在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略（通用11篇）

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇1

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

四川资阳乐至县石湍中学教师 龙佑敏

作者简介: 龙佑敏,女,生于1966年6月23,中学英语一级教师,大学英语本科毕业,从事教育工作20多年,经验丰富.文章摘要: 从多个方面展示英语教学策略,学生兴趣,积极性的调动,英语语境,师生关系,成功感,创新意识的培养,让学生快乐学习,从而挖掘潜力.关键词: 英语 策略 快乐 学习

教学策略是在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的客观条件，特别是学生的实际。对所选用的教学顺序，教学活动程序，教学组织形式，教学法，和教学媒体的总的考虑。

新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。这样一来，课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，终结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，既像专家，又像导演，演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才，用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。

开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略。

一．充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。

当今社会，人们以分数论高低，以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材，学生不同，教法是不一样的，结果也不同。学生是教学的中心，是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人，教师应该因人而异，因材施教因材施教。对于命令，人们有一种天然的抵制心里，自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以查字典,可以减少学习负担,学生自己查的单词,记忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好.只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到起开知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝，这将为你的教学添光彩。

二．创设情景，培养学生的兴趣,让学生乐学。

兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻，学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌食疗法。孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。“知之者不如好之者，好之这不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快，的情感，对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为，教育应是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智力活动；爱因斯坦更认为，在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。如,教师教七年级下unit3 the library? >,教师可以让学生操练很多找地点的句子,eg.where is your home(school, the bus stop, supermarket….),让学生到讲台用英语对答,学生很快就会运用所学的知识,并为自己的进步快乐.因此，如果一个学生产生了学习兴趣，进而发展到志趣的阶段，那么，他就会自觉地，能动地，持续地并努力克服困难，钻研学问。一句话学习只能靠内因而不能靠外压。学习活动和方式应由学生自己选择和决定，教师不能强制学生学习，学生本身就有学习的潜在需要和能力，教师的任务是帮助和辅导学生学习，为他们创造良好的环境。教师辅导得当，学生会因此而成长。学生也会因成功而信心十足，兴趣倍增，以学为乐。他们才会探究更多更好的知识奥秘，学习灵感由兴趣而诞生。

三．制造浓厚的英语学习气氛，让学生萌发自主学习意识。

英语和汉语不一样，在学习英语期间，学生实践环境很少，学生容易疲倦或把自己变成吸收知识的机器。因此，教师应给学生施展才能的舞台和气氛，让学生学以致用，在用中巩固，发展和创新。如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现。教师用英语指导学生，学生用英语思维，即使是启蒙教学也应用英语教学。因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲，学生知道，只要努力，自己将来也可以赶超老师，为此，他们会去查阅学会更多，更深的知识。

四．构建学生自由施展才能的平台，激发学生创新意识。

学以致用是英语学习的终止。英语是文字科，范围广，单凭一本教科书是不能学到很多东西。只有在不断运用中去发现，探究，才能不枯燥地获取更多知识。（1）让学生用英语写日记，学生为了准确表达想说的东西而去钻研，寻找，其内容自由，多变，有趣。写完自己想表达的后，学生很有成功感，教师对学生日记批改学生会受益非浅，而且乐意纠错。（2）让学生听英语歌，既可训练听力，英语语感和口语，还有娱乐性，学生会从娱乐中品味国外风土人情，文化素质。

（3）开口语课，组建英语角，让学生面对面交流，轻而易举从别人获取更多，更新的实际运用知识。

五．让学生有成功感，激发学生的上进心。

中学生的求知欲很强，设法让学生取得一些成功，成就感是学生自信的关键。成就感是每个学生的心理需要。合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦，增强学生的学习动机，从而使学生更加积极的参与学习。有自信就有动力。每个学生都需要得到别人支持，赞许，被别人注意和尊重。每个学生都有探索理解和解决问题的欲望，学生需要体现成功，证实自己能力，表现自我潜能。学生将失败归结为能力不济，就可能失去信心；归结为方法不当，努力不够，他会试着去做，；当学生把成功归结为自身能力，成功会使其增强自信。因此，教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”。

六．融洽人际关系，学生学习没阻力。

师生关系，学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件。课外活动可以增进师生互动，师生接触机会增多，缩短了彼此之间的距离。学生和老师之间，同学之间，更容易交流，学生就容易多方面获得帮助，教学效果显著。

七．进行心理健康教育，提高学生的心理素质。

良好的心理素质有助于学生个人生活愉快，学习高效。反之，心理素质不好，不仅不能胜任某些任务，而且不能生活愉快。中学生是就介于小学生和大学生之间的群体，是走向青年的中间阶段，也是人生生理与心理发展的重要转折点，是最容易出现心理问题的时期。因此，对他们进行心理教育是非常重要的。

八．尽可能的多用多媒体教育。

如果我们很好地运用了多媒体，将会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视听效果，优秀的课堂设计，会使课堂栩栩如生，学生喜闻乐见。

总之，教师的教学策略对学生很重要，其实，每个学生都有内在的潜力，但不是每个学生都能学好英语.。如果我们让学生心情愉快的学习,一定会事半功倍.“教学有法，教无定法”。教学方式应根据学生的学习需要进行调节，教学方式的有效调节是策略运用的结果。所以教师要开发学生的潜力，就要针对不同的学生，用不同的教学策略。学生取得好成绩，学生开心.教师教书才有激情，教学才算成功。

参考文献: 大学英语心理学教材 大学英语教育学教材 课程标准 网络资料….联系电话: ***

邮编: 641506

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇2

数学是初中课程教学的重要内容,做好这门课程教学不仅能提高学生的数学思维能力,还能丰富学生的数学知识. 传统教学方式不注重引导学生主动学习,难以激发学生的热情,制约学生创新思维能力提高. 今后应转变这种情况,采取有效措施引导学生主动学习,让学生满怀热情参与初中数学课堂学习,促进教学效果提升.

二、引导学生主动学习策略在初中数学教学的应用方法

1. 尊重和发挥学生主体作用. 新课标要求初中数学教学中学生能自主探究,加深对相关问题的理解,以取得更好的教学效果. 例如,在学习梯形面积计算公式时,课前可为学生准备几个高度分别为1 cm、3 cm、5 cm的梯形,并让学生结合之前学习的三角形、平行四边形面积计算公式,让学生亲自动手,探究梯形面积计算公式. 将每5名学生分成一个小组,让每个组员充分发挥自己的想象,通过亲自操作,相互探讨,探究梯形面积计算公式. 学生通过探究和讨论,得出面积计算公式与上底长、下底长、高之间存在联系. 在学生自主探究时,任课老师要给予适当点拨,再加上学生的思考与讨论,进而探究出梯形面积计算公式. 这种教学方式坚持以学生为主体,引导学生主动学习,将理论知识学习与实践探究活动联系起来,既具有知识性,也具有趣味性,能激发学生参与课堂活动的主动性,让学生更好地掌握梯形面积计算公式,有利于培养学生自主探究能力和创新思维能力.

2. 营造良好的课堂教学范围. 教学中要创设轻松愉快的教学氛围,这是引导学生主动学习的前提,任课老师要转变思想观念,建立新型师生关系,让学生主动参与教学活动. 师生之间建立平等友好关系,任课老师要走近学生,与学生亲切交流,帮助学生及时解答疑惑,对学生进行点拨和引导. 拉近师生间的距离,增强学生主体意识,促进学生主动参与教学活动. 任课老师要公平、平等对待每名学生,不管学生成绩如何,都要关心每一名学生,帮助学生解决学习上的困难. 对成绩较差的学生要鼓励,给予更多辅导,帮助他们解决遇到的疑问,让他们逐渐树立学好初中数学的信心,调动他们参与课堂活动的主动性.

3. 创设教学情境,激发学生参与欲望. 根据教学内容,为学生创设相应的情境,点燃学生学习兴趣. 例如,在学习循环小数时,可为学生展示色彩清晰的红绿灯投影片,让学生观察投影片的变化情况,并让学生结合日常生活中看到的十字路口红绿灯说说自己的看法,学生会回答道: 这些红、黄、绿灯总是依次变化的. 然后将学生引入到循环小数学习中: 这种按一定顺序,不断重复出现的现象叫循环现象. 初中数学运算中也会出现这种情况,这是我们今天需要研究和学习的内容. 通过创设这种情境,比单纯讲解循环小数的概念更加有趣,从而激发学生求知欲望,引导学生主动参与教学活动. 又如,在学习统计基本知识之后,为学生创设生活情境,让学生统计十分钟内通过某十字路口的车辆,包括自行车、摩托车、小汽车、大货车、客车等,然后进行统计分析,制成表格. 采用这种方式不仅让学生主动参与教学活动,还能锻炼学生思维能力,培养学生创新意识,让学生应用所学知识分析和解决实际生活遇到的问题,有利于提高学生知识应用能力. 又如,在三角函数基本知识学习完成后,让学生应用所学知识测量教学楼和旗杆的高度,这也是一道典型的联系生活情境的应用题. 可将学生分为不同小组,让他们分工合作,进行测量和计算,主动参与教学活动.这样既能加深学生对三角函数基本理论知识的理解,还能促进学生更好地应用所学知识解决实际问题,提高学生的数学知识应用技能.

4. 组织课堂教学活动,培养学生动手操作能力. 初中数学学习离不开三角板、圆规、直尺等数学用具. 教学中要为学生创设更多的课堂活动,让学生亲自动手操作,主动参与教学活动,从而更好地掌握教学内容,提高知识应用能力.例如,在实习作业设计中,有以下几项教学任务和要求: 学生自制测倾器; 让学生设计实验; 用测倾器、刻度尺做实验,探究利用直角三角形解决实际问题的方法. 让学生根据这些作业设计要求,进行主动探究、设计和分析. 并且在学习过程中遇到疑问时与同学相互讨论,向任课老师请教,总结自己的活动成果. 这样不仅有利于促进学生学习效率提高,还能提高学生动手操作能力,主动参与教学活动,提高初中数学学习效果.

5. 留给学生想象空间,培养学生创新意识. 初中数学学习中,首先要掌握基本理论和计算公式,才能有效完成每道题目的解答. 教学中要重视提高学生数学计算能力、独立思考能力. 解决实际问题能力. 另外,还要让学生学会从不同角度探究问题,寻找最佳解题方法,做到一题多解. 例如,在学习全等三角形证明、不等式解法、二次函数等内容时,尽量让学生从多个角度分析和解决问题,留给学生想象空间,从而拓展学生思维,让学生更好地参与教学活动,提高自主探究能力和解决问题能力.

三、结束语

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇3

关键词：自主学习；兴趣；目标；方法；评价

G623.2

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具有学习目标的学习模式。所以在我的教学中，时常会把学习的主动权交给学生，让学生自主学习生字词，自主学习阅读课文或古诗等。但让学生自主学习并非完全放手让他们自学，不予理睬。这期间，必须要有教师积极的恰如其分的指导，帮助学生顺利完成自主学习。

一、激发兴趣，才有自主学习的动力

有浓厚的学习兴趣，便能形成强烈的学习动机，学生才愿意自己主动进行学习，并在学习中寻找乐趣。要真正确立学生在学习过程中的主体地位，进行主动的、积极的、创造性的学习，必须对语文课堂进行科学地选择和实施有效的教学方法，从而使学生学会学习，提高学科能力。如：

1.巧妙地设计教学过程。就像省教坛新秀虞大明在教学《五彩池》时，设计巧妙且富有趣味的教学过程。他凭借“写广告语开辟五彩池旅游线”的情境创设，激发了学生学习的兴趣，并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。从“为老师的朋友写广告语”开始，再激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟五彩池的神奇，最后由学生用个性化的语言写出宣传五彩池的广告语。

2.建立民主平等的师生关系，使学生敢于大胆质疑。民主平等的师生关系是学生大胆探索、勇于创新的催化剂，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，勇于大胆创新。教师要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种问题，既使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦。不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。

3.在活动中，激发学生自主学习的兴趣。在语文教学中，充分运用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。针对小学生思维模式以形象思维为主，喜欢以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助，所以在教学过程中，我经常会组织一些简单有效的活动，让学生参与其中，如：你我猜词学生字、新闻播报等，从尔激发学生自主学习的学习兴趣。

二、制定目标，才有自主学习的方向

学生在学习活动之前，如果能确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，必然有助于学生自觉、自控地展开求知活动，并能对学习进展、学习方法作出自我控制、自我评价和自我补救，使学生的学习主体地位得以体现，自主意识得以强化。教师的指导作用首先应体现在指导学生制订目标，并用目标来管理学习活动，达成学习目标。我班的学生都为自己准备好一本“自学本”，用来记载自己学习的内容。如在让学生自主学习一篇略读课文时，我先让学生制定一份学习目标：通过自主学习，你想了解什么，学会什么，懂得什么。学生会根据自己的情况，把“学会什么词语、了解故事的起因经过结果、体会主人公的思想品质”等等，写进自己的“自学本”。当然这个目标因人而异，不同水平的学生，他的目标也不一样，有肤浅的，也有深奥的，这时我便会用心地去观察他们制定的目标，并给予指导。但只要是学生自己制定出来，并且通过自己的努力，达到的目标，我都会极力地鼓励他们，增加他们学习的自信心。

三、掌握方法，才能让自主学习学有成效

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生制定好了学习目标，但接下来不知如何进行自主学习，或学习方法不恰当，最终不能完成学习目标，这仍然是一个大问题。所以，教师应有意识地贯穿学法指导。如指导和训练学生明确：如何预习、如何识记生字词、如何读书、如何通过分析得出结论、如何抓重点体会理解感悟、如何质疑、如何概括总结等等。平时，我会让学生根据自己制定的学习目标，通过多读课文入手，查询作者及写作背景，通过工具书排除字词障碍，概括主要内容，再提出问题，自己思考或是小组讨论，由浅到深，逐步进行。自主学习必须要保证有一定的时间和空间，不能只局限于教室内进行。学生为了完成学习任务有时可能要用到电脑，查找资料，教师应该与家长沟通，为他们提供良好的学习条件。在教学过程中，我有时还让学生担任小老师，自己备课，设计好问题，把自己掌握到的知识，通过讲课的形式与同学一起分享。让他们从自己的做题角度和思路出发，来解释选题的理由。我班的李百灵同学做得非常好，他会有条不紊地把一篇课文要掌握的内容通过问题的形式提出来，听取同学的意见，再谈自己的想法，意见不统一时，还会掀起阵阵讨论，气氛非常热烈。

四、及时评价，才能推动自主学习顺利完成

《语文课程标准》在“评价建议”中着重指出：“语文课程评价要从知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观等几方面进行综合性的评价，以全面考察学生的语文素养。”还指出：“应建立促进学生全面发展的评价体系，采用多样化的、开放性的评价方法，不仅要关注评价的结果，更要关注评价的过程，以学生的发展为本建立促进学生全面发展的评价体系。”当学生满怀信心地完成学习任务后，向老师交代时，教师的及时肯定定能起到“立竿见影”的作用，学生顿时会信心百倍，从而暗暗下决心今后仍然会通过自己的努力再次学习。我平时用的最多的评价就是鼓励，即是大拇指表扬（口头表扬）与“添砖加瓦”。学生的每一次积极表现，我都会记在心上，毫不吝啬地竖起大拇指对他表扬一番，并在“添砖加瓦”栏目为他们更上一层楼。瞧那幢幢“拔地而起”的红色高楼，正是学生努力的成果，他们平时总喜欢围着评一评谁的楼更高，我有时都无法想象这样的小小评价带来的强大力量。当然，评价要多方面，多形式相结合，让学生能看到自己成功的一面，也能认识到自己不足，但必须掌握方法，掌握尺度，才能更好地发挥评价的积极作用。

所以，教师应主动参与到学生的学习过程中，因势利导，把握恰当的时机进行友情客串，想方设法调和学习中的紧张气氛，只有这样，才能更好地帮助学生顺利完成自主学习任务，“将水浇到树木的根部，让树木真正吸收水分”，才能应时代要求，以全面提高学生的基本素质为宗旨，培养学生的实践能力、创新能力。

参考文献：

[1]王晓燕. 新课程与学习方式的变革[J]. 教育家， 2004（6）：31-31.

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇4

让学生在思想品德课教学中快乐成长

 

河南省鹤壁市第二中学 王 泽

中学生健康不仅仅是生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。青少年时期，生理发育的急剧变化引发了青少年心理的迅速而不平衡的发展，使他们处于半独立半依赖半成熟半幼稚的矛盾时期，他们不善调节自己又不愿向成人袒露心扉，从而诱发了许多心理问题，被人喻为“危险期”。因此作为德育工作者应当做好学生的保健医生。

一、课题开展的理论意义

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童和青少年都存在着不同程度的心理问题：如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为。这些心理行为问题不但严重的影响着儿童和青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。许多人在谈到健康时，常常会认为它只上指身体的强健和没有疾商。在当前心理健康教育课程未能真正普及到各个中小学的前提下，探索一条心理健康教育与思想品德学科相结合的、行之有效的途径，将能大大减轻学校所面临的种种压力，培养学生具备良好的心理素质，端正的品行，帮助学生解决学习困难，改善人际关系，提高思想认识，为他们个性的发展打下长久而全面的基础。

二、课题开展的现实意义

一个心理健康的人，必须是各项心理功能都能得到充分发挥，使自己的个性得到充分发展，并能在自主性的活动中充分满足自己的各样心理需要。健康的心理状态有助于提高学生的自我调节的水平，增强自己的心理适应能力，克服消极的心理状态，促进个性的健全发展；有助于改善学生的家庭关系状况，增进团体内部的凝聚力，提高自己的学习效率；有助于提高人们承受压力、耐受挫折的能力，更好地发挥自己的潜能和创造性。

三、当前中学生存在的心理问题

通过对我校学生心理问题的问卷调查，目前学生存在的心理问题突出体现在以下几个方面：

（1）学习压力

（2）情绪不稳定

（3）焦虑

四、形成心理问题的原因

1.学习方面

2.人际交往方面

（1）与教师的关系

（2）与同学的关系

（3）与社会关系

五、学生心理问题在思想品德课中的解决办法

1.创设情景：中学生心理尚不成熟，对身边事物充满好奇。由于年龄特点，爱动、好玩，而游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能给他们以快乐并从中受到教育。辨论，对初中学生来说有一定的难度，它要求学生思维敏捷，语言组织能力强，能够清楚、流畅地表明自己的观点，能够应用已学知识，旁征博引，还要有良好的心理素质。如灵活应变能力，足够的自信等。但只要教师适当放低要求，适时点拨，也能达到预期效果。

2.故事启发法：中学生由于年龄、阅历及知识基础等诸多因素的影响，更乐于从生动、形象的事例中接受教育，在教学中融合中外名人的人生哲理和生活智慧故事进行教学，引导学生正确分辨生活中的真善美和假丑恶现象，这样既可以活跃课堂气氛，又可以引导学生树立正确的人生观和价值观。3、情感教学：情感教学就是“以情施教”。指教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，用自己的高尚情绪积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。课堂上，情感教育实施得好，会产生一系列积极的情感结果，甚至会有意想不到的收获。

另外，心理健康教育还有如下常用的方法：

1.诗歌朗诵法：选编一些与课文内容有关的诗歌，使学生通过诗歌朗诵的`形式，受到诗歌的语言美和意境美的熏染，从而陶冶其情感，培养其高尚情操。

教师通过在课堂上主动地创设情景，促进师生互动，不仅激发了学生的学习积极性，培养了学生掌握知识的能力，也从中提高了学生的心理素质，使每个学生都得到了充分的发展。

2.角色扮演：思想品德课堂上，学生可以在教师的引导和鼓励下扮演在实际生活中不属于自己的角色，是一个行动过程。在这个活动中，既可以收获经验，也体验了与人合作和成功的喜悦，有利于学生树立健康向上的人生态度。

3.谈话法：这是心理咨询的基本方法。心理咨询是面向个别学生的心理辅导，它以谈话的方式进行。(政治教学论文 )学生向教师倾诉自己内心的困惑，教师与学生一起分析问题的成因，一起寻求解决问题的方案和办法，通过会谈帮助学生澄清问题、解除障碍，使他们以良好的心态学习、生活。谈话是双向进行的活动，谈话能否取得效果，取决于教师是否能以平等、尊重、热情、诚恳的态度对待学生。因此运用谈话方式有两个基本要求，一是要取信于学生并善于引导，学生才能坦诚吐露；二是要运用教育机智，言必中的，才能使学生口服心服而改善心态。

4.档案记录法：心理咨询要有记录，要建立档案。档案中除记录学生的基本情况外，要详细记录学生主诉（学生所吐露的心理困惑），并摘要记录咨询过程和教育效果。

在思想政治教学中应有效地挖掘教材中的心理健康教育因素，利用各种途径和方法引导学生掌握心理调节的艺术，在学校、社会、家庭、学生统一合力的作用下，培养学生良好的心理素质，使学生形成健全的人格，让每个学生都拥有一个美丽的人生。通过这些活动，学生能愉快地接受自己，情绪稳定、乐观，意志健全，人际关系和谐，具备了较强的适应社会的能力，促进了学生的心理健康。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇5

在实际的语言教学中，教师应按照学生智力和理解能力的“最近发展区”为学生搭建合理的可以不断向上攀缘的支架，以形成对知识的意义建构。教师的这种作用主要是通过其课堂话语来实现的，因而教师话语对于学生课堂上的自主学习有着重要作用。例如：

中高年级学生都已经有了一定的英语基础，但单词的背诵及用法一直都是他们英语学习比较薄弱的地方。我在教学mask、vase、pumpkin、chicken等单词时，将单词编入这样的一个故事中：DogandMonkeyarefriends.Theyliketoys.TodayisDog’sbirthday.MonkeywantstobuyatoyforDog.Hegoestothesupermarket.There’remanytoysinit.They’remasks,vases,toypigs,andsoon.ButMonkeybuysatoypumpkin.Thetoypumpkincansing,“Happybirthdaytoyou!”

这样的一个小故事不仅浅显易懂，而且符合儿童认知水平，学生像读故事一样地感兴趣，进而也就掌握了这些生词及用法。在这里教师就为学生成功地搭建了合理的可以不断向上攀缘的支架，可以让学生达到“最近发展区”进而形成对知识的意义建构。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇6

使课堂活起来

———探究性学习在中职德育课程教学中的实践

戴惠琴

摘要

本文阐述了探究性教学方法在中职德育课程教学中实施的意义和五步法课堂模式的操作原则。

关键词

探究性学习

中等职业教育

德育课程

长期以来，中等职业学校德育课普遍存在“满堂灌”、“一言堂”的现象，学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、积极性不断消失。这种教学状态与当前中等职业学校德育的基本目标：把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者是相悖的。《中等职业学校德育大纲》明确提出，“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道”。德育课要真正发挥好应有的作用，首先需要转变观念，课堂教学改革势在必行。

近二年来，笔者借鉴运用探究性学习的教育方法，通过扬弃传统的说理型、灌输型的教学方式，代之以活动型、探究型的学习方式，努力创建“自主、合作、探究、拓展”为特征的德育课堂教学新模式，取得了初步效果。

一、探究性学习的内涵

探究性学习是一种以学生发展为本，以教材为载体并以课堂教学为轴心，教师在教学中作为引导者、促进者、帮助者，学生通过运用探索和研究的学习方法，形成主动参与、自主学习、乐于探究的学习态度，养成学生收集信息、善于思考、分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的实践能力和创新意识，最终实现课程教学目标的一种教学方法。

探究性学习是一种重视学生发展能力培养，将教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，激励学生走向成功的教学方法。

二、探究性学习在德育课堂教学中的实践

中等职业学校德育课要真正实现知识、能力、情感的统一，必须让学生动起来、让课堂活起来，使学生在自主探究中实现自我发展，主动内化。笔者尝试的德育课探究式学习的课堂教学模式由问题引兴趣、设问启思维、自主勤探索、交 1 流达共识、提升强能力五步构成，每步的操作要点和关键如下所述。

1.问题引兴趣

兴趣是最好的老师。探究式教学过程一般都是围绕问题的，科学有效的教学导入能够激发学生的学习兴趣。导入的方式按内容分有开门见山法、故事法、格言警句法、时政新闻法和情景法等；导入手段则分为传统（语言、绘画等）和现代多媒体手段（音像等），旨在唤起学生探究的动机和求知的欲望。因此，问题的设计是关键。

在讲“诚信做人”时，笔者引用一个学生中发生的小故事：01机电综合（回炉班）学生考试中，有两个学生因为贪玩而耽误考试，他们欺骗我，说路上汽车轮胎爆了，第二天让他们重考。可是让两个学生意料不到的是，考试内容95%关于车轮胎爆的问题。是哪一只轮胎？在哪一个位置爆的？如何爆的？最终是如何解决的？可想而知，这两个同学的答案一定不会相同，结果考试以不及格而结束。笔者在事后让同学讨论如下问题：第一，这实际是什么性质的考试？第二，老师为什么要这样考试？第三，你从中受到什么教育和启发？学生众说纷纭，绝大多数同学认为这是一次诚信考试，老师主要看他们的诚信。这个故事教育我们在今后的做人和处事中要诚实。否则，骗人者必定会害自己。然后让学生发言，谁知道有类似的故事或是生活体验让大家共享，结果许多学生讲述自己经历的因为不诚实而最终受害的事情。因为这是学生自己的亲身经历，给人的感觉比较真实生动。可信度较高。学生在听故事和讨论中既感觉到了学习讨论的乐趣，又从中受到了教育和启发，真正领悟到诚信做人的重要性。学生反映，这是他们印象最深、最开心、最受教育的一堂德育课。

2.设问启思维

思起于疑，老师提出一系列问题旨在给学生设置思维悬念，以激励学生的思维。教学的基点要放在发展学生思维和能力培养上，教师创设的问题必须与教学的内容有关联性、指向性，难易要适中，以调动学生思维的活跃性。要注意不能给学生提供结论性的答案，而应给学生留下思维的空间，从而充分发挥学生探索问题的能力。明智之举应是善于“折磨”学生，让学生在课堂中有事做，学生真正认识到课堂教学主要是自己的事，老师只是课堂管理者、引导者。如就业指导课中“职业道德规范”一课，笔者事先了解学生毕业后准备从事什么职业，组织 2 学生课后去调查自己所从事的职业道德规范有哪些要求，课堂上让学生说出来，从中引导学生比较各行业职业道德规范的共性和个性，找出自己仍存在哪些不足，离企业的要求有哪些距离，今后应怎么改进。从中引导学生内心感悟出这一常理：人无绝对的自由，无论学校和单位都有纪律约束，都要遵守行业道德规范。在教师讲明白哲理，学生理解后，要给学生内省和消化的时间。检验德育课堂教学效果不是看教师课堂讲了多少知识，而是学生懂得了多少道理，今后是否用这些道理指导自己的行为。

3.自主勤探究

这一步要求学生带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究，一般看教材和思考问题时间安排6～8分钟为宜。

学生通过自主地进行观察、分析、类比、综合等探究活动来不断建立和完善自身认识结构，因此教师在教学中注重知识的形成过程，让学生在探究中发现知识，掌握解决问题的方法。

笔者重视引导学生应用马克思主义观点去认识解决实际问题，如《经济、政治基础知识》中关于“厂长负责制”的教学内容有三个难点：一是“法人与法定代表人的区别；二是厂长地位及职代会的关系；三是对厂长的职权范围认识不正确。通过设计材料作为教学载体，一位国企厂长就职演说中的一段话：“„„我是我们企业的法人，搞好企业是我义不容辞的职责。按照法律的规定，企业经营的一切责任都是由我来承担，因此全厂职工在一切问题上都得听我指挥，职工代表大会也不要随便通过一些不适当的决定，以便于我行使厂长的职权，这叫厂长负责制，希望大家多多配合„„”。运用所学知识分析该厂长讲话的错误，让学生在运用探究中进一步明理内化，达到德育课理论联系实际的要求，也培养了学生创新能力和探究的精神。

4.交流达共识

在第三步和第四步中，必须牢记学生是探究的主体，教师仅仅是引导者和组织者，其职责是引导学生逐步接近知识的内涵。交流应在民主和公平的氛围下进行，学生觉得轻松和自由。在合作探究问题过程中，要在培养学生创新思维及帮助学生解决问题，通过师生、生生之间互助的合作方式互相启迪，归纳总结。

笔者经常应用辩论方法，通过立题---正方陈述---反方评价---总结四步，3 更有利于学生大脑保持兴奋状态。如就业指导课中设立辩题：对于我们中职生就业，职业道德比专业知识是否更重要？把学生分成正反两方进行激烈辩论，通过辩论让同学明白，专业知识和职业道德是我们从“学生”到“员工”的必备条件。我们要提高自身的素质，不但要具备扎实的专业知识，还必须具备一定的职业道德素质，将来才能成为一名合格的企业员工。

5.提升强能力

在学生理解知识及原理基础上，教师要帮助学生学会知识和原理的应用。因此，通常课堂上安排2～4个选择题和一个材料题为宜，学习设计要联系实践，要有一定的层次性，要注意选择题的思维度以及材料题的典型性。

如《经济、政治基础知识》课本第八章的“我国国家结构形式的特色”涉及到解决台湾问题、第九章“我国的政党制度”内容，教学设计时把《反分裂国家法》、解决台湾问题的四点主张、胡锦涛总书记在经贸论坛会上就两岸和平发展提出的四点建议、提高共产党的执政能力、党的先进性教育加进去作为材料题。激发了学生的求知欲，开阔了学生视野，把课本知识和现实世界拉近，教学内容保持了与社会发展同步。

三、探究性学习在德育课堂教学实施中的操作原则

经过几年的尝试，笔者感到“教学百法，教无定法”，但应遵循以下一些操作原则。

1.注重内容与形式的统一

探究性学习的教学方法并不适于所有的教学内容。如：体现名称、事实等陈述性的知识，则要用接受或阅读等方式才能掌握。有些内容由于受学生学习准备情况或知识掌握深度所限，也不宜进行探究教学。如：对《经济、政治基础知识》课本中“中国加入WTO”问题进行探究，则选择“中国加入WTO对生活的影响”远比“中国加入WTO对金融的影响”更贴近学生实际，切忌随意选择探究内容，造成内容与形式的脱离。

2.注重过程与结果的结合

实施探究式学习教学方法旨在培养和提高学生分析问题解决问题的能力。因此，传授知识仅仅是手段。教师不仅要重视学生知识、理解、情感等方面的学习结果，更要关注其学习过程，指导学生学会学习，尤其是让学生学会收集信息、分析信息、解难释疑的方式，逐步培养学生的创新意识和创新能力。如：上完了“依法纳税是公民的基本任务”后，笔者布置了调查与实践的作业，调查：你们家纳税了吗？有哪些税？大约一年纳多少税？你的哪些生活变化与国家税收有关？活动：设计一个税法宣传行动，并为宣传活动拟几条标语等。帮助学生巩固所学的知识，明辨是非，使学生观察分析思考社会现象中认识社会的主流本质，在探究活动中增强事业心和社会责任感，完成教学目的。

3.注重教师主导和学生主体的对接

教师在教学中，首先是唤起学生开放的心态，为他们提供合作讨论相互交流的机会，从而在师生和生生之间互动中探究。其次，教师应创设让学生在民主和谐的探究氛围中充分表达自己观点，确定他们在探索中产生积极的情感体验，引导学生积极主动学好德育课。如笔者在“创新与创业”课程中关于“风险与机遇同在，困难与光明共存”，的教学，有同学提出，与他去年同时退学的人，自主创业开设车子修理铺较为成功，自己在家长压力下重回课堂产生迷茫；再如有人提出生活中许多不成功创业的例子。教师倡导学生进行多维思考，鼓励学生根据自己观点去分析，共同探讨，得出一些共性东西。创业，本来没有明确的界面。打工视之为做自己的老板，做老板说我为自己打工。中年人能做的事情，年轻人同样能做；大学生能做的事情，“三校生”同样能做。角色可以互换，但不会错位。创业是最能体现自我价值的事业，然而一半以上的创业个案最终以失败告终。所以创业是一回事，是否成功又是一回事。虽然不一定解决实质问题，但在这过程在中给了学生“心理自由”感。

4.注重理论联系实际

理论来源于实践，探究式教学中要注重理论联系实际，引导学生从对现实的理解和把握中去提高对理论的认识，再应用正确的立场、方法、观点去分析和解决现实问题。如“创新与创业”课程，为达到培养学生创业意识、创业精神、创业能力和创业品质，以职业道德教育为重点，让学生学会做人为目标，全力提高学生的工作责任心、成就内驱力、职业自制力、创新思维、团队精神和与人合作等创业者必需具备的核心能力。通过创业教育课程与德育活动的整合，开展了“八个一”的德育活动模式来完成教学目标。

（1）开展一次调查“我身边的创业者”活动。鼓励学生了解创业者的创业 5 过程，激发学生创业的兴趣，增强创业的积极性和主动性。

（2）与一个陌生人谈话十分钟。让学生尝试人际交往，树立自信心。（3）组织一次案例讨论。让学生懂得一个道理：创业不需要特殊条件，更需要决心和毅力，条条大路通罗马，勿以业小而不为。

（4）尝试一次推销活动。课间进行推销。如：新年贺卡、生日贺卡，使学生实践推销技巧，学会成本核算，懂得“赚钱”的艰辛和不易。

（5）开展一次公司管理角色的模拟。请小组同学分别担任总经理、技术部经理、销售部经理或财务部经理进行模拟，体验公司管理的角色。

（6）进行一次挂职锻炼。要求学生在假期中到亲朋好友企业或街道里弄某一部门担任助理管理者，学习管理技能，学会与人相处。

（7）进行一次创业设计大奖赛实践。以“策划我的企业”为主题，从企业起名、资金来源、经营场所、雇员分工、广告设计到营销策略、成本核算等等的决策、论证。力求科学合理，可操作性。

（8）组织一场报告会。邀请历届优秀毕业生回校作创业报告，学生对身边人的创业事迹，同龄人的现身说法，感触大，起到很好的教育和指导作用。

5.注重学生差异性

探究性教学应面向全体学生，引导每个学生主动积极地参与并获得成功。但众所周知学生存在个体差异，因此设问时，要贴近学生实际，靠近学生认识的最近发展区，并要预留“弹性空间”。

关于社会主义荣辱观教育，一位学生曾经提问：“您让我们爱国，可是国家为我们做了什么呢？”，笔者利用教材“国家职能”的相关内容，选择了大量的有一定时效性的材料，说明国家如何对人民负责，引导学生列举他们所知道的、感受到的事例，收到了很好的效果。

总之，笔者在教学实践中通过运用探究式学习的教学方法和“五步”课堂教学模式，激发了学生学习德育的积极性，这种模式由于有学生发挥自己的创造思维来完成分析推理形成结论，从而有利于培养学生发现问题解决问题的能力。

通过师生、生生之间的互动，培养了学生的合作精神，提高学生人际交往能力、语言表达能力，陶冶了情操；同时，还给学生属于自己的空间，让学生去发现、去分析、去思考、去动手、去创造，让学生体验学习之乐、成功之乐、意志 6 锻炼之乐，老师体验善教之乐。让学生真正动起来，使课堂真正活起来，正如学生所期望的“现在德育课课堂就像一片天空，我们能自由地飞翔。”这是我们每一位德育教师义不容辞的责任和义务。

参考文献：

1、史义诚、刘其伟、曲峰、刘晓云.创业实践——职业学校实施创业教育的有效途径.《中国职业技术教育》.2002，（4）[J]

2、《中等职业学校德育大纲》

3、新修订的《思想政治课课程标准》

让学生在快乐中有效学习英语 篇7

一、克服害怕心理,激起“我要学”的欲望

“《第56号教室》之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如雷夫老师所说的:‘孩子们要以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。’”相比之下,我们要学的东西还有很多,作为一名小学英语教育的新教师,我觉得有以下几点困难及解决困难的建议。

(1)创设乐学的教学环境。

小学阶段的学生还处于少年儿童时期,他们尚不成熟,比较调皮好动,上课时容易开小差、做小动作,好奇心也较强。因此,在这一时期适当运用趣味教学方式,让学生们在学中玩,在玩中乐,以乐促学,这对于为学生们创设乐学环境,充分调动他们的学习积极性,提高学习成绩,具有举足轻重的作用。例如:Unit 6Doing housework(做家务)这一课中,单词表上出现了许多单词,如stand、sit、sleep、jump、run、walk等。这些单词在读的过程中难度较大,学生不易掌握。如果单让他们死记硬背,跟着我一遍一遍地读,肯定教学效果不太理想。于是,我采取了趣味教学方式,即将新单词编了一个chant:让学生边做动作边打拍子。比如:What is he doing?What is he doing?He is sleeping.He is sleeping.What is she doing?What is she doing?She is running.She is running.What are you doing?What are you doing?We are jumping.We are jumping.他们很高兴,而且玩得不亦乐乎,不知不觉在乐学中完成了对单词的拼读以及句型的理解。

(2)开发生活中的学习资源。

学习和生活是紧密联系的,要从生活中领略学习的魅力和乐趣,要学以致用。例如:小学牛津英语四年级教科书上的第六课Unit 6 Whose gloves,意思是“这是谁的手套”。而此时正值冬天,天气比较寒冷,为了上好这一课,课前我让学生们将围巾、手套、夹克衫都带来。课上我结合课文教学内容组织引导学生们拿着自己的手套和其他的小朋友编对话,学生们学得很认真,忙得不亦乐乎。由于这一课内容源自生活,所以学生们爱学习、易接受。为了巩固课文知识,我还有意在家庭作业中要求学生根据所学内容回家后与爸爸妈妈编对话,这样既增添了一份亲情,也使英语教学融入到现实生活中去。

二、改进教学方法,营造“我要学”的氛围

切实改进教学方法,认真讲好每堂课,把每课的精华部分充分表达出来,让学生不但听得懂、易接受、记得住,而且感到精彩,是构筑高效课堂、引导学生快乐学英语的关键。我根据小学生害怕记单词、学英语积极性不高的实际情况,在单词教学方法上除教会学生根据音节记单词等常规方法外,还注重教会学生用科学方法记忆单词。主要采取联想记忆、同类记忆、比较记忆等方法提高学生学习兴趣,教会他们掌握学单词、背单词的窍门。例如:教eye这个单词,把两个e联想成两只眼睛;教banana这个单词时,把a联想成一只只小鸭子;教bird这个单词时,把b、d联想成小鸟的两只翅膀等。运用这一方法,学生听了很开心,也很轻松地记住了这些单词。此外,在授课中为了激发学生们学英语、爱英语的热情,我还适时安排了一些英语游戏或教学生学唱一首英语歌曲等内容,让学生从做游戏、学唱歌中学英语、长知识。我的这一做法使学生们喜爱上我的英语课,学习成绩不断提高,取得了事半功倍的教学效果。

三、开展多彩活动,提升我要学的情趣

教育实践使我感到,英语教育与其他学科一样,教育形式和内容都应当坚持做到丰富多彩,才能不断提升学生们“我要学”英语的情趣。为此,我在这方面做了一些有益的探索。

一是结合课文教学,组织学生自演英语短剧。

例如:我在教Unit 6 Whose gloves这一单元时,自编了一个短剧,让学生们当演员,我自己当导演,并就地取材组织学生制作各种道具。任务布置后,学生们每天清晨都早早地来到学校准备台词,甚至连演出服都准备好了,期待着这一场表演。看到他们的热闹劲儿,我心里甭提有多高兴了。到了表演的那一天,学生们的表演让我感到很意外,其中一名学生在前面表演,另外一名学生则蹲在他的后面,发出怪怪的声音帮他配音,全剧声情并茂,演出很成功,多次赢得了全场雷鸣般的掌声。

二是组织学生定期开展英语故事周活动。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇8

一、在课堂情境创设中，体验数学的魅力

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个对于学习者来讲充满疑问的情境。创设问题情境就是在数学内容和学生求知心理之间创造一种喜新厌旧、知识冲突的“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境过程，通过问题情境的创设，前后知识的贯通，使学生明确学习的目标，激活思维。例如，教学“分数大小的比较”时，我创设了这样的情境故事：兔妈妈给她的孩子分苹果。兔妈妈说，我分给姐姐个苹果，分给妹妹个苹果……兔妈妈的话还没说完，兔姐姐就大叫：“妈妈不公平。”听完这个故事，请同学们评评理，兔妈妈分得公平吗？故事激起了学生心中的疑团，兔姐姐分的份数少，是否分得少了呢？两个分数谁大谁小呢？在老师创设的情境下，学生提的问题就多了，学生之间自然就会争辩、讨论、探究，达到了合作的目的，体现了学习数学的魅力。

二、在比较探究教学中，体验数学的方法

有比较才能有差异，通过差异比较，学生意识到自己的观点和其他同学不同时，他就会重新思考自己的观念、方法、结果，并加以调整，追求新的知识。在数学课堂上，教师要创造机会，放手让学生自问、自探、自究、自悟，教师要重视学生数学学习的过程性体验、逻辑性体验、层次性体验，给学生一个可以展示自我的时空，让学生在差异体验中获取知识，获取成功，在体验中碰撞出创造的火花。例如，在一次分数练习课上，我出了一道题：一辆汽车每小时行驶60千米，这辆汽车从甲地到乙地，用了小时，从乙地回甲地又用了30分钟，这辆汽车一共行了多少千米？

一石激起千层浪，此时我引导学生充分交流，自己思辨。

丁生说：因为题中没有说明原路返回，所以去时和回来时走的不是同一条路，速度不变，从乙地回到甲地时走比较近的路，用的时间相应较短，行驶的路程也比较短。

戊生说：因为题中只是说明乙地回甲地用了30分钟,可以理解为按原路返回,但是没有到达甲地而是在半途中，行驶的路程是60×＝30(千米),题中所指的不是甲乙两地之间的总路程。

一个简单的问题，使学生能打破思维定势，对问题进行分析，在比较探究中独立思考，从新的角度提出有个性、有创意的推理方法，运用已有的知识和生活经验创造性地解决问题，体验了数学方法解决问题的多样性、灵活性，从而激发学生学习数学知识的欲望。

三、在解决生活问题中，体验数学的乐趣

数学离不开生活，生活离不开数学，数学知识源于生活，最终也服务于生活。教师要有意识地将学生所学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以丰富客观事物为载体，让学生体会到生活中处处有数学，让他们乐于从贴近的生活中发现数学问题，运用所学的知识解决问题，培养学生运用知识以及作出决策的能力，体会到数学的内在价值。例如：我在教应用题时设计一次“我帮妈妈管家”的数学实践活动，让学生了解家里一个月的油、粮、食品、煤气、电等基本开支是多少，总收入多少，结余是多少。如果家里要购买一台价值5000元左右的彩色电视机，根据家里每月的结余，几个月可以买一台？通过家庭实际问题的设计、解决，让学生体会数学学习的快乐。再例如：在学习了“认识钟表”之后，我让学生自己设计星期天起床、吃饭、睡觉、玩游戏、做作业等的时间安排，使学生学会合理地安排时间，体验数学给人们生活带来的快乐。

学生体验数学的过程就是知识建构的过程，这不仅仅是在接受知识，更是通过自己的经验在构造自己对认识客体的理解，进而达到对大自然的规律、事物固有秩序的尊重。学生在体验着获取知识的时候，经历了情境、比较、探究、发现的过程，经历了与人合作的过程，经历了数学思考与解决问题的过程，经历了交流与分享的过程，他们在活动过程中，体验了数学思考的魅力，体验了数学方法的灵活和多样，体验了探究的艰辛与成功的喜悦，体验了与人合作的必要和乐趣，体验了解决问题的途径和策略的价值。因此说，有效的体验性数学学习，学生获得的不仅仅是行为体验，更重要的是获得了积极的心理体验，激发了学习数学的兴趣，促进学习生活的愉悦快乐。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇9

让学生在体验中感受学习数学的快乐

河北省大名县孙甘店乡中学 宋增田

【摘要】数学教学要充分激发学生学习的兴趣，教师应创造各种条件让学生体验数学，感受到数学和实际生活的联系，变学数学枯燥的感受为生动好奇。

【关键词】数学;体验;生动;兴趣

【中图分类号】G633.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358704-0013-01

受应试教育影响，长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。而面对新课程的改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学?如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学?如何使数学课堂能够充满活力呢?以下是我对这一问题的初探。

一、创设有效情景，牢牢抓住学生的注意力

例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗?他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，男孩成人身高:(X+Y)/2*1.08, 女孩成人身高:(0.923X+Y)/2。其中X 表示父亲的身高，Y 表示母亲的身高。学生都怀着极高的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇!我能长到一米八五!”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y 计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的`知识，它就发生在我们身边。

二、在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力

《整式的乘法》是七年级上的重要内容，它是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易简单的多，但是这样的教学效果是暂时的，不持久的。我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《积的乘方》这一节课时，学生已经学会了“观察――猜测――验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些公式，但是这些公式却在学生心里扎下了根。

三、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受

在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角?学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1 名同学在一道关于长方体的选择题上出错。借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。

四、换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解我想无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km―6mn―4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一知识的掌握就是牢靠的。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇10

【关键词】 班级文化环境建设

【摘要】班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。班级文化环境建设是师生共同的活动，学生是主体，班级文化的建设，不是班主任完成对上级的任务，而是作为主人的学生对“家”的一种经营，班级文化环境的建设不能三天打鱼、两天晒网，它需要我们班级的每一个人给其添砖加瓦、出谋划策。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展，让学生在美好的班级环境中快乐成长。

【正文】

近几年，学校灾后重建搞得如火如荼，校领导要求教师们在“班级文化建设”这方面多下功夫。对于“班级文化”这个词，一直没弄懂它的意思。后来查工具书，上面解释道：班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。看完这个注解，我茅塞顿开——虽然我不懂这个词，可是我在当班主任期间，在班级管理中也渗透了一些“班级文化建设”的内涵。现将一些心得体会写出来与我的同行同勉。

良好的班级环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，创设一个美好的班级环境，能使班集体中的每个同学无形中受到良好的教育和熏陶，快乐地成长。

一、创设美的班级“硬文化”环境。

首先，教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础。其次，教室的布置。

1、坚持每周一则名言警句上墙。

2、设立图书角。书是知识的源泉，是开发学生智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我在教室里设立了“图书角”，并规范借还登记制度。

3、办好板报。黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。刚开始时手把手的教学生办黑板报、手抄报，久而久之，便能培养出很有能力的一批出板报的精英，他们能保质保量的完成任务。

4、《班级制度》、课程表、值周轮流表、班队委名单一律上墙，让学生在日常学习活动有章可循。

实践证明，班级硬文化的建设，有助于陶冶学生的情操，培养学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。

二、班级健康“软文化”环境的建设

班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

1、教师（特别是班主任）对班级的领导方式，对于学生的身心健康发展有着极大的鼓励作用。所以，在教师的领导方式方面，学校领导常倡导大家采用一种民主的领导方式，或是一种参与式的领导方式切入班级管理，形成良好班风，使孩子们在民主的班级环境中快乐成长。

2、学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

3、创设和谐的人际关系。

人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，进而能塑造学生良好的人格品质，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。

4、在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。在班级中，应注意合作与竞争的协调，增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。在此同时还应特别注意对小群体的引导，小群体对于班级的影响十分巨大。首先，对小群体领袖的引导。这是关键的一步，如果他能够与班级保持一致，那么整个小群体就自然会顺应班级的响应了。在对他的引导时，教师应用建议的语气，而不要用批评的口吻，晓之以理，动之以情。对那些顽固的“头头”，我们也要保持一颗爱心，从他的身后找原因：也许是家庭的原因，或是以前某些不公正的待遇（如教师的错怪，同学的讥笑等）。找到原因，再进行引导。在引导的过程中，我们应牢记，爱心是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的金钥匙。其次，对小群体其他成员的引导，对他们的引导主要是给他们树立自信心，以及处事的原则，要有自己的想法，对事物形成一个正确的判断。同时也可以让小群体的“头头”对他们进行正确引领，这能起到意想不到的效果。

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略 篇11

关键词：数学教学；一、教师言传身教的角色定位是学生乐学、会学的基石

“己所不欲，勿施于人”，一个不爱学习的教师永远不会唤醒学生真正的求知欲望。所以，我首先调整自己的生活态度和工作状态，热爱生活，热爱工作，热爱所从事的学科，热爱每一个学生，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此。教师在教学中调动学生，争取学生配合尤为重要，而学生肯不肯配合教师又在很大程度取决于学生信不信任教师。其实，教学是一种自然而然发生的事情，只有真正让学生热爱学习的教师才能使教学步入正途。教学数学不是追求什么形式，而是师生共同参与，相互影响、补充、共识、共享、共进的过程。所以，我在我平凡的岗位上尽职尽责地耕耘着、努力着，平时，我注重自己的言传身教，首先做好自我包装和推销，将自己的辉煌介绍给学生，上好第一节印象课。其次，在任何时候跟学生说话，无论眼神、表情、语气和身体动作都充满自信和果敢。再次，不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学征服学生的。当我通过努力解放学生的心灵，释放其潜能，获得学生的信服时，他们的情绪和学习自然就会被教师调动起来，从而奠定了学生乐学、会学的基础。

二、和谐、愉悦的教学氛围是焕发孩子乐学、会学活力的必要条件

1.营造富有情感的氛围，让整个数学教学过程充满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要法宝，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习。因此，我在学习新知识之前精心创设与教学内容有关的和谐愉悦情境，善于把命令式的、居高临下的语气转化成商量式、平等式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。只有在富有感情的平等和谐氛围中，学生才能充分信任教师，甚至把教师当成朋友，主动与教师交流、向教师请教，来激发学生的求知欲望和学习动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。

2.把学生看成是发展的人，尊重学生的主体地位及创造性

新的课程理念把学生看成是发展的人、具有独立意义的人，尊重是最好的精神抚慰，要想做到这一点，教师不仅要做到心中有教材，更应该做到心中有学生，要充分地发挥学生的主观能动性，为此，我根据学生的生活经验，首先，在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。其次，平等地对待每一个学生，无论好坏都要给每个学生发展和展示的机会。

三、让数学知识变得有趣是激发学生乐学、会学的关键因素

1.让学生参与生活实践活动，使数学课程生活化

数学知识来源于生活，也只有从生活中来的数学才是有意义的数学，所以数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程，只有这样才能学以致用。在课程改革实践中，我把数学教学的触角伸向了更广阔的天地，不仅把课堂真正还给学生，让学生生动活泼、自由愉快地学习，而且我以课堂学习为核心，重视丰富多彩的数学实践活动，向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然的延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。

2.设计探究式的课题导入，让数学教学神秘化

“良好的开端是成功的一半。”小学生自控能力差，上课一开始，总有一部分学生的思绪还在溜号，靠纯粹的课堂组织反而会使课堂气氛压抑紧张。因此，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，神秘奇特的问题引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。如，在学习“时钟”的知识时，我不是让学生去看时针分针的长度和转的圈数，而是告诉学生，这节课，我们要去探险，让学生记住自己出发的时间、探险的时间、离开的时间等，让学生在兴奋、好奇、刺激中认识了整点和半点，更理解了时针、分针的转动规律，使学生在解决这些问题中品尝了学习数学的乐趣。

数学学习活动基本上是数学思维活动，数学教学有很多的技巧，数学学习也有很多的策略，枯燥的背后要用乐趣奠基，要用智慧开启，要用幽默填补，要用热爱润色，使学生对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识、探究乐趣以及解决问题的能力，就必定会获得教学上的成功。

参考文献：

任程.数学课堂如何开展有效教学［J］.现代交际，2013（04）：125-126.乐学；会学