽自己最大的努力去学习。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说的就是要培养学生的学习兴趣。

在学习过程中,培养学生的创造力不失为一个激发学习兴趣的好方法。要培养学生创造力还要让学生学会讨论,讨论是一个好的学习方式,同学们在讨论中会产生多种思维的碰撞,这种思维碰撞的过程既是开发生成新的语文课程的过程,也是互相合作利用课程资源的过程。这个时候,教师的任务就是激起学生求知的欲望,适时点拨,启发思考、讨论,集思广益来解决问题,这样也就达到了培养学生创造力的目的。

3. 关爱学生,让爱伴其成长

一名语文教师要具有良好的职业道德,要有较高的思想境界,更要热爱自己的学生。教师要对学生的一生负责,要知道一个人小时候的各方面的经历都会影响终身;教师必须重视个人修养,正视自己的言行,以身作则,才能为人师表;要求学生做到的,自己必须先做到,不要言行不一。人格才能影响人格,只有教师自己有美好的心灵,才能使学生的心灵更美好。

爱学生表现在要尊重学生,建立平等、和谐的师生关系,善于发现和发扬学生的优点,能够接受来自学生的正确意见,对学生不讽刺、歧视。教师要把爱洒向每一个学生,使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。学生都渴望被喜欢、被注意、被关爱。

爱学生更要表现在严格要求学生,使学生学有所成,促进学生全面、主动、健康发展。用严格的爱来培养学生正确的生活态度和良好的行为习惯。要对学生正确引导,使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确客观地对待学生的不足和错误,能对学生进行思想和行动上的正确引导,使他们能健康、活泼地成长。

语文教师要相信学生的创造潜能,通过教育引领发展他们的创新能力。更要在小学语文教学这片广阔的天地中,不断开创崭新的未来,用创新教育为培养满足社会需要的创新型人才作出不懈的努力。教师还要不断地创新,开阔小学生的视野,营造课堂中活跃的氛围,让小学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣。总之,教师要热爱孩子,热爱教育事业,就要“捧出一颗心来,不带半根草去”,全身心地扑到工作中,积极探索教学规律,研究教学方法,为教育事业做贡献,最后还要有燃烧自己、照亮学生的魄力。

摘要：创新是一个民族得以生存的条件,把创新与教育结合起来,培养新时代发展所需要的创新型人才是现代社会教育的最终方式。教育作为知识传播、创新和运用的载体,将发挥巨大的作用,知识的生产、学习创新必定成为人类最重要的活动,而创新必定成为教育、教改发展的本质和核心。

小学语文教学创新 篇3

一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境

依据现代语文教学观，小学语文教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是要培养学生适应信息社会，适应知识经济时代要求的创新能力和和信息能力。而一个良好宽松的学习环境必将给学生个性的发展，素质的提高以及创新能力、信息能力的培养带来很大的帮助，斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素，基于此点，本课题组尝试了以下几种办法，收到了较好的教育效果。

1．聆听音乐，营造轻松优美的学习环境

每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的松弛变为上课的紧张，学习很难进入状态，这从很大程度上限制了学生的创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐，优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得到正常发挥。

2．动手操作，形成自主的学习环境

电脑室里，三年级的上朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件测试前几天学过的生字，测试的形式有听音选字、部件搭配等等，教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程，五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖励的大红花，并伴有一首优美的乐曲，有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是这三个同学回到了课程主界面，选择了“复习”窗口，自觉进行复习，其他同学则从“往下学”窗口开始新的学习，学习过程中可以按桌面的“HELP”键（电子举手）得到教师的指导……一堂课下来，每个同学都自主地决定了学习的进程，甚至自由地选择了学习的策略，并都因得到计算机的表扬与鼓励而心满意足。

3．播放动画，营造自由，有趣的学习环境

动画片是小学生的喜好，让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。

二、运用现代教育技术改变课堂教学手段

经济的发展，社会的进步，使得社会对人才的要求发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识，利用新知识过程中体现的创新意识，表现的创新能力，而创新能力培养的主阵地是课堂教学。鉴于此，我们在课堂教学中，采取借助现代教育技术改变教学手段，使课堂教学充满情趣，充满乐趣。

1．实物演示

如《奇妙的动物世界》一文，写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过，究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子创新能力的培养，但这个物体在现实中还是能见到的。为此，教师在上课前准备几块不同颜色、不同形态的琥珀，上课时，利用投影仪分别演示给学生看，由于是实物，它们看的兴趣就会很浓厚，看的时候就会很认真很缌，他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找、讨论，搞懂了，弄清了，创新能力就自然会得到加强。

2．情境感知

如《春晓》一诗，诗句描写的情境，通过剧情形式再现出来，就变得具体生动，能帮助学生感受形象，进入情境。如：在教学古诗《春晓》时，先利用多媒体课件演放这样一个情景：晚上，风雨交加，古诗人躺在床上，一觉醒来，到处是鸟的叫声，于是，隐约想起了什么……如此声色并茂的课件演示之后，让学生试想诗的大意，经给学生一个创新思想的空间。

3．虚拟假设

在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的，如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《卖火柴的小女孩》、《狼与小羊》、《凡卡》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们把这些文章的图片通过剪辑整理，合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把他们后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听，以此加深学生对课文内容的理解，同时，综合考验了学生各方面的能力。

三、运用现代教育技术展示不同的学习方法

善于变换角度灵活地去思考，是我们培养创新思维的目的。为了帮助学生达到这个目的，我们尝试着在教学中采取了以下几种方法。

1．录像播放

如执教《钱被风刮跑以后》。上课伊始，一段优美的乐曲之后，播放一段录像：在一条熙熙攘攘的街上，一位老大爷正在数着手里的票子，突然，一位骑着单车的小伙子将大爷手中钱撞得满天飞扬。此时，让学生思考，钱被刮跑之后会怎么样，由于学生的对课文内容还不甚了解，自己的头脑中还没有形成一定的思维定势，因而他们回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到一定的发展。

2．网络查寻

《蝙蝠和雷达》是一篇科学小论文，什么是雷达？雷达的作用是什么？它是怎么工作的？小学生很难有个清晰的认识，因此，学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，一打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容，一看便明，问题解决了，其它内容也迎刃而解了。

小学语文教学方法创新 篇4

教师应该尊重学生的个性，对于求异的观点应该加以引导，不能强迫学生都按自己的思路发展，学生根据所学知识可以有自己思维的亮点。对于课堂中的问题，应该引导学生进行积极思考，促进学生采用多种方法来解决问题。

比如在“称象”一课中，同学们根据自己的生活经验说出了自己独特的方法，有的说称石头太麻烦了，可以让官员下船一个个称重，加起来就是大象的重量。这些都是学生在思考问题的过程中碰撞出的火花，是走向创新的一个契机。

浅谈小学语文教学创新 篇5

【摘 要】创新是人们利用现有的物质或知识，改进或创造新的事物、方法。创新教育是以培养学生的创新型能力为教学目标的教育。创新教育注重培养学生的创新意识和创新精神，最后达到提高学生创新能力的目的，是发展学生综合素质的新的教育理念。要培养学生全面发展的素质，小学语文教学必须开创新的教育思想。

【关键词】小学语文；教学；创新

一、教学目标的创新

教学理念的具体落实，很大程度是反映在教学目标上。创新教育下的教学目标，不仅包括对学生知识能力的情况，还应涵盖学生情感态度方面的内容以及学生世界观、价值观与人生观的相关内容。传统的教学目标，主要是考察学生知识的掌握程度，忽视学生情感上的诉求。创新教育需要学校在设定教学目标时应更多对学生情感上进行关注，关注、尊重学生的个性发展。因此，走创新教育之路，小学语文在教学目标上就应该做出调整。

例如，老师在教学生《桥》这一课的内容时，不要只是关注学生对《桥》这篇课文的掌握程度，以及对课文中出现的生词的掌握上，而是转向关注学生在这一课中的感受，引导学生对桥进行联想，从而再让学生谈谈自己对桥的想法和感受，这样学生对桥就有更深入的理解。学生理解了课文内容，掌握起来也更容易。

二、教学内容的创新

小学语文课本是小学语文教学的基础和依据，教材课本是教师在日常课堂教学中运用到的最平常的教学内容，小学语文的教学内容也多是单一的训练形式，像小学语文中经常出现的造句的内容，基本都是给定学生一个或两个词仍学生进行扩写。这是一个很常规的教学形式，但是，如果小学语文的教学内容过分局限于当前的课本，训练方式过分拘泥于当前的阅读和写作的练习方式，毫无疑问会给学生的创造性思维带来很大的阻碍，不利于学生的成长，所以，对小学语文的创新教育应该对小学语文教学内容进行创新。

在小学语文教学中，会有古诗的学习，比如贺知章的《咏柳》这首诗，在传统的教学中，一般都是先由老师朗读一遍，然后学生跟着老师朗读一遍。完成朗读后，老师对古诗进行翻译、讲解。这种教学方法非常的古板，创新教育下的教学内容应该更多的考察学生对诗文的理解，先让学生自己去思考，慢慢体会诗中的内容和含义，最后由老师进行分析和讲解。另外，教师还应该根据教学内容，选择性的利用生活中的教学元素融入课堂，既可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生创新意识。

三、教学方式的创新

小学语文的创新教育离不开创新教育方式，传统的单向性教学方式，使得学生在课堂体验不到学习语文的乐趣，从而失去学习语文的兴趣。传统的单向性教学方式严重阻碍了学生创造能力的培养，在这个教学过程中，是教师单方面向学生灌输知识，学生处于被动学习的状态，思考过程很少，而思考恰恰是培养创新思维能力的第一步，所以，在小学语文的创新教育中，必须做到创新小学语文的教学方式。

例如，小学语文课本里《威尼斯的小艇》这篇文章，很好的展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。以往的传统教学方式，就是老师给学生朗读、解释课文的生词，然后再阅读讲解正篇课文。教师采用创新教育的教学方式，可以提高教学效率。老师可以在讲授这一课的前两天布置学生一个任务，让学生回家之后，自己动手用纸折一艘小艇，再让父母查找威尼斯的影像资料等。然后，再用简短的文字将自己的一些心得、体会写下来，在讲授《威尼斯的小艇》这一课之前，先组织学生进行一个演讲活动，活动内容即为学生课前准备的一些体会和感悟，或者是对威尼斯这座城市的一些感受。

四、教学考评的创新

教学目标的完成情况，需要教学考评来检验。而教学考评的方式可以直接决定教学过程中教学内容和教学方式的选择，如果教学考评中侧重学生对课本知识的理解和掌握，那么在教学内容和教学方式的选择上，也是侧重学生对课本内容的掌握，所以，教学内容选择教材即可，教学方式运用传统教?W也足以应对，这就忽视了学生创造力的培养。因此，要培养学生的创新能力，实现小学语文教学的创新教育，就必须从创新教学考评方式开始。

传统的小学语文的教学考评的方式，大多是在期中和期末为学生制定考试计划，基本上以学生试卷的成绩分数为主。创新教育下的语文教学考评不仅要考察学生的记忆能力，更重要的是考察学生的运用能力，所以，对于教学评价要从学生思维能力方面考察，同时，完善语文教学考评的制度。

五、结语

创新教育符合新时代社会对学生的要求，是与时俱进的教育理念，小学语文教学只有将创新教育的理念贯穿于教学活动的方方面面，将创新教育的思想运用于小学语文教学中，才能实现学生与学校、教育共同进步。

参考文献：

小学语文课堂教学的创新 篇6

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。

一、创新语文课堂教学

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文课堂教学的效果。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、创新教学组织形式

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）形象的教学语言，点燃学生学习的热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

（二）运用多媒体，创设情景

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

（三）创新的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问，如“这篇文章的主题思想是么？”，或对学生的提问作出生硬、相暴的回答，如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”，教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮。”“你的答案很有启发性。”或适时地插话，进行圆场和启发。

三、创新讨论方法

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到，课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

小学语文教学创新实践 篇7

一小学语文的教学原则

1. 确立学生的主体地位

传统的语文教学中, 教师注重学生对知识的理解能力, 忽视了学生在学习中的主体地位, 降低了学生的学习兴趣。目前, 教师应切实转变传统的教学观念, 确立学生的主体地位, 充分发挥自己在教学中的引导作用, 充分调动学生的学习积极性。确立学生的主体地位不仅能够激发学生的学习兴趣, 还有利于提高教学效率。

2. 尊重学生的个体差异

每个学生都是独立的个体, 其对知识的理解程度不同, 导致其学习能力也存在着差异。小学语文教学中, 尊重学生的差异主要体现在尊重学生的学习能力差异和性格差异两方面。因此, 教师在教学中, 应根据学生实际学习情况, 开展教学活动, 发扬学生的个性, 促进学生的全面发展。

3. 提高教学趣味性

小学语文教学活动中, 教师应根据小学生学习的特点, 提高教学中的趣味性, 让学生主动参与到语文学习中。语文课堂中, 教师可以通过将教学游戏与语文教学相结合, 增加教学趣味性。一方面, 活跃课堂气氛, 创设良好的教学环境, 充分调动学生的学习积极性。另一方面, 创新教学形式, 优化语文教学课堂。

二语文教学手段的创新

1. 创设良好的教学氛围

和谐的教学氛围是学生主动参与到学习中的保证。因此, 教师在组织语文教学时, 应鼓励学生积极发言, 引导其主动地参与到课堂学习中。良好的教学氛围不仅可以让学生敢于在课堂上发言, 培养学生的创新思维, 还能让教师掌握学生对知识的掌握程度, 合理安排教学进度。例如, 学习五年级课文《学习梦想的力量》时, 教师可以先让学生谈谈从瑞恩身上学习到什么精神, 再让学生讲述自己的梦想。一方面, 培养学生的语言组织能力和表达能力, 有利于学生更好地掌握课本知识。另一方面, 培养学生的优良品质, 提高学生综合学习能力。

2. 现代化的教学手段

传统的语文教学手段具有单一性、乏味性的特征, 很难激发学生学习兴趣, 降低了教学效率。随着信息化时代的到来, 多媒体技术已经走进课堂教学中, 教师可采用现代化的教学手段开展教学活动。由于多媒体将声音、图像、视频等集合在一起, 可以将远离学生生活实际的人物、事件重现, 让学生身临其境, 提高学生的学习兴趣。例如:在学习《观潮》这一课时, 教师可以通过多媒体展示钱塘江潮来时的盛景, 让学生充分体会课文中潮来时“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“声音如同山崩地裂”的景象。多媒体教学还可以突出语文教学中的重难点, 降低学生学习的难度, 有利于教师在有限的时间内完成预定的教学内容。

3. 教学游戏的运用

为了提高学生的学习兴趣, 教师可以将教学游戏融入语文教学中。教学游戏在语文教学中的运用有两个特点:第一, 遵循学生的学习规律, 通过创设充满趣味性的教学情景, 让学生全身心地投入到教学活动中。第二, 让学生在游戏中掌握知识, 降低学生的学习压力, 实现创新教育。

4. 生动的教学语言

由于语文课文中饱含着作者丰富的思想感情, 这就要求教师在教学中采用生动的语言和肢体动作, 让学生产生情感共鸣。例如:学习《这片土地是神圣的》这篇文章时, 很多学生无法理解印第安人被迫离开家园时悲痛的心情, 从而增加了教学难度。教师可以先领读一段, 再让学生分组有感情地朗读, 充分了解作者的思想感情, 并产生情感共鸣。这一教学方式不仅可以提高学生的阅读能力, 调动学生的学习积极性, 还能突破教学中的重难点, 让学生积极参与到学习中来, 提高学生的学习能力。

三结束语

随着新课改的提出, 教师应切实转变传统的教学观念和教学方式, 实现创新教学, 满足小学生学习的需要。一方面, 语文创新教学能够充分发挥学生的主体作用, 调动学生的学习积极性。另一方面, 尊重学生的个性差异, 有助于满足不同学生学习的需要, 促进学生的全面发展。

摘要：随着新课标理念的提出, 人们越来越重视小学教育。小学语文作为学生学习的基础阶段, 教师必须改变传统的教学方式, 确立学生的主体地位, 提高学生的学习兴趣。本文基于新课标小学语文教学提出的要求, 探究现代化的教学形式, 逐步实现创新教学, 优化语文教学课堂。

关键词：小学语文,教学体会,创新教育,趣味性

参考文献

[1]邓玉蓉.谈谈小学语文朗读训练教学的方法[J].试题与研究 (新课程论坛) , 2012 (4)

[2]罗玉蓉、杨万莹.小学语文情境教学体会[J].中国教育技术装备, 2011 (10)

[3]刘锡娥.高师小学语文教材教法案例式课程的建构与实施[J].黑龙江高教研究, 2010 (10)

小学语文创新教学思考 篇8

【关键词】小学语文 教学 创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0119-02

教育的发展要求培养创新型人才，小学语文作文基础性课程之一理应为其它学科做好榜样，如何做好小学语文创新教学便成为教育环节的重要课题[1]。文章以此为出发点，对当前语文教学创新存在问题及解决对策进行了分析，以期探求小学语文创新教学之路。

一、目前小学语文教学创新存在的问题浅析

跟踪调查小学语文教学实践，可以发现，在教学创新方面，小学语文教学仍然存在部分问题需要解决，现归纳如下：

1.教育目标需要创新

在新课改背景下，小学教育目标仍然落后，需要创新教学观念，理顺教学目标，突破制约语文教学效果的瓶颈。小学语文改革在新课程政策带动下得到了重大突破，也取得了许多成果，但是在部分学校部分地区仍然存在许多观念需要进一步扭转，如过分强调语文知识点，对学习能力重视程度不足；对教学成绩过分重视，对具体学习方法不够重视；对记忆力过分强调，对学习创造性重视不足等。这些现象造成对于小学语文教学目标不够清晰，使得小学语文教学带有浓重的应试教育色彩。其中重要原因就是学校对于升学率的过分重视，在这种机制下，学校将精力集中在应试成绩和教学质量考核上，使学生心理负担过重、创造能力降低，教师的教学水平也受应试教育影响得不到新的突破和提升。

2.教学模式需要创新

总结当前小学语文教学，可以发现，在课堂上仍然以教师填鸭式教育为主，学生往往被动的接受教师的讲课，课堂气氛呆板无生机。其中原因在于，受陈旧的教学理念影响，教师在教学过程中没有做到以学生为主体，教材难易程度的处理也没做到完成以学生学习水平为基础，对于教学方法缺乏必要针对性指导，填鸭式的教学方法使得学生缺少必要的创造力和创新能力。

3.教学手段需要创新

在模糊的教学目标影响下，小学语文教学手段也无法跟上新课改的要求，使得教学手段陈旧落后，需要创新。由于将教学目标定位在应试教育上面，教师在进行教学实践时缺少科学的教学理念指导，只是在教学形式上做出少许改变，教学实质并无根本性变革。不同学生具有不同的学习接受能力和学习知识的水平，语文教学内容不同，教学也应该遵循不同的规律，教师应该针对学生的个性特点和学习水平开展个性化教学，并采用恰当的教学对策和教学手段，以从整体上提升小学语文教学水平。

二、小学语文教学创新策略研究

1.小学语文创新首先需要明确教学方向

创新小学语文教学，首先应该立足小学语文课程具体性质不变，在明确语文“工具性和人文性统一”的基础上，秉承提高语文素养的原则，贯彻“自主、合作、探究”的学习方式，进而明确小学语文教学方向。这就要求小学语文课程教学应该做好以下几个方面的工作：使学生接受优秀的文化内涵，提高学生道德素养和审美情操，确保学生和谐发展，最终培养健全的人格和监控的品格；将社会主义核心价值观贯穿在教学过程中，使学生形成崇高的社会责任感；要努力让学生练就一手漂亮的字体，为后续学习和工作打好基础；在阅读过程中，教师要对学生进行正确的引导，使其具备优秀的阅读能力和高超的阅读水平。

2.教师要具备创新教学理念的勇气和意识

这要求教师在教学过程中适时调整教学理念，不断培养教学创新意识，在教学中切实实现创新和突破。譬如语文高级教师王玉周在讲授《与象共舞》一文时，利用两个课时，采用不同的教学手段和教学思路完成了所授内容的学习。第一种教学方法以“立足阅读能力培养，重视文章内容讲解和消化”为目的，第二种教学方法以“立足写作能力培养，重视文章写作形式”为目的，两种不同的教学手段都获得了学生的积极认可，也使与会教师深受启发，认为同样的教材从不同的方面进行讲解可以获得意想不到的效果，这就是创新意识的显著代表和集中反应。

3.教师要具备发现问题的能力，要具备根据教学实际调整教学手段的能力

新课程标准对语文教学在教学方法上提出了明确规定，要求在使学生掌握一定的语言能力的基础上要求不断培养学生的创新能力、不断拓宽学生的想象能力和创新意识，最终培养学生尊重真理、推崇知识的科学认知，进而掌握正确的思维方法。使学生实现积极主动的学习，并不断提高应用语文的能力和意识。

4.教师要深挖教材内涵，根据学生学习语文的能力，创新老式的语文教学手段

作为实践性较强的基础性学科，语文在小学学科中所占地位不言而喻，对后续学习影响也较为深远。这就要求学生应该重视小学语文实践能力的培养，其中重要方法为小学语文应用实践。这就要求教师在教学过程中要深挖教材内涵，不应该过分看重语文教材的系统性和完整性。语文作为母语，在现实生活中应用无处不在，教师应该改变传统的教学手段，鼓励学生在生活中重视对语文的应用，在应用中提升语文的应用水平和学习能力。

三、总结

上文对新课改背景下小学语文教学过程中存在问题进行了分析，对如何创新小学语文教学，提高小学语文教学水平提出了几点建议和意见。只要教师认真领会新课改精神，不断培养教学创新意识，努力完善教学手段和教学模式，就能扭转小学语文教学过程中存在的问题，使小学语文教学达到新的水平和高度，为小学生语文学习能力的提高奠定良好基础。教师只有创新教学理念、改进教学手段、优化教学模式，才能按照新课改的相关要求，完成小学语文教学目标[2]。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S]，北京：北京师范大学出版社，2010.

小学语文教学创新的实践思考 篇9

小学语文是对学生语文素养及交流能力的培养，是对我国传统文化的一种传承与颂扬。对现有的小学语文教学进行创新，就是对我国内在语言文化的一种独特见解，就是对不断变化的社会需求的一种满足。创新小学语文教学，就要以全新的思维模式统筹语文教学的整个过程，就要充分借助新课程改革中所倡导的科学理念与有效方法进行常规性教学模式的优化，就要在现有教学模式的基础上进行新理念、新方法等的全新构建，以此实现小学语文教学的宏伟蓝图。

一、创新语文教学目标，立足学生的全面发展

在传统的小学语文教学中，应试教育模式是教学的主导，优异的成绩是教学所追求的最终目标。而面对新课程改革的主潮流，素质教育逐渐取缔了应试教育的落后地位，小学语文教学目标也应自觉顺应新课程改革的趋势而进行相应的转变。在小学语文教学中，教师应当立足于学生主体的全面发展，应当认真剖析和钻研新版教材中的编排意图，应当深入挖掘学生主体的内在差异特点，并在知识与学生双方面基础上进行教学目标的具体设定，在语文知识传授的基础上实现学生主体语文素养、语言技能等内在的全面发展。

二、创新语文教学内容，立足学生的生活实际

新一轮基础教育课程的深化改革，为教师的教学带来了全新的教材，全新的教材知识为学生的语文学习呈现出与众不同的教学内容。作为小学语文教师，应当正视教材的改版与整编，应当深入分析教材内容与生活实际之间的连带关系，应当立足于学生的生活经验，将语文知识与生活实际巧妙地结合在一起，并以生活素材为纽带为学生带来全新的教学内容，将语文知识寓于生活情境之中进行形象展现，让学生在生活再现情境中感知语言与文字的独特魅力，让学生在语文知识的学习中感悟生活的真谛。

三、创新语文教学工具，立足学生的学习兴趣

在新一轮基础教育的课程改革中，开放性与科技性是其中所倡导的重要原则，强调科技的力量在教学中的重要支撑作用。在小学语文教学中，教师要改变传统仅仅依赖于书本、黑板的传统教学方式，要充分借助信息技术工具进行小学语文教学内容的转换，借助信息技术中可听、可视的特性为小学语文教学增添特效，借助信息技术中的网络形式进行语文教学资源的延伸与拓展，让小学语文的教学形式与内容在信息技术的辅助下能够日渐丰富，让学生主体在信息技术多样形式的刺激下能够进行自主探究、自我吸收。

总之，创新语文教学，就要自觉顺应新课程改革的潮流，就要立足于新版教材知识，着眼于学生主体的内在发展需求，并在此基础上实现教学目标、教学方法、教学内容的无限创新。

参考文献：

围绕课眼，创新小学语文教学 篇10

围绕课眼，创新小学语文教学

选准课眼和设置好的诸主问题，能突出教学内容的整合，使教学重点更加突出;落实关键性细节，能使课文充满浓郁的语文味。课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥更大的教学效益。

一、课眼的选择

1、以文眼为课眼。文眼，则是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。他就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以文眼为课眼，就能有效地激活学生的`思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。寻找文眼作课眼，就是探寻作者思路，深入文本的过程。

2、以情感的聚焦点为课眼。有的课文，并没有明显的文眼;或虽有文眼，却不大适宜用来设置课眼。对这样的文章，可以在深入的备课中，找到文章情感的聚焦点，把情感的聚焦点作为课眼。如《月光曲》，写的是贝多芬创作《月光曲》的传说，贝多芬创作月光曲，从表面看，源于他在散步的时候听到穷兄妹俩的对话;但从深层次看，贝多芬创作《月光曲》，是他有颗博爱、敏感的心。他有颗博爱的心，所以他被兄妹俩热爱音乐所感动;他有颗敏感的心，所以他为清幽的月光所感动，即兴创作出经典之作《月光曲》。“感动”是全文情感的聚焦点，是“传说”的精华。因此，“感动”作为课眼，用“感动”去串起关键词句段感悟、品味、朗读，能更好地体现工具性与人文性的统一。

三、设置主问题激活课眼

选好课眼，还要设好主问题，以主问题的形式对教学内容进行整合，是设置课眼，把课堂聚焦到教学的关键之处的有效办法。围绕课眼，教师只设置极少几问，甚至只有一个问题，然后引导、点拨学生由此引发开去进行思考讨论。而老师则像一位放风筝的大师，无论怎样风云变幻，无论风筝飞得多高多远，他都能应付自如地掌握着手中的线，让人觉得大有“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”的大将风范。主问题的设置，也要因文而异。

1、从文眼切入，设置主问题。以文眼为课眼的，要根据文眼设置主问题。主问题可以是显性的，明确向学生提出来，也可以是隐性的，在教师的指导下，上课围绕主问题展开。如《少年闰土》“看瓜刺猹”是高潮部分，课文不仅详细描写，而且在文章开头全景式地展现。“看瓜刺猹”是文眼、课眼，设置的主问题可以是从“看瓜刺猹”,你体会到闰土的什么性格特点?教学步骤的安排都围绕主问题进行：(1)出示课文挂图(闰土看瓜刺猹)，教师范读课文第一段(看瓜刺猹的全景式描写)，学生思考：初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象?(2)你能从闰土和“我”的对话当中读出哪些有意思?(必看“看瓜刺猹”)(3)这些稀奇事如果要你和闰土干，你最想干哪件事?(必有“看瓜刺猹”)(4)你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗?(看瓜刺猹)这样的安排，都从主问题而来。

2、从情感的聚焦点切入，设置主问题。有的课文，没有明显的文眼，需要教师深入备课，把握好课文的情感维度，从情感的聚焦点，设置主问题。比如《月光曲》，贝多芬怎么谱写出《月光曲》?通过深入备课，认识到作为一个伟大的音乐家，他一定特别敏感，特别容易受感动，他创作出《月光曲》，就是受感动后上天赐给他的礼物。因此，可以吧“究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲?”作为主问题。

小学语文诗歌教学创新分析 篇11

【关键词】小学语文；诗歌教学；创新教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

诗歌在文学中是一种特殊的表现形式，将所要表达的内容进行高度凝练，使读者具有更广阔的想象空间，能够更好地抒发作者所要表达的思想感情。在小学语文教学中，诗歌教学依然存在一定的问题，还不能有效培养学生的诗歌意识，怎样创新小学语文诗歌教学已经成为现在亟需解决的问题。

一、小学语文诗歌教学过程中存在的问题

（一）教学目标化

虽然现在我国强力推行素质教育，但是传统的高分制影响依然很重，很多学校在进行教学时看重的依然是高分率、升学率，使得教学目标过于功利化。小学语文诗歌教学受应试教育影响，很多教师只是针对考试重点进行讲解，将重点放在考试用知识以及技能教授上，忽略了诗歌本身所具有的丰富内涵。想要在小学语文诗歌教学中进行创新就必须要改变传统的填鸭式教学，将背诵和默写作为辅助教学，引导学生真正理解诗歌内涵，将高分目标变为内容理解。

（二）教学方式落后

以我国目前小学语文诗歌教学现状来看，采用的教学方式依然是教师讲学生听，教师对所学的诗歌进行逐字逐句的解释，然后要求学生进行背诵以及默写。在这个过程中不关注学生对诗歌内容的理解情况，本来可以生动活泼的课堂变成一潭死水，学生对诗歌学习不能产生激情，甚至因为要求背诵、默写对其产生排斥心理。大部分教师在进行诗歌教学时都是按照教参来教学，整个课堂可以说是流水线式教学，所有环节安排得严丝合缝，不能调动学生学习积极性，导致教学质量低下。因此，想要在小学语文诗歌教学过程中进行创新，就需要教师根据教学需要选择合适的教学方式来调动学生对诗歌学习的积极性，主动参与到教学中，才能不断提升教学质量。

二、创新小学语文诗歌教学改进策略

（一）转变教学观念，丰富教学手段

随着素质教育概念的提出，小学语文诗歌教学观念也应该随之改变，从原有的应试教育目标中走出来，通过各种教学手段的应用，增强学生对诗歌学习的兴趣，促进其主动参与到教学中去。观念的改变需要教师正确认识诗歌教学的重要性，不照搬教参教学，应根据学生实际情况，按照学生发展规律，对所有信息取其精华去其糟粕，不断进行教学内容和方式的创新。例如，教师可以利用多媒体来进行教学，在学习《山行》这一课时，教师首先可以以几个问题来调动起学生对将要学习诗歌的好奇心：“同学们都有爬过山吗？有没有在秋天去爬山呢？”“如果你去爬山，在山上可以看到什么呢？大家想不想知道作者是什么感觉呢？”接下来教师可以带领学生通读一遍古诗，然后引导学生对描写的景象进行想象，“大家想象一下作者描写的景象是怎样的，大家觉得美不美呢？”接着教师可以通过多媒体将每一句描写的景象逐步显现出来，整首诗采取从下往上的角度呈现，先是从脚下往上看“远上寒山石径斜”，然后走到路上“白云深处有人家”，然后是上到山上因为贪恋枫叶“停车坐爱枫林晚”，最后是作者为什么会留恋枫叶“霜叶红于二月花”。整体流程下来，学生对整个思路有一个清晰的认识，可以更有效的记忆，教学质量也相应的会得到提高。

（二）创设情境，实行情感教学

相对于普通文章来说，诗歌本身更凝练，是对描写内容的压缩，通过几行字、几句话来表达作者浓厚的情感。而小学生思维能力还不成熟，在对诗歌的理解上存在一定的难度，因此教师应该采取适当的方式来促使学生能够更有效地理解诗歌内容以及体会作者所要表达的情感。针对这一点教师可以根据诗歌内容为学生创设一个生活情境，让学生“走”进去置身其中，自己就是作者，进而可以更好的理解诗歌内容以及作者想要表达的情感。例如在学习《题西林壁》这一课时，教师可以先问学生“同学们都有出去逛街吧，在路上看到各种各样的楼房都是什么样子的？如果你换个方向再看的話会是怎样的呢？”学生就会根据自己的生活经验来说“在每个位置上看到的楼房样子都不一样”，教师可以接着问“假设你是站在一个特别高的位置，并且可以环绕四周观察一个楼房会怎样呢？”学生就会根据教师的思路思考回答“可以将楼房各个方面都看清楚”，教师问“那为什么你在楼下各个位置观察的楼房都不一样呢？而站在高处就可以看清楚呢？”学生就会根据自己的思路来进行回答“因为楼下能看到的位置没有楼上多”。这时教师就可以引进诗歌教学“同学们都知道在不同的位置看楼房，看到的结果是不一样的，那大家一起来看看作者是怎么说的吧！”学生因为诗歌的内容与生活实际相联系，就会对其产生兴趣，进而可以更投入地参与到教学中，进而可以提升教学质量。

三、结语

在语文教学中诗歌是其中的重要组成部分，应该引起重视。并且诗歌无论是在内容还是思想上都更具有研究意义，对小学生文化素质的提升更具重要意义。对小学语文诗歌教学进行创新，就需要认清教学中存在的问题，不断进行改进，才能更有效的提升教学质量。

参考文献

[1]高辉.诗教结合以诗育人——浅谈加强小学语文诗歌教学之策略[J].小学科学（教师版），2011（12）.

[2]谢晓梅.感受诗歌的美——浅析小学语文诗歌教学[J].都市家教（上半月） ，2013（12）.

[3]杨静.浅议小学语文诗歌教学的原则[J].读写算（教育教学研究），2011（21）.

小学语文创新教学之我见 篇12

一、加深对教学中创新教育的正确认识

“创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育, 其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解, 在语文教学中, 通过对学生施以教育和影响, 促使他们去认识语文领域的新思想、新发现和新方法等, 从而掌握其一般规律, 培养学生一定的语文能力, 为将来成为创新型人才奠定良好的语文基础。在全面实施教学素质教育的过程中, 充分挖掘学生的创新潜能, 培养学生的创新精神, 全面提高学生的语文素质, 实现语文人才质量的新飞跃。

二、树立以学生发展为主的新观念

新课标明确提出:“加强学生实践能力和创新意识的培养, 必须树立以学生发展为本的思想。”这就要求教师在教学过程中要改变“自我为中心”的旧教育理念, 和学生一起进行教学过程的探索, 逐步从讲台上走到学生中去, 给学生大的探究空间, 让学生充分展示自我, 形成师生间的一种教学亲和力。

在教学中, 教师必须采用灵活的教学方法和精湛的教学艺术, 让学生积极地展开思维, 主动参与教学过程, 充分发挥学生在学习中的主体地位, 鼓励培养学生的好奇心和探索能力。在学习中倡导相互合作, 使学生真正成为学习的主体, 积极主动地参与语文学习活动的全过程。只有这样, 课堂教学才能焕发出生命的活力, 课堂才能成为生命生长与健康成长的沃土, 创新教育才能在教学中得以落实和正确实施。

三、创设愉悦的教学氛围, 发展创新思维

美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在紧密、融洽的师生关系中, 才能让学生产生安全感, 并能真实地展现自己, 充分展示自己个性、创造性的发挥潜能。”由此可见, 民主和谐的师生关系是实现教学目标的重要因素, 轻松愉快的氛围是发挥想象力, 产生创造灵感的催化剂。要营造愉快的教学氛围, 教师必须做好以下几点。

1. 尊重学生

学生是学习活动的主体, 是教学过程中学习任务的承担者, 教师的一切活动都要通过学生来落实和实施。因此, 在教学过程中, 既要重视教师的主导作用, 又要重视学生的主体作用。试想, 如果忽视学生这个主体, 没有学生积极主动地参与学习, 教师的任何活动都是徒劳。只有让学生成为学习的主人, 他们才会变被动为主动, 努力学习, 认真探究, 大胆创新, 从而达到预期的教学效果。

2. 投入情感

课堂中, 教师要把培养学生积极的学习情感放到重要位置, 要以爱为前提, 做学生的知心朋友, 真正把课堂变成情感的乐园。在这种温馨的环境中, 学生的创新才能充分体现, 课堂也会变成培养学生创新意识和创造能力的沃土和生长智慧的殿堂。如在课堂中展开文字接龙比赛, 开童话故事会, 课文分角色表演等课堂活动, 这些都能增进师生情感, 增强创新兴趣。

四、精心设计教学过程, 提高创新艺术

新课标要求学生在学习方式上要自主合作探究, 这就要求教师在教学过程中始终贯穿学生的主体参与意识, 千方百计地努力提高自身的课堂艺术, 精心设计, 努力探求全新的教学模式和教学方法, 充分展示新课标的闪光点。

首先, 教师要设计许多说练结合的课题, 让学生在课堂上说课文内容, 说自己的见解, 说新奇想法, 以此来培养学生的动口动脑能力。与此同时, 要注意培养学生追求新异的好奇心, 诱导学生质疑问题, 鼓励学生大胆猜想, 让学生在讨论和交流中解决问题。

其次, 教师要精心设计讨论题目和内容, 设计讨论的焦点和重难点, 注重发现学生创新的思维方法, 力争做好对学生创新思维问题的及时点拨, 起到画龙点睛的教学效果。

第三, 在学生对问题讨论后, 教师要进行总结, 通过这种具有针对性的教学, 可以让教师寻求一种具有体验感和创新的教学方法, 让学生找到一种具有亲身体验的良好学习方法。

小学语文教学创新 篇13

关键词：小学;数学教学;教学方法;创新

创新才能发展。在我国创新性人才不足的情况下，我国教育改革任重道远。我国的教育改革在不断进行当中，取得了一定的效果，但是就笔者的教育实践来看，小学数学教学领域就还存在着教学方法创新性不足的问题。对于很多小学生来说，小学的数学课堂枯燥而且严肃。很多学生上数学课的时候，自然感到负担很重，从而提不起对于数学的兴趣。恶性循环下，小学对于数学课程的排斥让很多学生到了中学仍然厌恶数学。要想改变这种状况，就必须对小学数学的常规教学方法进行深刻的反思，在科学理论和实际相结合的情况下，对小学的教学方法进行创新。

一、教师转变教学思维，重视学生创新能力培养

大教育家陶行知曾经说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。在分数为上的应试教育下，很多数学教师仅仅为了学生分数而对学生进行大量机械性的做题训练，或者是在课程教学过程中仅仅是将知识用强行灌输给学生。这样的情况下，虽然学生可能在勤奋地训练当中取得一定的成绩，但其创新思维和能力却没有得到真正的培养。比如关于乘法口诀表的教学，很多教师仅仅在讲解完简单的乘法概念以后，便开始让学生盲目背诵乘法口诀。虽然，学生最后都能够使用乘法，也能够明白乘法的真正内涵，但是教师却忽视了对于学生思维能力训练的时机。在讲解时钟的小时、分、秒的时候，假如一味干瘪的阐释，学生根本无法提起对于数学的兴趣。所以，教师应该转变教学思维，不能够只是针对数学考试而进行教学，应该在课堂教学的过程当中，深入浅出地锻炼学生的创新思维能力。教师在转变意识以后，才能够在课堂的设计当中真正将创新融入，才能在教学实践当中获得更多的启发。

二、重视课堂导入，重视创新思维训练

学生对于数学课堂的排斥，课堂呆板、无趣，知识量大是主要的原因。中国的小学数学教学，内容丰富，难度不小，教师尤其是应该重视学生对于知识的掌握和运用程度。其中，课堂导入是整个课堂教学效果的关键，只有将学生真正带进课堂当中，教学才能够取得满意的效果。课堂导入还需要因材施教，针对不同年级阶段的学生进行不同的设计。只有激发小学生的求知欲，才能够让学生成为数学课堂的主体，增强学生学习的主动性。不仅如此，教师还应该多学习关于创新思维训练的教学方法，互相交流，寻求一种科学的创新思维训练方法。一个具有创新性思维能力的人，往往不受传统观念束，能揭示事物的本质，探求事物的变化规律，培养学生的创造性思维是小学数学创新教育的关键。逆向思维、多维发散等思维方法都是创造性思维的重要方法，教学过程的设计当中需要重视创新思维训练，鼓励和引导学生积极探索和猜想，改变传统的知识灌输方法。课堂当中或者课后，教师还应该重视创新思维训练的反馈，注重引申练习，基本了解教学效果。

三、营造合作交流学习氛围

教学方法的创新要求教师必须改善传统的教学方法，尤其是不能够急功近利，对学生采取强行的知识灌输和机械训练。小学的数学教学作为基础课程，对于学生未来的发展起着至关重要的作用。而学生对于数学课堂的兴趣往往都是因为跟不上学习进度而逐渐消失，也有一些同学，能够在课堂上听懂老师的教授，做题的时候却不能够举一反三，无法找到正确的方法。造成这样情况的原因在于教师不合理的教学方法和沉重的教学氛围。上文已经详细说明了创新思维训练的重要性，只有加强创新思维训练，学生才能够学会和掌握对于知识的运用。而要进行创新思维的训练，就需要为学生提供一个适宜于创新思维养成的自由空间。教师不能够一味为了教学进度，忽视对于教学效果的检验和学生的反馈。教师需要营造一个合作交流的学习氛围，在一个相对自由的学习环境下勇于探索和发现，在不断探求最为科学的方法过程中，学生能够享受到学习的乐趣，也能够感受到数学课堂的自由和平等。创新思维一定是在好的氛围下形成的，当学生们不再谈数学而“色变”的时候，他们便会更加享受思维训练的过程，提高数学学习的积极主动性。

高效课堂的构建在于真正转变教学思维，只有学生的创新思维得到最大程度的培养才能够转变知识为能力，而创新思维培养的关键却在于不断在实践当中探索创新和科学的教学方法，从而才能真正改变我国小学数学教学的现状。

参考文献：

[1] 屡传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友：小学版，(11)：46.

[2]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇.2007(06)：70.