小学语文游戏化教学论文

小学语文游戏化教学论文（精选12篇）

小学语文游戏化教学论文 篇1

时代在发展变化, 现如今的社会是高科技的信息时代, 注重人才的思维灵活、创新等, 而在传统教学中, 受应试教育的影响, 学生的思维一般都成固定模式, 失去了其本身的灵活性。新课改实施以来, 强调课堂教学中学生的主体性作用, 尤其是小学属于基础教育阶段, 作为教师应不断探究适应新时代发展的创新教学模式, 在此, 笔者结合自己多年的教学经验, 谈一下小学语文游戏化教学。

所谓游戏化教学是指:教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征, 借鉴游戏中的教育功能, 将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中, 从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下:

一、趣味性融入知识中, 激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力, 有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥, 学生记忆、运用效果一般, 作为教师应结合小学生爱玩的心理特征, 实施游戏教学, 即:将趣味性融入知识中来, 借此调动学生学习的积极性, 增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学, 提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性, 且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的, 作为教师应以教学内容为基础, 以生活为背景, 从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源, 从而带领学生去生活中实践、体验, 升华其自身的领悟能力, 感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海, 风云雷雨, 天体运行都是活书。活的人, 活的问题, 活的文化……活的世界, 活的宇宙, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”, 将生活整合成为教学资源, 让学生在熟悉的环境中开展教学活动, 自主的完善和提升自身综合素养, 充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构, 深化课堂教学

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师应以学生为主, 尊重学生的个性差异, 将课堂的主动权交予学生, 自己做教学的组织者、引导者, 最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前, 符合小学生的心理特征, 能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征, 设置自由、开放的游戏活动, 借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我, 打破传统教学的固定思维模式, 要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此, 创设以学生为主的游戏活动结构, 有助于开发学生的思维能力、创新能力, 深化语文课堂教学。

总之, 游戏是小学生的天性, 是学生学习、生活中必不可少的内容, 作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求, 实施游戏化教学, 借此来调动学生学习的热情, 引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。

摘要：随着素质教育的倡导, 现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学, 改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心, 为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学, 借此丰富小学语文课堂教学模式。

关键词：小学语文,游戏化教学,学生

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[2]杨九俊, 姚强.小学语文新课程教学示例与导引[M].南京大学出版社, 2005-09.

小学语文游戏化教学论文 篇2

摘 要：小学生有着鲜明的年龄特点，他们爱动、好玩，参与性和表现欲均极强。这为我们游戏化教学的实施奠定了基础。我们要因时制宜、因课制宜，合理实施游戏化教学，让其在课前、课中、课末都大显身手。

关键词：小学；语文；游戏化；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-053-01

语文学习对个人人文素养的养成起着至关重要的作用。尤其是小学阶段的语文学习，由于涉及最基础的拼音和汉字书写规则等教学内容，其基础性更是不言而喻。如此重要的学习内容，要被年龄小，注意力高度不集中，思维发展水平低，生活阅历浅的小学生彻底吸收掌握，难度是可想而知的。所幸的是，小学生有着鲜明的年龄特点，他们爱动、好玩，参与性和表现欲均极强，这为我们顺利展开教学奠定了基础。因为我们可以从小学生的这一年龄特点出发，在小学语文课上创造性地使用游戏化教学策略，实现长时间吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的。那么，究竟什么是游戏化教学？在小学语文课上又该如何使用游戏化教学策略呢？对这两个问题，笔者进行了数年的考察思量，在总结自己教学经验及借鉴他人方法的基础上，现浅谈一些看法，与大家共勉。

一、游戏化教学知多少

要了解什么是游戏化教学，我们需要从游戏说起。游戏几乎是人人都参与过的，每一个游戏的开展，都离不开脑力和体力的完美结合。但从本质上而言，游戏是“玩”的一种，它可以让人放松身心，提升智力。而游戏教学法则是在充分分析教学内容的基础上，通过开展游戏，传递知识，启发思维，开启想象，促使教学目标高效达成。不过遗憾的是，在实际教学中，教师对游戏化教学存在着诸多误区，片面地以为，游戏化教学就是单纯地开展游戏，娱乐学生的身心；游戏化教学就是满堂全是游戏，学生参与度越高，掌握的知识也就越多……其实，出现这些误区，皆是因为广大教师没有认识到在游戏化教学中，游戏仅是知识与探究的载体，游戏是形式，重要的是内容；没有认识到我们不是为了开展游戏而游戏，而是为了更好地落实教学目标。由此可以概括出，游戏教学法不是娱乐，它遵循学生的年龄特征，在满足学生爱玩、好动的心理需求的同时，渗透教学内容，引发学生深层次的思考，提升课堂趣味性，打造高效课堂。

二、游戏化教学策略

1、课前游戏激兴趣

游戏的一个鲜明特征就是趣味性强，一旦开展，便可以短时间内吸引参与者的注意力。结合游戏这一特点，我们可以在小学语文课上课之初，利用游戏将所要学习的内容巧妙引出来，以激发学生学习兴趣，快速引领他们进入学习状态。

例如，在教学苏教版一年级上册《北风和小鱼》这一课时，我便在上课前五分钟来到了教室，然后对学生说：“我们今天要玩一个游戏，这个游戏的规则是大家两人一组，一个同学利用一分钟时间，在我们教室100米的范围内隐藏好自己，而另一个同学则需要在1.5分钟的时间内寻找隐藏者。隐藏者被找着，则寻找者可得一个奖励星。若寻找者在规定时间内，没有找到隐藏者，则隐藏者可以得到一个奖励星。上课铃声一响，大家必须教师集合。”此话一出，学生纷纷行动起来了，他们说：“这不就是“捉迷藏”吗？我们最喜欢玩了。”随着我喊“开始！”负责藏好自己的同学一阵跑动后，不见了踪影。而负责找的同学在1分钟后，也迅速踏上了寻找之路……上课铃响前，学生陆续回到了教室。无论是否得星，他们都一脸开心，我此刻趁机说，今天我要向大家介绍一位捉迷藏明星，它的隐藏术棒极了。大家想知道它是谁吗？由于刚亲身经历了捉迷藏的游戏，学生都格外想知道究竟谁的隐藏术如此厉害，于是注意力高度集中，这是我在多媒体上呈现了一条卡通小雨的形象，并说：“这条小雨隐藏术最棒！大家想知道怎么回事吗？让我们一起走进《北风和小鱼》，看看它们是怎么捉迷藏的，好吗？”这样一来，游戏与教学内容完美融合，游戏真正服务了教学，并使课堂趣味盎然。

2、课中游戏破难点

游戏种类多样，这决定了它在小学语文重难点突破方面也可以大显身手。通过开展游戏突破重难点，最大的优势是水到渠成，不着痕迹，很大程度上可以避免采用反复练习法突破重难点带来的枯燥乏味，真正做到“逼”学生学向学生要学的转变。

例如，在小学语文识字教学中，就可以引入猜字谜游戏。将全班学生分成两大组，每组选派5名代表上讲台对教师预先精心设置的谜语展开PK大赛，哪组抢答到的正确率最高为获胜组，可以在班级公示栏插一面红旗。随着字谜“比左正向反，比右却相同。”“昨日不见人来。”“两人离别，一直泪水滴滴。”……的呈现，学生的思考的积极性空前高涨。为了夺得那面小红旗，学生几乎将所学的汉字都从大脑里翻了一遍，一个个谜底揭晓了，这些汉字也被学生牢牢地记在了心里。游戏化教学，使枯燥的汉字学习变得灵动有趣。

3、课末游戏巧拓展

游戏不仅可以在课前和课中为教学增色添彩，在课的末尾它一样有用武之处。在小学语文教学中，巧设课末游戏，可以起到画龙点睛，拓展延伸的重要。不过，我们要把握好课末尾游戏的长度，最好能实现灵活收束。

例如，在学习苏教版语文五年级下册《梦圆飞天》时，中华民族飞天梦想的实现，让学生的爱国热情高涨，他们为自己是一个中国人感到自豪和骄傲。为了让学生的爱国之情和报国之志得到合理释放，我开展了“我为祖国点赞，中国梦由我践行”游戏，播放歌曲《我的中国心》的同时，学生就地取材传铅笔，歌曲每唱到“中国”的字眼，音乐暂停，铅笔在手的学生站起来说自己的梦想和对祖国的祝福以及自己愿意为思想中国梦做些什么。这一游戏升华了《梦圆飞天》一课的主题，完美地为这一节课画上了句号。

总之，游戏化教学的开展需要我们因时制宜、因地制宜、因课制宜。无论是课前、课中还是课尾，游戏化教学都可以有所作为。让我们在教学中不断地探索游戏化教学，让它为我们小学语文教学添活力、加趣味、增实效。

参考文献：

[1] 张昌海.小学语文如何开展游戏化教学[J].启迪与智慧（教育），2015，07：79

小学语文游戏化教学谈 篇3

一、游戏化教学的内涵和意义

1.游戏化教学的内涵

游戏化教学是教师在教学过程中，将学生的心理特点与教学目标、游戏精神相结合，通过创设游戏情景或游戏活动，将教学内容游戏化的一种教学模式。游戏化教学与教学环节相融合，其主旨是体现游戏的内在精神，既能保留游戏的趣味性，又能有效实施教学策略，使游戏任务与知识探究很好地结合，对于提高教学效果有很大作用。

2.游戏化教学在小学语文教学中的作用

在小学语文教学中进行游戏化教学，其作用主要表现在以下几点：有利于小学生建立健康的主体人格。游戏化教学根据小学生的心理特征进行教学活动，符合小学生的年龄特点，因此，能有效激发学生的兴趣，提高学习积极性，这对其建立健康的人格有促进作用。有利于小学生的身心健康。根据调查发现，当前很多小学生存在敏感、心灵脆弱、逆反等心理问题，并有相当一部分学生对教师存在厌恶、恐惧，甚至仇视现象。分析导致这些现象的深层次原因，主要是教师与学生之间缺乏有效的沟通所致。而游戏化教学有助于拉近教师和学生之间的距离，教师可利用游戏达到教育的目的，从而促进学生身心健康发展。有利于培养小学生与人交流的能力。游戏往往需要多人参与才能完成，在此过程中，同学之间的交流、沟通更加密切，是锻炼和提高个人交际能力和自我表达能力的好机会，同时也有利于加深学生之间、师生之间的感情。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用方法

1.在阅读教学中应用游戏

在小学语文教学中，阅读是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分，不仅能培养学生养成良好的阅读习惯，还能提高学生的智力和审美情趣等。阅读教学就是教师在学生的阅读实践中对其进行指导，以提升学生阅读能力的一种教学活动。在阅读教学中融入游戏，能有效激发学生的学习兴趣，促使学生有更好的体验和感悟。进行阅读游戏化教学，可采取情景假想、角色扮演等游戏化形式。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的阅读指导时，教师为使学生加深理解，提高想象力，可在课前给学生布置好一个游戏任务：采取分组角色扮演的方式，分配好课文中的各个角色，包括小蝌蚪、鸭妈妈和鸭宝宝、大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈。让学生根据课文里所描述的故事进行表演。上课时，教师让学生分组陆续表演，所有人的目光都被吸引到表演者的身上，或调皮、或活泼、或可爱的表演，赢得同学们热烈的掌声，课堂气氛也因此显得异常活跃。然后教师对学生的表演进行点评，对课文的内容再进行一次梳理，重点讲解课文里的生字词，加深学生对生字词的理解。再利用多媒体播放课文中所提到的几种动物的图片，再结合课文的描述，使学生明白不同动物的特征以及蝌蚪在成长过程中的变化特点。通过在阅读教学中融入游戏，激发学生的创新思维，促使其对知识的掌握和理解更加牢固和全面。

2.在作文教学中应用游戏

作文是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文学习的核心内容。在整个语文教学中，作文所涉及的内容最广，能力要求最高，包括表达能力、思维拓展能力、观察能力、创新能力等。因此，作文教学一直是让教师头痛的环节，很多教师对于如何才能提升学生的作文能力感觉无从下手。而传统的作文教学模式，更是为了作文而作文，禁锢了学生的个性思想，甚至使学生对作文产生畏惧心理。在作文教学中应用游戏能很好地解决这一难题。教师可根据作文的内容要求，通过设置游戏发散学生的思维，使得每一位学生都“有话可说”。

例如，一篇关于写“你最熟悉一件东西”的作文训练题，但由于身边熟悉的东西太多了，很多学生不知如何下手，也不知道要写什么样的内容。教师可将其改换成一个猜谜语的游戏，具体操作方式如下：让学生先进行分组，然后要求小组每一位学生选择一个熟悉事物进行讲述或描述，内容包括东西的外观特征、功能特点等，然后让其他学生来猜，猜中最多者为胜者。这种游戏化的方式，可培养学生的观察能力，提高语言表达力，有利于提升学生的写作水平。

通过以上对小学语文教学中阅读和作文教学中应用游戏进行教学的方法阐述，以期为广大教师同行提供经验借鉴。除此之外，在进行游戏化教学活动时，教师朋友们还应注重游戏的多样化，充分尊重孩子的想法，使其能够积极参与其中，真正对语文学习产生兴趣，达到爱学、乐学的状态。◆（作者单位：江西省寻乌县城关小学）

小学语文游戏化教学论文 篇4

一、识字教学游戏化:漫游识字乐园

教育学家卡罗琳指出:儿童的工作就是游戏, 在游戏中激发思维, 是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看, 本身就蕴含游戏因素与功能, 可视为“游戏场”、“聊天室”, 让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养, 健康成长。再者, 由建构主义理论看, 学习需要依赖一定的“情境”, 特别是丰富而生动的情境, 如此学生才能实现意义学习, 自主建构知识。而游戏是情境创设的重要手段, 可营造有趣、生动而真实的识字环境, 让学生在游戏氛围中主动识字, 更唤醒原有经验与知识, 灵活迁移同化, 实现汉字的意义建构。所以, 在小学语文教学中, 教师需要抓住学生的游戏心理, 结合实际教学需求, 将识字教学寓于各式各样的游戏活动中, 让学生漫步识字乐园, 体验字词的韵味, 提高脑力劳动效率, 进一步巩固与提升学习热情。

如结合字形特征, 编写一些有趣的字谜, 以猜谜的游戏方式, 营造出活泼轻松的识字氛围, 调动学生课堂参与热情, 让学生的思维活跃起来, 争先恐后地猜谜, 不论猜出与否, 课堂都会洋溢着欢声笑语, 将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣, 特别是当学生猜测正确时, 更会充满成功感, 学会灵活记忆字词, 提高辨析能力。比如“老牛不露头” (午) ;“一点一横长, 口字在中央, 大口张着嘴, 小口里面藏。” (高) ;“土上坐着两个人” (坐) 。这样, 通过猜谜游戏, 让识字学习更活泼有趣、轻松快乐, 也渗透识字方法, 强化字形与字义理解, 加深字词印象。另外, 在字词复习教学中, 也可采取游戏方式, 如“送信”、开快车、钓鱼等游戏, 给学生“自动”空间, 让他们在玩乐中巩固识字, 提高学生识字能力。

二、写作教学游戏化:驰骋想象天地

在传统作文教学中, 教师居于中心地位, 制约了学生主动性, 压抑了学生自主精神, 导致学生一说到写作就紧张、头痛。因此, 在小学语文写作教学中, 教师需要结合学生身心特点, 将游戏活动式教学来代替“范文式”指导, 让学生在游戏中自由表达, 得到智慧启迪, 方法点拨, 将写作视为有趣的创造活动, 想象驰骋, 自由创作。

如教学有关动物的作文时, 灵活改造“幸运52”的游戏, 将其搬入课堂, 让学生以小组为单位展开竞赛活动, 学会写最喜爱的动物。在游戏前, 要求学生课前观察最喜爱的小动物, 写写观察日记, 读读有关动物的范文, 摘抄精彩语句或片断, 或者利用网络或图书馆等途径查阅相关资料。而后课堂上以闯关游戏为载体, 点燃学生写作热情, 启发学生写作思路, 让语文写作变得有趣生动, 也达到有效指导。

(1) 你点我答:转动转盘, 看指针指向哪组, 该组点题回答———根据片段内容, 说说是从哪方面对动物进行描写的?而后师生总结, 归纳动物描写的常见方面, 如脾气、外形等特征, 吃食、嬉戏等习性。

(2) 你说我猜:一位同学用语言描述小动物, 但不可出现动物名称或有关拟声词, 其他学生根据描述的特点竞猜动物名称, 教师适机引导。比如提问猜对的同学, 由哪些句子可猜出来。猜不出时, 教师补充描述, 学生再猜。这样, 可让学生学会抓住动物特点来描写。

(3) 你讲我接:各组选择某种动物, 按照一定顺序, 以接龙形式加以描述, 构成语篇, 其他小组予以点评或补充。这样, 可让学生学会根据一定顺序具体、清楚的描述。

(4) 你写我评:根据自己喜欢的动物, 自由写作, 生生互评, 提出修改建议。这样, 通过游戏式写作, 凸显了学生主体地位、教师指导作用, 让学生更自觉、更快乐的学习与创造。

三、阅读教学游戏化:畅享知识海洋

在小学语文教学中, 阅读是学生吸收信息的重要途径。但在实际教学过程中, 若要让好动爱玩的学生主动阅读, 更好地理解文章理解, 教师应避免说教灌输式教学, 尽量结合教学需求, 组织相关的游戏活动, 如角色扮演、争做小导游、竞赛等, 给学生创造趣味愉悦的游戏天地, 让学生体验语文学习乐趣, 畅游知识海洋, 积累丰富语言知识, 提高学生综合素养。

如教学《天鹅的故事》时, 分析老天鹅破冰壮观场面的语句时, 引导学生当当老天鹅, 将自己的双手视为翅膀, 将课桌视为冰面, 高高举起双手, 一次又一次的重重拍打, 说说自己感受, 体验感悟。学习课文后, 还可巧设情境, 引导角色扮演, 复述迁移———记者采访斯杰潘老人时, 提出问题:墙上的猎枪为什么一挂就是三十年呢?引导同学们进行角色扮演, 展开采访对话。而后扮演各种角色来复述故事, 最后教师小结。这样, 通过采访情境, 角色扮演游戏, 让学生用自己的话语说故事经过, 谈谈自己的感受, 玩中思考, 玩中总结, 加深文本理解与感悟。另外, 教学写景或游记类的文章时, 引导学生当当“小导游”, 将阅读与口语训练有机结合起来。在古诗词教学中, 可组织诗歌对对碰、知识竞赛等游戏, 趣味复习与巩固。

小学语文游戏化教学的实践【精】 篇5

在小学语文教学过程中引入游戏化教学能够起到吸引小学生注意力的作用的。游戏不仅能够激发学生兴趣、聚集学生注意力，还能够将小学生过多的精力消耗掉。到目前为止，是小学生最为常见和主要的教学方式。

小学语文游戏化教学教学实践

一、小学语文游戏化教学的优势分析

1.激发学生的学习兴趣

小学语文课堂的良好效果主要依靠于小学生学习的兴趣和积极性。学生只有在对语文学科感兴趣的前提下才能够达到最佳的教学效果。事实上，大多数语文成绩不好的小学生往往性格开朗好动。也就是说，其语文不好的主要原因还是因为学科本身的枯燥和单调，而游戏化教学则正好能够结合这种学和玩之间的平衡关系，能够将语文课堂转变成为好玩的活动，一方面，是吸引了学生的学习兴趣，另一方面，也是能够促进学生的全面身心发展。

2.有利于增加师生交流

传统的小学语文教学都是教师照本宣科而学生依葫芦画瓢，这样一种教学模式最大的弊端就是师生之间的互动和交流远远不够，严重时甚至会导致学生对老师产生较大的抵快乐

触情绪。现代教学改革的不断进行使得大家的教学观念得以更新，教师也相应认识到良好的课堂气氛才是保证教学效果的必要前提。因此，游戏化教学的充分利用也就得到充分发挥。在游戏化教学过程中，教师和学生处于平等的地位，共同参与到游戏中去，使学生对于语文学习过程更加具备亲近感，这对于学生的语文学习无疑是非常有帮助的。

3.有利于学生想象力的发展

既然是游戏化教学，必然要确定的游戏制度和规则，这就使得小学生作为学习的个体能够在认识规则和探索完成方法的过程中获得必要的知识和能力，这当然也就是游戏化语文教学的最终目的。正因如此，完全可以认为，一个由游戏化的语文课堂必然是充满想象力和创造力的，而在其中学习的学生往往也就是更加具有创新能力的学生，这对于语文教学而言，是非常理想的效果。

二、小学语文游戏化教学策略分析

1.采用课前小游戏引出学习内容

采用课前小游戏的目的就是希望能够调动学生的学习热情，针对于这样一个目的，教师应事先根据教学内容设计出一些简单的小游戏来。如采用儿歌形式讲解人大脑和双手作用的课文，教师就可以在开课之前引导学生一起玩手指游戏，交替变换伸出的手指数和形状。这个游戏需要学生较好的协调能力和注意力，而在执行的过程中就能够感受到双手快乐

和大脑各自的作用以及其相互之间的配合关系。

2.开展竞赛游戏

竞赛游戏不仅能够增加教学课堂的趣味性，还能够进一步促进学生在游戏中的表现力。如对于小学生而言最为枯燥的识字，教师就有必要采取措施来使这个过程更加有趣和轻松。具体来说，可以画很多星星，在每颗星星上都写上教学内容中涉及到的字，然后学生在摘下某颗星星以后就独处其音并组字，完全正确以后就可以获得该星星，最后通过学生获得的星星数来判断输赢，这实际上就是非常有趣和理想的游戏方法，能够加强学生对于汉字的记忆。

3.结合其他教学学科

语文学科相对而言是相当特殊的，也是学习其他学科的必要基础和前提，但是小学生在学习过程中往往对于语文学科的学习兴趣最低。基于此现状，教师就可以考虑将语文学习过程渗透到其他学科中去。如在对动物类进行学习的过程中，考虑到较多类型的动物学生在实际生活中是很难看到的，以此就很难形成正确和清晰的外部认识，在这种现状下，教师就可以让学生在学习完成之后画出自己心目中的动物，然后教师基于学生的画来判断和掌握学生的理解和把握状况。

三、小学语文游戏化教学注意事项

1.游戏为教学服务的基本主旨

快乐

无论采用什么样的游戏形式都需要把握的一点，游戏只是一种方法和手段而不是最终的目的，语文学习才是最终的目的。也就是说，如果在游戏课堂中学生玩了但是没有达到相应的学习目的，那实际上也是不理想的。因此教学就非常有必要把握好游戏和学习内容的结合状况，尽可能采取措施来保证游戏过程不偏离学习内容，除此之外，还需要把握的就是游戏时间，小学生的年龄特点决定了他们是好玩的，如果玩的时间太长会使得学生难以将心思转回到学习之上。这实际上也就对教师的素质和能力提出了更高的要求，教师必须要让学生明白游戏和学习的关系。

2.注重游戏公平

小学语文游戏化教学的目的是希望将学生转变成为课堂和学习的主体，促使学生能够在游戏教学过程中积极表现并发挥出自己的能力和才智，但在此游戏教学过程中，教师始终需要把握好的一点，游戏的对象是全体学生，而学生因自身特点和能力的不同往往在游戏当中会有不同的表现，一些资质较好的学生会在游戏过程中表现更出色，这是正常的。但是作为教师，就有必要在其中进行斡旋和调节，使得不同类型的学生都能够积极参与到游戏教学中来。除此之外，教师还应尽可能地保证自己在游戏过程中的公正判断。

3.游戏设计要符合小学生心理特征

语文课堂必然需要符合小学生的心理特征才能够获得快乐

更好的教学效果。当然，最为首要的就是要具有趣味性，这样才能够吸引并保持小学生的学习热情和兴趣。除此之外，小学生的兴趣往往也是不能持久的，因此游戏的方式和规则也都需要不断优化和更新。其次，小学生的学习和理解能力都是具有局限性的，这就要求游戏的设计不能够过于复杂，否则对于小学生而言就非常难以理解和接受的。

四、结语

总而言之，在小学语文教学过程中引入游戏化教学能够起到吸引小学生注意力的作用的。游戏不仅能够激发学生兴趣、聚集学生注意力，还能够将小学生过多的精力消耗掉。到目前为止，是小学生最为常见和主要的教学方式。

参考文献：

[1]缪丹.小学语文游戏化教学原则探究[J].现代教育科学，2010，（3）.[2]夏红艳.小学语文游戏化教学策略的初探[J].课外语文，2012，（8）

小学语文的游戏化教学 篇6

【关键词】小学语文;游戏化教学;积极性;实践创新

学生是开展小学教学的主体，而所有的游戏化教学模式也应该围绕学生来展开。小学阶段是人一生成长过程中最为重要的时期，其重要性不言而喻。在教育思维中，兴趣在其中起到的作用十分的强大。而小学生正好处于好奇心比较强烈的阶段，游戏对于小学生们都具有特别的吸引力。这就使得教师们应该认真的去思考如何将小学语文教学同游戏进行有效的结合，研究和探讨一种具有重要教学作用的教育方式，对于学生的学习素质的提高具有推动作用。利用游戏作为授课的辅助手段，能够营造一个轻松愉快的学习氛围，不仅有助于培养学生学习乐趣，也有利于创新性思维的培养。所以，在小学语文教学中，如何设计和制定游戏化教学是需要教育工作者去认真思考的问题。

一、当前小学语文游戏化教学的现状

随着素质教育和新课程改革的推进，游戏化教学被许多学者提了出来。在小学语文教学中，游戏化教学的应用也越来越多，受到了教师的重视和青睐，但具体的落实情况并不是很乐观。根据相关的调查总结表明，目前小学语文游戏化教学存在以下几方面的问题：

首先，小学语文教师对于游戏化教学的认知还存在一定的误解。由于受到传统教学思维的影响，许多教师仍然沿袭传统的教学思路，语文的学习还是将考试成绩作为主要教学目标，强调对于文章和书本内容的学习，一味的灌输死板的知识，而不是注重语文素质的培养，在学习的过程中缺乏探究精神。同时，对于游戏化教学这种新鲜思想存在着思想上的排斥，觉得适应学生的天性将不会有助于其学习成绩的提高，可能还会对学生造成负面影响。这样思想的误差严重影响了游戏化教学的推进。

其次，教学模式中主体定位仍然模糊。长期的同质化的教学模式使得教师仍充当教学的主体位置。教师是教学的主导者，而学生只是被动的接收教师所讲的内容。同时，教师没有考虑每个学生对于知识的理解能力是不同的，没有学会尊重学生的好奇心，不把学生的诉求放在首位。而学生在学习的过程中，无法感知学习的美好，缺少自由发挥的想象空间。对于教师来说，缺少用学生喜欢的方式去传授知识会使得学生缺少学习热情;有些教师虽然拥有这种意识，但他们对于游戏的定义仍然太狭窄，方法比较单一。甚至有些老师只是机械的运用相关的方法，不考虑学生的心理感受，或者游戏的采用不能对教学起到实质性的帮助，这样造成了学生学习积极性不高，缺乏学习兴趣。

除此之外，小学语文游戏化教学的推广力度不够。作为教育管理部门，对于教育领域的宣传和引导作用不突出。虽然一直主张和建议采取游戏化教学的建议，但是在实际的工作过程中并没有采取很多有效的措施，严重制约了游戏化教学的发展。

二、推进小学语文的游戏化教学的对策

游戏是一种以娱乐方式为主的过程。有游戏的过程可以放松心态，锻炼思维，适当缓解一定压力。所以，在小学语文教学中利用游戏化方法辅助教学，将娱乐性和严肃性相结合，可以活跃教学思维，激活了学习兴趣，提高教学质量。具体措施如下：

（1）严格把握原则，强化意识。在小学语文教学过程中，作为教师，要对游戏化教学思想有深入的了解，严格遵守相关的思想原则。在教学过程中，将学生作为主体来考虑，将学生学习能力的提高作为首要考虑对象。坚持实践和理论相结合，将所接触到的教学思路充分应用在实践中，对游戏化教学有更加深刻的认识，提出更合适的方法。

（2）提高教学能力，增加教学方法。在语文教学中，教师是领路人，是教育的主要传授者。如果教师自身的能力不够强大，那么教学质量也不会得到有效提升，也不可能将语文的趣味性和知识的深刻性相互结合，让学生爱上语文这门课。当然，由于目前的小学教育质量参差不齐，不同地域的教学条件不同，实施全面游戏化教学的时机还不具备。所以，建设一支高水平的教师队伍十分的必要。应该倡导教师强化自身学习能力的培养，定期的组织相关的培训和交流学习，不断提高在小学语文中应用游戏化教学的能力，改进小学语文教学模式，真正让学生感受语文学习的乐趣。

（3）加强政策引导，保证教学质量。作为小学教育的主管部门，应该积极更新相关理念，将游戏化教学提高到一定的地位。努力尽早改变现行教育教学过程注重成绩的现状，而应该着手于学生综合学习能力的培养;要鼓励和推进教师队伍进行培训等方法，政策方面给予更多的倾斜，在人力、物力、财力方面提供充分的保障;当然，光有保障是不够的，还需要对游戏化教学过程中做出贡献的团队和个人给予相应的表彰和奖励，鼓励游戏化教学走进小学语文课堂，从而推进小学语文游戏化教学真正的得到实现，并且取得积极的效果。

三、结束语

游戏化教学对于教学质量的提高是有目共睹的，提高了学生学习的自主性和学习积极性，并且让学生在轻松愉快的环境下体会到语文知识的魅力，提高了思考问题和解决问题的能力。同时在游戏的过程中，重新塑造了师生关系，使得学习过程变的不再枯燥。当学生的学习积极性被激发之后，课堂的活跃度也有效的提升，带动了更多的学生参与到学习互动中来，提高了课堂效率，推进了小学语文的逐步发展。

参考文献：

[1]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015，3：172.

[2]覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012，24：172-173.

[3]吴航.游戏与教育：兼论游戏的教育性[J].华中师范大学学报，2011，10：45-47.

小学语文游戏化教学研究 篇7

传统的课堂模式是老师在课堂上进行填鸭式教学,教学过程中照搬教案,也很少去注重学生的学习感受,这种课堂模式一直以来广受诟病,老师一节课下来口干舌燥很辛苦,学生一节课下来也并没有吸收多少知识,一节课就这么无聊地过去了,课堂效率很低。随着新课程标准的实施,小学语文也做出了许多改革,需要老师更加注重学生的感受,注重教学的方法,找到适合学生年龄特点的教学方式来进行教学。那么,游戏教学模式的重要性也就凸显出来,它既符合小学生的年龄特点,也可以使教学变得生动有趣,使教学氛围更加轻松,所以游戏化教学很重要。

二、在教学中如何进行游戏教学

(一)将游戏融入低年级识字教学

在小学低年级语文教学中最重要的就是识字教学,那么老师就可以在课堂上引入游戏激发学生的识字兴趣,例如,老师可以做一些已经教过的生字卡片,然后,在上课的时候老师将这些卡片拿出来,并准备一些铅笔、橡皮之类的小文具,老师拿出卡片让学生识字,谁最先举手并回答正确就进行一下小奖励,奖励一块橡皮或者一根铅笔;又如,在学习新的生字时,老师可以进行猜字谜的游戏,让学生自己去猜这个字读什么,学生根据字词的结构和偏旁部首能猜对的就给一定的表扬奖励,这样的游戏教学既激发了学生识字的兴趣,同时,又锻炼了学生的思维和联想能力,使学生的学习变得高效有趣;再有,老师可以让学生自己每个人拿一个卡片,每两张卡片组成一个字,然后做找朋友的游戏,看看哪两个学生能组成一个字,哪两个学生就是好朋友,这样一节课下来,学生之间增进了友谊,识字能力也得到提高,最主要的是学生能够在一个愉悦的环境下学习,使学生能够爱上语文课。

(二)将游戏融入语言能力的培养

高年级的学生最重要的是语言能力的培养,那么这个时候老师该如何在游戏中培养学生的语言能力呢,这个时候老师就可以组织一些语言游戏和游戏竞赛,让学生在游戏中学习语言,感知语言的魅力。例如,组织一个寻找演讲小达人的游戏,老师随意指出一个事物,让学生根据事物自由发挥,然后让学生自己去评定觉得谁说得最好,再邀请说得最好的学生来做一下总结,为其他学生的即兴演讲提供一些建议。再如,语文课也是锻炼学生发散思维能力的教学,写作是考验学生思维的一个大项,那么如何锻炼学生发散思维的能力呢,老师可以做一些我来讲故事的游戏,让学生结合生活中的时事以故事的形式讲给其他同学听。

(三)将游戏融入课文教学

在教学课文内容时该如何进行游戏教学呢,大部分课堂都是在讲述课文,那么教师如何把游戏融入课文的教学研究中呢,例如,老师在讲授《小蝌蚪找妈妈》时,可以让学生自己去扮演其中不同的角色,让他们自愿报名扮演鲤鱼、乌龟、青蛙,让学生融入课文所描述的情境中。这样的游戏教学方式会使课堂变得生动活跃,也使学生对课文的理解更加深刻;老师在讲授《找春天》这一单元时,可以做找春天的游戏,让学生自己去描绘春天是什么样子的,然后老师再一点点地记录下来,最后把他们自己想到的进行汇总,然后让他们拿出自己准备好的春天的景色图,再让学生找出哪个是自己描述的景象,哪个自己描述的图片上没有,还有哪个是自己没有描述到的,这样一来,学生对于描述春天的词汇以及春天的特点就会了如指掌;再如,在讲授古诗词时,古诗词对于小学生来讲是一大难项,那么如何把游戏融入古诗词呢,一般小学都是五言绝句和七言绝句,老师可以做成20 或28 个卡片,让学生每个人都拿一张卡片,然后自己去按照诗词的顺序进行排列,这样学生在排队时无形中就会加深对诗词的记忆,也使语文课堂变得有趣有效。

总之,作为小学语文老师,能找到一个既适合学生年龄特点又能节省自己教学体力的教学方法很重要。传统的填鸭式教育模式一直以来都处于效率低,学生不愿听,老师讲着烦的状况下。这时,课堂教学模式就迫切需要得到改革,如何改变我们的教学课堂也成了语文老师需要研究的课题。通过一些课堂的实践,我们发现,当把游戏融入教学中的时候,看起来把时间用在了游戏上,浪费了时间,然而学生对于知识的记忆和理解却远比传统的教育模式好得多。因此来说,把游戏融入小学语文课堂是一项势在必行的工作,它需要老师在教学过程中不断探索与研究。

摘要：《义务教育语文课程标准》指出,课堂上要以学生为教学的主体,充分注重学生的感受,而小学生正处于一个爱闹爱玩的年纪,作为小学语文老师该如何引起学生的学习兴趣,让学生在愉快的环境下学习呢,这个时候游戏教学的方式就应运而生,那么,老师在教学中如何进行游戏教学呢,本文仅根据教学中遇到的一些实际来提供一些参考意见,希望能对教学有所帮助。

关键词：小学语文,游戏教学,模式

参考文献

[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功:教育,2011(7).

小学语文游戏化教学策略初探 篇8

一、游戏化教学在小学语文教学中的重要性

(一)帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力

在小学生成长过程中,游戏是实现精神成长的一种重要形式,是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中,游戏的运用有着悠久的历史记载。因此,在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界,在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分,在这种境界下实现与外界的交流,与同窗之间的交流,从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。

(二)有利于小学生的身心健康

现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病,10个小学生中有4个对老师非常畏惧、仇视、不信任,同学之间相互猜疑、钩心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时,发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失,损害了他们的思维能力以及表达能力,造成他们心理不健全。对于小学生而言,游戏是他们表达自我的主要方式之一,在小学语文课堂上进行游戏教学,可以促使他们身心成长健康的发展。

(三)建立小学生主体人格的责任

伴随着不断深入的基础教育改革,“人性化”在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界,而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征,借鉴游戏的教育功能,设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法,保留游戏的“可玩性”特点结合学习策略,实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里三要素是指:老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣,导致在学习过程中出现机械性模仿,忽视学生的自由精神,失去学习的动力。因此,教育小学生学习语文不能死记硬背,还要承担起建立小学生主体人格的责任。

二、分析小学语文游戏化教学的现状

(一)游戏化教学在教学观念上得不到认同

通过调查得知,有极大部分的老师认为游戏教学不适合用于小学语文教学。他们仍然坚持传统的教学理念与方法,认为课堂上应严肃认真,游戏只可以当作调节学习压力的一种方法,不能与学习合为一体,甚至还认为重视游戏教学会导致学生学习效率下降。

(二)单一的游戏教学策略

现今,在小学教育事业中,大部分语文老师实行的游戏教学法都过于单一,教学内容与教学目标没有同游戏教学法相结合。大部分时间,老师只是将它作为调节课堂气氛或吸引学生注意力的一种手段,要不然就是作为完成教学任务后当成给学生的奖励,使得这些游戏教学法都过于传统、单一。

(三)教师能力有限

目前,在许多小学校园里的语文老师,都缺乏对游戏化教学理论与策略的规范学习及培训。这在一定程度上,限制了游戏化教学在小学语文实践中的起步,即使开展游戏化教学,课堂纪律也得不到好的控制,从而影响教学效果。

(四)缺乏科学的评教方法

由于游戏化教学法一直得不到教育部门的重视,因此游戏化教学理念没有真正落到实处。以至于在教学实践中,真正有价值的游戏精神与教学内容、目标不能相结合,加之部分老师游戏化教学能力不够,导致小学语文游戏化教学,在一定程度上缺乏了科学的教学评价。

三、强化小学语文游戏化教学策略

(一)树立正确的游戏化教学,重视它所产生的作用

经过调查发现,因对游戏化教学的认识不足,导致游戏教学的思想在教育部门得不到支持与重视,也没有形成具体的游戏教学理论与具体的操作系统,直接阻碍在小学语文教学实践中开展游戏教学。因此,树立正确认识游戏化教学的思想与作用尤为重要。

游戏化教学既包含了传统的“寓教于乐”的教育理念,又体现了现代化教育思想。游戏的精神表现出来的就是快乐、轻松、自由发挥的具有独特个体的精神。游戏精神在小学语文教育中包含两种意义。

对于老师而言,老师作为教学活动的主导与语文教育活动的主体,组织、引领学生参与教学活动。

对于学生而言,在游戏的教学情境中,老师已经不是绝对真理的代表人,也没有了强制灌输知识的现象,学生随即体现出参与教学创新的兴奋。

(二)加强政策引导小学语文游戏化教学

在实践中,制约小学语文游戏化教学应用的原因,是因为鼓励措施做得不够。由此导致游戏化教学方式在小学语文中落实不到位。所以,必须依靠教育部门加强政策性的引导,在实践中更好地运用小学语文游戏化教学方式。

四、结语

总之,喜欢玩游戏是小学生的天性,是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力,要重视它的发展,积极探索新的游戏教学策略。

摘要：在小学语文教育中,提倡使用以“游戏”贯穿小学语文课堂的游戏化教学方案,是根据低年龄段的小孩在课堂容易疲惫,注意力集中时间短暂,好动、活泼等特点制定的教学方案,为学生营造一个愉快、自由、轻松的学习环境。本篇文章通过对小学语文游戏化教学策略的探究,从而用游戏引领学生快乐的学习语文。

关键词：小学语文,教学策略,游戏化

参考文献

[1]姚春燕.小学语文教学中如何搞好游戏化[J].新课程(小学版),2011(4):81.

[2]祝艳.初探小学语文游戏化教学[J].大观周刊,2012(14):240-240.

[3]张凤梅.浅谈游戏化教学在小学语文中的应用策略[J].新课程学习(基础教育),2011(2):254.

关于小学语文游戏化教学的分析 篇9

一、游戏化教学在小学语文教学中的意义

1. 促进小学生的身心健康。

许多小学生都有心灵脆弱、孤僻症等严重的心理疾病, 40%的小学生对教师都存在仇视、恐惧、不信任等现象, 且同学之间关系还存在相互猜疑等情况, 根据相关研究可知, 导致这种心理现象的深层原因是:他们的思维能力及表达能力因缺乏一些有益身心的游戏而受到损害, 从而导致他们的心理出现问题, 把游戏教学应用在小学语文的教学中, 可有效促进小学生身心的健康发展。

2. 利于小学生建立健康的主体人格。

小学语文游戏化教学通过根据学习者的心理特点对其进行教学及教育活动, 整个游戏过程的设计具有较强的参与性和趣味性, 其能使游戏化教学法的三要素——老师、小学生、游戏和学习策略进行科学而合理的结合, 从而可游戏激发学生对学习的主动性与积极性, 对小学生主体人格的建立有一定的促进作用。

3. 利于培养小学生的表达能力和与人交流的能力。

游戏对小学生精神的成长有一定的促进作用, 通过游戏, 学生可对世界和社会有更深的认识, 从而可有效促进学生的健康成长与发展。此外, 学生还可通过有效和同学进行密切交流, 这样既能增加学生和学生之间的感情, 又能使学生的自我表达能力及交际能力得到一定提高。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用

1. 通过游戏教学, 促进新知识的吸收。

在游戏化的教学过程中, 学生的情感会得到比较充分的体验, 此外, 教学内容及任务也会在游戏中得以游戏体现, 这样既能使学生吸收到新知识, 又能使学生的潜在表现力及特长得到充分发挥。如果课本容易比较单调枯燥, 或者难以理解, 教师也可通过设计游戏化的教学方法来使学生对课本知识有更深入的理解与掌握。如上《猫》这篇课文时, 许多学生都无法对“屏息凝视”这个词有比较清楚的理解。此时, 教师除了向学生讲解这个词的意思, 还可让学生根据词义模仿猫屏息凝视时的表情。而当讲到猫高兴时的表现, 教师又可让学生模仿猫高兴时“喵喵”叫的表现, 这样通过游戏化的模仿与表演, 不仅能使语文课堂更加活泼, 而且还能使学生在轻松的课堂中对课本知识有更深入的理解与掌握, 从而能使教学质量得到有效提高。

2. 把游戏化教学应用在小学语文的教学过程中时, 应使游戏化表现出多样化。

小学生年龄通常在6~12岁, 他们除了爱玩, 还具有较强的好奇心, 因此, 使用游戏化进行教学的过程中, 应尽可能使用丰富多样的游戏, 这样才能使学生对语文课堂的学习充满兴趣, 从而才会积极主动地参与到学习中。如识字教学课是一门比较枯燥的学科, 在学习及教学过程通常需重复多次才能使学生对学过的字有比较牢固的掌握, 因此, 在教学过程中, 教师可通过猜字谜的方法为学生对学习过的字进行复习, 或者教师也可通过借助多媒体技术以播放字的相关动画片来帮助学生复习, 从而加深学生对所学过的知识的认识与理解。

3. 教师可通过游戏化方法对阅读进行教学。

阅读在语文教学中占据着非常重要的地位, 阅读是一种个性化的体验及行为, 通过阅读, 学生能从中获取一定的知识, 而且还能和作者进行美好的情感交流。但小学生年纪较小, 知识水平较低, 生活及社会阅历较浅, 因此, 在阅读过程中通常不能对文章内容有比较透彻的掌握与理解, 这样很容易导致学生对课文内容感到乏味, 从而会使学生对语文课的学习缺乏激情。因此, 在语文的阅读教学中, 教师应根据教学任务及目标设计相应的游戏方法进行教学, 以营造一个比较轻松的阅读课堂。如上《秋姑娘的信》一课时, 教师可组织学生对文中的秋姑娘、青蛙、松鼠、大雁等进行角色扮演, 并让学生带上相应的头饰, 且要求学生在扮演的过程中要表现出人物的性格特点及说话的语气。又如, 上《北风和小鱼》一课时, 教师可通过播放相关动画片, 然后要求学生在观赏过程中对动画片的理解来给其配上相应文字, 并让学生结合文字和动画进行配音。通过这样的教学方法, 不仅能有效激发学生对语文阅读课的兴趣, 而且还能在一定程度上培养学生对知识的应用能力, 从而可有效促进学生的全面发展。

三、结语

游戏化教学是一种把教学内容和游戏进行有机结合的新型教学方法, 根据实实践可知, 把之应用在小学语文的教学中, 可有效激发学生对学习的兴趣, 从而能取得良好的教学效果。本文主要结合本人的教学实践, 对游戏化教学在小学语文教学中的意义与运用作了简要分析, 以此为相关教学提供参考。

参考文献

[1]山立梅.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].成功 (教育) .2010 (02) .

小学语文课堂游戏化教学实践分析 篇10

一、游戏化教学,营造快乐的语文课堂氛围

心理学家指出,游戏是小学生最喜欢的活动,是儿童的天性。教学中,笔者在游戏与语文学习之间寻得一个个巧妙的结合点,在两者间架起了一道顺畅的桥梁,通过一系列游戏情境、游戏活动等的创设与开展,将教学内容变得更加生活化、趣味化、具体化,营造了快乐的课堂氛围,为构建高效的课堂教学奠定了扎实的基础。

教师依据具体的教学内容与目标设计一些合理、趣味化的游戏,能够为学生营造更为自由、宽松、和谐、快乐的氛围,从而有效激发学生的学习兴趣与热情,充分发挥其学习积极性与主动性,并在游戏活动中充分感受语文知识的无穷魅力,不断提高其语文能力和素养。在教学四年级上册《钓鱼的启示》一课时,笔者就在课堂上开展了“钓鱼”的小游戏,不但让学生们沉浸在快乐的学习氛围中,更让他们体会到了钓鱼的心力交瘁,促使他们更深刻地理解了詹姆斯舍不得放掉那条大鲈鱼的心理,理解了父子二人在无人监管下依然严格遵守规则的良好品质。

二、游戏化导入,夯实快乐的语文课堂基础

正所谓:良好的开端是成功的一半。对于一节语文课来讲,如果学生在课堂伊始能够对它产生浓郁的学习兴趣,会大大提升课堂教学的效率。这方面,笔者常设计游戏化的课堂导入,为语文教学夯实快乐的学习基础,让学生们始终沉浸在愉悦的心理状态中,激发他们的好奇心与求知欲。

教学三年级上册《惊弓之鸟》时,笔者在导入环节设计了“拉弓射箭”式的游戏化导入,准备了弓箭等游戏化工具,让孩子们站在教室的门口向靶子射去,比赛谁能够射中靶子中的“十环”,虽然很少有人射中,但孩子们的游戏兴趣却十分浓郁,脸上洋溢着愉悦的表情,一片欢声笑语。此时,我再导入一句:“中国古代啊,有一名将军不但能箭箭十环,还能够不使用箭就把天空中的鸟给射下来,你们想了解是怎么一回事吗?”学生被游戏所吸引,自然更加集中注意力,主动地参与到了教师的教学过程中来。课堂结束时,学生们纷纷表示,他们非常钦佩更羸高超的技艺,更钦佩其善于观察的个性品质。顺势,我要求他们也要在生活中注意观察,发现生活中种种美好的事物,为写出优秀的作文奠定基础,达到了语文教学与情感教育双重升华的理想效果。

三、游戏化活动,升华快乐的语文课堂气息

爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣,才能产生继续学习的欲望。而在我国的传统文化中,学习历来都被看做是一件苦差事,尤其年龄较小的小学生,容易产生抵触情绪,甚至背上了沉重的思想包袱。而游戏是小学生普遍喜欢的一种方式,对游戏的兴趣远远大于其他年龄阶段的人。将游戏化教学策略有效融入语文教学之中,能够激发学生的学习兴趣,促使其产生探究学习的欲望,从而进入良好的学习状态,不断提升学习效率。

例如,在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中,教师就可以设计一个猜谜游戏——“身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇”。让学生猜一猜这是什么动物,看看谁能最先猜出来?在教师的引导下,学生很快地猜出来后,教师就可以展示乌鸦的图片,并引导学生谈一谈自己所知道的乌鸦。这样,学生的学习热情得到了很好的调动,也会踊跃发言,进而得出:乌鸦是鸟类的一种,它的羽毛是黑色的,乌鸦嘴是骂人的话等等。当学生兴趣正浓时,教师顺势在黑板上写下“乌鸦喝水”,引领学生来感受一只与众不同的乌鸦。这样,在充分激发了学生兴趣的同时,也拓展了学生的思维空间,以“一只与众不同的乌鸦”激发学生的好奇心,从而促使其注意力更好地转移到课文学习之中。

四、游戏化情境,深化快乐的语文课堂效果

小学语文选材比较广泛,涉及的一些社会背景或情境,距离学生生活较远,而小学生的认知与生活经验有限,因此会很难领会文章的内涵,久而久之会渐渐缺乏兴趣,甚至产生厌弃的心理。因此,小学语文教师应灵活应用教学手段,创造游戏化的教学情境,帮助学生实现认知与理解。

例如,在《田忌赛马》的学习中,小学生会难以想象孙膑到底有多么的足智多谋,所以教师就可以使用配套的多媒体教学游戏软件,更加生动、具体、形象地将两场赛马的过程和结果展现于学生面前,加强教学内容的丰富性与趣味性。这样,学生也会在这种游戏化的教学情境之中,体验快乐,加深其对课文内容的理解与掌握。

小学语文如何开展游戏化教学 篇11

一、小学语文游戏化教学的内涵与功能

所谓游戏化教学，是指教师结合学生心理特征表现，在总结游戏教育核心价值的基础上，将游戏的情境性、趣味性以及参与性特点融入教学实践，并辅以相应的教学策略以及评价方法的一种教学模式。而小学语文游戏化教学则强调在教学过程中基于教学目标柔和游戏精神和教学实践活动，并遵循教学内容安排，创设游戏情景或者开展游戏活动，促使教学内容转为游戏内容，从而以游戏的方式引导学生学习语文知识，实现既定教学目标。在此过程中，小学生在游戏化教学氛围中对于语文学习的兴趣与热情大大提升，从根本上了学习的有效性。

小学语文游戏化教学功能如下：（1）激发学生参与课堂的积极性。对于小学生而言，兴趣是其形成学习动机的首要条件。富有感情色彩的、能够吸引注意力的教学内容往往更易于为学生理解和掌握。学生在游戏教学环节能够体验到探索的趣味和娱乐的欢喜，从而激发其积极正向的情绪体验，促使其关注游戏化教学内容，游戏动机也逐步转化为认识动机，其认识兴趣也进一步激发了学习的需要与兴趣，学生学习积极性以及主动性得到充分激发。（2）有利于提高学生情趣以及个人修养水平。游戏化教学模式下美育因素极为丰富，教师可以通过创设情境、文字、图像、声音、动作以及色彩等等为学生提供无声的教育与熏陶。游戏教学中朗诵、歌咏以及绘画等方式的应用较多，学生们也在潜移默化中理解了美的内涵，其审美情趣得到陶冶。此外学生们通过游戏化教学不断提升个人道德修养，养成自律、服从、诚实以及合作的美德，学会尊重他人，坚持公平、诚信等等。

二、小学语文游戏化教学的开展策略

1.创设游戏化课堂氛围

就小学语文教学而言，游戏化教学策略的应用与实施必须遵循游戏教学精神，重视创设和谐、自由的课堂氛围，确保课堂教学能够在游戏化课堂氛围下被充分激活，从而未游戏化教学的顺利实施创造必要前提，凸显教学方式的开放性。在此过程中，学生能够积极参与课堂，并在教师引导下融入共同学习、开拓思维的课堂氛围。以苏教版六年级下册《夹竹桃》一文为例，笔者要求学生们在课前预习课文，并圈出文中的生字词语，然后在课堂上引导学生对作者典雅质朴的语言进行鉴赏，体会奇妙有趣的夹竹桃花色。在讲述到“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想”一句时，笔者特别强调了“参差”一词，然后以肢体语言带动学生做游戏，即教师指向哪里，学生则用带有“参差”的句子加以描述，例如“我们的身高参差不齐。”“我们的牙齿参差不齐。”“我们的手指参差不齐”等等，通过师生间的默契配合，学生们在做完小游戏后显得极为活跃，其对于生词的发音与理解也得以强化。

2.通过不同途径开展游戏化教学

教师在小学语文教学中应利用多途径、多方式开展游戏化教学，充分结合教学内容与目标，强化培养学生创新能力以及思维能力。常用的游戏手段包括朗读游戏、角色扮演、猜谜语以及成语接龙等益智性游戏，在游戏化教学模式下较为实用。例如在四年级上册《秋天》一文中，笔者采取了角色扮演的方式引导学生参与游戏化课堂，有的学生扮演向日葵、有的扮演小牛；有的扮演苹果，还有的扮演玉米。此时笔者引导学生们设计所扮演角色的形象与台词，例如在涂红脸蛋模仿苹果，或者贴一张画满瓜子的白纸扮演向日葵……等等，学生们看到彼此滑稽的扮相都显得乐不可支，个人表现欲望得到满足，对于本节课的兴趣也攀至顶点。此时笔者将课前所选取的秋的图景通过幻灯片演示给学生们观看，将一幅幅富有代表性的秋天景物通过不同角度播放出来，引导学生们体验作者对秋天的热爱和赞美之情，初步领略文章简洁语言中的意蕴。在此过程中，学生们的创造潜能以及模仿才能得以充分发挥，其对于教材内容的认识也进一步加深。

3.采取合理的游戏化课堂评价模式

在语文教学实践中，我们在推行游戏化策略的同时还应重视其应用效果的评估。课堂以及课后作业应做到少而精，并尽量配合游戏化策略的应用，适当加大实践性作业所占比重，然后开展相应的评价工作。以作业评估为例，笔者将其分为多个不同环节，例如个别评价、精彩解答以及整体性评价等等，并选择适当时机将结果公诸于众，这对于表现较好的学生是一个很大的鼓励，而对于表现不佳者也具有明显的鞭笞效果。阅读评价环节，教师可选定阅读书目，并组织学生参与阅读比赛，并就比赛结果做出合理评价。除此之外，教师还可对语文测试评估手段与方法做出改变，例如通过游戏闯关的方式对学生成绩进行考量和评估，每成功答对一道题则提示闯过一关，并颁发一颗小星星，以小星星数量的多寡来评判最终得分。对于小学生来说，游戏化评价方式与其心理特点以及性格特征相切合，同时也有利于缓解测评过程中学生紧张压抑的情绪状态，激发学生参与测评的积极性，有利于学生发挥出最佳水平。

小学语文游戏化教学论文 篇12

一、游戏化教学的概述

所谓游戏化教学,就是指具有情境性、趣味性以及知识文化性的教学模式。游戏化教学是对传统式灌输说教教学的改革与创新,将教学内容融入到游戏当中,使得学生更容易地接受教学知识,达到良好的教学效果。并且,游戏化教学模式对于调动学生的积极性与主动性,具有及其重要的积极意义,大大地提升了学生在课堂教学中的集中注意力。对游戏化教学模式的充分应用,不但满足了现阶段现代化教学中提倡学生为主体的教学目标,而且能够培养学生在课堂学习中的兴趣,进而达到提高教学效果的良好目的。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用原则

1. 学生主体性原则

在进行小学语文游戏化教学过程中,教师应该坚持学生的主体性原则。在课堂教学中坚持学生的主体地位,并尊重学生的个体差异,引导小学生寻找适合的学习方法,把课堂的主动权交换于小学生,提高他们学习的积极性与学习能力,进而形成良好的学习习惯。

2. 学生参与性原则

教师在引导小学生进行游戏化教学过程中,应该调动小学生参与游戏的热情与兴趣。对于游戏的设计,应该依据小学生的知识水平与心理特点,对于教学中的游戏应该注重其多变性与丰富性,进而提高小学生的判断能力与接受能力。

3. 课堂趣味性原则

古代教育家孔子有言: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”以此,教师在进行小学语文游戏化教学模式设计的过程中,要遵守趣味性的原则,对于教学情境的设计应该符合小学生的兴趣爱好,提高小学生的学习兴趣与积极性。比如,在进行小学语文《女娲补天》教学过程中,教师也可以运用多媒体给学生播放有关女娲补天的视频与动画,让小学生对女娲补天的过程进行详细的了解,进而使小学生在整个课堂游戏化的教学模式中体验美术、文学以及音乐的独特魅力,进而提高课堂教学的教学效果。

三、游戏化教学在小学语文教学中的应用分析

在对游戏化教学的原则进行了解的基础上,教师应该熟练地掌握几种游戏化教学的常用模式,进而把游戏化教学充分的运用到小学语文的教学中,提高小学语文的教学效果。下面,笔者根据自身多年的经验总结并结合对游戏化教学在小学语文教学中应用的研究与学习,从以下识字游戏化教学、阅读游戏化教学以及汉语拼音游戏化教学三个方面,对游戏化教学在小学语文教学中的应用方法提出几条合理化建议,以供所需者进行参考。

1. 进行小学语文识字游戏化教学

教师在教小学生识字的过程中使用游戏化教学的方式,可以为课堂营造良好的教学氛围,使小学生在轻松愉快的教学过程中掌握知识的技巧与规律。对于识字的游戏规划有许多,主要有接力赛、找朋友、偏旁接龙等游戏活动。教师应该引导学生在课文中找出生字,在经过基础的学习之后, 运用游戏化教学的方法使得学生之间进行相互的交流与学习。比如,在活跃的游戏化学习氛围下,教师可以组织小学生进行偏旁接龙的游戏,让学生进行统一偏旁不同字体的接龙,哪位同学接不上来,就进行淘汰的处罚等。

2. 小学语文阅读游戏化教学

阅读作为小学语文教学中主要的内容,教师应该充分利用游戏化教学对其进行改革与完善。对学生阅读的课文,可以让学生进行角色的扮演, 进行阅读原文情境的重现,激发学生对阅读的兴趣爱好,使其积极主动地参与到课堂教学当中。比如,教师在讲解掩耳盗铃阅读时,可以让学生分角色进行主人公角色的扮演,重现原文场景,加深学生对文章的记忆力与理解力。

3. 小学语文汉语拼音游戏化教学

拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容,是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础,在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以,教师在进行小学拼音教学过程中,可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏,坚持从小学生的兴趣爱好出发,调动学生的积极性,使其参与到游戏化教学中,同时,教师应该不断的创新游戏教学模式,以保障小学生对游戏化学习的情趣以及积极性。比如,在进行韵母的教学过程中,教师可以通过找朋友的游戏方式,把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏,并鼓励小学生积极参与,对表现优异的小学生给予口头上的表扬,进而调动小学生学习拼音的兴趣。

四、结论

综上所述,随着社会现代化进程的不断推进,我国的教育制度也在进行不断地改革与创新。现阶段,在小学语文教学中,游戏化教学模式得到了广泛的应用与推广。由于游戏化教学具有提高学生注意力与课堂教学效果的积极作用,因此,教师在进行小学语文的游戏化教学过程中,不仅应该坚持主体性、参与性以及趣味性的原则,还应该对小学语文教学中的识字游戏教学、阅读游戏教学以及汉语拼音游戏教学进行熟练的掌握。此外,教师应该在总结小学语文游戏化教学经验的基础上,不断地对小学语文的游戏化教学模式进行改革与创新,进而提高小学语文教学效果。

摘要：近年来,随着现代化教育制度的改革,各个院校对于学生的教学方式也进行了相应的改革与创新。在小学语文教学中,游戏化教学的模式得到了普遍的推广与应用,其不仅提高了小学语文教学中的教学质量,而且能够吸引小学生的课堂注意力,显著提高了课堂教学效率。根据实践经验,并结合对游戏化教学在小学语文教学中的应用研究,对游戏化教学以及原则进行简要的阐述,并对游戏化教学在小学语文中的应用进行了进一步的研究与探讨。