游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析（通用12篇）

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇1

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析

【摘要】 小学阶段的学生注意力集中的时间较短，都抽象的知识、概念也较难的理解，传统的单一的音乐教学方法很难让小学生接受，近年来，在教育改革的推进过程中，小学音乐教学也逐渐被重视起来，游戏化教学作为一种有效的教学方法在小学音乐课堂中的应用能够优化教学模式，激发小学生的兴趣，提高课堂教学质量。本文就从游戏教学法的重要性?榍腥氲悖?对小学音乐课堂教学进行探讨。

【关键词】 小学音乐 游戏化教学 应用

【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-153-01

0

音乐学科是小学学科教育之一，音乐不仅给学生带来一定的情感体验和愉悦的心情，还能从小培养学生的音乐素养。在新课程改革的背景下，小学音乐教学的模式也不断的优化，而游戏化教学作为一种新型有效的教学模式，在小学音乐课堂教学中被广泛应用。游戏化教学是一种特别符合低学段学生心理发展的教学方式，有时也适用于高学段学生，对于吸引学生注意力，提高学生的参与度都有着至为重要的作用。

一、游戏教学法在小学音乐教学中的重要性

在小学音乐教学的过程中，根据教学内容选择合适的游戏，可以将教学和游戏有机的结合在一起，在整合教学资源的同时，能够为学生营造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣。小学生的自律能力较差，注意力集中时间较短，有着爱玩的天性，将游戏运用到音乐教学中，是一种深受学生喜爱的教学模式，不仅能够丰富课堂内容，还能因为其浓厚的趣味性吸引学生参与其中，真正的做到寓教于乐。学生在参与的过程中智力和思考能力都能得到开发，为学生综合素质的提高打下良好的基础。

另一方面，游戏教学法能够加强学生对音乐知识的理解。小学教育中提到音乐教学就是带学生唱唱歌、欣赏歌曲、跳跳舞等，而实际上，小学生的情感正处于发展重要的发展阶段，音乐教育可以培养他们积极的情感，提升他们的音乐气质，但抽象的音乐知识对学生来讲很难理解，这就在一定程度上影响着教学质量。游戏教学法应用于教学实践中则能够优化问题。游戏教学法能够吸引小学生的注意力，教师将知识点有机的贯穿在游戏中，可以使音乐的知识点生动的展现出来，便于学生加深理解和记忆。

最后，游戏教学法可以营造愉悦的教学氛围。游戏教学法不仅是对资源的有机整合，更是对传统教学模式的创新，可以使音乐教学不再是枯燥的形式教学，而是生动、直观、形象的教学，通过让学生感知不同形式的音乐，提高学生的审美能力和创造力，丰富小学生的情感，扩大学生的视野。

二、游戏教学法在小学音乐课堂中的应用策略

游戏教学法在小学音乐课堂中的有效应用，最主要的是需要教师转变教学观念，丰富教学手段，只有这样，才能是音乐教学游戏化真正的实践，并在实践过程中不断优化。

（一）情景再现法，加强学生的体验

小学生由于自身的经验和认知水平的有限性，对知识的理解和运用也有一定的限制影响，因此，音乐游戏的设计要以学生实际为基础，游戏的难以程度要根据不同学段的学生有所不同，让学生在游戏的过程中，去获取知识、理解知识。教师要根据教学内容和小学生的生活经验进行游戏资源的挖掘，在教学中进行情景再现使学生直观的了解所学的音乐知识，从而提高学生的学习积极性和探索欲望。

情景再现主要是小学生参与其中，教师在对教学内容和教学目标进行分析理解之后，组织学生对相应的情景进行再现，根据学生的要求和特点分配不同的角色，使学生在这一过程中体会角色的内心世界，在表演的过程中加深对音乐知识的理解，观看的学生也能对这新颖的音乐知识展现形式所吸引，积极的参与其中。

例如，教师在教学二年级的《猫虎歌》时，首先要让学生们理解小花猫和大老虎的形象特点，可以让学生根据内容来表演，有学生扮演成小花猫，也有学生扮演成大老虎，让学生边唱边表演。这种情境表演让学生充分融入到歌曲当中，同时也充分理解歌曲所表达的意蕴。再如教师开始教学小学生认识音符时，也可以利用游的形式，将抽象的音符变为生动的游戏教学。让小学生扮演成可爱的小青蛙，把1，2，3，4，5五个音符当成5个台阶，小青蛙跳上第“1”个台阶时，教学生唱“1”，跳上第“2”个台阶时，教学生唱“2”，反复进行练唱，这样小学生就能很快识别这5个音符了。

（二）接龙游戏，提高学生的参与度

游戏教学法是一种最易为儿童接受、喜爱、理解的教学方式，是培养小学生乐感和审美能力的有效途径。节奏是小学音乐教育的主要内容，接龙游戏是小学生较容易理解和模仿的游戏，因此，在节奏教学中就可以采用接龙游戏，让每个学生参与其中，呈现出学生自主学习的状态。在课堂中以小组为单位或学生个体为单位，老师出示一个节奏后，学生按照一定顺序进行模仿，随着学生参与程度的提高，可以让学生自己创编简单的节奏并进行接龙。在游戏的过程中可以有效提高学生听觉能力和创造能力。

（三）创设情境，提高学生的想象力

在小学音乐课堂教学中，通过音乐游戏可以调动起学生的积极性，并参与到教学活动中。教师可以设计游戏情境，让学生通过角色的扮演来学习音乐知识。例如，在教唱五年级的《蝈蝈和蛐蛐》这首歌曲中，按照课程要求应让学生用诙谐、幽默的声音来演唱歌曲，也可加上分角色扮演，在这首歌曲中还应当做好四分休止符的正确演唱。指导学生学习歌词中的意思，要养成谦虚、务实的好习惯，不能成为一个爱吹嘘、不务实的孩子。这种生动情境的创设能够让学生充满着乐趣，并能够提高学生的想象力。

游戏教学法在小学音乐课堂教学中的应用能够使学生积极的参与到音乐学习当中，加深对音乐知识理解的同时，更能够激发小学生的思维创造力，让学生在团体游戏中学会合作，在音乐知识的理解中提升音乐素养。教师要积极转变教学观念，使游戏教学法在小学音乐教学中得以优化实施。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孟霞.欣赏教学在幼儿园音乐教学中的有效运用探究[J].赤子（上中旬），2015（4）.[2]李丹.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].教育教学研究，2016，（42）.[3]许红樱.浅谈小学音乐教学中的音乐律动游戏[J].儿童音乐，2015（1）.[4]燕英娜.浅析音乐游戏在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐，2016，（03）.

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇2

一、增强节奏感音乐游戏的应用

职业教育音乐课堂教学中, 需要对学生的节奏感进行一定的训练, 培养他们音乐节奏感的意识, 改善音乐课堂教学的实际效果。 音乐的旋律与学生节奏感的有效结合, 可以使学生能够深入体会到音乐的独特之处, 激发他们更多的参与热情。 为了使学生能够在音乐课堂教学中学到丰富的音乐知识, 必须充分结合他们的个性特点, 采取必要的教学措施, 间接地提高学生整体的教学效率。 结合目前中职院校音乐课堂教学的发展现状, 利用音乐游戏的教学方式能够逐渐地增强学生的节奏感, 使他们充分地感受到音乐学习的快乐, 自主地探究更多的音乐知识, 拓宽自己的视野, 增加音乐知识量。 通过开展音乐游戏的教学活动, 必须讲究一定的教学方式, 才能使学生的节奏感逐渐地体现出来。 比如, 在教授一些节奏感明显的音乐的教学过程中, 老师应该要求学生积极地利用自己的肢体语言感受这些歌曲的节奏变化, 并对其中的旋律变化进行一定的说明。 当这些歌曲的节奏感变化遵循一定的规律时, 老师应该让学生通过拍手、跺脚及敲打相关器物的方式表现出这些歌曲的节奏变化, 加深他们对于音乐知识的理解。 通过老师的示范, 学生利用自己的肢体语言掌握音乐课堂教学的相关内容, 可以间接提高他们的专业素养。

二、舞蹈训练中音乐游戏的应用

中职教育阶段, 为了加强音乐课堂教学质量, 需要通过一些特殊的教学方法活跃课堂气氛, 使学生们能够积极地参与到日常的音乐课堂教学中。 游戏化的音乐课堂教学模式对于学生的影响很大, 因为它是基于学生的性格特点而选取的。 这种教学模式, 不仅丰富了学生的音乐理论知识, 也增加了学生更多的实践机会。 比如, 在《 天鹅湖》 舞蹈训练中, 就可以利用音乐游戏丰富课堂教学内容。 具体的过程是:将学生分为不同的小组, 每个小组的着装保持统一。 老师预先设定好舞蹈动作完成的时间, 并制定一定的游戏规则, 让学生们以比赛的方式分组进行。 当舞蹈的伴奏曲开始时, 允许其他小组的代表对正在表演的小组进行综合的评分。 同时, 允许学生在表演开始前充分发挥自己丰富的想象力, 对不同小组的成员进行各种搞怪的化妆, 增加比赛的趣味性。 比赛中对于表现较好的小组可以给予一定的奖励, 鼓励其他小组在下次的音乐游戏中再接再厉, 争取拿到较好的成绩。 通过这种富有趣味性和比赛性的音乐游戏, 可以使舞蹈训练中的课堂效果变得更好。

三、经典歌曲中音乐游戏的应用

为了使学生们能够对传统的音乐产生强烈的学习兴趣, 老师在实际的音乐课堂教学中应该采取一定的策略, 改变学生对于经典歌曲的一些看法。 当今时代流行音乐的盛行, 使得中职生对于经典歌曲的存在思想上逐渐地淡化, 忽略了这些歌曲的存在价值。 因此, 在有关经典歌曲传授的课堂教学中, 老师应该利用游戏化的教学方式积极地引导学生理解这些歌曲中蕴含的丰富的音乐文化知识。 比如, 在指导学生如何唱出《 黄河大合唱》 的音乐风格时, 可以将男女生混合在一起进行分组练习, 最后以合练的方式达到实际的效果。 为了突出音乐游戏的趣味性, 可以让不同小组的学生以和音的方式分阶段地展开练习。 和音的方式包括一些男女高低音的混合搭配。 在这样的演唱方式影响下, 学生们能够更好地感受到经典歌曲的风格, 加强他们对于经典歌曲的认识。

四、角色扮演式的音乐游戏应用

为了使中职院校音乐课堂教学气氛变得更加的融洽, 可以采用角色扮演式的音乐游戏间接地影响课堂教学。 这种角色扮演式的音乐游戏主要是结合学生的个性特点开发的。 现阶段学生对于网络流行歌曲非常痴迷, 对于相关的歌手也非常崇拜。 因此, 在音乐课堂教学的过程中, 可以插入一部分游戏式的流行音乐, 激发学生的参与热情。 比如让一些喜欢唱歌的学生在实际的音乐课堂教学中, 通过外装服饰的打扮及一些特定的造型或姿势的选用, 模仿某些歌手的成名之作, 吸引更多的学生加入到这种角色扮演式的音乐课堂中, 培养他们的学习兴趣。 这种特殊的游戏化的教学方式, 对于学生的音乐学习有着一定的促进作用。

为了使中职院校音乐课堂教学取得更好的效果, 需要对其中存在的问题进行一定的分析, 利用相关的对策及时地解决。 游戏化的音乐课堂教学对于学生的学习有着积极的影响:有效地培养了学生的的学习兴趣, 提高了学生的的专业能力, 为后续的学习带来了更多的动力。 文中通过对不同种类音乐游戏的列举, 指出了这些方法在中职院校音乐课堂教学应用的重要意义。 这也客观地说明了这种教学方法的先进性和适用性, 也为相关音乐教学工作的有效开展提供了可靠思路。

摘要：职业教育音乐教学需要转变传统的思维模式。先进的教学方法, 能够活跃课堂气氛, 激发学生的参与热情, 提升音乐教学水平。通过游戏化的教学方式, 可以培养学生的学习兴趣, 使他们感受到游戏化音乐课堂教学的独特魅力。

关键词：游戏,音乐课堂,教学方法,魅力

参考文献

[1]肖静.中等职业技术学校课堂教育游戏的设计研究[D].陕西师范大学.201 1. (06)

[2]韩婉秋.教育游戏在中职课堂教学中的应用研究[D].江西科技师范大学.201 4. (08)

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇3

关键词：游戏化教学 小学语文教学 应用

小学语文教学，在传统的教学模式下，都是使用灌输式的教学模式进行教学的。现阶段，随着社会的进步，科技的发展，教育制度也得到了显著的改善，在小学教育中普遍采用游戏化教学方式进行小学语文的教学。与传统灌输式教学模式相比，游戏性的教学模式大大提升了小学生的课堂注意力，促进了课堂教学效果的提高。由此可见，游戏化教学模式更加适应小学生的心理特点，充分地调动了小学生的积极性与主动性，教师应该充分地把游戏性教学模式运用到小学语文的教育当中，进而取得课堂教学的良好效果。

一、游戏化教学的概述

所谓游戏化教学，就是指具有情境性、趣味性以及知识文化性的教学模式。游戏化教学是对传统式灌输说教教学的改革与创新，将教学内容融入到游戏当中，使得学生更容易地接受教学知识，达到良好的教学效果。并且，游戏化教学模式对于调动学生的积极性与主动性，具有及其重要的积极意义，大大地提升了学生在课堂教学中的集中注意力。对游戏化教学模式的充分应用，不但满足了现阶段现代化教学中提倡学生为主体的教学目标，而且能够培养学生在课堂学习中的兴趣，进而达到提高教学效果的良好目的。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用原则

1.学生主体性原则

在进行小学语文游戏化教学过程中，教师应该坚持学生的主体性原则。在课堂教学中坚持学生的主体地位，并尊重学生的个体差异，引导小学生寻找适合的学习方法，把课堂的主动权交换于小学生，提高他们学习的积极性与学习能力，进而形成良好的学习习惯。

2.学生参与性原则

教师在引导小学生进行游戏化教学过程中，应该调动小学生参与游戏的热情与兴趣。对于游戏的设计，应该依据小学生的知识水平与心理特点，对于教学中的游戏应该注重其多变性与丰富性，进而提高小学生的判断能力与接受能力。

3.课堂趣味性原则

古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以此，教师在进行小学语文游戏化教学模式设计的过程中，要遵守趣味性的原则，对于教学情境的设计应该符合小学生的兴趣爱好，提高小学生的学习兴趣与积极性。比如，在进行小学语文《女娲补天》教学过程中，教师也可以运用多媒体给学生播放有关女娲补天的视频与动画，让小学生对女娲补天的过程进行详细的了解，进而使小学生在整个课堂游戏化的教学模式中体验美术、文学以及音乐的独特魅力，进而提高课堂教学的教学效果。

三、游戏化教学在小学语文教学中的应用分析

在对游戏化教学的原则进行了解的基础上，教师应该熟练地掌握几种游戏化教学的常用模式，进而把游戏化教学充分的运用到小学语文的教学中，提高小学语文的教学效果。下面，笔者根据自身多年的经验总结并结合对游戏化教学在小学语文教学中应用的研究与学习，从以下识字游戏化教学、阅读游戏化教学以及汉语拼音游戏化教学三个方面，对游戏化教学在小学语文教学中的应用方法提出几条合理化建议，以供所需者进行参考。

1.进行小学语文识字游戏化教学

教师在教小学生识字的过程中使用游戏化教学的方式，可以为课堂营造良好的教学氛围，使小学生在轻松愉快的教学过程中掌握知识的技巧与规律。对于识字的游戏规划有许多，主要有接力赛、找朋友、偏旁接龙等游戏活动。教师应该引导学生在课文中找出生字，在经过基础的学习之后，运用游戏化教学的方法使得学生之间进行相互的交流与学习。比如，在活跃的游戏化学习氛围下，教师可以组织小学生进行偏旁接龙的游戏，让学生进行统一偏旁不同字体的接龙，哪位同学接不上来，就进行淘汰的处罚等。

2.小学语文阅读游戏化教学

阅读作为小学语文教学中主要的内容，教师应该充分利用游戏化教学对其进行改革与完善。对学生阅读的课文，可以让学生进行角色的扮演，进行阅读原文情境的重现，激发学生对阅读的兴趣爱好，使其积极主动地参与到课堂教学当中。比如，教师在讲解掩耳盗铃阅读时，可以让学生分角色进行主人公角色的扮演，重现原文场景，加深学生对文章的记忆力与理解力。

3.小学语文汉语拼音游戏化教学

拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容，是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础，在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以，教师在进行小学拼音教学过程中，可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏，坚持从小学生的兴趣爱好出发，调动学生的积极性，使其参与到游戏化教学中，同时，教师应该不断的创新游戏教学模式，以保障小学生对游戏化学习的情趣以及积极性。比如，在进行韵母的教学过程中，教师可以通过找朋友的游戏方式，把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏，并鼓励小学生积极参与，对表现优异的小学生给予口头上的表扬，进而调动小学生学习拼音的兴趣。

四、结论

综上所述，随着社会现代化进程的不断推进，我国的教育制度也在进行不断地改革与创新。现阶段，在小学语文教学中，游戏化教学模式得到了广泛的应用与推广。由于游戏化教学具有提高学生注意力与课堂教学效果的积极作用，因此，教师在进行小学语文的游戏化教学过程中，不仅应该坚持主体性、参与性以及趣味性的原则，还应该对小学语文教学中的识字游戏教学、阅读游戏教学以及汉语拼音游戏教学进行熟练的掌握。此外，教师应该在总结小学语文游戏化教学经验的基础上，不断地对小学语文的游戏化教学模式进行改革与创新，进而提高小学语文教学效果。

参考文献：

[1]李富娟.小学语文游戏化教学原则探究[J].城市建设理论研究，2011，（33）：56-57.

[2]凌云志.小学语文游戏化教学的实践探究[J].课外语文，20l3，（04）：124-125.

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇4

【摘要】随着我国社会的不断发展，我国的教育体系也在不断的进行变革，并在课改的背景下不断地进行着深化。目前我国的小学课堂教?W中提出了游戏化教学的概念，但由于没有明确的大纲进行指导，教师一般是通过自身的经验进行游戏化教学，导致目前的游戏化教学中存在着许多的问题亟待人们进行解决。本文通过分析目前的小学数学课堂现状，阐述游戏化教学对于小学数学课堂的意义，研究游戏化教学的具体应用，为广大的教师群体提供教学建议。

【关键词】游戏化教学；小学数学课堂；应用研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0242-02

传统的课堂教育主要是以老师单一的对学生进行教导，实行填鸭式的教育，这种教育模式存在着教学效率低下、学生兴趣不足等多方面的缺点。而游戏化教学作为一种新型的教育模式能够很好地填补传统的教育模式的缺点，为学生打造一个轻松、愉悦的教学氛围。小学生大多处在6-12岁的年龄阶段，游戏化的教学模式能够更好地掌握学生的心理，使学生能够自主地进行课堂学习，提高课堂效率，促进学生的成长与发展。

一、小学数学课堂现状

目前，我国的小学教学模式正在发生着巨大的变化。各个小学已经开始对填鸭式的教学，模式进行改革，对新的教学模式游戏化教学进行探索，以达到更好地的提升小学数学课堂效率的目的[1]。但是，目前的小学课堂现状仍然不容乐观，主要由于这几方面的原因：

其一，学生的主动性没有完全的发挥。教师仍然主导着课堂教学，没有意识到学生才是课堂的主人，导致学生在对数学进行学习的过程中，处于一个被动吸收的过程。

其二，游戏化教学没有得到完全的运用，游戏化教学作为一种新型的教学模式，教师还在对其进行不断的摸索，导致游戏化教学没有得到完全的运用，或者是其作用并没有完全的发挥。

其三，教师不能对课堂进行控制。由于小学生正处于一个活泼好动的年龄阶段，游戏化的教学可能会导致学生将课堂当成娱乐性的场所，教师不能够对课堂进行控制，无法对学生进行管教，从而会影响课堂效率的提高。

二、游戏化教学的意义

（一）培养学生的数学兴趣

数学这门学科，与语文等学科相比，缺乏一定的趣味性，学生对数学课堂的参与度也十分的低下。游戏化教学模式跟传统的小学数学教学方式进行比较，更加具有趣味性，便可以吸引学生的学习兴趣，提高学生参与数学课堂。因此，游戏化教学模式更能够培养学生对于数学的学习兴趣，以便取得良好的数学教学效果。

（二）增强学生的参与意识

游戏化教学是一种团体性的活动，需要学生共同参与课堂当中。因此，在小学数学课堂教学中，能够很好地增强学生的团结合作意识，提高学生的参与意识，不仅仅达到提高学生数学思维的目的，还能够培养学生的综合能力。

三、游戏化教学的具体应用研究

（一）明确教学目标

在小学数学课堂教学中，教师运用游戏化教学模式进行教学，首先应该明确教学目标[2]。根据学生的需求，以及实际的课堂进程，确定本堂课的教学目标是什么，需要完成的教学内容是什么。然后教师需要选择合适的游戏活动，安排课堂上的游戏内容，制定详细的教学方案，达到在调动学生的学习兴趣的同时，能够完成课堂目标。例如，教师在教授几何图形的课堂上，小学数学教师需要明确本堂课的教学目标是让学生认识并且熟悉常见的几何图形，并能够发现生活中的几何图形。因此，小学数学教师可以在课堂上利用七巧板、实物等辅助工具，开展教学活动，可以是小学生能够直观地、形象地认识到几何图形的特点。其次，教师可以通过课堂抢答的形式，增加课堂的活跃气氛，同时提高学生对几何图形特点的记忆程度，提高课堂的学习效率。

（二）创建合理的教学环境

教师在通过游戏化教学模式开展教学的过程中，要注意创建合理的教学环境。教师需要明确使用游戏化的教学模式，不是让课堂成为学生的娱乐场所，而是以游戏促进教学效果，教师需要控制住课堂。通过游戏更好地吸引学生的注意力，提高学生在课堂的参与程度，让学生能够全身心的投入到课堂之中，因而这对教师提出了极高的要求。例如，教师在对学生进行“认识人民币”的教学中，教师可以设置一个有存兑的小银行的游戏，将学生分成不同的小组，进行到银行存钱、取钱的游戏活动。通过学生自身的存储钱币，达到认识人民币的效果。这种游戏化的方式可以将枯燥的教学变成充满趣味性的活动。同时教师在课堂中应该从旁调控，防止课堂教学过程中出现混乱的现象，并且在游戏结束后，对学生的进行粗略的点评。

四、结束语

综上所述，游戏化教学模式在小学数学课堂教学中还存在着一些问题，亟待广大教师群体进行解决。但是，游戏化的教学模式能够培养小学生对于数学的学习兴趣，增强学生的课堂参与意识，提高学生各个方面的综合能力。因此，需要不断地对游戏化教学在小学数学课堂教学进行研究，早日建立起完整的游戏化教学模式，以达到提升小学数学课堂效率，提高学生的学习兴趣的目的。

参考文献

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇5

为了改变以往语文课堂教学低效或者无效的落后现状，笔者提出了游戏化教学策略，并在实施游戏化教学的必要性基础之上，具体分析了实施过程中应该注意的一些问题。

一． 小学语文游戏化教学内涵

小学语文游戏化教学是指根据小学语文教学内容和目的，通过具体的、充满趣味的游戏活动的设置，将教学内容形象化、生活化，目的是使学生在轻松愉快的学习气氛中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的不利局面。通过实施游戏化教学，学生可以提高对语文学科的兴趣，增强自信心，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

二． 游戏化教学实施的必要性

1.游戏化教学能够弥补孩子们游戏时间的不足，有利于小学生身心健康的发展。

玩是儿童的天性，因此游戏本应是小学生学习和生活中的重要组成部分。可是，因为学校或社会原因的影响，小学生游戏的时间越来越短。很多小学生因为没有时间结交朋友，没有时间玩耍，变得孤独、脆弱，心理上出现了不同程度的问题，严重影响了孩子的健康成长。

2.游戏化教学可以激发小学生的学习热情，提高学习效率，减轻学习负担。从当前来看，小学生语文教学方式仍然和几十年前没什么两样，教师讲，学生听，仍然是主要的学习方式。除此之外，教师为学生安排大量的作业负担，经常见到语文教师让小学生机械重复抄写生字词，他们不关注学生学习的效果，只关注学生是否完成抄写任务。这样的教学方式把充满乐趣的语文学习变成了一件枯燥、乏味的事情，使小学生逐渐丧失学习语文的信心和兴趣，课堂效率十分低下。游戏化教学的实施，能够改变这种落后的教学现状，促进学生综合素质的提高。

3.游戏化教学有利于培养小学生的创造力和想象力。

弗洛伊德说，每一个游戏着的儿童都如同创造性作家一样，都在创造一个自己的世界，或者说以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西。这说明游

戏能够激发孩子的创造性，能为孩子想象力和创造力的发展提供良好的环境，促进孩子想象力和创造力的发展。

三． 游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施 1.强调课堂趣味性的同时不能忽视课堂的知识性

游戏本身强调的是趣味性，而课堂主要强调知识性，两者互相矛盾，又相互统一。当游戏环节与教学内容联系比较紧密的时候，合理的游戏能够促进教学目的的顺利实现，而游戏环节如果不符合教学目的的需要，非但不能取得预期效果，更容易使学生沉迷于游戏，忽视知识的学习。因此，教师在设计游戏环节的时候一定要使游戏紧紧围绕课堂内容来进行，使游戏在一定范围内来进行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年级小学生学习拼音和生字的时候，经常采用游戏化教学法。孩子们在课堂上除了看图片，听录音之外，还可以通过动手、编儿歌等方式达到学习拼音和生字的目的。为了让小学生熟练掌握拼音，我经常安排学生做一个“听一听，找一找”的游戏。上课之前，小学生提前准备好写有拼音的卡片，然后学生通过听老师朗读，快速找出对应的拼音卡片。这不仅能练习学生对拼音的熟练程度，还能锻炼他们的反应能力和手指灵活度。小学生常常分不清何时去掉字母“ǖ”上的两个小点，我就把儿歌“j,q,x,小淘气，见到鱼眼就挖去。”小学生在拍手说儿歌的同时，也牢牢地掌握了拼音知识，可谓一举两得。

2.利用现代化的教学手段辅助游戏化教学

小学生形象思维发达，注意力集中的时间比较短，如果把语文课本中的知识点利用现代化的教学手段来表现，就能取得意想不到的效果。例如在学习“郑人买履”、“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，也能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力。于是，小学生在轻松愉快的学习气氛中快速掌握了这两个成语的故事由来以及深刻含义。

3.游戏化教学要与学生生活紧密结合。

传统的语文教学内容与学生生活差距很大，所选取的内容多是学生不感兴趣的，因此很难吸引学生。现行的小学语文教材人文气息非常浓厚，教材内容与学

生生活联系密切，教师在设计游戏环节的时候要重视联系学生生活，从生活中发现鲜活的教学素材丰富小学生的学习内容。如在学习杜牧的《江南春绝句》时，教师不妨让小学生通过绘画的手段来描绘自己眼中春天的样子。小学生可以充分发挥自己的想象力，把自己眼中的春天景色在纸上描绘出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能得到发挥，同时更能够深切感受诗人所描绘的江南春光的明媚，以及莺歌燕舞、绿树红花，江南烟雨蒙蒙的楼台景色。

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇6

随着人们生活水平的提高，国家更加注重对幼儿的培养，《3～6岁儿童学习与发展指南》的提出要求激发幼儿的自主性能力，注重对幼儿音乐、美术等艺术素养的培养，音乐游戏的创新为幼儿教学提供了新的视角，让幼儿通过游戏娱乐的过程对音乐、节奏都有所感知，提升乐感，感知音乐中的美。

一、音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的适用性

音乐游戏在小班幼儿的教学活动中对幼儿的身心发展提供了重要帮助，既提高了小班幼儿进行游戏的兴趣，也在寓教于乐的过程中使幼儿得到了健康发展，因此音乐游戏对小班幼儿的音乐教学有着很强的适用性，这些适用性体现在以下几个方面。首先，音乐游戏符合小班幼儿的爱玩特性，小班幼儿一般为3岁左右，他们正处于爱玩的阶段，游戏对他们有着很大的吸引力，他们能够感知音乐游戏带来的愉悦感，教师通过不同音乐游戏的举办能够吸引小班幼儿的注意力。其次，音乐游戏能够让小班幼儿感知与人交流的快乐。小班幼儿刚刚从家庭环境进入集体环境，他们很不适应环境的突然改变，但在音乐游戏的过程中，他们可以渐渐熟悉周围的人和物，通过游戏中与教师、小伙伴的交流感受集体游戏的快乐。再次，音乐游戏中的音乐能够带给幼儿愉悦感。在对小班幼儿的教育过程中，教师一般会选择简单、轻快的乐曲，通过这些节奏感的感知激发幼儿的内心情感，为他们带来愉悦的心情。最后，音乐游戏符合对小班幼儿培养的目标，在音乐游戏的过程中，幼儿通过音乐与游戏间接地提高对节奏感的把握，进而提升了音乐素养。

二、如何利用音乐游戏进行小班幼儿音乐教学

教师作为小班幼儿音乐教学活动中的引导者，对音乐游戏活动的发展起着主导作用。在小班幼儿音乐教学实施过程中，教师应该怎样利用音乐游戏进行教学呢？

1.乐曲选择要便于旋律记忆

音乐游戏的过程中，音乐与游戏是两大元素，教师在音乐游戏中对游戏的选择很重要，教师要根据小班幼儿的特点选择便于幼儿记忆的音乐旋律。一般对小班幼儿而言，他们能够很好地记忆节奏欢快、歌词简单的乐曲，这种乐曲能够让小班幼儿在教师引导几次后就能独立完成。

2.游戏设置要激发幼儿兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，好的游戏设置能够激发幼儿的兴趣，教师要依据小班幼儿的特征设置一些具有角色扮演的情境性游戏，通过有效材料的投放使用，让小班幼儿能够在集体游戏的过程中真实感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，让小班幼儿在游戏中感到真实性，进而发挥想象力来感知音乐。

3.音乐游戏引导要适时合理

教师是音乐游戏的设置者，因此教师的引导对音乐游戏的成败起着决定性作用，教师在引导过程中要充分利用模仿、表演等方式，进行适时的引导，让小班幼儿在活动中平衡好游戏与音乐，进而达到音乐游戏的统一，使小班幼儿能够在游戏的过程中感知音乐，使音乐引导能够从引情、激情、解情、动情到抒情，让小班幼儿遨游在音乐的海洋中，提高音乐的感知力与音乐素养。

三、案例分析

笔者将通过小鸟和大象这一音乐游戏的实施描述，对音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用进行呈现。

1.选曲与游戏设置

音乐游戏的实施首先是对音乐的选择，《小鸟和大象》这个曲子比较欢快轻柔，在乐曲中呈现出了小鸟与大象的特征，能够吸引小班幼儿。在游戏的设置过程中，我选择了亲子合作的游戏方式，通过对小鸟与大象的不同扮演，让幼儿对这个乐曲表达的内容进行深层感知，并通过舞蹈体现出小鸟与大象的外在特征。

2.游戏准备阶段

在游戏开始之前，对游戏进行准备。首先通过音乐的播放让小班幼儿熟悉音乐，并对其中呈现的小鸟与大象形象进行分辨；其次，给幼儿讲解有关小鸟与大象的不同特性，让幼儿通过图片想象小鸟与大象的动作，并进行模仿；再次，通过森林、小鸟翅膀、大象鼻子等游戏素材的制作投放创设出一个游戏情景；最后，通过与家长的沟通，让家长带领孩子进行具体游戏动作的设计。

3.以引导为主的实施过程

在音乐游戏的实施中，首先让学生与家长进行角色扮演，然后带领他们进入布置好的游戏情境，在进入情境后，让幼儿和家长一起倾听乐曲；之后根据ab段的音乐节奏让小朋友和家长一起表演，通过个体示范、两两表演、集体表演的形式不断感知音乐；最后通过家长与幼儿的合作表演呈现音乐过程，通过转圈、飞行等动作提升游戏的趣味性，必要时也可以加入语言模仿。通过教师的引导，完成此次音乐游戏的过程，让小班幼儿在表演中提高音乐的感知力。

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇7

一、游戏化教学对小学语文教学的重要意义

(一) 游戏化教学有利于提高学生的学习积极性和学习效率

学生天性都喜欢游戏, 通过游戏学生可以集中精力、互相配合, 所以游戏化教学是语文教学适应语文课程改革要求的一种新型的教学方式。小学阶段的语文知识比较简单, 学生可以通过游戏来学会并巩固这些知识, 这样可以使小学生的语文学习变得更加愉快和有趣。通过游戏化教学, 可以提高学生的学习积极性, 让学生的学习更有效率, 从而让教学获得更好的效果。

(二) 游戏化教学能够突显学生在学习中的主体地位

语文教学的目的不仅仅是提高学生的语言表达能力, 更重要的是丰富学生的精神世界, 提高学生的文化素养。在传统的语文教学过程中, 教师作为课堂的主导者, 学生只是被动地接受知识, 基本没有课堂参与的机会。显然, 这种不重视学生主体地位的教学方式是无法为社会培养人才的, 是不可取的教学方式。新课程改革要求学生应当作为学习的主体, 以平等的身份与教师共同参与到教学过程中去。通过游戏化教学, 可以让学生自主、自由地参与教学过程, 并提出自己的看法和见解, 这有利于体现学生在学习过程中的主体地位, 并增强学生参与教学的欲望。

(三) 游戏化教学能够提高学生的创新能力和实践能力

游戏本身就是一个探究的过程, 具有很强的创造性。在游戏教学过程中学生不会觉得自己是在严肃的课堂中, 他们可以充分发挥自己的创造力而不必拘谨。通过游戏学生能够发现很多趣味十足的问题, 并且可以和同学们一起解决问题, 获得乐趣的同时提高自身实践能力。游戏化教学最大的好处就是能够让学生在游戏中充分展示自我, 发挥自身的创造性, 并通过不断探究提升自己的创造能力。这种教学方式有助于把学生培养成有创新精神的人才, 不断提升学生的创新能力和实践能力。

(四) 游戏化教学有利于形成融洽的师生关系

小学生的学习兴趣受教师的影响非常大, 融洽的师生关系对提高学生的学习兴趣有很重要的作用。因此, 成为学生喜爱的教师, 建立融洽的师生关系是教师应该深思的问题。传统的教学方式过于严肃, 学生对教师更多的是敬畏而非喜爱, 严重会导致学生对教师及其学科的厌恶。这样不仅不利于提升学生的学习兴趣, 更不利于对学生综合素质的培养。通过游戏化教学方式, 教师可以根据学生的爱好设置游戏环节, 通过快乐的游戏时光拉近师生的心理距离。这样既可以建立融洽的师生关系, 又能够让学生快乐学习, 达到小学语文的教育目的。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用方式

游戏化教学就是将游戏与教育结合, 既保留游戏的趣味性, 又在玩游戏的过程中达到探究知识的目的。将游戏化教学应用到小学语文教学过程中需要将教学内容与游戏内容相结合, 通过游戏的形式让学生更好地接受语文知识, 培养良好的学习习惯, 提高自主学习能力。基于此, 教师应当根据教学内容及学生的爱好设计合适的游戏, 以提高语文的教学效率。

(一) 采用分角色表演, 推动语文教学的生活化

小学语文教材的很多课文都有贴近生活的故事情节, 小学生非常喜欢学习这些小故事。但是课文只是以文字的形式将故事展示给学生, 这种抽象的形式限制了学生对课文情节的感悟与体会。因此, 教师应当结合课文故事情节强以及学生表现欲望强烈的特点, 采用分角色表演的形式来讲解课文, 这样既有利于学生揣摩人物形象、理解故事情节, 又能够锻炼学生的表演能力和创作能力。通过这种生动形象的形式学习, 更有益于学生将学到的知识运用到生活中去, 可以达到提高学生知识运用能力的目的。

(二) 选取能够服务于课堂教学的游戏情景

推行游戏化教学方式必须为学生提供逼真的游戏场景, 这样学生才能更好地进入游戏状态, 顺利地学习教学内容。语文教学不应当只仅限在教室里进行, 如果课程需要可以到操场、博物馆、大自然等各种环境中去, 让学生在更逼真的环境中学习。如果教学中需要使用教育游戏软件, 那么教师应注意让每个学生都参与其中, 亲自动手操作软件来体会游戏的乐趣, 这样才能获得更好的学习效果。

(三) 增加游戏的竞争性, 调动学生的积极性

小学生都具有争强好胜的特性, 可以根据学生的这个特性设置一些竞争性强的游戏, 激发学生的积极性。在进行游戏化教学时可以增设一些竞赛式的游戏, 用竞赛的方式激发学生的好胜心。小学生喜欢在竞赛中获胜来表现自己, 让教师和其他同学肯定自己的能力。在竞赛中学生急于获胜, 他们的学习积极性以及探究欲望会更加强烈, 获胜的成就感推动他们付出更多努力来学习语文知识, 这样就达到了游戏化教学的目的, 即在游戏的同时快乐学习、轻松掌握语文知识。

三、结语

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇8

关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用

一、前言

小学数学不仅直接决定了小学生数学思维以及数学能力的形成与发展，还会影响小学生的未来发展。就某种程度而言，数学属于数字游戏，因此，在小学数学教学过程中开展游戏化教学模式，具有非常显著的可行性。

二、游戏化教学的概念以及意义

1、游戏化教学法的概念。游戏化教学法指的是在教学的过程中，将游戏引入到课堂中来，根据所要教授的课堂教学的内容，设置与之相关的学习方法以及游戏，进而提升课堂教学的趣味性，建立民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围。这样的教学方法一般适用于小学阶段的教学。

2、游戏化教学法的意义。在课堂教学中，采用游戏化教学法，具有以下几点意义：一，传播数学知识、提升学生学习兴趣；二，扩展数学学习的知识面，提升教学质量；三，开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。（1）传播数学知识、提升学生学习兴趣。与传统的教学方法一样，游戏化教学法也可以实现教学知识以及教学内容的正常教授，且教授的方法更容易让学生接受，且采用这样一种新颖的额教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。（2）扩展数学学习的知识面，提升教学质量。在设计游戏化教学法的过程中，由于要设计很多的与实际生活相关的小游戏，所以学生不仅可以学习书本上的知识，还可以学习到很多与实际生活相关的知识，进而起到拓宽学生的知识面的作用，进而实现了教学质量的提升。例如，在设置与“购物”相关的游戏时，就可以提升学生的生活常识。（3）开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。在游戏化教学过程中，学生除了要做游戏以外，还要顺应这游戏的规则以及要求思考与之相关的教学问题，在这一过程中，实现了学生的思维能力的开拓，简单来说，就是锻炼了学生的思考能力，进而实现了学生对于数学学习的积极性以及主动性的培养。

三、游戏化教学的应用策略

1、游戏导入。小学数学教学的课前导入阶段，是应用游戏化教学方法的最佳时期。教师要充分发挥自身的教学主导作用，积极寻找相关的游戏素材，最终促使教学内容与游戏素材有机融合。例如，某小学数学教师在为学生讲解混合运算知识时，为学生发放相同的卡片（其中包括数字与符号），然后随机说一些数字，让学生利用手中的卡片计算这些数字。学生在计算过程中，有些数字通过单一的算法便可以获取，而有些数字通过单一的算法并不能获取，此时教师便引导学生对数字进行混合运算。通过教学的引导，学生快速计算出了教师提出的数字。游戏化教学不仅可以充分调动小学生的课堂活动积极性，还能帮助小学生深入理解并巩固数学知识。

2、玩棋盘游戏直观化空间教学。棋盘游戏是一种传统的游戏，它可以激发学生学习兴趣，开发学生智力。孩子们课间都比较喜欢玩五子棋和下象棋，于是，我想到在数学教学中利用这种活动，激发学生学习乐趣，提高学生参与度，引导学生在棋盘游戏中开展空间观念的培养。例如：在教学《用数对确定位置》教学中，我设计了棋盘游戏活动，我先让学生拿出象棋盘，在棋盘上从左到右标注出0 ～ 8 九个数字，从下到上标出0 ～ 9十个数字，利用棋盘来认识列和行，接着在棋盘上摆上棋子，按照象棋的基本规则来下棋，每走一步利用数对表示棋子所在的位置，学生在玩棋的过程中，进一步认识和理解列和行的意义。在利用象棋盘认识了数对后，我又让学生拿出喜欢的五子棋盘，三人一组共同玩五子棋，其中一人负责操控棋子，另外两人在落子前先思考棋子所摆的位置，并向同伴说出数对，由第三者来摆放棋子，在玩五子棋的过程中，学生思维极度开放，进而深入理解和巩固了数对，空间观念进一步增强。

3、使数学教学生活化的应用。生活中蕴含着数学问题，数学知识的学习目的就是让学生掌握解决数学问题的能力。这也是新时期课程改革提倡的一个理念之一。教师要将数学知识生活化，密切联系生活进行数学教学例如，在《平均分》的学习中，通过抽象的数的教学，即“8 平均分成四份，每一份是多少？”这样的教学和陈述方式，学生很难理解平均分的含义和计算平均分的方法。这时教师通过联系学生的感性经验，将西游记引入课堂。有一天，孙悟空和猪八戒化缘，收获到8 张饼，猪八戒提议把这张饼分了吃，孙悟空也同意了。孙悟空提出了三个方案，一是把这8 张饼分成两份，给八戒一半，八戒不同意； 二是把这8 张饼分成4份，给八戒一半，八戒还是不同意； 三是把这8 张饼分成八份，给八戒一半，八戒同意了！ 八戒拿着自己的所得的饼高高兴兴地去吃了，孙悟空在这边也偷着乐。怎么回事呢？学生听到此都纷纷地举手来说明自己的观点，在学生表述不准确的地方，教师引导学生翻开书自主学习，在这样的情境中学生愉快的学习数学知识，不知不觉地掌握了平均分的知识。这时，教师又创设生活化情境，“小明家中有四名成员，爸爸、妈妈、小明和小明的弟弟，小明妈妈要求小明帮忙将家中的8 个苹果分给四名成员，每个成员数量相同，应该如何分配？”这样教学后，学生更容易接受知识并形成能力。

4、及时做好游戏教学的总结和反思。在教学中引入游戏化的教学方式很重要，但是游戏化教学模式的一个重要环节是游戏过后的总结和反思。曾子曾曰“吾日三省吾身”，可见反思对于个人成长和发函的重要性，对于教学也是一样，教后必须进行总结和反思，尤其是游戏化教学。学生很有可能在游戏中之体会到游戏的乐趣，而忽略了课堂内容的学习，教师应该不忘教学的宗旨，在游戏结束后，及时进行知识的总结和反思，对于学生不理解的知识要进行针对性的讲解，加深学生对于知识的记忆。另外，尤其对于学生来说，游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力，这样有些学生虽然在课上学会了相关知识，只有老师做好教学总结才能让学生系统地了解今天的内容。

四、结语

总之，我国新教改的全面贯彻与深化，在很大程度上带动了小学数学教学的创新与发展。在小学数学教学中开展游戏化教学模式，可以最大程度地集中小学生的注意力，对于促使小学生实现全面素质发展，具有非常重要的现实性意义。

参考文献

[1] 罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.

[2] 周华杰，唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2013（3）.

论小学语文中的游戏化教学 篇9

摘 要：经济的发展离不开人才，经济的竞争归根结底是人才的竞争。所以，教育是一个国家最重要的事情。随着教育事业的发展，素质教育已经成为每个学校的重要课题。在小学语文中运用游戏化教学策略，让素质教育在语文教学中发挥更好的作用。

关键词：小学语文；游戏化教学；方法策略

游戏化教学是针对小学生设计的教学方式，对于小学生们的学习是比较有效的。由于小学生天生好动，喜欢玩耍，让他们在一个地方固定四五十分钟不动，是比较困难的事情。所以，游戏化教学是一种比较适合小学生学习的教学方法。那么，在游戏化教学中应该注意哪些因素呢？游戏化教学有什么意义呢？下面我们从两个方面进行讨论和分析。

一、如何加强小学语文游戏化教学

1.提高教师的游戏化教学能力

由于传统教学的长期实施和发展，教师对教学方式和方法都已经产生了固定的思维模式，对于新的游戏化教学方式还不能够完全熟悉和掌握。对于小学语文教师来说，这更是一个转变，从一个讲基础知识，从讲阅读文章的老师变成一个带着学生们做游戏的老师，这需要小学语文教师转变自己的角色，提高自己的游戏化教学能力。可以采用开设教学小组讨论的方式，集思广益，综合各种游戏化教学的方法。教师之间可以相互学习，互相借鉴经验，不断地提高游戏化教学的能力。

2.鼓励每个学生都能积极参与游戏

游戏化教学会让学生们在游戏中不断地表现自我，发挥自我的长处。比如，在进行汉字学习的时候，可以让学生们进行猜谜语游戏，也可以进行一个学生表演，一个学生猜字的游戏。在游戏中学生们会积极地发挥自己的表现力，积极地开动脑筋。这样就会让学生们在学习的时候不觉得紧张约束，也会满足学生们好动贪玩的特点。

由于每个学生的性格特点都不一样，所以有性格活泼的学生，也有性格比较内向的学生，不能仅仅让性格活泼的学生在课堂上尽情地表现，而性格内向的学生则参与不到游戏中来，应该通过教师的安排和调节，让表现力强的学生带动不爱张扬表现的学生，共同参与到游戏中去，这样才能保证每个学生都会在游戏中学习到知识。

3.改变对小学生成绩的评价标准

传统的小学语文教学对小学生们的评价以分数标准基本上都是，小学生们的个人能力和综合表现都很少参与到测评中来。素质教育要求下，这种以分数为评价标准的教学方式已经不符合小学教育。对小学生们的评价标准可以体现在小学生们参加游戏的积极性，在游戏中的表现情况，在游戏中学习到的知识，从游戏中获得的心得等等。可以从多个方面考查小学生的成长和进步。

改变小学语文教师对小学生们的评价观念，游戏可以开发学生的大脑，可以达到一般教学方式无法达到的教学效果，转变传统的教学观念，采用新的教学方式――游戏化教学，是小学语文教师应该具备的素质。

4.加强教师与小学生的协作

在游戏化教学中，不仅要让学生们做游戏，教师也要参与到游戏中来。比如，可以设计一个“寻宝”游戏，让小学生们寻找教师藏起来的宝物，“宝物”是一张有问题需要回答的卡片，先找到卡片，然后回答出卡片上的问题，就可以获得卡片上相应的小礼品。教师在游戏中要充当藏宝人和宣布答案人，也是颁发奖品的人。让学生和老师一起游戏，也会增强师生之间的感情。

二、游戏化教学在小学语文教学中的意义

1.有利于提高教学效率

小学生们不喜欢每天枯燥乏味的内容，自然很难集中精神在课堂上。然而利用游戏化教学是可以吸引学生们的注意力的，也可以让小学生们更好更快地掌握语文知识，提高小学语文的教学效率。

2.有利于吸引小学生的注意力

由于小学生好动贪玩的性格特点，小学生们在一节课45分

钟的课堂上很难集中注意力。采用游戏化教学的方法可以让小学生们觉得自己是在做游戏，对游戏产生好奇心，从而更好地集中注意力。

3.有利于全面提高小学生的综合素质

游戏化教学不再是让学生们一动不动地听课，而是让学生们动起来，不仅是身体动起来，大脑也要动起来。发挥学生们的想象力和创造力，让学生全面协调自身的能力，充分挖掘学生的综合能力，提高学生的综合素质。

近年来，素质教育不断地发展和深入，对每个学校、每个老师、每个学生都有很大影响。小学语文教学也在不断地改进和进步中，游戏化教学是小学语文教学中效果明显的教学方式，应该不断地开发这种教学方式，不断地提高教师在游戏化教学中的作用，不断地挖掘小学生的各项能力，从而提高小学生的综合素质、综合能力，达到小学语文教学的最佳效果，达到素质教育的要求。

游戏在小学英语教学中的应用 篇10

发帖人：shupian发表时间：2004-12-24 20:35

评价：人气：1322回复：

3游戏在小学英语教学中的应用

游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力与负担，符合“乐学”的原则。小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，喜欢猜谜、竞赛等游戏活动。教师根据这些特点，结合具体内容，提供材料，让学生积极参与教学，自由操作。当然，教师在组织英语课堂游戏时，也应遵循一定的原则：

一、明确游戏的目的教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏，但必须指向一定的教学目标。

对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的。教师应想方设法的帮助学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。在字母教学中穿插趣味游戏，让学生亲身体验与实践，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发学生学习的兴趣。我们都知道，26个英文字母与语文学科中的26个大小写字母是一样的，孩子们已经在脑子里有了记忆，这只是字母的形状，但每个字母的读音是孩子们不容易掌握的。在教学字母时，我设计了猜谜语这样一个游戏，主要是训练孩子们的听说能力。我在课前做了8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：1.一把梳子（猜一个大写字母）2.一把椅子（猜一个小写字母）3.钓鱼钩（猜一个大写字母）4.一个大耳朵（猜一个大写字母）5.山连着山（猜一个大写字母）6.一个门洞（猜一个小写字母）7.不倒翁（猜一个大写字母）8.一面红旗（猜一个大写字母）。当教师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。在游戏之前，把全班同学分成两大组，告诉孩子们这个游戏的规则：1.这个游戏以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组奖励一面红旗，纪律表现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。

在这个游戏进行当中，他们会发现还没有讲授的4个字母，再发现问题后，他们就会提出问题并想办法去解决问题。这个时候教师就应引导学生参与到学习中去，吸引学生的持久注意力，把这4个字母读音的要领告诉大家。M发音时，有两个音组成，一个是[e]，一个是

[m]，合起来读成[em]，N发音时，有两个音组成，一个是[e]，一个是[n]，合起来读成[en]，O字母本身就是一个音，读[ u]，P发音时，一个是[p]，一个是[I:]，合起来读成[pi:].这个游戏也训练了孩子们记忆字母的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。

二、游戏教学遵循“学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的原则

在游戏中，教师的角色是导演，学生是演员。教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。但小学生生性活泼好动，争强好胜，老师要善于控制局面，做到有规可循，有则可守，这一点是很重要的，只有这样才能使课堂活而不乱。

在教学颜色单词时，我首先想到：学生对颜色单词本来就有兴趣，如何激发学生本来就有的兴趣转变为对知识的理解和运用呢？在这部分的教学中，我设计了一个发布命令的游戏。设计游戏时，必须考虑到群众性和参与度。游戏教学应该是个群戏，不是独角戏。一两个人表演，大部分作壁上观，实际上已背离了设计游戏的本意。在设计游戏时，我一般采用分小组的方法，人人参与，充分调动全体学生的积极性，不留学习的空穴与死角。游戏是这样：1.把全班学生分成四个组，各组轮流派一名同学发布命令，另外再轮流派一名同学到黑板上去执行命令。第一组发布的命令第二组执行，第二组发布的命令第三组执行，依此类推，其余同学作裁判。2.发布命令的同学运用这节课所学颜色单词和已有的词汇量说出短语，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.执行命令对的同学可以为小组赢得一朵小花。4.在游戏结束时，评出在纪律方面表现最好的一个组，给予奖励。最后，看哪个小组的小花多，那个小组就是冠军。

在这个游戏中，每个孩子都有为小组争光的意识，又展示自己才华的机会，在他们出色表现的同时，还有一个纪律表现突出奖，每个小组都想拿，各小组成员都会在纪律上控制一下自己，这样，就能够达到课堂活而不乱的教学氛围。

三、游戏形式多变，以免学生厌烦

俗话说：“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，因此，游戏教学要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断收集，设计新的游戏。

数字单词的学习也是很枯燥的。在学习完一部分数字单词的基础上，我带着他们玩了一个包中猜学习用品数量的游戏。

游戏是这样的：我在课前准备了一个书包，书包中放了几种不同数量的学习用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型问，学生用数字猜。在猜单词的过程中，还可以对发音不太正确的同学做及时纠正。在游戏过程中，多找几个同学来猜同一种物品的数量，不论他猜对与否，他都是在说单词，记忆单词。同时，也是在进一步的理解和运用How many这个句型。

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇11

关键词： 游戏化教学 小学数学 应用模式 应用原则

引言

本文主要以小学的数学教程为例，将游戏化教学模式应用到当代小学数学教学中，并结合有关理念为指导，探索与研究出符合小学数学课程的教育方式。然而现阶段的游戏化教学模式主要面临的难题是怎样自然完美地将游戏融合到教学活动中，进而取代过去单一的教学方式，尽可能地增强教学效果。

一、游戏化学习理论

游戏化学习是指将游戏化的学习模式运用到学习过程中，使得学生能够在完成游戏任务的同时也达到学习目的。这种新的教学形式不但能够大大提高学习者的学习兴趣与积极程度，而且能够帮助学习者对所掌握的知识拥有牢固的记忆，这对学生学习基础知识起到很大的帮助作用，激发了学生的学习热情。游戏化学习理念的主要关注点是设计游戏的情景与任务，让学习者在做游戏的过程中体会到趣味性与竞争力，由此调动学生的学习热情与态度。

游戏化学习的理念适应游戏化教学形式的要求，学生在游戏过程中掌握了基础知识和技能，提高了各方面的知识水平能力。游戏化教学与普通的游戏不同，它的侧重点是学生进行游戏后所收获的知识效果。所以，在将游戏化学习理念运用到游戏化教学模式中时，合理选取和教学内容相关的游戏是十分重要的。

二、游戏化教学的应用模式

游戏教学，其本义就是指将游戏运用到课堂教学中，是一种较新型的教学模式，怎样将游戏自然完美地融入到课堂教学中是教学游戏设计者所面临的主要难题。它的运用形式和教学的实际环境有密切的关系，例如教学目标、实施对象、教学设备等都对游戏教学的效果有决定性的影响。老师应当依据不同的教学环境与内容选择相应的教学形式。

1.通过游戏导入新课程。

在传统的教学模式下，导入新课程的形式通常是采用教师提问学生课堂回答的方法回忆上节课所学习的知识，之后才开始讲授新课程。但是小学生的思维方式毕竟相对简单，这样跳跃的衔接形式不利于小学生将上一节课的知识与新知识连接起来。

面对这种问题，老师应当在讲授新课程之前，适当开展较简单的教育游戏。当然，首先应当让学生对要实施的游戏背后的知识点有一定程度的了解，老师也可以现场给学生做演示，这项游戏要应用于学生还没有学习与掌握的知识点才可以达到设置游戏的目的。

2.教学过程中引进游戏。

由于过去的教学方式都相对比较单一，再加上小学生注意力集中的时间较短，因此在课堂教学过程中，小学生极易出现厌烦态度。面对这种情况，老师应当在教学进行时适当融合一些教育游戏，这样一来不但能调节课堂气氛，还能激发学生的学习动机，现阶段，这种方式得到了普遍应用。

3.通过游戏检查学习效果。

课堂教学结束后，老师为了使学生更好地牢记新知识与检查学生对课堂新知识的掌握情况，可以适当实施一个简单的游戏，利用观察学生在游戏中的表现情况对其学习效果进行检查与分析。

4.通过游戏进行课后练习。

课程教学完成后，老师可以通过游戏的形式给学习布置课后作业，使学生在课后时间完成，由此达到复习与巩固新知识的目的。老师可以通过游戏教学平台，让学生自愿选择学习任务。

三、游戏化教学的应用原则

1.学生为主，老师为导。

从做中学习的方法比从听中学习的方法得到的教学效果更好，将做与学合理地联系起来，在游戏化教学中应将“从做中学”的思想理念融入其中，以学生为主体，使学生成为课堂学习的主人，而老师则主要起引导作用。

2.全程监督，及时反馈。

在进行游戏教学时，要求的不单是老师要实时监督学生的表现行为，学生也应及时向老师表达自己所遇到的困难。必要时老师还应对学生进行刺激与强化，及时合理地调节课堂进度，因为课堂教学是一个由老师起主导作用的动态进行过程。

3.“三适”原则。

游戏教学的三适原则指的是“适时、适当与适度”。适时就是在进行教学活动时，要选取合适的时机引入游戏教学的方式，这并不是可以随时引入的；适当便是在进行教学活动时，老师依据自身的教学内容特性，对教学案例与策略进行合理设计，不应当将游戏化的教学模式强加到全部教学内容中；适度，“度”指的便是对时间长短与难易程度的把握。总而言之，游戏与教学效果紧密相关，因此在运用游戏的形式进行教学设计时，应合理掌握好“三适原则”。

结语

游戏化学习符合游戏化教学的理念，同时也适应当代教学改革的新要求，但是，我们应当了解到，想要将游戏化的教学形式运用到实际教学中并且得到广泛应用，还需要社会各专家与教育部门的不断努力，使其良好作用得到充分发挥。

参考文献：

游戏化教学在小学音乐课堂教学中的应用探析 篇12

一、小学数学教学存在的问题

(一 )功 利 思 想 过 胜 ,素质 培养 不 足 。

随着家长对学生学习的重视程度不断提高,“上名校、读重点”几乎成为家长和孩子的共同梦想。因此,小学虽然是学生学业开始的基础阶段,但是也不免被升学压力所波及。就小学数学教学而言,教师在课堂上进行教育教学时,经常以知识教学、方法教学为主, 旨在培养学生解答应试考试题目的能力,从而促使学生高效、快速地完成数学试卷。

(二 )忽 视 学生作用 ,教 学 思 想陈 旧 。

生本思想已经成为现代教育的核心思想。而所谓的生本思想,就是指:让学生成为教育教学的中心,使得教育教学可以顺应学生的想法,满足学生的需要。通过调查走访,我们可以发现,目前我国部分小学院校在教育改革方面仍稍显不足,一些学校没有意识到教育改革的重要性,因此在小学数学教育过程中忽视了学生的作用,使得课堂教学在合理性和科学性上有所欠缺。并且,由于新思想、新观念难以融入小学数学教育中,也使得小学数学教学思想表现出一定的陈旧性,难以有效保障小学数学教学质量。

(三 )缺乏 兴趣 培养 ,课堂 教 学 枯燥 。

实践证明,单一的、灌输式的课堂教学,很容易导致教学的枯燥和乏味,使学生对数学学习失去兴趣。教师如果不及时对课堂教学的方式方法进行调整,就很难促进学生的全面发展。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

(一 )把握学生喜好 ,推行兴趣教 学。

小学数学的内容相对比较简单, 其主要的目的是让学生认识数学、了解数学并为今后继续学习数学打好基础。首先,小学数学教师要想对学生进行兴趣的培养, 就要把握住学生的喜好,以及数学学习特征,同时将二者相结合,使得学生可以自然而然地喜欢上数学学科。其次,从寓教于乐的教学精神出发,游戏教学是最符合兴趣培养要求的教学方法。教师通过开展游戏的方法,可以很容易地吸引学生的注意力,并且在共同游戏的过程中可以减少学生对数学的排斥, 并逐渐激发学生的探究精神,有效提高学生的数学成绩。

(二 )重 视 思维培养 ,突 出 学科 特 点 。

数学思维是一种重要的学习思维, 其不仅可以让学生更好地进行数学知识的学习, 而且可以让学生的思维层面更全面,便于学生今后的成长和生活。传统的小学数学教学在数学思维培养方面一直存在着明显的不足。虽然在课改的不断推动下, 部分小学数学教师开始在课堂教学中尝试对学生的数学思维进行培养,但是取得的效果都不甚显著。游戏化教学是一种手脑并用、寓教于乐的教学方法,在游戏中学生需要开动脑筋,积极思考,因此更易对学生的数学思维进行培养。例如,在学习对称图形的过程中,教师可以在课堂上组织学生认识对称图形, 之后让学生拿出自己的纸笔 ,通过绘画 的方式画 出对称图 形 ,并让学生 之间互评 ,看谁画得好,看谁画得对。这样不仅培养了学生的动手能力,而且提高了学生的观察能力, 让学生在游戏过程中潜移默化地形成了数学思维。

(三 )引 入 现代 思 想 ,增 加 科技 投 入 。

如何将游戏化教学与课堂教学相结合,优化教学效果,是现代小学数学教师共同关注并急需解决的问题。经过长期的教学研究和教学实践, 目前一些小学数学教师开始将目光投放到多媒体教学上, 希望借助现代科技对游戏化教学的质量进行提高。而现代化的多媒体教学在这方面确实具有突出的优势,其直观、生动、新颖的特点很容易引起学生的注意,并且在营造教学氛围方面也有着很好的作用, 因此游戏化教学与多媒体教学应紧紧联系在一起,构成现代化的游戏教学模式。例如,在带领学生学习应用题的过程中,教师可以将例题显示在大屏幕上,并让学生对应用题的条件进行分析,教师通过操作在学生认为是已知条件的地方进行标注。如果标注有误那么屏幕上就会出现一个沮丧的小人,显示你回答错误,并且会有“继续加油”的声音出现。而如果回答正确则出现一个笑脸,并伴有欢呼声。

综上所述, 游戏化教学是近年来备受关注的一种新型的教学方法, 将其应用于课堂教学中, 可以迎合学生爱玩的天性,让学生在轻松愉快的氛围中,获取教师在课堂上教授的知识。由于游戏化教学生动、活泼、灵活性强,因此非常适合应用于小学教育教学活动。

摘要：我国一直在进行教育改革,力求通过教改的进行推进我国教育的不断发展。在小学数学教育中应用游戏化教学,属于教育改革的一部分,对于完善小学数学教学有着积极的意义。鉴于此,本文主要就游戏化教学在小学数学教学中的应用进行研究,希望以此加深教师对游戏化教学的认识,促进我国小学数学教学水平的不断提升。