教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语)

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语)（共8篇）

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇1

【摘要】新课程标准倡导任务型教学方式，注重以学生为主体，强调学生自主学习，在整个教学过程中，教师应该科学合理地设置任务，并控制好任务的实施，把握好教学思路和目标，用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，还应该重视评价的作用，从而形成有效的教学活动。

关键词：任务型教学 可行性 评价 案例

新课程标准强调教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的任务型教学方式。任务型教学方式注重以学生为主体，通过调动学生的学习积极性来获得知识水平上的提高。在任务型教学模式中，教师把更多的时间交给了学生，因此，对于教师而言，就面临着更为严峻的考验。作为任务的布置者，教学活动的组织者和调控者，笔者认为教师应做好以下几方面的工作：

一、教师应确保任务的提出具有可行性和实用性。

任务的可行性是教学活动能够胜利进行的保证。《牛津初中英语》教材每一个单元都围绕一个话题编写，这个话题包含着若干个学习任务，有些任务是相互关联的，而有些任务又缺乏关联性。为了能确保教师在任务型教学中提出的任务具有可行性，教师平时应该深入钻研教材，分析教材的特点，然后根据学生的知识水平和生活经验，设计出既与主题相关又能让学生学习知识，锻炼能力的任务。应尽量避免那些环节过多，程序过于复杂，难度很高的课堂任务。

教师提出的任务要能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。学生只有面对自己熟悉，感兴趣的材料，才会产生讨论和探求的兴趣，才会有抒发自己观点和见解的需求，这样才能够形成课堂上良好的学习氛围。教师应结合教学内容，精心设计符合学生兴趣的话题，激发他们参与讨论的欲望。设计的任务互动性要强，这样有助于锻炼他们发现问题，解决问题的能力，同时也锻炼了学生的反应能力。教师在设计任务时也要考虑多样性原则，应避免单一的教学模式，给学生布置的任务可以是指令型任务，猜测型任务，竞赛型任务和表演型任务等。总之，要采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景来激发学生的学习兴趣。

二.教师在整个任务型教学过程中起着调控的作用。

在任务型教学中，教师要由传统的知识灌输者变为教学活动的组织者，引导者，参与者和调控者。既要组织好整个教学活动，引导学生跟上自己的教学思路，实现教学目标，又要随时随地处理好各个环节上的突发事件，这就对教师提出了更高的要求。

首先，教师应按照学生的学习规律安排好教学活动，引导学生一步步地由简单的语言输出逐步过渡到复杂的语言处理，从而提高他们运用语言的能力。教学上要遵循由易到难，由简单到复杂的规律，

其次，教师本身应具备较高的英语水平，较强的语言表达能力，对教材要有深刻的理解。要给学生做出准确的指示，有效的示范，要把握好每一堂课的教学目标和教学思路，能够做到师生之间真正意义上的有效互动。教师必须在话题语境中激活学生已有的知识和经验，呈现新的知识，帮助学生加工和整理新旧知识体系。

再次，新课程标准下，课堂活动是开放式的，因而课堂上随时会出现突发情况，教师应随机应变，灵活地处理课堂中出现的各种情况，教师要认真倾听学生的交流，及时发现学生的语言问题，准确诊断，适时适度进行纠错，使学生能正确熟练地运用语言。上课时，教师应保持精神饱满，不要总是站在讲台上，应经常融入到学生中，要和颜悦色，耐心启发，用微笑来鼓励学生，消除学生的恐惧和顾虑，使学生能够大胆地参与课堂活动。对基础相对差的学生要多启发，可以用暗示法，设疑法，点拨法等，使学生领会你的教学思路及过程，从而顺利完成你的教学目标。教师应该用一视同仁地态度去对待每一位学生，让每一位学生都能够感受到老师的关心和尊重，不应该对差生表示不满，甚至当众训斥，羞辱，这样会打消他们的学习积极性。另外，不少学生会因为一时紧张，不能迅速想出合适的词来完成所要表达的意思，有些教师为了教学流程能快速进行下去，采取了主动帮助学生说完的方式。这种做法看似节省时间，却不知，他在不经意间伤了学生自尊心，挫败了他们的学习积极性。成功的教学依赖于真诚理解和相互信赖的教学关系。

三、教师需要对教学活动做出及时的评价

有效的课堂活动需要评价手段的支持。及时的评价、反馈具有导向、激励的功能，能够更好的巩固学生的学习成果。如果教学过程缺乏评价，那么学生就会处于迷茫的状态，学习上就会收效甚微。因此，在任务型教学中，要加强评价意识。可以开展学生自评，让学生谈收获，谈感想，提高他们的交流能力。也可以由教师进行评价，教师对学生在整个教学过程中的表现进行点评，肯定好的方面，改进不妥之处，使他们的学习取得更有效地回报。

评价可以从几个方面进行考虑：首先，从内容上，观察学生所说的内容是否符合话题，内容安排上是否有序。其次，从语言的组织方面，判断学生能否正确地用英语描述事物或表达自己的观点、见解，表达是否流利。再者，教师可以从学生在完成任务时所体现出来的团结合作精神出发进行评价。

教师对学生的每一个评价反馈都对学生的学习态度和学习积极性产生一定的影响。对学生的评价应避免单一性，不要只是停留在缺乏感情的“very good!” “not bad!”之类的套话上。要实现评价的多元性和多样性，较全面地来评价学生的发展与进步。教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于发现他们的闪光点，使他们有信心来取得更大地进步，要用发展的眼光来看待每一位学生。

四、任务型教学活动设计案例

下面，笔者就以《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling为例，说明怎样有效地进行任务型教学活动。

本单元以travelling为话题，先向学生介绍了几处世界名胜，然后引入课文 “Welcome to Hong Kong”, 记叙了作者游览香港迪斯尼乐园的经过。本课是reading的第二课时，第一课时和学生一起整理了文中的一些重要词组和句子，了解了课文大意。

教学过程：

Step 1: Warming-up

笔者分别给学生展示了几幅关于香港迪斯尼乐园的图片，让学生猜图片描述的是什么

第一幅：The Sleeping Beauty Castle

第二幅: Cinderella

第三幅: The whale fountain at the entrance

第四幅：The parade with excited people

第五幅： Many souvenirs in Main Street USA

设计说明：猜谜是学生最感兴趣的活动，通过竞猜游戏给学生做热身准备，这样能充分调动学生的学习积极性，使学生迅速把注意力集中到课堂学习中来。此任务相对比较简单，适应了学生由易到难的学习规律。

Step 2: Find out the route of the trip

笔者让学生先听了遍课文录音，重新熟悉了一下课文内容，然后把学生分为八组，讨论这次游玩迪斯尼乐园的路线。先组内讨论，然后教师提问，最后全班一起讨论决定。

The route: the entrance--- Tomorrowland ---a fast food restaurant---Fantasyland--- Adventureland---Main Street USA---Sleeping Beauty Castle

设计说明：分组讨论，学生可以在团队中充分展示自己的能力，同时也从团队其他成员中得到一些感悟，充分体现了团队合作的优越性。通过完成此项任务，学生在了解课文结构的基础上，使语言能力得到了提高。

Step 3: Describe the trip to Disneyland according to the route

笔者让学生根据任务二得出的游览路线，叙述游览的过程。叙述的过程中用第一人称。先组内进行练习，组员间相互纠错评价，然后各组选派一名代表进行各组间的竞争，评出优秀小组。

设计说明：在对整个迪斯尼游览有个初步认识的基础上，让学生用自己的话描述游览过程，锻炼他们由语言输入转化为语言输出的能力。通过小组合作，组员之间相互完善，使学生的描述更为生动。根据学生自评、小组互评和教师总评相结合，选出表现好的小组，并颁发奖品，这在一定程度上激励了学生的学习热情。

Step 4: Improve the description of the trip

完成任务三之后，笔者引导学生思考自己所叙述的内容，最后得出结论：加个开头和结尾会更好，于是就产生了第四个任务。各组分别讨论怎样设计这个开头和结尾，然后全班交流。

学生的开头：We have looked forward to travelling to Hong Kong Disneyland for a long time. The day finally arrived.

学生的结尾：Hong Kong Disneyland was a wonderful place. We really had a fantastic time there. We hope to visit it again soon.

设计说明：让学生明白，一篇记事的文章，要有精彩的开始和结尾才具有完整性，才能算是好文章。通过这四个任务，让学生了解了怎样来记叙一件事情，为后面的Main Task做准备。

本案例中设计的任务由简单到复杂，前后贯通，，层层深入，由几个微任务构成了一个任务链。采取的形式有竞猜型、展示型和竞赛型，任务的多样性调动了学生的学习热情，使课堂气氛更为活跃。

很明显，教师在整个任务型教学中起着极其重要的作用。在新课程标准下，教师要深入钻研新教材，不断提高自身素质，要利用各种教学手段和方法来提高学生的听、说、读、写能力，形成有效的教学活动。

参考文献：

[1] . 教育部. 英语课程标准(实验稿) [M] 北京, 北京师范大学出版社.

[2] . 张静. 任务型教学法的应用[J] 中小学英语教学与研究(4)

[3] . 朱慕菊. 走进新课程[M]. 北京, 北京师范大学出版社.

[4] 程晓堂. 任务型语言教学[M] 北京, 北京高等教育出版社.

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇2

关键词：课程价值观；课堂资源；语言环境

一、建立具有时代意义的课程价值观，着重词汇口语教学

新版牛津译林版教材在整套教材的构架上体现了现代小学英语教学的特点，突出了工具性和人文性的特点。这种双重属性，强调语言学习能力，着重于听说读写等基本技能，利于提高学生的综合人文素养。每单元由Story Time，Fun Time，Cartoon Time，Letter Time，Sound Time，Culture Time，Song Time/Rhyme Time，Checkout Time，Tick Time，Learning Tips和Project等板块组成。其中Story Time是该教材中的单元核心板块。借助活泼生动的插图并搭配有趣的故事情节，展示某个具体生动的故事情境。它以常见的对话或短文形式，将英语融入实际生活中，从而呈现词汇、句型、日常用语和相关语言功能。从外语教学功能上分析，Story Time的教学并非单纯意义上的会话或阅读教学，而是基础外语的整合性教学和习得性学习，综合突出英语词汇能力的学习，为语言学习者听说读写能力提高奠定基础。汉默就词汇这一内容曾经说过：“如果说语法结构是语言的骨架，那么，词汇就应当是语言的重要器官和肉体。”因此，教师应重视课堂词汇教学，将词汇教学和教材中的词汇特点融会贯通；将词汇通过可用性分成等级不同的层次，着重强调在通用性和有用性上都较为实用的高频词汇。牛津译林版英语在教学中，一改以往教学中老师容易缺乏对学生单词掌握情况的检查纠正，改造了传统语言结构体系，吸收现代英语教学研究的理论成果，增加了具有时代特征的内容，更主要的是拓展了学生的口语能力，通过教师与学生的交流使学生处于相应的语言环境达到更好的学习效果。这样不仅突出了语言交际的重要性和社会功能，同时有效地培养了孩子们综合语言运用能力，为他们未来英语语言发展打下坚实的基础。

二、丰富课堂资源，拓展语用渠道

教师应该合理利用并积极开发课程资源，根据有限的课本教学资源，将课堂教学和学生实际生活紧密结合。秉承一切的教学构建都建立在符合素质教育的英语课程系统中。就教材内容而言，牛津译林版小学英语的显著特点是注重培养和发展学生“发现”“提出”“分析”和“解决问题”的能力。教师应当在课堂中多创设综合语言情境，但综合语言情境并非Revision 或Check Out 复习检测，而是要积极体现英语教学的重要理念“What can you do？”综合语用环境的创设旨在激发学生在真实语言环境中发展并解决问题的能力。教师在课堂中力求合理利用、积极开发能利用的课程资源，积极开发并利用影像、电视、报刊书籍等教学资源。教育部在英语教材编写指导中曾明确指出：“根据学习语言的客观规律，体现出各式循序渐进原则”“尽可能通过趣味性较强的内容和活动激发学生的学习能力和学习动机。教材和教育方式都应该紧密联系学生的实际情况，提供有时代气息的语言材料，尽量设置真实的语言运用情境。”此外，教师需要根据自己的实际需求，对固定的教材内容进行适当的取舍和补充。总而言之，教师应当通过适当地调整难度提高教学效率，同时可以建立新的评价体系，规避只把考试成绩当做评价的一贯做法。

小学阶段的学生以具象思维为主，因此，课堂教学中老师必须采取多样化的方法，促使学生从听觉、视觉、运动觉到发音运动都共同参与到学习中来。例如，我们常见的词汇教学，该教学应该是教师发挥创造性的一个重要领域，但是不少老师长期只使用一成不变的教学模式：拼读发音、解释词汇、词义用法、造句练习。这种方式枯燥乏味导致学生无法投入其中，时间一长学生便产生了疲惫感。“词汇教学应当遵循直观性、情境性、复现性、运用性、文化性的原则。”教师应该以知识为载体，以学生为主体，采用多样教学的方法，培养学生积极性，提高教学效果。

三、培养学生跨文化意识，促成相应语言环境

小学生的认知能力尚未完全形成，因此小学阶段是塑造正确人生观、价值观世界观的重要时机。文化意识不仅涵盖了对中国传统的认同，还包括博采众长接纳西方文化。学生具备了跨文化交际意识，就意味着对中西文化的差异性和共同点有全面的辨识能力。牛津译林教材不仅使学生从多维度了解英语，更是在文化背景知识方面的补充。通过学习语言，学生能走进异域文化，进一步了解中西方社交礼仪、风俗习惯等方面的差异，形成跨文化交际的意识。加强学生文化的教学，也是对现今教师的又一基本要求。教师课前准确评估学生的学习兴趣和认知水平，积極研究教材，借助教材的编排意图向学生展示中西国家文化差异。在实际教学中可从不同的文化风情作为切入点，从视觉到听觉拓展相关语言知识和文化风情。老师根据教材注重合作共享，发掘文化背景知识，让学生在多样的文化背景下更好地进行听说读写等学习实践。

总之，教师应明确基础教育节点英语课程是激发和培养学生自主学习的能力，帮助学生了解世界文化、中西文化的差异，开阔国际视野。因此，教师应当运用自身专业知识，从教材基础知识出发，扩展学生思维，挖掘学生潜能，创设灵活多样的综合语用环境，培养学生学习的自信心和浓厚兴趣。充分发挥牛津英语教材使用的有效性并促使学生建立健康的人生观价值观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

王丽春，秦丹丹.例谈《牛津小学英语》教材的优化使用[J].南京晓庄学院学报，2010（2）：114-118.

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇3

Key words:

1. cross vt.使交叉;穿过，越过，从一边越到另一边

We crossed each other on the way.我们在途中彼此错过了。

They crossed the road.

2. annoyed adj. to make angry 恼怒的，气恼的

We are annoyed at his cavalier treatment of his old friends.他用这种傲慢的态度对待他的老朋友，我们感到气愤。

[拓展]annoy vt. 使某人烦恼，烦扰，打搅 Vi. 惹人讨厌，惹人烦恼

annoy with 生……的气

annoy at sth 讨厌某事

These flies are annoying me.这些苍蝇真使我心烦。

It annoyed me to think how much time we had wasted.

想到我们已经浪费了那么多的时间，那使我很懊恼。

I was annoyed with him because he kept interrupting.

翻译： 我生他的气，因为他不停地打断我的话。

I was annoyed with him because he kept interrupting.

3. wander

vi. to go by an indirect route or at no set pace; amble漫步

wander toward town漫步走向城市

[拓展]

1) wander vi.徘徊，没有明确目标或目的的到处游荡

The children wandered in the woods.孩子们在森林里徘徊

2) wander vi.蜿蜒，曲折而行

The river wanders through beautiful country.

3) wander vi.迷路

wander from the path of righteousness迷失了正途

4) wander vi.离题，思想或表达迷失

His mind is wandering.他神志不清。

Wander ,wonder

They are wondering what to do today.

He wandered from morning till evening, doing nothing

.4.entire

adj. having no part excluded or left out; whole整个的，全部的

I read the entire book.

He gave us his entire attention.

辨析：

1) whole 着重“完整的”整体，指完整无缺的统一体，不可分割，一个不少，没有丝毫减少和遗漏。whole在日常用语中用的最多，entire则可以修饰抽象名词，而whole 则不行。如：They told me the whole story.

2) all 常可以和whole互换，但whole位于定冠词、物主代词之后，而all则放在它们之前。如：All the windows are open.

3) entire含“齐全无缺”之意，即其完整的程度达到既不可减少也不可增添的地步。如：The entire class will be there.全班都在这儿。

4) total指数量上的全部。如：The club has a total membership of about 300.这家俱乐部的成员总数约为300.

total, all, whole, entire

(1). What’s the __total____ population of China?

(2). __All___ that afternoon I jumped and sang and did all kinds of things.

(3). I have had a cold for a __whole____ month.

(4).We are in __entire___agreement with you.

5. raise/ rise/arise

raise vt.使上升，升起，提高

rise vi.上升，生起，

arise出现，发生;站起来，起床

The child rose from the ground and ran to his mother.

=The child raised himself from the ground and ran to his mother.

那小孩从地上爬起来，朝他妈妈跑去。

Difficulties will arise as we do the work.

当我们做这件事的时候，将会出现各种困难。

6. bow

vi. He bowed his thanks.他鞠躬致谢。

Bow to the Queen.向女王鞠躬致敬

n.

He answered with a low bow. 他深深地鞠了一躬答礼。

The guilty man bowed his head in shame.那个有罪的人羞愧地低下了头。

7. dash vi. to strike violently; smash; or to move with haste; rush 急奔，疾驰，猛冲

如：dash to the door猛冲到门口

The wolf dashed into the woods.狼突然跑进树林中。

8. fool n.傻瓜，愚蠢的人。如：

I was a fool to have refused the job.我真傻，拒绝了那项工作。

You fool! I asked for pure water, not coffee.你这个笨蛋!我要的是纯净水，不是咖啡。

vt. to deceive or trick, dupe欺骗，愚弄

He fooled me into giving him money.他欺骗我，要我给他钱。

foolish adj. foolishly adv.

Fool’s haste is no speed.(谚)欲速则不达。

A fool, when he is silent, is counted wise. (谚)傻瓜不说话就可以冒充聪明人。

Every man has a fool in his sleeve. (谚)人人都有糊涂的时候。

Fools have fortune. (谚)傻人有傻福。

9. tear (tore, torn)撕，扯

He tore the letter into pieces.他把信撕成了碎片。

He was so angry that he tore the picture in half.他如此生气，以至于他把照片一撕两半。

The paper tears easily.这种纸容易撕破

tear n.[C ]眼泪，泪水

tear down拆毁，撕掉，引申为“诋毁”，

tear up撕碎，撤销

tear at 撕扯

tear ……open撕开

10..emergency n.紧急情况，紧急事件，复数为emergencies

In an emergency, telephone the police.在紧急情况时，给警察打电话。

emergency exit紧急出口/太平门

emergency section急诊部

emergency passage紧急通道

11. burst vi.炸破，爆发

burst into tears/ laughter/song/angry speech/bloom突然大哭/大笑/突然唱起歌来/大发雷霆/开花

burst out/forth laughing/crying突然大笑/大哭起来

burst into view/sight景象/奇观突然出现

burst into the room 突然闯入房间

12..What is going on here?

Go on 1) 发生，进行，相当于happen 2) 进行，继续3)(时间)经过，流逝，此时相当于go by, pass, pass by

I couldn’t finish my homework, so I have to go on with it tomorrow.

我不能完成家庭作业，所以明天必须继续做。

He went on working without taking a rest.

他一直工作，没有停下来休息。

Time is short, so let’s go on to discuss the next subject.

时间不多了，因此让我们讨论下一个主题吧。

As the days went on, it grew colder and colder.

随着日子地流逝，天气变得越来越冷了。

13. Mind if I sit down? =Do you mind if I sit down?

Would/Do you mind……?用于提出请求，后接if从句或动名词。

Would/Do you mind if I smoke in the office?

=Do you mind my smoking in the office?

---I’d rather you didn’t./ You’d better not./ I’m afraid you can’t.

---Certainly not./ No, go ahead./ Not at all./ No, I don’t.

Would you mind if I smoked in the office/

14.holds out a roll of toilet paper

hold out 1)递出(东西)，伸出(手等)

2)坚持，维持

3)抵抗，幸存

He held out both his hands to welcome the guests.他伸出双手来迎接客人。

I’m afraid the water supply can’t hold out longer than a month.我担心水供应只能维持一个月了。

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇4

Welcome to Reading

1. a missing boy; a lost boy 一个失踪的男孩

2. conduct/carry out/make an interview 进行采访

3. be full of unsolved mysteries 充满未解之迷

4. today’s advanced science and technology 当今先进的科技

5. run into sth/sb =come across sth/sb偶然遇见

6. believe in the existence of aliens 相信外星人的存在

7. step up the research 加速研究

8. show interest in=show an interest in 对…感兴趣

9. go to sleep early/late 早睡/晚睡

10. stay out late 在外面呆得很晚

11. show up=turn up 出现

12. put on his favorite CD播放他最喜爱的CD

13. strange-looking creatures 样貌奇怪的生物

14. do/make research on sb.对…进行研究

15. rule out the possibility that+句子/of sth 排除…的可能性

16. look into…调查

17. make up a story/an excuse/a lie/ a dialogue 编造

18. take charge of 负责

19. find convincing evidence 找到令人信服的证据

20. according to 根据

21. make much progress 取得很大进步

22. be disappointed with sb; be disappointed at/about sth. 对…感到失望

23. search for other witnesses 寻找其他目击证人

Word Power to Grammar

1. begin with 从…开始

2. carry out outer space explorations 进行外太空探险

3. launch sth into space 把…发射到太空

4. the first human to travel in space 第一个太空旅行者

5. so far=up to now直到现在

6. go on to do; 接着做另一事go on doing;继续做原来的事 go on with 继续某事

7. dream of doing sth 梦想做某事

8. come true 梦想等的实现

9. look like an aero-plane看起来象一架飞机

10. separate from 从…分离

11. pick them up把它们拾起; pick up some English学得一些英语; pick up the news收听新闻

12. take off their spacesuits;脱下航空服 (a plane)take off起飞; take a day off;休假一天

13. the solar system 太阳系

14. be connected to 与相关

15. many sunken ships许多沉船

16. chat in an internet chat room在网络聊天室聊天

17. take the underground 乘地铁

Task：

1. conduct a survey制作问卷调查

2. at a time;一次 at one time;曾经 at times; 有时at no time;决不 in no time立即

3. divide…into;把…分成… separate …from…把…和…分开

4. avoid doing sth/sth 避免做

5. follow a rule 遵循规则

6. point out 指出

7. go shopping at Smith’s 在Smith店买东西

8. buy a new top 买一件外套

9. inappropriate questions 不恰当的问题

10. in the last/past few months 在过去的几个月里

11. greet sb in an appropriate manner 恰当地问候某人

12. in return 作为回应

13. shake hands with 和…握手

14. intend to do; be intended for; had intended to do=intended to have done打算做但没做

15. be included in the next issue 包含在下一期

16. ask questions in an order 一某一次序问问题

17. a number of questions;许多 the number of …的数目

18. draw a conclusion; come to a conclusion得出结论

19. arouse the students’ interest in doing…引起学生们做某事的兴趣

20. take measures/steps to do sth. 采取措施做…

21. the most popular activity最受欢迎的活动

22. be willing to do 甘心做

23. make recommendations 提出建议

Project：

1. in a remote area 在偏远地区

2. a man-like creature 一个长得象人的生物 3. run after 追赶

4. on average平均 5. play a joke on sb 开某人玩笑

6. run with amazing speed and strength 以惊人的速度和体力奔跑

7. one of the few pieces of hard evidence supporting the existence of Yeti

8. make its way to…

9. be six feet tall with huge shoulders 六英尺高，宽大的肩膀

10. live on 继续存活

11. solve the mystery 解迷

12. exist ---没有被动结构

13. see sth with one’s own eyes 亲眼所见

14. leave out 删除

15. a description of sth 对…的描述

Work book:

1. step up the train 2. only two weeks’ away

3. environmental problems

4. all sorts of information 5. look into the cause of the accident

6. be good at making up stories 7. stay out until midnight

8. be knocked down by a car 9. the largest animal on land/at sea

10. go missing 11. be said to be doing/to do/to have done

12. be covered with 13. build up one’s strength

14. believe in the existence of Father Christmas

15. according to his description 16. in one’s view

17. live on in deep oceans 18. play chess

19. develop one’s mind 19. die from/of AIDS

20. die of hunger/cold/sadness/sorrow 21. die of a wound

22. make up one’s mind to do 23. expect there to be a film

24. to my surprise; much to my surprise; to my great surprise

25. in the last few months; every few meters

26. attract a lot of attention

27. put away the books 28. the first two pages

29. due to the bad weather 30. be admitted to a famous university

31. start a toy firm on the Internet 32. argue with sb about/over sth

33. in history 34. be moved by art

35. play with one’s emotions 36. have/take pity on sb; show pity to sb

37. It’s a pity that… 38. far too large

39. get away from the policemen 40. in the 1980’s

41. be attached to sb 爱慕，依恋 42. be seriously ill

43. be worried about terrorism 44. the outbreak of SARS

45. shoot at 46. describe … as

47. at the thought of 48. watch news on the television

49. a faraway place 50. the other day

51. get hold of 52. be worn out

53. gather one’s strength 54. drag oneself along the road

55. run in all directions/run every direction 56. pat sb on the shoulder

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇5

Unit 1

1) 突然大笑起来

2) 取笑，拿。。。。。。开玩笑

3) 玩得高兴

4) 对。。。。。。做出反应;答复。。。。。。

5) 对。。。。。。的反应

6) 排队等。。。。。。

7) 至关重要

8) 对。。。。。热情

9) 呈现新面貌

10) 承担额外工作

11) 推卸责任

12) 发生;进行

13) 过着舒适安逸的生活

14) 引起公众对。。。。。。的注意

15) 出洋相

16) 筹集资金

17) 减肥

18) 绊倒

19) 在电视上直播

20) 刷牙

21) 打开(电器等)

22) 虚构，捏造;组成，构成，占;弥补，补偿

23) 受。。。。。。喜爱

24) 效仿

25) 对。。。。。。有影响

26) 战胜疼痛

27) 查生词

28) 被分成。。。。。。

29) 为。。。。。。腾出地方

30) 做。。。。。。是某人的责任

31) 与。。。。。。相撞

32) 把。。。。。。一撕为二

33) fool sb. into/out of doing…

34) sb. be torn between…and…

35) tear oneself away from…

36) in an emergency 40) raise sb to sb’s feet

37) howl with laughter 41)be supposed to …

38) in charge 42)do fine

39) take sb. on

Unit 2

1) 在。。。。。。方面取得成功

2) 实现目标

3) 以防(万一);如果

4) 把。。。。。。描述成。。。。。。

5) 投身于，献身于

6) 使某人失去。。。。。。

7) (使某人)振作起来，高兴起来

8) 情绪高涨，兴高采烈

9) 以。。。。。。而自豪

10) 适应。。。。。。

11) 一系列

12) 特别注意。。。。。。

13) 只要。。。。。。

14) 充满

15) 对。。。。。。满意

16) 对。。。。。厌倦

17) 提高成绩

18) 放弃

19) 回顾

20) 在阳光下

21) 保证所有人的健康和快乐

22) 做兼职

23) 简化生活

24) 花最多的时间做。。。。。

25) 享受生活

26) 为自由而奋斗

27) 克服困难

28) 另某人失望的是。。。。。。

29) 对。。。。。。乐观

30) 对。。。。。。表示同情

31) 安排某人做。。。。。。

32) 生动描述。。。。。。

33) 与。。。。。。交流

34) 做。。。。。。的动机

Unit 3

1) 上网

2) 收集信息

3) 一直，始终

4) 每当涉及到/提到。。。。。。时

5) 参与

6)习惯于。。。。。。

7) 满足几个目的

8) 燃放爆竹

9) 与。。。。。。有联系/有关

10) 在某人年轻时

11) 尽可能。。。。。。

12) 领某人参观。。。。。。

13) 相关的人

14) 分发

15) 与某人握手

16) 与某人联系/接触

17) 使某人能够做。。。。。。

18) 与众不同的

19) 乐器

20) 是。。。。。。的家园

21) 属于

22) 信仰;信赖

23) 养成。。。。。。的习惯

24) 改掉坏习惯

25) 一般来说，。。。。。。

26) log off

27) go through the proper procedure

28) hold up

29) hunt for

30) make a/no/some/all the difference

31) native speakers of English

32) meet with

33) settle down

34) adjust (oneself) to…

35) settle differences

36) as far as I’m concerned,…

37) take sth into account

38) account for… 39)in plain clothes

Unit 4

1) 生活在贫困中

2) 由。。。。。。组成

3) 解决问题

4) 在。。。。。。方面进行合作

5) 提升人们对。。。。。。的意识

6) 吸引某人对。。。。。。的注意力

7) 一笔钱

8) 缺乏。。。。。。

9) 让某人可得到。。。。。。

10) 使某人意识到。。。。。。

11) 帮助需要帮助的人

12) 被强迫做。。。。。。

13) 给。。。。。。捐钱

14) 改善生活条件

15) 出故障;抛锚;

16) 患(某种疾病)

17) 提出(方案、建议等)

18) 体重增加

19) 开展活动

20) 使某人想起。。。。。。

21) 做自愿者工作

22) 从。。。。。。中吸取教训

23) 代表。。。。。。

24) 生活舒适

25) volunteer for sth/volunteer to do sth

26) make an urgent request for sth

27) if only

28) by means of/by no means/by all means

29) on purpose 36) at the expense of…

30) flood-stricken areas 37) refer to

31) bring sb. closer together 38) apart from…

32) bring people’s attention to… 39) in chaos/in a mess

33) bring up children 40) promote respect for…

34) fresh water 41) look out for…

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇6

【关键词】高中英语 听力教学 译林牛津版

一、当前高中英语听力教学存在的问题

1.英语应试教育的理念仍较为普遍

中国的应试教育的理念一直以来，贯穿在我国教育教学过程中，无论是哪一门学科，都逃不过应试教育理念，高中英语听力教学当然也不例外。大部分学校为了提高学校的高考升学率，忽略了高中英语听力教学的重要性，而是将重点放于题海战术中，通过这种方式的学习，在一段较长时间之后，学生也许会取得一个较好的分数，但是对于英语语言能力的掌握却存在很大的局限性，导致学生在英语理解、写作能力、英语口语交流等存在一定程度上的不足。

2.英语听力教学课堂形式单一

在当前的高中英语教学过程中，大部分学校仍然是传统式方式进行教学，即以老师讲解为主，课堂气氛比较枯燥，学生参与性不强，学生的英语综合能力得不到很好的发展。而导致这一系列问题的原因就在于，高中英语教学内容固定、教学形式过于单一，未能带动学生学习的积极性。因此，高中英语听力教学达不到理想的效果。

3.英语教师队伍的整体素质不高。

无论是哪一门课程的教学，教师在教学过程中都是起着主导型的作用，教师的职业能力水平关系着教学效率。高中是学生学习的一个极为重要的学习阶段，因此，从事高中阶段英语教学的教师，应该具有较强的专业素质，并且需要通过自我学习，不断提高自身的专业素养和教学水平，更好的完成教学育人的任务。但是我国目前存在着教师职业素养普遍较低的现象，其中以高中英语教师为典型。大部分高中英语教师自身对于听力的把握较低，在选择听力材料上过于书面化，大部分听力材料均与生活无关，缺乏真实性、共同性。由于高中英语教师对于听力材料范围选择过窄，不能有效激发学生学习的兴趣，进而导致学习效果不理想；再者部分高中英语教师过于注重老师在学习中的主导地位，而忽视了学生的主观能动性发挥，导致学生参与性不强，进而对听了课堂产生厌倦情绪。

二、基于译林牛津版高中英语听力教学对策

1.译林牛津版高中英语分析

译林牛津版高中英语源于实际，贴近生活，因此有着极为丰富的时代气息，高中英语教师在以译林牛津版高中英语为例，进行高中英语听力教学时，需要从学生的兴趣点出发，营造较为轻松和谐的教学氛围。教师需要做好听力前的一切准备工作，并且通过不断学习和总结来提高自身英语听力的教学水平。

2.听力前导入工作

（1）讨论问答式，吸引学生注意力

在听前导入时，高中英语教师可以通过讨论和问答的方式，吸引学生的注意力，提高学生的参与性，进而增强学生对课堂的理解。比如：以“Wish you were here”为主题的听力，教师就可以在听力之前，将一些国家较为优美风景图片，制作成可见并在课堂进行展示，再根据图片组织学生进行自主讨论，让学生无限发挥想象，讲述自己最想去的地方，并且用英语讲出想去的理由。通过这种方式的教学，不仅可以营造轻松的学习氛围，还可以提高学生的参与性。

（2）教师可以采取视觉导入方式，提高学生理解力

高中英语教学，教师可以利用多媒体将图片、视频等制作成课件，比如以“Tales of the unexplained”为主题的听力，教师可以提前准备一些关于世界未解之谜片段的视频在课堂上进行播放，再对学生进行提问，以这种方式调动学生学习积极性，进而提高学生的理解能力和听力能力。

3.听力阶段

高中英语听力课程的听力阶段是极为重要的，首先教师要锻炼学生的巧记能力，以保证学生在听的时候，能够快速、准确的记下听力中的关键词。对于高中阶段的学生，在听力过程中需要记住材料的时间、地点、人物、事件等关键信息，才能对整篇文章进行串联理解。其次在高中英语听力教学中，教师还需要培养学生心记的能力。在听力过程中边听边写虽然可以很准确的记住某些关键词，但是也极容易漏掉很多关键点。因此，学生需要集中注意力，整体听完文章，在心里默记重点词语，最后进行整体理解。

4.听后阶段

学生在听完一篇课文后，容易忘记材料的关键词或是内容，这时进行听后的阶段工作就极为重要了。通常在学生听完材料的后，教师还可以进行检测时，比如通过写作的方式。教师可以根据学生的写作水平，较为清楚的了解学生在听力环节的弱点，并且及时纠正学生的错误，从而提高学生的听力水平。同时学生在写作的过程中，会对听力材料中的一些内容进行回顾，因此，对提高学生的听力也有着积极促进的作用。

结束语

综上所述，在高中英语听力教学过程中，教师从学生的兴趣点出发，注重听力前的引导、听力阶段巧记能力、听力后的回顾，进而加强学生的听力训练，提高高中英语听力教学水平。教师还可以积极引入英语听力的教学情景，切实培养学生培养听说、听写等综合能力，以此扩展学生听力内容和范围。

【参考文献】

[1] 周艳红. 浅谈高中英语听力教学对策——以译林牛津版高中英语为例[J]. 中学生英语（初中版），2013（32）：51.

[2] 王菊香. 听力材料对中学生英语听力理解的影响及相关对策[D]. 华中师范大学，2007.

[3] 孙美华. 高中英语教材中背景知识的开发研究[D]. 上海师范大学，2011.

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇7

【摘要】：“合作、交流与展示”学习策略，活跃了学生的英语思维，遵循了英语课程标准中“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对培养学生的英语思维交流能力，小组合作、互助能力和积极大胆展示自我的态度有着不可忽视的作用。

【关键词】：合作；交流；展示

合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。笔者在英语教学中积极引领学生参与小组合作学习，促使学生之间相互交流、讨论，在达成共识后，鼓励每一个学生用英语展示他们的任务成果。即合作、交流与展示学习策略，活跃了学生的英语思维，遵循了英语课程标准中“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对培养学生的英语思维交流能力，小组合作、互助能力和积极大胆展示自我的态度有着不可忽视的作用。

对于如何在英语课堂上培养学生应用 “交流、合作与展示”的学习策略，笔者从如下三个方面潜心实践，效果令我惊叹，愿与大家一起分享、探究。

一、 小班化课堂为实施“交流、合作与展示”学习策略提供了优势

近年来，农村中学班级人数明显减少，小班化英语教学改革成为必然的趋势。

1、 班级规模上的优势

小班化教育的规模一般在20－30人之间，学生人数减少之后，教师可根据学生的个性、心理、兴趣爱好、学习特性和能力等等，将班里的学生进行科学地分组。一般每组人员为4人或6人，有利于采取双边活动（pair work）。每个学习小组民主推选一位学习组长和一位英语社交组长。学习组长通常是英语成绩较为突出的学生，职责是帮助组内每一个学生的“听、说、读、写”技能的提升，引领组内学生自学，为交流与展示做好夯实的基础铺垫。英语社交组长主要负责组内双边活动和小组活动（group work），带动学生积极地参与交流、合作，互助中来，为精彩的“展示”做好彩排和演练。

2、师生关系上的优势

小班化英语教学可营造一个和谐、互助的师生关系，变传统课堂上的师生单向交流为主，转变为自学，对学、群学的多向交流；将竞争对手转换为合作伙伴；打破以往教师高高在上，站在讲台上唯我独尊的形象，复活为学生走向讲台，走向黑板，老师走入学生中去参与讨论和交流指导，充当学生的“活字典”和“资料库”。而这种人际关系的改善，有利于开发英语课堂教学中学生学习英语的交流、合作与展示的潜能。

二、 任务型教学激发了学生用英语交流、合作与展示的动机

Task-based approach即所谓的任务型教学，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用”。任务型教学活动的目的是激发学生用所学的语言与他人交流信息，交谈意见，沟通感情，建立互助、和谐的合作关系。

例如，在讲授牛津初中英语 八年级上Unit1 Vocabulary 时，笔者给每个小组布置了不同的课前导学作业。本课时的重点是学会用恰当的英语词汇描述他人的外貌特征并且能够区分哪些词汇适合用来描述女孩或男孩。课本上提供的词汇有：thin, strong , small eyes, big eyes , tall, short ,round face, square face ,beautiful, good- looking, handsome, lovely, pretty and smart .为了让本节课 更加生动、精彩，笔者给班级内4个小组布置的课前导学任务如下：一组，自学新课，结合以前所学过的知识，查资料找出更多可用来描述人的外貌方面的英语词汇。二组，搜集或画出你生活中所熟知的朋友的图片，最好具备一些典型的外貌特征并试着用恰当的词汇描述他们的外貌。三组，自学新课，结合生活感悟，查资料找出更多适合描述男孩方面的词汇，最好附带图片。四组，自学新课，结合生活感悟，查资料找出更多适合描述女孩方面的词汇，最好附带图片。

第二天的英语课上，学生们都已经准备得很充分，他们都积极地把自学成果展现在导学作业本子上。学习组长检查汇报各小组各个同学都完成了任务。然后，笔者鼓励各个小组的学习组长和英语社交组长带动本组同学相互交流导学成果，讨论、总结、达到共识，并推选出更多的学生代表主动到黑板上或大家的面前展示本组共同努力的作业成果。展示的方式“说，学、逗、唱，写、表演等”，比相声和小品还逗趣呢，学生们在展示的过程中像一个个快乐的精灵。

听，班里传来沸腾的“交流”声。看，各小组学生聚集在一起，交头接耳，互相倾听、批改、增添彼此的导学成果，学习组长正在忙着总结小团队的精华，英语社交组长在帮助每组英语学习薄弱生并且安排每一个组内成员都扮演一个角色来展示本组的导学成果。

经过一番热烈、和谐、平等、互助的小组合作交流，每个学生的英语交际性都得到了进一步的提升。下面请欣赏可爱、活泼的学生们精彩的展示吧！一组的同学们搜集了很多可用来描述人的外貌方面的词汇工整地写在黑板上，每个词汇后面都有汉语意思。有趣的是有的词汇后还附有夸张形象的简笔画呢。如small eyes, a happy round face 后面画了一个开心的，圆圆的笑脸，脸蛋上还点了一双小绿豆般得眼睛呢。然后，组内的成员代表流畅地读出黑板上的词汇并带动全班同学一起来学习，分享本组的学习成果，其他组的同学可参与讨论，指出疑点，给出补充，而老师可给出必要的指点迷津。二组的黑板阵地上贴满了不同模样人物的图片，如高大、强壮的姚明，瘦高的马三立爷爷，矮小的潘长江，圆脸的阿Sa,长方脸的李勇，大眼睛的‘小燕子’赵薇等等。真是形象生动，贴切生活实际，每一幅图片的右边都有一些恰到好处的词汇来描述图片中的人物。并且本组的每个学生都积极踊跃地到黑板前用英语介绍图片上人物的外貌特征，还有个性化的词汇呢，如funny, cool, handsome等等。三组和四组也很有创意喔！三组搜集了很多适合描述男孩的词汇，有的词汇后面贴有图片，有的后面附有本班男同学或老师的名字呢。听，张杨在介绍：MR Chen is a strong man teacher. Zhao Gang is a handsome boy .”而四组显然就是一个很爱‘美’的小组吗，看，黑板上有好多‘美女’的照片。有漂亮的（beautiful）范冰冰，有可爱的（lovely）郑爽，还有乐于助人的（helpful）任长霞等等，都是大家熟知的名人啊。我很惊喜地发现每一个学生都参与到了用英语展示的环节中，而且形式迥异，个性突出。

在类似这样的课堂教学反复实践中，笔者深切体会到任务型教学学习有较明确的目的，有利于激发学生的学习动机。在学生完成任务的过程中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变和展示自我，有利于培养学生张扬的个性和运用英语交流、合作与展示的能力。

三、 坚持英语教学的实践性原则，为学生开拓“交流、合作与展示”的训练天地

英语新课程标准中指出“英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的，所以英语教学必须坚持实践性原则，杜绝教师单纯一味地传授，讲解语言知识的做法”。因而教师要把更多的时间还原给学生自由支配，创建一种开放的，和谐的，积极互动的语言实践氛围。为了让学生能够在45分钟的课堂上有更多的交流、合作与展示自我的实践机会，笔者一直在钻研教材，用心备好每一节课，努力做到精讲不超过15分钟，学生的英语自主学习训练时间不低于30分钟。为学生们打造一个“流水”般动态的课堂，让每一个学生畅游在英语听、说、读、写四大技能的训练营中；让每一个学生在英语学习训练营中都能找到自己的交流、合作与展示自我的舞台；让每一个学生都能秀出自己的英语风采。

朱永新 教授说过：“教育的真谛就是帮助每一个学生成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致。”笔者看到这句话时很欣慰，因为我在朝这方向努力着，“合作、交流与展示”的英语教学实践，培养了学生积极大胆地展示自我，日积月累，点点滴滴地帮助每一个学生成为他自己，让他们体验到学英语、用英语的快乐和成功。

参考文献：[1]全日制义务教育英语课程标准解读 ，2002．5

[2]合作教育新探索－献给关心孩子成长的人们，徐亚莲 著，2000．8

教师在任务型教学中的作用 (译林牛津版英语) 篇8

重要短语

1． in/over the last few decades 2． contribute to

He has contributed some articles to the magazine.

3． for the time being 4． have access to

5． come onto the market 6．in color / in black and white

7. deliver services 8. combine….with…..

9. play with 10. respond to

11. be superior to /be ahead of 12. wind up

13. by hand 14. come onto the market

15. electric current 16. apply sth. to sth apply for

17. add …to 18. make…..available

19. launch a product onto the market

launch a campaign against racial prejudice

launch a rocket into space

20. to a certain degree

21. take over

When the head teacher is absent, the monitor is to take over.

When the old type of the product was out of date, a new one took over.

22. spring up

重要句型

1． Many people contributed to the development of TV, but three of them could mainly be responsible.

2． It took more than two decades , though, until 1951, for color broadcasts to begin in the USA.

3． It took 50 years before 66 percent of American households had it

4． Some consider digital TV to be superior to satellite TV because it allows the same services to be delivered with clearer pictures than before.

5． Consumers in the USA had access to 200 channels.

6． With interactive TV programming , you can play along with game shows , respond to questionnaires and chat to other viewers. (连动句)

7． At that time , the record player had to be wound up by hand.

8． 1931 was the year when a German company began to make the first tape recorders, which could record and play sounds on a tape wound around a round object.

9． They bought the patent and applied the technology to create the transistor radio.

10． In 1982, the first CDs produced by using digital technology were made available.

11． The popularity of MP3 has increased to such a degree that major corporations are taking over the portable music player market.

12． Music website has sprung up all over the Internet offering MP3 music for people to purchase.

Section II (word power, grammar and usage, task)

重要短语

1. accompany sb. to do

2. look into

3. head for

4. in time for/ in time to do

5. by means of

6. by accident/mistake

7. for/on sale

8. keep ….in mind

9. in order of

The company brought in $40000 in the first quarter of the year.

Don’t bring in unnecessary information when composing an article.

The hospital has brought in many experts in cancer and new pieces of equipment.

重要句型

1. Could you accompany me to get a new one while the sale is on?

2. They have an ample selection and seem to introduce new models all the time

3. The price is likely to go down.

4. It is up to you to decide whether it is in your budget or not.

5. It doesn’t matter so much whether/if he is coming or not.

6. It is shaped like a pen

Section IIII (Project)

重要短语

1. provide sb. with sth/provide sth. for sb.

2. be based on/ base sth. on

3. concentrate (one’s attention) on

focus….on/fix….on(upon)/ center…..on(upon)

4. not necessarily

5. be equal to

6. conduct a study

7. be exposed to

重要句型

1. Using a mobile phone doubles the risk of developing brain cancer, a disease which is terminal.

2. The report is based on the findings of research carried out in Sweden , comparing 1617 patients found to have brain tumours with the same number of healthy people.

3. People who used mobile phones were two and a half times more likely to have a brain tumour on the side of the head where they held their phones than people did not use them.

4. Half of the mice were exposed to radiation while the other half did not receive any radiation.

5. The first half had more than twice the cancer rate of the second half.

6. Previous to this, scientific experiments did not show a definite link between mobile phone use and cancer.

7. The amount of profit involved is enormous.