小学英语愉快教学

小学英语愉快教学（共12篇）

小学英语愉快教学 篇1

虽然我国在小学开设英语课程的时间并不是很长,但是其所取得的成果却是有目共睹的,随着教改的实施,教师不仅需要关注学生学习效率的高低,更要关注学生学习心理的表现。

一、愉快教学离不开融洽的课堂氛围

在传统的英语教学中,教师只知道按部就班的按照教材中的内容一味的让学生跟读、默写、背诵,久而久之学生对英语的学习便形成了强烈的排斥和厌烦感。要想要让学生快乐的学习英语,就要建立融洽的师生关系,让学生在和谐的氛围中进行英语的学习。作为小学英语教师,应该彻底摒弃中学教学的那些所谓的教条和规则,应该以饱满的热情和多样的教学手段来营造轻松有趣的课堂环境。比如在学习与动物有关的单词时,我会结合各种动物的样子制作一些动物的面具,然后在面具上写出相应动物的单词表示,紧接着我会让学生根据自己的兴趣选择自己的喜爱的动物,并将自己喜爱动物的面具戴在头上,当每一个学生都带上了自己喜爱的动物面具后,我会不断的提出问题。“who is the Girl with adog mask?”、“who is the Girl with a cat mask?”、“who isthe Girl with a bear mask?”、“who is the boy with a giraffemask?”、“who is the boy with a rabbit mask?”学生就会踊跃的发言“it is me.”,学生的全部注意力全都集中到了“whois the boy with a……”上面,他们已经完全忘记了之前在记单词或者是记忆语法时枯燥无味的感觉,此时教师的提问和学生的踊跃回答已经将课堂氛围推向了一个高潮,学生在如此轻松欢快的课堂氛围中快乐的学习着英语,其效果必然会得到大大的提高。当然除此之外,教师也可以将这些小动物在多媒体上播放出来,出来一个动物多媒体就会同时模仿它的叫声,学生必然会被多媒体上生动形象的小动物所吸引,最后在学生的兴致被完全调动起来的时候,屏幕上就会出现这个动物的英语单词表示法,学生就会兴致勃勃的跟着多媒体的示范进行跟读训练,以此来提高英语教学的效率。

二、愉快教学离不开游戏的支撑

小孩子的天性就是玩,教师何不充分利用其孩子玩的心理,让他们在游戏的过程中逐渐的渗透英语的知识。教师可以在日常教学和生活中不断的积累和尝试新的游戏教学法,只要是有效的,激发学生学习兴趣的方法,教师都应该将其记录下来,并及时的加以补充和完善。总的来说,小学英语课堂上所应用改的游戏教学法主要有以下几种。一是“你说我猜”的游戏。你说我猜的游戏是应用最为广泛的游戏之一,但是我们考虑到小学生的词汇量和对基础知识的理解,可以让说的学生用汉语来描述,其中涉及到的一些简答的词汇可以用英语来表达,然后让猜的学生用英语来表达,这样不仅会加深学生对词汇的理解程度,而且会让学生在激烈的猜词游戏中不知不觉的积累大量的英语词汇。二是“传话”游戏。传话游戏即让将五到六个学生组成一个小组,由排在第一的学生想一个在课堂上学习的英语单词或短语,然后通过口头表达给第二个学生听,在第二个学生复述了这个单词之后,前一个学生就可以用“yes”或“no”来评价第二个学生复述的准确度,以此类推,在最后一个学生完成复述之后,再与第一个学生所说的单词进行对比,比较单词在“传话”的过程中是否出现错误或发音不准的情况。这个游戏一方面可以培养小组学生之间配合的默契度,另一方面可以规范和纠正学生的单词发音,从而更为有效的提高学生记忆单词的效率。三是“对对碰”的游戏。在这个游戏中,教师会让学生不断的重复某一个固定的句型,如“I like dog and youlike……”学生在重复的过程中会有节奏的用脚跺地,用手拍打桌面,这种类似于音乐课程中所用到的教学方法让学生不但在节奏感强的语句重复中学习到了英语知识,也让学生体会到了大家一起拍手、跺脚的乐趣,整个英语课堂的氛围会在学生的拍手和跺脚中变得越来越热烈。

三、愉快教学离不开直观学习的引导

一般来说,中学教学的一些教学方法并不适用于小学英语的课堂教学,一方面小学生缺乏一定的学习耐心和学习目标,另一方面小学生也不适用于基于抽象的知识的学习。那么怎样的方法才是最适合小学生学习的呢?除了游戏教学法之外,直观教学法也不失为一个有效的教学方法。直观教学法即教师在实物的基础之上来引导学生的学习。在直观教学法中,教师不需要一大段一大段的语言描述来让学生想象此刻所要学习的内容,也不会让学生对自己的学习产生模糊的心理。比如在学习“father、mother”等人物昵称的单词时,教师可以让学生将家里的照片拿到教室里,然后让学生根据照片中的人物进行一对一的学习,以此来激发学生学习的兴趣,提高学习的效率。

由上可知,愉快教学离不开融洽的课堂氛围,离不开游戏的支撑,也离不开直观学习的引导,愉快教学只有在多种教学方法的共同作用下才能实现其高效教学的目的,才能真正的提高小学英语教学的效率。

摘要：传统的英语教学枯燥无味,很容易引起学生学习的厌烦感,从而降低学生学习的效率,随着教改的实施,关注学生学习心理逐渐提上了教学的日程。本文从愉快教学的角度出发,对小学英语愉快教学提出了合理的建议,旨在提高小学英语教学的效率。

关键词：愉快教学,课堂氛围,直观教学

小学英语愉快教学 篇2

“愉快教学”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点进行，让学生自奋其力，有效提高课堂教学效果。

一、引起矛盾冲突，激发学习要求。

强制的学习会使学生产生心理上的压力，这种压力非但无助于学生自觉自愿地学习，而且会影响学生身心健康发展。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此，教师要根据小学生的心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创始问题的情景，引起矛盾冲突，从而激发学生的学习需求。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课前教师先请学生用3、4、5、三张数字卡片，组成能被2和能被5整除的数，并让学生说出能被2和能被5整除的数各有什么特征。接着，教师又问：用3、4、5这三个数字能不能组成一个能被3整除的数呢？学生想：能被2整除或能被5整除的数的特征都只看个位上的数，能被3整除的数的特征大概也在个位上吧，因此，绝大多数学生组成的数是（543、453），他们还为自己的发现而高兴。教师针对此种情况抓住时机提问：能被3整除的数有什么特征？学生回答：个位上是3、6、9的数就能被3整除吗？你能举例说明吗？通过举例，学生发现像16、23、19等数不能被3整除。于是引起矛盾冲突，他们迫切希望知道能被3整除的数有什么特征。教师再让学生用卡片3、4、5、三个数字组成345、435、354、534四个数，看看这些个位上不是3、6、9的数能否被3整除。学生感到好奇。用3、4、5三个数字任意组成一个三位数，都能被3整除。能被3整除的数到底有什么特征呢？学生的求知欲就被激发了。

二、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式

游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。

例如，有位老师在搭配问题中编做了这样一个游戏：“小明去小红家做客，刚准备看电视放松一下，突然电视中传来一则抓罪犯的消息：小偷张某正藏在某某宾馆，他的房间号码是由1、2、6三个数字组成，那他有可能在哪个房间？（126、162、261、216、621、612）提供线索的有现金奖赏。孩子们都喜欢做侦探，通过这个游戏，既使学生巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。

三、精心设计练习，激发学习兴趣。

学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生学习兴趣。用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。

小学美术愉快教学探析 篇3

关键词：小学美术；课堂教学；愉快教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-035-01

一、愉快教学的作用及必要性

我在教学实践中体会到，愉快教学，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中锻炼学生的动手能力，教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱学生、理解学生，培养学生做学习的主人，“寓教于乐”才能获得最佳的教育效果。

科学实验证明，从小学习美术能使右脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。对于长大后从事各行各业都有很大的帮助。对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。

二、为学生创设自由生动活泼的学习空间

小学美术课的教学，就要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学习知识。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情景， 给学生更多的时间和空间，这样有利于学生动手操作、主动学习、积极思考，使学生的思维更灵活、更主动、更广阔、更深刻，有利于学生良好的思维品质的形成。让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景解决问题，成为讲授者、表演者、创造者……美术教学也必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续。

如在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。

《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。

《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象。如：穿裙子的小女孩，鸵鸟，蜗牛，长颈鹿，大灰狼……真让人赞叹不已，我也及时地参与其中。教师的每一句肯定的话语，都会让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

三、愉快的课堂为学生提供更多的现代化教学手段

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，引发学生思维的活跃和思想的深度，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，也找到了学习的快乐，孩子们都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对新疆的热爱，更增强了热爱祖国大好河山的意识。

四、恰如其分地评价和鼓励激发学生学习美术的兴趣

在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：实事求是的对待形象思维差别的客观现实，鼓励先进并允许落后。用符合学生心理和认知水平的策略，鼓励、表扬他们，为他们排忧解难，又不包办代替，重在引导扶助上，帮助他们克服自卑心理，正视自己微小的进步或点滴的成绩，鼓励学生树立信心。教师要全身心的投入，激发学生学习兴趣，引导学生欣赏自然美、生活美、艺术美，同时激起学生热爱美、追求美、表现美、创造美的强烈欲望。

英语愉快教学漫笔 篇4

为达此目的, 首先要建立和谐的师生关系, 教育事业是爱的事业, 是以心换心的事业, 教师的职责是教书育人, 为人师表, 教师的魅力影响力就是师表的力量, 榜样的力量。特别是英语教师的影响力, 更是来自于自身品格、才学的力量和智慧的力量, 当然也不排除教师精神的力量。学生爱戴钦佩老师, 才能爱听老师的课, 才能亲其师而信其道。英语教师才能用自己的专业爱好去影响, 带动学生创造和谐环境氛围, 激发学生学习英语的兴趣, 让师生在友爱欢悦的气氛中完成教与学的任务。笔见拙见, 不妨从以下几点做起:

一、加强师生沟通, 从思想、心理上减负

德国教育家第斯务惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒, 鼓励。”诚哉斯言!我体会到, 学生只有在良好的心态下, 不同层次的学生才能无忧无虑, 心情舒畅, 精神饱满地投入学习中来。平等的师生关系是实现课堂愉快学习的关键, 只有师生处于平等地位, 学生学习的主动性才能得到发挥。在这种和谐的氛围中, 师生才能融汇在智力与情感的交汇中。比如课前老师走到学生座位旁边说:“How are you today?”学生答曰:“Fine, thank you……”于是, 在很短的时间里, 师生很自然地互相交流, 无形中拉开了师生互动, 同学同泳的架式, 缩短了师生的距离, 减轻了学生的心理负担, 学生去掉了拘谨, 学习的积极性和主动性会立马释放出来, 这就为之后的教学活动的顺利开展, 做好了铺垫。中专生从中学过渡到文广大坎, 极需要教师的尊重和关爱, 作为英语教师要放下师道尊严的架子, 与小学生平起平坐, 沟通交流, 学生才能喜欢老师的课, 这是愉快学习的前提。唯其此才能实现教学相长, 达到轻松学习, 愉快教学的境界。

二、从培养兴趣入手, 从学生情绪上减负

有道是:兴趣是最好的老师。美国教育心理学家布卢姆认为:满怀兴趣地学习, 可以减轻学生的心理压力, 提高学习效率, 身心得到全面发展, 浓厚的兴趣能弥补智能的不足, 持久的兴趣使听说训练的顺利进行有了保证。

为了提高学生学习英语的兴趣, 变枯燥抽象的知识为有趣直观的东西, 为此, 我在教学中采用了简笔画、实物、形态语言多媒体编顺口溜等有效的教学手段。

(1) 简笔画。语文课强调“三笔两hua”: (软笔、硬笔、粉笔字、简笔画、普通话) , 我认为英语也同样着力练好。尤其是简笔画, 概括性强, 具体形象, 有特殊的信息沟通作用, 可以省去诸多以语言表达到意会, 感悟之间的译解过程, 可明显促进学生对语言材料的感知作用, 大大提高学习语言的兴趣。如:我们的基本国策:

one coulp, only onebaby

淡淡几句, 微言大义, 言简意赅, 学生挺感兴趣。

(2) 自编顺口溜:相当一部分学生认为英语学习枯燥无味, 而且难以记忆, 为调动他们学习英语的积极性, 我编些顺口溜, 巧揽兴趣, 使课堂顿时活跃起来。于是进入乐学的境界中。比如在训练某某国家人单数变复数的习题中, 学生掌握不着规律, 弄不清哪些形式该变, 哪些不该变, 在读了我编的顺口溜后, 学生立刻感悟, 在欢悦中记住了这一知识点, 而且能用来解决遇到的实际问题, 顺口溜如下:

△英、法联盟“a”变“e”, 中日友好是一致。其余全都加“S”。

△美国是个两面脸, 省略“S”也常见。

(3) 想方设法创设生活场景, 开展情境才学。课台就是舞台, 就是一场戏, 学生都是演员, 充当各种角色, 老师是导演, 中师英语教材涉及三十六行, 七十二业, 购物、交流、电话交往、串亲交友、礼尚往来, 于是我想法构思, 把教材活用, 赋予动作表演, 编成课本、广播剧, 让学生表演, 操作, 走入意境, 化为角色。比如:《问路》, 二人相见, 自报家门, 然后问路, 手脑并用, 绘声绘色, 挺有生活气息。又如有一个单元是购物内容, 我事先写好超市招牌, 把讲台当柜台、笔、书、作业本商品, 一人扮老板, 一人当购物者, 这样二人就登台表演, 展开对话。有艺术天才的同学, 不怯不惧, 自然大方, 讨价还击, 挑三挑四, 很有滋味, 有时还轮流坐庄, 另换演员, 分A、B角色、演后大家评论, 课堂笑声一片, 收到事半功倍之效。

三、扣紧知识链条, 联袂拉手, 衔接自如

英语学科, 系统性强, 知识点, 网络, 环环相扣, 节节相连, 枝枝叶叶, 丝丝如扣, 必须循序渐进, 这就要求环节套紧, 结构紧凑, 知识点, 训练点, 能力点务必是精心梳理, 按部就班, 顺势熨毛, 随水放舟。无论口语, 句型, 语法及词汇都能珠联璧合, 如剥竹笋式地一串串推出, 比如学“There be”句型时, 先检查学生前一次的口头作业, 拿出一只预备好的盒子, 拿出了橡皮奖给口头作业做得最好的学生, 当玚打开盒子叫学生数“How mang erasers are there?One, two……There are……”有了这样的铺垫, 我让学生猜:“Whatotherthingsarethereinmy box?The students!There are (pens, penils) ”。而后通过投影, 实物, 继续操练这种句型, 引出新单词, 这样学生竞相发言, 情绪高涨, 师生配合默契, 在轻松愉悦的气氛中完成了教学任务。

此外, 可以开展才学游戏, 如“开火车”, “巧碰球”, “对花”, “诗歌”, 自编自演课本剧, 小品, 单项对抗赛……

谈在小学数学教学中开展愉快教学 篇5

天祝县打柴沟小学

何玉梅

邮编

733202

开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。在小学数学教学中如何开展愉快教学呢？

一、引“趣”激“情”乐中求知

兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动。

１、抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

２、利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。在讲“时、分的认识”，让学生在限定的一分钟内比赛做练习、写字、背诗词，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。

３、利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、手、脑并用，低年级中已经开始推广使用小学数学磁性教具和学具进行教学，这种教学形式图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发了学生学习的乐趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。

二、启发诱导知中有乐

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。

三、善“思”勤“想”乐在其中

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。在教学过程中，引导学生积极思维，开发学生的智力和潜能并使之从中感受到创造的快乐，是非常重要的。思维活动应贯穿于整个学习活动中：“听”时思考能加深记忆和理解，“读”时思考能发现问题、追根究源，“写”时思考能使问题处理得更加简洁和周全。

小学语文愉快教学策略初探 篇6

一、教师要保持愉快的心情进行教学

在语文课堂教学中，教师对学生的学习和探究起到了积极的引导作用，教师的精神面貌和情绪会直接对学生造成影响。如果教师带着情绪上课，会让学生受到影响，从而不能积极地进行学习和探究。所以，在进行语文教学时，教师不能把消极的情绪带入到课堂中，要在上课之间调整好自己的情绪，把负面情绪都放下，用饱满的激情和积极的状态进行教学和引导，使学生在教师的影响下保持饱满的精神状态和愉快的心情进行学习和探究。

在愉快的课堂氛围中，学生对于语文知识能大胆地表达自己的看法，并敢于和教师进行知识的探讨和分析，提高他们对知识的理解，发展学生的语文思维。教师要为学生创设一个轻松的学习环境，使他们在没有压力的情况下进行知识探究，能使学生的思维更活跃，体会到语文学习的乐趣，实现真正的愉快教学。

二、进行愉快教学的方法

（一）优化课堂导入环节，增加学生的快乐体验

在语文教学过程中，良好的课堂导入能有效调动学生的注意力，使他们积极地投入到课堂学习中。由于小学生性格活泼，在课间休息时非常活跃，刚开始上课时，他们的思绪还停留在玩耍上。所以，要让学生快速地进入到课堂学习中，实现高效的探究学习，教师需要运用课堂导入环节来进行教学，吸引学生的注意力，使他们能马上被教师设计的导入所吸引。

例如，在教学《钓鱼的启示》一课时，我通过多媒体制作了一个动画片：周末的时候，有两个不同的家庭去钓鱼，其中一个家庭钓到鱼又重新放到了水中；另一个家庭钓到的鱼变成了他们的晚餐。通过这个导入，学生被动画片中的内容所吸引，他们的注意力非常集中。然后我让学生对这两个家庭的不同做法进行讨论，课堂氛围立刻活跃起来，学生都积极主动地说出自己的看法。接着教师把学生引入到对课文的探究中，使学生对课文内容理解更透彻，体会到了从钓鱼中获得的启示。在探究过程中，学生在获得知识的同时，也让他们感受到学习的乐趣，使学生始终保持愉快的心情。

（二）结合教学内容进行情境教学，为学生创造快乐氛围

随着社会的快速发展，多媒体技术进入到了社会的各行各业。在学习教育中，多媒体在辅助教学的过程中起到了重要的作用。在小学语文教学中，为了增加学生的情感体验，使他们能通过直观的感受加深对课文内容的理解，教师可以运用多媒体课件进行教学。

在利用多媒体辅助教学过程中，很多单纯依靠教师的语言不能让学生理解的知识，通过直观的多媒体展示就能让他们轻松理解，并获得更多的综合体验。在新奇、有趣的教学环境下，学生感觉到语文学习是快乐的，他们能积极主动地进行探究，并对遇到的语文问题进行积极思考。在快乐的学习氛围中树立了学习语文的自信，发展和提高了语文思维。

（三）激发学生的情感，在课堂互动中感受快乐

在语文教学中，教师要让学生深入探究语文课文，激发他们的情感，让学生的情感和文中作者的情感发生共鸣，增加他们的情感体验，使学生能随着作者的忧而忧，喜而喜，达到深入理解课文内容，把握课文主旨的作用。作者在表达情感时通过文字，学生在体会课文内容时也是通过文字。

所以，在语文教学中，教师要引导学生阅读课文，通过多读来体会其中的情感，在读的过程中多思、多想，在读的过程中领悟，体会阅读带给学生的快乐。在让学生进行阅读时，教师要对学生的阅读方法进行指导，让学生分清哪一部分需要略读，哪一部分需要精读。对于课文中的重点段落要求学生反复阅读，深入体会，达到和作者情感交融的境界，提高学生的语文阅读能力。在教师和学生进行互动过程中，既丰富了师生互动的情感，也丰富了课文传达出来的情感，更丰富学生内心世界中的情感。自然，学生便全身心地沉浸在愿学、爱学、乐学的氛围中。

三、愉快教学要组织丰富多彩的课堂活动

组织适当的课堂活动，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。学生在课堂活动中，每一个人都动起来，不仅可以得到教师的指导，还能够与同桌互相讨论、互相启发、相得益彰。形式多样的课堂活动能带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意识，有利于营造热烈、欢快的课堂氛围。这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。

组织课堂活动的方式有很多。例如，小组讨论、角色表演、分角色朗读、配乐朗读、辩论、即兴演讲、游戏、课堂接龙活动等，教师要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方式，把课堂活动组织好，让学生真正体会到其中的乐趣。

总之，在小学语文愉快教学中，教师要摆脱传统教学的单一性，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的内在动力，使他们发挥最大的潜力，积极主动地进行语文知识探究，获得更多的知识和情感体验。在教学中，教师要让学生始终保持愉快的心情进行学习，帮助学生树立学习语文的信心，使他们在学习中遇到困难时能积极地进行探究，最终解决问题，提高学生语文综合能力，使语文课堂真正实现高效教学。

小学数学愉快教学初探 篇7

一、讲故事是实施愉快教学的有效路径

故事中有生动的情节, 有丰富的感情, 这不仅能吸引学生进入学习境界, 也符合学生形象记忆的特点。如在教20以内加减法时, 我预先录制了一段配乐故事和一张图片, 练习时先让学生听一段故事:鸭妈妈生的蛋又白又大, 谁见了都喜欢, 鸭妈妈乐得嘎嘎叫!可是鸭妈妈有个毛病, 它们不习惯在屋里生蛋, 而是走到哪里就生到哪里, 所以它们常常找不到自己生的蛋, 小朋友们, 你能帮助每一个鸭妈妈找到它们自己生的蛋吗? (也就是相加或相减的结果与鸭妈妈身上的数相等的蛋) 接着, 让学生用彩笔把鸭与相应的蛋连起来。

二、比赛是实施愉快教学的一种催化剂

比赛也是增加学习趣味性和学生积极性的一种重要手段, 它符合儿童积极向上的心理, 可以在愉快的气氛中获得知识。我在教第一册8加几的进位加法时, 采用了“夺红旗”比赛。为了使同学们人人都参加比赛, 我特地制作了四张比赛题, 伴随音乐由四组同学同时从第一个位置开始把每一个题目做一遍, 做完后传到后面一个位置上, 直到做完为止, 哪一组的小朋友做得又对又快哪组就得到红旗。

数学知识的比赛形式很多, 例如, 上黑板进行“指数比赛”、分组进行抢答比赛、5分钟口算比赛、实物演示比赛、接力赛等。比赛完毕, 教师及时进行表扬鼓励, 有时也要进行适当奖励, 这样才能激发学生的学习兴趣。

三、儿歌是实施愉快教学的平台与载体

儿歌深受低年级学生的喜爱, 它文字简练, 易读好记, 朗朗上口, 在小学数学教学中, 从教材内容和学生实际出发, 把教材的主要概念、法则等基础知识编成儿歌让学生练习, 有利于概括知识、揭示规律。比如:数学准备课时, 我编了这样一首儿歌:一面红旗迎风扬, 二位学生上学堂, 三位同学踢球忙, 四棵葵花向太阳, 五个大字挂墙上, 六朵花儿在开放, 七只小鸟在飞翔, 八棵大树站两旁, 九个同学在操场, 十位老师喜洋洋。再让学生看着课本上的图, 按着顺序数出图中的实物, 并利用这首儿歌做课中操, 一边拍手, 一边唱儿歌, 不仅使课堂气氛十分活跃, 也易于解除学生的疲劳。

小学音乐愉快教学初探 篇8

一、引导学生做表演,提高学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的,表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动,每学一首歌曲,我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演, 帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词。如果歌曲是具体的,并易于动作表现,应尽量让学生自编动作进行表达。例如:学习《小蜻蜓》一课时,歌词易用动作来表现:“飞到西来飞到东。”一些同学用双臂模仿飞翔的姿势;“不吃粮食不吃菜”这一句运用表演具有一定难度 ,但学生有的双手晃动,有的单手晃动,好像在告诉别人,小蜻蜓不吃粮食不吃菜;“是个捕蚊的小英雄”这一句,有的学生模仿生活中小蜻蜓捕东西的样子,有的同学注意了“小英雄”这个词,还竖起了拇指。当把这一系列动作连起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,因此,以情带声,歌曲唱得非常好。

二、师生共创歌曲情境,加强爱的教育

教师用自己的情感拨动学生感情的琴弦,使之产生共鸣。师生一起进入教学内容规定的角色,融洽、愉快地完成任务。如教学《小宝宝睡着了》这首歌曲时,首先由教师进行富于感情的范唱,再让学生布置歌曲表现夜空情境。布置完,教师让学生扮演月亮、小星星、树叶,场地中间是一个小宝宝的摇篮,所有孩子都参与到这一情景当中。然后启发学生怎样做才会让小宝宝睡着。有的学生说:“轻轻摇摇小宝宝。”有的说:“静悄悄地不要吵醒小宝宝。”老师不用太多语言渲染,学生表现的方式多种多样。这节课,学生歌声美、表情美,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立对亲人、对朋友、对一切美好事物的挚爱之情, 进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往。

三、自制乐器练伴奏,提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏, 不但可以培养节奏感和识谱能力,而且可以培养审美能力。由于条件所限,各种打击乐器不能人手一件,大大影响学生情绪。为了取得更好的教学效果,我发动学生在家长帮助下自制打击乐器,如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙锤、用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃、用两个香脂盒对击做小镲、用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时,做了这样一个集体练习:全班学生分为四个组,第一组击小鼓,第二组打小镲,第三组唱歌,第四组手持彩绸表演。这样反复练习,边唱边奏边舞,寓艺术熏陶于表演之中,使学生体会到自己是课堂的主人,整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛,既培养学生的想象力和创造力,又提高学生的学习兴趣。

四、启发学生表现美,激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给予人美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是启发学生准确表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲意境,用自己的真情演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈感染力和生命力。要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说, 如果教师仅用抽象的语言引导学生理解歌曲则是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,做形象比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生的学习兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

五、图、讲、演结合,诱发欣赏兴趣

欣赏音乐,不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情、培养情操的目的,必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法帮助他们理解作品, 再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验,让他们根据对音乐的理解程度,以及直接、间接和形象的记忆,用不同颜色、线条、文字、动作表现出来。我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面,然后初听音乐一遍,复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐产生了浓厚兴趣,因此听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪,再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑,同学们兴高采烈、情绪高涨,表演得非常精彩。在这一从感知到体验的欣赏过程中,学生如闻其声,如见其形,更准确地把握作品,深刻地理解音乐,充分欣赏音乐之美。

六、开动脑筋编儿歌,培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识,可以更准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣,我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习,培养学习兴趣。如教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下儿歌,让他们边指边读:小手打开来,五指上下排。五四三二一,五线五指代。一线mi,二线sol,下加一线就是do。一间fa,二间la,下加一间就是re。学生既动手又动脑,流畅上口,易懂易记,对五线谱产生了浓厚的学习兴趣,收到了事半功倍的效果。

总之,音乐教学要努力使每一个孩子都感受到音乐是美好的,纯真善良的人格是美好的,无私正直的道德是高尚的。不要过分苛求有些孩子的声音不够甜美, 也不要计较那些五音不全的存在,我们要以教师的一片真诚引导他们步入音乐的世界。相信今天的努力定会为他们的人生增添几分绚丽的色彩。

摘要：音乐教学中,教师要积极、努力创设愉悦的学习情境,尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识,达到提高教学质量的目的。

小学英语愉快教学的有效尝试 篇9

教师与学生之间建立了良好的师生关系, 才可能更多地了解学生的情感, 而学生也乐于跟教师交流。教师应克服学生的消极对立情绪, 促进班集体的民主、团结, 把情感态度融入到日常的教学当中。英语课程的首要任务是培养学生综合运用语言的能力。关注学生的情感, 必须与英语教学相结合, 尽可能把情感态度转移到学习过程之中。在学习和日常活动时, 教师和学生一起讨论与他人合作的重要性, 这样就把团队精神渗透到了英语教学之中。教师要帮助学生及时克服情感方面的困难, 消除学生情感态度方面的困惑, 使其感受语言学习后成功的享受。学生的情感往往与他们学习上顺利与否密切关系, 学习上的成功能够促进学生情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于学生学习上取得更大的进步。

二、英语课程中促进学习兴趣的形成

英语课程中的情感态度是指兴趣、动机、意志和合作精神等, 它影响着学生学习过程和学习效果。兴趣对外语学习的重要性显而易见, 成功的外语学习者都对外语学习有浓厚的兴趣。与兴趣相近的另一个因素是动机, 内在动机来自学习者对某一学习任务的浓厚兴趣, 外在动机来自于外界影响。虽然外在动机有利于外语的学习, 但更主要的是内在动机的作用, 内在动机是语言学习重要前提。英语与汉语的区别较大, 学习者必须具有学好英语的自信和克服困难的意志, 使学生树立“我能学好英语”的信心, 培养学生积极合作的意识。外语学习活动需要相互合作, 密切合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。课堂是语言学习参与者的活动场所, 在课堂上不同的教育思想产生不同的教学效果。课堂上的情感不仅关系到课堂气氛, 而且关系到课堂活动内容和学习效果。在教学中教师应帮助学生培养积极的情感, 还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情绪。焦虑是语言学习中最大的情感障碍。小学阶段的主要目标是培养学生对英语学习的积极态度, 逐步增强学习兴趣, 着重培养学生积极参与的学习态度, 让学生体会学习英语的快乐。

三、在快乐中学好英语

英语是了解世界文明的重要窗口。教师要不断探究的教学中, 更快、更好地培养学生语言运用能力。作为一名新时期小学英语教师, 面对日新月异的教育形势, 要不断更新观念, 提高认识, 增强责任心。学生有了新发现, 他是快乐的, 我们应该努力创造机会, 让学生体验快乐教学的美妙, 培养学生学习英语的浓厚兴趣, 激励他们学好英语。教师在给学生授课前, 先想一下这节课的内容, 需要什么样的环境布置, 如学习动物名称时, 不妨在教室四周的墙壁、窗户、门上都贴上动物的图片, 唤起学生的好奇心;当学习衣帽服装类词时, 将各种衣服挂在教室的一隅, 请学生听音, 快速给模特穿戴衣帽;学习购物话题时, 摆上各种物品, 把教室变成超市;小学生有好动、爱玩的表现, 教学的各个环节都要注意让学生保持积极的学习姿态, 避免消极情绪的出现。

启蒙阶段的英语课堂教学要依据教学内容, 设计有趣的活动, 帮助学生学单词、练句型、演绎对话。英语教师要善于将生活中看得到、摸得着的东西带进课堂, 让课堂焕发出活跃的气氛。英语是一门技能课, 开口讲、动手写才会出成效, 靠的是苦练加巧练。现有的教材内容贴近学生生活, 教师要理解教材编排的主旨, 按照《英语课程标准》的要求, 结合学生实际, 挖掘现有的教学资源, 精心编制情景。单词、词组可在小情景中练习, 句型、话题可在大情景中练。情景教学带来的不仅是活跃的课堂气氛, 更是让学生体验创造的喜悦。小学英语作业并不仅是听、说、读、写, 还要根据素质教育的要求, 减少重复课业数量, 增强作业的针对性、科学性、梯度性, 根据学生的认知规律、情感态度, 精心设计课堂每个层面的练习, 课后每一阶段的作业, 以多元化作业引导学生在听、说、写、做中, 得整体素质的发展。

小学语文愉快教学策略初探 篇10

一、教师要保持愉快的心情进行教学

在语文课堂教学中, 教师对学生的学习和探究起到了积极的引导作用, 教师的精神面貌和情绪会直接对学生造成影响。如果教师带着情绪上课, 会让学生受到影响, 从而不能积极地进行学习和探究。所以, 在进行语文教学时, 教师不能把消极的情绪带入到课堂中, 要在上课之间调整好自己的情绪, 把负面情绪都放下, 用饱满的激情和积极的状态进行教学和引导, 使学生在教师的影响下保持饱满的精神状态和愉快的心情进行学习和探究。

在愉快的课堂氛围中, 学生对于语文知识能大胆地表达自己的看法, 并敢于和教师进行知识的探讨和分析, 提高他们对知识的理解, 发展学生的语文思维。教师要为学生创设一个轻松的学习环境, 使他们在没有压力的情况下进行知识探究, 能使学生的思维更活跃, 体会到语文学习的乐趣, 实现真正的愉快教学。

二、进行愉快教学的方法

(一) 优化课堂导入环节, 增加学生的快乐体验

在语文教学过程中, 良好的课堂导入能有效调动学生的注意力, 使他们积极地投入到课堂学习中。由于小学生性格活泼, 在课间休息时非常活跃, 刚开始上课时, 他们的思绪还停留在玩耍上。所以, 要让学生快速地进入到课堂学习中, 实现高效的探究学习, 教师需要运用课堂导入环节来进行教学, 吸引学生的注意力, 使他们能马上被教师设计的导入所吸引。

例如, 在教学《钓鱼的启示》一课时, 我通过多媒体制作了一个动画片:周末的时候, 有两个不同的家庭去钓鱼, 其中一个家庭钓到鱼又重新放到了水中;另一个家庭钓到的鱼变成了他们的晚餐。通过这个导入, 学生被动画片中的内容所吸引, 他们的注意力非常集中。然后我让学生对这两个家庭的不同做法进行讨论, 课堂氛围立刻活跃起来, 学生都积极主动地说出自己的看法。接着教师把学生引入到对课文的探究中, 使学生对课文内容理解更透彻, 体会到了从钓鱼中获得的启示。在探究过程中, 学生在获得知识的同时, 也让他们感受到学习的乐趣, 使学生始终保持愉快的心情。

(二) 结合教学内容进行情境教学, 为学生创造快乐氛围

随着社会的快速发展, 多媒体技术进入到了社会的各行各业。在学习教育中, 多媒体在辅助教学的过程中起到了重要的作用。在小学语文教学中, 为了增加学生的情感体验, 使他们能通过直观的感受加深对课文内容的理解, 教师可以运用多媒体课件进行教学。

在利用多媒体辅助教学过程中, 很多单纯依靠教师的语言不能让学生理解的知识, 通过直观的多媒体展示就能让他们轻松理解, 并获得更多的综合体验。在新奇、有趣的教学环境下, 学生感觉到语文学习是快乐的, 他们能积极主动地进行探究, 并对遇到的语文问题进行积极思考。在快乐的学习氛围中树立了学习语文的自信, 发展和提高了语文思维。

(三) 激发学生的情感, 在课堂互动中感受快乐

在语文教学中, 教师要让学生深入探究语文课文, 激发他们的情感, 让学生的情感和文中作者的情感发生共鸣, 增加他们的情感体验, 使学生能随着作者的忧而忧, 喜而喜, 达到深入理解课文内容, 把握课文主旨的作用。作者在表达情感时通过文字, 学生在体会课文内容时也是通过文字。

所以, 在语文教学中, 教师要引导学生阅读课文, 通过多读来体会其中的情感, 在读的过程中多思、多想, 在读的过程中领悟, 体会阅读带给学生的快乐。在让学生进行阅读时, 教师要对学生的阅读方法进行指导, 让学生分清哪一部分需要略读, 哪一部分需要精读。对于课文中的重点段落要求学生反复阅读, 深入体会, 达到和作者情感交融的境界, 提高学生的语文阅读能力。在教师和学生进行互动过程中, 既丰富了师生互动的情感, 也丰富了课文传达出来的情感, 更丰富学生内心世界中的情感。自然, 学生便全身心地沉浸在愿学、爱学、乐学的氛围中。

三、愉快教学要组织丰富多彩的课堂活动

组织适当的课堂活动, 学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。学生在课堂活动中, 每一个人都动起来, 不仅可以得到教师的指导, 还能够与同桌互相讨论、互相启发、相得益彰。形式多样的课堂活动能带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意识, 有利于营造热烈、欢快的课堂氛围。这就容易形成文本与师生间、学生间的交流, 实现课堂上多通道的信息传递;学生在具体语文情境中的课堂活动, 容易有所发现、有所感悟、有所认识, 能使更多的学生体验到学习乐趣, 树立起学习信心。

组织课堂活动的方式有很多。例如, 小组讨论、角色表演、分角色朗读、配乐朗读、辩论、即兴演讲、游戏、课堂接龙活动等, 教师要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方式, 把课堂活动组织好, 让学生真正体会到其中的乐趣。

谈小学音乐课堂“愉快教学” 篇11

关键词：愉快教学 兴趣激发 高效教学

一、发现音乐的魅力，培养学生唱歌的习惯

音乐最大的魅力就是给予人们一种美的感受与体验。在小学音乐课堂里，我们不能认为教会了学生如何唱歌就是成功，教师教会学生如何去感受音乐里的意境，准确地表达出歌曲的感情，这才是最大的收获。只有这样，学生对音乐的理解才能上升更高的境界，用自己的真情去演唱和体味，这样自己歌唱时才能附加上自己的感情，展现出歌曲本身的感染力。在每次学习一首歌之前，教师都要为学生讲解一下歌曲的来历和背景，让学生可以加入自己的情感去体会，从而充分理解歌曲的内容。低年级学生由于年龄小，对一些抽象内容的理解存在困难，教师要根据学生的实际生活，选取学生感兴趣的话题，激发学生学习的兴趣。同时，对教材中不熟悉的事物和名词，也可以用生活的实际例子来代替。如我在教学生唱《火车开啦》时，由于歌曲的旋律比较简单，听过两遍录音后，学生很快就能跟上旋律和节拍，不过学生大多没有了解歌曲的背景和所代表的意义，部分学生唱起来很呆板，面无表情。于是我问班里的学生：“有谁坐过火车？说一下自己坐火车时的心情吗？”一些注意力不集中的学生听到这个问题后，一下子来劲了，纷纷举手回答，“上海”“青岛”“北京”“广州”。我又让学生们交流一下第一次坐火车时的心情，接着我又说：“今天老师当一次导游，带领大家像歌曲中的小朋友一样坐火车去北京，好吗？”这下，课堂气氛异常活跃，好像自己真的坐上了火车，同学们跟着音乐的节拍唱起歌来，学生之间用眼神互相交流，歌声中充满了真挚的情感，教学效率有了很大的提升。

二、鼓励学生上台表演，活跃课堂气氛

枯燥无味的教材知识可能会让学生无法提起神来，但表演却倍受学生的喜爱。小学生好胜心比较强，也比较好动。当学习歌曲时，教师完全可以利用学生的这个特点启发他们进行律动或表演，这样不但可以帮助学生记忆知识，理解歌曲，还可以锻炼学生的胆量，树立学习的信心，为今后的成长之路做好铺垫。我是通过以下几种方法来指导学生表演的：①即兴表演，鼓励学生大胆上台表演，提高学生的综合素质；②编排一套好的动作，要符合小学生的特点，并且要与学生的生活息息相关；③个别检查。在个别检查时，一些表现好的学生要给与肯定和鼓励，一些漂亮的动作和优美的造型甚至可以作为标准姿势来推广，注重小学生的个性化发展。每当一名学生表演完以后，课堂里总会有热烈的鼓掌声，这样就连那些最胆小的学生也想好好地展示一下自己，课堂气氛达到高潮。这样一堂课下来，学生基本掌握了所要学习的知识，同时还培养了学生的表演能力，这对一个孩子的成长来说有着巨大的帮助。

三、练习使用打击乐器，调动学生的学习情绪

打击乐器节奏感比较强，动作也比较优美，非常适合在小学音乐课堂中练习，这样不但可以培养他们的识谱能力，动手实践更是培养学生的身体协调性。不过大部分学校里，打击乐器的数量都不是那么多，学生很难人手一把一起演奏。为了解决这个问题，取得更好的教学效果，并调动起学生的情绪，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用用铅笔敲纸盒当小鼓；用酒瓶盖儿用铁丝串起来可以当串铃；饮料盒子装入沙子作沙捶；找两块硬木板对击做小镲等。当学生制作好属于自己的乐器时，然后让他们以小组为单位进行排练，虽然演奏效果比较粗糙，但学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。在演奏《过新年》时，做了个演唱会的分工：第一组主要负责演唱部分，第二组击小镲，第三组小打鼓，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，学生的动手能力得到了提高，也丰富了学生的想象力和创造力，学生在活跃的课堂中，变得越来越喜欢学习。

四、图、讲、演结合，充分欣赏音乐之美

小学生的逻辑性和空间想象能力还比较差，在加上生活阅历浅，经验积累少，还难像成人一样去欣赏音乐。但是，音乐的最终目的就是为了陶冶人的性情和情操，教师这时就要根据学生现阶段的特点，变换自身的教学方法，可以通过形象活泼的画面或生动有趣的故事来启发学生的认知，以另外一种浅显的方式去理解作品，学生如闻其声，如见其形，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来，从而深刻地理解音乐。

浅谈小学语文愉快教学 篇12

关键词：小学,语文,愉快,教学

一、当前在愉快教学中存在的误区

有些语文教师错误地认为愉快教学就是要让学生在学习中感到轻松, 所以, 一直在给学生减轻负担, 有时甚至不给学生留作业。这种错误的教学方式, 虽然会让学生一时感到轻松, 但是, 长此以往就会导致学生对语文学习的不重视, 造成学生学习成绩的下滑和自主学习能力的缺失。愉快教学并不能靠单一的减轻学生的作业量来实现, 而应通过多种方式来为学生创造良好的学习环境, 以减轻学生的学习压力, 让学生在轻松愉快的环境中快乐地学习。

还有些教师认为愉快教学是让学生在课堂学习中始终充满欢乐, 所以经常在课堂中找一些并不符合教学重点或学生兴趣点的问题来“故意”制造课堂的欢乐气氛。这样做虽然使课堂上充满了欢笑声, 但是学生真正学到的东西却很少。愉快教学的主要目的是提高课堂的教学效率, 所以, 教师在营造课堂气氛时要注意与教学重点联系起来, 以使学生在课堂上既能放松自己, 又能学到知识。

二、愉快教学的方法

(一) 注重课堂导入环节, 以激发学生的学习兴趣

语文教师在课堂教学过程中, 要注重课堂的导入环节。良好的课堂导入有助于吸引学生的注意力, 激发学生对知识的探索欲望, 使学生在课堂上集中注意力, 从而提高课堂的教学效率。在课堂伊始, 教师可以利用讲故事或者播放视频的形式来引出教学内容, 以吸引学生的注意力, 调动学生的情绪, 使学生对学习内容充满兴趣, 从而能够积极主动地对知识进行探索。

(二) 为学生创建良好的学习环境

学习环境对学生的学习成绩及品格的培养有着重要的影响。一个好的环境能促进学生积极进取, 并有助于培养学生良好的道德品质;相反, 如果学生在一个相对比较差的环境中成长, 那么势必会对学生的成长造成负面的影响。因此, 学校要重视环境建设, 努力为学生创建一个优美的环境。同时, 学校还要加强对学生的思想教育, 让学生拥有健康的心理和良好的品格。

(三) 建立民主平等的师生关系

良好的师生关系是愉快教学的首要条件。教师只有和学生建立良好的师生关系, 学生才会积极主动地进行学习。相反, 如果教师与学生的关系并不融洽, 那么学生也就不愿意再学这名教师所教的课程了。因此, 建立良好的师生关系对学生的课堂学习十分重要。

1.教师在课堂教学过程中, 要充分尊重学生, 公平地对待每一位学生。对于优等生, 教师要进行肯定与表扬, 使学生对学习始终保持认真负责的态度;当向优等生提问时, 可以适当提一些创造性较强的问题, 以提高学生的创造性思维能力。而对于语文基础较差的学生, 教师可以多对他们进行引导和鼓励, 即使学生一时理解不了知识也不要批评训斥他们;当向基础差的学生提问时, 教师要多提一些符合他们知识水平的问题。当他们回答正确后, 教师要对他们进行表扬, 以树立他们学习的信心。在课下教师也要多关心学生的学习和生活情况, 多帮助学生解决一些他们在学习和生活中遇到的困难。

2.鼓励学生进行质疑。传统的“教师讲, 学生听”、教师占主导地位的教学方式已经不再适应现代教学的发展了, 因此, 教师要打破传统的教学方式, 建立全新的、开放式的教学模式和民主平等的师生关系, 多鼓励学生进行质疑。质疑对学生知识的获取和能力的发展都有很重要的作用, 教师在课堂教学中要鼓励学生随时发表自己的疑问, 还要耐心地为学生进行解答。通过这样的交流方式, 不仅能增进师生之间的感情, 而且还能提高学生的思维能力。

教师在教学中要用发展的眼光看待学生, 相信学生的实力, 这样才有助于形成良好的师生关系, 并且提高学生的能力。

(四) 为学生制造轻松愉快的课堂学习氛围

愉快教学依赖于良好的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围有助于学生对知识的理解和掌握, 并且还有助于消除学生的紧张情绪, 给学生提供一个自由的学习和思考的空间。在创造良好的课堂氛围的过程中, 教师首先要对学生保持亲切友好的态度, 要多与学生进行沟通交流;在对学生进行评价时要多采用肯定与鼓励的态度, 以使学生保持良好的状态并树立学习的信心。同时, 教师还要根据学生的特点多组织一些教学活动, 让学生以积极的态度参与其中。

(五) 灵活运用多媒体技术辅助教学

多媒体技术能将课本中枯燥的知识变得生动形象, 激发学生的学习兴趣, 并且有助于学生对知识的理解。教师在课堂教学过程中, 可以适当地运用多媒体技术, 来为学生展示几张图片或者播放一段视频, 以打破沉闷的课堂气氛, 使教学变得更加形象、直观, 从而实现愉快教学。

在语文教学过程中, 教师要重视愉快教学的作用。要利用丰富多样的形式对课堂知识进行导入, 为学生创造一个良好的学习环境和轻松愉快的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣, 而且无论是在课堂上还是生活中, 教师都要充分尊重、关心学生, 努力建立民主平等的师生关系, 多帮助学生解决学习或生活中遇到的问题。同时, 教师还要注意多对学生进行鼓励, 以树立他们学习的信心;多鼓励学生对所学知识进行质疑, 以培养他们的思维能力。

参考文献

[1]倪谷音.愉快教育[M].华东师大出版社, 1992.

[2]白先同著.教育心理学教程[M].广西师大出版社, 1992.