论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用（共11篇）

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇1

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应

用

摘 要：大学英语教学过程应是一种有效的互动过程，这种互动的主体是同学。而课堂游戏活动就是较为有效的一种。本文以课程开始之初打破课堂沉闷氛围的破冰游戏在大学课堂中的应用为着眼点，通过对教学调查问卷的数据分析，结合笔者教学实践经验，围绕“游戏”和“应用策略”展开论述。

关键词：大学课堂；游戏；应用策略

一、引言

大学生进入大学校门，他们期待着从应试教育向素质教育的转变。高校教师应该由一个传统的讲授者，向启发者、引领者转变。目前教学面临的挑战之一就是，教师授课对象是18岁以上的成人，且他们是课堂的中心，他们渴望有不一样的学习环境。如何从高中以前的应试教育，转变为高校的素质教育是老师面临的课题。荷兰学者胡伊青伽明确地提出“人是游戏者”的命题。本文从课堂游戏入手，探讨如何把游戏与教学目标完美结合起来。

二、问题的提出与分析

笔者在辽宁对外经贸学院本科网络安全、财务管理和资产评估英语的三个班级发放调查问卷，以“请简述您最近在英语课堂学习中遇到了什么困难？”为题展开专项分析研究。调查共计下发问卷121份，实际回收有效试卷113份。有效率93.4%。通过总结同学们的建议和意见，发现学生课堂学习问题主要集中在如下几个方面：

A 授课内容枯燥 28% B 没有互动，老师一言堂 17% C 不同班级的同学没有互动交流 33% D 头十几分钟老师讲什么记不住，课程开始就没有吸引力 22%

通过问卷可以看出，进入高校，同学们渴望更加自由的学习环境，与更有“笑声、互动的课堂”。他们想成为课堂的主人，要更多地交流表现机会。针对以上问题，笔者建议在课堂中使用分组讨论式的教学模式，从而提高学生的参与度与积极性，真正让学生成为课堂的主体。

三、破冰游戏应用策略

美国心理学家露西?乔?帕拉迪诺(Lucy Jo Palladino)在其著作《注意力曲线:打败分心与焦虑》中指出：成年人的注意力曲线呈现倒U 形曲线，在课程开始的五分钟甚至是十分钟内，往往难以进入状态。结合笔者的教学经验，往往授课之初，很多同学都在平静心情，逐渐凝聚精力进入课堂。因此，在课堂开始5分钟内，可以安排一些热身游戏活动，既让同学之间有互动，又让课堂在笑声中开始。

根据笔者的经验，结合大学课堂的软硬件实际情况，可以采取以下的破冰游戏策略。

1.赞美游戏

首先要把把班级同学分成若干个小组，便于进行赞美游戏的实施。可以采取无差别分组的方式。无差别随机分组的方式，每组人员在5-7人左右为好。以每组7人为例，要求学生，从班级左数第一人开始1至7报数。然后，所有数1的一组，数2的一组，以此类推。可以根据班级人数设计分组，避免出现单人无法分配情况。如30人班级，6人一组分5组。42人班级。7人一组，可分6组等。

每个小组的同学坐在一起围成一个圈，然后选择其中一个站在圈中间，其他的同学依次分别对其赞美。每位同学赞美过后，接受赞美的同学要鞠躬说谢谢，然后下一位同学再次对其赞美直到最后一个同学。接受赞美的同学鞠躬后回到座位，然后按顺时针顺序，他下一位同学进入圆圈接受大家的赞美，依次类推。

教学意义：《三国志·魏志·中山恭王衮传》：“昔唐叔归禾，东平献颂，斯皆骨肉赞美，以彰懿亲。” 发自内心的对于美好事物表示肯定的一种表达。恰如其分的赞美能使我们更好的与同学交往，从而增进同学之间的友情和友谊。

2.交换名字

内容：这个游戏在于考验人们的习性。平常对于自己的名字，可说是耳熟不过了，但若临时更换名字，可就会觉得陌生了。

方法：

（1）人数在8个人比较适合（2）同学们围成一个圆圈坐着

（3）围个圆圈的时候，自己随即更换成右面同学邻者的名字

（4）以剪刀石头布的方式来确定顺序，然后按顺序来提出问题

（5）当主持人问及“张三同学，你今天吃早饭了吗？”时，真正的张三不可以回答，而必须由更换成张三的名字的人来回答：“恩，今天早上吃早饭了！”。。。

（6）当自己该回答时却不回答，不是自己该回答的人就要被淘汰

（7）最后留下的一个同学就是胜利者

教学意义：名字是一个人的符号，语言也是一个民族的符号。在学习语言的过程中，要注意力集中，打破原有的语言习惯，融入新的体系，掌握新的规则，才能学好。

3.加法大比拼

在游戏中，男同学就是一块钱，女同学则是五毛钱。游戏开始前，大家全站在一起，选出一名裁判（可以由学习委员担当）。裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的同学就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。请记住动作要快，因为资源是有限的，人员也很少有机会能平均分配，所以动作慢的同志可能会因为少几块或几毛钱而惨败，所以该出手时就出手，看见女同学先下手为强；当然动作快的人员不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3块5，但你们团队里已经变成5块了，这时候你就需要往外撵人了这要考验团队决策者的能力。游戏要领：反应要快，裁判一说出来钱数，就要立刻知道分别由几男几女的团队可以达到要求；动作也要快，抢五毛和踢一块都要又快又狠。

教学意义：让同学们有团队意识，还要有预判能力。事实证明，团队决策者往往起到至关重要的作用，一个好的决策者，能迅速判断出自己团队的局面，也能迅速做出决策，是否加人或撵人。另一方面，此游戏活动也让“没人要”的同学倍感融入集体的珍贵。

4.击鼓传“话”

教师先教授学生一个句子的语音语调, 要求学生分组模仿, 然后组内成员按标准的音调传递此句, 可以用停止击鼓或中断音乐的方法叫停, 比较每组最后一个学生的音调,选出模仿最好的组为获胜方。这样可以使枯燥的语音教学生动起来, 纠正学生的语音语调, 提高学生的即时模仿能力。

教学意义：英语教学往往不是简单的词组句子，而是一门结合了声音、文字、语音语调、历史文化的学科。利用这个游戏让大家了解，同一个句子，不同的语调表达不同的含义。一句简单的话，通过层层传递也能有偏差，揭示了信息传递衰减的事实。

四、总结

大学同学开展的课堂的破冰游戏符合交际教学法。破冰又称融冰,是打破人际交往间怀疑、猜忌,就象打破严冬

厚厚的冰层。这个破冰游戏帮助人们变得乐于交往和相互学习,打破陌生人之间的隔膜。破冰游戏是许多老师作为教学开始的必要环节，因为有了破冰游戏可以使教师更好地把握整个课堂，并更快速地达到教学的目的与期望。很多人以为有一个游戏的名字叫破冰游戏，而其实很多游戏都可以达到破冰的要求，在教学的领域可以达到破冰目的的都叫破冰游戏，可以说破冰游戏是一个统称。破冰游戏是一种非常有效的手段，可以同学班级更加融洽，鼓励害羞的人更多地参与，活跃班级的气氛，使完全陌生的同学建立起凝聚力。事实上，破冰游戏可以有效地应用于任何教学组织，你所要做的只是选择一个最恰当的破冰游戏，最终使教学进程进展顺利，从而提高教学质量，完成教学目标。参考文献：

[1]Tomalin, B.&Stempleski, S.Cultural Awareness[M].Oxford: Oxford University Press,1993.[2]徐国强.略论外语教学的实践性原则[J].广西大学学报,2002,(6):95-96.[3]刘润清.外语教学与学习:理论与实践[M].北京:高等教育出版社,1996:1-2.[4]胡春洞.英语教学交际论〔M]南宁:广西教育出版社，1997.

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇2

关键词：幼儿教育,游戏,作用,策略

幼儿教育主要针对的是3~6岁年龄段儿童, 这一时期是个体的基础教育时期, 也是为个体奠定未来发展方向的奠基时期。这一阶段的幼儿, 具有较强的模仿能力, 好奇心也比较重, 会逐渐形成基本的个性品质。这一阶段不但是开发幼儿智力的最佳时期, 也是健全幼儿人格的关键时期, 因此, 作为幼儿教师, 一定要做好幼儿的教育工作, 保证幼儿在享受快乐童年的同时, 心智获得健全成长。

一、游戏教学对幼儿教育的作用

1.发挥游戏教育性, 促进幼儿身心健康

幼儿期是孩子身心发展的重要时期, 幼儿教育是教育的奠基工程, 幼儿教育的质量将对孩子今后的成长发展产生重要影响。因此, 注重游戏的教育性, 积极组织游戏活动, 有利于促进学生身心健康发展。教师可以根据学生活泼好动的性格特点, 开展运动类游戏, 比如“钻鼠洞”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等游戏活动, 不但可以活跃课堂氛围, 激发孩子参与活动的积极性, 同时可以让孩子在游戏活动中, 强健体魄, 增强协调能力, 提高身体综合素质。另外, 教师也要积极参与到游戏活动中来, 多与孩子交流沟通, 增进对孩子的了解, 促进幼儿身心健康发展。

2.注重游戏教育性, 促进幼儿智力开发

幼儿时期是孩子智力开发的关键时期, 孩子未来的思维能力和丰富想象力的形成很大一部分取决于幼儿时期的良好开发, 而游戏正是锻炼思维能力, 培养创造力的重要途径。因此, 我们要积极开展游戏教育, 促进幼儿智力的开发。例如, 引导学生玩搭积木、转魔方、堆沙堆, 让孩子在游戏的时光里体验快乐, 开发智力, 享受成长的乐趣。

3.培养孩子自信心, 增强幼儿自控力

孩子性格活泼好动, 游戏是孩子成长中永不过时的主题, 为了保证孩子健康快乐成长, 我们要在尊重他们的基础上, 让孩子尽情释放个性, 让孩子在学中玩, 在玩中学, 满足孩子的游戏天性, 突出孩子的主体地位。另外, 为了培养孩子自信心, 增强孩子自控力, 教师要注意合理安排游戏活动, 先基础, 后能力, 遵循孩子身心发展规律, 循序渐进, 让孩子在游戏活动中明确自己的长处和不足, 增强孩子的自信心和自控力。

二、在幼儿教育中推广游戏教学的方法和策略

1.给孩子提供轻松愉快的的游戏环境

游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性, 为了保证孩子身心健康发展, 促进智力水平的开发, 我们要给孩子提供轻松愉快的学习环境。首先, 教师要考虑物理空间和环境, 包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型, 还有游戏场地的位置和器材在场地的布置和搭配, 既要做到保证器材道具安排科学合理, 发挥其应有的功能, 同时又要保证符合学生的审美角度, 吸引学生的注意力, 激发学生参与活动的主动性和积极性, 例如, 在选择教室的桌椅时, 要投其所好, 选择能吸引学生注意力的颜色和样式, 在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则, 既要满足游戏活动的需要, 又要保证孩子活动自由, 不受羁绊。另外, 教师要将空间充分利用起来, 营造和谐愉快的游戏氛围, 例如, 将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰, 比如在引导孩子认识秋天时, 可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案, 营造秋天的氛围, 让学生感受秋天的气息, 增进对秋天的了解和认识。同时, 教室可以让学生亲自参与布置, 间接的培养学生动手实践能力, 提高学生审美能力。其次, 教室还要考虑教学心理环境, 发挥游戏教学的优势。心理环境包括人与人之间的交往方式, 也就是幼儿与教师和幼儿之间的交往方式和相互作用, 教室要注意自己的言行举止和态度以及管理方式, 加强师生交流, 树立和蔼民主的教室形象, 给孩子温馨和安全的心理环境, 让幼儿将教师作为自己的榜样和模仿对象。

2.根据幼儿特点设计游戏活动

作为幼儿教师, 在设计游戏活动时, 应抓住幼儿的年龄特点与兴趣爱好, 反过来, 通过游戏活动可以帮助教师深入了解幼儿的性格与需求。由此可见, 游戏活动与幼儿教育相辅相成, 在游戏中实施幼儿教育是最佳途径。在游戏过程中, 幼儿可以与环境、小伙伴、游戏材料等发生相互作用, 由此会产生各种各样的问题, 甚至会产生不同的看法与争论, 这就为教师进一步了解幼儿提供了契机。教师要善于把握这样的机会, 对幼儿进行及时的引导, 根据幼儿表现出来的个性特征与兴趣需求设计相应的教学活动。这种教学活动可以针对幼儿个体, 也可以针对幼儿群体, 例如, 幼儿在观看动画片《喜羊羊和灰太郎》《黑猫警长》《葫芦娃》《米奇妙妙屋》之后, 会在不自觉中将动画片中的事物带入游戏当中。这时教师可以加以引导, 利用幼儿喜欢或讨厌的角色开展趣味性教学活动, 一定可以得到事半功倍的效果。

3.以教育内容作为游戏主题

游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动, 不但要有模仿对象, 而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此, 幼儿的生活内容非常丰富, 他们的知识经验就会越多, 游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此, 教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容, 让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。例如, 教师为了增强幼儿相互谦让、团结合作的意识, 可以在课堂中为他们讲述“小羊过桥”的故事:两只小羊在一座独木桥上相遇, 但是他们谁也不想给对方让路, 结果都掉进了河里。当幼儿听完故事后, 一般会萌生谦让、合作等意识, 但却不知道在生活中如何体现, 毕竟故事的主角是小羊, 而不是幼儿自己。因此, 为了深化幼儿对故事内容的感悟, 教师可以组织幼儿进行“小羊过桥”的游戏, 让他们在现实游戏中体会谦让合作的重要性。又如, 有一位特级教师曾经设计过这样一个“搬家”游戏:将幼儿分成两组, 每一组幼儿都抱着一块大积木站在独木桥上, 谁也不给对方让路, 结果很多幼儿都被挤到了“河里”, 最后在规定时间内, 两组幼儿都没有完成“搬家”任务。经过几次失败的经历后, 幼儿逐渐改变了“搬家”策略, 他们感受到团队合作的重要性, 并主动商量如何过桥, 最终搬家成功。这一游戏有效增强了幼儿的团队意识。

三、结语

总之, 游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义, 作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势, 满足幼儿教育的发展需要, 提高幼儿教育的水平和质量。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社, 1999.

[2]郭晓明.论教学的游戏品格[J].湖南师范大学教育科学报, 2002, (6) .

[3]蒙台梭利.蒙台梭利教育科学方法[M].北京:人民教育出版社, 2001.

[4]林菁.关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究, 2007, (4) .

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇3

关键词：初中体育；游戏教学；准备环节；知识点讲解环节

“游戏教学法”是现如今教学领域大力提倡的一种先进教育理念，要求教师改变以往死板向学生灌输知识点的落后模式，为将具体的知识点巧妙地融入特定的游戏之中，引导学生在完成游戏的过程中实现对所学知识点的轻松理解与灵活掌握。从这一层意义展开来讲，“游戏教学法”即是一种寓教于乐、寓教于趣的优秀教学方法。以下，笔者将结合自身多年的初中体育教育实践经验，就“游戏教学法”在初中体育教学过程中的运用策略展开初步的分析与探讨。

一、将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的准备环节

综合教育实践来看，初中体育教师在展开具体知识点讲解之前，通常会带领学生进行简单的“热身准备活动”，其出发点在于确保学生的各项身体机能都能得到一定的锻炼，以防止身体在接下来的大量体育运动中出现不必要的生理反应。可是，这种前提准备活动的形式通常一成不变地局限为慢跑、体操等形式，致使学生在感觉不到创新的同时逐渐失去了参与体育课的兴趣与积极性。这就成为制约初中体育取得良好课堂教学效果的重要影响因素之一。鉴于此，笔者及时采取了改进性教学策略，即将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的准备环节。

如，某次的体育课堂上，我就要求班上的学生自由结合成小组，以小组为单位进行不同形式的课前热身活动，女生可以踢毽子、跳绳，男生可以进行投篮比赛，还可以进行排球垫球，此举既使学生感受到了体育创新带来的蓬勃生机与活力，使他们产生了“这节体育课看起来很好玩，接下来我要认真进行体育知识的学习”等类似的想法，除此之外，也确实起到了帮助学生进行良好课前热身的作用，真正将“游戏教学法”在初中体育课前准备中所应当发挥的效果发挥到了极致。

二、将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的知识点学习

环节

传统教育背景下，初中体育教师在向学生传授基本体育运动的相关技巧以及方式方法时，通常会采取较为单一死板的教育方式：即首先向学生讲解具体体育运动的相关技巧要求，然后便会要求学生结合这些理论知识进行实践操作或者演练。在笔者看来，此种教育模式虽然也能帮助学生在一定时间内实现对某一体育运动项目具体操作技能的掌握，但长此以往，该单调的教育模式很可能制约学生对初中体育持续学习兴趣的产生与维持，并不利于初中生对体育的长远性学习与深远发展。

考虑到这一情况之后，笔者及时地改进、创新了自身的教育教学方法，除了向学生传授基础的体育技巧理论知识点之外，还会灵活地将“游戏教学法”科学地运用在课堂教学活动之中。如，在教学“接力赛”时，在向学生讲解了接力赛的规则及相关技巧之后，我带领学生进行了如下带有竞争比赛性质的课堂游戏：全班学生以四人为单位自由结合成学习小组，然后根据每名小组成员的实际情况自主进行接力赛参与人员的顺序设置，最后在全班范围内进行不同小组之间的接力比赛。这种略带竞赛性质的课堂游戏形式极大地唤起了学生内心潜在的争强好胜之心，使他们的参与兴趣与积极性更为高涨，待到竞赛时也都投入了自身百分百的心血与努力。如此，上述接力赛比赛就成为学生在了解、掌握接力赛相关知识点之后的一次实践过程，使他们在完成比赛的同时进一步加深了关于接力赛比赛中“下压式”“上挑式”接棒技术的更深刻感受与理解，也使他们意识到：“接棒技术是接力比赛中的重要组成部分，接棒顺利的话会在很大程度上提高比赛的速度；接棒失败的话很可能就会增加不必要的时间浪费，进而严重影响整场接力赛比赛的质量。”

三、将游戏教学法运用在初中体育课堂教学的收尾环节

结束具体知识点的教学之后，体育课通常还会进行一定强度的运动收尾活动。这一环节设置的最主要目的在于使学生的身体感觉器官不至于从紧张的状态骤然进入完全放松的状态，以免使学生的身体构造出现不良反应。就像学生进行完长跑训练之后，即使再累也不能立马蹲在地上进行休息，相反需要进行缓慢的放松过程一样。

因此，我在结束一节课的体育教学时，有时也会将趣味性较强的游戏运用在其中，以便帮助学生实现身心上的真正合理、科学放松。如，在结束了跳山羊大量的运动训练之后，我带领学生进行了“推手比赛”这一较为简单的游戏形式，即带领学生两两一组进行推手比赛。如此，一来增强了学生的手部力量，使他们在日后的跳山羊运动中能灵活锻炼手部的力量；二来更是为学生营造了一个放松、愉悦的学习氛围，使他们以更加放松的状态实现该节体育课的学习。

总之，游戏教学法符合初中阶段学生的实际认知规律，其科学、合理地运用能有效促进学生体育技能以及良好体育综合素质的提高。

参考文献：

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇4

大学英语词汇教学存在诸多问题,效果不理想的.原因在于没有深刻理解词汇教学的原则,并采取相应的教学方法,笔者从词汇教学的原则和具体方法二方面作了一些探讨.

作 者：谭金菊 孙元芳 Tan Jinju Sun Yuanfang 作者单位：谭金菊,Tan Jinju(荆楚理工学院外国语学院,湖北,荆门,448000)

孙元芳,Sun Yuanfang(荆门市605高中,湖北,荆门,448000)

论游戏活动在幼儿教学中的重要性 篇5

摘 要：越来越多的家长重视教育问题，学前教育作为教育的重要组成部分，也得到家长的关注。与其他阶段的教育相比较，幼儿年龄小，在教学中尤其要注意方法的选择。游戏作为一种有效的教学方法，得到广大师生的喜爱。本文就游戏活动在幼儿教学中的重要性进行分析，并提出一些具体的游戏教学策略，以不断完善幼儿教育。

关键词：游戏活动 幼儿教学活动 重要性

学前教育是幼儿教育的启蒙阶段，这一阶段的学习主要以培养幼儿的学习兴趣为主。游戏是一种符合幼儿认知规律的活动方法，游戏质量的好坏直接影响到教学活动效果，不仅关系到幼儿的全面发展，而且影响到幼儿人生观的形成。为此，教师要结合幼儿的生理和心理发育特点，选择适宜的教学游戏，提高课堂教学的趣味性，让幼儿在快乐的氛围中接受知识。

一、游戏活动符合幼儿心理发展需求

幼儿的年纪比较小，多是一些3-6周岁的儿童，这一年龄阶段的学生爱玩好动，注意力难以长时间的集中，而且对于新鲜事物充满好奇心和求知欲，但是他们的理解和接受能力比较低。因此，在开展幼儿游戏教学活动时，教师要根据幼儿的实际特点，选择适宜的幼儿游戏，创设有利于幼儿智力发展的游戏情境，并将其引入到情境当中，与幼儿生活中的事物联系，促进幼儿思维的形成和发展[1]。在这种教学模式下，可以促使幼儿的心理健康发展，使其形成积极乐观的性格，从而树立正确的人生观和价值观。

有助于提高幼儿综合能力

在当下，国家大力普及素质教育，旨在提高学生的综合素质，促使学生全面发展。幼儿作为教育的启蒙阶段，这一时期的学习不仅关乎到幼儿能力的提升，而且影响到幼儿今后的学习和发展。幼儿时期是其智力发育的关键时期，有益的游戏活动对于幼儿智力发育具有重要意?x，在游戏的引导下，幼儿想象力和创造力都会得到不同程度的发展，使其成为具有多种技能。在游戏中，幼儿可以接触到不同的玩具，在玩耍的同时，了解不同玩具的用途和特点，从而掌握物体之间的联系，使其在脑海中对物体形成相对应的概念[2]。

二、游戏可以有效促进幼儿社会化发展

游戏活其实质是一种特殊的教学方法。幼儿离开家庭，进入到学校，开始接触到全新的人群，这是幼儿社会化的一种途径。在教学中，教师要以幼儿为中心，各种游戏应该进行科学策划，让幼儿在不断的探索过程中，掌握新的思想观念，找到自己的社会角色，了解社会发展动态，将自己的观点和看法表达出来，并学会思考人生，这些都是幼儿社会化发展的具体表现。

在幼儿教学活动中开展游戏活动的实践策略合理设计游戏，发挥幼儿主观能动性在游戏教学中，教师担任着多重身份，他不仅是游戏的策划者，也是游戏的组织者，同时是游戏的实施者，他在游戏活动中发挥着不可替代的作用，甚至可以说，游戏教学活动的有效开展，与教师的游戏设计有着直接影响[3]。因此，在教学活动中，教师要优化游戏设计，增强游戏教学的有效性，不仅要满足幼儿的好奇心和求知欲，在此基础上，还要求发挥游戏的实用性和可操作性，以调动幼儿在游戏教学活动中的主观能动性，使全体幼儿参与到教学活动中，达到课堂时间利用最大化。

例如，在学习渗透多少的时候，教师可以将幼儿普遍喜欢的老鹰捉小鸡游戏引入教学实践中，具体的游戏活动设计如下：有一天天气晴朗，鸡妈妈带着10只可爱的小鸡在草地上晒太阳，小鸡们欢快的玩耍。突然，老鹰在天空飞过，发现了可爱的小鸡，想要抓走这些小鸡。小鸡们看到老鹰吓坏了，都跑向鸡妈妈的怀抱，可以小鸡太多了，鸡妈妈保护不过来，其中一只小鸡被抓住，请问鸡妈妈还有几只小鸡？然后教师可以再问：如果老鹰再飞回来，抓住另外一只小鸡，还剩几只小鸡？通过这种方法，幼儿积极参与游戏活动中，而且用故事激发学生的主观能动性，积极动脑思考，掌握简单减法的运算。

凸显幼儿主体，增加自主游戏活动时间

在幼儿活动中，虽然有众多的游戏活动。但是真正适宜幼儿的游戏却没有多少，很多游戏幼儿的参与性并不高，没有达到调动幼儿学习积极性的目的，更没有达到提高教学活动质量的目标。特别要注意的是，在游戏活动设计中，幼儿的自主活动时间比较少，多是在教师的引导下进行游戏，而幼儿在自主游戏的时候，由于其注意力松散，造成游戏秩序混乱，没有达到理想的活动设计的效果。为此，在教学活动中，应该适当增加幼儿的自主活动时间，保证每一个幼儿都参与到活动中，不仅体现出幼儿的主体地位，而且有利于培养其实践能力和创新意识[4]。

例如，在在学校各种动物的相关内容时，教师可以将丢手绢的游戏应用到教学活动中，每个学生表演不同的动物，并佩戴与之相应的动物头饰，如狮子、老虎、小猴子等，幼儿在记好自己和其他同学的动物名称和特点之后，所有学生围成一个圈儿，指定一名幼儿出来丢手绢，并播放儿歌。歌曲结束后，由被抓住的学生回答指定学生的动物名称，答对则归队，失败则由其继续丢手绢。通过这一方式，学生自主参与到游戏活动中，树立了幼儿的主体地位，使幼儿轻而易举记住了各种动物的名称与特征，有效提高了幼儿的认知水平。

三、丰富游戏内容，激发幼儿积极主动性

幼儿的的好奇心比较重，求知欲强，这是激发幼儿学习兴趣的内动力。如果采用单一的游戏教学，难以长期吸引幼儿的注意力，久而久之，幼儿会读教学产生厌倦心理。因此，教师在教学时，一定要考虑幼儿的游戏需求，开展多元化的游戏活动，为幼儿创建愉悦的游戏环境，不仅可以满足求知欲，而且为幼儿课堂教学注入了生命力。例如，在教学中，教师可以对常见的幼儿游戏进行改编，或者对游戏进行整合，这样不仅会游戏活动内容更加丰富多彩，而且让幼儿感觉眼前一亮，紧紧抓住幼儿的眼球，提高教学效率。

结语

综上所述，面对幼儿这样这样的对象特殊性比较强，在实施教学活动时，一定要从幼儿为实际情况出发，选择适宜其需求的活动手段。游戏教学活动具有教育性和娱乐性的特征，被广泛应用于幼儿教学活动中，对于幼儿发展具有不可忽视的重要性，因此，教师要合理设计游戏，增加幼儿自主游戏时间，丰富游戏内容，促使幼儿全面发展。

参考文献：

试论游戏在体育课程教学中的应用 篇6

关键词：体育游戏,体育课程,教学改革,身体素质

体育游戏是体育活动的重要内容之一,也是体育教学中一种行之有效的辅助手段。利用体育游戏的诸多特点进行体育教学,可以充分调动学生的积极性和主动性,培养学生对体育课的兴趣,更好地实现体育课的显性目标和隐性目标,是学校体育走向社会、走向健康、走向快乐的一条重要途径。

一、体育游戏的特点

体育游戏内容源于社会现实生活,在体育课中有计划地引入游戏内容,可以调动学生的积极性和主动性,使得学生在愉悦的场景中掌握体育基本知识、技术与技能。其特点如下。一是娱乐性。娱乐性是任何一种游戏的最大特点。参与者通过参与游戏活动,获得身心的愉悦感,并从中得到一定的启示,懂得一定的道理。二是竞赛性。体育游戏具有强烈的竞赛性。在体育游戏中,人的快感来自于活动内容的快乐、参与的快乐,而最大的快乐是通过参与体育游戏竞赛战胜自己或者战胜他人。三是公平性。社会有一定的规则,体育游戏来自于社会生活,所以也包含着一定的规则。体育游戏中的规则不同于竞技规则的法则性,也不同于娱乐活动的随意性,它大多数是参赛者双方的一种协定。这种协定表现在竞赛双方的机会上的公平性。四是教育性。体育游戏除了规定活动形式外,还规定活动时间和活动空间内的准行为。比如判罚规则,一方面营造活动的气氛,另一方面能够强化参与者的行为规范。因此,体育游戏具有教育性。五是易行性。采用游戏方式进行教学,不会使学生感到疲乏和厌倦,容易调动学生的学习积极性和主动性。在体育教学中,几乎所有的项目都可以编入体育游戏内容,而且不受场地大小、器材多少的影响,因此,易行性是游戏的第五大特征。

二、体育游戏在体育课中的运用

(1)用于课的开始。体育课基本部分之前的身体准备活动部分,是不可缺少的。为了快速提高学生兴奋度,使学生机体各部分充分活动开,采用体育游戏方式进行活动,往往可以达到预期的目标。而如果每节课都采用慢跑后做定位操的方式,会使学生感到乏味。适时运用体育游戏,学生的学习兴趣就会马上调动起来,自觉性、主动性更高,从而使身体快速进入适应状态。

(2)用于主教材部分。对于一节体育课而言,基本部分是一节课的主要部分。在基本部分教学过程中,如果适时选择一个或几个与教学内容相近的游戏,往往起到事半功倍的效果。在主教材学习之前,选择与教学内容相近、动作难度稍小的游戏,用比赛方式或者学生喜爱的其他方式进行,使学生在头脑中初步建立动作概念,手脚上产生感觉,对于动作技能的掌握很有利。在动作强密度大或单一枯燥的重复动作教学中,学生往往会感到疲乏或厌倦。这时,教师如果加进游戏内容,则有助于学生的关注点转移,消除疲劳和厌烦情绪。

(3)用于课的结束部分。课的结束部分,一般都要进行放松整理活动,使学生体力和身心相对恢复平静。这时,如果选择一两个活动量小、具有趣味性和戏剧性的游戏,就会使学生在欢笑声中得到身心的有效放松。

三、体育教学中应注意的问题

(1)体育游戏的针对性。体育游戏的目的,是为了激发学生学习积极性,有效完成教学任务。所以,游戏内容的选择必须要和主教材内容有密切联系。体育教师应该在深入了解学生、认真钻研教材的基础上,选择或创编安全系数高、具有趣味性、适宜于所教学生、有益于学生身心健康、符合学生身心发展规律、具有教育意义且与本节所学内容具有紧密关系的游戏。常用的行之有效的方法,是改变运动条件法。比如,对于一二年级学生来说,由于篮板高,很少有同学把篮球投入篮中。在教学时,教师可以用自己特制的不超过自身高度的篮架来取代标准篮架,并根据学生情况进行合理分组,让学生之间进行比赛。这样,把对技术的学习变成一种与技术具有密切关系的游戏,学生的兴趣就会大增。另外,可以根据原有的游戏,改变游戏的要素方法,如改变游戏动作方法、改变游戏活动方式、改变游戏组织形式、改变游戏规则等,使之与主教材内容关系更加密切,以便提高学习兴趣,达到游戏的特定目的。

(2)体育游戏项目必须包含促使学生智力和身体素质发展的内容。在体育课中所进行的游戏,必须考虑通过学习既有效发展学生的智力,又能够促进学生身体素质的提高。不可把游戏变成单一的体力游戏,而要让体育游戏变为学生智力和体力的双较量。

(3)游戏要包含教育性。在体育课中,游戏的作用是让学生在身心愉悦的条件下,学习和掌握运动技术与技能,有效提高学生社会交往和社会适应能力。社会交际能力和社会适应能力是体育课的一项隐性任务,因此,需要体育游戏包含育人元素,充分发挥体育游戏所具有的独特的教育作用。在体育游戏中,要求参与者严格遵守游戏规则,学会合作共赢,培养集体主义观念。在学生比赛时,对遵守游戏规则、互相协作者给予表扬,对投机行为给予批评,使体育游戏发挥更大的育人作用。

参考文献

[1]高平.浅谈体育游戏在教学中的重要性[J].兰州大学学报:社会科学版,2010(10).

试论游戏在初中英语教学中的应用 篇7

关键词：初中英语；游戏；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0248-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.163

学生天生都是喜欢游戏的，尤其对于初中生，他们的喜闻乐见都和游戏有着一定的关系，非常符合他们的年龄特征。如果在初中英语教学中，适当地加入游戏，会让学生在愉悦的环境下接受知识，达到增长知识，增长智慧的目的，使学生的身心都得到健康发展。初中生这个年龄特点是爱说爱动，自我控制能力不强，更重要的是，学生的知识面比较窄，词汇的积累也比较少。游戏可以为学生提供一定的练习形式，满足他们的学习欲望。

一般来说，游戏教学，指的是能在枯燥无味的教学中适当地加入游戏，而这种游戏能引起学生的注意，加深学生的印象，并能为学生创造丰富的语言交流环境，使学生能在愉快的环境下接受知识。游戏教学法是一种新型的教学方法，它可以让学生比较轻松地学习，增长知识。

一、游戏教学的重要性

1.在初中英语中加入游戏教学，可以促进学生的学习积极性，使这种被动的学习变为主动的学习。游戏教学能充分体现学生的主体性和积极性，使学生能在教师的引导和帮助下共同学习，从而让教师和学生都能参与到教学中，实现师生之间的共同发展。一般来说，游戏教学法和学生的年龄特征以及心理特点是相符合的，它会直接影响到学生对学习的态度。在初中英语课堂中，英语游戏教学一定要让学生做到能对每一个问题都能做出及时而准确的反应，这样不仅可以锻炼学生的思维能力和记忆力，还可以提高学生的观察能力，提高他们的语言表达能力。

2.在初中英语教学中加入游戏，有利于学生形成正确的学习方法，养成良好的英语学习习惯，提高学生的学习兴趣，使一些复杂的问题简单化，从而减轻学生的学习压力，这一点是符合素质教育的要求的。可以说，在初中英语教学课堂中，教师必须从学生的性格特点出发，根据学生的需要，发现教学中存在的问题，有目的、有计划地进行英语教学游戏，提高学生的英语水平。

二、游戏教学的注意事项

在英语课堂教学中，使用游戏教学的注意事项有以下几点。

1.游戏的开展要有目的性和启发性。在英语课堂中使用的游戏，一定要和教学相关，使学生能明确教学主题，和课本的内容结合，才能学到知识。并且开展游戏是为了能更好地巩固知识，活跃课堂气氛，但是也需要注意开发学生的智力，发挥学生的想像力，运用所学的知识进行表达。

2.游戏的开展要有纪律性。由于在初中英语教学中加入游戏能提高学生的学习兴趣，但最终还是要为教学服务。只有在课堂具有良好的纪律，才能保证教学顺利地开展和进行。可以说，在进行游戏前，首先让学生遵守纪律，并说明游戏的规则，防止学生的不良习惯。当然，游戏一定要实现多样化，不能让学生感觉游戏的枯燥无味，玩几次就没有新鲜感了。如果学生没有了兴趣，就很难让学生在教学中得到提高。

3.游戏的评价要具有一定的选择性。在初中英语教学中使用游戏教学，不仅要为课堂教学设计适当的学法，还要选择合适的游戏，运用恰当的玩法，并能根据学生的表现，做出相应地评价和鼓励。重要的是，评价一定要让学生参与，使他们在自我评价中获得学习的动力，并能根据对自己的评价，及时改正。对于那些在游戏活动中表现好的学生应该给予奖励，使学生的学习能一直保持下去。

三、如何在初中英语教学中使用游戏

1.情景导入。情景导入是教学中常见的方法，它可以将学生带入到一定氛围，提高学习兴趣。比如，在学习26个英文单词时，如果是初次接触英语的学生，他们在学习英语字母时，让他们按照因素归类显得十分困难。这时，教师可以选用适当的游戏，比如“找朋友”“将军招领士兵”等，引导学生能够根据单词的性质来归类，这种游戏可以为学生创设良好的情境，让他们在快乐的环境中得到启发，受到感染。游戏教学法还能促使学生了解字母归类的含义，让学生利用这种方法，为以后的学习奠定基础。

2.调动多种感官参与学习。初中有着强烈的参与意识，在教学中，学生需要做的是引导他们积极参与学习。对于初中生接触到的单词，可以根据学生的日常生活，找到贴近学生的知识。在初中英语教学中，教师应该尽可能地选择真实的图片或者实物为学生展示，并通过游戏调动学生的积极性，提高教学效率。在这种情景下，能够调动学生的多种感官参与到学习中，视觉、听觉和嗅觉能够加深学生对新知识的印象。

3.创设情境。在学习英语时，教师可以为学生创设情境，让他们利用所学习的英语知识分角色的扮演，在这个过程中，学生不仅可以更快地掌握知识，还会在扮演角色的过程中体会快乐。比如，在学习购物的英语词汇时，可以通过顾客和店主之间的对话展开，利用学到的知识，进行购买和还价等，学生争先恐后地进行购物，就可以提高课堂的气氛，让学生将学到的水果和食物等知识结合起来。游戏活动，不仅可以使学生学得生动活泼，还能对所学的知识更加深刻、更巩固，也有助于培养学生的良好品质。

四、结语

总而言之，教师在教学中应该有意识地提高学生的兴趣，使他们能乐学、会学。教师在教学过程中要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在整个教学过程中保持兴趣，为游戏教学打下基础。游戏是提高教学的一种方法，要使它发挥出最大的功效，才能真正地提高课堂水平。

参考文献：

[1] 姚海林.外语词汇学习的精细加工策略及其教学[J].中小学英语

教学与研究，2010（1）.

[2] 周秀祖.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中小学英语教

学与研究，2011（4）.

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇8

【关键词】游戏化教学；小学语文；学生；措施

【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A

一、游戏化教学的内涵

游戏化教学指的是将游戏与教学紧密的融合，是教学与游戏的形式呈现，提升学生的学习兴趣与参与意识。兴趣是学习的最好教师，作为一种科学的教学方法，游戏化教学将教学内容与游戏活动相结合，使学生在生动活泼的氛围中自主地接受知识。在小学语文中，游戏化教学将平实的语文知识转化为学生乐于接受的、有趣的游戏形式，使教学内容更加的具体、生动，从而促进语文教学的效率与质量，增强学生的能力，实现小学语文教学的目的。

游戏化教学并非游戏与教学的简单相加，而是密切科学的融合，教学的内容与游戏活动的形式充分结合，从而提高学生对语文学习的积极性。由此可见，游戏化教学既符合学生的学习思维与特点，也有利于学生在欢快的氛围中充分地发挥想象力与创造力，并更加自主地完成学习任务。尤其是对于小学生而言，在学习上的注意力不容易集中，自主学习的能力较弱，通过将游戏化教学融入小学语文中，能够推动小学生更加专注地进行学习，使自身的潜能得到进一步地激发，进而提高语文课堂的教学质量。

二、游戏化教学在小学语文中的应用原则

（一）游戏难度适中的原则

小学语文教育为学生语文素养的培养奠定了坚实的基础，在游戏化教学过程中，教师要充分考虑到游戏的难度是否与学生的能力相符合，由于生理发展特点及环境的影响，学生对游戏难度的接受也会有所不同，太难的游戏活动需要耗费大量的时间和精力，还可能降低学生的积极性，而太过简单的游戏又难以让学生投入其中，也无法实现教学的目标，浪费了教学时间。因此，游戏化教学的难度应遵循适中的原则，使学生能够产生不断追求、投入的动力，促进学生积极应对游戏活动的挑战，进而在情感、智力上都通过完成游戏来得到充分发展。

（二）与教学内容符合的原则

游戏化教学中，游戏活动是主要的形式，而其中的内容应该与语文教学密切相关。通过与内容贴近的趣味游戏，使学生能够在体验游戏快乐的同时，也更进一步获得了语文知识，游戏活动的设置要从教学目标出发，集合教学内容进行合理的实际与实施，既不能让内容流于表面，也不能让学生沉迷于游戏，而忽视了知识的探索。游戏要紧紧围绕教学内容来进行，才能充分体现游戏化教学在小学语文中的价值。

（三）学生为主体的原则

素质教育改革要求提升学生的主体性，游戏化教学对于增强学生的自主意识具有重要作用。在游戏活动的设置中，教师应充分引导学生积极地参与游戏，鼓励学生勇敢表现，促进学生在游戏的过程中逐步掌握语文知识及学习方法。小学生身心发展有其自身的特点，不同年龄、成长环境的学生在游戏及知识的接受程度上也会有所差别，游戏化教学的实施要根据小学生的认知水平与心理特点来进行，通过巧妙的游戏设计激发小学生的好奇心，增强集体协作观念。游戏的设计既要切合学生的身心发展特点，也要贴近学生生活，使学生能够充分地参与其中，获得游戏与知识的乐趣。

三、游戏化教学在小学语文中的应用措施

（一）转变教学理念

增强游戏化在小学语文中的应用，关键在于促进教学理念的转变。一方面，要变革教师对现代教育及游戏化教学的认识，传统教育过于偏重学生的成绩，而忽视了学生的身心发展特点及需要，通过游戏化教学，使教育真正适应并促进学生的长远发展，游戏化教学也并非旁门左道，而是对小学生的语文学习具有重要的推动作用。教师应主动地改进教育理念，在语文教学中融合游戏精神，促进学生在知识学习的过程中，能够在道德品质、情感、思维等能力上得到更加全面的发展。另一方面，在游戏模式上也应有所创新，积极整合教学资源，使游戏更加丰富多元，增强游戏的可行性与实用性，使教学形式更加生动活泼，从而激发学生对语文学习的热情。

（二）提高教师教学能力

游戏化教学要求教师具有较为全面的教学能力。为更好地实现游戏化教学的目的，教师应积极加强教学能力，多参加相关的语文教学能力培训或竞赛，增强自身的教学能力，向优秀的语文教师学习，不断积累游戏化教学经验，使游戏与教学内容更加切合，使课堂实现趣味性与知识性的融合。教师既要深度挖掘教学内容，也要明确游戏设计的原则与要求，才能进一步增强游戏化教学的能力，为学生创造愉快轻松而又高效的学习环境。教师的教学能力还包括教师应不断改进教学模式，在游戏化教学中逐步引入学生自主探究、合作的内容，并在教学中增强与学生的互动，增进师生关系，从而为学生的长远健康发展提供更加有利的条件。

（三）完善游戏化教学的政策与规范

加强小学语文游戏化教学的质量，还需要尽快完善相关的政策规范，国家教育部门应对游戏化教学的意义予以足够的重视，并鼓励、推动小学语文教育中游戏化教学的设计与实施，加强游戏化教学的科学性的推广，使学校、教师等都能够积极参与到游戏化教学的设计、实施与评价中，促进教师不断创新游戏化教学方法，为教师的教学提供更加深厚的理论指导，促进游戏化教学在小学语文中更加全面优质的发展。

四、结语

综上所述，游戏化教学对于促进小学语文教育具有重要意义。在设计与实施游戏化教学时，教师应遵循以学生为主体、教学内容与游戏契合以及游戏难度适中的原则，使学生能够真正感受游戏化教学的魅力，从而热爱语文学习。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].基础教育，2009（2）.

游戏教学法在大学英语中的应用 篇9

关键词：大学英语,游戏教学,理论,实践原则

一、大学英语教学现状

随着全球化的发展, 英语的作用和地位变得日益重要。同时, 新的《大学英语教学大纲》对学生的语言交际能力提出新的更高要求, 这也就意味着大学英语教学要更侧重听说能力。然而, 目前的大学英语教学现状却存在着一些明显的问题很难满足这些新的要求。从教师方面来看, 大多数学校仍延续着传统的以教师讲授为主的教学法。存在教学方法单一, 课堂教学刻板, 学生参与度不高等问题, 从而无法激发学生的学习积极性。从学生角度看, 即使经过多年在初高中的学习, 一些学生的学习效果并不明显, 学生没有感到成就感。很可能在进入大学校门之前就已经产生了厌烦抵触心理。由于认为自己基础差, 害怕犯错误, 因此不敢在课堂上开口说英语。同时, 许多大学生从众心理严重, 最终容易导致课堂上气氛沉默, 学生更不想开口的恶性循环。再次, 还有一些学生认为自己不是英语专业, 不需要在英语上下功夫, 学习热情不高。即使想考英语四六级的学生也大多更看重应试技巧, 对于语言本身的学习或者交际能力的提高并不十分看重。由于基础差或者对英语重视程度不够等原因, 在大学英语课上常会出现学生玩手机, 打瞌睡, 交头接耳等现象。

要想改变这种现状, 笔者认为第一步要充分调动学生的主观能动性, 让学生对英语学习产生兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”教育学家科罗廖夫也曾提出:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”而兴趣的培养离不开教师的引导。老师可在课堂上采用灵活多样的教学方法, 丰富多彩的教学活动来提高学生的学习热情。游戏教学法可帮助老师达到此目的。

二、游戏教学法定义及理论支持

课游戏教学法就是把所要教授的教学内容以游戏的课堂教学活动形式展现, 使学生能在轻松有趣的环境下掌握课堂知识。在此过程中“与学生爱玩、好奇的性格特点碰撞后而产生的一种学习欲望, 从而激起了学生的学习兴趣, 进而利于老师的课堂教学, 最终提高教学质量、实现高效”。

这其后有强大的理论背景支撑。从语言习得角度看, K r a s h e n (1 9 8 9) 认为语言的输入 (i n p u t) 要经过情感过滤 (affective filter) 才能成为吸入 (intake) 。这也就意味着, 情感因素起着促进或阻碍作用。将游戏用于教学非常符合学生心理, 游戏的竞争性能极大激发学生的热情参与, 大大缓解了学生的课堂压力, 让学生心理放松, 不再对语言那么害怕和压抑。降低情感过滤机制, 帮助学生更好地吸收语言。

另外, 要想语言学习能够长久保持下去, 学习动机是关键。学习动机是引起、推动和维持学生进行学习活动的内部动力, 它表现为一种学习的需要, 对学生英语学习有着不容忽视的支配和调节作用。学习动机可以直接影响学习者的学习态度、情感状态和努力程度, 最终影响了学习者的学习效果。在我国英语是一门外语, 学生在真实生活中很少与外国人直接交流, 对英语没有需求, 因此学习动力不足。即使, 通常他们学习外语的目的是通过考试, 获得证书或学位, 他们觉得交际方面的需求很遥远。因此, 缺乏动力来提高他们的语言交际能力。游戏过程中创造出大量的灵活使用语言的机会, 为学生提高学生的语言交际能力创造条件。游戏中的悬念性、竞争性、趣味性和奖惩性等因素满足了学习者的心理, 使学生注意力集中, 身心处于愉悦状态, 这是学生学习效率最佳的时候, 并且游戏教学简化了教学难点, 有利于增强学生的信心和建立学习英语的积极情感态度。

三、游戏教学法的实际应用

课堂教学过程中游戏教学的实现形式有很多种, 教师可根据自己的教学内容, 教学目标以及目标学生自行设计。在此, 本文列举一些以供参考, 以期为其他教师带来一些启示。

1.选取课文中某个段落, 把里面的句子打乱顺序, 让学生以小组为单位尽快根据意思进行排序。既可以锻炼学生的理解能力又可以增加趣味性。同样地, 选几首与课文相关的优美诗歌或歌词, 把顺序打乱, 让学生根据所听排列句子顺序。也可以把诗或歌词中部分优美的单词空出, 让学生欣赏完后填写。这样既考查了听力, 又考查了词汇, 还提高了学生欣赏英文的能力。

2.大学英语课堂中不免会让学生学习识记一些单词。让学生一遍遍读可能会枯燥无聊。在讲解过单词后可让学生以比赛的方式让学生在书上快速找单词。老师说出一个单词, 学生快速在书上找到并以最快速度站起来大声读出该单词。然后老师再让全体学生共同说出这个单词, 让没有找到的同学也能够再学习一遍。这样可以激发学生的好胜心, 增加课堂的活跃程度, 并且学生对单词的印象更加深刻。

3.把全班分组, 每单元学习完后, 让每个组尽量用该单元所学单词、句型自编情景剧表演出来。一个组负责一个单元。这个游戏既巩固了学生所学内容, 又能培养他们小组合作、沟通的能力。

4.课堂上为了检测学生是否理解所讲知识, 很多老师会抽学生回答问题。如果直接点名, 很有可能会造成课堂气氛紧张, 学生感到焦虑。老师可以用纸做成球, 把球随意抛出, 哪位学生接到球哪位学生就回答问题。这与点名没有实质差别, 但是形式的改变会让课堂气氛轻松很多, 学生也乐于接受。

当然还有很多其他形式的游戏, 如猜词, 角色扮演, 故事接龙, 配音等等。教师可根据自己教学内容的变化自行设计游戏活动。

四、使用游戏教学法的原则

教师在自行设计活动时一定要参考以下原则。因为游戏的形式多种多样, 只有遵循一定的原则, 符合大学生心理才能达到目的。首先, 游戏要就有明确的目的性。教师不能为了游戏而游戏。游戏的设计是为了一定的教学目的, 要反应教学内容。其次, 游戏的难度要适当。游戏本身就有难有易, 进行游戏时必须按照其难度差别, 考虑不同阶段学生的接受能力及游戏的可操作性, 做到由易到难、步步为营、因地制宜、逐步提高。游戏的难易程度一定要恰当。太难的游戏多数学生不会参与, 会导致“冷场”, 也就是游戏操作失败, 同时也会挫伤学生的积极性;太容易了学生会觉得没意思起不到激发兴趣的作用。教师要从实际出发, 针对不同年龄阶段和学生的水平安排最适合的游戏。再次, 游戏应具有竞争性。竞争性是利用人的好胜心进行设计。如果游戏失去竞争性, 很有可能学生的成就感无法得到满足, 课堂节奏感不强。最后, 游戏还有讲求创新性。虽然学生对游戏法较为感兴趣, 但是如果教师在班上总是引入同一种游戏, 未免会让学生审美疲劳, 无法满足学生的好奇心和新鲜感时, 学生必然会对此产生免疫。所以老师应该在设计游戏时, 多进行创新, 展现多样的游戏形式。

五、结语

总而言之, 在目前语言环境较为缺乏的情况下, 教师在课堂教学中以游戏的方式既可以尽可能多地为学生创造语言实践的环境与机会, 又寓语言教学于娱乐活动之中, 使学生在安全、不焦虑的环境中, 通过语言实践活动, 巩固所学的语言知识。该方法使用得当的话, 必然会使整个课堂的气氛活跃和谐, 并且学生的学习欲望也得到激励。但是, 想成功地把游戏教学法运用到课堂中去需要教师考虑许多问题, 比如:如何根据教学内容自行设计游戏活动, 哪些活动更加适合目标学生, 设计活动时参考的原则有哪些, 等等。这些问题都对教师提出了新的更高的要求。

参考文献

[1]Krashen S.We Acquire Vocabulary and Spelling by Reading:Additional Evidence for the Input Hypothesis[J].Modem Language Journal, 1989, 73 (4) :440-464.

[2]雷婧.比较少儿英语教学和大学英语教学中的游戏教学法[J].科技信息, 2010 (2) :172-172.

[3]蒋志娟.游戏教学法在高职英语课堂中的应用分析[J].职业时空, 2015, 11 (7) :54-55.

[4]熊萌, 余珊琳.如何使大学英语课堂更具吸引力[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2010, 07 (6) :191-192.

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇10

1 体育游戏的内涵

体育游戏是一种能够使身心愉悦, 加强体质的游戏方式。体育游戏具有众多优点, 例如:趣味性、普遍性等。把体育游戏应用到田径教学中能够营造一种轻松愉悦的氛围, 使得学生们更加快乐地学习;田径教学中会存在竞争的关系, 这可以使学生在竞争中获得喜悦;完全脱离了传统的教学模式, 不会使学生们感到单一无聊。总结来说, 体育游戏可以激发学生的学习热情, 增强学生的体质健康, 使其在田径教学中发挥最大的作用。

2 体育游戏在田径教学应用中遵循的原则

在高职田径教学中, 体育游戏不能盲目地使用, 要想到影响田径教学的各方面因素, 以下介绍几种体育游戏在教学中应该遵循的原则。

2.1 体育游戏目的性要明确

我们所知的田径项目有好多种, 要根据学生的心理需求和实际的情况来设计体育游戏。根据学生的自身特点, 选择最合适的体育游戏, 提高学生的学习积极性。体育游戏要发挥它的最大优势, 因此体育游戏的目的性要足够明确。

2.2 体育游戏的设计要把安全放在第一位

不管做什么事情, 安全都是人们最关心的。为了增强学生们的学习热情, 在田径教学中设计体育游戏时应该时刻考虑安全的因素, 找出其中不安全的因素。想出各种办法解决这一问题。在进行游戏的过程中, 教师们要掌握事情发展的大权, 可以避免不好的事情发生, 使得田径教学稳定发展。

2.3 体育游戏具有一定的竞争性

竞争对于人们来说是一种好的方式。高职的学生们会存在很大的好奇心, 如果设计的体育游戏枯燥乏味, 这样就会达不到教学的主要目的了。让学生们学会在竞争中找到欢乐是至关重要的。学会在游戏中竞争, 在竞争中欢乐地学习。竞争能够使田径水平不同的学生都会有不同程度的提高。

2.4 体育游戏的设计要适度

体育游戏对于高职田径教学中存在的问题现在也不能得到很好的解决。体育游戏并不是凭借自身的经验而是根据教学内容的不同设计出来。同时, 体育游戏对于高职田径教学来说起到促进的作用。

3 田径教学创新应用体育游戏的重要性

目前可以看出, 在高职田径教学中, 老师们很积极地把体育游戏应用到其中, 主要表现在以下几个方面。第一是有利于培养高职学生高尚的思想道德素质。田径教学中的体育游戏具有一定的规则, 只有严格按照体育游戏的原则, 才有可能走向成功。实事求是地面对游戏中存在的问题, 不管遇到多大的困难, 都要学会坚持不放弃, 勇敢面对问题, 提高了学生的思想道德素养。第二是激发学生们的学习热情。通过应用有趣的游戏吸引学生们的注意力, 使他们能够主动地去学习。摆脱传统教学方式的束缚, 体味到田径学习的快乐。第三是增强学生的合作能力和责任感。游戏的方式有很多种, 可以采用分组进行小组赛的方式, 在进行游戏的时候, 大家齐心协力, 为了小组的成功共同努力着, 将自己的最大优势发挥出来。通过这种方式极大程度地增强了学生的团结协作能力和高度的责任感。

4 高职田径教学中体育游戏的应用策略

4.1 体育游戏在短跑教学中的应用

短跑教学主要是为了锻炼学生的反应能力、瞬间爆发能力。在短跑的准备过程中, 通常会应用锻炼反应速度、动作灵敏度的游戏。譬如说, 能够锻炼学生在听到鸣哨或枪声时的反应能力, 做出及时的回应。短跑对于运动量和运动速度的要求极大, 学生们往往感觉枯燥乏味, 导致学习积极性降低。为了培养这方面的能力, 运用趣味体育的游戏方式使教学质量提高。下面有一个例子:运用走步冲刺的游戏, 将学生按照间隔两臂的排列方式排成若干路纵队, 在听到老师吹口号之后, 大家齐心协力按照规定继续大步往前走。每个队伍的最后一名要迅速冲到前头, 并且继续往前走。这个游戏既可以培养学生的反应能力, 又可以对短跑的速度产生极大的影响。在游戏的过程中, 学生们一直感觉到紧张, 所以注意力保持高度集中。当前还存在类似于这种趣味游戏的方式, 例如“贴膏药”“听数抱团”的游戏等, 老师们都能够灵活地运用。

4.2 体育游戏在长跑教学中的应用

中长跑在田径教学中与短跑是处于同一个级别的。中长跑中考验的是学生的耐力和坚持能力, 有利于使学生们如何调整呼吸, 增强呼吸系统。传统的高职田径教学中只是一味地让学生围着操场跑圈, 很多体质弱的学生跑一会儿就坚持不住了, 就会跟体质比较好跑得快的拉开一段距离, 当落后的时候就会产生一种烦躁和急躁的心理, 导致越来越讨厌上田径课, 更严重的会产生紧张慌乱的心理, 对青少年的身心健康产生不利的影响。老师制定的教学任务也很难高质量地完成。针对中长跑运动, 可以设计长距离接力比赛的方式, 把学生分成若干个小组, 制定6乘以200 m的接力赛, 这样大约每个学生跑500 m的距离。距离的设计也是一个非常关键的问题, 如果距离长了, 就会使学生运动的强度加大, 如果安排的学生太多, 就会留给学生们太多休息的时间, 老师制定的教学目的也会达不到。如果条件允许的话可以在校外组织越野跑的方式, 这对于提高学生的身体素质至关重要。

4.3 体育游戏在其他田径教学中的应用

众所周知, 我们所说的田径项目不只是包括短跑和中长跑运动, 跳高、跳远、铅球、铁饼、跨杆等也是其中的重要组成部分。根据不同的项目特点设计情景, 比如说在铅球教学的过程中, 可以采用模拟橡胶球代替铅球的方式, 主要是为了让学生们练习如何蹭地、找到合适的投球角度, 练习得差不多的时候, 可以用铅球实际测试一下, 检验一下练习成果。把学生分成几个小组进行比赛, 在每段距离上设置相应的分值, 距离越远的分值就越高。哪组学生投得远的分就高, 这样会大大激发学生的学习热情, 为了小组的集体荣誉感发挥自己的最大作用, 这样也会使得教学质量大大提高, 让学生们在学习中获得快乐。在进行跳远比赛时, 可以设计相应的游戏增强学生的起跳能力, 比如说青蛙跳等方式, 使得大家对跳远产生极大的兴趣, 从而喜欢上田径。

5 结语

将体育游戏应用到高职田径教学中, 大大丰富了田径教学的教学方式, 学会根据实际情况来设计项目的内容, 这样有利于提高教学质量。不仅增强学生们的身体素质, 也提高他们学习的热情, 使得学生拥有一个好的身体并全身心地投入文化课的学习当中, 达到双赢的效果。另一方面, 要分清楚主次, 不要过度地注重游戏而导致反作用。因此, 在田径教学中采用体育游戏的方式, 合理安排游戏内容, 并不断地创新。

参考文献

[1]张容.体育游戏策略在高职田径教学中的创新应用[J].成才之路, 2013 (25) :88-88.

论破冰游戏策略在大学英语教学中的应用 篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

0074-01

数学游戏，按其字面上的理解，就是关于数学的游戏，实质上它就是将游戏和数学知识结合在一起的一种“在玩中学，在学中玩”的有效学习方法。在初中数学教学过程中，教师可以根据课堂需要，采取不同的数学游戏来辅助教学，让学生原本感觉枯燥无味的数学知识，变得有滋有味起来，让学生在数学游戏中喜欢上数学，最终爱上数学。有了数学游戏的辅助，学生不仅可以把复杂的数学知识简单化，还可以愉悦自己的身心，提高自身数学学习的能力。

一、设置疑问环节，以数学游戏激发学生的学习兴趣

使用数学游戏来设置疑问环节，让学生带着疑问进入学习情境，使课堂变得生动、有趣，容易引发学生的好奇心理，激发学生学习的兴趣。学生在兴趣的驱使下更想去探个究竟，在不断地探究中体验数学学习的乐趣、体验成功的喜悦，最终养成主动探究的学习习惯。

如在教学人教版七年级数学上册《有理数》中关于“有理数的乘方”时，教师可先由一个故事猜想进行导入：一个掉进河里的吝啬财主，被刚好经过河边的长工救了，财主想感谢这个长工，就问他需要什么。长工知道财主很吝啬，要是要的东西太多财主肯定不会答应，于是就假装提了一个小小的要求，就是要求财主在100天内，第1天给他1粒米，第2天给他2粒米，第3天给他4粒米……以此类推，每一天给的米要为前一天的2倍，一直给满100天为止。财主听了很高兴，一口答应下来，并且立下字据。于是长工每天开开心心地去财主家领米，没到100天，财主家的米就被长工搬空了。当故事讲到这里时，教师提问引导学生：“100天内财主究竟要给长工多少粒米呢？”以这个带有疑问的故事情节作为课堂导入，在激发学生强烈的好奇心之余，带领学生开始“有理数的乘方”的学习。

二、设置动手环节，以数学游戏调动课堂的活跃气氛

使用数学游戏来设置动手环节，让学生把抽象、概括的数学知识通过动手实验把它变得形象化、具体化，从而调动课堂的气氛，促进学生探究数学知识的规律，提高学生的学习信心，树立正确的学习心态，促进学生积极主动地探索游戏中所蕴含的数学知识。通过探索获得的知识，学生更容易接受、更易记忆，在游戏中促进学生创新思维的发展，提高学生的学习能力。

如在教学人教版八年级数学上册《三角形》时，要想让学生能够理解“三角形内角和为180°”这一三角形基本定理，教师可以组织学生一起做一个“三角形剪纸游戏”：要求学生随心所欲剪出一个三角形，然后测量三角形的每个角，再把三个角测量出来的度数相加，得出三个角之和是180°。接着要求学生把三角形的任意两个角剪下来，发现可以和第三个角拼成一个平角，也就是180°的角。这样，学生就可以由以上动手操作得出“所有的三角形的三个角之和都是180°”这一结论。学生在课堂上通过亲自动手操作，可以更清晰、熟练地掌握相关的数学知识，而且会记得更牢更深，不容易遗忘。

三、设置游戏环节，以数学游戏强化学生的理解能力

使用数学游戏来设置游戏环节，教师不需要照本宣科地对数学概念或定理进行口头讲解，也不需要按部就班地安排学生通过做课后练习来巩固知识，而是让学生在游戏中掌握概念、定理，强化学生的理解能力，激发学生学习数学的热情。

如在教学人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》平面坐标相关知识时，单纯地通过书本知识的学习，学生会感觉枯燥无味，不想学习。面对这一局面，教师可以应用数学游戏来打破课堂僵局，践行“在玩中学”的理念，组织学生做一个“猜坐标”的课堂小游戏：首先讲明游戏规则，甲、乙两位学生手拉手代表是一对有序的实数，也代表了坐标上的某一点，站在左边的甲代表横坐标，站在右边的乙代表纵坐标，当他们背对讲台就表示正，面对讲台就表示负，建立起一个“平面直角坐标系”，让其他学生根据他们的位置来猜他们所在坐标的哪一点。通过这个游戏，让学生真正理解、掌握平面坐标相关知识，激发学生积极学习的动力，进而强化学生对学习概念或定理的理解能力。

总之，在初中数学教学过程中应用数学游戏，在不同形式的游戏过程中学习枯燥、抽象的数学知识，可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的独立思考能力和创新能力。但数学游戏在初中数学课堂上的应用要适度，不能为了“游戏”而“游戏”，要选择适当的教学时机、适当的教学环节以及适当的游戏形式，有针对性地引导学生开展教学实践，并在实践中不断总结经验教训，随时调整教学手段，以确保教学效果的顺利实现和教学目标的顺利达成。